Presentado Por:

Joharis Filomena Rivera 14-5216

Tarea

Tarea II

Asignatura:

Lengua Espaola en la Educacin Bsica I

Facilitador

Bernarda Polanco, M.A.

Fecha
 Santiago, Repblica Dominicana
Mayo del 2017

Orientaciones de la prctica.

Bienvenidos a esta prctica No. II donde trabajaremoscon la Naturaleza del rea de

Lengua Espaola en el Currculo dominicano

Para llenar la primera parte de la prctica debes leer el material que est colgado en esta
seccin, titulado Fundamentos del Currculo Tomo II y otras fuentes alternas.
Observa el video de cmo hacer un ensayo, tambin puedes buscar el libro de Espaol I
y II de la universidad, ah podrs ver conceptos del ensayo y todo lo que necesites saber

RECUERDA QUE NO DEBE BORRAR EL FORMATO ESTABLECIDO EN ESTA

ACTIVIDAD

Recuerda que el formato establecido para

llenar esta prctica es

Letras Time New Roman No. 12 color negro,

interlineado 1.5, texto justificado
Punto I. Escriba un ensayo de 10 prrafos en el que se incluyan los siguientes
tpicos, es decir que en su ensayo debe referirse a cada tema:

La enseanza aprendizaje de la Lengua Espaola en la perspectiva del nuevo currculo

parte de una definicin de dicha rea en base a un enfoque funcional y comunicativo,
capaz de responder a las necesidades de desarrollo de los sujetos. En Espaa y en
algunos pases de la Amrica hispnica este enfoque est presente en las propuestas
curriculares ms recientes del rea de Lengua Espaola.

El enfoque funcional y comunicativo, que gua este diseo, se nutre de varias

orientaciones tericas y metodolgicas en enseanza de la lengua. Recoge lo mejor de
la tradicin de la clase de lengua, inspirndose en el pas de Pedro Henrquez Urea,
cuando en 1933 siendo Superintendente de Educacin cambi los programas de lengua
y de literatura. En poca ms reciente, aprovecha la teora y el anlisis del discurso, la
pragmtica, la sociolingstica, la psicolingstica y las ciencias cognitivas todas esas
disciplinas reunidas en una versin remozada de la lingstica aplicada.

El diseo introduce cambios notables en la enseanza el aprendizaje del espaol como

lengua materna en el pas. Para comprender el alcance de esos cambios, conviene
recordar cules son los enfoques presentes en el currculo anterior a ste. En ese
currculo coexisten el mtodo tradicional y el mtodo estructural.

La enseanza tradicional se caracteriza por orientar la clase de lengua a partir de

modelos de correccin en base a la lengua literaria y por privilegiar en los contenidos
aspectos como la ortografa, las reglas gramaticales, el empleo de las palabras con
apego a la forma y al significado aprobados por la Academia de la Lengua. Ese enfoque
menosprecia los usos corrientes en la sociedad y desde luego, las prcticas mltiples de
la comunicacin lingstica

En cuanto a algunas implicaciones metodolgicas. Sin agotar el desarrollo de los

conceptos enumerados se impone destacar algunas de sus principales implicaciones
pedaggicas y metodolgicas. La lengua no slo sirve para comunicar, y por eso,
aunque se enfatice esa funcin, tambin se destacan otras, intelectuales y sociales. El
concepto de lengua que orienta el perfil, resume todas las funciones que el currculo se
propone plasmar:Lengua como modelo de percepcin, anlisis, interpretacin y
comunicacin de la realidad personal y sociocultural de los sujetos. La lengua no es,
pues, medio o instrumento, como en los enfoques anteriores es un modelo a partir del
cual se construye y comunica el conocimiento de la realidad y se asumen
comportamientos individuales y sociales. El carcter funcional y comunicativo se
fundamenta en el hecho de que se busca responder a las necesidades de desarrollo de los
sujetos en todo cuanto la lengua sea contenido, proceso y procedimiento de la
formacin.

El sujeto es as: el principio, el centro y el fin de los diferentes momentos del proceso
educativo. Esa visualizacin del sujeto como eje central del proceso tiene en el diseo
de Lengua Espaola una consecuencia pedaggica primordial: la clase de lengua debe
partir de las experiencias comunicativas de los alumnos, del reconocimiento de sus
usos, y a partir de stos y de sus necesidades e intereses como personas y como grupo
social, fomentar nuevos usos y nuevos modelos que les permitan desarrollar
eficazmente, con creatividad y libertad, su personalidad y su interaccin social.

As mismo los aportes del rea a la formacin de nuevos sujetos, en Lengua Espaola se
procede por nfasis en base a las necesidades de los sujetos, las cuales se explican a
continuacin. Necesidades de comunicacin, de expresin y socializacin: El sujeto
hablante llega a la escuela comunicando y sin la escuela seguir, sin dudas,
comunicando, pero la comunicacin es un complejo de usos y modelos diferenciados y
colectivos a la vez, segn las relaciones socioculturales, las reas de aplicacin de la
comunicacin, las estrategias y las situaciones de comunicacin. En ese sentido la
enseanza aprendizaje de la lengua propicia en el sujeto el desarrollo de las actividades
de comunicacin y los modelos diferenciados, en situacin de comunicacin y acorde
con las relaciones socioculturales y las reas de aplicacin.

Indicacin y fundamentacin de los campos del conocimiento En consonancia con las

ideas antes expuestas, el diseo de Lengua Espaola organiza sus contenidos (usos,
conceptos, procedimientos, valores y actitudes) integrndolos en cinco grandes bloques.
Estos bloques se dividen a su vez en dos su bloques: comunicacin oral y
comunicacin escrita.
Los bloques de contenidos son: Experiencias comunicativas. Necesidades y situaciones
de comunicacin. Caracterizacin de los actos de habla. Organizacin de los actos de
habla. Comunicacin, creatividad y diversidad lingstica. Las experiencias
comunicativas se refieren, como se seal en prrafos precedentes, a las competencias
adquiridas en el entorno social y en los niveles y grados anteriores de la educacin
formal.

Estas experiencias se conciben como un elemento previo y siempre presente en la

preparacin y cumplimiento de los contenidos pertenecientes a los bloques posteriores,
siendo a la vez base de la que hay que partir y fuente que nutria y provea todas las
actividades educativas ms formales, elaborando necesidades y situaciones de
comunicacin, indicando aquellos actos de habla y situaciones que se desea que los
estudiantes aprendan en cada grado. En la parte de la caracterizacin de los actos de
habla, se incluye el conocimiento conceptual de esos actos y de la gramtica que debe
ser aprendido conjuntamente con las actividades de comunicacin.