Planificacin

Anual
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institucin Educativa: 60133 CAHUIDE
2. Docente Responsable:

II. PROPSITOS DE APRENDIZAJE

Organizacin y distribucin del tiempo
1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 BIMESTRE
Nos Propone
Nos Nuestras Conocem
Competencias / conoce mos
Desempeos organiza
mos acciones
costumbr os el Cuidamo Indagam
Hacemos buen
capacidades mos y es y espacio s el os cuales
para para el uso de los
ambienta tradicion natural y agua, el son
una cuidado recursos
mos es de social en aire y el nuestros
mejor de econmicos
nuestra ayer y el que suelo derechos
convive nuestra
aula hoy vivimos
ncia persona

UA 1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8

Construye su identidad Expresa de diversas maneras algunas de sus X X X
Se valora a s caractersticas fsicas, cualidades, gustos y preferencias,
mismo y las diferencia de las de los dems. X
Autorregula sus Comparte con sus compaeros las costumbres
emociones y actividades de su familia e institucin educativa
Reflexiona y explicando su participacin en ellas. X X X
argumenta ticamente Describe, a travs de diversas formas de
Vive su representacin, las emociones bsicas (alegra,
sexualidad de manera tristeza, miedo u otras) y explica las razones que X
plena y responsable las originan. Acepta e incorpora en sus acciones
 algunas normas bsicas como lmites que le
brindan seguridad.
Autorregula sus emociones en interaccin con X
sus compaeros, con apoyo del docente, al aplicar X
estrategias bsicas de autorregulacin
(respiracin).
X
Menciona acciones cotidianas que considera
buenas o malas, a partir de sus propias
experiencias.
Participa en juegos y otras actividades de la
vida cotidiana sin hacer distinciones de gnero.
Identifica a las personas que le muestran
afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre
a ellas cuando las necesita.

Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros X X X X X X X X

democrticamente en la respetando sus caractersticas fsicas o culturales. X
bsqueda del bien comn Identifica sus derechos y cumple con sus deberes
Interacta con en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de X
todas las personas todos.
Construye Describe las caractersticas culturales que X
normas y asume distinguen al pueblo de origen de sus familiares
acuerdos y leyes (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. X X X
Maneja conflictos Participa en la elaboracin de acuerdos y
de manera normas, y los cumple. X
constructiva Utiliza estrategias para manejar sus conflictos
Delibera sobre en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, X
X X X X
asuntos pblicos propicia el buen trato entre compaeros. X X X
Participa en Aplica las normas de seguridad vial referidas al
acciones que uso del semforo y crucero peatonal en situaciones
promueven el simuladas o reales.
bienestar comn Delibera sobre asuntos de inters comn
enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificacin de
necesidades.
Construye interpretaciones Obtiene informacin sobre s mismo o sobre
histricas diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del X X X X
Interpreta testimonio oral de dos o ms personas, y de objetos en
crticamente fuentes desuso, fotografas, etc.
diversas. Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana
Comprende el X
usando expresiones que hagan referencia al paso del
tiempo histrico. tiempo: ayer, hoy, maana; antes, ahora; al inicio, al
Elabora final; mucho tiempo, poco tiempo. X
explicaciones sobre Describe acontecimientos de su historia personal y
procesos histricos. familiar, en los que compara el presente y el pasado;
identifica alguna causa de los cambios. X

Gestiona Describe los elementos naturales y sociales del X X

responsablemente el espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
espacio y el ambiente Se desplaza utilizando puntos de referencia y X
Comprende las nociones espaciales (delante de - detrs de, debajo
relaciones entre los de - encima de, al lado de, dentro de - fuera de, X X X
elementos naturales y cerca de - lejos de, derecha-izquierda) para
sociales ubicarse en su espacio cotidiano.
Maneja fuentes Representa de diversas maneras su espacio
de informacin para cotidiano utilizando puntos de referencia.
comprender el espacio
geogrfico y el
Menciona los problemas ambientales que afectan a X
su espacio cotidiano (contaminacin por basura y
ambiente.
residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de
Genera acciones
acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
para conservar el
ambiente local y
Reconoce y sigue las seales de evacuacin y
global. medidas de seguridad en la institucin educativa ante
peligros que lo afectan.

Gestiona Explica las ocupaciones que desarrollan las X X X

responsablemente los personas de su espacio cotidiano y cmo atienden a sus
recursos econmicos necesidades y a las de la comunidad.
Comprende las Utiliza responsablemente los recursos X
relaciones entre los (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y
elementos del sistema la institucin X
econmico y financiero
Toma decisiones
econmicas y
 financieras
Se desenvuelve de manera Explora de manera autnoma las posibilidades de
autnoma a travs de su su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
motricidad. movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
Comprende su recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
cuerpo cuando utiliza conscientemente distintas bases de
Se expresa sustentacin; as, conoce en s mismo su lado
corporalmente dominante.
Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a travs de
las nociones arriba- abajo, dentro-fuera, cerca-lejos,
con relacin a s mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Explora nuevos movimientos y gestos para
representar objetos, personajes, estados de nimo y
ritmos sencillos de distintos orgenes: de la naturaleza,
del propio cuerpo, de la msica, etc.
Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegra, placer, torpeza,
inhibicin, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; as,
afirma su identidad personal.

Asume una vida saludable Describe los alimentos de su dieta familiar y las
Comprende las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida
relaciones entre la cotidiana y en la prctica de actividades ldicas.
actividad fsica, Regula su esfuerzo al participar en actividades X
alimentacin, postura ldicas e identifica en s mismo y en otros la diferencia
e higiene personal y entre inspiracin y espiracin, en reposo y movimiento,
del ambiente y la en las actividades ldicas.
salud. Realiza con autonoma prcticas de cuidado
Incorpora personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas
prcticas que mejoran adecuadas en la prctica de actividades ldicas y de la
su calidad de vida vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos
medios de proteccin frente a la radiacin solar.
Busca satisfacer sus necesidades corporales
cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le
producen el cansancio, la incomodidad y la inactividad;
 evidencia su bienestar al realizar actividades ldicas y se
siente bien consigo mismo, con los otros y con su
entorno.

Interacta a travs de sus Asume roles y funciones de manera individual

habilidades socio motrices y dentro de un grupo; interacta de forma X X
Se relaciona espontnea en actividades ldicas y disfruta de la
utilizando sus compaa de sus pares para sentirse parte del
habilidades grupo.
sociomotrices Participa en juegos cooperativos y de
Crea y aplica oposicin en parejas y pequeos grupos; acepta al
estrategias y tcticas oponente como compaero de juego y las formas
de juego diferentes de jugar.
Propone soluciones a situaciones motrices y
ldicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de
cumplir con los objetivos que surjan; respeta las
reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por
el maestro o por las condiciones del entorno) en
diferentes actividades ldicas.

Aprecia de manera crtica Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del
manifestaciones artstico docente, los elementos visuales, tctiles, sonoros y
culturales kinestsicos que hay en la naturaleza, el entorno y
Percibe diversas manifestaciones artsticas de su contexto local.
manifestaciones Menciona y describe las experiencias que tiene con
artstico-culturales manifestaciones artsticas en su entorno familiar y en su
Contextualiza comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre
manifestaciones situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
artstico-culturales. oportunidad de vivir o experimentar la msica (cuando
Reflexiona su mam le canta o cuando oye msica para bailar en su
creativa y crticamente casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
sobre manifestaciones Explica sus ideas y expresa sus emociones y
artstico culturales sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
o manifestaciones artstico-culturales de su entorno.

Crea proyectos desde los Experimenta con los medios, los materiales y las
lenguajes artsticos tcnicas artsticas para crear efectos visuales, sonoros,
vocales o kinestticos en respuesta a estmulos del
Explora y docente o con base en sus propias exploraciones.
 experimenta los Ejemplo: El estudiante realiza movimientos segn los
lenguajes del arte ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
Aplica procesos exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
de creacin. Explora ideas libremente a partir de su imaginacin,
Evala y sus experiencias u observaciones, y experimenta
comunica sus maneras en que los elementos del arte (movimientos,
procesos y proyectos acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un trabajo de tcnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaos y los pega en una
cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela
en espacios que han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumn grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
caractersticas de

Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explcita que es claramente X X X X X X X X

escritos en lengua materna distinguible de otra porque la relaciona con palabras
Obtiene conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
informacin del texto ejemplo, en una lista de cuentos con ttulos que
escrito. comienzan de diferente manera, el nio puede reconocer
Infiere e dnde dice Caperucita porque comienza como el
interpreta informacin nombre de un compaero o lo ha ledo en otros textos) y
del texto escrito. que se encuentra en lugares evidentes como el ttulo, X X X X X X X X
Reflexiona y subttulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
evala la forma, el Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
X X X X X X X X
contenido y contexto
del texto escrito. Deduce caractersticas de personajes, animales,
objetos y lugares, as como relaciones lgicas de causa- X X X X X X X X
efecto que se pueden establecer fcilmente a partir de
informacin explcita del texto. X X X X X X X X
Predice de qu tratar el texto y cul es su
propsito comunicativo, a partir de algunos indicios,
como ttulo, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le leen,
 que lee con ayuda o que lee por s mismo.
Explica la relacin del texto con la ilustracin en
textos que lee por s mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos
a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer.

Escribe diversos tipos de Adeca el texto a la situacin comunicativa X X X X X X X X

textos en lengua materna considerando el propsito comunicativo y el destinatario,
Adeca el texto a recurriendo a su experiencia para escribir. X
la situacin X X X X X X X
Escribe en nivel alfabtico en torno a un tema,
comunicativa aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
Organiza y informacin innecesariamente. Establece relaciones X
desarrolla las ideas de entre las ideas, sobre todo de adicin, utilizando algunos X X X X X X X
forma coherente y conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
cohesionada Revisa el texto con ayuda del docente, para
Utiliza determinar si se ajusta al propsito y destinatario, o si se
convenciones del mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y
evala la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito
Se comunica oralmente en Recupera informacin explcita de los textos orales X X X X X X X
lengua materna que escucha (nombres de personas y personajes,
Obtiene hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso X X X X X X
informacin del texto frecuente.
X X X X X X
oral Dice de qu trata el texto y cul es su propsito
Infiere e comunicativo; para ello, se apoya en la informacin
interpreta informacin recurrente del texto y en su experiencia. X X X X X
del texto oral Deduce caractersticas implcitas de personas,
Adeca, organiza X X X X X X X
personajes, animales, objetos y lugares, o el significado
y desarrolla las ideas de palabras y expresiones segn el contexto X X X X X
X
de forma coherente y (adivinanzas), as como relaciones lgicas entre las
cohesionada
 Utiliza recursos ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden
no verbales y establecer fcilmente a partir de informacin explcita del
mismo. X X X X X
paraverbales de forma
estratgica Explica acciones concretas de personas y X X X X X
Interacta personajes relacionando algunos recursos verbales y no
estratgicamente con verbales, a partir de su experiencia. X X X X X
distintos interlocutores Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a
Reflexiona y sus interlocutores y al propsito comunicativo, utilizando
evala la forma, el recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
contenido y contexto y recurriendo a su experiencia.
del texto oral. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar informacin innecesariamente. Establece
relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de
adicin y secuencia), a travs de algunos conectores18.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
funcin del propsito comunicativo, en situaciones de
comunicacin no formal.
Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le interesa saber,
dando respuestas o haciendo comentarios relacionados
con el tema. Recurre a normas y modos de cortesa
segn el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes y hechos de los textos orales que escucha;
da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y acciones de X X X X X X X

cantidad agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en
Traduce expresiones numricas (modelo) de adicin o X X X X X X X
cantidades a sustraccin con nmeros naturales hasta 20.
expresiones Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numricas numrico (nmeros, signos y expresiones verbales) su
Comunica su comprensin de la decena como grupo de diez unidades X X X X X X
comprensin sobre los y de las operaciones de adicin y sustraccin con
nmeros y las
 operaciones nmeros hasta 20.
Usa estrategias y Expresa con diversas representaciones y lenguaje
procedimientos de numrico (nmeros, signos y expresiones verbales) su
estimacin y clculo comprensin del nmero como ordinal al ordenar objetos
Argumenta hasta el dcimo lugar, del nmero como cardinal al X X X X X X
afirmaciones sobre determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la
relaciones numricas y comparacin y el orden entre dos cantidades.
las operaciones Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
Estrategias heursticas43.
Estrategias de clculo mental, como la suma X
de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones X
del 10.
Procedimientos de clculo, como las sumas y X
restas sin canjes X X X
Estrategias de comparacin, como la
correspondencia uno a uno.
Compara en forma vivencial y concreta la masa de
los objetos usando otros objetos como referentes, y X X X X
estima el tiempo usando unidades convencionales y
referentes de actividades cotidianas (das de la semana,
meses del ao).
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el nmero y las explica con ejemplos
concretos.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podra obtener al sumar o restar y las explica con apoyo
de material concreto. Asimismo, explica los pasos que
sigui en la resolucin de un problema.

Resuelve problemas de Establece relaciones de equivalencias entre dos X

regularidad, equivalencia y grupos de hasta diez objetos y las trasforma en X X X
cambio igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un
Traduce datos y platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas
condiciones a azules (del mismo tamao) y en el otro platillo hay 3 X
X
expresiones pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante X
algebraicas representa con una igualdad lo que observa en la
Comunica su balanza (2 + 5 = 3 + 4).
comprensin sobre las Establece relaciones entre los datos que se repiten X X
 relaciones algebraicas (objetos, colores, diseos, sonidos o movimientos) o X
Usa estrategias y entre cantidades que aumentan regularmente, y los
procedimientos para transforma en patrones de repeticin o en patrones
encontrar reglas aditivos. X
generales Describe, usando lenguaje cotidiano y X X
Argumenta representaciones concretas y dibujos, su comprensin
afirmaciones sobre de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos
X X
relaciones de cambio y colecciones o cantidades; asimismo, cmo se forma el
equivalencia patrn de repeticin (de un criterio perceptual) y el X
patrn aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
Emplea estrategias heursticas y estrategias de
clculo (como el conteo, el ensayo-error y la
descomposicin aditiva) para encontrar equivalencias o
crear, continuar y completar patrones.
Explica cmo contina el patrn y lo que debe
hacer para encontrar una equivalencia, as como su
proceso de resolucin. Ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8
cubos en el lado derecho. Cuntos cubos hay que
poner del lado izquierdo

Resuelve problemas de Establece relaciones entre las caractersticas de los X

forma, movimiento y objetos del entorno y las asocia y representa con formas X X
localizacin geomtricas tridimensionales y bidimensionales que
Modela objetos conoce, as como con la medida cualitativa de su X
con formas longitud. X x
geomtricas y sus Establece relaciones entre los datos de ubicacin y
transformaciones recorrido de objetos y personas del entorno, y los
Comunica su expresa con material concreto o bosquejos y X
comprensin sobre las desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como
formas y relaciones punto de referencia u objetos en las cuadrculas.
geomtricas Expresa con material concreto y dibujos su
Usa estrategias y comprensin sobre algunos elementos de las formas X
procedimientos para X x
tridimensionales (caras y vrtices) y bidimensionales X
orientarse en el (lados, lneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los
espacio objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen
Argumenta puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
afirmaciones sobre trminos geomtricos. X
relaciones Expresa con material concreto su comprensin
 geomtricas sobre la longitud como una de las propiedades que se X
puede medir en algunos objetos; asimismo, su
comprensin sobre la medida de la longitud de objetos X X
de manera cualitativa con representaciones concretas, y X
establece es ms largo que o es ms corto que.
Expresa con material concreto y bosquejos los X X
desplazamientos y posiciones de objetos o personas X
tomando como punto de referencia su propia posicin; X
hace uso de expresiones como arriba, abajo, detrs
de, encima de, debajo de, al lado, dentro, fuera,
en el borde.
Emplea estrategias heursticas, recursos y
procedimientos de comparacin para medir directamente
la longitud de dos objetos con unidades no
convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y
objetos como clips, lpices, palillos, etc.) y la
visualizacin para construir objetos con material
concreto.
Hace afirmaciones sobre algunas propiedades
fsicas o semejanzas de los objetos y las prueba con
ejemplos concretos. As tambin, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podra decir: Algunos
objetos con puntas no ruedan, Estos dos objetos tienen
la misma forma (pelota y canica), etc.

Resuelve problemas de Representa las caractersticas y el comportamiento X X X

gestin de datos e de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
incertidumbre pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
Representa datos etc.) de una poblacin, a travs de pictogramas
con grficos y medidas horizontales (el smbolo representa una unidad) y X X
estadsticas o grficos de barras verticales simples (sin escala), en
probabilsticas situaciones cotidianas de su inters personal o de sus X X
Comunica su pares.
X
comprensin de los Expresa la ocurrencia de acontecimientos
conceptos estadsticos cotidianos usando las nociones siempre, a veces y
y probabilsticos nunca.
X X X
Usa estrategias y Lee la informacin contenida en tablas de
procedimientos para frecuencia simple (conteo simple), pictogramas X X
recopilar y procesar horizontales y grficos de barras verticales simples;
 datos indica la mayor frecuencia y representa los datos con X X X
Sustenta material concreto o grfico.
conclusiones o Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
decisiones con base empleo de procedimientos y recursos (material concreto
en la informacin y otros); los procesa y organiza en listas de datos o
obtenida tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
informacin obtenida.

Indaga mediante mtodos Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u X X

cientficos para construir objetos naturales y tecnolgicos que explora y observa
conocimientos en su entorno. Propone posibles respuestas con base en
Problematiza sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cmo X
situaciones para hacer un caracol sube por el tronco de un rbol, y pregunta:
indagacin Por qu el caracol no se cae?. Propone posibles X X
Disea respuestas, como: Tiene baba pegajosa como la goma.
estrategias para hacer Propone acciones que le permiten responder a la X
indagacin pregunta. Busca informacin, selecciona los materiales e
Genera y registra instrumentos que necesitar para explorar y observar X
X
datos e informacin objetos, hechos o fenmenos y recoger datos. Ejemplo:
Analiza datos e El estudiante podra decir: Salgamos al patio a buscar
informacin otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos, Tengo
Evala y un libro que trata sobre caracoles, etc.
X X
comunica el proceso y Obtiene datos a partir de la observacin y
resultados de su exploracin de objetos, hechos o fenmenos; y los
indagacin registra en organizadores mediante dibujos o primeras
formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos
con detalles de las formas del caracol, del camino que
recorri, etc. X X
Describe las caractersticas del hecho, fenmeno u
objeto natural y tecnolgico que registr, para comprobar
si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El
estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen
patas, qu estaban haciendo y lo que sucedi cuando se
acerc a observarlos. Despus de que el docente lea un
texto sobre los caracoles, podr comparar si lo que
observ concuerda con lo que dice el texto, por qu, etc.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
que aprendi, as como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresin: grficas, orales
o a travs de su nivel de escritura. Ejemplo: El
estudiante comenta si los caracoles tenan patas, cmo X
era su cuerpo, as como las dificultades que tuvo para
observarlos y lo que hara para estudiarlos mejor
despus de esta experiencia. Podra dibujar en una hoja
lo que le pareci ms importante y, adems, comentar
qu parte del trabajo y de lo aprendido le gust ms.

Explica el mundo fsico Describe las caractersticas y necesidades de los X X X

basndose en seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qu
conocimientos sobre seres necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxgeno,
vivos, materia y etc. X
energa, biodiversidad, Relaciona las actividades cotidianas con el uso de
Tierra y universo la energa. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de
Comprende y usa gas en su cocina con la coccin de sus alimentos, o el
conocimientos sobre X
uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
los seres vivos, Propone una clasificacin de los objetos segn sus
materia y energa, X
caractersticas. Ejemplo: El estudiante separa objetos
biodiversidad, Tierra y
que absorben agua de otros que no.
universo. X X
Evala las
Describe que el suelo est formado por seres vivos
X
y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay
implicancias del saber
dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de
y del quehacer
plstico, etc.
cientfico y tecnolgico X
Justifica por qu el agua, el aire y el suelo son X
importantes para los seres vivos.
Relaciona el comportamiento de los seres vivos con
los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones
de por qu cuando hace fro tenemos que abrigarnos
ms y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
Relaciona los objetos tecnolgicos con su utilidad
para satisfacer las necesidades de las personas y opina
sobre cmo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El
estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su
madre usa una cocina a gas o un fogn con lea, y
cmo impacta en sus vidas.
Disea y construye Selecciona un problema tecnolgico de su entorno. X
soluciones tecnolgicas Explica su alternativa de solucin con base en
para resolver problemas de conocimientos previos o prcticas locales; considera los
su entorno requerimientos que deber cumplir y los recursos
Determina una disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante
alternativa de solucin propone retirar los residuos slidos del jardn de la
tecnolgica institucin educativa; para ello, elaborar un rastrillo, con X X
Disea la material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los
alternativa de solucin desechos con las manos.
tecnolgica Representa su alternativa de solucin tecnolgica
Implementa y con dibujos y textos. Describe lo que har para X X X
valida la alternativa de construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo,
solucin tecnolgica seala sus partes y comenta qu acciones realizar para
Evala y elaborarlo.
comunica el Construye la alternativa de solucin tecnolgica
funcionamiento y los manipulando materiales, instrumentos y herramientas;
impactos de su cumple las normas de seguridad y considera medidas de
alternativa de solucin ecoeficiencia. Usa unidades de medida no
tecnolgica convencionales. Realiza ensayos hasta que la
alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su X X
rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro, un
palo de escoba en desuso o una rama larga y delgada,
tijeras, cordel o soga; evita hacerse dao con dichas
herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar
el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para
estimar el largo. Rastrilla una parte del jardn de la
institucin educativa y aade o quita dientes al rastrillo,
segn sea necesario, hasta que funcione.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de
su alternativa de solucin tecnolgica con los
requerimientos establecidos. Describe cmo la
construy, su uso, beneficios y los conocimientos
previos o prcticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo
el jardn de la institucin educativa para comprobar la
durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste
de cada diente con el uso de su mano, a fin de predecir
cuntas veces ms podra rastrillar el jardn. Explica a
sus compaeros cmo elabor su rastrillo, de qu
 manera se utiliza, de dnde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos
slidos en la institucin educativa y los problemas que
tuvo en el proceso de elaboracin.

Construye su identidad Identifica que Dios manifiesta su amor en la

como persona humana, Creacin y lo relaciona con el amor que recibe de sus X
amada por dios, digna, libre padres, docentes y amigos.
y trascendente, Comprende los principales hechos de la Historia de
comprendiendo la doctrina la Salvacin y los relaciona con su familia y su institucin
de su propia religin, educativa.
abierto al dialogo con las X X
que le son ms cercanas
Se relaciona con su prjimo de manera fraterna y
respeta las expresiones de fe de los dems.
Conoce a Dios y
asume su identidad Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y
religiosa y espiritual asume actitudes de cambio para imitar a Jess.
como persona digna,
libre y trascendente X
Cultiva y valora
las manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del Descubre el amor de Dios con diversas acciones en
encuentro personal y su familia, institucin educativa y entorno.
comunitario con Dios en su Muestra en forma oral, grfica y corporal el amor a
proyecto de vida en su amigo Jess.
coherencia con su creencia
religiosa
Practica el silencio y la oracin como medios para
comunicarse con Dios.
Transforma su
entorno desde el Agradece a Dios por la Creacin y por todos los
encuentro personal y dones recibidos.
comunitario con Dios y
desde la fe que
profesa
Acta
coherentemente en
 razn de su fe segn
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Se desenvuelve en los Navega en entornos virtuales y realiza bsquedas
entornos virtuales de informacin como parte de una actividad. Ejemplo: El
generados por las TIC estudiante busca informacin en un libro digital o en
Personaliza contenidos de un CD-ROM.
entornos virtuales. Participa en juegos interactivos en los que realiza
Gestiona simulaciones y problematizaciones para desarrollar X
informacin del aprendizajes en las reas curriculares.
entorno virtual Explora dispositivos tecnolgicos, como radio,
Interacta en televisin, videograbadora, cmara, tablet, telfonos
entornos virtuales celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
Crea objetos especficas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
virtuales en diversos cuidado.
formatos
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
manera autnoma debe aprender al preguntarse qu es lo que aprender y
Define metas de establecer aquello que le es posible lograr para realizar
aprendizaje la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
Organiza planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
acciones estratgicas Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con
para alcanzar sus facilitacin y retroalimentacin externas un proceso de
trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para X
metas de aprendizaje
Monitorea y considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Determina con ayuda de un adulto qu necesita X
ajusta su desempeo
durante el proceso de aprender considerando sus experiencias y saberes
aprendizaje previos para realizar una tarea. Fija metas de duracin X
breve que le permitan lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cmo se organizar para lograr las
metas.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
relacin a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si
es necesario, para lograr los resultados previstos.
Explica cmo ha llegado a la meta de aprendizaje
 que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios
que realiz.

ENFOQUES Actitudes observables

TRANSVERSALES (EJEMPLOS)

Docentes y estudiantes acogen con respeto a X X

todos.
Enfoque Docentes previenen y afrontan de manera
Intercultural directa toda forma de discriminacin.
Docentes propician un dilogo continuo entre
diversas perspectivas culturales.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia

evitando cualquier forma de discriminacin.
Enfoque de
Docentes programan considerando actividades
Atencin a la X X
diferenciadas.
diversidad
Docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes.

Docentes y estudiantes no hacen distinciones

discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de Docentes fomentan una valoracin sana y
X X X
Igualdad de gnero respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Docentes y estudiantes analizan los
estereotipos entre gnero.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en

relacin a la realidad ambiental de nuestra
comunidad.
Enfoque Ambiental X X X X X
Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Docentes y estudiantes promueven estilos de
vida en armona con el ambiente.
Enfoque de Derechos Docentes promueven el conocimiento X X
de los derechos del nio.
 Docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en relacin con sus padres y
adultos.

Enfoque de Bsqueda Docentes propician espacios de X X

de la Excelencia reflexin sobre asuntos pblicos.

Enfoque de Estudiantes comparten siempre los X X X X X X

Orientacin al bien bienes disponibles con sentido de
comn equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad
con sus compaeros.
Docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.

III. Organizacin del tiempo para el desarrollo de las unidades didcticas

4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas

4 Unidad Didctica: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula

seman Desarrolla competencias de las reas de: Ciencia y Tecnologa, Personal Social, Matemtica, Arte y
as Cultura y Comunicacin.
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental,
Enfoque de Derechos y Enfoque de Orientacin al bien comn
4 Unidad Didctica: Nos conocemos para una mejor convivencia
seman Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Ciencia y Tecnologa, Comunicacin y
as Matemtica.
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atencin a la
diversidad, Enfoque de Igualdad de gnero, Enfoque de Derechos y Enfoque de Bsqueda de la
Excelencia
4 Unidad Didctica: Proponemos acciones para el cuidado de nuestra persona
 seman Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Comunicacin y Matemtica.
as A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atencin a la
diversidad, Enfoque de bsqueda de la Excelencia y Enfoque de Orientacin al bien comn.
4 Unidad Didctica: Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy
seman Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y
as Comunicacin
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y
Enfoque de Orientacin al bien comn.
Unidad Didctica: Conocemos el espacio natural y social en el que vivimos
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Comunicacin, Matemtica y Ciencia y
3 Tecnologa.
seman A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural,
as Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientacin al bien comn.
4 Unidad Didctica: Cuidamos el agua, el aire y el suelo
seman Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y
as Comunicacin
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y
Enfoque de Orientacin al bien comn.
5 Unidad Didctica: Indagamos Cuales son nuestros derechos
seman Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y
as Comunicacin
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y
Enfoque Igualdad de gnero
5 Unidad Didctica: Hacemos buen uso de los recursos econmicos
seman Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y
as Comunicacin
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental,
Enfoque de Bsqueda de la excelencia y Enfoque de Orientacin al bien comn

IV. Materiales bsicos y recursos a utilizar

Libro del estudiante de Comunicacin del 1 grado- 2013-MINEDU.gob.pe

Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 1 grado.
Textos de la Biblioteca de aula dotacin 2014- 2015 2016- MINEDU. Gob. Pe.
 Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del rea)
Mdulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnologa
Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa 1
Objetos diversos.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 1.
Materiales didcticos: Base Diez, baco, geoplano, regletas de colores.
Libros de Consulta de Personal Social 1
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1

V. Referencias bibliogrficas

MINISTERIO DE EDUCACIN (2016). Programa Curricular de Educacin Primaria - 2016 MINEDU.gob.pe

MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currculo Nacional de Educacin Bsica
Ministerio de Educacin del Per (2014) Orientaciones generales para la planificacin curricular. Consulta: 21 de
Noviembre 2016
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MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas multigrado. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013). Rutas del Aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Fascculo 2.
Comprensin y expresin de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educacin Primaria. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013). Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Fascculo 1. Comprensin de textos. III
ciclo. Primer y segundo grado de Educacin Primaria. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? rea Curricular
Ciencia y Ambiente 1 y 2 grado de Educacin Primaria.
MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Laboratorio Bsico 1. Roland Print SAC.
MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Juego de Investigacin 1. Roland Print SAC.
MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Peso, volumen y medida 1. Roland Print SAC.
MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Esqueleto humano interactivo 1. Roland Print SAC.
MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo Set de Hidropona 1. Roland Print SAC.
MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Tablero Metlico 1. Roland Print SAC.
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