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Activa elaborado por:

AGUIRRE ASESORES
AGUIRRE ASESORES S.A.S.
S.A.S.
Eduardo Aguirre Dvila
Director de proyecto

Magda Zulena Trujillo Rodrguez


Rodolfo Alberto Lpez Daz
Autores

Luz Marina Rincn Rojas


Coordinadora editorial

Secundaria Activa Ligia Flrez Bejarano


Lenguaje grado sexto Coordinadora administrativa

Mara Fernanda Campo Saavedra Juan Carlos lvarez Ayala


Ministra de Educacin Nacional Corrector de estilo

Mauricio Perfetti del Corral


Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media

Mnica Lpez Castro Julin Ricardo Hernndez Reyes - Pauta editorial y direccin de diseo
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media Walter Bolivar - Pauta editorial
Arnold Hernndez - Pauta editorial
Heublyn Castro Valderrama Juliana Orozco Solanilla - Diagramacin
Subdirectora de Referentes y Evaluacin para la Calidad Educativa Santiago Franco - Ilustracin
Coordinadora del proyecto Diagramacin, diseo e ilustracin

Clara Helena Agudelo Quintero


Gina Graciela Caldern Rodrguez
Mara del Sol Effio Jaimes
Omar Alejandro Hernndez Salgado Secundaria Activa es el resultado de la actualizacin y cualificacin del modelo
dgar Mauricio Martnez Camargo educativo Telesecundaria, en su versin colombiana (1999-2002), que a su
Maritza Mosquera Escudero vez fue adaptado de los mdulos de Telesecundaria Mexicana por parte del
Diego Fernando Pulecio Herrera Ministerio de Educacin Nacional.
Equipo tcnico Esta actualizacin se hizo dentro del marco del contrato No. 428 de 2010,
suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y Aguirre Asesores S.A.S.,
cuyos derechos fueron cedidos al Ministerio de Educacin Nacional.
2012 Ministerio de Educacin Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional agradece a la Secretara de Educacin
Todos los derechos reservados. Pblica de Mxico (SEP) y al Instituto Latinoamericano para la Comunicacin
Prohibido la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin por Educativa (ILCE) el apoyo tcnico y la generosidad en la transmisin de los
cualquier medio de recuperacin de informacin, sin permiso previo del avances educativos y tecnolgicos al Ministerio de Educacin de Colombia,
Ministerio de Educacin Nacional. durante los aos comprendidos entre 1999 y 2002.

Ministerio de Educacin Nacional Artculo 32 de la ley 23 de 1982


ISBN serie Secundaria Activa: 978-958-691-485-7 El siguiente material se reproduce con fines estrictamente acadmicos y es
ISBN libro: 978-958-691-506-9 para uso exclusivo de los estudiantes del modelo Secundaria Activa, de acuerdo
con el Artculo 32 de la ley 23 de 1982, cuyo texto es el siguiente: Es permitido
Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media. utilizar obras literarias o artsticas o parte de ellas, a ttulo de ilustracin,
Subdireccin de Referentes y Evaluacin para la en otras destinadas a la enseanza, por medio de publicaciones, emisiones
Calidad Educativa. o radiodifusiones, o grabaciones sonoras o visuales, dentro de los lmites
Ministerio de Educacin Nacional, Bogot, justificados por el fin propuesto, o comunicar con propsito de enseanza
Colombia, 2012. la obra radiodifundida para fines escolares, educativos, universitarios y de
formacin personal sin fines de lucro, con la obligacin de mencionar el nombre
www.mineducacion.gov.co del autor y el ttulo de las obras utilizadas.
Equipo de la actualizacin y cualificacin del Modelo Educativo Secundaria
Tabla de contenido

Tabla de contenido 3

Presentacin 5

Estructura Secundaria Activa 7

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje 14

Captulo 1. Las palabras dicen sobre el mundo y


escriben lo que pasa 16
Tema 1. Las palabras que hablan 17
Tema 2. Contando con las palabras 21

Captulo 2. El placer de las palabras escritas 30


Tema 3. Eso es leer? 31
Tema 4. En la variedad est el placer: un texto para
cada ocasin 36

Captulo 3. Las palabras nos muestran otros mundos 42


Tema 5. Los mundos de la literatura 43

Captulo 4. Medios que comunican lenguajes para leer 50


Tema 6. Cmo me comunican los medios? 51
Tema 7. Existen otros lenguajes 55

Captulo 5. Hablo, escucho, comparte 58


Tema 8. Compartir un mensaje 59

3
Unidad 2. Vivo mi lengua 68

Captulo 6. Le doy forma a las palabras: converso y


escribo historias 70
Tema 9. Cada palabra en su lugar 71
Tema 10. Tiempos, lugares, hechos y personajes 76

Captulo 7. Leo y comprendo: las palabras se organizan


de distintas formas 84
Tema 11. Leo y entiendo 85

Captulo 8. El mundo de la lrica 92


Tema 12. La palabra toma la forma de un verso 93

Captulo 9. Escucho la radio. Leo imgenes 100


Tema 13. Qu tiene la radio que me gusta? 101
Tema 14. S!, puedo leer una imagen 106

Captulo 10. Mi lengua vara 110


Tema 15. Hablo segn mi entorno 111

Unidad 3. Conozco mi lengua 122

Captulo 11. Las palabras nos ayudan a solucionar


problemas y a escribir historias 124
Tema 16. Hablar ayuda a solucionar los problemas 125
Tema 17.Cuento una historia: tuya, de l o ma 129

Captulo 12. Leo y entiendo: Tengo una estrategia! 134


Tema 18. Soy un lector estratega 135

Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan


sobre otros mundos 142
Tema 19. El mundo de la narracin 143
Tema 20. Muchos cuentos por ah 149

Captulo 14. La palabra y la imagen se expresan


masivamente 156
Tema 21. Las palabras tienen muchas formas
en una revista 157
Tema 22. La imagen vende y me informa 161

Captulo 15. Hablamos diferente... por que somos diferentes 166


Tema 23. Comunicndome con los de mi edad 167

4
Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras 180

Capitulo 16. La palabra indaga y cuenta lo que pasa 182


Tema 24. Preguntar para enterarse de lo que pasa 183
Tema 25. Algo ha sucedido 189

Captulo 17. Predecir para comprender 198


Tema 26. Predecir y acertar 199

Captulo 18. El mundo es un teatro 208


Tema 27. La escritura que se representa 209

Captulo 19. Palabras e imgenes que me informan 216


Tema 28. El papel que me informa 217
Tema 29. La imagen que me entretiene 223

Captulo 20. As se habla aqu 228


Tema 30. Algunos usos de la lengua 229

Bibliografa 238

Referencias fotogrficas 241

5
Presentacin

L
a educacin es un derecho establecido en la Constitucin Poltica de
Colombia. En cumplimiento de ese mandato, el Ministerio de Educacin
ha diseado y cualificado diferentes modelos educativos flexibles como
alternativas a la oferta educativa tradicional, para responder a las caractersticas
y necesidades particulares de los grupos poblacionales.
Es as como el Ministerio de Educacin Nacional presenta el modelo educativo
Secundaria Activa dirigido a los estudiantes de bsica secundaria de las zonas
rurales y urbanas marginales. Una alternativa de alta calidad, encaminada a
disminuir las brechas en cuanto a permanencia y calidad en este nivel educativo.
La propuesta pedaggica de Secundaria Activa privilegia el aprendizaje
mediante el saber hacer y el aprender a aprender. En procura de este objetivo,
los textos estn orientados al desarrollo de procesos relacionados con los
saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que, de manera
significativa y constructiva, van configurando las habilidades de los estudiantes
para alcanzar el nivel de competencia esperado en cada grado.
Por esa razn, estos mdulos de aprendizaje estn diseados sobre una ruta
didctica y editorial pensada para que los estudiantes, a partir del anlisis e
interpretacin de diversas situaciones problema, puedan aproximarse a su realidad
y a su cotidianidad, y le encuentren significado a los contenidos planteados.
Secundaria Activa cuenta entre sus componentes con mdulos para los
grados 6, 7, 8 y 9 de la bsica secundaria, en las reas de Matemticas,
Lenguaje, Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, Ciencias Sociales,
Educacin tica y Valores Humanos, Educacin Artstica, Educacin Fsica,
Recreacin y Deporte y orientaciones para la formulacin e implementacin
de proyectos pedaggicos productivos.
Dispone tambin de un manual de implementacin que ofrece indicaciones
generales y pedaggicas sobre el modelo y, de guas para los docentes por cada
rea y grado, en las que encuentran orientaciones disciplinares y didcticas
que apoyan su trabajo en el aula.
Esta propuesta es una oportunidad educativa para que muchos jvenes puedan
continuar sus estudios de bsica secundaria y ampliar sus posibilidades de vida
digna, productiva y responsable, como ciudadanos colombianos.
El modelo surgi del proceso de cualificacin y adaptacin de los mdulos
de Telesecundaria de Mxico (1999-2002) para lograr la versin colombiana.
El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia reitera su agradecimiento
a la Secretara Pblica de Mxico (SEP) y al Instituto Latinoamericano para
la Comunidad Educativa (ILCE) por el apoyo tcnico y la generosidad en la
transmisin de los avances educativos y tecnolgicos durante esos aos.

6 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL


Estructura Secundaria Activa
Cmo est compuesto
el modelo Secundaria Activa?

El modelo Secundaria Activa contiene materiales educativos para siete reas del
conocimiento: Matemticas, Ciencias Sociales, Lenguaje, Ciencias Naturales,
tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica. Adems, presenta orientaciones
para el desarrollo de Proyectos Pedaggicos Productivos en los establecimientos
educativos en los que se implementa el modelo. Estas orientaciones estn
dirigidas a docentes y a estudiantes por conjuntos de grados.
Estos materiales estn conformados por mdulos para los estudiantes y
guas didcticas para los docentes de cada grado.

7
Cmo son los mdulos
de los estudiantes?

Los mdulos de aprendizaje son los documentos bsicos de trabajo para el


estudiante. En ellos se consignan los estndares bsicos de competencias pro-
pias de cada rea, as como los diferentes momentos para desarrollar y aplicar
los conceptos y temas propuestos.
Cada mdulo est compuesto por:

3 4

1 Unidad 3 Resolvamos
Es la seccin mayor que rene los captulos y Presenta una situacin problemtica de la vida
los temas. Son cuatro unidades por cada mdu- cotidiana, la cual requiere el ejercicio de diferen-
lo para las reas bsicas (Lenguaje, Matemti- tes acciones de pensamiento como argumentar,
cas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, tica discutir, explicar, debatir, indagar o proponer. Esta
y Valores y Educacin Fsica). situacin contextualiza al estudiante con los
desarrollos bsicos de la unidad y procura desequi-
librios conceptuales que motiven al estudiante a
2 Ttulo encontrar soluciones. La situacin planteada se
Es la presentacin de la unidad de manera mo- acompaa de preguntas hipotticas.
tivadora. Este ttulo alude a la situacin general
que se trabajar en la unidad y guarda relacin
con las competencias propuestas por el MEN.
4 Referentes de calidad y captulos
De manera enunciativa, exponen los estndares
bsicos de competencia y actividades que se
desarrollarn en los captulos.

8
5 7

5 Captulo 7 Tema
Corresponde a cada una de las divisiones de la Son las partes en que se dividen los captulos.
unidad y se refieren a los lineamientos o ejes Cada tema se compone de los siguientes
articulares de cada rea. momentos:

6 Organizador grfico Indagacin


Muestra de manera sucinta y grfica los princi- Conceptualizacin
pales elementos que se tratan en el captulo y Aplicacin
se convierte en un indicativo del derrotero y la
interrelacin de los elementos tratados.

Indagacin

El propsito de este primer momento es acercar a los estudiantes a la temti-


ca mediante actividades previas como la presentacin de situaciones, textos,
material grfico y actividades, que por su atractivo motivan a los jvenes y
con ello establece un primer acercamiento a los contenidos que se abordan.
Igualmente, pretende indagar por los saberes previos que traen los estudian-
tes, a travs de situaciones variadas.

9
Conceptualizacin

En este segundo momento confluyen diversas experiencias de aprendizaje


que buscan la comprensin de los contenidos a travs de lecturas y diversas
actividades cognitivas. Los contenidos se elaboran de acuerdo con el desarro-
llo cognitivo de los estudiantes de cada grado, lo que implica una adecuada
seleccin de los mismos y su profundidad, presentacin y lenguaje adecuado.
A la par de los contenidos, existen herramientas cognitivas que acompaan
los contenidos conceptuales para favorecer su comprensin; por esto se pre-
sentan con subttulos como ubicar, identificar, analizar, comparar, explicar,
clasificar, inferir, transferir, aplicar, predecir, comunicar, entre otros.

Aplicacin

Este tercer momento tiene por objeto trabajar las habilidades propias que desa-
rrolla el rea. Por ello, las actividades que se realizan enfrentan al estudiante a
una situacin real o de contexto para que logren un aprendizaje significativo.

Secciones flotantes

Dentro de los temas tambin se encuentran unas secciones flotantes que tie-
nen el propsito de dinamizar los contenidos, presentando informacin que
ampla o se relaciona con el concepto trabajado. Todas las reas comparten
la seccin Entendemos por, en la que se presentan las definiciones de los
conceptos clave. Las otras secciones estn definidas en particular para cada
una de las reas (ver informacin conos).

Aplico mis conocimientos


Esta seccin se presenta a lo largo del momento de la conceptualizacin. Es un espacio que
consta de actividades de aprendizaje que acompaan los contenidos conceptuales para
favorecer su comprensin.

Entendemos por
En este ladillo se incluyen las definiciones de los conceptos clave. El propsito de esta
seccin es enriquecer el lxico del estudiante.
10
A propsito de... Escribiendo con sentido
Aqu se presenta informacin que amplia o se relaciona con El propsito de esta seccin es proporcionar al
el texto de fondo. Se trata de presentar una informacin estudiante las herramientas gramaticales, ortogrficas y
complementaria que ample los conceptos vistos durante el semnticas necesarias para producir textos escritos con
captulo o tema desarrollado. coherencia y cohesin.

Cierre de captulo

Al finalizar, cada captulo ofrece:

8 Este captulo fue clave porque 9 Conectmonos con


Presenta al estudiante una sntesis de los temas Propone informacin que evidencia la relacin
desarrollados durante el captulo, para lo cual de los contenidos bsicos tratados con los de
destaca su importancia y aplicabilidad. otras reas de estudio y con las habilidades que
estos puedan desarrollar.

11
Cierre de unidad
Cada una de las unidades presenta al final:
10 Repasemos lo visto
Es la sntesis de la unidad y la conclusin
10 de la situacin problema.

11 12

11 Mundo rural 12 Dato curioso


Esta seccin aprovecha el tema trabajado en la Presenta informacin relacionada con aspectos
unidad, para relacionarlo con la vida del cam- como interpretacin del tema por sujetos del pa-
po, de tal forma que los conceptos que se de- sado o aplicaciones tecnolgicas en diferentes
sarrollan contribuyan a la comprensin de fe- pocas, con la intencin de motivar al estudian-
nmenos sociales y naturales rurales: ambiente, te, presentando la manera como los conceptos,
procesos productivos, organizacin comunita- las habilidades y los valores desarrollados por el
ria, paisaje, entre otros. gnero humano, en algunas oportunidades pue-
12 de sorprender.
13 b

13 Enqu vamos?
Corresponde a los procesos de valoracin del aprendizaje y evala si los
aprendizajes de los estudiantes son significativos. Tambin se busca que el
estudiante sea responsable y controle su proceso de aprendizaje, es decir,
su habilidad de autorregulacin.
Esta seccin est conformada por tres ejes:

a
Coevaluacin. Se presenta en la seccin de Reflexiono y trabajo con
mis compaeros, en la cual se mide la aprehensin de los conceptos,
competencias y procedimientos esenciales a manera de aprendizaje co-
laborativo. El objetivo de esta seccin es que el estudiante se vea frente
a sus pares y los reconozca como interlocutores vlidos. A este respecto,
el estudiante podr comparar sus respuestas con las de sus compaeros.

b
Heteroevaluacin. En el apartado titulado Le cuento a mi profesor,
se establece un dilogo entre el docente y el estudiante para medir
los alcances y logros especialmente de carcter procedimental (saber
hacer) de las competencias, por medio de matrices que estipulan los
criterios de calidad bsicos de la unidad. Las matrices se ajustan desde
los enunciados o metas de desarrollo y los criterios propios del Decreto
1290 de 2009.

c
Autoevaluacin. Corresponde a la seccin Participo y aprendo, fran-
ja que cierra el proceso de valoracin con una matriz en donde el estu-
diante se evala. Igualmente, esta seccin permitir establecer los pro-
cesos de mejoramiento para las unidades subsiguientes.
13
Unidad 1
Entrada al mundo
del lenguaje

Resolvamos

Para comunicarse con los abuelos


Los abuelos de Amanda viven en la vereda San Y tu qu piensas?:
Jos, a cinco horas de camino desde su casa. To-
dos los sbados, ellos van al pueblo a vender los 1. Qu puede hacer Amanda para hacerles lle-
productos de su cosecha. Lo que no saben es que, gar el mensaje a sus abuelos?
debido a la gran cantidad de lluvias de los lti- 2. Cambiara la situacin si los abuelos de
mos das, en el camino al pueblo se produjo un Amanda supieran leer? Por qu?
derrumbe que impide el paso. 3. Qu otras formas diferentes de la escritura o la
Amanda debe avisarles de este hecho, pero no oralidad conoces para transmitir informacin?
es posible ir o mandarles razn (como es habitual),
ya que el derrumbe no permite el paso de los ca-
rros. Tampoco es posible enviarles un correo, por-
que sus abuelos no saben leer.

14
Referentes de calidad Captulos
Defino una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines 1. Las palabras dicen sobre
argumentativos. el mundo y escriben lo
Defino una temtica para la elaboracin de un texto narrativo. que pasa
Leo obras literarias de gneros narrativo, lrico y dramtico, de diversas 2. El placer de las palabras
temticas, pocas y regiones. escritas
Reconozco las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva. 3. Las palabras nos
Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), muestran otros mundos
mediante producciones verbales. 4. Lenguajes para
Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mo. comunicarnos
5. Hablo, escucho,
comparto

15
Captulo 1

Las palabras dicen sobre el


mundo y escriben lo que pasa
Los seres humanos tenemos la necesidad de comu- go, analizaremos una serie de condiciones y reco-
nicar lo que pensamos y sentimos a las personas mendaciones que debemos tener en cuenta para
que estn a nuestro alrededor o en la distancia. Nos comunicarnos oralmente de manera satisfactoria.
comunicamos de forma oral: en una conversacin En la segunda parte nos concentraremos en la
o charla; por escrito: con una carta, correo electr- comunicacin escrita. Para ello, estudiaremos la
nico o mensaje de texto; con imgenes: a travs de narracin como un recurso que nos permite contar
pinturas, caricaturas, afiches; o por medio de nues- historias sobre alguien cercano, acerca de nosotros
tro rostro, para expresar alegra, tristeza o rabia. mismos o referidas a una persona famosa o a un
En la primera parte de este captulo explora- hecho imaginado. El conocimiento adquirido so-
remos cmo funciona la comunicacin oral, sus bre la narracin nos permitir escribir una historia
usos y la importancia para nuestra vida diaria. Lue- de forma clara y ordenada.

Produccin textual

en

Textos orales Tetos escritos

Descripcin Narracin

Sus procedimientos Su estructura

Organizacin y
Observacin Seleccin Planeacin Conflicto Final
presentacin

16

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


tus padres te han enseado actividades elementa-
Tema 1. les, como cepillarte los dientes, usar los cubiertos
y saludar, y otras ms complejas, como cocinar,
Las palabras que hablan prevenir ciertos peligros, tratar a las personas con
honestidad, sinceridad, respeto y responsabilidad.
Indagacin Tambin se aprende a travs de las narraciones
Aprend escuchando contadas por otros. Es posible que en tu comunidad
encuentres personas que relatan historias de tiempos
pasados, o profesores y familiares que narran histo-
naturaleza rias que te transportan a otros mundos y te permi-
campo
ten imaginar los espacios y las situaciones descritas.
verde Esas narraciones e historias tambin te han enseado
calma
montaas acerca de costumbres, tradiciones y creencias que
comparten las personas de tu comunidad.
A continuacin te explicaremos la importancia
tranquilo de la comunicacin oral en diferentes situaciones,
para que identifiques cmo esta vara de acuerdo
con el lugar, las personas con las que nos comuni-
camos y la intencin que tengamos.

El valor de la palabra

Hola, mi nombre es
n Toms y soy nuevo en
1. Averigua dentro de tu grupo familiar cules qu
s Joa as? la ciudad.
! e m
son las formas de comunicacin ms usadas ola bre lla
H nom o te
en la cotidianidad. Escribe las respuestas en tu Mi cm
T
cuaderno, indicando los lugares y situaciones
donde se usa cada una de estas formas.
2. Recuerda y menciona algunos saberes que te
han enseado tus abuelos, padres, hermanos,
primos o tos.
3. Escribe de qu manera los conocimientos
aprendidos de forma oral han mejorado la
calidad de vida en tu comunidad.
4. Conversa con un compaero acerca de las per- La palabra es signo de la inteligencia humana y
sonas de la comunidad a las que a l le gusta huella de su presencia. Scrates, el famoso sabio y
filsofo griego, al encontrarse por primera vez con
un discpulo, invariablemente le diriga estas pala-
Conceptualizacin bras: Habla joven, para que te conozca. Esta frase
Las palabras hablan:
nos indica cmo las cualidades de una persona se
dibujan el mundo
pueden hacer evidentes por las palabras que esco-
ge para expresar sus ideas y sentimientos.
Las experiencias que contamos sern siempre
Como te habrs dado cuenta al realizar las activida- muy variadas; algunas expresan recuerdos, ancdo-
des de indagacin, el dilogo con los familiares es tas, situaciones que hemos visto y queremos compar-
importante para aprender a enfrentar situaciones de tir. Esta forma de utilizar la lengua tiene la funcin de
la vida de manera ms fcil y rpida. Por ejemplo, comunicar; de expresar lo que pensamos y sentimos. 17

Captulo 1. Las palabras dicen sobre el mundo y escriben lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Cuando buscamos expresar nuestras ideas, Describir es dar a conocer por medio de pala-
pensamientos y experiencias, de tal manera que bras cmo es algo: objeto, planta, animal, persona,
emocione a quien las escuche o las lea, estamos paisaje o situacin. Se trata de que, gracias a la
ejercitando la lengua en su funcin literaria. descripcin, el oyente o el lector pueda formarse
La posibilidad de comunicarnos con otras per- una idea de algo o alguien.
sonas es vital para todos los seres humanos, pero
muchas veces encontramos dificultades para ex-
presar adecuadamente nuestras ideas o pensa- A propsito de...
mientos. Esto se debe a que la comunicacin es un Para hablar ante un pblico se recomienda:
proceso en la que intervienen diversos elementos
para que sea satisfactoria.
Algunos de estos son:

Los interlocutores (quienes conversan o dialo-


gan) utilizan el mismo cdigo, es decir, hablan
la misma lengua, entienden las mismas expre-
siones y dichos, o comparten las referencias.
Por ejemplo, cuando tu abuela te cuenta una
historia de su vida y t le entiendes es porque
ambos hablan el idioma espaol, ella utiliza
palabras que t conoces para que puedas en- Simultneo a la conversacin cotidiana que se da de
tender y te describe lugares y personas que no forma improvisada, existe situaciones comunicativas
conoces para que te hagas una idea de ellos. en las que es importante una planeacin y organizacin
De igual forma, quien habla debe formular el men- de las ideas; ejemplo de esto es cuando realizas una
saje con claridad, transmitirlo con buena diccin exposicin en clase, das instrucciones para preparar
(que se entiendan las palabras) y volumen adecua- una receta o tratas de convencer a otros de una causa
do; debe evitar las repeticiones y apoyar el men- que defiendes. Por esto es importante:
saje oral con movimientos de las manos o gestos. Tener clara la intencin comunicativa (qu queremos
Por ltimo, quien escucha debe mirar a la cara comunicar) en el momento de preparar la intervencin.
a su interlocutor, escuchar con atencin, no Tener en cuenta el auditorio o pblico a quien nos
interrumpir ni hablar al mismo tiempo que l, vamos a dirigir, para elegir el vocabulario adecuado.
interpretar y valorar el mensaje para contestar Preparar por escrito lo que vamos a expresar, ya que la
en forma lgica. escritura nos permite organizar nuestros pensamientos
y darle un orden lgico a la intervencin.
Para contar los detalles Organizar el discurso oral teniendo claro qu es lo
Hasta ahora hemos hablado de cmo la comu- primero que debemos decir, cmo vamos a continuar
nicacin oral nos permite expresar lo que pen- y cmo queremos finalizar la intervencin.
samos y sentimos en diferentes situaciones. Tam- Ensayar la forma de presentar la informacin, ya sea
bin hemos reflexionado sobre los diferentes usos frente a un espejo o ante unos amigos o familiares.
que del lenguaje, sus elementos y las pautas que Mantener una actitud calmada, regular la fuerza y el
debemos tener en cuenta para que la comunica- volumen de la voz, de acuerdo con lo que se expone,
cin oral sea satisfactoria. el espacio, el pblico y el efecto que se quiera causar.
Ahora veremos cmo en la comunicacin oral Evitar el uso de muletillas, es decir, expresiones que
o escrita recurrimos a la descripcin para sealar se repiten mucho y que no aportan a la idea, como:
rasgos fsicos o emocionales de una persona, cuali- cierto?, no?, bueno?, eh!, o sea, digo, etctera.
dades de un objeto, elementos de un paisaje, pasos Hablar pausadamente, pero con fluidez y claridad.
18 de un proceso o detalles de nuestros sentimientos.

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 1 // Las palabras que hablan

La descripcin y las palabras


En toda descripcin es importante, y necesario, el uso de los adjetivos. Estos
son los que caracterizan, califican o indican las propiedades de las personas,
los lugares y las cosas que describimos.
Por ejemplo, en el caso de una persona, una planta o un paisaje se pueden
emplear diversos adjetivos para decir cules son sus caractersticas:

Caractersticas fsicas: alto, Caractersticas fsicas:


Caractersticas fsicas:
bajo, robusto, delgado, joven, amarilla, verde, multicolor,
segn su composicin, rbo-
anciano, atractivo, bonito, feo grande, pequea, floreada,
les altos, frondosos, ro de
Caractersticas psicolgicas: diminuto, enorme, frondosa,
aguas tranquilas y cristalinas,
amable, tierno, motivado carnvora, espinosa, pegajo-
cielo azul y despejado, sol
Capacidades y actitudes: sa, leosa, medicinal, aro-
ardiante, campo despejado,
inteligente, emprendedor, mtica, acuticas, terrestres,
ovejas tranquilas.
generosa, inteligente. ornamentales, floral.

Escribiendo con sentido


Para preparar una descripcin oral o escrita te sugerimos los siguientes pasos:
Planear
Elige un objeto, persona, paisaje, sentimiento o cosa que quieras describir, teniendo en
cuenta que debes tener un conocimiento detallado de este.
Identifica para qu quieres describir algo y quines te van escuchar.
Busca informacin en diferentes fuentes: libros, internet o preguntando a otros.
Observa con detenimiento lo que piensas describir, para descubrir sus cualidades
ms relevantes y los elementos o las partes que lo conforman.
Selecciona y organiza lo observado, teniendo claro qu aspecto vas a describir primero y qu
vas a decir sobre l. Evita mezclar informacin.
Escribir
Toma nota en tu cuaderno de cada uno de los aspectos anteriores y desarrolla un escrito
que tenga en cuenta la estructura (orden) que decidiste para tu descripcin.
Relee tu escrito para identificar y corregir errores (si falta algo, si no es claro lo que
debes decir). Luego, reescrbelo, como una gua para tu descripcin oral.
19

Captulo 1. Las palabras dicen sobre el mundo y escriben lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

En las descripciones se hace necesario el uso de adjetivos, ya que indican las


caractersticas de cada uno de los elementos. Su buen uso depende de la riqueza
de vocabulario que tiene cada persona, debido, especialmente, a la lectura y la
capacidad de consulta.

Aplicacin
Hablo porque aprend

Ahora tendrs la oportunidad de mostrar tus habilidades para describir un objeto,


persona, situacin, idea o paisaje que quieras presentar a tus compaeros por
medio de la oralidad.

1. Escoge una persona, animal u objeto que llame tu atencin.


2. Prepara tu descripcin siguiendo los pasos:

Seleccionar objeto a
Reconocer la intencin
describir - claridad en
comunicativa - Tener en
la intencin comunica-
cuenta la planeacin y la
Antes de la tiva - Tener en cuenta el Durante la
Descripcin escritura - Presentar la
descripcin pblico - Observar en descripcin
oral descripcin en orden -
oral detalle - Consultar los oral
Ensayar - Regular el tono
adjetivos en diversas
de voz - No usar muletillas
fuentes - Organizar los
Hablar claro y con fluidez
aspectos a describir.

3. Comenta con un compaero cada paso que seguiste para realizar la descrip-
cin. Invtalo a leer el escrito que realizaste como gua y luego comparte con l
tu descripcin oral. Escucha los mismos aspectos del ejercicio que l realiz.
4. Evala la descripcin de tu compaero, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Mi compaero S No Sugerencias
1 Eligi el elemento motivo de descripcin.
2 Tuvo claro para qu y para quines hara la descripcin.
3 Observ y consult detalles del objeto descrito,
empleando los adjetivos adecuados.
4 Organiz la descripcin, para que se entendiera.
5 Escribi la descripcin como gua.
6 Revis, corrigi y reescribi su escrito gua.
7 Present la descripcin siguiendo un orden adecuado.
8 Ensay previamente la exposicin frente a un pblico o espejo.
9 Mantuvo una actitud calmada y un tono de voz adecuado.
20 10 Habl pausadamente, con fluidez y claridad.

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 2 // Contando con las palabras

Tema 2. ta, hasta que de pronto ella se ri, y


le regal una mirada. El conductor
Contando con las palabras alz el pulgar y todos los pasajeros
le dedicaron una cerrada ovacin.
Indagacin Pero cuando el conductor entr
Narro lo que ocurre en la heladera, produjo cierta in-
quietud general. Y cuando al rato
sali con un helado en cada mano,
cundi el pnico en las masas.
Lee el siguiente texto: Le tocaron la bocina. Alguien se
afirm en la bocina con alma y vida,
y son la bocina como alarma de
robos o sirena de incendios; pero el
conductor, sordo, como si nada, se-
gua pegado a la muy sabrosa.
Entonces avanz, desde los
asientos de atrs de la guagua 68,
una mujer que pareca una gran
bala de can y tena cara de man-
dar. Sin decir palabra, se sent en
el asiento del conductor y puso el
motor en marcha. La guagua 68
Crnicas de la ciudad de La Habana continu su recorrido, parando en
Los padres haban huido al norte. En aquel tiempo, la sus paradas habituales, hasta que la
revolucin y l estaban recin nacidos. Un cuarto de mujer lleg a su propia parada y se
siglo despus, Nelson Valds viaj de Los ngeles a La baj. Otro pasajero ocup su lugar,
Habana, para conocer su pas. durante un buen tramo, de parada
Cada medioda, Nelson tomaba el mnibus, la en parada, y despus otro, y otro, y
guagua 68, en la puerta del hotel, y se iba a leer libros as sigui la guagua 68 hasta el final.
sobre Cuba. Leyendo pasaba las tardes en la bibliote- Nelson Valds fue el ltimo en ba-
ca Jos Mart, hasta que caa la noche. jar. Se haba olvidado de la biblioteca.
Aquel medioda, la guagua 68 peg un frenazo en
Eduardo Galeano En El Libro de los abrazos.
una bocacalle. Hubo gritos de protesta, por el tre-
Mxico: Siglo Veintiuno Editores.1994.
mendo sacudn, hasta que los pasajeros vieron el
motivo del frenazo: una mujer muy rumbosa, que ha-
ba cruzado la calle.
Me disculpan, caballeros dijo el conductor de
la guagua 68, y se baj. Entonces todos los pasajeros Entendemos por
aplaudieron y le desearon buena suerte. mnibus o guagua: nombre que en Cuba
El conductor camin balancendose, sin apuro, y y otros pases le dan al autobs pblico.
los pasajeros lo vieron acercarse a la muy salsosa, que Bocacalle: entrada a una calle.
estaba en la esquina, recostada a la pared, lamiendo Ovacin: aplauso animado que se le da
un helado. Desde la guagua 68, los pasajeros seguan colectivamente a alguien.
el ir y venir de aquella lengita que besaba el helado Bocina: instrumento en forma de trompeta
mientras el conductor hablaba y hablaba sin respues- que produce un ruido.
21

Captulo 1. Las palabras dicen sobre el mundo y escriben lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Ahora, responde las siguientes preguntas en No, que usted estaba muy gordita el
tu cuaderno: pasado ao.
El ao pasado s que estaba gordita,
Qu historia te cuenta el texto anterior? pero ahora tengo que darles de mamar a mis
Qu te llama la atencin del relato? cuatro zorritos y apenas hallo bastante para
Recuerdas algn hecho de tu vida que sea in- crear leche para ellos.
teresante de contar a otras personas? Por qu? Que no me importa!, le dijo el lobo. E
Reconstruye los momentos y personajes que in- iba a darle la primera mordida, cuando la
tervinieron en ese hecho y escrbelos. zorra le dijo:
Detngase usted, por Dios, seor lobo.
Conceptualizacin Mire que yo s dnde vive un seor que tie-
Todos tenemos algo que contar ne un pozo lleno de quesos.
Y se fueron la zorra y el lobo a buscar los
quesos. Y llegaron a una casa y pasaron unas
tapias y llegaron ante el pozo, y la luna se
Contar o narrar es la manera ms comn de comuni- reflejaba en el agua y pareca un queso. Y se
carnos con los otros, como lo comprobaste en Cr- asom la zorra y volvi y le dijo al lobo:
nicas de la ciudad de La Habana y en el hecho que Ay, amigo lobo, que el queso es gran-
recordaste. Las narraciones nos permiten compartir dn! Mire, asmese usted.
momentos vividos o historias imaginadas, de tal ma- Y se asom el lobo y vio la luna y crey
nera que sean entendidas por quien las escuche o lea. que era un queso grandn. Pero el lobo sos-
Los hechos que se relatan en una narracin pechoso, le dijo a la zorra:
pueden ser imaginarios o reales, y se dan a cono- Pues bueno, amiga zorra, entre usted por
cer de forma oral, escrita, a travs de gestos, im- el queso. Y la zorra se meti en uno de los
genes, pelculas, fotografas, etc. cubos y entr por el queso. Y desde abajo le
Es posible narrar hechos de nuestra vida diaria gritaba al lobo:
o de la de otros, como lo hacen los autores de bio- Ay, amigo lobo! Qu grandn est el
grafas o de noticias. Tambin, se puede narrar ha- queso! No puedo con l! Venga usted a ayu-
ciendo uso de variados recursos del lenguaje para darme a subirle.
hacerlo ms expresivo, como lo hacen los escrito- Pero no puedo yo entrar la deca el lobo
res de literatura. . Cmo voy yo a entrar? Sbalo usted sola.
Lee y observa con atencin los siguientes ejem- Y la zorra le dijo:
plos de narraciones. Pero no sea usted torpe. Mtase usted en
el otro cubo y ver cmo as entra fcilmente.
Y se meti la zorra entonces en el cubo
1. El lobo que cree que la luna es queso donde haba bajado. Y el lobo se meti en
Andaba el lobo muy hambriento y ya no el otro cubo y, como pesaba ms, se desliz
saba qu hacer para coger algn animal para abajo y la zorra subi. Y ah se qued
para comrselo. Y por ah se encontr con el lobo buscando el queso, y la zorra se fue
la zorra y le dice: muy contenta a ver a sus zorritos.
Oiga usted, seora zorra, que me la voy
Espinosa, Aurelio M. Cuentos populares espaoles recogidos
a comer.
de la tradicin oral de Espaa. Volumen 3,Nmero 3. Universi-
Y la zorra le dijo: dad de California. 2009.
Pero mire usted, que estoy muy flaca. No
soy ms que huesos y pellejos.

22

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 2 // Contando con las palabras

2. Las pequeas historias de Manolo

Y el que no haya Desde marzo


Veamos Manolito,
entendido, levante hasta ahora
qu es lo que no
la mano... NADA!
has entendido?

3. Policarpa Salavarrieta
Naci en 1795 en Guaduas, Cundinamarca. Herona Entendemos por
de la independencia de Colombia. Herona: mujer que realiza grandes
Muy joven se incorpor a la lucha patriota y tras la acciones en beneficio de las dems personas.
muerte de sus padres viaj a Bogot, donde trabaj Legiones: grupo de personas
de costurera, infiltrndose en las casas de la gran so- pertenecientes a un ejrcito.
ciedad. All, escuchando a las damas, consegua infor- Clandestino: algo secreto u oculto.
macin, movimientos de las tropas espaolas, planes Ahnco: cuando algo se hace con dedicacin.
de ataque, cantidad de hombres y armamento. Indolente: insensible, que no se
Era el correo de las legiones guerreras, adems de conmueve con nada.
su labor de espionaje, haca contactos para los revo-
lucionarios, los mensajes iban y venan; Policarpa se
mova con tranquilidad por las calles de Bogot, sin
generar sospechas de sus actividades.
Pero al caer prisioneros los hermanos Almeida,
miembros del movimiento clandestino, que tenan en
su poder documentos que involucraban a la Pola, pu-
sieron en alerta a los realistas que la persiguieron con
ahnco, fue detenida y juzgada en consejo de guerra:
la muerte era la pena para los revolucionarios que se
enfrentaban a la corona espaola.
Policarpa march al suplicio y maldeca a los es-
paoles, diciendo: Pueblo indolente! Cun distin-
ta sera hoy vuestra suerte si conocierais el precio de
la libertad! Ved que, mujer y joven, me sobra valor
para sufrir la muerte y mil muertes ms! No olvidis
este ejemplo!
Fue fusilada en Bogot el 14 de noviembre de 1817,
junto a otros patriotas.

http://mujeresquehacenlahistoria.blogspot.com/2009/07/siglo-xix-poli-
carpa-salavarrieta.html

Policarpa Salavarrieta (1795 - 1817)


23

Captulo 1. Las palabras dicen sobre el mundo y escriben lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Aplico mis conocimientos


A partir de la lectura de los textos anteriores, resuelve en tu cuaderno:
Qu nos cuenta cada uno de los tres textos?
Cules son las semejanzas y diferencias entre los textos ledos?
A partir de tus respuestas, puedes observar que los textos anteriores tienen semejanzas, pero
tambin caractersticas propias. Veamos algunas de ellas:

El texto El lobo que cree que la luna es queso es una narracin literaria, conocida como
fbula. Se caracteriza por emplear un lenguaje especial, por medio de diversos recursos,
para expresar lo narrado de una manera ms impactante que cuando empleamos el
lenguaje cotidiano. Este tipo de narracin generalmente desarrolla hechos y alude a
personajes que son imaginarios y creados por el autor.

El texto Las pequeas historias de Manolo es una tira cmica. En este tipo de texto la
narracin se apoya en la imagen para contarnos un evento. Tambin usa otros recursos,
como los dilogos (en este caso entre la profesor y el estudiante) y vietas (los recuadros
que representan cada uno de los momentos de la historia).

El tercer texto es una biografa, que en este caso nos cuenta la vida de Policarpa
Slavarrieta. Los temas y personajes son reales y privilegia una presentacin cronolgica de
los hechos; por ello, se le llama narracin histrica.

La narracin es un recurso ampliamente empleado en diversos tipos de tex-


tos, tanto orales como escritos. Permite relatar diversos hechos empleando una
estructura que da orden a lo que se cuenta.

La estructura de la narracin
Cuando vamos a contar una historia debemos decidir por dnde empezar, qu
relataremos a continuacin, cmo organizamos los sucesos para que se entienda
su desarrollo y cmo finalizamos. La estructura interna de una narracin es el
modo de organizar los sucesos.
Una de las formas ms comunes de estructuras narrativas es la que presenta
en el inicio de la narracin un planteamiento, le sigue un conflicto y un final.
En el planteamiento se mencionan y describen los personajes y se ubican los
hechos en un lugar y en un tiempo determinado.
En el conflicto se desarrollan hechos difciles que los personajes deben sobre-
pasar. Este es el momento de mayor atencin e intriga.
En el final se resuelve el conflicto, dejando a los personajes de un modo distinto
a como fueron presentados. Hay finales abiertos, en los que el lector puede imaginar
el desenlace; o cerrados, cuando el autor seala claramente cmo termina la historia.
No todas las narraciones tienen una estructura con desarrollo secuencial (de ma-
nera ordenada, un planteamiento, un nudo y un desenlace); algunas empiezan por la
24 mitad o por el final, o en cierto punto dan un salto hacia el pasado o al futuro.

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 2 // Contando con las palabras

A propsito de...
La estructura narrativa de El lobo que cree que la luna es queso, la puedes observar en
el siguiente esquema:

Para evitar ser comida por el lobo, la


El lobo estaba hambriento, se El lobo es engaado: al intentar
zorra le tiende una trampa: lo lleva a
encuentra a la zorra y le dice que coger el queso, cae en el pozo. La
un pozo donde se refleja la luna y le
se la va a comer zorra se va a buscar a sus hijos.
hace creer que all hay un gran queso.

Planeamiento Conflicto Final

Aplico mis conocimientos


Resuelve la siguiente actividad en tu cuaderno:
Vuelve a leer la biografa de Policarpa Salavarrieta que est en las pginas anteriores,
y describe los eventos de las siguientes partes del texto:

Planeamiento Conflicto Final

Algunos tipos de narracin


Adems de la fbula, la tira cmica y la biografa, tambin podemos encon-
trar otros tipos de textos que utilizan la narracin para contar hechos reales o
expresar opinin sobre ellos. Observa cuatro ejemplos:

El cuento: es una El diario de vida: es un La ancdota: es la La noticia: narra los


narracin corta, texto donde se cuentan los narracin breve de eventos de la actuali-
que desarrolla rpi- sucesos ms importantes de un hecho curioso dad, que son del inte-
damente la accin la vida de alguien. que le sucede a rs del pblico. Apare-
y no se extiende Generalmente narra hechos de alguna persona. ce en distintos medios
mucho en describir la vida de grandes personajes Diariamente hace- de comunicacin.
el espacio o los de la historia, pero tambin mos uso de ella.
personajes. puedes escribir la tuya.

25

Captulo 1. Las palabras dicen sobre el mundo y escriben lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Escribiendo con sentido


Cuando hablamos de la descripcin vimos que los adjetivos nos sirven para expresar
cualidades y caractersticas. Ahora estudiaremos otro tipo de palabras cuya funcin es nombrar
personas, animales u objetos. Estas palabras son conocidas como sustantivos.
Los sustantivos nos ayudan a saber de quin o de qu se est hablando. Por ejemplo, en la
narracin nos permite identificar los personajes y los lugares donde ocurren los hechos.
Existen varias clases de sustantivos:

Tipo de sustantivo
Comn Nombra a todos los seres: agua, mar, tierra.
Propio Nombra de manera particular y propia a las personas y los
lugares: Dios, Armenia, Bogot, Laura.
Individual Es el nombre que, estando en singular, se refiere a un solo ser o
lugar: cielo, fruto, semilla
Colectivo Es el nombre que, estando en singular, se refiere a un grupo o
colectividad: rebao, bosque, colmena.
Concreto Nombra cosas que podemos percibir por medio de los sentidos:
mesa, firmamento, monstruos, hierba.
Abastracto Nombra sentimientos y pensamientos. Son nombres que no
podemos percibir con los sentidos: amor, paz, alegra, felicidad.

Aplicacin
Escribo el cuento de la vida

La siguiente narracin es un fragmento del primer captulo de Los amiguetes del


pequeo Nicols. Relata las situaciones que viven a diario Nicols y sus amigos.
Lee con atencin.

Los amiguetes del pequeo Nicols


Clotario tiene gafas!
Cuando Clotario lleg a la escuela, esta
maana, nos quedamos muy asombra-
dos, porque tena gafas en la cara. Clo-
tario es un buen compaero, que es el
ltimo en la clase, y parece que le han
puesto gafas por eso.
-El mdico nos explic Clotario
les dijo a mis padres que si yo era el l-
timo quiz fuera porque no vea bien en
clase. Entonces me llevaron a la tienda
de gafas y el seor de las gafas me mir
los ojos con una mquina que no hace
26

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 2 // Contando con las palabras

dao, me hizo leer montones de letras que no queran decir nada y des-
pus me dio unas gafas, y ahora, bang!, ya no ser el ltimo.
A m me extra un poco eso de las gafas, porque si Clotario no ve en
clase es porque se duerme a menudo, pero quiz las gafas no le dejen
dormir. Y, adems, es cierto que el primero de la clase es Agnan, y es el
nico que lleva gafas, y por eso mismo no se le puede zurrar tan a menu-
do como uno quisiera.
Agnan no qued muy contento al ver que Clotario tena gafas. Ag-
nan, que es el ojito derecho de la maestra, siempre tiene miedo de que
un compaero sea primero en su lugar, y nosotros nos pusimos muy
contentos al pensar que ahora el primero sera Clotario, que es un com-
paero fenmeno.
-Has visto mis gafas? le pregunt Clotario a Agnan. Ahora voy
a ser el primero en todo, y la maestra me mandar a buscar los mapas y
ser yo quien borrar la pizarra. Turur!
-No, seor! No, seor! dijo Agnan El primero soy yo! Y, ade-
ms, no tienes derecho a venir a la escuela con gafas.
-Claro que tengo derecho, mira! No me digas! dijo Clotario. Y
t ya no sers el nico ojito derecho de la clase! Turur!
-Y yo dijo Rufo voy a pedirle a mi pap que me compre gafas, y
tambin ser el primero!
-Todos vamos a pedirles a nuestros papas que nos compren gafas!
grit Godofredo. Todos seremos primeros y ojitos derechos! En-
tonces fue terrible, porque Agnan se puso a gritar y a llorar; dijo que eso
era trampa, que no tenamos derecho a ser los primeros, que se quejara,
que nadie lo quera, que era muy desgraciado, que iba a matarse, y el
Caldo lleg corriendo. El Caldo es nuestro vigilante, y un da os contar
por qu le llaman as.
-Qu pasa aqu? grit el Caldo. Agnan! Qu tiene, que llora
as? Mreme a los ojos y contsteme!
-Todos quieren ponerse gafas! le dijo Agnan, haciendo montones
de hipos.
El Caldo mir a Agnan, nos mir a nosotros, se frot la boca con la
mano y despus nos dijo:
-Mrenme todos a los ojos! No voy a tratar de entender sus historias;
todo lo que puedo decirles es que si les vuelvo a or, actuar con todo rigor.

Jean-Jacques Semp, Ren Goscinny. Los amiguetes del pequeo Nicols. Alfaguara Infantil. 2002

Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno a partir de la lectura.

1. Sobre qu trata esta narracin?


2. Crees que hay unos personajes ms importantes que otros? Quines son?
Explica tu respuesta.
3. A qu se refieren todos cuando dicen Ser el ojito derecho de la maestra?
4. Clotario, Agnan y Godofredo son sustantivos propios. Explica por qu.
5. Qu crees que va a hacer El Caldo si todos siguen discutiendo? 27

Captulo 1. Las palabras dicen sobre el mundo y escriben lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Ahora vas a escribir una narracin donde cuentes un acontecimiento de tu


vida en la escuela. Aqu te presentamos algunos elementos que debers tener
en cuenta para tu escrito. Copia y desarrolla en tu cuaderno el siguiente cuadro.

Qu acontecimiento voy a narrar.


Seleccin Cmo son los personajes y los lugares en los que
ocurre.

Qu hechos son los ms importantes.


Organizacin Cul es el planteamiento, el conflicto y el cierre de mi
narracin.

Ttulo adecuado y llamativo.


Escritura Escritura, revisin y correccin.
Reescritura de la historia final.

Para recordar
La narracin es el recurso ms utilizado para contar a otros lo que nos pasa,
lo que imaginamos o lo que pensamos. Es por esto que es importante tener
en cuenta la forma como organizamos las ideas, los personajes, el tiempo
y el espacio en que se desarrolla, el uso del lenguaje para lograr un efecto
en los oyentes y lectores. Adems, cuando vamos a narrar por escrito, es
importante elaborar una planeacin que nos permita cumplir con cada uno
de los anteriores requisitos.

28

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Este captulo
En la primera parte:
Lograste reconocer la importancia de la co- fue clave porque
municacin oral, a partir de la indagacin de
los saberes que te aportaron tus familiares y
otros miembros de tu comunidad.
Ya sabes que para expresarte oralmente debes
seguir algunos consejos que facilitan el enten- Entendiste que las narraciones tienen como
dimiento y la comunicacin. intencin comunicativa contar un hecho real
Aprendiste a planear una descripcin oral, te- o imaginario y que tienen una estructura.
niendo en cuenta algunos pasos. La lectura de varias narraciones te sirvi de
Lograste producir textos descriptivos que ex- ejemplo para reconocer cmo los autores
pusiste frente a tus compaeros. emplean este recurso.
Elaboraste una narracin utilizando los ele-
En la segunda parte: mentos aprendidos.
Comprendiste qu es la narracin y que existen Finalmente, conociste qu es un adjetivo y un
varias clases, como las biografas, ancdotas, sustantivo y su importancia en la comunica-
noticias, diarios de vida y cuentos, entre otras. cin, tanto de forma oral como escrita.

Conectmonos con
Ciencias Sociales
La narracin est presente en otras reas del
conocimiento como en las Ciencias Sociales.
En los libros de historia encuentras el relato
de los hechos que han ocurrido en un tiem-
po y en un espacio lejano o cercano. Estas Ya adelantado el siglo XVIII, una mujer, Ma-
narraciones histricas son ms elaboradas, ra Amalia de Sajonia, esposa de Carlos III de
porque implican un trabajo de investigacin y Espaa, anteriormente rey de Npoles, que
bsqueda de hechos que intentan establecer y haba adquirido all la devocin franciscana,
contar lo que realmente pudo haber sucedido. aprovech la industria de porcelana Capo di
Te invitamos a leer el siguiente prrafo so- Monte, floreciente entonces en Npoles De
bre la historia del pesebre. Esta narracin te ese modo, su papel en la celebracin se po-
cuenta cmo surgi la idea de construir el pri- pulariz an ms y, al trasladarse los reyes a
mer pesebre en el siglo XII y cmo este lleg a Espaa, donde establecieron cerca de Ma-
ser parte de las costumbres de Amrica: drid otra fbrica de porcelana la de La Gran-
ja, Mara Amalia consigui que los conjun-
De la historia del pesebre sabemos, y no sobra tos navideos se regaran por la Pennsula, de
repetirlo, que San Francisco de Ass inici en donde pasaron rpidamente a Amrica.
Greccio, en el siglo XII, la costumbre de reprodu-
MUJICA, Elisa. De la historia del pesebre y de los
cir a lo vivo el nacimiento de Cristo, cada ao, el pesebres de trapo. Revista Credencial Historia. Bogot,
24 de diciembre. La prctica se propag en Italia. 1990. Edicin 12. 29

Captulo 1. Las palabras dicen sobre el mundo y escriben lo que pasa


Captulo 2

El placer de las palabras escritas

La lectura es una prctica cotidiana que necesita- Para comprender lo que leemos es importante
mos para poder desarrollarnos como individuos. identificar la intencin comunicativa del texto, ya
Es por ello que las personas que no saben leer se que cada uno est escrito con una finalidad, que
enfrentan a muchas dificultades. No solo en la es- es la que llev a un autor a escribir un cuento y
cuela son frecuentes las actividades que involu- no una noticia, una biografa y no un ensayo, una
cran la lectura; tambin en la vida diaria, cuando novela y no un artculo cientfico.
vas a la tienda o al centro de salud, lees los avisos, Cada texto busca mostrar su mensaje a travs
nombres de productos y los servicios que ofrece. de diferentes recursos del lenguaje. Segn su
Cuntas veces has ledo un texto y no has intencin, hay textos que cuentan historias, otros
entendido de qu trata? La lectura es una actividad explican un fenmeno natural o social y algunos
de compresin e interpretacin, que implica hallarle tratan de defender una idea. En el presente
el sentido a lo que el texto nos quiere transmitir; es un captulo revisaremos la importancia de la lectura
acto que nos conecta con el conocimiento, siempre y las caractersticas de algunos textos segn su
y cuando sepamos sacar provecho de lo escrito. intencin comunicativa.

Aporta
conocimiento

Enriquece tu
Es importante porque
vocabulario

Te divierte

Leer

Texto
narrativo

Texto
Diferentes tipos de texto
expositivo

Texto
argumentativo
30

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 3. Conceptualizacin
Las palabras toman vida,

Eso es leer? leo las palabras

Indagacin
Cunto leo, cunto aprendo! Y t, cmo lees? Sentado, parado en un pie,
acostado, de cabeza...? Con que no arriesgues la
vida leyendo mientras caminas y cruzas calles, lo
dems es cosa tuya. Ahora bien, t, dnde lees?
En la banca del parque, en la azotea, en el bao,
en el bus...? Mientras no leas dentro de la jaula de
los tigres del circo, lo dems ser a tu gusto. Y, a
ver, t, a qu hora lees? Mientras comes, mien-
tras ves tele, durante el recreo...? Con tal de que no
leas en la regadera, no hay problema. Pero, antes
que otra cosa, lees?
No te apures a contestar. Primero debemos
hacer pblica la noticia: Hay mucha gente que
cree que no lee, y s lee. Por ejemplo, la hija de
una amiga, de largo nombre: Genoveva, se engaa
pensando que no lee porque cuando empieza a
leer un libro pronto se cansa, lo deja, pasan das,
lo vuelve a tomar, lee un poco ms, se cansa, lo
deja, pasan ms das, y as se puede tardar meses
en llegar al final del libro. Por eso, porque se tarda
mucho, Genoveva piensa que no lee.
Y es que ella, como muchos, se figura que leer,
leer de veras, es leer de corrido, concentrada,
1. De forma individual, contesta en tu cuaderno sin parar hasta acabar. Y las cosas no son tan as.
las siguientes preguntas. No hay que leer de verdad o leer de mentiras
o leer bien o leer mal, o leer por leer. Cada quien
a. Para ti qu es leer? lee a su manera, como quiere, como puede, como
b. Cmo aprendiste a leer? le gusta, como le hace falta.
c. Te gusta o no te gusta leer? Por qu?
d. Qu importancia tiene la lectura en tu vida?
e. Cunto tiempo le dedicas a la lectura?
f. Qu condiciones prefieres para leer?
g. Sobre qu lees?

2. Comparte y socializa las repuestas con tu pro-


fesor y compaeros.
3. Elijan las respuestas ms interesantes sobre la
importancia de la lectura en la vida de cada uno.

31

Captulo 2. El placer de las palabras escritas


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

A Genoveva no le parece leer de veras el mu- mientos que ya posemos sobre el tema y construi-
cho tiempo que se entretiene leyendo las letras de mos nuevos significados.
las canciones que le gustan; y an le parece menos La comprensin de los textos es efectiva si somos
serio horas y horas tirada en el suelo hojeando a estratgicos y logramos interpretar lo que nos est
brincos de atrs para adelante, y otra vez al revs, diciendo. Por ello, dialogar con la lectura implica
el enorme atlas que le regal su padre y que est reconocer que los textos nos aportan distintos tipos
lleno de fotos y de evocadores nombres de ros, is- de informacin, porque estn escritos con diversos
las, ciudades y todo eso que aparece en los mapas fines: unos exponen temas sobre el conocimiento
y que es informacin de la ms seria que existe. de las ciencias, otros nos divierten, algunos nos in-
Tambin hay nios, muchachos y adultos, que forman y otros buscan deleitarnos con las palabras.
leen brincndose pginas. Es ms, a algunos solo La lectura es una forma de aprender y conocer
les interesa leer el final del libro y se brincan lo de- el mundo que nos rodea, pero no se opone a otras
ms. Otros abren los libros solo para leer los dibu- formas de acercarse al saber, como la oralidad. Po-
jos, las fotos o los mapas. Ponen mucha atencin a demos decir que la palabra escrita y la hablada se
esas partes de los libros y as entienden qu dicen, complementan, en tanto se dan en contextos dife-
qu informan. O sea, los leen, aunque no sean le- rentes y cada una cumple unos objetivos distintos.
tras, porque los comprenden. Otros ms no leen li-
bros; leen revistas, cuentos, argumentos, pelculas
o la seccin deportiva de un peridico. Aplico mis conocimientos
Otros van a los libros a buscar cierta informacin y Como te diste cuenta en el texto anterior, siempre has
solo leen la parte del libro donde est lo que necesitan. estado cerca de la lectura, porque has tenido inters
Por ejemplo, alguien que no sepa qu quiere decir una por un tema, la necesidad de aprender o de recrear tu
palabra va a un diccionario. No necesita leer ms. O imaginacin. Teniendo en cuenta esto, desarrolla las
abre un libro de historia nacional y lee el captulo sobre siguientes actividades en el cuaderno.
la Independencia de Colombia porque esa parte es la 1. De acuerdo con el texto, qu es leer? Qu
nica que, por el momento, necesita y quiere conocer. ejemplos menciona sobre lo que se puede leer?
En fin, hay muchas formas de leer y todas se 2. Pregntale a tus familiares qu importancia tiene
valen, porque le sirven a cada quien para satisfacer para ellos leer.
las ganas de leer, de enterarse de algo que le inte- 3. Despus de la lectura, has cambiado tu idea
resa, o solo de divertirse mirando esos libros lle- acerca de qu es la lectura? Por qu?
nos de imgenes. As que, una vez aclarado esto, y
como seguramente s lees, pues ests leyendo esto,
sigamos con algo que te va a interesar a ti, que Guillermo,
Empezaste a leer Si!,
cada vez decides o inventas tu manera de leer. el libro que te la trama est
prest ayer? muy interesante

Leer es importante
Alguna vez habrs pensado que leer es una activi-
dad completamente aburrida, que nada tiene que
ver contigo y con las cosas que te gustan; pero si
lo piensas mejor, la lectura est presente en tu vida
cotidiana, pues a diario te encuentras con afiches
publicitarios, notas de peridico, instrucciones para
hacer que algo funcione, caricaturas, obras literarias.
Leer es una actividad comunicativa que cons-
tantemente nos est invitando a comprender lo
que un texto propone. Cuando leemos estamos
32 poniendo en juego ciertas expectativas y conoci-

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 3 // Eso es leer?

Aplicacin
Siempre lista: una lectura para
cada caso

Recurrimos a la lectura con diferentes intereses y necesidades. A continuacin


vamos a ver cmo existen diferentes tipos de textos adecuados para dar solucin
a situaciones que vivimos a diario.

1. Lee las siguientes situaciones:

a. Con tus compaeros de saln desean hacer una excursin al final del ao y
necesitan encontrar informacin sobre lugares a dnde ir.
b. Tu uniforme sufri un dao y quieres repararlo
c. Tienes que ayudarle a tu hermano a consultar una tarea de Ciencias Naturales.
d. Quieres entrenarte un rato leyendo algo que te permita conocer otros mundos.

2. Lee con atencin los siguientes textos. Luego, identifica cul de ellos te apor-
ta la informacin necesaria para dar respuesta a cada una de las situaciones
anteriores. Justifica tu respuesta.

El principito Por qu habra de asustar un sombre-


(Fragmento) ro? me respondieron.
Cuando yo tena seis aos vi, en un libro so- Mi dibujo no representaba un sombrero.
bre la selva virgen que se titulaba Historias Representaba una serpiente boa que digiere
vividas, una magnfica lmina. Representaba un elefante.
una serpiente boa que se tragaba a una fiera. Dibuj entonces el interior de la serpiente
En el libro se afirmaba: La serpiente boa se boa a fin de que las personas mayores pudie-
traga su presa entera, sin masticarla. Luego ran comprender.
ya no puede moverse y duerme durante los Siempre estas personas tienen necesidad
seis meses que dura su digestin. de explicaciones. Mi dibujo nmero 2 era as:
Reflexion mucho en ese momento sobre
las aventuras de la jungla y a mi vez logr tra-
zar con un lpiz de colores mi primer dibujo.
Mi dibujo nmero 1 era de esta manera:

Las personas mayores me aconsejaron


abandonar el dibujo de serpientes boas, ya
fueran abiertas o cerradas, y poner ms inters
en la geografa, la historia, el clculo y la gra-
Ense mi obra de arte a las personas mayo- mtica. De esta manera, a la edad de seis aos
res y les pregunt si mi dibujo les daba miedo. abandon una magnfica carrera de pintor. Ha-
33

Captulo 2. El placer de las palabras escritas


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

ba quedado desilusionado por el fracaso de La pintura como arte


mis dibujos nmero 1 y nmero 2. Las perso-
nas mayores nunca pueden comprender algo
por s solas y es muy aburrido para los nios
tener que darles una y otra vez explicaciones.
Tuve, pues, que elegir otro oficio y apren-
d a pilotear aviones. He volado un poco por
todo el mundo y la geografa, en efecto, me
ha servido de mucho; al primer vistazo poda
distinguir perfectamente la China de Arizo-
na. Esto es muy til, sobre todo si se pierde
uno durante la noche.
Antoine de Saint-Exupry.
El principito. Ed. Salamandra.

Cmo pegar bien un botn


1. Enhebrar la aguja y hacer un nudo en un
extremo del hilo.
2. Colocar el botn sobre la tela.
3. Pasar la aguja por la tela y luego por uno
de los ojos del botn.
4. Llevar la punta de la aguja hasta el otro
ojo y a travs de la tela.
5. Llevar la aguja hacia el segundo ojo (para Tendencias del siglo XIX
un botn de dos huecos) o por un nuevo En pintura, la divisin en tendencias halla
ojo (para un botn de 4 hue- su origen en la filosofa del Arte en una no-
cos). Jalar bien del hilo para cin moderna.
que este no se enrede. Los estudios acerca de la pintura que se
6. Repetir el proceso de co- han realizado en los ltimos aos, agrupan en
sido las veces que sean un mismo movimiento a artistas de diferentes
necesarias, para que el pases que tienen un objetivo pictrico comn.
botn est seguro. A partir del siglo XIX los artistas pintores
7. Por ltimo, atar un nudo se caracterizan por representar una reaccin
bajo la prenda y luego contra la tradicin acadmica y por respon-
hacer otro ms para der a las exigencias de una sociedad y cultu-
que no se suelte. ra; as, se dividen en impresionistas, simbolis-
8. Cortar el resto tas, cubistas, etc.
del hilo. La pintura est considerada dentro de las
bellas artes, ya que su finalidad es la expre-
sin de la belleza y por ello es objeto de es-
tudio de la esttica.

Esttica. Estudio de la belleza y el arte. Enciclopedia Salvat.

34

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 3 // Eso es leer?

Este encantador lugar est rodeado de vida salvaje y bellos paisajes. Es considerado el
pulmn del mundo por su gran variedad de rboles. Si escoges este lugar tendrs la
oportunidad de hacer excursiones dentro de las reservas naturales que posee, navegar
por el ro Amazonas y tomar unos buenos das de descanso. Es un lugar ideal para los
amantes de la naturaleza.
Plan de viaje
Por tan solo cien mil pesos tendrs la oportunidad de estar en un fabuloso hotel tres
das y dos noches, rodeado de naturaleza. Incluye desayuno y tour por el ro Amazonas.

Es un lugar encantador, donde puedes visitar la tpica finca cafetera y aprender


cmo se da todo el proceso de cultivo del caf, visitar el Parque del caf y
Panaca, donde encuentras todo lo relacionado con el mundo agropecuario.
Plan de Viaje
El plan incluye cuatro das y tres noches en un hotel tpico de la regin,
desayuno y comida y un tour por una finca cafetera.Valor: $50.000 por persona.

Es uno de los sitios con mayor diversidad de animales y vegetales. Cuenta con
tres Parques Nacionales Naturales: Los Katos, Tatam y Utra. Puedes visitar
sus hermosas playas y baarte en sus clidas aguas. Es un lugar ideal para
disfrutar de la naturaleza, de las playas y el mar.
Plan de viaje
El plan incluye estada de cinco das, cuatro noches en hermoso hotel cerca a la
playa y una visita al parque natural de los Katos.Valor $150.000 por persona.

A propsito de...
Cuando leemos estamos desarrollando habilidades que son imprescindibles en la sociedad
actual: una mayor capacidad de comprensin. Esto implica que, gracias a la lectura,
podemos entender mejor el por qu ocurren ciertos fenmenos naturales, cmo funcionan las
cosas o cmo se relacionan las personas.
La lectura nos permite conocer nuevas palabras, ampliar nuestro vocabulario y ser ms
reflexivos sobre la mejor manera de comunicar lo que expresamos. Te ayuda a formar
como una persona ms inteligente, ya que puedes relacionar muchos temas a partir de los
trminos aprendidos.
La lectura te permite disfrutar de buenos momentos. Un buen libro te brinda alegras, te
permite emocionarte, te lleva a lugares lejanos y te presenta personas que no olvidars.
35

Captulo 2. El placer de las palabras escritas


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Tema 4. En la variedad est el placer:


un texto para cada ocasin
Indagacin
Qu he ledo?

1. Recuerda los ttulos de los textos ledos en los temas anteriores:

Crnica de la ciudad de la Habana


El lobo que cree que la luna es de queso
Las pequeas historias de Manolo
Policarpa Salavarrieta
Los amiguetes del pequeo Nicols
Historia del pesebre
El principito
Cmo pegar un botn
La pintura como arte
Disfrute nuestra ofertas para irte de excursin

2. Con un grupo de compaeros, escriban los ttulos en cartulinas. Luego,


formen grupos con los ttulos de textos que les parecen similares. Expli-
quen cules son las caractersticas comunes que tienen.
3. Presenten al resto del grupo la clasificacin y las razones que tuvieron
para organizarlos de esta forma. Escuchen las propuestas de los otros
grupos y comparen en qu se parecen o se diferencian.

Conceptualizacin
Para cada intencin, un texto

Los textos que recordaste tienen en comn que apor- Intencin comunicativa de los textos
tan informacin, aunque con fines distintos, los cua- Cuando queremos comunicar algo de manera es-
les entenders a lo largo del desarrollo de este tema. crita escogemos el tipo de texto que nos sirve para
Cuando hablamos de texto nos estamos refi- cumplir nuestra intencin: si queremos contar una
riendo a todas aquellas manifestaciones humanas historia para divertirnos y divertir a otros no lo ha-
que son susceptibles de ser ledas: una presenta- cemos por medio de una carta; tampoco escribi-
cin de teatro, un cuadro, un ensayo o un poe- mos una receta ni un poema de amor. Es impor-
ma. El texto escrito se caracteriza por emplear el tante conocer cul tipo de texto es el adecuado
cdigo escrito y por desarrollar historias, ideas o para nuestra necesidad.
36 argumentos con sentido.

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 4 // En la variedad est el placer: un texto para cada ocasin

Existen varios tipos segn su intencin comunicativa.


Aqu te presentamos algunos.

Intencin de Tipo de texto segn Dnde encontrar cada tipo de texto


comunicacin su intencin
Libros de texto, como este que ests trabajando,
Explicar (exponer) Explicativo donde te explicamos aspectos especficos de un
tema, en este caso sobre el rea de Lenguaje.
Contar (narrar) Narrativo Biografas, noticias, cuentos, ancdotas.
Argumentar
Argumentativo Ensayos, noticias de opinin, debates.
(defender una idea)
Indicar (dar instruc- Recetas de cocina, manuales para hacer funcio-
ciones para realizar Instructivo nar un electrodomstico, gua para realizar un
una actividad) deporte, manuales de convivencia.

Caractersticas de cada tipo de texto

El texto explicativo o expositivo Entendemos por


El texto expositivo presenta y analiza un tema o fenmeno Dulceacucolas: las plantas y los animales
con el fin de darlo a conocer, tratando de responder a pre- que pasan toda su vida en agua dulce.
guntas como: qu?, cmo?, por qu? Para ello, se vale Microscpicas: formas de vida muy
de conceptos, ideas, juicios, definiciones, sin presentar opi- pequeas y que solo pueden ser vistas con
niones de quien lo escribe, con el fin de ser lo ms objetivo la ayuda de un aparato especial, llamada
posible. Podemos encontrar estos textos en tratados, libros, microscopio.
conferencias, manuales, etc. Protozoarios: organismos microscpicos
Los textos expositivos son importantes, porque a travs formados por una sola clula.
de ellos podemos conocer sobre temas de ciencias, socia- Herbvoros: animales que se alimentan
les, biologa, historia y otras reas del conocimiento. principalmente de plantas.
Lee el siguiente ejemplo de texto expositivo, centrando Toxina: sustancia daina producida por el
tu atencin en si cumple o no con las caractersticas ante- organismo humano.
riormente expuestas.

El papel del agua en la naturaleza


El agua es la sustancia ms abundante sobre la Tierra
y constituye el medio ideal para la vida.
Cada ocano, ro o lago posee su propia flora y
fauna, adaptada para vivir ah. Por esa razn, la ma-
yora de los organismos marinos no pueden vivir en
agua dulce, como tampoco los seres dulceacucolas
podran hacerlo en el medio marino.
Dentro de los recursos hdricos del planeta, el
mar es el que encierra las formas ms variadas de
vida, desde las ms microscpicas o simples, forma-
das por una sola clula, como los protozoarios, hasta
las gigantescas ballenas. Las aguas dulces tambin
poseen gran diversidad de organismos, tales como
37

Captulo 2. El placer de las palabras escritas


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

numerosas plantas que sirven de alimento a


los peces herbvoros. Yo ir a buscarla.
El agua resulta esencial para todos los se- Y fue donde el padre enfermo a rogarle
res vivos que habitan este planeta, porque for- que le dejara ir en busca del agua de la vida,
ma parte, en mayor o menor proporcin, de pues era lo nico que podra salvarle.
la constitucin de cada uno de ellos. As, por No dijo el padre. El
ejemplo, constituye el 98% en un meln, el peligro es demasiado grande.
80% en un pez y el 65% en un ser humano. Prefiero morir.
En el caso del hombre, este necesita ms Pero el hijo le rog
del agua que de cualquier otro alimento para tanto, que al fin con-
sobrevivir, ya que en la formacin y funciona- sinti. l pens en
miento de su organismo se requiere de este vital su corazn:
compuesto. De hecho, si los pulmones no estu- Si yo consigo
vieran siempre hmedos, los seres humanos no traer el agua, enton-
respiraran. Si la saliva no mojara el alimento, no ces ser el preferido
lo podran ingerir. Sin el agua, que forma parte de mi padre, y me here-
de la sangre, no se transportaran los alimentos dar su reino.
por todo el cuerpo y las clulas no se alimenta-
ran y tampoco se eliminaran las toxinas.
Cuentos de los hermanos Grimm. Textos completos. Buenos
Aires: Colecccin Tecnibook. 2011. El texto argumentativo
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segun-
do-ciclo-basico/ciencias-naturales/la-materia-y-sus-
transformaciones/2009/12/62-4255-9-el-agua.shtml

El texto narrativo El texto argumentativo


Como ya hemos estudiado en el captulo 1, la na- El texto argumentativo tiene como fin convencer
rracin tiene el propsito de contar o relatar un he- de algo a quienes lo leen. A travs del uso de ra-
cho real o ficticio. Lee el siguiente ejemplo, para zones o argumentos se intenta probar o justificar
luego compararlo con los otros tipos de texto. aquello que se defiende y, al mismo tiempo, rebatir
las opiniones contrarias.
El agua de la vida Est conformado por: una tesis, que es la idea
(Fragmento) que se defiende y que est escrita
Haba una vez un rey que tuvo una enferme- en forma afirmativa; los
dad y nadie crea que podra sobrevivir contra argumentos o razones
ella. l tena tres hijos quienes se preocuparon que sustentan la tesis, que
mucho al saber de su enfermedad, y pueden ser ejemplos, citas
bajaron a los jardines del palacio a lamentarse. de autores reconocidos o re-
All encontraron a un anciano que les pre flexiones; y una conclusin.
gunt la causa de su angustia. Ellos le dijeron Los textos argumentati-
que su padre estaba tan enfermo que pronto vos presentan el punto de vis-
morira, ya que no se saba de nada que lo ta del autor del texto; por esta
pudiera curar. razn, pueden estar escritos en
Entonces el anciano les dijo: primera persona.
Yo s s de un remedio: es el agua de la A continuacin leers un ejem-
vida. S l toma de ella, se curar, solo que es plo de texto argumentativo. Centra
muy difcil de encontrar. tu atencin en identificar la tesis de-
El hijo mayor dijo: fendida por el autor y los razona-
38 mientos que expone para hacerlo.

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 4 // En la variedad est el placer: un texto para cada ocasin

El manifiesto del agua


Argumentos a favor de un Convenio Mundial por el Agua.
El sencillo gesto de abrir un grifo ha convertido un milagro en algo sin inte-
rs, excepto cuando solo escupe aire. Sin embargo, para que nuestra grife-
ra derrame agua clara, higinica, alimenticia, realmente s deben sucederse
un sinfn de procesos, tanto tecnolgicos como sociopolticos.
El suministro de agua potable se ha convertido en uno de los principales
retos de la humanidad, especialmente si tenemos presente que todava ms
de 1.400 millones de personas no tienen acceso al agua potable.
Como consecuencia de la mala calidad del agua, sobre todo en las zo-
nas tropicales, las enfermedades transmitidas a travs del agua matan a
millones de personas, mientras otras tantas fallecen simplemente por falta
de agua. La mitad de la poblacin humana vive en espacios sin redes de
alcantarillado para evacuar las aguas grises.
La contaminacin de ros, lagos y aguas freticas, la desertizacin o los con-
flictos entre agricultores por el suministro y consumo de agua son algunos de
los factores que explican la creciente preocupacin sobre el agua del planeta.
El control del agua debe estar en manos de sus verdaderos propietarios,
los habitantes de la Tierra. Es necesario conseguir una legislacin a escala
mundial en materia de agua que refleje que el agua es fuente de vida.

Petrella, Riccardo. El manifiesto del agua. Icaria editorial. Barcelona. 2002

El texto instructivo
Es aquel que tiene como objetivo dar a conocer rdenes, consejos, obligaciones e
indicaciones para realizar alguna tarea. Por lo general, los verbos terminan en ar,
er e ir, como partir, colocar, poner; o en modo imperativo (verbos que indican una
orden), como coloca, pon, mezcla, haz. Este tipo de texto se encuentra en guas
sobre cmo funciona algn aparato, en las recetas y en los manuales.
Un ejemplo de texto instructivo es la receta que encontrars a continuacin.

Receta para agua de Jamaica


Ingredientes
2 tazas de flores de Jamaica secas y limpias
10 tazas de agua
3/4 de azcar
Hielo

Preparacin
Cocina las flores con las tazas de agua hasta que hierva. Despus, baja el fuego y deja otros
10 minutos. Apaga el fuego y deja enfriar.
Cuela el lquido y virtelo en una jarra. Endlzalo y agrgale hielo.

39

Captulo 2. El placer de las palabras escritas


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Aplicacin
Leyendo diferentes tipos de textos

Vuelve a leer cada uno de los textos que estn en la seccin de apropia-
cin y conceptualizacin.

1. Busca en el diccionario los significados de las palabras que no conozcas.


2. Vuelve a leer el texto El papel del agua en la naturaleza y completa el
siguiente esquema teniendo en cuenta las ideas ms importantes.

El papel del agua en la naturaleza


Ideas ms importantes

Prrafo 1: Prrafo 2: Prrafo 3: Prrafo 4:

3. Sobre el cuento El agua de la vida explica los siguientes aspectos:

Personajes que intervienen en el texto


Eventos o hechos relatados

4. En el texto El manifiesto del agua, identifica:

Tesis:
Qu idea est defendiendo el autor?
Argumentos:
Cules razones da el autor para defender su idea?

5. En el texto Receta del agua de Jamaica, identifica:

Instrucciones que te pide hacer el texto


Qu te ensea este texto?

6. Los textos anteriores tienen como tema el agua. Identifica qu se dice sobre
ella en cada uno y cul es la intencin del texto a partir de lo que viste en
la conceptualizacin.

Texto Qu se dice sobre el agua y cul es su intencin


Qu te ensea este texto?
El papel del agua en la naturaleza
El manifiesto del agua
El agua de la vida
40

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Este captulo
Te ayud a entender la relevancia que tiene
la lectura y los diferentes aportes que brinda fue clave porque
a la vida de las personas. Adems, te per-
miti reconocer que los textos se clasifican
segn su intencin comunicativa. Tambin
aprendiste que existen textos narrativos, ex-
positivos, argumentativos e instructivos. los elementos del texto expositivo en El papel
Lo anterior lo lograste gracias a la lectura de del agua en la naturaleza; del texto narrativo
varios tipos de texto que te ayudaron a iden- en El agua de la vida; del argumentativo, al
tificar las caractersticas de cada de uno. En leer el artculo Manifiesto del agua; y del ins-
esa medida, al final fuiste capaz de establecer tructivo, con la receta del agua de Jamaica.

Conectmonos con
Ahora, realiza la lectura del siguiente
las Matemticas problema matemtico:

Poniendo orden
El abuelo despistado
La lectura es una actividad que atraviesa todas El abuelo de Manuel tiene una rara manera
las reas del conocimiento. Por medio de su de acordarse de las edades de sus doce nie-
ejercicio penetras en el mundo de los sabe- tos, hijos de sus tres hijos. Se olvida de las
res de la ciencia, el arte, las matemticas y las fechas precisas, pero no del orden en que
ciencias sociales. La lectura y las matemticas nacieron. Cuando quiere saber cul es el ma-
tienen una estrecha relacin, pues para hacer yor, hace la siguiente deduccin:
bien un problema matemtico y establecer si
tienes que sumar, restar, dividir o multiplicar Anastasia naci despus de Alonso,
debes comprender lo que el problema est Esteban naci antes que Adriano,
planteando para elegir cmo solucionarlo. Alfonso naci tres aos despus de Luis,
En las matemticas encontramos varios ti- Juana naci tres aos antes que Adriano,
pos de textos. Hallamos sobre todo el texto Pablo naci siete aos antes que Esteban,
instructivo, porque los ejercicios y problemas Luis naci un ao despus de Pedro,
estn redactados con una serie de indicacio- Martn es el tercero de mis nietos,
nes que orientan las operaciones matemticas Daniel naci despus de Juana
necesarias. Igualmente, podemos hallar tex- y tres aos despus de Anastasia,
tos expositivos, cuando se dan explicaciones Jos naci despus de Jacinto.
y definiciones. De esa manera, leer bien im-
plica tener xito en materias que t puedes En qu orden nacieron los nietos del se-
considerar complicadas como las relaciona- or Manuel?
das con los nmeros.
Cuenta que te cuento. Olga Gnzalez y Maria Elena Repiso.
Ediciones B. 2008.

41

Captulo 2. El placer de las palabras escritas


Captulo 3

Las palabras nos


muestran otros mundos
La literatura es el encuentro entre un lector y una obra de arte escrita, que se
logra solo cuando hemos comprendido y sentido lo que el autor nos propone.
Para comprender mejor el texto de los autores es importante conocer cmo
funcionan los gneros en los que se divide la literatura: lrico, narrativo y dra-
mtico. En este captulo encontrars algunas pistas para identificar las caracte-
rsticas de cada uno de estos gneros

Literatura

es

Arte de crear con las palabras

Se divide en

Gneros literarios

Narrativo Lrico Dramtico

Cuenta historias Expresa emociones


imaginadas que personales por Obras que son escritas
pueden estar basadas medio del uso del para ser representadas.
en hechos reales. lenguaje potico.

42

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 5.
El mundo de la literatura
Indagacin
Me acerco a las palabras que suean

En clase, con tus compaeros y bajo la orientacin del profesor, jueguen a Las
palabras en el mar.

El juego consiste en pescar palabras para jugar con ellas. As que el profe-
sor escribir en papelitos palabras y las meter en una bolsa.
Tendrs la posibilidad de sacar tres palabras, con las cuales crears una
pequea poesa. Por ejemplo, si encuentras las palabras ojos, mar y brisa,
entonces puedes crear un poema como:

De lejanos lugares
llega a mis ojos,
como brisa de agosto
ojos la imagen de un nio
que juega a ser pez en el mar.

brisa
mar

Lee tu poema delante de tus compaeros y tu profesor. Tambin puedes


sugerir otras palabras a tu profesor, para que el juego sea ms divertido.

Conceptualizacin
Para qu sirve la literatura?

Desde pequeos hemos escuchado y ledo cuentos, mitos, fbulas, poemas


o canciones y tambin hemos visto algunas representaciones de teatro. Qu
diras si te preguntaran para qu sirve leer, escuchar y ver cada una de estas
creaciones? Por qu crees que autores y escritores de diversos lugares del
mundo y de todas las pocas han realizado estas creaciones? 43

Captulo 3. Las palabras nos muestran otros mundos


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

La literatura es la recreacin de mundos posi-


bles, que plantean diferentes visiones de la socie- Aplico mis conocimientos
dad y de la existencia del ser humano. Los textos Responde en tu cuaderno:
literarios te ayudan a imaginar, a crear historias 1. Te gust el cuento Libro de aventuras? Por qu?
maravillosas, a conocer nuevos mundos, y a enten- 2. Por qu crees que al nio del cuento le gustan los
der a tus hermanos, padres, amigos y a ti mismo. cuentos de las personas de tierra firme?
El escritor portugus Jos Saramago, premio nobel 3. Escribe una carta al personaje del cuento,
de literatura en el ao1998, respondi as a un pe- comntale sobre los lugares, personajes o historias
riodista que le pregunt para qu sirve la literatura: que te gustara que te contaran.
4. Por qu crees que el texto ledo es literario?
Si bien es cierto que la literatura no ha servi-
do para cambiar el curso de nuestra historia,
y en ese sentido no abrigo ninguna esperan- Algunas formas de la literatura
za con respecto a ella, a m s me ha servido Las obras literarias se diferencian en su forma de
para querer ms a mis perros, para ser mejor escritura: algunas estn escritas con oraciones
vecino, para cuidar las matas, para no arrojar cortas; otras toman la forma de una narracin y
basura a la calle, para querer ms a mi mujer tambin las hay con forma de dilogos. Estas ca-
y a mis amigos, para ser menos cruel y envi- ractersticas hacen que se clasifiquen en grupos,
dioso, para comprender mejor esa cosa tan llamados gneros literarios.
rara que somos los humanos. Los gneros literarios ms importantes son el l-
rico, el narrativo y el dramtico.
Lee con atencin el siguiente texto literario:
1. Gnero narrativo
Libro de aventuras Las obras literarias del gnero narrativo se carac-
El nio le pidi a su pap que le leyera terizan porque un narrador relata hechos ficticios
un cuento. empleando un lenguaje con pretensiones estticas;
Uno de aventuras! de esos que hablan es decir, narra los hechos de tal manera que cau-
de personas que viven en tierra firme. Que sen una buena impresin en quien los lee.
hable de sus casas muy altas y que cuente En el gnero narrativo los personajes realizan
cmo viajan sobre carros. Ese cuento que unas acciones, distribuidas en un planteamiento,
habla sobre un nio que va a la escuela un conflicto y un cierre; se desarrollan en un tiem-
y come meriendas y enciende televisin. po y unos espacios determinados.
El pap engarz la manta con su garfio y Las obras literarias que cumplen con estas ca-
arrop al nio. ractersticas pertenecen al gnero narrativo y es en
Ya es muy tarde. Tienes que dormir. Ma- este grupo en el que se encuentra la mayor canti-
ana al medioda tenemos trabajo. dad de ellas.
Pap se despidi con el beso de buenas Leamos el siguiente cuento.
noches. El nio alz los hombros con resig-
nacin y desde su cama escuch los pasos Las dos ranas
de pap, alejndose, hasta que el golpeteo Haba una vez dos ranas que andaban de
de la pata de palo se confundi con el rechi- paseo. La segunda detrs de la primera. Atra-
nar de las maderas del galen, el rumor sere- viesan un valle, pasan un ro y llegan a un
no del agua y el canto dulce de las ballenas. establo donde encuentran un balde. Lo mi-
ran, lo miden y hop!, la primera rana, para
Rubn Martnez. El libro de los libros. Venezuela:
motrar sus habilidades, salta hacia el interior.
Ed. Isabel de los Ros. 1995.
La segunda hop!, la sigue, por curiosidad.
44

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 5 // Los mundos de la literatura

El balde est lleno de crema de leche. Ante semejante contrarie-


dad, sin dejarse llevar por el pnico, la primera rana examina las
paredes del balde, saca su metro, su regla de calcular y se pone
a medir: la altura del balde, la densidad y el nivel de la crema de
leche, la fuerza de sus patas Y, tras un clculo bastante compli-
cado, en cuanto se da cuenta de hasta qu punto la situacin es
irredimible, renuncia, se deprime y se deja morir.
La segunda rana, por el contrario, se pone a dar patadas. S,
patadas. Las patadas ms absurdas, ridculas e irracionales que se
puedan ustedes imaginar y resulta que, a fuerza de dar patadas, la
crema de leche, debajo de sus patas, se vuelve mantequilla y ella
encuentra el punto de apoyo que necesitaba para saltar y salir.
La primera era una rana macho. La segunda era una rana hembra.
Adaptado por Nicols Buenaventura Vidal de un cuento
basado en la tradicin oral de frica del Norte.

En el siguiente esquema encontrars un resumen


de los elementos de la narracin Las dos ranas. Aplico mis conocimientos
Lee nuevamente el cuento Las dos ranas y responde
La estructura de la narracin las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. Cmo sera el cuento si quien lo narrara fuera uno
de los personajes? Escoge alguna de las dos ranas
Planeamiento: Haba una vez dos ranas que para que narre la historia y escrbelo de nuevo.
salieron de paseo. 2. Escribe otro posible final para el relato,
manteniendo el estilo del autor.
3. Qu crees que quiso decir el autor con la frase final?

2. Gnero lrico
Al gnero lrico corresponden aquellas obras es-
Conflicto: Las dos ranas caen en un balde lleno critas, en su mayora en verso; es decir, en lneas
de crema de leche. Cada una, a su manera, de palabras que ocupan un rengln, las cuales
intenta salir de all. conforman estrofas. Este gnero expresa los sen-
timientos y reflexiones de un autor, quien emplea
una serie de recursos que le dan mayor fuerza y
expresividad a lo que quiere decir.
La palabra lrica proviene de un instrumento
musical que en la Grecia antigua acompaaba a
Cierre: Despus de que la primera rana se da la recitacin. En la lrica es importante la musica-
por vencida y se deja morir, la segunda decide lidad, que est relacionada con la repeticin de
seguir intentndolo hasta que lo logra. palabras en el poema.
En el poema, las palabras tienen significados es-
peciales porque el poeta tiene la libertad de cambiar-
les el significado tradicional, creando as imgenes
nuevas. En el poema, a diferencia de la narracin,
quien habla no es un narrador sino la voz potica. 45

Captulo 3. Las palabras nos muestran otros mundos


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Leamos un ejemplo.

El da de tu santo

El da de tu santo
te hicieron regalos muy valiosos:
un perfume extranjero, una sortija,
un lapicero de oro, unos patines,
unos tenis Nike y una bicicleta.

Yo solamente te pude traer,


en una caja antigua de color rap,
un montn de semillas de naranjo,
de pino, de cedro, de araucaria,
de bellsima, de caobo y de amarillo.

Esas semillas son pacientes


y esperan su lugar y su tiempo.
Yo no tena dinero para comprarte algo lujoso.
Jairo Anbal Nio. La alegra de querer: poemas
Yo simplemente quise regalarte un bosque. de amor para nios. Panamericana. 2003.

La lectura de poemas se realiza para disfrutar 3. Gnero dramtico


el mensaje que el poeta plasma en l. Disfrutar el Las obras del gnero dramtico van ms all de la
poema significa entenderlo, sentirlo, encontrar en escritura, pues son creadas para ser representadas
l nuevos significados que nos inviten a explorar en un escenario. El texto dramtico es la parte lite-
cada verso para tratar de hallar el sentimiento o raria de la obra de teatro y se escribe previamente
pensamiento que quiso expresar el poeta. a la representacin, para que los actores y el direc-
Esta posibilidad de disfrutar de la poesa y lle- tor lo tengan de referencia.
gar a desentraar algunos significados la vamos
adquiriendo en la medida en que leamos diversos
poetas y, al mismo tiempo, nos interesemos por ju-
gar con las palabras para expresar lo que sentimos
de nuevas maneras.

Aplico mis conocimientos


Lee nuevamente el poema El da de tu santo y responde
las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. Cul es el tema sobre el que se habla en el poema?
Crees que es un tema que interesa a los jvenes?
2. Cuntos versos y cuntas estrofas tienen el El gnero dramtico se estructura a travs de
poema? Cmo identificas estos elementos? actos, cuadros y escenas. Los actos son cada una
3. Por qu quien habla en el poema dice que le de las partes principales en que se divide la obra.
regal un bosque? Los cuadros son las partes en que se dividen los
46 actos; se reconocen por el nmero de cambios de

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 5 // Los mundos de la literatura

escena. Las escenas son las partes en que se divi- I


de el cuadro y comprenden desde el momento en El camino
que uno o varios personajes entran en el escenario (Un mendigo relata la historia)
hasta que salen de l. Mendigo: S, fui yo, precisamente yo, el que
En una obra dramtica se reconocen los siguien- me encontr esta piedra. Parece una piedra
tes elementos que cumplen determinadas funciones: comn. Verdad? Voy a contarles mi secre-
to (Mira a un lado y al otro de la escena). La
Acotacin: son indicaciones que da el autor y encontr ayer, en medio del camino, cerca
que pueden referirse a las actuaciones, el ves- de un manantial.
tuario o a las condiciones de la escenografa. Ayer yo estaba muy triste. Iba por ah, ca-
Generalmente van entre parntesis y en una le- minando, sin tener nada hermoso que hacer.
tra diferente a la de los dilogos. Vi a los hombres en el campo, muy ale-
Personajes: son quienes realizan las acciones des- gres, y me dije: estn felices porque trabajan.
critas en la obra y expuestas a partir de los dilogos. Llegu a una cueva donde vivo, en lo ms
Dilogos: son las intervenciones de los perso- profundo del bosque, y me dije: Estoy triste
najes, y es a travs de ellos que se conoce lo porque no hago nada. Volv al camino y al
que hacen y piensan. llegar al manantial encontr esta piedra ne-
gra! Al verla me dio risa y ya no estuve triste.
A continuacin encontrars como ejemplo un Entonces le puse nombre a la piedra negra y
fragmento de la obra de teatro La piedra de la feli- la llam: LA PIEDRA DE LA FELICIDAD!
cidad, del escritor Colombiano Carlos Jos Reyes. (Por el fondo de la escena aparece el hijo del rey)
En ella se presenta la historia de un mendigo Hijo del rey: Lo que has contado es una mentira!
que dice haber encontrado la piedra de la felici- Mendigo: Quin eres?
dad en el camino y de un prncipe que, aunque no Hijo del rey: Soy el prncipe Mandams, hijo
le cree, har todo lo posible por quedarse con la del rey, seor de estas comarcas. Mira mis
piedra. Su estructura est organizada en una intro- ropas. No te das cuenta que ests frente a
duccin y cuatro escenas. un personaje importante? Cmo te atreves a
decir todas esas mentiras?
La piedra de la felicidad Mendigo: Es la verdad.
Introduccin Hijo del rey: Son mentiras!
(La campesina aparece frente al teln de boca) Mendigo: Y por qu habran de ser mentiras?
Campesina: Bienvenidos, nios y nias a Hijo del rey: Tendrs que ensearme la pie-
este juego. dra negra!
Se trata de una obra de teatro que cuenta Mendigo: Puedo ensertela. (La levanta
una historia que sucedi hace mucho tiempo. apenas para que el prncipe la vea). La pie-
Ya ni siquiera sabemos el nombre de los per- dra negra puede hacer felices a los hombres.
sonajes ni del pas donde ocurri. Pero eso (Seala a los nios) Mira la felicidad de es-
no importa. Lo que nos interesa saber es qu tos nios!
cosas como estas han pasado en el mundo.
Quieren que les cuente mi historia? S?
Bueno: entonces no se muevan de sus pues-
tos y miren hacia este lado A propsito del teatro
Muy pronto el teln subir. La palabra teatro viene del griego y significa lugar para
Y la historia se iniciar contemplar. Se trata de un arte que busca representar
(La campesina desaparece mientras sube historias frente a una audiencia, combinando actuacin,
el teln) discurso, gestos, escenografa, msica y sonido.
47

Captulo 3. Las palabras nos muestran otros mundos


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Hijo del rey: No veo nada! Majestad, perdneme pero esta es para m la
Mendigo: Ustedes estn felices, nios? Va- piedra de la felicidad. Si me la quita, sera la
mos a ver Contstenme: no es verdad piedra de la tristeza.
que estn felices? Hijo del rey: No quieres drmela, verdad?
Hijo del rey: Dame esa piedra! Es ma! Cmo puedes contar historias sin permiso del
Mendigo: Perdneme, Majestad, le pido su rey? Te o! Te o! T sabes que mi padre solo
venerable perdn, pero la encontr ayer, cer- permite que se cuenten historias oficiales!
ca de la fuente, al final del camino. (El mendigo desaparece)
Hijo del rey: Es ma!
Carlos Jos Reyes. La piedra de la felicidad. Editorial Panamericana.
Mendigo: (Saliendo de escena). Perdneme,

Aplicacin
Un poema, un cuento o una
obra dramtica?

1. Elabora un cuadro comparativo donde expliques las diferencias que existen


entre los gneros literarios, de acuerdo con los siguientes elementos.

Gnero narrativo Gnero lrico Gnero dramtico


Quin presenta los hechos?
Cmo est escrita?
Cmo es presentada la
informacin? Estructura.
Sobre qu trata?
Cmo presenta a los personajes?

2. Lee nuevamente el cuento Las dos ranas y contesta las siguientes preguntas
en tu cuaderno:

a. Cmo son los dos personajes? Qu los hace diferentes?


b. Cul es el nudo de la historia y cmo se soluciona?
c. Por qu crees que este texto hace parte del gnero narrativo?

3. Relee el poema El da de tu santo y responde:

a. Cul es el tema tratado en el poema?


b. Qu frases te gustaron?
c. Por qu crees que este texto pertenece al gnero lrico?

4. Respecto a la obra dramtica La piedra de la felicidad, explica:

a. Por qu este texto es una obra de teatro?


b. Qu funcin cumplen las oraciones que aparecen entre parntesis den-
tro del texto?
48 c. En qu se diferencia el gnero dramtico del lrico?

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Este captulo
Reconociste la importancia de la literatura en la so-
ciedad y en la cultura y cmo travs del uso espe- fue clave porque
cial de las palabras se construyen mundos posibles.
Igualmente, aprendiste que las obras literarias se
clasifican en tres grandes gneros, dependiendo
de la forma en la que estn escritas: narrativo, l- La comprensin de cada uno de los textos te per-
rico y dramtico. Identificaste sus caractersticas y miti acercarte a las obras literarias y a recono-
las analizaste en los textos, ejemplos de cada uno. cer la importancia que cumplen en la sociedad.

Conectmonos con
ni van all los cazadores, que se fatigan recorrien-
las Ciencias Sociales do las selvas en las cumbres de las montaas. No
se ven en ella ni rebaos ni labrados, sino que el
terreno est siempre sin sembrar y sin arar, carece
La literatura y la historia tienen una relacin estre- de hombres y s tan solo bastantes cabras. Y est
cha. Ambas se han reunido para formar un campo deshabitada porque los cclopes, que podran ir
de estudio llamado historiografa literaria, el cual hasta ella, no tienen naves de rojas proas, ni poseen
clasifica las obras literarias segn la poca en la artfices que se las construyan de muchos bancos
que fueron escritas. Gracias a la historiografa de como las que transportan mercancas a distintas
la literatura hemos comprendido que existen cier- poblaciones en los frecuentes viajes que los hom-
tos movimientos literarios cuyas caractersticas en bres efectan por mar, yendo los unos en busca de
comn agrupan obras en un determinado tiempo. los otros, los cuales hubieran podido hacer que
A travs de la historiografa literaria pode- fuese muy poblada aquella isla, que no es mala y
mos reconocer las caractersticas de la sociedad dara a su tiempo frutos de toda especie, porque
de una determinada poca. Por ejemplo, en la tiene junto al espumoso mar prados hmedos y
edad antigua aparecen relatos como la Ilada y tiernos y all la vid jams se perdiera. La parte in-
la Odisea en Grecia, los cuales mezclan perso- ferior es llana y labradera; y podran segarse en la
najes que existieron en la realidad, con seres estacin oportuna mieses altsimas por ser el
mitolgicos, como los cclopes. suelo muy pinge. Posee la isla
A continuacin te invitamos a leer un fragmen- un cmodo puerto, don-
to de la Odisea, en el que se describe un lugar de no se requieren
que posiblemente, en la realidad, es Sicilia (Italia), amarras, ni es pre-
donde viven estos seres mitolgicos: los cclopes. ciso echar ncoras, ni atar
cuerdas; pues, en aportando
La Odisea all, se est a salvo cuanto se
CANTO IX quiere, hasta que el nimo de
Delante del puerto, no muy cercana ni a los marineros les incita a partir
gran distancia tampoco de la regin de los y el viento sopla.
cclopes, hay una isleta poblada de bosque,
Homero. La Odisea.
con una infinidad de cabras monteses, pues
Editorial Planeta.
no las ahuyenta el paso de hombre alguno

49

Captulo 3. Las palabras nos muestran otros mundos


Captulo 4

Medios que comunican,


lenguajes para leer
Seguramente conoces diferentes formas de infor- lo que ocurre en otros lugares del mundo, conocer
marte, divertirte y conocer, que utilizan las perso- otras culturas, compartir informacin y divertirnos.
nas de tu comunidad y del mundo. Cuando ves las En el presente captulo conocers cules son los
noticias, buscas en internet, lees el peridico, escu- principales medios de comunicacin y para qu
chas la radio, sabes que otros tambin estn usan- son tiles. Igualmente, entenders cules son las
do esos medios para informarse o entretenerse. caractersticas de los textos donde prevalece la
Hoy en da es innegable la importancia que imagen, los gestos y otras formas de expresin y
tienen los medios de comunicacin masiva en la comunicacin distintas a las palabras.
vida cotidiana, pues a travs de ellos podemos saber

Comunicacin y lenguaje no verbal

Medios de comunicacin Lenguaje

No verbal

Ayudan a que circule la


informacin de forma masiva en

Gestual y
Visual
corporal

Radio Prensa Televisin Internet

50

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 6.
Cmo me comunican los medios?
Indagacin
Qu medios de comunicacin
existen en mi comunidad?

Uyyy Qu
Canal 1,2... Canal 45, 46 pequeo es el
12, 1,2,3 ... mundo

1. Observa con atencin la historieta anterior y responde en tu cuaderno:

Cul crees que sea el mensaje que nos quiere comunicar?


Qu programas de televisin prefieres? Por qu los prefieres?
A cules medios de comunicacin tienes acceso en tu regin?
Qu conocimientos te aportan los medios de comunicacin que estn
a tu alcance?

2. Indaga con tus familiares y vecinos cul es el medio de comunicacin


qu ms utilizan para informarse y por qu.
3. Renete con dos compaeros y discute con ellos tus respuestas. Traten de lle-
gar a acuerdos y luego escriban las conclusiones, cada uno en su cuaderno.

Conceptualizacin mente te informan sobre lo que pasa en tu regin y


Importancia de los principales
medios de comunicacin masiva
en otras regiones del pas. Internet es otro medio de
comunicacin que ha transformado la vida de las
personas, porque permite una comunicacin ms
fcil y acceso a un mayor volumen de informacin.
Gracias a los medios de comunicacin podemos co- Los medios de comunicacin tambin permiten
nocer lo que pasa en otros lugares, las costumbres de pasar un rato de entretenimiento: en el peridi-
otras personas, nos informamos sobre de lo que suce- co puedes leer tiras cmicas, en la televisin ver
de en la vereda, en la regin, en el pas y en el mundo. dibujos animados y pelculas, en internet puedes
Entre los medios de comunicacin se encuen- compartir con amigos y familiares por medio de
tran la radio, la televisin y la prensa, que diaria- las diferentes redes sociales. 51

Captulo 4. Medios que comunican, lenguajes para leer


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Los medios de comunicacin no solo informan o entretienen; tambin for-


man opinin al presentar programas que te convencen sobre algunos temas,
proponen nuevas formas de conducta y crean necesidades materiales y sociales.
La publicidad, por ejemplo, es un modo llamativo que tienen los dueos de los
productos para que los compremos.

A propsito de...
El origen de la Internet se puede ubicar en 1960, en el periodo de guerra entre los Estados
Unidos y Rusia. Los estadounidenses crearon una red militar con el objetivo de tener acceso a la
informacin militar de los rusos desde cualquier punto del pas, en caso de un ataque de estos.
Solo en los aos ochenta y noventa, internet se empieza a desarrollar como lo conocemos ahora,
es decir, como una red que nos mantiene comunicados e informados sobre diversos temas.

Aplico mis conocimientos


Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta los contenidos o nombres de programas,
pginas de internet, artculos de peridico o programas radiales que conozcas, segn su
funcin. Guate por el ejemplo de la primera fila.

Televisin Internet Prensa Radio


Noticias La franja musical
Entretenimiento Los Simpson Facebook
deportivas de Tropicana
Informacin general
Educacin y cultura
Entretenimiento

Cmo funcionan los medios de comunicacin

La prensa
La prensa nace en la antigua Roma, cuando se crea
un pequeo folleto que informaba sobre los even-
tos que acontecan. Sin embargo, tiene su mayor
esplendor en el siglo XV, cuando se cre la impren-
ta en Europa. Este invento permiti sacar mltiples
impresiones de un mismo texto, y as circularon de
forma masiva hojas sueltas con noticias.
Se llama tambin peridico porque se produ-
ce cada determinado periodo de tiempo: todos los
52 das, cada semana, cada mes, etc.

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 6 // Cmo me comunican los medios?

Los peridicos se dividen en secciones que se especializan en un tema: de-


portes, noticias nacionales, noticias internacionales, economa, cultura, opi-
nin, poltica, entre otras. En cada una podemos encontrar textos diversos; por
ejemplo, los narrativos como en las noticias, las tiras cmicas, las crnicas, los
reportajes, etc.; los argumentativos, en los artculos de opinin y la editorial; y
los instructivos, en secciones dedicadas a recetas de cocina.

La radio
La radio es un medio de comunicacin muy importante dentro de nuestra
sociedad, debido a que ha logrado extenderse a muchos lugares sin importar
la clase social, el nivel de educacin o la distancia con las grandes ciudades.

AL AIRE

Se caracteriza por emitir los contenidos a travs del acto de hablar. En


esa medida, las personas que escuchamos en la radio (locutores) tienen un
timbre y un tono de voz adecuado.
Debido a que la radio se centra en el audio, es indispensable que el men-
saje sea presentado de tal forma que los oyentes logren comprenderlo. Predo-
mina la narracin y la descripcin de los acontecimientos, para que quienes
escuchan se hagan una idea mental de lo que se est hablando.

La televisin
La televisin es un medio de comunicacin masiva, as como el peridico y la
radio. Sus objetivos son: proporcionar al televidente una fuente constante de
informacin, una forma de entretenimiento y promocin de distintos productos.
Algunas de sus caractersticas son las siguientes:

a. Los elementos que se combinan para transmitir su


mensaje al pblico son: imagen, sonido, movimiento,
lenguaje corporal y efectos especiales. En ese sentido,
podemos encontrar distintos lenguajes de comunica-
cin, tanto verbales como no verbales.
b. Con la combinacin de todos estos elementos se pro-
ducen diferentes tipos de programas: promocionales,
telenovelas, noticieros, educativos, de concurso, mu-
sicales, infantiles, deportivos, documentales.
53

Captulo 4. Medios que comunican, lenguajes para leer


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Internet
Es una red de informacin que permite acceder
a fuentes de conocimiento, de entretenimiento y
diversin. Como se conecta con otros computado-
res, de otras partes del mundo, un gran nmero de
personas logra unirse gracias a la tecnologa.
En internet circulan conocimientos sobre el
arte, las ciencias, los adelantos tecnolgicos, por
medio de lenguajes y textos de todo tipo: videos
musicales, imgenes publicitarias, pinturas, foto-
grafas, textos literarios, noticias, ensayos acadmi-
cos, reportajes sobre los ltimos avances cientfi-
cos, descripcin de lugares, biografas de personas
importantes, ancdotas, entre otros.

Aplicacin
Los medios me informan

1. Completa, en tu cuaderno, el siguiente cuadro, marcando con una x si


cada medio hace uso de los recursos enunciados.

Televisin Radio Prensa Internet


Gestos y expresin
corporal
Imgenes

Lenguaje visual y
verbal
Textos narrativos

Textos expositivos

Descripciones

2. Analiza la informacin que llenaste en el cuadro anterior. Completa y jus-


tifica tus respuestas con tus compaeros.
3. Haz una lista de tus medios de comunicacin preferidos, empezando por
el que ms te gusta y escribiendo las razones en tu cuaderno.

54

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 7 // Existen otros lenguajes

Tema 7.
Existen otros lenguajes.
Indagacin
Leo el mundo

Observa con atencin las siguientes imgenes.

Describe lo que observas en cada imagen.

1. Qu nos quiere comunicar cada una? Para qu sirven?


2. Piensa en qu momento o situacin puedes usar las formas de expresin
que hay en cada una.
3. Comparte tus respuestas con dos compaeros y lleguen a un acuerdo sobre
cada una de las respuestas. Luego, escribe las conclusiones en tu cuaderno.

Conceptualizacin
Modos de comunicar

Hay muchas formas en las que nos podemos co- de una determinada cultura, construimos formas de
municar. En los captulos anteriores has visto cmo comunicacin, comportamientos, pautas de con-
la palabra, oral y escrita, es un elemento indispen- vivencia, expresin de sensibilidades y modos de
sable para expresar lo que sentimos y lo que pen- compartir el saber a travs de distintos lenguajes.
samos. Sin embargo, en las diferentes imgenes Por ejemplo, en una conversacin no nos limi-
de la seccin de Indagacin observas otras formas tamos a hablar; respondemos tambin con nues-
que utilizan las imgenes, los gestos y las seas tros gestos, ya sea de aprobacin, desagrado, tris-
para comunicar. A estas formas de comunicacin teza, ira o risa, entre otros.
se les denomina lenguajes no verbales. En cuanto a los lenguajes no verbales podemos
La relacin entre la sociedad y los diferentes mencionar los siguientes:
lenguajes es muy estrecha, pues como miembros 55

Captulo 4. Medios que comunican, lenguajes para leer


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Lenguaje gestual y corporal: es Lenguaje visual: se refiere a las


Lenguaje visual y verbal: son
el conjunto de gestos que mostra- imgenes, que en algunos casos
aquellas imgenes que vienen
mos cuando sentimos emociones nos dan indicaciones como las
acompaadas con algunos
como tristeza, rabia, amor, alegra, seales de trnsito, nos infor-
textos como las caricaturas, el
etc., y las diferentes posturas que man sobre algn tema como los
cine la publicidad, las historie-
asume nuestro cuerpo frente a los afiches o tienen intencin artstica
tas, entre otros.
dems en ciertas situaciones. como las pinturas y la fotografa.

Aplicacin
Leyendo muchas formas de expresar

1. Lee y observa con atencin la siguiente tira cmica.

2. Resuelve en tu cuaderno:

1. Por qu crees que se utilizan signos de exclamacin (!) en algunas de las ex-
presiones y por qu cambia el grosor y el tamao de algunas letras o palabras?
2. Indica qu tipos de lenguaje no verbal estn presentes en la caricatura.
Establece qu nos quieren decir esos lenguajes y cmo complementan el
lenguaje verbal.
3. Cmo se expresa el movimiento y el estado de nimo de los personajes de la
historieta? Cmo identificamos los escenarios en cada uno de los momentos?
4. Cul crees que es el mensaje que nos quiere comunicar la historieta?

3. Comenta tus respuestas con tus compaeros. Si tienen dudas, comprtanlas


56 con su profesor.

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Este captulo
Entendiste que los medios de comunicacin fue clave porque
masiva ms importantes son la televisin, la
radio, la prensa y el internet, y que a travs
de ellos podemos tener acceso a mltiples Por ltimo, en este captulo aprendiste
contenidos que te pueden informar sobre que existen lenguajes verbales y no ver-
un acontecimiento, facilitar la comunica- bales que transmiten un significado, y por
cin con personas que estn lejos, entrete- tanto comunican. As, existen lenguajes
nerte o ensearte sobre diferentes temas. donde el centro es la palabra, la imagen o
Comparaste los contenidos y recursos em- los gestos. Como resultado final, pudiste
pleados por los diferentes medios y analizaste identificar los lenguajes verbales y no ver-
los lenguajes no verbales presentes en ellos. bales en la anterior tira cmica.

Conectmonos con
Ciencias Naturales

En los medios de comunicacin circula gran


cantidad de informacin de todas las reas
del saber. Por ejemplo, en canales de televi-
sin como Seal Colombia, Discovery Chanel
o National Geographic encuentras programas
que pueden ampliar tus conocimientos sobre
las Ciencias Naturales, al tocar temas como la
vida de los animales, la contaminacin o la im-
portancia de los recursos naturales, entre otros.
En Seal Colombia, con frecuencia se hacen
especiales sobre diversos temas ambientales,
como el documental titulado Tierra de agua,
en el que se resaltaba la importancia de este
elemento en las sociedades y se haca un tra-
bajo de concientizacin para su preservacin.
Si ves este tipo de programas podrs ampliar
tus conocimientos que te sern tiles en diver-
sas situaciones de la escuela y fuera de ella.

57

Captulo 4. Medios que comunican, lenguajes para leer


Captulo 5

Hablo, escucho, comparto

Vivimos en una sociedad donde compartimos con Saber en qu consisten estos elementos y cmo
los otros y nos comunicamos. Pero, cmo nos co- funcionan te permitir entender cundo el proceso
municamos? Qu comunicamos? Qu medio uti- de comunicacin logra su funcin de transmitir o
lizamos para hacerlo? Cmo logramos que el pro- compartir un mensaje y cundo este proceso no
ceso de comunicacin tenga xito? En el presente logra su fin. Asimismo, aprenders a identificar
captulo trataremos de dar respuesta a los anteriores algunos de los principales problemas que se
interrogantes por medio del estudio del proceso de presentan en el proceso de la comunicacin.
comunicacin, su funcionamiento y sus elementos.

El proceso de comunicacin

Elementos

Contexto Interlocutores Mensaje Canal Cdigo

Circunstancias Emisor y Medio de


Informacin Lengua en
de emisin receptor del comunicacin
compartida comn
y recepcin mensaje que utilizamos

58

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 8.
Compartir un mensaje
Indagacin
Comunicados o incomunicados

1. Observa con atencin la situacin que se presenta en el grfico:

Hola, Anita. Bien, gracias


Y t?
Hola, Juan Bien, bien.
Cmo ests?

Uhhhhhhh Pues si...


...S, no?...
........... uhhh... Bueno.

Conceptualizacin
Cmo compartir un mensaje
2. Responde las siguientes preguntas:

En la imagen anterior, quines participan en la


comunicacin?.
Qu mensaje estn compartiendo los persona- La comunicacin es un proceso mediante el cual
jes? Crees que el mensaje est completo? hay un intercambio de informacin entre perso-
Crees que las personas se estn comunicando nas. As, en un proceso de comunicacin hay un
realmente? Justifica tu respuesta. mensaje que es intercambiado por el emisor y el
Podras establecer el tipo de relacin que tie- receptor, es decir los interlocutores. Este mensaje
nen los personajes del cuadro, a partir de la for- se convierte en un intercambio de informacin en
ma como se comunican? Justifica tu respuesta. la medida en que comparten el mismo cdigo. 59

Captulo 5. Hablo, escucho, comparto


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Cdigo

Emisor Mensaje Receptor

Canal

Contexto

Lee con atencin el siguiente dilogo.

Jos: Al! Podras comunicarme con Juan?


Juan: S, con l habla. A propsito de...
Jos: Hola, Juan. Cmo ests? Te llamaba Para que la comunicacin sea exitosa, es importante tener
para contarte que esta noche hay una fiesta en cuenta los siguientes requisitos:
donde Ana Mara. Vienes?
Emisor Receptor
Juan: No. Precisamente te iba a llamar en es-
Utilizar el mismo idioma (cdigo)
tos momentos a contarte que hoy estrenan
Hablar claro. Escuchar con atencin.
en cine Harry Potter 8. Vamos?
Utilizar un volumen de Mostrar inters en lo
Jos: Oh, qu bueno!, por fin! No, pero, no voz audible. que se comunica.
puedo, ya me compromet con lo de la fiesta. Reforzar el mensaje con el Preguntar, en caso
Juan: Bueno, ser en otra oportunidad. tono de voz y expresiones de que no se haya
Jos: Listo, que te vaya bien en la fiesta. Chao. corporales. comprendido.
Si no fue comprendido el
Juan: Y a ti en la pelcula. Chao. Esperar el turno para
mensaje, presentarlo de una
hablar.
manera sencilla.
Tener una buena actitud.
Elementos de la comunicacin
Interlocutores: son quienes envan y reciben el En ocasiones, el proceso de comunicacin falla porque
mensaje. El papel del emisor y el del receptor no el mensaje no llega como debera, es alterado, llega a
es fijo; se alterna, de modo que quien es emisor medias o simplemente no llega. Todo esto se presenta
en un momento pasa a ser receptor en otro. porque alguno de los elementos de la comunicacin no
Canal: es el medio fsico por el cual el mensaje funcion bien.
es transmitido. En el caso del dilogo anterior es
el telfono, pero puede ser el aire, un papel, un
computador, etc.
Cdigo: es el sistema comn entre los interlo-
cutores, para que puedan entender el mensaje.
Para que Juan y Jos se lograran entender, usaron
el mismo idioma, es decir el espaol. Pero tam-
bin hay cdigos en los que se intercambia in-
formacin por medio de seas, gestos o sonidos.
Mensaje: es la informacin que comparten los
interlocutores. Est determinada por la intencin
comunicativa del emisor. La informacin com-
partida en el dilogo anterior es la invitacin a
60 asistir a una fiesta o a ver una pelcula.

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Tema 8 // Compartir un mensaje

La comunicacin no funciona cuando:


El emisor no expresa con claridad sus ideas o transmite algo distinto a lo
que quera transmitir, cuando omite u olvida partes de lo que va a decir o
su lenguaje es muy confuso.
El mensaje no es claro o falta parte de l.
El cdigo no lo posee el receptor o lo posee parcialmente. Es necesario que se
utilice un cdigo comn.
El receptor est distrado o desconcentrado y no logra escuchar bien o no
comprende lo que est leyendo.

Observa con atencin el siguiente ejemplo:

..
hh.
! Uh ...
Hello Ha, ya... Oh , no.
Perdn, un lugar de comidas. yes .. Espero
. haber ay
Le puedo All... Ok ... udado
uhh
ayudar en algo?

En este caso la comunicacin falla porque los interlocutores no tenan en


comn un mismo cdigo; es decir, no compartan la misma lengua y el seor
no saba expresar lo que quera con el poco espaol que manejaba.

Aplicacin
Me comunico

As como en las grficas anteriores, construye un ejemplo de un problema en la


comunicacin, en el que falle alguno de sus elementos.

1. Escoge un tema que te interesa y del que hablas a menudo con tus amigos
o familiares.

a. Redacta un dilogo, imaginando a dos personas que estn comentando tu


tema de inters.
b. Establece el cdigo y canal que utilizan para llevar a cabo este proceso de
comunicacin.
c. En grupos de cuatro, comparte tu dilogo y los elementos de la comunica-
cin que trabajaste.

2. Consulta en libros qu otros medios y cdigos podemos emplear para comuni-


carnos; descrbelos brevemente. Compartan los resultados en clase y establez-
can una lista final que sea acordada por todos. Luego, escrbela en tu cuaderno. 61

Captulo 5. Hablo, escucho, comparto


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Este captulo
Entendiste la importancia de la comunicacin,
como el proceso mediante el cual las perso- fue clave porque
nas interactan compartiendo informacin.
Este proceso implica el funcionamiento de al-
gunos elementos, como los interlocutores, un de pudiste identificar, a travs de imgenes y
canal, un cdigo y un mensaje. Cuando uno juegos, la importancia y funcin de cada uno
de estos elementos no cumple su funcin, la de los elementos de la comunicacin y las
comunicacin empieza a tener problemas. causas por las cuales puede fallar. Finalmen-
Para comprender lo anterior fue importante la te, realizaste una actividad donde caracteri-
realizacin de las distintas actividades, don- zaste algunas situaciones de comunicacin.

Conectmonos con
La comunicacin y
las Ciencias Sociales

Desde la antigedad las sociedades han


creado distintos tipos de textos para estable-
cer acuerdos en la convivencia y comunica-
cin entre las personas que hacen parte de Artculo 13 Todas las personas nacen li-
ellas. Estos textos circulan en forma de leyes bres e iguales ante la ley, recibirn la misma
y normas que se consignan, en el caso de proteccin y trato de las autoridades y goza-
tu colegio, en manuales de convivencia, y, rn de los mismos derechos, libertades y opor-
en el caso de una nacin, en la Constitucin tunidades sin ninguna discriminacin por ra-
poltica, en los distintos decretos y tratados. zones de sexo, raza, origen nacional o familiar,
De esta manera, si observas la Consti- lengua, religin, opinin poltica o filosfica.
tucin poltica te podrs encontrar con los El Estado promover las condiciones
derechos y deberes que tiene un ciudadano para que la igualdad sea real y efectiva y
colombiano, permitindole orientar su con- adoptar medidas en favor de grupos dis-
ducta en bsqueda del respeto y el entendi- criminados o marginados.
miento con los dems. El Estado proteger especialmente a aque-
A continuacin encuentras uno de los ar- llas personas que por su condicin econmica,
tculos del Segundo Ttulo de la Constitucin, fsica o mental, se encuentren en circunstancia
dedicado a los derechos fundamentales de los de debilidad manifiesta y sancionar los abu-
seres humanos: sos o maltratos que contra ellas se cometan.

Constitucin Poltica de Colombia. 1991.

62

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Repasemos lo visto

Hemos hecho un recorrido inicial por el mundo del travs de un medio de comunicacin de gran difusin
lenguaje. En l has encontrado la puerta de entrada a como la radio, que se escucha en lugares apartados
nuevos conocimientos, que irs ampliando a medida y tiene programas donde se pueden enviar mensajes,
que vayas transitando por el mundo de la comuni- Amanda podra comunicarse con sus abuelos.
cacin oral, la escritura, la lectura, la literatura, los En la segunda parte de este captulo aprendiste a
medios de comunicacin, los lenguajes no verbales diferenciar los lenguajes verbales de los no verbales.
y la construccin de una tica de la comunicacin. Ahora ya sabes que el lenguaje verbal es la palabra
Este comienzo del recorrido estuvo inaugurado oral y escrita y que hay mltiples lenguajes no verba-
por el acercamiento a una definicin de comunica- les como el gestual, el corporal y el visual.
cin oral y de los textos narrativos y su estructura. As, Por ltimo, llegamos al quinto captulo, donde
tuviste la oportunidad de conocer cmo se produce conociste cmo se da el proceso de comunicacin,
un texto oral, especficamente usando la descripcin. sus elementos y los problemas que se presentan
Tambin conociste en qu consiste la narracin y te cuando uno de esos elementos no funciona. En ese
detuviste en algunas de sus formas, como la biografa, medida, pudiste comprender que cuando falla algn
la ancdota, el diario de vida y las noticias. elemento dentro del circuito de comunicacin, la in-
En el segundo captulo hicimos una reflexin so- formacin no llega al destinatario o el mensaje no
bre la importancia que tiene la lectura en la vida de se comprende, produciendo malos entendidos y des-
las personas, en qu consiste este proceso y cmo es acuerdos entre los interlocutores.
tu experiencia en ese campo. En una segunda parte,
nos adentramos en el estudio de los diferentes tipos
de texto segn su intencin comunicativa: narrativo,
expositivo, argumentativo e instructivo, identificando
sus propsitos y los contextos en que se producen.
En el captulo tres nos encontramos con el mundo
de la literatura. Ese encuentro estableci la defini-
cin y los fines del quehacer literario y las formas
que toma segn la organizacin de las palabras en
los distintos textos. Nos acercamos a la definicin
del gnero lrico, narrativo y dramtico, leyendo al-
gunos ejemplos de cada uno.
En el captulo cuarto abordamos los medios de co-
municacin y los sistemas de comunicacin no ver-
bal. En ellos reconociste la importancia que tienen en
la vida de las personas y las caractersticas de algunos,
como la radio, la televisin, el internet y la prensa.
Es aqu donde aparece una solucin a la problem-
tica planteada en el inicio de la unidad: Qu puede
hacer Amanda para hacerles llegar el mensaje a sus
abuelos para que no pierdan su viaje? Qu consejos
le daras a Amanda para solucionar su problema? A
63

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Mundo rural
P
ara los bisabuelos, abuelos y algunos padres fue difcil aprender a leer y a es-
cribir porque muchos de ellos vivan es zonas rurales, alejados de las cabeceras
municipales donde estaban las escuelas. Por esta razn, los conocimientos que
posean sobre cmo cuidar los cultivos o criar los animales no se transmitieron por
medio de cartillas sino utilizando la comunicacin oral, es decir contando a sus hijos,
y estos a su vez a los suyos, lo saberes que posean.
En la actualidad, el uso de cierta tecnologa en las comunicaciones ha posibilitado
el conocimiento de lugares del planeta que antes no pensbamos que existieran. Esto
ha permitido que las comunidades se organicen y respondan ante esa nueva realidad.
Por esta razn, hoy los campesinos pueden exponer sus necesidades, argumentar la
forma en que quieren que sean resueltas y narrar sus realidades locales. En este senti-
do, leer, escribir, entender y manejar los diferentes tipos de textos se convirti en una
necesidad cada vez ms fuerte.
Hoy en da has podido llegar a la escuela y alfabetizarte; sin embargo, en el censo
realizado en el 2005 por el DANE (Departamento Administrativo Nacional de Esta-
dstica) se estableci que hay un 9,6% de analfabetismo en Colombia; es decir que el
nmero de personas que no saben leer ni escribir en el pas suma aproximadamente
dos millones de habitantes. En las zonas rurales hay una significativa parte: el 21%.
Podemos observar, entonces, que a pesar de que en los ltimos aos la tasa de analfa-
betismo disminuy, esta sigue siento bastante alta, sobre todo en zonas rurales donde
hay dificultades para acceder al sistema educativo.

64

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Dato
curioso
Hace muchos, muchos aos, en la Grecia an- discutiendo sobre los problemas de su ciu-
tigua existi un hombre llamado Demstenes. dad. Demstenes fue pronto un joven instrui-
l se convirti en el orador ms importante en do y de gran inteligencia.
sus das, es decir, en una persona con gran Pero el camino para llegar a ser ese gran
capacidad para hablar pblicamente en los orador fue muy difcil, pues Demstenes tena
espacios polticos que existan en la poca. dificultad para pronunciar las palabras; por
Demstenes naci en Atenas y su inte- ello, acudi a difciles ejercicios como intro-
rs por la poltica surgi cuando un profe- ducir pequeas piedras en su boca mientras ar-
sor lo introdujo a escondidas a la Asam- ticulaba las palabras o hablar en voz muy alta
blea y all pudo observar a los polticos frente al mar agitado.

Busto de Demstenes. Museo de Louvre.

65

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

En qu vamos?

Reflexiono y trabajo
con mis compaeros Muerte le dijo acercndose a ella,
por qu le has hecho un gesto de amena-
1. Lean con atencin el siguiente texto. za a mi criado?
Un gesto de amenaza? contest la
El criado del rico mercader Muerte. No, no ha sido un gesto de amena-
za, sino de asombro. Me ha sorprendido verlo
aqu, tan lejos de Ispahn, porque hoy en la
noche debo llevarme en Ispahn a tu criado.

Relato tradicional rabe. Bernardo Atxaga.


En Obabakoak. Ediciones B.

2. Cada miembro del grupo comentar su inter-


pretacin del texto ledo.
3. Imaginen que es el amo quien cuenta a su espo-
sa esta historia. Cmo quedara redactada?
4. De manera individual, elabora un nuevo des-
rase una vez, en la ciudad de Bagdad, un enlace de la narracin.
criado que serva a un rico mercader. Un da, 5. Comparte lo que escribiste con los dems
muy de maana, el criado se dirigi al mer- miembros de tu grupo. Comparen las historias,
cado para hacer la compra. Pero esa maana buscando similitudes y diferencias.
no era como todas, porque esa maana vio a 6. Establezcan si cada historia construida por los
la Muerte en el mercado y porque la Muerte miembros del grupo tiene un desenlace claro.
le hizo un gesto. 7. Busca un adjetivo que describa a cada uno de
Aterrado, el criado volvi a la casa del los siguientes personajes de la historia:
mercader.
Amo le dijo, djeme el caballo ms ve-
Criado Amo Caballo Muerte
loz de la casa. Esta noche quiero estar muy
lejos de Bagdad. Esta noche quiero estar en
la remota ciudad de Ispahn. Compartan las respuestas de cada miembro
Pero, por qu quieres huir? del grupo.
Porque he visto a la Muerte en el merca-
do y me ha hecho un gesto de amenaza. 8. Qu elementos del lenguaje no verbal apare-
El mercader se compadeci de l y le dej cen en esta narracin?
el caballo. Y el criado parti con la esperanza 9. En el dialogo sostenido entre el criado y el
de estar por la noche en Ispahn. amo, identifica cada uno de los elementos de
Por la tarde, el propio mercader fue al la comunicacin.
mercado, y, como le haba sucedido antes al
criado, tambin l vio a la Muerte.

66

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Le cuento a mi profesor

Conversa con tu profesor sobre cunto aprendiste en esta unidad.

Qu s hacer? Superior Alto Bsico Bajo


Realizo una
Planeo una
Planeo una Planeo una descripcin descripcin oral
descripcin oral
descripcin oral para presentarla para presentarla
Planeo mis para presentarla ante
oral para ante mis compaeros, ante mis
intervenciones mis compaeros,
presentarla ante teniendo en cuenta compaeros,
orales para sin tener en cuenta
mis compaeros algunos pasos, pero sin tener una
presentarlas ante algunos pasos; sin
y cumplo con tengo dificultades planeacin y
un pblico. embargo, cumplo
mi intencin en cumplir con mi no cumplo con
con mi intencin
comunicativa. intencin comunicativa. mi intencin
comunicativa.
comunicativa.
Leo Leo Leo Leo diferentes
Leo comprensivamente
comprensivamente comprensivamente comprensivamente tipos de textos
textos diversos sin
diversos tipos textos diversos en diversos textos en sin identificar
identificar todas
de textos, los que identifico los que identifico su su intencin y
sus intenciones y
reconociendo sus su intencin y intencin y algunas de caractersticas
caractersticas.
diferencias. caractersticas. sus caractersticas. especficas.
Comprendo
Comprendo lenguajes
Interpreto y lenguajes Comprendo lenguajes Observo lenguajes
no verbales; sin
explico el sentido no verbales, no verbales, no verbales sin
embargo, tengo
de los lenguajes no interpretando y interpretando su interpretar su
dificultades para
verbales. explicando su sentido. sentido.
interpretarlos.
sentido.
Produzco textos
Produzco textos
Produzco textos Produzco textos narrativos
Produzco textos narrativos en los
narrativos completos narrativos completos incompletos que
con sentido y que he tenido en
en los que he tenido en los que no he tenido no han pasado
los leo, corrijo y cuenta un plan
en cuenta una en cuenta la relectura y por un proceso
reescribo. completo de
relectura y correccin. correccin. de relectura y
escritura.
correccin.

Autoevaluacin
Qu debo
Casi
Participo y aprendo Siempre A veces Nunca hacer para
siempre
mejorar?
Elaboro los trabajos propuestos para dentro y fuera
de la clase.
Entrego trabajos de acuerdo con los parmetros de
calidad acordados en clase.
Participo de manera activa en clas, a travs
de aportes orales, socializaciones de tareas,
elaboracin de exposiciones, lecturas y talleres.
Escucho de forma respetuosa la opinin e
intervenciones de mis compaeros y profesor. 67

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje


Unidad 2

Vivo mi lengua

Resolvamos

El amor de Diego
Diego se ha enamorado de la nia ms linda e in- Y t qu piensas?
teligente de la clase: Gloria. A ella le gusta leer y
escribir pequeos cuentos y poemas, y su materia 1. Cmo le podra expresar sus sentimientos Die-
favorita es Lenguaje. Eso hace feliz a Gloria pero go a Gloria?
es el principal problema para Diego, ya que, a di- 2. Qu puede hacer para que Gloria le preste
ferencia de ella, l lee y escribe muy poco. As ser atencin?
muy difcil expresarle su afecto y podra perder 3. Por medio de qu tipo de texto podra expre-
puntos si el mensaje que desea hacerle llegar en sarle lo que siente?
forma oral o escrita queda mal expresado. Qu
podr hacer Diego, entonces?

68
Referentes de calidad Captulos
Formulo una hiptesis para demostrarla en un texto oral, con fines 6. Le doy formas a las palabras:
argumentativos. converso y escribo historias
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de 7. Leo y comprendo: las
informacin referidos a la temtica que voy a tratar en mi texto narrativo. palabras se organizan de
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo distintas formas
se influyen mutuamente. 8. El mundo de la lrica
Reconozco procedimientos narrativos, lricos y dramticos en las obras 9. Escucho la radio. Leo
literarias. imgenes
Selecciono y clasifico la informacin emitida por los medios de 10. Lo que digo es resultado de
comunicacin masiva. donde vivo
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se
han formulado de ellas.
Identifico, en situaciones comunicativas autnticas, algunas variantes
lingsticas de mi entorno, generadas por la ubicacin geogrfica,
diferencia social o generacional, profesin, oficio, entre otras.

69
Captulo 6

Le doy forma a las palabras:


converso y escribo historias
La comunicacin oral es una de las formas ms utilizadas para expresarnos fren-
te a nuestros amigos, el profesor, un familiar o desconocidos. Cuando lo hace-
mos, utilizamos formas distintas, dependiendo del lugar, de las personas y de lo
que queremos expresar.
En este captulo conoceremos la definicin del habla coloquial y especializa-
da, y sus usos en diferentes situaciones comunicativas.
Tambin profundizars en los elementos que constituyen la narracin, como
el lugar, el tiempo y los protagonistas. Al avanzar en la comprensin de estas
caractersticas, tendrs la oportunidad de crear un texto planeando su desarrollo.

Produccin Textual

en

Narraciones
Conversaciones
escritas

Espontnea Planeada Elementos

como

Habla coloquial Habla especializada Personajes

Hechos

Lugar

Tiempo
70

Unidad 2. Vivo mi lengua


El arte de conversar
Tema 9. El objetivo de la actividad de Scrates no era
ensear a la gente. Daba ms bien la impre-
Cada palabra en su lugar sin de que aprenda de las personas con las
que hablaba. De modo que l no enseaba
explicando. No, l conversaba.
Indagacin No se habra convertido en un famoso
Cmo hablamos? filsofo si solo hubiera escuchado a los de-
ms. Y tampoco le habran condenado a
muerte. Al principio, l acostumbraba sim-
plemente a hacer preguntas, dando a enten-
Piensa en las conversaciones que tienes diariamen- der que no saba nada. En el transcurso de
te con tus amigos, profesores y familiares. En qu la conversacin, trataba de conseguir que
se diferencia lo que hablas con cada uno? Qu su interlocutor reconociera los fallos de su
aprendes de ellos? Crees que tienes conversacio- propio razonamiento. Y entonces, poda su-
nes que no te aportan mucho? Qu debes hacer ceder que el otro se viera acorralado y, al
para que tu opinin sea respetada y para que los final, tuviera que darse cuenta de lo que era
otros sientan que respetas la de ellos? bueno y lo que era malo.
A partir de tus respuestas, redacta en tu cua-
El mundo de Sofa. Jostein Gaarder. Editorial Siruela.
derno una lista de recomendaciones que le da-
ras a las personas para que tengan conversacio-
nes ms provechosas.
A partir de la lectura, contesta en tu cuaderno:

1. Qu recomendaciones, segn el texto, tiene


en cuenta Scrates para aprender y ensear
por medio de la conversacin?
2. Compara tus recomendaciones con las plan-
teadas en el texto sobre Scrates. Hay alguna
relacin entre las dos?
3. Piensa en las conversaciones que tienes
cotidianamente con tus amigos y en las inter-
venciones que haces en el saln de clase para
opinar sobre algn tema. Identifica:

Sobre qu temas hablas en cada una de estas


situaciones?
Qu clase de palabras o estilo del vocabulario
utilizas en cada una?
La conversacin es muy importante en la vida Qu actitudes asumes en casa situacin?
del ser humano porque no solo nos permite relacio-
narnos con los otros, sino que tambin es la mejor Completa el siguiente cuadro comparativo, te-
forma de expresar lo que sabemos y aprender de los niendo en cuenta las diferencias entre hablar con
otros. Cmo se aprende por medio de una conver- tus amigos y hablar en clase.
sacin? Scrates, el sabio y filsofo griego nos da
una respuesta. Lee cmo era su arte de conversar.
71

Captulo 6. Le doy forma a las palabras: converso y escribo historias


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Cmo hablo con mis Cmo hablo en clase


amigos
Temas de los que hablas

Tipo de palabras o de vocabulario

Actitudes que asumes

Conceptualizacin
Cada palabra en su lugar; digo,
segn el lugar

Oiga vea,
viva Cali ve.
Cuando hablas con tus amigos o familiares es po- y aj nio!
la v Pues
sible que repitas varias veces una misma palabra o e
qu rdad ssss
e
s
toc me e te dig
frase (La comida estuvo rica; rica, porque fue pollo. ar l nca o
a fl n
aut ta
a!
S, muy rica), omitas algunas letras en la pronuncia-
cin de las palabras (pa que vayamos al cine), uses
muletillas (s, o sea, entonces), hables con un vo-
cabulario impreciso (esa cosa o la vaina aquella).
En cambio, cuando expones sobre un tema o
tus profesores hablan sobre una materia, se hace
uso de un lenguaje ms elaborado, con mayor pre-
cisin de las palabras y trminos empleados. Yo estoy muy bien! Citoprotector de
Podemos establecer, entonces, que hay dos ti- y vos? las clulas
dermatolgicas
pos de habla o de usos particulares de la lengua,
segn la intencin, el contexto y las personas con
las que nos comunicamos: un habla coloquial,
propia de las conversaciones cotidianas, y un ha-
bla especializada, usada en contextos acadmicos.
72

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 9 // Cada palabra en su lugar

A propsito de...
En el habla coloquial es comn que se pronuncien algunas palabras de forma inadecuada,
debido, especialmente, a la rapidez con que hablamos o porque en algunas regiones se
acostumbra a decirlas as. Veamos algunos ejemplos:
En la Costa norte colombiana las personas suelen omitir la pronunciacin de la ltima
letra de las palabras, sobre todo cuando terminan en s o r:
Ejemplo: El am e as, en vez de El amor es as.
En el Valle del Cauca algunas personas aumentan letras al final de las palabras, como la s.
Ejemplo: ostes la cancin, en vez de, oste la cancin.
En los departamentos del Huila y en el sur del Tolima, algunos cambian las vocales
dentro de las palabras.
Ejemplos: pior en vez de peor; peliar en vez de pelear.
En los Llanos Orientales, a veces las personas reemplazan el sonido de la h por la j.
Ejemplos: mojo y jallan, en vez de moho y hallan. Tambin cambian el sonido de la s
dentro de las palabras por la j: je fue a la casa, en vez de se fue a la casa.

El habla especializada y el habla coloquial


Observa algunas diferencias entre estos dos tipos de habla.

Habla coloquial Habla especializada


1. Es informal e improvisada; es decir que 4. Es formal y planeada. Se piensan las palabras
no se planea, sino que surge de manera que se van a decir y se escoge un vocabulario
espontnea. Por esta razn, se pueden acorde con el tema del que se va a hablar.
cometer errores.
2. Se usa en la vida cotidiana. Por ejemplo, en 5. Se usa en espacios acadmicos, como el saln
las charlas con los amigos, familia, vecinos. de clases, cuando tu profesor te explica el
contenido de las reas; o en las conferencias,
cuando un experto habla sobre un tema.
3. No exige el uso de un vocabulario 6. Requiere del uso de un lenguaje elaborado,
elaborado; se usan muletillas, diminutivos la organizacin de los temas e ideas y un
y aumentativos, comparaciones y vocabulario propio del rea de conocimiento.
exageraciones. Son ejemplos, palabras y En el caso de matemticas se usaran
frases como: o sea, mijito, Martica, grandota, palabras y frases como: operaciones, sistemas
pequesima; y expresiones como: No numricos, signos matemticos.
entiende, es como un burro, Es ms feo que
un carro por debajo.

Tanto el habla coloquial como el habla especializada se dan en situaciones


comunicativas como: la conversacin y la exposicin.
La conversacin es una forma de comunicacin que generalmente es informal. En
ella se comparten ideas entre amigos, familiares y personas allegadas; es decir, nos
relacionamos y conocemos lo que piensan y sienten las dems personas.
El lenguaje usado en las conversaciones no es complejo, la pronunciacin de
algunas palabras vara debido a la rapidez con la que se hacen los comentarios.
73

Captulo 6. Le doy forma a las palabras: converso y escribo historias


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Tambin se emplea el lenguaje no verbal, es decir, expresiones del rostro y


movimientos de las manos y el cuerpo.
La exposicin es una presentacin oral que se hace de forma individual
o colectiva sobre un tema del cual se tiene informacin til para quienes lo
escuchan. Se caracteriza por ser planeada previamente, por hacer uso de in-
formacin seleccionada y por utilizar un lenguaje propio del rea o tema del
conocimiento que trata.

Planeacin de la exposicin
Para realizar una exposicin es importante tener en cuenta los siguientes pasos:

Escoger el tema que se va a presentar, teniendo en cuenta que sea de inters tanto
para el expositor como para los oyentes.

Tener claro que el propsito de la exposicin es informar acerca del tema elegido.

Buscar fuentes de informacin sobre el tema: en revistas, peridicos, arttulos pu-


blicados en internet o en textos especializados. Se debe seleccionar la informacin
que cumpla con el propsito de la exposicin.

Una vez se tenga la informacin requerida, se debe organizar en un esquema don-


de se observe el orden en el que se presentar. Por ejemplo:

Ttulo de la exposicin
Propsito
Presentacin: Introduccin del tema
Orden o cuerpo de la exposicin: desarrollo temtico
Tema o subtemas, Conclusiones

Preparar ayudas visuales, como carteleras que incluyan grficas, fotos, dibujos,
adems de la informacin ms importante.

Ensayar la exposicin e identificar los errores, para corregirlos.

Realizar la exposicin, siguiendo la estructura plaeada.


74

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 9 // Cada palabra en su lugar

Aplico mis conocimientos


Escribe en el cuaderno una posible conversacin con un compaero o compaera durante
el descanso. Recuerda que tu texto debe incluir las caractersticas del habla coloquial.
Revsalo y reescrbelo, si es necesario.

Aplicacin
Para hablar en clase

1. Prepara una exposicin, teniendo en cuenta los pasos de la planeacin.


2. El profesor escoger los turnos y el tiempo de duracin de cada exposicin.
3. Presenta la exposicin ante tus compaeros y profesor. Recuerda usar un
vocabulario adecuado y utilizar los trminos propios del tema que vas a
exponer. Evita las muletillas, repeticiones y frases sin sentido.
4. Escucha con atencin las exposiciones de tus compaeros.

Despus de terminar las exposiciones, evalen los siguientes aspectos:

Aspectos a evaluar Excelente Bueno Regular Deficiente


Inters del tema escogido.

Uso de la estructura expositiva: presentacin, desarrollo


temtico y conclusiones.
Uso de lenguaje especializado, de acuerdo con el tema.

Ayudas visuales.

Recomendaciones dadas por el profesor o los compaeros:

75

Captulo 6. Le doy forma a las palabras: converso y escribo historias


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

La bveda de la Capilla Sixtina estuvo de-


Tema 10. Tiempos, lugares, corada con un cielo raso de estrellas doradas
sobre un fondo azul (simbologa que se apli-
hechos y personajes caba al manto de la Virgen), obra de Pier Mat-
teo dAmelia, desde su construccin en 1484
hasta la intervencin de Miguel ngel en di-
Indagacin cha bveda, realizada entre 1508 y 1512.
Quines? Dnde? Cundo? La Capilla Sixtina la pint Miguel ngel,
por encargo del papa Julio II. Dos personali-
dades de fuerte carcter que, aunque exista
una admiracin mutua y amistad entre ellos,
Miguel ngel: las pinturas de la Capilla Sixtina... chocaban incesantemente.
(Adaptacin) Sus pinturas debieron ser acordadas con
el pontfice, sometindose estas a la aproba-
El 10 de Mayo de 1508, Miguel ngel cin definitiva del papa, que tema fallecer
comienza a pintar los frescos de la Capilla antes de que el pintor acabara el trabajo.
Sixtina en el Vaticano. De cuando en cuando, entre una audiencia
La capilla es de forma rectangular y mide y entre una y otra guerra, Julio II se acordaba de
40,93 m de longitud por 13,41 de anchura. Su su artista e iba a la capilla Sixtina para ver cmo
altura es de 20,7 m. Miguel ngel lo pint solo, iba de adelantada la pintura de la bveda.
subido en un andamio construido por l mismo.

Miguel ngel no poda darle con la puerta


en las narices, como haba hecho con sus ayu-
dantes florentinos, y por fuerza -era el papa- ha-
ba de recibirle y escucharle. Mientras pintaba
-refiere Condivi-, varias veces quiso el papa
Julio ir a ver la obra, subiendo por una escale-
ra de mano, y Miguel ngel le tenda la mano
para ayudarle a subir al andamio. El Pontfice
se aproximaba a los sesenta aos; pero despus
de haber subido a los muros de Mirandola le
gustaba subir tambin, no obstante el estorbo
de las ropas y de la edad, por la escalera que
conduca junto a su gran amigo. Condivi aade
que Julio le quiso entraablemente, haciendo
Frescos de la capilla Sixtina
Miguel ngel Bounarroti ms aprecio de l que de ninguna otra de las
76 personas que le rodeaban, pero no siempre

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 10 // Tiempos, lugares, hechos y personajes

las charlas entre aquellas dos almas grandes eran tranquilas y amistosas.
El papa no daba punto de reposo al pintor, porque no vea el momento de
mandar descubrir la bveda: cada visita suya era un reproche; cada palabra
un golpe de espuela. Y un da se produjo la explosin:
Queriendo Miguel ngel, por San Juan, ir a Florencia, pidi dinero
al papa, y, al preguntarle este cundo acabara la capilla, Miguel ngel,
segn su costumbre, le contest: Cuando pueda.
El Papa, que tena unos prontos terribles, le golpe con un bastn
que tena en la mano, diciendo; Cuando pueda! Cuando pueda!
Miguel ngel, irritado por aquella nueva ofensa, se fue enseguida a casa
y se dispuso a partir para Florencia, quiz con la misma intencin que la
otra vez, es decir, la de no regresar. Pero el papa, que se acord a tiem-
po de la primera fuga y quiz se arrepinti de haber golpeado a Miguel
ngel con un bastn, como si hubiera sido un palafrenero cualquiera,
mand a un favorito suyo, un tal Accursio, que le llevara quinientos du-
cados y le presentase excusas, de su parte, por aquellos bastonazos tan
poco pontificios ni cristianos. Miguel ngel acept el dinero; pero parti
de todas maneras hacia Florencia.

Papini, Giovanni. Vida de Miguel ngel en la vida de su tiempo. Editorial EMECE: 1980.

1. Relee con atencin la anterior narracin y con-


testa en tu cuaderno: Entendemos por
Fresco: pintura que generalmente se hace sobre
De quines se habla en la narracin? paredes y techos con colores disueltos en agua con cal.
Sobre qu se habla? Bveda: techo de forma curva que est entre dos
Dnde y cundo ocurren los hechos narrados? columnas, muy usada en las catedrales y grandes iglesias.
Quin relata la historia? Pontfice: mxima autoridad en la iglesia catlica.
Cmo inicia? Palafrenero: persona que cuida los caballos de
Cul es la accin ms importante? otra persona.
Cmo termina la narracin? Ducados: moneda usada en Espaa en la antigedad

2. Piensa en un hecho personal en donde, a pesar


de tener un pacto, al final hayas cambiado las Conceptualizacin
cosas, tal como hizo Miguel ngel. Escribe:

Dnde y cundo ocurri este hecho?


Qu pas en esa ocasin?
Quines estaban en ese momento? En la unidad anterior, en el captulo dedicado a la
Por qu crees que estas narraciones se llaman narracin y a sus tipos, conocimos la estructura
ancdotas? tradicional y lemos ejemplos como la biografa
de Policarpa Salavarrieta. En esta unidad, las pre-
guntas sobre la ancdota titulada Miguel ngel: las
pinturas de la Capilla Sixtina, te permitieron iden-
tificar los personajes, lugares, hechos y tiempo en
que sucedi la historia. Estos elementos tambin
hacen parte de la narracin. 77

Captulo 6. Le doy forma a las palabras: converso y escribo historias


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Elementos de la narracin En el texto de Miguel ngel

Los personajes son quienes realizan las acciones Los principales personajes son el pintor italiano
dentro de la narracin. En ocasiones pueden ser Miguel ngel y el papa Julio II. Ambos poseen un
objetos o animales con caractersticas humanas, fuerte carcter, al punto que se vieron enfrentados
como en la fbula. Son presentados por el narra- en varias ocasiones, debido al trabajo en la capilla.
dor, una figura creada por el escritor para contar
lo que sucede en el relato. El narrador puede ser
un personaje o estar por fuera de la historia.

El lugar hace referencia a los espacios donde ocu- El lugar al que se refieren la historia es la capilla
rren los hechos. Esto se refiere a que hay unos si- Sixtina, ubicada en Italia.
tios que sirven de escenario para los protagonistas.

Los hechos son los eventos o sucesos que les Son hechos en la narracin de Miguel ngel,
ocurren a los personajes dentro de la narracin. quien pint la capilla Sixtina por encargo del
Se identifican en frases que indican acciones. papa, que: el papa lo iba a visitar; Miguel ngel
quera viajar a florencia y pidi dinero al papa; el
papa se opuso al viaje y lo golpe con su bastn;
Miguel ngel se fue para su casa muy molesto.

El tiempo se refiere a la duracin de las accio- En la narracin existen varias referencias sobre
nes en la narracin. el tiempo transcurrido; por ejemplo; desde su
construccin en 1484 hasta la intervencin de
Miguel ngel en dicha bveda, realizada entre
1508 y 1512.
Descripcin de los personajes
Los personajes en la narracin pueden ser presen-
tados a travs de la descripcin de tres formas.

78

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 10 // Tiempos, lugares, hechos y personajes

Tipo de descripcin Ejemplo

El aspecto externo de Momo ciertamente era un tanto desusado y aca-


so poda asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y
al orden. Era pequea y bastante flaca, de modo que ni con la mejor
Prosopografa: voluntad se poda decir si tena ocho aos solo o ya tena doce. Tena
descripcin de las el pelo muy ensortijado, negro, como la pez, y con todo el aspecto de
cualidades fsicas. no haberse enfrentado jams a un peine o unas tijeras. Tena unos ojos
muy grandes, muy hermosos y tambin negros como la pez y unos
pies del mismo color, pues casi siempre iba descalza.
Michael Ende. Momo. Demco Media: 1998.

Hace tiempo viva un campesino alegre y emprendedor. En su aldea era


conocido por ser un gran optimista, un hombre positivo que llaman. De
Etopeya: descripcin
esos que no se dejan achantar por la adversidad y le dan al mal tiempo
de sus actitudes,
cualidades psicolgicas,
buena cara. Una tarde se qued admirando su campo recin sembrado,
ticas o morales. segua las lneas de los surcos y soaba despierto con la cosecha.
Nicols Buenaventura. A contracuento. Norma: 1999

Tena la espalda inquieta y la nuca de porcelana. Tena un pelo castao


y subversivo, y una lengua despedida y alegre que recorra la vida y
milagros de quien se ofreciera.
Retrato: descripcin,
A la gente le gustaba hablar con ella, porque su voz era como lum-
tanto de los rasgos fsicos
como de los sicolgicos. bre y sus ojos convertan en palabras precisas los gestos ms insignifi-
cantes y las historias menos obvias.
ngeles Mastreta. Mujeres de ojos grandes. Seix barral. Buenos Aires: 1992.

Aplico mis conocimientos cuando las otras chicas llegaron corriendo, ella ya haba
1. Lee la siguiente narracin. desaparecido sin dejar ningn rastro, excepto unas
La hija perdida de Demter margaritas y unas violetas aplastadas. Las chicas, luego,
Hades, el tenebroso dios de la muerte, tena prohibido visitar le contaron a Demter todo lo que saban.
el Olimpo y viva en un oscuro palacio en las profundidades Demter, muy preocupada, se disfraz de anciana y
de la tierra. Un da, se encontr con su hermano Zeus en deambul por toda Grecia en busca de Persfone. Viaj
Grecia, territorio que compartan, y le confes: durante nueve das, sin comer ni beber, y nadie pudo
Me he enamorado de tu sobrina Persfone, la hija de darle noticia alguna. Al final, se dirigi de nuevo hacia
Demter. Tengo tu consentimiento para casarme con ella? Atenas. El rey y la reina la trataron con gran amabilidad,
Zeus no deseaba ofender a Hades dicindole: no, qu le ofrecieron el puesto de niera de la joven princesa y
horrible idea!; pero tampoco quera desairar a Demter ella acept un vaso de agua de cebada.
contestndole: por qu no?. As que no le dio a Hades Al poco tiempo, el prncipe mayor, Triptolemo, que
ni un s, ni un no; se limit a parpadear un ojo. cuidaba de las vacas reales se le present apresurado:
El guio dej satisfecho a Hades, que se fue a Colono, Si no me equivoco, seora dijo, usted es la
cerca de Atenas, donde Persfone, que recoga flores diosa Demter. Me temo que le traigo malas noticias. Mi
primaverales, se haba alejado de sus amigas. Hades se hermano Eubeo estaba dando de comer a los cerdos,
la llev en su gran carro fnebre. Persfone grit, pero cerca de aqu, cuando oy un gran ruido de pezuas y
79

Captulo 6. Le doy forma a las palabras: converso y escribo historias


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

vio un carro pasando a toda velocidad. En l iba un rey misma maana, la he visto coger una granada de tu
de cara oscura, ataviado con una armadura negra y huerto subterrneo.
acompaado de una chica que se pareca a vuestra hija Hades sonri. Llev a Persfone en su carro hasta
Persfone. De repente, la tierra se abri ante los ojos de Eleusis, donde Demter la abraz y llor de emocin.
mi hermano y el carro desapareci por el agujero. Todos Hades dijo entonces:
nuestros cerdos cayeron tambin en l y los perdimos, Por cierto, Persfone se ha comido siete semillas rojas
porque la tierra volvi a cerrarse. de una granada; mi jardinero la vio. Tiene que bajar al
Demter supuso que el rey de cara oscura era Hades. Trtaro, otra vez.
Y junto a su amiga, la vieja diosa bruja Hcate, fue Si se va grit Demter, nunca levantar mi
a preguntarle al sol, que lo ve todo. Este no quiso maldicin de la Tierra, aunque se mueran todos los
contestar, pero Hcate lo amenaz con eclipsarlo todos hombres y todos los animales!
los mediodas si no les contaba la verdad. Al final, Zeus envi a su madre Rea (quien, adems,
Era el rey Hades confes el sol. era tambin la madre de Demter) para interceder.
Mi hermano Zeus ha tramado esto dijo Demter Finalmente, ambas diosas acordaron que Persfone
furiosa. Me vengar de l. se casara con Hades y que pasara siete meses en el
Demter no volvi al Olimpo, sino que recorri Grecia trtaro un mes por cada semilla de granada comida
prohibiendo a sus rboles que dieran frutos e impidiendo y el resto del ao sobre la Tierra.
que la hierba creciera, para que el ganado no pudiera Demter castig a Asclafo, convirtindolo en una
alimentarse. Si aquello duraba mucho tiempo, los lechuza ululante de largas orejas, y recompens a
hombres se moriran de hambre. As que Zeus orden Triptolemo, dndole una bolsa de semillas de cebada y
a Hera que enviase a su mensajera Iris desde el arco un arado. Siguiendo las rdenes de Demter, Triptolemo
iris, con un aviso para Demter: por favor, s sensata, recorri entonces el mundo en un carro tirado por
querida hermana, y permite que las cosas vuelvan a serpientes, y ense a la humanidad a arar los campos,
crecer!. Demter no hizo caso y entonces Zeus mand sembrar la cebada y recoger las cosechas.
a Poseidn, a Hestia y a la misma Hera para ofrecerle
magnficos regalos. Pero Demter gimi: Robert Graves. Dioses y hroes de la antigua Grecia.
Bibliotex. Madrid: 1999.
No har nada por ninguno de vosotros, nunca, hasta
que mi hija no vuelva a casa conmigo!
Zeus entonces envi a Hermes para que le dijera
a Hades: si no dejas que esa chica vuelva a casa,
hermano, iremos todos a la ruina. Tambin le dio a
Hermes un mensaje para Demter: Podrs tener a
Persfone de vuelta, siempre que no haya probado el
alimento de los muertos.
Puesto que Persfone se haba negado a comer, ni
siquiera un trozo de pan, diciendo que prefera morirse
de hambre, Hades difcilmente poda decir que Persfone
se haba ido con l de buen grado. As que entonces
decidi obedecer a Zeus, por lo que llam a Persfone y
le dijo con amabilidad:
No pareces feliz aqu, querida. No has comido nada.
Quiz sera mejor que regresaras a casa. 2. Copia el siguiente cuadro en el cuaderno y, a partir
Uno de los jardineros de Hades, llamado Asclafo, de la lectura anterior, escribe un hecho ocurrido a
estall en risotadas: cada personaje.
Que no ha tomado ningn alimento, dices! esta
80

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 10 // Tiempos, lugares, hechos y personajes

Personaje Hecho
Zeus
Demter
Persfone
Asclafo

A propsito de...
El origen de las estaciones
Las leyendas y los mitos de muchas culturas fueron creados para dar explicaciones de
fenmenos naturales o acerca del origen de las cosas. Esta historia, por ejemplo, cuenta que
el origen de la primavera radica en este rapto, pues cuando Persfone se mantiene alejada de
su madre, y confinada al mundo subterrneo, la Tierra se vuelve estril y sobreviene la triste
estacin del invierno; pero cuando regresa, las flores renacen por la alegra que les causa el
retorno de la joven, y llega la primavera.

Escribiendo con sentido


El gnero y el nmero
Los sustantivos o nombres de las personas, lugares o cosas, poseen un gnero. En el gnero
influyen los artculos (el, la, los las, un, una, unos) y las terminaciones o y a (como nio, nia,
bonito, bonita, abuelo, abuela, perro, perra). Los sustantivos, segn el gnero, pueden ser:
Masculinos: el cenicero, el tomate, los cigarrillos.
Femeninos: la silla, las almohadas, las plantas.
Ambiguos: sustantivos difciles de determinar su gnero. Se usan artculos femeninos y
masculinos: el/la mar.
El nmero se refiere a la concordancia que debe existir entre el sustantivo y los otros
elementos de la oracin en cuanto a si estn en singular o en plural. Segn el nmero los
sustantivos pueden ser:
Singulares: el nio, la casa, la mesa.
Plurales: las sillas, las casas, las mesas, los nios.
Tener claridad sobre el gnero y el nmero de cada sustantivo nos permite escribir textos con
sentido. Por ejemplo, en la oracin La hijo de Demter no hay concordancia de gnero. En Las
hija de Demter no hay concordancia de nmero.

Aplicacin
Narrando con sentido

Vas a poner en juego tu imaginacin y lo que has aprendido sobre las narra-
ciones; es decir, vas a construir textos que tengan en cuenta cada uno de los
elementos de la narracin. Puedes tomar como ejemplo la narracin de La hija
perdida de Demter y llevar a cabo cada uno de los siguientes pasos. 81

Captulo 6. Le doy forma a las palabras: converso y escribo historias


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Imagina que vives en una poca lejana y que debes inventar un relato para expli-
car algn fenmeno natural: las tormentas, la erupcin de un volcn, los terre-
motos o el que t quieras.

Realiza un plan del texto donde resuelvas los siguientes pasos:

Ten claro sobre qu va a tratar tu relato.


Organiza los hechos en el siguiente orden: planteamiento, clonficto final.
Describe cada uno de los personajes, inventa los nombres de cada uno,
usa tu imaginacin: pueden intervenir dioses con poderes sobrenaturales y
nombres extraos.
Determina el tiempo en que transcurre la historia, puede ser una poca remo-
ta; igualmente, imagina los lugares en los que ocurre.

Escoge el tipo de narrador; puedes contarla como si fuera un personaje, por


ejemplo: Hace muchos aos, en mi aldea vivamos asustados por las fuertes
tormentas que ocurran...; o como si le ocurriera a otros: Hace muchos aos,
en una aldea vivan atemorizados por las fuertes tormentas.

Redacta la narracin. Escoge las frases y las palabras que mejor se adaptan a lo que
quieres contar. La escritura es un acto de creacin que requiere reflexin y tiempo.

Lee lo que escribiste y si encuentras errores en el sentido de lo que se dice o en


la escritura correcta de algunas palabras, reescribe el texto.

Haz una primera entrega a tu profesor, para que te d sugerencias sobre tu narra-
cin. Reescrbela, si es necesario.
82

Unidad 2. Vivo mi lengua


Este captulo
Comprendiste que en el proceso de comuni-
cacin oral puedes utilizar un tipo de habla fue clave porque
coloquial y otro especializado, de acuerdo
con sus caractersticas. Pusiste en prctica
cada una a travs de la conceptualizacin, del que una narracin posee una serie de elemen-
anlisis de situaciones comunicativas y de la tos, entre los cuales se encuentran los personajes,
preparacin de una exposicin. el espacio, los hechos y el tiempo. Gracias a la
Estableciste que el habla coloquial se da en compresin de estos elementos y a la lectura de
las conversaciones cotidianas y surgen espon- varias narraciones pudiste crear, planear y redac-
tneamente, mientras que el habla especiali- tar una narracin.
zada es planeada y surge en espacios acad-
Muy bien
micos donde el lenguaje usado es propio de compadre, con
nuevas cosechas
la temtica que se presenta. De esta manera, Compadre
Cmo va
fuiste capaz de planear y presentar una expo- con sus
cultivos?
sicin oral ante tu profesor y compaeros.
Igualmente, en este captulo continuamos en
la compresin de la narracin. Aprendimos

Conectmonos con Cleopatra usaba maquillaje antibacterias


El maquillaje de ojos usado por Cleopatra y otros

Ciencias Sociales antiguos egipcios tena un doble propsito est-


tico y de proteccin de los ojos contra ciertas
enfermedades, segn una investigacin de cien-
En el colegio, todas las reas utilizan la expresin oral tficos franceses del Museo del Louvre y el CNRS.
y escrita. Un ejemplo de esto son las ancdotas hist- De acuerdo con los especialistas, hace 4 000
ricas, en el rea de Ciencias Sociales. aos los antiguos egipcios usaban maquillaje he-
Las ancdotas histricas son un tipo de narra- cho de plomo y sales del mismo elemento qu-
cin que retoma un suceso real curioso, en el que mico para oscurecer los ojos, que adems tenan
participan personajes reales, generalmente de im- propiedades medicinales que estimulaban el sis-
portancia para la historia de la humanidad. Los he- tema inmunolgico. Dosis muy bajas de plomo
chos se desarrollan en lugares reales y recopilan pe- no matan a las clulas; en su lugar, se produce
queas situaciones que nos ayudan a comprender, una molcula de xido ntrico que activa el sis-
desde una dimensin ms humana, a los personajes tema inmunolgico que repele bacterias en caso
que en ellas participan. de infeccin en los ojos, explican los investiga-
Las Ciencias Sociales, y en particular la historia, dores, que sostienen que en el Antiguo Egipto ya
retoman estas narraciones para comprender de una conocan la qumica de estos compuestos.
manera ms detallada cmo ocurrieron algunos Adems, los cientficos sugieren que la gale-
sucesos, cmo eran los personajes, cules eran las na, forma mineral natural del sulfito de plomo
costumbres en determinado perodo, etc. empleada en el maquillaje, funcionaba como
Lee un ejemplo de una ancdota histrica so- antisptico y protega los ojos de los rayos so-
bre los egipcios. lares. Los detalles se publican en el ltimo n-
mero la revista Analytical Chemistry.

Revista Muy Interesante, Diciembre de 2010. 83

Captulo 6. Le doy forma a las palabras: converso y escribo historias


Captulo 7

Leo y comprendo: las palabras se


organizan de distintas formas
En la unidad anterior te acercaste al mundo de la lectura a travs de la com-
prensin de distintos tipos de texto, segn la intencin comunicativa: argu-
mentativos, expositivos, instructivos y narrativos. Con el fin de avanzar en tu
proceso de comprensin e interpretacin textual, en esta unidad conocers
otras caractersticas relacionadas con su estructura.

Estructura textuales

Narrativa Expositiva Argumentativa

Planteamiento
Inicio Introduccin temtico
Nudo Desarrollo Tesis
Descenlase Conclusin Argumentos
Conclusiones

84

Unidad 2. Vivo mi lengua


sotros. A su vez, los nios de aquella socie-
Tema 11. dad analfabeta, pero no ignorante, estaban
en contacto permanente con la literatura de
Leo y entiendo tradicin oral, ya fuesen canciones, cuentos
o adivinanzas, desde su ms tierna edad has-
ta su madurez. No iban a la escuela, pero
Indagacin heredaban un saber secular. No lean, pero
Cmo leo? escuchaban la literatura que saban sus ma-
yores, y jugaban todo el da con las cancio-
nes y las frmulas verbales que les haba le-
gado la tribu. En el fondo, eran ms literarios
Hay muchas personas que solo leen por obligacin, que los nios alfabetizados de nuestros das.
ya sea porque el trabajo o sus estudios lo exigen. Eso fue as durante siglos, hasta que la cul-
Pero cuando llegan a la casa no vuelven a tomar tura escrita fue extendindose y las formas
un libro, ni leen el peridico; en sus ratos libres o de vida moderna, con todos sus sistemas de
en su rutina diaria no dedican tiempo a la lectura. memoria artificial, acabaron no hace mucho
T lees cuando no ests en la escuela? Lees por con la tradicin oral. Y los nios perdieron el
gusto? Alguna vez te has preguntado para qu lee- contacto que con tanta naturalidad haban
mos? Escribe alguna de las posibles respuestas. mantenido hasta entonces con la literatura
A la lectura se llega por el placer, es cierto.
Empezamos a leer por placer, y de hecho se-
ra deseable que ese placer no nos abando-
nara nunca. Pero llega un momento en que
el placer en s mismo parece insuficiente y
hay que plantearse la lectura como una fuen-
te de conocimiento, que a su vez es una nue-
va fuente de placer. Leer para gozar, leer para
conocer, leer para comprender, leer para cre-
cer como ser humano. Eso es dolorosamente
necesario en un pas donde la lectura todava
parece un lujo prescindible. Un pas que no
lee es un pas inmaduro, un pas donde la
gente no sabe dialogar porque no sabe com-
prender, un pas donde la gente se echa los
trastos a la cabeza.
Es decir, un pas a medio civilizar. Yo los
invito a soar en un pas donde la lectura nos
Leer para ser mejores lleve a la comprensin y al conocimiento. Es
(Fragmento) decir, a la verdadera libertad. Un pas donde el
La mayora de nuestros antepasados fueron individuo conozca y respete profundamente
analfabetos. Es verdad. Pero no fueron igno- al otro: al que no tiene su color de piel, al que
rantes. Ellos, simplemente, disponan de otro no piensa como l, al que no habla como l.
sistema de almacenamiento y transmisin
Texto que Miquel Desclot, galardonado con el Premio Nacional
del saber. A ellos les bastaba la memoria, que de Literatura Infantil y Juvenil por su obra Ms musica, mestre!, ley
haca las veces de biblioteca; y la transmi- el 27 de noviembre de 2002 con motivo de la inauguracin de la
exposicin para la campaa de fomento de la lectura del Ministerio
sin oral, que haca las veces de lectura. Y, de Cultura en la Biblioteca Nacional. Publicado en la revista Babar.
a su manera, no eran menos sabios que no- 85

Captulo 7. Leo y comprendo: las palabras se organizan de distintas formas


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

A partir de la lectura contesta en tu cuaderno los siguientes puntos:

1. Explica cul es la intencin comunicativa del autor. Es decir, qu propsito


crees que quiere lograr al escribir este texto.
2. Cules son las razones que da el autor para que leamos?
3. Qu dice el autor acerca de lo que sucede en las sociedades en las que no se le?
4. Despus de leer el texto anterior, compara las razones para leer del autor
Miquel Desclot con las que escribiste inicialmente.

Qu diferencias encuentras?
Qu te aporta este texto?
Ests de acuerdo con las razones para leer que expresa el autor?
Qu importancia tiene leer para ti?

5. A partir de lo que has reflexionado sobre la lectura, contesta:

Qu estrategias utilizas para comprender lo que lees?


Qu tipos de lectura te gustan ms?
Realizas algn esquema para entender lo que has ledo?

6. Comenta tus respuestas con tu profesor y dems compaeros.

Conceptualizacin
Comprendo lo que leo

La lectura necesita de estrategias para su interpretacin; tal vez t ya utilices algu-


nas, como tomar nota de lo que vas leyendo, realizar un cuadro, leer todo el texto y
al final resumirlo o hablar con otros sobre lo ledo. Un primer paso para interpretar
y comprender un texto es reconocer su intencin comunicativa y su estructura.

86

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 11 // Leo y entiendo

Tipos de textos y sus estructuras


Cada tipo de texto presenta una estructura caracterstica en la que organiza
la informacin.

Si la intencin comunicativa es contar, los textos utilizan una estructura narrativa,


la cual ya hemos estudiado. Observa:

Desenlace: es
Inicio: el autor
Nudo: es el como terminan
presenta los
desarrollo de las esas acciones que
personajes
acciones. se han presentado
y el lugar.
en el nudo.

Recuerda que dentro de los textos narrativos encontramos las ancdotas,


las biografas, los cuentos, las fbulas, las novelas y los relatos histricos

Ejemplo:

Boy
Relatos de infancia
(Fragmento adaptado)
Era mi primer curso y volva a casa solo y a pie, atravesando la plaza del
pueblo despus de clase, cuando, de un modo imprevisto, veo venir a uno
de los mayores, un chico de doce aos, pedaleando a toda velocidad en su
bicicleta carretera abajo a unos treinta pasos delante de m. [] El chico
bajaba lanzado por la cuesta, y al pasar como una exhalacin por mi lado
va y se pone a pedalear muy rpido hacia atrs, de forma que el mecanismo
de pin libre de su bici hizo un ruido vivo y trepidante. Al mismo tiempo,
retir las manos del manubrio y se cruz de brazos como si tal cosa. Yo me
qued clavado en el sitio, mirndolo sin pestaear. Qu chico tan estupen-
do! Qu resuelto, y valiente, y gallardo con sus pantalones largos, y sus ti-
rantas, y su gorra escolar colorada puesta tan airosamente de lado! Un da,
me dije, un da glorioso tendr yo una bici como esa, y llevar pantalones
largos con tirantas, y la gorra puesta as de lado, y bajar zumbando por la
cuesta, pedaleando hacia atrs, fuera del manubrio las manos!

Roald Dahl. Boy (relatos de infancia). Alfaguara. Madrid: 2006

87

Captulo 7. Leo y comprendo: las palabras se organizan de distintas formas


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Cuando la intencin comunicativa es explicar o exponer un tema, la estruc-


tura es explicativa. Son textos explicativos o expositivos: los libros de texto,
las enciclopedias, los artculos de divulgacin cientfica, las conferencias y
todos los que informan sobre datos, conceptos, descripciones de fenmenos
naturales, sociales, matemticos, etc.

La estructura de este tipo de textos es:

Desarrollo: expli-
Introduccin:
cacin del tema, a Conclusin: cierre
presentacin del
travs de concep- del tema, por me-
tema del que se va
tos, descripciones, dio de un resumen.
a hablar.
ejemplos, etc.

Ejemplo:

Cmo convertir su celular en un microscopio


Cientficos en Finlandia desarrollaron una tecnologa que permite convertir la
cmara de fotos de un celular comn en un microscopio de alta resolucin.
Consiste en un accesorio ptico que puede acoplarse al aparato para po-
der tomar imgenes de hasta un centenar de milmetro con buena definicin.
Segn sus inventores, el dispositivo podra ser de utilidad en varias reas de
la industria, pero tambin para el usuario comn interesado en investigar ese
mundo que nos rodea, pero que es imposible de percibir a simple vista.
Aradas, Anahi. BBC Mundo Tecnologa. En lnea: http://www.bbc.co.uk/mundo/noti-
cias/2012/02/120215_tecnologia_celular_microscopio_aa.shtml. . Mircoles, 15 de febrero de 2012

Si la intencin comunicativa es persuadir, convencer o defender una idea, la


estructura del texto es la argumentacin. Observa:

Planteamiento tem- Formulacin de la tesis: Presentacin de argu- Conclusiones: cierre,


tico: presentacin se plantea la afirma- mentos: se exponen las en el que se expone
del tema que se va a cin o idea que se va a razones que demuestran el razonamiento al
desarrollar. defender en el texto. la tesis. que se ha llegado.

88

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 11 // Leo y entiendo

Ejemplo:

Emergencia planetaria agotamiento de recursos fundamentales a una


o catastrofismo ecologista? contaminacin sin fronteras que est contri-
Lo sabemos. Lo hemos ledo y escuchado nu- buyendo a la degradacin de todos los eco-
merosas veces procedente de voces expertas. sistemas, a una prdida creciente de biodiver-
Estamos viviendo una situacin de autntica sidad y diversidad cultural y amenaza con un
emergencia planetaria, caracterizada por un cambio climtico cuyas consecuencias, que
conjunto de problemas estrechamente vincu- empiezan a ser visibles, pueden conducir al
lados y que se potencian mutuamente, como colapso de nuestras civilizaciones.
consecuencia, entre otros, de un enorme cre-
Amparo Vilches y Daniel Gil Prez. Universidad de Valencia,
cimiento econmico y demogrfico: desde el
Espaa. CIMA. Revista Iberoamericana de Ciencia y Tecnologa.

Aplicacin
Leyendo con criterio

1. El siguiente texto se encuentra en desorden. Lee cada prrafo y organza-


lo en el cuadro final para que el texto tenga sentido. Lee cada prrafo y
organzalo en tu cuaderno utilizando el cuadro al final como gua.

El helicptero contara con una pequea hlice en


la cabeza del rotor que absorbe el aire que refrige-
ra el motor, y que luego es expulsado junto a los Futuro taxi areo
gases de escape por las palas huecas del rotor. As
logra reducir notablemente el ruido al aparato.
1 2

Algunas ciudades como Nueva York y Barcelona


disponen de un servicio de helitaxi, pero el ruido de
Un helicptero de bolsillo, silencioso y manejable,
los aparatos es tal, que se ven obligados a aterrizar
puede ser la solucin para descongestionar el trfico.
en las azoteas. Por ello, los ingenieros proponen
construir un modelo sencillo y silencioso.
3 4
Muy Interesante. Noticias: Futuro taxi areo. Mxico, ao IX, nm. 9, p. 40.

Ttulo: Cuadro N.
Introduccin: Cuadro N.
Desarrollo: Cuadro N.
Conclusin: Cuadro N.
89

Captulo 7. Leo y comprendo: las palabras se organizan de distintas formas


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Lee con atencin el siguiente texto.

La evolucin cultural de las aves


(Adaptacin)
Algunas aves urbanas modifican sus cantos para hacerse or en medio
del ruido y del caos de las ciudades. En ocasiones, los cambios son tan
grandes que algunas de ellas son incapaces de comunicarse con indivi-
duos de su misma especie. Estos son los resultados de un estudio reali-
zado durante ocho aos con distintas aves en Espaa y Brasil.
En algunas especies, el canto es fundamental para defender su terri-
torio y atraer una pareja. Sin embargo, en un entorno con gran ruido
ambiental, como son las ciudades, estas deben emplear otro rango de
frecuencias para conseguir que las otras aves les escuchen. La separacin
es tan grande que es posible que un ave urbana no sea capaz de comu-
nicarse con una de campo, a pesar de ser de la misma especie. A esto lo
llamamos mutacin cultural, seala Salvador Peris, director de la inves-
tigacin, y da como resultado una fragmentacin de las poblaciones.
Entre otras cosas, los investigadores tambin estudiaron las poblaciones
de aves que habitaban en carreteras con distintos niveles de trfico, com-
probando que en aquellas ms transitadas la presencia de algunas especies
decae. Es el caso de las aves migrantes, que al tener repertorios de canto
mucho ms complejos estaran ms afectadas por el ruido ambiental.
Para terminar, los efectos de la contaminacin acstica no son solo im-
portantes para la conservacin de las aves; tambin ofrecen un panorama
de la evolucin cultural en el canto de las mismas. Este aspecto puede
cambiar muy rpido en pocas generaciones, especialmente en aquellas
especies con mayor capacidad de aprendizaje de nuevos cantos. Es el
caso del ruiseor, del que se conocen hasta 110 melodas diferentes.

Gonzles Victoria. En revista Muy interesante. En lnea: http://www.muyinteresante.es/la-evolu-


cion-cultural-de-las-aves. Recuperado el 20 de enero del 2012.

2. A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas:

Sobre qu nos habla el texto? Cul crees que es la intencin de quien


lo escribi?
Qu tipo de estructura tiene el texto? Explica tu respuesta.
Identifica la informacin de cada una de las partes de la estructura del texto.

90

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 11 // Leo y entiendo

Este captulo
Aprendiste que cada tipo de texto posee
una estructura que lo identifica. Estas es- fue clave porque
tructuras dependen de la forma que toman
los discursos, segn la intencin comuni-
cativa del autor. El conocimiento de las es-
tructuras es una estrategia para lograr ma- Una vez analizaste esas intenciones y las es-
yor comprensin de lo que lees. Si el texto tructuras a partir de textos diversos, aplicaste
tiene la intencin de narrar, de explicar o tu saber en la lectura comprensiva y en la or-
de argumentar, la estructura estar defini- ganizacin de la estructura de un texto sobre
da por esa intencin y presentar, segn el las aves y otro sobre el transporte.
caso, una organizacin particular.

Conectmonos con
Ciencias Naturales
Tal como si fuera cualquier texto, el universo
tiene una estructura que organiza los elemen-
tos que lo componen. En el texto, las palabras
se organizan en oraciones y estas en prrafos,
pero estos prrafos no son puestos al azar, pues,
como vimos durante esta unidad, ellos se or- Una galaxia se compone de gas y de pol-
ganizan en una estructura, segn la intencin vo y de estrellas, de miles y miles de millo-
comunicativa que se tenga a la hora de escribir. nes de estrellas. Cada estrella puede ser un
En el universo existen estrellas que se organi- sol para alguien. Dentro de una galaxia hay
zan en galaxias, las cuales forman cmulos y estrellas y mundos y quizs tambin una
supercmulos (agrupaciones de miles galaxias) proliferacin de seres vivientes y de seres
que estn separadas por grandes vacos. inteligentes y de civilizaciones que nave-
Carl Sagan, un conocido cosmlogo y di- gan por el espacio. Pero desde lejos, una
vulgador cientfico, nos explica un poco ms galaxia me recuerda ms una coleccin de
sobre esta estructura: objetos cariosamente recogidos: quizs
de conchas marinas, o de corales, produc-
ciones de la naturaleza en su incesante la-
bor durante eones en el ocano csmico.
Hay unos cientos de miles de millones de
galaxias, cada una con un promedio de un
centenar de miles de millones de estrellas.
Es posible que en todas las galaxias haya
tantos planetas como estrellas
Una galaxia espiral barrada, llamada as por la barra de estrellas
Sagan, Carl. Cosmos. Random House: 1980.
y de polvo que atraviesa el ncleo. (Pintura de Jon Lomberg.)
91

Captulo 7. Leo y comprendo: las palabras se organizan de distintas formas


Captulo 8

El mundo de la lrica

En la primera unidad abriste la puerta de entrada al mundo de la literatura y te


encontraste con sus tres gneros representativos: lrico, narrativo y dramtico.
Ese fue un primer acercamiento a ellos, de manera general. En este captu-
lo, transitars por el mundo del gnero lrico y profundizars acerca de sus
principales elementos. Tambin, tendrs el placer de leer algunos poemas de
escritores reconocidos, as como de interpretarlos y analizarlos.

Gnero lrico

Caractersticas

Expresa Construye
Posee Libertad de Generalmente,
sentimientos imgenes
musicalidad sintaxis escrito en verso
del autor poticas

92

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 12.
La palabra toma la forma de un verso
Indagacin
Poesa eres t.

Lee el poema Yo soy un hombre sincero, del escritor cuba-


no Jos Mart y la cancin de Julin Orbn, Guantanamera.

Yo soy un hombre sincero


(Fragmento)

Yo soy un hombre sincero


De donde crece la palma,
Y antes de morirme quiero
Echar mis versos del alma. Oigo un suspiro, a travs
De las tierras y la mar,
Yo vengo de todas partes, Y no es un suspiro,es
Y hacia todas partes voy: Que mi hijo va a despertar.
Arte soy entre las artes,
En los montes, monte soy. Si dicen que del joyero
Tome la joya mejor,
Yo s los nombres extraos Tomo a un amigo sincero
De las yerbas y las flores, Y pongo a un lado el amor.
Y de mortales engaos,
Y de sublimes dolores. Yo he puesto la mano osada,
De horror y jbilo yerta,
Yo he visto en la noche oscura Sobre la estrella apagada
Llover sobre mi cabeza Que cay frente a mi puerta.
Los rayos de lumbre pura
De la divina belleza. Oculto en mi pecho bravo
La pena que me lo hiere:
Alas nacer vi en los hombros El hijo de un pueblo esclavo
De las mujeres hermosas: Vive por l, calla y muere.
Y salir de los escombros,
Volando las mariposas. Todo es hermoso y constante,
Todo es msica y razn,
Tembl una vez en la reja, Y todo, como el diamante,
A la entrada de la via Antes que luz es carbn.
Cuando la brbara abeja
Jos Mart. Poesa Completa. Alianza editorial. 2001.
Pic en la frente a mi nia. 93

Captulo 8. El mundo de la lrica


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Guantanamera
Yo soy un hombre sincero
De donde crece la palma
Yo soy un hombre sincero
De donde crece la palma
Y antes de morirme quiero
Echar mis versos del alma

Estribillo:
Guantanamera, guajira guantanamera
Guantanamera, guajira guantanamera

Cultivo la rosa blanca


En junio como en enero
Cultivo la rosa blanca Entendemos por
En junio como en enero Lumbre: una especie de fuego encendido que
Para el amigo sincero proporciona luz.
Que me da su mano franca Jbilo: exclamacin de alegra.
Yerta: algo rgido.
Estribillo
Y para el cruel que me arranca
El corazn con que vivo
Y para el cruel que me arranca A propsito de...
El corazn con que vivo Jos Mart fue un escritor cubano, nacido en la Habana
Cardo ni ortiga cultivo en 1953 y fallecido en 1895. Sus principales obras
Cultivo la rosa blanca poticas son Ismaelillo (1882), Versos sencillos (1891),
Versos libres, entre otros. Tambin escribi ensayos
Estribillo polticos y filosficos.
Mi verso es de un verde claro
Y de un jazmn encendido
Mi verso es de un verde claro
Y de un jazmn encendido
Mi verso es un ciervo herido
Que busca en el monte amparo

Estribillo
Por los pobres de la tierra
Quiero yo mi suerte echar
Con los pobres de la tierra
Quiero yo mi suerte echar
El arrullo de la tierra
Me complace ms que el mar

Estribillo (solo con bajos)


Estribillo
Estribillo
Julin Orbn. Sobre un poema de Jos Mart
94

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 12 // La palabra toma la forma de un verso

Luego de leer el poema Yo soy un hombre sincero, de Jos Mart y la cancin


Guntanamera, de Julin Orbn, contesta las siguientes preguntas:

Qu entendiste del poema? Qu crees que quiere expresar el poeta?


Has escuchado alguna vez la cancin Guantanamera? Propn a tu profesor
que la escuchen en clase.
Cul de las dos te gusta ms: el poema o la cancin? Por qu?
Qu versos del poema inspiran la cancin?
Por qu crees que este poema inspir una cancin?

Conceptualizacin
Sobre el gnero lrico

Como pudiste observar mientras leas Yo soy un hombre sin-


cero, de Jos Mart, la poesa utiliza las palabras de forma
diferente a los dems textos. En versos como: Alas nacer
vi en los hombros/ de las mujeres hermosas, notamos que
el autor no se refiere a la realidad tal y como es, sino a su
manera muy personal de expresarla.
La poesa es un texto literario que exalta los sentimientos hu-
manos, escrito generalmente en verso y organizado en estrofas. En el
poema el autor crea imgenes por medio de recursos literarios, como
las metforas y smiles, con los cuales se relacionan palabras, objetos y
experiencias humanas. Todos estos elementos los entenders a medida que
avances en el desarrollo de este captulo.

Principales caractersticas de la poesa

1. Posee musicalidad.
La poesa posee un ritmo y unas cualidades sonoras que son gratas al odo. A
esto se le llama musicalidad.
La musicalidad se logra a travs de recursos como la repeticin de algunas
palabras o la rima, la cual se logra haciendo que las ltimas slabas de los
versos se parezcan, para dar cierta sensacin musical. Lee e identifica la mu-
sicalidad en la siguiente estrofa:

Yo soy un hombre sincero


De donde crece la palma,
Y antes de morirme quiero
Echar mis versos del alma

Las ltimas letras de las palabras tratan de coincidir: sincero-quiero, palma-alma. 95

Captulo 8. El mundo de la lrica


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

2. Posee libertad en la sintaxis.


La sintaxis es el orden lgico de las palabras en una oracin. En la poesa se pue-
de alterar este orden, para crear nuevas expresiones. Observa:

Arte soy entre las artes

En otro tipo de texto, el orden de las palabras de sera: Soy arte entre las artes.

3. Expresa sentimientos, ideas del poeta.
El poeta no dice lo que quiere expresar como lo hara cualquier persona, sino
que expresa su visin del mundo, haciendo un uso particular de las palabras. En
el siguiente verso, por ejemplo, expresa pena y enojo:

Oculto en mi pecho bravo


La pena que me lo hiere

4. Construye imgenes poticas.


La imagen potica es la recreacin literaria de una sensacin (visual, olfativa,
auditiva...), una asociacin de ideas. Para la creacin de imgenes poticas se
emplean algunos recursos, como la metfora, el smil, la hiprbole o la personi-
ficacin, sobre los que profundizaremos ms adelante. Un ejemplo de imagen
potica es esta que nos permite imaginar mujeres como si fueran mariposas:

Alas nacer vi en los hombros


De las mujeres hermosas:
Y salir de los escombros,
Volando las mariposas.

5. Est escrita en verso.


Podemos definir el verso como una frase que tiene sentido, pero en la que el
poeta trata de acomodar las palabras de una manera diferente.
En la mayora de los casos, los poemas estn escritos en verso, pues es el medio ms
apropiado para que el ritmo se exprese. El conjunto de varios versos conforma la estrofa.

Si dicen que del joyero


Verso
Tome la joya mejor,
Estrofa
Tomo a un amigo sincero
Y pongo a un lado el amor.

Escribiendo con sentido con ayuda de las figuras literarias, que hacen usos de las
La imagen potica y los recursos literarios palabras, diferentes al uso cotidiano.
La imagen potica se logra por medio de la asociacin de Existen gran cantidad de figuras literarias que irs
ideas o del empleo literario de una palabra o expresin, para aprendiendo en la medida en que avances en tu educacin
sugerir una cosa con la que el significado de esa palabra o bsica y media y entre ms leas poemas. Identificar estas
expresin guarda alguna relacin. Estas imgenes se crean figuras te ayudar a comprender con mayor facilidad los
96

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 12 // La palabra toma la forma de un verso

textos literarios, en especial la poesa, la cual hace un constante uso de ellas.


A continuacin conocers algunas figuras literarias:

Es una figura que reemplaza el Su luna de pergamino/Preciosa


Metfora significado, a partir de la crea- tocando viene
cin de una relacin de analoga. Federico Garca Lorca.

Es una figura literaria en la que


Smil se comparan dos palabras, em- Tus labios son como rosas.
pleando la palabra como.

Es una exageracin, por tal razn Tanto dolor se agrupa en mis cos-
Hiprbole se convierte en una realidad tado/Que por doler me duele hasta
inverosmil. el aliento. Miguel Hernndez.

Otoo, joven andaluz de ojos ar-


El autor atribuye cualidades
Personificacin dientes y cabellos ureos.
humanas a animales o cosas.
Manuel Machado

Aplicacin
Taller: leyendo poesa

Lee con atencin los poemas que encuentras a continuacin.

El amor existe

El amor existe
como un fuego Cristina Peri Rossi Poeta uruguaya

para abrasar en su belleza El amor existe


toda la fealdad del mundo. para habitar el mundo
como si fuera
El amor existe el paraso
como un presente de las diosas que un amante distrado perdi
benignas por pereza
a quienes aman la belleza por falta de sabidura.
y la multiplican,
como los panes y los peces. El amor existe
para que estallen los relojes
El amor existe lo largo se vuelva corto
como un don lo breve infinito
solo para quienes estn dispuestas y la belleza borre
a renunciar la fealdad del mundo.
a cualquier otro don. Cristina Peri Rossi 97

Captulo 8. El mundo de la lrica


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Poema de amor No. 2

Podra perfectamente suprimirte de mi vida,


no contestar tus llamadas, no abrirte la puerta de la casa,
no pensarte, no desearte,
no buscarte en ningn lugar comn y no volver a verte,
circular por calles por donde s que no pasas,
eliminar de mi memoria cada instante que hemos compartido,
cada recuerdo de tu recuerdo,
olvidar tu cara hasta ser capaz de no reconocerte,
responder con evasivas cuando me pregunten por ti
y hacer como si no hubieras existido nunca. Daro Jaramillo Agudelo
Pero te amo. Poeta Colombiano
Daro Jaramillo Agudelo

A partir de la lectura, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1. Ambos poemas hablan del amor. Qu mirada sobre el amor tiene cada
uno de los textos?
2. Cul de los dos te gust ms? Escribe por qu.
3. Completa el cuadro explicando cmo se relacionan con cada una de las
caractersticas de los poemas. Usa ejemplos de cada uno.

Musicalidad Libertad de Expresin de Imgenes


sintaxis sentimientos poticas

El amor existe

Poema de amor N2

Ejercicio de creacin
1. Escoge un tema para un poema.
2. Piensa en las posibles imgenes poticas que puedas escribir sobre este
tema. Ten en cuenta crear versos con algunas de las figuras literarias: me-
tfora, smil, personificacin o hiprbole.
3. Escribe el poema. Puedes hacer algunas repeticiones o juegos de palabras
para lograr cierta musicalidad.

Los poemas de este captulo te pueden servir como ejemplo. Relelos,


prestando atencin a las expresiones construidas por los autores.

98

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 12 // La palabra toma la forma de un verso

Este captulo
Entendiste que el gnero lrico es una expresin
del ser humano que le permite expresar su propia fue clave porque
voz, manifestar sus sentimientos, deseos, pensa-
mientos e ideales a travs del poema. Reconociste
la musicalidad, la imagen potica, la libertad de
sintaxis y la escritura en verso, como caractersti-
cas de este tipo de texto y las identificaste en el Tuviste la posibilidad de aplicar estos nuevos
poema Yo soy un hombre sincero, de Jos Mart. saberes en el anlisis de poemas y de realizar
Profundizaste sobre la creacin de la imagen un ejercicio de creacin y escritura de un poe-
potica y de los recursos literarios asociados a ma para expresar tu manera particular de ver un
su produccin y apreciaste ejemplos de ellos. tema desde el punto de vista potico.

Conectmonos
En la actualidad, la anterior relacin se da gracias
con la msica a que muchos intrpretes han musicalizado poemas
de distintos autores. Si recuerdas, la poesa Yo soy un
hombre sincero, de Jos Mart fue retomada para ser
La msica y la poesa han tenido siempre una estre- adaptada y musicalizada por el cubano Julin Orbn,
cha relacin, pues los orgenes de la poesa estn quien la titula Guantanamera; l convirti el poema
vinculados con las interpretaciones que hacan los en una pieza musical reconocida en toda Latinoam-
aedos (cantores) en la Grecia antigua, quienes reci- rica. Igualmente, otros poemas han sido difundidos
taban versos en compaa de un instrumento musi- gracias a su musicalizacin; por ejemplo, los poemas
cal llamado lira del cual toma el nombre el gnero Hagamos un trato, Testamento de mircoles, Una mu-
lrico. De la msica, hereda la poesa el ritmo que jer desnuda y En lo oscuro, entre otros, del escritor
se construye gracias a las repeticiones, a los juegos Uruguayo Mario Benedetti, han sido escuchados en
de palabras y a las rimas. la voz del cantante espaol Joan Manuel Serrat.

Hagamos un trato que la miro a los ojos Pero hagamos un trato:


Cuando sientas tu herida sangrar y una veta de amor yo quisiera contar
cuando sientas tu voz sollozar reconoce en los mos, con usted
cuenta conmigo. no alerte sus fusiles es tan lindo
(De una cancin de Carlos Puebla) ni piense que deliro; saber que usted existe;
a pesar de la veta uno se siente vivo
Compaera , o tal vez porque existe, y cuando digo esto
usted sabe usted puede contar quiero decir contar
puede contar conmigo . aunque sea hasta dos
conmigo; aunque sea hasta cinco
no hasta dos Si otras veces no ya para que acuda
o hasta diez me encuentra presurosa en mi auxilio
sino contar hurao sin motivo sino para saber
conmigo. no piense qu flojera; a ciencia cierta
Si alguna vez igual puede contar que usted sabe que puede
advierte conmigo. contar conmigo.
99

Captulo 8. El mundo de la lrica


Captulo 9

Escucho la radio. Leo imgenes

La radio es uno de los medios de comunicacin ms importantes en nuestra so-


ciedad. Seguramente tienes un radio en casa y escuchas programas musicales,
noticiosos o de inters general. Pero, alguna vez te has preguntado cmo es el
trabajo de las personas que escuchas por medio de ella?
En este captulo tendrs la oportunidad de conocer cmo se elabora un pro-
grama radial, conocimiento que te servir para comprender los contenidos que
se transmiten en ella y, posteriormente, elaborar textos que te permitan comuni-
carte con tu comunidad a travs de este medio.
Tambin encontrars una seccin dedicada al estudio de los distintos tipos de im-
genes: caricaturas, pinturas, afiches publicitarios, que llegars a leer y comprender
gracias a la explicacin de sus elementos.

Comunicacin y lenguaje no verbales

Medios de comunicacin: La radio La imagen

se caracteriza por tienes dos planos

Usar el sonido y la Plano Plano


palabra iconolgico iconogrfico

La constituyen corresponde a corresponde a

Formatos Guiones Programas La apariencia Lo que nos


radiales radiales radiales de la imagen dice la imagen

100

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 13.
Qu tiene la radio que me gusta?
Indagacin
Qu me comunica la radio?

A qu horas
abandonamos la radio
y escogimos la televisin?

El presidente declar: Carlos Eduardo!


_ya no hay ms No lo hagas!
pobreza en Colombia_ Yo soy tu hija!

Observa con atencin la historieta y explica en tu cuaderno:

Qu clase de programa estn escuchando los personajes de la historieta?


Qu actitudes toman frente a lo que escuchan?
Escuchas frecuentemente radio? Qu programas te gustan?
De qu temas hablan esos programas?
Cmo trasmiten sus contenidos? Es decir, qu tcnicas utilizan: entrevis-
tas, canciones, lecturas, presentacin de noticias, etc.

Comenta tus respuestas con tus compaeros y profesor.

Conceptualizacin
Conociendo la radio

La radio es un medio de comunicacin masiva, cuya forma de transmitir in-


formacin es por medio de la palabra y los sonidos.
Este medio de difusin ha sido importante, en tanto ha logrado histrica-
mente una mayor cobertura, pues personas alejadas de las ciudades y de
cualquier condicin econmica logran enterarse de lo que est pasando en
su regin, en el pas y en el mundo.

101

Captulo 9. Escucho la radio. Leo imgenes


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Existen tres tipos de transmisin radial:

El primero, relacionado con la difusin de informacin publicitaria, que bus-


ca informar y convencer a la audiencia de comprar cierto producto.
El segundo, con fines de entretenimiento, educativos e informativos, que
crean procesos alternativos a los impuestos por la primera opcin.
El tercero, es la radio comunitaria, la cual ha sido creada para el beneficio de
la comunidad; por ello, tiene programas educativos sobre la regin, informa
lo que est pasando en ella y comparte mensajes en forma de servicios socia-
les que ayudan a las personas a comunicarse.

Formatos radiales
Los formatos son las maneras en las que estn organizados los contenidos que se
transmiten en la radio; es decir, la programacin que las emisoras disean para
que las escuchemos. Podemos encontrar los siguientes formatos:

Periodstico: su fin es el de difundir contenidos


Musical: tiene como propsito entretener por medio
para mantener informada a la audiencia de lo que
de la transmisin de programas de diversos ritmos
ocurre a nivel regional, nacional e internacional.
musicales. Los formatos que se usan son a partir del
Los formatos utilizados son los de las noticias,
gnero musical: balada, msica tropical, rancheras,
las entrevistas y programas de opinin.
vallenato, rock, clsica, entre muchos otros.

Magacn: es un formato diseado para exponer y


discutir sobre temas de actualidad de cualquier tipo.
Educativos: son franjas donde se habla de un tema
para que el pblico aprenda algo o cambie ciertas
actitudes. En los programas educativos se tratan
Dramticos: su fin es entretener por medio de la
temas de salud, de educacin sexual y de las dis-
produccin de series, radionovelas y dramatizados.
tintas reas del conocimiento.
Los formatos ms usados son las radionovelas, los
programas de humor, los sicodramas, entre otros.

Aplico mis conocimientos


Escucha las diferentes emisoras que se transmiten en tu comunidad y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. Debes
ubicar el nombre de un programa radial en cada una de las franjas radiales y escribir algunos de los contenidos que se dan
en cada formato, como lo muestra el ejemplo.

Formato Nombre del programa Emisora Contenidos Horario del programa


Periodstico Caracol Es un programa que hace crtica Lunes a viernes de
La lucirnaga
radio poltica, a travs del humor. 4 a 7 p.m.
Musical
Educativos
Magacn
Dramticos
102

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 13 // Qu tiene la radio que me gusta?

Estructura de los programas radiales


Cada formato radial disea sus programas para dar a cono-
cer las temticas. Si la emisora es de formato musical, sus
programas sern diseados para dar a conocer la msica en
que se especializa.
Los programas radiales son diseados previamente, te-
niendo en cuenta intereses, tiempo y temticas a tratar. Por lo
general, siguen la siguiente estructura:

Careta de entrada: es una introduccin fija que promo-


ciona el programa.
El saludo de los emisores y la presentacin de la progra-
macin que se va a emitir.
Desarrollo de la programacin o de las temticas pro-
puestas, teniendo presente los cortes comerciales y la
msica de entrems.
La despedida: en este momento se anuncia cundo se va
a volver a transmitir el programa.
Careta de salida.

Las etapas para producir un programa radial son tres: preproduc-


cin, produccin y posproduccin
En la preproduccin se hace un plan de trabajo, con el fin
de organizar ideas y definir una serie de elementos impor-
tantes, como el pblico a quien va dirigido, los contenidos,
el objetivo del programa, los horarios de transmisin, la par-
ticipacin de los interlocutores, los recursos y la msica.
La produccin es la etapa donde se ejecuta el plan dise-
ado y se realiza el programa.
La posproduccin es el momento de evaluacin y pro-
yeccin del programa emitido.

Guion radial
Un elemento importante dentro de la produccin de un
programa radial es la elaboracin de un guion radial, que
es el instrumento que permite la planificacin del conteni-
do a transmitir. En el guion radial se establece qu se va a
decir, la msica que se va a transmitir, las entradas de los
locutores, los momentos de las cuas publicitarias y cmo
finaliza el programa.
El guion radial es importante para llevar al aire un pro-
grama. Sin su existencia no se pondran de acuerdo los lo-
cutores y los tcnicos de sonido.
A continuacin encuentras un ejemplo de guion radial.

103

Captulo 9. Escucho la radio. Leo imgenes


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Programa: La hora del cuento


Tema: Cuentos de navidad Duracin: 60 minutos
Periodistas: Claudia Soto, Jos Snchez y Carolina Martnez
Directora: Sandra Castro
Fecha de transmisin: Diciembre 16 de 2012

Tiempo de
Observaciones Audio
transmisin
30 seg. 1. Identificacin del programa Locutor: Buenas tardes. Como todos los jueves a
las 4 de la tarde, les damos la bienvenida a nuestro
programa: La hora del cuento.

30 seg 2. Identificacin del o de los Este programa lo presentamos con el patrocinio


patrocinadores de la Oficina de infancia de la Alcalda y de la
Biblioteca pblica municipal.

2 min. 3. Presentacin del relato, el autor y las (Msica de navidad clsica).


caractersticas editoriales del libro. Locutor: Muy buenos das, oyentes de ...
Bienvenidos a un nuevo encuentro con la magia
y la literatura de todos los lugares. Esta maana
tenemos una bella narracin navidea titulada El
Expreso Polar. Su autor e ilustrador es Chris Van
Allsburgh y fue publicada por Ediciones Ekar y
Banco del Libro en Venezuela.
Esta narracin nos cuenta la aventura de un nio
que cree en San Nicols y que desea poseer el
cascabel de uno de sus renos. Tiene la oportunidad
de viajar con otros nios en un tren al reino donde
vive San Nicols, Santa Claus o Santa. Por cierto,
cmo llaman ustedes al seor gordo vestido de
rojo que trae los regalos en Navidad?

14 a 16 min. 4. Narracin del cuento (Sonidos de cascabeles y risa de Papa Noel).


Locutora: Era Nochebuena, hace muchos aos.
Yo estaba acostado en mi cama, sin moverme, sin
permitir siquiera que las sbanas susurraran. (...) El
tintineo de cascabeles del trineo de San Nicols
(Sigue la narracin).

3 min. 5. Cancin o nmero musical relacionado Msica clsica de Navidad. Varios temas.
con la narracin del da.

20 seg. 6. Despedida Locutora: Les agradecemos a todos por habernos


escuchado. Los esperamos el prximo jueves con
otro bello relato de Navidad.

30 seg. 7. Identificacin del o de los Y de nuevo nuestros agradecimientos a la Oficina


patrocinadores de infancia de la Alcalda y a la Biblioteca pblica.
104

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 13 // Qu tiene la radio que me gusta?

En la parte superior del anterior esquema se encuentran los datos genera-


les del guion. En la casilla de observaciones se especifican cada uno de los
momentos del programa, el orden de intervencin, las pistas musicales y los
comerciales. Y en la casilla de audio va el contenido; es decir, los comentarios
que hace cada periodista sobre el tema.

Aplicacin
Escucho y entiendo los
contenidos radiales

1. Escucha un programa de radio que te guste y trata de resumir su guion.


Utiliza el formato anterior.
2. Una vez que tengas identificado el esquema del guion del programa que
te gusta, renete con tres compaeros ms y elaboren un guion de radio.
Deben tener en cuenta:

Tipo de programa que desean.


Temas que quieren tratar.
Seguir el esquema del guion.

3. Terminado el guion, socialcenlo en clase a travs de una dramatizacin


donde simulen un estudio de radio. Si es posible, utilicen msica gradaba
y efectos de sonido con algunos objetos o grabaciones.

105

Captulo 9. Escucho la radio. Leo imgenes


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Tema 14.
S!, puedo leer una imagen
Indagacin
Qu me dice esa imagen?

Escoge una de las imgenes anteriores e intenta Busca en una revista o peridico una imagen
leerla; es decir, interprtala. Para ello, responde que llame tu atencin; puede ser una caricatu-
las siguientes preguntas en tu cuaderno: ra, un aviso publicitario, una foto, una pintura,
etc. y pgala en tu cuaderno.
1. Qu tema trata la imagen? Redacta un pequeo comentario, en donde
2. Qu personajes aparecen y qu estn haciendo? describas los elementos que all aparecen y lo
3. Qu colores contiene? que interpretas acerca de lo que ves.
4. Qu nos querr decir esa imagen?
5. Qu efecto te produce?, por qu llam tu
106 atencin?

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 14 // S!, puedo leer una imagen

Conceptualizacin
La imagen y planos de la imagen

Alguna vez has pensado por qu una imagen


fue hecha de determinada forma? Te has pre-
guntado qu nos quiere decir un cuadro, un afi-
che publicitario, un grafiti o una foto?
Al tratar de interpretar una imagen sucede lo
mismo que cuando se leen las letras del alfabeto:
construyes un significado. Es decir que es posible
leer imgenes de todo tipo: las que vemos en los
anuncios publicitarios, grafitis, televisin, pintu-
ras, fotos; en fin, podemos leer todas las imgenes,
siempre y cuando tengamos en cuenta los elemen-
tos necesarios para entenderla.
La imagen posee dos elementos llamados planos: uno iconogrfico y
otro iconolgico.
Plano iconogrfico: se define como el plano de la realidad y nos comunica
los elementos dentro de la imagen y la forma como estn organizados; es decir,
hace referencia a las cosas que vemos concretamente en la imagen. En este pla-
no es necesario considerar elementos como la posicin de los personajes y los
objetos presentes en ella.
Plano iconolgico: es el plano del sentido y nos conduce a pensar en cmo
se forma la imagen, en lo que nos quiere decir ms all de la apariencia. En
este plano es importante detener la mirada para entender qu nos quiere decir
la imagen. Aqu sobresale el rol del receptor, es decir, quien observa la imagen,
pues es l quien descubre la intencin y el propsito de la imagen, as como los
sentidos que esta pueda tener.
Observa la siguiente imagen. Es un anuncio publicitario de una crema para
peinar llamada Timotei.

107

Captulo 9. Escucho la radio. Leo imgenes


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

En el plano iconogrfico En el plano iconolgico

Descripcin de la imagen Sentido de la imagen

El autor llama la atencin al mostrar un len


En el centro de la imagen se encuentra un len
que, en lugar de su abundante y desordenada
peinado, en medio de una pradera. En la parte
cabellera, est perfectamente peinado. Esto nos
superior derecha se encuentra la imagen y el
lleva a pensar que el producto para peinar puede
nombre de un producto.
domar incluso la cabellera rebelde de un len.

Aplicacin
Leyendo las imgenes

1. Observa con atencin las siguientes imgenes.

Las segadoras. Jean-Franois Millet. 1857. leo

2. Analiza el plano iconogrfico y el plano iconolgico de ambas imgenes.


Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, con la interpretacin que le
das a cada imagen.

Plano iconogrfico Plano iconolgico


Descripcin de los Funcin de los
personajes personajes y objetos

Acciones que
Descripcin de los
realizan los
objetos
personajes y por qu
Qu nos quiere
Informacin escrita
decir el autor con la
que aparece
imagen?

3. Con la orientacin de tu profesor comenta en clase el anlisis que realizaste,


para llegar a acuerdos con tus compaeros acerca de las interpretaciones he-
108 chas por cada uno. Escribe en tu cuaderno las conclusiones a las que lleguen.

Unidad 2. Vivo mi lengua


Este captulo
Aprendiste que la radio es un medio de fue clave porque
comunicacin muy importante en nues-
tra sociedad, ya que ha permitido que las
personas de todas las clases sociales y lu- Por otra parte, te diste cuenta que es posible
gares se informen de lo que est pasando leer distintos tipos de imgenes, a travs del
en su regin y pas. Tambin reconociste estudio de sus planos iconolgico e icono-
distintos tipos de formatos y programas grfico. Es as como ya podrs interpretar los
radiales, y cmo se construyen a partir de significados y sentidos que ellas sugieren.
un guion radial, el cual tuviste la oportu- Lo que finalmente nos lleva a concluir que
nidad de practicar, por medio de la rea- nuestro proceso lector no se reduce solo al
lizacin de un esquema de organizacin texto escrito, sino que incluye tambin otros
de la informacin a transmitir. textos, como las imgenes.

Conectmonos
con las Artes Plsticas
Cuando las personas estudian artes, aprenden
a combinar los colores de acuerdo con sus gus-
tos y la intencin que tengan a la hora de pintar
un cuadro. Por ello, los artistas aprenden teora
del color, que comprende reglas elementales
para mezclarlos. Para aprender a leer las im-
genes se hace necesario conocer un poco de la
teora del color, porque ella permite entender
que ciertos colores tienen un significado espe-
cial que ayuda a comprender las obras.
Por ejemplo, los pintores del Renacimiento
usaban el color rojo para crear un efecto dra-
mtico en sus cuadros, que diera cierta sensa-
cin de dolor. Esto es, porque el rojo ha sido
asociado con la sangre, y esta, a su vez, con el
sufrimiento humano.
En el cuadro siguiente, el vestido rojo de
Mara es smbolo del sufrimiento por la prdi-
da de su hijo Jess; las personas que estn en el
suelo, vestidas tambin de rojo, padecen y se Asuncin (fragmento de fresco)
leo sobre tela
desesperan por la despedida de la mujer. Autor: Tiziano 1518

109

Captulo 9. Escucho la radio. Leo imgenes


Captulo 10

Mi lengua vara

Te has fijado que las personas hablan con acentos especiales o usan ciertas
expresiones de acuerdo con el lugar de donde provienen? S, las personas
tienen una forma particular de hablar de acuerdo con la regin donde viven,
pero, adems, esta habla puede variar de acuerdo con el sexo, edad, condi-
cin social o profesin. En el presente captulo entenders por qu nuestra
forma de hablar vara segn ciertos factores sociales y reflexionars sobre los
dialectos de cada una de nuestras regiones.

Procedencia

Diferencias en el uso
Profesin Gnero
de la lengua

Edad

110

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 15.
Hablo segn mi entorno
Indagacin
Cmo hablo? Cmo hablas t?

Oliverio, !Holanda
a ver si saludas viejo!
aunque sea una vez
en tu vida. Cmo vamos?
Bien o qu?

Solo quera decirte


QU? Hola pap, espero
que ests bien.

Crees que esa


es la forma
de saludar a tu padre?
Que irrespeto!

Observa la imagen y luego responde en tu cuaderno:

1. Quines crees que son los personajes?


2. Hay algunas palabras en el dilogo que estn mal escritas?
Si es as, escribe el dilogo como crees que debera ser.

Compara la forma como hablan tus padres y como lo ha- A propsito de...
ces t. Ten en cuenta las palabras y expresiones que suelen En las regiones de cada pas las personas
usar. Luego, responde las siguientes preguntas: crean sus propios trminos y dichos para
comunicarse. Por ejemplo, es propio de la
a. Qu palabras usan tus padres con ms frecuencia? Costa Caribe colombiana que al hablar se
b. Qu palabras y expresiones acostumbras a utilizar t? unan las preposiciones con los pronombres
c. Las palabras y expresiones que usan tus padres son personales: della (de ella) y con pronombres
iguales a las tuyas? y adjetivos como en el caso de desto (de
d. Qu diferencias hay entre la forma en que se expre- esto) y lotro (lo otro).
san tus padres y la tuya?

111

Captulo 10. Mi lengua vara


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Conceptualizacin
Dime cmo hablas y te dir de
dnde eres.

Las palabras o expresiones varan de unas personas a otras, debido a las diferen-
cias de edades, de nivel educativo y de procedencia. Estos factores hacen que, a
pesar de tener un mismo idioma, lo hablemos de distinto modo.
Por lo anterior, podemos afirmar que existe una fuerte relacin entre lengua y so-
ciedad, lo que significa que la lengua vara segn los contextos histricos y culturales.

Observa en el siguiente cuadro cules son los factores sociales que influyen
en el uso de la lengua.

Variacin Fenmenos
Algunas variaciones se dan por el gnero, como el habla
femenina y habla masculina: los hombres tiene por lo
Gnero
general un tono de voz ms grave que el de las mujeres,
que es agudo.

Aunque las jergas no son solo propias de cierta edad, s


es ms frecuente que los jvenes las empleen. Las jergas
son el uso de la lengua que arman ciertos grupos para
Edad identificarse y expresarse. Una jerga comn es la de las
comunas de Medelln, donde se usan palabras como parce
(amigo), tombo (polica), etc. Algunas de estas palabras se
popularizan tanto que todos las terminamos utilizando.

La lengua vara segn el lugar de origen de las personas;


entonces, podemos encontrar acentos y palabras propias de
Lugar de origen
cada regin. Estas variaciones se llaman dialectos. En Colombia
hay dialecto tolimense, cundiboyacense, costeo, paisa, etc.

Cada profesin tiene un vocabulario especializado,


Profesional conocido como argot. Por ejemplo, los mdicos usan
palabras como dictamen, diagnstico, contagio, etc.
112

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 15 // Hablo segn mi entorno

Lee el siguiente texto. tumbrado a escucharlo, cuando dejaban de


orlo se detenan. Los vaqueros volvan a to-
Llano mar al toro y recomenzaban la marcha.
(Fragmento)
Esmeralda Van Vliet. Nios de las regiones de Colombia.
Instituto Colombiano de Antropologa: 1990.

El texto que acabas de leer, acerca de la vida en


los Llanos Orientales, utiliza palabras propias de la
vida y los oficios de esta regin del pas. El trabajo
de las vaqueras, que es el lugar donde se cran va-
cas y potros, viene asociado a palabras como: co-
leos, contrapunteos, galerones, padrn, y otras que
seguramente en otras regiones y oficios no se usan.
Tambin hay elementos que hacen que la manera
de hablar propia de las regiones, es decir los dialec-
tos, se diferencien. Son los que tienen que ver con el
habla coloquial: los refranes, dichos y coplas.

Me llamo Martn y estudio en Villavicencio.


Soy hijo de colono llanero. Mis padres tienen Los dialectos y las expresiones propias de
una finca en Casanare. las regiones
Los usos variados de la lengua dependen del lugar
Ay, s, s, yo no soy de por aqu de procedencia: no es lo mismo escuchar hablar a
ay, s, s, yo vengo de Casanare una persona del rea urbana que a otra del campo.
de la Sabana de Arauca Los dialectos hacen que la pronunciacin de algu-
o del pueblo de Orocu. nas palabras cambie, como los acentos que distin-
guen a las personas de la regin de la Costa Atlnti-
Ay, s, s, el orgullo del llanero ca de las de los Llanos Orientales o el Eje cafetero.
Ay, s, s yo te lo voy a contar El dialecto es una variante de una lengua, deli-
buen caballo buena silla mitada en el espacio, en el tiempo y en la estruc-
buena soga pa enlazar. tura social; esto quiere decir, que es una forma de
Luis Rey emplear el lenguaje de una poblacin especfica,
ubicada en un lugar geogrfico y con unas caracte-
Me gusta el llano. Yo s de trabajos de vaque- rsticas comunes que los identifican. Por esta razn
ras, de domas de potros, de coleos, de con- es que en nuestro pas los dialectos estn directa-
trapunteos, de coplas, de arpas y de danzas mente relacionados con las regiones y con la ma-
como el joropo y el galern. nera de hablar en ellas.
Los galerones se cantaban cuando arrea- Una manera de ver en contexto el habla parti-
ban el ganado. Un jinete puntero encabe- cular de las regiones es en las coplas y refranes.
zaba la marcha llevando al toro padrn. En los siguientes dos ejemplos, las expresiones
Si el toro dudaba al cruzar un ro, las reses vide, en lugar de vi, y pipn, en lugar de barrign,
se arremolinaban y escapaban. Los vaqueros son propias del habla de la regin boyacense y de
no podan oponerse porque los aplastaban. la atlntica, respectivamente.
Entonces seguan a la tropa y comenzaban
a cantar. Despus de varios kilmetros dete-
nan su canto. Las reses que se haban acos- 113

Captulo 10. Mi lengua vara


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Coplas Refranes

Un refrn es un dicho popular y annimo que


La copla es una estructura potica que sirve
expresa la sabidura popular. Cuando los refra-
para presentar la letra de canciones populares.
nes son propios de una regin tienen cambios
Est compuesta, generalmente, por cuatro
en el texto de la oracin, ya que aparecen pala-
versos que riman entre s.
bras nuevas y el orden de la oracin es propio
El lenguaje de las coplas es coloquial y directo,
del habla donde se cre.
aunque se recurre a menudo al doble sentido
Un ejemplo de refrn de la Costa Atlntica: El
para conseguir efectos cmicos.
que nace papipn, ni aunque lo fajen chiquito
Un ejemplo de copla de Boyac:
Quiere decir: cada quien nace con sus cualida-
des fsicas, sus defectos y virtudes y nada lo
All arriba en aquel alto/
cambiar. Esto se relaciona con la costumbre
vide un pauelo volando/
de colocar alrededor del vientre de los recin
y en las puntasd va diciendo:/
nacidos, durante los primeros dos o tres meses,
ya mi amor se est acabando.
unas fajas de algodn llamadas fajeros, para
que no se pongan pipones (barrigones).

Aplicacin
Sobre la lengua y la sociedad

Lee los fragmentos de las siguientes narraciones.

Costa Pacfica

Anita, de Nario
Ver... no, me llamo Anita y vivo en San Juan de Pastos (Pasto), al pie del
volcn Galeras. Las montaas que rodean mi ciudad estn cubiertas por
parcelas sembradas de trigo, cebada, maz, papa y hortalizas. Yo ayudo
a mi mam en el puesto de venta de artesanas en el mercado de Bor-
bon. Vendemos sacos y cobijas de lana que mi mam compra en Ecua-
dor, ruanas tejidas en Cumbal, bailes, aperos y sillas para montar, de los
artesanos que trabajan el cuero en Beln, sombreros de paja toquilla
(palma de iraca) hechos en Sandon y bomboneras, bandejas y patos
barnizados, que mi familia produce. Una vez acompa a mi mam a
Sandon. Es tierra clida. Entre sembrados de pltano, caa y fique, tra-
bajan la artesana de esta palma. Unos la cultivan, otros seleccionan los
cogollos y las artesanas hacen el tejido. La iraca tiene hojas alargadas y
puntiagudas de casi un metro. De esas hojas alargadas y puntiagudas de
casi un metro se sacan las finas y resistentes fibras, con las que se hacen
los sombreros desde la poca de la Colonia.
114

Unidad 2. Vivo mi lengua


Tema 15 // Hablo segn mi entorno

Regin Andina

Manuela, de Santander
Me llamo Manuela. Vivo en el campo cerca
de Bucaramanga. Cultivamos tabaco y cacao.
Mis hermanos y yo cuidadoms los almcigos
de tabaco. Lo cosechamos y llevamos las ho-
jas verdes al caney. All las enhebramos con
una aguja y cabuya. Despus las colgamos
para dejarlas secar protegidas de la lluvia.
Tambin recogemos el cacao. Yo tuesto las
pepas, las pelo, las muelo y les agrego azcar.
Con esa masa hago bolitas, las dejo secar y
las guardo en un talego colgado en la coci-
na. Todas las maanas las voy sacando para
preparar el chocolate que tomamos servido
con arepas. Para las onces comemos bocadi-
llos de guayaba. Los trae mi to Francisco que
vive en Vlez. Mi to es un artesano que hace
tiples. Cuando viene a visitarnos nosotros
le cantamos el bambuco Hgame un tiple
bueno que toque y toque bambucos y cante
bambucos viejos.

Esmeralda Van Vliet. Nios de las regiones de Colombia. Instituto Colombiano de Antropologa: 1990.

A partir de la lectura, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. Identifica las caractersticas de la vida en cada una de estas regiones del pas.
2. Qu palabras son propias de los oficios y de las costumbres de estas
regiones? Investiga su significado.
3. En qu se diferencia la vida cotidiana de estos nios y la tuya? Recuerda
los captulos en los que planeamos una narracin y, siguiendo los pasos
que recomendamos, escribe un relato en el que cuentes cmo es la vida
en tu regin.

115

Captulo 10. Mi lengua vara


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Este captulo
Reconociste que lengua y sociedad tienen
una relacin determinante para la confor- fue clave porque
macin de grupos sociales, que, aparte de
compartir el lugar en el que viven, las cos- a la ubicacin geogrfica. Al acercarte a la
tumbres, los platos tpicos y una forma simi- copla y a los refranes, reconociste que hay
lar de vestir o de actuar, pueden identificarse expresiones populares que nos muestran
por el uso particular de la lengua. De este cmo se emplean las palabras propias de
modo, entendiste que las personas crean for- los dialectos en la cotidianeidad.
mas particulares de hablar segn la regin Por ltimo, leste narraciones de nios de di-
de donde proceden, la profesin que reali- ferentes regiones del pas, que nos ensean
cen, el grupo social al que pertenecen. cmo es la vida en el lugar donde nacieron y
Identificaste el dialecto como una forma de cmo, a partir de las actividades que se reali-
hablar propia de las regiones y cmo, a pe- zan en sus lugares de origen, conocen un vo-
sar de que hablamos espaol, los acentos y cabulario propio de los oficios, costumbres y
la forma de expresarse cambia de acuerdo tradiciones que en ellas se realizan.

Conectmonos con El Hojarasqun


Se trata de un personaje selvtico, muy po-
Ciencias Sociales pular en Antioquia, protector de los anima-
les de pezua (Venados, conejos, tatabros,
dantas); es por eso, que l mismo tiene pies
Las Ciencias Sociales y la Lingstica (cien- de chivo, como el fauno griego. Se le imagi-
cia que estudia las lenguas) vienen haciendo na con apariencia vegetal, cuerpo musgoso
estudios en conjunto acerca de la lengua y y entrelazado de
sus variaciones sociales. Es as como, desde bejucos, coronado
distintos ngulos, ambos campos del saber de flores silves-
intentan estudiar no solo cmo funciona la tres. Es mito
lengua por su forma, sino las causas y las ecolgico, ya
consecuencias de sus variaciones. que protege,
Elementos como el folclor literario y el fol- como la Ma-
clor musical ocupan un lugar muy importan- dremonte, la
te en el estudio de la caracterizacin de las fauna y la flora.
regiones que realiza las Ciencias Sociales. La Se identifica
regin Andina, por ejemplo, tiene entre sus con el Boraro o
caractersticas una rica y diversa produccin Curupira, pues
literaria que incluye refranes, adivinanzas, unos y otros lle-
dichos y, por supuesto, coplas. Las Ciencias van los cascos al
Sociales tambin estudian los mitos y creen- revs para despistar
cias propias de las regiones, como es el caso a los cazadores.
del Hojarasqun, un personaje propio de las
Regin Andina.
creencias de la zona Andina:
Ministerio de Cultura.
Fundacin Taller de
116 Arte Junior. 2008.

Unidad 2. Vivo mi lengua


Repasemos lo visto

Hemos avanzado en nuestro recorrido por la lengua. Nos encontramos con


temas que ya habamos tratado en la primera unidad, pero los profundizamos
para que comprendamos cmo escribir narraciones, leer poesas, escuchar
radio, observar imgenes o comprender las diferentes maneras de usar la len-
gua, segn nuestra procedencia regional.
As, en el captulo 6 establecimos que no hablamos de la misma forma,
pues tenemos diferentes intenciones al comunicarnos. Es por ello que usamos
un habla coloquial, de tipo espontnea y afectiva, cuando conversamos con
nuestros amigos o familiares, y un habla especializada, la cual es organizada
y con un lenguaje ms elaborado, cuando queremos explicar o informar so-
bre temas especficos. Igualmente, avanzaste en tu proceso de redaccin de
textos narrativos, al conocer los elementos que los constituyen: protagonistas,
tiempo, espacio, hechos y la persona que narra, para tenerlos en cuenta en el
momento de planear la escritura.
En el captulo 7 te adentraste en el mundo de la lectura, especficamente en
la forma que toman los textos para organizar el discurso, segn su intencin
comunicativa: narrar, exponer o argumentar. Gracias al reconocimiento de di-
chas estructuras, ahora puedes comprender mejor los textos que lees, porque
puedes determinar con mayor facilidad su propsito y organizacin.
En el captulo 8 avanzaste en el recorrido por el mundo de la literatura,
detenindote en el gnero lrico. Este captulo te permiti leer, comprender e
interpretar varios poemas, reconociendo sus principales caractersticas. Aqu
tambin encontramos elementos para flexionar sobre las soluciones para el
problema de Diego que est al principio de la unidad, ya que una forma de
declarar su amor a Gloria puede ser a travs de un poema. Aunque ya conoces
otras alternativas que pueden ayudarlo, qu tal si le proponemos una copla o
el uso de imgenes para mostrarle a Gloria su inters?
Llegamos al captulo 9 y nos detuvimos a estudiar las caractersticas del
medio de comunicacin con mayor cobertura: la radio. Aprendimos que la
radio utiliza los sonidos y la palabra para transmitir sus mensajes a travs de
los distintos programas que transmite.
Tambin entendimos que la imagen se construye a travs de dos planos: el ico-
nolgico y el iconogrfico, y que la comprensin de estos permite entender y ana-
lizar lo que nos quiere decir una pintura, una caricatura o un afiche publicitario.
Por ltimo, el captulo 10 enfatiz en las diferencias que existen en las
formas de hablar, segn el lugar de procedencia. Leste y comprendiste ex-
presiones populares que exponen la manera particular de expresarse, cono-
cida como dialecto.

117

Unidad 2. Vivo mi lengua


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Mundo rural
N
o solo los grandes escritores, reconocidos en el mundo de la literatura, han
escrito versos y piezas poticas. Podemos encontrar verdaderas obras lricas
en manifestaciones gestadas al interior de los pueblos, como la trova.
La trova en Colombia es una expresin musical de tipo popular, cuyos orgenes y
desarrollo estn en el seno de las zonas rurales. Es una expresin potica que habla
sobre los hombres y mujeres campesinos, sus costumbres y sus problemticas. Segn
la regin, recibe distintos nombres: en Antioquia y Viejo Caldas toma el nombre de tro-
va; en los Llanos Orientales, contrapunteo; en los Santanderes, torbellinos; en Boyac,
guabinas; en la Costa Atlntica, piqueras; y en el Huila y Tolima, rajaleas. Cmo la
llaman en tu regin? Te sabes algunas?

Leamos a continuacin un ejemplo del contrapunteo.

Coplero # 1

Dgame usted cantador,


con todo su entendimiento
cmo pudiera una vela
alumbrar dos aposentos.

Coplero # 2

Le contesto la pregunta
porque yo tengo talento;
si la pongo en la mitad,
alumbra afuera y adentro.

Miguel ngel Martn. Folclor Llanero.


Lit. Juan XXIII. Villavicencio: 1979

118

Unidad 2. Vivo mi lengua


Dato
curioso
Has escuchado hablar de los poemas ms cortos del mundo?
En Japn existe un tipo de poesa llamada haik, la cual se caracteriza por
una extensin mxima de tres versos:

Por ms que digo ven, ven!


la lucirnaga
pasa volando.
Onitsura

Los haiks son una expresin tradicional de la poesa japonesa. Su ori-


gen se produce alrededor del siglo VIII, cuando la escritura de China
llega a Japn, influyendo a este pas en la literatura e introduciendo
expresiones poticas muy parecidas al haik, que
muy pronto Japn retomara y convertira
en esta hermosa y famosa forma lrica.
Para entenderlos debemos pensar en
lo que nos dice, porque utiliza pocas
palabras. Entonces, necesitamos re-
flexionar a partir de su contenido,
para hallar su sentido.
Los haiks tienen como tema
central la naturaleza, aunque con
el tiempo se han tornado ms es-
pirituales. Deleitmonos entonces
con otro haik:

Huye la serpiente
y queda tranquila
la montaa de azucenas.
Shiki

La mariposa revolotea
como si desesperara
en este mundo.
Kabayashi Issa

119

Unidad 2. Vivo mi lengua


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

En qu vamos?

Renete en grupo con tres compaeros de clase y Lean la siguiente poesa:


realicen las siguientes actividades.
Lean el siguiente texto: Tu cabello es una banda de chupaflores
Tu cabello es una banda de chupaflores,
Los cazadores de microbios tu cara es un espejo mgico,
Antonio Van Leeuwenhoek naci en 1632, en tu sonrisa es un gol olmpico,
Delft, la ciudad de los molinos de viento azules, tu mirada es un 5 en lgebra,
de las casas bajas y de los grandes canales. tus manos son un par de mariposas,
Descenda de una familia muy respetada tus pies dos caballitos blancos.
de fabricantes de cestos y de cerveza, y estos Seras perfecta si tu corazn no fuera de piedra.
ltimos son muy respetados en la Holanda de
Jairo Anbal Nio. La alegra de querer.
hoy. El padre de Antonio muri joven; la ma-
Carlos valencia editores: 1986.
dre envi al nio a una escuela preparatoria,
para que abrazara, luego, la carrera de em-
pleado del Estado; pero a los 16 aos arrum 3. De manera oral expongan cmo entienden
los libros y entr de aprendiz en una tienda cada uno de los versos del poema.
de msterdam. Esta fue su universidad. 4. Analicen y expliquen cules son las caracters-
Figurmonos a un estudiante de ciencias de ticas del gnero lrico presentes en l.
hoy da adquiriendo sus conocimientos cien- 5. Escojan un tema y construyan en grupo otras com-
tficos entre paraguas y piezas de tela, escu- paraciones parecidas a las citadas en el poema.
chando durante seis aos el tintineo de la cam-
panilla de la caja registradora y teniendo que
mostrarse amable con las flemticas comadres
holandesas, que regateaban con una imper-
turbabilidad desesperante. Y en esta universi-
dad se form uno de los ms insignes experi-
mentadores de la ciencia del siglo XVII.

Pal de Kruif. Los cazadores de microbios .Ediciones


Nueva fnix.1989.

1. Identifiquen cul es la intencin y la estructura


del texto. Argumenten su respuesta.
2. Escriban un prrafo, primero de manera indi-
vidual, con el cual concluyan el texto. Com-
parten la escritura con sus compaeros y, de
manera colectiva, construyan el definitivo.

120

Unidad 2. Vivo mi lengua


Le cuento a mi profesor
Conversa con tu profesor sobre cunto aprendiste en esta unidad.

Qu s hacer Superior Alto Bsico Bajo


Planeo una exposicin Realizo una
Planeo una exposicin oral Planeo una
oral para presentarla exposicin oral para
para presentarla ante mis exposicin oral para
Planeo mis ante mis compaeros, presentarla ante mis
compaeros, empleando presentarla ante
intervenciones orales, empleando trminos compaeros, sin
trminos y expresiones mis compaeros,
teniendo en cuenta y expresiones tener una planeacin:
especializadas propios del empleando trminos
las diferencias entre el especializadas propios Tampoco empleo
tema. En ellas es evidente y expresiones propios
habla coloquial y el del tema. En ellas es trminos propios del
la consulta y planeacin de del tema; cumplo
habla especializada. evidente el manejo del tema y no cumplo
esta actividad, cumpliendo con mi intencin
tema, cumpliendo mi con mi intencin
mi intencin comunicativa. comunicativa
intencin comunicativa. comunicativa.
Leo comprensivamente Leo
Leo comprensivamente Leo textos expositivos,
textos expositivos, comprensivamente
textos expositivos, narrativos,
Leo comprensivamente narrativos, argumentativos textos expositivos,
narrativos, argumentativos y argumentativos
diversos tipos de y poticos en los que narrativos,
poticos en los que analizo y poticos, sin
textos, identificando su analizo su estructura argumentativos y
su estructura y elementos comprender
estructura y elementos y elementos de poticos en los que
de composicin; tambin, su estructura y
de composicin. composicin; tambin, analizo su estructura
establezco relaciones elementos de
establezco relaciones y elementos de
intertextuales y de contexto. composicin.
intertextuales. composicin.
Interpreto una imagen a
partir del anlisis de su plano Interpreto una imagen
iconolgico e iconogrfico, a partir del anlisis de
Interpreto y explico el Interpreto una imagen Observo una imagen,
evidenciando un ejercicio su plano iconolgico
sentido de la imagen y a partir del anlisis de pero no analizo su
de observacin y de anlisis, e iconogrfico,
de los planos que me su plano iconolgico plano iconolgico e
basado en consultas de reconociendo algunos
permiten analizarla. e iconogrfico. iconogrfico.
diferentes fuentes, que me elementos; propongo
permiten indagar sobre cada significados para ellos.
uno de ellos.
Reconozco el dialecto como Reconozco el dialecto Reconozco el dialecto
Reconozco las una variacin propia de la como una variacin como una variacin No reconozco el
diversas variaciones lengua y otras variaciones propia de la lengua y propia de la lengua y dialecto como una
de la lengua y las que se presentan; las otras variaciones que se que se relaciona con la variacin propia de
razones que las relaciono con los factores presentan; las relaciono ubicacin geogrfica la lengua, ni cmo se
producen. que pueden causarlas y con con los factores que de las personas de una caracteriza.
mi contexto. pueden causarlas. regin.

Participo y aprendo Siempre Casi A veces Nunca Qu debo hacer


siempre para mejorar?
Elaboro los trabajos que se proponen para realizar dentro y
fuera de clase.
Entrego trabajos de acuerdo a los parmetros de calidad
acordados en clase.
Participo de manera activa en clase, a travs de aportes
orales, socializaciones de tareas, elaboracin de
exposiciones, lecturas y talleres.
Escucho de forma respetuosa la opinin e intervenciones de
mis compaeros y profesor. 121

Unidad 2. Vivo mi lengua


Unidad 3

Conozco mi lengua

Resolvamos

Ayudemos a Susana
En la vereda donde vive Susana cultivan caf. De- La cooperativa est en conflicto y muchos de sus
bido a que las ventas bajaron y parte del produc- miembros amenazan con acabarla. Qu puede hacer
to se perdi, los caficultores decidieron armar una Susana para ayudar a mejorar o arreglar esta situacin?
cooperativa para vender su producto a ms lugares.
El trabajo en equipo sirvi y las ventas comen- Y t qu piensas?
zaron a subir en los ltimos meses. Sin embargo,
se present un problema con uno de los miembros 1. Qu haras si fueras Susana para que la coo-
de la cooperativa: Jos. l se neg a hacer el re-re perativa de caficultores no se acabe y supere
en su finca, es decir, a recoger una y otra vez los sus dificultades?
granos maduros, rojos o amarillos, y mantener los 2. Cmo convencer a Jos para que haga un
palos solo con pepas verdes, lo que ayuda a dis- control de plagas en su finca?
minuir la reproduccin de la broca. Esta situacin 3. Cul podra ser la reaccin de Juan, Cecilia y
empez a afectar las otras fincas, pues la broca se Elvira frente a la actitud asumida por Jos?
extendi hacia los cultivos de Juan, Cecilia y Elvira.

122
Referentes de calidad Captulos
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento 11. Las palabras nos ayudan a
de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un texto con solucionar problemas y a
fines argumentativos. escribir historias.
Produzco una primera versin del texto narrativo, teniendo en cuenta 12. Leo y entiendo: tengo una
personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos y con mi entorno. estrategia!
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo. 13. Las palabras nos envuelven
Comparo los procedimientos narrativos, lricos o dramticos empleados en la y nos cuentan sobre otros
literatura, que permiten estudiarla por gneros. mundos.
Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he obtenido 14. La palabra que se expresa
de los medios de comunicacin masiva. masivamente. Las imgenes
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han que nos venden y que nos
formulado acerca de ellas. informan.
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo. 15. Hablamos diferente,
porque somos diferentes.

123
Captulo 11

Las palabras nos ayudan a solucionar


problemas y a escribir historias
En las unidades anteriores estudiamos la importan- una idea: el sociodrama. Aqu encontrars indica-
cia de la comunicacin oral, en especial la descrip- ciones de cmo preparar y usar el sociodrama para
cin oral y las caractersticas del habla coloquial y ayudar a resolver conflictos de la comunidad.
el habla especializada. Estos saberes son la puerta Igualmente, en este captulo conocers y apren-
de entrada para entender cmo funciona la comu- ders a crear una narracin que cuente los hechos
nicacin oral, sus variaciones y formas, tanto en la curiosos que te pasan en la vida diaria: la ancdo-
vida cotidiana como en espacios acadmicos. ta. Tendrs la oportunidad de escribir una, tenien-
En este captulo conocers una tcnica de co- do en cuenta la estructura y elementos narrativos
municacin oral que sirve para hacer circular el estudiados en las unidades anteriores, a partir de la
conocimiento, resolver un problema o defender elaboracin de un plan textual.

Textos

Orales Escritos

Formas de
Formas de narracin
comunicacin

El sociodrama La ancdota

Consta de una
Tiene un planteamiento,
representacin.
una accin conflictiva y
Momento de reflexin
un final sorprendente.
sobre una problemtica.

124

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 16.
Hablar ayuda a solucionar los problemas
Indagacin
Ayudo a solucionar los problemas
de mi comunidad

1. Describe qu ocurre en cada imagen.


2. Qu problemas se presentan en tu familia y en tu colegio y cmo se
solucionan en cada caso?
3. En qu se diferencian las maneras de solucionarlos (personas que inter-
vienen, tipos de solucin, etc.)?
4. Piensa en un conflicto que se haya presentado en tu comunidad. Qu
hacen para resolverlo?

Conceptualizacin
Sobre el sociodrama como forma
de comunicacin oral

Como pudiste darte cuenta a travs de las imgenes y las preguntas sobre tu
entorno, a veces se presentan conflictos dentro de la familia, el colegio y la
comunidad, que en ocasiones no son solucionados. Pues bien, existen estra-
tegias de comunicacin relacionadas con la cotidianidad de las personas y
que ayudan a su bienestar permitiendo la reflexin sobre estas problemticas;
es el caso del sociodrama.
El sociodrama es una forma de comunicacin oral que consiste en la dra-
matizacin de un tema o una problemtica. Los miembros de la comunidad
que viven el conflicto, hacen las veces de actores y planean una represen-
tacin para que la comunidad pueda mirarse a s misma, pensar en lo que
sucede, discutir y buscar soluciones en conjunto.
125

Captulo 11. Las palabras nos ayudan a solucionar problemas y a escribir historias
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

De esta manera, cuando se presentan conflictos, dificultades o problemas, ta-


les como los brotes de enfermedades por falta de aseo, violencia en los hogares
o mal uso del tiempo libre por parte de nios y jvenes, entre otros, se pueden
buscar alternativas de solucin. Esto, siempre que las personas afectadas abran
un espacio de comunicacin, reflexin y toma de decisiones en colectivo.

Cmo planear el sociodrama


Como toda forma de expresin textual oral en el que participan varias perso-
nas, el sociodrama necesita una planeacin, para lo cual es necesario tener
en cuenta los siguientes puntos:

1. Identificar el problema que que-


2. Se debe recolectar la informa-
remos abordar y el grupo de perso-
cin necesaria que ayude a enten-
nas donde se presenta.
der la problemtica.
Por ejemplo: en el barrio hay una propa-
En este caso, la informacin se podra
gacin de la enfermedad del dengue he-
encontrar en el puesto de salud, donde
morrgico en nios menores de 16 aos,
hay folletos para la prevencin social
lo que ha ocasionado graves problemas de
del dengue.
salud, que ponen en peligro su vida.

3. Identificar los personajes que


4. Escoger a las personas que re-
son importantes dentro de la pro-
presentarn la problemtica, as
blemtica y los papeles que cum-
como una que coordine la discu-
plen en ella.
sin final.
Por ejemplo: los doctores y enfermeras,
Es necesario determinar los roles que va
las personas que botan basura, los pa-
a representar cada persona, teniendo en
dres de familia de los nios enfermos y
cuenta las habilidades que tenga.
los mismo nios.
126

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 16 // Hablar ayuda a solucionar los problemas

5. Elaborar un pequeo esquema para


6. Realizar algunos ensayos de la re-
la representacin.
presentacin.
En l deben aparecer los textos que se van a
Durante los ensayos se definirn el tiempo que
decir, los momentos que va a tener la repre-
puede durar la dramatizacin, tambin la en-
sentacin y las entradas a escena de cada uno
trada y salida de cada persona en el escenario
de los personajes.

8. Reflexin.
Una vez terminada la representacin, el faci-
7. Representacin. litador ayuda a que el momento de reflexin
Es necesario que cada persona sepa qu papel se d. En l se debe permitir que las personas
va a representar, seguir el orden planteado en que vieron la representacin hablen de ella y
el esquema y hablar con un tono de voz alto y se empiecen a generar ideas sobre posibles
con claridad. soluciones a las problemticas. Se debe re-
calcar la importancia de llegar a acuerdos que
recojan todas las inquietudes planteadas.

El esquema del sociodrama


De acuerdo con los pasos de la planeacin, en el punto 5 se propone disear un es-
quema que permita tener claro la situacin que se va a representar, en qu orden y
qu van a decir los personajes. Tambin este esquema permite anticipar los materiales
que harn parte del escenario (utilera). A continuacin te presentemos un ejemplo:

Hechos Utilera: materiales para la Personajes Orden de


escena y los personajes. aparicin
1. Nios jugando en un patio. Recipientes, ropa Nios 1
extendida, pelota.
2. Aparicin de la zancuda Traje de zancuda. Nio y zancudo 2
que transmite el dengue.
Zancuda pica al nio.
3. El nio enferma y es Ambiente de hospital: Padres y nio 3
llevado al hospital. sbanas blancas.
4. Mdico habla con padres. Bata de mdico, linterna Padres y mdico 4
5. Inspector de salud revisa Gafas y lupa grande del Padres e inspector 5
la casa. inspector. Recipientes de salud
con agua.

Los hechos descritos nos permiten tener clara la estructura de la


representacin y el orden en las intervenciones de los personajes. En la
planeacin, durante los ensayos, los integrantes del grupo de acto-
res pueden crear y ajustar los dilogos y las acciones. Despus,
harn un pequeo guion, que les sirva como gua en el momento
de presentarse ante el pblico.

127

Captulo 11. Las palabras nos ayudan a solucionar problemas y a escribir historias
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

A propsito de...
El sociodrama es una estrategia para tratar un tema o resolver un conflicto. Su
atencin y comentarios finales deben estar enfocados al anlisis y reflexin del contenido
representado; aspectos como la actuacin de las personas o la utilera son de segundo
orden, pues no se trata de actores profesionales. En este sentido, el rol del coordinador o
facilitador es muy importante, pues si planea unas preguntas que guen las intervenciones
de los participantes, el espacio dar los frutos esperados.

Aplicacin

Con el nimo de que seas partcipe de la solucin de los problemas de tu en-


torno, a continuacin elaborars con tus compaeros un sociodrama siguien-
do estos pasos:

1. Organzate en un grupo con cinco personas para preparar el sociodrama.


Realicen cada uno de los pasos descritos en la planeacin del sociodrama.
2. Realicen una descripcin de las acciones que realizaron desde la planea-
cin hasta el punto 6. Pueden usar como gua el siguiente cuadro:

Paso 1 Paso 2

Paso 3 Paso 4

Paso 5 Paso 6

3. Para la realizacin del punto 5, tomen como ejemplo el siguiente esquema.

Tema
Utilera: materiales para la Orden de
Hechos Personajes
escena y los personajes. aparicin

4. Con ayuda del profesor, organicen la presentacin de su sociodrama y


planteen las preguntas para la reflexin. Observen los de sus compaeros
y participen de manera activa en la reflexin de los mismos.

128

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 17 // Cuento una historia: tuya, de l o ma

cos y teatros ganndose la vida al imitar al


Tema 17. genio del humor mudo. Tantos imitadores lle-
varon a que se creara un concurso nacional
Cuento una historia: en Estados Unidos en el que se premiaba a
quien mejor realizara la imitacin especfi-
tuya, de l o ma camente de su famoso alter-ego TheTramp
o Charlot. Durante uno de sus viajes a San
Francisco a Chaplin le lleg la noticia de uno
Indagacin de estos concursos, y, seducido por la idea, se
Historias de mi gente
inscribi de inmediato. Increblemente el re-
sultado fue desastroso, no pas de la primera
ronda y los jueces le dieron una de las peores
calificaciones de su tanda. En una entrevis-
El da que Charles Chaplin perdi el concur- ta realizada para el Chicago Herald el 15 de
so de Imitadores de Charles Chaplin Julio de 1915, Chaplin relata la historia con
gran irona y coment que fue: tentando a
darles lecciones de la caminata de Chaplin,
por pena y tambin deseando ver la cosa
hecha correctamente. No obstante, para el
jurado Chaplin no era suficientemente bueno
imitando a Chaplin y el premio fue otorgado
a un hombre de nombre Milton Berle.

Tomado de: http://www.anfrix.com/2007/02/el-dia-que-char-


les-chaplin-perdio-el-concurso-de-imitadores-de-charles-chaplin

A partir de la lectura del texto anterior, responde:

1. Te gust lo ledo? Por qu?


2. Consideras que este texto es una narracin?
Por qu?
3. Qu suceso resulta sorprendente en la historia
de Chaplin?

Son varias las ocasiones en las que vemos


en un comercial o una pelcula una escena
donde un cantante o artista famoso participa Entendemos por
en un concurso de imitadores de l mismo y Quin era Charles Chaplin? Naci en Inglaterra en
termina perdiendo e inmediatamente, tras ver 1889 y muri en Suiza en 1977. Fue un actor cmico del
dicha escena, pensamos pero qu inocen- cine mudo, reconocido especialmente por su personaje
tes, quin se lo creera. Charlot, quien se caracteriz por la gracia de su
Afortunadamente la realidad muchas ve- vestuario (pantalones y zapatos grandes, bastn y gran
ces supera a la ficcin y un suceso de esta bigote), gestos y movimientos.
ndole tuvo lugar hace algunos aos. ndole: es lo que caracteriza a una cosa.
Durante la primera dcada del siglo XX Alter ego: es una persona, real o ficticia, en la que
Charles Chaplin gan inmensa popularidad e otra se ve identificada.
infinidad de Chaplinistas recorran los cir- 129

Captulo 11. Las palabras nos ayudan a solucionar problemas y a escribir historias
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Conceptualizacin
Narro lo que ocurri: las ancdotas

As como le ocurri a Charles Chaplin, tambin ha-


brs escuchado de tus abuelos, padres o amigos his-
torias graciosas o sorprendentes que les han sucedido
en algn momento de su vida. Estas historias, llama-
das ancdotas, generalmente terminan de una forma
extraa y a veces causan risa.
La ancdota es un tipo de narracin que cuenta un
hecho de la vida real, cuyo final, por lo general, presen-
ta un suceso inesperado o gracioso. Por ser un tipo de
narracin, la ancdota tiene la estructura tradicional de
planteamiento, accin conflictiva y final.
Las ancdotas se diferencian en algunos aspectos de
otros tipos de narraciones: con el cuento, porque ste
es producto de la imaginacin, mientras las ancdotas
se originan en hechos reales; con las biografas, porque, a pesar de que ambas
toman personajes reales, en la biografa los personajes son reconocidos e impor-
tantes y en la ancdota pueden ser personas comunes y corrientes.

Estructura de la ancdota
Los hechos que ocurren en la ancdota de Chaplin se pueden resumir en el
siguiente esquema:

Situacin inicial o
Solucin o manera
circunstancia que Reaccin o accin
como se resuelve la
desencadena los generada por la situa-
historia:
dems hechos: cin inicial o nudo:
El jurado del concurso
Realizacin de un Chaplin se entera del
determina que Chaplin
concurso que con- concurso y decide
salga del concurso en
sista en imitar los participar, porque le
la primera fase. Deci-
pasos del personaje sedujo la idea de repre-
den que otra persona
Charlot, representado sentarse a s mismo.
lo hace mejor.
por Charles Chaplin.

La ancdota se construye de la misma manera que otro tipo de narracio-


nes; es decir, en tres momentos: planteamiento o situacin inicial, conflicto o
nudo de la historia y el desenlace o solucin del conflicto. Recordemos que
en la ancdota el final es cmico o sorpresivo.

130

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 17 // Cuento una historia: tuya, de l o ma

Cmo planear la escritura de una ancdota


Para redactar una ancdota es necesario elaborar
previamente un plan que permita saber sobre qu
se va a escribir y organizar mejor las ideas. Los
siguientes son los pasos:

1. Definir el tema y determinar todos los even-


tos ocurridos, para hacerla creible.
Por esta razn si se trata de una experiencia que
le ha pasado a otro, es importante consultarle los
detalles para contar muy bien la historia.

2. Definir el suce- 5. Definir la estruc-


so sorprendente o tura o el orden en
4. Definir el lugar
cmico que hace que se presentan
3. Definir personaje el cual sabemos que
que esta historia sea los hechos: plantea-
con el fin de saber es real, por tanto se
una ancdota. Lo miento o situacin
quines participan en puede identificar o
gracioso se reconoce inicial, conflicto o
los sucesos. rastrar por medio de
si la accin final no nudo de la historia y
una bsqueda.
resulta ser lo espera- el desenlace o solu-
do o lo obvio. cin del conflicto.

6. Escribe la ancdota:
Teniendo en cuenta los pasos anteriores, realiza una primera escritura de la ancdota, lela, revsala y co-
rrige los errores que hallaste. Entrgala a tu profesor para que la lea y haga aportes. Reescribe tu ancdota
teniendo en cuenta las sugerencias del profesor.

Escribiendo con sentido nombre que est en singular y masculino, el pronombre


Los pronombres personales debe ser igual, para que haya coherencia y concordancia
Como hemos visto con los sustantivos y los adjetivos, en el texto. Observa dos ejemplos:
las palabras cumplen determinadas funciones dentro Charles Chaplin fue un gran comediante. l se ganaba
de las oraciones y textos. Los pronombres personales, la vida haciendo rer a las personas.
por ejemplo, se usan para reemplazar los nombres o Son varias las ocasiones en las que vemos, en un
sustantivos. Cuando usas los pronombres le das a los comercial o una pelcula, una escena donde un
textos mayor fluidez y logras que quien lo lea no tenga cantante o artista famoso participa en un concurso
que leer o escuchar de manera repetida el nombre. de imitadores de l mismo y termina perdiendo e
Los pronombres deben tener en cuenta el nmero y el inmediatamente, tras ver dicha escena, pensamos:
gnero del sustantivo; es decir, si vas a remplazar un pero qu inocentes, quin se lo creera
131

Captulo 11. Las palabras nos ayudan a solucionar problemas y a escribir historias
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

1. Definir el tema y los eventos


Tipos de pronombres

Persona Singular Plural


Nosotros,
1 Yo.
nosotras
Ustedes,
2. Definir el suceso sorprendente
2 T, usted vosotros,
o cmico
vosotras
3 l, ella Ellos, ellas.

Otro ejemplo del uso de los pronombres lo podemos


observar en la siguiente ancdota. Observa la funcin 3. Definir los personajes
que cumple cada uno de ellos.

Einstein y cmo se fre un huevo


Durante una entrevista, un periodista le pregunt a
Einstein si poda explicarle la ley de la Relatividad de
una manera sencilla para poder entenderla. 4. Definir el lugar

l lo mir por un rato y le contest:


- Me puede usted explicar cmo se fre un huevo?
El periodista lo mir extraado y contest:
-Pues yo s, s que puedo.
A lo cual Einstein replic: 5. Definir la estructura
-Bueno, pues hgalo, pero imaginando que yo no s lo
que es un huevo, ni una sartn, ni el aceite, ni el fuego.

Fernndez Liria, Pedro. Qu es la filosofa?


Ediciones Akal. Madrid: 2010.

6. Escribe la ancdota

Aplicacin
Planeo y escribo una ancdota

2. Intercambia tu escrito con uno de tus compa-


eros. Evala si tiene los elementos propios de
Seguramente en el desarrollo de este tema has pen- este tipo de texto y si sigui las instrucciones
sado en varias situaciones que te han ocurrido a ti del profesor. Revisa el uso adecuado de pro-
o a personas que conoces. Pues bien, es la hora de nombres y si estn reemplazando a los nombres
escribir una de ellas. Ten en cuenta las siguientes para no repetirlos. Escribe sugerencias para me-
instrucciones para realizarla: jorar la redaccin y luego devulvele el escrito
a tu compaero. Reescribe tu texto, teniendo en
1. Recuerda los pasos para la planeacin de la cuenta sus recomendaciones, si es necesario.
ancdota. Realiza uno por uno y luego descri- 3. Entrgale la ancdota al profesor para su evalua-
132 be, en el siguiente cuadro, lo que hiciste: cin, junto con la descripcin de la planeacin

Unidad 3. Conozco mi lengua


Este captulo
Te ense que el sociodrama es una forma fue clave porque
de comunicacin oral importante para re-
solver conflictos y profundizar, de manera
creativa, en un tema. A partir de esta idea,
identificaste problemticas que posee tu co- cuenta un hecho interesante, curioso o ins-
munidad y planeaste la realizacin de un lito de la vida real, y que puede conducir a
sociodrama que representara una de ellas. la risa. Tambin leste un ejemplo de anc-
En este proceso, diseaste un esquema con dota e identificaste la estructura narrativa en
los hechos, elementos, personajes y el orden ella: planteamiento, accin conflictiva y final.
de aparicin en escena. Finalmente, partici- Posteriormente, elaboraste la planeacin para
paste en la realizacin de un sociodrama, la escritura de una ancdota tuya, en la cual
es decir, en la representacin, para luego definiste: personajes, lugares, hechos y situa-
socializar y reflexionar lo representado. cin inslita, pasos que te permitieron poste-
En este captulo tambin conociste la riormente construir tu texto y compartirlo con
ancdota, un tipo de narracin breve que tus compaeros y profesor.

Conectmonos con las


resolucin de conflictos de una comunidad.
ciencias sociales Formas de comunicacin oral como estas
permiten la construccin de una postura cr-
tica y de ideas y soluciones que nos compro-
meten seriamente con la sociedad.
En el rea de Ciencias Sociales no solo es
importante el conocimiento sobre la histo-
ria de las culturas o las caractersticas de los
espacios geogrficos donde habitamos; tam-
bin es necesario el desarrollo de compro-
misos personales y sociales, que impliquen
la construccin de ciertas posturas crticas
frente a los distintos conflictos sociales que
vivimos en nuestras comunidades, en nues-
tro pas y en el mundo, tales como la vio-
lencia, la pobreza extrema, el deterioro del
medio ambiente, entre otros.
Dentro de esos compromisos sociales, se
destaca el sociodrama como una tcnica, que
se nutre de la pedagoga social, y que acta
como un puente de representacin, dilogo y

133

Captulo 11. Las palabras nos ayudan a solucionar problemas y a escribir historias
Captulo 12

Leo y entiendo:
Tengo una estrategia!
El reto de leer no est solo en descifrar las letras de importancia de identificar la intencin comunica-
un texto; el reto consiste en comprender y darle sen- tiva de los textos; la segunda planteaba la impor-
tido a lo que est escrito, encontrar qu nos quiso tancia de reconocer las estructuras para identificar
decir el autor y cules son sus razones para escribir y diferenciar la organizacin de la informacin en
lo que escribi. Este reto puede ser asumido de una los textos narrativo, argumentativo y explicativo.
forma responsable y provechosa si nos armamos de En este captulo nos detendremos en reconocer
ciertas estrategias de lectura, necesarias para inter- la anticipacin, como estrategia que permite cons-
pretar de manera profunda cualquier tipo de texto. truir el significado de un texto y crear hiptesis con
Algunas de estas estrategias han sido abordadas relacin a la lectura.
en las unidades anteriores: la primera explicaba la

Anticipacin

Qu tiene en cuenta?
Qu es? Por qu es una es-
Nuestros conocimien- Qu busca?
Es un proceso anterior trategia de compren-
tos previos sobre el Llevar al lector a
a la lectura, que nos sin lectora?
texto: intencin comu- relacionar, de manera
permite activar cono- Porque activa nues-
nicativa, estructura del significativa, el texto
cimientos previos y tros conocimientos en
tipo de texto, contexto que va a leer con lo
relacionarlos con lo funcin de entender lo
de produccin, obras y que ya se conoce de l.
que vamos a leer. que leemos.
estilo del autor...

134

Unidad 3. Conozco mi lengua


2. Ahora s, lee la primera parte del cuento.
Tema 18.
Los tres deseos
Soy un lector estratega
Indagacin
Cuestiono mi forma de leer

1. En esta seccin vas a leer la primera par-


te de un cuento, escrito por Jeanne-Marie
Leprince de Beaumont, autora francesa de
cuentos tradicionales.

a. Antes de leer, piensa en las acciones que rea-


lizas cuando te dispones a leer un texto. Es-
crbelas en tu cuaderno. Haba una vez un hombre, que no era muy
b. Ahora, reconoce quin es la autora de este cuento. rico, que se cas con una bella mujer. Una
noche de invierno, sentados junto al fuego,
Jean Marie Leprince de Beaumont es una es- comentaban la felicidad de sus vecinos que
critora francesa, nacida en Ruan en 1711 y eran ms ricos que ellos.
fallecida en Chavand en 1780. Famosa por -Oh! -deca la mujer- si pudiera disponer
ser la escritora de la versin ms difundida de todo lo que yo quisiera, sera muy pronto
del cuento de La Bella y la Bestia. mucho ms feliz que todas estas personas.
Trabaj como institutriz en la corte de Lo- -Y yo -dijo el marido-. Me gustara vivir en
rena, donde desempe funciones de dama de el tiempo de las hadas y que hubiera una lo
compaa y de profesora de msica, hasta que suficientemente buena como para conceder-
se cas con M. Beaumont. Comenz a escribir me todo lo que yo quisiera.
desde muy joven, tras separarse de su marido. En ese preciso instante vieron en su coci-
Viaj a Londres, donde fund una escuela para na a una dama muy hermosa, que les dijo:
nios y un peridico para jvenes que trataba -Soy un hada; prometo concederles las
temas literarios y cientficos. Escribi ms de tres primeras cosas que deseen; pero tengan
setenta libros, entre los que se destacan sus cuidado: despus de haber deseado tres co-
cuentos El almacn de los nios, publicado en sas, no les conceder nada ms.
1757 y su versin sobre La bella y la bestia. Cuando el hada desapareci, aquel hom-
Adems, public novelas como El triunfo de bre y aquella mujer se hallaron muy confusos:
la verdad en 1748, que fue su primera obra. A -Para m, que soy el ama de casa, -dijo la
pesar de su intensa vida literaria en Londres, se mujer- s muy bien cul sera mi deseo: no
volvi a casar y tuvo seis hijos. Regres a Fran- lo deseo an formalmente, pero creo que no
cia en 1776, concretamente a Saboya, donde hay nada mejor que ser bella, rica y fina.
pas los ltimos aos de su vida. -Pero, -contest el marido- an teniendo to-
das esas cosas, uno puede estar enfermo, triste
o incluso puede morir joven: sera ms pru-
c. Lee el ttulo del cuento. De qu crees que se dente desear salud, alegra y una larga vida.
tratar? Conoces alguna historia que hable -De qu servira una larga vida, si se es po-
sobre los deseos? bre? -dijo la mujer-. Eso solo servira para ser 135

Captulo 12. Leo y entiendo: Tengo una estrategia!


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

desgraciado durante ms tiempo. En realidad,


el hada habra debido prometer concedernos Conceptualizacin
una docena de deseos, pues hay por lo menos Para mejorar mi proceso lector
una docena de cosas que yo necesitara.
-Eso es cierto -dijo el marido- pero dmo-
nos tiempo, pensemos de aqu a maana por
la maana, las tres cosas que nos son ms Empleamos la lectura para mantenernos informa-
necesarias, y luego las pediremos. dos y conocer sobre temas desconocidos. Leer
-Puedo pensar en ello toda la noche -dijo nos permite acercarnos a diferente tipo de infor-
la mujer-. Mientras tanto, calentmonos macin: noticias, avances cientficos, un tema de
pues hace fro. cualquier materia, cmics, literatura, manuales
Mientras hablaba, la mujer cogi unas tena- para realizar una actividad como tejer, armar un
zas y atiz el fuego; y cuando vio que haba bas- mueble, cocinar. En fin, la lectura es una prctica
tantes carbones encendidos, dijo sin reflexionar: social que est presente en muchos y diversos mo-
-He aqu un buen fuego, me gustara tener mentos de nuestra cotidianeidad.
un alna de morcilla para cenar; podramos Por esta razn, necesitamos comprender la in-
asarla fcilmente. formacin a la que tenemos acceso por medio de
la lectura: para establecer el verdadero mensaje
del texto y as enriquecernos con el conocimiento
que ofrece. De no ser as, corremos el riesgo de
hacer una lectura errada o adquirir informacin a
medias o equivocada.
Antes de empezar a leer, y a medida que vamos
leyendo, el cerebro realiza una serie de procesos
para comprender lo que lees; es por eso que los te-
mas y conocimientos que has acumulado sobre los
diferentes tipos de textos te estn ayudando en ese
proceso de comprensin. De igual manera, no solo
el conocimiento propio del rea de Lenguaje, sino
los saberes que circulan en las otras reas, te per-
miten ir relacionando lo que conoces con lo que el
texto contiene. En el caso del texto que empezaste
a leer, cuentas con informacin que te permite an-
ticipar, como: el tipo de texto, el autor y su origen.
Continuemos con la lectura de los tres deseos:

3. Responde las siguientes preguntas en el cuaderno: Los tres deseos (continuacin)


Tan pronto como termin de pronunciar
a. Qu entendiste de esta parte de la historia? esas palabras, cay por la chimenea un alna
b. Qu no entendiste? Por qu crees que no de morcilla.
lo entendiste? -Maldita sea la tragona con su morcilla!
c. Qu crees que pasar a continuacin en -dijo el marido-. No es un hermoso deseo,
este cuento? y solo nos quedan dos que formular; por lo
d. Si tuvieras que escribir el final, qu elemen- que a m respecta, me gustara que llevaras la
tos del texto tendras en cuenta? morcilla en la punta de la nariz.

136

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 18 // Soy un lector estratega

en este momento. Creme, amigo mo, no


deseemos nada y tomemos las cosas como
Dios tenga a bien mandrnoslas. Mientras
tanto, commonos la morcilla, puesto que es
lo nico que nos queda de los tres deseos.
El marido pens que su mujer tena razn,
y cenaron alegremente, sin volver a preocu-
parse por las cosas que habran podido desear.

Alna: antigua medida de longitud equivalente


a un metro.

Ciudad Seva. http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/


fran/leprince/cuento.htm

Antes de leer: anticiparse


Si revisas en las notas que tomaste en tu cuaderno
acerca de lo que haces antes de leer, te dars cuen-
Y, al instante, el hombre se percat de que ta que es importante prepararnos antes de empezar
era ms tonto an que su mujer, pues, por a hacerlo. El xito en la comprensin de una lectu-
ese segundo deseo, la morcilla salt a la pun- ra depende, en gran parte, de lo que podamos an-
ta de la nariz de aquella pobre mujer que no ticipar con relacin a ella; es decir: qu expectati-
poda arrancrsela. vas tenemos?, qu informacin previa poseemos?,
-Qu desgraciada soy! -exclam-. Eres qu nos motiva a leer?
un malvado por haber deseado que la mor- En el cuento que acabas de leer podemos hablar
cilla se situara en la punta de mi nariz! de unos conocimientos previos, que son los que te
-Te juro, esposa querida, que no he pen- permiten anticipar informacin con relacin a la
sado en que pudiera ocurrir -dijo el marido-. lectura y as iniciar el proceso de comprenderla.
Qu podemos hacer? Voy a desear grandes La anticipacin busca, entonces, que relaciones
riquezas y te har un estuche de oro para lo que sabes sobre la lectura con lo que vas a leer.
tapar la morcilla. Por ejemplo, en el cuento Los tres deseos sabas que:
-Cudate mucho de hacerlo! -prosigui la
mujer-, pues me suicidara si tuviera que vivir
con esta morcilla en mi nariz, te lo aseguro. Los tres
deseos
Solo nos queda un deseo, cdemelo o me
arrojar por la ventana.
Mientras pronunciaba estas frases corri a
abrir la ventana y su marido, que la amaba, grit:
-Detente mi querida esposa, te doy per-
miso para que pidas lo que quieras.
-Muy bien, -dijo la mujer-. Deseo que esta
morcilla caiga al suelo.
tres
Y al instante, la morcilla cay. La mujer, Los seos
de

que era inteligente, dijo a su marido:


-El hada se ha burlado de nosotros, y ha te-
nido razn. Tal vez hubiramos sido ms des-
graciados siendo ms ricos de lo que somos 137

Captulo 12. Leo y entiendo: Tengo una estrategia!


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Se trataba de un cuento; es decir, un texto narrativo, del que ya conoces sus


caractersticas (personajes, tiempo, espacio, narrador).

Esta informacin te permite relacionar la estructura de las narraciones con la de


este cuento (planteamiento, conflicto, desenlace). Tambin te ayuda a pensar la
continuacin y el final del cuento.

Sabes que este texto no tiene como intencin argumentar o explicar algo, sino
que su propsito es narrar, contar una historia.

Conoces tambin el nombre de la escritora y su nacionalidad, lo que te sirve


para entender el contexto de los personajes, el invierno, la chimenea, la manera
de expresarse. Es por esto que en algunos casos, antes de leer, tus profesores
te piden consultar informacin sobre los autores.

La informacin sobre la autora tambin te brinda datos acerca de otras obras


que ha escrito y que quiz conozcas y sobre su inters por abordar temas para
nios y jvenes. As la anticipacin te permite relacionar de manera continua
diferentes tipos de textos.

Aplicacin

Renete con tres compaeros y resuelvan en el cuaderno:

1. Qu conocimientos de otras reas o de la vida cotidiana se pueden rela-


cionar con este cuento?
2. Escriban un texto en el que recomienden el cuento que acaban de leer,
explicando las razones para hacerlo.
3. Luego, comparen los textos entre s y determinen cul es el ms adecua-
do con el propsito propuesto.

138

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 18 // Soy un lector estratega

La resea: Otro tipo de texto que te permite Generalmente las reseas se encuentran en pu-
anticiparte a la lectura blicaciones como revistas especializadas, catlogos
La resea es un tipo de texto que brinda informa- y pginas web de editoriales, y constituyen una gua
cin sobre las lecturas que realizas. En ella, un au- para el lector comprador, que quiere conocer so-
tor presenta un informe escrito sobre el contenido bre una obra antes de empezar a leerla o adquirirla.
y caractersticas de un libro o de un artculo, pero
tambin expone una apreciacin personal y reco-
mienda o no su lectura.
Este texto lo puedes hacer antes de leer un libro,
para prepararte con relacin a su contenido. As
como la biografa del autor, aporta a los procesos
de anticipacin. Observa el siguiente ejemplo:

Cuentos de terror de los objetos malditos


(Fragmento)

Autor: Chris Priestley


Ilustraciones de David Roberts
Traduccin de Alexandre Casal Vzquez
Madrid: Ediciones SM, 2009
Preguntas y acciones que te guan en los procesos
Me enamor de la de anticipacin:
cubierta de este li- Para desarrollar procesos de anticipacin ten en
bro. Destacaba por cuenta una serie de preguntas y acciones que te
su falta de colorido, preparan para conocer el sentido del texto, antes
por la elegancia de de iniciar la lectura. A continuacin encontrars
su saber estar, por algunos ejemplos:
la belleza de las
ilustraciones que Para anticipar
buscaban seducir 1. Ten en cuenta la presentacin que tu profesor
y advertir al posible realiza del libro y los datos adicionales que te
lector del conteni- da antes de la lectura.
do de sus pginas. 2. Consulta otros textos que hablen acerca del
Bello, fue la prime- autor y del tema sobre el que vas a leer, como
ra palabra que se me vino a la cabeza. Luego por ejemplo las reseas o las biografas.
pens: lo quiero para m. Una necesidad 3. Ten presente preguntas como:
imperiosa de leer los cuentos que vivan entre
sus pginas color hueso. Tena ilustraciones Qu tipo de texto voy a leer?
de personajes desgarbados de ojos grandes, Qu s sobre este tipo de texto (estructura, in-
realizadas e impresas a una sola tinta. El tencin comunicativa)?
conjunto funcion. Termin llevndomelo a Qu informacin tengo sobre el autor?
casa. Un objeto bello, lleno de historias de Cmo puedo relacionar esa informacin con
terror. Prometa. lo que voy a leer?
He ledo o me han dado en clase informacin
Escrita por Jackeline de Barros
adicional sobre el libro, que pueda relacionar
con su contenido? 139

Captulo 12. Leo y entiendo: Tengo una estrategia!


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Aplico mis conocimientos Laborioso, activo, terco y econmico, pronto el joven


Ahora vamos a leer un fragmento de un texto titulado Francisco Drake adquiri los conocimientos tericos
Los viajes de aventuras y la guerra del corso. necesarios para poder dirigir un barco. En cuanto
1. A partir del ttulo, sobre qu crees que trata esta cont con algn ahorro, aumentado por la venta de una
historia? Escribe la respuesta en tu cuaderno. embarcacin que su primer patrn le haba legado, hizo
2. Este texto hace parte de un libro titulado Historia de algunos viajes ms largos, visit la baha de Vizcaya,
los grandes viajes y los grandes viajeros, de Julio el golfo de Guinea y consumi todo su dinero en
Verne. Qu puedes suponer de la historia, a partir proporcionarse un cargamento que quera vender en las
de esta informacin? Indias occidentales.
3. Antes del texto, aparece la siguiente informacin: Pero tan pronto como lleg al Riohacha, fueron
Ahora van a conocer las historias de otro viajero: confiscados el buque y el cargamento, no se sabe con
un aventurero ingls llamado Sir Francis Drake. qu ftil pretexto. Todas sus reclamaciones fueron
Fue marinero y se dedic a saquear las posesiones intiles, y Drake, que se vea arruinado, jur vengarse de
espaolas en los mares del Sur. Luch contra los tamaa injusticia, y cumpli su palabra.
espaoles, destruy su flota en Cdiz en 1587 y
Julio Verne. En Historia de los grandes viajes y los
particip en la derrota de la Armada Invencible al ao
grandes viajeros, Mxico: Porra, 1991. (Adaptacin)
siguiente. En las siguiente lectura van a poder participar
de los peligros, los obstculos y las aventuras de los 5. De las anticipaciones que realizaste al principio, cules
viajes de Sir Francis Drake. coincidieron con lo que encontraste en el texto?
De acuerdo con la informacin anterior, responde: 6. Cmo crees que se veng Sir Francis Drake? Luego de
Qu podras anticipar con relacin al texto? pensarlo, escribe cul sera la continuacin del texto.
Qu conocimientos tienes sobre lo escrito (por 7. Crees que las anticipaciones te ayudaron a
ejemplo, los lugares que nombran, el significado comprender mejor el texto? Explica tu respuesta.
de algunas palabras como corso o saquear), que te
permitan entender mejor la historia?
Si sabes que el texto es una narracin, qu puedes
afirmar sobre l antes de leerlo? Entendemos por
4. Ahora vamos a leer el texto. Indomable: que no se puede o no se deja domar.
Los viajes de aventuras y la guerra del corso Clrigo: sacerdote
Francisco Drake naci en 1540, en una choza bien Profesar: sentir algn afecto, inclinacin o inters
miserable de Tavistock, en el Devonshire. Por su valor por alguien.
indomable, durante su vida Drake gan tantos millones Grumete: muchacho que aprende el oficio de
como luego perdi con la misma facilidad con que los marinero, ayudando a la tripulacin en sus faenas.
haba ganado. Cabotaje: navegacin o trfico que hacen los buques
Su padre, Edmundo Drake, era uno de esos clrigos que entre los puertos de su nacin sin perder de vista la costa.
se dedican a la educacin del pueblo. Su pobreza solo Legado: aquello que se deja o transmite a los sucesores.
se igualaba con la estimacin que se le profesaba por Ftil: de poca importancia.
su carcter. Cargado de familia, se vio en la precisin
de dejar a su hijo abrazar la profesin martima, hacia la
cual senta este una viva pasin, y le permiti entrar de
grumete a bordo de un buque de cabotaje que haca la
travesa a Holanda.

140

Unidad 3. Conozco mi lengua


Este captulo
Te ense que para un mejor proceso de
comprensin lectora es necesario armar- fue clave porque
se con buenas estrategias, que permitan
identificar qu nos quiso decir el autor
con lo que escribi. La anticipacin es, cesos de anticipacin en la lectura. Este co-
entonces, una estrategia que hace posi- nocimiento te permitir aplicar de manera
ble empezar a analizar los textos antes de ms consciente y cotidiana esta estrategia,
leerlos y te ensea a usar tus conocimien- como lo hiciste en la lectura del cuento Los
tos, para darle sentido a la lectura. tres deseos y del texto Los viajes de aven-
Tambin reconociste que los saberes con turas y la guerra del corso. En ellas llevaste
los que cuentas, tanto los que has adqui- a cabo procesos de anticipacin que te per-
rido en la escuela en todas las reas, mitieron tomar conciencia sobre la impor-
como los de tu vida cotidiana, te permiten tancia de esta estrategia, lo cual te ser de
establecer relaciones con los textos que gran utilidad en tus prcticas de lectura.
lees. A partir de esto te acercaste a la re- A partir de esta estrategia entiendes que tus
sea como un tipo de texto que est por conocimientos previos sobre las intenciones
fuera del libro y que te brinda informacin comunicativas de los textos y sus estructuras,
para construir el sentido del mismo. se relacionan con lo que lees, y son herra-
Reconociste las acciones y preguntas que mientas en el momento de comprenderlos y
debes tener en cuenta para realizar pro- tambin de escribirlos.

Conectmonos con las


Resea
ciencias naturales Needham, James G.; Needham, Paul R.

El objetivo de la presente obra es facilitar el reco-


nocimiento de los organismos vivos de las aguas
La estrategia presentada te ayudar a sacar ma- dulces, tanto en el laboratorio como en la propia
yor provecho de la lectura de los textos que con naturaleza. Solo estn incluidos es esta obra los
frecuencia haces de otras reas del conocimien- organismos que se encuentran comnmente en las
to. Por ello, si ests estudiando un tema de las aguas dulces; no se tratan los habitantes de aguas
Ciencias Naturales, como por ejemplo la clula saladas, salobres o alcalinas. Las plantas vascula-
o el tomo, puedes acudir a la estrategia de an- res han sido tambin
ticipacin para una mayor comprensin y apro- omitidas. Los nombres Gua para el estudio de
piacin de los conceptos. genricos estn refe- LOS SERES VIVOS
En este caso puedes tener en cuenta las mis- ridos en el sentido de DE LAS
mas acciones propias de la anticipacin, relacio- grupos de especies, de AGUAS DULCES
J.G. NEEDHAM

nar el tema de la lectura con los conocimientos manera que un prin- P.R. NEEDHAM

previos que posees, leer reseas que amplen la cipiante sea capaz de
informacin que posees, recordar y retomar ex- reconocerlos por dife-
plicaciones y dilogos que has escuchado en la rencias externas.
escuela o en tu casa, etc.

141

Captulo 12. Leo y entiendo: Tengo una estrategia!


Captulo 13

Las palabras nos envuelven y nos


cuentan sobre otros mundos
El mundo de la literatura es un mundo que est algunas ocasiones se parecen al de nosotros, no
lleno de caminos por recorrer, laberintos por existen, son fantasa.
explorar, adems de refugios de la palabra para Del gnero narrativo ya hemos abordado ca-
esconderse y habitar por un tiempo en ellos. En ractersticas como su estructura, los personajes, el
el captulo anterior de literatura nos refugiamos tiempo y el espacio en que se desarrolla la historia.
en la poesa, habitamos en la palabra que crea En esta ocasin haremos nfasis en el narrador, los
imgenes y msica. En esta oportunidad, encon- tipos de narrador y los diferentes textos que hacen
tramos un nuevo refugio: el de la palabra que nos parte del gnero narrativo.
cuenta historias, pero ya no reales como la anc- Bienvenido al refugio de la narrativa. Entra en
dota, sino narraciones que han imaginado los es- l, delitate con sus personajes y eventos, com-
critores, las cuales crean mundos que, aunque en prndelos y analzalos.

Gnero narrativo

Tipos te textos
Tipos de narrador
narrativos literarios

Novela
Protagonista Cuento
Testigo Fbula
Omnisciente Leyenda
Mito

142

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 19.
El mundo de la narracin
Indagacin
El narrador de historias

Observa la siguiente pintura:

La nave de los locos. El Bosco. 1490-1500 Museo Nacional del Louvre. leo sobre tabla: 57,8 x 32,5 cm.

1. Describe la imagen. Observa los detalles, los colores y las acciones representadas.
2. Inventa una historia a partir de lo que te inspira la pintura. Debes tener en
cuenta los pasos para la planeacin de una narracin que estudiamos en las
unidades 1 y 2.
3. Comparte con tus compaeros y profesor la historia creada. 143

Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Conceptualizacin
La narracin literaria y el narrador

Recuerda que una narracin literaria se caracteriza por contar una historia,
que parte de la imaginacin de un escritor, posee personajes, y es narrada en
un espacio y tiempo por un narrador. Cuando inventaste tu narracin segu-
ramente te cuestionaste sobre quin debera contarla; ese que creaste para
contar tu historia es el narrador.
El narrador es uno de los elementos ms importantes en el anlisis de los
textos narrativos, ya que dependiendo del tipo de narrador usado por el autor,
se presenta la historia. El narrador es la voz que cuenta los acontecimientos
que suceden; puede ser un personaje, un testigo o alguien que conoce todos
los hechos de la narracin (el narrador omnisciente).

Tipo de narrador Ejemplo

El esqueleto de visita
(Fragmento)
Un da conoc un esqueleto, en el parque. Estaba sentado en un banco de piedra rodeado
de palomas blancas, y sonrea, pensativo. Me pareci muy raro encontrar un esqueleto
en pleno parque, dando de comer a las palomas, y tan risueo y tranquilo, como si se
acordara de una broma, solitario, en mitad de la tarde. Yo trabajaba de cartero; ya haba
repartido las cartas del da, y me senta algo aburrido. De manera que fui a sentarme
a su lado, para distraer las horas. No demoramos en conversar. Me dijo que no tena
El narrador nombre. Ningn esqueleto lo tiene, dijo, y cuando el sol desapareci detrs de las
protagonista: nubes rojizas, se lament del fro. Sus dientes castaeaban. Se puso de pie y me propuso
quien cuenta que furamos a tomar una tacita de chocolate, en cualquier lugar. Tranquilo me
la historia es el dijo. Yo invito. Lo contempl de soslayo: no vi que llevara bolsillos, ni mucho menos
protagonista. dinero. Pero eso no me import. Al fin encontramos un restaurante que anunciaba:
Narra en Chocolate caliente a toda hora. Al entrar, muchos comensales quedaron boquiabiertos.
primera Algunas seoras gritaron; una de
persona, las meseras dej caer una bandeja
es decir, repleta de tazas; las tazas se volvieron
empleando trizas; varias rodajas de pan, queso
el yo como y mantequilla quedaron esparcidas
pronombre por el piso. Qu pasa? pregunt,
personal. abochornado, aunque ya adivinaba a
qu se deba aquel alboroto. Quin
es ese?, me respondieron a coro,
sealando a mi amigo.

Evelio Rosero Diago. Antologa de los mejores


relatos infantiles. Imprenta Nacional. 1997.

144

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 19 // El mundo de la narracin

Tipo de narrador Ejemplo

Con una rana en el bolsillo


(Fragmento)
Aquel da el alcalde municipal nos visit en nuestra comarca campesina para
inaugurar la nueva escuelita rural de techo pajizo y suelo de tierra apisonada. En su
El narrador discurso cit esta definicin: El nio es la verdad con la cara sucia, la sabidura con
testigo: relata los el pelo desgreado, la esperanza del futuro con una rana en el bolsillo.
acontecimientos Pascualito aprendi la frase y la repiti mentalmente muchas veces. La cara sucia. l
como un siempre la tena as. Y eso lo entenda muy bien. El pelo desgreado.... Pascualito se
observador. peinaba raras veces y sus mechones revueltos se lo hacan comprender... Con una rana
Cuenta lo que en el bolsillo.... Dnde estaba la rana? Pascualito nunca haba tenido una rana en el
le ocurre a bolsillo. S, l era la verdad porque tena la cara sucia... l era la sabidura porque tena
otros y no tiene el pelo desgreado... pero no era la esperanza porque le faltaba la rana... y la rana?
el total de la Terminada la ceremonia de inauguracin de la escuelita rural,
informacin Pascualito se fue derecho al pantano vecino a su rancho a
sobre los buscar la rana... Ya all, con el barro a media pierna, entre croar
sucesos que y croar, empez su cacera. Unas saltaban antes de estar al
se desarrollan. alcance de su mano, otras grandes, casi como sapos, le daban
Narra en primera miedo... Aquella, agarrada a un bejuco, qu linda era. Y,
o en tercera a los ltimos rayos del sol, cmo brillaban sus matices
persona. de verde, marrn y azul, cuntos tonos tornasolados de
ncar y plata, como los del sagrario del templo parroquial,
donde Pascualito aspiraba a ser monaguillo, si ganaba
una beca para la escuela urbana del cura.

Gonzalo Canal Ramrez. Antologa de los mejores relatos infantiles. Imprenta Nacional. 1997.

Tipo de narrador Ejemplo

Los caballos que no queran amo


El narrador (Fragmento)
omnisciente: En una hacienda de caa haba un caballo color melado, que a fuerza de trabajar y
el trmino comer mal, mostraba las costillas y pareca que iba a desarmarse. Durante la semana
omnisciente cargaba caa y el domingo traa el mercado del pueblo. No conoca, pues, da de
quiere decir que descanso. Por otra parte, las moscas no le dejaban punto de reposo, revoloteando
todo lo sabe. alrededor de las mataduras que tena en el lomo. Comida? Apenas la poca yerba
Este narrador, que encontraba en el potrero. Sintindose viejo y enfermo pens que muy pronto lo
entonces, mataran para aprovechar su piel. Haba sido resignado, pero no hasta el punto de
conoce todo lo dejarse matar despus de tanto sufrir. Resolvi huir de la hacienda en busca de mejores
que sucede en aires. Como lo pens lo hizo. Al amanecer sali
la narracin, al camino y se dirigi al pueblo; no se le
inclusive lo que ocurri irse al monte porque estaba seguro
piensan y sienten de que por all iran a buscarlo, mientras
los personajes. que a ninguno se le ocurrira que estaba en la
Generalmente ciudad. Era malicioso el viejo caballo.
narra en tercera Iba medroso porque crea encontrar
persona. enemigos en todas partes.
Mara Eastman. Antologa de los mejores relatos
infantiles. Imprenta Nacional. 1997.
145

Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Aplico mis conocimientos El mito: es una narracin que intenta explicar, desde
El narrador lo mgico-religioso, el origen del universo, de las
Imagina que ests en el saln de clases y ocurre un cosas y las personas.
enfrentamiento entre dos compaeros. Cuando llega la
profesora, para saber que pas les pide que lo escriban.
1. Narra lo ocurrido de tres formas: primero, como si
t hubieras sido uno de los que particip en la pelea La leyenda: es una narracin que parte de un hecho
(narrador protagonista); luego, como si hubieras sido real y se convierte en un relato fantstico e impor-
solo testigo y no supieras muy bien qu sucedi tante dentro de una comunidad.
(narrador testigo); y por ltimo, como si hubieras
estado desde el principio de la pelea viendo y
analizando todo lo ocurrido (narrador omnisciente).
2. Compara tus escritos con los de dos compaeros. A propsito de...
Lanlos y verifiquen que en cada uno el narrador El trmino novela proviene del italiano novella, que
est de acuerdo con la instruccin. Si no es as, quiere decir noticia, historia, que a su vez procede
ayuden a su compaero a mejorar su escrito. del latn novellus, que significa nuevo. La novela
tuvo sus orgenes en los relatos y ancdotas que el
escritor italiano Giovanni Boccaccio agrup en su obra
Las formas del gnero narrativo Decamern, la cual, a pesar de su divisin en pequeas
En la primera unidad, cuando hablamos de cada historias, se relacionaban en una sola.
uno de los gneros literarios, analizamos tipos de
textos propios de cada uno. En el caso del gnero
narrativo, nos hemos acercado a cada una de las
distintas formas en las que se expresa, segn sus Aplicacin
caractersticas comunes: narran hechos o sucesos Leyendo narraciones
de ficcin, poseen un narrador, tiempo y espacio,
estructura, etc.
Entre estas diferentes formas del gnero narrati-
vo encontramos: Lee con atencin la siguiente leyenda colombiana.

La novela: es el tipo de texto ms extenso del


gnero, pues presenta una historia de la que se des-
prenden muchas otras. Tiene varios personajes, que
viven los sucesos en espacios y tiempos diversos.

El cuento: es una narracin ms breve que la novela,


con un nico acontecimiento y un nmero limitado
de personajes y ambientes.

La fbula: es una narracin que tiene como objetivo


ensear algo. Por lo general, sus personajes son
animales y posee al final una moraleja o enseanza.
146

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 19 // El mundo de la narracin

La madre del agua superior. Sin embargo, no pudo negarse al rue-


Cuentan los ribereos, los pescadores, los go dulce y lastimero de esa nia encantadora.
bogas y vecinos de los grandes ros, quebra- La joven espaola de unos quince aos,
das y lagunas, que los nios predispuestos al de ojos azules, ostentaba una larga cabellera
embrujo de la madre de agua, siempre sue- dorada, que ms pareca una capa de seda
an o deliran con una nia bella y rubia que amarilla por la finura de su pelo. La bella
los llama y los invita a un paraje tapizado de dama miraba ansiosamente al joven cacique,
flores y un palacio con muchas escalinatas, fascinada por la estructura herclea de aquel
adornado con oro y piedras preciosas. ejemplar semisalvaje.
En la poca de la Conquista, en que la am- Cuando qued libre, ella se acerc. Con
bicin de los colonizadores no solo consista dulzura de mujer enamorada lo atrajo y se fue
en fundar poblaciones sino en descubrir y a acompaarlo por el sendero, internndose
someter tribus indgenas para apoderarse de entre la espesura del bosque. El aturdido indio
sus riquezas, sali de Santa Fe una expedicin no entenda aquel trato; al verla tan cerca, l
rumbo al ro Magdalena. Los indios guas des- se mir en sus ojos, azules como el cielo que
cubrieron un poblado, cuyo cacique era un los cobijaba, tranquilos como el agua de sus la-
joven fornido, hermoso, arrogante y valiente, gunas, puros como las florecillas de su huerta.
a quien los soldados capturaron con malos Ya lejos de las miradas de su padre lo detu-
tratos y luego fue conducido ante el conquis- vo y all lo bes apasionadamente. Conmovida
tador. Este lo abrum a preguntas que el indio y animosa le manifest su afecto, dicindole:
se neg a contestar, no solo por no entender Huyamos!, llvame contigo, quiero ser tuya.
espaol, sino por la ira que lo devoraba. El lastimado mancebo, atrado por la belle-
El capitn, en actitud altiva y soberbia, para za angelical, rara entre su raza, accedi. La alz
castigar el comportamiento del nativo orden intrpido, corri, cruz el ro con su amorosa
amarrarlo y azotarlo hasta que confesara dn- carga y se refugi en el boho de otro indio
de guardaba las riquezas de su tribu; mientras amigo suyo, quien la acogi fraternalmente,
tanto, ira a preparar una correra por los alre- les suministr materiales para la construccin
dedores del sector. La hija del avaro castellano de su choza y les proporcion alimentos. All
estaba observando desde las ventanas de sus vivieron felices y tranquilos. La llegada del pri-
habitaciones, con ojos de admiracin y amor, mognito les ocasion ms alegra.
contemplando a aquel coloso, prototipo de Una india vecina, conocedora del secreto
una raza fuerte, valerosa y noble. de la joven pareja y sintindose desdeada
Tan pronto sali su padre, fue a rogar en- por el indio, opt por vengarse: escap a la
ternecida al verdugo para que cesara el cruel fortaleza a informar al conquistador el para-
tormento y lo pusieran en libertad. Esa splica, dero de su hija. Excitado y violento el capi-
que no era una orden, no poda aceptarla el vil tn, corri al sitio indicado por la envidiosa
soldado porque conoca perfectamente el ca- mujer a desfogar su ira como veneno mortal.
rcter enrgico, intransigente e irascible de su Orden a los soldados amarrarlos al tronco
de un caracol de la orilla del ro. Entretan-
to, el nio era arrebatado brutalmente de los
brazos de su tierna madre.
El abuelo le deca al pequen: Morirs
indio inmundo, no quiero descendientes que
manchen mi nobleza, t no eres de mi estir-
pe. Furioso, se lo entreg a un soldado para
que lo arrojase a la corriente, ante las mira-
das desorbitadas de sus martirizados padres, 147

Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

quienes hacan esfuerzos sobrehumanos de soltarse y lanzarse al caudal


inmenso a rescatar a su hijo, pero todo fue intil.
Vino luego el martirio del conquistador para atormentar a su hija,
humillarla y llevarla sumisa a la fortaleza. El indio fue decapitado ante
su joven consorte, quien gritaba lastimeramente. Por ltimo la dejaron
libre a ella, pero, enloquecida y desesperada por la prdida de sus dos
amores, llamando a su hijo se lanz a la corriente y se ahog.
La leyenda cuenta que en las noches tranquilas y estrelladas se oye
una cancin de arrullo tierna y delicada. Tal parece que surgiera de las
aguas o se deslizara el aura cantarina sobre las espumas del cristal.
La linda rubia, que sigue buscando a su querido hijo por los siglos de
los siglos, es la MADRE DEL AGUA. La diosa o divinidad de las aguas; o
el alma atormentada de aquella madre que no ha logrado encontrar el
fruto de su amor.
Por eso, cuando la desesperacin llega hasta el extremo, la iracunda
diosa sube hasta la fuente de su podero, hace temblar las montaas, se
enlodan las corrientes tornndolas putrefactas y ocasionando pstulas a
quienes se baen en aquellas aguas envenenadas.

http://www.todacolombia.com/folclor/madredeagua.html

A partir de la lectura, realiza los siguientes puntos en tu cuaderno:

1. Escribe un pequeo texto donde expliques qu entendiste y qu te gust


de la narracin anterior.
2. Identifica las palabras que desconozcas y busca sus posibles significados
en el diccionario. Selecciona el que se adeca al uso que se le da en el
texto y escrbelo en el cuaderno.
3. Revisa la definicin de leyenda y explica por qu el texto que acabas de
leer es este tipo de narracin.
4. Este relato emplea un narrador omnisciente. Explica por qu. Toma ejem-
plos del texto para explicar tu respuesta.
5. Escribe en tu cuaderno el siguiente prrafo de la leyenda, cambiando el tipo de
narrador por protagonista. Qu personaje escogeras para narrar la historia?

Narrador omnisciente Narrador protagonista Personaje que narra la historia


El lastimado mancebo, atrado por
la belleza angelical, rara entre su
raza, accedi. La alz intrpido,
corri, cruz el ro con su amorosa
carga y se refugi en el boho de otro
indio amigo suyo, quien la acogi
fraternalmente, les suministr materiales
para la construccin de su choza y les
proporcion alimentos. All vivieron
felices y tranquilos. La llegada del
primognito les ocasion ms alegra.
148

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 20 // Muchos cuentos por ah

-Entra, nio, que llega el fro -dijo la madre.


Tema 20. Pero, en lugar de entrar, el nio se levant
del quicio y se fue en busca del amigo, con
Muchos cuentos por ah las canicas, el camin, la pistola de hojalata
y el reloj que no andaba. Al llegar a la cerca,
la voz del amigo no le llam, ni le oy en el
Indagacin rbol, ni en el pozo. Pas buscndole toda
Conociendo el gnero narrativo:
la noche. Y fue una larga noche casi blanca,
el cuento
que le llen de polvo el traje y los zapatos.
Cuando lleg el sol, el nio, que tena sueo
y sed, estir los brazos y pens: Qu tontos
1. Lee con atencin el siguiente cuento: y pequeos son esos juguetes. Y ese reloj que
no anda, no sirve para nada. Lo tir todo al
El nio al que se le muri el amigo pozo, y volvi a la casa, con mucha hambre.
La madre le abri la puerta, y dijo: Cun-
to ha crecido este nio, Dios mo, cunto ha
crecido. Y le compr un traje de hombre,
porque el que llevaba le vena muy corto.

Matute, Ana Mara. Los nios tontos.


Ed. Media Vaca: 2000.

2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a. Qu te pareci el cuento?
b. De acuerdo con el conocimiento que tienes
hasta ahora, por qu crees qu es un cuento?
c. Qu sentimiento experimenta el protagonis-
ta de la narracin y qu sentiste t al leerlo?
d. Qu le ocurre al protagonista del cuento?
e. Parece que el protagonista del cuento se en-
cuentra algo triste porque no encuentra a su
amigo. Escrbele unas palabras para conso-
Una maana se levant y fue a buscar al larlo y darle nimo.
amigo, al otro lado de la valla. Pero el amigo
no estaba, y, cuando volvi, le dijo la madre:
Conceptualizacin
-El amigo se muri. Enciendo el cuento que estoy
-Nio, no pienses ms en l y busca otros leyendo
para jugar.
El nio se sent en el quicio de la puerta,
con la cara entre las manos y los codos en las Como hemos venido sealando en la seccin an-
rodillas. l volver, pens. Porque no poda terior, las obras literarias pertenecientes al gnero
ser que all estuviesen las canicas, el camin narrativo poseen una estructura y elementos que
y la pistola de hojalata, y el reloj aquel que ya las caracterizan. Ahora lleg el momento de co-
no andaba, y el amigo no viniese a buscarlos. nocer una de las formas ms comunes del gnero
Vino la noche, con una estrella muy grande, narrativo: el cuento.
y el nio no quera entrar a cenar. Lee con atencin el siguiente cuento.
149

Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

La edad de un chino
LuDseYan enamoraba a la hija de un funcionario
del Estado, pero la muchacha tena 15 aos me-
nos que l. LuDseYan no era viejo precisamente:
contaba 30 aos y era un joven erudito, autor de
un tratado sobre cmo evitar las inundaciones en
los campos.
Lo que pretendes es imposible le dijo un
da LinPo, la hija del funcionario; yo tengo 15
aos y t 30. Demasiadas primaveras nos separan.
Realmente no es mucha la diferencia con-
test LuDseYan; cuando tengas 25 aos, yo ten-
dr 40, y la gente no podr menos que alabar la
buena pareja que formaremos.
Cuando t tengas 45 respondi la mucha-
cha, yo tendr apenas
30, y la gente no podr menos que decir: Mi-
rad qu pareja: ella joven, l, viejo.
Cuando t tengas 45 afirm el joven eru-
dito, yo 60, y para entonces no habr quien sos-
peche la diferencia de nuestras edades.
Cuando t tengas 65 dijo de nuevo ella,
yo tendr 50, y deber ayudarte a caminar.
Cuando seas t la que tengas 60, celebrar
yo mis tres cuartos de siglo llevndote al templo
de Confucio en Chu-fu.
Si llego yo a esa avanzada edad contest
ella, t tendrs ya 90 aos y deber alimentarte
como a un nio.
De cumplir t los 85, ser yo quien te ilumi-
ne con Tao.
Para entonces replic la dama estars
en los 100 aos y pasars el tiempo tendido al sol,
sin nimos para nada.
Entonces termin LuDseYan la gente ha-
br dejado de pensar en las diferencias de edades y
solo exclamar: Mirad a ese viejo erudito y su vieja
mujer: ambos se cuidan y se aman como si fueran
novios. Y entonces el nieto del Cielo y la Doncella Te-
jedora, al juntarse el sptimo da de la sptima luna
en la Va Lctea, harn que podamos quedar como
marido y mujer de encarnacin en encarnacin

lvaro Leal Mndez. La edad de un chino. En: Valads, Ed-


mundo (comp.), El libro de la imaginacin. FCE. Mxico: 1987.

150

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 20 // Muchos cuentos por ah

El cuento y sus caractersticas


El cuento es una narracin breve y de ficcin, protagonizada por un grupo
reducido de personajes y con un argumento sencillo. Este tipo de narracin
es una de las formas ms conocidas que ha empleado el hombre para crear
y presentar sus historias. En un principio fue transmitido por va oral y as se
mantuvo de generacin en generacin.
Muchos de los cuentos que conocemos hoy en da provienen de los relatos
populares y posteriormente fueron recopilados por escritores, que les dieron
forma por medio de la escritura, como es el caso de los cuentos clsicos para
nios: Caperucita roja, El lobo y los tres cerditos, La Cenicienta, entre otros.
A continuacin analizaremos algunas caractersticas del cuento anterior:

Asunto o tema que Trata sobre una discusin entre la diferencia de edades
trata el cuento y el amor.

Los personajes Una joven de quince aos y un hombre de treinta aos.

Espacio Un lugar tranquilo y apacible donde conversan.

Narrador omnisciente: conoce los sentimientos y


Narrador
pensamientos de los personajes.
1. Un hombre maduro se enamora de una joven.
2. El hombre propone matrimonio a la joven.
3. La joven duda en aceptar, debido a la diferencia de edades.
4. El hombre le hace ver que no es mucha la diferencia
Acontecimientos
y que cuando ella llegue a los 45 y l a los 60 no se
observarn ya las diferencias.
5. Luego, contina mostrando cmo la diferencia de
edades puede ser bien vista o no.

A propsito de...
A los hermanos Grimm debemos la recopilacin de cuentos alemanes en el siglo XIX
y el inicio de este tipo de trabajos. Ellos realizaron indagaciones en la memoria del
pueblo y utilizaron, como fuente de informacin, amigos, familiares, dueos de viejas
recopilaciones o archivos y, en fin, a todo aquel que, como su vieja sirvienta Mara,
pudieran recordar alguno de esos relatos antiguos. Gracias a ellos conocemos cuentos
como: Blancanieves, La Cenicienta, Hansel y Gretel, La Bella Durmiente, La fuente de
las hadas o Juan sin miedo.

151

Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Un tipo de cuento: el cuento maravilloso


El cuento maravilloso tambin es conocido como
cuento mgico o de hadas. Se reconoce as porque
aparecen personajes como brujas, hadas, duendes,
prncipes y princesas. Los hechos narrados en el
cuento maravilloso incluyen transformaciones de
personas y hechizos.

Algunas caractersticas

En el cuento maravilloso ocurren hechos sobrenaturales que hacen parte de la


historia y que no asombran a los personajes. En ellos, una princesa puede ser
raptada por un dragn, algunos animales pueden hablar, las hadas o personajes
encantados tienen y usan sus poderes para ayudar a los protagonistas.

Los temas abordados por los cuentos maravillosos generalmente buscan ensear
sobre diferentes situaciones, pero no de manera directa y explcita; es decir, que atra-
vs de la narracin se puede entender que no se debe hablar con extraos, que no es
bueno ser tan vanidoso o que hay que esforzarse en los proyectos que se emprenden.

Generalmente, este tipo de cuentos empieza con una situacin feliz que acaba de
romperse: puede ser una abuelita que se enferma, unos cerditos que tienen que
construir su propia casa, una princesa a la que persigue su madrastra.

Frente a estas situaciones aparece un hroe, pero tambin un villano, que es el


malo de la historia.

Al finalizar la situacin, el hroe recibe una recompensa, casi siempre de manos de rey.

As como hemos hablado de la princesa, el hroe y el villano, hay otros elementos y


tipos de personajes que generalmente estn presentes en los cuentos maravillosos;
estos son: objetos mgicos con cualidades extraordinarias o poderes sobrenatura-
les, hadas, brujas, gigantes, y un ayudante o ayudantes que auxilian a los protago-
nistas cuando se encuentran en una situacin peligrosa.
152

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 20 // Muchos cuentos por ah

Entr sin dudarlo. Los muebles eran peque-


Aplicacin simos y, sobre la mesa, haba siete platitos y
Es la hora de crear cuentos siete cubiertos diminutos. Subi a la alcoba,
maravillosos
que estaba ocupada por siete camitas. La po-
bre Blancanieves, agotada tras caminar toda
la noche por el bosque, junt todas las cami-
Lee el siguiente cuento maravilloso. tas y al momento se qued dormida.
Por la tarde llegaron los dueos de la casa:
Blancanieves siete enanitos que trabajaban en unas minas.
(Adaptacin) Se admiraron al descubrir a Blancanieves.
En un pas muy lejano, viva una Entonces ella les cont su triste historia. Los
bella princesita llamada Blan- enanitos suplicaron a la nia que se quedase
canieves, que tena una con ellos y Blancanieves acept. Se qued a
madrastra, la reina, y que vivir con ellos y todos estaban felices.
era muy vanidosa. Mientras tanto, en el palacio la reina volvi
La madrastra, todos a preguntar al espejo:
los das le preguntaba a su Quin es ahora la ms bella?
espejo mgico: - Sigue siendo Blancanieves, que ahora
Quin es la ms vive en el bosque en la casa de los enanos...
hermosa del reino? Furiosa y vengativa como era, la cruel ma-
Y este responda: drastra se disfraz de inocente viejecita y par-
T eres, oh reina, eres la ti hacia la casita del bosque.
ms hermosa de todas las mujeres. Blancanieves estaba sola, pues los enanitos
Y fueron pasando los aos. Un da, la reina se haban ido a trabajar a la mina. La malvada
pregunt, como siempre, a su espejo mgico: reina ofreci a la nia una manzana hechiza-
Quin es la ms bella? da y cuando Blancanieves dio el primer boca-
Pero esta vez el espejo contest: do, cay desmayada.
La ms bella es Blancanieves. Al volver los enanitos a la casa, ya de no-
Entonces la reina, llena de ira y de envidia, che, encontraron a Blancanieves tendida en
orden a un cazador: el suelo, plida y quieta. Creyeron que haba
Llvate a Blancanieves al bosque, mtala muerto y le construyeron una urna de cristal
y, como prueba de haber realizado mi encar- para que todos los animalitos del bosque pu-
go, treme en este cofre su corazn. dieran despedirse de ella.
Pero cuando llegaron al bosque, el cazador En ese momento apareci un prncipe a lo-
sinti lstima de la inocente joven y dej que mos de un brioso corcel y nada ms contem-
huyera, sustituyendo plar a Blancanieves qued prendado de ella.
su corazn por el Quiso despedirse besndola, y, de repente,
de un jabal. Blancanieves volvi a la vida, pues el beso de
Blancanieves, amor que le haba dado el prncipe rompi el
al verse sola, sin- hechizo de la malvada reina.
ti miedo y llor. Blancanieves se cas con el prncipe y ex-
Llorando y andan- pulsaron a la cruel reina y desde entonces to-
do pas la noche, dos vivieron felices.
hasta que, al amanecer
Jacob Grimm y Wilhelm Grimm. Blancanieves: cuentos de
lleg a un claro en el bos-
los hermanos Grimm. Editorial rideel. Barcelona.
que y descubri all una
preciosa casita. 153

Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

A partir de la lectura, contesta en tu cuaderno:

1. Qu aspectos del cuento maravilloso reconoces en este cuento? Explica tu


respuesta, tomando ejemplos de la historia.
2. Ahora, escribe un cuento maravilloso, teniendo en cuenta los siguientes
elementos y retomando los pasos expuestos en los captulos anteriores para
la creacin de una narracin.

1. Selecciona el tema que tratar tu cuento


Se trata de identificar y resumir el asunto Debes tener en cuenta los temas propios de
que se va a abordar en el cuento. los cuentos maravillosos.

2. Crea los personajes y atribyeles caractersticas


Recuerda que en el caso de los cuentos
Al crear los personajes de tu cuento
maravillosos hay cierto tipo de personajes
debes tener en cuenta sus caractersticas
que deben aparecer en la narracin: hroe,
fsicas y sicolgicas
villano, princesa, etc.

3. Escoge el tipo de narrador que vas a emplear


Recuerda que puedes escoger entre
En el caso de los cuentos maravillosos, el
un narrador omnisciente, un narrador
narrador generalmente es omnisciente.
testigo o uno protagonista.

4. Identifica el lugar y el tiempo en el que se va a desarrollar el cuento


Selecciona el lugar donde ocurre
En este tipo de narracin aparecen lugares
la trama de tu cuento y escribe una
como castillos, bosques encantados, etc.
pequea descripcin de l.

5. Organiza los hechos que se van a desarrollar


Los cuentos maravillosos emplean una
Se trata de escoger la estructura de la
estructura clsica de inicio, conflicto y
narracin.
descenlace.

6. Escribe tu cuento maravilloso, retomando todos los elementos anteriores y con un


ttulo llamativo

7. Relee tu cuento, revisa si has cometido errores y reescrbelo. Puedes compartirlo con un
compaero para que realice aportes a tu creacin y t hacer lo mismo con la suya.

154

Unidad 3. Conozco mi lengua


Este captulo
Gracias a l, pudiste adentrarte en el gnero na-
rrativo y estudiar uno de sus elementos principa- fue clave porque
les: el narrador. Aprendiste la funcin del narrador
en los relatos y los diferentes tipos de narrador:
omnisciente, testigo y protagonista. Reconociste
cmo el autor de las obras narrativas decide pre- Nos acercamos al cuento como una de las formas
sentar la historia y cmo los lectores accedemos propias del gnero narrativo para profundizar en
a ellas a travs de lo que el narrador nos cuenta. su anlisis, teniendo en cuenta sus caractersti-
Igualmente, transitaste por la lectura de varios cas, especficamente del cuento maravilloso o
ejemplos que te facilitaron la identificacin y el cuento de hadas.
anlisis de los narradores empleados en cada uno. Por ltimo, creamos un cuento maravilloso a
A continuacin, abordamos las diferentes formas del partir del ejemplo de Blancanieves y teniendo
gnero narrativo, para identificar las caractersticas en cuenta un proceso de planeacin previa que
de la novela, el cuento, la fbula, el mito y la leyen- te permiti reflexionar sobre las particularidades
da y reconocer las diferencias entre una y otra. propias de esta forma de narracin.

Conectmonos Enero de 1999


El verano del cohete
con la Tecnologa Un minuto antes era invierno en Ohio; las puertas y
las ventanas estaban cerradas, la escarcha empaaba
los vidrios, el hielo adornaba los bordes de los te-
Existe un subgnero literario llamado ciencia ficcin, el chos, los nios esquiaban en las laderas; las mujeres,
cual se caracteriza por tratar temas relacionados con el fu- envueltas en abrigos de piel, caminaban torpemente
turo y los adelantos tecnolgicos. La ciencia ficcin nace por las calles heladas como grandes osos negros.
en la segunda mitad del siglo XIX, poca en la cual la cien- Y de pronto, una larga ola de calor atraves el
cia y la tecnologa haban hecho grandes y espectaculares pueblo; una marea de aire trrido, como si alguien
aportes a la humanidad. Cabe destacar que varios de los hubiera abierto de par en par la puerta de un horno.
inventos de los escritores de este gnero se han hecho rea- El calor lati entre las casas, los arbustos, los nios. El
lidad mucho tiempo despus de que fueron imaginados. hielo se desprendi de los techos, se quebr, y em-
Uno de los grandes autores de ciencia ficcin es el pez a fundirse. Las puertas se abrieron; las ventanas
estadounidense Ray Bradbury, reconocido por su cle- se levantaron; los nios se quitaron las ropas de lana;
bre obra Crnicas marcianas, un conjunto de relatos que las mujeres se despojaron de sus disfraces de osos;
narra la llegada de los Estados Unidos al planeta Marte, la nieve se derriti, descubriendo los viejos y verdes
donde encuentran vida humana y una organizacin so- prados del ltimo verano.
cial semejante a la del planeta Tierra, que posteriormente El verano del cohete. () El cohete, instalado en
es arrasada gracias al proceso colonizador que adelanta su plataforma, lanzaba rosadas nubes de fuego y calor.
este pas en dicho planeta. El cohete, de pie en la fra maana de invierno, engen-
Lee el primer relato de la obra Crnicas marcianas. draba el esto con el aliento de sus poderosos escapes.
El cohete creaba el buen tiempo, y durante unos
instantes fue verano en la Tierra...

Bradbury, Ray. Crnicas Marcianas.


Editorial Minotauro. Barcelona: 2002.
155

Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Captulo 14

La palabra y la imagen se
expresan masivamente
En las unidades anteriores hemos comprendido las que aprendimos en la unidad anterior. De esta for-
caractersticas y los contenidos de los medios de ma, al terminar el captulo habrs mejorado tu ca-
comunicacin masiva, especficamente de la ra- pacidad de interpretacin y anlisis de las imge-
dio. Este captulo te presentar la revista con sus nes que te invitan a adquirir determinado producto
principales elementos y partes. y que observas constantemente en la televisin, en
Adems, leeremos imgenes publicitarias con las revistas, en los peridicos y en los afiches que
ayuda del estudio de los planos de las imgenes colocan en almacenes, tiendas, etc.

Textos en los medios de comunicacin

Aparecen en

Las revistas La publicidad

Estructura Contenido Comercial Informativa

Estructura
Estructura Artculos, entre-
externa
interna vistas, lecturas Intenta vender Tiene un fin
Elementos de
Elementos dentro recreativas, un producto educativo
la portada y la
de la revista imgenes
contraportada

156

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 21.
La palabras tienen muchas formas en una revista
Indagacin
Qu me dice una revista?

Observa la siguiente imagen y responde en tu cuaderno las preguntas que vienen


a continuacin.

Qu temas crees que tratan estas revistas? Qu pistas te permiten saberlo?


Qu elementos de la portada te llaman la atencin?
Qu tienen en comn todas las portadas?
Escribe el ttulo de las revistas que conoces y los temas que trata cada una.
Qu revista te gusta ms? Por qu te gusta?
Cmo crees que se hace una revista?

157

Captulo 14. La palabra y la imagen se expresan masivamente


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Conceptualizacin Sumario y directorio


La revista
Sumario: ndice abreviado

Las revistas es un medio de informacin y comu-


nicacin que se produce peridicamente, es decir,
que aparece cada quince das o cada mes, tiene
una estructura bsica y desarrolla artculos sobre
varias materias o sobre alguna en particular.
Las revistas van dirigidas a distintos pblicos, de-
pendiendo de los temas que trata: cientficas, moda,
temas juveniles, msica o noticias de actualidad.
Este medio de comunicacin cuenta con dos es-
tructuras, una externa y otra interna. La externa se
reconoce a travs de la portada y de las dos prime-
ras hojas que contienen el sumario y el directorio:

Estructura externa Directorio: nombre de las personas que trabajan


Portada de la revista: en la revista

Ttulo de la revista A propsito de...


En el siguiente esquema podemos revisar y conocer
nuevos elementos externos de la revista.

Externa

Formato:Tamao de las hojas de papel en que est impresa.

Portada: Primera hoja de la revista.

Logotipo: Nombre de la publicacin, con un diseo


especial que la identifica.

Lema: Oracin que expresa el objetivo de la publicacin.

Sumario: ndice abreviado.

Directorio. Nombres de las personas que hacen la revista.

ndice: Listado de artculos que contiene la revista, con


indicacin de la pgina en que aparecen publicadas.

Fechario: Lugar y fecha de publicacin.


158 Fechario: lugar y fecha de publicacin

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 21 // Las palabras tienen muchas formas en una revista

Aplico mis conocimientos


Renete con tres compaeros y observen las siguientes portadas de revistas.

A partir de la informacin que hay en la portada, qu temas creen que tratan?


Tomando como ejemplo las revistas anteriores, imaginen que son los creadores de una revista:
escojan el tema del que puede hablar y elaboren la portada, ubicando en ella cada uno de los
elementos que componen su estructura externa:
-Fechario
-Diseo de portada
-Ttulo
-Logotipo, lema
-Contenido de la revista
-ndice
-Directorio

Estructura interna
En cuanto a la estructura interna de la revista: los siguientes son los elemen-
tos que estn en el interior de ella.

Contenido del texto:

Son el contenido principal de las revistas; en ellos se


Artculos
explican los temas en los que se especializa.
Serie de preguntas organizadas sobre un personaje
Entrevistas destacado de la academia, del arte, de la poltica, de
la economa, de la farndula, etc.

Son pequeos datos informativos sobre los temas que


Cpsulas informativas
trata la revista. Algunas no poseen esta sesin.

Entretenimiento y lecturas
Cuentos, entretenimiento, crucigramas, etc.
recreativas

Son las imgenes que acompaan los textos escritos;


Contenido grfico en su mayora, fotografas. Tambin hallamos
caricaturas y avisos publicitarios. 159

Captulo 14. La palabra y la imagen se expresan masivamente


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Aplicacin
Leo y entiendo una revista

Observa la siguiente portada de una revista y contesta las preguntas relacio-


nadas con su contenido:

1. Observando con detalle la portada de la revista Catorce 6, a qu temas


crees que se refiera?
2. Qu relacin encuentras entre el nombre de la revista y la pregunta central?
3. Cul puede ser la intencin de la pregunta? Justifica tu respuesta.
4. Qu tipos de textos crees que predominan en ese tipo de revista? (expo-
sitivos, argumentativos, informativos...). Justifica tu respuesta.
5. Con base en esa revista, elabora una caratula de una revista ecolgica
160 para tu colegio.-

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 22 // La imagen vende y me informa

Tema 22. Conceptualizacin


La imagen me informa o me invita
La imagen vende y me informa a comprar

Indagacin Las imgenes publicitarias se pueden analizar des-


Qu imgenes publicitarias veo?
de dos planos: uno iconogrfico y otro iconolgi-
co, como lo vimos en las unidades anteriores. A
travs de un manejo especial de esos dos planos,
la imagen publicitaria intenta, de manera visual,
Observa las imgenes publicitarias y menciona ofrecer un producto para venderlo, difundir deter-
sus elementos. minada informacin o transformar una conducta.

Las imgenes publicitarias pueden ser de dos clases:


Comerciales: son las imgenes que tienen como
fin ofrecer un producto, para que las personas que
lo vean lo compren. Se caracterizan por llamar
la atencin a partir del uso de la exageracin; es
decir, que agrandan las imgenes o los textos, la
mayora de veces con mucho color, para llamar la
atencin sobre ellos.
En la siguiente imagen se observa este recurso de
la exageracin en una mujer con los ojos muy abier-
tos y la boca grande, de donde salen chispas de color
amarillo. El color rojo de su cabello y del pintalabios
llama tambin la atencin. La imagen nos lleva a re-
lacionar la golosina que ofrecen, con una sensacin
explosiva como la de los juegos pirotcnicos.

De acuerdo con las imgenes, responde:

Qu intencin crees que tienen?


Escribe los nombres de las marcas que presentan.
Qu te sugieren estas imgenes?
Te gustan las imgenes publicitarias? Por qu?
Comparte tus respuestas con tus compaeros.
161

Captulo 14. La palabra y la imagen se expresan masivamente


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Informativas o de campaas: tiene como propsito informar a las personas,


para que tomen conciencia de alguna problemtica y transformen una conducta
daina, prevenir acciones o hechos que pueden ser perjudiciales o contribuir
con una empresa que tiene como objetivo el bien comn. Por lo general, son
afiches con una imagen que llama la atencin, acompaada con frases que per-
miten reflexionar sobre el tema.

La imagen anterior hace parte de una campaa contra la anorexia, una


enfermedad de desorden alimenticio que deteriora la salud de las personas,
en especial la de las mujeres, llevndolas, en ocasiones, a la muerte. En ella
se puede ver el cuerpo de una mueca que representa un ideal de belleza
femenina, acompaada de un anuncio que centra la atencin sobre la pala-
bra vida; su planteamiento busca la reflexin acerca del riesgo en la salud al
buscar un cuerpo esbelto o de mueca.

Aplico mis conocimientos


Observa la siguiente imagen y contesta:

1. Qu tipo de imagen publicitaria es esta? Justifica tu respuesta.


2. Piensa en un producto que te gustara vender. En una cartulina dibuja una imagen
publicitaria que llame la atencin de tus posibles compradores.
3. Describe la imagen y luego explica sobre qu aspectos quisiste llamar la atencin para
vender tu producto.
4. Comparte tus imgenes con tus compaeros, para que opinen si la imagen consigue su
finalidad de vender el producto.
162

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 22 // La imagen vende y me informa

Planos de la imagen publicitaria

la calle es tuya

muvete en bici
Recuerda que para leer y analizar una imagen es necesario que entiendas
cmo se construye el plano iconogrfico y el plano iconolgico.
Observa el siguiente esquema para que recuerdes qu contiene cada plano
y lo utilices en el anlisis de las imgenes publicitarias.

Planos de la imagen

Se dividen en

Iconogrfico Iconolgico
Plano de la realidad Plano del sentido

Denota Connota
Estructura de la informacin Diversidad de significados

Posicin de los personajes, Contexto, intencin,


objetos, color. propsito.

A partir del grfico podemos recordar que el plano iconogrfico describe la


imagen y los elementos que la componen, mientras que el iconolgico se encar-
ga de las relaciones y sentidos que se construyen y que generan sentimientos,
emociones, ideas o recuerdos en quien la observa. 163

Captulo 14. La palabra y la imagen se expresan masivamente


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

La imagen anterior, por ejemplo, en el plano iconogrfico presenta: el dibujo


del planeta, seguido de un corazn y una bicicleta, y el texto: la calle es tuya,
muvete en bici.
En el plano iconolgico presenta el mundo para llamar la atencin sobre su
cuidado y el medio ambiente, el corazn como smbolo de amor en medio del
planeta y de la bicicleta, lo que indica que si quieres cuidar el planeta puedes
demostrarlo usando la bicicleta. El texto complementa la informacin.

Aplicacin
Leyendo y entendiendo imgenes
publicitarias

A continuacin hars una lectura de los planos de varias imgenes publicitarias.


Analiza el plano iconogrfico e iconolgico. Debes tener en cuenta los si-
guientes elementos en cada plano:

Plano iconogrfico Plano iconolgico


Personajes
Objetos presentes Qu acciones propone la imagen y qu significan?
Colores usados Cul es el propsito del autor al ubicar los objetos y
Cmo estn ubicados las personajes de esa forma?
personas y los objetos? Qu nos sugieren los textos que acompaan la imagen?
Lugares Qu intenciones tiene el autor de la imagen?
Texto

164

Unidad 3. Conozco mi lengua


Este captulo
Porque conociste cmo es la estructura
interna y externa de la revista, un medio fue clave porque
de comunicacin que contiene distintos
tipos de textos y que puede, segn su for-
mato, especializarse en temas como la fa-
rndula, la vida poltica, la economa, la ro, vender un producto, para lo cual escoge
ciencia, la literatura, entre otros. Tambin fotos y colores llamativos que logren persua-
observaste diferentes portadas para reco- dir a las personas de adquirir el producto; el
nocer en ellas la informacin que presen- segundo, es dar a conocer una informacin
tan y leste un artculo propio de este tipo para generar un efecto movilizador que per-
de publicacin. Por ltimo, en este tema mita el cambio de una conducta o que las
te acercaste a la creacin de portadas en personas se adhieran a un fin.
las que la informacin externa posee una En este anlisis, observaste distintos tipos de
relacin con el contenido interno. imagen publicitaria para reflexionar sobre sus
Sobre la imagen publicitaria, aprendiste intenciones y recursos, teniendo en cuenta los
que puede perseguir dos fines: el prime- planos iconolgico e iconogrfico.

Conectmonos con las


Artes Plsticas
Los anuncios publicitarios buscan promover
ciertos valores e ideas y vender diferentes pro-
ductos. Para ello, se sirven, en muchas ocasio-
nes, de las artes plsticas (pintura, escultura)
y crean hermosos productos que en algunas
ocasiones llegan a convertirse en verdaderas
obras de arte.
En la historia de la publicidad se han utiliza-
do las ideas y estilos de grandes maestros como
Picasso, Salvador Dal o nuestro pintor y escul-
tor Botero, con el fin de atraer la atencin de
las personas. Incluso, hay afiches y avisos pu-
blicitarios que recurren a movimientos como el
Impresionismo o el Cubismo (corrientes artsti-
cas) para vender sus mensajes.
A continuacin puedes observar la imagen
hecha por el pintor francs Henri de Toulouse
Lautrec, 1981, para publicitar el famoso caba-
ret Moulin Rouge, ubicado en Pars.

165

Captulo 14. La palabra y la imagen se expresan masivamente


Captulo 15

Hablamos diferente
porque somos diferentes
Hablar el mismo idioma no siempre asegura que nos entendamos completa-
mente. Algunas de las razones para que esto suceda se refiere a los cambios
en el uso de la lengua; es decir, al uso especfico que se le da, ya sea porque
vivimos en determinada regin, porque usamos palabras propias de una profe-
sin o porque pertenecemos a un grupo que quiere diferenciarse de los otros.
En este captulo hablaremos de la jerga, en especial la juvenil, que tiene
unas caractersticas particulares que la diferencian del uso general.

La jerga

es utilizada por

Grupos familiares
Grupos profesionales
Grupos marginales
Grupos sociales: Los jvenes

es utilizada por

Creacin de Cambio de la
Adopcin de Creacin de
nuevos signifi- estructura de
extranjerismos neologismos
cados las palabras

166

Unidad 3. Conozco mi lengua


Cinco siglos ms tarde, cuenta la histo-
Tema 23. Comunicndome ria, los taxis terminaron siendo un medio de
transporte rpido por aquellas pocas, era
con los de mi edad poco menos que un triunfo asegurado. Los
secretos, o cdigos, fueron entonces un asun-
to de vida o de muerte. Ya nunca ms el len-
Indagacin guaje de los diccionarios sera el mismo de
Cmo hablamos? los taxistas. Muchos aos ms tarde, cuando
aparecieron los radiotelfonos, los cdigos se
transformaron an ms. Estemos QAP, para
una L.5 X por favor. Deme su QRA. R, R, s.
Lee con atencin el siguiente texto. De la central al mvil nmero 645, del mvil
645 al parche, del parche al perico.
Luis Snchez presenta su original investiga-
cin sobre el lxico de los taxistas Fragmento adaptado. El Espectador.com.
Recuperado el 27 de noviembre de 2007.

La jerga amarilla, QAP


Por: Fernando Araujo Vlez Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Los cdigos de los taxistas han variado con
el tiempo. Sin embargo, desde el Siglo XVI Cul crees que es la intencin comunicativa
han sido una herramienta fundamental para de este texto?
mantener en secreto conversaciones triviales Cmo se relaciona el ttulo con el contenido?
y secretos de Estado. Qu dice el texto sobre por qu los taxistas se
comunican entre ellos usando palabras y frases
difciles de comprender?
Qu crees que quiere decir la frase: Abeja, es-
tamos bailados hoy, no hubo bagres ni barrigas,
mejor nos abrimos con una agria, o nos pisa-
mos pal apartacho?
Conoces otras profesiones en las que las perso-
nas hablen de una manera difcil de entender?
Abeja, estamos bailados hoy, no hubo
bagres ni barrigas, mejor nos abrimos con
Conceptualizacin
una agria o nos pisamos pal apartacho. Hablo segn el grupo al
Desde que el hombre comenz a depender que pertenezco
de los taxis, los taxistas empezaron a inven-
tarse su propia jerga, ininteligible para el
hombre comn, verstil, cambiante, agresi- A partir del texto que leste y de tu propia expe-
va, pueril y repleta de cdigos. La premisa riencia, te habrs dado cuenta que en de determi-
desde siempre fue que el pasajero no enten- nados grupos sociales emplean palabras difciles
diera las conversaciones entre los conducto- de comprender para todo el mundo; por ejemplo,
res, que en un principio, Siglo XVI, eran dos y el mdico habla con palabras propias de su profe-
hasta tres pues los trayectos eran largos y los sin, que a veces son complicadas.
caminos peligrosos. En tanto tiempo y entre De igual manera, en las familias existen formas de
tantas charlas, los secretos, irremediables, se comunicarse o cdigos que solo entienden los miem-
colaban. Fue necesario crear cdigos. bros de cada una. Lo mismo puede ocurrir entre los
jvenes, entre los futbolistas o entre los profesores. 167

Captulo 15. Hablamos diferente... por que somos diferentes


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Esta manera particular de emplear el habla en determinados grupos sociales


la llamamos jerga. As como en los dialectos, la jerga demuestra cmo todos
podemos hablar el mismo idioma, pero no necesariamente de la misma manera.

La jerga juvenil, a crear palabras nuevas.


Los grupos de jvenes se expresan utilizando palabras y trminos que los
adultos no usan, pero que seguramente usaron. Esta forma de habla cotidiana
o coloquial de los jvenes la conocemos como jerga juvenil, que es una for-
ma de hablar en la que se crean, cambian y transforman las palabras, con el
fin de identificarse y diferenciarse como grupo.
Aunque la jerga juvenil es una variacin del habla, al igual que el dialecto,
esta se presenta ms en las ciudades.
Esta forma de hablar de los jvenes es propia de la edad y no de la cultura;
es decir, los jvenes, en todos los lugares, tienden a emplear la lengua de una
manera particular, y las palabras y trminos que emplean surgen y se crean de
distintas maneras.
Observa un ejemplo en el siguiente texto.

Jerga juvenil
A propsito del Da del idioma, que se celebra cada ao el 23 de
abril, y de la Feria Internacional del Libro, que se realiza en Bogot
en el primer semestre del ao, quisimos averiguar entre los jvenes
cules son las palabras o frases de uso diario que sirven para expresar
emociones, sentimientos, sensaciones o, simplemente, para referirse a
algo o a alguien.
Nos encontramos con palabras o expresiones que conservan su vi-
gencia como bacano, vamos a rumbear, qu chimba, y otras que
las conoce quien se las invent, como la picuda, para referirse a la
cerveza nacional guila, o mucho colino, para decir que una perso-
na es tramposa.
Existen palabras que marcan pocas y luego no se vuelven a escu-
char. De hecho se ha hablado mucho sobre la necesidad de crear el
diccionario de los jvenes, dice Alba Luz Castaeda, docente de peda-
goga de la escritura.
Algunos expertos creen que la utilizacin de estas palabras o ex-
presiones limitan el desarrollo de un lenguaje ms elaborado. Argu-
mentan que palabras genricas como la cosa o la cuestin, son
comodines que a la hora de sustentar una idea no dejan claridad
sobre lo que se quiere decir.

Tomado de: En lnea http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/article-98197.html

168

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 23 // Comunicndome con los de mi edad

Aplico mis conocimientos


Responde las siguientes preguntas a partir de lo que leste:
1. Cul crees que es la intencin del autor de este texto?
2. Cmo se relaciona el ttulo con el contenido?
3. Cmo se relaciona la definicin de jerga con lo que leste en el texto?
4. Cules de las palabras mencionadas en el texto son propias de la forma de expresin de
los jvenes? Conoces su significado?
5. Explica con tus propias palabras lo que quiso decir Alba Luz Castaeda. Qu opinas de
esa afirmacin?
Comenta con tu profesor y dems compaeros tus respuestas.

Cmo se crean y cambian las palabras

Nada mi pez.
Qu le pasa parce? Es que estoy superdown.

169

Captulo 15. Hablamos diferente... por que somos diferentes


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Los jvenes de todos los lugares tienden a emplear la lengua de una manera
particular para diferenciarse de los adultos e identificarse como parte de un gru-
po. Las palabras y trminos que emplean surgen de diferentes procedimientos de
creacin. Veamos algunos:

Creacin de nuevos significados


Se trata de emplear palabras con significado diterente al original, utilizando recursos
como la comparacin. Por ejemplo, paila, para decir que alguien o algo est mal
o que no hay nada que hacer, operacin bagre, para referirse a la conquista de una
mujer que no es muy bonita; y estar colgado, para expresar que est enamorado.

Uso de extrangerismos
Se usan palabras de otros idiomas, conocidas como extrangerismos. Por ejemplo,
business, que pronuncian bisnes, en ingls significa negocio y en la jerga juvenil
se usa en contexto como no te metas en mis bisnes, es decir, en mis asuntos.

Cambio de la estructura de la palabra


Se cambia el orden, se recortan o se le agregan terminaciones nuevas a las pala-
bras. Es el caso de profe, chuquillo por cuchillo, gasofa por gasolina.

Creacin de nuevas palabras


Esta creacin se conoce como neologismo y en la mayora de los casos son adjetivos
que describen o califican. Es el caso de bacano, para decir que est bien o que es
bonito, colino para tramposo, parce para amigo...

170

Unidad 3. Conozco mi lengua


Tema 23 // Comunicndome con los de mi edad

adultos entender cmo comunicarse con las


Aplicacin nuevas generaciones.
Las jergas y el lenguaje juvenil Les presentamos algunos ejemplos:
Al pelo: bien, perfecto.
Antichvere: una persona aburrida, no le
gusta nada.
Lee con atencin el siguiente texto. A lo bien: en serio o con seriedad.
La jerga que est de moda Bombero: persona que genera confronta-
cin o discordia entre las personas.
El diccionario de los jvenes Boleta: responde a algo vergonzoso o
Por: Mariana Surez Rueda
muy vistoso.
La Universidad Santo Toms recopil 500 pa- Casimiro: persona que tiene problemas
labras que utilizan las nuevas generaciones. de visin, casi no ve bien.
Cilantros: s.
Chafa: expresin usada para decir que
algo no est bien.
Chorro: palabra que hace referencia a
cualquier tipo de bebida alcohlica.
Down: deprimido, decado.
Dar lata: fastidiar, molestar.
Deja el show: pedir a alguien que no haga
escndalo o el ridculo.

http://www.elespectador.com.
Recuperado: 19 de abril de 2009.

Renete con tres compaeros y contesten las


Para celebrar el Da del idioma, este jueves siguientes preguntas en el cuaderno:
23 de abril, la Facultad de Comunicacin So-
cial de la Universidad Santo Toms, en Bogo- 1. Sobre qu nos informa el texto anterior?
t, lanz un divertido diccionario con ms de 2. Para qu creen que sirve este diccionario?
500 palabras representativas del vocabulario 3. Escriban un dilogo entre dos jvenes: prime-
de los adolescentes. ro, empleando las palabras usuales y propias
Constanza Lizcano, docente de la Facul- del espaol; luego, el mismo dilogo tomando
tad de Comunicacin y autora de esta ini- ejemplos de las palabras del artculo.
ciativa, explica que el objetivo es rendirle 4. Discutan sobre las palabras que utilizan comn-
un homenaje a la palabra e involucrar a los mente y que no son usadas por los adultos de su
jvenes en esta actividad. Para recopilar los comunidad. Primero, establezcan cmo se de-
trminos que salen publicados en este dic- beran escribir y luego sus posibles significados.
cionario, al que bautizaron La palabra tiene 5. Cada miembro del grupo exprese su opinin
la palabra, un grupo de estudiantes de la ins- acerca de: Qu piensa del uso de la jerga?
titucin recorri la ciudad durante semanas Cmo creen que se puede usar sin llegar a ser
e interactu con adolescentes de diferentes irrespetuosos con las otras personas? Escriban
edades y nivel socioeconmico. El resultado: las conclusiones en el cuaderno.
una curiosa publicacin que permitir a los

171

Captulo 15. Hablamos diferente... por que somos diferentes


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Este captulo
Te ayud a entender que existen variacio-
nes de la lengua, las cuales se presentan fue clave porque
de acuerdo con los grupos sociales, en este
caso el de los jvenes. As mismo, pudiste
observar que la jerga juvenil es uno de los
elementos propios de los jvenes, que les Leste dos artculos sobre la jerga y su rela-
permite identificarse como grupo. cin con el da del idioma, en los que pu-
El conocimiento de las jergas juveniles tam- diste confirmar que la creacin de nuevas
bin te permiti entender cmo se crean y palabras es una caracterstica propia de las
se transforman las palabras que usan los maneras orales que el hombre ha empleado
jvenes, qu trminos las componen y sus para comunicarse.
particularidades de uso.

Conectmonos con
se hace evidente en este caso, pues muchas de las
Ciencias Sociales palabras creadas tienen que ver con las condicio-
nes de violencia que se viven en algunos barrios.
A continuacin te presentamos algunos ejemplos
del parlache:
Cuando estudias Ciencias Sociales te das cuen-
ta que la geografa no solo hace referencia a los
distintos pases, sus capitales, su relieve e hidro- Abierto (estar abierto): estar lejos de
grafa, sino tambin a cmo las personas se rela- la familia, apartado de una relacin
cionan con un espacio determinado. amorosa o desligado de su pandilla.
Dentro de la geografa hay un campo de estu- Abraham!: orden de abrirse del par-
dio que se llama geografa cultural, que investiga che. Largo de aqu!
cmo son los seres humanos dentro del territorio Abrirse 1. Huir apresuradamente,
que habitan. En este campo de estudio, muchos salir corriendo, escapar, irse de inme-
investigadores de nuestro pas han tratado de en- diato: brase a correr, que vienen los
tender determinados grupos sociales, a partir de tombos. 2. Apartarse de alguien, de
la manera como se comunican; en este sentido, el un grupo, terminar una relacin.
uso de las jergas permite identificar cmo determi- Abrirse del parche: irse de un sitio,
nados grupos crean un vocabulario particular, que cambiar de rumbo en la vida.
es un ejemplo de las relaciones que establecen. Achantado(a): el que se qued sin
Por ejemplo, en la ciudad de Medelln existe programa o sufre un golpe emocional;
una jerga conocida como el parlache, propia de triste, aburrido: Voy a buscar al pobre
los barrios populares, y utilizada especialmente Juanchi que est como achantado.
por los jvenes. La relacin entre jerga y sociedad

172

Unidad 3. Conozco mi lengua


Repasemos lo visto

Has avanzado en tu recorrido por el mundo de la lengua, la comunicacin y


la literatura. Ahora eres capaz de producir textos narrativos ms organizados,
aplicar estrategias de lectura, comprender el gnero literario narrativo, deter-
minar cules son las caractersticas de una revista, interpretar imgenes pu-
blicitarias y entender la jerga juvenil como una variacin social de la lengua.
En el primer captulo hiciste un recorrido por la produccin de textos ora-
les y escritos ms organizados; as, aprendiste una forma de comunicacin
oral: el sociodrama, que te permiti expresar ideas a travs de una representa-
cin de las problemticas de tu comunidad y de su posterior reflexin. En ese
captulo encontraste elementos para la situacin inicial planteada al principio
de la unidad; ahora puedes contestar cmo ayudar a Susana a solucionar
el problema que existe en la cooperativa. Apostarle al sociodrama en esta
oportunidad es buena idea, porque te ayuda a visualizar el problema, a com-
prenderlo y a buscar soluciones a partir del dilogo entre todos los afectados.
Igualmente, en ese primer captulo avanzaste en tu proceso de produc-
cin escrita, al elaborar un plan textual con miras a redactar una ancdota,
un tipo de narracin del que ya conoces su estructura y caractersticas.
En el segundo captulo te detuviste en la comprensin e interpretacin
textual a partir del conocimiento de una estrategia: la anticipacin. Ella te
permite acercarte a cualquier tipo de lectura de manera ms exitosa, pues
tienes en cuenta tus conocimientos y otros elementos, como el ttulo, que te
ayuda a encontrar los sentidos que se esconden en el texto.
Visitando el tercer captulo te encontraste con otro gnero literario: la
narracin. Aqu te detuviste a profundizar sobre uno de sus elementos ms
importantes: el narrador y los tipos de narrador que emplean los autores para
contar sus historias. En este mismo captulo ampliaste tu conocimiento sobre
las diferentes formas de narracin, como el cuento, la novela, el mito, la
leyenda y la fbula.
El captulo 4 fue dedicado a la revista, como un tipo de texto que circula
en los medios de comunicacin y su estructura, tanto interna como externa.
Posteriormente nos centramos en estudiar la imagen publicitaria y las dife-
rencias entre las imgenes cuyo propsito es persuadir al consumidor de
comprar algo y aquellas que buscan crear conciencia frente a un tema difcil
y problemtico en nuestra sociedad.
Finalmente llegamos al captulo 5. Este enfatiz en la variacin del uso de
nuestra lengua segn los grupos sociales, y especialmente en la forma particular
del habla conocida como jerga juvenil. Sobre ella lemos diferentes maneras
como son creadas las palabras propias de este grupo y algunos ejemplos.

173

Unidad 3. Conozco mi lengua


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Mundo rural
N
o hay lengua sin sociedad; es decir, sin hablantes. De modo que cada lengua
est articulada con el lugar en el que surge o donde se usa. Esto puede ser
aplicado tambin a los contextos de las comunidades rurales, donde en esa
tan estrecha cercana con el territorio se va moldeando la lengua de determinada for-
ma, enriquecindose, amplindose y restringindose a un grupo por causas como el
aislamiento, o desapareciendo por cuenta de la exposicin con otros.
Sabas que, adems del espaol, existen en nuestro pas ms de 80 lenguas
vivas y 21 que se han extinguido? Lenguas que en su mayora son habladas por
indgenas y minoritariamente por los grupos afroamericanos, como los de Palen-
que y San Andrs y Providencia.
Igualmente, si escuchas con detenimiento vers el marcado acento con el que
hablan las personas en tu regin. Este acento o dialecto existe en otras regiones,
pero de forma distinta; es decir, que aunque hablamos la misma lengua, tenemos
tonos, acentos y expresiones diversas. As distinguimos a las personas cuando
hablan, imaginamos su origen. Cuando alguien habla decimos: es bogotana,
puede ser boyacense, ellos son costeos o a m me suenan a pastusos. Cul
acento tienes t? Conoces otros?

174

Unidad 3. Conozco mi lengua


Dato
curioso HOLA
AMIGOS.
Son muchas las hiptesis acerca de la aparicin
del lenguaje humano hace millones de aos.
Una de ellas est relacionada con el hecho de que el
hombre primitivo escuchaba los sonidos de la naturaleza
y los imitaba, en su intento de comunicarse con el resto del
grupo y lograr tareas conjuntas en la bsqueda de alimentos.
Posteriormente, se origin el lenguaje hablado y escrito, que
permiti a los seres humanos expresar sus ideas, pensamientos
y sentimientos con nuevos sonidos y signos escritos. El primero,
caracterizado por la aparicin de onomatopeyas; y el segundo, a travs
de las pinturas rupestres, los jeroglficos y otros signos pictricos.
Un dato curioso de este proceso de adquisicin de la lengua es
que en el siglo X, en los escritos las palabras no tenan espacios en
blanco, ni ningn signo de puntuacin. Te imaginas leyendo y es-
cribiendo de esta forma?

raseunaviejecitaSinnaditaquecomerSinocarnefrutasdulces-
TortashuevospanpezBebacaldochocolateLechevinotycaf
YlapobrenoencontrabaQucomerniqubeber.

175

Unidad 3. Conozco mi lengua


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

En qu vamos?

Reflexiono y trabajo con mis compaeros


Renete en grupo, con tres compaeros de clase, y realicen las siguientes actividades.

1. Elaboren cinco preguntas de anticipacin que podran hacer antes de leer


esta narracin. Recuerden que, posiblemente, cada uno posea informacin
diferente sobre el texto. Observen el ttulo y los dibujos.
Lee con atencin el texto.

Caperucita Roja
(Adaptacin)
Haba una vez una adorable nia que era querida por todo aquel que la cono-
ciera, pero sobre todo por su abuelita, y no quedaba nada que no le hubiera
dado a la nia. Una vez le regal una pequea caperuza o gorrito de un color
rojo, que le quedaba tan bien que ella nunca quera usar otra cosa, as que la
empezaron a llamar Caperucita Roja. Un da, su madre le dijo:
Ven, Caperucita Roja, aqu tengo un pastel y una botella de vino; llvaselas
en esta canasta a tu abuelita que est enfermita y dbil y esto le ayudar. Vete
ahora temprano, antes de que caliente el da; y en el camino, camina tranquila
y con cuidado, no te apartes de la ruta, no vayas a caerte y se quiebre la botella
y no quede nada para tu abuelita. Y cuando entres a su dormitorio no olvides
decirle Buenos das. Ah, y no andes curioseando por todo su casa.
No te preocupes, har bien todo, dijo Caperucita Roja, y tom las co-
sas y se despidi cariosamente. La abuelita viva en el bosque, como a un
kilmetro de su casa. Y no ms haba entrado Caperucita Roja en el bosque,
siempre dentro del sendero, cuando se encontr con un lobo. Caperucita
Roja no saba que esa criatura pudiera hacer algn dao, y no tuvo ningn
temor hacia l.
Buenos das, Caperucita Roja, dijo el lobo.
Buenos das, amable lobo.
Adnde vas tan temprano, Caperucita Roja?
A casa de mi abuelita.
Y qu llevas en esa canasta?
Pastel y vino. Ayer fue da de hornear, as que mi pobre abuelita enferma
va a tener algo bueno para fortalecerse.
Y dnde vive tu abuelita, Caperucita Roja?
Como a medio kilmetro ms adentro en el bosque. Su casa est
bajo tres grandes robles, al lado de unos avellanos. Seguramente ya los
habrs visto, contest inocentemente Caperucita Roja.
El lobo se dijo en silencio a s mismo: Qu criatura tan tierna!,
qu buen bocadito y ser ms sabroso que esa viejita. As que debo ac-
tuar con delicadeza para obtener a ambas fcilmente. Entonces, acompa
176 a Caperucita Roja un pequeo tramo del camino.

Unidad 3. Conozco mi lengua


Caperucita Roja levant sus ojos, y cuando al dormitorio, y cuando se acerc a la cama vio
vio los rayos del sol danzando aqu y all entre al lobo tirado all. Y ya se dispona a disparar su
los rboles, y vio las bellas flores y el canto arma contra l, cuando pens que el lobo po-
de los pjaros, pens: Supongo que podra dra haber devorado a la viejita y que an po-
llevarle unas de estas flores frescas a mi abue- dra ser salvada, por lo que decidi no disparar.
lita y que le encantarn. Adems, an es muy En su lugar tom unas tijeras y empez a cortar
temprano y no habr problema si me atraso el vientre del lobo durmiente. En cuanto haba
un poquito, siempre llegar a buena hora. hecho dos cortes, vio brillar una gorrita roja,
Mientras tanto, el lobo aprovech el tiem- entonces hizo dos cortes ms y la pequea Ca-
po y corri directo a la casa de la abuelita y perucita Roja sali rapidsimo, gritando: Qu
toc a la puerta. asustada que estuve, qu oscuro que est ah
Quin es?, pregunt la abuelita. dentro del lobo!. Y enseguida sali tambin la
Caperucita Roja, contest el lobo. Traigo abuelita, vivita, pero que casi no poda respirar.
pastel y vino. breme, por favor. Rpidamente, Caperucita Roja trajo muchas
Mueve la cerradura y abre t, grit la abue- piedras con las que llenaron el vientre del lobo.
lita. Estoy muy dbil y no me puedo levantar. Y cuando el lobo despert, quiso correr e irse
El lobo movi la cerradura, abri la puerta, lejos, pero las piedras estaban tan pesadas que
y sin decir una palabra ms, se fue directo a la no soport el esfuerzo y cay muerto.
cama de la abuelita y de un bocado se la trag. Las tres personas se sintieron felices. El ca-
Y enseguida se puso ropa de ella, se coloc un zador le quit la piel al lobo y se la llev a su
gorro, se meti en la cama y cerr las cortinas. casa. La abuelita comi el pastel y bebi el
Cuando Caperucita lleg, se sorprendi al en- vino que le trajo Caperucita Roja y se reani-
contrar la puerta abierta, y al entrar a la casa, grit: m. Pero Caperucita Roja solamente pens:
Buenos das! Mientras viva, nunca me retirar del sende-
Pero no hubo respuesta. As que fue al dor- ro para internarme en el bosque, cosa que mi
mitorio y abri las cortinas. All pareca estar madre me haba ya prohibido hacer.
la abuelita con su gorro cubrindole toda la FIN
cara, y con una apariencia muy extraa.
Hermanos Grimm. En lnea: http://www.grimmstories.com.
Oh, abuelita!, dijo. Qu orejas tan grandes
Recuperado el 20 de Marzo de 2012.
que tienes.
Es para orte mejor, mi nia, fue la respuesta.
Pero abuelita, qu ojos tan grandes 2. Cada uno escoge un personaje del cuento
que tienes. (mam de Caperucita, Caperucita, el lobo y la
Son para verte mejor, querida. abuela) y escribe el inicio del cuento como si
Pero abuelita, qu brazos tan grandes su personaje lo estuviera narrando. Por ejem-
que tienes. plo, si se tratara del cazador sera:
Para abrazarte mejor.
Y qu boca tan grande que tienes. Un da pasaba por casualidad cerca de una casa
Para comerte mejor. que quedaba en el bosque y escuch unos fuertes
Y no haba terminado de decir lo anterior, ronquidos. Pens que la viejita que roncaba all lo
cuando de un salto sali de la cama y se trag haca muy fuerte y que de pronto necesitaba mi ayu-
tambin a Caperucita Roja. da. Entonces entr en la casa hasta el dormitorio y me
Entonces, el lobo decidi hacer una siesta. acerqu a la cama y vi a un lobo tirado en ella.
Un cazador que por casualidad pasaba en ese
momento por all, escuch los fuertes ronqui- 3. Por qu razones se trata de un cuento maravi-
dos y pens: Cmo ronca esa viejita! Voy a lloso? Escriban la respuesta tomando ejemplos
ver si necesita alguna ayuda. Entonces ingres de la narracin. 177

Unidad 3. Conozco mi lengua


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Le cuento a mi profesor
Conversa con tu profesor sobre cunto aprendiste en esta unidad.

Qu s hacer? Superior Alto Bsico Bajo


Expreso de manera Expreso de mane- Expreso de manera Expreso de manera Expreso de manera
oral mis ideas y pos- ra oral mis ideas, oral mis ideas y oral mis ideas, selec- oral mis ideas, pero
turas personales, em- planeando mis conozco distintos cionando los recur- no conozco ni selec-
pleando recursos que intervenciones y em- recursos que me sos que me ayudan a ciono los recursos
me permiten cumplir pleando los recursos permiten hacerlo. cumplir mi intencin adecuados que me
con mi intencin que conozco, de los Selecciono el ms comunicativa. permiten cumplir
comunicativa. cuales selecciono el adecuado para cum- con mi intencin
ms adecuado para plir mi intencin comunicativa.
cumplir mi inten- comunicativa.
cin comunicativa.

Leo comprensi- Leo comprensiva- Leo comprensiva- Leo comprensiva- Leo y escribo textos
vamente textos mente y con agrado mente y planeo la mente y planeo la narrativos, pero no
narrativos, identifi- textos narrativos. escritura de textos escritura de textos comprendo su sen-
cando su estructura Tambin pla- narrativos, como el narrativos, como el tido global ni tengo
y elementos de neo su escritura, cuento y la anc- cuento y la ancdo- en cuenta pasos pre-
composicin. identificando las dota. Identifico las ta. Identifico sus ca- vios para su proceso
caractersticas de caractersticas de ractersticas, como de escritura.
composicin que los composicin que los la estructura.
diferencian de otros diferencian de otro
tipos de textos. tipo de textos.

Interpreto y explico Interpreto y creo Interpreto una Interpreto una ima- Observo una imagen
imgenes propias imgenes publicita- imagen publicitaria gen publicitaria y publicitaria, pero no
de los textos rias en las que reco- y reconozco sus ele- reconozco su inten- reconozco su inten-
publicitarios. nozco sus elementos mentos de compo- cin comunicativa; cin comunicativa.
de composicin e sicin e intencin la diferencio de otro
intencin comuni- comunicativa; la tipo de imgenes.
cativa; tambin, las diferencio de otro
diferencio de otro tipo de imgenes.
tipo de imgenes.

Reconozco las Reconozco la jerga Reconozco la jerga Reconozco la jerga Reconozco la jerga
diversas variacio- como una variacin como una variacin como una variacin como una variacin
nes de la lengua y propia de la lengua propia de la lengua propia de la lengua y propia de la lengua;
las razones que las y la diferencio de y otras variaciones su relacin con gru- sin embargo, no
producen. otras variaciones como el dialecto. pos sociales como el logro caracterizarla.
como el dialecto, Las relaciono con de los jvenes.
teniendo en cuen- los factores que pue-
ta los factores que den causarlas.
pueden causarla.

178

Unidad 3. Conozco mi lengua


Autoevaluacin

Participo y aprendo Siempre Casi siempre A veces Nunca Qu debo hacer


para mejorar?
Elaboro los trabajos propuestos en clase y
fuera de ella.
Entrego trabajos de acuerdo con los
parmetros de calidad acordados en clase.
Participo de manera activa en clase, a travs
de aportes orales, socializaciones de tareas,
elaboracin de exposiciones, lecturas y talleres.
Realizo las actividades de lectura y elaboro
textos literarios narrativos.
Escucho de forma respetuosa la opinin e
intervenciones de mis compaeros y profesor.

Textos Publicitarias
Comunicativa
Dialecto
Imgenes
Narrativos Escritura

Lengua Narrativos Literarios

179

Unidad 3. Conozco mi lengua


Unidad 4

Construir el mundo a travs


de las palabras

Resolvamos

El rumor
En la vereda Santa Luca sus habitantes han amane- Y t qu piensas?
cido consternados porque corre un extrao rumor:
al parecer, el volcn que queda a diez kilmetros Responde estas preguntas.
de sus casas est a punto de estallar. Sin embargo,
ninguna de las autoridades ha dicho nada al res- 1. Cul es el rumor que circula en Santa Luca?
pecto y todava no se ha dado voz de alarma. Ana, 2. Qu deberan hacer las autoridades del lugar?
una adolescente que vive en el pueblo, ha tratado 3. Qu consejo le daras a Ana?
de explicar a todos los pobladores que encuentra 4. En tu opinin cmo se deben enfrentar los
en el camino, que no crean en rumores y que si rumores?
el volcn realmente estuviera por hacer erupcin, 5. Por qu son peligrosos los rumores?
seran avisados previamente. Las personas no le
creen incluso, muchos de ellos han empezado a
salir muy asustados del lugar.

180
Referentes de calidad Captulos
Elaboro un plan textual, jerarquizando la informacin que he obtenido de 16. La palabra indaga y
diversas fuentes. cuenta lo que pasa
Produzco una primera versin del texto narrativo, teniendo en cuenta 17. Predecir para
personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos y con mi entorno. comprender
Propongo hiptesis de interpretacin para cada uno de los tipos de texto que he ledo. 18. El mundo es un teatro
Comparo los procedimientos narrativos, lricos o dramticos empleados en la 19. Palabras e imgenes
literatura, que permiten estudiarla por gneros. que me informan
Organizo (mediante ordenacin alfabtica, temtica, de autores, medio de 20. As se habla aqu
difusin, entre muchas otras posibilidades) la informacin recopilada y la
almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han
formulado acerca de dichas obras.
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo.

181
Captulo 16

La palabra indaga y cuenta


lo que pasa
Hasta el momento hemos indagado sobre las carac- De igual manera, nos hemos centrado a lo largo de
tersticas de la comunicacin oral y su aplicacin las unidades anteriores en entender cules son los
en la descripcin o en el sociodrama. En el presente elementos y la estructura de la narracin para apli-
captulo, veremos otra forma de la comunicacin car lo aprendido en la produccin de narraciones
oral a travs de la cual podemos conocer ms so- como la ancdota. En este captulo, seguiremos
bre la vida de un personaje importante o ampliar en la produccin de narraciones, pero ahora de
informacin sobre un tema que maneja un experto; otro tipo: la noticia. As comprenders cmo se
estamos refirindonos a la entrevista. De este modo, estructuran las noticias y se planea su redaccin,
aprenders a elaborar una entrevista, entendiendo para posteriormente escribir una.
sus caractersticas y utilizando el tipo de entrevista
indicada para obtener la informacin que necesitas.

Textos

Se dividen en

Orales Escritos

La entrevista La noticia

Elementos Tipos Estructura Produccin

Escoger tema
Entrevista Retrato Entrada
Investigar
Entrevistado Entrevista de Prrafos
Tomar nota
Tema de dilogo informacin Remate
Construir la noticia

182

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 24.
Preguntar para enterarse de lo que pasa
Indagacin
A quin pregunto?

1. Lee con atencin el siguiente texto:

Entrevista a un vampiro
(Fragmento)

La veo... dijo el vampiro, pensativo, y lentamente cruz la habitacin ha-


cia la ventana. Durante largo rato, se qued all contra la luz mortecina de
la calle Divisadero y los focos intermitentes del trnsito. El muchacho pudo
ver entonces los muebles del cuarto con mayor claridad: la mesa redonda
de roble, las sillas. Una palangana colgaba de una pared con un espejo.
Puso su portafolio en la mesa y esper.
Pero, cunta cinta tienes aqu? pregunt el vampiro y se dio la
vuelta para que el muchacho pudiera verle el perfil. Suficiente para la
historia de una vida?
Desde luego, si es una buena vida. A veces entrevisto hasta tres o cuatro
personas en una noche si tengo suerte. Pero tiene que ser una buena historia.
Eso es justo, no le parece?
Sumamente justo contest el vampiro. Me gustara contarte la
historia de mi vida. Me gustara mucho.
Estupendo dijo el muchacho. Y rpidamente sac el magnetfono
de su portafolio y verific las pilas y la cinta. Realmente tengo muchas
ganas de saber por qu cree usted en esto, por qu usted...
No dijo abruptamente el vampiro. No podemos empezar de esa
manera. Tienes ya el equipo dispuesto?
S dijo el muchacho.
Entonces, sintate. Voy a encender la luz.
Yo pensaba que a los vampiros no les gustaba la luz dijo el mucha-
cho. Si usted cree que la oscuridad ayuda al ambiente... Pero en ese
momento dej de hablar. El vampiro lo miraba dando la espalda a la venta-
na. El muchacho ahora no poda distinguir la cara e incluso haba algo en
su figura que lo distraa. Empez a decir algo, pero no dijo nada. Y luego
ech un suspiro de alivio cuando el vampiro se acerc a la mesa y extendi
la mano al cordn de la luz.

183

Capitulo 16. La palabra indaga y cuenta lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

De inmediato la habitacin se inund de Creme, no te har dao. Quiero esta


una dura luz amarilla. Y el muchacho, miran- oportunidad. Es ms importante para m de lo
do al vampiro, no pudo reprimir una excla- que te puedes imaginar. Quiero que empieces.
macin. Sus dedos bailotearon por la mesa Retir la mano y se sent cmodamen-
para asirse al borde. te, esperando.
Dios santo! susurr, y luego, con- El chico tard un momento en secarse la
templ, estupefacto, al vampiro. frente y los labios con un pauelo, en tar-
El vampiro era totalmente blanco y terso tamudear que el micrfono estaba listo, en
como si estuviera esculpido en hueso blan- apretar los botones y decir que el aparato ya
queado; y su rostro pareca tan exnime estaba en funcionamiento.
como el de una estatua, salvo por los dos Usted no siempre fue un vampiro, ver-
brillantes ojos verdes, que miraban al mu- dad? pregunt.
chacho tan intensamente como llamaradas No contest el vampiro, era un hom-
en una calavera. Pero, entonces, el vampiro bre de veinticinco aos cuando me convert en
sonri, casi anhelante, y la sustancia blanca un vampiro, y eso sucedi en mil setecientos
y tersa de su rostro se movi con las lneas noventa y uno.
infinitamente flexibles pero mnimas de los
Anne Rice. Entrevista con el Vampiro. Madrid:
dibujos animados.
Ediciones B, 2009
Ves? pregunt con voz queda.
El muchacho tembl y levant una mano
como para defenderse de una luz demasiado
poderosa. Sus ojos se movieron lentamente
sobre el abrigo negro elegantemente cortado
que solo haba podido vislumbrar en el bar,
los extensos pliegues de la capa, la corbata
de seda negra anudada al cuello y el resplan-
dor del cuello blanco, que era tan blanco
como la piel del vampiro. Mir el abundante
pelo negro del vampiro, las ondas que esta-
ban peinadas hacia atrs encima de las ore-
jas, los rizos que apenas tocaban los bordes
del cuello blanco.
Bien, an me quieres entrevistar?
pregunt el vampiro.
El muchacho abri la boca antes de poder
contestar. Movi afirmativamente la cabeza.
S dijo por fin.
El vampiro tom asiento lentamente fren-
te a l e, inclinndose, le dijo corts, confi-
dencialmente:
No tengas miedo. Simplemente haz Entendemos por
funcionar las cintas. Palangana: recipiente ancho utilizado para lavarse.
Y luego se estir por encima de la mesa. Magnetfono: aparato utilizado para grabar y
El muchacho retrocedi y le corri el sudor reproducir sonidos.
a ambos costados de la cara. El vampiro le Exnime: cuando alguien se queda sin aliento.
agarr un hombro con una mano y le dijo: Voz queda: con voz baja o que apenas se oye.
184

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 23 // Preguntar para enterarse de lo que pasa

1. Responde estas preguntas en tu cuaderno:

Cul es la razn por la que el vampiro quiere dar la entrevista?


Cul fue la actitud del entrevistador frente al vampiro?
Qu preguntas le haras a un vampiro?

2. Comparte las respuestas con tus compaeros y profesor.

Conceptualizacin
Pregunto y me informo

En el fragmento que leste de la novela de Anne Rice, titu-


lado Entrevista con el vampiro, apreciaste que la curiosidad
por conocer ms sobre una persona o sobre un tema, lleva
a las personas a emplear formas de comunicacin como
la entrevista. En ella, mediante una serie de preguntas, las
personas hallan respuestas a sus inquietudes.
La entrevista es una forma de comunicacin oral u es-
crita presentada en forma de dilogo, donde una persona
interroga a otra, para obtener informacin sobre su vida o
sobre un tema que es su especialidad.
Existen dos tipos de entrevista:

1. Retrato o personaje: aqu se desea saber sobre la


personalidad del entrevistado, su historia de vida, sus
gustos, etc. Son ejemplo de este tipo de entrevista las
realizadas a personajes de la farndula y del deporte.
La Entrevista con el Vampiro corresponde a este tipo,
en tanto el entrevistador intenta saber ms sobre la vida
del personaje. Este tipo de entrevista se hace para cono-
cer a fondo a las figuras pblicas (actores, polticos), lo
que les permite impulsar su carrera.
2. Informativa: en este tipo de entrevista se desea saber
la opinin del entrevistado sobre un tema que domina
o una experiencia de vida que sea importante para la
comunidad en que vive. Por lo general, son entrevistas
a estudiosos, polticos, cientficos; pero, tambin se las
hacen a personas, que sin ser famosas, tienen algo que
contar. El fin de estas entrevistas se centra en saber ms
sobre los temas que estas personas conocen o sobre las
experiencias que han vivido. Por ello, las entrevistas son
presentadas en revistas especializadas, en programas
culturales o usadas en estudios, investigaciones; incluso,
son usadas para saber si alguien es adecuado para un
trabajo, como es el caso de las entrevistas laborales. 185

Capitulo 16. La palabra indaga y cuenta lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

En una entrevista hay unos elementos que cumplen una funcin determinada:

Entrevistador Entrevistado

Es una persona destacada en la actividad que reali-


Es quien se encarga de preparar las preguntas y di-
za (espectculo, deporte, poltica, arte, etcra), de
rigir la conversacin. Debe conocer el tema sobre el
quien se desea obtener informacin: qu dice, qu
que va a tratar la entrevista para poder formular las
hace, qu piensa, cmo vive, cul es su postura con
preguntas adecuadas e introducir nuevas preguntas
relacin a diferentes temas, qu ha investigado, qu
que se van generando a medida que se desarrolla
descubrimiento ha realizado, qu informacin nueva
la entrevista. El entrevistador prepara las preguntas
nos puede aportar sobre un tema. Tambin, puede
pensando en la intencin comunicativa de la entre-
ser alguien con experiencias, con vivencias impor-
vista, el tiempo disponible para hacerla, la informa-
tantes o que aspire a ocupar un empleo y cuente su
cin que desea obtener.
experiencia laboral.

Tema Cuerpo de la entrevista

Es el dilogo que se establece entre el entrevistador y


Es el asunto central en torno al cual va a girar la
el entrevistado y donde estn las preguntas y comen-
entrevista y depende de la intencin comunicativa
tarios del entrevistador y las respuestas del entre-
de la entrevista, a partir de esto el entrevistador
vistado. A pesar de que el entrevistador debe haber
disea las preguntas partiendo de la informacin
planeado las preguntas que va a realizar, a veces, el
que desea obtener.
orden vara dentro de la entrevista, pues el entrevis-
tado aporta informacin que puede cambier el rumbo
de sta y el entrevistador debe saber aprovechar esa
nueva informacin o llamar la atencin para que el
tema inicial no se pierda. En este dilogo las pregun-
tas pueden ser de dos tipos: abiertas o cerradas.

Tipos de preguntas: abiertas y cerradas


Como viste, las entrevistas se basan en interrogantes, inquietudes y generan in-
formacin. Ahora veremos los dos tipos de preguntas.
Las preguntas abiertas permiten la comunicacin entre las personas y dejan
ver en forma general lo que piensan, y les da libertad para expresar sus posturas,
ideas y pensamientos. Un modelo de pregunta abierta es: Cul es su opinin
sobre tal hecho?.
En el caso de las preguntas cerradas, estas son ms especficas e intentan
centrarse en el tema que los oyentes o lectores desean conocer. El entrevistador
186 debe ser directo: Qu estaba haciendo usted el cuatro de abril en la maana?.

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 23 // Preguntar para enterarse de lo que pasa

Ejemplos de las preguntas abiertas y cerradas

Pregunta abierta Pregunta cerrada


Si se desea tener informacin sobre la Si se desea conocer sobre una informacin
infancia de un personaje, entonces el especfica, en esa medida el entrevistador
entrevistador puede preguntar sobre puede ir al punto, para obtener la
ese periodo prolongado de tiempo. As informacin precisa. Generalmente, la
la posible respuesta ser larga y tocar respuesta ser afirmativa o negativa y una
diversos temas. explicacin posterior, que la respalda.

Sabemos que naci en Valledupar, pero que La obra El amor en los tiempos del clera
creci en Barranquilla. Le gustara contarnos fue inspirada en un hecho de la vida real?
ms sobre su vida en estos lugares?.

Aplico mis conocimientos


Relee el fragmento de la Entrevista con el Vampiro. Contina la entrevista, preparando en
tu cuaderno una serie de preguntas que te gustara hacerle al personaje. Utiliza preguntas
cerradas y abiertas.
Renete con un compaero. Cada uno leer las preguntas preparadas por el otro y
tratarn de responderlas como si fueran el vampiro entrevistado. Escribe las respuestas
en el cuaderno.

Pasos para realizar una entrevista


Cuando se realiza una entrevista, es importante considerar algunos pasos que
te ayudarn a establecer una comunicacin adecuada con el entrevistado y as
lograr un dilogo fluido donde se pueda obtener la informacin deseada.

A propsito de...
Tanto en la planeacin de las preguntas, como si la
entrevista va a ser publicada, es necesario tener en
cuenta estos aspectos.
Precisin: Saber qu se est preguntando, conocer
informacin sobre el entrevistado.
Concisin: Contenido suficiente, brevemente
expresado. No permitir que la entrevista se prologue de
forma innecesaria.
Coherencia: Relacin lgica entre las ideas
expresadas. Si el entrevistado se adelanta con
alguna respuesta, tenerlo en cuenta para modificar
las preguntas adecuadamente o para pedir que
ample su respuesta.
187

Capitulo 16. La palabra indaga y cuenta lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Aplicacin
Entrevistar a...

Renete con un compaero para entrevistar a un personaje que a los dos les lla-
me la atencin, puede ser real, como un actor, un personaje de la comunidad, un
cantante, un cientfico o un personaje de ficcin como Superman, Blancanieves,
o alguno de los que conozcan.

1. Una vez seleccionado el personaje, completen el cuadro:

Seleccin del tema


Intencin comunicativa de la entrevista
Informacin seleccionada sobre el tema
1.
2.
3.
4.
Preparacin por escrito de las preguntas (teniendo en cuenta que el tiempo 5.
para realizarlas es de 10 minutos). 6.
7.
8.
9.
10.
Ensayar oralmente la lectura de las preguntas Recomendaciones

Una vez realizado este primer paso, entrguenlo al profesor para para que
realice aportes. Reescriban las preguntas que sean necesarias y tengan en
cuenta las indicaciones sugeridas por el profesor.

2. Ahora, completen este cuadro sobre el desarrollo de la entrevista.

Presentacin del entrevistado y de la intencin comunicativa

Para cada una de las preguntas que formularon, escriban las


Cuerpo de la entrevista, preguntas y respuestas
posibles respuestas correspondientes.

Teniendo como gua lo realizado en los dos puntos anteriores, presenten la


entrevista a sus dems compaeros. Solo tienen 10 minutos y deben repartirse
el rol que van a asumir: uno debe ser el entrevistado y el otro el entrevistador.

3. Sus compaeros evaluarn la calidad de la entrevista de acuerdo con esta rejilla:

S No Aspectos a mejorar
Presentacin del entrevistado y la intencin comunicativa de la entrevista.
Preguntas ordenadas, presentadas de forma clara y con pronunciacin adecuada.
Inters por las respuestas del entrevistado y respuestas claras por parte del entrevistado.
El entrevistador tom nota cuando fue necesario.
Agradecimiento al entrevistado al concluir la entrevista.
188

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 24 // Algo ha sucedido

Todos se ren de l, y el que se ha ganado


Tema 25. su peso regresa a su casa, donde est con su
mam o una nieta o en fin, cualquier parien-
Algo ha sucedido te. Feliz con su peso, dice:
-Le gan este peso a Dmaso en la forma
Indagacin ms sencilla porque es un tonto.
Noticia o rumor? -Y por qu es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una ca-
rambola sencillsima, estorbado con la idea de
que su mam amaneci hoy con la idea de que
1. Lee con detenimiento el siguiente texto: algo muy grave va a suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
Algo muy grave va a suceder en este pueblo -No te burles de los presentimientos de
los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne.
Ella le dice al carnicero:
-Vndame una libra de carne -y en el mo-
mento que se la estn cortando, agrega-:
Mejor vndame dos, porque andan diciendo
que algo grave va a pasar y lo mejor es estar
preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando
llega otra seora a comprar una libra de car-
ne, le dice:
Imagnese usted un pueblo muy pequeo -Lleve dos porque hasta aqu llega la gen-
donde hay una seora vieja que tiene dos te diciendo que algo muy grave va a pasar, y
hijos, uno de 17 y una hija de 14. Est sir- se estn preparando y comprando cosas.
vindoles el desayuno y tiene una expresin Entonces la vieja responde:
de preocupacin. Los hijos le preguntan qu -Tengo varios hijos, mire, mejor deme
le pasa y ella les responde: cuatro libras.
-No s, pero he amanecido con el presen-
timiento de que algo muy grave va a suce-
derle a este pueblo.
Ellos se ren de la madre. Dicen que esos
son presentimientos de vieja, cosas que pa-
san. El hijo se va a jugar al billar, y en el mo-
mento en que va a tirar una carambola sen-
cillsima, el otro jugador le dice:
-Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ren. l se re. Tira la carambola y no
la hace. Paga su peso y todos le preguntan qu
pas, si era una carambola sencilla. Contesta:
-Es cierto, pero me ha quedado la preocu-
pacin de una cosa que me dijo mi madre
esta maana sobre algo grave que le va a su-
ceder a este pueblo.
189

Capitulo 16. La palabra indaga y cuenta lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el


cuento, dir que el carnicero en media hora agota la
carne, mata otra vaca, se vende toda y se va espar-
ciendo el rumor. Llega el momento en que todo el
mundo, en el pueblo, est esperando que pase algo.
Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de
la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:
-Se ha dado cuenta del calor que est haciendo?
-Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los msicos te-
nan instrumentos remendados con brea y tocaban
siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les
caan a pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha he-
cho tanto calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay ms calor.
-S, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de
pronto un pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero seores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
-S, pero nunca a esta hora.
Llega un momento de tal tensin para los habitan-
tes del pueblo, que todos estn desesperados por irse
y no tienen el valor de hacerlo.
-Yo s soy muy macho -grita uno-. Yo me voy.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los
mete en una carreta y atraviesa la calle central donde
est el pobre pueblo vindolo. Hasta el momento en
que dicen:
-Si este se atreve, pues nosotros tambin nos vamos.
Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo.
Se llevan las cosas, los animales, todo.
Y uno de los ltimos que abandona el pueblo, dice:
-Que no venga la desgracia a caer sobre lo que
queda de nuestra casa -y entonces la incendia y otros
incendian tambin sus casas.
Huyen en un tremendo y verdadero pnico, como
en un xodo de guerra, y en medio de ellos va la se-
ora que tuvo el presagio, clamando:
-Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dije-
ron que estaba loca.
Gabriel Garca Mrquez.
Gabriel Garca Mrquez. Tomado del portal Ciudad Seva. http://www.
ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ggm/algomuy.htm.

190

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 24 // Algo ha sucedido

Responde las siguientes preguntas en el cuaderno:

1. Qu nos cuenta el texto anterior?


2. Qu hace que las personas del pueblo del relato entren
en desesperacin?
3. Qu papel juega el rumor en el hecho de que las per-
sonas hayan desalojado el pueblo?
4. Cmo crees que algunos rumores llegan a convertirse
en noticia?
5. Piensa en lo que dijo la seora del presagio al inicio del
cuento y lo que dice al final. Cul sera la diferencia
entre un rumor y una informacin verdadera?
6. Lees con frecuencia el peridico o ves el noticiero?
7. Qu informacin que ves o lees llama ms tu atencin?

Conceptualizacin
Para narrar lo que pasa

Como vimos en el cuento Algo muy grave va a suceder en


este pueblo, de Gabriel Garca Mrquez, a veces los ru-
mores se pueden convertir en hechos reales que pueden
afectar no solo a una persona sino a toda una comunidad.
Con el fin de integrarse a la sociedad e interactuar po-
sitivamente con ella es clave estar informado, a travs de
los medios de comunicacin, y saber lo que sucede en el
mundo, el pas, la comunidad.
La noticia es un tipo de texto que nos permite cumplir
con este objetivo.
Pero, dnde podemos encontrar las noticias sobre los su-
cesos que acontecen a diario en nuestra comunidad, nuestro
pas y el mundo? Para esto podemos recurrir a mltiples me-
dios como los peridicos, las revistas, el internet, los noticie-
ros de radio y de televisin. En cada uno de estos medios, las
noticias son escritas por un grupo de personas que trabaja
en la bsqueda de la informacin necesaria, para preparar y
presentar lo que est ocurriendo a nuestro alrededor.
Ese grupo de personas son profesionales en el rea del
periodismo, una actividad que consiste en recolectar, se-
leccionar y organizar la informacin a travs de un texto,
que d cuenta de los sucesos que ocurren en la actualidad.
Antes de presentar la informacin, los periodistas deben re-
currir a fuentes veraces o buscar los testimonios de las per-
sonas que vivieron los hechos. La informacin de calidad
siempre se basa en informacin veraz; no en rumores. 191

Capitulo 16. La palabra indaga y cuenta lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Las noticias que presentan los periodistas en los distintos medios tratan sobre
temas variados, pues cada persona tiene intereses muy particulares. Sin embar-
go, es conveniente tener una informacin actualizada de temas de inters gene-
ral: polticos, econmicos, sociales, culturales, cientficos, deportivos, artsticos,
entre otros, que pueden ser sobre nuestra comunidad, nuestra regin o sobre
otras culturas ms alejadas.
Las noticias que se presentan en distintos medios se pueden comprender r-
pidamente, pues su estructura permite identificar de manera gil la informacin.
Esto se logra en poco tiempo leyendo los encabezados de las diversas secciones
de un peridico, escuchando las noticias condensadas que se transmiten al ini-
cio de los noticieros por la radio y la televisin, hojeando los ttulos de los art-
culos publicados en revistas de inters general, o intercambiando comentarios
sobre los sucesos recientes ocurridos en la comunidad, el pas y el mundo.
Los textos informativos, en especial la noticia, son muy importantes para la
comunidad, pues quien est bien informado tiene mayores posibilidades de to-
mar decisiones adecuadas en las diversas situaciones en que se encuentre.

La noticia y sus elementos


La noticia es un tipo de narracin que se caracteriza por ofrecer una informacin
objetiva, clara y breve de lo que ocurre en la regin, el pas y el mundo. Esto
significa que, a diferencia de otros textos informativos, la noticia privilegia la pre-
cisin de los hechos y una forma de narracin que pretende relatarlos tal como
sucedieron, sin que la opinin del periodista los transforme.

Los elementos de la noticia

Titular o encabezado: es el ttulo de la noticia, se escribe con letra de mayor tamao y sirve
para llamar la atencin del pblico y motivar su lectura.

Sumario: es una frase que sintetiza lo ms importante del acontecimiento narrado.

Entrada: es el prrafo inicial, en dnde se presentan los datos fundamentales del texto y
que intenta responder a las preguntas periodsticas bsicas:
1.Qu sucedi? 2.Quin o quines participaron en el suceso? 3.Cando ocurri? 4.Dnde
transcurrieron los hechos? 5.Cul fue la causa? Por qu? 6.Cmo se desarrollaron los hechos?
Estas preguntas son las que se van a ampliar en el desarrollo de la noticia.

Desarrollo de la noticia: es la que define la estructura interna del texto en la cual se descri-
ben los hechos y los testimonios recolectados por el periodista.

Remate: se presenta un prrafo que concluye y cierra la noticia.

192

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 24 // Algo ha sucedido

Observemos estos elementos en la siguiente noticia:

Curan a nia chilena que


Titular
estornudaba 12.000 veces al da
(Adaptacin)

Solo lograba parar cuando consegua conciliar el sueo, siempre


Sumario
a altas horas de la madrugada.
Entrada
Mdicos chilenos han logrado curar a una cas de personalidad. Son factores fsicos y
nia de once aos que estornudaba 12.000 emocionales, de ah que sea clave el acom-
veces al da, uno cada tres segundos, infor- paamiento psicolgico, explic el mdico
maron fuentes sanitarias. Carlos Silva, a cargo del caso. Desarrollo
Se lleg al diagnstico de que era un tic, El tratamiento, que se prolongar duran- de la noticia
causado por un tema emocional, explic a te al menos seis meses, ha surtido efecto in-
la pediatra Macarena Landaeta, del Hospital mediato. Ya no estornuda, ahora solo emite
Clnico de la Universidad de Chile, en San- una especie de carraspera cada dos o tres
tiago, donde permanece internada la menor. minutos, cuenta la doctora Landaeta.
Me siento ms aliviada. Estoy contenta La mdica asegura que en ese hospital
porque ya no hay estornudos. No me duele el nunca haban visto algo similar. De hecho,
cuello, ni la cabeza, ni la guatita (estmago), solo hay quince casos descritos en la litera-
confes la nia, llamada Ayleen Cereceda, se- tura mdica mundial.
gn un comunicado difundido por el hospital. Hay algunos otros casos, pero como ella
La menor comenz a estornudar con no muchos, porque los otros estn asociados
hace dos meses y medio y lleg a hacer- a la infeccin causada por una bacteria, ex-
lo 12.000 veces al da. Solo lograba parar plic la doctora.
cuando consegua conciliar el sueo, siem- Los mdicos tambin sometieron a la nia
pre a altas horas de la madrugada. a las pruebas para ver si sufra ese tipo de
Para buscar una solucin a ese mal, la enfermedad, pero dieron resultado negativo.
nia pas varios das en observacin bajo Ahora, tras dos meses y medio de estor-
la atenta mirada de un equipo de mdicos nudos y nueve das en el hospital, Ayleen
especialistas. Cereceda podr abandonar pasado maana
Tras obtener el diagnstico, los mdicos el hospital y regresar a su Ciudad natal, a
acordaron someterla a un tratamiento psico- 200 kilmetros al sur de Santiago de Chile,
lgico y de medicinas. para poder descansar sin sufrir cada tres se-
Los tics son un problema mixto donde gundos una nueva sacudida. Remate
influyen factores de ansiedad y caractersti- Tomado de: El Espectador.
Actualidad. 27 de julio de 2011.

193

Capitulo 16. La palabra indaga y cuenta lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Preguntas bsicas que aborda la noticia


La noticia debe contestar a unas preguntas bsicas para asegurar que los hechos
y acontecimientos referidos son veraces y que se han abordado con el propsito
de informar. Estas preguntas bsicas son: Qu ocurri? Dnde sucedi? Cun-
do ocurri? Quin o quines intervinieron en el suceso? Por qu pas, Cul fue
la causa? Qu consecuencias produjo lo ocurrido?
Como lo vimos en el cuadro anterior esos elementos se responden en la en-
trada de la noticia y se profundizan en su desarrollo. Es la respuesta a estas pre-
guntas lo que organiza la informacin que se presenta.
En la noticia anterior se responde a estas preguntas de la siguiente manera:

Pregunta Definicin
Qu ocurri? Esta pregunta hace referencia a los 1. En Chile hay una nia que estornuda 1200 veces al da.
hechos ocurridos. 2. Para encontrar una cura es llevada al hospital.
3. Los mdicos diagnostican que los estornudos son
causados por un tic nervioso.
4. La nia recibe tratamiento sicolgico y mdico para el tic.
5. La nia es curada y para de estornudar.
Dnde sucedi? Se refiere al lugar donde sucedieron Los hechos transcurren en Santiago de Chile, ms especficamente
los hechos. en el hospital clnico de la Universidad de Chile.
Cundo ocurri? Se refiere a la fecha en que La nia empez a estornudar y lo hizo durante dos meses;
ocurrieron los hechos. luego, su tratamiento se realiz en julio de 2011.
Quin o quines Son los protagonistas de los hechos. En este caso los protagonistas son la nia que sufre de este
intervinieron en el tic y los mdicos que lograron curarla.
suceso?
Por qu ocurri? Se refiere a las causas que La noticia expone una explicacin que da un especialista:
ocasionaron el hecho narrado. Los tics son un problema mixto donde influyen factores
de ansiedad y caractersticas de personalidad. Son
factores fsicos y emocionales, de ah que sea clave el
acompaamiento psicolgico.
Qu consecuencia Es decir que los hechos principales La nia que fue puesta en tratamiento pronto ser dada de
produjo lo ocurrido? siempre traen consecuencias que alta, debido a que disminuyeron los estornudos.
son mostradas en la noticia.

Escribiendo con sentido Los tiempos verbales


El verbo Existen verbos que no estn conjugados, es decir, no se
Los verbos son las palabras dentro de la oracin que nos enuncian en la oracin en relacin con un sujeto (contar,
indican lo que el sujeto est realizando. caminar, correr), cuando los verbos estn conjugados
Por ejemplo, en el siguiente fragmento de la noticia que describen el tiempo en que el sujeto de la oracin esta
leste todas las palabras subrayadas son verbos: realizando la accin.
Me siento ms aliviada. Estoy contenta porque ya no hay Por ejemplo: en el caso de la frase anterior los verbos: siento
estornudos. No me duele el cuello, ni la cabeza, ni la guatita y estoy, indican que lo que expresaba la nia suceda en el
(estmago), confes la nia, llamada Ayleen Cereceda, mismo momento en que estaba hablando, probablemente
segn un comunicado difundido por el hospital. durante una entrevista.

194

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 24 // Algo ha sucedido

Existen tres tiempos verbales bsicos


El presente, que es cuando la accin coincide con el momento en el que se est hablando.
Hoy leo un libro. El pasado es cuando la accin corresponde a un momento anterior. Le un
libro ayer. El futuro se refiere a una accin que se da en un tipo que no se ha ocurrido. Leer
todo el sbado.
Las conjugaciones verbales nos permiten redactar de forma coherente una narracin. As, si
optamos por cualquier tiempo se debe mantener hasta el final. En el relato Algo muy grave va
a suceder en este pueblo, vemos que la narracin est en tiempo presente:
Ellos se ren de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan.
El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillsima, el
otro jugador le dice:

Aplicacin
Elaboro una noticia

Es hora de escribir una noticia sobre algn acontecimiento que haya ocurrido
en tu escuela o en tu comunidad. Para tal fin debes seguir los siguientes pasos:

1. Escoge un acontecimiento importante y de inters que haya ocurrido en tu


comunidad en los ltimos das.
2. Recoge y selecciona informacin. Si es un evento que realmente ocurri,
recurre a entrevistas con las personas que te puedan dar informacin sobre lo
sucedido. Recoge los datos que son necesarios, teniendo en cuenta que en la
noticia debes responder a las preguntas bsicas que citamos anteriormente.
3. Organiza la informacin que vas a utilizar. Para ello, guate por el siguiente
cuadro en el que aparecen las preguntas bsicas a las que debe responder tu
noticia. Cpialo en tu cuaderno 195

Capitulo 16. La palabra indaga y cuenta lo que pasa


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Preguntas bsicas En mi noticia


Qu ocurri?
Dnde sucedi?
Cundo ocurri?
Quin o quines
intervinieron en el suceso?
Por qu ocurri?
Qu consecuencia
produjo lo ocurrido?

4. Realiza una primera escritura. Escribe la noticia teniendo en cuenta la


estructura que aprendiste y empleando el cuadro como gua.

Titular

Sumario

Entrada

Desarrollo de la noticia

Remate

En este proceso de escritura ten especial cuidado en el uso de los verbos


para mantener el tiempo que escojas al contar los hechos. Igualmente, recuer-
da elementos como los adjetivos y los pronombres que te ayudarn a describir
mejor los hechos y a darle fluidez a tu escrito para no repetir los nombres. Relee
constantemente el texto para autocorregirlo.

5. Entrega a tu profesor el cuadro con la informacin para que le haga apor-


tes a tu primera escritura.
6. Escribe la noticia final, ya sin la gua del cuadro, sino como quedara en
una peridico. Comprtela con tus compaeros.

196

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Este captulo
Aprendiste que la entrevista es una forma de comuni-
cacin oral y escrita que te permite conocer ms sobre fue clave porque
una persona o un tema. En esa medida, realizaste una
serie de actividades como la lectura de un fragmento de
una novela, que se centraba en la entrevista a un vam- ganizacin de otros relatos, pues plantea la necesidad
piro. Luego redactaste preguntas abiertas y cerradas que de que la informacin ms relevante vaya al principio
la completaran. Finalmente, siguiendo la informacin de manera llamativa por medio de un titular y un su-
que estaba en la parte de conceptualizacin, planeaste mario. Posteriormente, esta estructura es guiada por la
una entrevista teniendo en cuenta todos sus elementos. resolucin de una serie de preguntas que conforman
Igualmente, te acercaste a otro tipo de narracin: la la entrada y el desarrollo de la noticia. Al final aparece
noticia, la cual es un relato de tipo informativo que un remate que es donde se resume y concluye la infor-
nos permite saber lo que ocurre en diferentes lugares macin. Esto lo comprobaste en la noticas que leste y
del pas y del mundo. Su estructura es distinta a la or- lo llevaste a la prctica a travs de la redaccin de una.

Conectmonos con El cientfico britnico y astrofsico Stephen Haw-


king ha declarado en una serie televisiva para el
Ciencias Naturales canal Discovery que los extraterrestres casi segu-
ramente existen aunque aconseja que los humanos
La entrevista y la noticia, por ser parte de los textos in- eviten mantener el contacto con ellos.
formativos, buscan informar no solo de lo que aconte- El experto dijo que era perfectamente racional
ce a diario en la vida cotidiana, poltica y econmica, asumir vida inteligente en otros lugares, aunque advir-
sino adems sobre los distintos avances de la ciencia. ti de que los aliens posiblemente haran incursin en
En esa medida, hay una serie de entrevistas y noticias la Tierra para proveerse de recursos y luego se iran.
dedicadas a mostrar los resultados de investigaciones En esta lnea, aadi que si los extraterrestres vi-
en temas como astronoma, salud y descubrimientos sitaran la Tierra el resultado sera similar a cuando
que ayudan al bienestar de las personas, entre otros. Cristbal Coln lleg a Amrica, un encuentro en el
Es el caso de algunas revistas y canales de tele- cual los nativos del continente americano no fueron
visin, como el caso de Discovery, donde se han los ms beneficiados. As, el profesor piensa que en
transmitido entrevistas a grandes personalidades de la lugar de tratar de comunicarse activamente con se-
ciencia como Stephen Hawking, fsico que se ha en- res aliengenas los humanos deberan hacer todo lo
cargado de investigar sobre el origen del universo y posible por evitar el contacto. A su juicio, las perso-
todo lo relacionado con los cuerpos que estn en l. nas solo tienen que observarse a s mismas para dar-
A continuacin puedes ver una noticia que resume se cuenta de cmo un organismo inteligente puede
una entrevista hecha por Discovery a Hawking: tornarse en algo que no se quisiera conocer.
Por mi cerebro matemtico solo los nmeros me
Stephen Hawking aconseja no contactar hacen creer que la existencia de los extraterrestres es
con extraterrestres perfectamente posible. El gran reto es predecir qu
Uno de los cientficos ms reconocidos a nivel mundial forma tendran los extraterrestres, agreg el cientfi-
asegura que la visita de aliengenas sera interesada co britnico, aunque indic que, probablemente, la
mayor parte de la vida en otros rincones del universo
EUROPA PRESS - Madrid - 26/04/2010 2:49. consistir en simples microbios.

197

Capitulo 16. La palabra indaga y cuenta lo que pasa


Captulo 17

Predecir para comprender

En la unidad 3 trabajamos una estrategia de lectura anticipacin, ya que las dos se refieren a procesos
que nos ayuda a la comprensin ms efectiva de dis- de comprensin que se inician antes de la lectura.
tintos tipos de textos: la anticipacin. En el presente La prediccin parte entonces de la posibilidad de re-
captulo, vamos abordar la prediccin, una estrate- lacionar la informacin previa que te brinda el texto
gia de comprensin lectora muy relacionada con la para realizar hiptesis sobre su contenido.

Predecir para
comprender

A partir de los
elementos de la
portada
A partir del
ttulo

A partir de la
estructura in-
terna del texto
A partir de la
ilustracin

198

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


5. A partir de la informacin que tienes hasta
Tema 26. ahora, escribe un prrafo en el que resumas
sobre qu crees que trata esta historia.
Predecir y acertar
Ahora, lela con atencin.
Indagacin Seis hindes sabios, inclinados al estudio, qui-
Prediccin sieron saber qu era un elefante, pues no llega-
ban a un acuerdo sobre sobre su forma exacta.
Las posturas eran opuestas y como ninguno de
ellos haba podido tocarlo nunca, decidieron
1. Observa el texto que est a continuacin, sin salir al da siguiente a la busca de un ejemplar,
iniciar su lectura todava. Qu elementos te y de este modo poder salir de dudas.
llaman la atencin? Escrbelos en tu cuaderno. Los seis ciegos tomaron al joven Doo-
2. Cmo crees que estos elementos se relacio- kiram como gua, y puestos en fila con las
nan con el texto? manos a los hombros de quien les preceda,
3. Lee con atencin la presentacin hecha sobre este emprendieron la marcha enfilando la senda
cuento y contesta a las dos preguntas que plantea. que se adentraba en la selva ms profunda.
No haban andado mucho cuando el gua les
Este cuento popular de la India nos ayuda inform que haba un gran elefante tumbado
a reflexionar sobre la verdadera naturaleza sobre su costado apaciblemente. Mientras
de las cosas. Podemos estar seguros de que se acercaban el elefante se incorpor, pero
todo es como nos parece en una primera im- enseguida perdi inters y se prepar para
presin? Pueden estar seis sabios equivoca- degustar su desayuno de frutas.
dos al mismo tiempo sobre la forma real de Los seis sabios ciegos estaban llenos de ale-
un elefante? Acompaemos a los seis sabios gra, finalmente podran resolver el dilema y
ciegos en su viaje. decidir cul era la verdadera forma del animal.
El primero de todos, el ms decidido, se aba-
4. Observa la ilustracin: qu informacin te lanz sobre el elefante preso de una gran ilusin
brinda sobre el contenido del texto? por tocarlo. Sin embargo, las prisas hicieron
que su pie tropezara con una rama en el suelo
y chocara de frente con el costado del animal.
-Oh, hermanos mos! -exclam- yo os
digo que el elefante es exactamente como
una pared de barro secada al sol.
Lleg el turno del segundo de los ciegos, que
avanz con ms precaucin, con las manos ex-
tendidas ante l, para no asustarlo. En esta po-
sicin enseguida toc dos objetos muy largos y
puntiagudos, que se curvaban por encima de
su cabeza. Eran los colmillos del elefante.
-Oh, hermanos mos! Yo os digo que la
forma de este animal es exactamente como
Ahora, lee el ttulo y el autor del texto, la de una lanza...sin duda, esta es!
El resto de los sabios no podan evitar bur-
Los Seis Sabios Ciegos y el Elefante larse en voz baja, ya que ninguno se acababa
Atribuida a Rumi, suf persa del siglo XIII de creer lo que los otros decan. El tercer cie-
go empez a acercarse al elefante por delan- 199

Capitulo 17. Predecir para comprender


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

te, para tocarlo cuidadosamente. El animal sobre un viejo bastn de madera. De tan do-
ya algo curioso, se gir haca l y le envolvi blado que estaba por la edad, el sexto ciego
la cintura con su trompa. El ciego agarr la pas por debajo de la barriga del elefante y
trompa del animal y la resigui de arriba a al buscarlo, agarr con fuerza su gruesa pata.
abajo notando su forma alargada y estrecha, -Hermanos! Lo estoy tocando ahora mis-
y cmo se mova a voluntad. mo y os aseguro que el elefante tiene la mis-
-Escuchad, queridos hermanos, este ele- ma forma que el tronco de una gran palmera.
fante es ms bien como... como una larga Ahora todos haban experimentado por
serpiente. ellos mismos cul era la forma verdadera
del elefante, y crean que los dems estaban
Hasta aqu vamos por la mitad del relato, Ahora equivocados. Satisfecha as su curiosidad,
contesta las siguientes preguntas: volvieron a darse las manos y tomaron otra
6. Faltan tres ciegos. Qu crees que pasar con vez la senda que les conduca a su casa.
ellos, con qu partes del elefante se encontra- Otra vez sentados bajo la palmera que les
rn y qu creern que es? ofreca sombra y les refrescaba con sus fru-
tos, retomaron la discusin sobre la verdade-
ra forma del elefante, seguros de que lo que
Contina con la lectura haban experimentado por ellos mismos era
Los dems sabios disentan en silencio, ya la verdadera forma del elefante.
que en nada se pareca a la forma que ellos Seguramente todos los sabios tenan par-
haban podido tocar. Era el turno del cuarto te de razn, ya que de algn modo todas las
sabio, que se acerc por detrs y recibi un formas que haban experimentado eran ciertas,
suave golpe con la cola del animal, que se pero sin duda todos a su vez estaban equivoca-
mova para asustar a los insectos que le mo- dos respecto a la imagen real del elefante.
lestaban. El sabio prendi la cola y la resigui
http://www.casaasia.es/
de arriba abajo con las manos, notando cada
una de las arrugas y los pelos que la cubran. Una vez terminada la historia contesta:
El sabio no tuvo dudas y exclam: 7. En qu coinciden y en qu no las hiptesis que
-Ya lo tengo! -dijo el sabio lleno de ale- escribiste al inicio y en la mitad de la historia,
gra-. Yo os dir cul es la verdadera forma del con lo que cuenta el relato? Por qu crees que
elefante. Sin duda es igual a una vieja cuerda. algunas coincidieron?
El quinto de los sabios tom el relevo y se 8. Crees que esta manera de leer el texto te ayud
acerc al elefante pendiente de or cualquie- a comprenderlo mejor? Justifica tu respuesta.
ra de sus movimientos. Al alzar su mano para
buscarlo, sus dedos resiguieron la oreja del
animal y dndose la vuelta, el quinto sabio
grit a los dems:
-Ninguno de vosotros ha acertado en su for- Entendemos por
ma. El elefante es ms bien como un gran aba- Suf: seguidor del sufismo, una de las doctrinas del islam.
nico plano - y cedi su turno al ltimo de los Persa: nacido en una antigua regin de Asia que hoy se
sabios para que lo comprobara por s mismo. conoce como Irn.
El sexto sabio era el ms viejo de todos, y Disentir: no estar de acuerdo con una persona.
cuando se encamin hacia el animal, lo hizo
con lentitud, apoyando el peso de su cuerpo

200

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 25 // Predecir y acertar

Conceptualizacin
Predigo y entiendo

El mundo de la lectura habita en nosotros porque


leer hace parte de muchas de nuestras prcticas
cotidianas y entre ms nos acercamos al mundo
cita
de las palabras, mayor cantidad de predicciones Caperu
Roja
podemos realizar sobre lo que leemos.
Es posible que la prediccin sea una de las pri-
meras operaciones mentales que realizamos para
acercarnos a las palabras. Imagnate esta escena:
un nio entra a la tienda con su mam y la obser-
va mientras lee un cartel. La mam, despus de Entendemos por
leer o a medida que lee, le pregunta al tendero por Hiptesis: es la suposicin de algo posible o imposible
qu la leche subi o que si ya no vende huevos. a travs de la recoleccin de informacin y datos,
El nio an no conoce todas las palabras ni todos aunque no est confirmada.
los nmeros, pero s que puede intuir que el car-
tel contiene informacin sobre los productos y los
precios. Esta habilidad mental que poseemos los
seres humanos es lo que llamamos prediccin. A propsito de...
La prediccin implica la formulacin de hipte- Sobre la prediccin y la comprensin de la lectura
sis en el comienzo de la lectura y durante su desa- Algunos investigadores han realizado interesantes
rrollo. Tiene que ver con esa situacin en la que sin estudios sobre la prediccin y la comprensin lectora.
conocer definiciones, teora o informacin previa Aqu te presentamos algunas conclusiones:
sobre lo que vamos a leer, podemos realizar afir- Un texto se comprende ms fcilmente si al menos
maciones sobre el contenido de la lectura con la una parte de su contenido ya es conocido por el lector.
informacin que nos llega antes de leerla. El lector debe activar sus conocimientos y su
En realidad, el hecho de que la gente pueda experiencia previa sobre el tema del contenido
predecir lo que ocurrir en un texto no se debe antes de leer el texto, es decir, debe esforzarse para
a que tenga cualidades de adivino, pero s a que recordar todo lo que sabe acerca de dicho tema.
sea un buen observador, como en el caso de la Durante la lectura, el lector se anticipa muchas veces
lectura que acabas de realizar: observaste con de- y de variadas formas al contenido del texto: al leer
tenimiento todas las pistas que el texto te ofreca ttulos y subttulos elabora hiptesis sobre el tema;
para poder realizar afirmaciones sobre l, y muy al leer una palabra como el (artculo) espera ver
seguramente coincidieron en las que tuviste ms enseguida un sustantivo masculino y singular; al leer
en cuenta esas pistas previas. una palabra incompleta al final de un rengln, se
Gracias a esa capacidad que tenemos de obser- anticipa a la parte complementaria de dicha palabra
var atentamente las pistas previas podemos prever y, antes de que sus ojos lleguen al inicio del siguiente
los hechos que estn por suceder en una historia, rengln, ya sabe cul es la palabra ntegra.
y as tambin somos capaces de comprenderla me- En general, mientras ms hbil es un lector para formular
jor. En efecto, la comprensin de un mensaje es hiptesis, y predecir el contenido de los textos,
ms sencilla mientras ms se conoce el tema. comprender mejor.

201

Capitulo 17. Predecir para comprender


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

La prediccin en las prcticas de lectura


A continuacin encuentras un ejemplo de cmo predecir en un texto.

Los elefantes Hiptesis 1. De qu habla el texto?


Elefante: animal mamfero grande, fuerte.
Un Gigante Simptico?

Hiptesis 2. Cuando habla de animal simptico


habla de cierta cualidad humana
Los elefantes divierten?

Hiptesis 3. Los elefantes tienen una gran trom-


pa, orejas gigantes y poseen colmillos. Para qu
les servir cada parte?

El elefante es el mamfero terrestre de mayor tamao. Posee una gran fuer- Hiptesis 4. Los
za, y su aspecto es inconfundible. A que lo reconoces fcilmente. Pero, sa- elefantes se diferencian
bas que hay dos tipos de elefantes? Los elefantes africanos y los asiticos. por su lugar de proce-
Los elefantes africanos son ms grandes que los elefantes asiticos; dencia. Cules sern
pueden llegar a medir unos 4 metros y pesar unos 7.000 kilogramos. En sus diferencias? Qu
cambio, los asiticos miden unos 3 metros y no pesan tanto. pasa con el elefante de
Seguro que lo que ms te llama la atencin de estos gigantescos mamfe- frica y con el de Asia?
ros son sus colmillos y su trompa. La trompa puede medir ms de dos metros,
y est formada por la nariz y el labio superior. Los colmillos son los dientes
incisivos, que son muy grandes y sobresalen de la boca. Son enormes! Pue-
den medir ms de metro y medio de largo y son de marfil. Los colmillos de
los elefantes africanos son ms grandes que los de los elefantes asiticos.
Los elefantes tienen ojos pequeos y no ven muy bien. Sus orejas,
en cambio, son grandsimas, aunque las del elefante asitico son ms
pequeas que las del africano. Sabes por qu? Los elefantes no pueden
sudar, de modo que utilizan sus grandes orejas como si fueran un abani-
co, para refrescarse. Los elefantes africanos tienen orejas mayores porque
viven en zonas donde hace ms calor.
Los elefantes oyen muy bien y pueden hablar unos con otros: salu-
dan a sus compaeros o les avisan de un peligro. Tambin pueden or Hiptesis 5. La trom-
desde muy lejos los ruidos que pa le sirve para oler
mejor. En las pelculas
Para qu utilizan la trompa? he visto que con eso
Los elefantes usan la trompa para casi todo. La utilizan para oler, pero ayuda a montar per-
tambin como si fuera una autntica mano con la que agarran las co- sonas sobre su lomo,
sas con precisin. Con su trompa arrancan las hierbas y las hojas de los sera como una mano.
202 rboles, y las llevan a su boca para alimentarse. Los elefantes son herb-

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 25 // Predecir y acertar

voros: comen hojas, flores, hierba, ramitas y otras plantas. Ingieren ms


de 100 kilogramos de alimento al da.
Tambin beben con su trompa, absorbiendo el agua y llevndosela
luego a la boca. Beben ms de 100 litros de lquido al da. Les encanta
baarse y echarse agua con la trompa! As se refrescan.
Son capaces de coger con su trompa cualquier objeto pequeo, como
una hoja o un fruto cado en el suelo. Adems, la trompa es un rgano ca-
paz de percibir olores y sabores. Tambin la utilizan para emitir sonidos,
derribar rboles, arrancar la vegetacin o como pulverizador en los ba-
os de polvo: los elefantes llenan su trompa con polvo para pulverizarse
con l la piel; resulta divertido verlos. Sabes por qu se duchan con pol-
vo? Para matar los insectos que tienen en la piel y que tanto los molestan.

Para qu les sirven los colmillos? Hiptesis 6. Los colmi-


Los elefantes usan los colmillos para cavar y conseguir comida. Los cla- llos le sirven para cazar.
van en el suelo y desentierran races, de las que se alimentan. Tambin
emplean los colmillos para pelear; los machos luchan entre s para im-
presionar a las hembras.
Las hembras de los elefantes africanos tambin utilizan los colmi-
llos para proteger a sus cachorros de los leones y los tigres, sus prin-
cipales depredadores.

La familia
Los machos y las hembras solo se renen para aparearse. En cambio,
las hembras viven juntas formando pequeas familias, compuestas por
los elefantes jvenes y sus madres, sus tas y sus abuelas. La hembra
mayor, la matriarca, es la que dirige la familia. Los machos abandonan la
manada cuando tienen unos seis aos, para irse a vivir en solitario o en
grupos pequeos con otros machos. Las mams elefantes tienen el em-
barazo ms largo de todos los animales. Las cras se desarrollan dentro
del cuerpo de su mam durante casi dos aos! (entre 20 y 22 meses).
Por lo general, las elefantes solo tienen una cra, que puede pesar unos
100 kilogramos y medir casi un metro de altura.
Las cras se alimentan de la leche de su madre hasta los tres o cuatro
aos. Cuando cumplen diez, los elefantes pesan entre 900 y 1.300 kilo-
gramos. Pueden vivir ms de 60 aos.

Estn en peligro? Hiptesis 7. He visto


Tanto los elefantes africanos como los asiticos estn en peligro de ex- en un programa de la
tincin. Las personas los matan para conseguir el marfil de sus colmillos. televisin en el que
Tambin destruyen los bosques y praderas donde viven estos animales. En matan a los elefantes
el ao 1900 haba entre 5 y 10 millones de elefantes. En 1979 solo que- por sus colmillos.
daban 1,3 millones. Otros 600.000 elefantes africanos fueron asesinados
entre 1979 y 1989. Ese ao algunos pases prohibieron la venta de marfil y
crearon zonas protegidas para estos mamferos. A pesar de esto, solo unos
400.000 o 500.000 elefantes viven en estado salvaje en la actualidad.
203
Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation.

Capitulo 17. Predecir para comprender


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

La idea de la prediccin es ir formulando hiptesis desde el principio hasta el


final de la lectura. Las hiptesis dependen de todos los elementos que posee el
texto y de poderlos poner en relacin con su posible contenido.

Elementos que debemos tener en cuenta en la prediccin:


En el proceso de prediccin, como lo viste en el ejemplo anterior, hay elementos
presentes en los textos que son los que observamos antes de la lectura para pre-
decir sobre el contenido y realizar hiptesis

El ttulo: es generalmente la primera pista que tenemos sobre el contenido y que est
relacionada directamente con el texto.

La portada y contraportada: cuando nos acercamos directamente al libro, nos damos cuenta
que en las portadas hay otra informacin importante3 aparte del ttulo, como el gnero, la edad
promedio del lector a quien se dirige el texto, un resumen del contenido o informacin del autor.

Las ilustraciones: como lo observaste en los dos ejemplos anteriores, la ilustracin es


un elemento importantsimo para la prediccin, pues generalmente te brinda informacin
sobre el desarrollo del contenido.

La estructura interna del texto: has observado que es importante tener en cuenta los
ttulos y subttulos, la tabla de contenido, los prlogos que son introducciones de algunas
obras para explicar al lector aspectos de la misma.

204

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 25 // Predecir y acertar

Preguntas y acciones que te guan en el proceso de prediccin:


Al igual que en la anticipacin, tambin en la prediccin puedes tener en cuenta
una serie de preguntas y acciones que te permiten prepararte para conocer el
sentido del texto antes de haber iniciado la lectura. Acontinuacin encontrars
algunos ejemplos:

Para predecir
1. Observar el texto antes de empezar a leer y poner especial atencin en los
elementos que sobresalen, ttulos, subttulos, ilustraciones, etc.
2. Observar cmo se organiza la informacin, por ejemplo, es fcil predecir
cuando vamos a leer una carta o un poema, pues la forma del texto (silueta)
es fcilmente captable.
3. Estar atento a las preguntas que el texto sugiere y contestarlas a medida que
se avanza en la lectura.
4. Relacionar constantemente lo que se ha dicho con anterioridad en el texto
con lo que viene a continuacin.
5. Tener en cuenta preguntas como:
6. Qu relacin puede haber entre el ttulo y el contenido del libro? Entre los
subttulos y el contenido?
7. Cmo son las ilustraciones (si las tiene) y qu informacin me brindan?
8. Qu informacin previa a la lectura me introduce en ella?
9. Con esta informacin sobre qu creo que trata la lectura?
10.En la contraportada (parte de atrs del libro) aparece alguna informacin
sobre su contenido?

Aplicacin
S predecir

1. Lee los siguientes ttulos de textos y escribe dos posibles predicciones de lo


que se podra tratar un texto con ese nombre.

El nio que viva en las Adicciones: hbitos que El caf en la sociedad


estrellas atentan contra la salud colombiana

Hiptesis 1 Hiptesis 1 Hiptesis 1

Hiptesis 2 Hiptesis 2 Hiptesis 2

205

Capitulo 17. Predecir para comprender


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

2. Observa detenidamente las siguientes portadas y completa el cuadro a


continuacin.

Libro 1 Libro 2 Libro 3


La portada me permite afirmar que el libro
trata sobre

La informacin de la portada me permite


predecir que este libro tiene como
finalidad
La informacin de la portada me permite
predecir que el pblico al que va dirigido
este texto es.

La ilustracin de la portada me sirve para


predecir que

3. Lee con atencin el ttulo y los nombres de los captulos a continuacin y escribe
la mayor cantidad de hiptesis que tengas sobre el contenido de la lectura.

La vuelta al mundo en 80 das

Captulo XXXV.
En el que Passepartout no se hace repetir dos veces la orden de su amo.
Captulo XXXVII.
En el que se demuestra que Phileas Fogg no gan en aquella vuelta al mun-
do otra cosa que la felicidad.

4. Dibuja una posible portada para este libro.

206

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Este captulo
A travs de la lectura de textos pudiste asumir un papel
ms activo como lector. Observaste toda la informa- fue clave porque
cin que se presentaba previa y durante el desarrollo
del texto, para realizar predicciones sobre el mismo.
Tambin, en el proceso de la prediccin, te acercaste
al planteamiento de hiptesis de interpretacin de los
textos a medida que ibas leyndolos, y que tienen en zaste anticipaciones a partir de la construccin de hi-
cuenta todos los datos que aportaba el texto, como t- ptesis, teniendo en cuenta los elementos propios de
tulos, ilustraciones, presentacin o prlogos. los textos. En esta medida, la prediccin empieza a ser
Reconociste cules son las acciones o palabras que te parte de las estrategias que puedes utilizar para hallar
sirven como gua en un proceso de prediccin y reali- el sentido de las lecturas.

Conectmonos con nald Brownlee, de la Universidad de Washington, en


su libro Rare Earth, las formas de vida multicelulares,
Ciencias naturales y especialmente las inteligentes, son una excepcin en
el universo, ya que para que aparezcan es preciso que
El proceso de predecir, es decir de extraer hiptesis de se den unos requisitos muy particulares y un gran n-
lectura, nos recuerda aquel paso del mtodo cientfico mero de coincidencias. As, citan la necesidad de que
llamado planteamiento de hiptesis. Si recuerdas, el m- el planeta ocupe una posicin en una zona del cosmos
todo cientfico tiene ciertos pasos a seguir para lograr rica en elementos pesados, como el hierro, la existen-
llegar al conocimiento de algo: observacin, plantea- cia de un cuerpo gigante en el sistema, como Jpiter,
miento del problema, construccin de hiptesis, experi- que desve las lluvias de cometas, o de un gran satli-
mentacin o comprobacin de hiptesis y construccin te la Luna, que estabilice la rotacin planetaria. Sin
de teora. En el planteamiento de hiptesis el cientfico embargo, los detractores de esta hiptesis casi todos
hace una afirmacin, que es una probabilidad de que las los cientficos sealan que las zonas posiblemente ha-
cosas sean de cierta forma, la cual entra a comprobar en bitables del universo son mucho ms amplias que las
el momento de experimentacin. que apuntan Ward y Brownlee, que sus conclusiones
Por ejemplo, Charles Darwin, cientfico ingls, crea- son simples generalidades y que nuestros conocimien-
dor de la teora de la evolucin de las especies, y que tos de astronoma y biologa indican que la vida lejos
explica cmo aparecen y perduran las especies animales de la Tierra es ms que posible.
que habitan en el planeta Tierra, formul varias hipte-
sis que posteriormente logr comprobar en sus distintas http://www.muyinteresante.es/ique-es-la-hipotesis-de-
la-tierra-rara
investigaciones. Algunas de ellas son: Todos los organis-
mos producen ms descendencia de la que el ambiente
puede sostener o La competencia por los recursos limi-
tados lleva a la lucha por sobrevivir en el planeta.
Recientemente, un reconocido cientfico propuso
una nueva hiptesis que an no se ha comprobado.
Veamos si t ests de acuerdo:

Qu es la hiptesis de la Tierra rara?


Segn esta idea, desarrollada por el paleont-
logo Peter Ward y el cientfico planetario Do- 207

Capitulo 17. Predecir para comprender


Captulo 18

El mundo es un teatro

Seguiremos conociendo los mundos que nos la escena, es el mundo del gnero dramtico.
ofrece la literatura. Ya hemos paseado por la En este captulo estudiars las caractersticas
palabra que seduce con la imagen potica y del gnero dramtico: el componente literario,
con aquellas historias de ficcin. Es hora de en- base de la obra de teatro. Vers cmo con este
trar y deleitarnos con la palabra que es escrita gnero puedes gozar, viendo lo escrito repre-
para ser representada, para jugar en el escena- sentado en un escenario y escribiendo peque-
rio. Esta palabra, que se convierte en juego en os guiones producto de tu imaginacin.

Gnero dramtico

se expresa a travs de

Texto
literario

caractersticas

Dilogos o Estructura
Acotaciones Personajes
monlogos dramtica

208

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Lucas. A m mucho.
Tema 27. Todos. Sht!
F. Es lgico, llevamos diez minutos.
La escritura que se representa P. Once. Yo ya no los siento.
Tina. Las piedritas del piso se me meten
Indagacin por las rodillas.
Conociendo el mundo del teatro Lucas. Los hombros son los que ms duelen.
Todos. Sht!
Tina. (A Lucas.) Para que lo pienses antes
de delatar.
1. Lee con atencin el siguiente texto. Lucas. Yo no delat a nadie.
F. S lo hiciste.
Lucas. El castigo es por nuestro bien.
Pinocho y Frankenstein le tienen miedo a Todos. Sht!
Harrison Ford (Fragmento) Blanco. Ya no aguanto ms.
Escrita por Fabio Rubiano Orjuela P. No los bajes.
Tina. Nos puede estar mirando.
Lucas. No.
Todos. Sht!
P. Si los bajas, Lucas va de inmediato y
nos acusa con el Doctor.
Lucas. Yo no acus a nadie.
P. (Con mucha rabia.) Cmo supo el
Doctor que habamos estado viendo posta-
les de familias?
Lucas. Pero no le dije de quin son.
Blanco. Quiero ir al bao.
F. Nos puede estar mirando.
Lucas. No.
Pinocho y Frankenstein le lienen miedo a Harrison P. Cmo sabes?
Ford. Teatro Petra. Director Fabio Rubiano
Lucas. Dijo que tena que baar a Cloe.
Tina. De verdad?
Primera Parte. Lucas. S.
Prlogo. Blanco. No le creas.
Los nios miran postales, vigilan. P. Lucas s miente.
Al fondo la imagen de una cocinera. F. Ests diciendo la verdad?
Alboroto. Lucas. Lo juro.
Corren. F. Yo le creo. (Tira el libro. Todos descan-
Oscuro. san, se quejan por el dolor.)
Los mirones. P. Por qu no lo habas dicho antes?
Lucas. Lo dije. Ustedes dijeron que yo era
Seis nios castigados, arrodillados en el piso su confidente.
con los brazos extendidos hacia el frente sos- F. Y no?
teniendo un libro pesado. Lucas. (Finge que viene el Doctor. Toma
Blanco. Me duelen los brazos. su libro y extiende los brazos hacia el frente.)
Tina. A m tambin. Viene, viene!
209

Capitulo 18. El mundo es un teatro


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

(Todos le creen, Lucas suelta su libro y se la msica, que apoya los dilogos o las franjas de
re. F lo amenaza.) silencio y crea algn tipo de efecto en el pblico.
Tina. No, Lucas no es el confidente del Tambin las artes plsticas sirven para elaborar la
Doctor es su prometido. escenografa, la utilera y el vestuario.
(Todos se ren.) Es importante tener claro que cuando hablamos
Lucas. (A Tina.) Ojala te largues rpido, Tina. del gnero dramtico nos referimos a un texto tea-
Tina. En dos aos me voy. tral que tiene dos componentes: el literario, que
Blanco. Ya tienes doce? expresa lo que dicen los personajes en escena; y
Tina. No parece? el teatro, que es la puesta en escena en s misma o
Blanco. Te ves menor. montaje de la obra, que involucra elementos como
Tina. T? la escenografa, el vestuario, las luces, etc.
Blanco. Ocho. Los dos componentes estn relacionados y ha-
F. Ocho? cen posible la realizacin del montaje. En esta
Blanco. S. unidad estudiaremos los elementos de carcter
literario, aunque necesariamente este estudio nos
Teatro Petra. Web oficial http://www.petrateatro.com/
llevar a mencionar el montaje.
uploads/3Texto%2520PyF.pdf.

2. Alguna vez has asistido a una obra de teatro?


Qu elementos de las obras que viste llama-
ron tu atencin?
3. Imagina qu suceder despus del fragmento
de la obra teatral leda. Escrbelo.
4. Cul es la relacin entre el ttulo y el conteni-
do del texto?
5. Renete con cuatro compaeros y preparen
una lectura en voz alta de Pinocho y Frankens-
tein le tienen miedo a Harrison Ford. Recuer-
da que debes hablar claro, en voz alta y con Antgona. Teatro La Candelaria. Foto: archivo del grupo

cierta expresividad, es decir, tratando de in-


terpretar emociones como rabia, risa, tristeza, El texto dramtico
miedo, segn lo vaya indicando el texto. El texto dramtico es una obra literaria escrita en
verso o en prosa, para ser llevada a escena. Esto sig-
nifica que cada puesta en escena implica una lectu-
ra e interpretacin propia del texto por lo tanto, una
Conceptualizacin misma obra puede ser representada de mltiples
La magia del teatro formas, ampliando sus posibles sentidos.
En la creacin de una obra de teatro no solo
participa el dramaturgo, que es como se conoce al
autor del texto dramtico, sino tambin una gran
A partir de lo que has ledo del gnero dramtico, cantidad de personas que colaboran en la puesta
o si alguna vez has asistido a una obra de teatro, en escena (director, actores, iluminadores, etc.).
te dars cuenta de que este gnero es una de las Tambin es importante destacar que la representa-
formas artsticas ms entretenidas y amplias, pues cin teatral se sirve de mltiples cdigos: verbales
en ella confluyen la literatura y el teatro. La repre- y no verbales como el vestuario, la gestualidad, la
sentacin de la obra dramtica es acompaada por iluminacin, el decorado, etc.
210

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 26 // La escritura que se representa

Los elementos de un texto dramtico son:

Dilogos Monlogos Acotaciones

Son el conjunto de sugeren-


Son conversaciones que se
cias que propone el autor
dan entre dos o ms per-
para la puesta en escena. En
sonajes y son la expresin Son reflexiones en voz alta y
ellas, explica todo lo relativo
primordial de la dramaturgia. a solas que realiza un
a la accin o movimiento de
A travs de ellos conocemos personaje en escena.
los personajes. Pueden estar
qu piensan y cmo son cada
al principio del texto o al
uno de los personajes.
interior de los dilogos.

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:


Don Diego: -No han venido Hamlet: -Ser, o no ser, es la La escena es una posada de
todava? cuestin! - Qu debe ms Alcal de Henares. El teatro
Simn: -No, seor. dignamente optar el alma representa una sala de paso
Don Diego: -Despacio lo han noble entre sufrir de la for- con cuatro puertas de ha-
tomado, por cierto . tunaimpa el porfiador rigor, bitaciones para huspedes,
Simn: -Como su ta la quiere o rebelarse contra un mar numeradas todas. Una ms
tanto, segn parece, y no la de desdichas, y afrontndolo grande en el foro, con esca-
ha visto desde que la llevaron desaparecer con ellas? lera que conduce al piso bajo
a Guadalajara... de la casa. Ventana de ante-
Tomado de: hamlet de Wi-
Don Diego: -S. Yo no digo pecho a un lado. Una mesa
lliam Shakespeare
que no la viese; pero con en medio, con banco, sillas,
media hora de visita y cuatro etc. La accin empieza a las
lgrimas estaba conluido. siete de la tarde y acaba a las
cinco de la maana siguiente.
Tomado de: El s de las nias.
Leandro Fernndez Moratin Tomado de: El s de las nias.
Leandro Fernandez Moratin.

La estructura del texto dramtico


Estructura dramtica: las obras dramticas, al igual que las narrativas, se organi-
zan en una estructura que en el caso del teatro gira en torno al conflicto. Sin la
existencia de este conflicto no hay drama ni accin dramtica. Las partes de la
estructura dramtica son similares a las de la narrativa:

a. Presentacin de la situacin inicial.


b. Desarrollo del conflicto hasta alcanzar el clmax, que es cuando se produ-
ce el ms alto grado de tensin del conflicto.
c. Desenlace, que es la resolucin del conflicto y situacin o equilibrio final. 211

Capitulo 18. El mundo es un teatro


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Personajes Romeo y Julieta


En el caso del texto dramtico los personajes son Escena II
los encargados de realizar las acciones y llevar el Bajo el balcn de Julieta. (Romeo entra
hilo conductor de la historia. Es a travs de ellos sin ser visto en el palacio de los Capuleto.
que el conflicto se refleja en la escena. Julieta aparece en una ventana)
Hay tres tipos de personajes:
Julieta
a. Protagonista: es el personaje o personajes ms Ay de m!
importantes de la historia y es quien debe en- Romeo
frentar el conflicto y buscar solucionarlo. Ha hablado. Ah, sigue hablando,
b. Antagonista: es el personaje opositor del ngel radiante, pues, en tu altura,
protagonista. a la noche le das tanto esplendor
c. Secundario: es aquel que ayuda al protago- como el alado mensajero de los cielos
nista o al antagonista. ante los ojos en blanco y extasiados
de mortales que alzan la mirada
cuando cabalga sobre nube perezosa
A propsito de... y surca el seno de los aires!
El teatro tuvo origen en la Grecia antigua (siglo XV a. C.), Julieta
en las fiestas y rituales dedicados a los dioses como Ah, Romeo, Romeo! Por qu eres Romeo?
Dionisos, dios del vino. Niega a tu padre y rechaza tu nombre,
o, si no, jrame tu amor
y ya nunca ser una Capuleto.
Aplicacin Romeo
La sigo escuchando o le hablo ya?
Julieta
Mi nico enemigo es tu nombre.
T eres t, aunque seas un Montesco.
A continuacin te invitamos a leer un fragmento Qu es Montesco? Ni mano, ni pie,
del texto dramtico Romeo y Julieta, del ingls Wi- ni brazo, ni cara, ni parte del cuerpo.
lliam Shakespeare, que cuenta la historia de dos Ah, ponte otro nombre!
jvenes enamorados que, a pesar de la oposicin Qu tiene un nombre? Lo que llamamos rosa
de sus familias, los Montesco y los Capuleto, riva- sera tan fragante con cualquier otro nombre.
les entre s, deciden luchar por su amor y casarse Si Romeo no se llamase Romeo,
a escondidas. Esa rivalidad y una serie de sucesos conservara su propia perfeccin
fatales los lleva hacia un final trgico. sin ese nombre. Romeo, qutate el nombre
y, a cambio de l, que es parte de ti,
1. Lee con atencin el siguiente texto. tmame entera!
Romeo
Te tomo la palabra.
Llmame amor y volver a bautizarme:
desde hoy nunca ms ser Romeo.
Julieta
Quin eres t, que te ocultas en la noche
e irrumpes en mis pensamientos?
Romeo
Con un nombre no s decirte quin soy.
212 Mi nombre, santa ma, me es odioso

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 26 // La escritura que se representa

porque es tu enemigo. y te creer. Si jurases, podras


Si estuviera escrito, rompera el papel. ser perjuro: dicen que Jpiter se re
Julieta de los perjurios de amantes. Ah, gentil Romeo!
Mis odos apenas han sorbido cien palabras Si me quieres, dmelo de buena fe.
de tu boca y ya te conozco por la voz. O, si crees que soy tan fcil,
No eres Romeo, y adems Montesco? me pondr spera y rara, y dir no
Romeo con tal de que me enamores, y no ms que por ti.
No, bella ma, si uno u otro te disgusta. Mas confa en m: demostrar ser ms fiel
Julieta que las que saben fingirse distantes.
Dime, cmo has llegado hasta aqu y por qu? Reconozco que habra sido ms cauta
Las tapias de este huerto son muy altas si t, a escondidas, no hubieras odo
y, siendo quien eres, el lugar ser tu muerte mi confesin de amor. As que, perdname
si alguno de los mos te descubre. y no juzgues liviandad esta entrega
Romeo que la oscuridad de la noche ha descubierto.
Con las alas del amor salt la tapia, Romeo
pues para el amor no hay barrera de piedra, Juro por esa luna santa
y, como el amor lo que puede siempre intenta, que platea las copas de estos rboles...
los tuyos nada pueden contra m. Julieta
Julieta Ah, no jures por la luna, esa inconstante
Si te ven, te matarn. que cada mes cambia en su esfera,
Romeo no sea que tu amor resulte tan variable.
Ah! Ms peligro hay en tus ojos Romeo
que en veinte espadas suyas. Mrame con dulzura Por quin voy a jurar?
y quedo a salvo de su hostilidad. Julieta
Julieta No jures; o, si lo haces,
Por nada del mundo quisiera que te viesen. jura por tu ser adorable,
Romeo que es el dios de mi idolatra,
Me oculta el manto de la noche y te creer.
y, si no me quieres, que me encuentren: Romeo
mejor que mi vida acabe por su odio Si el amor de mi pecho...
que ver cmo se arrastra sin tu amor. Julieta
Julieta No jures. Aunque seas mi alegra,
Quin te dijo dnde podas encontrarme? no me alegra nuestro acuerdo de esta noche:
Romeo demasiado brusco, imprudente, repentino,
El amor, que me indujo a preguntar. igual que el relmpago, que cesa
l me dio consejo; yo mis ojos le prest. antes de poder nombrarlo. Amor, buenas noches.
No soy piloto, pero, aunque t estuvieras lejos, Con el aliento del verano, este brote amoroso
en la orilla ms distante de los mares ms remotos, puede dar bella flor cuando volvamos a vernos.
zarpara tras un tesoro como t. Adis, buenas noches. Que el dulce descanso
Julieta se aloje en tu pecho igual que en mi nimo.
La noche me oculta con su velo; Romeo
si no, el rubor teira mis mejillas Y me dejas tan insatisfecho?
por lo que antes me has odo decir. Julieta
Cunto me gustara seguir las reglas, Qu satisfaccin esperas esta noche?
negar lo dicho! Pero, adis al fingimiento! Romeo
Me quieres? S que dirs que s La de jurarnos nuestro amor.
213

Capitulo 18. El mundo es un teatro


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Julieta
El mo te lo di sin que lo pidieras;
ojal se pudiese dar otra vez.
Romeo
Te lo llevaras? Para qu, mi amor?
Julieta
Para ser generosa y drtelo otra vez.
Y, sin embargo, quiero lo que tengo.
Mi generosidad es inmensa como el mar,
mi amor, tan hondo; cuanto ms te doy,
ms tengo, pues los dos son infinitos.
[Llama el AMA dentro.]
Oigo voces dentro. Adis, mi bien.
-Ya voy, ama!-Buen Montesco, s fiel.
Espera un momento, vuelvo en seguida.
[Sale.]

Romeo y Julieta (Fragmento). William Shakespeare

2. Luego de leer el fragmento de la obra teatral Romeo y Julieta, del ingls Wi-
lliam Shakespeare, responde:

a. Describe mediante adjetivos cmo son Romeo y Julieta.


b. En qu lugar sucede la escena?
c. Qu crees que suceder a continuacin?
d. Cul crees que es el conflicto central de esta historia? Explica tu respuesta.

3. Retoma la lectura del texto inicial: Pinocho y Frankenstein le tienen miedo a


Harrison Ford y escribe en este cuadro las similitudes y diferencias entre esta
obra y Romeo y Julieta. Te damos una pista.

Semejanzas Diferencias
Texto 1 Los textos traen acotaciones
En Pinocho y Frankestein... los
Pinocho y Frankenstein le tienen miedo a para indicarles a los actores lo
personajes son nios; en Romeo
Harrison Ford que deben sentir o hacer en el
y Julieta, adultos.
escenario.

Texto 1
Romeo y Julieta

4. Explica en las dos obras cul es el conflicto que viven los personajes.

214

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Este captulo
Conociste el gnero dramtico y puedes iden-
tificar las caractersticas que lo diferencian de fue clave porque
los otros gneros literarios como el narrativo y
el lrico. Identificaste que una de las caracte-
rsticas ms importantes de los textos dram-
ticos es que son creados para ser llevados a El recorrido por el gnero dramtico te per-
escena. Los autores de obras teatrales utilizan miti acercarte a la lectura de fragmentos
dilogos, monlogos y acotaciones. En cuan- de obras como Romeo y Julieta, del escri-
to a los personajes, ahora puedes reconocer tor ingls William Shakespeare, Pinocho
que son quienes representan las distintas ac- y Frankenstein le tienen miedo a Harrison
ciones que se desarrollan en la obra dramti- Ford, del escritor colombiano Fabio Rubia-
ca. Por ultimo, en relacin con la estructura, no. Posteriormente, hiciste un ejercicio de
puedes identificar que es similar a la del texto comprensin e interpretacin de los textos.
narrativo y que gira alrededor de un conflicto.

Conectmonos con
las otras artes
No solo la literatura hace parte del teatro,
tambin las artes escnicas, cuyo asunto,
contenido y forma son la representacin
teatral, es decir, todo lo que concierne a
los personajes, la escenografa y el mon-
taje en general. Igualmente, lo maravilloso
del teatro es que es un arte total que rene Romeo y Julieta.
Compaa inglesa de teatro el Ensamble TNT.
adems las plsticas, la danza y la msica.
As, un texto como Romeo y Julieta, ha
sido llevado a escena cientos de veces por
mltiples compaas de teatro de todo el
mundo, las cuales, para su montaje, han
tenido que hacer uso de todo su potencial
y creatividad artstica, de tal forma que la
obra sea llamativa y logre los aplausos y la
admiracin de los espectadores.

Romeo y Julieta
Compaa de teatro UDELAP Mxico 2007

215

Capitulo 18. El mundo es un teatro


Captulo 19

Palabras e imgenes que


me informan
En las unidades anteriores se han sealado las ca- elaborar un peridico mural, como herramienta
ractersticas de los principales medios de comu- que nos ayuda a comunicar lo que pasa en nuestra
nicacin, centrndonos en la radio y la revista. escuela y comunidad.
En esta oportunidad podrs conocer otro medio Del mismo modo, avanzaremos en el estudio
escrito, muy importante en nuestra sociedad: el de leguajes no verbales, que contienen imgenes
peridico, el cual tiene como objetivo informar y pequeos textos; es el caso de la historieta, as
sobre los acontecimientos que ocurren en un de- estudiaremos sus caractersticas y aprenderemos a
terminado tiempo. Igualmente, aprenderemos a analizarlas para comprender mejor sus mensajes.

Medios de comunicacin masiva y lenguajes no verbales

Como

El peridico La historieta

Tiene Se divide en

Secciones

Imgenes Registro verbal


Editorial, opinin,
poltica, econo-
ma, deportes, ac-
tualidad, locales,
ciencia, cultura,
educacin.
216

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 28.
El papel que me informa
Indagacin
Qu me dice el peridico

Por qu habrn tan


?
Judicial, Tiras comicas!!!
Economa...poltica... pocas pginas dedicadas
Eh!!
a cosas divertidas?

1. De qu se queja la nia en la historieta?


2. Cules son los peridicos que circulan en tu ciudad? En tu casa, cul leen?
3. Por qu crees que es importante que existan peridicos?
4. Cul es tu historieta favorita?

Conceptualizacin
Me informo gracias al peridico

El peridico es un medio de comunicacin masivo secciones dedicadas a la salud, medio ambiente


que circula de forma escrita. Informa sobre acon- y educacin, entre otras ms. Cada una de estas
tecimientos actuales y de importancia para una partes cumple con una funcin especfica y ayu-
comunidad. Este medio de comunicacin tambin dan al lector a encontrar de una manera ms fcil
cumple con otras intenciones como la de entrete- la informacin.
ner y ensear.
Los peridicos suelen aparecer diariamente o Las secciones del peridico
con una periodicidad mayor, como los semana- Es importante tener en cuenta que no todos los
rios o quincenarios. peridicos tienen las mismas secciones. Estas se
El peridico cuenta con varias secciones en las desarrollan alrededor de los temas que interesan
que se distribuye la informacin: la portada, el a los lectores y que tienen en cuenta el pblico al
editorial, las noticias nacionales, las internacio- que se dirigen y las intenciones comunicativas que
nales, la seccin deportiva, noticias regionales, y se privilegian.

217

Capitulo 19. Palabras e imgenes que me informan


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Secciones del peridico cuya intencin principal es informar.

Seccin Temas que trata Ejemplo


Poltica Recoge los hechos Republicanos se disputan los votos este martes en Alabama y Misisipi
Internacional polticos ocurridos Los electores de Alabama y Misisipi, los dos estados ms pobres de Estados Unidos
en el extranjero. que este martes celebran primarias republicanas, van a las urnas pensando en
Su informacin es elegir el mejor candidato para derrotar a Barack Obama en noviembre y que
internacional. mejore la economa.
El favorito a nivel nacional entre los republicanos, Mitt Romney, espera dar otro
paso que lo acerque a su esperada nominacin del partido, mientras que su
principal rival, el ex senador Rick Santorum, busca consolidar su estatus como la
alternativa ms viable contra el ex gobernador de Massachusetts.
Tomado: peridico El Espectador. Marzo 13 de 2012
Poltica Contiene la Un ao electoral
nacional actualidad poltica Adems de los nombres del Presidente y los congresistas, las elecciones de 2010
del pas al que definirn la calidad y la profundidad de la democracia.
pertenece el El 2010 que se inicia ser un ao poltico. Ms exactamente, electoral. Al
peridico. tradicional calendario en el que cada cuatrienio los ciudadanos escogen un nuevo
gobierno y renuevan el Congreso en esta oportunidad se le agregan elementos
totalmente inditos. Las elecciones del 2010, ms all de definir los nombres de
gobernantes y congresistas, determinarn la supervivencia y profundidad de la
democracia.
Tomado de El Tiempo. 1 de enero de 2010
Actualidad Se encuentra la Cerca de 800 millones de personas en el mundo no tienen acceso al recurso hdrico
informacin sobre Comenz el Foro Mundial del Agua en Marsella
accidentes, delitos, En Latinoamrica hay un incremento del consumo y una reduccin del preciado lquido.
catstrofes naturales La inauguracin del sexto Foro Mundial del Agua que comenz hoy en Marsella,
y, en general, hechos Francia, estuvo marcada por un tono alarmante. El primer ministro francs y titular
ocurridos en el da del ministerio de Ecologa de Francia, Franois Fillon, dio el discurso de apertura
a da, que son de recordando que es inaceptable que la cifra anual de muertos a causa de los riesgos
inters general. sanitarios (por falta de agua o por agua contaminada) se cuenta en millones.
Tomado de El Espectador. Marzo 12 de 2012
Local o Recoge informacin Colaps estructura del muelle de Puerto Colombia (Atlntico)
regional referida a la Entre 30 y 50 metros pudo haber perdido por culpa de las brisas y el fuerte oleaje.
localidad o rea de Entre 30 y 50 metros volvi a perder en la maana de este viernes el muelle del
mayor influencia del municipio de Puerto Colombia, Atlntico, segn confirm a travs de medios
peridico. radiales el alcalde de esa poblacin, Carlos Altahona.
Las brisas y el fuerte oleaje del Mar Caribe en esa zona seran los causantes del
rompimiento de la estructura detectado por los pescadores que temprano se
disponan a salir de faena.
Tomado de El Tiempo. 13 de enero de 2012
Deportes Informa sobre todos Seleccin Colombia, en Mundial de Ftbol de Saln
los acontecimientos Hoy se desplazar a Espaa el equipo que jugar por primera vez el mundial, que
deportivos que ir del 30 de septiembre al 5 de octubre. Colombia es dirigida por Jos Corts
se realizan y debutar el martes contra Repblica Checa. El torneo rene a 14 pases en 4
(campeonatos, grupos. Los primeros de cada llave se enfrentarn por la disputa del ttulo.
rcords, etc.) Tomado de El Tiempo. 28 de septiembre de 2008

218

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 27 // El papel que me informa

Secciones cuya intencin comunicativa es argumentar y formar opinin.

Opinin Una de las secciones Educando o mal educando?


ms importantes del Opinin
peridico, ya que en Es as como la educacin acaba aplastando las particularidades y caractersticas
ella los columnistas de cada persona porque al enfocarse exclusivamente en los resultados -la nota-,
del peridico obstruye la posibilidad de que los estudiantes puedan pensar autnomamente y
(periodistas que desarrollar libremente su creatividad.
escriben artculos de El tema de la educacin, como tantos otros, es un tema del cual habla todo
opinin) expresan el mundo. Sin importar la edad, es un tema de conversacin recurrente: entre
diferentes opiniones profesores porque es su trabajo, entre padres porque estn preocupados por el
sobre temas de rendimiento acadmico de sus hijos, por el nivel acadmico del colegio o por
actualidad. escoger la universidad en la que van a estudiar. Y entre los jvenes porque estn
pensando cul universidad escoger teniendo en cuenta que siempre buscan la
mejor. Esta es una caracterstica que todos comparten: la preocupacin por recibir
la mejor educacin.
Tomado de Semana, 13 marzo 2012
Editorial Otra seccin muy Editorial: Reforestar, reforestar y reforestar
importante, pues La tierra nos espera.
recoge la postura u Si no reforestamos no sobrevivimos en este departamento de montaas, dijo el
opinin del peridico gobernador de Cundinamarca, Andrs Gonzlez, con motivo del lanzamiento, el
ante un hecho, jueves pasado, del programa Cundinamarca, potencia forestal. La iniciativa, que
suceso o cuestin tiene races en la Gobernacin, la Agencia de Desarrollo regional y la Fundacin
determinada. Natura, busca reforestar inicialmente unas 3.600 hectreas.
Un milln de rboles sern plantados durante el 2011. Esa es una gran noticia.
Reforestar es una urgencia nacional, ms cuando cada ao se pierden 384.000
hectreas de bosques. Algo as como si talramos un rea equivalente al
departamento del Atlntico. Aunque ms vale tarde que nunca, reforestar es la
exigencia ante las duras lecciones que nos ha dado la naturaleza a grandes costos.
Tomado de El Tiempo. 13 de mayo del 2011

Secciones que tienen como finalidad entretener

Cultura Recoge las noticias La fiesta de las mil caras


culturales (teatro, Ana Marta de Pizarro, directora del Festival Iberoamericano de Teatro de Bogot.
cine, msica, El prximo 23 de marzo empieza el XIII Festival Iberoamericano de Teatro de
televisin, bellas Bogot, que durar hasta el 8 de abril y contar con la participacin de 63
artes, radio, libros, compaas internacionales y ms de 180 grupos colombianos. SEMANA convers
etc.). Tambin recoge con su directora, Ana Marta de Pizarro.
acontecimientos Semana: Cul es la caracterstica principal de esta nueva versin del Festival
nacionales e Iberoamericano?
internacionales. Ana Marta de Pizarro: Veremos los grandes cambios en las artes escnicas del
mundo, un proceso que ha sido muy interesante. Tenamos dos lneas: una, de
montajes impresionantes, muy hermticos y que le interesaban a muy poca gente.
Y otra, con mucho nfasis en lo tecnolgico. Lo que est pasando ahora es que ha
surgido un teatro con actores multidisciplinares, que cantan, bailan y actan muy
bien, pero con unas puestas en escena que le interesan al pblico.
Tomado de Semana. 12 de marzo de 2012
219

Capitulo 19. Palabras e imgenes que me informan


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Sociedad Retoma los eventos Vicky en El Museo


o actos pblicos en Muy concurrida estuvo la inauguracin en la galera El Museo de la muestra Picnic,
los que participan de la artista Vicky Neumann. El evento se llev a cabo en la noche del jueves
personas importantes 8 de marzo. La muestra est compuesta por 25 trabajos de diferentes formatos,
en diferentes campos. cuya temtica gira en torno a la obra Almuerzo sobre la hierba, de douard
Manet, considerada en la historia del arte como el smbolo de la trasgresin del
movimiento moderno.
Tomado: revista Semana. 14 de marzo de 2012

Secciones que tienen en cuenta los intereses de informacin de un pblico particular.

Economa Aborda los hechos Sistema financiero gan $5.03 billones en enero de 2012
que hacen referencia En enero de este ao los recursos administrados por las entidades vigiladas
al mundo de la presentaron utilidades por 4.31 billones de pesos, cuando un ao atrs
economa (bolsa, presentaron resultados negativos por 2.49 billones de pesos, dice informe de la
finanzas, mercado, Superintendencia Financiera.
empresas, etc.). Precisa el informe que para el primer mes del ao sobresalen las utilidades
Su informacin alcanzadas por los fondos de pensiones obligatorias y los recursos de la seguridad
es nacional e social al ubicarse en 2.06 billones de pesos y 961.350 millones, respectivamente.
internacional. Tomado: peridico El Espectador, marzo 13 de 2012
Educacin Noticias referentes Educacin virtual: otra manera real de salir adelante
al mundo de la Estos modelos, inicialmente, fueron diseados para brindar oportunidades de
enseanza (escuelas, educacin a poblaciones vulnerables, tanto econmicas como de ubicacin
universidades, geogrfica. Sin embargo, la virtualidad ha permitido ampliar este espectro e invitar
pedagoga, etc.). a miles de personas cuyos estilos de vida no les permiten ingresar a una institucin
universitaria bajo el modelo tradicional.
Tomado de: Portafolio. 31 de mayo de 2010
Ciencias Informacin sobre Disean molcula sinttica que desactiva la formacin de tumores
investigacin y temas La nueva molcula fue bautizada como HS44.
cientficos, ltimos Investigadores espaoles han sintetizado una molcula en laboratorio que activa de
descubrimientos. forma controlada una respuesta inmunolgica contra la proliferacin de tumores.
La revista de referencia en investigacin The Journal of Immunology publica las
conclusiones del experimento, que demuestra la efectividad de la nueva molcula en
ratones, indic en un comunicado la Universidad Autnoma de Barcelona (UAB).
Tomado: peridico El Espectador, marzo 12 de 2012

El peridico mural
El peridico mural es un medio de comunicacin y el pblico al que va dirigido, pues se pueden
que se puede disear para que circule informacin disear peridicos murales de aula o de grado, o
entre personas que comparten regularmente el mis- para todo el colegio. Estas dos claridades guiarn
mo espacio: el lugar de trabajo, de estudio, donde la seleccin de la informacin que se va a publicar.
realizan actividades deportivas, o reuniones comu- Es importante tener en cuenta tambin cierto
nales, etc. Este medio de comunicacin es perti- diseo de secciones, un diseo llamativo para que
nente para se informen sobre los diferentes eventos, las personas se detengan a leerlo y que la informa-
situaciones y hechos relacionados con su entorno. cin sea importante e interesante para el pblico
En el caso del entorno escolar, el peridico mu- al que va dirigida.
220 ral debe tener en cuenta la finalidad del peridico

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 27 // El papel que me informa

A propsito de...
El lenguaje del peridico deber ser comprensible para todos y caracterizarse por la
agilidad de expresin, oportunidad, brevedad, concisin y originalidad, de tal manera que
evite la extensin innecesaria de los temas.

Aplicacin
Nuestro peridico mural y
sus secciones

1. Renete con tres compaeros y realicen las siguientes actividades. Escri-


ban las respuestas en el cuaderno.

Si fueran a crear un peridico mural escolar, cul sera su intencin comu-


nicativa y a qu pblico ira dirigido?
Qu secciones creen que se deben tener en cuenta en el diseo del peri-
dico mural y qu tipo de informacin ira en cada una?
Compartan las respuestas de todos los grupos y seleccionen, con ayuda
del profesor, la intencin comunicativa, el pblico y las secciones que va
a tener el peridico mural del curso.
Despus deben asignar las responsabilidades sobre la informacin que ir
en cada seccin.
Por ltimo, deben escoger un lugar estratgico para ubicar el peridico
mural y publicar su contenido.

221

Capitulo 19. Palabras e imgenes que me informan


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

2. Lean los siguientes textos de peridicos murales y completen la informa-


cin del cuadro:

Textos Seccin a la que Intencin Pblico al que


pertenece y por qu comunicativa va dirigido
Texto 1
Los estudiantes que leen obtienen
mejores notas
En das pasados se realiz una
investigacin en nuestro colegio,
que arroj conclusiones bastante
interesantes: en primer lugar, se
estableci que los estudiantes que, de
manera ms asidua, visitan la biblioteca
son los que mejores resultados obtienen
en sus trabajos acadmicos. Tambin se
concluy que aquellos que leen en su
casa, ya sea el peridico u otro tipo de
textos, aprenden ms rpido.
Texto 2
Eleccin de representante grado sexto
Informamos a todos los estudiantes de
601 y 602 que el da de maana a las
10 a.m. estn citados en la cafetera del
colegio para llevar a cabo la eleccin
del representante estudiantil.
El compaero o compaera que sea
elegido tendr como funcin principal
representar a todos los estudiantes de
sexto en el consejo estudiantil.
Los invitamos a todos a participar
activamente, ya que la eleccin que
realicen ser muy importante para todos.

222

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 29 // La imagen que me entretiene

Tema 29.
La imagen que me entretiene
Indagacin
Leo historietas

A qu horas
te abandonamos
El presiden
declar: la radio y escogimos
s la televisin?
-ya no hay m
pobreza
a-
en Colombi
104.9
97.9
C
arl
104.9
N os E 104.9

Yo o lo dua
so hag rdo
yt
u h as! ! Ayudemos
ija en contra
!
de la violacin
infantil

Bueno nios.
Hoy les Y
ensear matemticas... para eso
traje un banano...

Para
?? y para qu comrmelo antes
es el banano, de esta ardua labor.
profesor? Necesito mucha
energa!!

223

Capitulo 2. La Tierra es una mquina viviente


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

rar
n nt a
d ice nco vid
s s e la
eta o de
s po dem stas .... .... Poe
o
Lo e p pue llas tas t
ont
qu res estre os!
las las
en

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. Cul de las tres historietas te gusta ms? Por qu?


2. Cul es el tema de cada una?
3. Qu elementos tienen en comn estas tres historietas?

Conceptualizacin
Cmo leer la historieta?

La historieta, tambin conocida como tira cmica o tebeo, es una narracin


que rene dos lenguajes: el icnico (la imagen) y el verbal (la palabra), aun-
que en algunos casos pueden haber historietas en las que solo aparecen im-
genes. Esto quiere decir que una caracterstica distintiva de la historieta, como
tipo de texto, es que emplea la imagen para contar una historia.
Otra de sus caractersticas es que la historieta tiene una secuencia que
se desarrolla bsicamente siguiendo la estructura tradicional del relato: ini-
cio, nudo, desenlace. Esta secuencia generalmente se construye para crear un
efecto cmico. Sin embargo, con el tiempo se han diversificado los temas y la
intencin de las historietas y aparecen algunas que relatan historias de terror,
de misterio, policiacas, de guerra y muchos otros temas.
Con respecto a la estructura de la historieta, hay que sealar que cada
cuadro es dependiente del que sigue para construir la coherencia global. En
ocasiones, toda la informacin no est explcita y se requiere que el lector
haga inferencias para completar la informacin implcita.
La relacin permanente en la narracin mediante imgenes y la na-
rracin verbal es la que establece el significado que el lector-observador
debe descifrar.

224

Unidad 1. El ser humano y su entorno


Tema 28 // La imagen que me entretiene

Para tener en cuenta al leer historietas


Los personajes de la historieta se caracterizan por representar a hroes o
heronas que simbolizan actitudes o valores ejemplares. Tambin pueden
ser todo lo contrario, seres maleducados, irreverentes u ordinarios, que
justamente por representar una manera poco ejemplar de ver la vida, ense-
an, critican o producen risa.
Al analizar una tira cmica se relacionan dos secuencias narrativas: la verbal
y la icnica. Es importante reconocer que la imagen y la palabra se comple-
mentan y que lo que no dice la una, lo explicita la otra. Para estudiar la se-
cuencia icnica nos podemos apoyar en el anlisis de los planos de la imagen
que ya hemos revisado en las unidades anteriores (icnico e iconogrfico).
Por su parte, en la secuencia verbal es indispensable comprender lo que
se cuenta. Para tal fin, debes valorar aspectos de la narracin, el sentido de
las frases y el nfasis sobre ciertas palabras.
En la historieta se utilizan diferentes recursos, como la exageracin, la me-
tfora o la irona. La irona es un tipo de estrategia discursiva en que hay
una burla implcita en la informacin explcita. Eres maravilloso entre co-
millas, indica que la persona referenciada es otra cosa: fastidiosa, aburrida.
En la historieta tambin la irona se puede reflejar combinando la imagen
y el texto. En el texto un personaje puede decir: Qu bien bailas. Y en la
imagen aparece el personaje torpe o pisando a la pareja.
Las intenciones de la historieta pueden variar segn lo que el autor del texto
quiera expresar: narrar, persuadir, criticar.

Aplico mis conocimientos


Observa la siguiente historieta y reconstruye con tus palabras la historia que
est narrando.

Y nunca me El presente
Nunca pienso Y qu hay me pone
en el pasado... preocupo por del presente?
el futuro nerviossimooo!

A propsito de...
La historieta surgi al tiempo que los peridicos y con el avance de las tcnicas de impresin
de imgenes, aunque ya se encuentran sus orgenes en la Antigedad y la Edad Media en
las pinturas murales egipcias o griegas, los relieves romanos, los vitrales de iglesias. Pero la
historieta, tira cmica o cmic, como tipo de narracin, nace en Alemania y es importada y
ampliamente difundida en los Estados Unidos a comienzos del siglo XX.
225

Capitulo 2. La Tierra es una mquina viviente


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Aplicacin
Leyendo y entendiendo historietas

Observa la siguiente historieta:

1. Completa la historieta con el texto que crees que debe ir en cada globo.
2. Describe a los personajes que hacen parte de este relato.
3. Por qu crees que aparece el signo de interrogacin en el ltimo cuadro?
4. Renete con un compaero y juntos conviertan esta historieta en un relato. Pue-
de empezar con la frase: Haba una vez, en un reino muy lejano.
5. Ahora, elaboren una historieta, que puede estar basada en una situacin que
226 hayan vivido en el colegio.

Unidad 1. El ser humano y su entorno


Este captulo
Aprendiste que el peridico es un medio de co-
municacin masivo de gran importancia, pues fue clave porque
informa a las personas que viven en una co-
munidad, una regin o un pas sobre sucesos y
hechos actuales. De igual manera, te acercaste Te acercaste tambin al estudio de la histo-
a la informacin de las diferentes secciones de rieta como un tipo de narracin que emplea
un peridico y reconociste la intencin comu- la imagen para contar un relato y que puede
nicativa de cada una entre las que estn las de ir acompaada de palabras. A partir de va-
entretener y mar opinin o generar. rios ejemplos entendiste la complementarie-
Analizaste la estructura de un peridico mu- dad que existe entre estos dos lenguajes para
ral y, con tus compaeros, valoraron la im- comprender el sentido de la historieta. Reco-
portancia de establecer el pblico al que va nociste, finalmente, los elementos, recursos
dirigido y su finalidad. e intenciones de los autores, que te facilitan
entender globalmente las historietas.

Conectmonos con
Ciencias Naturales
Las historietas no siempre tienen la intencin de rio inters en valorar las riquezas naturales que
hacernos rer; algunas han sido elaboradas para posee nuestro planeta y en generar conciencia
educar sobre un tema de forma rpida y diver- de que estas riquezas son limitadas.
tida. En los ltimos tiempos, con la creciente La siguiente es una historieta de Pattie Ro-
preocupacin por el deterioro de nuestro medio delli que busca resaltar la importancia de los
ambiente, muchos creadores de tiras cmicas humedales y bosques.
han enfocado su inters en este tema. Hay noto-

AL FIN LLEGAMOS, NO SABA QUE EN LOS HUMEDALES AS ES TEODORA, EL BOSQUE


AQU EST EL BOSQUE PODAN CRECER BOSQUES... ES VIDA!... POR ESO ES TAN
DEL HUMEDAL! IMPORTANTE SU PROTECCIN

tomanos
una foto!

que todos vean


no se muevan! lo que es el paraso
vivo!
hermoso
oh!
CLICK! yo soy parte de l

227

Capitulo 19. Palabras e imgenes que me informan


Captulo 20

As se habla aqu

En el proceso de uso de la lengua hemos visto variaciones sociales de la len-


gua, como el dialecto y la jerga. En este captulo tendrs la oportunidad de
saber qu son los modismos.
Los modismos te permiten comprender lo caracterstico de los usos lingsti-
cos, lxicos y semnticos restringidos de un grupo o comunidad social, que no
permiten una traduccin literal a a otra lengua.

Modismos

Son

Frases que tienen un significado exclusivo


en una lengua y que no se deduce de la
definicin de las palabras que la forman

No se pueden
Origen popular traducir a otro
idioma

No se puede cam- Ilustra o le


Transmisin
biar su escritura ni da peso a lo
oral
su significado expresado

228

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 30.
Algunos usos de la lengua
Indagacin
Cmo hablamos

Se ahoga Di en Me cost un
en un vaso el clavo.
ojo de la cara
de agua.

Le gusta
Dorm como buscarle tres Meti
un tronco. pies al gato la pata.

1. Explica el significado de tres de los modismos.


2. Qu otros modismos conoces?
3. Qu limitaciones en la comunicacin encuentras al usar solo modismos? 229

Capitulo 20. As se habla aqu


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Conceptualizacin
Me entiendes como hablo

Los modismos, al igual que los dialectos y las jergas representan una manera
particular de usar la lengua en un grupo social. Los modismos estn asociados
a los usos lingsticos de una comunidad o de una regin. Son propios de las
personas que comparten un origen geogrfico: colombianos, chilenos, japo-
neses. En todos los idiomas y en todas las naciones y regiones hay modismos.
Los modismos, como vas a observar, son los rasgos ms creativos de la
lengua y medios para que sea ms fluida y eficaz la comunicacin.
Con frecuencia los modismos, son confundidos con los dialectos y con los
refranes o dichos populares, es por esto que debemos tener en cuenta estas
caractersticas que los distinguen de otras variaciones de la lengua.

Caractersticas de los modismos


Los modismos son de origen popular; es decir, surgen de la manera colo-
quial de usar el lenguaje. Generalmente las personas no saben quin los
invent, aunque puede se pueden realizar deducciones de sus orgenes,
por ejemplo:

Es posible que algunos modismos hayan surgido a partir de una experiencia o


ancdota que desconocemos, aunque podramos inferir qu tipo de situacin
fue la que dio origen a modismos como: las paredes tienen odos, el que no
corre vuela, no tener pelos en la lengua o si me buscan me encuentran.

Los modismos se trasmiten de manera oral: las personas los aprenden


al escucharlos a otros y del uso que de ellos han hecho de generacin
en generacin.
No tienen la intencin de ensear o aconsejar como los refranes; su inten-
cin est centrada en darle ms fuerza a las ideas que se quieren expresar
o a servir como un ejemplo para ilustrarlas; por ejemplo:

Cuando se dice: anoche dorm como un tronco y no me di cuenta que deje la


televisin encendida, quien lo dice quiere que el oyente se de cuenta como
su sueo fue tan profundo que pareca un pedazo de madera, no se mova, no
escuchaba, nada lo perturbaba.

No cambian, pues su sentido se alterara. Por esto, en los modismos no se


puede cambiar el orden de las palabras, eliminar una palabra, aadirla,
sustituirla por otra o cambiar la estructura gramatical, pues la idea no sera
230 la misma en ninguno de los casos, por ejemplo:

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Tema 30 // Algunos usos de la lengua

Modismo: Estar como pez en el agua


Cambiar el orden de las palabras
Como pez en el agua estar.
(orden sintctico)
Eliminar una palabra Estar como en el agua. En todos los casos cambia el
Aadir una palabra Estar como pez en el agua fra. sentido de lo que se quiere
Sustituir una palabra Estar como bagre en el agua. expresar.
Estar como peces en el agua.
Cambiar el orden gramatical
Estar como pez en las aguas.

A propsito...
En el estudio del lenguaje existe un principio de la composicionalidad, que postula que si en
una frase se puede tomar palabra por palabra y sustituirla por su definicin de diccionario, y
no se altera el sentido, esa construccin es composicional. En el caso de los modismos este
principio generalmente no se cumple. Por eso, en el aprendizaje de otro idioma la enseanza de
los modismos es un tema que desborda el conocimiento del significado de las palabras y hace
necesario conocer los contextos en los que se producen.

Aplicacin
Los modismos

Renete con tres compaeros y realicen esta actividad.

1. A continuacin encontrarn un listado de modismos. Escriban en el


cuaderno su definicin y describan una situacin en la que se podra
expresar cada uno.

Modismo Definicin Ejemplo


Con maita. Significa hacer las cosas con Trigame el jarrn con maita
cuidado y despacio. no sea que lo rompa.
Dios los cra y ellos se juntan.
El que vive en casa ajena, pasito entra.
El silencio es ms elocuente que la palabra.
Lo malo no es el uso, sino el abuso.
Pueblo pequeo, infierno grande.
Qu culpa tiene la estaca, si el sapo salta y
se ensarta.
Pagar los platos rotos.
Sali como pepa de guama.
Cada hijo cuesta un diente.
Cualquier cosa es cario.
Hoy por ti, maana por m.
231

Capitulo 20. As se habla aqu


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Este captulo
Ahora sabes que los modismos pertenecen al
grupo de expresiones que, como los dialec- fue clave porque
tos y las jergas, le dan un uso particular a la
lengua. Adems, que son frases empleadas te permiti tener mayor conciencia sobre las
por las personas que comparten un mismo expresiones que usamos a diario cuando nos
origen geogrfico e idioma. comunicamos y que nos permiten expresar
Igualmente, reconociste las caractersticas con mayor fuerza y claridad nuestras ideas.
propias de los modismos, que las diferencian Por ltimo, aplicaste tus conocimientos
de otras expresiones similares; tambin ana- para comprender las ideas que buscan ex-
lizaste cada una de ellas a partir de ejemplos presar diferentes modismos y enmarcarlas
concretos. Este estudio sobre los modismos en un contexto comunicativo.

Conectmonos con Para ilustrar el principio, considrese la


siguiente oracin:
Ciencias Sociales Abelardo ama a Elosa.
Si el principio es cierto, entonces con
cambiar uno o ms de los componentes
de la oracin su significado tambin de-
bera cambiar:
En el estudio de las ciencias sociales, la his- Abelardo odia a Elosa.
toria ocupa un lugar muy importante, pues Abelardo ama a Toms.
nos ayuda a comprender cmo la vida de Evidentemente, el significado cambia.
hombres y mujeres de distintas pocas han Pero si el principio fuera cierto, entonces
incidido en la manera de pensar y apropiar- si se mantienen los componentes, pero se
nos del mundo y los saberes. cambia la estructura de la oracin, el sig-
Este es el caso de la historia de amor tr- nificado tambin debera cambiar:
gica de Abelardo y Elosa, dos personajes de Elosa ama a Abelardo.
origen francs que vivieron durante la Edad Otra vez, el significado cambia.
Media. Ambos fueron reconocidos por su for-
macin y aportes a la literatura y a la filosofa.
Abelardo es reconocido por la crtica mo-
derna como uno de los grandes genios de la
historia de la lgica y es en este campo que
propone el principio de composicionalidad
del lenguaje del que hablamos anteriormente.
Para ello cre el siguiente ejemplo:

232

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Repasemos lo visto

Llegamos al final de nuestro recorrido por el mun- En el captulo cuatro nos acercamos a otro me-
do de la lengua, la literatura y la comunicacin dio de comunicacin masivo: el peridico. Es as
del grado sexto. Durante este viaje has vivido una como reunimos elementos para acercarnos a la so-
serie de experiencias tiles que te sern de gran lucin de la situacin planteada al inicio: Ana tena
ayuda en la siguiente estacin de conocimiento un grave problema para comunicar a su comunidad
que es el grado sptimo. la importancia de obtener pruebas que demostraran
As cerramos el eje de produccin textual, con que el volcn, cerca a sus casas, iba a hacer erup-
el acercamiento a otra forma de comunicacin oral cin. Despus de hacer este recorrido por la lengua,
(la noticia) y de la narracin (la entrevista). En esta cmo podra Ana lograr que su comunidad se ente-
parte, ya eres capaz de saber qu tipos de entrevis- re de lo que realmente pasa y que esta informacin
tas existen y los elementos para su composicin; sea difundida de manera masiva? Gracias a este ca-
tambin, puedes elaborar una de acuerdo con tu ptulo podemos apostar a que un medio de comu-
intencin y necesidades de conocimiento sobre nicacin, como el peridico de la regin, sirve para
una persona o un tema. Igualmente, eres capaz de difundir noticias veraces, capaces de vencer los ru-
escribir noticias, haciendo previamente un ejerci- mores. De igual manera podemos relacionar textos
cio de planeacin que tenga en cuenta las pregun- orales y escritos como la entrevista y la noticia, que
tas bsicas a las que contesta este tipo de texto. son propias de los peridicos, para ayudarla a reco-
En el captulo de lectura nos detuvimos a enten- lectar informacin y escribirla de manera adecuada.
der y aplicar una nueva estrategia de comprensin En el captulo cuatro lemos y conocimos un
lectora, la prediccin, que nos invita a tener en poco ms de las historietas, para entender mejor
cuenta la informacin previa a la lectura y a rea- sus elementos e interpretar desde la imagen y la
lizar hiptesis de interpretacin durante la lectura palabra lo que nos quieren comunicar. Tambin vi-
del texto y a medida que avanzamos en ella. mos algunos elementos que nos permiten seguir la
En el campo literario avanzamos en el conoci- narracin propuesta cuadro a cuadro.
miento del gnero dramtico. En l nos detuvimos Por ltimo, para cerrar la unidad cuatro y dar por
para disfrutar con la lectura de fragmentos de tex- terminado nuestro recorrido, tratamos de entender
tos e imaginamos cmo podan verse en el teatro. un poco ms cmo se comunican las personas a tra-
De este modo comprendimos que el gnero dra- vs de los usos particulares que dan a la lengua: los
mtico es literatura en accin, en tanto se piensa modismos. Esto nos llev a definirlos, caracterizarlos
para ser representado y por ello su estructura es y a abordarlos a partir de ejemplos cotidianos. As,
basada en monlogos, dilogos entre personajes y hemos llegado a conocer un poco ms los diferentes
acotaciones, para que se prepare el montaje. usos que hacemos de nuestra lengua y sus cambios.

233

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

Mundo rural
L
a comunicacin hoy en da pasa en buena medida por los medios. Esa caractersti-
ca obliga a considerarlos como parte integral de la comunicacin moderna.
Durante aos, la radio ha sido un medio de comunicacin que cumple un papel
fundamental en muchas zonas rurales del pas, sobre todo en aquellos lugares donde no
hay luz o no se tiene acceso a la televisin y a internet. La radio ha cumplido durante
aos la funcin de comunicar familias que estn separadas, a travs de los servicios socia-
les que las emisoras ofrecen, y han informado sobre lo que ocurre en el pas y en mundo.
Sin embargo, una de las formas para mejorar la comunicacin entre las comunida-
des rurales puede ser la creacin de emisoras, peridicos, folletines, videos produci-
dos, que se ocupen de las necesidades que ataen al mundo del campo. Igualmente,
las revistas, aunque han sido poco distribuidas y consumidas en las sociedades rurales,
sobre todo aquellas que vienen en papel especial y dedicadas a la moda o a la farndu-
la. Si en cualquier momento te animas puedes crear uno de estos medios en tu regin,
sobre los saberes de tu gente o, por qu no, sobre las obras literarias que te gustan.

234

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Dato
curioso
La televisin no ha sido siempre como la co-
nocemos ahora. Cuando lleg a nuestro pas,
en 1956, la televisin era en blanco y negro, le
perteneca al Estado y su programacin era de
tipo educativo y cultural. Hoy la televisin es a
color, hay ms canales privados que pblicos
y podemos encontrar muchos programas, que
han dejado de lado las iniciativas culturales;
programas como telenovelas, realitys shows,
magazines, noticieros, seriados, entre otros.
Del mismo modo, hoy en da prendemos el te-
levisor a cualquier hora y encontramos algo que
ver; en cambio, cuando la inauguraron la emisin
solo duraba 3 horas y 45 minutos.

235

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional

En qu vamos?

Reflexiono y trabajo con mis compaeros


Conforma un grupo con cinco compaeros y realicen las siguientes actividades.

1. Organicen un pequeo peridico con la informacin de hechos que estn pa-


sando en su comunidad o colegio, para compartir con los dems compaeros
en clase. Para llevar a cabo esta actividad deben definir quin se encargar de
cada seccin. Completen el siguiente formato para presentar a su profesor.

Secciones Responsable Actividad


Deportes Escribir una noticia sobre el desarrollo de algn evento deportivo de tu
comunidad o tu colegio, por ejemplo la realizacin de un campeonato de ftbol.
Ciencia y salud Planear y realizar una entrevista dirigida a una persona del centro de salud,
en la que expongan las inquietudes sobre un tema en particular. Responde las
preguntas como creeras que ese profesional lo hara.
Actualidad Escoger un suceso que haya ocurrido recientemente y escribir una noticia sobre l.
Puede ser de la regin o que les interese a todos. Por ejemplo, la temporada invernal.
Cultural Realizar una entrevista a un personaje que se dedique a la cultura en el colegio.
Entretenimiento Crear una historieta sobre un tema interesante y divertido sobre el colegio.

En la escritura de cada uno de los tipos de textos (noticias, entrevistas e histo-


rietas) deben tener en cuenta las caractersticas, los elementos de composicin
y la planeacin para realizar el texto.

2. Todos los integrantes del grupo van a leer los textos escritos por sus compa-
eros y al final van a comentar los siguientes aspectos en cada uno, dando
recomendaciones para mejorar:
3. Reescriban los textos teniendo en cuenta la informacin del esquema anterior.
4. Escojan entre todos un nombre para el peridico y organicen su presenta-
cin de una manera creativa.
5. Entrguenlo al profesor junto con el cuadro de responsabilidades y el de
recomendaciones que realizaron de cada texto.

Deportes Ciencia y salud Actualidad Cultural Entretenimiento


Tuvo en cuenta las caractersticas del tipo de texto
que escribi.
Es evidente que realiz una planeacin que le permiti
exponer de manera clara la informacin.
El tipo de texto cumple con la intencin comunicativa.
Tiene en cuenta la estructura propia del tipo de texto.
236

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


Le cuento a mi profesor
Con tu profesor, resuelve la siguiente rejilla.

Qu s hacer? Superior Alto Bsico Bajo


Planeo mis Planeo y realizo mis Planeo y realizo Planeo mis Realizo intervenciones
intervenciones intervenciones orales, mis intervenciones intervenciones orales orales que no responden
orales, teniendo en teniendo en cuenta orales respondiendo respondiendo a a una planeacin ni
cuenta la estructura conocimientos previos sobre a formas de expresin formas de expresin tienen en cuenta formas
y la intencin la oralidad y respondiendo como la entrevista y como la entrevista y de expresin como
comunicativa de a formas de expresin teniendo en cuenta su teniendo en cuenta su la entrevista y sus
los textos que como la entrevista y sus estructura e intencin estructura e intencin caractersticas.
utilizo. caractersticas. comunicativa. comunicativa.
Leo Leo comprensivamente Leo comprensivamente Leo Leo textos diversos sin
comprensivamente textos diversos, textos diversos, comprensivamente emplear estrategias
textos diversos, empleando estrategias de empleando estrategias textos diversos, de comprensin
empleando comprensin y anlisis, de comprensin y empleando estrategias y anlisis como la
estrategias de como la prediccin, anlisis como la de comprensin prediccin lo que no
comprensin en la que mis hiptesis prediccin en la y anlisis como me permite avanzar
textual de manera generalmente coinciden que mis hiptesis la prediccin y en la comprensin del
adecuada. con el contenido del texto, generalmente teniendo en cuenta sentido global de los
gracias a las preguntas y coinciden con el acciones y preguntas textos.
acciones que realizo. contenido del texto. que me permiten
realizarla.
Interpreto y Interpreto y explico Interpreto y explico Interpreto y explico Observo estructuras
explico estructuras estructuras narrativas como estructuras narrativas estructuras narrativas narrativas como la
narrativas que la historieta, que emplea como la historieta, como la historieta, historieta, que emplea
emplean la imagen la imagen y el texto que emplea la imagen que emplean la la imagen y el texto para
y el texto para para contar una historia. y el texto para contar imagen y el texto para contar una historia sin
contar una historia. Analizo el aporte de ambos una historia. Analizo contar una historia. identificar su significado
lenguajes, centrndome en el aporte de ambos ni reconocer el aporte de
el icnico. lenguajes. los lenguajes presentes.
Produzco textos Produzco textos narrativos, Produzco textos Produzco textos Produzco textos
narrativos, como como las noticias, narrativos, como las narrativos, como las narrativos, como las
las noticias, donde teniendo en cuenta un noticias, teniendo en noticias, teniendo en noticias, sin tener en
tengo en cuenta proceso de planeacin que cuenta un proceso cuenta un proceso cuenta un proceso de
las fuentes de me permite cumplir con la de planeacin que de planeacin que planeacin que me
informacin. . intencin comunicativa, me permite cumplir me permite cumplir permita cumplir con
con su estructura y con la intencin con la intencin sus caractersticas
sus elementos de comunicativa y con su comunicativa de este y aspectos ms
comunicacin. estructura. tipo de texto. importantes.

Autoevaluacin

Participo y aprendo Superior Alto Bsico Bajo


Particip activamente en las actividades grupales compartiendo mis
trabajos y puntos de vista con mis compaeros.
Participo de manera activa en clase, formulando o respondiendo preguntas.
Consulto informacin adicional sobre lo estudiado en clase
Aplico lo aprendido en mi vida cotidiana. 237

Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras


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