MINISTRIO DA EDUCAO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
Centro de Educao Aberta e Distncia- CEAD
Rua Olavo Bilac, 1148 Centro Sul
CEP 64280-001- Teresina PI
Site: www.ufpi.br

LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS I

GLEYCIANE SANTOS DA SILVA

 SUMRIO

1. O CREBRO E A LNGUA DE SINAIS ..................................................................4

2. ASPECTOS LINGUSTICOS APLICADOS A LIBRAS .......................................5
2.1. Fonologia da Lngua Brasileira de Sinais ..............................................................5
2.2. Morfologia da Lngua Brasileira de Sinais ...........................................................6
2.3. Sintaxe da Lngua Brasileira de Sinais .................................................................8
3. LNGUA BRASILERA DE SINAIS ..........................................................................9
3.1. Conhecendo a Libras .............................................................................................9
3.2. Variaes Lingusticas .........................................................................................10
3.3. Surdo e Deficiente Auditivo ................................................................................11
3.4. Aquisio da Surdez ............................................................................................11
3.5. Nveis de Surdez ..................................................................................................11
3.6. Causas da Surdez ................................................................................................12
3.7. Sinal de Batismo ..................................................................................................12
4. ALFABETO MANUAL ...........................................................................................13
5. NUMERAIS ..............................................................................................................14
5.1. Nmeros Cardinais ..............................................................................................14
5.2. Nmeros Ordinais ................................................................................................14
5.3. Nmeros Quantitativos ........................................................................................14
6. HORAS .......................................................................................................................16
7. CUMPRIMENTO, SAUDAES E AGRADECIMENTOS ...............................17
8. PARMETROS DA LIBRAS ..................................................................................18
8.1. Configurao da Mo ..........................................................................................18
8.2. Ponto de Articulao ............................................................................................19
8.3. Movimento ...........................................................................................................19
8.4. Orientao ............................................................................................................21
8.5. Expresses No-manuais .....................................................................................21
9. PRONOMES ..............................................................................................................23
9.1. Pronomes Pessoais ...............................................................................................23
9.2. Pronomes Possessivos..........................................................................................26
9.3. Pronomes Demonstrativos ..................................................................................26
9.4. Pronomes Interrogativos ......................................................................................27
10. ADVRBIOS ..........................................................................................................28
11. CORES .....................................................................................................................29
12. CALENDRIO ........................................................................................................31
12.1. Dias da Semana ..................................................................................................31
12.2. Meses do Ano ....................................................................................................32
13. ESTADOS BRASILEIROS ....................................................................................34
14. FAMLIA .................................................................................................................38
15. MEIOS DE TRANSPORTES ................................................................................40
16. MEIOS DE COMUNICAO ..............................................................................42
17. DISCIPLINAS .........................................................................................................44
18. MATERIAIS ESCOLARES ..................................................................................45
19. GRAUS DE INSTRUO .....................................................................................46
20. ANTNIMOS ..........................................................................................................47
21. TEXTOS COMPLEMENTARES ..........................................................................53
20.1. Lei N 10.436, de 24 de Abril de 2002 ..............................................................53
20.2. Decreto N 5.626, de 1 de Setembro de 2005 ..................................................54
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .......................................................................63
 O CREBRO E A LNGUA DE SINAIS

A linguagem compreende uma funo complexa, constituda por um conjunto de

processos que permite a comunicao. Nas estruturas neurais que se d a capacidade
de armazenar, evocar e combinar smbolos em uma troca inesgotvel de expresses,
possibilitando a elaborao do pensamento.
De acordo com MACHADO, 1993; ROCHA, A.; ROCHA, M., 2000;
PEREIRA et al, 2003, para a efetivao da linguagem participam reas corticais e
subcorticais. H duas reas corticais: rea frontal e a rea posterior. A rea frontal
descrita como expressiva, isto , responsvel pelo planejamento e execuo da fala e
dos movimentos da escrita. A rea posterior descrita como receptiva, com funo de
anlise e identificao dos estmulos lingusticos sensoriais.
A execuo de tarefas lingusticas requer processos com alto nvel de
complexidade, ativando diferentes reas cerebrais para acessar informaes sensoriais
visuais, auditivas, de ateno e memria, alm da motora. A linguagem envolve
diferentes capacidades que se inter-relacionam e so interdependentes. A ativao
destas reas ir produzir os elementos necessrios para a produo da comunicao, isto
, sons, gestos, palavras, frases, expresses faciais e corporais, direo do olhar, que se
complementam com atribuio do sentido dado no contexto dos discursos. Neste
processo, a linguagem se organiza a partir das estruturas das lnguas em seus aspectos
fonticos, fonolgicos, semntico, sinttico e pragmtico (LUNDY-EKMAN, 2008).
Cada lado do corpo humano possui um hemisfrio de controle predominante. Na
maioria das pessoas, o lado esquerdo controla a metade direita. Portanto, nas pessoas
canhotas, a dominncia cerebral do hemisfrio direito. Isto se deve ao cruzamento das
fibras nervosas na regio do tronco enceflico, que comunica os dois hemisfrios. Deste
modo, os hemisfrios possuem funes de acordo com a dominncia hemisferial. A
maturao do SNC permite que as especializaes hemisferiais ocorram no
desenvolvimento desde o feto at a infncia. na infncia que a lateralizao se
consolida. O meio ambiente fundamental neste processo (VALLADO et al2004;
LUNDY-EKMAN, 2008).
A funo da linguagem, alm da realizao das tarefas lgicas e analticas esto
intimamente ligadas ao hemisfrio dominante, e o outro hemisfrio, o no-dominante,

4
considerado menos capaz para estas funes, mas hbil na comunicao no-verbal e
nas relaes espaciais (LUNDY-EKMAN, 2008).
Por serem lnguas de modalidade viso-espacial, a produo das lnguas de sinais
possuem aspectos da visualidade e espacialidade. As lnguas de sinais so classificadas
como viso (ou visuo) por seu modo de recepo ser atravs da funo da viso e
espacial, por ser produzida por sinais elaborados pelas mos, em um determinado
espao, associado expresso facial e corporal.
Emmorey, Bellugi e Klima (1993), ao estudarem a ASL, afirmam que as lnguas
sinalizadas e orais apresentam diferenas em seu funcionamento. Nas lnguas orais-
auditivas, h um predomnio das funes lingusticas no hemisfrio esquerdo e no
direito, h muitas funes viso-espaciais. As autoras fizeram uma pesquisa com surdos
adultos sinalizadores da ASL, com leso cerebral. Das descobertas do estudo, uma das
mais importantes foi a comprovao que h diferena entre o uso da linguagem.
Segundo os pesquisadores Vallado, Delgado, Souza et al (2004), a Libras um
instrumento lingustico e, como tal, responderia ao hemisfrio esquerdo, mas se
particulariza da modalidade oral-auditiva dos ouvintes, ao apresentar a decodificao
percepto-visual, a transposio do visual para movimentos corporais manuais e
expressivos, utilizando a percepo espacial, a relao espacial, movimentos
sequenciais rtmicos e memria, sendo estes aspectos mais pertinentes ao hemisfrio
direito. Quando no realizada a comunicao oralmente, mas atravs dos sinais com
conotao emocional, cuja competncia mais pertinente ao hemisfrio direito, ainda
assim, a Libras apresenta uma prevalncia para os sujeitos com hemisfericidade
esquerda, apontando para a completude das lnguas de sinais.

ASPECTOS LINGUSTICOS APLICADOS A

LIBRAS

FONOLOGIA DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

O termo fonologia tem sido usado no somente no contexto das lnguas orais,
mas nos estudos dos elementos que envolvem a formao dos sinais. Stokoe
(apud QUADROS, 2004) empregava o termo quirema s unidades que formam os
sinais, e para referir-se s combinaes dessas unidades, utilizava o termo quirologia.
Ao confirmar que a lngua de sinais uma lngua natural, Stokoe e outros
5
pesquisadores passaram a utilizar os termos fonema e fonologia nos estudos lingusticos
das lnguas de sinais.
A fonologia das lnguas de sinais definida por Quadros (2004, p.47) da
seguinte forma:
Fonologia das lnguas de sinais o ramo da lingustica que
objetiva identificar a estrutura e a organizao dos constituintes
fonolgicos, propondo modelos descritivos e explanatrios. A primeira tarefa
da fonologia para lngua de sinais determinar quais so as
unidades mnimas que formam os sinais. A segunda tarefa estabelecer
quais so os padres possveis de combinao entre essas unidades e
as variaes possveis no ambiente fonolgico (QUADROS, 2004, p.47).
A anlise da formao dos sinais foi estabelecida por Stokoe (apud QUADROS,
2004), ao propor a decomposio dos sinais em trs parmetros principais (configurao
de mo, locao da mo, movimento da mo), a fim de analisar a constituio deles na
ASL (Lngua de Sinais Americana), afirmando no possurem significado de forma
isolada. Posteriormente, outros parmetros foram acrescentados s pesquisas da
fonologia de sinais, so eles: orientao da mo, expresses faciais e corporais.
A configurao de mo (doravante, CM), de acordo com Strobel & Fernandes
(1998), definida como a forma assumida pela mo durante a articulao de um sinal.
Locao da mo ou ponto de articulao o lugar do corpo onde o sinal ser realizado.
J o movimento demonstra o deslocamento da mo durante a execuo do sinal,
possuindo diferentes formas e direes. Alm disso, os sinais podem ter ou
no movimento.
O parmetro orientao da mo, de acordo com Quadros (2004), vem ser
a direo que a palma da mo indica na realizao do sinal. Os componentes
no manuais, ou seja, as expresses faciais e corporais distinguem significados entre
sinais. Alm disso, podem traduzir tristeza, alegria, medo, raiva, mgoa, amor,
encantamento e desencantamento, entre outros sentimentos. Podem indicar afirmao,
negao, interrogao e exclamao.

MORFOLOGIA DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

Quadros define a morfologia como o estudo da estrutura interna das palavras ou

dos sinais, assim como das regras que determinam a formao das palavras. A palavra
morfema deriva do grego morph, que significa forma. Os morfemas so as unidades
mnimas de significado (QUADROS, 2004, p.86, grifos do autor).

6
 A partir do conceito supracitado, pode-se afirmar que as formaes dos sinais
originam-se da combinao dos parmetros: configurao de mo, ponto de articulao,
movimento, expresso facial e corporal, agora considerados morfemas, ou seja,
unidades mnimas com significado, como explica Felipe:
Estes cinco parmetros podem expressar morfemas atravs de
algumas configuraes de mo, de alguns movimentos direcionados, de
algumas alteraes na frequncia do movimento, de alguns pontos de
articulao na estrutura morfolgica e de alguma expresso facial ou
movimento de cabea concomitante ao sinal, que, atravs de alteraes em
suas combinaes, formam os itens lexicais das lnguas de sinais (FELIPE,
2006, p. 202).
J em relao classe de palavras/sinais e s categorias lexicais pertencentes s
lnguas de sinais, esto nomes, verbo, advrbio, adjetivo, numeral, conjuno.
Direcionado o estudo morfolgico para Libras, a partir de uma breve
anlise, encontram-se os seguintes casos:
1. Quando se quer diferenciar o sexo entre pessoas ou animais, usa-se o sinal HOMEM
e MULHER para fazer referncia ao nome, mas geralmente sem apresentar flexo de
gnero, como se pode perceber no sinal de AMIG@, que pode ser usado tanto para o
sexo masculino ou feminino. Sinais como PAI e ME no necessitam dessa marcao
de gnero, pois possuem sinais prprios.
2. Os adjetivos trazem como caractersticas a expresso facial e intensificao do sinal,
no h marca de gnero ou nmero. Cita-se como exemplo a sinalizao de
BONITINHO e de MUITO BONITO, que precisa, cada um a sua maneira, de expresso
facial e intensificao do sinal, sendo que o segundo necessita tambm de expresso
facial. Essas marcaes lingusticas trazem o significado real do sinal.
3. Os pronomes na Libras so realizados em diferentes pontos no espao, a articulao
do sinal depende da pessoa que se faz referncia e do nmero, ou seja, singular e plural.
Destacam-se ainda as conjunes, sendo que as manifestadas em Libras so MAS,
PORQUE (explicativo e interrogativo), COMO e o SE.
4. Em relao aos numerais, estes so classificados em quantidade, cardinal e ordinal,
trazendo como parmetros de diferenciao na articulao dos nmeros a configurao
de mo, ponto de articulao e movimento, alm do contexto.
5. A marcao do tempo verbal realizada atravs de itens lexicais ou sinais adverbiais
como afirma Brito: Dessa forma, quando o verbo refere-se a um tempo passado, futuro
ou presente, o que vai marcar o tempo da ao ou do evento sero itens lexicais ou

7
sinais adverbiais como ONTEM, AMANH, HOJE, SEMANA-
PASSADA, SEMANA-QUE-VEM. (BRITO, 1997, p. 46).

SINTAXE DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

A Libras, assim como a Lngua Portuguesa, apresenta organizao na estrutura
da frase. De maneira preferencial, a ordem SVO (sujeito+verbo+objeto) a que se
destaca na produo das frases, o que no invalida o uso de outras ordens. De acordo
com Brito (1997), na Libras, uma outra forma de produo que acontece
a topicalizao ou tpico-comentrio. A topicalizao, realizada com bastante
frequncia, definida como a distribuio no espao dos elementos da frase, ou seja,
no segue a ordem SVO. Pode ser usada desde que no haja restries que impeam o
deslocamento de determinados constituintes da sentena e que altere o sentido da frase.
Em relao aos verbos em Libras, destacam-se os com concordncia e os sem
concordncia. De acordo com a concepo de Quadros (2004), os sem concordncia so
os que no flexionam em pessoa e nmero, sendo que alguns podem flexionar em
aspecto. Existe ainda uma subdiviso desta categoria de verbos, podendo ser ainda
classificados em verbos de locomoo/movimento. Dependendo do contexto, o sinal
pode ser classificado como substantivo ou verbo.
J os verbos com concordncia flexionam em nmero, pessoa e
aspecto. Segundo Felipe (2001), estes verbos podem tambm ser subdivididos em dois:
os que possuem concordncia em nmero e pessoa, classificadores (Cls) e os que
concordam com a localizao. O primeiro grupo traz o parmetro orientao como
destaque, j os segundo tm concordncia com a localizao e destaca-se o parmetro
ponto de articulao ou locao. Nos classificadores evidencia-se o parmetro
configurao de mo, o que no invalida o uso dos outros parmetros.
Em Libras, atravs dos fenmenos lingusticos, da sua complexidade e gramtica
prpria, pode-se constatar que assim como as lnguas orais, as lnguas de sinais so
naturais. Embora seja uma lngua articulada espacialmente, lugar em que
so constitudos seus mecanismos fonolgicos, morfolgicos e sintticos, certifica-se
que as lnguas de sinais so icnicas e arbitrrias, e que as formas icnicas no so
universais.
Trata-se, portanto, de uma lngua que possui os mesmos universais lingusticos
das lnguas orais, caracterizando a formao dos sinais a partir dos fonemas e

8
morfemas. Percebe-se ainda, atravs da sua morfologia e sintaxe, o seu carter flexional,
complexo e econmico na produo e articulao das frases.
Como afirma Brito (1998), a Libras regida por princpios gerais que
a estruturam linguisticamente, permitindo aos seus usurios o emprego da lngua
em diferentes contextos, correspondendo s diversas funes lingusticas que
so manifestadas na interao no cotidiano.

LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS- LIBRAS

CONHECENDO A LIBRAS:

A Lngua Brasileira de Sinais (Libras) a lngua utilizada pela comunidade

surda brasileira e reconhecida pela Lei 10.436/2002 e pelo Decreto 5626/2005. Tem
sua origem na Lngua de Sinais Francesa, possuindo uma estrutura gramatical
complexo. Apresenta todos os nveis de anlise de quaisquer outras lnguas, ou seja, o
nvel sinttico (da estrutura), o nvel semntico (do significado), o nvel morfolgico (da
formao de palavras), o nvel fonolgico (das unidades que constituem uma lngua) e o
nvel pragmtico (envolvendo o contexto conversacional).
A Libras possibilita o desenvolvimento lingustico, social e intelectual daquele
que a utiliza, favorecendo seu acesso ao conhecimento e a integrao no grupo social ao
qual pertence. atravs da Lngua de Sinais que a comunicao das pessoas surdas
acontece com mais rapidez e eficincia entre as pessoas que dela fazem uso.
As lnguas de sinais no so universais, elas possuem sua prpria estrutura de
pas para pas e diferem at mesmo de regio para regio de um mesmo pas,
dependendo da cultura daquele determinado local para construir suas expresses ou
regionalismos.
Para determinar o seu significado, os sinais possuem alguns parmetros para a
sua formao, como por exemplo a localizao das mos em relao ao corpo, a
expresso facial, a movimentao que se faz ou no na hora de produzir o sinal, etc.
H algumas particularidades simples, que facilitam o entendimento da lngua,
como o fato de os verbos aparecerem todos no infinitivo e os pronomes pessoais no
serem representados, sendo necessrio apontar a pessoa de quem se fala para ser
entendido. H ainda algumas palavras que no tem sinal correspondente, como o caso

9
dos nomes prprios. Nessa situao, as letras so sinalizadas uma a uma para expressar
tal palavra.

VARIAES LINGUSTICAS
A lngua est em constante evoluo, dinmica, um produto social
em permanente inconcluso, (...) intrinsecamente heterognea, mltipla,
varivel, instvel e est sempre em desconstruo e em reconstruo (BAGNO, 2007,
p.35, grifos do autor).
Devido a este carter de ordem heterognea, nas lnguas naturais pode
ser identificado um fenmeno lingustico denominado variao. As lnguas de sinais,
por serem naturais, apresentam tais manifestaes. Segundo Bagno (2007) existem
fatores sociais ou extralingusticos que podem proporcionar identificao do
fenmeno variao lingustica, so eles:
1. Origem geogrfica: a lngua varia de um lugar para o outro; assim, podemos
investigar, por exemplo, a fala caracterstica das diferentes regies brasileiras, dos
diferentes estados, de diferentes reas geogrficas dentro de um mesmo estado etc.;
outro fator importante tambm a origem rural ou urbana da pessoa;

2. Status socioeconmico: as pessoas que tm um nvel de renda muito baixo no

falam do mesmo modo das que tm um nvel de renda mdio ou muito alto, e vice-
versa;
3. Grau de escolarizao: o acesso maior ou menor educao formal e, com ele,
cultura letrada, prtica da leitura e aos usos da escrita, um fator muito importante na
configurao dos usos lingusticos dos diferentes indivduos;
4. Idade: os adolescentes no falam do mesmo modo como seus pais, nem estes pais
falam do mesmo modo como as pessoas das geraes anteriores;
5. Sexo: homens e mulheres fazem usos diferenciados dos recursos que a lngua
oferece;
6. Mercado de trabalho: o vnculo da pessoa com determinadas profisses e ofcios
incide na sua atividade lingustica: uma advogada no usa os mesmos
recursos lingusticos de um encanador, nem este os mesmos de um cortador de cana;
7. Redes sociais: cada pessoa adota comportamentos semelhantes aos das pessoas com
quem convive em sua rede social; entre esses comportamentos est tambm o
comportamento lingustico.

10
 Sobre as variaes lingusticas, Strobel & Fernandes (1998) consideram
as variaes regionais e sociais e as mudanas histricas como fenmenos identificveis
na Lngua Brasileira de Sinais, o que lhe confirma, mais uma vez, o carter natural.
A variao regional refere-se s variaes de sinais que acontecem nas diferentes
regies do mesmo pas; j a social representa as variaes na configurao de mo
e/ou movimento, sem alterar o sentido do sinal, as mudanas histricas esto
relacionadas com as modificaes que o sinal pode sofrer, devido aos costumes da
gerao que utiliza o sinal.

SURDO E DEFICIENTE AUDITIVO

De acordo com o Decreto 5.626/05:
Surdo: aquela pessoa que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o
mundo por meio de experincias visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo
uso da Lngua Brasileira de Sinais - Libras.
Deficiente auditivo: o indivduo que tem perda bilateral, parcial ou total, de quarenta
e um decibis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequncias de 500Hz,
1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.

AQUISIO DA SURDEZ
A surdez pode acometer a pessoa ainda no tero, durante o parto e depois do
nascimento, ou seja:
Pr-natal fator gentico e hereditrio, doenas adquiridas pela me durante a gestao
(rubola);
Peri-natal provocada por parto prematuro, trauma de parto (anxia);
Ps-natal provocada por doenas adquiridas pelo indivduo ao longo da vida, o uso de
medicamentos, avano da idade (acidentes).
.
NVEIS DE SURDEZ

Pelo decreto n 3.298 de 20 de dezembro de 1999, art.4 considerada pessoa

portadora de deficincia auditiva aquela que se enquadra em uma das seguintes
categorias:
a) De 25 a 40 decibis: surdez leve
b) De 41 a 55 decibis: surdez moderada
c) De 56 a 70 decibis: surdez acentuada
d) De 71 a 90 decibis: surdez severa
e) Acima de 91 decibis: surdez profunda
11
CAUSAS DA SURDEZ

Problemas Pr-Natais:
1. Rubola materna durante a gravidez - o risco de surdez na criana que nasce cerca
de 14%. Importante: a vacinao contra rubola elimina este risco.
2. Problemas de incompatibilidade sangunea pelo fator RH. Importante: podem ser
evitados pela administrao de soro especfico.
3. O parto prematuro aumenta o risco de perda auditiva.
4. Congnitos: pessoas na famlia que nasceram surdas.
Problemas No Ouvido Mdio:
1. Bloqueio na tuba auditiva - causado por resfriados, gripes, adenoides aumentadas,
que impedem o arejamento do ouvido mdio e podem causar:
a) Otite mdia: infeco capaz de perfurar o tmpano, podendo ser tratada com
antibiticos ou, s vezes, com cirurgia;
b) Lquido no ouvido mdio - a otite mdia secretora a causa mais frequente de perda
auditiva na idade escolar; o tratamento pode ser clnico ou cirrgico.
Fatores Ambientais:
1. Doena na infncia (sarampo, coqueluche, caxumba, meningite) podem causar perdas
auditivas. Importante: muitas delas podem ser evitadas pela vacinao.
Traumatismos Sonoros ou Fsicos:
1. Rudos muito altos prximos a um ou a ambos os ouvidos;
2. Pancadas violentas nos ouvidos;
3. Objetos introduzidos pela criana no canal do ouvido.
Problemas Genticos
1. Existem doenas genticas que podem causar danos ao sistema auditivo.
2. importante verificar se h pessoas na famlia que nasceram surdas.

SINAL DE BATISMO
Na comunidade surda o sinal a identificao visual da pessoa. Por esse motivo,
cabe prpria comunidade a criao desse sinal de acordo com as caractersticas fsicas
da mesma. Aps esse batismo, voc ser identificada dentro da comunidade surda pelo
sinal e no pelo nome.

12
 ALFABETO MANUAL

Em Libras o alfabeto manual ou datilologia produzido por diferentes formatos

das mos que representam as letras do alfabeto escrito e utilizado para escrever no
ar, ou melhor, soletrar no espao neutro, o nome de pessoas, lugares e outras palavras
que ainda no possuem sinal.

13
 NUMERAIS

Em Libras existem trs formas diferentes de representar os numerais:

Nmeros Cardinais: Utilizados como cdigo representativo.

Exemplos: nmero do telefone, nmero da caixa postal, nmero da casa, nmero da

conta no banco,... etc.

Nmeros Ordinais: Indicam ordem e so sinalizados com movimentos. Do 1 ao 5

o movimento vertical, do 6 ao 9 o movimento horizontal.

Exemplos: Primeiro da fila, terceiro lugar, sexto colocado em um campeonato,... etc.

Nmeros Quantitativos: Utilizados para indicar quantidades. Somente os numerais

de 1 ao 4 tero modificaes quanto a configurao de mo, j os demais nmeros
continuaro com a mesma configurao que os cardinais e ordinais.

Exemplos: Quantidades de pessoas, quantidades de mesas, quantidade de casa, ... etc.

14
 ATIVIDADE

Escreva as frases abaixo:

Eu comi cenoura
_______________________________________
Hoje vamos ao circo
_______________________________________
Eu nasci em Teresina
_______________________________________
Relacione as colunas:

(1) CACHORRO ( ) FELICIDADE ( ) LIVRO

(2) PAPEL
(3) LIVRO ( ) SAUDADE ( ) CACHORRO
(4) EMANUEL ( ) EMANUEL ( ) PAPEL
(5) XEROX
(6) COMPUTADOR ( ) XEROX ( ) VITORIA
(7) BISCOITO ( ) BISCOITO ( ) COMPUTADOR
(8) FELICIDADE
(9) SAUDADE
(10) VITRIA

Resolva as continhas:

2 + 5 = ___ 7 - 4=____ 10+59 =___

3 * 6 = _____ 8 1 = _______ 13-12=_____
Leia as perguntas a seguir, e classifique-as em numerais cardinais, ordinais ou
quantitativos. Depois as responda em Libras.
a) Voc mora em um apartamento. Em qual andar voc mora?
b) Qual o nmero da sua casa?
c) Quantas pessoas moram com voc?
d) Quantos anos voc tem?
e) Quantos vizinhos voc tem?
f) Qual o preo do aluguel que voc paga?
g) Voc est em uma fila e tem duas pessoas na sua frente. Qual a sua posio?

15
 HORAS
Em Libras, h dois sinais para se referir a hora: um para se referir ao horrio
cronolgico e o outro para a durao.

HORA-CRONOLGICO: sinalizado por um apontar para o pulso. Quando

utilizado em frases interrogativas, usa-se a expresso interrogativa QUE-HORA?.
Com relao s horas do dia, usa-se a configurao dos numerais para quantidade, de 1
hora s 12 horas, acrescentando o sinal de manh, tarde, noite ou madrugada quando
necessrio.
Exemplo:
QUE-HORA?
AULA COMEAR QUE-HORA AQUI?
VOC TRABALHO COMEAR QUE-HORA?
VOC ACORDA QUE-HORA?

HORA-DURAO: sinalizado por um crculo ao redor do rosto. Quando

utilizado em frase interrogativa, usa-se a expresso interrogativa QUANTAS-
HORAS?.
Esse sinal pode-se incorporar os quantificadores: 1, 2, 3 e 4, mas,
a partir da quinta hora, j no h mais essa incorporao.
Exemplo:
VIAJAR PIAUI QUANTAS-HORAS?
TRABALHAR ESCOLA QUANTAS-HORAS?

Enumere as perguntas feitas em LIBRAS pelo Instrutor e depois as responda em

LIBRAS:
( ) VOC DORMIR QUANTA-HORA?
( ) VOC ESTUDAR QUANTA-HORA?
( ) AULA DE LIBRAS COMEAR QUE-HORA?
( ) VIAGEM CARRO AT PARNABA QUANTA-HORA?
( ) VOC DORMIR QUE-HORA?
( ) AULA DE LIBRAS TERMINAR QUE-HORA?
( ) AULA DE LIBRAS QUANTA-HORA?

16
CUMPRIMENTOS, SAUDAES E
AGRADECIMENTOS

BOM DIA BOA TARDE

BOA NOITE
BOA SORTE

OI TCHAU

COM LICENA POR FAVOR

OBRIGADO DESCULPA

NOME PRAZER EM CONHECER

17
 PARMETROS DA LIBRAS
Nas lnguas de sinais podem ser encontrados os parmetros primrios:
configurao de mo (CM), o ponto de articulao (PA) e o movimento (M) e os
secundrios: orientao de mo (O) e expresses no-manuais (ENM).

Configurao da mo (CM): so as diversas formas que uma ou as duas mos

tomam na realizao do sinal. Podem ser da datilologia (alfabeto manual) ou outras
formas feitas pela mo predominante (mo direita para os destros), ou pelas duas mos
do emissor.

18
Exemplos:

CM em S CM em Y CM em F CM em A

LARANJA DESCULPA FAMLIA ARROZ

Ponto de Articulao (P.A): o espao em frente ao corpo ou uma regio do corpo,

onde os sinais so articulados. Os sinais articulados no espao so de dois tipos: os que
se articulam no espao neutro ou tocam alguma parte do corpo.

Exemplos:

Testa: PESSOA, ESQUECER; Ombro: RESPONSABILIDADE

Orelha: APARELHO AUDITIVO; Boca: VERMELHO;
Bochecha: PROVAR; Brao: ALUNO;
Antebrao: TREINAR; Mo: dorso: DOENTE.
Cabea: (atrs) estado do PAR; (em cima) PARANA;

Movimento (M): os sinais podem ter um movimento ou no. Os sinais RIR,

CHORAR E CONHECER tem movimento, como os sinais AJOELHAR, EM-P,
SENTAR no tem movimento.

19
Existem sinais que mudam o seu significado quando lhes acrescido movimento.

Ex: CADEIRA SENTAR

Tipos de movimentos:
a) Movimento retilneo: Ex: Deficiente b) Movimento helicoidal: Ex: Importante

b) Movimento circular: Ex: Brincar d) Movimento semicircular: Ex: Professor

e) Movimento sinuoso: Ex: Brasil

20
 Orientao (O): a direo para a qual a palma da mo aponta na produo do
sinal. Ex: para cima, para baixo, para o corpo, para frente, para a direita ou para a
esquerda, os sinais podem ter uma direo e a inverso desta pode significar ideia de
oposio QUERER E QUERER-NO; IR e VIR.

Expresses No-manuais (ENM): muitos sinais, alm dos quatro parmetros

mencionados acima, em sua configurao tm como trao diferenciador tambm a
expresso facial e/ou corporal, como os sinais ALEGRE e TRISTE.

21
 ATIVIDADE

1) Conforme estudos sobre as configuraes de mos, exemplifique sinais que so

realizados com a CM abaixo:

_________________________ ________________________

__________________________ ________________________

2) Conforme os Parmetros estudados, preencha a tabela abaixo.

CM: CM:

M: M:

PA: PA:

O: O:

CM: CM:

M: M:

PA: PA:

O: O:

22
 PRONOMES
Na libras os pronomes podem ser divididos em: pronomes pessoais, pronomes
possessivos e pronomes demonstrativos.

PRONOMES PESSOAIS

1. Primeira Pessoa do Singular: EU

Dedo indicador apontando para si mesmo, na altura

do peito.

2. Primeira Pessoa do Plural:

Dual: NS-DOIS

Mo em V com a palma da mo para trs,

fazendo movimento retilneo para frente e para
trs no espao neutro em frente ao peito.

Trial: NS-TRS

Mo em W com a palma da mo para trs,

fazendo movimento circular no espao neutro em
frente ao peito.

Quatrial: NS-QUATRO

Mo em 4 quantitativo com a palma da mo para

trs, fazendo movimento circular no espao neutro
em frente ao peito.

23
 Plural: NS-TOD@

Dedo indicador apontado para cima e com a palma da

mo para trs, fazendo movimento circular no espao
neutro em frente ao peito.

3. Segunda pessoa do Singular: VOC

Dedo indicador apontado para a 2 pessoa do singular,

na frente do corpo.

4. Segunda Pessoa do Plural:

Dual: VOCS-DOIS

Mo em V deitado, com a palma da mo

para cima, apontando para as duas pessoas
referidas a sua frente, movendo a mo de um
lado para o outro.

Trial: VOCS-TRS

Mo em W com a palma da mo para cima,

apontando para as trs pessoas referidas a sua
frente, movendo a mo de um lado para o
outro.

Quatrial: VOCS-QUATRO

Mo em 4 com a palma da mo para cima,

apontando para as trs pessoas referidas a
sua frente, movendo a mo de um lado para
o outro.

24
 Plural: VOCS

Mo em D com a palma da mo para

cima, apontando para todas as pessoas
referidas a sua frente, movendo a mo de
um lado para o outro.

5. Terceira Pessoa do Singular: EL@

Dedo indicador apontado para a 3 pessoa do

singular, ao lado do corpo.

6. Terceira Pessoa do Plural:

Dual: EL@-DOIS

Mo em V deitado, com a palma da mo para

cima, apontando para as duas pessoas referidas ao
seu lado, movendo a mo de um lado para o outro.

Trial: EL@-TRS

Mo em W com a palma da mo para cima,

apontando para as trs pessoas referidas ao seu
lado, movendo a mo de um lado para o outro.

Quatrial: EL@-QUATRO

Mo em 4 com a palma da mo para cima,

apontando para as trs pessoas referidas ao seu
lado, movendo a mo de um lado para o outro.

25
 Plural: EL@-TOD@

Mo em D com a palma da mo para cima,

apontando para 3 pessoa do plural, movendo a
mo de um lado para o outro.

PRONOMES POSSESSIVOS: No possuem marcao de gnero e esto

relacionados s pessoas do discurso, no coisa possuda.
No existe um sinal especfico para os modos: DUAL, TRIAL, QUATRIAL e
PLURAL (GRUPO), devendo usar-se, nestas situaes, os pronomes pessoais
correspondentes.

PRONOMES DEMONSTRATIVOS: esto relacionados s pessoas do discurso e

representam, na perspectiva do emissor, o que est PRXIMO, PERTO ou LONGE.

EST@ / AQUI - olhar para o lugar apontado, perto da 1 pessoa.

ESS@ / A - olhar para o lugar apontado, perto da 2 pessoa.

26
 AQUEL@ / L - olhar para o lugar distante apontado.

PRONOMES E ADVRBIOS INTERROGATIVOS: Os pronomes interrogativos

QUE e QUEM geralmente so usados no incio da frase, mas o pronome interrogativo
ONDE e o pronome QUEM, quando est sendo usado com o sentido de"quem " ou "de
quem " so mais usados no final.

Exemplos:

POR QU?/ PORQUE: Ex.: VOC FALTAR AULA ONTEM POR QU? Ex.:
PORQUE EU DOENTE.
PARA-QUE? Ex.: VOC APRENDER LIBRAS PARA-QU?
QUAL? Ex.: VOC GOSTAR COMER QUAL?
COMO?Ex.: VOC APRENDER LIBRAS COMO?
QUANDO? (FUTURO/PASSADO): Ex.: VOC VAI VIAJAR QUANDO?
(FUTURO) Ex.:VOC J IR CASA QUANDO? (PASSADO)
ONDE/ LUGAR/ AONDE: Ex.: VOC MORAR ONDE?
QUE?/ O-QUE?/ QUEM? Ex.: VOC FAZER O-QUE? Ex.: AQUEL@ QUEM?

27
 ADVRBIOS

Na Lngua Brasileira de Sinais (Libras), os advrbios tambm expressam

circunstncias como: tempo, lugar, modo, quantidade, afirmao, negao e
interrogao.
Na Libras no h marca de tempo nas formas
verbais. Os verbos ficam sempre no infinitivo. O tempo marcado
sintaticamente atravs dos advrbios de tempo que indicam se a ao est
ocorrendo no presente: HOJE, AGORA; se ocorreu no passado: ONTEM,
ANTEONTEM; ou se ir ocorrer no futuro: AMANH. Por isso, os advrbios
geralmente vm no comeo da frase, mas podem ser usados tambm no final.

SEMPRE

ONTEM ANTEONTEM PASSSADO FUTURO

28
CORES

29
CLARO

30
 CALENDRIO
SEMANA

31
 MESES DO ANO

JANEIRO FEVEREIRO MARO

ABRIL MAIO JUNHO

JULHO AGOSTO SETEMBRO

OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

32
 ATIVIDADE

Leia as perguntas abaixo e responda em libras.

1- Que dia da semana hoje?

2- Em que ms voc nasceu?
3- Quais os dias que voc trabalha?
4- Quais os dias que voc descansa?
5- Qual o ano do seu nascimento?
6- Qual dia, ms e ano que voc comeou aprender libras?
7- Que dia da semana voc mais gosta?
8- Quantos meses tm um ano?
9- Qual ms voc fica de frias?
10- Uma semana tem quantos dias?
11- Qual o primeiro dia da semana?
12- Qual o ltimo dia da semana?
13- Qual o terceiro dia da semana?

Complete as frases, substituindo as gravuras por palavras:

a) iremos ao circo: ____________________________

b) Meu irmo casou no ms de : ____________________

c) Na prxima irei viajar para Parnaba: _________________

d) Eu nasci do dia 17 de : ______________________

33
ESTADOS BRASILEIROS

34
 ESTADOS BRASILEIROS

ESTADOS ACRE

ALAGOAS AMAP

AMAZONAS BAHIA

BRASLIA CEAR

35
ESPIRITO SANTO GOIAS

MARANHO MINAS GERAIS

MATO GROSSO MATO GROSSO DO SUL

PAR PERNAMBUCO

PIAU PARAN

36
 RIO DE JANEIRO RIO GRANDE DO NORTE

RIO GRANDE DO SUL RONDNIA

RORAIMA SANTA CATARINA

TOCANTINS

37
FAMLIA

38
39
MEIOS DE TRANSPORTES

40
Fonte: www.trabalhandocomsurdos.blogstop.com

41
MEIOS DE COMUNICAO

42
43
 DISCIPLINAS

DISCIPLINAS GEOGRAFIA ARTES

HISTRIA PORTUGUS QUMICA

INGLS GRAMTICA LITERATURA

CINCIAS FSICA FILOSOFIA

44
 MATERIAIS ESCOLARES

CADERNO BORRACHA REGUA

GRAMPEADOR MOCHILA MESA

CADEIRA QUADRO COLA

PAPEL APONTADOR LIVRO

TESOURA CANETA LPIS

45
 GRAUS DE INSTRUO

ENSINO FUNDAMENTAL 1 ENSINO FUNDAMENTAL 2

ENSINO MDIO GRADUAO

PS- GRADUAO MESTRADO

DOUTORADO FACULDADE

UNIVERSIDADE ESCOLA

46
ANTNIMOS

47
48
49
50
51
Fonte: www.trabalhandocomsurdos.blogstop.com

52
 TEXTOS ADICIONAIS

LEI N 10 436 DE 24 DE ABRIL

LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002.

Dispe sobre a Lngua Brasileira de

Sinais - Libras e d outras providncias

O PRESIDENTE DA REPBLICA

Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1 reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a Lngua

Brasileira de Sinais Libras e outros recursos de expresso associados.

Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais Libras a forma

de comunicao e expresso, em que o sistema lingustico de natureza visual-motora,
com estrutura gramatical prpria, constitui um sistema lingustico de transmisso de
idias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.

Art. 2 Deve ser garantido, por parte do poder pblico em geral e empresas
concessionrias de servios pblicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e
difuso da Lngua Brasileira de Sinais Libras como meio de comunicao objetiva e
de utilizao corrente das comunidades surdas do Brasil.

Art. 3 As instituies pblicas e empresas concessionrias de servios pblicos

de assistncia sade devem garantir atendimento e tratamento adequado aos
portadores de deficincia auditiva, de acordo com as normas legais em vigor.

Art. 4 O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais,

municpios e do Distrito Federal devem garantir a incluso nos cursos de formao de
Educao Especial, de Fonoaudiologia e de Magistrio, em seus nveis mdio e
superior, do ensino da Lngua Brasileira de Sinais Libras, como parte integrante dos
Parmetros Curriculares Nacionais PCNs, conforme legislao vigente.

Pargrafo nico. Lngua Brasileira de Sinais Libras no poder substituir a

modalidade escrita da lngua portuguesa.

Art. 5 Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.

Braslia, 24 de abril de 2022; 181 da Independncia e 114 da Repblica.

FERNANDO HENRIQUE CARDOSO

Paulo Renato de Souza

Publicada no Dirio Oficial n 79 Seo 1, quinta-feira, 25 de abril de 2002.

53
DECRETO N 5.626 DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005

DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.

Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril

de 2002, que dispe sobre a Lngua
Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da
Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000.

O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso das atribuies que lhe confere o

art. 84, inciso IV, da Constituio, e tendo em vista o disposto na Lei n o 10.436, de 24
de abril de 2002, e no art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000,

DECRETA:

CAPTULO I

DAS DISPOSIES PRELIMINARES

Art. 1o Este Decreto regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, e

o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
Art. 2o Para os fins deste Decreto, considera-se pessoa surda aquela que, por ter
perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experincias visuais,
manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Lngua Brasileira de Sinais -
Libras.
Pargrafo nico. Considera-se deficincia auditiva a perda bilateral, parcial ou
total, de quarenta e um decibis (db) ou mais, aferida por audiograma nas frequncias de
500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.

CAPTULO II

DA INCLUSO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR

Art. 3o A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos
cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e
superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituies de ensino, pblicas e privadas,
do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e
dos Municpios.
1o Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do conhecimento, o
curso normal de nvel mdio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso
de Educao Especial so considerados cursos de formao de professores e
profissionais da educao para o exerccio do magistrio.
2o A Libras constituir-se- em disciplina curricular optativa nos demais cursos
de educao superior e na educao profissional, a partir de um ano da publicao deste
Decreto.

54
 CAPTULO III

DA FORMAO DO PROFESSOR DE LIBRAS E DO INSTRUTOR DE

LIBRAS

Art. 4o A formao de docentes para o ensino de Libras nas sries finais do

ensino fundamental, no ensino mdio e na educao superior deve ser realizada em
nvel superior, em curso de graduao de licenciatura plena em Letras: Libras ou em
Letras: Libras/Lngua Portuguesa como segunda lngua.
Pargrafo nico. As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao
previstos no caput.
Art. 5o A formao de docentes para o ensino de Libras na educao infantil e
nos anos iniciais do ensino fundamental deve ser realizada em curso de Pedagogia ou
curso normal superior, em que Libras e Lngua Portuguesa escrita tenham constitudo
lnguas de instruo, viabilizando a formao bilnge.
1o Admite-se como formao mnima de docentes para o ensino de Libras na
educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, a formao ofertada em
nvel mdio na modalidade normal, que viabilizar a formao bilnge, referida
no caput.
2o As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao previstos
no caput.
Art. 6o A formao de instrutor de Libras, em nvel mdio, deve ser realizada por
meio de:
I - cursos de educao profissional;
II - cursos de formao continuada promovidos por instituies de ensino
superior; e
III - cursos de formao continuada promovidos por instituies credenciadas
por secretarias de educao.
1o A formao do instrutor de Libras pode ser realizada tambm por
organizaes da sociedade civil representativa da comunidade surda, desde que o
certificado seja convalidado por pelo menos uma das instituies referidas nos incisos II
e III.
2o As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao previstos
no caput.
Art. 7o Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, caso no
haja docente com ttulo de ps-graduao ou de graduao em Libras para o ensino
dessa disciplina em cursos de educao superior, ela poder ser ministrada por
profissionais que apresentem pelo menos um dos seguintes perfis:
I - professor de Libras, usurio dessa lngua com curso de ps-graduao ou com
formao superior e certificado de proficincia em Libras, obtido por meio de exame
promovido pelo Ministrio da Educao;
II - instrutor de Libras, usurio dessa lngua com formao de nvel mdio e com
certificado obtido por meio de exame de proficincia em Libras, promovido pelo
Ministrio da Educao;
III - professor ouvinte bilngue: Libras - Lngua Portuguesa, com ps-graduao
ou formao superior e com certificado obtido por meio de exame de proficincia em
Libras, promovido pelo Ministrio da Educao.
1o Nos casos previstos nos incisos I e II, as pessoas surdas tero prioridade
para ministrar a disciplina de Libras.

55
 2o A partir de um ano da publicao deste Decreto, os sistemas e as
instituies de ensino da educao bsica e as de educao superior devem incluir o
professor de Libras em seu quadro do magistrio.
Art. 8o O exame de proficincia em Libras, referido no art. 7o, deve avaliar a
fluncia no uso, o conhecimento e a competncia para o ensino dessa lngua.
1o O exame de proficincia em Libras deve ser promovido, anualmente, pelo
Ministrio da Educao e instituies de educao superior por ele credenciadas para
essa finalidade.
2o A certificao de proficincia em Libras habilitar o instrutor ou o
professor para a funo docente.
3o O exame de proficincia em Libras deve ser realizado por banca
examinadora de amplo conhecimento em Libras, constituda por docentes surdos e
linguistas de instituies de educao superior.
Art. 9o A partir da publicao deste Decreto, as instituies de ensino mdio que
oferecem cursos de formao para o magistrio na modalidade normal e as instituies
de educao superior que oferecem cursos de Fonoaudiologia ou de formao de
professores devem incluir Libras como disciplina curricular, nos seguintes prazos e
percentuais mnimos:
I - at trs anos, em vinte por cento dos cursos da instituio;
II - at cinco anos, em sessenta por cento dos cursos da instituio;
III - at sete anos, em oitenta por cento dos cursos da instituio; e
IV - dez anos, em cem por cento dos cursos da instituio.
Pargrafo nico. O processo de incluso da Libras como disciplina curricular
deve iniciar-se nos cursos de Educao Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras,
ampliando-se progressivamente para as demais licenciaturas.
Art. 10. As instituies de educao superior devem incluir a Libras como
objeto de ensino, pesquisa e extenso nos cursos de formao de professores para a
educao bsica, nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Traduo e
Interpretao de Libras - Lngua Portuguesa.
Art. 11. O Ministrio da Educao promover, a partir da publicao deste
Decreto, programas especficos para a criao de cursos de graduao:
I - para formao de professores surdos e ouvintes, para a educao infantil e
anos iniciais do ensino fundamental, que viabilize a educao bilnge: Libras - Lngua
Portuguesa como segunda lngua;
II - de licenciatura em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Lngua Portuguesa,
como segunda lngua para surdos;
III - de formao em Traduo e Interpretao de Libras - Lngua Portuguesa.
Art. 12. As instituies de educao superior, principalmente as que ofertam
cursos de Educao Especial, Pedagogia e Letras, devem viabilizar cursos de ps-
graduao para a formao de professores para o ensino de Libras e sua interpretao, a
partir de um ano da publicao deste Decreto.
Art. 13. O ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como segunda
lngua para pessoas surdas, deve ser includo como disciplina curricular nos cursos de
formao de professores para a educao infantil e para os anos iniciais do ensino
fundamental, de nvel mdio e superior, bem como nos cursos de licenciatura em Letras
com habilitao em Lngua Portuguesa.
Pargrafo nico. O tema sobre a modalidade escrita da lngua portuguesa para
surdos deve ser includo como contedo nos cursos de Fonoaudiologia.

CAPTULO IV

56
DO USO E DA DIFUSO DA LIBRAS E DA LNGUA PORTUGUESA PARA O

ACESSO DAS PESSOAS SURDAS EDUCAO

Art. 14. As instituies federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, s

pessoas surdas acesso comunicao, informao e educao nos processos
seletivos, nas atividades e nos contedos curriculares desenvolvidos em todos os nveis,
etapas e modalidades de educao, desde a educao infantil at superior.
1o Para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso previsto
no caput, as instituies federais de ensino devem:
I - promover cursos de formao de professores para:
a) o ensino e uso da Libras;
b) a traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa; e
c) o ensino da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para pessoas surdas;
II - ofertar, obrigatoriamente, desde a educao infantil, o ensino da Libras e
tambm da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para alunos surdos;
III - prover as escolas com:
a) professor de Libras ou instrutor de Libras;
b) tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa;
c) professor para o ensino de Lngua Portuguesa como segunda lngua para
pessoas surdas; e
d) professor regente de classe com conhecimento acerca da singularidade
lingstica manifestada pelos alunos surdos;
IV - garantir o atendimento s necessidades educacionais especiais de alunos
surdos, desde a educao infantil, nas salas de aula e, tambm, em salas de recursos, em
turno contrrio ao da escolarizao;
V - apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difuso de Libras entre professores,
alunos, funcionrios, direo da escola e familiares, inclusive por meio da oferta de
cursos;
VI - adotar mecanismos de avaliao coerentes com aprendizado de segunda
lngua, na correo das provas escritas, valorizando o aspecto semntico e reconhecendo
a singularidade lingstica manifestada no aspecto formal da Lngua Portuguesa;
VII - desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliao de
conhecimentos expressos em Libras, desde que devidamente registrados em vdeo ou
em outros meios eletrnicos e tecnolgicos;
VIII - disponibilizar equipamentos, acesso s novas tecnologias de informao e
comunicao, bem como recursos didticos para apoiar a educao de alunos surdos ou
com deficincia auditiva.
2o O professor da educao bsica, bilnge, aprovado em exame de
proficincia em traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, pode exercer a
funo de tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa, cuja funo distinta da
funo de professor docente.
3o As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal,
estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas
neste artigo como meio de assegurar atendimento educacional especializado aos alunos
surdos ou com deficincia auditiva.
Art. 15. Para complementar o currculo da base nacional comum, o ensino de
Libras e o ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como segunda lngua
para alunos surdos, devem ser ministrados em uma perspectiva dialgica, funcional e
instrumental, como:

57
 I - atividades ou complementao curricular especfica na educao infantil e
anos iniciais do ensino fundamental; e
II - reas de conhecimento, como disciplinas curriculares, nos anos finais do
ensino fundamental, no ensino mdio e na educao superior.
Art. 16. A modalidade oral da Lngua Portuguesa, na educao bsica, deve ser
ofertada aos alunos surdos ou com deficincia auditiva, preferencialmente em turno
distinto ao da escolarizao, por meio de aes integradas entre as reas da sade e da
educao, resguardado o direito de opo da famlia ou do prprio aluno por essa
modalidade.
Pargrafo nico. A definio de espao para o desenvolvimento da
modalidade oral da Lngua Portuguesa e a definio dos profissionais de
Fonoaudiologia para atuao com alunos da educao bsica so de competncia dos
rgos que possuam estas atribuies nas unidades federadas.

CAPTULO V

DA FORMAO DO TRADUTOR E INTRPRETE DE LIBRAS - LNGUA

PORTUGUESA

Art. 17. A formao do tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa deve

efetivar-se por meio de curso superior de Traduo e Interpretao, com habilitao em
Libras - Lngua Portuguesa.
Art. 18. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, a
formao de tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa, em nvel mdio, deve
ser realizada por meio de:
I - cursos de educao profissional;
II - cursos de extenso universitria; e
III - cursos de formao continuada promovidos por instituies de ensino
superior e instituies credenciadas por secretarias de educao.
Pargrafo nico. A formao de tradutor e intrprete de Libras pode ser
realizada por organizaes da sociedade civil representativas da comunidade surda,
desde que o certificado seja convalidado por uma das instituies referidas no inciso III.
Art. 19. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, caso no
haja pessoas com a titulao exigida para o exerccio da traduo e interpretao de
Libras - Lngua Portuguesa, as instituies federais de ensino devem incluir, em seus
quadros, profissionais com o seguinte perfil:
I - profissional ouvinte, de nvel superior, com competncia e fluncia em Libras
para realizar a interpretao das duas lnguas, de maneira simultnea e consecutiva, e
com aprovao em exame de proficincia, promovido pelo Ministrio da Educao,
para atuao em instituies de ensino mdio e de educao superior;
II - profissional ouvinte, de nvel mdio, com competncia e fluncia em Libras
para realizar a interpretao das duas lnguas, de maneira simultnea e consecutiva, e
com aprovao em exame de proficincia, promovido pelo Ministrio da Educao,
para atuao no ensino fundamental;
III - profissional surdo, com competncia para realizar a interpretao de lnguas
de sinais de outros pases para a Libras, para atuao em cursos e eventos.
Pargrafo nico. As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino
federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas
referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia
auditiva o acesso comunicao, informao e educao.

58
 Art. 20. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, o
Ministrio da Educao ou instituies de ensino superior por ele credenciadas para essa
finalidade promovero, anualmente, exame nacional de proficincia em traduo e
interpretao de Libras - Lngua Portuguesa.
Pargrafo nico. O exame de proficincia em traduo e interpretao de
Libras - Lngua Portuguesa deve ser realizado por banca examinadora de amplo
conhecimento dessa funo, constituda por docentes surdos, lingistas e tradutores e
intrpretes de Libras de instituies de educao superior.
Art. 21. A partir de um ano da publicao deste Decreto, as instituies federais
de ensino da educao bsica e da educao superior devem incluir, em seus quadros,
em todos os nveis, etapas e modalidades, o tradutor e intrprete de Libras - Lngua
Portuguesa, para viabilizar o acesso comunicao, informao e educao de
alunos surdos.
1o O profissional a que se refere o caput atuar:
I - nos processos seletivos para cursos na instituio de ensino;
II - nas salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e
contedos curriculares, em todas as atividades didtico-pedaggicas; e
III - no apoio acessibilidade aos servios e s atividades-fim da instituio de
ensino.
2o As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal,
estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas
neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia auditiva o
acesso comunicao, informao e educao.

CAPTULO VI

DA GARANTIA DO DIREITO EDUCAO DAS PESSOAS SURDAS OU

COM DEFICINCIA AUDITIVA

Art. 22. As instituies federais de ensino responsveis pela educao bsica

devem garantir a incluso de alunos surdos ou com deficincia auditiva, por meio da
organizao de:
I - escolas e classes de educao bilnge, abertas a alunos surdos e ouvintes,
com professores bilnges, na educao infantil e nos anos iniciais do ensino
fundamental;
II - escolas bilnges ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a
alunos surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino mdio ou
educao profissional, com docentes das diferentes reas do conhecimento, cientes da
singularidade lingstica dos alunos surdos, bem como com a presena de tradutores e
intrpretes de Libras - Lngua Portuguesa.
1o So denominadas escolas ou classes de educao bilnge aquelas em que a
Libras e a modalidade escrita da Lngua Portuguesa sejam lnguas de instruo
utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo.
2o Os alunos tm o direito escolarizao em um turno diferenciado ao do
atendimento educacional especializado para o desenvolvimento de complementao
curricular, com utilizao de equipamentos e tecnologias de informao.
3o As mudanas decorrentes da implementao dos incisos I e II implicam a
formalizao, pelos pais e pelos prprios alunos, de sua opo ou preferncia pela
educao sem o uso de Libras.

59
 4o O disposto no 2o deste artigo deve ser garantido tambm para os alunos
no usurios da Libras.
Art. 23. As instituies federais de ensino, de educao bsica e superior,
devem proporcionar aos alunos surdos os servios de tradutor e intrprete de Libras -
Lngua Portuguesa em sala de aula e em outros espaos educacionais, bem como
equipamentos e tecnologias que viabilizem o acesso comunicao, informao e
educao.
1o Deve ser proporcionado aos professores acesso literatura e informaes
sobre a especificidade lingustica do aluno surdo.
2o As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal,
estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas
neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia auditiva o
acesso comunicao, informao e educao.
Art. 24. A programao visual dos cursos de nvel mdio e superior,
preferencialmente os de formao de professores, na modalidade de educao a
distncia, deve dispor de sistemas de acesso informao como janela com tradutor e
intrprete de Libras - Lngua Portuguesa e subtitulao por meio do sistema de legenda
oculta, de modo a reproduzir as mensagens veiculadas s pessoas surdas, conforme
prev o Decreto no 5.296, de 2 de dezembro de 2004.

CAPTULO VII

DA GARANTIA DO DIREITO SADE DAS PESSOAS SURDAS OU

COM DEFICINCIA AUDITIVA

Art. 25. A partir de um ano da publicao deste Decreto, o Sistema nico de

Sade - SUS e as empresas que detm concesso ou permisso de servios pblicos de
assistncia sade, na perspectiva da incluso plena das pessoas surdas ou com
deficincia auditiva em todas as esferas da vida social, devem garantir, prioritariamente
aos alunos matriculados nas redes de ensino da educao bsica, a ateno integral sua
sade, nos diversos nveis de complexidade e especialidades mdicas, efetivando:
I - aes de preveno e desenvolvimento de programas de sade auditiva;
II - tratamento clnico e atendimento especializado, respeitando as
especificidades de cada caso;
III - realizao de diagnstico, atendimento precoce e do encaminhamento para a
rea de educao;
IV - seleo, adaptao e fornecimento de prtese auditiva ou aparelho de
amplificao sonora, quando indicado;
V - acompanhamento mdico e fonoaudiolgico e terapia fonoaudiolgica;
VI - atendimento em reabilitao por equipe multiprofissional;
VII - atendimento fonoaudiolgico s crianas, adolescentes e jovens
matriculados na educao bsica, por meio de aes integradas com a rea da educao,
de acordo com as necessidades teraputicas do aluno;
VIII - orientaes famlia sobre as implicaes da surdez e sobre a importncia
para a criana com perda auditiva ter, desde seu nascimento, acesso Libras e Lngua
Portuguesa;
IX - atendimento s pessoas surdas ou com deficincia auditiva na rede de
servios do SUS e das empresas que detm concesso ou permisso de servios

60
pblicos de assistncia sade, por profissionais capacitados para o uso de Libras ou
para sua traduo e interpretao; e
X - apoio capacitao e formao de profissionais da rede de servios do SUS
para o uso de Libras e sua traduo e interpretao.
1o O disposto neste artigo deve ser garantido tambm para os alunos surdos ou
com deficincia auditiva no usurios da Libras.
2o O Poder Pblico, os rgos da administrao pblica estadual, municipal,
do Distrito Federal e as empresas privadas que detm autorizao, concesso ou
permisso de servios pblicos de assistncia sade buscaro implementar as medidas
referidas no art. 3o da Lei no 10.436, de 2002, como meio de assegurar, prioritariamente,
aos alunos surdos ou com deficincia auditiva matriculados nas redes de ensino da
educao bsica, a ateno integral sua sade, nos diversos nveis de complexidade e
especialidades mdicas.

CAPTULO VIII

DO PAPEL DO PODER PBLICO E DAS EMPRESAS QUE DETM

CONCESSO OU PERMISSO DE SERVIOS PBLICOS, NO APOIO AO
USO E DIFUSO DA LIBRAS

Art. 26. A partir de um ano da publicao deste Decreto, o Poder Pblico, as

empresas concessionrias de servios pblicos e os rgos da administrao pblica
federal, direta e indireta devem garantir s pessoas surdas o tratamento diferenciado, por
meio do uso e difuso de Libras e da traduo e interpretao de Libras - Lngua
Portuguesa, realizados por servidores e empregados capacitados para essa funo, bem
como o acesso s tecnologias de informao, conforme prev o Decreto no 5.296, de
2004.
1o As instituies de que trata o caput devem dispor de, pelo menos, cinco
por cento de servidores, funcionrios e empregados capacitados para o uso e
interpretao da Libras.
2o O Poder Pblico, os rgos da administrao pblica estadual, municipal e
do Distrito Federal, e as empresas privadas que detm concesso ou permisso de
servios pblicos buscaro implementar as medidas referidas neste artigo como meio de
assegurar s pessoas surdas ou com deficincia auditiva o tratamento diferenciado,
previsto no caput.
Art. 27. No mbito da administrao pblica federal, direta e indireta, bem
como das empresas que detm concesso e permisso de servios pblicos federais, os
servios prestados por servidores e empregados capacitados para utilizar a Libras e
realizar a traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa esto sujeitos a
padres de controle de atendimento e a avaliao da satisfao do usurio dos servios
pblicos, sob a coordenao da Secretaria de Gesto do Ministrio do Planejamento,
Oramento e Gesto, em conformidade com o Decreto no 3.507, de 13 de junho de
2000.
Pargrafo nico. Caber administrao pblica no mbito estadual, municipal
e do Distrito Federal disciplinar, em regulamento prprio, os padres de controle do
atendimento e avaliao da satisfao do usurio dos servios pblicos, referido
no caput.

61
 CAPTULO IX

DAS DISPOSIES FINAIS

Art. 28. Os rgos da administrao pblica federal, direta e indireta, devem

incluir em seus oramentos anuais e plurianuais dotaes destinadas a viabilizar aes
previstas neste Decreto, prioritariamente as relativas formao, capacitao e
qualificao de professores, servidores e empregados para o uso e difuso da Libras e
realizao da traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, a partir de um ano
da publicao deste Decreto.
Art. 29. O Distrito Federal, os Estados e os Municpios, no mbito de suas
competncias, definiro os instrumentos para a efetiva implantao e o controle do uso e
difuso de Libras e de sua traduo e interpretao, referidos nos dispositivos deste
Decreto.
Art. 30. Os rgos da administrao pblica estadual, municipal e do Distrito
Federal, direta e indireta, viabilizaro as aes previstas neste Decreto com dotaes
especficas em seus oramentos anuais e plurianuais, prioritariamente as relativas
formao, capacitao e qualificao de professores, servidores e empregados para o
uso e difuso da Libras e realizao da traduo e interpretao de Libras - Lngua
Portuguesa, a partir de um ano da publicao deste Decreto.
Art. 31. Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.

Braslia, 22 de dezembro de 2005; 184o da Independncia e 117o da Repblica.

LUIZ INCIO LULA DA SILVA

Fernando Haddad

62
 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BAGNO, M. Nada na lngua por acaso: por uma pedagogia da variao

lingustica. So Paulo: Parbola Editorial, 2007.

BRANDO, Flvia. Dicionrio Ilustrado de LIBRAS. So Paulo: Global, 2011.

BRITO, L. F. Por uma gramtica de lngua de Sinas. Rio de Janeiro: Tempo

Brasileiro, 1995.

CAPOVILLA, Fernando C.; RAPHAEL, Walkiria D. (editores) Dicionrio

Enciclopdico Ilustrado Trilingue da Lngua Brasileira de Sinais. Vol II: sinais de
M a Z. 2 Ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo: Imprensa Oficial do
Estado, 2001.

FELIPE, Tanya A. O Signo Gestual-Visual e sua Estrutura Frasal na Lngua dos

Sinais dos Centros Urbanos Brasileiros. Dissertao (Mestrado) - Universidade
Federal de Pernambuco, Recife, 1988.

FELIPE. Tanya A. LIBRAS em Contexto. Braslia: LIBREGRAF, 2004.

FERREIRA, Lucinda. Por uma gramtica de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,
2010.

FINGER, I.; QUADROS, R. M. Teorias de aquisio da linguagem. Florianpolis.

ED. da UFSC, 2008.

GESSER, A. Libras? Que lngua essa? Crenas e preconceitos em torno da lngua de

sinais e da realidadesurda. So Paulo: Parbola Editorial, 2009.

QUADROS, R. M; KARNOPP, L. B. Lngua de sinais brasileira: estudos

lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.

________. Introduo Gramtica da LIBRAS. In: BRASIL. Educao Especial

Deficincia Auditiva: Srie Atualidades Pedaggicas. Braslia: MEC/SEESP, 1997.

________. Os Processos de Formao de Palavra na Libras. ETD Educao

Temtica Digital, Campinas, v.7, n.2, p.200-217, jun. 2006.

63