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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

PROTOCOLOS Y ANEXOS.

COLEGIO
ANTONIO ACEVEDO HERNNDEZ

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Se espera que este reglamento sea un aporte para


la convivencia en nuestra unidad educativa, pues
entrega los principios, fundamentos y
orientaciones bsicas que deben fortalecer una
sana convivencia escolar basada en un ambiente
de respeto e integracin diaria, con nfasis en el
desarrollo de los valores.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

INDICE

Marco General 5
Definicin de educacin 5
Definicin de Convivencia Escolar 6
Sellos educativos 6
Misin institucional 7
Visin 7
Perfil del alumno 7
Marco Legal de la Poltica de Convivencia Escolar 8
I Manual de Convivencia Colegio Miguel ngel 10
1.De la asistencia, la puntualidad y la salida 11
2.Consideraciones generales del uso del uniforme 11
3.Del uso de los espacios comunes 12
3.1 Del primer piso sala de clases 12
3.2 Del segundo salas de clases y pasillo 12
3.3 Del pasillo primer piso 12
3.4 Del patio abierto y techado 12
3.5 De los baos 13
3.6 Del uso de la biblioteca 13
3.7 Del comedor de los Alumno/as 13
3.8 De la sala de profesores 13
3.9 De las oficinas 13
3.10 De la vuelta del recreo 13
4. Normativa para retirar alumnos dentro de la jornada 14
4.1 Normativa para retirar alumnos del colegio y entrega de 14
documentos
4.2 Normativa para las salidas pedaggicas 14
5. De las reuniones de Padres y Apoderados 14
6.Conformacion del Centro General de Padres 15
7. conformacin del Consejo Escolar 15
8. Conformacin del Centro de Estudiantes 15
9. Conformacin de los Mediadores Escolares 16
10. De las faltas y Sanciones 16
10.1 Faltas leves 16
10.2 Faltas graves 17
10.3 Faltas muy graves 18
11. Mecnica de la sancin 19
11.1 Falta leve 19
11.2 Falta Grave 19
11.3 Falta muy grave 20
11.4 Acciones disciplinarias reparatorias 20

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11.5 Medidas disciplinarias 21


11.6 De la condicionalidad 21
12. Del comit de Convivencia escolar 22
12.1 Facultades y funciones del Comit de Convivencia Escolar 23
13. Identificacin del acoso 24
13.1 Bullying o acoso escolar 24
14. Tipos de violencia en el mbito escolar 25
15. Lneas de accin para abordar el maltrato escolar 25
16. Protocolo de Actuacin frente a los casos de Acoso Escolar o 27
Bullying
16.1 Qu hacer cuando existe sospecha de bullying? 28
16.2 Cmo actuar en el colegio ante una denuncia de acoso escolar? 28
17. Protocolo de Actuacin ante la sospecha o denuncia de Abuso 33
Sexual?
17.1 Definiciones de delitos sexuales contra menores 34
17.2 Qu hacer frente a una sospecha de delito sexual? 37
18. Protocolo de Actuacin para los casos de Embarazo Adolecente o 41
Paternidad
18.1 Respecto al Reglamento de Evaluacin y Promocin 42
18.2 Respecto al Consejo Escolar 43
18.3 Respecto al Manual de Convivencia Escolar 43
18.4 Respecto al perodo de embarazo 44
18.5 Respecto al perodo de amamantamiento 44
18.6 Respecto a los deberes del apoderado 44
18.7 Respecto a las medidas de prevencin del embarazo 45
19. Protocolo de Actuacin frente a los casos de Drogas y Alcohol 46
19.1 Acciones frente a sospechas de consumo de drogas y alcohol 47
20. Protocolo de Actuacin en caso de accidentes escolares 51
20.1 Sobre la Ley 16.744 52
21. Protocolo de Actuacin en caso de accidentes con implementos 53
deportivos
21.1 Indicaciones generales 54
21.2 Medidas inmediatas 54
22. Protocolo de Actuacin en caso de agresin a personal del 55
establecimiento por parte de padres y apoderados
22.1 Presentacin y Conceptualizacin 56
22.2 Medidas y sanciones 57
22.3 Carta de Compromiso y Carta de Convivencia 60
23 Funciones de Trabajadores del colegio 63

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Marco General.

En conformidad con la legislacin vigente y las orientaciones del Ministerio de


Educacin, el Colegio Antonio Acevedo Hernndez, elabora el presente
MANUAL DECONVIVENCIA ESCOLAR, cuya principal finalidad es normar
la convivencia entre los diferentes actores de la comunidad educativa,
procurando garantizarlos derechos consagrados en la Constitucin Poltica de
Chile, los principios y normas establecidos en la Ley General de Educacin, en
la Ley sobre Violencia Escolar, en acuerdos y convenciones internacionales, de las
cuales Chile es suscriptor, sean respetadas, y en especial el
Derecho a la educacin de los nios, nias y jvenes, consagrado en el Artculo 19 N
10 de la Constitucin.

De esta forma, el estado de Chile garantiza que el sistema educativo chileno


se construye sobre la base de derechos garantizados en la Constitucin as
como en los tratados ratificados por Chile y que se encuentran vigentes y en
especial al derecho de educacin.Ley 20.370 General de Educacin. (LEG) Art. 3 del
12.09.2012

Se espera que este reglamento sea un aporte para la convivencia en la


unidad educativa, pues entrega los principios, fundamentos y orientaciones
bsicas que deben fortalecer una sana convivencia escolar basada en un
ambiente de respeto con nfasis en el desarrollo de los valores.

Definicin de Educacin definida por MINEDUC.

La Ley General de Educacin (LGE) en su Art. 2 seala que La educacin es el


proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral,
afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoracin de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y
de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en
forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria,
democrtica y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del
pas.

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Definicin de Convivencia Escolar

La Convivencia Escolar se entiende, por tanto, como un fenmeno social cotidiano,


dinmico y complejo, que se expresa y construye en y desde la interaccin que se vive
entre distintos actores de la comunidad educativa, que comparten un espacio social
que va creando y recreando la cultura escolar propia del establecimiento. Poltica
Nacional de convivencia Escolar 2015-2018.

Sellos Educativos de nuestro colegio

1. APRENDIZAJES DE CALIDAD: Buscaremos la promocin y logro de aprendizajes


significativos y relevantes en los nios y nias, desde la mirada de un currculo
cognitivo. Lo que se reflejar en una gestin institucional y diseo de la
planificacin donde se intensifique permanentemente, el desarrollo de habilidades
cognitivas que le permitan entender y enfrentar los desafos del siglo XXI.

2.- EDUCACIN INCLUSIVA: en base a los principios humanistas, cuyo centro es el ser
humano y la mirada laica de la educacin, el centro educativo brinda oportunidades
que incluye a todos los y las estudiantes que deseen participar en nuestra comunidad
escolar, respetando y promoviendo las diferencias cognitivas, estilos de aprendizaje, etnias,
religiones y culturas, implementando estrategias de enseanzas que permitan la
participacin activa de los estudiantes para alcanzar sus metas de aprendizaje.

3.- FORMACIN INTEGRAL EN VALORES: Formar personas integrales (en lo emocional,


sociales y tico) que desarrollen y vivencien el respeto, la responsabilidad, la
honestidad, el espritu crtico y solidario que les permita tomar las mejores
decisiones presentes y futuras, potenciando sus habilidades sociales.

4.- EDUCACIN PARTCIIPATIVA: Desarrollar un ambiente de convivencia clido e


integrador, en el cual se reconozca el dilogo como una fuente de respeto entre
todos los integrantes de la Unidad Educativo, ofreciendo espacios de encuentro y
reflexin para todos miembros de la comunidad, que les permita una participacin y
compromiso de mayor calidad frente a la formacin integral de los estudiantes.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Misin Institucional

Potenciar en los nios y nias, sus habilidades; intelectuales, sociales, afectivas,


artsticas y sicomotrices, que les permita resolver satisfactoriamente los desafos que
les presenta el diario vivir, a travs de ambientes de aprendizajes estimulantes,
acogedores y seguros, con la participacin activa de todos los miembros de la
comunidad escolar

Visin

Potenciar personas con un sentido positivo de la vida, con sensibilidad y habilidades


intelectuales, sociales, sicomotoras y artsticas, respetuosas de su entorno natural y
cultural, con un pensamiento crtico y divergente, capaces de ejercer libremente los
deberes y derechos, todo ello dentro de un ambiente estimulante intelectualmente en
el cual los y las estudiantes desarrollen habilidades sociales que les faciliten la
interaccin con sus pares, familia y el entorno.

Perfil del Alumno Antonio Acevedo Hernndez

Es reconocido como el actor principal del proceso educativo de nuestro colegio.

Valora el aporte de la educacin como una oportunidad para su vida: para su


desarrollo personal, familiar y social.

Es honesto(a), solidario(a), respetuoso(a), justo(a), alegre, optimista, tolerante,


emptico y capaz de establecer relaciones de convivencia sana, con los miembros de
su comunidad.

Se fija metas y persevera para alcanzarlas, con esfuerzo y confianza en sus


capacidades dando el mximo de s.

Es capaz de experimentar con sus capacidades intelectuales, reconocindolas como


herramientas tiles en el quehacer cotidiano y proyectndolas hacia un futuro
cercano.

Expresa, respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias, en un


ambiente cordial y armonioso.

Incrementa su pensamiento crtico y divergente, frente a los acontecimientos de la


sociedad.

Es capaz de manifestar su sensibilidad y apreciaciones por diferentes


manifestaciones artsticas y culturales locales, regionales, nacionales e internacionales.

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Es capaz de tomar conciencia de la importancia de incorporar y desarrollar la


creatividad en cada una de sus experiencias, ya sean escolares o extraescolares.

Es capaz de vivenciar de modo responsable grados progresivos de libertad y


autonoma personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia y la verdad.

Marco legal de la Poltica Nacional de Convivencia Escolar.

Declaracin Universal de los Derechos Humanos.

La constitucin Poltica de la Repblica de Chile, reconoce y ratifica en su Art.5 esta


declaracin estableciendo el ejercicio de la soberana reconoce como limitacin el
respeto a los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana Constitucin
Poltica de la Repblica de Chile, Artculo 5.

Declaracin de los Derechos del Nio y Nia.

Regidos en chile a partir de 1990 por cuatro principios fundamentales: la no


discriminacin, el inters superior del nio, su supervivencia desarrollo y proteccin, y
su participacin en las decisiones que los afecten.

Ley N 20370 General de Educacin y sus modificaciones, contenidas en la Ley


n20536 sobre violencia escolar.

Ley N 20.609 contra la discriminacin.

Ley N 19.284 de integracin social de personas con discapacidad

Ley N 20.845 de inclusin escolar, que en lo principal se destaca

Prohbe toda forma de discriminacin arbitraria.

Permite sanciones disciplinarias solo si estn contenidas en el Reglamento Interno.

Establece un plan de apoyo a la inclusin para fomentar la buena convivencia.

Obliga a reconocer el derecho a asociarse libremente.

Decreto N 79 reglamento de estudiantes embarazadas y madres, segn Artculo 11


de la LGE.

Decreto N 50 MINEDUC Reglamento de Centro de Alumnos.

Ratifica sus derechos de constituirse segn la normativa legal vigente.

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Decreto N 565 MINEDUC, Reglamento de Centro General de Padres y Apoderados.

Decreto N24 Reglamento de Consejos Escolares.

Decreto N 73/2014 MINEDUC. Estndares indicativos de desempeo para


establecimientos educacionales y sostenedores.

Decreto N 381 /2013 MINEDUC. Otros indicadores de calidad OICE.

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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

COLEGIO ANTONIO ACEVEDO HERNNDEZ.

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1. De la Asistencia, la Puntualidad y la Salida.

l y la estudiante es una persona responsable de sus compromisos y busca los medios


para cumplir con su responsabilidad. Este hbito se adquiere con la preocupacin
constante, tanto de la familia como del Colegio.

Por ello y para ello el horario de entrada al colegio es de Lunes a Viernes 8:15 hrs y la
salida es de Lunes a Jueves 15:45 hrs, para el da Viernes la salida es a las 13:15.

Los alumnos y alumnas que no lleguen en el horario establecido quedarn a la


espera de entrar a formacin, con el objetivo de no interrumpir la formalidad de
inicio y luego debern formarse y escuchar todas las indicaciones referentes al
trabajo diario, para luego ingresar a sus respectivas salas.

La salida diaria de los alumnos ser por ambas entradas del establecimiento, y es
de responsabilidad de los padres y/o apoderados retirarlos en los horarios
pertinentes, de existir atraso en el retiro de alumnos se asignara un tiempo de 60
minutos, luego de ello se proceder a llamar a carabineros para el retiro de los
nios/nias, a excepcin de que padres y/ o apoderados avisen su dificultad al
colegio de manera pertinente.

Los talleres extra- JEC, se desarrollarn desde las 16:00 hasta las 18:00 hrs, los das que
se dispongan para ello, previo aviso formal a los padres o apoderados de aquellos
alumnos que desean participar en stos.

2. Consideraciones Generales del uso del Uniforme.

El uniforme del colegio, se establece de la siguiente manera, de tal forma se considera:

Nias; falda azul, polera institucional, chaleco, poleron u otro, azul, calcetas azules,
zapatos o zapatillas negras.

Nios; pantaln plomo, polera institucional, poleron, chaleco u otro azul, zapatos o
zapatillas negras.

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Buzo: El buzo institucional, el cual puede usar en la clase de deporte y durante todo el
ao, sin perjuicio de lo anterior el colegio lo puede solicitar para salidas o eventos
pedaggicos.

3. Del uso de los Espacios Comunes.

3.1 Del 1er piso salas de clases: Los alumnos(as), durante cada periodo de recreos,
debern hacer abandono de la sala dejndola ordenada y en condiciones ptimas
para la llegada del prximo periodo de clases o hasta el otro da (se incluyen las
clases de reforzamiento); esta instancia corresponde ser supervisada por el
profesor a cargo de la clase e inspectores. El profesor jefe determinar
semanalmente dos personas a cargo de promover el orden, la limpieza y la
ventilacin de las salas. Queda estrictamente prohibido quedarse en las salas de
clases una vez terminado el periodo de stas, sin la supervisin o autorizacin de
un docente del establecimiento.

3.2 Del 2do piso salas de clases y pasillo: Los alumnos debern, en cada perodo de
recreo, hacer abandono de la sala de clases, por su seguridad y vigilancia,
quedando sta cerrada por el profesor a cargo y re-abierta por el profesor que
corresponda al periodo o en su defecto el o los inspector(es), o por personal
auxiliar. Queda estrictamente prohibido jugar con balones en el interior de las
salas o en el pasillo (sern requisados), siendo stos de exclusivo trnsito de
personas para una sana convivencia.
3.3 Del pasillo primer piso: Siendo ste un espacio de trnsito y resguardo, queda
prohibido jugar de forma disruptiva, ya sea con balones u otros elementos que
alteren el normal transitar. Durante el periodo invernal, en que el pasillo est en
condicin de riesgo por efectos de la humedad, se prohibir todo tipo de
conductas de riesgo que pongan en peligro la integridad de los alumnos y/o de los
miembros de la comunidad escolar.

3.4 Del patio abierto y techado: Este espacio, es de uso comunitario, las normativas
generales para ste son: Ningn alumno o alumna o grupo de estudiantes, podrn
tomar como derecho propio el uso del patio. Se determinar el uso de este espacio
comn, segn disponibilidad de los espacios para efectos recreativos, deportivos,
acadmicos u otras instancias con el debido ordenamiento. El patio techado es un
espacio para la formacin y presentacin de algunas actividades acadmicas,
siendo un espacio comn de recreo en situacin de lluvia, dentro del cual no
estarn permitidas las conductas de riesgo que puedan ser peligrosas para
quienes los ejercen o para los que estarn en ese espacio durante los recreos.

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3.5 De los baos: Este espacio, tendr una asignacin separada por gnero y ciclo. No
se permitirn acciones disruptivas dentro de estos espacios, como esconderse,
desperdiciar el papel higinico, el agua (jugar con ella), quedarse al momento de la
clase dentro de estas dependencias, entre otras acciones negativas que determine
el ocasionar de sanciones descritas ms adelante.

3.6 Del uso de la biblioteca: Se considera el CRA como un espacio comn y abierto a
estudiantes, docentes y paradocentes, la utilizacin de la biblioteca estar
normada por el encargado de CRA que haya determinado la administracin del
colegio y de ste dependern las siguientes acciones: mantencin y supervisin de
todo tipo de textos que haya en ella, ya sea por envo ministerial, reciclaje,
donacin externa u otro medio. Los alumnos podrn usar este espacio comn en
recreos sin causar perjuicios en textos, juegos u otras alternativas de
esparcimiento cultural y artstico que se encuentren en ella, no obstante pueden
los alumnos/as usar el CRA en otras actividades que no sean recreos con la
supervisin docente.

3.7 Del comedor de Alumnos /as: es de uso exclusivo de los alumnos y alumnas,
debern cuidar estas dependencias, no rayando o tirando comidas al suelo, las
dependencias que son para la preparacin de los alimentos estar a cargo de la
empresa encargada de la preparacin y administracin del PAE en conjunto con el
encargado PAE destinado por la administracin del colegio.

3.8 De la sala de profesores y el uso del comedor de los profesores: Es de uso


exclusivo de los docentes, paradocentes, administrativos, asistentes y auxiliares.
En este espacio los alumnos y alumnas tienen prohibicin del ingreso a no ser que
algn docente supervise y/o autorice el ingreso al lugar, el mantenimiento de este
espacio es de competencia de los encargados de aseo de la escuela.(tratndose de
un espacio comn todos quienes lo ocupen tienen responsabilidad en mantener la
limpieza del sector)

3.9 De las oficinas: Cada oficina tendr su encargado respectivo que resguardar los
documentos y material que all se encuentran (oficina direccin, inspectora, UTP)
teniendo en cuenta que an y a pesar de las jerarquas, todos son espacios
comunes. Para la oficina de administracin, tendr llave de acceso la encargada y
Direccin, dado la importancia de la documentacin que all se encuentra.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

3.10 De la llegada a clases a la vuelta de recreo: No se permitirn atrasos al retorno


de los recreos, los alumnos debern justificar y solicitar pase en inspectora. Al
momento de llegar a la sala, debe ser en condiciones adecuadas de higiene personal.

4. Normativa para retirar alumnos/as dentro de la jornada de clases

El retiro de los estudiantes deber ser por un adulto responsable identificado en la


ficha escolar de matrcula o autorizado por ste, con la cdula de identidad,
siempre por el sector de la entrada principal de Avenida La Marina, deber firmar
el libro de retiros diarios que se encuentra en inspectora y ser supervisada la
salida por parte de los inspectores. En el horario de almuerzo de los alumnos de
Pre Bsica y de Bsica, no podrn ser retirados del colegio, hasta que haya
terminado el perodo asignado para ello, que es comnmente: 14:30hrs, este
punto ser informado a los padres el primer da de clases para evitar posteriores
inconvenientes.

4.1 Normativa para el retiro de alumnos/as del colegio y entrega de su


documentacin: El retiro de los estudiantes deber ser por un adulto responsable
identificado en la ficha escolar de matrcula, con la cdula de identidad, siempre
por el sector de la entrada principal de Avenida La Marina, deber firmar el libro
de retiros y entrega de documentos y presentar el motivo del retiro al inspector
que corresponda para su registro, tambin quien retira puede solicitar el
documento de traslado para los fines que estime conveniente.

4.2 Normativa para las Salidas Pedaggicas: Se entiende por salida pedaggica
cualquier accin acadmica fuera del establecimiento, pudiendo ser dentro o fuera
de Santiago, para tales efectos Direccin proceder a enviar a los apoderados las
autorizaciones pertinentes para luego con las mismas, solicitar por Oficio a la
Provincial correspondiente la autorizacin de la salida. Los alumnos/as van a sus
salidas pedaggicas supervisados y cuidados por dos o ms adultos responsables,
con buzo institucional, y con todos los cuidados generales que implica salir del
establecimiento, Inspectora General estar a cargo de los buses que en lo
supuesto se llegaran a usar, contarn con su documentacin al da, permisos
respectivos para transportar nios y todas las medidas de seguridad que
acompaan al vehculo.

5. De las reuniones de Padres y Apoderados.


La asistencia a las reuniones de padres y apoderados es un compromiso adquirido
al matricular al estudiante en el establecimiento, por ende, es de carcter
obligatorio. Cualquier excusa deber efectuarse antes de stas. La justificacin
posterior (al da siguiente de la reunin), se har personalmente por el apoderado

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en inspectora. La frecuencia o el trabajo dentro de ellas se determinarn de


acuerdo a las necesidades de la Unidad Educativa.

6. Conformacin del Centro General de Padres y Apoderados.

En lo que compete al colegio, ste entrega todas las directrices e instancias para la
conformacin de este estamento, partiendo con la eleccin democrtica de los sub
centros en la primera reunin de apoderados. El centro de padres adquiere un
compromiso de trabajo y motivacin con el resto de los padres y apoderados
hacindose parte con los diferentes estamentos de nuestro colegio, se establece que
las reuniones del centro General de Padres y Apoderados, se realizarn dentro del
Establecimiento previo aviso de da y hora a Direccin del colegio. Se establece que
este mismo estamento debe comprometerse a las normativas institucionales siendo
prioridad generar un clima de respeto, tolerancia e integracin entre los padres y
apoderados, y que no estar permitido ningn tipo de reunin que no apunte al
objetivo principal que es la mejora educativa y el clima convivencial.

7. Conformacin del Consejo Escolar.

El Consejo Escolar, es un espacio que promueve la integracin entre los diversos actores
(docentes, asistentes, estudiantes y sus familias, director y sostenedor) de la comunidad
educativa, porque permite el reconocimiento y encuentro entre las personas desde sus
roles. El Consejo Escolar tendr como funcin adicional el promover la buena
convivencia escolar. Estar integrado por el Director del establecimiento, el Sostenedor
o un representante designado por l, un docente elegido por los profesores del
establecimiento, l o los encargados de convivencia escolar, l/la Presidente/a del
Centro General de Padres y Apoderados y l/la Presidente/a del Centro de Alumnos, un
representante de los asistentes del colegio.

8. Conformacin de la Asamblea de Estudiantes.

La formacin de la Asamblea de Estudiantes estar dirigida desde Direccin para la


integracin de las normativas y la organizacin de las elecciones, su duracin es de un
ao desde la eleccin y contabilizacin de los votos, esta instancia tambin pretende
transversalmente acercar a los alumnos/as al mundo cvico a partir de su formacin
ciudadana y la participacin.

9. Conformacin de los Mediadores Escolares.

Los mediadores escolares tienen relacin directa con el mejoramiento e incentivo del
clima convivencial, adoptando una postura conciliadora y respetuosa dentro de los

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

conflictos, en donde la jerarqua de mediador no es percibida por el resto de los


estudiantes como algo inalcanzable, sino ms bien como una conducta imitable y un
lugar importante al que todos pueden acceder.
Por ello, la conformacin del grupo de mediadores escolares estar a cargo del
Encargado de Convivencia Escolar, quien dispondr de das y especialistas para la
capacitacin de los grupos, los cuales trabajarn en periodos semestrales, confirmando
con ello el marco curricular que los insta constantemente a ser replicadores del
significado educativo lo que involucra lo moral, lo tico y lo acadmico.

10. De las Faltas y Sanciones.

La comunidad educativa Antonio Acevedo Hernndez se preocupa de que todos sus


estamentos internalicen actitudes, normas y valores, corrigiendo todas aquellas
actitudes que atentan contra el desarrollo humano. Se entiende por falta cualquier
comportamiento individual o colectivo que dificulte o entorpezca el proceso educativo
o la convivencia escolar, ya sea en el orden moral, social, como en el pedaggico y/o
disciplinario. Este comportamiento no se limita slo a las horas de clases, sino que debe
reflejarse en cualquier actividad que se est desarrollando en el establecimiento
educacional o en cualquier lugar, en que el estudiante, padres y/o apoderados y
miembros de la comunidad educativa estn representando al Colegio. Todas las
situaciones anormales que se presenten y/o atenten contra nuestra convivencia y
seguridad escolar, sern causal para que el colegio tome las medidas necesarias con el
fin de restablecer el orden y la seguridad, segn el tipo de falta, la gravedad de sta o
por su reiteracin. La aplicacin de sanciones en el proceso educativo no debe ser
contradictoria con la esencia de su objetivo final, esto es, ser una instancia que eduque
y forme a los nios, nias y jvenes y todos los miembros de la comunidad. El
compromiso de todos los miembros de la comunidad, es demostrar, en su actuar diario,
los valores adquiridos durante su permanencia en el Colegio. Por lo tanto, no se
aceptarn conductas y/o actitudes que atenten contra la convivencia. Se tomarn las
medidas disciplinarias con los miembros de la comunidad que han cado en falta y se
citar a los responsables, cuando proceda, tantas veces como sea necesario. Toda
entrevista realizada, de ndole reflexivo disciplinario, deber quedar registrada en el
libro de clases, en la hoja de observaciones del estudiante y otras indicando la causa de
sta y los acuerdos tomados, firmando el responsable el registro respectivo. A
continuacin, se gradan las faltas por intensidad, es decir: leves, graves y gravsimas:

10.1 Faltas Leves: Actitudes y comportamientos que alteren la convivencia, pero que no
involucren dao fsico o psicolgico a otros miembros de la comunidad.
Llegar atrasado(a) a las actividades escolares.
Entrar a clases sin la autorizacin de Inspectora o profesor, despus de iniciada
la jornada escolar.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Presentarse sin justificativo o licencia mdica que acredite la inasistencia.


Presentarse sin buzo en das que tiene que venir con l.
Presentarse con el uniforme incompleto y/o desaseado.
Usar accesorios que no son propios del uniforme (joyas, pulseras, pearcing,
polainas, jockeys).
En las damas, teidos con diferentes y/o llamativos colores, uso excesivo de
accesorios, joyas, etc.
No portar la agenda del Colegio.
Traer sin firmar las comunicaciones.
Usar elementos tecnolgicos en horas de clases (tablet, celulares, mp3 u otro
similar).
Comer o beber durante las actividades acadmicas.
Hacer uso inadecuado y/o no respetar el horario de colacin.
No asistir a pruebas fijadas con antelacin sin justificacin.

* Una reiteracin de faltas leves puede conducir a que se aplique las sanciones
correspondientes a faltas graves

10.2 Faltas Graves: Son actitudes y comportamientos que atentan contra la integridad
psicolgica de otro miembro de la comunidad educativa y del bien comn, as como
acciones deshonestas que afectan la convivencia. Ejemplos: daar el bien comn,
agredir a otro miembro de la comunidad educativa, ofender o intimidar a un docente o
asistente de la educacin, falsear o corregir calificaciones, etc.

Presentar una conducta disruptiva, actitud de desatencin y/o displicencia


frente al profesor.
Usar en el Colegio elementos que perturben el normal desarrollo de la clase (se
requisarn los elementos potencialmente peligrosos).
Manifestaciones exageradas de relaciones afectivas de pareja (besos, abrazos, y/
o discusiones asociadas al pololeo o noviazgo).
No cumplir con las sanciones.
Atrasos reiterados.
Hacer mal uso de las autorizaciones dadas.
Copiar durante las evaluaciones.
Provocar desorden que altere el normal desarrollo de las actividades dentro y
fuera del aula.
Durante las jornadas de recreo se prohibir tambin el desarrollo de actividades
que entorpezcan el clima de ste (juegos violentos y/o deportivos que pudiesen
provocar alteraciones), adems de los globos para bombas de agua.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Esconderse y/o faltar a horas de clase, reflexiones diarias, pruebas o


evaluaciones, ceremonias, charlas y/o cualquier otro evento organizado.
Usar un lenguaje soez, grosero o hiriente en forma oral, escrita o kinsico.
Utilizar insignias o smbolos de sectas u otros (equipos de futbol).
Rayar, romper u otro dao a cualquier dependencia del colegio
Salir de la sala o del establecimiento durante el horario de clases, sin la
autorizacin correspondiente.
No rendir pruebas estando dentro del establecimiento.
Organizar y/o participar en desrdenes que alteren el normal funcionamiento de
nuestra institucin.
Consumir y/o portar bebidas energticas durante los periodos escolares, se
incluyen las salidas pedaggicas.

*Una reiteracin de faltas graves puede conducir a que se aplique las sanciones
correspondientes a faltas muy graves.

10.3 Faltas muy graves: Son actitudes y comportamientos que atentan contra la
integridad fsica y psicolgica de otros miembros de la comunidad educativa,
agresiones sostenidas en el tiempo, conductas tipificadas como delito. Demostrar
actitudes indecorosas que afectan la moral y las buenas costumbres.

Posesin, consumo y/o venta de sustancias legales e ilegales en el colegio,


salidas a terreno y giras de estudio como bebidas alcohlicas, cigarros de
tabaco y electrnicos (vaper), drogas de todo tipo, entre otros. Para las
situaciones de droga se dar aviso a la autoridad pblica.
Faltar el respeto y/o amenazar o atentar contra la dignidad de las personas
(Bullying o acoso escolar), verbalmente, en forma escrita o por medios
electrnicos (intimidar, publicar ofensas, audio y/o imgenes degradantes).
Agredir fsicamente a otra persona.
Causar daos o destruir la infraestructura, los bienes del Colegio o la propiedad
ajena. No responsabilizarse por reparar los daos ocasionados.
Provocar intencionalmente situaciones de emergencia y/o evacuacin del
establecimiento.
Acoso sexual, fsico, psicolgico u otro, entre estudiantes y/o hacia el personal
del establecimiento.
Tomar fotografas o hacer videos de cualquier ndole ajeno al colegio y sin
permiso de los involucrados.
Falsificar firmas, ya sea del profesor o del apoderado.
Atacar, ofender o agraviar los smbolos patrios y los del Colegio.

18
Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Portar, vender, promocionar o abrir pginas de Internet con material


pornogrfico. Portar elementos potencialmente peligrosos que atenten contra
la seguridad escolar (elementos corto punzantes, armas de fuego, balines, etc.).
Se requisarn estos elementos y/o se avisar a la autoridad pblica para que
tome el control de la situacin.
Sustraer o adulterar material pedaggico como pruebas, trabajos, etc.
Robar especies como dinero, bienes, etc., con la debida comprobacin del
hecho.
Usar el nombre de algn funcionario, sin su autorizacin.
Tener actitudes indecorosas en lugares pblicos, en los que, identificndose
como estudiante del Colegio, comprometa a ste en su dignidad o
institucionalidad.
Presentarse al colegio o en cualquier actividad representando al colegio con
hlito alcohlico, en estado de ebriedad o bajo los efectos de drogas o
estupefacientes.
Salir del establecimiento sin autorizacin. (fuga).

* La reiteracin de las faltas gravsimas ser motivo para considerar la permanencia


del alumno en el colegio.

11. Mecnica de la sancin

La aplicacin de sanciones debe permitir que los y las estudiantes tomen conciencia
de las consecuencias de sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen
compromisos genuinos de reparacin del dao ocasionado. Procedimiento de
evaluacin de faltas y aplicacin de sanciones:

11.1. Falta Leve:

Correccin fraterna del funcionario que detecte la falta.


Registro en la hoja de desarrollo personal.
Aviso a Profesor Jefe.
Aviso a la familia por parte de Inspectora.

11.2. Falta Grave:

Registro en el libro de clases.


Entrevista y reflexin del estudiantes con (Inspectores y especialistas del rea
Psicopedaggica), a fin de analizar en conjunto las motivaciones de ste(a) para
incurrir en la falta y posteriormente, determinar la sancin. Adems, se aplicar
una Pauta de Reflexin con acciones reparatorias.

19
Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Citacin del apoderado con el estudiante, a fin de informar de lo ocurrido y lo


determinado por los especialistas del establecimiento.
De ser necesario, se reunir al Comit de Convivencia Escolar para sugerir otro
tipo de acciones.
Entre las posibles sanciones, se consideran las siguientes: suspensin por un
da, y/o actividad reparatoria acorde a la falta, u otra que determine
Inspectora General.
Carta de Compromiso.

11.3. Falta Muy Grave:

Registro en el libro de clases. - Los encargados del rea de convivencia escolar


e inspectora entrevistarn y reflexionarn con el estudiante, a fin de analizar
en conjunto las motivaciones de ste(a) para incurrir en la falta y
posteriormente, determinar la firma de carta de Convivencia Escolar.
Citacin del apoderado con el estudiante, a fin de informar de lo ocurrido y lo
determinado por los especialistas del establecimiento.
De ser necesario, se reunir el Comit de Convivencia Escolar para sugerir otro
tipo de acciones.
Entre las posibles sanciones, se consideran las siguientes; suspensin por un da
o ms y/o actividad reparatoria acorde a la falta, u otra que determine
DIRECCIN.
Carta de Condicionalidad.

11.4. Acciones Disciplinarias Reparatorias.

Las medidas reparatorias que se consideran en esta normativa, son gestos y acciones
que un agresor puede tener con la persona agredida y que acompaan el
reconocimiento de haber infringido un dao. Estas acciones restituyen el dao causado
y deben surgir del dilogo, del acuerdo y de la toma de conciencia del dao
ocasionado, no de la imposicin externa, porque pierde el carcter formativo. La
medida reparatoria no es un acto mecnico, tiene que ver con un sentido de
reconocimiento y una voluntad de enmendar el dao por parte del agresor, junto con
la posibilidad de sentir empata y comprensin por la vctima.

Estas prcticas reparatorias, permiten:

Enriquecer la formacin de los estudiantes y desarrollar la empata.

Cerrar los conflictos, por tanto, liberar a las partes involucradas y enriquecer las
relaciones.

Asumir la responsabilidad de las partes en conflicto y reparar el vnculo.

20
Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Reforzar la capacidad de los involucrados para resolver conflictos.

Restituir la confianza en la Comunidad Educativa.

11.5. Medidas Disciplinarias: En particular, se podr aplicar a quien incurra en


conductas contrarias a la sana convivencia escolar, y especialmente en los casos de
maltrato, alguna o algunas de las siguientes medidas:

Dilogo reflexivo con grupo involucrado o el curso si fuera necesario, que


efectuar encargado de convivencia escolar, inspector general y profesor jefe
cuando la situacin lo amerite.
Amonestacin verbal, que efectuar el profesor, inspector u otro directivo,
dialogando personalmente con el alumno frente a situaciones especficas de
menor significacin.
Amonestacin por escrito, que efectuar encargado de convivencia escolar,
inspector general, docente o directivo, ante situaciones especficas, dejando
constancia en el libro de clases. Si el hecho fuera grave o reiterado, deber ser
puesto de inmediato en conocimiento de la Direccin.
Suspensin de recreos (medida exclusiva para cursos de 2 ciclo con problemas
o intervenciones en faltas graves). En casos de conductas inadecuadas de los
alumnos durante los recreos, cualquier educador, inspector o directivo podr
disponer que el alumno interrumpa su recreo y permanezca durante este lapso
en reflexin en el sitio o lugar que se le asigne.
Citaciones a instancias de orientacin a cargo del Psiclogo o Encargado de
Convivencia Escolar, o de un profesor que pudiera designar el equipo de
Convivencia Escolar. Comunicacin o citacin al apoderado, cuando a juicio del
Inspector General fuera necesario informar o representar a ste alguna de las
medidas anteriores.
Derivacin a algn especialista externo, que se podr aplicar preventivamente
o frente a situaciones concretas cuando el alumno evidencie trastornos que
hicieren necesario su tratamiento.

11.6 DE LA CONDICIONALIDAD:

Se indica cuando se presentan problemticas o aspectos graves o muy graves de


disciplina, que despus de los procedimientos anteriores el estudiante persiste en su
conducta.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

FIRMA DE CANCELACIN DE MATRCULA: Sostener la condicionalidad por dos


semestres consecutivos o ms, presentar problemticas o aspectos de convivencia
muy graves. La aplicacin de las medidas sealadas ser a travs de un circuito
administrativo interno del establecimiento, durante el cual a cada apoderado se le
informar de la situacin correspondiente. La Cancelacin de Matrcula consiste en la
negacin de renovacin de matrcula para el ao lectivo siguiente, si la falta cometida
atenta contra la dignidad, la integridad fsica o psquica de algn miembro de la
Comunidad Educativa y/o el no cumplimiento de la Normativa de Convivencia Escolar y
los referidos al Reglamento de Evaluacin.

Para la aplicacin de esta medida extrema, el profesor jefe, presenta el caso al


Consejo de Profesores. Si el consejo dirigido por la Direccin aprueba su aplicacin,
Direccin reunir los antecedentes de la determinacin y citar a la familia del
alumno a quin se le notificar la decisin. Si el apoderado no se presenta a la
notificacin, se intentar nuevamente hasta conseguir que dicha determinacin sea
recibida por el apoderado.

12. Del Comit de Buena Convivencia Escolar.

El Comit de Buena Convivencia es un equipo que tiene como objetivo formar,


estimular y canalizar la participacin de la comunidad educativa, promover la buena
convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia fsica o psicolgica, agresiones u
hostigamientos.

El Comit de Buena Convivencia Escolar estar conformado por Direccin,


representante del personal (en lo posible psicloga), Presidente del Centro de Alumnos
(si corresponde), representantes de Mediadores Escolares, encargados de Convivencia
Escolar e Inspector General.

El Encargado de la Buena Convivencia participar en todas las sesiones.


La Direccin del establecimiento formar parte, por derecho propio, del Comit de
Buena Convivencia, integrndose y participando de las instancias de mediacin
cuando lo estime conveniente.
El Comit de Buena Convivencia ser presidido por Direccin y de entre sus
integrantes se nombrar un(a) secretario(a) para llevar registro de actas de las
sesiones, acuerdos adoptados y la documentacin o archivos correspondientes.
Los integrantes del Comit debern informar en cada sesin del estado de avance
de los casos en tratamiento y de nuevos alumnos que presentan dificultades o
situaciones de riesgo.
Asimismo, el Inspector General informar a los profesores jefes, de sectores y
apoderados(as) que corresponda sobre los alumnos o alumnas que estn siendo
tratados y las decisiones adoptadas por las instancias que correspondan. Adems

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

reportar bimensualmente a la Direccin los casos de acoso o violencia escolar que


pudieran haberse presentado con los respectivos seguimientos y conclusiones.
Los integrantes del Comit de Buena Convivencia debern establecer en conjunto
un protocolo nico para relacionarse y comunicarse entre s y con los estamentos
que corresponda.
Podrn establecer, asimismo, otras reglas que regulen su funcionamiento interno.

12.1 Facultades y funciones de Comit de Buena Convivencia Escolar.


Velar permanentemente por el cumplimiento de la Normativa de Convivencia
Escolar y sugerir que se incorporen a su texto las indicaciones que estime
convenientes.
Elaborar e implementar polticas de promocin de la sana convivencia entre los
integrantes de la comunidad escolar.
Definir las acciones preventivas de acoso y violencia escolar y supervisar la
implementacin de stas.
Elaborar el Plan de Gestin Anual y dispondr las medidas para su
implementacin en el establecimiento.
Propondr o adoptar las medidas y programas conducentes al mantenimiento de
un clima escolar sano. Disear e implementar un Plan de Prevencin de la
violencia escolar en el establecimiento, debiendo considerar acciones estratgicas
anuales, los plazos de cumplimientos de estas acciones, realizar chequeos de
control, evidencias, etc.
Informar y generar las instancias de capacitacin a los integrantes de la
comunidad educativa acerca de las consecuencias del maltrato, acoso u
hostigamiento escolar y de cualquier tipo de conducta contraria a la sana
convivencia escolar (comunicaciones a travs del sitio web, jornadas de reflexin,
reuniones de apoderados, consejos de curso, reflexiones pedaggicas, etc.).
Intervendr preventivamente en aquellas situaciones que pudieren resolverse
directamente por los profesores u otras autoridades del establecimiento.
Implementar instancias de mediacin u otros mecanismos de similar naturaleza
como alternativa para la solucin pacfica y constructiva de los conflictos de
convivencia escolar. Este sistema podr incluir la intervencin de alumnos,
docentes, Psiclogo y otros miembros de la comunidad educativa y/o especialistas.
Se informar del contenido y estado de avance de los procesos de investigacin de
eventuales casos de maltrato escolar (denunciados formalmente), y tendr
derecho a formular las observaciones o recomendaciones que considere
oportunas. Realizar las acciones necesarias para la correcta, oportuna y completa
difusin acerca de las normas y planes relativos a la convivencia escolar a travs de
todos los medios disponibles, para que la comunidad educativa est
permanentemente informada y pueda ejercer sus derechos como tambin cumplir
con sus deberes.
23
Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Ser el rgano encargado de conocer y resolver sobre los procesos investigativos


instruidos conforme lo dispuesto en este Reglamento cuando se debiera aplicar
sanciones a un alumno del establecimiento, segn el procedimiento establecido,
informando oportunamente a Direccin.

13 IDENTIFICACIN DEL ACOSO (Extracto de la Ley 20.536, ao 2011)


De acuerdo a la ley qu se entiende por Acoso Escolar? La ley lo define como
todo acto de agresin u hostigamiento reiterado, realizado por estudiantes que
atenten en contra de otro estudiante, valindose de una situacin de superioridad
o de indefensin de la vctima, que le provoque maltrato, humillacin o temor
fundado de verse expuesta a un mal de carcter grave. Estos actos agresivos
pueden ser cometidos por un solo estudiante o por un grupo, y puede ser tanto
dentro como fuera del establecimiento educacional. Las situaciones de violencia
escolar excluye a aquellas situaciones de conflictos de intereses, indisciplina o
situaciones que no estn motivadas por daar a otra persona, ejemplo: Juegos
violentos, que deben ser abordados pedaggicamente, segn lo establecido en las
normas de convivencia contenidas en el Reglamento Interno.

13.1 BULLYING O ACOSO ESCOLAR.

Constituye acoso escolar o bullying toda accin u omisin constitutiva de agresin u


hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por
estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante,
valindose para ello de una situacin de superioridad o de indefensin del estudiante
afectado, que provoque en este ltimo, maltrato, humillacin o fundado temor de
verse expuesto a un mal de carcter grave, ya sea por medios tecnolgicos o cualquier
otro medio, tomando en cuenta su edad y condicin.

De la gravedad del acoso: Revestir especial gravedad cualquier tipo de violencia


fsica o psicolgica, cometida por cualquier medio en contra de un estudiante
integrante de la comunidad educativa, realizada por quien detente una posicin de
autoridad, sea director, profesor, asistente de la educacin u otro, as como tambin la
ejercida por parte de un adulto de la comunidad educativa en contra de un estudiante.

De la informacin de Acoso Escolar: Los padres, madres, apoderados, profesionales y


asistentes de la educacin, as como los equipos docentes y directivos de los
establecimientos educacionales, debern informar las situaciones de violencia fsica o
psicolgica, agresin u hostigamiento que afecten a un estudiante miembro de la
comunidad educativa de las cuales tomen conocimiento, todo ello conforme a la
presente Normativa de Convivencia Escolar.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

En conocimiento de cualquier hecho que revista caractersticas de acoso escolar o


violencia fsica o sicolgica, las autoridades del establecimiento estn obligadas a
adoptar las medidas correctivas, pedaggicas o disciplinarias dispuestas en la presente
Normativa de Convivencia.

14 Tipos de Violencia.

14.1 Violencia Psicolgica: Incluye insultos, amenazas, burlas, rumores males


intencionados, aislamiento, discriminacin en base a la orientacin sexual, creencia
religiosa, origen tnico, etc. Tambin considera las agresiones sicolgicas de
carcter permanente que constituyen el acoso escolar o bullying.

14.2. Violencia Fsica: Es toda agresin fsica, que provoca dao o malestar, patadas,
empujones, cachetadas, manotazos, mordidas, araazos, etc. que pueden ser
realizadas con el cuerpo o con algn objeto. Considera desde las agresiones fsicas
ocasionales hasta las agresiones sistemticas que constituyen el acoso escolar o
bullying.

14.3. Violencia Sexual: Especificado en este manual de convivencia escolar, en el


artculo n 1.

14.4 Violencia de gnero: Son agresiones provocadas por los estereotipos de gnero,
que afectan a hombres y mujeres. Esta manifestacin de violencia contribuye a
mantener el desequilibrio entre ambos sexos. Incluye comentarios
descalificatorios, agresiones fsicas o psicolgicas, fundadas en la presunta
superioridad de uno de los sexos por sobre el otro.

14.5. Violencia a travs de medios tecnolgicos: Implica el uso de la tecnologa para


realizar agresiones o amenazas a travs de correos electrnicos, Chat, blogs.
Fotologs, facebook, youtube, mensajes de texto, sitios Web o cualquier otro medio
tecnolgico, virtual o electrnico, que puede constituirse en ciberbullying; genera
un profundo dao en la vctima dado que son acosos de carcter masivo.

15 LNEAS DE ACCIN PARA ABORDAR EL MALTRATO ESCOLAR.

15.1 PEDAGGICA: Nuestra Comunidad Educativa, como lo detalla en su Plan de


Convivencia Escolar, genera estrategias que promueven el buen trato dentro y
fuera del aula; basado en valores, orientando y promoviendo as sus acciones,
iniciativas y la comprensin y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva,
participativa, solidaria, tolerante, pacfica y respetuosa, en un marco de equidad de

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

gnero y con enfoque de derechos. (Extracto de Polticas de convivencia escolar.


Mineduc).

15.2 PREVENTIVA: Prevencin de Violencia Escolar a nivel de toda la comunidad


educativa se generarn estrategias para prevenir la violencia escolar por medio de
actividades formativas y recreativas, las que se encuentran detalladas en el Plan de
Convivencia Escolar.

15.3 DISCIPLINARIA: Se aplicar el Reglamento de Convivencia Escolar, segn su


gradualidad.

15.4 PROTOCOLO: Se abordarn los casos de Violencia o Acoso Escolar aplicando el


protocolo de accin establecido por el Colegio.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

16 PROTOCOLO DE ACTUACIN FRENTE A LOS


CASOS DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING

COLEGIO ANTONIO ACEVEDO HERNNDEZ

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

16.1 QU HACER CUANDO EXISTE SOSPECHA DE BULLYING?


Es responsabilidad de todos los integrantes de la comunidad educativa,
informar y/o solicitar ayuda, Qu hacer cuando un alumno/a se siente vctima de
acoso escolar (bullying), o la familia, el profesorado o algn compaero/a detecta una
situacin de este tipo?

El primer paso ser comunicar la situacin de acoso en el colegio, ante:


Un profesor o profesora con el que pueda existir ms confianza.
El Profesor Jefe
El Comit de Convivencia Escolar
El Equipo Directivo

16.2 CMO ACTUAR EN EL COLEGIO ANTE UNA DENUNCIA DE ACOSO ESCOLAR


(BULLYING)?

Cuando la denuncia se ha realizado:

A. Actuacin inmediata
El Profesor Jefe del alumno/a, es el responsable de acoger la denuncia e
informar al Comit, el que realizara la investigacin. Las entrevistas a los involucrados
en el caso, estarn a cargo del Psiclogo/a del establecimiento, quien adems es el
encargado de realizar las evaluaciones respectivas.

1. Citar al profesor jefe de los involucrados, para comunicar, indagar y hacer participar
en el desarrollo del proceso de abordaje frente al bullying.
2.-Citar y recibir a la vctima, alumno/a acosado para conocer el alcance del problema
(puede ser con el apoyo de un adulto significativo o de confianza del estudiante)
3. Citar y recibir al agresor, alumno/a acosador presunto e indagar si hay delito (puede
ser con el apoyo de un adulto significativo o de confianza del estudiante).
4. Citar a los dems estudiantes involucrados para recabar ms informacin.
5. Citar por separado a las familias de la vctima y supuesto acosador para comunicar
y/o indagar el alcance de la situacin en la familia.
6. Convocar al Equipo Docente, integrado por el profesor jefe, y / o profesores del nivel
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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

y/o al personal asistentes de la educacin y/o administrativo para consultar


antecedentes u observaciones que pudieran haber realizado.
7. Recolectar evidencias tecnolgicas (En caso de Ciberbullying).

Informar a las familias

Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informar a


las familias implicadas y denunciar a la Fiscala cuando los involucrados son mayores de
14 aos y a la OPD cuando los involucrados son menores de 14 aos, rol que le
corresponde al Comit de Convivencia Escolar o Direccin.

a) Familia de la presunta vctima:


Ser informada de los pasos a seguir en la gestin del bullying. Cuando existan
evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informar a la familia sobre la
posibilidad, legalmente establecida, de denunciar los hechos, si estos fueran
constitutivos de delito.

b) Familia del presunto agresor/a o agresores/as:


Tambin ser informada de los pasos a seguir en la gestin del conflicto y se
solicitar su implicacin para la solucin del mismo.

Antes de tomar cualquier medida, se contrastar la informacin procedente de


varias fuentes: observacin directa y vigilancia, profesorado, alumnado, personal
auxiliar, administrativo y familias. Para cada situacin deber ser valorada la necesidad
de recurrir a diferentes mtodos, siempre exigiendo un alto grado de confidencialidad.
Tambin puede haber informes procedentes de otros servicios externos al Colegio.

B. Anlisis de la informacin y medidas a adoptar.


Entregada la evaluacin del psiclogo del Comit de Convivencia Escolar, ste
informa al comit de buena convivencia y posteriormente hacer la denuncia al
MINEDUC o a las instancias que corresponda.

Alumno - Vctima presunta:


Definir acciones de proteccin, reparacin e integracin, por ejemplo:
Llevar a un centro asistencial para atender y constatar lesiones, aplicando el seguro

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

escolar.
Sesiones con el psiclogo.
Participar en actividades con acciones remdiales.
Medidas de proteccin.

Alumno Agresor presunto:


Definir acciones de responsabilidades, reparacin, reinsercin, por ejemplo:
Aplicar el reglamento interno de convivencia.
Sesiones de seguimiento y trabajo con el psiclogo.
Talleres de reinsercin y sensibilizacin.

Grupo presunto Agresor:


Definir acciones de responsabilidades, reparacin, reinsercin, por ejemplo:
Aplicar el reglamento interno de convivencia.
Talleres de reinsercin y sensibilizacin.
Disgregacin: Reestructurar los grupos de trabajo en el curso.

Grupo Observador pasivo grupo clase: (aquellos estudiantes que son


observadores y espectadores del hostigamiento y no se atreven a intervenir por
temor a represalias)
Acciones reparatorias para favorecer un clima escolar.
Fortalecimiento de valores.

Direccin con la totalidad de los profesores:


Capacitacin en torno al tema.
Informar sobre el proceso del caso.
Convocar a los profesores para participar en el proceso de aplicacin del
protocolo.
Orientacin para los docentes por parte del psiclogo, para abordar de forma
pertinente los posibles casos.

Intervencin familiar:
Responsabilidad del profesor Jefe con apoyo del Comit de Convivencia Escolar.
A) Con los Padres de la vctima, se realizar una INTERVENCIN /COLABORACIN
en dos lneas:

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Contencin de la angustia de los padres


Ayuda a los padres a No culpabilizar a nio ni a ellos mismos.

B) Con los padres del nio agresor, se realizar una INTERVENCIN DE


RECONOCIMIENTO sobre el grave problema a resolver, en dos ejes:
* No consentir ms agresiones por parte de su hijo
*Atencin Teraputica Especializada Externa

C) Con los Padres del Grupo de Acosadores, se realizar una INTERVENCIN dirigida
hacia el reconocimiento de la necesidad de sus hijos de aprender nuevas formas de
relacionarse.
Pedir Perdn
No permitir ms agresiones por medio del autocontrol, a travs
del desarrollo del propio criterio y autoestima. Cautelar el cumplimiento de la
normativa del reglamento interno del Establecimiento.

C Desarrollo de acciones.

Registro escrito de acuerdos sobre las medidas decididas. Plan de actuacin.


En el Comit de Convivencia se llevar carpeta de cada caso dejando los
registros de:
Actuaciones con los estudiantes implicados (individualizados):
Vctima
Acosador/a o acosadores/as
Espectadores/as
El grupo de clase
Todos los Estudiantes
Actuaciones con las familias.
Actuaciones con Equipos Docentes.
Redes de apoyo externas (se especifican en el punto siguiente)
Recursos utilizados
Tiempo
Seguimiento y Evaluacin
Esta secuencia de actuaciones tiene un carcter orientador y siempre estar
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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

condicionada por el Reglamento Interno de Convivencia del Colegio.

D Monitoreo y prevencin.

Intervencin especfica del comit de convivencia


En esta ltima fase de intervencin y con el objetivo de que no vuelva a ocurrir
el caso y favorecer la erradicacin de la conducta agresiva, el departamento de
convivencia trabajar con todos los estamentos involucrados en el caso.
Aplicacin de pautas de observacin.

Ejemplo: SECUENCIA:
1. ENTREVISTAS INDIVIDUALES con cada alumno/a implicado (5 a 10 minutos por
persona). Se comienza por quin lidera el grupo y se contina con el resto de
agresores/as y espectadores/as para finalizar con la vctima.
2. ENTREVISTAS DE SEGUIMIENTO, a la semana, con cada alumno o alumna,
dependiendo de la disponibilidad horaria del Dpto. de Orientacion.
El intervalo entre la primera entrevista y la de seguimiento ser a los 15 das
aproximadamente.
3. ENCUENTRO FINAL EN GRUPO DE AFECTADOS Y AFECTADAS:
Mediacin grupal para llegar a acuerdos de convivencia y que se produzca la
conciliacin.
Quedar por escrito lo que pasa y si se incumplen acuerdos, hacindoles ver que si el
maltrato continuase, habra que tomar otras medidas.
Tambin habr que fijar fechas para revisar la evolucin del caso.
El papel del Comit de Buena Convivencia ser el de facilitador de la comunicacin,
aportando soluciones positivas y moderando turnos de intervencin.
En el caso que este mtodo, u otro similar no diese el resultado deseado, ser llevado
posteriormente al Consejo de Profesores para tomar medidas de acuerdo al Manual de
Convivencia del Colegio. En caso que la familia no preste la atencin solicitada el
Colegio, podr tomar otras acciones segn sea el caso.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

17 PROTOCOLO DE ACTUACIN ANTE LA


SOSPECHA O DENUNCIA DE ABUSO SEXUAL

COLEGIO ANTONIO ACEVEDO HERNNDEZ

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

PROTOCOLO DE ACTUACIN ANTE LA SOSPECHA O DENUNCIA DE ABUSO SEXUAL

Como profesionales de la Educacin tenemos una gran responsabilidad


respecto del sano desarrollo de nuestros nios, nias y jvenes; y debemos colaborar
en la construccin de una sociedad justa y respetuosa de los derechos de las personas.

En este sentido, la existencia de delitos sexuales, cometidos en el mbito


educacional, son de particular importancia y requieren de la especial preocupacin de
la Comunidad Educativa.

17.1 Definiciones de delitos sexuales contra menores.

A.- DESDE EL PUNTO DE VISTA LEGAL:


El Abuso Sexual Infantil ocurre cuando un adulto o alguien mayor que un nio o
una nia abusa del poder, relacin de apego o autoridad que tiene sobre l o ella y/o
se aprovecha de la confianza y respeto para hacerlo participar en actividades sexuales
que el nio o nia no comprende y para los cuales es incapaz de dar su consentimiento
informado, aun cuando el nio o nia se d cuenta de la connotacin que tiene la
actividad.

Es por esto que por violencia debemos entender no slo el uso de fuerza fsica,
sino que tambin todo tipo de coercin, ejercicio de presin, abuso de autoridad o
confianza, engao y, en general, cualquier conducta que est encaminada a
determinar o doblegar la libre voluntad de la vctima.

En el caso de los profesores o funcionarios del establecimiento educacional, el


contacto sexual o afectivo (de pareja) con un alumno esta totalmente prohibido, dada
la relacin asimtrica de dependencia del menor o ascendencia del adulto sobre ste.

B.- DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLGICO:


El Abuso Sexual Infantil implica la imposicin a un nio o nia en base a una
relacin de poder, de una actividad sexualizada en la que el ofensor obtiene una
gratificacin. Esta imposicin puede ejercerse por medio de la fuerza fsica, el chantaje,
la amenaza, el afecto o cualquier otra forma de presin.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

La comunidad educativa de nuestro establecimiento tiene como norma


primordial el cuidado de los educandos, tratando de evitar en ellos, cualquier situacin
que pueda vulnerar sus derechos, como tambin su seguridad.

Este cuidado y proteccin va tambin dirigido a quien aun siendo adulto


requiera proteccin ante situaciones especiales, como es el caso del Acoso Sexual.

17.2 Prevenir y educar


En primera instancia el Colegio Antonio Acevedo Hernndez, estar
comprometido a realizar en forma permanente un sistema de prevencin, ya sea
visual, con afiches informativos acerca del tema que podran estar insertos en las
lecturas a trabajar en Lenguaje, Pelculas, Artes visuales, obras de teatro u otros.
a) Corresponder al Comit de Convivencia Escolar, coordinar acciones para informar
al personal frente al tema.
b) Sern los Docentes quienes abordarn el tema para desarrollar el auto-cuidado de
sus alumnos y estarn atentos a los posibles cambios conductuales de ellos y cualquier
seal sospechosa, escuchndoles sus problemas o cualquier indicio de comunicacin
de una situacin de esta ndole; como tambin sern los comunicadores de este tema
a sus Apoderados conversndolo en reuniones de carcter reflexivo, tomando en
cuenta que el problema puede darse tanto en el colegio, la calle, en el hogar o en
cualquier lugar.
c) El personal Asistente de la Educacin tambin estar atento a cualquier situacin
sospechosa que haya de un alumno o alumna, apoyando de esta forma la labor del
Docente, indicndole comportamiento o actitudes que alerten una situacin de
maltrato o abuso sexual.
d) Los Apoderados y la Familia de los alumnos (as) debern participar en las
actividades realizadas por los Profesores Jefes de sus hijos, apoyando y reforzando la
labor educativa que le ofrece el establecimiento, informndose responsablemente de
los pasos a seguir ante una situacin de abuso; teniendo la confianza suficiente para
informar de cualquier situacin de esta naturaleza.

17.3 Protocolo de actuacin


Cualquier adulto (trabajador o apoderado) del establecimiento educacional que
tome conocimiento de un delito, aun cuando no cuente con todos los
antecedentes que le parezcan suficientes o necesarios, deber poner en

35
Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

conocimiento del hecho, en el menor tiempo posible, a la Fiscala o al Director del


Establecimiento Educacional.
El adulto o el Director est obligado a denunciar el hecho (art. 175 CPP) ante la
Fiscala antes de transcurridas 24 horas desde que toma conocimiento de la
situacin que podra estar afectando al menor de edad. De lo contrario, se expone
a las penas establecidas en el Cdigo Penal. Existiendo la obligacin de denunciar,
el denunciante se encuentra amparado ante acciones judiciales que se puedan
derivar de su ejercicio.
Poner en conocimiento al apoderado de la situacin denunciada, salvo que se
sospeche que ste podra tener participacin en los hechos. O al revs, en caso que
el apoderado sea el que toma conocimiento.
En caso de existir objetos (ropa u otros) vinculados a la posible comisin de un
delito, evitar manipularlos y guardarlos en una bolsa cerrada de papel.
Cualquier evidencia del uso de medios tecnolgicos se recolectar como medio de
evidencia (Frente a sospecha de grooming)
En caso que se estime que el nio/a o adolescente se encuentre en situacin de
riesgo, esto deber ser informado inmediatamente a la Fiscala, de forma que se
adopten las medidas de proteccin hacia el menor.
Con el menor que podra estar siendo vctima de un delito deber:
Escucharlo y contenerlo en un contexto resguardado y protegido.
Escucharlo sin cuestionar ni confrontar su versin.
Evitar emitir juicios sobre las personas o la situacin que le afecta.
Evitar atribuirle alguna responsabilidad en lo sucedido o en su
posible evitacin.
Manejar de forma restringida la informacin, evitando con ello la
estigmatizacin y victimizacin secundaria.

Que NO hacer ante este tipo de casos:


Una investigacin sobre lo sucedido, que pretenda recabar antecedentes
objetivos o que acrediten el hecho, cuestin que corresponde de forma exclusiva
al fiscal.
Un enfrentamiento (o careo) con el posible agresor, otros adultos, u otros/as
nios/as posiblemente afectados
Poner en entredicho la credibilidad de lo develado, intentando confirmar o
descartar la informacin aportada por el nio o nia.
Presionar al nio/a para que conteste preguntas o aclare la informacin.
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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

17.4 Qu hacer ante una sospecha de delito sexual?

1. Lo ms importante de todo es hacer la DENUNCIA correspondiente ante


Carabineros, Polica de Investigaciones, Tribunal o la Fiscala que se encuentre ms
cercana. Esta obligacin se encuentra consagrada en el artculo 175 del Cdigo
Procesal Penal, y se aplica, entre otros, a los directores, inspectores y profesores de
cualquier Establecimiento educacional, respecto de los delitos que afecten a sus
alumnos.
2. El plazo para efectuar la denuncia es de 24 horas, contadas desde que se toma
conocimiento del hecho (art. 176 CPP).
3. Quien no cumpliere esta obligacin, o lo hiciera tardamente, ser castigado con
multa de 1 a 4 UTM (art. 177 CPP); salvo que realice algn acto que implique el
ocultamiento del hecho, caso en el cual incluso podra ser sancionado como
encubridor.
4. En el caso de tratarse de una violacin, el nio, nia o adolescente debe ser
trasladado dentro de las 24 horas de ocurrido el hecho al servicio de salud de urgencia
ms cercano, o al Servicio Mdico Legal. En estos mismos lugares se podr interponer
la denuncia ante el funcionario de Carabineros o Investigaciones destinado en el
recinto asistencial.

Es importante sealar que quien haga la denuncia puede recibir proteccin en su


calidad de testigo, si existe temor fundado de hostigamiento, amenazas o lesiones.
Adems, est obligado a declarar ante el Fiscal, y podr tambin ser llamado a declarar
en juicio.
La denuncia realizada por alguno de los obligados en este artculo eximir al resto.

17.5 Cmo reconocer cuando un menor podra estar siendo vctima de un delito
sexual?

El diagnstico ante una sospecha o denuncia de delito sexual es una tarea


difcil, ya que las seales fsicas del abuso suelen aparecer en una parte muy pequea
de casos confirmados, siendo tambin muy poco frecuente que el agresor reconozca
haber cometido el delito. Aun as, creemos recomendable presentar la enumeracin

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

de ciertos factores que pueden ser tiles en el reconocimiento de un delito sexual,


especialmente si se presentan varios de ellos a la vez.

Signos fsicos de sospecha en el Alumno/a (cuando no son atribuibles a otras


circunstancias):

Dificultades para andar o sentarse.


Dolores abdominales o pelvianos.
Ropa interior rasgada, manchada.
Se queja de dolor o picazn en la zona vaginal y/o anal.
Infecciones genitales y urinarias. Secrecin en pene o vagina.
Hemorragia vaginal en nias prepberes.
Lesiones, cicatrices, desgarros o magulladuras en los rganos sexuales, que no
se explican cmo accidentales.
Genitales o ano hinchado, dilatado o rojos.
Contusiones, erosiones o sangrado en los genitales externos, zona vaginal o
anal.
Infecciones de trasmisin sexual.
Hematomas alrededor del ano, dilatacin y desgarros anales y prdida de
tonicidad del esfnter anal, con salida de gases y deposiciones.
Dificultades manifiestas en la defecacin y no debidas a motivos de
alimentacin.
Tiene semen en la boca, en genitales o en la ropa.
No controla esfnteres. Enuresis (incontinencia urinaria) y encopresis
(incontinencia fecal) .
Embarazo, especialmente al inicio de la adolescencia, cuando es incierta la
identidad del padre.
Somatizaciones y signos de angustia: trastornos alimenticios (anorexia,
bulimia), dolores abdominales, fatiga crnica, trastornos del sueo.

Indicadores emocionales y de conducta del nio/a (cuando no son atribuibles a otras


circunstancias):
Cambio repentino de la conducta, ya sea, hacia los extremos de la inhibicin o la
irritabilidad social.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Baja repentina de rendimiento escolar con problemas de atencin, fracaso


escolar, retrasos en el habla.
Depresin, ansiedad, llantos frecuentes.
Baja autoestima y valoracin personal
Culpa o vergenza extrema.
Retrocesos en el comportamiento: orinarse en la cama,
incluso puede parecer retrasado.
Inhibicin o pudor excesivo. Parece reservado, rechazante.
Reticencia al contacto fsico.
Aislamiento. Escasa relacin con sus compaeros. Se vuelve retrado y tmido.
No quiere cambiarse de ropa para hacer gimnasia, o pone dificultades para
participar en actividades fsicas.
Fugas del hogar o comete acciones delictivas.
Intentos o ideacin suicida; o autolesiones.
Conducta sexual, verbalizaciones o juegos sexuales no acordes a la edad, como
masturbacin compulsiva, agresin sexual a otros nios o involucrar a otros nios
en juegos sexuales inapropiados, lenguaje y conducta que demuestran
conocimientos sexuales inadecuados para la edad, actitud seductora y erotizada,
erotizacin de relaciones y objetos no sexuales, inters excesivo por temas
sexuales.
Miedo inexplicable de embarazo.
Aparicin de temores repentinos e infundados a una persona en especial,
resistencia a regresar a la casa despus de la escuela, rechazo a alguien en forma
repentina.
Dice que ha sido atacado por su padre o cuidador.
Miedo a estar solo/a, a los hombres o a alguna persona en especial (por lo
general, adultos). Se vuelve desconfiado/da.
Indicios de posesin de secretos.
Resistencia a desnudarse y a baarse.
Problemas de sueo, como temores nocturnos y pesadillas.
Comportamientos auto y htero agresivos y sexualizados.

Conducta del cuidador:


Extremadamente protector o celoso del Alumno/a.
Alienta al Alumno/a a implicarse en actos sexuales o de prostitucin en su

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

presencia.
Sufri abuso sexual en su infancia.
Abuso de drogas o alcohol.
Est frecuentemente ausente del hogar. Factores considerados altamente
sugerentes de que el menor est siendo vctima de un delito sexual. (Extrados en
su mayora del manual de prevencin del maltrato y el abuso sexual infantil en el
espacio escolar, de apoyo para los profesores).

17.6 Implementacin del Protocolo, para la Prevencin del Abuso Sexual Infantil:

a) Educacin permanente:

Programa de Promocin de Habilidades Afectivas y Sociales a travs del Programa de


Virtudes: Las habilidades sociales y afectivas son fundamentales para la autoestima y la
seguridad de los nios, para que puedan enfrentar la vida. Este es uno de los factores
protectores ms efectivos. Los padres por su parte, son los formadores en primera instancia y
todo el tiempo que dediquen a sus hijos, donde apliquen los valores que como familia tienen,
favorecern la contencin y seguridad que el nio requiere de su ncleo ms ntimo y
significativo.

Programa de Educacin Sexual: El colegio promueve la educacin en el amor y en una


sexualidad humana integradora, a travs del Programa Educacin en sexualidad y
afectividad, que contempla las inquietudes, intereses y caractersticas propias de cada etapa
de desarrollo. Este programa integra de manera explcita la prevencin del abuso sexual
infantil.

Capacitacin de docentes y paradocentes para detectar tempranamente situaciones de


riesgo: Los sntomas que pueden observarse en los nios en edad temprana y que pudieran
significar abuso, sern abordados por la psicloga del colegio. As mismo, en forma
permanente se tratan los cambios conductuales con la misma especialista del rea, de los
grupos y de los casos individuales. Se acompaa este trabajo con su observacin, en aula y
patios.

Charlas informativas para la comunidad educativa: Se agregarn al ciclo regular de charlas


para los padres/apoderados y para todos los trabajadores del establecimiento, con el fin de
favorecer la educacin de los nios y nias en torno a la prevencin del abuso sexual. El
objetivo es acoger la preocupacin colectiva ocupndonos activa y asertivamente, de manera
de entregar a la comunidad conocimientos que ayuden y orienten, no slo en el escenario de
colegio, sino tambin en el marco de la vida cotidiana.

b) Gestin de Condiciones de Seguridad:

b.1 Exigir el certificado de antecedentes penales, a fin de tener registro de cada persona en

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

trminos de responsabilidades penales. Este debe solicitarse anualmente a todo el personal


del establecimiento educacional.

b.2. Segn la Ley N 20.594 que establece prohibiciones para que los condenados por delitos
sexuales contra menores de edad trabajen con nios, y crea el registro nacional de
condenados por esos delitos, el colegio tiene la obligacin de consultar a dicho registro antes
de contratar a una persona para algn empleo, cargo, oficio o profesin que involucre una
relacin directa y habitual con menores de edad, para verificar si el aspirante figura en el
registro de sentenciados.

b.3. Solicitar referencias por escrito de al menos de dos empleadores anteriores.

b.4. Todo funcionario nuevo ser contratado por un perodo de tiempo limitado, considerado
de prueba.

c) Registro de Personal que presta servicio en el establecimiento:

Toda persona que presta servicios internos y externos para el establecimiento es registrada.
De esta manera, se cuenta con la informacin completa de las personas que circulan por el
colegio, normalmente y circunstancialmente.

d) Trabajos mantencin u obras:

La realizacin de trabajos de mantencin u otras obras, si la realiza personal externo, se debe


ejecutar fuera de la jornada escolar y de talleres. Si se refieren a urgencias que haya que
resolver, se llevar a cabo por personal de mantencin interno del colegio o, por personal
externo, supervisado por el jefe de mantencin del colegio.

e) De los espacios

e.1.Porteras: Se restringe el acceso a personas que no formen parte de la comunidad


educativa. Para las visitas e invitados, se aplica una normativa especfica de identificacin y
registro de los mismos.

e.2. Circulacin en patios: Los nios nunca deben estar solos en los patios, siempre existir
personal docente o paradocente supervisando que ello no ocurra. En el horario de recreo se
deben realizar turnos de supervisin permanentes y activos.

e.3. Acceso al bao: Los nios del rea preescolar van al bao en horarios estipulados dentro
de la jornada. Son llevados en grupos grandes, supervisados por un adulto de la sala. Si existe
necesidad de ir al bao durante la hora de trabajo, se hace especial atencin en su supervisin
por parte de la docente o co-educadora a cargo.

El uso de los baos de alumnos est estrictamente prohibido tanto para las personas externas
al colegio como para los trabajadores. Los baos de adultos son para su uso exclusivo.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

e.4. Uso de Camarines: Dentro de los camarines del colegio debe mantenerse la mayor
privacidad posible; se recomienda que los alumnos ingresen cubiertos con una toalla a las
duchas, se sequen dentro de stas y salgan cubiertos nuevamente con la misma.- No se
permitir bajo ninguna circunstancia, que los alumnos sean tocados, insultados, denigrados
con comentarios, o que se burlen de la anatoma de los compaeros o compaeras.

Es responsabilidad de los profesores de educacin fsica velar por el correcto uso de los
camarines del colegio al comienzo y trmino de la clase. Siempre debe haber un profesor en el
sector aledao a las duchas de manera de poder escuchar lo que sucede durante el bao y
estar atento a corregir situaciones que ah se presenten.

Ningn profesor puede entrar al bao de mujeres ni una profesora al bao de hombres. Al
menos que se presente una situacin de riesgo inminente que requiera de la presencia de un
adulto.

e.5. Casino: Los educadores del curso acompaarn a los alumnos hasta el casino, donde
almorzarn supervisados. Luego del almuerzo los alumnos sern acompaados y supervisados
en el patio por los encargados.

e.6. Espacios fuera del Colegio:

Los niveles de preescolar y de 1a a 8o bsico, cuando salen fuera del colegio habitualmente
van acompaados por adultos.

En actividades extraordinarias consideradas en el currculum como retiros, jornadas,


campamentos, etc. un grupo de alumnos deber ser acompaado, a lo menos, por dos adultos
en forma permanente, dependiendo de la cantidad de alumnos por curso.

Cuando se realice una salida fuera del colegio que implique alojar, bajo ninguna circunstancia
un adulto puede dormir con un adolescente o nio en la misma habitacin o carpa.

En cualquier lugar donde se aloje se debe tener piezas o carpas separadas para hombres y
mujeres. Los alumnos no podrn entrar a la pieza de las alumnas, y viceversa.

e.7. Sala de Entrevistas o reuniones privadas con alumnos o alumnas:

Cuando un profesor tenga una entrevista privada con un alumno se debe optar por los lugares
abiertos, como los patios del colegio, canchas etc. Si fuese necesario que la reunin se lleve
dentro de una oficina o sala, sta debe tener visibilidad hacia adentro.

17.7 Medidas de Prudencia

a. Todos los nios deben ser tratados con igual consideracin y respeto. Hay que evitar todo
favoritismo.

b. En el saludo, no hay que forzar la cercana fsica del nio ni el saludo de beso. Si el nio o

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

nia espontneamente saluda de beso no hay inconveniente, pero no hay que fomentarlo ni
estandarizarlo. Tampoco debe promoverse otro trato ni familiaridad que no corresponda
claramente a la relacin alumno-profesor (hacerse llamar ta/o etc.).
c. Evitar estar a solas con nios en lugares aislados o en ambientes donde no haya visin desde
el exterior.

d. No regalar dinero o cualquier objeto, de valor o no, a algn nio o nia en particular.
e. No mantener con algn estudiante un contacto por telfono, por e-mail, por facebook o
cualquier red social. En caso de ser necesario se sugiere la creacin de cuentas colectivas por
curso.
f. No establecer con algn estudiante relaciones posesivas, de tipo secreto o una relacin
emocional afectiva propia de adultos.
g. No transportar en vehculo a un nio, sin la presencia de otro adulto, o al menos de otros
estudiantes.
h. Evitar estar en casas o dormitorios de nios sin que est, al menos, otro adulto presente.
i. No violar la privacidad, mirando o sacando fotos mientras los nios/as estn desnudos o se
duchan.
j. El material meditico que se usa con los nios (internet, videos, etc.) debe ser conforme a su
edad. Cualquier material sexualmente explcito o pornogrfico es absolutamente inadmisible.

17.8 Implementacin del Protocolo, para la Deteccin, Acogida y Proteccin ante


situaciones de Abuso Sexual Infantil: Cuando existe relato del nio de haber sufrido abuso
sexual: }

a) Situacin de abuso sexual de un alumno por parte de una persona externa al colegio

Si un nio le relata a un profesor o a un paradocente haber sido abusado por un familiar o


persona externa al colegio, se debe entrevistar brevemente:

a.1Tipo de Entrevista que debe entablar el profesor con el alumno

Realizar la entrevista en un lugar privado, tranquilo y con visibilidad.


Darle todo el tiempo que sea necesario.
Demostrarle que lo comprende y que lo toma en serio.
Mantener una actitud constante de escucha hacia el entrevistado.
No hacer preguntas tales como Han abusado de ti?, Te han violado?...
No presionarlo para que conteste preguntas o dudas.
No criticar, no juzgar, ni demostrar desaprobacin tanto del nio como del agresor.
No sugerir respuestas.
Actuar serenamente, lo importante es contener.
No solicitar detalles excesivos.
Reafirmarle que no es culpable de la situacin.
Ofrecerle colaboracin y asegurarle que ser ayudado por otras personas.
Si el profesional duda de su propia capacidad para abordar la entrevista, pedir apoyo o
asesora a profesionales con mayor formacin.

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b) Situacin de abuso sexual cometida por una persona interna del establecimiento

b.1.De un alumno por parte de otro alumno. Hablar con los alumnos por separado, jams
confrontarlos. Centrar la atencin en el nio que fue vctima. Desarrollar una entrevista segn
las indicaciones antes expuestas.

c) Situacin de abuso sexual de un alumno por parte de un profesor u otro trabajador


del establecimiento educacional.

c.1.Tomar medidas inmediatas de separacin con respecto a persona que habra cometido la
agresin.
c.2.Evitar que el nio est expuesto a su presencia o influencia.
c.3. Entrevistarlos siempre por separado.

17.9 Derivacin interna al Comit de Convivencia Escolar:

La persona que tome conocimiento de un hecho de abuso sexual deber dar cuenta de manera
inmediata a la Direccin, quien dar cuenta al Comit de Convivencia Escolar, solicitando su
intervencin en el caso.

a) Este equipo tendr como misin:

Revisin de los antecedentes.


Configuracin de una sospecha de abuso sexual.
Realizar informe de sospecha:
Criterios de gravedad y riesgo:
- Que la salud o seguridad bsicas del nio se encuentren seriamente amenazadas.
- Que no exista una figura familiar o de apego que pueda hacerse cargo o proteger al nio.
- Que el episodio de abuso sea cercano temporalmente.
- Que se trate de un hecho repetido o crnico.
- Uso de fuerza o amenazas.
- Que existan factores de riesgo que hagan probable la reiteracin de los hechos.
- Alta dependencia respecto de la figura agresora.
- Agresor con antecedentes de violencia intrafamiliar.
- Agresor con antecedentes previos de agresin sexual.

b) Entrevista con los apoderados:

1- Se cita a un adulto responsable para comunicarle la situacin ocurrida con el adulto, no


involucrando a la persona que se sospecha que ha abusado del nio.
2- Si la situacin de abuso es de un alumno a otro, se cita a los padres de la vctima y del
victimario por separado para comunicarle la situacin ocurrida con sus hijos.
3-Se comunicar a los padres la situacin, en un lugar privado, aclarando los motivos de la
entrevista. No se aplicar este paso si se estima que comunicarlo a los padres puede significar
riesgo para el nio, por ejemplo, ante la sospecha de abuso sexual intrafamiliar o maltrato en

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

que no se visualice alguna figura que pueda proteger al nio. Consideraciones para la e
b.1.Entrevista con los padres:
Evitar culpabilizarlos.
No hacer de la entrevista un interrogatorio sobre los hechos, sino un espacio en el que los
padres/tutores, puedan hablar de s mismos y de su funcin paterna.
Transmitirles que el inters es atender y proteger al nio, y que vamos a ayudarlos en esta
tarea. Se explicar a los padres que si est frente a la presencia de un delito, existe la
obligacin de denunciar, en Carabineros, Fiscala, Polica de Investigaciones (PDI).
En caso de querer ir ellos solos, se les da plazo hasta la maana del da siguiente (8:00 AM),
para demostrar que realiz la denuncia. Se le explica al adulto que en caso de no querer
proceder o de no certificar la denuncia, el colegio proceder a realizarla.
Se deja constancia de la entrevista y las medidas a adoptar en Consentimiento Informado
firmado por el apoderado.

c) Medidas administrativas:

1) Si se trata de una agresin de un alumno a otro:

Separar a la vctima del alumno que ha cometido la agresin, es decir evaluar si ste es
suspendido o si se cancela la matrcula.

2) Si se trata de una agresin cometida por un profesor u otro trabajador del colegio:

Se retira inmediatamente al profesor o trabajador de sus funciones laborales.


Se realiza una investigacin interna para esclarecer los hechos y responsabilidades.

d) Denuncia a los organismos correspondientes:


Juzgado de Familia, cuando se trate de situaciones cometidas por nios menores de 14 aos o
cuando los hechos no revistan caracteres de delito. En caso de situaciones de agresin sexual,
se interpondr la denuncia en Carabineros, Polica de Investigaciones o Fiscala
correspondiente al lugar de los hechos. Ello, en un plazo de 24 horas.

e) Derivacin a instancias externas de evaluacin o apoyo: Se apoyar al agredido y su


familia, para su recuperacin fsica o emocional, lo que incluye la derivacin a mdicos
especialistas, terapias de reparacin psicosocial, programas de apoyo a las
competencias parentales, programas de representacin jurdica, entre otros.

d) Seguimiento: Son aquellas acciones que permiten conocer la evolucin de la situacin


de abuso pesquisada, a travs de llamados telefnicos, entrevistas, visitas, informes u
otros.

Bibliografa recomendada:
- MINISTERIO DE JUSTICIA, GOBIERNO DE CHILE, Gua Educativa para la
prevencin del abuso sexual a nios y nias, 2012.
- M. IGLESIAS y J. IBIETA (MINISTERIO DE EDUCACIN DE CHILE y UNICEF),

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Orientaciones para la Prevencin del Abuso sexual Infantil desde la Comunidad


Educativa, 2011.
- VICARA PARA LA EDUCACIN, ARZOBISPADO DE SANTIAGO, Prevencin de
Abusos Sexuales en Nios, nias y jvenes en el Ambiente Escolar, 2009.

GUA PARA DENUNCIAS POR DELITOS SEXUALES


Comisaras de la Comuna, Polica de Investigaciones, Servicio Mdico Legal,
Fiscala.
EMERGENCIA 133
INFORMACIONES 139
149: Fono Familia de Carabineros de Chile.
Entrega informacin sobre casos de maltrato y abusos sexuales, entre otros temas.
Funciona las 24 hrs. del da, todos los das con cobertura a nivel nacional.
147: Fono Nios de Carabineros de Chile. Atiende llamados de nios, nias y
adolescentes que se sientan amenazados o vulnerados, especialmente frente a
situaciones de maltrato y abuso sexual.
Funciona todo el ao, las 24hrs. del da con cobertura a nivel nacional. Entrega
informacin, orienta y acoge la denuncia.
800-730-800: Servicio Nacional de Menores.
Reciben consultas sobre maltrato infantil y abuso sexual. La Lnea funciona de Lunes a
Viernes de 9 a 17,30 hrs. Despus las llamadas son derivadas a la Polica de
Investigaciones.
800-220-040:Programa de Violencia Intrafamiliar y de Maltrato
Infantil de la Corporacin de Asistencia Judicial.
Reciben denuncias y consultas sobre maltrato infantil y violencia intrafamiliar.
Se entrega informacin derivando el caso a la institucin que corresponde y
aconsejando a quienes llaman muy afectados. Funciona de Lunes a Viernes de 09:00 a
18:00 hrs.

632-5747: Centro de Vctimas, de la Corporacin de Asistencia Judicial.


Se puede consultar sobre asesora legal para casos de delitos violentos que generen
lesiones graves y gravsimas, que tengan causas en la Fiscala (violacin, parricidio y
explotacin sexual de nios y nias), entre otros. El horario de atencin es de 09:00 a
18:00 hrs. de Lunes a Viernes.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

18 PROTOCOLO PARA LOS CASOS DE EMBARAZO


ADOLECENTE O PATERNIDAD.
COLEGIO ANTONIO ACEVEDO HERNNDEZ

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

PROPSITO:
Entregar directrices claras con el fin de abordar y efectuar frente a la situacin
de embarazo, maternidad o paternidad.
En caso de presentarse el caso de embarazo maternidad o paternidad se actuar de la
siguiente manera:

18.1 RESPECTO AL REGLAMENTO DE EVALUACIN Y PROMOCIN:

El/La estudiante tendr derecho a contar con un docente tutor (profesor jefe o adulto
significativo) quien supervisar las inasistencias, apoyo pedaggico especial, horarios
de salida para amamantamiento y controles de salud y la elaboracin e
implementacin del calendario de evaluacin, resguardando el derecho a la educacin
de la estudiante.

Funciones del tutor o adulto significativo:


Ser un intermediario/nexo entre alumna(o) y profesores de asignatura para
organizar la entrega de materiales de estudio y evaluaciones; supervisar las
inasistencias; supervisar las atenciones o controles mdicos, informar a direccin
el cumplimiento de los docentes en todos los sectores.
Apoyo pedaggico: Se enviar gua de los distintos subsectores las que sern
monitoreadas por los docentes a cargo, supervisin de la entrega de calendario
de evaluacin alternativo cuando sea necesario. Este apoyo se dar mientras la
estudiante est ausente por situaciones derivadas del embarazo, parto, post
parto, control de nio sano y enfermedades del hijo menor de un ao. Acreditado
por certificado mdico.
Si el/la estudiante se ausenta por ms de un da, el/la apoderado(a) deber hacer
retiro de materiales el tutor o la apoderada.
El/la Alumna/o tendr derecho a acceder a un sistema de evaluacin alternativo,
en tanto la situacin de embarazo o de maternidad/paternidad le impida asistir
regularmente al establecimiento.
Cada vez que la Alumna/o se ausente por situaciones derivadas del embarazo,
parto, post parto, control de nio sano y/o enfermedades del hijo menor de un
ao, presentando certificado mdico o carn de salud, podr acceder a una
reprogramacin de evaluaciones.
La/el Alumna /o tiene derecho a ser promovido(a) de curso con un porcentaje de
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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

asistencia menor a lo establecido (85%), siempre que sus inasistencias hayan sido
debidamente justificadas por: los/las mdicos tratantes, carn de control de salud
y cumplan con los requisitos de promocin establecidos en el reglamento de
evaluacin.
Se dar flexibilidad en las evaluaciones garantizando el logro de aprendizajes y
objetivos mnimos establecidos en los Programas de Estudio.
La Alumna tiene derecho a ser evaluada de la misma forma que sus compaeros.
El Establecimiento le otorgar las facilidades necesarias para cumplir con el
calendario de evaluacin en los horarios y das que sean fijados.
Incorporar en el reglamento interno de convivencia la promocin de casos
especiales el embarazo de las Alumnas.
El ideal que si el padre es del establecimiento debe tener el mismo tutor que la
madre.
Si solo el padre fuese del establecimiento debe acreditar que va a acompaar a
Alumna, a los controles mdicos, presentando certificado o carnet medico
correspondiente.

18.2 RESPECTO AL CONSEJO ESCOLAR:

El consejo escolar deber tener conocimiento del protocolo de Retencin de


Estudiantes Embarazadas, Madres y Padres Adolescentes. Lo que ser informado en la
primera reunin del consejo escolar, quedando estipulado en acta.

18.3 RESPECTO AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

Se registrar la asistencia, permisos y horarios de ingreso y salida de el/la


Alumna/o debido al estado embarazo, maternidad y paternidad. Para esto existir
una carpeta individual que estar en I. Gral.
La Unidad de I. Gral., se encargar del registro en la carpeta de cualquier salida y/o
permiso. A dems se deber archivar los certificados mdicos y otro documento
que tenga que ver con la situacin.
El o la Alumno/a solo se podr ausentar del Colegio en los siguientes casos: control
mdico, licencia mdica, control sano y cada vez que a la madre o al hijo, le sea
emitida una licencia mdica.

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18.4 RESPECTO AL PERODO DE EMBARAZO:


La/el Alumna/o, deber presentar el carn de salud o certificado mdico
correspondientes, cada vez que falte a clase por razones asociadas al embarazo,
Maternidad/paternidad. Adems deber mantener informado a su profesor
jefe/tutor.

La Alumna, debe ser autorizada de ir SSHH, cada vez que lo requiera previniendo
cualquier molestia.

18.5 RESPECTO AL PERODO DE AMAMANTAMIENTO:

Derecho, a amamantar a su hijo en el Colegio, en los recreos o en los horarios de


almuerzo.
Pudiendo salir del Colegio, o en el recreo o al lugar donde este el menor. El
tiempo estipulado para el amamantamiento es de una hora de la jornada.
Asimismo estar autorizada para extraerse leche si es necesario.
Este horario debe ser comunicado formalmente a la direccin del colegio
durante la primera semana de ingreso posterior al parto.
Durante el periodo de lactancia, la alumna tiene derecho a salir a sala de
Primeros Auxilios , a extraerse leche cuando lo estime necesario.

18.6 RESPECTO A LOS DEBERES DEL APODERADO/A:

El apoderado/a deber informar oficialmente al Colegio la condicin de


embarazo, maternidad o paternidad del estudiante.
Orientacin o el profesor/a responsable informar sobre los derechos y
obligaciones, tanto del/la estudiante, como de la familia y del Colegio.
Cada vez que el/la estudiante se ausente, el apoderado deber concurrir al
establecimiento a entregar el certificado mdico. Adems deber solicitar
entrevista con el tutor para la entrega de materiales de estudio y calendario de
evaluaciones. El apoderado deber mantener su vnculo con el Colegio
cumpliendo con su rol de apoderado/a.

El apoderado/a deber firmar un compromiso de acompaamiento al


adolescente, que seale su consentimiento para que el/la estudiante asista a los

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

controles, exmenes mdicos y otras instancias que demanden atencin de


salud, cuidado del embarazo y del hijo/a nacido, que implique la ausencia
parcial o total del/la estudiante durante la jornada de clase.
El apoderado/a deber notificar al Colegio de situaciones como cambio de
domicilio o si el hijo/a en condicin de embarazo, maternidad o paternidad
quedar bajo la tutela o responsabilidad de otra persona, o cualquier problema
relacionado con el embarazo de la estudiante.

18.7 RESPECTO A LAS MEDIDAS DE PREVENCIN DE EMBARAZO

El establecimiento tomar las siguientes medidas: talleres de orientacin, sobre


Afectividad y Sexualidad, tanto para los docentes como para los/las Alumnos/as.

18.8 Otros

La Alumna, tiene autorizacin para vestirse de forma adecuada a su estado,


adaptando su uniforme escolar.
La adolescente embarazada, debe tener claro que ser tratada con los mismos
deberes y derechos que sus pares en relacin a las exigencias acadmicas y
conductuales.
La alumna deber asistir a clases de Educacin Fsica, debiendo ser evaluada y
eximida en caso de ser necesario. Despus del parto, ser eximida hasta que
finalice un perodo de seis semanas y siempre que un mdico que la autorice.
Asimismo, en casos calificados por el/la mdico tratante, podr eximirse de la
actividad fsica. En todo caso, la Alumna, deber realizar trabajos alternativos
designados por el Profesor de Educacin Fsica.

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19 PROTOCOLO FRENTE A LOS CASOS DE


DROGAS Y ALCOHOL

COLEGIO ANTONIO ACEVEDO HERNNDEZ

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

INTRODUCCIN

El consumo de drogas y alcohol induce, a comportamientos "descontrolados"


que se llevan a cabo bajo sus efectos, que generan conductas en las que no se miden
los riesgos, ni las consecuencias de lo que se est haciendo.

Un riesgo de las drogas y alcohol, es su capacidad de crear dependencia,


psicolgica o emocional y en algunos casos tambin fsica. Si se toman con frecuencia,
algunas pueden provocar daos irreparables, biolgicos o psicolgicos. Asimismo, se
pueden correr riesgos muy serios si se padece algn tipo de patologa orgnica, como
por ejemplo, cardaca o hipertensin, que puede que an no se haya manifestado o no
la haya diagnosticado el mdico.

Tambin existen riesgos relacionados con comportamientos que los consumos


facilitan o impiden controlar (comportamientos impulsivos). El consumo de tabaco,
alcohol y otras drogas entre los adolescentes en Chile, suscita preocupacin social.
Se ha visto en los ltimos aos, en la poblacin adolescente, un descenso en el
consumo de tabaco y alcohol, 27,2% en 2008 a 18,4% en 2010, segn el IX Estudio
Nacional de Drogas en la Poblacin General de Chile. Sin embargo ha ido en aumento
el consumo de drogas ilcitas como la marihuana, la cocana y pasta base.

Est claro que, ciertas caractersticas de este perodo evolutivo -la


adolescencia- pueden facilitar el consumo de alcohol y otras drogas; al igual que el
consumo de todas estas sustancias, suele iniciarse en esta etapa de la vida, siendo el
alcohol, la Nicotina y la marihuana, una puerta de entrada a otras drogas ilcitas y a
patrones de consumo en la lnea de la dependencia y/o adiccin, hacia la vida adulta.

19.1 ACCIONES FRENTE A SOSPECHAS DE CONSUMO DE DROGAS Y ALCOHOL

Es responsabilidad todo funcionario del Colegio, dar aviso a la Unidad de


Inspectora General de la sospecha del consumo, tanto de drogas como de alcohol,
para tomar las acciones de acuerdo a lo que establece el Reglamento Interno de
convivencia del Establecimiento.

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I. ACCIONES INMEDIATAS:
Antes indicios y /o sospechas de consumo, la Unidad de Inspectora General
informara a los Estamentos internos para acoger el caso y tomar las medidas
educativas respectivas.
Confirmada las sospechas de consumo, el Encargado de Redes o Equipo
Multidisciplinario informar a las redes de apoyo externas (Senda Previene, este
organismo no tiene el carcter para intervenir en los casos), Carabineros , Cosam-
OPD y citacin al apoderado
Se debe comunicar al encargado de Convivencia de dicha situacin.

1. Actuaciones de carcter urgente:

1.1 Conocimiento de la situacin inicial. Cualquier miembro de la Comunidad


Educativa que tenga conocimiento expreso, de una situacin de
consumo/trfico de drogas y/o alcohol o evidentes sntomas de consumo por
algn alumno(a), lo pondr inmediatamente en conocimiento del Profesor Jefe,
Unidad de Inspectora General y Equipo Directivo.

1.2 Puesta en conocimiento al Encargado de Redes Sociales. El Inspector General o


Direccin informara a encargado de redes. ste informar de la incidencia al
COSAM, OPD, Carabineros y al Deprov; adoptando las medidas
correspondientes segn el Reglamento Interno.

1.3 Primeras medidas. El Psiclogo efectuar una primera evaluacin, con carcter
urgente acerca de la sospecha, existencia o no de sntomas de consumo de
drogas y/o alcohol o trfico de ellas, y se informara a Direccin y encargado de
redes sociales para el inicio de las actuaciones que correspondan segn el pre-
diagnstico realizado. En caso de confirmarse este, ser comunicado de
manera inmediata al apoderado del estudiante.

Todas las acciones realizadas hasta el momento quedaran registradas en informes


escritos con copia para la Unidad de Inspectora General, el Comit de convivencia
escolar y la Direccin del Colegio.

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II. PRIMERAS MEDIDAS:


Acoger la denuncia, avisar al Equipo Directivo y contando con el apoyo del
Encargado de redes sociales, se realizaran actuaciones en conjunto con las redes
Locales, como COSAM y OPD.

2.1 Se mantendrn reuniones individuales que se estimen necesarias con el o los


Alumnos afectados, as como con sus familias valorando las medidas adoptadas y la
modificacin que corresponda a su caso.

2.2 Al interior del establecimiento, se mantendr un seguimiento con un plan tutorial,


en directa coordinacin de actuaciones entre la familia, el estudiante, el tutor y los
Organismos externos.

2.3 El Comit de Convivencia Escolar propondr a la Direccin, quien ser el Tutor, ya


sea el Profesor Jefe u otro docente.

2.4 Confirmar una cita del alumno/a y sus padres/apoderado con el Psiclogo

III. MONITOREO Y PREVENCIN


Para garantizar una reparacin integral del alumno/a y su entorno escolar y
familiar, se realizarn las siguientes acciones.

Con la Familia:

Reuniones de monitoreo para apoyar el proceso de rehabilitacin desde un


enfoque educativo y formativo de la vctima y su familia.
Solicitud de estado de avance del tratamiento de rehabilitacin de la vctima y su
entorno familiar.
Velar por el cumplimiento de las acciones educativas propuestas por el
establecimiento.
Velar desde el rol educativo por la proteccin de la vctima, por lo tanto si se
observa incumplimiento por parte de la familia con las medidas de proteccin de
la vctima el establecimiento realizar las acciones legales respectivas.

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Con los estudiantes:


Acciones de prevencin: Talleres de reflexin, ejercicio de sus derechos y
deberes, autoestima, pelculas, documentales, charlas, etc.
Intervencin de redes de apoyo externas (senda, previene, carabineros, PDI, etc.)

Con los docentes y adultos de la comunidad educativa:


Talleres educativos, informativos en torno a la temtica.

Con los padres y apoderados:


Talleres educativos, informativos en torno a la temtica.

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20 PROTOCOLO ACCIN EN CASO DE ACCIDENTES ESCOLARES.

COLEGIO ANTONIO ACEVEDO HERNNDEZ

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20.1 Sobre la Ley 16.744

Art.3, dispone que estarn protegidos todos los alumnos de establecimientos fiscales o
particulares por los accidentes que sufran con ocasin de sus estudios.

Un accidente escolar es toda lesin que un estudiante pueda sufrir a causa o en el desarrollo de
actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia incapacidad o dao. Dentro
de esta categora se considera tambin los accidentes que puedan sufrir los estudiantes en el
trayecto desde y hasta sus establecimientos educacionales.

En caso de accidente escolar todos los/as estudiantes, tanto de la educacin Parvularia y Bsica
estn afectos al Seguro Escolar desde el instante en que se matriculen en el colegio.

En caso de accidente o de enfermedad repentina de un alumno(a) durante la actividad escolar, se


proceder de la siguiente manera:

En caso de enfermedad o accidente menos graves:


El alumno ser llevado a enfermera y se realizarn los primeros auxilios, o en su efecto se le dar
agua de hierbas. Importante recordar que el colegio NO est autorizado para administrar ningn tipo
de medicamentos. Inspectora llamar a los padres y enviar una comunicacin si fuese necesario.

En caso de accidentes leves:


En los casos que el accidente requiera atencin mdica, se llamar a los padres y/o apoderados, para
que sean ellos quienes trasladan al alumno al centro de salud que estimen conveniente e Inspectora
entrega el seguro de salud estatal con que todo alumno est cubierto.

En caso de accidentes graves:


En todos los casos que el accidente sea grave, se llamar inmediatamente al servicio de urgencia de
la comuna, quienes lo trasladarn en ambulancia a la urgencia del hospital. Simultneamente se dar
aviso a los padres y ellos podrn tomar la decisin de trasladar a otro servicio.

Los alumnos que cuenten con seguros particulares de salud, deben mantener la informacin
actualizada en su agenda y ficha personal, para que el colegio se comunique directamente con ellos.
Es importante completar todos los datos personales y telfonos de emergencia en la agenda y ficha
personal. Es responsabilidad de los padres y apoderados mantener estos datos actualizados.

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21 PROTOCOLO EN CASO DE ACCIDENTES


CON IMPLEMENTOS DEPORTIVOS.
COLEGIO ANTONIO ACEVEDO HERNNDEZ

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21.1 Indicaciones Generales:

1. Todas las actividades deportivas, ya sea extraescolares como clases sistemticas de educacin
fsica, son supervisadas y guiadas por un docente.

2. En la planificacin de aula de la clase de educacin fsica, se contempla actividades de seguridad


escolar segn planes y programas, como por ejemplo, los primeros 10 minutos de clases con charlas
y videos de uso responsable de materiales y autocuidado.

3. Cada actividad deportiva extraescolar cuenta con charlas de induccin sobre prevencin de
accidentes para alumnos.

4. Nuestro establecimiento cuenta con materiales acordes a la norma ministerial, livianos y de


superficies lisas, que permiten reducir el riesgo en la salud de los nios.

5. Los implementos como arcos de ftbol se encuentran anclados, los parantes de voleibol en sus
respectivos tneles y con sus tapas respectivas, los aros de basquetbol no son movibles por lo cual
no implican riesgos a los alumnos y alumnas.

21.2 Medidas inmediatas en casos de accidentes con implementos deportivos.

1. En el caso de accidentes relacionados con implementos deportivos anexos a la actividad fsica:


balones, cuerdas, mazos, entre otros, el procedimiento es;
Identificar la leccin y la intensidad de la misma tomando en cuenta los trminos,
Grave Menos Grave y Leve. Una vez identificada, proceder con los protocolos acordados en el RICE
de la escuela correspondientes a accidentes escolares.

2. En el caso de accidentes relacionados con cadas en cancha, colchonetas, caballetes u otros


implementos o acciones deportivas que integren la movilidad total y saltos, el procedimiento es;
siempre mantener la inmovilidad del alumno/a, para resguardad lecciones de columna y si el alumno
ha perdido el conocimiento por trauma, igualmente el traslado ser inmediato procurando la
inmovilidad, apoyado de elementos de primeros auxilios.

3. En situaciones de cadas que no implican la prdida de conocimiento el procedimiento ser identificar


la leccin y la intensidad de la misma tomando en cuenta los trminos Grave, menos grave y leve.
Una vez identificada, proceder con los protocolos acordados en el MCE de nuestra escuela
correspondientes a accidentes escolares.

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22 PROTOCOLO DE ACTUACIN EN CASO DE AGRESIN AL PERSONAL DEL


ESTABLECIMIENTO POR PARTE DE PADRES Y/O APODERADOS Y VICEVERSA.

COLEGIO ANTONIO ACEVEDO HERNNDEZ.

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22.1 Presentacin y Conceptualizacin.

En toda relacin humana, pueden existir diferencias de opinin, las que pueden tener como
consecuencias, la solucin del problema o bien la agravacin de la situacin en cuestin. Es
por esto que el siguiente Protocolo, tiene como finalidad, facilitar la forma de accin ante una
situacin de conflicto entre Apoderados y Funcionarios del Colegio ANTONIO ACEVDO
HERNNDEZ.

Este Protocolo puede estar a disposicin de toda la Comunidad educativa, ya sean Directivos,
Docentes, Estudiantes y Apoderados.

Cuando hablamos de diferencias individuales, encontramos conceptos como temperamento,


carcter y personalidad.

El temperamento es la base biolgica del carcter, estable en gran parte y hereditario que
influye en la conducta. El carcter, se refiere a la forma individual que el componente
afectivo-dinmico del comportamiento adopta en el hombre, implica rasgos tanto heredados
como adquiridos. La personalidad que ana tanto el temperamento como el carcter, es
relativamente estable, aunque puede experimentar algunos cambios en base al aprendizaje y
la experiencia, refleja el carcter nico del individuo y manifiesta en la conducta las fuerzas o
disposiciones que residen en la persona.

Es en toda relacin humana, que estas variables se ponen en accin, y no es el contexto


escolar una excepcin.

Los funcionarios de un Colegio, muchas veces pueden verse envueltos en situaciones de


conflicto con la gran diversidad de Apoderados que existen en un establecimiento educativo; y
la forma en cmo este afronta la situacin, ser de mucha importancia en la respuesta del
Apoderado.

Se hace entonces, necesario especificar las acciones a seguir al momento de existir un


conflicto entre ambos, y las sanciones que el Colegio Antonio Acevedo Hernndez estime
pertinentes en caso de que esta falta sea grave, se hace prudente intervenir con las partes ante
una falta de respeto, la que sin duda amerita sancin; las cuales se describirn en el presente
Documento.

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22.2 Medidas y sanciones.

I.- Agresin Verbal por parte de Apoderado hacia un Funcionario:

Ante una situacin en la cual un Apoderado agreda verbalmente a un funcionario del Colegio, se
hace necesario entregar una carta dirigida a la Superintendencia de Educacin Provincial,
manifestando tal situacin ocurrida. Esta carta es redactada por el Funcionario, firmando
tambin la Direccin del Establecimiento, lo que avala su respaldo.

La sancin, previa a un sumario interno realizado por Direccin, podr generar consecuencias
tambin en el estudiante del cual el Apoderado es responsable, pudindose dejar con
Condicionalidad por el tiempo de seis meses, previa entrega de carta escrita y firmada por el
Apoderado, donde solicita disculpas al Funcionario y al Colegio por el hecho ocurrido. Si existe un
cambio de actitud positiva, a los tres meses, se podr levantar la decisin de Condicionalidad,
previa evaluacin por parte de la Direccin del Establecimiento.

Si la situacin se vuelve a repetir, se puede no renovar la Matrcula del estudiante finalizado el


ao escolar, previa decisin de la Direccin del Colegio y el Equipo de Convivencia escolar del
Establecimiento.

El funcionario, puede solicitar por medio de carta escrita, dirigida a la Direccin del Colegio, la no
atencin del Apoderado, y la solicitud de no relacionarse con el agresor en Reuniones con los
padres/apoderados del curso, lo que puede significar la solicitud de Cambio de representante del
estudiante en su formacin.(Apoderado).

Toda la situacin ocurrida, quedar por escrita en Libro de Actas Foliado, a cargo de la
Inspectora General del Establecimiento. Debe quedar firmado adems por el funcionario
agredido.

II.- Agresin fsica por parte de Apoderado a Funcionario.


Ante situacin de agresin fsica por parte de un Apoderado a un Funcionario del Colegio, se
dejar constancia escrita de tal situacin en Libro Foliado, el cual estar a cargo de la Inspectora
General del Establecimiento, quin deber dejar firmado y timbrado lo ocurrido, adems de
solicitar la firma del funcionario agredido.

Se hace indispensable realizar un sumario interno por Direccin, adems de entregar por escrito
carta a la Superintendencia de Educacin Provincial, detallando el hecho ocurrido. Esta carta es
redactada por el Funcionario y firmada tambin por la Direccin del Establecimiento. Lo que avala
el relato.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

La sancin genera consecuencias en la Matrcula del estudiante del cual el Apoderado es


responsable. No se renueva la Matrcula del estudiante finalizado el ao escolar, previa entrega de
carta de disculpas del Apoderado agresor. Si este no cumple con este requisito, es causal de
Expulsin del estudiante del Establecimiento educacional. Si ocurriese que el Apoderado, repite su
actuar y golpea nuevamente al Funcionario, se sancionar al estudiante, con la expulsin
inmediata del Establecimiento.

Obligacin de Denuncia de agresin.

La Direccin del Colegio en conjunto con el Funcionario agredido, deber denunciar cualquier
accin que revista caracteres de delito y que afecte a un miembro de la comunidad educativa,
tales como lesiones, amenazas. Se deber denunciar a Carabineros de Chile, La polica de
Investigaciones, las fiscalas del Ministerio Pblico o los Tribunales competentes, dentro del plazo
de 24 horas desde que se tome conocimiento del hecho.

III.- Agresin verbal por parte de un Funcionario hacia el Apoderado.

Si existiese la situacin de agresin verbal por parte de un Funcionario del Establecimiento


Educacional Colegio Miguel ngel hacia un Apoderado del mismo Colegio, se notificar con una
carta de amonestacin escrita por el Sostenedor del Establecimiento, adems de la Direccin del
Colegio, quien tambin realizar un sumario interno.

Se solicitar que el Apoderado deje por escrito tal situacin, en Libro de Reclamos, el que est a
cargo de Inspectora General del Colegio.

Se solicitar al Funcionario, que sostenga entrevista con el Apoderado, en la cual, pedir disculpas
por su accionar.

Si ocurriese el hecho que el Funcionario repite su conducta, podr evaluarse la expulsin del
Funcionario del Establecimiento Educacional.

IV.- Agresin fsica por parte de Funcionario hacia el Apoderado.

Si existiese la situacin de agresin fsica por parte de un Funcionario hacia un Apoderado del
Colegio se evaluar su expulsin y trmino de Contrato del Colegio, previo sumario interno
realizado por Direccin.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

Se solicitar que el Apoderado deje constancia escrita por tal situacin ocurrida en Libro de
Reclamos del Establecimiento el que est a cargo de Inspectora General.

Obligacin de Denuncia de Agresin.

En caso que el Apoderado decida hacer una denuncia por el hecho ocurrido, ser responsabilidad
del mismo llevarla a cabo, tenindose acceso a la informacin escrita en Libro de Reclamos del
Establecimiento, slo a solicitud de las entidades pertinentes (Carabineros, PDI, u otros).

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Colegio Miguel ngel
Miguel ngel 02561
Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas
colegiomasec@gmail.com
22 542 31 44

CARTA DE COMPROMISO
FALTAS GRAVES

Nombre del Estudiante:

Rut N:

Curso:

En relacin a las reiteradas conductas que atentan contra la buena convivencia de nuestra
Comunidad Educativa, y que nuestro Manual De Convivencia inscribe como Faltas Graves, es
que el Estudiante se compromete para reparar formativamente su falta a:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Queda establecido que, todas las medidas tomadas sern efectuadas en su totalidad para
beneficio del estudiante hasta finalizar el ao en curso.

Nombre Firma
Estudiante:

Apoderado:

Profesor Jefe, Encargado de Convivencia o Equipo Directivo:

Santiago, ______ de __________________ 20______.

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Colegio Miguel ngel
Miguel ngel 02561
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colegiomasec@gmail.com
22 542 31 44

CARTA DE CONVIVENCIA
FALTAS MUY GRAVES

Nombre del Estudiante:

Rut N:

Curso:

En relacin a las reiteradas conductas que atentan contra la buena convivencia de nuestra
Comunidad Educativa, y que nuestro Manual De Convivencia inscribe como Faltas Muy
Graves, es que el Estudiante se compromete para reparar formativamente su falta a:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Queda establecido que, todas las medidas tomadas sern efectuadas en su totalidad para
beneficio del estudiante hasta finalizar el ao en curso.

Nombre Firma
Estudiante:

Apoderado:

Profesor Jefe, Encargado de Convivencia o Equipo Directivo:

Santiago, ______ de __________________ 20______.

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DESCRIPCIN DE FUNCIONES

Identificacin
NIVEL DE CARGO PROFESIONAL NO DOCENTE, rea Salud.
FONOAUDILOGA.
CARGOS TIPO
PSICLOGA.

Funciones del Cargo.

1.- Realizar diagnsticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de estudiantes y a las
familias de acuerdo a necesidades y normativa.
2.- Aplicar instrumentos de evaluacin de acuerdo a su especialidad, a las necesidades y requerimientos
de atencin y normas vigentes.
3.- Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y formatos que
correspondan.
4.- Aportar sugerencias especficas al establecimiento, a los docentes y familias de acuerdo a resultados
del diagnstico.
5.- Realizar las reevaluaciones cundo corresponda de acuerdo a necesidades y normas establecidas.
6.- Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevencin de problemas, dificultades
para aprender y reas a mejorar.
7.- Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus familias.
8.- Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organizacin de apoyos con docentes tcnicos y
administrativos del establecimiento.
9.- Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes.
10.- Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorndolos en temas tcnicos y de
apoyo a los estudiantes.
11.- Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para mejorar la situacin
escolar de los alumnos en condiciones de apoyo.
12.- Realizar reuniones multidisciplinarias en funcin del mejoramiento y desarrollo de los estudiantes.
13.- Realizar acciones de seguimiento de los alumnos en el aula.
14.- Evaluar la evolucin de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula, tcnicos y directivos del
establecimiento.
15.- Elaborar informes de evolucin de apoyos especializados.

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DESCRIPCIN DE FUNCIONES

Identificacin
PARADOCENTE ( nivel tcnico y administrativo).
NIVEL DE CARGO

CARGOS TIPO
ASISTENTE DE EDUCACIN.

Funciones del Cargo.

1.- Realizar tareas administrativas de atencin al pblico, organizacin de documentacin, elaboracin de


documentacin, registros varios, etc.
2.- Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor escolar,
patios escolares, etc.
3.- Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografas, exposiciones, etc.
4.- Cumplir con turnos de atencin a los alumnos en comedor escolar, patios, portera, otros
5.- Apoyar en la elaboracin y construccin de materiales didcticos u otras herramientas de apoyo a la
gestin educativa.
6.- Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo
pedaggico, fotocopias u otros.
7.- Asesorar a los docentes en los aspectos tcnicos de computacin, biblioteca u otras especialidades.
8.- Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc.
9.- Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.
10.- Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeo de su funcin, de su
mbito de trabajo y/o al establecimiento para la bsqueda de soluciones.

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DESCRIPCIN DE FUNCIONES

Identificacin

Nivel de cargo AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES.

Cargos tipo
AUXILIAR DE ASEO.

Funciones del Cargo.

1.- Realizar aseos en las diversas dependencias del establecimiento tales como: patio, salas, pasillos,
estacionamientos, frontis, escaleras, baos, bodegas, comedor, oficinas, laboratorio de computacin,
biblioteca y limpieza de vidrios.

2.- Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografas, exposiciones, etc.

3.- Atencin de apoderados y alumnos en los portones tanto al horario de entrada como de salida.

4.- Llevar a algn centro asistencial a nios con accidente escolar.

5.- Realizar trmites administrativos.

6.- Al trmino de la jornada, cerrar dependencias tales como: salas y portones y otros.

7.- Informar oportunamente de situaciones que pongan en riesgo la seguridad de los alumnos y
alumnas.

8.- Cautelar por el buen uso del agua y energa elctrica del establecimiento.

9.- Deben velar por la regulacin y vigilancia de las entradas y salidas del recinto educacional

10.- Ser funcin prohibir el acceso al establecimiento de personas extraas al servicio, salvo aquellas
que previamente se identifiquen y expresen el motivo de su visita, debiendo en este caso informar a su
superior inmediato tomando las medidas del caso, para la buena atencin de dichas personas.

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DESCRIPCIN DE FUNCIONES

Identificacin
NIVEL DE CARGO DIRECTIVO.

CARGOS TIPO DIRECTORA.

Funciones del Cargo.


1. Respaldar y exigir el cumplimiento de los Objetivos Estratgicos del
P. E. I.
2. Propiciar un ambiente educativo estimulante para que alumnos y profesores estn
permanentemente mejorando sus prcticas pedaggicas.
3. Delegar funciones para desarrollar trabajos especficos que conlleven a obtener mayor eficacia.
4. Supervisar y evaluar el desempeo de los profesores que se encuentren bajo su direccin segn
la normativa.
5. Presidir consejos tcnicos y o administrativos, delegando funciones para optimizar su desempeo.
6. Remitir informes y documentos tcnicos y o administrativos a las autoridades que corresponda.
7. Asistir a reuniones o asambleas de carcter educativo como la mxima representante de la
escuela.
8. Velar por el cumplimiento de las normas del reglamento interno y de convivencia escolar, en
conocimiento previo de todos los integrantes de la Comunidad Escolar.
9. Estimular la participacin de todos los miembros de la unidad educativa para lograr acuerdos y
facilitar la toma de decisiones.
10. Citar y dirigir las reuniones de Consejos Escolares brindando las facilidades para la exposicin
de acuerdos tomados por los integrantes del consejo.

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DESCRIPCIN DE FUNCIONES

Identificacin
NIVEL DE CARGO DIRECTIVO.

CARGOS TIPO JEFA DE UNIDAD TCNICA PEDAGGICA.

Funciones del Cargo.

1. Fortalecer el trabajo tcnico pedaggico del docente en el aula, asesorndolo con apoyo oportuno
y efectivo.
2. Promover el trabajo en equipo colaborativo, participativo y organizado.
3. Facilitar el perfeccionamiento y capacitacin de los docentes.
4. Orientar estrategias innovadoras y creativas a los problemas educativos.
5. Supervisar la cobertura curricular en concordancia con las evaluaciones, leccionarios de libros de
clases y cuadernos de los estudiantes.
6. Revisar resultados evaluativos semestrales y anuales analizando y destacando los logros
obtenidos con los alumnos.
7. Supervisar el trabajo docente en los aspectos y tcnicos administrativos con el objetivo de
optimizar las prcticas pedaggicas para un mejor resultado en la obtencin de aprendizajes.
8. Organizar talleres con profesores al interior de la escuela con el objetivo de mejorar
continuamente nuestras prcticas pedaggicas.
9. Propiciar perodos de capacitacin para los docentes.
10. Realizar observaciones de aula y procesos de retroalimentacin.
11. Coordinar un equipo pedaggico encargado de tabular, analizar e informar oportunamente los
resultados de las evaluaciones aplicadas proponiendo remediales para las dificultades y
asegurando la pertinencia de los logros.
12. Calendarizar las actividades del ao escolar con la participacin del equipo docente-directivo.

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Aprender no es un acto de consumir ideas, si no de crearlas y recrearlas

DESCRIPCIN DE FUNCIONES

Identificacin
NIVEL DE CARGO DIRECTIVO.

CARGOS TIPO INSPECTORA GENERAL.

Funciones del Cargo.

1. Cautelar el cumplimiento de los horarios de entrada y salida de la comunidad escolar en las


actividades de la escuela.
2. Controlar la disciplina del alumnado exigiendo puntualidad y respeto con las normas
sealadas en nuestro reglamento interno.
3. Velar por la correcta presentacin de los alumnos y dems integrantes, de la comunidad
escolar de acuerdo a nuestros reglamentos vigentes.
4. Controlar retiros anticipados de los alumnos en su jornada de clases, asegurndose de la
autorizacin del apoderado.
5. Exigir el correcto uso del mobiliario, materiales y dependencias de la escuela, sancionando
faltas a esta norma de acuerdo a lo sealado en el reglamento interno.
6. Citar y atender a los apoderados de los alumnos que reiteradamente presentan situaciones
irregulares y de mal comportamiento.
7. Elaborar horarios de funcionamiento de clases y de colaboracin del personal docente, en
conjunto con la directora y jefa de U.T.P.
8. Prestar primeros auxilios y comunicar al apoderado de los alumnos que se accidentan o
presentan problemas de salud.,
9. Programar y coordinar la labor de los paradocentes y personal auxiliar.
10. Supervisar registro de asistencia cautelando el cumplimiento de los establecidos en el
reglamento interno lo referido a esta materia.
11. Cautelar el cumplimiento del reglamento interno y de convivencia escolar.

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DESCRIPCIN DE FUNCIONES

Identificacin
NIVEL DE CARGO PROFESIONAL DOCENTE.
DOCENTE.
CARGOS TIPO

Funciones del Cargo.

1. Planificar, desarrollar y evaluar sistemticamente el proceso de aprendizaje en las asignaturas


que le corresponden.
2. Fomentar hbitos y valores en los alumnos, mediante el ejemplo.
3. Cumplir los horarios de clases y de colaboracin correspondiente.
4. Mantener al da libros de clases y otros documentos registrando oportunamente y en forma
precisa la informacin solicitada.
5. Mantener comunicacin oportuna con los apoderados de los alumnos dando a conocer el
desarrollo del nio en su proceso escolar, atendiendo al apoderado cuando se requiera.
6. Respetar y seguir el procedimiento en caso de accidentes de los alumnos de acuerdo a lo
sealado en el reglamento interno.
7. Responsabilizarse de las actividades de los alumnos en su horario de clase, asegurndose que
cumplan lo sealado en el Manual de Convivencia con respecto a esta materia.
8. Velar por los bienes de la escuela y responsabilizarse por los que se le asignan.
9. Asistir y participar en los consejos tcnicos y administrativos.
10. Resguardar la presentacin del libro de clases, mantenindolo limpio, ordenado y sin borrones.
11. Corregir y aconsejar actitudes en sus alumnos incentivando el respeto, la participacin y la
colaboracin en las asignaturas.
12. Afianzar los principios formativos que estn contenidos en el P.E.I.
13. Promover el acercamiento de los alumnos y apoderados a la Comunidad Escolar.
14. Integrar y responsabilizar a la familia en el proceso formativo de sus pupilos.

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