Sobre la cuerda floja

De la compaa Teatro Milagros

SERVICIO DE MEDIACIN ARTSTICA
Obras del Catlogo de Programacin Artstica de Red Cultura
para Estudiantes del Sistema Escolar Formal
PROGRAMA DE FOMENTO AL ARTE EN LA EDUCACIN
 Proyecto 2012

Idea original, contenidos y edicin

Mara Ins Silva
LINC Artes y Pblicos

Produccin
Francisca Maturana

Realizacin material pedaggico

Ana Mara Infante y Karina Pimstein

Realizacin audiovisual
Pablo Herrera

Produccin a cargo de Pablo Rojas Durn

Consejo Nacional de la Cultura y las Artes

Coordinacin general y supervisin de contenidos

Alejandra Serey Weldt y Alejandra Claro Eyzaguirre
Consejo Nacional de la Cultura y las Artes

Diagramacin:
Carolina Ros Faras

Edicin y correccin de estilo:

Susana Rodrguez Valdecantos

CONSEJO NACIONAL DE LA CULTURA Y LAS ARTES

Departamento de Ciudadana y Cultura
Seccin de Educacin Artstica
Plaza Sotomayor 233, Valparaso
www.estaciondelasartes.com

Roberto Ampuero
Ministro Presidente del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes

Carlos Lobos Mosqueira

Subdirector Nacional

Jorge Rojas Goldsack

Jefe Departamento de Ciudadana y Cultura
Contenidos

I. Presentacin

II. Consideraciones iniciales para la implementacin

III. Actividades pedaggicas

Actividades en el aula para Sptimo y Octavo Bsico
Actividades previas
Actividades posteriores
Actividades en el aula para Educacin Media
Actividades previas
Actividades posteriores
Actividades en el centro cultural en presencia de la obra y/o artistas
Actividades en el centro cultural sin la presencia de la obra y/o artistas

IV. Anexos
Presentacin de la compaa y de la obra
Presentacin del video
Glosario de instrumentos mapuches
I. Presentacin
El Servicio de Mediacin Artstica de Obras del Catlogo de Programacin Artstica de Red Cultura para
Estudiantes del Sistema Escolar Formal es un proyecto del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
(CNCA), que tiene como objetivo principal desarrollar acciones de mediacin artstica para las obras
de este catlogo que aporten al proceso de enseanza-aprendizaje desarrollado en los colegios del
pas.
De esta manera, se busca contribuir al proceso de formacin cultural y participacin crtica y cons-
ciente de nias, nios y jvenes. Al mismo tiempo, se busca apoyar la articulacin entre los centros
culturales y los establecimientos educacionales de una comunidad, para lograr una mejor integracin
de estos centros al proceso de educacin artstica y cultural.

Las acciones de mediacin artstica han sido desarrolladas bajo la forma de una propuesta de material
pedaggico relativa a los proyectos artsticos del catlogo. Este material incluye:
1. Un documento de actividades pedaggicas para realizar:
a) en el aula y
b) en el centro cultural.
2. Un video sobre el proceso de creacin artstica de las obras seleccionadas.
3. Un glosario de trminos de la disciplina artstica en la que se enmarca el proyecto artstico selec-
cionado.
4. Un instructivo para docentes.
5. Un instructivo para el centro cultural.

La implementacin de las actividades pedaggicas ha sido organizada en cuatro momentos de ejecu-

cin:
1. Actividades a realizar en el aula de manera previa al encuentro con la obra y/o artistas.
2. Actividades a realizar en el aula posteriormente al encuentro con la obra y/o artistas.
3. Actividades a realizar en el centro cultural frente a la obra y con artistas.
4. Actividades a realizar en el centro cultural que no consideran la presencia de la obra ni de artistas,
pero que estn vinculadas con el proyecto artstico seleccionado.

Las actividades pedaggicas han sido diseadas a partir del establecimiento de vnculos entre los
contenidos del proyecto artstico y los contenidos curriculares de diversas asignaturas.

Cuadernillo de mediacin cultural

II. Consideraciones iniciales
para la implementacin
Antes de comenzar a trabajar, se recomienda leer los documentos Instructivo para docentes, Glosario
de teatro, Glosario de marionetas e Instructivo para el centro cultural, y visualizar el video de la obra
seleccionada. Estos materiales se encuentran disponibles en el sitio web de Red Cultura: http://www.
redcultura.cl/

En el Instructivo para docentes, se entregan pautas para la aplicacin y adecuacin de las actividades
en funcin del contexto y recursos del establecimiento educacional, as como de los tiempos y planifi-
cacin de las/los docentes. Tambin se plantean y conceptualizan los enfoques de aprendizaje bajo los
cuales han sido formuladas las actividades y, por ltimo, se sugieren situaciones para la evaluacin
de las actividades.

En el Instructivo para el centro cultural, se indican los pasos a seguir para la implementacin del pro-
grama y se describe la funcin de coordinacin y roles del equipo de trabajo del centro cultural. Como
se aprecia en este material pedaggico, las actividades a realizar en el centro cultural se encuentran
en estrecha relacin con las actividades a realizar en el aula y han sido formuladas para complementar
el proceso de aprendizaje. Por lo mismo, resulta fundamental mantener una estrecha relacin entre
los/las docentes y el equipo del centro cultural con el fin de vincular las actividades y enriquecer el
proceso.

El video de la obra da cuenta de la historia, visin de mundo, propuesta artstica y proceso de creacin
de la/el artista y/o la compaa. Se sugiere utilizar este material audiovisual tanto en el marco de la
realizacin de las actividades previas como de las posteriores. Visualizarlo antes de la visita al centro
cultural permitir introducir a los/las estudiantes en el universo de los/las artistas, motivar la asis-
tencia a la obra y apoyar las actividades propuestas en las diferentes asignaturas. Visualizarlo luego
de la visita al centro cultural favorecer la profundizacin de la experiencia artstica frente a la obra y
apoyar el desarrollo de las actividades posteriores.

En el Glosario de teatro y en el Glosario de marionetas, se desarrollan algunos de los trminos que

se utilizan en las actividades, se presentan nociones generales de la disciplina teatral y se sugieren
referencias bibliogrficas para profundizar los conceptos.

Cuadernillo de mediacin cultural

III. Actividades pedaggicas
La obra Sobre la cuerda floja, de la compaa Teatro Milagros, es un proyecto teatral y de marionetas
que puede ser trabajado en Sptimo y Octavo Bsico y en Educacin Media, a travs de actividades a
desarrollar en el aula y en el centro cultural.

Las actividades para el aula han sido formuladas tomando en cuenta dos metodologas de aprendizaje:
aprendizaje por competencias y metodologa de proyectos. Desde esta perspectiva, las actividades
establecen vnculos entre los contenidos de la obra y los contenidos curriculares de diversas asigna-
turas.

1. ACTIVIDADES EN EL AULA PARA SPTIMO Y OCTAVO BSICO

a) Actividades previas

Objetivos:
Motivar la experiencia artstica y cultural.
Desarrollar habilidades de observacin.
Generar espacios expresivos para temas que nuestra cultura tiende a negar y quedan sin espacio en
la sociedad.
Conocer el planteamiento de otras culturas.

A continuacin se presentan actividades previas por asignaturas.

> Lenguaje y Comunicacin / Artes Visuales / Orientacin

Actividad 1: Valor esttico de los recuerdos

Narran por escrito un recuerdo relacionado con sus abuelas o abuelos. Puede hacerse luego una re-
vista creativa o una exposicin que presente todos los trabajos.
Identifican un recuerdo con un color y con un sonido, lo asocian a un olor y un sabor, y crean un co-
llage con todos estos contenidos.
Hacen un rbol genealgico creativo, explorando distintos formatos, tcnicas y soportes.

> Orientacin / Lenguaje y Comunicacin

Actividad: La carta
El/la docente explora, por medio de preguntas, qu saben los/las estudiantes sobre la escritura de
cartas, qu datos deben aparecer al inicio de estas (ciudad, fecha), cmo se encabeza una carta formal
e informal, cules son las frmulas de despedida en una carta formal e informal, etc. A partir de esta
indagacin, la/el docente introduce los contenidos o los refuerza, dependiendo del nivel de conoci-
miento observado.
Escriben una carta personal a una compaera o compaero contndole su ltima visita al teatro,
cine, concierto o exposicin. Narran las circunstancias de esta salida, su opinin sobre lo presenciado
y alguna ancdota o emocin al respecto. En parejas se intercambian las misivas y luego se responden.
Comentan las experiencias narradas y revisan la adecuacin formal al tipo de escrito realizado.

Cuadernillo de mediacin cultural

b) Actividades posteriores

Objetivos:
Vincularse con el entorno y quehacer cultural generando comunidad.
Generar un discurso propio en relacin con las obras creativas.
Aportar al debate sobre el rol y espacio de la muerte y la vejez en la infancia.
Elaborar un discurso esttico para la muerte y la vejez en nuestra cultura.
Generar una imaginera que promueva la integracin positiva de la muerte y la vejez a la vida coti-
diana.

A continuacin se presentan actividades posteriores por asignaturas.

> Lenguaje y Comunicacin/ Artes Visuales

Actividad 1: La opinin
Escriben y dibujan una pequea opinin esttica sobre la obra y la experiencia. El trabajo se entrega
anillado a la compaa.

Actividad 2: Contar dibujando

Dibujan escenas de la obra. Utilizando todos los trabajos se puede narrar la obra con un guin grfico
(storyboard) colectivo.
Realizan con plasticina una reproduccin de los personajes.
Seleccionan la escena favorita de la obra y la reproducen en una maqueta con materiales de reciclaje.
Integran los personajes realizados anteriormente en plasticina.

Actividad 3: Cmo expresar una opinin

Invitan por carta a una amiga o amigo a ver la obra. Para eso le resumen la obra, le describen los
personajes y expresan su opinin sobre ella.
Agregan a la carta una foto o dibujo de la obra, realizado por ellos/ellas, recordando la escena que
ms les gust.

> Orientacin / Artes Visuales

Actividad 4: Rescate de la memoria

Preguntan en sus casas en qu se parecen a sus abuelos, abuelas, padres o familiares.
Traen fotos de antepasados y hacen autorretratos en el mismo formato. Luego, los envejecen y mon-
tan uno junto al otro.

Actividad 5: La forma de la memoria

Recopilan historias de sus abuelas, abuelos y antepasados.
Ordenan cronolgicamente las historias y construyen unas memorias colectivas.
Ilustran las memorias para publicarlas.

Cuadernillo de mediacin cultural

> Artes Visuales

Actividad 6: Diseo grfico

Observan distintos afiches asociados a contenidos de Historia del Arte del siglo XX (Toulouse Lau-
trec, el cartel ruso, etc.) y contenidos especficos de diseo grfico (tipografa, diagramacin, etc.).
Disean un afiche para la obra.

Actividad 7: La muerte
Observan representaciones de la muerte en el arte del antiguo (Egipto, China, Creta, etc.)
Investigan y reproducen representaciones a travs de la historia del arte de la muerte: Durero, El
Bosco, Goya, el arte popular mexicano, la lira popular en Chile etc.
Realizan creaciones propias (imgenes, mscaras, etc.).
Con material de reciclaje crean el vestuario de un personaje que represente la muerte.

Actividad 8: Diseo de personaje

Disean la marioneta de la abuela de Esme con sus caractersticas y vestuario.

Actividad 9: Quebrantahuesos y artefactos de la muerte

Investigan lo que es un quebrantahuesos: poesa mural, popularizada por Nicanor Parra que utiliza
las portadas de diarios como material creativo.
Buscan palabras en diarios o revistas.
Reordenan las palabras, asignndoles un nuevo sentido basado en el lenguaje potico, la irona y la
visualidad (muy parecido a la creacin del movimiento Dad).

> Lenguaje y Comunicacin

Actividad 10: El boletn

Escriben una crtica teatral y/o un reportaje sobre la obra.
A partir de esta experiencia, se puede proponer la elaboracin de un material (boletn, revista) de
difusin de actividades culturales para el establecimiento educacional.

2. ACTIVIDADES EN EL AULA PARA EDUCACIN MEDIA

a) Actividades previas

Objetivos:
Desarrollar habilidades de observacin.
Generar espacios expresivos para temas que nuestra cultura tiende a negar y quedan sin espacio en
la sociedad.
Conocer el planteamiento de otras culturas.

A continuacin se presentan actividades previas por asignaturas.

Cuadernillo de mediacin cultural

> Artes Visuales / Msica

Actividad 1: Collage sonoro

Registran diferentes sonidos que se producen en la escuela, en la calle o en la naturaleza.
Seleccionan algunos sonidos y los asocian a un color y un sabor.
Crean una imagen que represente los sonidos, colores y sabores.
Montan las imgenes juntas como un gran collage, que puede ser expuesto en el centro cultural.

> Lenguaje y Comunicacin

Actividad 2: La entrevista
La mitad de los/las estudiantes sortea o propone un personaje famoso, mientras que la otra mitad
corresponder a periodistas. Cada periodista elaborar la presentacin, distintos tipos de preguntas
y la conclusin de una entrevista.

Los tipos de preguntas que se pueden considerar en una entrevista son:

- Abiertas, por ejemplo: Qu planes tiene para el prximo ao? (El/la entrevistado/a puede desarrollar con mayor extensin
su respuesta).
- Cerradas, por ejemplo: Qu edad tena cuando comenz a actuar?
- De sondeo (indagan ms acerca de lo que respondi la/el entrevistada/o), por ejemplo: Por qu? Y qu ocurri despus?
- Hipotticas (enfrentan a la/el entrevistada/o a una situacin hipottica), por ejemplo: Si usted no se hubiera dedicado al
teatro, qu actividad hubiera elegido?
- Pregunta-comentario (el/la entrevistado/a responde ante un comentario de quien lo entrevista).

Una vez que la mitad del curso (los/las periodistas) entrevist a la otra mitad (las/los personajes),
invierten los roles.
Presentan la entrevista por escrito o ante el curso, dependiendo del tiempo de que se disponga y del
nmero de estudiantes.

Actividad 3: La noticia
En grupos de cinco integrantes, se reparten recortes con trozos de noticias. Unos trozos corresponde-
rn a titulares, otros a epgrafes, a bajadas y a cuerpo de la noticia. Los/las estudiantes deben armar
la noticia de manera coherente, respetando el orden de sus partes.
La/el docente gua mediante preguntas el reconocimiento de las partes de la noticia, sus caracters-
ticas y funciones. Luego, sistematiza el contenido.

b) Actividades posteriores

Objetivos:
Elaborar un discurso esttico para la muerte y la vejez en nuestra cultura.
Aportar al debate sobre el rol y espacio de la muerte y la vejez en la infancia.
Generar una imaginera que promueva la integracin positiva de la muerte y la vejez a la vida coti-
diana.

A continuacin se presentan actividades posteriores por asignaturas.

Cuadernillo de mediacin cultural

> Lenguaje y Comunicacin

Actividad 1: La opinin
Escriben una crtica esttica sobre la obra y la experiencia. El trabajo se entrega anillado a la com-
paa.

> Artes Visuales / Lenguaje y Comunicacin

Actividad 2: Recuperacin de la memoria

Consiguen fotografas de sus abuelos y abuelas.
Escriben una biografa sobre ellos y ellas.
Guiados por la/el docente, realizan un resumen de la biografa con el fin de que todas tengan una
estructura y extensin similar.
Montan una exposicin colectiva con las fotografas acompaadas de los resmenes de las biografas.

Actividad 3: Formas comunicativas

Entrevistan imaginariamente a los personajes de la obra.
Transforman la historia en una noticia y en un poema.

Actividad 4: Diseo escenogrfico

Imaginan la escenografa, utilera y diseo de vestuario que utilizaran para teatralizar con mario-
netas un recuerdo de su propia vida.
El material se entrega como dossier de diseo escenogrfico: dibujos, indicaciones, textos y contexto.

> Lenguaje y Comunicacin / Filosofa / Tecnologa/ Artes Visuales

A continuacin se presentan actividades con la metodologa de proyecto. El proyecto integra cinco

asignaturas: Lenguaje y Comunicacin; Filosofa; Tecnologa; Artes Visuales; Msica.

Proyecto: Conociendo y expresando la muerte

Descripcin: Crean objetos que dan cuenta de su experiencia en temas como la muerte y la vejez en
nuestra sociedad. Al final del semestre, pueden realizar una exposicin con todos los objetos creados
para ser presentada en el centro cultural.

Actividad 1: El epitafio
Esta actividad se desarrolla en conjunto en Lenguaje y Comunicacin y en Artes Visuales.
Visitan el cementerio de su localidad, asociando contenidos de Arquitectura y urbanismo con Edu-
cacin Cvica.
Crean su propio epitafio.
Hacen un collage con distintos epitafios asociados a la imaginera de la muerte. Se puede utilizar
como referencia el culto a la muerte en distintas culturas (Egipto, Grecia, Mxico).

Actividad 2: Potica de la muerte

Esta actividad se desarrolla en conjunto en Lenguaje y Comunicacin y en Filosofa.
Trabajan obras poticas que tratan el tema de la muerte como Elega de Miguel Hernndez, Coplas
a la muerte de mi padre de Jorge Manrquez, etc.

Cuadernillo de mediacin cultural

 Investigan textos que hablan de la muerte en otras culturas y/u otros tiempos.
Escriben ensayos sobre la muerte.

Actividad 3: Debate
Esta actividad se desarrolla en Filosofa.
Debaten sobre temas asociados a la muerte: aborto, eutanasia, pena de muerte, etc.

Actividad 5: Spot publicitario

Esta actividad se desarrolla en conjunto en Tecnologa.
Hacen un aviso publicitario para una campaa social de divulgacin sobre las temticas tratadas
en los debates de la Actividad 3. El aviso lo pueden realizar en diferentes soportes en funcin de los
recursos con los que se cuente (papel, audio, audiovisual).

Actividad 6: Poemas musicalizados

Esta actividad se desarrolla en Msica.
Musicalizan un poema sobre la muerte a partir de sonidos cotidianos asociados a estas temticas
trabajadas.

3. ACTIVIDADES EN EL CENTRO CULTURAL EN PRESENCIA DE LA OBRA Y/O ARTISTAS

Objetivos:
Comprender el trabajo de las y los artistas.
Conocer, desde la voz del artista, la motivacin, metodologa, tcnica, soporte y formato que se en-
cuentran presentes en la obra.
Conocer el lenguaje y trabajo de marionetas, el funcionamiento de una compaa y las necesidades
de un montaje.

Actividad 1: Conversando con los artistas

Los/las estudiantes conversan con los/las artistas, teniendo como pauta los siguientes temas:
- La materialidad como transmisor de emociones: Qu caractersticas de los materiales permiten
plasmar y transmitir emocin? Cmo fue esa bsqueda en su evolucin como marionetistas? Qu
elementos son cruciales para lograr la transmisin (pelo, vestuario, etc.)? Cmo se eligen colores,
prendas, etc.?
- Los textos: Qu hace que un texto sea apto para ser tratado en el teatro con marionetas? Cualquier
texto puede ser interpretado desde la marioneta? En qu gestos de las marionetas y en qu objetos
de la utilera se representan el poder y la miseria como temticas?
- La proporcin y el movimiento: Cmo se trabaja el movimiento y la gestualidad desde lo pequeo?
Qu dificultades propone el tamao y la proporcin para lograr verosimilitud en la representacin?
- Los contenidos: Considerando los textos de la obra, cul o cules son las temticas presentes? Cul
es la importancia del silencio dentro de la banda sonora?

Actividad 2: Entrevista a los personajes

Cada estudiante elabora un set de tres o cuatro preguntas a los personajes de la obra. Las marionetas
deben contestar desde el personaje.

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Actividad 3: Cuadernos de opinin
Escriben una opinin sobre la obra y la experiencia que tuvieron frente a ella, a partir de las crticas
estticas escritas en las Actividades posteriores (tanto para Sptimo y Octavo Bsico como para Edu-
cacin Media).
Leen sus textos frente a los/las artistas y los comentan con ellos/ellas.
Posteriormente, el trabajo se entrega entregan anillados a la compaa.

Actividad 4: Un nuevo final

A partir de la conversacin con los y las artistas, se proponen cambios al final de la obra.
Se elije el mejor final y se monta con la compaa esa escena.

Actividad 5: Retratos
Con las marionetas como modelo, dibujan los retratos de los personajes. Los retratos dibujados pue-
den montarse como exposicin.

Actividad 6: Sonidos y emociones

Escogen emociones y buscan sonidos del ambiente cotidiano (registrar cuchillos que caen, agua co-
rriendo, pasos, puertas, etc.) que representen mejor esa emocin. Explican el porqu de su eleccin a
los/las artistas.

Actividad 7: Mis recuerdos al escenario

Escriben brevemente un recuerdo propio relacionado con la muerte.
Se escogen dos o tres recuerdos y, bajo la gua de la compaa, se relatan a travs de una de las ma-
rionetas en versin monlogo.

Actividad 8: Otras voces

Cuentan el recuerdo, pero desde la abuela muerta como narrador.
La compaa gua la etapa del diseo de la marioneta del personaje con sus caractersticas y vestuario.

Actividad 9: Taller de marionetas con los artistas (coordinar con el centro cultural)
En el caso de que un grupo quiera tomar el taller, se debe organizar de antemano con la compaa y
el centro cultural. Para este trabajo se requiere contar con material plstico especfico: madera, herra-
mientas, etc.

TRANSCRIPCIN IMAGEN MARIONETAS

4. ACTIVIDADES EN EL CENTRO CULTURAL SIN LA PRESENCIA DE LA OBRA NI DE ARTISTAS

Las actividades que se proponen a continuacin estn diseadas para ser realizadas por artistas -
talleristas contratados por el centro cultural.

Objetivos:
Potenciar al centro cultural como espacio propio y de expresin ciudadana.
Expresar a nivel ciudadano las opiniones y apreciaciones estticas con el fin de articular un discurso
esttico y ciudadano.
Instalar al centro cultural como un espacio que rene experiencias en torno a manifestaciones arts-
ticas.
Cuadernillo de mediacin cultural
Actividad 1: Exposicin fotogrfica
A partir de fotografas tomadas durante el montaje, como parte de la Actividad 5 de las Actividades
en el centro cultural en presencia de la obra y/o artistas, se monta una exposicin de fotografa en el
centro cultural.

Actividad 2: Diario mural

A partir de la Actividad 1 de las Actividades posteriores para Educacin Media en la que se escribe la
crtica esttica de la obra y experiencia, se monta en el centro cultural un diario mural.

Actividad 3: Clase abierta de gestos y movimientos

Cada estudiante hace un movimiento y la marioneta lo replica. Al revs, la marioneta expresa una
emocin a travs de un gesto y el/la estudiante la replica. Puede invitarse a un/a marionetista para
realizar un taller ampliado de esta actividad y otras propias del arte de la marioneta.

Actividad 4: Exposicin de objetos sobre la muerte

A partir del proyecto Conociendo y expresando la muerte, se presentan los resultados en el centro
cultural.

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IV. Anexos
1. PRESENTACIN DE LA COMPAA Y DE LA OBRA

a) La compaa Teatro Milagros

La compaa Teatro Milagros fue creada por las actrices Paola Giannini y Aline Kuppenheim en el ao
2006 para dar vida a El capote de Nikoli Ggol. Sus obras integran diferentes disciplinas artsticas,
como el diseo y pintura, profundizando en las tcnicas de manipulacin de marionetas para crear
un teatro realista en miniatura: los muecos parecen actores a escala que respiran y sienten. Es
en esta tcnica donde ambas actrices sienten que conjugan y desarrollan al mximo sus capacidades
creativas.

Han sido invitadas al Festival Tanzteather de Pina Bausch en Wuppertal, a la Muestra de Teatro Lati-
noamericano en Sao Paulo, al Festival Chejov de Mosc, y a distintos eventos en pases como Ecuador,
Espaa, Polonia y Francia.

b) La obra
Sobre la cuerda floja, del dramaturgo ingls Mike Kenny, es un proyecto de teatro con marionetas que
narra la historia de un hombre que acaba de enviudar y que espera la visita de su pequea nieta Esme
durante las vacaciones. Esme no sabe de la muerte de su abuela y el hombre no sabe cmo decirlo.
Inventa que la abuela se fue con el circo para ser equilibrista. Pero la nia quiere detalles, quiere ver-
la sobre la cuerda floja. Finalmente, Esme comprende la situacin y los dos se despiden sin siquiera
mencionar la palabra muerte.

La obra transcurre entre el escenario y las animaciones de stop motion que dan vida a la cocina de una
casa comn y corriente. Los dos personajes salen a la calle, a la playa, al parque. Se baan, juegan,
ren, toman el t, hablan de todo y de la abuela. En este cotidiano subyace un aspecto de la vida menos
cotidiano, pero no menos comn a todo ser humano: la prdida, el duelo desde la mirada de un nio y
la de un adulto mayor, as como la muerte vista por quien se acerca a ella y por quien recin comienza
a vivir.

Ms informacin en: http://www.teatromilagros.cl/

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2. PRESENTACIN DEL VIDEO

Las actrices Aline Kuppenheim y Paola Giannini abrieron las puertas de su taller donde construyen el
universo del teatro con marionetas que realiza la compaa Teatro Milagros. Recuerdan que se cono-
cieron cuando filmaban la teleserie Destinos Cruzados. En esas largas esperas entre las grabaciones,
a veces coincidamos, y ocurra que en esos momentos ambas nos encontrbamos tejiendo o haciendo
cosas manuales. En esa poca, yo estaba metida en el texto de El capote, de Ggol, y se me haba
ocurrido hacer con el texto algo con marionetas. Y un da, conversando con la Aline, se lo coment.
Al poco tiempo, ella me dijo que le haba gustado la idea y me propuso hacer el diseo de la obra,
recuerda Paola Giannini.

Lo que ellas buscaban era la sensibilidad y ternura que tenan los personajes del texto y pensaban
que a travs de las marionetas lo podan lograr. Mientras hablan, presentan los muecos, muestran el
proceso de construccin de las marionetas, el trabajo con madera, con silicona para hacer los rostros
y manos, el diseo del vestuario, la manipulacin de las marionetas y los desafos que significa. Se
juntan tantas disciplinas en este trabajo, desde la adaptacin de un texto, el diseo, la realizacin, la
creacin, la direccin, que para las dos es un lugar muy nuestro, donde nos sentimos muy bien: nos
vemos como actrices, artistas plsticas, artesanas, explica Paola Giannini.

Cuando estbamos haciendo El capote, no tenamos idea de lo que iba a pasar era la incertidumbre
total Pero funcion Y en la segunda obra, Sobre la cuerda floja, ya nos sentamos ms seguras ya
sabamos que no nos bamos a demorar nueve meses en hacer los muecos, recuerda Aline Kuppen-
heim.

Cuando alguien llora es porque lo conmoviste y eso quiere decir que hicimos bien nuestro traba-
jo. Nosotros apelamos a que el pblico no sea un espectador pasivo en su butaca, sino alguien que
est recibiendo lo que ponemos en el escenario. Un da estbamos en una funcin de El capote y, de
repente, en el momento en que se roba al Capote, escuchamos la voz de un hombre del pblico, una
voz gruesa, que grita no se lo roben A m se me estruj todo Era la sntesis de lo que buscbamos
como resultado Llevar a una persona a transportarse en el tiempo y en el espacio a sentir como un
nio Eso para m ha sido lo ms conmovedor, cuenta Aline Kuppenheim.

Nota: Este video puede ser presentado a los/las estudiantes en el marco de las actividades previas
con el fin de dar a conocer a las artistas, desde su propia voz, e introducirlos/las en el universo de
su proceso de creacin. Tambin puede ser utilizado en el marco de las actividades posteriores, con
el fin de profundizar contenidos artsticos y revitalizar la experiencia sensible vivida tras el contacto
con la obra. Por ltimo, el video puede ser tambin presentado en el centro cultural, antes y durante
el perodo de la exposicin, como una herramienta para la realizacin de actividades en las que no se
encuentran los/las artistas y como estrategia de mediacin cultural para distintos pblicos.

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