Espacio de la prctica docente curso 2015

Prof. Edith Alvarez

Y

- ORFF-SCHULWERK.
INTRODUCCIN.

Lo primero a tener en cuenta al hablar del "Orff-Schulwerk", es que no se trata de un

mtodo en el sentido estricto de la palabra. El Schulwerk de Orff es una obra o trabajo, escolar o
didctico, donde se sugieren determinados procesos, materiales y direcciones, pero donde lo
ms importante es el nio. l, con sus aptitudes y posibilidades construir su propio aprendizaje,
a partir del papel educador del maestro.

Es muy importante que el nio siempre est interesado por ese aprendizaje, para lo cual
los comienzos del Orff-Schulwerk son muy elementales, dinmicos, activos y vivos, pues segn
Orff, "cuanto ms sencilla es la expresin, ms directo y poderoso es el efecto". La Msica, en el
trabajo Orff parte del propio nio y hay que entenderla como un todo: sonido, movimiento, danza
y lenguaje. Teniendo muy en cuenta la improvisacin, esto lo hace una msica actual, donde es
ms importante la participacin que el resultado. Al utilizar los elementos musicales de forma
elemental queremos decir que los utilizamos en su estado originario. Cada elemento de la
msica (ritmo, meloda, armona, timbre, forma), primeramente reducido a su ms simple
expresin, ser aceptado, vivido y estudiado segn su formacin y desarrollo, a travs de
actividades musicales, tales como la audicin, la interpretacin y la improvisacin, y con medios
expresivos como son el cuerpo, la voz y el instrumento.

En 1930 aparece la primera edicin del Schulwerk. Es el resultado de seis aos de trabajo
de su autor en la Escuela "Gnter", all experiment Carl Orff lo que luego se convertira en una
obra pedaggica de trascendencia universal, que supuso una ruptura con la teorizacin excesiva
y la actividad poco creativa de la pedagoga musical del momento.

Una idea que hemos obtenido todos los que hemos vivido personalmente la pedagoga
Orff, es que lo importante no es la repeticin de una serie de recetas ms o menos variadas, o el
seguimiento de un mtodo gradual y sistemtico. Lo ms autntico del Orff-Schulwerk es la
inquietud pedaggica que se siembra en el profesional y que nos lleva a probar nuevas
propuestas e investigar posibilidades a partir de los mismos elementos que hemos trabajado en
ste o en aquel Curso. Esta es la originalidad del Orff-Schulwerk, y lo que lo mantiene en
constante expansin. Estos son sus aspectos principales:
JUEGO Y CREATIVIDAD.

Este aspecto es el ms caracterstico de esta concepcin educativo-musical. A travs del

juego se ponen de manifiesto las posibilidades creativas del nio. Esa creatividad, no creacin,
debemos enmarcarla en el campo del juego. Gracias a l la labor educativa tiene garantas de
xito. Los nios que practican el Orff-Schulwerk con la gua de un maestro eficiente juegan con
palabras, ritmos, sonidos, instrumentos, movimientos de manos y pies, voces, etc. El juego
creativo de los nios "vestir" los elementales ritmos, melodas, prosodias, etc. propuestos por el
maestro. Este carcter ldico debe ser tenido en cuenta tanto para juzgar al Orff-Schulwerk,
como para aplicarlo correctamente.
- RITMO.
Es el punto de partida del sistema. Asociado a la palabra y a la frase se simplifican los
ritmos ms complicados. Asociado a las percusiones corporales se agrega el elemento de
la coordinacin motriz tan importante en el desarrollo global del nio y que afecta a
aspectos tan aparentemente lejanos como la lecto-escritura. La forma de introducir este
elemento puede ser variadsima. En forma de eco, pregunta-respuesta, canon, polirrtmias,
etc.

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.- MELODA.El entrenamiento meldico se realiza a partir del recitado rtmico de rimas,
adivinanzas, que entonaran utilizando el intervalo ms sencillo y comn en las canciones
infantiles.(sol mi)
El mtodo bsico de escala que se usa es la escala pentatnica: DO - RE - MI - SOL - LA. (mayor y
menor)

ESCALA PENTATNICA.

Como su nombre indica, la escala pentatnica tiene nicamente cinco notas. Podemos deducir
rpidamente que se han suprimido tres notas de la escala convencional que todos conocemos. Esta
supresin se hace siguiendo unos criterios (que ahora no vienen al caso) segn deseemos una
pentatnica menor o mayor.
Se comenz a utilizar, en la msica occidental, a finales del siglo XIX, como escala fija. Las escalas
pentatnicas, es decir, de cinco notas, pueden encontrarse en gran parte de las msicas folclricas y no
occidentales, en las que suelen mezclarse intervalos de tercera con tonos enteros: DO, RE, FA, SOL, LA o
bien DO, RE, MI, SOL, LA.

- ARMONA Y ACOMPAAMIENTO.
En primer lugar diremos que cuando los instrumentos de percusin de lminas tocan en
pentatnico de forma libre, improvisacin, etc. se produce una simultaneidad de sonidos
que es muy interesante, porque el nio va acostumbrando su oido a no reconocer slo
como bueno la consonancia perfecta tradicional. En el Orff-Schulwerk se utiliza el pedal,
del bordn y los ostinatos rtmicos y melodicos,Estos elementos pueden ser empleados
por el nifio sin ningn esfuerzo manual o cerebral, y son de gran utilidad educativa.

- TEXTOSDeca Orff, antes de cualquier ejercicio musical, ya sea meldico o rtmico, existe
el ejercicio de hablar. El lenguaje hablado posee una gran variedad de esquemas rtmicos,
y una gran riqueza expresiva. Ambas caractersticas se aprovechan en el Orff-Schulwerk,
no incidiendo en los significados de los textos sino en todas las posibilidades musicales y
expresivas de la palabra hablada. Pequeos textos como retahilas, refranes, pregones,
pequeas historias de significado lrico, dramtico, humorstico; pueden ser el germen de
multitud de actividades. Una de los usos principales del lenguaje es la introduccin de la
mtrica a travs de las palabras.
MOVIMIENTO Y DANZAS ELEMENTALES.
La necesidad de movimiento y la vitalidad del nio es aprovechada en este sistema, ya que
supone una fuente enorme de actividades musicales. Adems existe una razn de tipo
histrico que es el origen comn de msica y danza, la cual en el nio an est virgen. No
se pretende la estilizacin del ballet clsico ni la ejecucin de complicadas danzas, sino del
empleo del movimiento corporal, con desplazamientos, sin desplazamiento, en grupo, por
parejas, etc. con el objeto de hacer participar al cuerpo en la msica. No se excluye, antes
bien, es muy educativo el aprendizaje de danzas populares no slo de nuestra regin. Pero
la influencia Orff debe estar presente en su aprendizaje, en la forma de oir y analizar la
forma e instrumentos que intervienen, en los juegos y actividades preparatorias a la misma,
etc.
Cuando sea posible, es recomendable el empleo simultneo de la voz o la flauta de pico
(en movimientos lentos), o de algn instrumento de percusin. Tambin se pueden emplear todos
los elementos, movimiento, danza, lenguaje, instrumentos, canto, improvisacin, etc. de forma
alternada por grupos. En fin las posibilidades son enormes.
- EL INSTRUMENTAL ORFF.
La propuesta que hizo Orff de sobre el empleo de los instrumentos corporales y de
percusin est en la actualidad aceptada por la mayor parte de las metodologas musicales
y de los procedimientos integrados de educacin musical. Los primeros instrumentos que
se emplean son los corporales o naturales: palmadas, golpes en las rodillas, en el suelo con
los pies, y con los dedos (palillos o pitos). En el uso de estos medios se pueden introducir

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variantes tmbricas y combinacin entre ellos. Otra de las posibilidades que presentan es el
poder realizar rtmos por pareja.
En cuanto a los instrumentos de pequea percusin y de sonido determinado, es una de los
grandes aciertos y aportaciones de este sistema. Refirindonos a los mismos, adems de los
tradicionales (pandero, claves, sonajas, maracas, cascabeles, giro, caja china, xilfonos,
metalfonos, carillones, timbales, etc.), debemos aadir las posibilidades construccin de
instrumentos por la clase y por el maestro. En este sentido debemos aclarar que no ser trata de
instrumentos construidos con arreglo a unas exactas instrucciones tcnicas, (que tambin se
pueden confeccionar), sino ms bien los realizados con materiales de nuestro entorno sencillos y
a veces desechados, pero que pueden convertirse fcilmente en instrumentos musicales o al
menos en objetos sonoros para utilizar en clase.
Otro instrumento propuesto por Orff es la flauta dulce . Por su facilidad de aprendizaje, en
sus comienzos, es un gran aliado de la educacin musical.
El ritmo segn Orff y Dalcroze.

Orff basa su mtodo o sistema en los ritmos del lenguaje, cuyas palabras poseen una rica fuente de
elementos rtmicos, dinmicos y expresivos, que junto con el cuerpo forman la conjuncin del ritmo
(palabra- cuerpo movimiento) y la vivencia del mismo.

Dalcroze considera a la rtmica, o ritmo del cuerpo, como la base y punto de partida de los estudios
musicales, mientras que Orff toma como base los ritmos del lenguaje.

Para Orff, el cuerpo trabajar como un instrumento de percusin de timbres variados, que emplea cuatro
planos sonoros, pies, rodillas, palmas y dedos, con los que se pueden conseguir distintas variedades
rtmicas y dinmicas.
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Trabajo practico orff

ORFF
1. Breve resea biogrfica y ubicacion temporal como compositor y pedagogo.
2.cuales fueron las ideas principales en que bas su obra pedaggica.
3.porqu no deberiamos llamarle ; METODO?
4.Cmo se llama la obra didctica que cre para la enseanza musical?
5. Musicalmente, qu caracteriza dicha obra didctica?
6: Nombra los instrumentos creados por ORFF
6, cules son los aspectos que se desarrollan en la clase aplicando las
consignas de ORFF?