Actividades ldicas-para-fomentar-la-lectura-y-escritura

1. 1. Actividades que incentivan a la lectura y escritura de manera

ldica

2. 2. ELABORAR ALBUMES Materiales: Cartn. Tijera. Creyones.

Pega. Lpiz. Cuadrcula. Procedimiento: El docente entrega a los
alumnos una cuadrcula elaborada en cartn, Cartulina o un block
para ser llenada de acuerdo a la categora indicada que se Desea
trabajar (objetos, animales, ncleo familiar) Cada alumno
dibujar y pintar sus cromos y luego los pegar en cada recuadro
donde est el nombre. Finalidad: Aumentar la creatividad,
Incentivar la lectura y Afianzar la motricidad. Casa rbol Lpiz
Mesa

3. 3. PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURASMateriales:

Fotocopia. Creyones. Lpiz. Procedimiento: El docente entrega a
los alumnos una fotocopia donde aparecer varias figuras Y el
nombre de cada una de estas en forma dispersa, los alumnos
deben observar la lmina, leer las palabras, unir cada palabra con
su figura correspondiente Finalidad: Fijar la concentracin.
Fomentar la lectura. Afianzar la motricidad al trazar lneas. Casas
Estrella Flor Perro Moto

4. 4. CRUCIGRAMAS Materiales: Crucigrama. Creyones. Lpiz.

Procedimiento: El docente entrega a los alumnos una hoja
fotocopiada con el crucigrama, estos deben escribir el nombre del
objeto, animal segn indique el dibujo bien sea en forma vertical
(ascendente, descendente) u horizontal (Hacia arriba o hacia
abajo) Finalidad: Aumentar la creatividad, Incentivar la escritura y la
lectura. Reconocer la literalidad. . N N I D O I A D O S O O O P A

5. 5. CREAR HISTORIETAS Materiales: Hoja con figuras. Tijera.

Creyones. Pega. Lpiz. cuaderno Procedimiento: El docente
 entrega a los alumnos una hoja con varias figuras relacionadas,
estos la recortaran y las pegaran en el cuaderno segn orden que
consideren que sucedieron Los hechos, enumerando las figuras.
Luego escribirn una historia o cuento Finalidad: Aumentar la
creatividad, Incentivar la escritura. Afianzar la motricidad. Escritura
de nmeros 1 2 3 4

6. 6. BOLSA MGICA Materiales: Creyones. Lpiz. Recortes de

objetos relacionados con el proyecto. Pega. Cuaderno.
Procedimiento: El docente pedir a los alumnos que traigan de sus
hogares recortes de figuras relacionadas con el proyecto;
seleccionar un nmero suficiente de las mismas y las introducir
en una bolsa. Cada alumno introducir la mano en la bolsa y
sacar al azar una figura, la cual pegar en su cuaderno, la
observar, le colocar el nombre y la describir de manera escrita
(cualidades y caractersticas). Pedir a Los alumnos que
compartan su trabajo leyendo lo que escribieron. Finalidad:
Aumentar la creatividad, Incentivar la lectura y escritura. Fomentar
la autoconfianza. Recortes de figuras Bolsa mgica

7. 7. SOPA DE LETRAS Materiales: Cartn. Creyones. Lpiz.

Cuadrcula. Regla. Cuaderno. Procedimiento: El docente entrega a
cada alumno una sopa de letra. La actividad a realizar es buscar
cada una de las palabras que le son sugeridas. Despus dibujaran
en el cuaderno objetos relacionados con la sopa de letra,
escribiendo una oracin con cada dibujo. Finalidad: Aumentar la
creatividad, Incentivar la lectura y Escritura. Afianzar la
concentracin. Afianzar la motricidad. E S C A L E R A D A A L L I
SBGCDDSDTCOIHOJAECAMALESDHAATDS
EILOTBFXSTOVRARRSLNWEMAAEACXSAH
A C U V V P P D I O C O N E J O O S A M Buscar las siguientes
Palabras Capa Hoja Sapo Escalera Silla Cama rbol conejo
8. 8. MEMORIAS Materiales: 12 figuras de objetos pegadas o hechas
en cartn. 12 cartones con los nombres de los objetos.
Procedimiento: Elaborar conjuntamente con los alumnos las diez
fichas con las figuras y las diez fichas con los nombres; haciendo
uso de material reusable. Organizar los alumnos en pequeos
grupos de tres participantes; expandir las fichas sobre Una mesa o
el piso, cada participante tiene que buscar la pareja (figura-
nombre), Ganar el que acumule mayor nmeros de fichas.
Finalidad: aprovechar los materiales reusable Incentivar la lectura y
escritura. Afianzar la concentracin . FICHAS PULPO TIGRE
CAMELLO DELFN HILO MACETA TORRE IGLESIA TIJERA
PELOTA GATO TORTA

9. 9. SEPARACIN DE PALABRAS EN SLABAS Materiales: Una

hoja Fotocopiada Con figuras. Lpiz. Creyones . Lmina de papel
bond Procedimiento: Entregar a cada alumno una hoja fotocopiada
con figuras, escribir su nombre separndolo en slaba en la
cuadrcula indicada, no debe sobrarle ni faltarle espacios en las
cuadrculas. El docente dar un tiempo prudencial para que
resuelvan la actividad y luego la mostrara en una lmina de papel
bond ya resuelta para que verifiquen o corrijan. Finalidad: incentivar
la Escritura y Lectura. Identificar Slabas.

10. 10. PALABRAS PICADAS Materiales: Creyones. Lpiz.

Cartn. Tijera. Papel Contact transparente Procedimiento: El
docente proporcionar a los alumnos tarjetas con la mitad de las
palabras; es decir, en una tarjeta va el dibujo con la mitad de la
palabra y en otra la otra mitad de la palabra. Se puede hacer en
grupos de 3 o 4 participantes, ganar el que logre formar mayor
nmero de palabras. Finalidad: Incentivar la lectura de una manera
divertida. Sa Cam pana Bamba lina Ho jaspo Re loj

11. 11. DADOS Materiales: Creyones. Lpiz. Cartn. Tijera.

Marcadores. Papel Contact transparente Procedimiento: El docente
 prepara dos dados con slabas en vez de nmeros. Si al tirar los
dados, las slabas que resultan le sirve para formar una palabra
conocida, el nio la dice, y apunta un punto. Luego se lo pasa al
siguiente compaero quien har lo mismo, continuando hasta que
todos los nios participen. Ganar el nio que acumule mayor
nmero de palabras. Finalidad: Incentivar la lectura de una manera
divertida. Acumular el mayor nmero De palabras. ME TA PO NA
PASA

12. 12. FORMANDO ORACIONES Materiales: Creyones. Lpiz.

Cartn. Tijera. Papel Contact transparente Procedimiento: El
docente prepara algunas tarjetas con palabras y otras con dibujos
de objetos Los nios ordenan las tarjetas para formar una oracin
completa. Finalidad: Incentivar la lectura de una manera divertida.
La es roja El tiene un

13. 13. COMPOSICIONES CON FIGURAS GEOMTRICAS

Materiales: Varios juegos de figuras geomtricas. Cuaderno. Lpiz.
Procedimiento: Organizar los alumnos en grupos de tres o cuatro,
hacerle entrega de un juego de figuras geomtricas (cuadrados,
tringulos, rectngulos, crculos) de diversos tamaos para que las
observen, la identifiquen escribiendo su nombre en el cuaderno su
nombre, despus incentivarlos a crear figuras de objetos y
Animales. Finalidad: Aumentar la creatividad, Incentivar la
escritura. Identificar figuras geomtricas

14. 14. GRFICOS (HISTOGRAMAS) Materiales: Figuras

geomtricas hechas con cartn Reusable. Tirro. Lpiz o creyones.
Procedimiento: Cada alumno tomar la cantidad de figuras
geomtricas de acuerdo ala cantidad de vocales que contenga su
nombre ( A= cuadrado, E= tringulo, I= circulo, O= rectngulo, U=
rombo). En cada figura dibujar las letras que corresponda. La
docente dibujara en el pizarrn unas lneas de coordenadas por el
eje de las y colocar la altura y por el eje de las x la figuras
 geomtricas . Cada alumno pasar a colocar las vocales donde
corresponda, una vez que se termine se procede a analizar el
grfico; cual barra es la ms alta (moda), cual el la ms baja, la
ms mediana. Otra forma de analizarla es por colores. Finalidad:
Fomentar la observacin. Dar nociones de Estadstica. Anlisis de
grficos. A O i E U Y X

15. 15. Tomado de las Especialistas: Josefa Franco. y Ejido

Estado Mrida

Lengua Escrita: estrategias didcticas

1. 1. ALICIA GONZLEZ PACHECO ESTRATEGIAS DIDCTICAS

PARA EL DESARROLLO DE LA LENGUA ESCRITA EN
PREESCOLAR.

2. 2. ENSEANZA Proceso intencionado y sistemtico durante el

cual se ofrecen diversas experiencias de aprendizaje a los nios
con la finalidad de propiciar descubrimientos y construccin de
conocimientos que sern tiles en diversos contextos y situaciones
variadas.

3. 3. lecto-escritura se reduce slo al mecanismo que se usa en el

sistema alfabtico

4. 4. Lengua escrita implica conocer y manejar un amplio sistema de

representaciones que constituyen un instrumento estrictamente
comunicativo, cuyas funciones se centran en la solucin de
problemas, la conservacin y transmisin de conocimientos y la
diversin, enfatizando que la comprensin es la clave y el eje de
todo proceso comunicativo cuando leemos y escribimos
5. 5. es necesario orientar el aprendizaje de nuestros nios mucho
ms all de descubrir el sistema alfabtico, de descifrar o
transcribir palabras. Es mucho ms relevante que aprendan a hacer
uso de la LENGUA ESCRITA

6. 6. La representacin es la capacidad de atribuir a un significante,

un significado diferente al que significa

7. 7. FUNCIN SIMBLICA 1. IMITACIN DIFERIDA 2. JUEGO

SIMBLICO 3. IMAGEN MENTAL 4. DIBUJO 5. LENGUAJE

8. 8. TRAZAR Y COPIAR (Nemirovsky, 2008) Una forma grfica

determinada no es en s, toma sentido en el lugar en que se ubica.
Para que una grafa sea esta, debe estar en un texto para que
cobre significado de letra en la funcin de una palabra . Trazando y
copiando no se aprende a dibujar. Para aprender a dibujar hay que
tener mltiples ocasiones en las cuales dibujar.

9. 9. DIBUJO-EJERCICIO FISICO (TROCITOS) El conjunto es lo que

nos dice el significado. Hay una legitimacin del proceso de
aprendizaje mediante el valor que le otorgamos al producto como
tal de cierto momento del aprendizaje o desarrollo. Asumimos el
caerse, como paso necesario para aprender a caminar, caerse nos
da muestra de su avance. es necesario equivocarse, caerse para
seguir avanzando.

10. 10. ACTITUD DEL ADULTO Aceptamos que cuando dice que
es un dibujo: es un dibujo Partimos de que el nio tiene modos
propios de dibujar. Asumimos que las diferencias con las formas de
dibujar de los adultos son caractersticas y etapas necesarias.
Impulsamos que dibuje y valoramos sus logros. Ayudarle a tomar
conciencia de los avances propios.

11. 11. EL APRENDIZAJE Trazando no se aprende a escribir.

Escribir no es un conjunto de trazos sino un objeto social que
 comunica. *COPIAR* Diferencias entre escribir y copiar.
Copiando no se aprende a escribir.

12. 12. ACTITUD DEL ADULTO Aceptamos que cuando dice que
es un texto: es un texto, y que ah dice lo que el plantea Partimos
de que el nio tiene modos propios de escribir. Asumimos que las
diferencias con las formas de escribir de los adultos son
caractersticas y etapas necesarias. Impulsamos que escriba
(textos) y valoramos sus logros.

13. 13. ENSEAR A LEER Y ESCRIBIR NO ES UNA

RESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA. SOLO DEBE CREAR UN
ENTORNO FAVORABLE

14. 14. Las reglas del juego I,II,III,IV (Garca, 2004) I.LA
LENGUA ESCRITA SIRVE PARA GUARDAR IDEAS QUE
PERDUREN EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO

15. 15. II. LA EDUCADORA Y LOS PADRES DEBERN

CONOCER, PASO A PASO, EL PROCESO QUE SIGUEN LOS
NIOS EN SU APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

16. 16. III. SLO PODEMOS CREAR SITUACIONES DE

ENTORNO QUE LLEVEN A NUESTROS ALUMNOS A
CONSTRUIR APRENDIZAJES, EN VIRTUD DE QUE NADIE
PUEDE METERSE EN LA CABEZA DE OTRO

17. 17. IV. APROVECHEEL INTERS DE LOS NIOS POR

CONOCER LA LENGUA ESCRITA, SI EL INTERS NO
APARECE, DESPIRTELO (Garca, 2004)

18. 18. En cuanto al lenguaje escrito, debemos tener en cuenta

que ESCRIBIR significa representar grficamente ideas pero de
manera diferente al dibujo, y que LEER es dar significado a un
texto escrito.
19. 19. Actividades de juego simblico y dramatizacin

20. 20. Actividades de dibujo

21. 21. Dibujos con nombre

22. 22. Actividades con el nombre propio

23. 23. Siguiendo una receta

24. 24. A divertirnos con las palabras

25. 25. Los cuentos

26. 26. Para guardar y compartir informacin

27. 27. Para expresar lo que sabemos y sentimos

28. 28. Para reflexionar sobre cmo organizamos las palabras

para expresar nuestras ideas

29. 29. Organizar ideas no eso oreja por mocho vieja El peluca
usa

30. 30. COMBINANDO ESCENARIOS PERSONAJE LUGAR A

DNDE VA Pinocho cielo A la escuela Princesa lago A
buscar el El patito feo castillo sol Azulita Casa de A buscar
Gepeto quin lo quiera A l baile

31. 31. PERSONAJES PARA EVOCAR CUENTOS

32. 32. BASTA NOMBRE ANIMAL COSA

33. 33. Leer, disfrutar y compartir nuestra lectura

34. 34. Bibliografa Garca, A. (2004). Lengua escrita en

preescolar? Puebla, Mxico: SNTE Seccin 51.
http://www.bookla.com/ws_2003_colbert.html Nemirovsky, M.
(2008). La enseanza de la escritura. En G. E. actuales, Nuestro
Reto: Educar diferente en tiempos actuales (pgs. 183-204).
Puebla, Mxico: Producciones editoriales Nueva Visin Mxico.
Tonucci, F. Con ojos de nio. Argentina: R.E.I. Argentina.