Sugerencia Metodologica Cuarto - I Bimestre He61g0a

UNIDAD 01 SUGERENCIAS METODOLGICAS
PRACTICAMOS LA CONVIVENCIA EN ARMONIA
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:
ACTA MATEMTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos
considerando las TIC para la resolucin de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y
argumentacin, realizan representaciones grficas y se comunican con soporte matemtico.
SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL
PRACTICAMOS LA CONVIVENCIA EN ARMONIA
(APERTURA)
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de respetar y cumplir las normas de convivencia en el aula.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLGICA MATERIALES
Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
Observan la imagen planteada y responder las siguientes
preguntas: Dnde se encuentran los nios? Qu estn haciendo Libro del rea
los nios? Qu indicaciones estarn recibiendo? Sern Libro de
INICIO
importantes estar atentos a las indicaciones de la mam? Qu actividades
sucedera si no estn atentos?
Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.
Analizar con los estudiantes las imgenes y los textos presentados

en la apertura del Libro del rea.
Pedir a cada equipo que respondan la seccin Trabajamos del
Libro del rea para su anlisis.
PROCESO Cuaderno de
Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Trabajo
Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
Pedir a los estudiantes que desarrollen el Cruciconjunto de la
seccin Recordamos del Libro de actividades.
Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la

sesin: Preguntas abiertas
CIERRE Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Lista de cotejo
Qu dificultades encontraron? Cmo lo superaron?
MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA 1

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar
cantidades y los expresa en modelos de solucin aditivas4, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar
objetos en grupos y subgrupos, ordenar nmeros naturales hasta 100, estimar y comparar la duracin de
eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos o cuantificadores todos, algunos y
ninguno. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble
entrada y en forma simblica.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias
heursticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de
objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias
usados. Elabora supuestos y explica el porqu de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.
TEMA: Jugando con los conjuntos (Determinacin de conjuntos)
INDICADOR:
Representa de forma grfica y simblica un conjunto de elementos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLGICA MATERIALES COREFONET
Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de los Juego
conjuntos y la necesidad de reunir objetos que son de Papelgrafos interactivo
utilidad a nuestra vida cotidiana. Ficha
Se les pide que hagan una lista de utensilios de cocina, Plumones
luego se menciona algunas caractersticas y se trabaja Utensilios de
INICIO
la motivacin de la pgina 11 del libro del rea. cocina
Se pregunta a los estudiantes: Por qu es importante la
agrupacin de objetos? Qu pasara si no se conociera
la recoleccin, clasificacin o unin de objetos?
Forma grupos con la tcnica del Tndem. Luego, los

estudiantes agrupan los slidos geomtricos y los
objetos con las mismas caractersticas. Papelgrafos
Dialogan sobre los criterios que se han utilizado para
realizar las agrupaciones. Utensilios de
Representa los conjuntos en forma simblica en llaves y cocina
grfica en diagrama de Venn - Euler.
Interpreta y aplica estrategias para identificar los Libro de
conjuntos, los grupos intercambian materiales e actividades
informacin.
Los estudiantes determinan los conjuntos formados por Libro de rea
extensin y comprensin.
PROCESO
Forma nuevos conjuntos y subconjuntos con material

concreto solicitado
Los grupos exponen e interpretan la informacin de dicho
trabajo. Luego, los expone socializando el nuevo
aprendizaje y desarrollan un juego interactivo.
Desarrolla los ejercicios propuestos por el libro de en las
secciones Practica y Busca soluciones, adems de la
ficha de refuerzo.
CIERRE
sesin:
Lista de
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
cotejo
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
Cmo lo superaron?
TEMA: Tipos de conjuntos (Clases de conjunto)
INDICADOR:
Clasifica objetos en grupos y subgrupos. Los reagrupa segn un criterio distinto.

ACTIVIDADES
Forma equipos de 3 a 4 integrantes. Luego, explica la Ficha
importancia de trabajar en equipo y la variedad de
aportaciones que pueden hacer cada uno de sus
integrantes. Tomando como referencia la motivacin de
la pgina 12 del Libro del rea. Papelgrafos
Dialogan sobre la importancia de las clases de conjuntos y
se les pide que mencionen algunas. Plumones
INICIO Se les pregunta a los estudiantes Qu entiendes por Utensilios de
formacin de grupo? se puede nombrar los conjuntos? cocina
Cada equipo de trabajo, observa figuras de los encartes y
trata de formar conjuntos identificando caractersticas
comunes por productos, letras, nmeros entre otros.
Se pide que representen los conjuntos hallados mediante
diagramas de Venn elaborados con lana o cinta.
Reconoce e identifica las propiedades de objetos por

medio de comparacin cuantificable y cualitativa.
En un papelote, pegar las diferentes clases de conjuntos Papelgrafos
como son los unitarios, vacos, finito, infinito y el
universal. Utensilios de
Elabora un organizador visual con la informacin de cocina
su libro del rea. Pg. 12
Observa alrededor de tu saln y agrupa los objetos por su Libro de
forma geomtrica. actividades
PROCESO
Representa los diferentes tipos de conjuntos.
Resuelve los ejercicios propuestos en sus libros de Libro de rea
actividades pginas 15, 16 y 17 y una ficha de refuerzo.

sesin:
Lista de
CIERRE Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
cotejo
Cmo lo superaron?
TEMA: Pertenencia e inclusin
INDICADOR:
Identifica y aplica la relacin de pertenencia e inclusin en situaciones cotidianas.

ACTIVIDADES
Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de Juego
pertenecer a un equipo o grupo de trabajo, de juego, de Cuentas de interactivo
nios, etc. Nos valemos de las motivaciones de las Colores Ppt
pginas 14 y 15 del libro del rea. Bloques
Se presentan bloques lgicos, forma grupos con Lgicos
INICIO caractersticas comunes, teniendo en cuenta los objetos
del aula e introducir la idea de conjunto.
Manipula material concreto como por ejemplo cuentas de
colores, bloques lgicos, chapitas etc.
Se les pregunta a los estudiantes Cmo te sentiras si o
pertenecieras a ningn grupo, so ni fueras aceptado?
Cada estudiante recibe figuras de diferentes objetos para
que se agrupen de acuerdo a las caractersticas o
categora del material asignado.
Luego explica por qu algunos elementos pertenecen y no
Papelotes
pertenecen a las agrupaciones realizadas con ayuda de
un Ppt.
Trabaja la inclusin de conjunto a conjunto con los Material
mismos grupos formados. ldico
Mediante la observacin los estudiantes comprenden el
significado de pertenencia y no pertenencia. Hojas
La docente refuerzan sus conceptos. adicionales
PROCESO Libro del

alumno
Cuaderno de
Trabajo
Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no

pertenencia.
Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema y desarrollen un juego.
Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades pgina 18 al 19.
CIERRE
Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
Lista de
sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cmo lo superaron?
TEMA: La unin entre conjuntos
INDICADOR:
Resuelve ejercicios y situaciones problemticas sobre operaciones y problemas con conjuntos.

ACTIVIDADES
Se dialoga sobre la importancia de la unin familiar y se Lmina
toma como ejemplo para aprender la unin entre Cuentas de Juego
conjuntos. Colores interactivo
Forma equipos de trabajo de 3 o 4 integrantes a travs de Bloques Ficha
una dinmica sencilla. Lgicos
El docente pide a los grupos que salgan al patio de la IE y
observen todos los elementos que hay, luego formen
conjuntos y busquen si hay elementos comunes.
INICIO
Entrega a cada grupo crculos hechos de papel lustre de
varios tamaos y colores, de tal forma que con estas
figuras puedan representar las operaciones con
conjuntos: unin, interseccin y diferencia, en una hoja
bond o papelote.
Muestra su trabajo colocndolo alrededor del saln o en la
pizarra. Se corrigen los trabajos y se presenta el tema a
desarrollar con ayuda de una lmina.
Realiza la siguiente actividad: se
entregan dos sobres de figuras
pequeas, uno de animales
salvajes y otro de animales
domsticos y forman los Papelotes
conjuntos respectivos: animales
salvajes y animales domsticos. Material
Luego, representan los conjuntos ldico
dados.
Despus que se ha graficado se discrimina cada parte del
PROCESO Hojas
grafico elaborado, de esta manera se identifica la unin
adicionales
de conjunto.
Los estudiantes formulan ejercicios con conjuntos,
formando conjuntos con los animales que se les reparti Libro del
en las hojas. alumno
Se realiza la misma dinmica de formacin de conjuntos,
pero con dos perros, un gato y un canario. Formar dos Cuaderno de
conjuntos y representar la operacin de unin. Trabajo
Formula un ejemplo adicional para cada operacin en su
cuaderno o en la pizarra usando los diagramas de Venn.
Trabaja un juego interactivo y una ficha de refuerzo.
CIERRE Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
sesin:
Lista de
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cmo lo superaron?
TEMA: Interseccin y diferencia de conjuntos
INDICADOR:

ACTIVIDADES
Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de Lmina
relacionar los elementos de los conjuntos. Nos Cuentas de Juego
ayudamos con las motivaciones de la pgina 19 del libro Colores interactivo
del rea y una lmina de conjuntos. Bloques Ficha
Forma equipos de trabajo de 3 o 4 integrantes a travs de Lgicos
INICIO
una dinmica sencilla.
El docente pide a los grupos que salgan al patio de la IE y
observen todos los elementos que hay, luego formen
conjuntos y busquen si hay elementos comunes.
Entrega a cada grupo crculos hechos de papel lustre de

varios tamaos y colores, de tal forma que con estas
figuras puedan representar las operaciones de
interseccin y diferencia.
Muestra su trabajo colocndolo alrededor del saln o en la Papelotes
pizarra. Se corrigen los trabajos y se presenta el tema a
desarrollar. Material
Despus que se ha graficado se discrimina cada parte del ldico
grafico elaborado, de esta manera se identifica la
interseccin y la diferencia de conjunto. Hojas
adicionales
PROCESO Libro del

alumno
Cuaderno de
Trabajo
Los estudiantes formulan ejercicios con conjuntos,
formando conjuntos con los objetos que observaron en
el patio del colegio.
Se realiza la misma dinmica de formacin de conjuntos,
pero con dos perros, un gato y un canario. Formar dos
conjuntos y representar la operacin de unin,
desarrollan los ejercicios de la pgina 18 del libro de
actividades y una ficha de refuerzo
Formula un ejemplo adicional para cada operacin en su
cuaderno o en la pizarra usando los diagramas de Venn.
CIERRE Se socializa y se hace la reflexin sobre lo aprendido en la
sesin, adems de desarrollar un juego interactivo.
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron? Lista de
Cmo lo superaron? cotejo
TEMA: Diferencia simtrica y complemento
INDICADOR:
SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS

Se dialoga con los estudiantes la importancia de la Lmina
diferencia que hay entre objetos y adems saber que Libro del Ficha
somos importantes en el universo porque somos parte rea
de l. Papelgrafos
Se toma como referencia la motivacin de la pgina 21 del
libro del rea y la ayuda de una lmina.
INICIO En un papelgrafo colocar las diferencias de los
elementos del ejemplo de la motivacin.
Reconocer la diferencia simtrica por medio del pintado de
regiones.
Se le pregunta a los estudiantes Qu pasara si todos
furamos iguales? Cmo nos reconoceramos?
Forman equipos de trabajo de 3 o 4 integrantes.

Se les entrega tarjetas con diferentes elementos, en
algunos casos se repiten pero cada uno de ellos
pertenecen a conjuntos diferentes.
Papelotes
Grafican los conjuntos en sus papelgrafos y hallan la
diferencia simtrica y el conjunto universal.
Luego interpretan las regiones sombreadas de la
diferencia simtrica en sus diferentes formas. Hojas
PROCESO Reconocen el conjunto universal como un todo. adicionales
Salen al frente y explican sus conclusiones a sus
compaeros. Libro del
Trabajan otros ejemplos donde se evidencie al diferencia alumno
simtrica y el conjunto universal.
Desarrollan los ejercicios propuestos en la pgina 21 del Cuaderno de
libro de actividades y una ficha de refuerzo. Trabajo
Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas

CIERRE Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron? cotejo
Cmo lo superaron?

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de
repeticin y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones,
equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos. Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y smbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias heursticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar
equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de
material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo
observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
TEMA: Descubrimos patrones
INDICADOR:
Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un patrn de
repeticin que combine un criterio geomtrico de simetra y criterios perceptuales de color y tamao.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
El docente explica la importancia de los patrones y lo que esto

significa, pide a los estudiantes que observen la pgina 24 las
cajas apiladas en los supermercados y las decoraciones
obedecen a un diseo diferente. Papelgrafo
Maskingtape
Luego pregunta Por qu los nmeros de las cajas apiladas en
un supermercado forman patrones? En qu otros lugares has
observado este fenmeno?
El docente pregunta a los estudiantes Cmo encontramos en la
naturaleza los patrones geomtricos?
INICIO El docente presenta en un papelote el siguiente patrn.
Observan cada una de las imgenes y hallan las caractersticas

principales.
Analizan los patrones y los criterios empleados para hallar la
secuencia.
El docente pide a los estudiantes que piensen en las maylicas Figuras de

imgenes
que tienen su sala, cocina o su cuarto. Luego, le pide que lo
diversas.
dibujen en una hoja bon al finalizar cada grupo presenta sus
Papelrafos.
frisos.
Libro de
A los estudiantes se les proporciona figuras con diferentes actividades
imgenes, formarn un patrn de repeticin. Libro de rea
Explican los criterios de repeticin para hallar la secuencia a las
imgenes.
Tambien pueden trabajar con materiales como las regletas,
material multibase, legos de colores, fichas de colores. Etc.
El profesor refuerza el tema explicando la formacin de imgenes
repetidas, frisos, secuencias, etc.
PROCESO
Los estudiantes plantean ejercicios diversos con patrones de

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

Identifica las caractersticas de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas
bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicacin, longitud, superficie o capacidad.
Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicacin y movimiento de objetos y las
formas simtricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y capacidad), empleando
lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos.
Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, grficos y smbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea
estrategias heursticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y
capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos;
comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Elabora supuestos sobre las caractersticas y atributos medibles de las formas geomtricas y de los
objetos, a partir de la observacin en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
TEMA: Jugamos con la geometra
INDICADORES:
Identifica las nociones bsicas de geometra en situaciones cotidianas.
Resuelve ejercicios y problemas sobre operaciones con segmentos.
ACTIVIDADES
El docente le pide a los estudiantes que observen y Webquest
lean la pg. 25 de su libro del rea, luego explica Juego
la importancia de las formas geomtricas que interactivo
podemos encontrar en un supermercado. Hojas A4 Ficha
El docente entrega a los estudiantes una hoja en Maskingtape
blanco. Libro del
Se les pide que doble la hoja en la mitad tanto rea
horizontal como vertical y la tracen, luego que en
INICIO
el centro de la hoja marquen un punto con el
lpiz, que marquen una lnea diagonal y
finalmente la hoja representa a un elemento de la
geometra.
Analizan cada uno de los ejercicios realizados.
El docente pregunta Por qu es importante estos
conceptos bsicos?
PROCESO Los estudiantes mencionan cada uno de los

elementos de la geometra realizado en la hoja.
Pelota
Punto recta plano
Papelrafos.
Libro de
El docente refuerza los contenidos del tema, actividades
teniendo en cuenta los ejercicios elaborados por Libro de rea
los estudiantes.
El docente les muestra imgenes de una ventana,
una soga, la interseccin de dos avenidas y una
canica en el centro del patio.
Los estudiantes trabajan en forma individual y
grupal e identificarn en estas imgenes los
elementos de la geometra.
Los estudiantes reconocen y relacionan los
segmentos en operaciones de adicin y
sustraccin, elaborando tiras de papel los cuales
lo va a comparar.
Se les pide que planteen situaciones geomtricas
en la vida cotidiana y que desarrollen un juego
interactivo.
Resuelve problemas propuestos en el Libro de
ejercicios y actividades pgina 26 y una ficha de
refuerzo.
El estudiante refuerza lo aprendido con el
webquest.
sesin:
Cmo lo superaron?
UNIDAD 02 RESPETAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS SUMANDO ESFUERZOS

Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos
considerando las TIC para la resolucin de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y
argumentacin, realizan representaciones grficas y se comunican con soporte matemtico.
VALORA SU CUERPO Y SU SALUD
RESPETAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS SUMANDO ESFUERZOS

(APERTURA)
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de respetar nuestra diferencias.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
INICIO Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro del rea
Libro de
Observan la imagen planteada y responder las siguientes actividades
preguntas: Dnde se encuentran los nios? Qu estarn Multimedia
haciendo los nios? Quines acompaan a los nios? Todos USB
estn unidos por un mismo fin? Qu estarn esperando? Ser
importante reconocer el esfuerzo de nuestros compaeros?

PROCESO Libro del rea para su anlisis. Cuaderno de
Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
Pedir a los estudiantes que desarrollen Sopa de nmeros de la
seccin Recordamos del Libro de actividades.
sesin: Preguntas abiertas
CIERRE Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Lista de cotejo
Qu dificultades encontraron? Cmo lo superaron?

Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o
comparar cantidades y los expresa en modelos de solucin aditivas4, doble y mitad. Expresa los
criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar nmeros naturales hasta 100, estimar y
comparar la duracin de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos o
cuantificadores todos, algunos y ninguno. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo,
materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simblica.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias heursticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y
comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los
procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqu de sus afirmaciones,
procedimientos o resultados con ejemplos.
TEMA: Problemas de conjuntos
INDICADOR:
Resuelve situaciones problemticas sobre problemas con conjuntos.
ACTIVIDADES
El docente le pide a los estudiantes que observen y Ficha
lean la pgina 32 de su libro del rea, luego
explica la importancia de entender los problemas Hojas A4
en las cuales se aplica los conocimientos de Maskingtape
operaciones con conjuntos. Libro del
El docente entrega a los estudiantes una hoja en rea
blanco. Presenta un problema en papelgrafo y le
INICIO pide a cada uno que lo lea y que lo grafique de
acuerdo a su interpretacin.
Luego pide a los estudiantes elegidos que pasen al
frente a explicar su grfica.
El docente pregunta Por qu es importante estos
conceptos bsicos?Por qu es importante reconocer
las diferentes reas en el grfico de conjuntos.
PROCESO Los estudiantes mencionan cada uno de las

regiones que se visualizan en su trabajo anterior.
Comprenden el significado de cada rea en el
grfico ya sea el problema de dos o de tres
conjuntos. Pelota
El docente refuerza los contenidos del tema, Papelrafos.
teniendo en cuenta los ejercicios elaborados por Libro de
los estudiantes. actividades
El docente les pide que resuelvan la pgina 37 Libro de rea
donde encontraran problemas de conjunto. El
profesor monitorea el proceso de resolucin.
Los estudiantes trabajan en forma individual y
grupal.
Resuelve problemas propuestos en el Libro de

ejercicios y actividades pgina 37 y una ficha de
refuerzo.

sesin: Lista de
CIERRE Cmo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cmo lo superaron?
TEMA: Los nmeros
INDICADOR:
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros naturales en contextos de la vida diaria.
ACTIVIDADES
INICIO Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la importancia Lmina
de los nmeros en la vida diaria, en la hora, el calendario, las Juego
cuadras, las calles, la cantidad de cursos, etc. Listones de interactivo
Se Coloca en la pizarra un tablero de valor posicional vaco y nmeros Ficha
listones de nmeros de hasta 6 cifras.
Pregunta: cules son los valores en el tablero?, cmo se Hojas de
ubican? Motivar a los alumnos a completar el tablero. papel bond
Utiliza el primer ejemplo y se pregunta: cmo se representa
este nmero en la tabla? Los estudiantes participan y salen a
la pizarra.
Se les preguntan a los estudiantes Qu pasara si no existiera
la nocin de nmeros?
Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.
Se les presenta una lmina y el tablero de valor posicional y en
equipos reconocen las diferentes clases numricas teniendo
en cuenta la separacin entre clases.
Aumenta cifras en los ejemplos, hasta llegar a la centena de
milln. Se explica que los nmeros son infinitos y que pueden Tablero de
seguir. valor
posicional
Libro de
actividades
Libro de rea
PROCESO
Lee los nmeros ya ubicados en la tabla. Iniciar con los
nmeros de seis cifras e ir aumentando las cifras hasta llegar
a la centena de milln.
De igual forma, descomponer los nmeros uno por uno,
empezando por el nmero de seis cifras y terminando con los
de nueve.
Entrega listones vacos y plumones. Los estudiantes escriben
nmeros de 6 a 9 cifras, luego las reparten a otros
compaeros, de tal forma que todos tengan 3 o 4 listones; y
en la parte de atrs dibujan el tablero, representan el nmero,
lo escriben y descomponen.
Descomponen los nmeros teniendo en cuenta el valor
posicional de sus cifras. Resuelven un juego interactivo.
Realiza los ejercicios propuestos en el libro de actividades
pgina 40, primero ellos solos y al terminar un nivel,
comparten y comparan las respuestas. Luego, pueden seguir
al siguiente nivel y una ficha de refuerzo.
sesin:
Cmo lo superaron?
TEMA: Comparamos nmeros
INDICADORES:
Describe la comparacin de nmeros de hasta la CMi, en la recta numrica y en tablero posicional.
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con nmeros naturales hasta la CMi.
ACTIVIDADES
INICIO Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la importancia Listones de Juego
de conocer la formacin de los nmeros con diferentes cifras. nmeros interactivo
Pregunta: cul es el aforo (capacidad de personas) en el Ficha
estadio monumental?, cul es el aforo en el estadio de la Hojas de
UNMSM? Se escriben los nmeros referenciales con plumn papel bond
en hojas de colores diferentes. Se pregunta de nuevo: dnde
hay mayor capacidad de personas?
ESTADIO ESTADIO
MONUMENT DE LA
AL UNMSM
156 300
Pregunta: Por qu es importante el orden en los nmeros?
Por qu los nmeros crecen de izquierda a derecha y no de
derecha a izquierda?
Se le manda a trabajar a cada grupo en papelografo dos
columnas de nmeros diferentes en especial la capacidad de
los dos estadios se les pide que las comparen entre s, para
que las respuestas queden claras, se explica la comparacin
sealando que las cifras se deben comparar una por una
empezando desde la izquierda; observar las centenas de
millar, si son iguales.
Se sigue con las decenas de millar, si son iguales, se comparan
los millares, as hasta que se encuentre la diferencia. En este
caso, en la unidad de millar o millar.
Por lo tanto, el estadio monumental tiene ms capacidad que el Tablero de
valor
estadio de la UNMSM.
posicional
PROCESO Para explicar el redondeo, se dibuja una recta numrica en la
pizarra y se escribe un nmero: 76 217. Se coloca a la
Libro de
izquierda 70 000 y a la derecha 80 000, se seala la mitad y
actividades
se pregunta: cul es el nmero que indica la mitad?
Rpta. 75 000. Se pregunta: dnde se ubica 76 217? Antes o
Libro de rea
despus de 75 000? hemos redondeado a la decena o a la
unidad de millar?
Cada valor es ubicado en el tablero posicional.
Si se desea redondear a la unidad de millar, se realiza el mismo
procedimiento, solo que se colocar a la izquierda 76 000 y a
la derecha 77 000; y as sucesivamente.
pgina 42, primero ellos solos y al terminar un nivel,
comparten y comparan las respuestas. Luego, pueden seguir
al siguiente nivel y una ficha de refuerzo.
Se desarrolla un juego interactivo.
sesin:
Lista de
cotejo
Cmo lo superaron?
TEMA: Nmeros romanos

INDICADOR:
Decodifica nmeros romanos y los expresa en numeracin arbiga.
ACTIVIDADES
INICIO Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la Listones de
importancia de conocer otras formas de numeracin nmeros Ficha
como es la romana o nmeros romanos que hasta hoy adicional
en da usamos en algunos casos. Hojas de
El estudiante lee la motivacin de la pgina 40 del libro del papel bond
rea sobre el uso de los nmeros romanos en nuestro
medio.
Cmo representaras cinco mil en nmeros romanos. Es
la uve con una rayita arriba que le da el valor de miles.
Se les pregunta a los estudiantes en que otra
circunstancia encuentras la escritura de nmeros
romanos.
Pregunta: Por qu es importante el uso de los nmeros
romanos? Conoces los criterios para escribir nmeros
romanos?

Se le manda a trabajar a cada grupo en papelografo dos
columnas de nmeros una en forma arbiga y en la otra
su escritura en romanos.
Observan la tabla presentada

Tablero de
por el docente. Luego tratan de
valor
entender la escritura de los
posicional
nmeros siguiendo los criterios
PROCESO
correspondientes.
Libro de
La escritura de los nmeros actividades
romanas tiene ciertas
restricciones como se Libro de rea
muestra a continuacin.
Realiza los ejercicios propuestos
en el libro de actividades
pgina 42, primero ellos solos
y al terminar un nivel,
comparten y comparan las
respuestas.
Se resuelve una ficha de
refuerzo.
sesin:
Lista de
cotejo
Cmo lo superaron?
TEMA: Adicin y sustraccin de nmeros
INDICADOR:
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresndolos en un modelo de solucin
aditiva.
ACTIVIDADES
Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la importancia Listones de Juego
de conocer la adicin y sustraccin de nmeros naturales. nmeros interactivo
INICIO Ficha
Hojas de
papel bond
Se lee la siguiente situacin escrita en papelote:
Se forman en parejas, y se responden las preguntas.

Se comparten las respuestas y salen a la pizarra dos o tres
estudiantes, para comparar distintos procedimientos.
Pregunta: Qu otra forma de adicionar conoces? Por qu es
importante la adicin y sustraccin?
Coloca una adicin en la pizarra: 52 809 + 45 030 = se pide
resolverla: 97 839. Se pregunta: saldr el mismo resultado si
cambio el orden de los sumandos?, se realiza el cambio y se
comprueba que el resultado no vara. Se indica que a sta
propiedad se le llama conmutativa.
De la misma forma, para la propiedad asociativa. Se escribe la Tablero de
siguiente suma: 813 + (122 + 346), se pide el resultado; se valor
indica que variando el lugar del parntesis, siempre la posicional
respuesta va a ser la misma. Se da uno o dos ejemplos ms.
PROCESO
Para la propiedad del elemento neutro, se da: 48 208 + 0 =; Libro de
se pregunta: Cul es el resultado?, por qu?, el cero tiene actividades
valor?, cualquier nmero sumado al cero es el mismo
nmero?
Libro de rea
Forma grupos de cuatro y se pide que se creen dos o tres
ejemplos aplicando las propiedades de la adicin.
Formula situaciones donde se aplique la adicin y sustraccin.
pgina 44, primero ellos solos y al terminar un nivel, se
comparte y compara las respuestas. Adems de un ficha de
refuerzo.
sesin:
Lista de
cotejo
Cmo lo superaron?

Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repeticin y
patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y
relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos. Realiza representaciones haciendo
uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y smbolos. Propone y realiza una secuencia de
acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heursticas y procedimientos para
ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un
valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora
supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
TEMA: Formamos patrones
INDICADOR:
Propone patrones aditivos o multiplicativos con nmeros de hasta la CM.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
El docente explica la importancia de los patrones y lo que esto
significa, pide a los estudiantes observen la pgina 45 los Papelgrafo
mantos y los patrones el encanto de la combinacin de colores y Maskingtape
los bonitos mosaicos.
Luego pregunta Por qu los diseos de las losetas se repiten?
En qu otros lugares has observado este fenmeno?
El docente pregunta a los estudiantes Cmo encontramos en la
naturaleza los patrones geomtricos?
El docente presenta en un papelote el siguiente patrn.
INICIO
Observan cada una de las imgenes y hallan las

caractersticas principales.
Analizan los patrones y los criterios empleados para hallar
la secuencia.
Utilizan lenguaje matemtica para expresar la figura que
falta en el ejercicio anterior. Figuras de
A los estudiantes se les proporciona figuras con diferentes imgenes
imgenes, formarn creativamente patrones de diversas.
repeticin. Papelgrafos
Exponen sus trabajos realizados. Libro de
PROCESO El docente refuerza el tema mediante la explicacin de los actividades
trabajos. Libro de rea
Los estudiantes plantean ejercicios diversos con patrones
de repeticin de la vida cotidiana.
El docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar la
conclusin del tema.
Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades de la pgina 47.
Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de cotejo
CIERRE
Cmo lo superaron?

Identifica las caractersticas de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y
tridimensionales, determina su ubicacin, longitud, superficie o capacidad.
Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicacin y movimiento de objetos y las formas
simtricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y capacidad), empleando lenguaje cotidiano
y algunos trminos matemticos.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias
heursticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos
con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y
estrategias usando material concreto.
Elabora supuestos sobre las caractersticas y atributos medibles de las formas geomtricas y de los objetos, a
partir de la observacin en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
TEMA: Los ngulos
INDICADOR:
Identifica y aplica los diferentes tipos de ngulos en situaciones cotidianas.
ACTIVIDADES
Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la importancia Juego
de conocer las rectas y los ngulos y como estas se interactivo
relacionan con el medio donde vivimos. Ficha
Se muestra una lmina en la cual haya la distribucin de calles Papelgrafos
de un determinado distrito. Respecto a la imagen se plantean
INICIO las siguientes preguntas: Qu elemento geomtrico forman Plumones
las calles? Cmo son las rectas que forman el mapa?
En un segundo momento observan las lminas con imgenes Reloj de
de un reloj. Se realiza la siguiente pregunta: Qu se forman pared
entre las manecillas del reloj?
Pregunta: Qu otra forma de medir el tiempo conoces? Se
podr medir los ngulos?
Anota en la pizarra las ideas y conceptos correctos. Transportador
Con las ideas anteriores se construye un mapa mental sobre
RECTAS Y SUS POSICIONES RELATIVAS. Libro de rea
Del mismo modo, se construye un mapa mental sobre
NGULOS: CONCEPTO Y CLASIFICACIN. Ficha de
A travs de grficos propuestos halla la medida del ngulo que trabajo
PROCESO
corresponde a cada grfico.
Con ayuda del transportador construye ngulos de diferente Libro de
medida. actividades
Clasifica rectas y ngulos a partir de determinadas medidas
establecidas. Imgenes
Por parejas, pueden resolver los ejercicios en la pizarra y luego
exponen sus ejemplos. Goma
Resuelven una ficha de refuerzo y desarrollan un juego.
sesin:
Cmo lo superaron?
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble
entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala y grficos de barras. Expresa empleando lenguaje
cotidiano y algunos trminos matemticos lo que comprende sobre la informacin contenida en tablas simples, de
doble entrada o grficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para
recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema,
empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material
concreto.
Elabora supuestos referidos a caractersticas que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando
ejemplos similares.
TEMA: La estadstica en nuestra vida
INDICADOR:
Emplea procedimientos de recoleccin de datos a partir de: preguntas orales y escritas, encuestas, registro
de hechos, etc.
ACTIVIDADES
El docente le pregunta a sus estudiantes sobre sus deportes Juego
favoritos, les pide que levanten la mano y l apunta en la interactivo
pizarra. Luego, pregunta Cul es la importancia de la Hojas A4 Ficha
recoleccin de la informacin? En qu otras situaciones se
Maskingtape
aplica esta recoleccin de datos? Por qu es importante?
INICIO Toma la motivacin de la pgina 50 del libro del rea.
Formar grupos de 4 a 5 personas.
En conjunto elaborar preguntas con cuatro posibles alternativas
por ejemplo: qu frutas son de tu preferencia?
En una hoja de registro, encuesta a 5 compaeros del aula.
En base a la informacin obtenida del ejemplo anterior

identifican los trminos estadsticos.
Poblacin, muestra, variable, encuesta y frecuencia. Imgenes
Con ayuda del profesor(a) diferencian y clasifican sus trminos diversas
estadsticos. Papelrafos.
Se les presenta situaciones estadsticas y los estudiantes hallan Libro de
sus trminos estadsticos. actividades
Socializan sus trabajos realizados mediante la exposicin de los Libro de rea
PROCESO mismos.
Para reforzar el tema se les pide a los estudiantes que apliquen
la encuesta a miembros de su familia.
Elabora tablas de frecuencia con las respuestas de los
encuestados.
Identifican las nociones de la estadstica y desarrolla un juego
interactivo.
Orienta el desarrollo de los ejercicios del Libro de actividades
pgina 56 y una ficha de refuerzo.

sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
Cmo lo superaron?
UNIDAD 03 MULTIPLICAMOS ESFUERZOS CON AMOR PARA MAM

Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de
diversos contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan
recursos considerando las TIC para la resolucin de problemas, apelan a diversas formas de
razonamiento y argumentacin, realizan representaciones grficas y se comunican con soporte
matemtico.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA
MULTIPLICAMOS ESFUERZOS CON AMOR PARA MAM

(APERTURA)
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia del amor hacia nuestra madre
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
Observan la imagen planteada y responder las siguientes
Libro del rea
preguntas: Dnde se encuentran los nios? Qu nmero artstico Libro de
INICIO estn presentando? A quin estarn homenajeando? Qu rol actividades
cumple nuestras madres en nuestra vida? Qu valores nos Multimedia
inculcan nuestras madres? USB

Libro del rea para su anlisis.
PROCESO Cuaderno de
Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Trabajo
Pedir a los estudiantes que desarrollen El laberinto de los
nmeros? de la seccin Recordamos del Libro de actividades.

Preguntas abiertas
CIERRE Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Qu Lista de cotejo
dificultades encontraron? Cmo lo superaron?

Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar
cantidades y los expresa en modelos de solucin aditivas4, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar
objetos en grupos y subgrupos, ordenar nmeros naturales hasta 100, estimar y comparar la duracin de
eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos o cuantificadores todos, algunos y
ninguno. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble
entrada y en forma simblica.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias
heursticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de
objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias
usados. Elabora supuestos y explica el porqu de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.
TEMA: Aprendiendo a multiplicar
INDICADOR:
Organiza datos en problemas expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo con nmeros
naturales hasta la CMi.
ACTIVIDADES
de conocer la operacin de multiplicacin como consecuencia interactivo
de una adicin consecutiva y como esto ayuda en la relacin Hojas Ficha
con nuestro medio. recicladas
Lee la siguiente situacin:
Papelote
INICIO plumones
Responde: cmo puedo saber cuntos pasajeros llev en

total?, sumando o restando?, cuntas veces sumar la
cantidad de personas que lleva en cada viaje?, qu pasara
si fueran 20 viajes?, y 50?, podra sumar todos los
valores?, se comparten las respuestas.
Resuelve el problema utilizando las dos operaciones: suma y
multiplicacin.
Muestra una caja de huevos.
Se pregunta: cuntos huevos caben
en la caja?, para ello responden:
cuntas filas hay?, cuntos
huevos caben en cada fila?, para baco
obtener la respuesta, podramos
multiplicar el nmero de filas por la
cantidad de huevos que entran en cada fila?, se realiza la
operacin: 5 2 = 10.
Material
Para que reconozcan la propiedad conmutativa, se pregunta: multibase
se obtiene el mismo resultado si multiplico 5 2 o 2 5?
PROCESO Para la propiedad asociativa, se pueden utilizar dos cajas de
huevos de tamaos
(6 3) 2 = 3 (6 2) diferentes, donde los
estudiantes agrupen Libro de
18 2 = 3 12 actividades
36 = 36 cantidades de maneras
distintas. Y se muestra el
cartel.
Para la propiedad distributiva, se pueden utilizar dos cajas de
huevos de tamaos diferentes, donde los alumnos
multipliquen y sumen a la vez.
Los estudiantes desarrollan algunas multiplicaciones en la
pizarra. Se corrige cada una con ayuda de la clase. Luego,
desarrollan un juego interactivo.
Se resuelve los ejercicios del libro de actividades y una
ficha de refuerzo.
CIERRE Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron? cotejo
Cmo lo superaron?
TEMA: Multiplicacin por 2 y 3 cifras
INDICADOR:
Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de clculo mental y escrito para
multiplicar nmeros naturales con resultados hasta CMi.
ACTIVIDADES
de conocer la operacin de multiplicacin como consecuencia interactivo
de una adicin consecutiva y como esto ayuda en la relacin Hojas Ficha
con nuestro medio, tomamos como referencia las recicladas
motivaciones de la pgina 58 del libro del rea.
INICIO
Preguntamos a los estudiantes. Es lo mismo multiplicar un Papelote
nmero por uno de una cifra y por otro de dos?
Resuelve el problema utilizando las dos operaciones: suma y plumones
multiplicacin.
PROCESO Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.

Muestra un batalln de soldados de tres columnas y 24 filas.
baco
Material
multibase
Libro de
actividades
Se pregunta: cuntos soldados hay?, para ello responden:

cuntas filas hay?, cuntos soldados caben en cada fila?,
para obtener la respuesta, podramos multiplicar el nmero
de filas por la cantidad de soldados que entran en cada
columna?, se realiza la operacin: 24 3= 72.
Para que reconozcan la propiedad conmutativa, se pregunta:
se obtiene el mismo resultado si multiplico 24 3 o 3 x 24?
Los estudiantes salen al frente y explican sus resultados,
socializando sus nuevos conocimientos
Los estudiantes desarrollan algunas multiplicaciones en la
pizarra. Se corrige cada una con ayuda de la clase.
Forman grupos de tres y se pide crear cuatro situaciones
sencillas donde se aplique la multiplicacin. Tendrn mayor
puntaje los que puedan aplicar las propiedades para elaborar
sus problemas.
Desarrollan la pgina 70 del libro de actividades y una ficha de
refuerzo.
CIERRE
Cmo lo superaron?

Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repeticin y
patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y
relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos. Realiza representaciones haciendo
uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y smbolos. Propone y realiza una secuencia de
acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heursticas y procedimientos para
ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un
valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora
supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
TEMA: Seguimos los patrones
INDICADORES:
Identifica la regla de formacin de los datos en problemas de regularidad, expresndolas en un patrn
multiplicativo con nmeros de hasta la CMi.
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrn aditivo o multiplicativo de hasta
la CMi.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
El docente presenta una situacin matemtica.
Dialoga sobre la importancia de los patrones en la vida diaria, se vale
de la motivacin de la pgina 62 del libro del rea.
Daniela es muy observadora, ella nota que una bacteria se duplica
INICIO cada minuto en un ambiente cerrado. Cuntas bacterias habr el Papelgrafo
octavo minuto?
Analizan la situacin seleccionando sus datos principales.
Mencionan las estrategias para resolver esta situacin matemtica.
Por qu es importante los patrones multiplicativos?
PROCESO En base al ejercicio anterior la docente ayuda a reforzar el tema.
1 2 4 8 16 32 64 128 256
x2 x2 x2 x2 x2 x2 x2 x2
El patrn de recurrencia es la multiplicacin por dos.

Habr en el octavo minuto 256 bacterias. Libro de rea
La docente explica la aplicacin de patrones multiplicativos y los
fundamenta.
Aplica algoritmos para convertir cantidades expresadas. Ficha de
Los estudiantes proponen creativamente ejercicios con patrones trabajo
multiplicativos.
Explican los criterios que emplearon para hallar sus respuestas.
Verifican la secuencia multiplicativa de sus ejercicios. Libro de
actividades
Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades pgina 71.

CIERRE Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron? Lista de
TEMA: Monedas y billetes
INDICADOR:
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos contextos de la vida diaria y en el
sistema monetario (billetes y monedas).
ACTIVIDADES
El docente saluda y dialoga con los estudiantes sobre la webquest
importancia del dinero en nuestra vida diaria y el valor Juego
adquisitivo que tiene. Hojas interactivo
Preguntamos a los estudiantes cul es la unidad recicladas
de medida monetaria? Cules son los billetes y
monedas que hay en nuestro pas? Qu rol Papelote
cumple el dinero en nuestra economa? Qu
pasara si no existiera el dinero? Plumones
INICIO
Formamos equipos de trabajo de cuatro o cinco
estudiantes. Vveres
Montamos en nuestra aula de clase una pequea tienda
con vveres que tren nuestros estudiantes, Dinero de
dramatizamos un da de compra en la cual hacemos monopolio
cuentas y resolvemos casustica de pago, vuelto y
ganancias.
PROCESO Se les pide a los equipos que planteen dos problemas uno
con pagos y otro con vuelto.
Lo escriben en un papelgrafo y lo exponen al frente,
compartiendo sus opiniones.
Luego reconocemos los billetes y monedas de nuestro
pas y su respectivo uso con cantidades grandes. Dinero de
monopolio
Vveres
En el aula se reparte dinero de monopolio a los equipos y Libro de

armamos una tienda de subastas comenzando con un actividades
precio bajo para ir subiendo hasta llegar a un precio alto,
el cual lo deben de simbolizar y valorizar en monedas y
billetes.
Desarrolla un juego interactivo
Luego resolvemos los ejercicios del libro de actividades
pgina 73 del libro del rea. Refuerza su aprendizaje
con el Webquest.
CIERRE
Cmo lo superaron?
TEMA: Medimos
INDICADOR:
Resuelve situaciones cotidianas utilizando equivalencias de las unidades de longitud.
ACTIVIDADES
Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la importancia Ficha
de conocer las medidas de longitud y su aplicacin en la vida
diaria. Hojas
Se forman equipos de trabajo de tres integrantes cada uno. A recicladas
cada equipo se le asigna la imagen sobre el tema a tratar.
Responde las siguientes preguntas: Qu observamos sobre Papelote
INICIO las nias? Para qu nos sirven el instrumento que estn
usando? Qu nombre recibe el instrumento? Plumones
Analiza una segunda figura, a cada grupo se le asignar Vveres

imgenes y situaciones en las cuales se evidencie el uso de
las unidades de longitud.
Dinero de
Cada grupo expone la imagen que se le ha asignado y su
monopolio
utilidad en nuestra vida diaria.
Con la exposicin inicial de los estudiantes se construye los
conceptos de lo que es una unidad de medida y las unidades
de medida de longitud.
Se refuerza el contenido de aprendizaje a travs del siguiente
Dinero de
enlace monopolio
http://conteni2.educarex.es/mats/11372/contenido/index2.html,
PROCESO este software permite afianzar los conocimientos.
Se proponen dos situaciones extras las cuales son analizadas Vveres
por los estudiantes para identificar las unidades de medida
que son empleadas. Desarrollar las actividades propuestas en
el software aplicativo.
Analizar las unidades que estn siendo empleadas en Libro de
situaciones propuestas en la pizarra como son los mltiplos y actividades
sub mltiplos de las medidas de longitud.
Refuerza lo aprendido resolviendo una ficha de trabajo.
CIERRE
Cmo lo superaron?

Identifica las caractersticas de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y
tridimensionales, determina su ubicacin, longitud, superficie o capacidad.
Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicacin y movimiento de objetos y las formas
simtricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y capacidad), empleando lenguaje cotidiano
y algunos trminos matemticos.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias
heursticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos
con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias
usando material concreto.
Elabora supuestos sobre las caractersticas y atributos medibles de las formas geomtricas y de los objetos, a
partir de la observacin en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
TEMA: Polgonos
INDICADOR:
Identifica la clasificacin de los polgonos en situaciones cotidianas.
ACTIVIDADES
El docente saluda y conversa con los estudiantes sobre la Lmina
importancia de las figuras geomtricas presentando una Juego
lmina. interactivo
Salen al patio y les pide que observen todas la figuras
geomtricas que encuentren en los diferentes cuerpos slidos.
Se les pide que hagan una comparacin entre las figuras
Libro del
geometricas que buscaron ya sea de cantidad de vrtices,
INICIO rea.
lados, ngulos, etc.
Registran los datos en un papelgrafo.
Exponen sus comparaciones y el profesor da algunos alcances
finales.
Pregunta a los estudiantes Qu diferencia hay entre figuras
geomtricas y slidos geomtricos?
Se les proponen a los estudiantes ejercicios de reconocimiento

de polgonos, segn ciertos criterios.
Reconoce los elementos de un polgono. Libro de rea
Explican los criterios empleados para el reconocimiento de
ciertos polgonos.
PROCESO Por grupos crean ejercicios libremente y colocan las figuras Ficha de
trabajo
obtenidas.
Socializan sus trabajos.
Se les motiva a los estudiantes para que establezcan sus
conclusiones del tema. Desarrolla un juego. Libro de
Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
actividades pgina 78 del libro de actividades.
CIERRE Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:

Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron? Lista de
TEMA: Permetro
INDICADOR:
Describe las caractersticas de los polgonos y paralelogramos, segn su nmero de lados y vrtices,
nombrndolos adecuadamente (tringulos, cuadrilteros, pentgonos, etc.).
ACTIVIDADES
El docente dialoga con los estudiantes sobre la Juego
importancia de las figuras geomtricas y como interactivo
estos deben estar a la medida si queramos Ficha
elaborar un panel o cualquier decoracin que
queramos, tomando en cuenta la motivacin de
la pgina 70 del libro del rea. Libro del
INICIO El docente pide que le den ejemplos de como se rea.
aplica la nocin de permetro.
El docente pregunta a los estudiantes En qu otras situaciones
usan las nociones de permetro? Qu significa permetro?
Cmo nos ayuda la nocin de permetros en nuestra vida
diaria?
PROCESO Forman equipos de trabajo

de tres o cuatro
estudiantes. Libro de rea
Se les da papelgrafos para
que dibujen cinco
polgonos diferentes. Ficha de
Luego el docente le pide trabajo
que midan cada uno de sus lados y los vayan sumando,
al final le pedir el resultado final.
El profesor dar a conocer que lo que han hallado es el
permetro de los polgonos, luego le propone que Libro de
dibujen tres polgonos ms como por ejemplo : actividades
Luego salen todos los estudiantes al patio a medir la

cancha de fulbito o el patio central.
Resuelven los ejercicios del libro de actividades pgina 80
y una ficha de refuerzo.
Al final el docente da las ltimas indicaciones y la
retroalimentacin, desarrollan un juego interactivo.
sesin:
Cmo lo superaron?
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples
o de doble entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala y grficos de barras. Expresa
empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos lo que comprende sobre la informacin
contenida en tablas simples, de doble entrada o grficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad
de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para
recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto.
Elabora supuestos referidos a caractersticas que se repiten en las actividades realizadas y los explica
usando ejemplos similares.
TEMA: Pictogramas
INDICADOR:
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discreto provenientes de su entorno; los organiza en
pictogramas.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
El docente realiza una encuesta
sobre lo que las mam
prefieren comer. Hojas de registro
Luego pregunta Por qu es
INICIO importante comer sano?
Registra en un papelgrafo los
datos en un pictograma.
Con ayuda del docente interpretan el cuadro realizado teniendo
en cuenta su libro del rea pginas 71.
Analizan cada uno de sus trminos estadsticos
En base a los datos presentados pide a los estudiantes datos
exactos para interpretar el pictograma.
El docente hace algunas preguntas sobre el pictograma como
Qu prefieren comer las mams? Qu comida tiene Libro de rea
PROCESO menor preferencia? cuntas mams fueron encuestadas?
Ficha de trabajo
Para reforzar el tema se les pide que elaboren una encuesta en
familia sobre algn tema de su agrado.
Libro de
Interpreta los datos recolectados en base a la encuesta.
actividades
Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades pgina 83.

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de cotejo
CIERRE
Cmo lo superaron?

Sugerencia Metodologica Cuarto - I Bimestre He61g0a

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UNIDAD 01 SUGERENCIAS METODOLGICAS

PRACTICAMOS LA CONVIVENCIA EN ARMONIA

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

ACTA MATEMTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

PRACTICAMOS LA CONVIVENCIA EN ARMONIA

Analizar con los estudiantes las imgenes y los textos presentados

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la

MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA 1

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

Forma grupos con la tcnica del Tndem. Luego, los

Forma nuevos conjuntos y subconjuntos con material

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

Reconoce e identifica las propiedades de objetos por

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

PROCESO Libro del

Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

Entrega a cada grupo crculos hechos de papel lustre de

PROCESO Libro del

SECUENCIA ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS

Forman equipos de trabajo de 3 o 4 integrantes.

Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas

MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA 2

El docente explica la importancia de los patrones y lo que esto

Observan cada una de las imgenes y hallan las caractersticas

El docente pide a los estudiantes que piensen en las maylicas Figuras de

Los estudiantes plantean ejercicios diversos con patrones de

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

PROCESO Los estudiantes mencionan cada uno de los

UNIDAD 02 RESPETAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS SUMANDO ESFUERZOS

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

ACTA MATEMTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

RESPETAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS SUMANDO ESFUERZOS

Analizar con los estudiantes las imgenes y los textos presentados

MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA 1

PROCESO Los estudiantes mencionan cada uno de las

Resuelve problemas propuestos en el Libro de

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la

TEMA: Nmeros romanos

Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.

Observan la tabla presentada

Se forman en parejas, y se responden las preguntas.

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Observan cada una de las imgenes y hallan las

MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA 3

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA 4

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

En base a la informacin obtenida del ejemplo anterior

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

ACTA MATEMTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

MULTIPLICAMOS ESFUERZOS CON AMOR PARA MAM

Analizar con los estudiantes las imgenes y los textos presentados

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:

MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA 1

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Responde: cmo puedo saber cuntos pasajeros llev en

PROCESO Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.

Se pregunta: cuntos soldados hay?, para ello responden:

MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA 2