Clase Modelo 2

Subsistema: DGETI
Asignatura: lgebra
ECA: 1

Competencias a desarrollar:

Genricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.

Disciplinares

2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes

enfoques.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

Aprendizaje esperados
Que conozca el concepto de trminos semejantes. Saber en que casos
se puede hacer operaciones entre trminos semejantes.

Planeacin del docente Una sesin de 50 minutos

Introduccin al tema
mediante preguntas
detonadoras.
Definicin del objetivo de la
actividad.
Instrucciones de la actividad.
Propuestas de soluciones.
Tipo de evaluacin del
producto.
Producto
(presentacin/socializacin)
Inicio: 10 Minutos
Desarrollo: 25 minutos
Cierre: 15 minutos
Seleccin de recursos:
Libro de Texto: Garrido, M. A.
(2016). lgebra. Mxico:
Grupo Editorial Mx
Pizarrn
Marcadores
Organizacin del grupo (individual
o por equipos)
Momento Lo que hace el docente Lo que hace
el alumno
Inicio Sesin plenaria
(10 minutos) El estudiante
El docente debe de abrir la debe
sesin haciendo preguntas a responder las
los estudiantes: preguntas
1.- Cmo separan y organizan detonadoras.
un conjunto de varios tipos de
cosas? El alumno
2.- En qu se basan para debe estar
hacer esa separacin? atento por si
3.- Crees que en matemticas en algn
se necesite hacer esto? Por momento le
qu? toca
responder
Desarrollo Elegir un estudiante al azar sobre un
(25 minutos) para que lea la parte de trmino
trminos semejantes. semejante
solicitado por
Explicar los ejemplos que se otro
desarrollan en la pgina 23 y compaero.
24. El docente debe dar ms
ejemplos para que los
estudiantes tengan ms claro
de cmo se asocia por trminos
semejantes.

El docente debe elegir otro

estudiante al azar y debe decir
una expresin algebraica. Este
estudiante debe elegir a otro
compaero y ste otro debe
dar un trmino semejante al
que dio su primer compaero.

Repita esta dinmica las veces

que sean necesarias para que
tenga ms claro el concepto de
trminos semejantes.

Cierre
(15 minutos) El docente debe pedirles a los estudiantes que
hagan la actividad de aprendizaje 7 de las
 psginas 24 y 25. Al terminar pregunte si
tienen dudas, adems haga 1 o 2 ejercicios de
la actividad en el pizarrn. Las respuestas de la
actividad son:

1. 17a

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Haga la conclusin y analoga de que se tienen

que restar y sumar trminos semejantes ya
que:

No es lo mismo sumar 5 frutas que 1

kilogramo de azcar.
Si quieres restarle a 20 litros de agua una
manzana podras?
Esto mismo sucede cuando haces esto:
5a 3b = 2ab. Esto no es correcto

Fomente un ambiente de respeto y tolerancia

en el aula mientras se desarrolla la sesin.

Evaluacin **En caso de que sus alumnos no cuenten con

un telfono celular o no tengan forma de
descargar la App, puede escribir en el pizarrn
la siguiente lista de cotejo, al tiempo que
pregunta a sus alumnos sobre su desempeo
en esta sesin

Lista de Cotejo
Categoras a evaluar S/No
Hizo su tabla con los ejemplos
 dados en la sesin.
Tuvo una actitud de respeto y
tolerancia a las respuestas de sus
compaeros.
Contest de manera correcta.
Se respetaron las propuestas e
ideas para la solucin de la
actividad.
Entreg en tiempo y forma la
actividad solicitada por el profesor.

Sabe qu es una expresin

algebraica.

Producto .Respuestas de las scribe una conclusin

preguntas. a partir de las
Lista de cotejo siguientes preguntas:
contestada.
Actividad de Qu aprend?
aprendizaje Cmo lo aprend?
contestada (pg. Para qu me va a
14). servir?
Pida a sus
alumnos realizar
un ejercicio de
metacognicin,
solicite que
respondan en su
libreta las
siguientes
preguntas:

Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Para qu me va a
servir?