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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE EDUCACIN

PROYECTO EDUCATIVO

MACODI

"Matemtica y Comunicacin divertida"

PRCTICA PREPROFESIONAL I

JURADO MANDUJANO, VANESSA

RODRGUEZ MELENDEZ, YOLY

TRUJILLO MASFIL, ANTHONY

2016
Institucin Educativa Particular
Howard Gardner

Howard Gardner

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA

MACODI
"Matemtica y comunicacin divertida"
Lima - Per
2016

1. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:


Nombre: Institucin Educativa Particular Howard Gardner
Modalidad: Educacin Bsica Regular
Direccin: Jirn La Victoria, manzana B, lote A, sector 1
Localidad: Puente Piedra - Cercado
Distrito: Puente Piedra
Provincia: Lima
Departamento: Lima
rgano Intermedio: Direccin Regional de Educacin de Lima Metropolitana
Director: Anthony Gian Paul Trujillo Masfil
2. NOMBRE DEL PROYECTO

MACODI, "Matemtica y Comunicacin divertida"

3. EL PROBLEMA PRIORIZADO
Falta de tiempo en los horarios del colegio Howard Gardner para poder desempear de
forma vivencial y concreta los diversos temas de las reas de Comunicacin Integral y
Matemtica, que se traduce en el bajo rendimiento en dichas reas.

4. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

El distrito de Puente Piedra, es un distrito que posee una importante composicin histrica
en el Per, por lo cual siempre se ha buscado su desarrollo, siendo las Instituciones
Educativas uno de los lugares claves donde se puede lograr ello. Este punto fue una de las
razones por las cuales la Institucin Educativa Howard Gardner, se cre ah; ya que se
asume el reto de mejorar la educacin, en un primer momento, con la poblacin escolar
del mencionado distrito. El reto de mejorar la educacin en la presente I.E., responde a la
necesidad de aumentar las horas con la que cuentan los estudiantes para poder
desempear sus clases de forma activa propiciando as los aprendizajes. Los horarios, de
lunes a viernes, que la I.E. brinda al nivel primario, es el siguiente: de 8:00am a 1:30pm,
teniendo as, entre ambos cursos dentro de una semana acadmica, un aproximado de 8
horas pedaggicas, lo cual no es suficiente para lograr el objetivo de generar en los
alumnos aprendizajes a partir de la ejecucin de modelos pedaggicos activos. La
finalidad de este proyecto es elevar el rendimiento acadmico de los estudiantes en
ambas reas, as como reforzar los temas que no estn claros, todo ello de una forma
dinmica para que vean de forma divertida aprender y por ende estn predispuestos a
hacerlo. Adems se considera muy importante, dar siempre nfasis en brindar el porqu
de las cosas para que de esta forma los alumnos puedan comprender que todo lo que
aprenden les sirve para la vida.

5. MARCO TERICO

La Institucin Educativa Howard Gardner cuenta con diversos principios pedaggicos que
sirven de base para el presente Proyecto de Innovacin Pedaggica. Es por ello que para
una mejor comprensin de las razones tericas que tiene este proyecto, es necesario
fundamentar, de forma precisa, dichas corrientes:

La pedagoga de Freinet: Esta pedagoga se basa en que el maestro siempre


debe propiciar los aprendizajes de los estudiantes en torno a sus necesidades,
considerando siempre que su papel ser el de colaborar con el alumno en la
bsqueda de su aprendizaje, generando actividades donde el alumno realice
acciones que lo ayuden a aprender. Su objetivo principal es que los nios aprendan
haciendo y hagan pensando.
Mtodo Montessori: Su caracterstica principal es la actividad dirigida al nio y la
observacin constante de su avance por parte del profesor. Con esta observacin se
quiere saber cmo aprende el alumno para poder adaptar su entorno a su nivel de
desarrollo. De esta forma no solo es el maestro transmite informacin, sino que el
alumno desarrolla su inteligencia manipulando materiales didcticos especializados
a su nivel.
Teora Piagetana: Bsicamente esta teora da nfasis a los periodos del
pensamiento por los que atraviesa una persona segn la edad que tiene, asignando
as caractersticas a cada periodo. Esto facilita el entendimiento de cul sera la
mejor forma de estimular el aprendizaje segn el periodo por el que atraviesa.
Aprendizaje significativo: Esta teora planteada por David Ausubel hace
referencia a ejercer una interaccin en cada estudiante entre el conocimiento previo
que posee y la informacin nueva que va a adquirir, ya que esta es la mejor forma
de que el alumno comprenda lo que se le ensea.
Teora Vigotskiana: La base de esta teora es comprender que existirn
mediadores sociales que tendrn la funcin de guiar al alumno en el logro de los
aprendizajes. Uno de estos mediadores ser el maestro, quien propiciar el
aprendizaje del alumno, primero como resultado de su interaccin y luego cuando el
nio interiorice lo enseado, lo cual ser reflejado cuando pueda desempear por si
solo la labor encomendada.
Teora de Howard Gardner: Gardner plantea las inteligencias mltiples,
enfatizando en que no todos los alumnos son iguales ni aprenden del mismo modo,
por lo cual el maestro debe estar atento a ello para poder fortalecer las habilidades
que crea conveniente y se refuerce las que se crea que no son as.

Mencionado todo esto se puede concluir que si bien la misin de la Institucin Educativa
tambin se basa en todos estos principios, lamentablemente el horario de la Institucin no
abastece del todo su cumplimiento y los resultados de la filosofa no se reflejan en el
desempeo de los alumnos, generando as la necesidad de la bsqueda de una
alternativa de solucin para posteriormente obtener los resultados esperados, siendo la
mejor opcin la ejecucin del presente Proyecto de Innovacin Pedaggica.

6. OBJETIVOS

Objetivo general:

Mejorar el rendimiento acadmico en las reas de Matemtica y Comunicacin a partir


del aumento en el nmero de horas de clases de los estudiantes del nivel primario de la
I.E Howard Gardner y el uso de pedagogas y didcticas activas por parte de los
docentes donde se enfaticen los aprendizajes para la vida.

Objetivos especficos:

1. Aumentar el nmero de horas de clase de Matemticas y Comunicacin


2. Capacitar a los docentes en el aprendizaje y uso de las didcticas activas
3. Capacitar a los docentes en el aprendizaje de los modelo pedaggicos activos
4. Capacitar a los docentes respecto a la contextualizacin de los aprendizajes y la
educacin para la vida
5. Elaborar una gua sobre mtodos, tcnicas y estrategias a utilizar por cada rea:
Matemtica y Comunicacin.
6. Utilizar material didctico estructurado y no estructurado en cada sesin
7. Ensear a los estudiantes a relacionar las asignaturas con el mundo real
8. Elevar el nivel del rendimiento acadmico en el rea de Matemtica en los
estudiantes
9. Elevar el nivel del rendimiento acadmico en el rea de Matemtica en los
estudiantes
10. Mejorar la percepcin de los estudiantes del aprendizaje de las Matemtica y
la Comunicacin

7. INNOVACIN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO

La innovacin de la institucin educativa radica en el uso de las pedagogas y didcticas


activas, empleo de material concreto estructurado y no estructurado, y aprendizajes para
la vida, que se aplicarn en jornadas de 1:00 a 6:00 de la tarde los das sbados a todos
los estudiantes de educacin primaria de la I.E Howard Gardner. Respecto a los modelos
pedaggicos que manejarn los docentes, se han seleccionado los correspondientes a los
siguientes autores: Freinet, Montessori, Piaget, Ausubel y Vygotsky. Tambin se tiene
presente la Teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner. Respecto a las
didcticas activas, los docentes van a utilizar los siguientes mtodos, tcnicas y
estrategias: debate dirigido, lluvia de ideas, mtodo demostrativo, mtodo de proyectos,
aprendizaje cooperativo, mtodo de descubrimiento, estudio de casos, juego de roles,
seminario, aprendizaje basado en problemas, centros de inters, enseanza recproca,
mapas conceptuales y V heurstica. Respecto a el aprendizaje para la vida, se va a tener
en cuenta que cada aprendizaje en la sesin debe partir de la realidad del nio y les debe
servir para resolver problemas reales.

8. POBLACIN BENEFICIARIA

240 estudiantes de primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria que
viven en el Distrito de Puente Piedra, del nivel socioeconmico medio bajo cuyos
resultados en la Evaluacin Censal de Estudiantes 2015 en promedio (ver anexo1) indican
en cuanto al nivel de lectura satisfactorio 43,6 % ,en proceso 53,8% y en inicio 2,6% ,y en
lo referente a Matemtica 10,3% en el nivel satisfactorio, en proceso 25,6% y en inicio
64,1%.

A su vez los estudiantes en general presentan las siguientes caractersticas (ver anexo 2):
-Un 70% practican hbitos de reforzamiento en el hogar.
-El 50% no tienen necesidades de ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios,
resolver problemas, producir nuevos conocimientos.
-Un 75% tienen inherente del juego y del movimiento.
-Tenemos un 60% con nimo de participar, de actuar, decidir, negociar, expresar con
libertad sus ideas y sentimientos respetando a los dems.
-Un 80% tienen de hbitos de higiene y buena alimentacin.
-Un 60% con buen lenguaje y buena conducta de los alumnos.
-Un 80% de alumnos con indicios de buena nutricin y buen peso.
-El 85% tienen formada su identidad personal y social.
-El 90% tienen buena prctica de valores, debido a la cultura e instruccin de los padres
sus normas de conductas y tradiciones.
-El 70% de los alumnos puentepedrinos son alegres, extrovertidos, trabajadores,
emprendedores, regionalistas.

9. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIN DEL PROYECTO

El proyecto MACODI surge ante la necesidad de generar aprendizajes significativos en los


estudiantes, lo que les permitirn desenvolverse con xito en la sociedad. Por tal motivo,
se busca ensear las Matemticas y la Comunicacin interrelacionndolas con las dems
reas debido a que en los espacios reales lo problemas se encuentran unos vinculados
con otros. Por tal motivo se asume un enfoque globalizador de la enseanza de estas
materias, de esta manera se formarn estudiantes competentes que puedan responder a
las demandas de la sociedad y transformarla hacia el bien comn.

Los procedimientos a realizar implica el aumento del nmero de horas de la enseanza de


estas materias los das sbados en el horario de 1:00 a 6:00 (1:00 3:30 Comunicacin y
de 3:30 - 6:00 Matemtica). Asimismo, se van a enfatizar en dos tipos de unidades
didcticas: proyectos de aprendizaje y mdulos de aprendizaje. Por otro lado, en cada
sesin toda la Institucin Educativa va a emplear de forma exclusiva un tipo de mtodo,
tcnica o estrategia. A modo de ejemplo, la primera sesin de matemtica todos los
grados y secciones en Matemticas emplearn el aprendizaje cooperativo; en la segunda,
mtodo por descubrimiento; en la tercera, mtodo demostrativo y as sucesivamente. A
su vez, por cada sesin se va a hacer uso de material concreto o medios audiovisuales.
Para todo ello se va a requerir de la participacin activa de los padres de familia as como
de los dems miembros de la comunidad educativa.

Por otro lado, el nivel de profesionalizacin docente se va a elevar a partir de las


capacitaciones que se van a realizar por parte de los magster en Educacin Primaria de
la UNMSM, UNFV y Cantuta en lo referido a las estrategias didcticas. Por su parte la DREL
est ofreciendo capacitaciones gratuitas a los docentes respecto a los modelos
pedaggicos. Por otro lado, en el verano 2016 especialistas colombianos que promueven
la Educacin para la vida van a arribar a Per y ofrecern seminarios en la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.

10. MATRIZ FODA / RECURSOS DISPONIBLES

FACTORES CONSIDERACIONES
La plana docente est conformada por 5
profesores de aula con grado de magster que
pertenecen a universidades como UNMSM, UNFV
y la Cantuta.
Los alumnos muestran disposicin al aprendizaje
y al juego.
Profesores dispuestos a ser capacitados y con
Fortalezas horas disponibles los fines de semana.
La I.E cuenta con una biblioteca y laboratorios
de cmputo.
Espacio para almacn de materiales.
Padres de familia preocupados por el
rendimiento de sus hijos.
Fondo econmico suficiente para la compra de
materiales.
Capacitaciones sobre modelos pedaggicos para
los profesores brindadas por la DREL.
Seminarios en Educacin para la vida llevados a
cabo en la UNMSM.
Financiamiento pblico para desarrollar
Oportunidade
proyectos educativos como Ideas en Accin.
s
Financiamiento privado a travs del concurso
La Buena Escuela.
Actividades extracurriculares para
financiamiento de materiales, tales como:
alquiler de campo de ftbol, entre otros.
Poco tiempo disponible para desarrollar
adecuadamente las sesiones de aprendizaje de
forma activa.
Debilidades Estudiantes rendimiento medio en las reas de
Matemtica y Comunicacin.
Algunos profesores que aplican la metodologa
tradicional en sus sesiones.
Resultados no satisfactorios en la ECE 2015 en
las reas de Matemtica y Comunicacin en
Amenazas segundo grado de educacin primaria
11. INDICADORES DE EVALUACIN

11.2. Evaluacin de proceso:

INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
PRODUCTOS CRONOGRAMA RESPONSABLES
PROCESO EVALUCACIN

Registro y medicin Fichas de evaluacin Cuadros estadsticos Marzo Director.


del rendimiento de sobre el nivel de de calificaciones. Docentes.
los estudiantes en aprendizaje.
las reas de Recojo de informacin
Matemtica y de actas de
Comunicacin calificacin.
100% de miembros Reuniones y charlas. Comunidad Marzo - Abril Director.
de la comunidad educativa Docentes encargados
educativa sensibilizada. de las reas de
sensibilizada. Matemtica y
Comunicacin.
Mejora del Elaboracin de Unidades y sesiones Mayo - Diciembre Director.
rendimiento unidades y sesiones de aprendizaje Docentes.
acadmico en un de aprendizaje
80% de los basadas en un una
estudiantes. pedagoga activa

11.3. Evaluacin de resultado

FACTORES INSTRUMENTO
OBJETIVOS
OBJETIVOS FAVORABLES Y S DE RESPONSABLES
ALCANZADOS
DESFAVORABLES EVALUACIN
Mejorar el Logro de aprendizajes Cooperacin de la Pruebas Director.
aprendizaje. significativos. comunidad educativa. escritas. Docentes.
Listas de cotejo. Estudiantes.
Encuestas. Padres de familia.

Organizacin de Acogida de los


Disponibilidad de Listas de Director.
clases especiales estudiantes a las clases.
aulas y profesores los asistencia. Docentes.
para fines de Desarrollo de sesiones de
fines de semana. Fotografas Estudiantes.
semana. aprendizaje con mtodosAdaptacin a los Videos. Padres de familia.
diferentes y adecuados.horarios por parte de
los alumnos y
docentes.
Construccin y Materiales educativos Disposicin de Lista de cotejo Docentes.
aplicacin de creados para las sesiones docentes y alumnos Estudiantes.
materiales de Matemtica y para su creacin.
educativos. Comunicacin por clases. Adaptacin de los
estudiantes para su
uso.
12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES 2016
M A M J J A S O N D
Actividades para la evaluacin del
nivel de aprendizajes de los
x
estudiantes en las reas de
Matemtica y Comunicacin.
Reunin de sensibilizacin para la
x x
comunidad educativa.
Coordinacin para la planificacin
x
de las clases los fines de semana.
Elaboracin de unidades y
x x
sesiones de aprendizaje.
Construccin de material
x x x x x x x
educativo.
Capacitacin a los profesores para
el uso de los materiales x x x x
educativos.
Supervisiones de las sesiones. x x x
Reuniones informativas para los
padres de familia sobre el progreso x x
de los estudiantes.
Evaluacin final a los estudiantes y
x
docentes.
13. PRESUPUESTO

Centro educativo: I.E Howard Gardner

Ttulo del proyecto: Matemtica y comunicacin Divertida MACODI

ITE CAN MONTO


BIENES
M T S/.
1 1000 Hojas bond 15.00
2 500 Hojas de colores 23.00
3 50 Cartulinas 25.00
4 30 Plumones acrlicos 300.00
5 50 Papelotes 25.00
6 12 Regletas 600.00
7 08 Bloques Lgicos 400.00
8 24 Base 10 960.00
9 01 Computadora Core i5 3000.00
10 01 Impresora 600.00
11 04 Tintas de impresora 280.00
12 01 Cmara digital 420.00
SUBTOTAL (1) S/. 6648.00

ITE CAN MONTO


SERVICIOS
M T S/.
1 04 Capacitacin y reunin con 200.00
docentes.
2 03 Reunin con padres de 300.00
familia.
3 02 Mantenimiento del equipo. 100.00
SUBTOTAL (2) S/. 600.00

SUBTOTAL (1) S/. 6648.00

SUBTOTAL (2) S/. 600.00

TOTAL S/. 7248.00

14. FINANCIAMIENTO

Ministerio de Educacin
Aportes de los padres de familia
Ingresos propios y caja chica

15. PROFESORES Y ALUMNOS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO

APELLIDOS Y NOMBRES
DIRECTOR Anthony Gian Paul Trujillo Masfil
DOCENTE
Elizabeth Milagros Ponce Tapia
RESPONSABLE
Roxana del Pilar Gonzales Gutirrez
Judith Yolanda Cobeas Vite
DOCENTES
Jorge Leonel Santisteban Torres
PARTICIPANTE
Luana Jazmin Coica Vargas
S
Lizzie Edith Ochante Melendez
Beatriz Denise Retamozo Contreras
TODOS LOS N DE
SECCIONES
NUMEROS DE GRADOS ALUMNOS
PRIMERO AyB 40
ALUMNOS
SEGUNDO AyB 40
PARTICIPANTE TERCERO AyB 40
CUARTO AyB 40
S
QUINTO AyB 40
SEXTO AyB 40
TOTAL 240
ANEXO 1

Niveles de logro obtenidos en los resultados de la Evaluacin Censal de


Estudiantes - 2015 de segundo grado de educacin primaria.

ANEXO 2

Lista de cotejo para identificar caractersticas de los estudiantes de educacin


primaria

VALORACIN
INDICADOR
S NO
1. Practica hbitos de reforzamiento en el hogar
2. No tiene necesidad de ejercitar su capacidad creativa,
para elaborar juicios, resolver problemas, producir
nuevos conocimientos.
3. Tienen inherente del juego y del movimiento.
4. Tiene nimo de participar, de actuar, decidir, negociar,
expresar con libertad sus ideas y sentimientos
respetando a los dems.
5. Tiene hbitos de higiene y buena alimentacin.
6. Evidencia un buen lenguaje y buena conducta de los
alumnos
7. Presenta indicios de buena nutricin y buen peso.
8. Tiene formada su identidad personal y social.
9. Tiene buena prctica de valores, debido a la cultura e
instruccin de los padres sus normas de conductas y
tradiciones.
10. El alumno puentepedrino es alegre, extrovertido,
trabajador, emprendedor, regionalistas.