El Paradigma Cognitivo Conductual Delimi

AO 2015: CURSO DE FORMACIN DE LA ASOCIACIN LATINOAMERICANA DE ANLISIS, MODIFICACIN DEL
COMPORTAMIENTO Y TERAPIAS COGNITIVO CONDUCTUALES (ALAMOC)
El paradigma cognitivo
conductual: debates epistemolgicos y
delimitaciones
Jos Gaspar Britos Rivas1
Consltese cualquier revista cientfica y se advertir cun

ardorosa aunque controladaes la imaginacin requerida
para inventar una teora, o para hacer un clculo aproximado,
o para disear un instrumento. Slo cree que la ciencia es
pobre en concepto y en imgenes, y que la investigacin
cientfica carece de poesa, quien tiene pobres informaciones
acerca de la vida de la ciencia. (Mario Bunge)
1 britos.jose@yahoo.com
Nota introductoria
Este curso hace una breve presentacin del paradigma
cognitivo conductual, y resume algunos soportes
epistemolgicos que permiten los desarrollos tericos y
aplicados que se le atribuyen. Los apuntes contenidos en este
material tienen la pretencin de tentar al lector a la consulta
de fuentes ms exhaustivas y fidedignas, adems de la
discusin y promocin de un pensamiento crtico y criterioso
respecto al paradigma. Ms que un compendio o revisin,
pretende dar algunas pistas para profundizar discusiones que
alienten la formacin cientfico profesional en las ciencias del Este trabajo distingue las
comportamiento. nomenclaturas
comportamental,
cognitivo conductual,
Una aclaracin para la recta lectura de este trabajo tiene que interconductual, etc.,
ver con el uso de los trminos comportamental y cognitivo mas, las incluye dentro del
conductual. Tomando la nocin de Kuhn (2004), se incluyen de mismo paradigma en
tanto comparten el
manera amplia los elementos epistemolgicos, metodolgicos,
mtodo cientfico y
tericos y aplicados del paradigma comportamental, que concuerdan en la
cuando es aludido como paradigma cognitivo conductual, importancia del
simplemente se responde a una tendencia en la nomenclatura aprendizaje.
de uso en este momento socio-histrico.
La advertencia del Zuriff (1985) en el primer capitulo de su libro

Behaviorism: A Conceptual Reconstruction, tambin es valida
para esta comunicacin. El autor dice que es infructuso
buscar condiciones necesarias y suficientes para identificar las
ideas conductistas (p.1), y lo que se puede lograr es mostrar
lo muy parecido que son algunos, cuando que otros apenas
guardan solamente un aire familiar.
Ciencia, tecnologa y desarrollo experimental
Delimitaciones que rpidamente ayudan a poner en

perspectivas el paradigma cognitivo conductual son las que La ciencia consiste en la
definen el accionar de la ciencia, la tecnologia y el desarrollo bsqueda de
conocimientos nuevos
experimental. La ciencia descripta como la actividad de mediante el mtodo
produccin de conocimientos nuevos con el mtodo cientfico, cientfico
puede caracterizarse por su despreocupacin por la
aplicacin, produciendo entonces investigacin bsica. As
tambin, dirigir los esfuerzos para encontrar conocimientos que La investigacin bsica es
aporten a la solucin de problemas o necesidades de la la bsqueda de
humanidad, produciendo entonces investigacin aplicada. Si conocimientos por el
conocimiento mismo
se trata de generar productos, sistemas o servicios a partir de
los conocimientos provenientes de la ciencia y/o la

La investigacin aplicada
experiencia, se tienen los desarrollos experimentales. Para el es la bsqueda de
Manual Frascati (2002), el conjunto de estas tres actividades de conocimientos con fines
produccin se denominan I+D. de dar respuestas a
problemas humanos y
sociales
Por otra parte la aplicacin de los conocimientos provenientes
de la ciencia y la experiencia es tecnologa o prxis social. En
Psicologa la tecnologa consiste en la aplicacin de los La tecnologa es la
aplicacin de los
conocimientos para la evaluacin o intervencin, por ejemplo, conocimientos
el Anlisis Funcional o la Desensibilizacin Sistemtica. provenientes de la
ciencia y la experiencia
para abordar situaciones
Aunque no necesariamente haya consenso en la comunidad humanas, sociales
que se adhiere al paradigma comportamental, se puede decir
que el Anlisis Experimental del Comportamiento es el brazo de
investigacin bsica que se tiene, el Anlisis Conductual
Aplicado constituye el brazo de investigacin aplicada, en
tanto que la tecnologa y desarrollo experimental cabalgan en
el Anlisis y Modificacin del Comportamiento. En la figura 1 se
trata de organizar las producciones que comprende las
denominadas I+D, agregndole la aplicacin o prxis
psicolgica con la denominacin de tecnologa.
Desensibilizacin Aprendizaje clsico,

sistemtica, Wolpe, Pavlov (1889)
1948)
Investigacin
Tecnologa
bsica
Desarrollo Investigacin
experimental aplicada
Test Eficacia de la
computarizados psicoterapia, Eysenk
para medir estilos (1952)
interactivos,
(Hernndez,
Santacreu, Rubio,
1999)
Fig. 1. Clasificacin de la produccin cientfica y tecnolgica.

La divisin del trabajo entre los cientficos y los practicantes,

discrepante en la comunidad comportamental, y la postura
antagonica sostiene que no se debe separar la investigacin
de la aplicacin. Es decir, incluso en un caso en el que se trata
un problema, se debe disponer un diseo de investigacin que
a la vez verifique el conocimiento supuesto. Sin duda, que la
dificultad de estos casos radica en los costos y esfuerzos de
aplicar y a la vez desplegar un diseo experimental o cuasi-
experimental, y ms dificil an, no priorizar los objetivos
teraputicos antes que los cientficos.
En el ya clsico libro Conductismo y Humanismo, Floyd Matson

escribe no conozco una mayor falta de respeto para el ser
humano que el tratarlo como un objeto que se le rebaje a El paradigma
objeto al fragmentarlo en impulsos, rasgos, reflejos y otros comportamental no
inventa leyes para el
herrajes mecnicos. Y ste es el procedimiento del control del
conductismo, aunque no de toda la psicologa experimental. comportamiento
(Matson, 1984, p.24) humano, las descubre
La respuesta de Kenneth McCorquodale, puesta en el captulo

del mismo libro, plantea que, Cuando la ciencia descubre y
ennumera las variables que controlan la conducta del hombre,
este no pierde su autonoma ni libertad, en el peor de los casos
descubre que tena lmites insospechados; no obstante, no
pierde nada de lo que alguna vez tuvo. Los limites son los
impuestos por las leyes de la naturaleza, no por las leyes de los
cientficos; ningun cientfico puede crear realmente el control,
solamente puede revelarlo. (McCorquodale en Matson, 1984,
p.36). El ttulo del capitulo que escribre Corquodale se titula El
Conductismo es un humanismo.
Paradigma, teora, modelo
Paradigma, puede ser tomado como un sistema conceptual

que incluye una serie de sub-sistemas ontolgicos,
epistemolgicos, metodolgicos y tericos de una disciplina. Un paradigma es un
Este sistema determina tambin, cules son los problemas sistema conceptual que
cruciales que le corresponden en cada momento de su proporciona modelos de
problemas y soluciones a
evolucin. Refirindose a la nocin de paradigma, el una comunidad cientfica
historiador de la ciencia Thomas Kuhn escribe Considero a
stos como realizaciones cientficas universalmente
reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan
modelos de problemas y soluciones a una comunidad
cientfica (2004, p. 13). Con esta demarcacin, en la
Psicologa es el paradigma comportamental uno de los pocos,
posiblemente con el psicoanaltico y el humanista, que rene

los elementos para considerarse como tal.
Con riesgos de no exponer principios necesariamente

concertados, se podra decir que son afines al paradigma:
concepcin de mundo donde ste existe por s mismo;
concepcin del ser humano como animal con capacidad El paradigma
extraordinaria para el aprendizaje; aceptacin que el comportamental acusa el
impacto de la teora de la
conocimiento es parcial, imperfecto y gradual; respeto a la evolucin, y este factor
dignidad humana; comunicacin del conocimiento. Para un ayuda a concebir al ser
anlisis ms exhaustivos de principios ontolgicos, humano como un animal
gran capacidad de
epistemolgicos y axiolgicos consultar la cardinal aprendizaje, y los
contribucin de Bunge & Ardila (2002) titulada Filosofa de la conocimientos sobre tal
Psicologa. pueden ser obtenidos
mediante la
experimentacin y los
Si bien en el llamado postmodernismo, podran rescatarse otros recursos del mtodo
propuestas interesantes, es cierto que ofrece un pretexto para cientfico
quienes necesitan un relativismo de sustento para el todo vale.
Frederic Munn dice que los postmodernos eligen el camino
ms cmodo de simplificar la realidad, adecundola a su
punto de vista mediante un anlisis de la misma que muestra
una hipersensibilidad hacia todo aquello que puede ser
percibido como decadente u obsoleto, considerndolo como
revelador y definitorio de que ya estamos en otra situacin, en
una situacin posterior. (Munn, 2001, p.21)
Es un factor comun que el paradigma comportamental tenga

como sustento la metodologa cientfica, por lo tanto no todo
Los propsitos del
vale. Pueden las hiptesis provenir de la intuicin, de paradigma
experiencias, de modelos conceptuales, de teoras comportamental son los
emergentes o consolidadas, pero en cualquier y todos los casos mismos que cualquier otra
debern ser contrastadas empricamente y conformar un ciencia, descubrir,
describir, explicar,
modelo o teora coherentes y con capacidad explicativa, predecir y controla los
predictiva y de control. fenmenos
El reconocimiento que los sesgos, entre ellos introducidos por la

subjetividad, determinan niveles menos confiables de
conocimientos, la ciencia se apoya en el mtodo cientfico.
ste incluye procedimientos para identificar sesgos y
controlarlos en la medida de lo posible, por lo tanto la actitud
critica y el apoyo en el mtodo cientfico es una de las
conductas irrenunciables para el paradigma. Esto espanta
argumentos de autoridad o aquellos disfrazados con la voz de
la experiencia o la pseudo evidencia que se produce en el
consultorio.
Aunque sea muy bsico, es importante delimitar claramente

que toda ciencia tiene como proposito la construccin de
teoras. Al decir teora, an cuando el trmino es polisemico, la

acepcin ms aceptada en el paradigma comportamental, es
que se tratan de enunciados que dan cuenta sobre aspectos
de la realidad en trminos explicativos, a partir de conuntos de
hipotesis sucesivamente comprobadas. Dicho esto, resulta
clave tambin delimitar el concepto de modelo, ya que resulta
imprescindible tanto a la ciencia como a su aplicacin. El paradigma es un
conjunto mayor que
contiene, entre otros
Se entiende como modelo conceptual o terico, un artilugio elementos, una visin de
epistmico que representa parte recortada o reducida de un la realidad, mtodos,
fenmeno, en este caso comportamental, que posibilita la teoras, modelos, hiptesis
que movilizan a una
produccin y organizacin de hiptesis para la investigacin. comunidad cientfica
Tambin permite la aplicacin de un procedimiento con determinada
posibilidades bien establecidas para su evaluacin. Ignorar o
no tener en cuenta esta delimitacin entre teora y modelo, ha
sido una de las generadoras de inexactitudes y prejuicios
respecto al paradigma comportamental. Frecuentemente se
generan criticas, por ejemplo, al modelo E-R, como si
representaran toda la teora o paradigma comportamental.
Eso equivale a criticar un mapa porque no comprende las
complejidades del territorio, el mapa es una representacin a Las alusiones, hasta la
actualidad, de
escala reducida del territorio y no tiene pretencin de ser
limitaciones y deficiencias
territorio sino guiar una expedicin (en este caso cientfica) o del modelo E-R, ignoran el
comunciar una ubicacin. concepto de modelo y ni
qu decir los desarrollos
metodolgicos y tericos
del paradigma
comportamental
Evolucin del paradigma cognitivo conductual
En un temerario intento por resumir claves en la evolucin del

paradigma conductual, se podra decir que debe a Watson su
organizacin epistmica primigenia, siendo los avances
bsicos y aplicados de Pavlov, Skinner y Bandura los factores
comunes de los diferentes desarrollos identificados con una En la medida que se
asciende en la escala
psicologa de corte cientificista y temticamente
zoolgica, se depende
comprometida con el aprendizaje. El comportamiento humano menos de los instintos y
es en gran parte aprendido, por lo tanto es fundamental ms del aprendizaje. Por
investigar cmo se aprende, porque est ah la clave del ende se justifica que sea
un tema central en la
control. Psicologa
Es significativo recordar a Bays en su libro introductorio a la

investigacin cientfica (1974), donde refiere que el
conocimiento cientfico no obedece argumentos de
autoridad. Reconociendo la labor de referentes del paradigma
cognitivo conductual, es fundamental concebir que toda una
comunidad cientfica distribuida en el tiempo y en la geografa,
cotidianamente con investigacin bsica, aplicada, con
aplicaciones y experiencias fueron construyendo el edificio

El paradigma
siempre provisorio de la ciencia y la tecnologa comportamental se
comportamental. caracteriza
fundamentalmente por su
cientificismo y las
La evolucin de la denominacin paradigma
aplicaciones basadas en
comportamental, caracterizado por el cientificismo y la evidencia
practica de procedimientos basados en evidencias,
demuestra un dinamismo y variedad particular.
Entre las nomenclaturas modernistas y postmodernistas sobre el

comportamiento, se tienen aquellas que tratan de avanzar con
nfasis en argumentos epistemolgicos, hasta aquellas que
responden ms circunstancialmente a las demanda del
mercado o concensos de corte pragmtico.
Influencias socio-histricas, nfasis en la aplicacin o en el La identificacin ms

conocimiento, sesgos ideolgicos, intereses mercantilistas, expandida del
entre otros, han sido los factores que determinaron que se paradigma
comportamental es la
hable de Terapia de Conducta, Anlisis Experimental del Terapia Cognitivo
Comportamiento, Anlisis Conductual Aplicado, Anlisis y Conductual
Modificacin del Comportamiento, Interconductismo,
Neoconductismo, Terapia Cognitivo Conductual, Ingeniera
Conductual, entre otras denominaciones. Si bien la diversidad
puede indicar la apertura o los distintos desarrollos, tambin
refiere un paradigma con necesidad de una comunidad
cientfica que se asiente con criterios unificados.
Se puede discutir si la denominacin con que se identifica el

paradigma es cuestin formal o constitutiva, pero en cualquier
caso, se debera incluir en la agenda un anlisis que lleve la
unificacin o distincin entre desarrollos sustantivamente
diferentes.
Histricamente el paradigma comportamental surge con

escarseos que contienen fuerte critica al modelo mdico El paradigma
comportamental tiene
infeccioso, que influye hasta en la terminologa adoptada. Es desarrollos no solamente
por eso que resultan paradgicas denominaciones tales como para el tratamiento de
Terapia del Comportamiento o Terapia Cognitivo problemas de conducta,
sino para la prevencin,
Conductual, por ejemplo. Sin embargo, esta ultima es
la educacin, la
posiblemente una de las denominaciones que mayor uso tiene, conducta social y
y ademas del beneficio de su poder aglutinador, resulta menos medioambiental en
amenzante, sobre todo para estudiantes y profesionales con general
actitud negativa u oposicin al paradigma. Sin embargo, no se

puede desconocer que obvian dos discusiones importantes en
el paradigma, en primer lugar lo que ya se menciono en
relacin al trmino terapia, y la recada hacia algo parecido a
la dicotoma mente-cuerpo que tanto se critico.
En relacin al uso de terminologa prestada de la medicina, la

palabra terapia, adems conceder que el comportamiento
disfuncional o deficitario es una enfermedad que necesita El uso de trminos como
cura, tiene la limitacin de ubicarse como impropia en patologa, diagnstico,
terapia a lo largo de la
intervenciones comportamentales en ambitos como la
historia ha demostrado ser
educacin, las instituciones, la sociedad, o incluso en el ambito propiciadores de
clinico y de la salud cuando se hace consejeras, limitaciones a la visin del
psicoeducacin, prevencin, etc. Por otra parte, con paradigma, y
frecuentemente ha
argumentos atendibles, se plantea que da la impresin que se facilitado la
reemplaza la dicotoma mente-cuerpo por cognicin- estigmatizacin de las
conducta. Esto no solamente a nivle de nomenclatura, sino de personas que tienen
algn problema
propuestas a considerar la cognicin como respuestas que son comportamental
superiores o dominantes de la conducta en tanto observable.
En los aos 70 Frederick Kanfer y Jeanne Phillips confirmaban
que , Se trata ahora de aplicar los principios de la psicologa,
a fin de predecir, describir y modificar el comportamiento en
diversas condiciones. La utilizacin de los servicios psicolgicos
ya dej de ser indicador de la anormalidad, y las ocasiones
para aplicar los principios pertinentes son tan diversas como lo
son los mtodos. (Kanfer & Phillips, 1980, p. 19).
Conste que, incluso sin salir del mbito clnico y de la salud,
estuvo siempre claro en el paradigma que la evaluacin de los
componentes del comportamiento y del medio ambiente no
se limitaba a lo disfuncional. Esto sera muy tosco, porque los
principios y la evidencia muestran que alentando
comportamientos bienadaptados o sanos, potencian el La fragmentacin entre
manejo de los problemas y encaminan a un mejor manejo del salud mental y salud fsica
comportamiento y aumento de la calidad de vida. Un implica problemas no
solamente
importante representante del paradigma, Albert Bandura, por epistemolgicos, tericos
los aos 60 deca que: y aplicados, sino que
resulta perjuicios para los
Durante los ltimos cincuenta aos la mayora de los sistemas de atencin a la
salud. Histricamente
psiclogos orientados a la investigacin han Salud Mental solo
favorecido los enfoques del desarrollo de la representa una nfima
personalidad, la conducta desviada y la psicoterapia parte en los sistemas
organizativos y por lo
desde el punto de vista de la teora del aprendizaje. tanto presupuestarios
Pero, en trminos generales, estas
conceptualizaciones han sido poco efectivas para
explicar los procesos por los que se adquiere y
modifica la conducta social (Bandura & Walters, 1990,
p. 15)
El influyente texto Teora y prctica de la terapia racional

emotivo-conductual, contiene una delimitacin de lo que
comprende la terapia cognitivo-conductual, expresando que:
es un trmino genrico que se refiere a las terapias

que incorporan tanto intervenciones conductuales
(intentos directos de disminuir las conductas y

emociones disfuncionales modificando el
comportamiento) como intervenciones cognitivas
(intento de disminuir las conductas y emociones
disfuncionales modificando las evaluaciones y los
patrones de pensamientos de los individuos). Ambos
tipos de intervenciones se basan en la suposicin de
que un aprendizaje anterior est produciendo La tecnologa
comportamental dispone
actualmente consecuencias desadaptativas y que de recursos para mejorar
el propsito de la terapia consiste en reducir el el manejo del
malestar o la conducta no deseados comportamiento en el
aula por ejemplo, pero no
desaprendiendo lo aprendido o proporcionando puede llamarse terapia
experiencias de aprendizaje nuevas, ms a ese tipo de
adaptativas (Bredwin, 1996), (citado por Lega, intervenciones. El
Caballo y Ellis, 1997, p.3) Entrenamiento para
mejorar las Habilidades
Sociales, no solo se aplica
Esta cita es una muestra del nfasis de las denominadas cuando hay problemas
Terapias Cogntivo Conductuales. El mantenimiento de clnicos, y sera impropio
llamarlo terapia
terminologa clnica2, confirma la tendencia de cargar la fuerza
en disminuir las conductas o emociones disfuncionales
descuidando, tal vez, el incremento de comportamientos
funcionales o bienadaptativos que apunten a la prevencin, la
educacin, al bienestar. Este hecho es uno de los que merecen
revisin en tanto ya fue logro de enfoques conductuales,
desmonopolizar la atencin a lo patolgico, y ampliar el
espectro a los comportamientos saludables. Sin duda, la
evolucin del paradigma cognitivo conductual tiene como
parte de su agenda comprometida la revisin de tales
aspectos.
Prolfica es la literatura que plantea que los problemas

psicopatolgicos y comportamentales en general ocupan los
intereses y recursos de la Psicologa comportamental, por las
implicancias humanas que conllevan, pero tambin se
dedica cada vez ms atencin a las medidas profilcticas en
el campo del desarrollo humano, con el objeto de ayudar al
hombre en el aprovechamiento de sus recursos personales y
ambientales y a que la gente logre las satisfacciones que
valora la sociedad. (Kanfer & Phillips, 1980, p. 19). Refuerza Alan
Kazdin cuando anota que En general, la modificacin
conductual es ms que una serie de intervenciones para tratar
o prevenir problemas a menudo se emplea para aumentar
una gama de condcutas en la vida cotidiana. El desarrollo de
estilos de vida saludables (como comer una dieta bien
balanceada, ejercitarse), la modificacin de conductas
2Clnica proviene del griego klinik que significa inclinarse. Se refera a que el mdico se inclinaba
sobre la cama del enfermo para atenderlo.
infantiles a travs de mtodos no castigantes y la interaccin

postivia con el cnyuge e hijos, son ejemplos de dichas
aplicaciones (Kazdin, 1996, p.3).
Est claro, que el presente trabajo sienta la postura de que las

criticas, discrepancias, diversidad e incluso desacuerdos
deben promover sin embargo la consolidacin y evolucin de
la comunidad cientfica y profesional que opta por un modelo
apoyado en la evidencia cientfica.
Diversidad vs unidad en el paradigma cognitivo

conductual
Cualquier investigador no improvisado, sabe del ejercicio de

formular hiptesis a partir de puntos de vistas propios o ajenos,
a partir de lo que cree o desconfa. Sabe tambin de la lgica
refutacionista, de la intuicin y el entusiasmo as como de sus
riesgos, sabe de la multicausalidad y de la provisoriedad de sus
postulados y saberes. En este decurrir, est conciente de las En la historia de las
ciencias, la diversidad en
utilidades y limitaciones del pensamiento dicotmico, se que cuanto perspectiva e
se martiriza en solucionar si la teora sigue al hallazgo o lo intereses ha significado el
antecede, si es la conducta la que determina la cognicin y las desarrollo variado que
permite cubrir gran parte
emociones; o si es el ambiente el que determina la conducta; del rea de dominio de
o si la cognicin determina la conducta o finalmente las una disciplina
emociones determinan cognicin y conducta. El investigador determinada. Las disputas
internas y externas del
trabaja provisoriamente con modelos conceptuales y
paradigma
aplicados que le permiten ir sistemticamente por sus hiptesis. comportamental no han
Estos modelos lo pueden tener trabajando un tiempo o todo el hecho sino volverla ms
tiempo. dinmica y potente para
acompaar los avances
de la humanidad
Posiblemente por el imperativo de los problemas humanos que
lo ocupan, el psiclogo aplicado, es decir aquel que soluciona
problemas de comportamiento segn el contexto en el que
ocurran, tiene ms restricciones que el investigador para la
flexibilidad de pensamiento en relacin a su prctica. Si bien
est atento a innovaciones o nuevos hallazgos, apoya su
quehacer confiando en las aplicaciones que dispone. Es ms,
al parecer, cuando despus de mucho tiempo se demuestra
que su tcnica est sucedida por otra mejor, se resiste a
aceptar el cambio. En otros trminos, en la aplicacin
tecnolgica es ms fcil caer en dogmatismos leves,
moderados o severos.
Por sa razn, parte importante de la comunidad cognitivo

conductual valora sostener un perfil cientfico practicante o
alternar estos roles en la medida de lo posible. Hacer

investigacin, es adems de producir conocimientos, una La formacin cientfica es
gimnasia que facilita el pensamiento crtico y la apertura de posiblemente el factor
pensamiento. ms importante del
paradigma. La inclusin
en la comunidad
Todo este discurrir sobre la percepcin de la ciencia cientfica implica un
psicolgica y su objeto de estudio, el comportamiento humano compromiso ineludible de
y animal, es para plantear que son insuficientes o extraas las desarrollo de las
capacidades para la
visiones que contraponen el conductismo de Watson con el de investigacin, ya sea para
Ellis, o el de Skinner y Eysenk, o el de Wolpe y Beck, o Staats y la produccin de
Kantor. Es importante ampliar y concebir la idea de proceso conocimientos y/o para el
consumo de
que todo paradigma experimenta, con desarrollos que estn conocimientos
condicionados por la disponibilidad conocimientos, de
instrumentos metodolgicos y por las circunstancias socio-
histricas en las que se ubican los referentes del paradigma y
su comunidad cientfica.
Este conjunto de planteos diversos, pero englobados en el

paradigma, no se inscriben dentro de un, insostenible,
eclecticismo, sino ms bien en una lgica integracionista al
estilo Staats (1979) o Ardila (2010). El estudio del
comportamiento animal
ha permitido avances en
A lo largo de la historia, desde los orgenes con Watson, hasta la ciencia que hubiesen
las expansiones presentes que provisoriamente se podran sido casi imposible si la
denominar cognitivo conductuales, se articulan desarrollos que investigacin se limitase al
ser humano
contemplan:
- El comportamiento humano y animal como objeto de

estudio de la Psicologa.
- La construccin de una filosofa de la ciencia
comportamental, en general con apego a la visin que
el ser humano y los animales estn sujetos a las leyes de
la naturaleza, y por lo tanto es posible evidenciar sus
variantes e invariantes.
- Reconocimiento del mtodo cientfico como
imprescindible para la construccin de conocimientos y
aplicaciones.
- Establecimiento del aprendizaje como eje temtico
fundamental y estratgico.
Como se da a entender en prrafos precedentes, el

paradigma cognitivo conductual o comportamental, forma
una comunidad cientfica que, con diferencias menores o
mayores en alguno de los desarrollos mencionados, evoluciona
integrando e integrandose a los avances de las dems
disciplinas que componen el espectro cultural de las ciencias y
tecnologas. Sobre soportes potentes, que constituyen factores
comunes, hay una vocacin paradigmtica que incluye una
gran diversidad, con matices situacionales y de evolucin

socio-histricas.
Por las caractersticas de
las ciencias, no es posible
concebir al paradigma
Disquisiciones sobre el comportamiento comportamental sin
conexin e interaccin
con ciencias y
Se puede establecer que el comportamiento es una funcin tecnologas relacionadas
y afines
del organismo, y consiste en toda respuesta, toda actividad del
mismo, siempre que ocurra en el mundo material - aclara
Ramn Bays- (1974).
En cuanto a la inclusin del comportamiento animal como

parte del objeto de inters de la Psicologa, fue el contexto
histrico drsticamente influenciado por los trabajos de Darwin
que por el ao 1859 sugirieron que exista una continuidad
en las especies y que los humanos e infrahumanos formaban
parte de un proceso progresivo y se encontraban sujetos a
influencias y principios semejantes como la seleccin natural y
la supervivencia del ms apto (Kazdin, 1996, p. 13). Estas
influencias hacen que en toda la evolucin del paradigma
comportamental la investigacin del comportamiento animal
El comportamiento es una
y la comparacin con el comportamiento humano, conformen funcin del organismo
las tradiciones del paradigma. que interacciona
permanentemente con su
medio ambiente
En el trabajo de delimitar lo que se entiende por
comportamiento, dificil es no referenciar a Watson que sostiene
que la conducta es todo lo que el organismo hace o dice. Ms
especificamente, cuando trata la respuesta del organismo,
expresa que desde el nacimiento hasta la muerte, el
organismo es atacado por estmulos en su parte exterior y por
estmulos engendrados en el cuerpo mismo. (Watson &
McDougall, 1945, p.38)
Un punto critico en la delimitacin del concepto

comportamiento, es la suficiencia para el registro y medicin
real o pontencial que se disponga para su abordaje. Ms all
de las discusiones al respecto, los componentes, dimensiones o
variables comprendidas en la delimitacin del objeto de
estudio, corresponde principalmente al estado del Las dimensiones o
conocimiento en un momento determinado. variables que componen
el comportamiento
deben poder ser
La contextualizacin socio-histrica siempre es importante al registrados o medidos. La
analizar un modelo concetual y un paradigma. Las capacidad de registro y
interpretaciones a-histricas siempre llevaron a desatinos y en medicin avanza de la
el caso de Watson y sus postulados, stas no faltaron. John B. mano tambin de la
ciencia y tecnologa
Watson, con su conductismo radical, destac la necesidad de
evitar las variables inferidas. Sin embargo, el conductismo
metodolgico del propio Watson, se da preferencia al

proceso antes que al contenido de la indagacin cientfica, y
es su contribucin perdurable a la psicologa contempornea
(Craighead, Kazdin, Mahoney, 1984, p.53).
Toda la artillera critica se
dirige a expresiones de
El excesivo celo que muestra el conductismo radical, ms de Watson tipo denme 12
all de los acuerdos o discrepancias sobre sus postulados, tiene nios sanos y har que
su justificacin. Una construccin cientfica, en tanto ms sean lo que Udes quieran.
Una lectura ms
alejada de la observacin directa, cuanto ms inferencias sin sentimental que racional,
anclas observables tenga, ms expuesta estar a sostener obtura entender que
postulados falsos. Cuando el tema de estudio es el Watson tena que llamar
la atencin para lidiar
comportamiento humano, se suma a todos los sesgos con el paradigma
potenciales, las creencias basadas en la autopercepcin, hegemnico de la
intimamente propia, valga la redundancia. El camino cientfico poca. Por otra parte, de
para estudiar el comportamiento humano,entonces, no es que manera encubierta,
implicaba un mensaje
tenga que ser abandonado o reemplazado por atajos, sino que todos los seres
que obliga a mejorar y sofisticar el mtodo. En otros trminos, humanos eran iguales
se plantea la adecuacin del mtodo al objeto de estudio, y
no vice-versa. Los puntos criticos planteados por el
conductismo radical resultaron tan movilizadores, que sus
cuestionamientos resuenan en el esenario de la cultura y la
ciencia.
En el transcurrir de un sistema que se gestiona con soportes

solventes, los puntos criticos frecuentemente se convierten en
fortaleza. Las crisis y criticas desafan a la comunidad cientfica,
que termina reuniendo informacin que evoluciona la En aras de la complejidad
produccin. Por ejemplo, los temores sobre la manipulacin del del ser humano, lo que
debe hacerse es mejorar
comportamiento con los principios del condicionamiento, la capacidad del mtodo
suscitados con el caso del pequeo Albert (Watson & Rayner, cientfico, y no
1920), hicieron que al interior del paradigma se desarrollen acomodarse sin forzar la
solventes cdigos de tica para la investigacin con animales zona prxima de
desarrollo
y humanos, y as tambin, para la intervencin psicolgica.
En el caso del comportamiento observable vs el no observable,
que tambin es un punto critico, se debate, incluso
energicamente, analizando y examinando las variables
intervinientes y los constructos hipotticos. Upper & Cautela en
su libro Condicionamiento Encubierto (1983), expresan que las
variables inferidas tienen la utilidad de mediar o conectar
entradas y salidas de conductas observables. Se distinguen dos
tipos de inferencias que cumplen funciones diferenciadas. Las
variables intervinientes son como mediadores conceptuales
cuya existencia en s no se postula. Por ejemplo, la ansiedad es
una variable interviniente que se infiere a partir de la inquietud
motora, la respuesta galvnica de la piel, la temperatura, los
autoreportes de la persona, etc. Es la cabeza del investigador
(Kerlinger & Lee, 2001) la que utiliza el recurso para postular la
serie de datos en una abstraccin que permita la

comunicacin principalmente.
En el caso de los constructos hipotticos, se postula un objeto

fsico no observado inicialmente, pero potencialmente
verificable. Cuando por ejemplo, se explica una conducta a
partir de un estado organsmico como el dolor por una
patologa determinada, real o potencialmente se sostiene la
posibilidad de identificar fsicamente la patologa o la
deficiencia que genera dolor. Si se explica una alteracin de la
atencin a causa de un hipertiroidismo, se supone la posibilidad
de comprobar fsicamente el hecho.
Craighead, Kazdin & Mahoney (1984) en su libro Modificacin Los principios del
de Conducta sostienen que las Variables inferidas como los aprendizaje tienen
desarrollo fundamental en
pensamientos, sentimientos y recuerdos se han hecho ms y el paradigma. Nadie
ms populares en los esfuerzos actuales para comprender la planteo ni es posible
conducta humana (p. 53). Sin embargo aseveran que Las hacerlo en la lgica de la
ciencia, que no hay ms
variables de mediacin son admisibles si se las define por descubrir. No se
operacionalmente y se las puede observar. Insluso entonces, descarta, y es ms, se
slo se emplean si resulta tiles en la explicacin, prediccin y procura descubrir nuevos
principios y mejorar los
control de la conducta (p.53).
existentes, tanto para las
variables observables
Avanzando en la lnea del paradigma que es inclusivo de las como para las
variables mediacionales, tenemos a Upper & Cautela, que encubiertas
apoyados en desarrollos de Mahoney, 1974; Day, 1969 (citados

por Upper & Cautela, 1983), sostienen que entre las conductas
encubiertas o mediacionales y las conductas observables de
los seres humanos, funcionan los mismo principios de
aprendizaje, as como los de homogeneidad e interaccin.
El principio de Homogeneidad supone que Los procesos

encubiertos y manifiestos poseen una importancia y unas
propiedades similares para explicar, mantener y modificar la
conducta (Upper & Cautela, 1983, p 29). En cuanto al principio
de Interaccin, lo que se sostiene es que Existe una interaccin
entre los fenmenos manifiestos y encubiertos (Upper &
Cautela, 1983, p 29), que incluso es congruente con lo que
plantea Bandura (1987) cuando desarrolla el principio de
causacin recproca.
Ribes y Lpez que basados en el Interconductismo de Kantor

(1967) definen que la Psicologa tiene como objeto de estudio
las interacciones del organismo total con su medio ambiente
fsico, biolgico y social (Ribes & Lpez, 1985). El elemento clave
en esta propuesta es la nocion de campo psicolgico o
interconductual, donde la esencia de la construccin de
campo es la de que todos los eventos deben considerarse
como interacciones complejas de numerosos factores en

situaciones especificadas (Kantor, 1990, p. 582).
Con estos supuestos sobre el comportamiento, puede

plantearse que, incluso en medio de argumentos y
La riqueza del
contraargumentos, entre los distintos tipos de conductismos, la planteamiento de Kantor
tendencia unificadora es el apego a la metodologa cientfica, es irremplazable, en el
que permite refutar o incluir un postulado determinado en el campo psicolgico todos
los eventos deben
andamiage provisorio de la ciencia del comportamiento. considerarse como
interacciones complejas
A juzgar por la evidencia cientfica debidamente comunicada, de numeroso factores en
situaciones especificadas
la cantidad de programas de formacin y entrenamiento, las
asociaciones cientficas, y las prestaciones diseminadas por el
mundo, se puede argumentar que, el comportamental, es el
paradigma ms slido entre los desarrollos de la Psicologa.
Componentes del comportamiento humano
Esta claro que Por conveniencia para el anlisis y la

abstraccin, el comportamiento total tiene que separarse en
segmentos que se puedan estudiar sin perder los elementos
clave del comportamiento de las condiciones ambientales
(Kanfer y Phillips, 1980, 68). Indicadores objetivos
muestran que el
paradigma
La delimitacin de un objeto de estudio en ciencia o en una
comportamental est en
disciplina tecnolgica, comprende una demarcacin relativa, plena vigencia y con
no pocas veces arbitraria, y en todos los casos discutible y perspectivas promisorias
dinmica en su evolucin. Por las caractersticas de la ciencia,
habrn yuxtaposiciones entre las delimitaciones, dando lugar a
interdisciplinas, y no pocas veces en la prxis, a intrusiones. En
Psicologa, por ejemplo, el objeto es el comportamiento
humano?, humano y animal?, es el comportamiento
observable unicamente? o tambin se incluyen variables
encubiertas?, etc.
La calidad de la demarcacin, en el caso del estudio del

comportamiento, siempre estar relacionado a los desarrollos
tericos, metodolgicos y evidencias empricas disponibles.
Entre las herramientas fundamentales para delimitacin de lo
que es el comportamiento y sus componentes, la capacidad
de observacin es clave. En la investigacin cientfica, sin
embargo la identificacin, registro o medicin de una variable
o conjunto de variables determinadas (observacin), no
siempre es directa.
En la Astronomia, se han descubierto planetas de grandes

dimensiones correspondientes a estrellas muy distantes, y es
imposible observarlas de manera directa, y nadie duda de la

cientificidad de la Astronoma. En qumica el ncleo de un La Psicologa no es la
tomo mide como 0,000.000.000.001 cm, y obviamente se nica ciencia que recurre
presenta invisible a los ojos humanos, as tambin el peso de se a registros y
observaciones indirectas
ncleo no solamente implica una convencin en la unidad de
en la investigacin. Lo
medida, sino que adems el peso obtenido es relativo, es decir hacen tambin la fsica, la
no es una constante fsica. Evidentemente conocer las ciencias qumica, la astronoma,
llamadas duras, ubican y ponen en perspectiva a la Psicologa etc.
como ciencia. Descubir y tratar con la complejidad, la

multicausalidad y la dinmica de los fenmenos no es exclusivo
de los que estudian al ser humano. Tampoco lo es, el debate
sobre el objeto de estudio y sus limites o perspectivas, o sobre
el mtodo.
En la ciencia psicolgica, se buscan variantes e invariantes en

el comportamiento humano y tales, en ocasiones son
accesibles a la observacin directa, como por ejemplo, la
interaccin de una pareja en un lugar pblico. Otras veces se
obtienen registros apoyados en tecnologa, como cuando el
Biofeedback da reportes de la tensin galvnica de la piel, la
temperatura y la presin arterial de una persona ante un
estmulo determinado, y otras, se recogen y clasifican los
reportes verbales sobre el pensamiento o los sentimientos. Para
estos y otros modos de observacin, el paradigma
comportamental tiene procedimientos que dan cuenta sobre
la validz en el registro y medida, como tambin sobre la
validz interna y externa de los hallazgos.
En vistas a comunicar alguna organizacin del Plantear que hay

comportamiento en sus componentes, habra que tomar la invariantes en la
decisin de incluir el modelo de comportamiento observable o naturaleza, no implica
el que incluye variables encubiertas?. Atribuible es a Watson la sostener que sta es
esttica, ni simple ni lineal.
negacin de otros elementos que no sean la conducta Al filsofo que planteaba
observable, sin embargo no se puede negar que fue l mismo que no se beben dos
quien posibilita el conductismo metodolgico, que abre las veces agua del mismo rio,
se le podra decir que si
puertas al estudio de variables encubiertas. Watson escribe A bien el agua fluye,
lo que parece, algunos psiclogos creen que el conductista siempre se trata
est exclusivamente interesado en registrar nfimas respuestas esencialmente de H2O
musculares. Nada ms errneo. Insisto en que al conductista le
importa primordialmente la conducta como un todo. (1947,
p.39).
En 1932 Tolman, que desarrolla el conductismo propositivo,

sostena que los organismos aprenden significados y
desarrollan cognciones sobre los distintos estmulos que se
relacionan con una meta (Kazdin, 1983, p. 75). En la dcada
de los 40, Hull intentaba esclarecer con su sistema una
asociacin entre variables intermedias y acontencimientos
ambientales (Kazdin, 1983, p. 76). Y para dar cuenta del inters

por el comportamiento en sus diferentes dimensiones, tambin, Cuando Watson deca
despus de aos de investigacin y desarrollo, Joseph Wolpe que se estudia el
publica su Psicoterapia por Inhibicin Recproca (1957). En la comportamiento
observable con el
obra comunica, cmo hecha mano a una variable cognitiva
mtodo cientfico, tiraba
como la imaginacin para el proceso de desensiblizacin al frente su conductismo
sistemtica. radical. Sin embargo,
tena tambin el modelo
que planteaba el estudio
Uno de los autores en Modificacin del Comportamiento ms del comportamiento con
rigurosos, enfatizando la conducta como centro del inters del el mtodo cientfico (al no
paradigma, tambin entiende que se considere unicamente la decir observable, admita
el estudio de tipos de
conducta abierta. A menudo, cmo siente la gente conductas que por lo
(afecto) y cmo piensa (cognicin), son centrales problemas menos tendran que
especficos llevados a tratamiento. Por ejemplo, las personas poder registrarse). El
deprimidas con frecuencia se sienten tristes (afecto), creen que pensamiento puede
registrarse por mtodos
no pueden hacer nada bien (cognicin) y se involucran en indirectos y
unas cuantas actividades (conducta) en su vida diaria correlacionarse con
(Kazdin, 1996, p.4). indicadores
conductuales, fisiolgicos,
etc.
Tomando el elemental modelo E-R se podra decir que, el
construido por Kanfer y Phillip por los aos 70, adems de su
fortaleza, contiene elementos que conectan con un modelo
en salud bastante apuntalado a nivel mundial, como lo es el
bio-psico-social, que en la carta de constitucin de la
Organizacin Mundial de la Salud se refiere como fsico, mental
y social. (OMS, 1946), . La ecuacin que agrega el factor
organsmico a la desarrolalda por Lindsley (1964a) (citado por
Kanfer y Phillips, 1980) se presenta de la siguiente manera:
EORKC
Donde se tiene la estimulacin antecedente, el estado

biolgico del organismo, el repertorio de respuestas, la relacin
de contingencia y la consecuencia, respectivamente. El
componente estmulo (E) puede referirse tanto a elementos
externos como internos y en tanto externos se corresponden
con lo Social del modelo biopsicosocial. La O, de organismo
implica lo biolgico y lo que tradicionalmente es psico, est
comprendido en los elementos R, de la respuesta, que puede
contener elementos observables como encubiertos.
EORKC BIO PSICO - SOCIAL
Fig 2. Componentes de dos modelos de comportamiento humano.
En general los modelos desarrollados en el paradigma

comportamental, implicaron el desarrollo de conocimientos Los modelos de
topogrficos como funcionales de la conducta, pero podra comportamiento como
decirse que fundamentalmente fueron estableciendo E-O-R-K-C o el modelo
de triple modalidad de
conocimiento bsico, aplicado y tecnologa sobre el
respuesta (fisiolgica,
aprendizaje. conductual, cognitiva,
en interaccin con
Merece analisis y delimitaciones el concepto clsico de medio ambiente), han
posibilitado desarrollos
aprendizaje como cambio ms o menos permanente en el convincentes de la
comportamiento. Se sabe que el comportamiento cambia Evaluacin Conductual.
continuamente, ajustndose a las variaciones en condiciones y Esta se constituye en
uno de los puntales
circunstancias y, sin embargo, no todos esos cambios son aplicados ms
identificados con actos de aprendizajes (Ribes, 2002, p. 3). El desarrollados en la
termino aprendizaje, lleva generalmente a quien no est tecnologa
compenetrado con el paradigma del comportamiento, a comportamental
pensar exclusivamente en cambios en el saber o el conocer. Sin

embargo, la concepcin conductual es ms amplia e involucra
al organismo, a la persona integralmente, incluyndose en el
trmino aprendizaje la respuesta total, ya sea con enfasis en
modalidades fisiolgicas, cognitivas o incluso en la variacin de
la probabilidad de una respuesta.
La disponibilidad de modelos clasificatorios de los componentes
del comportamiento, muestran avances del paradigma sin
embargo, son principalmente ms interesantes cuando se
acompaan de los principios que gobiernan el comportamiento. Cualquier

comportamiento que
Frojn & Santacreu (1999, p.62), mencionan en su libro Qu es un sea de inters, debe
tratamiento psicolgico una clasificacin de los procedimientos pasar por la pregunta:
de aprendizaje: ya vino determinado
por lo heredado,
gentico o congnito?
1. Aprendizaje no asociativo: habituacin y sensibilizacin. Si no es as, el
2. Aprendizaje asociativo: condicionamiento clsico y operante. comportamiento fue
3. Aprendizaje perceptivo: configuracin y aprendizaje por aprendido y si fue
observacin. aprendido, es cuestin
4. Aprendizaje simblico: lenguaje, aprendizajes complejos, etc. de manejar los principios
del aprendizaje para
influirlo
Una declaracin muy distintiva del pensamiento
comportamental o cognitivo conductual refiere que:
Dos son las fuentes de las que se provee el

comportamiento humano
Estas dos fuentes son lo heredado y lo aprendido
En la especie humana es escaso el comportamiento
heredado, por ejemplo, el reflejo de succin es una
conducta heredada.
El comportamiento heredado, aunque escaso, es muy
difcil de cambiar
El amplio repertorio de comportamiento humano es
aprendido
Lo que es aprendido puede cambiarse, manejando los
principios del aprendizaje.
Esta serie de enunciados pueden dar una idea del por qu un

intento de describir de manera breve el paradigma
comportamental se resume en destacar su soporte en la
metodologa cientfica y el desarrollo de los principios del
aprendizaje.
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El Paradigma Cognitivo Conductual Delimi

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AO 2015: CURSO DE FORMACIN DE LA ASOCIACIN LATINOAMERICANA DE ANLISIS, MODIFICACIN DEL

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Consltese cualquier revista cientfica y se advertir cun

La advertencia del Zuriff (1985) en el primer capitulo de su libro

Ciencia, tecnologa y desarrollo experimental

Delimitaciones que rpidamente ayudan a poner en

los conocimientos provenientes de la ciencia y/o la

Desensibilizacin Aprendizaje clsico,

Fig. 1. Clasificacin de la produccin cientfica y tecnolgica.

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