Scribd Logo
Unggah

Selamat datang di Scribd!

  • SANTILLAN - Quienes Educan A Los Chicos - Introduccion y Cap. 1

    Diunggah oleh

    Natalia Asselle
    104 tayangan26 halaman
    SANTILLAN_Quienes Educan a Los Chicos_Introduccion y Cap. 1

    Judul Asli

    SANTILLAN_Quienes Educan a Los Chicos_Introduccion y Cap. 1

    Hak Cipta

    © © All Rights Reserved

    Format Tersedia

    PDF atau baca online dari Scribd

    Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

    Apakah konten ini tidak pantas?

    Laporkan Dokumen Ini
    SANTILLAN_Quienes Educan a Los Chicos_Introduccion y Cap. 1

    Hak Cipta:

    © All Rights Reserved
    Unduh sebagai PDF atau baca online dari Scribd
    Tandai sebagai konten tidak pantas
    104 tayangan26 halaman

    SANTILLAN - Quienes Educan A Los Chicos - Introduccion y Cap. 1

    Diunggah oleh

    Natalia Asselle
    SANTILLAN_Quienes Educan a Los Chicos_Introduccion y Cap. 1

    Hak Cipta:

    © All Rights Reserved
    Unduh sebagai PDF atau baca online dari Scribd
    Tandai sebagai konten tidak pantas
    dari 26
    wii Laura Senta QUIENES LOS CHICOS QUIENES EDUCAN ALOS CHICOS Indice Introducetn, Lawxporioneia escolar y a escuela fen eleontexto de a trannformacion Lesa ent perspective ee Linen que lr chlo eee Les eon come experiencia aan [nee emt via os chi relat dri la contguraines Dela rantriedad ala permanence Ion centro de jn ea taba en re La escolarizactin como experiencia colgtivs In demanda por educacion on Ia pevieria urbana [Enconiguracn scour de a Hepa Meret Nove inter pa neuen, el Estado sla tondaei de ls primera eoacs "ttace a eacuna prea de ogni srnay I cnc des les populares, os process de oganizaconuebans ylanterencin ds gles Catlin, Legis Catia yn dela nian de as ciate [Caoneelaaiin de kos sentient Taadetunda por a eens com date ecperenciacalctioe Capitulo icra que estudien y sean algo” rdeties familiares em torn Ithaca socialisacin vida fair Lito ber widads yada friar nn barnegat. Lae vsne del stinonin Gomes - “Lasting sete trad ls "clariain Li predesin socia de us “pad reepnsabe Eretata de Ril “Pacticpnseacons de ntrambioyrcpial social cad deo chien "Hl euida de ln intaca como itrdepenci, rnsaccin yen nora escolarzacin infantil Capitulo “Deliberar aceren de la educucién de ox hijo”: ‘trayectoriaseducativasytramas socal, Lnedseasin infantil y leper cde aero peat de Carmen, sedveacin inti a experenin de n"etntia leat de Marta. {aoa infant yl experiencin de aoa 196 206 ‘nT domestic igre lead pobl ‘undef pablowtertata” igre al pai brea eiilidadesy experiencia olaronale ‘A modo de recapitulacion Tas trapectrisednentve dds avs do gvena Ftogafie que entry ol pasndnyaeran ol poset ‘rapetri infantile en tmpon So sear Tas traectorins edtv dead avin a, Elva de Maen Reftextones Bales AgradecimiontosGinales. xrnonece1on ‘on ea tao presen contr prt com Iannone a slr yl has gu ‘Srvc sr pcs dla cig, Aao re ‘tea. Pr her y srt la altar rn seen inant test. ‘tect tie te ibro trata de rayectris y experiencia ecolares infantis tambien de a preducion clei -y politica dela educocin, en Tos contests de trancfimacin ydesiguakdad social que marearon a est regén on Ins aims dada is incerporacin dels chins yl chiens Ia edvoacin format ya lnesolarzocin masiva non deparan unas estenas pica, epe fidas: En delerminedos momentos det di, es previsbe que encom {rete escolares”tranitando por lax chudades, l= barrow o paras Ando que todos ellos deben eumplir ean a educaein dbligatria. E> tas eacenastipias suceden tambisn en Ine ala, ls patios yous Adeponcncis en donde los chicos reiben instructions para 8 pre aracin yformacin, ‘Poo est relative continued (Rockwell, 1986) de as formas de ls ererarizcion tiene una historia qu la precede -por cierto rien: {teas va coneretando con rariacinex de acuerdo la covunturas {los contertos elturalesy palievs mas generates, Como quedara ‘sentado alo largo del iro, Ins tmpectorianedativas de un mene ‘importante de chica y chicas que viven en las periferias metropo Iitanae yo en enclaves de pobreza en Ine centrosurhanos,inelayen Inicatvnsyprcticas que integran sgniflestivamente la escuela y las familias, pero también se producen al calor de las interven ‘es de diversas atare yorganitaciones barrie y socials En olrstiompoe, en estos barr, el mayor movimiento del dia ce dabe muy temprana pirla mrtan, coandolox publadores tae ladabn al lugar de trabajo, prinepalmente en fabriensy activa tes ligadas al gremio dels canstrvci, Des hace alunos anos ‘esta parte uno de los primera movimiento en los bares psd ‘ser la partda de los eatadiantes hacia la excela. Por cierto, un ‘nimero importante de cies adolescentes de los barrios popares ‘no paticipan de esta experiencia ya que —a pes de ue se erearon Aiversos programas ofits para evitarladeserion~extn fuera de Tn oscucla en forma temporainodeintiva El recorrdo diario que realzan oe chicos hasta los eb rmientos eeoane, ls va inelando con dst sector de los be rriosyasentamintos. Bn el teayecto que realign, van dejando as paso ins viviendas que foeronlevantandoae en ditintos momentos ‘de poblamient, asi también oo edilescones tales como expos ‘vangeline, capillas peetenesontes ala Iglesia Catlin, calls y rlpones que alberga a ls actividades de diversos movimintos y formas de organizaein seal ypoiteaineulads on Ta mutacin ‘studianti, con el problema dela desocupoein, a tera y la vvien de, entre otra) y que exprosan ls diferente iniervenconos que per scan al barrios. ‘Alave, unto con a entrada. la edacain forma, en os barrios se producen otros itineraries que inolueran a un nossa signet vo de chen ycheas Bra las primeras hors de In manna, yest ‘liste los mosque ~a contratarno dea eseud~ concur nun centr para la ayuda esclayy realizar actividades de eeparcanie nt, Unbiendse gencralmente en ls nis mas interns de las villas oe sentamientos, en esos expacia eamustarog, os chicos veibirdn Colaboracin para cumplir con ln tareas que demand la eee ‘se vineularin eon una diversdad inportane de valntarios, educa ores ymilitantes que ealizan a trabajo en los barrio, Ls intervoncanes los cursor de evion que a diario resben y realizan las ehiens en ests frncciones del tris ce Buenne A es, ambien s predocen en muchos teoe barrio parses de nuestro palsy América Latins. Est aeciones vata coatramano de algun Imiradas sociales yacadémica, que mlen conoebir las tayectorias cvcstivon se to alas protaonizadas por ehcp SEcsntas dns populter-os dasa’ in eereiemente a unde itl familiar: Cone vow, pe ‘iGtia own de mute shite mde ner de ona Jee qo nye diverse ares inion y oct ‘oils ncn s aac comet, ge Gu sso on a ‘Povnietos mie epi we velan ean Tay reflenones que pent age so ol reutad de un nee uae nteplgca qu ei ene lo ate 201» 20069 pte $5 200r en menamenoey barn sic a Zana Nore dl San Benn Aeron mayor preisinen star reste en ‘ertiartr do ge y San Fernando. Non x freon en “Str ecftdela metry de Busnes, descent qt [Siicwcoesdsarvllade net boson pose dexter hrm near trtorin que tasbon me eneoentan ert Sa'jecnos mareaor por lo deeigulad sos. Veambe not cave lente den erring recuse El contexto y la perspeetiva de Ia indayacién i contesto de las argumentaciones que iguen, ea el period arcade por los atos finales del sigh XX ye nici del nuevo milenio. Suita, porlo tant, en un naaento en donde vivenlamos en forma feneralizada,¥ «nivel mundial, cambios muy profundos (politicos, fomdmiosy elt que Turon retratade através de diversas ategorias ~iuchas veces ambiguas~ tales camo pocmadornsto, lalizacin yo capital tari En ese mars mundializad’, que qvedédelimitad por sus “in certenas 0 “erteza ineiertas” (Bauman, 2002) se difundieron ne ‘merasasexplcacione eure le cambiow en Ins ientidades rciales, flo tipo intensidad dels lazoe sociales ¥en Ia representative fad de las insiuchoes "nedernas") que esonaran en las eapacis arene eri aac a arin 7 oe “Sagal quese pest an tear ea 201 2. ates | ‘scolar, en os imainarios de lox dacentes¥ tambien hs et fins deieados al mando educative, Distintae voce intervinieron en cl debate sobre cémo eens xy aprendo on un mundo trastocado. Ente las respuesta es ‘Vieronausentes Ie versiones que insist enon" la “muerte” {ln escuola® Peo tambien ge promovioron oto planteoe como fo el caso de lr socio Francois Dubet y Danilo Martuceelc- quienes aventareronproguntas ey infuentos tales con ju fa brea hoy a escuela? ju io cle netore y ujtos sociales se forman fen transcurso de largas horas y numero fins en estas als en ‘tacin2 Para el exenaria local de nuestro pais tabi se dian tion os estudio sabre las signifeados que adguiee pa los nos ylosévenesel transit pola eseuca en los momentos de "deci" de Ins instituciones madrnas Las conseraciones sobre las nuevas formas de “habit la es ‘ool resultan masque interesante. La que no signi, ami modo de ver, que ext desrrollos presnten tunas imitaiones. Me re- feo sabe todo alas maneras en que se competion los cambios. En el essa de ls socblogorfrancess la limtacin esté dada ela insistencia ~con un sage estruturalita— por Ia bunquta de las ‘nueva lies" de In insttuein escolar. En los estos locales et problema ha sid “eongear” un momento de ia historia las rane Inacones ene Betado a destituctn de as inatiteones moderna dejando poco agar al reconocimsent dels matics queen tal taso ‘encieran os cambios, las dinmicas permanente: que activ ae 4B tte i is mm ai. in regen, ent as hy a Dus i Ss Say tanks Cone S00 propos sujets. sto no again deseanoeer, de ningsin mod, a po {encialidad de ls cambios estructurales, ‘a indagacion que da lugar al presente Libro, y que camencé ha ‘sentamientos en la periferia metropolitana, pero la vez primo «sls carretera do acoso hacia Ia Ciudad Capita, favorscieon su sae suosivs seuestrs extorsive ye obo de tos pra el des larmadoy venta de sus partes que tvieton har on altn Gempe en ‘estos barrie, Los hombres y mujeres on los cuales ental relcion ‘no eludieran eas nunca en sm discuss ala experiencia de vvie ria los hijos en un bars eatigmatinad yatravead po a lta ‘de necoso a determina recurgn. Ala vex, estos mismo adultos Aaticaron prolongadas horas a detallarme sus puntos de vista en ‘uostones que exteden ampliamente el cuidate los cho, tales como la vida poitcayorganizativaen los bari, los prbemae dl pals sus expectativas on relocin l futur, a como tambign ape: toe de a vida personal Los grupos failiees, como los edueadores,abreron en fina hospitalaria sus casas y sus aulax Penetrar en a catianead de las escucas y los centro comsinitarnedestinados alo chico ipl b ponerme frente a una importante bsteria de intervenions, het ogéneas¥ diversas entre. Tambin campartir, en los intereambioe ‘spontineos o planifcado, la aferin de muchos scares mi litantes sociales por el destino de os chicos, los limites en tare, la difcitad que implies ostencr In wopa de I igualdad que e+ bandera de al menos muchas aunque na tadas- Ios interventions La entrada y prmanencia en los hogares de ls chicos permit penetrardellano én el conocimiento de lasers -y na ta ras Ie icity modaldades que se movilzan, dodo la damesticidad, respec ton la eduacin de los chicoe Lafuente de estas aseveracones no ‘5 tra que las prolongadas canersteenes que mantuve elidiane mento ean muchos himbres y mujeres, con matrimenios y tambien on grupos familiares enterosen distint momentos de mi trabajo de campo y que refatan cualquier antcipacin de sentido acre de | falta de apacidad de Ins sectores populares para encaminar a = hos hacia formas alternatives le determinism que padcen In eondicon de le. Assim, ln serv de as prtieasy Tos cursos de accién de los adultos, signee an hecho alamente rele ‘ante para el roconocmiento de a pata ealeeivay rail de Jas trayetorias educativas infantiles. Ant edo devel la divers dd posturas que estin presents en esa suerte de Bloque que se he rmogeneiza bajo ol rtulo de "seetores populares’, Ea determinadas éreunstancias(entzo y fuera de ot dents familiares ui testg> {de prictieas controvertidae sabre el “dado infant ote oe ‘somes hubo disdencia importantes entre mis visinea yas de nis Gntrevistados en eelacin a“n infancia” que aquenron mie parame: {ro anclados en alors pototipices de las clases medias" ‘libro como menciné aneriormente, oso restringeentonces a san andi cae la experiencia cecal y ls rayetorine eats jndividnln de le nite Intenta, deed ali, contribu, eaves de fonteimientos furdamentadae en ia dacumentacinetangriien, a de bntes que travian a unn dimensién estratsgien en mesos eocie= des, como ee el dela ceacin. Ble ello alas diseusions sabre a spacdd de "wcialzncd’ entre Ine ditintas elses sons thre Iasvisioncs, valores expeetativas que cireuan socalmente aerea de Inqe sigmien una “buena evans, euad dels nino In Te- ponsablidad pavental” Bn un plano mis general, los debates ware Elmo en que se dstribuyen a nivel social Ie “responsi” bligactones en trno a [a edusecn de ae generacones mi jovenes ‘Acimino, ln inicitins eduativas quo menconaré en exta obra se Tiga iterrgaates sobre emo se cantiguran, en In contemporane: dad, los proeeo ce produc colectivayplitca del educa yl ‘esclarizacion yl euidado saan anti Ine presencia diver- Sad deo eatatal en ln ltimas deans, ls partiipaién de ne ‘itunes dela soeedad civilen la cueaton sociale papel frmative ‘elas experienias que estan por fuera de a edcacin ermal Finalmente la ohervationes on lov eoporine frmnle deduce «ion pero tambien Ia inicativas eomunttariaa, en los records {gue hacen le paes en lon centr de a salud, yon ventas ctiie hos de la vida arrial tales como fectivales, peregrinaciones ora iad por las eaplas elas populares, enevetros de redes hari Jes~recultaron muy sugestvas, sgn lo entiendo, para profundizar ‘en debates relative a los rasgs que aeurmen ls laos de prximidad ayuda mutua Genas tradonales en ln Antropol) en una 30 ‘edad dvididn en clases soiales, as como las aleance, santas Aprepiasioes de as ropes vinewlndas con la promi scl a participacinconunitara, Culms a investiacin que compro, he tend oportunidad de rmgresar de manera rlativamenteconstante ns tari {amientos. Bn el transcurs del tiempo euryiron mewn capac @ initia par ls hie, sobre toda ludteeasy eros colons En su eenralidad, ls centos de apoyo ctnar mantiones ls oe {eles de maestros, aunque fueron varianda de continu, come ex tn ‘sculas, ls estrategias de intervenciin, Las relacies da neo, ‘umnnitarioey ls escuela Mctan ent contacto capac oe ‘sone, formas mas concatenadas de trabuj, Maches dele chen «ue aparecen ex ol ibeo, on ahora adeeseones 9 jovence man A algunos ls contin viendo can regard, m par de las ace ue siguenorsanizand los espacioscutunitain,# en encacrene {suas en Ins calles de los barrios, Muchas de at sinas ne ne ge convirtcrontempranamente en madres, Algunas do es freon, formands pare de nuevas iniciativay, ties comm misorapent ents productvsytlleres dems, inpulaaden tagarnen or los espacios do apuyo excaar ue las tuviros cone shee tis corta edad, Los destino esaares de os nits ahoos see ‘tue conse tomaron eamings ay diverse: algunos lores tena at escucla secundaria, mientras qu urs alo queda cor ‘rtifcaién de su noveno nfo, Otus no aleantaron anges cl coy comenrarun a vincularse nla inicativan deterrence |e escuela bisica quo se levantaronen los barrios la ultinns oh, El contacto con varios grepos familiares, que sa eae nt ‘quer postbiidad de relizar alguna “entrevista fray ds eases et derrterofuctuante en la vida de las persons que bone he thos grupos doméstios mejoraron -al menos en form relent fndiciones en el ingreso monetario, varios de el nvahecrandess fon ls newos proyectos gubernamentale, como les planes eaten ls organiza de coperativas Son muchas las migeres gee fe esmeran en detallame cimo administra parte de los sein 3 apartosestatles recibidos entre ells ln Asignacion Unione nog bij, Con mucho pesar dbo decir que alunas mujeres us rose «tincidentes con aqullasconsotadas coin “Wifes” pa la ee as fireas defensras de como querianeneaminat la vada se he ios, aadecen alarmantesdpresines, con excanepsbililed ert glee nu ‘xtale ol difenltades de trasadarse a os epacios deo de Pantene algin tratamiento regular, Otres snueres ve = clrtieronconsiderblemene su situackn personal, yu tn pra ter brea aia pane sanonen hires qc comety con qos nog sabre aia des ra Ta ence kl qu enteviat experiment verre, items No cr el os de sql frees qu edn adn otra juriedicione con el fin de Jograr ces horizentes labora Sic dagen gonad deca : Pian cunadh, como dje antes, las doseripcinesyreflexiones que sn in te thin es Sutin bene TResropany ren doLatieamare, Rol eres bean de design ydominain, que son bl ae aque me deparé realizar el trabajo, —por los aprendizajes: = roltionae 6- el libro sea un aparte significative para Cartref La parti de Yami hacia In exuel comienza unos minutos an tes dels ocho de la mafiana, Canalo neve fos, Ia prepers aoe se deep ela fila. Vive cons ein hermanos ¥ ss pod, Raquel y Alberto, en una casa madi terminar en el barrio Reco tit en el pti de Tige, en la provincia de Buenos Aires. Come tne lo omentéen ms de una esi, a Yami le guste madrugaty Sorprendr ala fala con ol "ate listo A pear de que se evant temprane cas siempre trmina emprendiendo el earino al colgio a las apurodas. Generaente se rtrasa pore sus ermaros waronts| tardan on levantarse, Yani dems, dedia unos minutos ayudar tau made. Ella expla que, com sta hij mayor, debe prepara el tlsayund a Yes, la bh de aca, También es quien eencarg do pingra Ramin que ex muy rebelde y nieamente fo hae aso ela, "Yama no sage etrasa por el echo de colaborar en su asa Conv me cnfesa’ le emeanta hace nh pce de Hempo yjagHe con ES *~ OO ett antes de entrar ata escucl, Ta Rite nar ambign se demora a props, rcuando vue del eau recap. Pen ae puta psn s la manana deepuce ral 3 aoe su padre darme dure ee ny al ene la tare Yee a salir pas En esta ‘euela. Una costumbre eke one ee vr de aan thi ge ariges ort ¥ Suan de doce) en uta i dees 08) De ae i vy el Berra en dba orda. Lace agen portance ett chi estén tn ener Far hace Sista MT! «Raul aan seary Sae snipes ne para los méslicos de los chicos, eal £1 mio en a easa de un were ib en la eaaa de sn te muni an que funciona coma sed deg aa etn ina ‘ia do ma Yamilay als cic contin pis eae seats ts oad de neon Re 0 muchos chic del ash ge mse fe muchos de los po n repasan la sta de lor nae Para comprar los tile doce fsperar a leg ceca de lela encucta Poraue en esta parte del barn Ios ligare deconsuima se een <1 fancionan en lor ventanase ‘i toda event de mesos Mintisanecohe cme se {indelucscucs.Lamayorta cone ee Incompania dos adler A pee oe ediones be domi a tambien de Pe euantos chico on lente 'sy sus hermanos. llega sia ‘ae in escucla queen las i ares de bs ios los acct clon efialar est falta de acompaanionto como una musta del renters do ls pases ore euidado do los jos. Los maestros ms ‘gos, eu ve, aoran los emp en Tos que ls pvires seomps ‘Sabon sis its la escuela yo trasadaba alas para evita {fu ae calpiguen los gonedapelvosMancos eon el barro que es comin (i ae prlaen en estos bane por a falta de asa Muchos de le maostrs, aun cuasdo Hevan varios aoe tra Jann en estas eseulasubicadas en la perifria, siguen eonservando idameate lor efrencia que reloman masque nada experienias Yertonales yprofsionles de las eauelaecéntrieas de os strten. ‘Tostamente he notado que los maestros cys domiis qusian en jou centro urbanos de Vicente Lope, San Ineo y San Fernando y foe barrios pores de Belgrano y Nonez, se hen trasadad hacia IMs excuclas perifiricas,incentivados por el coro de un plos slarial por "roralidad” que les correspondishistrieamente aa zona por su {bicakin ydiealtors acceded Ta escuela est whicadn en la entrada del baevo, Bsa zona fue ucbanisada ene los ahs iaeuentay rorenta, cuando lo terrence ‘letenban y vendian «precios seeoubles para las clases popolares Ts vecinos fardadores de barrio, rere y euentapopistas cn © tiempo lagrarantjrar su sviendas algunos patieiparen ena “rons de Ta eocula, Son estos misnospobladores quienes rellera {des voces me sansfstaron mocha desazén cuando se enteran qve [rues de jovenesroban a la escuela o rompen so instalaiones et hechoe vanes Ta escuela In que eoneurre Yama, como muchas estab rmiengos de la za, est ny deteriora. Su parte exterior da cuer ta eello En las puredes externas se superponen nacras manos de pintura, Vaungue us hicieron varias clea, asi nunca se ogra re poner ls vidios de las wentanas. Ea la entrada ls chios intereaay ban ealudoey juego de manos. Tambien en ese momento algunas ‘made y bua esperan unde minutes para hablar eon la diretora dela escuela otras en cabin charlan animosament con la portea. {Es mayoria de las yes lo dislogoe pian alrededor dl comedor es ‘olay a porter en esx chars informales eostombra adlantar a ls madres eu ser menu dl dia. Para oro chico de estos bari el recorrido hacia a este sms entens, fn lo sos as erec Ta proporctn de ios que on envidos por sus padres las escuela “jor consideradas del Gisrtay que suelen obiarse por fuera dl bareo. Esto implien que pra Tegar hasta la eacuela ls alumnos deen eruzardiariomente ppuentes,avenidas y rutax com pica efalizacon. Bi ls puntos de Intereecion entre los barrios» in loaliades, la hora de entrada sald del escuela maren un gran movimiento de chicos y chiens prtando sux guardapoive Banos ymocils En las lineas que sguen me dedieré al ronocimlento de fs entidos, sempre dverss, qu asuine la experiencia escolar para ‘on aumero importante de eicosy chicas en los ans iniiales del ‘huevo mleno,peiedo marca por la desigualdad socal y también por proces de pronaneiada transfomacin socal que ya venfan {ening en decadas anteriees “Como anteipé en la introduccn, on el transcurso de este po odo a calor de ox procsos de intensa vaigeon cultural, socal | politica, se difundieron mameroos ects sare ls experiencins {colarer de las nuevas generaiones Mientras algunos planteos fitizaron en el econoriment de las “nuevas lias" que orientan a Ineiacnein formal para adverse dade alia capaci (010) de Ios sien a mavens en ello (Dubety Martuccelli 198), otros tr Ios significaron el deveni ea eselaridad contemperinea en cla vee delice inattuciona yfrontra a deer implieando un quiches ‘a rcinalidad eotiiana de as generaconesivenes (Duschetzks, 1909, Daschatshy Coren, 20021 ‘or eantrapartida, en oe prefs que sien me interesaria re fevieme a én, tales, experiencas eseoares infantile se traman en el mareo de las ella queda x escuela en sus trans formaciones y también contnsidedes y Tae significacones pro piaclanes que realzan dariamente los chieos, siempre en base alae Interacconescvtidianas qu a jen entre paves con ls maestros, slow cursos de aceon’ que configura ls props aos cn relacion ‘Tne ortividade educativas, en ee rae neti mane des ‘La escuela en la perspectiva de los chicos Los chicos, ya prel ade hecho desist axel, constryen sikpesiteracones sores Al omar contacto be cnten ds colores transmits po us maestro, Mesto cn diversas teadicones,imparten lected propose pore] Ministerio de Educacin, adeeuindole a estiloey manera de nseianzn heteoge seas, Tambien los mis costruen reasones on sus prey como eremos con aetres scales qo uaualnte n se be setican “compart de ln nian escolar "Los eicos lca on ls cls me contactéenelcurso dla sovetigncion retro ets por deserii sa diss en lao ‘lay relates experenin all" A través de estos eats te pose ‘vert ein la exuca impact, mip a raves de modes ders, nl subj donno hulls del eclridad comin Sn psibles de conocer tentoen ol malar y el aumento que mie ‘ho chicos exponen nny ta es como ambien cua pander Siero strotay benestar prone tans dente dell Mero: Macs cs me gir dlr deeb, pra as ‘onan dies Foote uo Page tas sw a ra iene aspen ale poorer pro fal sou gue mea al Yir=Tetioe may prostate Mori: tengy ana prt pone my evn yc Siempre al Mim mene go er a herp pore me pacce gu He. Your su me en ‘oma fae ala nee ous mae a Tn Mort: “ta lamas prgoc me porta al, me agar le wv, ams cand eames me porte hen, 2 eee fi esd mai oti mca een ear cn sSibien resulta onveniente no escindir los dicurens tc a= prices elacones en dane ls mst eget, Ie naratioos Prt i ortantss indice aceren de a capaci de lo nos a ree omar la ecclaridad sino tami lay sige ida, como lo ha contatadoempiricay toricemente in intgnetn saioantopogiea¥ etnogrste, dea sempre mat ae rnnatan, El desaties reconcer cules son guns ata mean que vinculaciones se podrian etablecer entre las de esa bole Zavaro contisuamente cambantes en 1s que #6 rr clea las chia me hablaron de a exclarzacn, ate tata mene toms Ins Fees mis conservadara de ra re oe talcomo esta mentada“promacién” del ato tivo de ed un tema ty recurente entre los nie ete eae oe caw eonverae eon ellos. Ya sea porgue ns encontabsaos rade ella, ls eicos Yo Toner de ls institusoneeeselares, 0 fi ee ty pare pret aun aig: “EU ex Juan, ol rept sea a fella x Candelaria, ela nunca rept’ como conn rE hablaron de af mismos: “sty content este aio pore no ey a re Pee yo coy Bran y repel! dos woes stun rad”. Aldi a Prsancin tv un sent particular para algunos nis ave eon ‘piMfue mochoe de ells aban wvidoalgunoe prolenas concrete Zona wcrditacién escola Tha enperienca coclar fue narrada y reconstruda tambigs & tava de las referencias ns personas que resultan sgnieativas eva vida del ele. Los angus dl recre ¥eomparers con aie hace eomparte ol poptreoeuparon un lugar notable cuando len ES tne aaron dea escuela Trabajo de orientacin etnogréfca Mico han documestado camo la eoclardad obligstoria ocupe ‘Slee dun lugar rlevante de “certfcacin", un espacio signe {ode noabiidad para los estudiantes que se tama tanta en ls Sieur, le “pity las "eastern, coma on ol aula misma y ‘in momentos de In enseianza Tas maesiresferon también persona sigaifiativas.en los relatos qu constrayeton los ne En diversas oportuniades, as means “ipo losdocentestveron hug aera de importantes diotomios, ‘igunos mest fueron encionndas como figuras importantes re ‘Aitdorae porque quebraron tnatarios de fracas: No me olido earth, pr ella apondt ator 9 escribir en 5 radon mgr instr fie profs, Jot por nas compendia yy0 de tome inchs esta, Porcontrapartida, para mete nis yjvenes bo ‘str que ealaron pfu en sus expereneins, om hito de tra ‘ney rations en el transcura de la eaclaidad lo oof Tr por fa sevita Susan ahi mee Hague, o yo er uh poco Burro, aru mnpeeé ano hacer nada masen leseel’ ato pasado Tenca una mars moe igus me exp biony yo rept de rade’ ‘Apna dln deitston que aus alos educedoes, hay muchos iaoe qu, cua les consul, no recordar el nmire de mee {ovgus tania en eaos moments, Esta “omiai”oflta de menor sna Taterpectadas de distntas mancras por parte de loc eacadrrs Bn buena medida ole camo una pauta de in falta de inert, res eto year deans“ hoy” acerca de quienes os educa Si nang, cabe salar, exon memos ehiot fueron poe dents lou ‘eval deallar aspects de Is vid pvada de Tos dente de ss holas En lo dstintoseneventros que te con estos esaares, m0 faltaron los comentarios sobre emo Wsten ls maestros para ira la ‘ccucla, qué transportesusan, ends on lo hgares prefers que Frecuenta he dist no lnborales qué “situaen sentimental” ein stravesanda los profesree ‘Brian resin de Lang a ma, sere ns ep [ran th sme ssh re cancer on 2 ut. ne ‘etd nh rds 0 ere pio lac see Marin Sound iene Insel a vcd anole rs thane, py ye onc en ‘Sin a ve on hase el entry de Pacer compan fhiotncancar cone wr Cand net ao cancer ton shat au nnn evade: Ban So ‘int on ot dene Rin enraindal (Un tema recurrent on li eats deus chins fe a valoracin ‘hacia Ta eccula lagu asst, Como en escuela, que oeurre a dinrio en ella yin ls gustaria que aa, resultaron temas qu ls ‘colaresplantenrom en forma contin Para ll, reeurrieron aun ‘infin de mutans coincident en oesiones con Ins estimaciones fe otros actores sociales lgndos con In esolaridad, como aon los pt tree ls propos docentes En una dela eharls con Florencia, una ‘ita de 10 aos lla me dis ‘rnc Yo oy a eel dels fold cn fou est! pro me ques ub. araPae quate qr cama? Proce Pargu omen naa Mid tengo bron hartge cena milano seg ral [sel 27 gue quae ot bar, Yeni ulo dite nsteien ‘inn own en pun? Yome ques ps wel pars es Mio adr te mans omy pe re {Seep al rad Abra no eng ae porn 8 cicero rh Arie st ets Los sentidos que construyeron Ios ninos reeuporan comple nento an conju de sspects objetivo y tambign eubjetivos que se ‘rovduon scilmente en torno dela escuela comin, Bla présizoe Epartados profundizaré en algunos eonicanamientae y dimensio- fhe que inervienen ea la configuracin de la experiencia escolar in anti tenienda en eventa los conteton de a actaacn de low sets, fhioms de una eeyuntura plea y socal eopoef,tendento en Insltimas dicadas ala definicion dingmica deo pblicy yoo mado deintervncion del Estado, [La exeuela que los chicos encuentran’ Para desentratar los sentidos que adquiere la experensi eso tor al mens pra In realidad de un mero importante de chios y ‘hie de noc ein, una dels formas max eeundas ex ncorpo arse de eno em aida dria de la escuela. Sin desatendoe la am- pla heterogenead que caractrian «ls extablecimsientos eealares, ‘legitro dea va eoidianen usa buena pucrta de entrada. Nos “sdontoremos entonces al registro do uno de los establecimientos ‘que camprendieron Ia indagneiin empiri, cia unos meses deste habia comenzade mi fvestigacin, que no a ak escuela del barra Reconquista. Camo la escuela estaba en ‘emodelacion, cn muche difeultades para onganiaar el expacie de ‘abi, habia decide no paste hasta que alizaran las obras, Un ia de mes de septiembre Hegué la escuela alrededor de las mueve cee eels na Redeye 008 ‘ecm aap me eu gorse [TiS Affe une, eg formar pare ru conatrecci = ea maana. Bl port de herr de a entrada est erro 1a ‘escuela no tenia timbre Eta escenn no era nueva yen buena medida ‘caroctriza a muchas de ls excuelasubieadas en ln povferia metro poltana. Lat eatablecimientosedativor, desde hace varios aon, ‘mantinen sus portance (a veces da, pare Ingrar mayor seguridad) errados con eatdada Lot robo yl roturos del silent ‘om que a entrada a as eecuclas pablics sea permit sna rave ‘delosauilianes no dacentes y algunos drectivos. Por eta azn, en ‘muchas escuclas, quienes pretend entrar ex horas de sage dein guanlar a qe los golpes desis manos san escucados por alguien ‘ge pate poral En general los chicos suelen ser lo eminaris mas pds en esta tarea de llamar aloe porters, pretien que haven ‘on demostraciones de entusisin ya as corridas, Al enter, ya se omlenzan aidentienr le movimientosy sonidos que provienen de algunas aula, el patio las dependenciaeadministratvns ‘Bala excucla.en la que me eeteycentando por varia meses, ks clases ee habian desarolladoen tes turnon" ie las ecewelas de la berlin trabjen en tres turnos fn liga de los doe tradisnales) no e6 novedovo En distintos momento del historia dal sistema ‘sucativg el erecimiento de la matrieula Ta falta de omplacin del ‘pac devvaron en eat ipo de organiacin sta eecuca, como la mayoria dela zon, cuando La canoe tenia series problemas adil yencnser de espacin. Desde qe se dé ‘medias do los anos 0 al terreno que ceupabs, nes se ampli, Los juste ecindmieo estaba en la juriaicln sunada ae cambios en las formas de teamitar gestinnes cael Ministerio” ¥ ae Aieultados do las nutri de as escuoas¥ ns coaperadar en fbrmolar elcaznente sus demandas a las dependeneias correspon {diontes,Hevaron que oun oe lgrara a compra del tereeno alana. nest escuela el comedor ert undo enue del establecimionto| $s io deen craze a alle para tomar ol reir. Dts del Zamedoeseacodicimaron tr salanes porque no abla eapaciad en Jt'planta principal. Las alas son muy pegs ¥ poo minaoas ¥ ‘Setbian leedor de un pati que na lage alain sabredimensio fda matricula de auton. Tanto ls pared, como ine aberturas ‘inblar de as ales sobreslen pr su precariedad y deere, ‘in In mayoria de las eecuelas de nuestra rogin los problemas ‘iii aon el prota de un conjunto de decisions, te mayor ‘atrechamente vines con ls plitcaseduativas economia {el pies eo tanseurso del tltimo gobierno de fcto ls mejor fn infacstrtua eselar, como ots item> que hacen al trabajo pelagic, quedaron prcticamente anladas. Lueg, con la rl. Ine eluativa de los fos 90, lat remadelaconesrealizadas en os fdifcos no contenparon ol eecimiento abrapto de mateeula que fave lug con It incorpoacin de las nuevas seciones (emo el de fominad $cc. Loa maestros de In excucas publieas, no slo txperimentron I imposiion de naevas normas de funcionamento| "Sho continoe cambio (produto de su inventiva) en la organiacin ‘rovlar Toda una serie de cambios qu lu io tami viveron| on importante intensidad." | 24000 en 1001, que impli pasa de ts acorns nacinale uk jurisdic Moves shane opie matter a pte dm ai Statens concen En nuestro pals, un canjanto de intstigacones analiza los fects que proijera as politica de corte neoliberal en la eda ‘lad waolar Neue y Thisted, 190% Pall, 904, Sis 198; San til, 1009; Montesinos, 2002, Achill, 2000; Aci, 2003; Betallan, 2006; Redondo y Piste, 1998 Padawer, 2008, 2008; Gens, 2008), [a melds dela “oforma edseativa” de os aoe mover no slo se ‘eraron process de frgrentaci sca (Achill, 201) sso que se ‘profunnizaren os process ya existent de segmentacion dl sete ‘a de educacion Neue yThisted, 1999; Montesinoy Palla, 1999) Para decilosucintamente la escuela quo encontraron ls chieas «ave conactnicins do foo aes 2000, coon lo efector del usta estructiral do In dead de Ia “efor” y oe encventa etravestda or las polities de orientackin alana ¥ quiere de horizon un ‘vorsl de publio que a instalan en nuestro pats desde a mens a ead de ochenta. Ala vel ecole el prt siempre acts 4e las mediciones y respuesta fn terminns de pce sci) te ls stjetae a eet conconaients, Seguin expuseanterarmente, un eajunta de ans rent a Jas transormaciones actuals optaron por intentar cata la espe inci escolar a pari de las"nuevas lageas que la misma aupone (Dubet y Martusoli, 198. Sin embargo, debi al eardcter em nentemente histricay heterogénc de Ia vida eatidiana, noe po sible aeercase a a escuela y la eeolaidad buscando “alguns agen evident" (Ezpeetay Rockwell, 19851 La escuela, ental cas, no sla varia de coyuntura a coyunturs, sino que nunca se transforma de ‘un modo univoco. La experienia escolar farmatioa y su conten ‘ proeto de un proceso real, compl, eonformads por na dons tara y irda doy et, Va ‘Fagonia oes stares acess eas ites a ie fe ayn fla sar ‘kt que inpban ders ube np que esta de ‘sags di jms pats onmsat cok choses ‘rama de dstintas tradiiones, saber locales, decisions politics y sptopiaeiones por parte done rusts ‘Siguiendo estas plantens, me interesa profundiza en algunas imynsiones Rockwell, 1995) dela experiencia formativa de Is i= for en la escuela. Para eso tendré en cuenta un conjuntediveriea- tdode stuacionery también los cursos de accin de lo sujtos, ‘La escuela como experiencia cotidians In escuela, come sugieron otros ans, “pasa suchas eo sas" sen paroee, no pein ser de ot mao (Mics, 2007) por ‘ato so trata de una inattocin histriea yeoclaleateconsii- (ny cambiante. in las eseucas que conde, hay pnicticas dela escolaridad mo derna que mantionen su relativa Vigne: ox cho leg I es fata soos oacompaaadon yuna wee qu cruzan el porta de entrada san a ardonarse “on fla” en los cursos asad, La exoaria ‘lin moderna y masivs, aunque rlatvamente cereana en el tiempo, fag extenéndose rapidamente entre las distintne regione y sein so como uno dels dispostivosprivilegtados de disiplinament.™ 'n los barvos de la periteri, 1a mayorin dels chicos vite tsadicional guardapavo blanco, per algunos aptan por entrar ala escuela con el deantal ana alrededor dela intra ye cla ‘rein cuando stn en “a formacin™. Muchos chicos van la escuel, Sin el guardapatosy elgen como prenda remeras con iaseipcones| rte eee dea aia ni nae a frit ennai. Bee Sree leona sea pa ‘in ste el emi es a ein a ‘Smcleteo, a trata otode tipo. Si bien Las camisetas de los cubes de ital son as ror tas, ecasoneslne zo de otros colegio dela zona gaan terrena Dede ls inilo det sister eto maderno, el vests” fe un tera de sensible importanea como parte de los area vilizotorias y modernizadaras de Ia edveacin abligatria (Duss 20001." EI vse de delantal blanca en las primers deeadas dl siglo XX en paises do nestra region (Argenting, Bolivia y Uruguay) ape 6 no silo come simbolo de austeridad,ilusin y homogenciae, Sino tambien como heeramienta profiseien, ademas de eile ert idea de pertenenciay “comunidad” (Dassel, 2000) Estas prtieas de modelzacin ain eontingan en a atual dad es comin que Ins macetos pda ls ghicns que se quiten lat fgorras con viceras que llevan puesta, Se trata de ut ital que Toa docentesreaizan, pareiera se, intentando instalar algunas oordcnadas de la diseiplina enol, ans que hs estudiantes in tentan sublevarseyoponerse See pasa, que si bien en un primer ‘momento, le chicos consienten al pedo deus masts no pasa ‘muchos minutos para que tado vulva fo oro Dentro de las alas, In dnd de trabajo ex variable y la ‘scolar adquierecontenidessingulnrex. Divers estudins a tropetsgicos se dediearon a abordar estas dindmicas en profund dad (Bepeeta y Roskwel. 1985; Rockwell, 1998, Edwards, 1095 (Candela, 1995; Diaz de Rada, 1996; Neufeld Thisted, 1989; Si nisi, 199% Achil, 2000; Levinson, 2002; Batallan, 1987, 2006 Crzanolino, 2006; Padneer, 2008, Montesinos, 2002; Hirsh y Riv, 200; Rugioro, 2008; Cert, 2010, Novaro, 3008, 2011; Hatallan yy Neufeld, 2011) Como sugieen estos extudis, ol desafioterico ‘ontinuasiondo advertir cde se van susitand y configura, en scenarios expestion, los proceso de prods y sepreduecin de loestolat reconociendo para ello algunas continuidades ytransor tmaciones ela escala local varias de sus manera las fori de lo esolar mantionen ana reativa cotinuidad. En muchos grupos de eaolares que cono- ‘ae imponta, eon cert facilidad, el pede que hacia el maestro {deque lajornada te levara a cabo en impecabe “silencio” Bato no seoite quo oni eniiancdad ent oo chico tramen ora“ {factras de partici Roce, 1995) que e so dl impo eepacio queden machae veces por fara del control del mast: Sora abajo in user owe ore li ‘altace, Qu ean ta cnt que tener fam eta pare que bom modalidadesarragadas ‘encioales en torna al oden ¥ cota (seni ean scent Avie (Bn vox alta) Ayer fui aS Capit. : ‘mon hve senanr ste ‘tir de dar tnt esa dom ladon ‘onstantesen la cotiianeidad dela ecuelas primar 12 Me reco oes y ion nr do cc {2h Las reese a sina ta ‘rei eran i a se nearer tae sis erento del emp espace as ineraccionesnterporecseeie sin rear Morse Dingo Art Art -iCon nese Cpl? At Conmipain nr quis pane oaeate Mosow:"ie aunt arate do upationt Nace ‘ete nas Adon br chertcroee note en incfe Des noted comp epi 206 f]acomadannent del mabiliri lala de silary mess pe fia de algunes de elas en le slone a ropartcin de a ete da lech, alma de comnicads por pare dels maestns sn gerne Sige waraducion soa fron fcdemeate derecho ‘Muchas de Ins formas ys contends deo eaolar vsultan, en efiitivs, ditciles de pradecir- Quien tenga una pereepeion fa © lavariable de Ta escuola emu, puode quedar sorprendido en ms td una oeasin: en las escuela primarias de oy, junto eam ls s- fhionee que ya desert, es usual que los chios ~o al menos algu- fos de ella terminen a tars fuera dl salénasignad, sande in coving, ln seretarin ola direcion, También ex poe encontrar guna madre eampartiendo ln hora de clase com st hij para evita fhe problemas de conduct. St bien no constituye un hecho masiva, {nda vor ox mas frecente que certax madres, alas tas ene ‘os familiares ream eitadae para aeampanar a su hij eto alino dentro del salén yen toda la jornada eseoar. Estas peticio nee muchas veces aon resstidas, Asie lo navré Raona, que tenia Inushos ni en In exeela pin del arvio y warns larandos por los problemas de conduct de sus ijn punts asta no quer no vel oe mori hice unless bx era Abst {eaejand en un ae, et janis in ese i, reigns tnclen aco [Hes pe en aman: - Pong sherequiern gu tot aa eels qo le degen» enn wasn Yo, por Intkndame atv ne toe qe sara ‘quyonowe bra colar cute harr prague wie oyna en elle Me arn: "Mire sare o> ‘i a nr ion ‘Sta. pede young cat qi hee ie yo ad. Ace ono gun campo pe rt etl Jey ede Hagar Devo Hac gu ese rua tam, 8 eb 6 pre ule La prosoncia de los familiares en la ora de clase, como men- ‘ioné ele ser un ped que Ins propiasautordades dela escuela realizan, genealmente argu Soeyseeralmene onrunentand aig do ebay Fen acl de mee reg, 3 We privado so resgnican en ewe dan femando muchas de as decisions iniatvs ea atc mismos deseriben como parte de “st do privet Su ‘aneca y l rpea cacn teear h espacio Gna comin, a veces de forma poco habitual, se vuelve oo, xpacio (renorada) de lo publica y lo cercano. Al menu orein ocurrir cada ver que Luis, un nifia que e1 Moret aio en steel dl barr Haperanaa, tains spt trabajando en Tueumsn,utilizand el tele de ae mente ‘ny pst edn dcommtncn et eta cone {Como va queda a drebert Ia experince exotar no constraye en evnion ni actntecimionto nee en dela intersonen que cee chicos aprenden lo eantenios dea sursin SEGigm nce ya resound pain Pero ers ran ote incvimientos que estin ma al finiciones de lo pie i dindmica. Los decentes vay ‘sears operands lou conn de sar su, stn dejo seen emis coe ‘cientes para la realidad de “hoy”: Sessa cas ‘tee slaps parts pore etc ee ‘es pba on rrp na Bepeleotnes pan sesamin eg e ‘dstruren nm ptes ela do dct oe eee ‘ale de ans. Eai ale ta ed unde Hale fn Ine esevelas ubicadas en la perifria meteopaitana es fhe ‘wate sue, como aeurre en muchas otras instituriones, we desenea {Eenen cofitor na neconariamente previstn por ls maestro hi par foc chicos Bla alas puede oeurir que tras un momento apace ‘Mbrevengan intensoseruees de palabras entre los estudiantes 9b ote lo estudiantes yl maestro. Los intecambias de palabras en {re ls adulor yon excolares inn, la mas de as veces, como pu {ode arranque ol amado de aveneign que oe maestros suelen hacer (algun chits por el uo de deterinadas palabras en ol san fas formas de permanccor en of nula (como ot hecho do levantarse ‘hla, hablar eon algn cumpaser,levantar lav, hacer gestas ‘xazerudoa\ Los altereados y las poleas entre los estudiantes que ‘Socom relics por lo matron contindan muchas veces por fuera {ela escuela, convocando no slo aloe vocino vino a otros acres tralicinalmente na prevstos para el eacenari escolar, camo sn ae frzas de seguridad leales™ ‘hant comely refstando algunos planteos determinlstas, no necesarinniene en las esvelaswbieadas en Ine eubirbioe el cone hide de ins interacionesctsdianas ela violencia. Muchos docentes Y chive logran formas de relaconarse que dsestructuran algunos fagranjosprotetpine dea lence free y sili reemplazas thins por formas de trabajo interacien caletives ¥ cooperative, 2 an pang ana. 12. Lape epi en sli wis un san Rea Began av ures contra serie ri ra Comm seislaron también otro studios las psibiidades de que esto ‘cea, en buena media, tienen que vor con la capucdad siempre Felaconal-de los sujet invohucradoe de ewcstiona le asocactones ‘aturalizadas que so construyen entre la “pobeen, la “vile” ln entencia” (This y Rend, 1998; Montesinos, 2002; Montest: nosy Sin, 200; Redondo, 2008) registro que expongo a continuacin es ua buen ejmpla de smo, muchas veces a relacin lineal que se constraye eee api ‘avi eeonimica, la vilenia yl falta de respueta por parte dela ‘escuela se quibra: corral mies de novembre del ao 2004 haba ‘eco pasar por In escuela ubicadaen el hareio Esperanca, en Pe sre porn combinar tuna entrevista que tenia pendiente La puerta ‘stab abierta, yee am mk atencin, Un eae elgndo lato trad nea que esa era una jornada special en else es“ neuentro lteravio™ La eanvocstria fae oganizsla por os cisee ‘del cielo com In eoordinacan de Ie punorn del dee de Langa os slumnos de I v2" cielo eae dia ingresarn al colegio mds tarde el horaro habitual yfaern lo invitado del encuentro, Las ale centes no slo trabajaron en la produecin dels materiales qu xe expontan sina que se dedicaron a prepara a ecuela paral evento, ‘modilendo para ello algunas canstantes del uso del espacio, tales ono son a disposcin del hall (que tambien oe vs como cedar scolar y las aulas. Tmbidn se eneargaron de la reepei de en ios ios pros quo oe aercarn, El encuentro camera ala ara uta ys bien habe algunos prablemas con el snide na Facon los padres que se eepera, oe adoltcentercoorinaro lek ctr dads eetomando algunas de ls ndencones que les habia dala rofsora y las estrtegias quo habia dist cuectivamente, Par ‘ero la praducciin de ls texts Iiterarnsvnewlados con est or «da demandé un counted preticas, machas de elas mucras pare loa aolesente,y tambien para la doce, sbre too en su bag a pr eorrerse del sesgonarmativo que en general Linea la esciturs fe laesevela. Com lo conversé en momento con la profesor eat 1, laa pretcas de esertuen de lo adlescentes puseron en jaque ‘ambi carne miradaseaterectipadas que ls ican cme sje incompetentes para I elaboracin de textos fecionals, Lov adler: ents elaboraron textos de may dversosgéneros} que placmaren ena versiones definitvasutlizando para ela las computers de ov cyter que estén fuera de barrio que seen quedaridentifesdos ont “magrosespacis para la sorabiidad jens? Es importante deci, eatonces, qu bien para muchos dacentes, tas condiciones maternis devia de lo chicos constrien negative: eaten su tao, hay educadores que através de iniativas rn ‘as constrayen otros sets alrededor de Ia eaclaridad yl sh {acl en escenarns stravesadas por process do dsigualdad ea "Es imporible despronder las préeticas que activan le maestros 4 ox eoneepriones que construe sobre un imero importante de fspectos enrolls eu taba, el gar que aeupan deat del sistem {yl suelo can quienes se vincolan. Come sealaron ambi gu hw tens para otros contexts sosaeuturales Rocke, 1995; Ba {allan y Varge, 2002; Achill, 2010) on Ine stacones que audition, fe recurrent que los problems el arenas oro el acs en Ie ttendiaje de oe nitossselan aribuiree ale fala de colaborai, felon padres, ala pobreza dl tudo y ls abrupas transformaci fs que travis sociedad y cn ella ambi la intel Sin embargo, las tayectorinseduetivas de los chicos 8 conf iguran on compl tramae de intervenein. En el siguiente sparta. ‘dono dediaremos aueintamente Ia reconstruc de algunas de sea historia de vida, La reconstruccn dol experiencia escolar de lo eens gue co- noe fue condursndowea medida que avanzab Ia investgacin, Ea ‘ltranscurs del trabgjo de eampo ue signiieative preguntarnos por uno de los contest formations clave de esta experienc, con ee Ja eseuela La eeuperacin de una nocin de eactla come contre ‘tn socal y ambit em el cual los sets particular, se ercuentran, scence al ra ee ge ee : intsgran pricticos y sabereshetsrogsnns (Rockwell, 2000), orient In investigacin hoe el registro dels nitive y accion de ee chiens ytambi de los mesos, dems das nteracionee qe lat ‘misios etree entre = Pero esta nei de escuela, nla cual el eancepta de vida cota na es central, tambien implica spreader que la “realidad eatlar™ mes identiea ala experienin directa que determinados rjetos te ‘en dels. in tal eas, comprende la experieneinesclar re a intogrocin de varios niveles deans (Reckwelly Bxpeet, 1987) Siguiendo a estas autora, no oo e neceaarn tender aera dimen ‘Sones do ands porque la construc de la eaulaes siempre une tern oa y particular del maven historic de ample sane, sno porque be suet que integra ee bite, ko hacen muchas ve ‘es través de praetica ysabares que provienen dle otros dahites, El abordaje de las drawstring edacutioas gus estoy precentan- do inluye como uno de sus ees centrales “los nite pro 0 términos aistads, ni juste “al momento escar” entro de le escuela. Los suientesapartados Gales dan cuenta de thes relatos reeonstruids an el curso de I investiguein. Los mismos no inten tan abareartodaslastraeetorianeacalaresdolos chive, sino que mi propicito mis que nada ex abrir, a tavde dels leo que eats te Tatos presentan, hacia agpeetos que ieminan ls siguientes capi Jee de oa y que dan event de mltiles nfervencones suas EB velato de Carita ‘Canosa Camila en 2004 cuando tenia 13 aos. Bra alumna de uns delaseseuels dol partido de Tyre: Seysno sistema de enseiacs ‘a vinte cn nvetro pais, Camila deberia estar en elotavn ano ele dveaeia General Basen Sin embargo esta nia estaba cursunda en ‘se momento el terer ann. Un conjunta de motvus, qe Cami agra ‘explicarme a lange dels encuentro qe mantis, coders ‘aque se encuentre"desfasad Ls charas ca Canale fave cua ola esperaba en la galeria de ln eseela sla mastra recuerdos sta adlesente an Sb leer y escribir, pera estab segura de que no queria vlver a cursareltercer an, Pore, le encanta das ‘en que teabjaba en elyabinet” de a escuela con Ana, la moestea coer co edn pre rang o-Smgartn ahora de eigen oso como el ocean dfcltades env eolaridad. aol ponia un poco ne Pia porque a veces nos se portaban mal: rae yal tenga vs nal Sentence {ence hala jeri A wees hay ors chit ‘on ga tambien estan or epi, ro mado ue met, Segin Cami, ene aula no alka mune quien In ange por sce tama del grado ln gui vpete ms, le pre que “yea "epetique fo" insite Cam (i ra horn ont Iman wn ete de yo csclr a que atta dese hacia poco. Cd en ol ap090 Sei hoa de recreckn no juntbatos a converna- alla fe gs {Ea que nae se scerue a donde estabamasconversando, Cl, fr ert fiz las eotreistan para itentr eomprender algunos gmentos de st ~reatvamente crt ltr persona, Tata dee esclaridad yeu vids en el bari. Camila nei cael barrio Heep en Tigre. At momenta de covowrla la, svn cn su mad padratr. Tambien con {rotermanee, wna end paquets gi sila tes mayors de quine, ‘cece Par Cain a no ncn ra dan bin" Lo que maa le gusta hacer en la eas ef pas thngo con suc hernanasrnporesy eacucar te, Sore todo frum de cumbin, Ses hermanas le expearon muchos cess. Sa ermanade dei fuequien lo explio tad sabe la monstruaion wR eee ren adlecete I oneana I excuca. Els no inte pe feepein por ninguna materia eoxpca, le eston tds” Su agar Dretrido eno ln de clas ex alate, ere de ln mesa, Aht rece lamar mie pio, Antes ae seta ata or ne data. Gama decrib cro so lo chico eno a. Ms que nada 0 eto Selgin y plea que selon tenes ga ete nx comasers Un tema que, seg Camila, a obseconn es por qué todavia no prone bie Ins letras. Ea relato aabre su experiencia eoclar, fmeneong en varias oprtunidades et probleme de Ia “promacn™ Eta adolescent ents serum de alo yes que no quiere repetie mae le ano. Ya repitid dos veos segundo yterero. Mientras me habla, piensa un rity’ saca aguas conelasincssobe su escdavidad. Hota ura de que algo qua nuneshieo foe eopiarse La tia vex que ella le gustaba sentarae sola y extn, y 0 ne ‘Camila opina que en un punto sabe por qué rept, Me expla que “entabo eon fa eabera en cracomay que ne prestaa otencn Cando set padres se separaron Camila ce fae @ vivir con ot papa perwen un moment lav enforme, Ella eeuerda que alta muchos Alias a cane para eudar a su paps. El tenia diabetes. Finalmente se le desencadensrapiamente In enfermedad y fille. Camila dose tocondetalle la experiencia vvida un par de aos nt y que segin entiende dasencndena en los problemas ea la escul: ‘Un poo ayo oye stn na sea Pao yeaa 1 tepraro y yo me a co Few afro. M pp {en dabtor 90 ape ciara Lemons yf touche Den igen pend x diot yy qa Ie ‘Tsay un uc tye Pere youn acaba en tse Cuando el pap fale, Camila se fue aviv con fa madre. Us tiempo desputes usa vivir con le abuela per vlvs con 0 mam Dea poco fueron mejorand sus diaz. Ahura eats pudiendocomple- tar ala las tareas, De toas formas tambien la apudan en el centro deapoyoesoar. ‘Camila cena hace poco aia este centro en donde la ayuan ‘hacerlo deberes, lla Ie gusts el apoyo eacolar porgue la a fan mucha: “Cuando no entendo algo me expica Mary, fa macstra el apnyo Hay tareas que tin lo parscen un poco difele E tl opaye acelar, segin me cuenta Camila, re eneventa con alg ‘os chicos de a escuela y con etos do brio, Ah, enre otras css, ‘prendis » trabajar en rte ypntura, ae cafeeciond ella sla un —" tuo, una cartucera y muchos monederos. También juega mucho ¥ sprende ligne cos de fa escuela “Ala tarde, despuge que sale de ls exewela, Camila va al mere dro que poser cere desu cass La esealaridad sigue sendo un tema que traslads consigo a ls expacios en donde transit. En el ‘merenro iy una sesora que la ajuda conto que no entionde, Pero Ahoode mis la ayudan es en el oye y Alii en la eseuela Asi psd ‘nis digs, me conta Car relate de Ariel Are, diferencia de Camila, naié en el Chaco y Neg Buenos Aires oe doce aioe. nol mosenta de nuestra chav tenia cator feanosy cursaba el quinto ato do la Edweneiin General asica. En falta de Ariel el reewerdo del Chaco cobra un logar muy impor- tant, per aui sus di en a excel yo bari, Ete adolosente vive con sus padres, un hermano yun sobrin aque su madre ert, La casa de Are queda on In parte me interna th uarrio Reconquista, donde aan las vie del tren que une la Ca- pital Federal eon Otamend, Cuando me muestra el plano de bor ns no deja cde rmarear que casa cela mds grande En un mismo {errono extn In esa de ly Ia de tres hermanos con sus respectivas familias, Cando me enced shag lugae mss destacado fo a tecina, donde su madee pasa bastante tiempo preparando comia ¥ ‘Are me cuenta con orgullo que cuando falta ala escuela 9 20 ‘av al apoyafescolar] ayuda on so casn, x la arrgla bie 9 cocina, bre, nga Hinde ns eamas ‘Yo a hte de tly em mien, Sop dos sho ay {Caan fie saa mo oe oa cia, Corin de ‘hae gis plea qu se, Despesp ah av oe iste y trv, Ast td sess ere bora 20 eng (fila clei er alan cn radon sa iar en ; per dma capes etn £0 los compares mis En Ia escuela a veces le dan tarea, a veces no, Pero, para este ‘mimuaide a hoc aeabarslncomtha wea 1 mayor e dow i mann “porque nolo anata ela ecuela rsa binnycan per anon Ss ‘emi ge ny mans un ‘agree seta iloda pees Hee ps ena emann gorge tai eas ol pra te zap, pew | ‘ona stl Yo arto uss oe ea Yeah ah en Dowel mer Sg ‘cosine en cide gut toanbenndn minding Ariel explica queen el apoyo escolar psd truer os dere dela seexela que no entionds, aunque a voces le da vergtenza. Bn ocasio isl pide aun amigo que lo syude porque ese aig enionde tod ay as casa que es aht nomas, cerita de mi easa hago Toe dab rev Bn el apo escolar lo pasa bin, a vets tambien se abure y le Avil cmenta varia Sesinen clams te dcaiones para poder avnean. Gta queen ea, Peru nt quee uve auonde in heen asc i ate lnmesira nel pain Tumba Spann dj gu eda qe ys andoen a ale bons Ida dune cea Ea stuns panned ata ig a eS frmas Aral eros ei ie Baa al een De inden yeu dare soy guetarn en sca ma eon ca varias ‘Mo cna qu onel Chasen su Prova malaj cme Aenea nt a See eee coat tee ee eres Fentress ee onesie eame neem igen meta rn re "urd omelmante Hal tn dct ts hero | m1 Aria eeuerda que al principio, cuando leg al bari no se sins. todo eda sea hy Bord, ls bandos que se agrran. Adem, ‘agroga: uno lng aun clo no conore note ¥ nos pnd dvertin Pero qc depts como le pianos fa eanocian tado, es sguia 36 ‘adap. Tambien empees a emocer cies dela escola. Abt fo eonacs ‘Javier pari de ahi empead salir al area al pal pore pol

    Anda mungkin juga menyukai