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PROGRAMACIN ANUAL 4 GRADO - REA DE COMUNICACIN 2016

II. DATOS GENERALES


1.1. DRE : LIMA
1.2. UGEL : 04 - COMAS
1.3. INSTITUCIN EDUCATIVA : 3088 VISTA ALEGRE
1.4. REA : COMUNICACIN
1.5 GRADO : CUARTO A, B, C, D
1.6 HORAS EFECTIVAS : 6 Horas Semanales
1.7. DIRECTORA : Norma Ramrez Janampa.
1.8. SUBDIRECTORA : Bety Blas Cervantes.
1.7. DOCENTES : Lic. Juana Palomino Villar.

II. DESCRIPCIN GENERAL:

A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del rea curricular de Comunicacin correspondientes a su ciclo. De tal manera,
proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:
Comprensin de textos orales: infiera informacin relevante y conclusiones, evale la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto.
Expresin de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia
con sus pares, plantee su punto de vista y evala las ideas de los otros.
Comprensin de textos escritos: reconozca e integre informacin relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evale la validez a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
Produccin de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lgicamente sus ideas, plantee su punto de vista
considerando diferentes perspectivas y evale si su texto se adeca a la situacin comunicativa.
Interaccin con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginacin y recursos
estilsticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relacin a diversos gneros y procedencias culturales.
Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramtica y
ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales
(no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y tcnicas literarias (yo potico y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos
literarios de la literatura peruana y latinoamericana.

III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD DURACIN Competencias / capacidades


debate

respeto.
ambiental.

interactan

tradiciones.
bienes ajenos

cada capacidad
con

de las adolescentes.
valores institucionales

conservacin ambiental.

de paz y cuidado del ambiente.


Unidad II: Inadecuada prctica de

Total de veces que se trabajar


literarias para difundir una cultura
continuos y discontinuos sobre la
prctica de valores mejorando la

sobre Conciencia
puntualidad y respetando los

Unidad VIII: La naturaleza merece


Unidad I: Fortalezcamos la

Unidad V: Redactamos textos que

sobre los problemas emocionales


Unidad VI: Producimos un boletn
expresiones
Unidad III: Participamos en un

Unidad VII: Valoramos nuestra


Unidad IV: Analizamos textos

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sesiones)
(en horas y

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Escucha activamente diversos textos orales.

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textos orales.Recupera y organiza informacin de diversos

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Infiere el significado de los textos orales.

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textos oralesReflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los


Comprende textos orales

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Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

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Expresa con claridad sus ideas.

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Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

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oralmente
Se expresa

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orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos

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Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

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Recupera informacin de diversos textos escritos.

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Reorganiza informacin de diversos textos escritos.


escritos

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Infiere el significado de los textos escritos.


Comprende textos

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8 escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos


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Planifica la produccin de diversos textos escritos.


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Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la escritura.


escritos
Produce textos

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escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos


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Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.


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Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.


Interacta con

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Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.


expresiones literarias
IV. UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACIN
UNIDAD / SITUACION SIGNIFICATIVA (en sesiones) CAMPO TEMATICO PRODUCTO
UNIDAD I: Fortalezcamos la prctica de valores mejorando la puntualidad -Lectura: Dormir sin saber por qu.
y respetando los bienes ajenos 10 SESIONES -Exposicin acadmica.
Los estudiantes de la I.E. N 3088 Vista Alegre UGEL 04 Comas, Ubicado -La perfrasis verbal. El plenario
en el distrito de Puente Piedra Zapallal muestran deficiencia en la prctica de -Textos expositivos. El articulo
-Lenguaje audiovisual: Imagen y efectos
valores con actitudes de impuntualidad, no respetando los bienes ajenos.
-Tcnicas narrativas y de versificacin.
Entonces a los estudiantes de la I.E. 3088 se les propone realizar actividades -poca prehispnica: Los Mayas y aztecas.
que permita fortalecer la prctica de valores mejorando la puntualidad y -Leyenda de cuniraya Huiracocha.
-La literatura de la conquista.
respetando los bienes ajenos, a travs del dilogo, mesa redonda, etc.
-Lectura: el articulo o post.
-El plenario.
-Uso de grafas LL y Y.
-Estrategias previas, durante y posteriores a la
UNIDAD II: Inadecuada prctica de valores institucionales 10 SEIONES lectura. Conferencia
-Las tcnicas de participacin grupal: La
En nuestra I.E. "3088" de Puente Piedra, se observa que los estudiantes de 2 conferencia. Monografas
grado de secundaria presentan casos de indisciplina y vocabulario inadecuado -La monografa: Caractersticas, estructura.
por falta de prctica de valores que no permiten una buena convivencia. -Lenguaje televisivo y cinematogrfico.
-La preposicin, guin.
Frente a este problema, formulamos las siguientes preguntas. -Categorias gramaticales: sustantivo, adjetivo.
-La literatura del virreinato: Juan del Valle y
Por qu las estudiantes actan de esta manera? Caviedes, Sor Juana Ins de la Cruz.
Ollantay.
Qu consecuencias origina la indisciplina? -La literatura de la Emancipacin e inicios de la
Republica: Mariano Melgar, Manuel Ascencio
Cmo podemos mejorar la disciplina? Segura.
UNIDAD III: Participamos en un debate sobre Conciencia ambiental. -Documentos administrativos: oficio y la
10 SESIONES Redaccin de
Las estudiantes de Segundo grado de Educacin secundaria de la I.E.3088 solicitud.
textos
Distrito de Puente Piedra realizan acciones que reflejan un preocupante -El reportaje televisivo. publicitarios
desinters hacia el cuidado del medio ambiente. -El verbo, el adverbio.
Solicitud
Conscientes que nuestros estudiantes tienen un rol protagnico en el cuidado -Los parntesis.
ambiental, planteamos las siguientes desafos: Oficio
-Plan de escritura: El oficio y la solicitud.

Qu procesos y qu herramientas de lectura necesito aprender para ser -El texto publicitario y la publicidad televisiva.
consciente que debo cuidar mi entorno? -El Romanticismo y el Realismo.
Qu procesos y herramientas de escritura necesito aprender para producir -La literatura de la emancipacin: Mariano
textos que me ayuden a internalizar y compartir con otras personas mi Melgar, Manuel A. Segura.
preocupacin por el tema ambiental? De qu manera puedo desarrollar mis - Estrategias y tcnicas de comprensin: Ideas
competencias orales para ser cada da ms sensible y consciente frente al
principales y secundarias.
problema?
UNIDAD IV: Analizamos textos continuos y discontinuos sobre la -Lectura: Juegos y carnavales.
10 SESIONES -Los espacios de opinin. Un artculo de
conservacin ambiental. opinin.
-Las oraciones compuestas.
En la I: E. N 3088 Vista Alegre, del distrito de Puente Piedra. Ugel-04 -Plan de escritura: El artculo de opinin.
Comas; se viene observando el no cuidado y conservacin del medio -El editorial.
-El Modernismo: Rubn Daro, Jos Santos
ambiente, el cual se refleja en nuestros alumnos de la institucin educativa. Los Chocano.
estudiantes promueven hbitos de higiene y la conservacin del medio - La literatura Posmodernista: Abraham
Valdelomar, Jos Mara Eguren.
ambiente. Para lo cual desarrollan una campaa de concientizacin a travs -Lectura: La difcil creatividad.
de infografas, afiches, etc. Permitiendo disminuir el grado de contaminacin en -El pronombre.
-La preposicin.
la I. E. y la comunidad.
- Estrategias y tcnicas de comprensin: Ideas
temticas.
UNIDAD V: Redactamos textos que interactan con expresiones literarias -Lectura: Comunicacin superflua.
para difundir una cultura de paz y cuidado del ambiente. 10 SESIONES -La mesa redonda.
Los estudiantes de la I.E. N 3088 Vista Alegre no conservan la limpieza de -La conjuncin. -Programa
-Las oraciones coordinadas grupo nominal y radial.
los ambientes de la I.E. arrojan papeles al piso y por las ventanas, almacenan
verbal. -Infografa.
envases de botellas, de golosinas sobre el armario empotrado, dejan restos de -Plan de escritura: El ensayo.
alimentos; que no favorecen la conservacin de los ambientes para el buen -La infografa.
desarrollo de los aprendizajes; segn informes de personal de servicio, -Lectura: tica y medios de comunicacin.
-La poesa del siglo XX (1920 1950): Cesar
profesores, tutores, auxiliares y casos atendidos por Sub Direccin y Direccin, Vallejo, Pablo Neruda
en el ao 2015. -La narrativa entre 1920 y 1950: Ciro Alegra,
Jos Mara Arguedas, Juan Rulfo.
Los estudiantes realizan actividades que permita fortalecer la conservacin de -Plan lector: Cien Aos de Soledad
los ambientes para el buen desarrollo de los aprendizajes y contar con una - Estrategias y tcnicas de comprensin:
dotacin de herramientas que les permita ganar mayor autonoma en la lectura resumen, sntesis.
y escritura de los diversos tipos de textos literarios.
UNIDAD VI: Producimos un boletn sobre los problemas emocionales de las -Lectura: El Memorando y el acta.
adolescentes. 10SESIONES -Los programas radiales y los avisos Red semntica
publicitarios.
El contexto familiar de las estudiantes de tercero ao cada vez nos preocupa ms -Recursos no verbales: control del cuerpo Acta
porque incide indirectamente en el logro de los aprendizajes de nuestras estudiantes. (gesticulaciones, apariencia) y la mirada.
Cuando se sienten en confianza narran a sus maestros vivencias y experiencias -Los conectores referentes como ayuda para la
traumticas como el desamparo por parte de los padres, el maltrato fsico-verbal y comprensin de textos. Mdulo de comprensin
psicolgico, los sentimientos de odio hacia sus progenitores, el desinters en un N 6.
proyecto personal, el sentimiento de inferioridad. -La concordancia.
-Las oraciones subordinadas sustantivas.
Dnde puedo encontrar ayuda especializada para vencer mis problemas -Uso de la g y la j.
emocionales? -Plan de escritura: El memorando y el acta.
-Programas y publicidad radial.
Qu medio impreso me permitira conocer ms sobre mi problema? -El siglo XX (Desde 1950 hasta la actualidad)
Qu pasos tendra que dar para escribir mi artculo? -La narrativa desde 1950: Mario Vargas Llosa,
Gabriel Garca Mrquez, Julio Ramn Ribeyro,
Alfredo Bryce Echenique.
-El ensayo literario.
- Estrategias y tcnicas de comprensin: La red
semntica.
UNIDAD VII: VALORAMOS NUESTRA TRADICIONES 10 SESIONES -Lectura: el articulo o post.
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos Cuntos de -El plenario. Narracin de
-Las oraciones subordinadas adjetivas. textos
nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueolgico, histrico e inmaterial -Uso de grafas LL y Y. literarios.
-Plan de escritura: El artculo o post.
para comprometernos con su defensa? De qu manera podemos valorar
-Forma de comunicacin a travs de Internet.
nuestro patrimonio y asumir su proteccin y conservacin? -La narrativa desde 1950 (II): Ernesto Sbato,
Alonso Cueto. Isabel Allende.
Los estudiantes promueven el hbito de la lectura, a travs de diversos textos y -Nitiqueta y redes sociales.
tradiciones peruanas, tambin se ejecutarn visitas de estudio a La Casa de la -Tipos de textos.
-Formatos de textos.
Literatura y/o a la Biblioteca Nacional, con la finalidad de que el estudiante -Estrategias y tcnicas de comprensin: Espina
de Ishikawa.
valore y fortalezca su identidad cultural. -El tema y subtema.
-La acentuacin en maysculas.
UNIDAD VIII: LA NATURALEZA MERECE RESPETO 10 SESIONES -Lectura: Por los feudos de Pakatnam. Poesa
Hemos detectado que nuestros estudiantes no interactan adecuadamente -El juego de roles.
-Las oraciones subordinadas adverbiales. Dramatizacin.
mostrando rechazo a sus pares al no respetar la diversidad cultural y lingstica -Uso de la X y la W.
-El artculo de revista especializada.
propia de nuestra comunidad.
-El fascculo y la revista.
Los estudiantes participarn en concursos de expresin artstica (declamacin, -La poesa desde 1950: Javier Heraud, Antonio
Cisneros, Blanca Varela, Giovanna Pollarolo
oratoria y teatro) con temtica relacionada a los valores y a la diversidad -El Teatro desde 1950: Sebastin Salazar
cultural. Bondy.
-Ortografa: Guiones, comillas y parntesis.

IV. VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES


La Unidad I se vincula con el rea de Religin, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la capacidad de asombro. Los estudiantes
reflexionan sobre sus principios ticos y reflexionan sobre el papel del hombre en la Tierra. Tambin se relaciona con Formacin ciudadana y cvica (FCC), pues se
promueve la defensa de los derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.

La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, adems, procura la relacin intercultural desde una
identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitar, por lo tanto, de informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con otros derechos colaterales.
Para ello, se podr organizar una mesa de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u otros aspectos relacionados con la unidad.

La Unidad III se orienta a la produccin de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollar en articulacin con Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA), pues
se realizarn procesos de indagacin y de explicacin del mundo fsico, as como de construccin de posiciones crticas sobre la ciencia y la tecnologa. La unidad
tambin se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente.

La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo fsico, basado en
conocimientos cientficos, as como disear y producir prototipos. Tambin se vincula con Educacin Fsica, pues se promueve la adquisicin de hbitos alimenticios
saludables. Adems, se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT) mediante la presentacin de propuestas para aprovechar los recursos de la zona.

La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se resear han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone desarrollar en forma articulada las
capacidades vinculadas con la apreciacin artstica y la interaccin con expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas versiones.

La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC, mediante la problematizacin de asuntos
pblicos y la prctica de una convivencia desde un enfoque intercultural. Se puede realizar una mesa de dilogo sobre el tema. Pero, adems, este aprendizaje ayuda a la
comprensin de conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Adems, hay una relacin con Arte, pues el folclore comprende diversas manifestaciones
artsticas como la msica, la danza, etc.,

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION


La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los
indicadores de desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las
capacidades.

INSTRUMENTOS:

Guas de observacin, rbricas, listas de cotejo, pruebas escritas, pruebas de desempeo, pruebas orales, fichas cotejo, Cuestionario, Organizadores grficos, Rbricas, etc.

ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA.


Mtodos: Inductivo Deductivo Participativo Estudio dirigido activo interactivo

Tcnicas: Lluvia de ideas, juego de roles, participacin oral, participacin grupal, exposiciones orales, escenificaciones, Mapas mentales.

VII. MATERIALES Y RECURSOS: Equipo de audio - Aula de AIP Y CRT - Proyector multimedia y computadora

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS


VISUALES material impreso (libros, textos de obras literarias: Plan lector, cuadernos, revistas, peridicos, lminas, afiches, carteles,
separatas, hojas, fichas, Diccionario de sinnimos y antnimos, etc.
AUDITIVOS Exposicin, escenificaciones, dilogos, CD, programas radiales, entrevistas.
AUDIOVISUALES Internet, programas televisivos, de vdeos.

BIBLIOGRAFA

PARA EL DOCENTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 4 Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.

PARA EL ESTUDIANTE:

- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.

Vista Alegre, marzo del 2016

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Lic. Juana Palomino Villar Lic. Bety Blas Cervantes
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