INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROYECTO DE SANTA CRUZ ETLA

Asignatura: observacin y anlisis de la prctica.

PROFESORA: FLAVIA NOELIA VELZQUEZ REVILLA

ALUMNAS: DIANA ARACELI PREZ VSQUEZ

ASTRID FERNANDA HERNANDEZ SANTIAGO

GRUPO: 101

SEMESTRE: SEGUNDO
ndice
Introduccin..3

Marco Terico5

Marco Contextual..8

Metodologa..11

Cronograma de Actividades....13

Bibliografa

Hoja de Firmas

Anexos

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5
 Introduccin

La observacin es parte fundamental en la formacin del docente, a travs de esto

construimos conocimientos y experiencias las cuales podemos identificar la
manera que ellos se rigen ya sea con normas o reglas, estaremos examinando e
interpretando, este proceso se lleva a cabo para poder investigar, se torna
sistemticamente se lleva a cabo tcnicas de observacin y registros, el periodo
del 8 al 12 de mayo en Santa Cruz Etla, donde entenderemos diferentes
situaciones del proceso de observacin se comienza a preparan antes de ir al
lugar de observa , despus consiste en recopilar datos a travs de entrevistas, del
diario, videos, fotos, audios, es importante registrar datos en las condiciones que
se realizan, el espacio fsico para tener una base que sustente lo que se ha
observado, por ltimo se encuentra el anlisis posterior a la observacin donde se
analizara si se cumpli lo que queramos lograr, adems se sustenta de
instrumentos de observacin que son los categoriales y la narrativa y descriptiva.
Como vemos se acta en funcin a objetivos que se utilizaran para el anlisis de
interpretacin que haremos posterior a la observacin.
El trabajo docente es un quehacer que engloba todo, se ensea de acuerdo a
modelos implementados en su entorno dependiendo de las condiciones que l
docente ve en la realidad entre familiares y los mismos alumnos, se intenta
recuperar la forma de interpretar su tarea de educador, cumpliendo con compartir
conocimientos a los alumnos que ayuden a integrarse a la sociedad, pero
tambin influye lo socioeconmico como lo cultural que los hace diferenciarse en
las experiencias escolares, se debe determinar la equidad entre todos haciendo
al maestro reflexionar sobre el que hacer en estas circunstancias que depender
del momento histrico que l viva con los alumnos ya que no todos tienen las
mismas oportunidades, su forma de aprendizaje vara en cada uno, siendo un
desafo ante el docente su reflexin sobre cada momento que el alumno va
pasando y cada momento es diferente as como la forma de ensear.

el trabajo del docente es un quehacer que se desarrolla en un entorno histrico,

poltico, social, geogrfico, cultural y econmico particular, que le imprime ciertas
exigencias y que al mismo tiempo es el espacio de incidencia ms inmediato de
su labor.(Fierro, Cecilia pg. 32,1999)
El papel del maestro como agente que a travs de los procesos de enseanza,
orienta, dirige facilita, y gua la interaccin de los alumnos con el saber colectivo
culturalmente organizado para que los alumnos construyan su propio
conocimiento, el maestro es el facilitador por medio de estrategias que vaya a
utilizar en el proceso de enseanza a los estudiantes, para que al alumno se le
facilite la interpretacin el cual pueda recrear los temas que trabaje con su
maestro y sea de inters.

decir su palabra frente al mundo (Fierro, Cecilia, 1999.pg. 34)

Se pueden determinar los aprendizajes adquiridos mediante habilidades y
competencias donde el alumno pueda llegar a analizar, sintetizar formular su
pensamiento para que pueda expresarlo de manera oral o escrita, donde lo
aprendido sea recuperado esto ayudndolo a tener bases para enfrentar las
3
situaciones en la vida diaria que se le presente con determinado propsitos.

El presente proyecto de observacin plantea los siguientes objetivos:

Observar e identificar elementos de la cultura presentes en el aula y

comunidad para analizar e interpretar de qu manera influye en el proceso
educativo. A travs de instrumentos que permitan la recabacin de datos.

Objetivos particulares:

Identificar la influencia que tiene la escuela con la comunidad a travs del

diario del profesor y las entrevistas.

Observar el proceso de enseanza-aprendizaje del grupo de 3 en la

escuela Benito Jurez.

Identificar las estrategias de aprendizaje que aplica el maestro en el aula.

Aplicar entrevistas al maestro titular del grupo de 3.

Observar cmo influye la cultura dentro del aula.

 4 Marco Terico

Teora Cultural

La cultura es el modo total de la vida en pueblo. Una manera de pensar sentir

y creer (Geertz, clifford .1973 pg. 20y 26)
Hace referencia a cmo vive un pueblo, si existe el respecto asa los mayores, en
que se distingue este contexto, los conocimientos que tienen, tradiciones y
costumbres, la religin que predomina sobre ellos, su forma de pensar, su moral,
como se rige en la actualidad o sigue predominando los usos y costumbres, las
habilidades que los diferencia como la forma que preparan su comida ya que vara
en la forma de los ingredientes, influye la forma de como saludan, la cultura es
toda la comunidad que lo distingue de otra en su ideales y conocimientos que
ellos mismos han adquirido a travs del trabajo o intelectuales que han ido
desarrollando, la clase social que existe, acontecimientos de las pocas lo cual lo
caracteriza de otro.

Es pblica, aunque contiene ideas, la cultura no existe en la cabeza de alguien:

aunque no es fsica, no es una entidad oculta es subjetiva u objetiva (Geertz,
clifford 1973.pg 24)
Pertenecemos a una cultura dependiendo al contexto donde vivamos, es en
general, no se puede visualizar pero sabemos que hay una cultura por la forma
de pensar diferente a otras comunidades ya sea ajenos o liberales, la forma de
expresarnos positiva o negativa, nosotros mismos nos vamos conduciendo
dependiendo de lo que nos rodea, la cultura no se puede ver pero se sabe que
existe, se reconoce entre los contextos ya que cada lugar tiene diferente forma de
comportarse que lo hace ser diferente a otra, cada cultura es nica.

En la construccin de la vida colectiva relacionndolas exactamente con hechos

especficos y complejos.(Geertz clifford. 1973 pg38)
Todo lo que pasa en nuestro entorno tiene gran influencia en el contexto que
vivimos la forma en que hacemos las cosas, a lo que nos dedicamos, influye en la
forma de comportarnos en cada acontecimiento, se pueden formar nuevas ideas y
conocimientos que pueden beneficiar a los dems, en el cual todos los individuos
contribuyan en la armona entre ellos mismos, ya que en torno a la cultura gira
todo hacia qu rumbo va nuestra vida en torno a lo que aprendemos cada da en
nuestra sociedad, la vida que llevamos a diario tambin depende del contexto que
te relaciones y se va formando por situaciones diarias, influye dentro de la escuela
por las nuevas tecnologas que se implementan y deben llevarse a cabo dentro
de la escuela no debe rezagarse y hacerla a un lado como tambin la cultura de la
escuela influye en la sociedad donde se tienen sus normas, reglas que se aprende
para poderlo llevarlo al contexto que uno se relacione pero aqu ya con un mayor
conocimiento que nos permita enfrentar los problemas del exterior, como vemos
no solo es el contexto de la sociedad si no tambin influye el de la escuela donde
lo que aqu hacen es impartir valores que lleven a una buena sociedad que pueda
valerse por si misma pero tenga conocimientos de cmo puede logar una mejora y
a travs de esto.

Se manifiesta el lenguaje que utilizan, las creencias religiosas que existen en la

poblacin, las prcticas de la tierra, en el arte, en la msica, en la estructura
social, en la seleccin de los cultivos,los conocimientos que hasta la actualidad se
han ido preservando, como en sus comidas que se han ido conservado en las
generaciones, las actividades que realizan los de la comunidad, sus costumbres,
normas y reglas sobre la manera de comportarse, en su vestimenta, los valores
que los ciudadanos tienen.
5
En la escuela se va a ensear y aprender ciertos patrones de conductas que la
sociedad espera parapoder integrarse a ese mbito con los conocimientos
suficientes para poder transmitirlo, entonces la cultura se vincula en que los deben
aprender de cada uno, para una mejor interaccin entre ellos que vayan de la
mano ante las nuevas actualizaciones que nos puedan servir, as como tambin
los conocimientos adquiridos dentro de la escuela normas, reglas y valores que
pueden compartirse para llevarlo a la prctica sin a ver ningn aislamiento entre
ellos, en los dos lo que se busca es producir un cambio que lo lleve al mayor
grado de conocimientos donde se pueda logra el progreso, una estabilidad social
Por lo cual la escuela es muy fundamental ya que desde ah se imparte lo que es
la cultura, ya se tiene planteado un propsito donde se requiere un cambio, pero
no afectando nuestro contexto y retenindoles nuestra cultura desde mas antes
tenerla presente para de ah partir a lo que acontece actualmente.
De esta manera se puede ver cmo la cultura est presente en todo nuestro
contexto desde lo que hablamos hasta en la sociedad que nos rodea y como est
presente en cada etapa de nuestra vida diaria, cada lugar conserva su propia
cultura como forma de diferenciarse de tener una raz de la cual ha venido
cambiando a lo largo de los aos con cada generaciones.
la realidad y, particularmente, a los objetos tangibles susceptibles
de ser manipulados y sometidos a experiencias efectivassi .se
les pide a los sujetos que-razonen sobre simples hiptesis, sobre
un enunciado puramente verbal de los problemas, inmediatamente
pierden pie y recaen de nuevo en la intuicin pre lgica de los
pequeos( Piaget, Jean 1991.pg 84)

En el saln de tercer grado nos basaremos en el autor Jean Piaget ya que se nos
hace muy interesante como el nos plantea que a cada cierta edad el nio empieza
actuar y pensar de diferente manera, con el nio que trabajaremos respeto a la
teora de Piaget el nio se encuentra en la etapa operaciones concretas que es de
los 7 a los 11 aos donde se encuentra la edad que observaremos en esta etapa
los nios comienzan a sentir sus sentimientos, tienen mas interaccin con los
dems, tiene el acto de colaboracin, es el inicio de la lgica cuando va
descubriendo ms sobre todo lo que pasa y empieza a cuestionarse el Por qu?
De las cosas las empieza a ordenar clara mente la parte de un todo ve y observa
6 sobre a su alrededor por estas razones la teora de Piaget coincido que a
todo
esa edad ya el nio va viendo ms asu alrededor empieza a cuestionarse, hablar
con una lgica que lo ha aprendido a travs de sus experiencias por lo tanto
tenemos que observar su teora y reafirmar sobre lo que l nos plantea de las
caractersticas que tiene a esa edad.

6
 7 Marco contextual

SANTA CRUZ ETLA

La ranchera Santa Cruz Etla se localiza en el municipio de San Pablo Etla. El

clima predominante es templado con lluvias en verano. Su cdigo postal es 68258
y su clave lada es 951.
Etla significa: "donde abunda el frjol", se compone de las voces Etl, "frjol" y TIa,
"abundancia". San Pablo en honor a los 12 apstoles de la religin Catlica.
Se ignora la poca en la que se fund el pueblo, pero de acuerdo a documentos
histricos se seala que fue colonizado, 40 aos antes que la ciudad de Oaxaca
fuera fundada. Se sabe que antes de ser colonizado este pueblo indgena,
hablaba el zapoteco y no saba cultivar latierra, ya que se alimentaba de cortezas
de arboles medicinales y camotes, con la llegada de los espaoles llego tambin
una nueva forma de vida, ya que estos trajeron consigo caballos y bueyes, con los
cuales ensearon a cultivar la tierra y sembrar maz y frijol En el ao de 1686 se
realiz
8 la medida y lmite del pueblo, esto se realizo en presencia del Capital Don
Antonio Avellan y Carrasco, Alcalde Mayor de las cuatro Villas del Marquesado y
con asistencia de sus ministros. Anteriormente no tenia este asentamiento nombre
alguno y no se hablaba el espaol, pues era el tiempo de los aztecas cuando
vinieron los primeros colonizadores al territorio oaxaqueo, llegaron a este lugar
dos misioneros de Asia de nombres Pablo y Pedro, que vinieron buscando un
clima natural ms o menos en el ao 410, quienes tardaron 40 aos midiendo el
territorio de San Pablo Etla, y de ah se trasladaron a Zaachila estas personas que
fueron evangelizadores fueron quienes evangelizaron primero San Agustn,
trayendo el castellano y posteriormente evangelizaron lo que hoy es la Ciudad de
Oaxaca, es por esto que fue en honor a San Pablo, que se le denomino a este
municipio, San Pablo Etla.

Se localiza en la parte central del estado, en la regin de los Valles Centrales,

pertenece al distrito de Etla, se ubica en las coordenadas 9646' longitud oeste,
1709' latitud norte y a una altura de 1,630 metros sobre el nivel del mar.

Limita al norte con los municipios de San Agustn Etla y Villa de Etla; al sur con
Oaxaca de Jurez, San Jacinto Amilpas y Santa Mara Atzompa; al oriente con
San Agustn Etla; al poniente con Guadalupe Etla. Su distancia aproximada a la
capital del estado es de 16 kilmetros.

La superficie total del municipio es de 41.70 km 2 y la superficie del municipio en

relacin al estado es del 0.05%.

Cuenta con dos cerros de nombre el Mogote del Pozo y la Pea.

Los principales ros son: el ro Molino y el ro Gusano, estos ros desembocan en

el ro Atoyac.

Entre los platillos se encuentran el mole negro, el colorado, el mole verde, la

barbacoa, as como las empanadas y las quesadillas, los molotes y los tacos,
entre las bebidas se encuentran el mezcal y la cerveza.

Marco escolar

9
La escuela primaria pblica: Benito Jurez se encuentra en la ranchera de Santa
Cruz Etla, perteneciente al municipio de san pablo Etla Oaxaca, en la calle
independencia nmero 16. Estaremos en el grupo de tercer grado, observaremos
los comportamientos de los nios basndonos en el autor Piaget en la teora
sobre los tipos de aprendizaje que se manifiestan, la divisin dentro de la escuela
en las jerarquas y su ubicacin (directora, maestros, intendencia).

Tambin la relacin que existe entre la escuela y el contexto cmo se manifiestan

dentro del aula con los alumnos, la manera que influye en su comportamiento de
hablar y socializarse.

Metodologa
10
Diario: se harn anotaciones acerca de todo lo que observemos de las 8:00am
que es la entrada hasta la 1:00 pm que es la hora de salida duran la semana de
observacin que ser del 8 al 12 de mayo, donde anotaremos con detalle lo que
veremos dentro del aula, la forma que ensea y cmo los nios lo interpretan,
como es la comunicacin entre ellos.

Entrevistas: el da martes a las 10:30am a 10: 40 am.Para entrevistar al maestro

titular del grupoacerca de cmo trabajar las matemticas y las tic con los alumnos,
lo haremos de manera que se visualice con un audio, grabado o escrito
dependiendo del docente si lo autorice.

Guin de entrevistas: es un instrumento utilizado en las materias de Aritmtica,

Prcticas Sociales del Lenguaje, Bases Psicolgicas del Aprendizaje y la
Tecnologa Informtica Aplicada en los Centros Escolares que se utilizar cuando
se lleven a cabo las clases de estas materias.

La actividad didctica: en caso que el maestro se ausente para poder tener un

acercamiento con los alumnos se har una libreta para ello utilizaremos:
1. Hojas de colores o blancas (recicladas).
2. Resistol.
3. Tijeras.
4. Engrapadora.

As como tambin podemos hacer otras actividades como la creacin de un

animal con los siguientes materiales:
Crear un ratoncito:
1. Plastilina gris tira grande.
2. Cajita de plastilina de varios colores.

As como tambin:
Llevar un cuento.

Salir al recreo: 10:30 am a 11:00am solo estar dentro de la institucin.

Participar en los actos cvicos: 8:00am hasta que termine.

Educacin fsica: participar en las actividades.

Aula: apoyar al maestro en todo lo que sea necesario con las actividades que se
implementen durante el horario de clases.

En el diario hacer anotaciones: los das viernes de 8:00 am a 1:00 sobre las
conductas que vemos en los nios enfocndonos a su conducta de los nios.

11
Observar a la cultura: todo el da ya que se estar observando la escuela que
cultura tiene como a la comunidad su lenguaje, vestimenta, costumbres,
tradiciones y reglas que existen en la escuela como en la comunidad.

Evento del Da de las Madres (10 de Mayo): se estar en la mejor disposicin de

apoyar en el festival, adems de participar en un bailable regional conmemorando
a las madres de familia.

12
 Cronograma de actividades

N/P Actividades Tiempo Recursos

1 Observar: Lunes a viernes -Diario

Tanto el aula como 8:00 am a 1:00am
la cultura.

2 Entrevistas: del Martes -Diario

rea de 10:30am a 10:40 -Entrevistas
matemticas y las am
tics.

Guion de Lunes a viernes de -Diario

observacin: para ser necesario
la materia de 8:00 am a 1:00 am
matemticas,
3 prcticas sociales
del lenguaje, bases
psicolgicas del
aprendizaje y las
tics para ver los
mtodos que
utilizan los
maestros y como
es la interaccin
con los alumnos.
4 Recreo: saldremos Lunes a viernes -Diario
a comer junto con 10:30 am a 11:00
los alumnos y am
maestros de la
institucin.
5 Tener preparado Jueves -Materiales
una actividad 11:00 am a 11:30 didcticos:
didctica en am * Hojas
ausencia del *Resistol
maestro. (depender si *Tijeras
exista ausencia del *Engrapadora
maestro) *Plastilina
*Un cuento

13
 Observar los Viernes -Teora de Piaget
6 comportamientos y 8:00am a 1:00 am -Diario
conductas

-Diario
Aula -Llevar cuento
7
(3er grado) Lunes a viernes de -Llevar plastilinas
8:00 am a 1:00 am -Hojas recicladas

Observar la Martes de 9:00 am -Diario

infraestructura de la a 9:30 am
sala de cmputo.
(si llegara a tener)

9 Apoyar en el evento, y Mircoles 8:00 a - Vestuario

presentar el bailable 1:00pm - uniforme
regional de los valles Festival 10 de
mayo
centrales.
 Centro Regional de Educacin Normal de Oaxaca
14 Licenciatura en Educacin Primaria
Asignatura: Observacin y Anlisis de la Prctica.
Segundo Semestre

Asesora de la asignatura de observacin.

Director de la primaria
Prof. Flavia Noelia Velzquez Revilla
Prof. Benedicto Reyes Salgado

Titular del grupo Docente en formacin

Prez Vsquez Diana Araceli

Docente en formacin
Hernndez Santiago Astrid Fernanda
Anexos
Anexo 1: prcticas sociales del lenguaje

Anexo 2: la tecnologa informtica aplicada a los centros

escolares.

Anexo 3: algebra su aprendizaje y enseanza

Anexo 4: bases psicolgicas del aprendizaje.

Anexo 5: observacin y anlisis de la prctica escolar.

 Anexo 1

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA: PRACTICA SOCIALES DEL LENGUAJE
SEGUNDO SEMESTRE

Guin de observacin

1.- Que practica utiliza el maestro para generar un dialogo con el alumno?

2.- Los alumnos utilizan el mismo lenguaje en el aula, la escuela, la comunidad

y los amigos?

3.- El maestro hace uso de lecturas para modificar la prctica del lenguaje entre
los alumnos?

4.- Los medios de comunicacin tendrn alguna influencia en la transformacin

de la prctica del lenguaje?

5.- El maestro tiene el mismo lenguaje con todos sus alumnos?

 Anexo 2

Entrevista

Verificar si tiene un centro de cmputo la escuela primaria.

Grupo: ________

Nombre del director de la escuela primaria: ________

Qu apoyo recibe usted por parte del gobierno del estado para crear un centro
de cmputo?

Qu tramites realizo para contar con un centro de cmputo en su escuela?

Cmo es la organizacin para el uso del aula de cmputo?

Cuenta con un es responsable del aula de cmputo?

Cuenta usted con el apoyo de los padres de familia en caso de que se requiera
material o equipo para el desarrollo de la educacin de los alumnos?

Nombre del encargado del aula de cmputo: ______________________

Cuantas computadoras cuenta el aula de cmputo?

Todos los alumnos cuentan con una computadora?

Cmo considera usted que es la infraestructura del aula?

Hay internet?

Cmo es la organizacin de trabajo acadmico de los maestros con usted a la

hora de trabajar con los alumnos?

Qu software trabaja con los alumnos? (De acuerdo a su grado de los alumnos
obtener informacin)

Pedir el horario que tiene el maestro.

Nombre del maestro del aula: ____________________

Cmo se coordina usted con el maestro del aula de cmputo?

Que hace usted en el tiempo libre en que los alumnos acuden al centro de
cmputo?

Cmo considera la infraestructura del aula?

Cmo vincula los programas educativos con sus asignaturas o con su trabajo de
sus alumnos?

Utiliza programas para sus clases?

Con que programas educativos se apoya para dar sus clases?

 Guin de observacin

La tecnologa informtica aplicada a los centros escolares

Grupo: ________

Maestro titular del grupo: ________________

Plan de clase

Materia a trabajar: formacin cvica y tica

Se dar inicio con la lectura de una fbula con el objetivo de reforzar los valores
en la asignatura de espaol y formacin cvica y tica y con la ayuda del programa
tux paint los nios escucharan la fbula y al final dibujaran con la ayuda del
programa la enseanza que les dejo la lectura. S es posible se imprimir a cada
uno su dibujo.

Anexo 3
 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA. ARITMETICA, SU APRENDIZAJE Y ENSEANZA
SEGUNDO SEMESTRE.

Guin de entrevista.

Actividad. Entrevista al maestro del grupo.

Propsito. Obtener informacin relativa al avance en los contenidos

de la asignatura de matemticas as como de los problemas de
aprendizaje que presentan los nios en esta asignatura.

-I DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ESCUELA.

ESCUELA.

UBICACIN.

ZONA ESCOLAR.

GRADO Y GRUPO.

NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR DEL GRUPO.

-II. ENTREVISTA.

1. Qu tipo de planeacin didctica realiza?

2. Qu bloque est trabajando actualmente y cules son las lecciones?

3. Aparte del libro de texto que otros recursos bibliogrficos utiliza?

4. cuntas horas destina a la enseanza de la asignatura de matemticas a

la semana?

5. cmo adquiere el material didctico?

6. cunto invierte en la adquisicin del material didctico? En caso de que
elabore el material cuntas horas dedica a hacerlo?

7. para usted cual es la mejor forma de ensear las matemticas?

 8. Qu dificultades tiene al ensear las matemticas?

9. Cmo organiza al grupo para realizar las actividades de clase?

10. Qu estrategias utiliza en el caso de los alumnos que se les dificulta

aprender?

11. Qu tipo de errores cometen los alumnos? porque los cometen?

12. Los contenidos se adaptan a la edad de los alumnos?

13. ser cierto que los alumnos no estudian lo suficiente?

No olviden agradecer al maestro la atencin a esta entrevista!

Elabor:

Fecha de la entrevista.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA

LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA. ARITMETICA, SU APRENDIZAJE Y ENSEANZA
PRIMER SEMESTRE.

Guin de entrevista.
Actividad. Entrevista al maestro del grupo.

Propsito. Obtener informacin relativa al avance en los contenidos de la

asignatura de matemticas as como de los problemas de aprendizaje que
presentan los nios en esta asignatura.

-I DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ESCUELA.

ESCUELA.

UBICACIN.

ZONA ESCOLAR.

GRADO Y GRUPO.

NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR DEL GRUPO.

-II. ENTREVISTA.

1.- Qu tipo de planeacin didctica realiza?

2.- Qu bloque est trabajando actualmente y cules son las lecciones?

3.- Qu contenidos est trabajando actualmente y a qu eje temtico

corresponden?

4.-Aparte del libro de texto, Qu otros recursos bibliogrficos utiliza?

5.- Qu materiales didcticos utiliza de refuerzo?

6.- Cuntas horas destina a la enseanza de la asignatura de matemticas a la

semana?

7.- Cules son los problemas ms frecuentes de los nios en el aprendizaje de

las matemticas?

8.- A qu atribuye esos problemas?

9.- Cmo solucionar estos problemas?

10.- Ha cambiado su forma de ensear matemticas durante sus aos de

servicio? Cmo?

11.- Qu recomendaciones nos pueden dar a nosotros, como futuros docentes

con relacin a la enseanza de las matemticas?
No olviden agradecer al maestro la atencin a esta entrevista!

Elabor:

Fecha de la entrevista.

Anexo 4

Guion de observacin

Bases psicolgicas de aprendizaje

Grupo: ________

Maestro titular del grupo: ________________

Se estar observando la conducta de los nios del grupo de tercer ao en toda la
jornada de clase basado en el autor jean piaget donde se tendr que observar el
porqu de su comportamiento, que hace, los tipos de aprendizaje que existen y
qu relacin hay entre ellos dando por ultimo un anlisis del cual ratificaremos
que si es verdad lo que piaget habla de esta etapa y sus caractersticas.

Anexo 5

Centro regional de educacin normal del estado de Oaxaca

Lic. En educacin primaria
Asignatura: observacin y anlisis de la prctica
Segundo semestre

Guion de preguntas

Nombre: -----------------------------------------

1.- Qu tipo de vestimenta utilizan en la poblacin?

 2.- Qu lengua hablan en la comunidad?

3.- Cul es la conducta que tiene el pueblo y los distingue?

4.- Cules son las tradiciones del pueblo?

5.- Qu historia o leyenda existe de la comunidad?

6.- Qu gastronoma tienen en santa cruz etla?

7.- Con que servicios cuenta la comunidad?

8.- De qu manera guardan la seguridad los ciudadanos?

9.- Qu papel tiene la mujer en la comunidad?

10.- Cules son las creencias del pueblo?

11.- Cul es la ocupacin que tienen en la comunidad?

12.- Cul es la organizacin poltica de la comunidad?

13.- Qu papel tiene el docente en la comunidad?

Centro regional de educacin normal del estado de Oaxaca

Lic. En educacin primaria
Asignatura: observacin y anlisis de la prctica
Segundo semestre

Gua.

1. Cmo es la relacin del director de la escuela con los maestros?

2. Cmo es la relacin del maestro con los padres de familia?

3. Cmo es la relacin entre alumnos?

4. Cmo es la organizacin del director y los maestros para lograr su trabajo

acadmico?

5. Cmo es la relacin entre los maestros?

6. Cmo considera el ambiente de acuerdo a las relaciones de trabajo entre
maestros?

7. Cmo se organizan los padres de familia para lograr la educacin y lo que

implica de sus hijos?

8. Qu estrategias Utilizan los maestros de enseanza y comportamiento?

Bibliografa

Cecilia fierro, Bertha Fortoul, Lesvia Rosas, 1999

Transformando la prctica docente, una propuesta basada en
la investigacin-accin, Mxico. D.F, editorial Paids
mexicana. Pg. 32 y 34.
]*
Dimensin social, Cecilia fierro

*Dimensin didctica, Cecilia fierro

Clifford Geertz, 1973, Antropologa, la interpretacin de las

culturas, new york, editorial Gedisa, Pg. 20, 24,26 ,38.

http://codigo-postal.es.mapawi.com/mexico/7/san-pablo-
etla/2/1286/20293/santa-cruz-etla/68258/49487/

http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM20oaxaca/m
unicipios/20293a.html

Jean Piaget, 1991, Seis estudios de psicologa, Barcelona,

Editorial Labor. S. A. Arag, Pg. 84.