INFANCIAS Y DISCURSOS

Evaluacin final POA

Estudiantes
Nancy Snchez Jaramillo 52.877.714
Victoria Tobn Vargas 1088307544
Ana Milena Ros Martnez 53060780
ngela Giovanna Gordon Naranjo 42015289
Claudia Ins Botero 25102320

GRUPO: 41

Tutor
ERIKA DLAIKAN

CURSO
Infancia: Historia y Perspectivas

LICENCIATURA EN INGLS COMO LENGUA EXTRANJERA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
Mayo 2017
 Introduccin

Durante el periodo de la infancia se sientan las bases de lo que mas adelante sern
los fundamentos en la etapa de adultez. Es por eso tener una educacin digna con todas
las comodidades, recursos y materiales que esto requiere. Un colegio limpio, ordenado,
que cuente con los requisitos mnimos es vital para un ptimo resultado en el proceso de
aprendizaje del nio.
La infancia presenta desafos y nuevas oportunidades en la enseanza, donde se
garantiza el derecho a buen comienzo de vida para todos. El aprendizaje es un proceso
que dura toda la vida; desde que nacemos estamos envueltos en un periodo de aprendizaje
sin fin. Todos los nios durante su infancia tienen derecho a las oportunidades que les
permitan alcanzar sus capacidades ptimas a lo largo de su niez y de su vida entera.
Los primeros aos de vida se sabe son los ms importantes en el ser humano, ya que
durante este periodo se absorbe toda la informacin que existe en el entorno que los
rodea. Los entornos responsables de favorecer las condiciones de los ambientes de
cuidado, aprendizaje y proteccin varan desde el contexto familiar, hasta la amplia
situacin socio-econmica creada por los gobiernos, las agencias internacionales y la
sociedad civil.
Este mapa parlante es una gran herramienta metodolgica, que nos permite recoger
de manera grfica la percepcin de los participantes sobre el territorio local y fortalecer su
identidad. Para la realizacin de este se deben llevar a cabo algunos pasos, entre ellos
estn: la convocatoria y socializacin de proceso metodolgico, la realizacin del Mapa
y la verificacin en campo.
En este sentido, los mapas parlantes permiten la emergencia de la palabra de los
nios y las nias. Tambin es posible acceder desde sus propios marcos de descripcin e
interpretacin del mundo, a una realidad social no visibilizada por las tcnicas
tradicionales, en las cuales los individuos adultos son los portadores de la voz. Esta
propuesta metodolgica facilita el acceso de los investigadores a las narraciones de los
nios y nias como sujetos de la experiencia, donde las narraciones, que poseen un fuerte
carcter testimonial, se presentan como un acto del habla que configura demandas ticas y
epistemolgicas de la niez, que en el contexto latinoamericano han sido silenciadas
desde siglos atrs.
Este mapa parlante permite la reflexin sobre una problemtica y su relacin con
los riegos y factores de proteccin para desarrollar una planificacin que de alguna forma
influir en el mejoramiento del proceso educativo de los nios del grado de transicin en
Institucin Educativa Escuela Normal Superior Aranzazu. Adems de esto resalta el rol
tan importante que desempean los autores; profesores, estudiantes, directivos, aseadores,
coordinadores entre otros.
 1. Descripcin breve y justificacin del escenario elegido.

El trabajo diagnstico se realiza en las escuelas primarias, especialmente en los grados de

transicin. Pues en todos los municipios se encuentran las escuelas como escenarios activos de la
infancia, la escuela ha tenido una gran transformacin en la orientacin del conocimiento en los
grados de transicin, como continuacin del trabajo que se desarrolla en los CDI (Centro de
Desarrollo Infantil), los nios dejaron de ser tabulas rasas como lo expresa John Locke. Para el
MEN (2010) Los nios y nias que ingresan al grado de transicin son poseedores de unos
saberes que han adquirido en sus relaciones consigo mismo, con las personas que le rodean, con
los objetos, en sus vivencias y situaciones. En estos encuentros, lo que ven, escuchan y viven los
desequilibra, les permite desarrollar nuevos conocimientos, modificar los que tenan y crear
expectativas frente a otros. Entonces, ahora en la escuela se tiene en cuenta que el nio no slo va
a jugar en el grado transicin sino que a travs del juego se relaciona con su contexto
aprendiendo del mundo que lo rodea desde cada dimensin del aprendizaje, poniendo en marcha
el desarrollo de sus competencias para poder construir cimientos ms fuertes que le permitirn a
los nios adquirir conocimientos superiores en la educacin primaria. A raz de lo anterior, se
toma el grado transicin como construccin y desarrollo de la infancia en todas sus dimensiones
para mejorar el ambiente y fortalecer las relaciones sociales desde una edad temprana, para que
en todo momento que haya conflictos en la vida cotidiana se manifieste en acciones positivas
para el progreso de los pueblos teniendo en cuenta los pilares del conocimiento: aprender a
conocer, es decir adquirir los instrumentos de la comprensin. Este tipo de aprendizaje puede
considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. Como fin, su justificacin es el placer
de comprender, de conocer, de descubrir. Aprender hacer, para poder influir sobre el propio
entorno. Tienen que ver con el desarrollo de competencias para que los seres humanos sean
capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas y a trabajar en equipo . Aprender a vivir
juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas fomentando el
descubrimiento gradual del otro, la percepcin de las formas de interdependencia y participacin,
a travs de proyectos comunes que ayudan a prepararse para tratar y solucionar conflictos y por
ltimo Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Ms
que nunca, la funcin esencial de la educacin es propiciar en todos los seres humanos la libertad
de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginacin que se necesitan para que sus
talentos alcancen la plenitud y de esta manera puedan ser artfices, en la medida de lo posible, de
su destino. (UNESCO, 1987-1997) El desarrollo tiene por objeto, el despliegue completo del
hombre con toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y compromisos, individuo,
miembro de una familia y de una colectividad ciudadana y productor, inventor de tcnicas y
creador de sus sueos.
Es as como, la educacin preescolar constituye el nivel bsico de la educacin formal, pues
propicia la formacin integral del nio con fundamento en sus caractersticas sociales, fsicas,
psicomotrices, cognitivas, ticas y espirituales a travs de su participacin activa en el proceso de
aprendizaje y la estimulacin de su iniciativa, su sentido de responsabilidad y creatividad;
sustenta adems las bases de la formacin como individuo y ser social en el contexto escolar,
familiar y comunitario.
 2. Cules son las concepciones de infancia que se identifican en el escenario
elegido?
Mapa parlante realizado por los estudiantes con participacin de los actores del contexto.
1. Actores que intervienen en el exterior del contexto de transicin de la Institucin
Educativa Escuela Normal Superior de Aranzazu:
Convenciones:
Alcalda Parroquia

I.E de bsica secundaria Plaza principal

Comit de cafeteros Biblioteca Municipal

Banco y cajero Davivienda Teatro

I.E Normal Sede Policarpa Salavarrieta

Hospital

Bomberos

Explicacin del mapa, imgenes y convenciones que lo componen:

En el mundo contemporneo, internacional y globalizado, no existe duda alguna acerca de
la interaccin e interdependencia entre desarrollo y educacin, de all que la capacidad productiva
de los seres humanos, el pleno ejercicio de la ciudadana y el logro de mejores niveles de calidad
de vida estn ligados a la calidad y pertinencia de la educacin que reciben. En consecuencia,
se dice que el conocimiento se ha convertido en la principal fuente de equidad y de ventaja
competitiva. Esto hace pensar muy seriamente en el papel que debe desempear la educacin en
cualquier lugar. El artculo 1 de la Ley General de Educacin (Nacional M. d., 1991) la define
como un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes. Todo hombre debe ser conocedor de la realidad en la cual vive y de los mecanismos
econmicos, polticos, religiosos y culturales que condicionan su devenir social desde su
infancia. As mismo, toda institucin educativa, debe tener claridad sobre los factores que
intervienen en el contexto en el cual desarrolla su accin.
En este sentido, juega un papel clave la vinculacin de las fuerzas vivas de un municipio
como lo son la Parroquia, el banco, bomberos, hospital, los colegios de bachillerato, el teatro, la
alcalda, el comit de cafeteros y la plaza principal en el bienestar y aprendizaje de la infancia
que habita en el municipio.
Aranzazu es por excelencia un municipio agrcola y montaoso. La agricultura se ha ido
tecnificando paulatinamente, hecho que es muy claro en las fincas cafeteras, por esta razn es tan
importante el comit de cafeteros en el municipio, en este lugar la gran mayora de familias traen
su caf para vender y as llevar el sustento necesario para sus hogares, esto es de gran
importancia en la calidad de vida de los infantes. Por esta razn, en el mapa parlante la
convencin que representa este lugar es un grano de caf pues es el producto de mayor demanda
y oferta en el municipio.
Siguiendo con el aspecto econmico, se encuentra el Banco sealado con el signo de
pesos, en el banco la mayora de personas realizan sus transacciones personales y comerciales,
muchas de las familias pertenecen a programas como Familias en Accin, para pertenecer a estos
programas deben contar con miembros menores de edad que estn estudiando. Gran nmero de
familias slo cuentan con estos beneficios para brindarles alimentacin a sus hijos.
En cuanto a lo religioso, el 80% de la poblacin aranzacita practica la religin catlica,
cuya manifestacin se evidencia con la participacin en la Eucarista y en la prctica de la
religiosidad popular: asistiendo a ceremonias, procesiones y celebrando todas las fechas
sealadas por la parroquia. Adems se cuenta con varios grupos apostlicos que refuerzan las
actividades sociales y de evangelizacin. El otro 20% profesan otros cultos religiosos. Fuente:
Parroquia de Nuestra Seora del Rosario, 2017.
La alcalda que se seala con un libro (Constitucin), es otro de los factores importantes
en el desarrollo de la infancia desde all se cuenta con la atencin de la personera municipal, una
trabajadora social en el rea de la comisara de familia, estos entes velan porque se cumplan y se
protejan los derechos de la primera infancia. Adems, los trabajadores de la alcalda desarrollan
actividades en compaa de la biblioteca municipal y la polica Nacional cada semana,
actividades como ciclova nocturna, noche de pelcula en diferentes sectores del municipio,
lectura al parque, martes saludable, estas actividades siempre incluyen a la primera infancia con
el fin de entretener en espacios propicios el tiempo libre de los nios y jvenes del municipio.
La biblioteca, en el mapa parlante se representa con un bho como el animal de la
sabidura, es de vital importancia en el desarrollo de las dimensiones a nivel cognitivo y
comunicativo de la primera infancia, los docentes deben asistir mnimo una vez al mes con los
estudiantes de primaria a la Biblioteca para desarrollar actividades encaminadas hacia la lectura y
la escritura. Adems, todos los sbados de 10:00 a 12:00 realizan el tiempo de leer, a esta
actividad asisten los nios desde los 3 aos hasta los 12 aos. En cuanto al teatro, se realiza el
ltimo jueves de cada mes el jueves cultural donde las diferentes instituciones debe presentar a
la comunidad en general actos que hayan sobresalido en sus instituciones: danzas,
dramatizaciones, revistas, declamaciones y monlogos
La plaza principal que se representa con un rbol, es el punto de encuentro de las familias
con sus hijos, all grandes y pequeos compartes juegos y travesuras alrededor de sus padres, es
el puntos ms concurrido del pueblo.
La Estacin de bomberos vela por la seguridad de los habitantes ante cualquier
emergencia, adems brindan capacitaciones a las escuelas y a los colegios sobre cmo enfrentar
fenmenos naturales.
El Hospital, hace acompaamiento a la escuela, los diferentes profesionales se dirigen a la
primaria para realizar jornadas de salud visual y odontolgica, adems brindan charlas a los nios
sobre sexualidad, la importancia del cuidado de su cuerpo. Durante este ao, la psicloga del
hospital ha trabajado con los padres de transicin sobre la importancia de brindarles hogares
estables y familias en paz a los nios para mejorar sus bases como buenos ciudadanos.
Y como no hacer referencia a las Colegios, representados con un birrete, donde llegan los
nios luego de finalizada su etapa de la infancia y su educacin bsica primaria. El colegio Pio
XI ofrece una educacin comercial y la I.E.E Normal una educacin pedaggica.
Expuesto lo anterior, se puede observar la importancia que tienen los factores externos en
el ambiente y la calidad educativa de la infancia de cada municipio. Pues es en estos lugares
donde la infancia interacciona con la sociedad y aprende a interactuar con las personas desde
diferentes perspectivas; no slo la escuela ensea tambin las organizaciones comunitarias
permiten al nio el desarrollo valores y hbitos que marcan la historia de la infancia para su vida
adulta.

2. Actores que intervienen en el interior del contexto de transicin de la Institucin

Educativa Escuela Normal Superior de Aranzazu:

Explicacin del mapa, imgenes y convenciones que lo componen a nivel interno.

En el mapa parlante, dentro de la institucin, vemos 3 salones de transicin los cuales
estn identificados por una lnea azul, la lnea de color naranja representa a los grados primero
que son dos salones, el grado segundo est identificado con el color caf, hay dos salones, el
color rosa son el grado tercero con dos salones, el grado cuarto con dos salones se identifican con
el color gris claro, el grado quinto tiene la lnea verde uno de los salones de quinto el cual es
diferente con icono azul es el saln de sistemas, tambin se puede evidenciar con el color rojo la
tienda del colegio y por ltimo el color azul oscuro representa al restaurante el cual est
localizado enseguida de la tienda y la tienda est en una esquina de la cancha y al otro extremo se
puede ver el saln de sistemas. La institucin cuenta con salones amplios para el trabajo con los
estudiantes de transicin, cada saln tiene un CRA con poco material, el material que se utiliza
para la orientacin de las clases es elaborado por la docente. Adems, se tiene una sala de
sistemas con computador para cada nio. El patio es amplio, ste es compartido con los
estudiantes de bsica primaria durante el descanso. Los estudiantes de este nivel no cuentan con
espacios propicios para su recreacin dentro de la escuela.
En la sede de la bsica primaria, donde se encuentran el grado transicin y la bsica
primaria se cuenta con un coordinador de disciplina, l se encarga de ayudar a los docentes en la
solucin de los conflictos ms graves. Se tiene una seora encargada del aseo de los espacios en
comn de la escuela, ella ayuda a supervisar los baos en las horas de descanso. Los directivos
docentes, como el rector y la coordinadora acadmica se encuentran en la sede principal, ellos se
encargan del buen funcionamiento de la Institucin y velar porque se cumplan con los proyectos
de accin que se tienen desde cada gestin.

La funcin que cumple el escenario en la regin donde vive el estudiante con relacin al
cuidado, educacin y/o atencin de los nios y las nias:

La Escuela Normal Superior apuesta por la formacin de ciudadanos y maestros que

desde el pensamiento, la palabra y la accin trasforman socialmente la infancia colombiana y las
comunidades que demandan su presencia. En tal sentido, la comunidad educativa desarrolla un
proyecto educativo institucional que posibilita la accin formativa de cada uno de los actores que
integran la institucin.
Actualmente, la Institucin cuenta con 3 grados de transicin con un total de 63 nios
cuyas edades estn comprendidas entre los 5 y los 6 aos de edad. La gran mayora de estos nios
se caracterizan por venir de jardines subsidiados por Bienestar Familiar y pertenecer a estratos
socio econmico uno y dos.
La Institucin a travs de sus docentes vela por promover mejores condiciones para los
nios y las nias en primera infancia para que crezcan en entornos educativos en los que sean
reconocidos como sujetos de derecho, seres sociales, singulares y diversos; es tambin la
oportunidad de contribuir, desde las acciones educativas, a la formacin de ciudadanos
participativos, crticos, autnomos, creativos, sensibles, ticos y comprometidos con el entorno
natural y la preservacin de nuestro patrimonio social y cultural.

Rol, actividades, funciones y espacios que ocupan los nios y nias en esos escenarios.

La escuela y el aula de clases entendida como una unidad y espacio de formacin, se

enriquecen con todos los elementos y componentes del proceso educativo para hacer de la
educacin en sus niveles de preescolar, un conjunto interactuante donde se tienen en cuenta una
serie de estrategias y acciones encaminadas a la formacin integral del estudiante. La educacin
preescolar constituye el nivel bsico de la educacin formal, pues propicia la formacin integral
del nio con fundamento en sus caractersticas sociales, fsicas, psicomotrices, cognitivas, ticas
y espirituales a travs de su participacin activa en el proceso de aprendizaje y la estimulacin de
su iniciativa, su sentido de responsabilidad y creatividad; sustenta adems las bases de la
formacin como individuo y ser social en el contexto escolar, familiar y comunitario. Ante estas
realidades de la educacin preescolar, se considera que es fundamental no solo para el
aprendizaje sino para la construccin del educando de manera que trascienda hacia su
mejoramiento y preparacin para el ingreso a la bsica primaria. En este sentido, (Baquero,
1994) afirma que la pedagoga se ubica como produccin discursiva destinada a normar y
explicar la circulacin de saberes en las instituciones escolares y precisar constituirse como el
relato que conectar, a travs de la escuela, a una infancia deseada a veces, una infancia
normal- en una sociedad deseada.
Es por esto que durante esta etapa, se plantea desde el plan de estudios de la institucin el
desarrollo de la socializacin del nio consigo mismo, con el otro y con su entorno a travs de las
6 dimensiones. Por ejemplo, desde la dimensin comunicativa se busca fortalecer las formas de
comunicacin y que los infantes las apliquen para comunicarse con el mundo de manera
armnica, desde la dimensin socio-afectiva que las nias y los nios construyen su identidad en
relacin con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia,
cultura y mundo. No se pretende llenar de conocimientos matemticos a los nios sino que
aprendan a conocer e interactuar con su contexto.
 La institucin cuenta con salones amplios para el trabajo con los estudiantes de transicin,
cada saln tiene un CRA con poco material, el material que se utiliza para la orientacin de las
clases es elaborado por la docente. Adems, se tiene una sala de sistemas con computador para
cada nio. El patio es amplio, ste es compartido con los estudiantes de bsica primaria durante el
descanso. Los estudiantes de este nivel no cuentan con espacios propicios para su recreacin
dentro de la escuela.

Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los escenarios.

En la sede de la bsica primaria, donde se encuentran el grado transicin y la bsica

primaria se cuenta con un coordinador de disciplina, l se encarga de ayudar a los docentes en la
solucin de los conflictos ms graves. Se tiene una seora encargada del aseo de los espacios en
comn de la escuela, ella ayuda a supervisar los baos en las horas de descanso. Los directivos
docentes, como el rector y la coordinadora acadmica se encuentran en la sede principal, ellos se
encargan del buen funcionamiento de la Institucin y velar porque se cumplan con los proyectos
de accin que se tienen desde cada gestin.
Los docentes de la bsica primaria, se ayudan unos a otros para que todo a nivel
acadmico y de disciplina funcione de la mejor manera posible. Los docentes de la bsica
primaria, incluyendo los de transicin, son muy unidos, razn por la que se distinguen en el
municipio.
Y los padres de familia que son agentes importantes en la educacin de la primaria infancia
desde sus hogares, ellos son muy activos cuando sus hijos estn en los primeros grados de
escolaridad. Los agentes que participan en el contexto y en el desarrollo del nio, son de vital
importancia en sus primeros aos de vida como una ayuda que poco a poco les ir dando libertad
para desarrollar su propia autonoma, para (Baquero, 1994) El concepto de zona de desarrollo
prximo aparece as enhebrado al de prctica pedaggica. Se ha sugerido entenderlo menos como
el atributo de un sujeto (es decir su capacidad actual de valerse de ayuda que se traducir con el
tiempo en comportamiento autnomo) que como las caractersticas de las situaciones instituidas a
los efectos de producir desarrollos subjetivos.

Distribucin de los espacios y cosas que suceden en esos espacios. (Ver mapa parlante
interno de la Institucin)
 La sede de bsica primaria cuenta con 14 salones, un restaurante (en este momento no est en
uso, pues esperan la Jornada nica para ponerlo en funcionamiento), dos salas de sistemas (una
para transicin, primero y segundo; la otra para tercero, cuarto y quinto), la tienda escolar, los
baos (separados para nios y nias) y un patio amplio, el cual se utiliza para las clases de
educacin fsica y luego se comparten en los descansos.

Uso de los tiempos:

El grado transicin tiene una jornada de 4 horas y 30 minutos diarios incluyendo el descanso,
durante la semana son 20 horas efectivas de clase, en las cuales se distribuye el contenido de las
diferentes dimensiones de la siguiente manera:
Dimensin cognitiva: 6 horas semanales donde los estudiantes se ilustran sobre el mundo de
los nmeros, la naturaleza, la sociedad y la tecnologa.
Dimensin comunicativa: 6 horas semanales, los estudiantes estn inmersos en su lengua materna
y la lengua extranjera: ingls.
Dimensin corporal: 2 horas semanales, todo lo relacionado con la exploracin de su cuerpo.
Dimensin esttica: 2 horas semanales, con el fin de ayudar a su motricidad fina.
Dimensin socio afectivo: 2 horas semanales, los estudiantes comprenden la relacin con el otro,
con el entorno y consigo mismo.
Dimensin espiritual: 2 horas semanales, entregadas a la importancia de dar las gracias por las
maravillas de la creacin.
Los tiempos de duracin de cada dimensin estn planteados en el currculo de la Institucin
educativa avalada por el Consejo Directo.

Problemas o tensiones que se evidencian en estas perspectivas de infancia

identificadas tanto en los relatos como en los contextos:
Colombia cada vez experimenta transformaciones en la concepcin y perspectivas de
infancia, gracias a las investigaciones se ha avanzado en enfocar el desarrollo de competencias
para el aprendizaje de los nios, procurando involucrar sus familias y la sociedad.
 En cuanto al contexto seleccionado, Institucin Educativa Escuela Normal Superior
Aranzazu, no se evidencian problemas ante las perspectivas de infancia porque es muy positivo,
ya que cada vez se estn estableciendo estrategias y acciones encaminadas a la formacin integral
del estudiante; el contexto que rodea la escuela y los estudiantes ayudan a desarrollo, pero de
igual manera se debe mejorar las condiciones socio econmicas y ensear a toda la comunidad
educativa que la infancia es la categora ms importante en toda la vida del ser humano, la cual
debe ser cuidada, valorada y atendida como tal, as mismo, asegurarse de que los derechos se
cumplan, como la alimentacin, educacin, seguridad, salud, convivencia y cultura, etc.
Conclusiones

Me parece de gran importancia la ubicacin de la institucin Normal Superior de

Aranzazu ya que pocas instituciones cuentan con instituciones importantes a su alrededor para
un buen desempeo de sus alumnos y el cuidado que ellos acarrean ya que por ser un pueblo
pequeo es ms fcil la formacin de los nios ya que los padres pueden estar ms cerca de ellos
y brindarles el cuidado atencin y apoyo que los nios necesitan.
Es importante que la alcalda les haga buena formacin fomentando el deporte, la
recreacin, el teatro, la casa de la cultura ayudando en la formacin de los nios dando
capacitacin a los padres y nios para su educacin.
Lo que he aprendido es que debemos valorar a los nios ya que hay mucha clase de
situaciones y formas de vida de los nios y hay que aprender a entenderlos al mximo y
respetarlos, dndoles buena educacin formacin en valores respeto cario fomentar la
autoestima de ellos creando bases desde el hogar. Aprender a ensearles con mtodos didcticos
dependiendo la edad del menor. (Claudia Ins Botero)

La infancia es parte esencial de los nios por eso me parece que en las escuelas se les
debe acompaar en su cuidado y en este entorno lo hacen muy bien ya que los maestros
mantienen al cuidado de ellos y los valoran como es, los educan en lo moral, en valores de
responsabilidad, respeto y les dan mucho amor por que en esta institucin estn pendiente de los
nios como tal. (Claudia Ins Botero)

Desde el mapa parlante: Es en el hogar y en el entorno ms cercano al nio desde sus

primeros aos de vida donde se fundamentan y construyen las verdaderas bases de la educacin,
est se caracteriza por ser la socializacin primaria si se realiza de modo satisfactorio, la
socializacin secundaria de la infancia ser ms fructfera, pues tendra una base slida sobre las
que se asentara sus enseanzas. Son tan importantes los factores externos e internos que influyen
en la infancia de los nios, a nivel externo de la escuela tenemos las fuerzas vivas del municipio
(comercio, parroquia, instituciones educativas y organismos de socorro) estas contribuyen a la
calidad de vida de las familias que tienen relacin inmediata con la infancia, si no se cuenta con
la ayuda de estos factores la escuela-docentes tendran primero que pulir y civilizar a quien
debera estar preparado para la adquisin del conocimiento y del saber. (Nancy Snchez)

Aprendizajes construidos: Considero que el curso de Infancias: Historias y perspectivas,

es un curso que debera ser obligatorio en todas las licenciaturas, pues ste es importante como
espacio de reflexin frente a la importancia que tiene la infancia en la sociedad actual. Hoy los
nios y las nias tienen ms espacio de participacin, viven su propia infancia sin importar el
medio en el que viven, su ser de nios los invita a la exploracin y al juego como medio de
aprendizaje. Los nios durante su infancia aprenden a centrar su atencin en las actividades que
le son ldicas y que los invita a participar. Aprenden a tomar la palabra por iniciativa propia, a
manifestar sus intereses y emociones a travs del desarrollo de cada una de las dimensiones
propias para su edad (cognitiva-comunicativa-socioafectiva-espiritual-corporal y esttica). Es as
como a travs de la historia se le ha otorgado protagonismo a la primera infancia, permitiendo
que se desarrolle como una totalidad desde cada una de las dimensiones. Aunque con el pasar del
tiempo, ste proceso va cambiando de acuerdo a los inters personales que se van suscitando en
cada nio, a su vida social, cultural y econmica. Los docentes juegan un papel primordial en el
desarrollo de cada una de las dimensiones, pues son los encargados de estimular la creatividad y
la imaginacin, de ayudar a vivenciar situaciones para fomentar los valores enseando a los nios
que somos seres sociales y no comunidades individualistas. (Nancy Snchez)

El mapa parlante permite observar el entorno que rodea a los nios de la institucin y
cmo es entendido el concepto de infancia, los agentes presentes en este escenario los cuales son
la comunidad educativa que comprende estudiantes, directores, docentes y padres de familia,
tienen en cuenta que los nios son seres en construccin y se educan para el saber, saber hacer y
saber ser. El plantel educativo tambin cuenta con espacios donde los nios se puedan
desenvolver y entornos que son muy importantes y vale la pena resaltar porque en muchas
instituciones no se cuenta con estos espacios y estos son el restaurante y la sala de sistemas, se
mencionan estos dos lugares ya que la alimentacin es fundamental para un buen desarrollo
mental y corporal de los nios y la sala de sistemas porque la inclusin de la tecnologa en la
educacin es muy efectiva para el aprendizaje, la actualizacin y la globalizacin. (Victoria
Tobn)

El curso aporta al conocimiento de la categora infancia y cules son los actores que
influyen en el desarrollo de los nios, se observa que en un principio estas concepciones no eran
lo que son ahora, es decir, los nios deban hacer cosas que no eran acordes a su edad y Philippe
Aris, historiador Francs, descubri que en siglo 17, los nios eran representados como
pequeos adultos en su estudio de pinturas, lpidas, muebles, e historiales escolares. (Victoria
Tobn)

La asignatura de Infancias: Historias y Perspectivas nos ha dado la oportunidad de

conocer como ha sido desarrollado el concepto de niez a travs de la historia, de cmo el
concepto de infancia y pedagoga son directamente relacionadas, toda vez que la funcin del
pedagogo es dar continuidad a un proceso de aprendizaje y formacin; y como los nios ven el
mundo a travs de los adultos. (ngela Giovanna Gordon Naranjo)

El trabajo del mapa parlante nos permite ver la relacin estrecha que se da entre la escuela
y la comunidad, nos permite ver tambin como todo lo que rodea a los nios influyen en su
desarrollo como individuo y como miembro de una sociedad viva que requiere de esos nios
como agentes lderes en su etapa adulta, con el fin de traer desarrollo a su comunidad. (ngela
Giovanna Gordon Naranjo)

El mapa parlante es una gran herramienta que facilita entender el entorno educativo del
nio. Por medio de este, podemos darnos cuenta de cmo est dividida la institucin educativa y
de qu manera se desarrollan los procesos de enseanza. Es importante conocer el entorno que
rodea a los nios durante su proceso de aprendizaje ya que esto es un factor importante para
lograr xito en su aprendizaje. Cuando los nios no se encuentran en un sitio que se sientan
cmodos, alegres, donde encuentren las herramientas y recursos necesarios para el aprendizaje,
entonces ser muy difcil lograr una concentracin y un buen resultado por parte del nio. (Ana
Milena)
 Adems del mapa parlante, es importante entender de qu manera afecta a un nio su
periodo de infancia, ya que es all donde adquiere todas sus bases para lograr ser una persona
integral lista para enfrentar la vida. Durante el periodo de infancia el nio debe tener una vida
tranquila, sana con amor y sobretodo con mucha atencin por parte de los padres en casa, de los
profesores en el colegio y si es el caso de amigos en el entorno social que puedan tener. (Ana
Milena)
 Referencias

Enesco, I. (s.f) El concepto de infancia a lo largo de la historia. Disponible en:

http://pendientedemigracion.u cm.es/info/psicoevo/Profes/Ilea
naEnesco/Desarrollo/La_infanci a_en_la_historia.pdf

Baquero, R. & Narodowski, M. (1994). Escuela y construccin de la infancia. Existe la

infancia? Revista Del Instituto De Investigaciones En Ciencias De La Educacion Iice
Ao III, N 4 Julio De 1994. Disponible en: http://www.terras.edu.ar/biblio
teca/6/PE_BaqueroNarodowski_Unidad_1.pdf

De Amorim Marcello, F.; Henn Fabris, E. T.; Sommer, L. H.; Narodowski, M & Zuain, L.
(trad.) (2011). Crisis de la infancia moderna y nuevas configuraciones de la metfora de
la infancia. Revista Educacin y Pedagoga, vol. 23, nm. 60, mayo-agosto, 2011.
Disponible en: http://aprendeenlinea.udea.ed u.co/revistas/index.php/revista
eyp/article/view/11412/10434

Nacional, M. d. (1991). Ley General de Educacin . Bogot: MEN.