PROTOCOLOS Y ANEXOS.
COLEGIO
ANTONIO ACEVEDO HERNNDEZ
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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas
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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas
INDICE
Marco General 5
Definicin de educacin 5
Definicin de Convivencia Escolar 6
Sellos educativos 6
Misin institucional 7
Visin 7
Perfil del alumno 7
Marco Legal de la Poltica de Convivencia Escolar 8
I Manual de Convivencia Colegio Miguel ngel 10
1.De la asistencia, la puntualidad y la salida 11
2.Consideraciones generales del uso del uniforme 11
3.Del uso de los espacios comunes 12
3.1 Del primer piso sala de clases 12
3.2 Del segundo salas de clases y pasillo 12
3.3 Del pasillo primer piso 12
3.4 Del patio abierto y techado 12
3.5 De los baos 13
3.6 Del uso de la biblioteca 13
3.7 Del comedor de los Alumno/as 13
3.8 De la sala de profesores 13
3.9 De las oficinas 13
3.10 De la vuelta del recreo 13
4. Normativa para retirar alumnos dentro de la jornada 14
4.1 Normativa para retirar alumnos del colegio y entrega de 14
documentos
4.2 Normativa para las salidas pedaggicas 14
5. De las reuniones de Padres y Apoderados 14
6.Conformacion del Centro General de Padres 15
7. conformacin del Consejo Escolar 15
8. Conformacin del Centro de Estudiantes 15
9. Conformacin de los Mediadores Escolares 16
10. De las faltas y Sanciones 16
10.1 Faltas leves 16
10.2 Faltas graves 17
10.3 Faltas muy graves 18
11. Mecnica de la sancin 19
11.1 Falta leve 19
11.2 Falta Grave 19
11.3 Falta muy grave 20
11.4 Acciones disciplinarias reparatorias 20
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Marco General.
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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas
2.- EDUCACIN INCLUSIVA: en base a los principios humanistas, cuyo centro es el ser
humano y la mirada laica de la educacin, el centro educativo brinda oportunidades
que incluye a todos los y las estudiantes que deseen participar en nuestra comunidad
escolar, respetando y promoviendo las diferencias cognitivas, estilos de aprendizaje, etnias,
religiones y culturas, implementando estrategias de enseanzas que permitan la
participacin activa de los estudiantes para alcanzar sus metas de aprendizaje.
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Misin Institucional
Visin
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Por ello y para ello el horario de entrada al colegio es de Lunes a Viernes 8:15 hrs y la
salida es de Lunes a Jueves 15:45 hrs, para el da Viernes la salida es a las 13:15.
La salida diaria de los alumnos ser por ambas entradas del establecimiento, y es
de responsabilidad de los padres y/o apoderados retirarlos en los horarios
pertinentes, de existir atraso en el retiro de alumnos se asignara un tiempo de 60
minutos, luego de ello se proceder a llamar a carabineros para el retiro de los
nios/nias, a excepcin de que padres y/ o apoderados avisen su dificultad al
colegio de manera pertinente.
Los talleres extra- JEC, se desarrollarn desde las 16:00 hasta las 18:00 hrs, los das que
se dispongan para ello, previo aviso formal a los padres o apoderados de aquellos
alumnos que desean participar en stos.
Nias; falda azul, polera institucional, chaleco, poleron u otro, azul, calcetas azules,
zapatos o zapatillas negras.
Nios; pantaln plomo, polera institucional, poleron, chaleco u otro azul, zapatos o
zapatillas negras.
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Buzo: El buzo institucional, el cual puede usar en la clase de deporte y durante todo el
ao, sin perjuicio de lo anterior el colegio lo puede solicitar para salidas o eventos
pedaggicos.
3.1 Del 1er piso salas de clases: Los alumnos(as), durante cada periodo de recreos,
debern hacer abandono de la sala dejndola ordenada y en condiciones ptimas
para la llegada del prximo periodo de clases o hasta el otro da (se incluyen las
clases de reforzamiento); esta instancia corresponde ser supervisada por el
profesor a cargo de la clase e inspectores. El profesor jefe determinar
semanalmente dos personas a cargo de promover el orden, la limpieza y la
ventilacin de las salas. Queda estrictamente prohibido quedarse en las salas de
clases una vez terminado el periodo de stas, sin la supervisin o autorizacin de
un docente del establecimiento.
3.2 Del 2do piso salas de clases y pasillo: Los alumnos debern, en cada perodo de
recreo, hacer abandono de la sala de clases, por su seguridad y vigilancia,
quedando sta cerrada por el profesor a cargo y re-abierta por el profesor que
corresponda al periodo o en su defecto el o los inspector(es), o por personal
auxiliar. Queda estrictamente prohibido jugar con balones en el interior de las
salas o en el pasillo (sern requisados), siendo stos de exclusivo trnsito de
personas para una sana convivencia.
3.3 Del pasillo primer piso: Siendo ste un espacio de trnsito y resguardo, queda
prohibido jugar de forma disruptiva, ya sea con balones u otros elementos que
alteren el normal transitar. Durante el periodo invernal, en que el pasillo est en
condicin de riesgo por efectos de la humedad, se prohibir todo tipo de
conductas de riesgo que pongan en peligro la integridad de los alumnos y/o de los
miembros de la comunidad escolar.
3.4 Del patio abierto y techado: Este espacio, es de uso comunitario, las normativas
generales para ste son: Ningn alumno o alumna o grupo de estudiantes, podrn
tomar como derecho propio el uso del patio. Se determinar el uso de este espacio
comn, segn disponibilidad de los espacios para efectos recreativos, deportivos,
acadmicos u otras instancias con el debido ordenamiento. El patio techado es un
espacio para la formacin y presentacin de algunas actividades acadmicas,
siendo un espacio comn de recreo en situacin de lluvia, dentro del cual no
estarn permitidas las conductas de riesgo que puedan ser peligrosas para
quienes los ejercen o para los que estarn en ese espacio durante los recreos.
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3.5 De los baos: Este espacio, tendr una asignacin separada por gnero y ciclo. No
se permitirn acciones disruptivas dentro de estos espacios, como esconderse,
desperdiciar el papel higinico, el agua (jugar con ella), quedarse al momento de la
clase dentro de estas dependencias, entre otras acciones negativas que determine
el ocasionar de sanciones descritas ms adelante.
3.6 Del uso de la biblioteca: Se considera el CRA como un espacio comn y abierto a
estudiantes, docentes y paradocentes, la utilizacin de la biblioteca estar
normada por el encargado de CRA que haya determinado la administracin del
colegio y de ste dependern las siguientes acciones: mantencin y supervisin de
todo tipo de textos que haya en ella, ya sea por envo ministerial, reciclaje,
donacin externa u otro medio. Los alumnos podrn usar este espacio comn en
recreos sin causar perjuicios en textos, juegos u otras alternativas de
esparcimiento cultural y artstico que se encuentren en ella, no obstante pueden
los alumnos/as usar el CRA en otras actividades que no sean recreos con la
supervisin docente.
3.7 Del comedor de Alumnos /as: es de uso exclusivo de los alumnos y alumnas,
debern cuidar estas dependencias, no rayando o tirando comidas al suelo, las
dependencias que son para la preparacin de los alimentos estar a cargo de la
empresa encargada de la preparacin y administracin del PAE en conjunto con el
encargado PAE destinado por la administracin del colegio.
3.9 De las oficinas: Cada oficina tendr su encargado respectivo que resguardar los
documentos y material que all se encuentran (oficina direccin, inspectora, UTP)
teniendo en cuenta que an y a pesar de las jerarquas, todos son espacios
comunes. Para la oficina de administracin, tendr llave de acceso la encargada y
Direccin, dado la importancia de la documentacin que all se encuentra.
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4.2 Normativa para las Salidas Pedaggicas: Se entiende por salida pedaggica
cualquier accin acadmica fuera del establecimiento, pudiendo ser dentro o fuera
de Santiago, para tales efectos Direccin proceder a enviar a los apoderados las
autorizaciones pertinentes para luego con las mismas, solicitar por Oficio a la
Provincial correspondiente la autorizacin de la salida. Los alumnos/as van a sus
salidas pedaggicas supervisados y cuidados por dos o ms adultos responsables,
con buzo institucional, y con todos los cuidados generales que implica salir del
establecimiento, Inspectora General estar a cargo de los buses que en lo
supuesto se llegaran a usar, contarn con su documentacin al da, permisos
respectivos para transportar nios y todas las medidas de seguridad que
acompaan al vehculo.
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En lo que compete al colegio, ste entrega todas las directrices e instancias para la
conformacin de este estamento, partiendo con la eleccin democrtica de los sub
centros en la primera reunin de apoderados. El centro de padres adquiere un
compromiso de trabajo y motivacin con el resto de los padres y apoderados
hacindose parte con los diferentes estamentos de nuestro colegio, se establece que
las reuniones del centro General de Padres y Apoderados, se realizarn dentro del
Establecimiento previo aviso de da y hora a Direccin del colegio. Se establece que
este mismo estamento debe comprometerse a las normativas institucionales siendo
prioridad generar un clima de respeto, tolerancia e integracin entre los padres y
apoderados, y que no estar permitido ningn tipo de reunin que no apunte al
objetivo principal que es la mejora educativa y el clima convivencial.
El Consejo Escolar, es un espacio que promueve la integracin entre los diversos actores
(docentes, asistentes, estudiantes y sus familias, director y sostenedor) de la comunidad
educativa, porque permite el reconocimiento y encuentro entre las personas desde sus
roles. El Consejo Escolar tendr como funcin adicional el promover la buena
convivencia escolar. Estar integrado por el Director del establecimiento, el Sostenedor
o un representante designado por l, un docente elegido por los profesores del
establecimiento, l o los encargados de convivencia escolar, l/la Presidente/a del
Centro General de Padres y Apoderados y l/la Presidente/a del Centro de Alumnos, un
representante de los asistentes del colegio.
Los mediadores escolares tienen relacin directa con el mejoramiento e incentivo del
clima convivencial, adoptando una postura conciliadora y respetuosa dentro de los
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10.1 Faltas Leves: Actitudes y comportamientos que alteren la convivencia, pero que no
involucren dao fsico o psicolgico a otros miembros de la comunidad.
Llegar atrasado(a) a las actividades escolares.
Entrar a clases sin la autorizacin de Inspectora o profesor, despus de iniciada
la jornada escolar.
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* Una reiteracin de faltas leves puede conducir a que se aplique las sanciones
correspondientes a faltas graves
10.2 Faltas Graves: Son actitudes y comportamientos que atentan contra la integridad
psicolgica de otro miembro de la comunidad educativa y del bien comn, as como
acciones deshonestas que afectan la convivencia. Ejemplos: daar el bien comn,
agredir a otro miembro de la comunidad educativa, ofender o intimidar a un docente o
asistente de la educacin, falsear o corregir calificaciones, etc.
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*Una reiteracin de faltas graves puede conducir a que se aplique las sanciones
correspondientes a faltas muy graves.
10.3 Faltas muy graves: Son actitudes y comportamientos que atentan contra la
integridad fsica y psicolgica de otros miembros de la comunidad educativa,
agresiones sostenidas en el tiempo, conductas tipificadas como delito. Demostrar
actitudes indecorosas que afectan la moral y las buenas costumbres.
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La aplicacin de sanciones debe permitir que los y las estudiantes tomen conciencia
de las consecuencias de sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen
compromisos genuinos de reparacin del dao ocasionado. Procedimiento de
evaluacin de faltas y aplicacin de sanciones:
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Las medidas reparatorias que se consideran en esta normativa, son gestos y acciones
que un agresor puede tener con la persona agredida y que acompaan el
reconocimiento de haber infringido un dao. Estas acciones restituyen el dao causado
y deben surgir del dilogo, del acuerdo y de la toma de conciencia del dao
ocasionado, no de la imposicin externa, porque pierde el carcter formativo. La
medida reparatoria no es un acto mecnico, tiene que ver con un sentido de
reconocimiento y una voluntad de enmendar el dao por parte del agresor, junto con
la posibilidad de sentir empata y comprensin por la vctima.
Cerrar los conflictos, por tanto, liberar a las partes involucradas y enriquecer las
relaciones.
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11.6 DE LA CONDICIONALIDAD:
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14 Tipos de Violencia.
14.2. Violencia Fsica: Es toda agresin fsica, que provoca dao o malestar, patadas,
empujones, cachetadas, manotazos, mordidas, araazos, etc. que pueden ser
realizadas con el cuerpo o con algn objeto. Considera desde las agresiones fsicas
ocasionales hasta las agresiones sistemticas que constituyen el acoso escolar o
bullying.
14.4 Violencia de gnero: Son agresiones provocadas por los estereotipos de gnero,
que afectan a hombres y mujeres. Esta manifestacin de violencia contribuye a
mantener el desequilibrio entre ambos sexos. Incluye comentarios
descalificatorios, agresiones fsicas o psicolgicas, fundadas en la presunta
superioridad de uno de los sexos por sobre el otro.
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A. Actuacin inmediata
El Profesor Jefe del alumno/a, es el responsable de acoger la denuncia e
informar al Comit, el que realizara la investigacin. Las entrevistas a los involucrados
en el caso, estarn a cargo del Psiclogo/a del establecimiento, quien adems es el
encargado de realizar las evaluaciones respectivas.
1. Citar al profesor jefe de los involucrados, para comunicar, indagar y hacer participar
en el desarrollo del proceso de abordaje frente al bullying.
2.-Citar y recibir a la vctima, alumno/a acosado para conocer el alcance del problema
(puede ser con el apoyo de un adulto significativo o de confianza del estudiante)
3. Citar y recibir al agresor, alumno/a acosador presunto e indagar si hay delito (puede
ser con el apoyo de un adulto significativo o de confianza del estudiante).
4. Citar a los dems estudiantes involucrados para recabar ms informacin.
5. Citar por separado a las familias de la vctima y supuesto acosador para comunicar
y/o indagar el alcance de la situacin en la familia.
6. Convocar al Equipo Docente, integrado por el profesor jefe, y / o profesores del nivel
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escolar.
Sesiones con el psiclogo.
Participar en actividades con acciones remdiales.
Medidas de proteccin.
Intervencin familiar:
Responsabilidad del profesor Jefe con apoyo del Comit de Convivencia Escolar.
A) Con los Padres de la vctima, se realizar una INTERVENCIN /COLABORACIN
en dos lneas:
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C) Con los Padres del Grupo de Acosadores, se realizar una INTERVENCIN dirigida
hacia el reconocimiento de la necesidad de sus hijos de aprender nuevas formas de
relacionarse.
Pedir Perdn
No permitir ms agresiones por medio del autocontrol, a travs
del desarrollo del propio criterio y autoestima. Cautelar el cumplimiento de la
normativa del reglamento interno del Establecimiento.
C Desarrollo de acciones.
D Monitoreo y prevencin.
Ejemplo: SECUENCIA:
1. ENTREVISTAS INDIVIDUALES con cada alumno/a implicado (5 a 10 minutos por
persona). Se comienza por quin lidera el grupo y se contina con el resto de
agresores/as y espectadores/as para finalizar con la vctima.
2. ENTREVISTAS DE SEGUIMIENTO, a la semana, con cada alumno o alumna,
dependiendo de la disponibilidad horaria del Dpto. de Orientacion.
El intervalo entre la primera entrevista y la de seguimiento ser a los 15 das
aproximadamente.
3. ENCUENTRO FINAL EN GRUPO DE AFECTADOS Y AFECTADAS:
Mediacin grupal para llegar a acuerdos de convivencia y que se produzca la
conciliacin.
Quedar por escrito lo que pasa y si se incumplen acuerdos, hacindoles ver que si el
maltrato continuase, habra que tomar otras medidas.
Tambin habr que fijar fechas para revisar la evolucin del caso.
El papel del Comit de Buena Convivencia ser el de facilitador de la comunicacin,
aportando soluciones positivas y moderando turnos de intervencin.
En el caso que este mtodo, u otro similar no diese el resultado deseado, ser llevado
posteriormente al Consejo de Profesores para tomar medidas de acuerdo al Manual de
Convivencia del Colegio. En caso que la familia no preste la atencin solicitada el
Colegio, podr tomar otras acciones segn sea el caso.
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Es por esto que por violencia debemos entender no slo el uso de fuerza fsica,
sino que tambin todo tipo de coercin, ejercicio de presin, abuso de autoridad o
confianza, engao y, en general, cualquier conducta que est encaminada a
determinar o doblegar la libre voluntad de la vctima.
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17.5 Cmo reconocer cuando un menor podra estar siendo vctima de un delito
sexual?
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presencia.
Sufri abuso sexual en su infancia.
Abuso de drogas o alcohol.
Est frecuentemente ausente del hogar. Factores considerados altamente
sugerentes de que el menor est siendo vctima de un delito sexual. (Extrados en
su mayora del manual de prevencin del maltrato y el abuso sexual infantil en el
espacio escolar, de apoyo para los profesores).
17.6 Implementacin del Protocolo, para la Prevencin del Abuso Sexual Infantil:
a) Educacin permanente:
b.1 Exigir el certificado de antecedentes penales, a fin de tener registro de cada persona en
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b.2. Segn la Ley N 20.594 que establece prohibiciones para que los condenados por delitos
sexuales contra menores de edad trabajen con nios, y crea el registro nacional de
condenados por esos delitos, el colegio tiene la obligacin de consultar a dicho registro antes
de contratar a una persona para algn empleo, cargo, oficio o profesin que involucre una
relacin directa y habitual con menores de edad, para verificar si el aspirante figura en el
registro de sentenciados.
b.4. Todo funcionario nuevo ser contratado por un perodo de tiempo limitado, considerado
de prueba.
Toda persona que presta servicios internos y externos para el establecimiento es registrada.
De esta manera, se cuenta con la informacin completa de las personas que circulan por el
colegio, normalmente y circunstancialmente.
e) De los espacios
e.2. Circulacin en patios: Los nios nunca deben estar solos en los patios, siempre existir
personal docente o paradocente supervisando que ello no ocurra. En el horario de recreo se
deben realizar turnos de supervisin permanentes y activos.
e.3. Acceso al bao: Los nios del rea preescolar van al bao en horarios estipulados dentro
de la jornada. Son llevados en grupos grandes, supervisados por un adulto de la sala. Si existe
necesidad de ir al bao durante la hora de trabajo, se hace especial atencin en su supervisin
por parte de la docente o co-educadora a cargo.
El uso de los baos de alumnos est estrictamente prohibido tanto para las personas externas
al colegio como para los trabajadores. Los baos de adultos son para su uso exclusivo.
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e.4. Uso de Camarines: Dentro de los camarines del colegio debe mantenerse la mayor
privacidad posible; se recomienda que los alumnos ingresen cubiertos con una toalla a las
duchas, se sequen dentro de stas y salgan cubiertos nuevamente con la misma.- No se
permitir bajo ninguna circunstancia, que los alumnos sean tocados, insultados, denigrados
con comentarios, o que se burlen de la anatoma de los compaeros o compaeras.
Es responsabilidad de los profesores de educacin fsica velar por el correcto uso de los
camarines del colegio al comienzo y trmino de la clase. Siempre debe haber un profesor en el
sector aledao a las duchas de manera de poder escuchar lo que sucede durante el bao y
estar atento a corregir situaciones que ah se presenten.
Ningn profesor puede entrar al bao de mujeres ni una profesora al bao de hombres. Al
menos que se presente una situacin de riesgo inminente que requiera de la presencia de un
adulto.
e.5. Casino: Los educadores del curso acompaarn a los alumnos hasta el casino, donde
almorzarn supervisados. Luego del almuerzo los alumnos sern acompaados y supervisados
en el patio por los encargados.
Los niveles de preescolar y de 1a a 8o bsico, cuando salen fuera del colegio habitualmente
van acompaados por adultos.
Cuando se realice una salida fuera del colegio que implique alojar, bajo ninguna circunstancia
un adulto puede dormir con un adolescente o nio en la misma habitacin o carpa.
En cualquier lugar donde se aloje se debe tener piezas o carpas separadas para hombres y
mujeres. Los alumnos no podrn entrar a la pieza de las alumnas, y viceversa.
Cuando un profesor tenga una entrevista privada con un alumno se debe optar por los lugares
abiertos, como los patios del colegio, canchas etc. Si fuese necesario que la reunin se lleve
dentro de una oficina o sala, sta debe tener visibilidad hacia adentro.
a. Todos los nios deben ser tratados con igual consideracin y respeto. Hay que evitar todo
favoritismo.
b. En el saludo, no hay que forzar la cercana fsica del nio ni el saludo de beso. Si el nio o
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nia espontneamente saluda de beso no hay inconveniente, pero no hay que fomentarlo ni
estandarizarlo. Tampoco debe promoverse otro trato ni familiaridad que no corresponda
claramente a la relacin alumno-profesor (hacerse llamar ta/o etc.).
c. Evitar estar a solas con nios en lugares aislados o en ambientes donde no haya visin desde
el exterior.
d. No regalar dinero o cualquier objeto, de valor o no, a algn nio o nia en particular.
e. No mantener con algn estudiante un contacto por telfono, por e-mail, por facebook o
cualquier red social. En caso de ser necesario se sugiere la creacin de cuentas colectivas por
curso.
f. No establecer con algn estudiante relaciones posesivas, de tipo secreto o una relacin
emocional afectiva propia de adultos.
g. No transportar en vehculo a un nio, sin la presencia de otro adulto, o al menos de otros
estudiantes.
h. Evitar estar en casas o dormitorios de nios sin que est, al menos, otro adulto presente.
i. No violar la privacidad, mirando o sacando fotos mientras los nios/as estn desnudos o se
duchan.
j. El material meditico que se usa con los nios (internet, videos, etc.) debe ser conforme a su
edad. Cualquier material sexualmente explcito o pornogrfico es absolutamente inadmisible.
a) Situacin de abuso sexual de un alumno por parte de una persona externa al colegio
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b) Situacin de abuso sexual cometida por una persona interna del establecimiento
b.1.De un alumno por parte de otro alumno. Hablar con los alumnos por separado, jams
confrontarlos. Centrar la atencin en el nio que fue vctima. Desarrollar una entrevista segn
las indicaciones antes expuestas.
c.1.Tomar medidas inmediatas de separacin con respecto a persona que habra cometido la
agresin.
c.2.Evitar que el nio est expuesto a su presencia o influencia.
c.3. Entrevistarlos siempre por separado.
La persona que tome conocimiento de un hecho de abuso sexual deber dar cuenta de manera
inmediata a la Direccin, quien dar cuenta al Comit de Convivencia Escolar, solicitando su
intervencin en el caso.
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que no se visualice alguna figura que pueda proteger al nio. Consideraciones para la e
b.1.Entrevista con los padres:
Evitar culpabilizarlos.
No hacer de la entrevista un interrogatorio sobre los hechos, sino un espacio en el que los
padres/tutores, puedan hablar de s mismos y de su funcin paterna.
Transmitirles que el inters es atender y proteger al nio, y que vamos a ayudarlos en esta
tarea. Se explicar a los padres que si est frente a la presencia de un delito, existe la
obligacin de denunciar, en Carabineros, Fiscala, Polica de Investigaciones (PDI).
En caso de querer ir ellos solos, se les da plazo hasta la maana del da siguiente (8:00 AM),
para demostrar que realiz la denuncia. Se le explica al adulto que en caso de no querer
proceder o de no certificar la denuncia, el colegio proceder a realizarla.
Se deja constancia de la entrevista y las medidas a adoptar en Consentimiento Informado
firmado por el apoderado.
c) Medidas administrativas:
Separar a la vctima del alumno que ha cometido la agresin, es decir evaluar si ste es
suspendido o si se cancela la matrcula.
2) Si se trata de una agresin cometida por un profesor u otro trabajador del colegio:
Bibliografa recomendada:
- MINISTERIO DE JUSTICIA, GOBIERNO DE CHILE, Gua Educativa para la
prevencin del abuso sexual a nios y nias, 2012.
- M. IGLESIAS y J. IBIETA (MINISTERIO DE EDUCACIN DE CHILE y UNICEF),
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PROPSITO:
Entregar directrices claras con el fin de abordar y efectuar frente a la situacin
de embarazo, maternidad o paternidad.
En caso de presentarse el caso de embarazo maternidad o paternidad se actuar de la
siguiente manera:
El/La estudiante tendr derecho a contar con un docente tutor (profesor jefe o adulto
significativo) quien supervisar las inasistencias, apoyo pedaggico especial, horarios
de salida para amamantamiento y controles de salud y la elaboracin e
implementacin del calendario de evaluacin, resguardando el derecho a la educacin
de la estudiante.
asistencia menor a lo establecido (85%), siempre que sus inasistencias hayan sido
debidamente justificadas por: los/las mdicos tratantes, carn de control de salud
y cumplan con los requisitos de promocin establecidos en el reglamento de
evaluacin.
Se dar flexibilidad en las evaluaciones garantizando el logro de aprendizajes y
objetivos mnimos establecidos en los Programas de Estudio.
La Alumna tiene derecho a ser evaluada de la misma forma que sus compaeros.
El Establecimiento le otorgar las facilidades necesarias para cumplir con el
calendario de evaluacin en los horarios y das que sean fijados.
Incorporar en el reglamento interno de convivencia la promocin de casos
especiales el embarazo de las Alumnas.
El ideal que si el padre es del establecimiento debe tener el mismo tutor que la
madre.
Si solo el padre fuese del establecimiento debe acreditar que va a acompaar a
Alumna, a los controles mdicos, presentando certificado o carnet medico
correspondiente.
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La Alumna, debe ser autorizada de ir SSHH, cada vez que lo requiera previniendo
cualquier molestia.
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18.8 Otros
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INTRODUCCIN
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I. ACCIONES INMEDIATAS:
Antes indicios y /o sospechas de consumo, la Unidad de Inspectora General
informara a los Estamentos internos para acoger el caso y tomar las medidas
educativas respectivas.
Confirmada las sospechas de consumo, el Encargado de Redes o Equipo
Multidisciplinario informar a las redes de apoyo externas (Senda Previene, este
organismo no tiene el carcter para intervenir en los casos), Carabineros , Cosam-
OPD y citacin al apoderado
Se debe comunicar al encargado de Convivencia de dicha situacin.
1.3 Primeras medidas. El Psiclogo efectuar una primera evaluacin, con carcter
urgente acerca de la sospecha, existencia o no de sntomas de consumo de
drogas y/o alcohol o trfico de ellas, y se informara a Direccin y encargado de
redes sociales para el inicio de las actuaciones que correspondan segn el pre-
diagnstico realizado. En caso de confirmarse este, ser comunicado de
manera inmediata al apoderado del estudiante.
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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas
2.4 Confirmar una cita del alumno/a y sus padres/apoderado con el Psiclogo
Con la Familia:
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Art.3, dispone que estarn protegidos todos los alumnos de establecimientos fiscales o
particulares por los accidentes que sufran con ocasin de sus estudios.
Un accidente escolar es toda lesin que un estudiante pueda sufrir a causa o en el desarrollo de
actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia incapacidad o dao. Dentro
de esta categora se considera tambin los accidentes que puedan sufrir los estudiantes en el
trayecto desde y hasta sus establecimientos educacionales.
En caso de accidente escolar todos los/as estudiantes, tanto de la educacin Parvularia y Bsica
estn afectos al Seguro Escolar desde el instante en que se matriculen en el colegio.
Los alumnos que cuenten con seguros particulares de salud, deben mantener la informacin
actualizada en su agenda y ficha personal, para que el colegio se comunique directamente con ellos.
Es importante completar todos los datos personales y telfonos de emergencia en la agenda y ficha
personal. Es responsabilidad de los padres y apoderados mantener estos datos actualizados.
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1. Todas las actividades deportivas, ya sea extraescolares como clases sistemticas de educacin
fsica, son supervisadas y guiadas por un docente.
3. Cada actividad deportiva extraescolar cuenta con charlas de induccin sobre prevencin de
accidentes para alumnos.
5. Los implementos como arcos de ftbol se encuentran anclados, los parantes de voleibol en sus
respectivos tneles y con sus tapas respectivas, los aros de basquetbol no son movibles por lo cual
no implican riesgos a los alumnos y alumnas.
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En toda relacin humana, pueden existir diferencias de opinin, las que pueden tener como
consecuencias, la solucin del problema o bien la agravacin de la situacin en cuestin. Es
por esto que el siguiente Protocolo, tiene como finalidad, facilitar la forma de accin ante una
situacin de conflicto entre Apoderados y Funcionarios del Colegio ANTONIO ACEVDO
HERNNDEZ.
Este Protocolo puede estar a disposicin de toda la Comunidad educativa, ya sean Directivos,
Docentes, Estudiantes y Apoderados.
El temperamento es la base biolgica del carcter, estable en gran parte y hereditario que
influye en la conducta. El carcter, se refiere a la forma individual que el componente
afectivo-dinmico del comportamiento adopta en el hombre, implica rasgos tanto heredados
como adquiridos. La personalidad que ana tanto el temperamento como el carcter, es
relativamente estable, aunque puede experimentar algunos cambios en base al aprendizaje y
la experiencia, refleja el carcter nico del individuo y manifiesta en la conducta las fuerzas o
disposiciones que residen en la persona.
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Ante una situacin en la cual un Apoderado agreda verbalmente a un funcionario del Colegio, se
hace necesario entregar una carta dirigida a la Superintendencia de Educacin Provincial,
manifestando tal situacin ocurrida. Esta carta es redactada por el Funcionario, firmando
tambin la Direccin del Establecimiento, lo que avala su respaldo.
La sancin, previa a un sumario interno realizado por Direccin, podr generar consecuencias
tambin en el estudiante del cual el Apoderado es responsable, pudindose dejar con
Condicionalidad por el tiempo de seis meses, previa entrega de carta escrita y firmada por el
Apoderado, donde solicita disculpas al Funcionario y al Colegio por el hecho ocurrido. Si existe un
cambio de actitud positiva, a los tres meses, se podr levantar la decisin de Condicionalidad,
previa evaluacin por parte de la Direccin del Establecimiento.
El funcionario, puede solicitar por medio de carta escrita, dirigida a la Direccin del Colegio, la no
atencin del Apoderado, y la solicitud de no relacionarse con el agresor en Reuniones con los
padres/apoderados del curso, lo que puede significar la solicitud de Cambio de representante del
estudiante en su formacin.(Apoderado).
Toda la situacin ocurrida, quedar por escrita en Libro de Actas Foliado, a cargo de la
Inspectora General del Establecimiento. Debe quedar firmado adems por el funcionario
agredido.
Se hace indispensable realizar un sumario interno por Direccin, adems de entregar por escrito
carta a la Superintendencia de Educacin Provincial, detallando el hecho ocurrido. Esta carta es
redactada por el Funcionario y firmada tambin por la Direccin del Establecimiento. Lo que avala
el relato.
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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas
La Direccin del Colegio en conjunto con el Funcionario agredido, deber denunciar cualquier
accin que revista caracteres de delito y que afecte a un miembro de la comunidad educativa,
tales como lesiones, amenazas. Se deber denunciar a Carabineros de Chile, La polica de
Investigaciones, las fiscalas del Ministerio Pblico o los Tribunales competentes, dentro del plazo
de 24 horas desde que se tome conocimiento del hecho.
Se solicitar que el Apoderado deje por escrito tal situacin, en Libro de Reclamos, el que est a
cargo de Inspectora General del Colegio.
Se solicitar al Funcionario, que sostenga entrevista con el Apoderado, en la cual, pedir disculpas
por su accionar.
Si ocurriese el hecho que el Funcionario repite su conducta, podr evaluarse la expulsin del
Funcionario del Establecimiento Educacional.
Si existiese la situacin de agresin fsica por parte de un Funcionario hacia un Apoderado del
Colegio se evaluar su expulsin y trmino de Contrato del Colegio, previo sumario interno
realizado por Direccin.
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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas
Se solicitar que el Apoderado deje constancia escrita por tal situacin ocurrida en Libro de
Reclamos del Establecimiento el que est a cargo de Inspectora General.
En caso que el Apoderado decida hacer una denuncia por el hecho ocurrido, ser responsabilidad
del mismo llevarla a cabo, tenindose acceso a la informacin escrita en Libro de Reclamos del
Establecimiento, slo a solicitud de las entidades pertinentes (Carabineros, PDI, u otros).
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Colegio Miguel ngel
Miguel ngel 02561
Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas
colegiomasec@gmail.com
22 542 31 44
CARTA DE COMPROMISO
FALTAS GRAVES
Rut N:
Curso:
En relacin a las reiteradas conductas que atentan contra la buena convivencia de nuestra
Comunidad Educativa, y que nuestro Manual De Convivencia inscribe como Faltas Graves, es
que el Estudiante se compromete para reparar formativamente su falta a:
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Queda establecido que, todas las medidas tomadas sern efectuadas en su totalidad para
beneficio del estudiante hasta finalizar el ao en curso.
Nombre Firma
Estudiante:
Apoderado:
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Colegio Miguel ngel
Miguel ngel 02561
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colegiomasec@gmail.com
22 542 31 44
CARTA DE CONVIVENCIA
FALTAS MUY GRAVES
Rut N:
Curso:
En relacin a las reiteradas conductas que atentan contra la buena convivencia de nuestra
Comunidad Educativa, y que nuestro Manual De Convivencia inscribe como Faltas Muy
Graves, es que el Estudiante se compromete para reparar formativamente su falta a:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Queda establecido que, todas las medidas tomadas sern efectuadas en su totalidad para
beneficio del estudiante hasta finalizar el ao en curso.
Nombre Firma
Estudiante:
Apoderado:
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DESCRIPCIN DE FUNCIONES
Identificacin
NIVEL DE CARGO PROFESIONAL NO DOCENTE, rea Salud.
FONOAUDILOGA.
CARGOS TIPO
PSICLOGA.
1.- Realizar diagnsticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de estudiantes y a las
familias de acuerdo a necesidades y normativa.
2.- Aplicar instrumentos de evaluacin de acuerdo a su especialidad, a las necesidades y requerimientos
de atencin y normas vigentes.
3.- Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y formatos que
correspondan.
4.- Aportar sugerencias especficas al establecimiento, a los docentes y familias de acuerdo a resultados
del diagnstico.
5.- Realizar las reevaluaciones cundo corresponda de acuerdo a necesidades y normas establecidas.
6.- Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevencin de problemas, dificultades
para aprender y reas a mejorar.
7.- Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus familias.
8.- Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organizacin de apoyos con docentes tcnicos y
administrativos del establecimiento.
9.- Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes.
10.- Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorndolos en temas tcnicos y de
apoyo a los estudiantes.
11.- Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para mejorar la situacin
escolar de los alumnos en condiciones de apoyo.
12.- Realizar reuniones multidisciplinarias en funcin del mejoramiento y desarrollo de los estudiantes.
13.- Realizar acciones de seguimiento de los alumnos en el aula.
14.- Evaluar la evolucin de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula, tcnicos y directivos del
establecimiento.
15.- Elaborar informes de evolucin de apoyos especializados.
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DESCRIPCIN DE FUNCIONES
Identificacin
PARADOCENTE ( nivel tcnico y administrativo).
NIVEL DE CARGO
CARGOS TIPO
ASISTENTE DE EDUCACIN.
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DESCRIPCIN DE FUNCIONES
Identificacin
Cargos tipo
AUXILIAR DE ASEO.
1.- Realizar aseos en las diversas dependencias del establecimiento tales como: patio, salas, pasillos,
estacionamientos, frontis, escaleras, baos, bodegas, comedor, oficinas, laboratorio de computacin,
biblioteca y limpieza de vidrios.
3.- Atencin de apoderados y alumnos en los portones tanto al horario de entrada como de salida.
6.- Al trmino de la jornada, cerrar dependencias tales como: salas y portones y otros.
7.- Informar oportunamente de situaciones que pongan en riesgo la seguridad de los alumnos y
alumnas.
8.- Cautelar por el buen uso del agua y energa elctrica del establecimiento.
9.- Deben velar por la regulacin y vigilancia de las entradas y salidas del recinto educacional
10.- Ser funcin prohibir el acceso al establecimiento de personas extraas al servicio, salvo aquellas
que previamente se identifiquen y expresen el motivo de su visita, debiendo en este caso informar a su
superior inmediato tomando las medidas del caso, para la buena atencin de dichas personas.
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DESCRIPCIN DE FUNCIONES
Identificacin
NIVEL DE CARGO DIRECTIVO.
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DESCRIPCIN DE FUNCIONES
Identificacin
NIVEL DE CARGO DIRECTIVO.
1. Fortalecer el trabajo tcnico pedaggico del docente en el aula, asesorndolo con apoyo oportuno
y efectivo.
2. Promover el trabajo en equipo colaborativo, participativo y organizado.
3. Facilitar el perfeccionamiento y capacitacin de los docentes.
4. Orientar estrategias innovadoras y creativas a los problemas educativos.
5. Supervisar la cobertura curricular en concordancia con las evaluaciones, leccionarios de libros de
clases y cuadernos de los estudiantes.
6. Revisar resultados evaluativos semestrales y anuales analizando y destacando los logros
obtenidos con los alumnos.
7. Supervisar el trabajo docente en los aspectos y tcnicos administrativos con el objetivo de
optimizar las prcticas pedaggicas para un mejor resultado en la obtencin de aprendizajes.
8. Organizar talleres con profesores al interior de la escuela con el objetivo de mejorar
continuamente nuestras prcticas pedaggicas.
9. Propiciar perodos de capacitacin para los docentes.
10. Realizar observaciones de aula y procesos de retroalimentacin.
11. Coordinar un equipo pedaggico encargado de tabular, analizar e informar oportunamente los
resultados de las evaluaciones aplicadas proponiendo remediales para las dificultades y
asegurando la pertinencia de los logros.
12. Calendarizar las actividades del ao escolar con la participacin del equipo docente-directivo.
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DESCRIPCIN DE FUNCIONES
Identificacin
NIVEL DE CARGO DIRECTIVO.
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DESCRIPCIN DE FUNCIONES
Identificacin
NIVEL DE CARGO PROFESIONAL DOCENTE.
DOCENTE.
CARGOS TIPO
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