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As apropriaes da obra de Pierre Bourdieu no campo educacional brasileiro, atravs de peridicos da rea

As apropriaes da obra de
Pierre Bourdieu no campo educacional
brasileiro, atravs de peridicos da rea*

Afrnio Mendes Catani


Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo

Denice Brbara Catani


Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo

Gilson R. de M. Pereira
Faculdade de Educao, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

[...] para entender a recepo [de um autor] deve-se estudo, opera-se por etapas que prevem o exame das
entender as foras da no recepo, a recusa em saber. especificidades brasileiras da leitura de Bourdieu nos
[...] Sartre, em uma nota de A crtica da razo dialtica peridicos especializados em educao, na utilizao
disse, a propsito de suas leituras juvenis de Marx (que do autor em teses, dissertaes e estudos publicados
no se lia na universidade): eu compreendia tudo e no sob a forma de livros, em trabalhos apresentados em
compreendia nada. Quer dizer que h uma compreenso, congressos, no movimento editorial do campo e na bi-
um fazer como se se compreeendera, uma falta de com- bliografia de cursos universitrios. Essa diviso, que
preenso fundada em resistncias profundas. diferencia as fontes mediante as quais possvel ter
acesso aos processos de apropriao da obra do autor,
P. Bourdieu
no pretende autonomizar as diferentes instncias de
O que fazer falar a um autor?
uma mesma dinmica caracterstica de um espao de
A propsito de Michel Foucault.
produo intelectual. Assim, mantendo a ateno para
com a simultaneidade, as relaes e a interdependncia
O presente artigo articula os resultados j obtidos dessas instncias, pode-se proceder ao estudo espec-
atravs de pesquisa que se realiza acerca da obra de fico da produo divulgada em vinte peridicos edu-
Pierre Bourdieu, buscando compreender as vrias mo- cacionais de circulao nacional e amplamente reco-
dalidades de apropriao que marcaram o ingresso dos nhecidas, embora algumas j tenham tido sua
estudos do socilogo francs no campo educacional publicao interrompida. O perodo escolhido para
brasileiro. Com a finalidade de tornar exeqvel esse exame foram os anos de 1971 a 2000 e, nos vinte pe-
ridicos examinados, foram localizados 355 trabalhos
(dentre os quais seis resenhas) com referncias obra
* Trabalho apresentado na 23 Reunio Anual da ANPEd, de Bourdieu. Como se pretendeu tratar da apropriao
Caxambu (MG), set. 2000, no GT Sociologia da Educao. no campo educacional brasileiro, analisaram-se ape-

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nas os textos de autores nacionais com referncias ao Evidentemente, nos informamos acerca das idias
socilogo (totalizando 288 artigos); do conjunto de tra- e do universo intelectual no qual as idias de Bourdieu
balhos localizados, foram descartados 67 escritos de circulam, bem como procedemos decodificao do
autores estrangeiros publicados, no mesmo perodo, nas espao mental do autor. Para isso, alm da leitura da
revistas consultadas.1 obra do pensador francs, valemo-nos de bons comen-
Alm disso, o presente trabalho levou em consi- taristas: Miceli (1987; 1999), Ortiz (1983), Pinto
derao, em grande parte, os ensinamentos contidos (2000). Utilizamo-nos, igualmente, de vrias anlises
na anlise realizada por Loc Wacquant (1993) sobre empricas desenvolvidas por Bourdieu e pelos seus co-
as condies de recepo da obra de Bourdieu nos laboradores.
Estados Unidos. Escreve ele, citando o prprio Escolhemos falar em apropriao da obra de
Bourdieu (1993), que Bourdieu para, justamente, indicar a variedade das for-
mas de recepo e as formas peculiares de inveno na
se verdade que o sentido de uma obra (artstica, literria,
leitura que se fez desse autor. O sentido do termo par-
filosfica etc.) muda automaticamente a cada mudana no
te do esquema conceitual forjado por Roger Chartier
campo em que est situada para o espectador ou leitor, en-
(1998) para explicitar os processos de produo de sen-
to a adequada compreenso de um determinado autor im-
tido que configuram a leitura como criao matiza a
pe um duplo trabalho de elucidao: de suas idias e do
compreenso das vrias interpretaes feitas entre ns.
universo intelectual no qual elas chegam a circular. Requer
Chartier refere-se ao conceito sustentando que
que codifiquemos o espao mental do autor isto , as cate-
gorias e postulados que o sustentam ou sua maneira de pen- [...] a apropriao tal como a entendemos visa a uma hist-
sar e teorias substantivas e requer, tambm, que consiga- ria social dos usos e interpretaes referidos a suas determi-
mos alguma informao acerca do espao acadmico no qual naes fundamentais e inscritos nas prticas especficas que
seus escritos esto inseridos (Wacquant, 1993, p. 235). os produzem. Dar, assim, ateno s condies e aos pro-
cessos que, muito concretamente, conduzem as operaes
de construo do sentido (na relao de leitura e nos outros
1
Os peridicos consultados foram os seguintes: ANDE, n 1 casos tambm), reconhecer, contra a antiga histria inte-
21, So Paulo, 1981/1995; Cadernos CEDES, n 150, Campinas lectual, que nem as inteligncias nem as idias so descar-
(SP), 1980/2000; Cadernos de Pesquisa, n 1110, So Paulo,
nadas e, contra os pensamentos do universal, que as catego-
1971/2000; Contexto e Educao, n 153, Iju (RS), 1986/1999;
rias dadas como invariantes, sejam filosficas ou fenomeno-
Educao & Filosofia, n 125, Uberlndia (MG), 1986/1999; Edu-
lgicas, esto por se construir na descontinuidade das traje-
cao & Realidade, v. 124, Porto Alegre (RS), 1976/1999; Edu-
trias histricas. (Chartier, 1998, p. 74)
cao e Seleo, n 120, So Paulo, 1980/1989; Educao &
Sociedade, n 170, Campinas (SP), 1978/2000; Educao em De- O prprio Bourdieu no se afasta dessa interpre-
bate, n 137, Fortaleza (CE), 1978/1999; Educao em Revista, tao na oportunidade em que examina as relaes
n 130, Belo Horizonte (MG), 1985/1999; Em Aberto, n 170,
mantidas pelos indivduos com as prticas culturais em
Braslia (DF), 1981/1996; Estudos em Avaliao Educacional, n
Lecture, lecteurs, lettrs, littrature (1987) e ao dia-
119, So Paulo, 1990/1999; Frum Educacional, v. 114, Rio de
logar com R. Chartier (Bourdieu e Chartier, 1985) acer-
Janeiro, 1977/1990; Idias, n 130, So Paulo, 1988/1998; Pro-
ca da questo da leitura ou do consumo cultural.
Posies, n 122, Campinas (SP), 1990/1997; Revista Brasileira
Assim que buscamos explicitar as caractersti-
de Administrao da Educao, RBAE, v. 112, Porto Alegre (RS),
Braslia (DF), 1983/1996; Revista Brasileira de Educao, n 0
cas da apropriao feita do pensamento de Bourdieu
11, So Paulo, 1995/1999; Revista Brasileira de Estudos Pedag- no Brasil, mediante a anlise dos textos nos quais h
gicos, Rbep, n 117193, Braslia (DF), 1970/2000; Revista da referncias ao autor e incorporao de conceitos e/ou
Faculdade de Educao, v. 124, So Paulo, 1975/1998; Teoria assimilao de seu modo de trabalho. Os textos anali-
& Educao, n 16, Porto Alegre (RS), 1990/1992. sados permitem identificar trs categorias, de acordo

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com os tipos de apropriao que se evidenciaram. A hoje. Nossa estratgia de trabalho, mais do que preten-
forma mais freqente de apropriao designada como der avaliar a justia ou adequao das apropriaes,
apropriao incidental, caracterizada por referncias apela a esse mesmo conceito de apropriao e manei-
rpidas ao autor, geralmente do livro A Reproduo ra pela qual o prprio Bourdieu entende a diversidade
(constituem 67% dos artigos consultados). Nessa mo- da produo das prticas culturais para tentar mostrar
dalidade de apropriao, so freqentes as seguintes tambm algo das condies nas quais o autor foi lido.
ocorrncias: comum o socilogo ser arrolado nas Os primeiros textos de Bourdieu traduzidos no
referncias bibliogrficas e no aparecer mencionado Brasil so dois artigos que aparecem em coletneas
no corpo do texto; vir referido apenas de passagem, publicadas em 1968 (Problemas do estruturalismo,
junto com outros autores (em geral, Althusser, Baudelot organizada por Jean Pouillon, e Sociologia da juventu-
e Establet, Bowles e Gintis), quase sempre de modo de, organizada por Sulamita de Britto, ambas publicadas
classificatrio (reprodutivista); surgir em notas no pela editora Zahar). No entanto, ele comearia a ser mais
substantivas. Nas apropriaes incidentais, no pos- extensivamente lido em meados da dcada de 1970,
svel estabelecer relao entre a argumentao em- quando outros artigos de sua autoria surgiram em A eco-
preendida no texto e a referncia, ou ento a meno nomia das trocas simblicas, antologia organizada em
guarda relao muito tnue com o argumento desen- 1974 por Sergio Miceli, e em 1975, quando da primeira
volvido. Classificamos a outra forma sob a denomina- edio brasileira de A Reproduo. Tais publicaes,
o de apropriao conceitual tpica, caracterizada mais divulgadas que as anteriores, tornariam alguns
pelo fato de deixar entrever a utilizao, conquanto importantes trabalhos do socilogo acessveis ao pbli-
no sistemtica, de citaes e eventualmente de con- co leitor interessado em questes sociolgicas e educa-
ceitos do autor, como o de capital cultural, por exem- cionais, sobretudo professores e estudantes universit-
plo (constituem 18% dos artigos consultados). Nessa rios. Na mesma poca, o artigo de Bourdieu Condio
forma de apropriao, as aquisies conceituais do so- de classe e posio de classe seria includo na colet-
cilogo so mobilizadas, com maior ou menor intensi- nea Hierarquias em classes, organizada por Neuma
dade, para reforar argumentos ou resultados obtidos Aguiar. Ainda nos anos de 1970, dois outros artigos de
e desenvolvidos num quadro terminolgico que no ne- Bourdieu fariam parte da coletnea organizada por Jos
cessariamente o do autor. Ampliam o leque de obras C. Garcia Durand (Educao e hegemonia de classe),
citadas, aparecendo textos como A economia das tro- e no mesmo perodo seria lanada a traduo de Algrie
cas simblicas, O poder simblico, Coisas ditas etc. 60, que no Brasil receberia o sugestivo ttulo O desen-
A terceira forma recebe o nome de apropriao do cantamento do mundo. Se nessa dcada Bourdieu cau-
modo de trabalho, constituindo-se em maneiras de saria certo impacto, embora restrito, na produo so-
apropriao reveladoras da utilizao sistemtica de ciolgica e antropolgica universitria, passaria,
noes e conceitos do autor, tais como campo, estra- entretanto, relativamente desapercebido no campo edu-
tgia, habitus etc., bem como mostram preocupao cacional brasileiro, que no responderia com maior en-
central com o modus operandi da teoria (construo tusiasmo chegada de um socilogo que, mesmo na
do objeto, pensar relacional, anlise reflexiva, Frana e na Europa, era tido como difcil e no oferecia
objetivao do sujeito objetivante etc.). Nessa forma de muitas armas para as lutas acadmicas da poca, em
apropriao (15% dos artigos consultados), acionam- geral voltadas militncia poltica.
se os utenslios tericos desenvolvidos por Bourdieu em At meados da dcada de 1970, as referncias a
realidades empricas precisas, sendo maior a diversida- Bourdieu so incidentais e espordicas (nessa dcada
de de obras referidas e, inclusive, aparecem menes s aparecem 15 menes ao autor nos peridicos). Publi-
Actes de la Recherche en Sciences Sociales, peridico ca-se um texto com referncia ao socilogo francs na
fundado por Bourdieu em 1975 e por ele dirigido at Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos (Capalbo,

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1974), e em Cadernos de Pesquisa registram-se a re- que Bourdieu passa a ser considerado um autor crti-
senha de La Reproduction, ainda no traduzido na- co, mas politicamente desmobilizador: sua teoria, se
quele momento (Barreto, 1972), e outros poucos arti- possibilita instrumentos para a crtica da funo de-
gos nos quais possvel identificar apropriaes sempenhada pela escola na sociedade capitalista, no
incidentais de sua obra (Barreto, 1975; Barroso & fornece armas para a ao, limita-se constatao da
Mello, 1975; Gouveia, 1976). Nos anos finais dessa dimenso reprodutivista da escola, no d conta das
dcada, seriam ainda publicados nove artigos em Edu- contradies da realidade, enfim, desmobiliza.3 A im-
cao & Sociedade com referncias a Bourdieu: em posio dessa problemtica tem como uma das conse-
geral incidentais, e o artigo de Luiz Antnio Cunha qncias concentrar a ateno nessa dimenso da lei-
(1979), que desencadearia, pouco depois, breve pol- tura, afastando-se da compreenso dos propsitos e da
mica nas pginas de Cadernos de Pesquisa (Cunha, lgica da obra de Bourdieu e condicionando fortemen-
1982; Durand, 1982).2 O fato que se a obra de te, como j afirmado, a forma da apropriao do autor
Bourdieu ativou direta ou indiretamente estudos no cam- no campo educacional brasileiro.4
po educacional brasileiro nos anos de 1970, isso deve
ser creditado muito mais a alguns conceitos e resultados 3
Tais categorias [das teorias da reproduo e dos aparelhos
analticos obtidos pelo socilogo proveitosos, sem
ideolgicos do Estado] foram teis para o desvelamento do carter
dvida, para dar conta de uma realidade educacional
ideolgico da ao escolar, e para a denncia de seu papel reforador
brasileira que j na poca parecia cada vez mais exclu- das desigualdades scio-econmicas [sic.] em contextos sociais
dente do que propriamente a uma incorporao siste- como os da Amrica Latina. Recheadas das contradies de um
mtica do modo de fazer pesquisa do autor francs. momento histrico concreto e especfico, esses modelos tericos
Os anos de 1979 a 1983 seriam decisivos para a tornam-se, entretanto, frgeis orientadores da ao prtica. [...] Que
forma da ulterior apropriao de Bourdieu no campo espao existiria para uma ao escolar transformadora na tica das
educacional brasileiro (dois marcos nessas datas: em teorias reprodutivistas da educao? Provavelmente pouco ou ne-
1979, a publicao do artigo de Cunha acima mencio- nhum (Mello, 1983, p. 5-6). Saviani (1983, p. 25) cita frase, bas-
nado e, em 1983, uma coletnea de artigos de Saviani). tante sintomtica, de Snyders: Bourdieu-Passeron ou a luta de clas-

Durante esses anos, h o incio de uma operao ca- ses impossvel. Referindo-se s pesquisas educacionais brasilei-

racterizada pela cobrana de pressupostos polticos ras nos anos de 1970, Goergen (1986, p. 7) fala em pessimismo e
desnimo que via na educao nada mais que um engenho
na leitura de Bourdieu. uma operao de desloca-
reprodutor dos interesses das classes dominantes, e atribui esse
mento: retirada dos quadros cientficos mais amplos
imobilismo reprodutivista s idias de Bourdieu e Passeron.
que lhe conferem sentido, a obra de Bourdieu, lida so- 4
Seria suficiente reter alguns excertos para dar conta do que
bretudo a partir de A Reproduo, passa a ser objeto
se est dizendo: A obra de Bourdieu e Passeron, propondo para as
de controvrsias polticas no campo educacional bra- escolas e para os sistemas educacionais um papel reprodutor das
sileiro. Isso ocorre quando, na oportunidade, os textos relaes de desigualdades e de opresso [...] (Velloso, 1985, p.
do socilogo francs so aprisionados na dicotomia 112). Ao referir-se sociologia de Bourdieu, Mello (1979) comen-
muito em voga da reproduo x transformao (que ta: o caso de algumas tendncias mais recentes da sociologia da
na passagem dos anos de 1980 para os de 1990 seria educao que emprestam ao pedaggica exercida sob o
transmutada na dicotomia reproduo x resistncia, inexorvel controle da classe dominante um poder quase absolu-
cf. Teoria & Educao, n. 1, cujo ttulo geral Teo- to, de cuja violncia no existiria escapatria (p. 71). Essas inter-
rias da reproduo e da resistncia). Reconhece-se pretaes prolongar-se-iam por muito tempo e, j tardiamente, che-
gam a formulaes como: A violncia simblica, enquanto instn-
cia que ocorre nas escolas, o principal vilo da histria? No. A
2
Nesse mesmo nmero, os Cadernos de Pesquisa publica- violncia simblica apenas o inocente til, manipulado pelos po-
ram tambm o artigo bastante crtico de Vincent Petit, intitulado deres pblicos na direo de impedir a compreenso da verdadeira
As contradies de A Reproduo. violncia (Whitaker, 1994, p. 35).

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As apropriaes da obra de Pierre Bourdieu no campo educacional brasileiro, atravs de peridicos da rea

Ainda acerca de A Reproduo, Bento Prado Jr. pelos herdeiros), ser erigido como a linguagem da
(1980) foi um dos melhores intrpretes do socilogo razo, da cultura como elemento ou horizonte da
francs no Brasil, sendo seu texto contrastante com a Verdade (com V maisculo). O particular arbitraria-
maioria das anlises realizadas por aqui. Muitas crti- mente erigido em universal e o capital cultural ad-
cas ocorreram na Frana, no princpio dos anos de quirido na esfera domstica, pelos filhos da burguesia,
1970, acerca do referido livro, tendo algumas delas lhes assegura um privilgio considervel no destino
conseguido razovel difuso entre ns.5 Prado Jr. ob- escolar e profissional. No destino, enfim (p. 21).
serva que tais crticas constituem-se, principalmente, Essas dimenses analticas alm de outras que
em objees de inspirao marxista, deixamos de mencionar , destacadas por Prado Jr.,
passam totalmente desapercebidas pelos demais crti-
que insistem, sem descontinuar, no fato de que Bourdieu e
cos, preocupados apenas em contabilizar o potencial
Passeron, depois de descreverem a funo reprodutiva da
revolucionrio imediato que A Reproduo poderia
escola, calam a maneira pela qual refletido, no espao in-
apresentar.
terior das instituies pedaggicas, o conflito de classes que
A operao a que vimos aludindo torna-se inteli-
atravessa o todo da sociedade [...] A Reproduo [...] d o
gvel a partir do estado do campo educacional poca.
que pensar, tanto ao nvel de uma teoria geral da educao
Provavelmente, a hiptese de trabalho mais promisso-
[...] quanto quele, mais prximo, da recente histria da es-
ra a de que tal operao ocorre em um campo incli-
cola [...] porque foi o ponto de partida de todo um processo
nado a demandas heternomas6 e, correlativamente,
de desconstruo da representao vulgar das instituies
atende lgica concorrencial do campo na poca: os
pedaggicas [...] mas sobretudo porque d pistas, talvez nem
defensores da dicotomia reproduo x transformao
sempre conscientes na mente dos autores, da gnese da ilu-
estavam, eles mesmos, embora nem todos, empenha-
so que ajudam a resolver. (Rodrigo Jr., 1980, p. 20)
dos na construo de teorias pedaggicas bastante
Prado Jr. destaca, ainda, que os autores estabele- propensas politizao e militncia,7 que fatalmente se-
cem uma teoria geral da violncia simblica e, si- riam questionadas por uma sociologia a qual, conquanto
multaneamente, propem uma explicao do funcio- ainda em grande parte desconhecida no Brasil, apre-
namento das instituies escolares da Frana,
elaborando a anlise de uma Faculdade de Letras, mos-
trando que o universitrio, ao dominar o cdigo lin- 6
Demandas heternomas so demandas externas, alheias
gstico, converte-se numa espcie de mandarim. E o lgica do campo considerado. Sabe-se que campos autnomos so
que vai dar o tom , justamente, esse cdigo lingsti- espaos concorrenciais de lutas relativamente independentes dos
co burgus (constitudo fundamentalmente no quadro conflitos gerais da sociedade. Em um estado de reduzida autono-
da socializao primitiva, no mbito familiar), com mia, um campo apresenta fracas potencialidades de refratar os con-
seus cacoetes, seus idiotismos, sua particularidade. flitos do espao social geral (sobretudo os latentes). Portanto, en-
Reencontrado nas salas de aula pelos futuros not- contra-se mais aberto s demandas externas, heternomas (cf.
veis (ou, para se valer de outra obra de Bourdieu, Bourdieu, 1997). Esse no o local adequado para desenvolver o
argumento, mas o elevado grau de heteronomia do campo educa-
cional brasileiro poca pode ser constatado na politizao do
mesmo.
5 7
As mais conhecidas so as seguintes: Antoine Prost, Une Iniciam-se no final dessa dcada [de 1970] outros esforos
sociologie strile: La Reproduction, Esprit, 398, 1970; Baudelot e na linha das sugestes da teoria marxista que, no se satisfazendo
Establet, Lcole capitaliste en France, Paris, Maspero, 1972; R. com as teorias crtico-reprodutivistas, postulam a possibilidade de
Sainsalieu, Sur La Reproduction de P. Bourdieu e J.-C. Passeron, uma teoria crtica da educao que capte criticamente a escola como
Revue Francaise de Sociologie, VII, 3, jul./sept. 1973, alm do instrumento coadjuvante no projeto de transformao social
artigo de Vincent Petit, j mencionado. (Libneo, 1991, p. 31).

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sentava-se como candidata tarefa de desmistificar para uma perspectiva scio-lgica. As proposies
tanto os mveis de luta dos campos simblicos quanto do livro um de A Reproduo foram, na prtica, e a
os otimismos decorrentes das disposies contestatrias despeito das declaraes em contrrio, cindidas das
dos agentes do campo educacional, tendentes a depo- operaes de pesquisa do livro dois e, conseqente-
sitar suas esperanas de transformar o mundo pelas mente, tomadas como um discurso genrico sobre a
tomadas de conscincia libertadora. Efetivamente, escola, vlido para todas as sociedades e em todas as
posta nesse mbito, a Sociologia de Bourdieu, sem pocas.8 Isso conduziu idia de um carter no-
dvida, estava condenada perda de legitimidade num dialtico da teoria,9 na poca a forma suprema de
campo em crescente politizao. Essa forma de deslo- desqualificao epistemolgica, forma decerto eufe-
camento deve ser entendida a partir de uma configura- mizada de desqualificao poltica. Isso sugere que,
o especfica das foras analticas que moldavam o em vez de se interpretar a obra do autor como uma
campo educacional brasileiro poca e, por conseguin- tentativa cientfica de fundar uma antropologia das
te, definiam e delimitavam os mveis legtimos das prticas e das trocas simblicas a partir da anlise de
lutas inseparavelmente tericas e prticas, pedaggi- certas instituies das sociedades contemporneas (o
cas e polticas. sistema de ensino, por exemplo), identificou-se nela
A operao levada a termo no campo educacio- tanto teses polticas, sobretudo sobre a escola, quanto
nal brasileiro nos anos de 1980, e que acabaria por esquemas puramente lgicos e aistricos de interpre-
destinar a obra de Bourdieu a um lugar da anlise edu- tao scio-lgica.
cacional caracterizado pelo rtulo de reprodutivista O quarto aspecto est ligado criao de expec-
ou crtico-reprodutivista, estava dotada de cinco as- tativas em torno de propostas pedaggicas na obra do
pectos inseparveis. Em primeiro lugar, deu-se pouca autor: na ausncia de um discurso doutrinal sobre a
ateno ao arcabouo conceitual desenvolvido pelo so- educao, ela foi interpretada como teoria da educa-
cilogo at a poca, ou seja, os conceitos de habitus,
campo, arbitrrio cultural, capital simblico, estra-
tgia, poder simblico, violncia simblica etc., e s 8
Um esquema de interpretao inteiramente fechado sobre
operaes conceituais e relacionais entre todos esses si mesmo (Barreto, 1972, p. 99); uma lgica do social, quer di-
conceitos, como, por exemplo, a que estabelece a zer, uma teoria da educao vlida para todas as pocas e todas as
homologia entre os campos, a que define a lgica das sociedades que existiram, existem ou venham a existir (Saviani,
prticas e a do mercado de bens simblicos. Em se- 1986, p. 16).
gundo lugar, tambm no parece ter havido a conside- 9
Afirmava-se, assim como os crticos marxistas franceses de
rao de um dos fundamentos da sociologia de Bourdieu (Vincent Petit, Snyders, Baudelot e Establet etc.), que
Bourdieu, qual seja, o da existncia das mediaes e sua teoria ignorava a contradio: a falta de uma perspectiva his-
das autonomias relativas entre os campos. A conseq- trica [...] impede a colocao adequada das possibilidades dialticas

ncia disso foi que a Bourdieu, empenhado em apre- do sistema de ensino, que, se no chega a ser o elemento determi-
nante da transformao de uma dada constelao de poder, pode
ender a contribuio do sistema de ensino aos proces-
contribuir de alguma maneira para que essa constelao se altere
sos mais gerais de reproduo social, ou, como se diria
(Barreto, 1972, p. 99). A teoria no permitiria, assim, a apreenso
hoje, o lugar da educao e do sistema de ensino numa
das contradies, das lutas (Cunha, 1979, p. 100; itlico do autor);
economia geral das prticas e das trocas simblicas,
Mas a realidade movimenta-se, e a contradio a base desse
foi atribuda uma teoria da educao que, conquan-
movimento. O prprio desenvolvimento do conceito [de elimina-
to crtica e denunciadora, era no-dialtica. o] implica sua contraposio com o seu contrrio. Bourdieu e
Essa suposta dimenso no-dialtica conduz ao Passeron no desconhecem isso, mas no exercitam essa dialtica.
terceiro aspecto, qual seja, tudo indica ter havido o Pelo menos no no texto em questo [A Reproduo] (Freitas,
deslocamento da perspectiva sociolgica de Bourdieu 1991, p. 273).

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As apropriaes da obra de Pierre Bourdieu no campo educacional brasileiro, atravs de peridicos da rea

o sem propostas. Para um campo que se encontra- interpretaes conjuntas foi um Bourdieu absolutamen-
va num estado no qual se dava bastante nfase ao, te irreconhecvel, transformado em pedagogo repro-
sobretudo transformadora, isso era interpretado como dutivista (Silva, 1996).
defeito grave da teoria. Finalmente, como complemento A literatura j se encarregou de refutar essas lei-
s demais operaes, a obra de Bourdieu acabou por turas, mas talvez caiba sublinhar que, no caso das re-
ser aprisionada nas dicotomias que ele tanto combateu sistncias, tanto para o Bourdieu de hoje quanto para
e vem combatendo em suas pesquisas: enclausurou-se o de ento, as resistncias individuais e coletivas exis-
a sociologia de Bourdieu na dicotomia reproduo x tem sempre, so componentes no eliminveis do pro-
transformao, dicotomia que na poca fez enorme cesso de reproduo social. , por conseguinte, um
sucesso no campo educacional.10 O resultado dessas pleonasmo afirmar e insistir nas resistncias dos agen-
tes s coaes sociais. O problema proposto por
Bourdieu era (e ) inteiramente outro: era (e ) o de
10
Fenmeno similar ocorreu com a apropriao das idias de mostrar como se d a forte adeso dxica dos agentes
Bourdieu na Inglaterra e nos EUA, quando sua obra foi enclausu- sociais ordem estabelecida e como o sistema de ensi-
rada, respectivamente, nas dicotomias reproduo x resistncia no, sobretudo a partir das formas de classificao
e micro x macro (cf. Bourdieu e Wacquant, 1992, p. 133). escolarmente sancionadas e reproduzidas, est impli-
interessante constatar que as apropriaes da obra de Bourdieu no cado nesta adeso, quer dizer, nessa cumplicidade im-
campo educacional brasileiro apresentam algumas semelhanas, e
pensada, pr-reflexiva, incorporada como uma segun-
certamente muitas diferenas, em relao s verificadas no campo
da natureza. Toda a discusso reproduo x resistncia
das cincias sociais anglo-americanas. Alm do aprisionamento da
fica, a partir da, destituda de sentido cientfico, em-
obra do autor nas dicotomias mencionadas, observam-se outras ana-
bora tenha feito pondervel sentido poltico na poca,
logias: o desconhecimento quase total das pesquisas publicadas nas
em um campo educacional fortemente inclinado, con-
Actes o volumoso corpus de estudos empricos publicados na
revista fundada por Bourdieu raramente consultado por pesqui-
forme j se disse, militncia e politizao, como
sadores ingleses e americanos (Wacquant, 1993, p. 244), enquan- foi o caso brasileiro.
to no campo educacional brasileiro foram identificados apenas 27 Nos anos de 1980, h tambm trabalhos que, sem
textos com referncias s Actes; uma certa fragmentao na leitura partilhar das modalidades de leitura j descritas, apro-
do autor verificada no campo educacional brasileiro, sobretudo no priam-se de conceitos ou argumentos do autor.11 A partir
que diz respeito a A Reproduo, exemplificada na j referida
leitura da parte um desse livro; leituras que aproximam Bourdieu
ao marxismo, especialmente a Althusser A partir dos anos 60 cs como excessivamente vinculados ao contexto poltico-social da
uma nova corrente terica, o neomarxismo, tem apresentado signi- Frana: A viso crtico-reprodutivista surgiu basicamente a partir
ficativa produo, sobretudo na Europa Ocidental e em pases sub- das conseqncias do movimento de maio de 68, a chamada tenta-
desenvolvidos (por exemplo, Althusser, Baudelot e Establet, tiva de revoluo cultural dos jovens, que teve sua manifestao
Bourdieu e Passeron, Bowles e Gintis) (Gomes, 1983, p. 85); Ao mais retumbante na Frana (Saviani, 1986, p. 15).
lado de Althusser, Bourdieu outro influente estruturalista de orien- 11
Alguns exemplos: O que queremos aproveitar de Bourdieu
tao marxista que se dedicou especialmente ao estudo da educa- sua idia de que, sob a aparncia de neutralidade com que se
o e sua organizao (Sander, 1984, p. 52) conquanto tenha apresenta um sistema de ensino, est encoberta a distribuio dife-
havido pelo menos um alerta sobre essa aproximao: espanto rencial do capital cultural entre as classes (Covre, 1981, p. 123).
diante de interpretaes da teoria [de Bourdieu] que procuravam Benakouche (1981) apia-se em alguns resultados de P. Bourdieu
encaix-la dentro de certos esquemas tericos, alguns identifica- e M. de Saint-Martin, Le patronat, Actes, n 20/21, 1978, para
dos at mesmo com as correntes tributrias da tradio marxista, rebater teses de Bresser Pereira sobre a tecnoburocracia. Nadai
sem perceberem os intrpretes que, assim fazendo, estavam, na (1984) utiliza-se de noes retiradas de A economia das trocas
realidade, construindo outra(s) teoria(s) (Cunha, 1979, p. 79); e simblicas e A Reproduo para expressar o argumento segundo o
uma certa inclinao a considerar os trabalhos do socilogo fran- qual o sistema de ensino impe aos estudantes sistemas de pensa-

Revista Brasileira de Educao 69


Afrnio Mendes Catani, Denice Brbara Catani e Gilson R. de M. Pereira

de meados da dcada, comeam a aparecer textos evi- Observa-se que, nos anos 80, aumentam conside-
denciando uma forma de apropriao mais sistemtica ravelmente as menes a Bourdieu nos textos dos pe-
da obra de Bourdieu. Esses trabalhos contribuem, pou- ridicos consultados (nesta dcada, publicam-se 125
co a pouco, para tornar mais evidente toda a proble- artigos com referncias a esse autor), ao mesmo tem-
mtica cientfica suscitada por sua obra podem ser po que seus textos, alm de A Reproduo, se tornam
citados, por exemplo, os trabalhos de Martins (1987, mais acessveis, sobretudo ao pblico acadmico, por
1989), um sobre a teoria de Bourdieu e outro sobre a conta de um mercado editorial chamado a responder
emergncia, desenvolvimento e consolidao das ins- s demandas do campo universitrio, mormente da
tituies privadas no campo universitrio. Porm, como Sociologia e Antropologia que, alis, no parecem ter
o campo educacional brasileiro ainda se encontrava participado do acantonamento de Bourdieu na proble-
num estado no qual eram fortes as demandas heter- mtica especificamente pedaggica da reproduo e
nomas, o aprisionamento da obra de Bourdieu na di- transformao (ou resistncia). Concomitante a lan-
cotomia reproduo x transformao (ou reprodu- amentos editoriais ocorridos ao longo de toda a dca-
o x resistncia) ainda permanece dominante. Basta da, em meados dos anos de 1980 aparecia o que possi-
observar o texto de Freitas (1991), que, conquanto no velmente a primeira traduo de um texto de Bourdieu
mbito de uma apropriao tpica, retoma a argumen- nos peridicos do campo educacional brasileiro: trata-
tao anteriormente desenvolvida sobretudo por se da entrevista Universidade: os reis esto nus, na
Saviani:12 Bourdieu necessrio (crtico), mas no Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos (v. 66,
suficiente (desmobiliza e no aponta perspectivas para n 152). Registre-se tambm que, em 1989, o peridi-
a ao transformadora dos agentes educacionais, para co Educao em Revista, da Universidade Federal de
a luta de classes).13 Minas Gerais (UFMG), publicou A escola conserva-
dora: as desigualdades frente escola e cultura. S
o fato de vir a lume dois textos de Bourdieu em peri-
mento que os levam a agir segundo um certo cdigo de normas e
dicos do campo educacional j sugere uma perceptvel
valores que os caracteriza como pertencentes a um certo grupo so-
cial ou classe (p. 141). Motta (1986) vale-se de textos como o j
alterao na configurao desse espao social.
mencionado Le patronat e Le titre et le poste (P. Bourdieu e L. Efetivamente, para o final da dcada de 1980, a
Boltanski, Actes, n. 2, 1975) para descrever os processos de re- dicotomia reproduo x transformao vai envelhe-
produo tecnocrtica na empresa e na escola, enfocados a partir cendo aos poucos, envelhecimento concomitante ao
de conceitos como os de capital cultural e habitus. declnio dos modos de anlise ento mais em voga no
12
Chamo de concepo crtico-reprodutivista a tendncia campo pedagogia crtico-social dos contedos, pe-
que, a partir das anlises dos determinantes sociais da educao, dagogia do oprimido e as variantes ento praticadas
considera que a funo primordial da educao dupla: reprodu- de marxismo. Mas a problemtica da reproduo e da
o das relaes sociais de produo e inculcao da ideologia do-
minante. , pois, crtica j que postula que a educao s pode ser
compreendida a partir dos seus condicionantes; e reprodutivista, pectiva da contradio envolvida nela. Isso valeu-lhes o ttulo de
uma vez que o papel da educao se reduz reproduo das rela- crtico-reprodutivistas. Depois disso, tem-se lido mais a crtica des-
es sociais, escapando-lhe qualquer possibilidade de exercer um ses autores do que seu trabalho original, como se no houvesse
influxo transformador. As principais teorias que expressam essa nada mais que aprender com eles. Acreditamos que este ensaio v
tendncia so: a) teoria do sistema de ensino enquanto violncia contribuir para mostrar que, apesar de a contribuio desses auto-
simblica (Bourdieu e Passeron); b) teoria da escola enquanto apa- res poder ser considerada insuficiente para dar conta de toda a rea-
relho ideolgico do Estado (Althusser); c) teoria da escola dualista lidade da escola, mesmo assim uma contribuio que necessaria-
(Baudelot e Establet) (Saviani, 1982, p. 59). mente deve ser levada em conta. Nossa opinio que o trabalho de
13
Tem sido apontado com insistncia na literatura o fato de Bourdieu e Passeron necessrio, embora possa no ser suficien-
Bourdieu e Passeron no considerarem a prtica da escola na pers- te (Freitas, 1991, p. 272).

70 Maio/Jun/Jul/Ago 2001 N 17
As apropriaes da obra de Pierre Bourdieu no campo educacional brasileiro, atravs de peridicos da rea

transformao (ou resistncia) persistiria, como dota- no apenas o uso de um ou outro utenslio conceitual
da de inrcia, e s iria sair de cena em meados da d- desenvolvido pelo socilogo, mas a criativa incorpo-
cada de 1990. Um ndice do quanto essa problemtica rao de uma forma de fazer cincia. Deve tambm
foi dominante no campo educacional o fato de traba- ser observado que, nos anos de 1990, so publicadas
lhos como os de Nogueira (1990) e Silva (1990), au- snteses do pensamento de Bourdieu, algumas das quais
tores que desempenharam importante papel no cenrio situando a obra do autor no espao da produo socio-
das apropriaes brasileiras do socilogo francs, ain- lgica: Martins (1990), Silva (1992), Veiga Neto
da serem, nessa poca, de certa forma tributrios da (1992; 1993), Vieira (1994), Castro (1995), Garcia
problemtica reproduo x resistncia. (1996).
A partir de meados dos anos de 1990, a obra de Algumas observaes podem ainda ser feitas a
Bourdieu passa a receber leituras mais diversificadas, propsito da diversidade das apropriaes do pensa-
evidenciando tanto apropriaes conceituais tpicas mento de Bourdieu, nos anos de 1990, no campo edu-
quanto do modo de trabalho:14 nessa dcada, so pu- cacional brasileiro. Uma das marcas principais dessas
blicados nos peridicos 215 trabalhos com refernci- apropriaes justamente o esforo de mobilizao
as ao socilogo. Isso constatvel na multiplicidade dos conceitos e dos modos de trabalho do autor para a
de objetos e temas nos quais seus conceitos so mobi- anlise de questes especficas do espao da educa-
lizados e, sobretudo, na incorporao ativa do modus o. Tal o caso dos estudos que investem na anlise
operandi da teoria, procedimento antecipado nos anos de temticas como as relaes entre origem social e
de 1980, como j mencionado, por alguns trabalhos, expectativas profissionais de futuros professores ou das
como os de Martins. Essa incorporao pode ser exem- anlises das relaes que os professores (de portugus)
plificada nos textos de Nogueira (1991), Setton (1994) mantm com a questo da leitura. Esses trabalhos (Sil-
e Cando (1991), dentre outros. O fato que a socio- va, 1997; Batista, 1998) incluem-se entre os sete arti-
logia praticada por Bourdieu somente encontra espao gos publicados por Educao em Revista entre 1997
de insero efetiva no campo da anlise educacional e 1999. Ao atentarmos tambm dimenso quantitati-
quando do declnio dos modos de anlise anteriormen- va da presena de Bourdieu na produo educacional
te citados e com a reativao dos estudos de sociolo- recente, dois outros peridicos expressivos do campo
gia da educao no pas: leituras de Basil Bernstein e evidenciam a sua fora: a revista Educao & Reali-
Bourdieu, nova sociologia da educao de Apple, teo- dade abrigou, entre 1981 e 1997, 14 trabalhos em que
ria educacional crtica, estudos de currculo, revista o autor era referido; a revista Teoria & Educao,
Teoria & Educao, avaliaes do legado de Luiz igualmente do Rio Grande do Sul, publica, em apenas
Pereira e Marialice Foracchi; enfim, quando finalmente dois anos, cinco textos nas mesmas condies. Pode-
se instaura na anlise educacional uma pluralidade de se apreender na leitura da maioria desses textos, e em
pesquisas sociolgicas, em objetos e mtodos. No de- grande parte dos que aparecem nos outros peridicos
correr da dcada de 1990, possvel encontrar, no cam- na mesma poca, disposio mais efetiva para apro-
po educacional brasileiro, trabalhos inspirados em priar-se do modo de trabalho, pondo-o prova e evi-
Bourdieu procurando dar conta de uma vasta gama de denciando sua potencial fertilidade. Uma tal disposi-
objetos, indicando em muitos casos, como j se disse, o significa, ento, o abandono da insistncia em
buscar no autor apenas propostas de transformao
social via educao. Livres dessa espcie de fixao
14
Exemplo de apropriao tpica pode ser encontrado em que marcou de modo significativo a leitura dos anos
Santos e Oliveira (1995), que se utilizam do conceito de campo, de de 1970 e parte dos de 1980, os estudos que se apoiam
Bourdieu, para caracterizar as reas do currculo e da didtica como em Bourdieu e dele se apropriam passam a revelar a
campos de estudo e de prticas sobre a educao (p. 122). maior familiaridade com a obra: incorporam outros t-

Revista Brasileira de Educao 71


Afrnio Mendes Catani, Denice Brbara Catani e Gilson R. de M. Pereira

tulos e outras contribuies do socilogo e de seu gru- DENICE BRBARA CATANI, doutora em educao, pro-
po reunido em torno de seminrios de pesquisas e o j fessora associada (livre-docente) na Faculdade de Educao da
mencionado peridico Actes.15 USP. Autora de estudos acerca da histria da educao brasileira,
O que ainda se poderia acrescentar a essas obser- publicou, entre outros, os livros: Educao em Revista: a im-
vaes diz respeito s peculiaridades do campo edu- prensa peridica e a histria da educao, So Paulo: Escrituras,
cacional brasileiro, no qual a produo cientfica este- 1997, em co-autoria com Maria Helena Cmara Bastos; Docncia,
ve fortemente orientada para a resoluo de problemas, Memria e Gnero, So Paulo: Escrituras, 2000, 2. ed., em co-
que se acompanhou por um af prescritivo e, em mui- autoria com Belmira Oliveira Bueno, Cyntia Pereira de Sousa e

tas circunstncias, fez passar a um segundo plano a Maria Ceclia Cortez Cristhiano de Souza. Atualmente, desenvol-
ve, em colaborao, projeto de pesquisa apoiado pelo Convnio
possibilidade de se estar compreendendo as especifi-
de Cooperao Internacional CAPES-ICCTI: Estudos compara-
cidades do funcionamento do espao no qual a educa-
dos sobre a escola Brasil e Portugal sculos XIX e XX.
o se concretiza e no qual se disputa o direito de im-
E-mail: dcatani@hotmail.com.
por o discurso legtimo acerca da mesma. Silva (1992)
mostrou isso ao assinalar a diferena entre os proble-
GILSON R. DE M. PEREIRA, doutor em educao pela USP,
mas educacionais e os problemas sociolgicos da edu-
professor na Faculdade de Educao da Universidade do Estado
cao: no se trata de deixar de esperar conseqn-
do Rio Grande do Norte. Publicaes recentes: Centros e museus
cias polticas prticas advindas das teorias, elas podem
de cincias: vises e perspectivas, So Paulo, Saraiva, 1999, em
e devem ter tais conseqncias, sem que para isso as
colaborao; Taxionomias sociais do magistrio oficial paulista;
expectativas sobre as mesmas venham integrar a pr- estudo a partir de necrolgios, Cadernos de Pesquisa, n 110, jul.
pria teoria. tambm o caso de se indagar se essa 2000; Regimes de valor, regimes de conhecimento: alguns temas
marca da apropriao do pensamento de Bourdieu en- da antieconomia da ddiva, Educao & Sociedade, n 72, ago.
tre ns, nos anos de 1970 e parte dos de 1980, no 2000; A servido ambgua: valores e condies do magistrio, So
constitui mesmo, e ainda hoje sob formas variadas, um Paulo, Escrituras, 2001, no prelo. E-mail: gilrdemp@bol.com.br.
dos traos principais da produo educacional, nos
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15
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82 Maio/Jun/Jul/Ago 2001 N 17
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84 Maio/Jun/Jul/Ago 2001 N 17
As apropriaes da obra de Pierre Bourdieu no campo educacional brasileiro, atravs de peridicos da rea

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Revista Brasileira de Educao 85


Resumos/Abstracts

work and school education. The teaching profession. Taking Pierre Resistance, change and adaptation
discourse of the subjects of the Bourdieus sociology as reference, the in argentine universities: concept
research reveals the conflict between study explores the constitution of the problems and tendencies emerging
the formation required for co- habitus in teachers, the strategies from academic government and
operative agricultural work and the they use to achieve academic management
model of basic education on which qualifications, admission to the This article aims to contribute to the
rural education is based. profession and the weight of initial theoretical and methodological debate
and continued training in the way on the most suitable conceptual
Isabel Lelis teachers experience and represent frameworks for studying the problems
their work. This study challenges the of government and management in
Profisso docente: uma rede de his-
images of passivity, negligence and Argentinian universities. The paper
trias
technical incompetence that are also constitutes a first test of the
Este artigo tem o objetivo de analisar
attributed to teachers by educational instruments presented therein.
a identidade social do magistrio das
authorities and governamental agen- Tensions generated by state policies
sries iniciais do ensino fundamental,
cies, by recognizing that, at a time in on academic management are also
forjada em processos de socializao
which a massification of school is analysed. The article considers that
familiar, escolar e profissional. Atra-
occuring, the social representation of the emergence of a double line of
vs do recurso s histrias de vida de
teaching has been modified. manegement and condut of the
treze professoras, foi possvel perce-
institution of new actors in
ber que muitos so os significados
Claudio Suasnbar Argentinian universities constitute the
atribudos ao trabalho docente. Re-
two phenomena which dispute the role
correndo ao aporte da sociologia de Resistncia, mudana e adaptao
historically attributed to academic
Pierre Bourdieu, o trabalho permitiu nas universidades argentinas: Pro-
councils. These tensions, which
compreender a constituio de blemas conceptuais e tendncias
underlie processes of institutional
habitus para a docncia, as estrat- emergentes no governo e na gesto
change the, are the expression of
gias desenvolvidas pelas professoras acadmica
conflicts between new forms of
para a conquista de ttulos escolares, O artigo prope-se a fazer uma con-
management and the model of co-
os modos de entrada na profisso, o tribuio ao debate terico-
government that established the
peso da formao prvia e continuada metodolgico dos referenciais
Argentinian University Reform of
nas formas como as professoras vi- conceptuais mais adequados para o
1918.
vem e representam o trabalho que estudo dos problemas do governo e da
realizam. Considerando que a repre- gesto universitria na Argentina.
sentao social do magistrio, no con- Este trabalho tambm constitui uma Afrnio Mendes Catani, Denice
texto de uma escola de massa, foi al- primeira posta prova do instrumen- Brbara Catani e Gilson R. de M.
terada, o estudo acabou por tal apresentado. So analisadas as Pereira
problematizar imagens de passivida- tenses que geram as polticas esta- As apropriaes da obra de Pierre
de, negligncia e incompetncia que tais na gesto acadmica. Considera- Bourdieu no campo educacional
tm sido atribudas s professoras pe- se que a emergncia de uma dupla li- brasileiro, atravs de peridicos da
las burocracias educacionais e agn- nha de gesto e conduo na rea
cias governamentais. institucionalizao de novos atores A partir de pesquisa realizada em 20
The teaching profession: a webs of nas universidades argentinas configu- peridicos especializados em educa-
stories ram os dois fenmenos que disputam o, editados entre 1971 e 2000, so
This article proposes to analyse the o papel historicamente atribudo aos analisadas as formas de apropriao
social identity of teachers in the first conselhos acadmicos. Essas tenses, da obra de Pierre Bourdieu no campo
series of primary education, forged que hoje percorrem os processos de educacional brasileiro. O conjunto dos
through processes of professional, mudana institucional, expressam o 355 artigos publicados nesses peridi-
school and family socialization. conflito entre as novas formas de ges- cos que fazem referncias ao socilogo
Using the life stories of thirteen to e o modelo de co-governo que ins- constitui o corpus bsico para a anli-
women teachers, the article discusses taurou a Reforma Universitria de se das peculiaridades das interpreta-
the significance attributed to the 1918. es brasileiras do autor.

Revista Brasileira de Educao 153


Resumos/Abstracts

The appropriations of Pierre movida pelo governo do estado do Rio


Sandra Mara Corazza
Bourdieus work in the brazilian Grande do Sul (BR). Traz contribui-
educational field Currculos alternativos/oficiais: o(s) es de pesquisadores em educao
Based on research carried out in 20 risco(s) do hibridismo popular para interpelar os sujeitos (em
specialised educational periodicals, O artigo enfatiza similaridades discur- particular os movimentos sociais po-
published between 1971 and 2000, the sivas entre os PCNs do Ministrio da pulares e as instituies estatais) e
present text analyses the forms of Educao do Brasil, tidos como currcu- discutir a metodologia utilizada neste
appropriation from Pierre Bourdieus lo oficial, e o Movimento Constituinte processo de reformulao curricular.
work in the field of Brazilian Escolar do governo petista do Rio Enfatiza a importncia da perspectiva
education. The set of 355 articles Grande do Sul, proposto como currculo complexa para se compreender os li-
published in those periodicals that alternativo. Reflete sobre o que vem mites e as possibilidades de um pro-
make reference to the sociologist acontecendo com nossos currculos al- cesso oficial que pretende promover,
constitutes the basic corpus for the ternativos crticos, que acabam propon- paradoxalmente, a insero dos movi-
analysis of the peculiarities of the do quase a mesma educao que a do mentos sociais alternativos na formu-
Brazilian interpretations of this Governo Federal. Argumenta que, em lao e no controle das diretrizes cur-
author. funo desse hibridismo, precisamos riculares da escola pblica.
desfazer o risco de ligao, produzir e
Between the official and the
praticar currculos que ainda no exis-
Marcus Vinicius da Cunha alternative in curricular proposals:
tem, inventar mais uma vez a diferena.
John Dewey e o pensamento educa- beyond hybridism
Alternative-official curricula: the The text discusses the relationship
cional brasileiro: a centralidade da
risk(s) of hybridism between the official and the
noo de movimento
The article stresses the discursive alternative discourse used in the
O trabalho analisa artigos publicados
similarities between the National School Assembly (1999-2000),
em peridicos educacionais brasileiros
Curricula Parameters (PCN) sponsored by the state government of
entre 1930 e 1960, cujos temas so
established by the Brazilian Ministry Rio Grande do Sul, in the south of
educao, democracia, filosofia, cin-
of Education, considered the official Brazil. It presents contributions from
cia e verdade, entre outros, desenvol-
curriculum, and the School Assembly researchers in the field of Popular
vidos segundo concepes de Dewey.
Movement inspired by the Workers Education with the purpose of inciting
Em todos, ocupam posio central as
Party state government in Rio Grande the subjects (specifically the popular
noes de mudana e transformao,
do Sul, proposed as an alternative social movements and state
em oposio a estabilidade, fixidez e
curriculum. It discusses what has been institutions) to reflect upon their
permanncia. O objetivo mostrar a
happening with our critical practices and to discuss the
relevncia da noo de mundo em mo-
alternative curricula which end up methodology employed in this process
vimento, tanto para os brasileiros
proposing almost the same education of curriculum reform. It also
quanto para Dewey.
as that of the Federal Government. It emphasizes the significance of the
John Dewey and the brazilian forwards the argument that, as a complex perspective for understanding
educational thinking: the main consequence of this hybridism, we the limits and possibilities of an
position of the concept of change need to dispel the ambiguity, by official process aimed at promoting,
This paper analyses some articles producing and putting into practice paradoxically, the participation of the
published by educational journals in curricula which do not yet exist and to alternative social movements in the
Brazil between 1930 and 1960, whose invent once more the difference. formulation and control of curricular
subjects are education, democracy,
guidelines for the state school.
philosophy, science, truth and others,
Reinaldo Matias Fleuri
developed according to Deweys ideas.
In all of them, the main concept is the Entre o oficial e o alternativo em Creso Franco
transformation of things, in propostas curriculares: para alm O SAEB - Sistema de Avaliao da
opposition to steady. The central do hibridismo Educao Bsica: potencialidades,
intent is to show the change of world O texto discute a relao entre o ofi- problemas e desafios
like a key concept to the brazilian cial e o alternativo no discurso da Baseado em contribuio preparada no
authors, as such as to Dewey. Constituinte Escolar (1999-2000), pro- contexto da Comisso de Especialistas,

154 Maio/Jun/Jul/Ago 2001 N 17