REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DEL APRENDIZAJE

Autora:

Rivas Yasmira

Barinas, mayo de 2017

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DEL APRENDIZAJE

Uno de los desarrollos fundamentales en la vida del individuo es el

aprendizaje el cual es un procedimiento biolgico para la adquisicin de
conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes mediante el estudio,
enseanza o la interaccin con el medio; constructo de evolucin y
modificacin en la pesquis y el comportamiento de las personas, dicho proceso
de adquisicin de experiencias y competencias sucede de modo paulatino y
progresiva mediante la unin de distintas funciones intrnsecas en el cerebro
que segn Mac Lean (1970) citado por Diez (2011), se posee un cerebro
trinico, tres sistemas cerebrales distintos: el reptiliano o primitivo (instintos),
lmbico o mamfero (emocional) y racional o neocrtex (pensamiento,
habilidades, razonamiento, procesos superiores, etc).

La adquisicin del conocimiento se produce segn la epistemologa gracias

al aprendizaje del individuo a travs del pensamiento reflexivo y crtico, a sus
experiencias, a las ideas del sujeto al interactuar con el objeto o materia de la
que aprende, a la capacidad absoluta de conocer, no obstante en este proceso
intervienen factores neurofisiolgicos, psicolgicos, contextuales, familiares,
culturales, motivacionales, pedaggicos todos estos elementos inciden de
forma directa con la manera de recibir, asimilar, procesar, organizar,
transformar y transmitir la informacin que se recibe del exterior, gracias a la
estimulacin sensorial, quien la lleva al cerebro donde este les da un
significado al formar una serie de recuerdos que a su vez se van almacenando
en la menora inmediata o mediata segn su relevancia, las mismas permiten
la adaptacin del sujeto al medio donde se desarrolla. Considerndose un
axioma al sealarse que no se logra separar el aprendizaje de la memoria, ni
es factible efectuar dicha distincin dentro de los circuitos neuronales.

Es importante, por lo antes mencionado contemplar el aprendizaje como

desarrollo cognitivo que se origina en el sistema nervioso y como un proceso
bioqumico que se desencadena en las neuronas por medio de un impulso
electroqumico es por ello que se deben considerar las bases biolgicas del
aprendizaje de gran relevancia de estas se derivan las bases neurolgicas del
aprendizaje algunas teoras sealan que los seres humanos nacen con cierta
carga gentica predispuesta para el aprendizaje, la cual se puede ver afectada
de forma positiva o no, al ser estimulada adecuadamente el desarrollo
neuronal la sinapsis o conexiones interneuronales que se encuentran en el
cerebro y por ende ligadas al sistema nervioso (SN), sern ms beneficiosas
para la adquisicin de los conocimientos.

Segn Baena (2010), las clulas nerviosas o neuronas son la unidad

funcional de este sistema y por ende se convierten en la base anatmica y
funcional del aprendizaje que componen el mecanismo de accin e
interrelacin de las neuronas quienes forman a dicho sistema, la cognicin
envuelve los cambios en el aumento de los neurotransmisores liberados por las
neuronas y las variaciones en las conexiones interneuronales que convierte
una seal electroqumica en una seal qumica apta de traspasar el espacio
sinptico de una neurona a otra y a rganos efectores no neuronales, como
glndulas o msculos. De ello indica el autor, que a la educacin le
correspondera organizar o planificar el arte de incitar debidamente
modificaciones significativas en el cerebro.

Se puede sealar de modo irrefutable que las estructuras que intervienen

en el aprendizaje del individuo son las vinculadas a los sentidos ya que a travs
de estos se percibe toda la informacin proveniente del exterior, los cinco
sentidos actan en diferente proporcin en el proceso de asimilacin de la
informacin, donde la vista proporciona un 85% ms o menos y los dems
sentidos el resto, estos porcentajes estn sujetos al lugar o contexto donde se
encuentren o la situacin que se desarrolle. Entonces, se puede aludir que la
informacin percibida por los sentidos, es transferida a memoria a travs de los
nervios y tractos nerviosos y se guarda segn haya sido su relevancia en la
memoria mediata, inmediata o a largo plazo para luego ser recuperada y
puesta en prctica o modificarla mediante su fusin con un nuevo
conocimiento generndose as una transformacin de la informacin.

Al ser tan relevante estas estructuras cerebrales es necesario dilucidar su

funcionamiento a la hora de aprender, las mismas han sido contempladas bajo
estudios desarrollados a las Bases Neurofisiolgicas que intervienen en el
aprendizaje, entre los cuales se encuentran: El sistema nervioso central quien
est constituido por tres subsistemas vitales: La Va Sensitiva, la misma es
quien se encarga de la transferencia de seales o estmulos desde las
terminaciones nerviosas sensitivas perifricas a las partes de mdula espinal,
tallo cerebral, cerebelo y cerebro; por otro lado La Va Motora es la que lleva las
emisiones nerviosas que se producen en todas las reas centrales del SN hacia
la musculatura y las glndulas de todo el cuerpo; y El Sistema de Integracin
(sistema cortical) la que detalla la informacin sensitiva, almacenndola en la
memoria y utilizando la informacin para generar las reacciones adecuadas.
(Mendoza, 2017)

En cuanto a las ms sencillas se incluyen en la mdula espinal y las ms

complejas, como el control de la postura, regulacin de las funciones cardacas
y respiratorias, se integran en el tallo cerebral, mientras que los procesos del
pensamiento, memoria y almacenamiento, actividades motoras complejas, se
integran en la corteza cerebral. El cerebro es quien se encarga de inspeccionar
y regular las funciones del organismo. Consta de dos hemisferios, el derecho y
el izquierdo unidos por el cuerpo calloso, cada uno se desarrolla de forma
distinta y procesan la informacin de modos diferentes, construyendo o
percibiendo su propio conocimiento, manipulan perfiles de cognicin de alto
nivel. (Izquierdo, 2017)

El hemisferio izquierdo usa un estilo de pensamiento anlogo, logrando

nueva informacin al emplear detalles ya almacenados, constituyendo nuevas
idea. Penetra rpidamente los pormenores, hechos y pautas. Considera la
informacin paso a paso o uno por uno. Procesa la informacin analtica y
secuencialmente, paso a paso, de forma lgica y lineal, analiza, abstrae,
enumera, calcula el tiempo, idea instrucciones, verbaliza, recapacita en los
vocabularios y en nmeros, (capacidad para las matemticas y leer y escribir).
La percepcin y la generacin verbales penden del conocimiento de la
secuencia o continuidad en el que se originan los fonemas. Interpreta el tiempo
y su duracin. Se rige por la lgica lineal y binaria (si-no, arriba-abajo, antes-
despus, ms-menos)

Por su parte el hemisferio derecho se percibe o se considera que est

enfocado en la percepcin global, esquematizando la informacin que recibe,
gracias a su funcionalidad se logran discernir los objetos en el espacio, y cmo
se armonizan los segmentos para constituir el todo, as mismo facilita la
comprensin de las comparaciones, parbolas, es el encargado de producir los
sueos al dormir, crea nuevas conexiones neuronales para facilitar la sinapsis
en los procesos cognitivos superiores y los procesos sinrgicos.

Aunado a ello este hemisferio es el especializado en la produccin de

procesos simultneos, busca pautas y gestaltes, asimila la informacin para
deducir las partes que componen un todo, es intuitivo en vez de lgico,
especula en imgenes, smbolos y sentimientos. Comprende la capacidad
imaginativa y fantstica, espacial y perceptiva, se interesa por las relaciones
personales y sentimentales, tiene plena capacidad para una gran parte de los
trabajos visuales y espaciales y al buscar melodas musicales, ya que estas
tareas demandan que la mente construya una sensacin del todo al descubrir
una precedente en los estmulos visuales y auditivos. (Villanueva, 2012).

Uno de los aspectos ms importantes a la hora de obtener informacin que

genere conocimientos es la percepcin este proceso se lleva a cabo a travs de
tres fases es la imagen que se forma con ayuda de la experiencia y los
requerimientos de un individua considerndose el resultado dela seleccin,
interpretacin y correccin de la sensaciones mediante los sentidos, existen
una para cada sentido percepcin visual, auditiva, tctil, gustativa y olfativa a
travs de ellas se logra almacenar en la memoria un sinfn de informacin que
va creando un multialmacen donde se guarda todos y cada uno de estos
estmulos significativas que permiten ms adelante identificarlos o discernir
entre una u otra informacin, gracias a la percepcin y la memoria el individuo
logra adquirir un lenguaje materno, as como adquiere la lengua escrita y la
lectura de la misma de toda estos procesos tan indispensables para la vida en
sociedad y para la educacin ya que guarda todas estas percepciones de
formas, colores, movimientos, fonologas, morfosintaxis, lxicas y los usos
pragmticos de los mismos para luego emplearlos en su cotidianidad as como
para la adquisicin de nuevos aprendizajes y habilidades.

La memoria es un proceso cognitivo condicionalmente complejo y en

efecto se reconoce que el sistema neuroanatmico subyacente ha de ser
complicado. Fisiolgicamente, los recuerdos se originan por diferenciaciones de
la sensibilidad de transmisin sinptica de una neurona a la otra. Estas
transiciones a su vez forman nuevas vas o vas facilitadas de trasferencia de
seales por los circuitos neurales del cerebro. Las vas nuevas se llaman
huellas de memoria, estas son significativas porque una vez implantadas, la
mente puede activarlas para reproducir los recuerdos generados par las
percepciones.

En cuanto a la memoria y la comprensin se encuentran estrechamente

vinculadas debido a que una sensacin o percepcin se almacena en una de
las memorias segn la codificacin y comprensin que se haya tenido de esta
ya que un evento algo confuso o vago sera un estmulo dbil que pasara a ser
almacenado en la memoria inmediatas (sensorial) la cual resguarda muy poco
tiempo la informacin as como la mediata o a corto plazo es de capacidad
limitada, quien almacena informacin pero por un periodo muy breve segundos
si no se refuerza la informacin almacenada o se consolida se eliminara
olvidndola, sucediendo lo contrario de almacenada en la memoria a largo
plazo o de trabajo.

La informacin que all se almacena es porque el individuo la asimilo,

acomodo, codifico, generalizo, adapto y equilibro segn su experiencia lo cual
le permite recuperarla cuantas veces as lo desee, esto le facilita de cierto
modo adquirir nuevos conocimientos al adaptarla en situaciones similares o
fusionarla con otras para formar nuevos conocimientos. La simbolizacin de la
memoria a largo plazo se supone clasificada, lo que quiere decir que comienza
por la memoria perceptiva, sigue con la memoria semntica y termina con la
memoria episdica.

Se puede sealar que dentro de los fundamentos biolgicos del aprendizaje

se encuentra una serie de elementos intrnsecos del individuo que le permiten
adquirir la informacin que se produce o se desarrolla a su alrededor
permitindole interactuar y de este modo formar sus propios conocimiento
gracias a las funciones que desempea el cerebro, las neuronas, la sinapsis, el
sistema nervioso central, la percepcin, la memoria y la comprensin que logre
obtener mediante la puesta en prctica de todo su potencial as como de los
conocimientos a fin de no olvidar logrando la transformacin y adquisicin de
sus aprendizajes.

Tambin se debe tomar en cuenta los factores biolgicos que en ocasiones

incides de forma negativa en el aprendizaje como los genticos que en su
mayora originan problemas en el procesamiento de la informacin as como de
su asimilacin, por otro lado se pueden incluir tambin trastornos de la
percepcin o de los sentidos que son perjudiciales a la hora de almacenar en la
memoria la informacin extrada por los estmulos del contexto, otros factores
igualmente perjudiciales son los estados fsicos y de salud que repercutan del
mismo modo en el aprendizaje delos sujetos.

Referencias

BAENA, C. (9 de mayo de 2010) Neurofisiologia del aprendizaje. Obtenido de

http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1198/1/JE0683
.pdf:

Diez, M. (9 de mayo de 2011). Los tres cerebros segun su almacen. Obtenido

de http://martindiez.weebly.com/blog/los-tres-cerebros-segn-maclean:

Izquierdo, A. (09 de 05 de 2017). Factores biolgicos que influyen en el proceso

de aprendizaje (pgina 2). Obtenido de monografias.com:
http://www.monografias.com/trabajos82/factores-biologicos-proceso-
aprendizaje/factores-biologicos-proceso-aprendizaje2.shtml

Mendoza, J. (2017 de 05 de 2017). Hemisferios cerebrales Izquierda o

derecha? Lgica o creatividad? Obtenido de personarte.com:
http://eneagrama.personarte.com/hemisferios/

villanueva, l. (12 de 05 de 2012). hemisferios cerebrales y el procesamiento de

la informacin. Obtenido de https://es.slideshare.net/lilianus/hemisferios-
cerebrales-y-el-procesamiento-de-la-informacin: