DOAR UN JOC DE COPII

Un joc de copii, nu o joac de copii. Jocul prezint reguli clare pe care participantul le
respect pentru a reui s-l duc mai departe. Unele jocuri se pot juca la infinit, neavnd o
finalitate, iar altele desemneaz, la finalul lor, un ctigtor. Jocurile fr finalitate sau cele care
nu desemneaz un anume ctigtor, urmresc dezvoltarea participantului n comparaie cu el
nsui, competiia existnd doar cu propria persoan. Desemnarea unui ctigtor la finalul
jocului face ca participantul s aib o miz, acesta fiind ambiionat de factori externi.

Miza sau motivaia reprezint un factor important deoarece cu ct este mai mare pentru
participant, cu att mai mare o s fie i nivelul su de implicare n joc. Prin joc, copilul caut o
ncercare capabil de a-i permite s-i afirme Eul su1. De aici provine i competiia infantil,
din dorina copilului de a-i manifesta propria personalitate n raport cu ceilali.

Dezvoltarea copilului dup vrsta de 4 ani este una esenial, delicat i n mod absolut
nu trebuie neglijat. Copilul, prin aderarea la sistemul de nvmnt precolar, intr ntr-un
mediu total diferit, schimbnd mediul familial cu cel social. Astfel coala joac un rol
important, ea fiind doar primul mediu pe care l gsete copilul n afara familiei. Camarazii de
coal i nlocuiesc fraii, nvtorul i nlocuiete tatl, nvtoarea o nlocuiete pe mama.E
important ca nvtorul s fie contient de acest rol. El nu trebuie doar s-i ndoape pe copii cu
anumite cunotine colare, ci s-i i influeneze prin personalitatea sa2. Personalitate conturat
la rndul su de o comprehensiune profund a importanei jocului i de o implicare ce
influeneaz n mod direct educaia copilului.

Consider c nvtorul sau, mai degrab, mentorul are datoria, fa de cel pe care l
ndrum sau l educ, de a se cunoate pe sine i s fie el un exemplu demn de urmat. Un
exemplu mai ni pentru sine i mai apoi pentru ceilali. n opinia mea acest proces de

1 Jean Chateau, Copilul i Jocul, Editura Dicadtic i Pedagogic, p. 33

2 Carl Gustav Jung, Dezvoltarea personalitii, Editura Trei, p. 62

autocunoatere este esenial. La vrsta de 4 ani copilul ncepe s i dezvolte psihicul
individual3 nefiind capabil totui s i manifeste individualitatea deoarece toat contiina sa
este subordonat influenei mediului nconjurtor. Mai exact mediului precolar n care tocmai a
intrat. Mediu n care ntlnete noi valori i i proiecteaz imaginea familial, printeasc n
ceilali. nvtorul preia n mod incontient rolul unuia din prini. Un rol de o importan
incomensurabil datorit influenei sale. Scopul su, n opinia mea: n mod normal, dar
analiznd situaia actual: n mod ideal, este acela de a-l scoate pe copil din starea de
identitate incontient cu familia i s-l fac s aib contiin de sine. Fr aceast contiin
de sine, el nu va ti niciodat ce vrea cu adevrat, ci va rmne permanent ntr-o stare de
dependen i nu va face dect s imite, avnd sentimentul c este neneles i reprimat.4

Desigur, acestea sunt cunotine fundamentale din punctul de vedere al psihologiei

analitice infantile pe care un nvtor este nevoit, n opinia mea, s le dein pentru a tii cum s
influeneze n mod pozitiv educaia copilului i s fie contient de rolul important pe care l are
de asumat.

Dezvoltarea educaiei copilului prin joc reprezint o metod important prin care copilul
poate s obin acea contiin de sine i, ulterior, s reueasc s i afirme Eul. Copilul
antreneaz prin joc att funciile fiziologice, ct i cele psihice5. Astfel jocul prezint, pe lng
scopul moral de afirmare a personalitii, un scop funcional fiind i un exerciiu al funciilor.
Jocul confer un anumit tip de independen pe care copilul, cu bucurie i plcere, o adopt
pentru a descoperi prin cea mai mare seriozitate funciile sale dobndite din nscare pe care mai
apoi i le poate antrena. Un astfel de antrenament prin intermediul jocului conduce la o
dezvoltare sntoas a personalitii copilului, modelnd mijloacele fizice i psihice de care
acesta dispune.

3 Carl Gustav Jung, Dezvoltarea personalitii, Editura Trei, p. 60

4 Carl Gustav Jung, Dezvoltarea personalitii, Editura Trei, p. 63

5 Jean Chateau, Copilul i Jocul, Editura Dicadtic i Pedagogic, p. 10

 Am descris mai jos o serie de jocuri, nu doar unul aa cum am sugerat in metafora din
titlu. Aceste jocuri ajut la dezvoltarea copilului att pe plan fizic, ct i imaginativ deoarece
imaginaia este un alt element fundamental, miraculos i fascinant de care dispune fiina uman.

Ferma BlaBrul
Participanii sunt pui s i imagineze c sunt o familie de animlue cazate la ferma BlaBrul.
Fiecare i imagineaz ca este un animlu ce aparine acestei familii i se mic prin spaiu i
scot sunete precum animluul pe care l-au ales. Nu pot comunica nc ntre ei. Sunt doar ei
acionnd ca animluul ales. Dup o perioad li se spune ca acum pot comunica ntre ei, dar
doar folosind urmtorul limbaj: blabrul blabrul, blerul blebrul, blibrul blibrul, blobrul
blobrul, blubrul blubrul, blbrul blbrul, blbrul blbrul. n loc de sunetele specifice
animluului ales, acum pot comunica folosind aceste grupri de sunete dar tot in stilul
caracteristic animluului. Dup o perioad pot reveni la sunetele specifice animluului lor i
ncet prsesc ferma devenind oameni din nou.

Scop:

nclzirea fizic i vocal.

Obiective:

1. Pronunarea corect a gruprilor de sunete

2. Lrgirea comisurii buzelor i dezmorirea facial
3. Dezvoltarea imaginaiei
Mingea de basketball
Participanii sunt pui s i imagineze c joac n finala Campionatului Mondial de
Basketball i au o minge de basketball n mn cu care se joac. ncep s bat mingea. Cnd
mingea coboar spre sol vor expira i cnd se ntoarce de la sol vor inspira aer. n scurt timp,
coordonatorul le spune s i imagineze i un co de basketball spre care ei vor arunca mingea.
Vor dribla astfel pn cnd ei decid c vor s arunce la co, iar aruncarea se face cu un salt
incrcat nainte cu o inspiraie adnc i in timpul saltului, n timp ce se deplaseaz de la sol, vor
expira.

Atenie! Acest exerciiu nu trebuie s dureze mult timp deoarece inspirarea / expirarea
rapid poate oferi senzaia de ameeal.

Scop:

Dozarea corect a aerului n vorbire.

Obiective:

1. Urmarirea modului de folosire al muchiului diafragmatic.

2. Creterea energiei de grup prin implicarea unui ritm alert

Vrrrrum!
Participanii sunt asezai n cerc i sunt pui s i imagineze c sunt ntr-o mainu.
Fiecare este ntrebat pe rnd ce mainu are, cum arat, ce culoare sau culori are, ct de mare
este, etc. Dup care coordonatorul le explic, c cercul format de ei este un loc care ofer
combustibil pentru ca mainua lor s poat funciona. Copiii sunt ntrebai ce combustibil
folosete mainua fiecruia ca s mearg. Regula jocului este aceea c atunci cnd ne deplasm
cu mainua, ne deplasm doar pe expiraie i cnd simim c rmnem fr aer suntem nevoii s
ne ntoarcem n locul iniial unde era format cercul pentru a ne face plinul, adic inspirm.
Deplasarea mainuei se face pe expiraie pe o anumit liter, exemplu: M, S, R, F, A, E, U, I,
etc. Dac un prieten de-al nostru a rmas fr combustibil i nu a reuit s ajung napoi n cerc
pentru a-i face plinul, l putem ajuta noi, aducndu-l napoi la baza folosind aceeai regul de
deplasare ca pn acum.

Scop:

Dozarea corect a aerului n vorbire.

Obiective:

1. Urmarirea modului de folosire al muchiului diafragmatic pentru o prelungire a

dozajului de aer in respiraie.
2. Dezvoltarea imaginaiei
3. Dezvoltarea simului civic

Concluzie
Jocul, cum se poate deduce i din exemplele de mai sus, este o modalitate cu adevrat
productiv pentru a ajuta sufletul infantil de a i antrena funciile fizice i psihice fr ca el s i
dea seama c face asta. Copilul se afirm prin joc. Jocul reprezint pentru el o bucurie i o
libertate de a fi i este cu att mai bine cnd acestea se petrec ntr-un cadru educativ.

Nu ne putem priva de aceast activitate ludic a vieii pentru c un copil care nu tie s
se joace, un mic btrn, este un adult care nu va ti s gndeasc.6

6 Jean Chateau, Copilul i Jocul, Editura Dicadtic i Pedagogic, p. 9