1. Apresentao do Projeto 3
Apresentao do projeto 6
Apresentao da aula digital 8
4. Concees alternativas 31
5. Cartas de Planicao 35
6. Documentos de apoio 43
Vamos desenhar 45
Por que que a mastigao importante? 46
Explorando a hematose branquial 47
Simulando a circulao sangunea 48
Estudo do efeito de certas drogas no ritmo cardaco
de Daphnia magna 49
Simulando uma cadeia alimentar (as relaes produtor/
predador/presa) 52
Informao sobre hidroponia 54
Classicao dos frutos 56
Construo de uma rgua exvel 57
Folha de registos para as atividades sobre germinao das
sementes 58
O que que o embrio precisa para dar a origem a uma
nova planta? 60
Calendrio de frutas 61
O que fazem os homens e as mulheres? 62
Propriedades antimicrobianas de certas especiarias e temperos 63
O primeiro contacto com o tabaco e o lcool 64
7. Fichas de ampliao 67
O Jogo da Pirmide 68
Composio nutritiva dos alimentos 69
Em Portugal, o consumo de fruta e de legumes devia aumentar 70
Os descobrimentos portugueses e as doenas dos marinheiros 71
Pulmes de jovens afetados pela poluio rodoviria 72
AVCs matam dois portugueses por hora 73
Portugueses no medem a pulsao com regularidade 74
Nem todas as ores so completas! 75
Disseminao de frutos e sementes 76
O dirio da ervilheira! (Pisum sativum) 77
A vida da Cenoura! 78
O Alho um potente agente antimicrobiano 79
Bastam 15 minutos para o tabaco danicar clulas 80
As alteraes climticas: o aquecimento global. 81
8. Fichas 83
Fichas de Diagnstico 84
Fichas Formativas 86
N. 1 Os alimentos como veculos de nutrientes - a alimentao 86
N. 2 Os alimentos como veculos de nutrientes o sistema
digestivo 88
N. 3 Circulao do ar 90
N. 4 Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas 92
N. 5 Utilizao de nutrientes na produo de energia 94
N. 6 Eliminao de produtos da atividade celular 96
N. 7 Alimentao e importncia das plantas para o mundo vivo 98
N. 8 Reproduo nas plantas 100
N. 9 Reproduo humana e crescimento 102
N. 10 Micrbios 104
N. 11 Higiene e problemas sociais 106
Fichas de Sumativas 108
N. 1 Os alimentos como veculos de nutrientes 108
N. 2 Circulao do ar. Transporte de nutrientes e de oxignio at
s clulas 110
N. 3 Utilizao de nutrientes. Eliminao de produtos da
atividade celular 112
N. 4 As plantas 114
N. 5 Reproduo humana e crescimento 116
N. 6 Os micrbios. Higiene e problemas sociais 118
9. Solues 121
1
1
1
APRESENTAO
DO PROJETO
CINCIA 3D
6 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
O Projeto Cincia 3D pretende promover uma efetiva Educao das Cincias, de modo a que o trabalho
desenvolvido pelos alunos se assuma, no como um processo linear (que caminha dos factos para as ideias),
mas como um processo investigativo que envolve vrios mtodos e explicaes, onde a criao, a incerteza,
a auto e a heterocrtica, e o erro possam desempenhar um papel fundamental.
Para o aluno:
Manual + culos 3D. Este est disponvel em formato multimdia (CD-ROM e online), permitindo uma
utilizao mais dinmica e rica de recursos.
um conjunto de 8 imagens em 3D. O recurso a estas imagens assume-se como um fator de diferen-
ciao deste projecto, um elemento motivador para o estudo das cincias, sendo ao mesmo tempo
um recurso que permite uma melhor compreenso dos contedos e conceitos associados.
Caderno de Atividades. Este material pretende ser um instrumento de trabalho que permitir ao aluno
aplicar os conhecimentos (atravs de um conjunto de fichas formativas e sumativas) e, atravs des-
tas, proceder sua auto-avaliao.
Para o professor:
Manual edio do Professor. Ao longo deste, possvel encontrar uma barra destinada aos profes-
sores com propostas de experincias de aprendizagem, sugestes metodolgicas e ainda propostas
de resoluo das vrias actividades.
um conjunto das concees alternativas mais comuns, identificadas nos alunos do 6 ano de esco-
laridade. Acreditamos que, ao investir algum tempo no diagnstico e discusso destas concees,
a aprendizagem dos alunos, que se pretende significativa, ser favorecida.
uma proposta de carta de planificao, instrumento que entendemos ser uma ferramenta que per-
mitir desenvolver nos alunos competncias experimentais.
Planos de Aula. Constituem um conjunto de propostas de gesto diria do programa com sugestes
de experincias de aprendizagem e dos recursos a utilizar.
Aula Digital.
Ao longo do manual do aluno so propostas vrias atividades prticas, algumas com o propsito de
desenvolver capacidades prticas e tcnicas bsicas, como por exemplo: manipulao, observao, medi-
o, experimentao, pesquisas, entre outras.
Como tal, cada bloco de contedos iniciado por uma Situao-problemtica O que queremos
saber?.
Esta questo assume-se como o aspecto central de toda a estratgia. A partir daqui surgem outras
questes que remetem para os diversos contedos de cada unidade, permitindo aos alunos irem construindo
o seu conhecimento. Prope-se que os alunos procedam a uma reflexo, que se pretende estar articulada,
conceptual e metodologicamente, com a situao de partida e o percurso (os contedos programticos), de
modo a permitir colocar as seguintes questes: o que que sabemos ou pensamos sobre o assunto? e o
que precisamos fazer?.
Durante esta fase do processo, possvel ao professor identificar, nos alunos, as ideias subjacentes ao
que pensam, dizem, escrevem, desenham, etc.. Ou seja, possvel proceder a um levantamento de (algumas)
concees alternativas relativas ao contedo, cujo estudo est prestes a ser iniciado.
Um levantamento das principais concees alternativas apresentadas pelos alunos do 6 ano encontram-
se identificadas no Guia do Professor. Deste modo, e aps a sua expresso, o trabalho a desenvolver no deve
ignorar as concees alternativas, pois, de uma forma geral, estas podem criar obstculos na aprendizagem
dos alunos.
Os alunos devem tornar-se aptos a pensar e a operar em domnios de conhecimento diferentes e que
sejam capazes de distinguir entre o saber acadmico e uma conceo alternativa.
A Equipa de Autores
8 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
possibilita a fcil explorao do projeto Cincia 3D atravs da utilizao das novas tec-
nologias em sala de aula. Esta ferramenta inovadora permitir-lhe- tirar o melhor partido do seu projeto
escolar, simplificando o seu trabalho dirio.
Jogos jogos que permitem aplicar os contedos estudados no manual de forma apelativa, conci-
liando as componentes ldica e didtica.
Testes interativos extenso banco de testes interativos, personalizveis e organizados pelos diver-
sos captulos do manual.
Links Internet remisso para pginas na Internet de apoio s matrias, para complemento de infor-
mao.
So-lhe ainda fornecidas as sequncias de recursos digitais feitas de acordo com os Planos de
Aula que acompanham o projeto, que o apoiaro nas suas aulas com recurso a projetor ou quadro inte-
rativo. Poder personalizar estes Planos de Aula Digitais com outros recursos do projeto ou com mate-
riais criados por si.
Para avaliar os seus alunos poder utilizar os testes predefinidos ou criar um medida da sua
turma, a partir de uma base de mais de 100 questes.
Poder imprimir os testes para distribuir, projet-los em sala de aula ou envi-los aos seus alunos
com correo automtica.
O progresso dos alunos acompanhado atravs de relatrios de avaliao detalhados.
2
PLANIFICAES A
LONGO E
2
MDIO PRAZO
Temas organizadores das Cincias da Natureza e Cincias Naturais (a abordar ao longo dos trs ciclos
do Ensino Bsico):
CINCIA
Terra no Espao
Terra em
TECNOLOGIA
SOCIEDADE
Transformao Sujeito
Mundo Mundo Agente
material vivo ecolgico biolgico
Sustentabilidade
na Terra
Sade Qualidade
e Segurana Viver Melhor na de vida
Terra
AMBIENTE
5 Ano 6 Ano
Sustentabilidade na Terra
Temas transversais (a abordar ao longo dos trs ciclos do Ensino Bsico, na rea das Cincias Fsico-
- Naturais)
Educao para a sade e qualidade de vida
Educao sexual
Educao alimentar
Educao para a cidadania
Educao para os direitos humanos
Educao ambiental
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6 11
Competncias Gerais
(a desenvolver ao longo dos trs ciclos do Ensino Bsico)
Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar
situaes e problemas do quotidiano.
Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para
se expressar.
Usar corretamente a lngua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar o pen-
samento prprio.
Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do quotidiano e para apro-
priao de informao.
Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados.
Pesquisar, selecionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel.
Adotar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises.
Realizar atividades de forma autnoma, responsvel e criativa.
Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns.
Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspetiva pessoal e interpessoal promo-
tora da sade e da qualidade de vida.
Competncias Especficas
(a desenvolver ao longo do 6. Ano)
compreenso do modo como a sociedade pode condicionar, e tem condicionado, o rumo dos avanos
cientficos e tecnolgicos na rea da sade e segurana global;
compreenso dos conceitos essenciais relacionados com a sade, a utilizao de recursos e proteo
ambiental, que devem fundamentar a ao humana no plano individual e comunitrio;
valorizao de atitudes de segurana e de preveno como condio essencial, em diversos aspetos
relacionados com a qualidade de vida.
2 Ciclo
Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua pre-
veno.
Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em
risco a sua sade fsica e mental.
Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas
de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.
Compreenso da importncia da alimentao para o funcionamento equilibrado do organismo.
Discusso sobre a influncia da publicidade e da comunicao social nos hbitos de consumo e na
tomada de decises que tenham em conta a defesa da sade e a qualidade de vida.
Sustentabilidade na Terra
No terceiro tema - Sustentabilidade na Terra - pretende-se que os alunos tomem conscincia da impor-
tncia de atuar ao nvel do sistema Terra, de forma a no provocar desequilbrios, contribuindo para uma ges-
to regrada dos recursos existentes. Para um desenvolvimento sustentvel, a Educao em Cincia dever
ter em conta a diversidade de ambientes fsicos, biolgicos, sociais, econmicos e ticos.
No mbito deste tema essencial que os alunos vivam experincias de aprendizagem de forma ativa e
contextualizada, numa perspetiva global e interdisciplinar, visando o desenvolvimento das seguintes com-
petncias:
reconhecimento da necessidade humana de apropriao dos recursos existentes na Terra para os
transformar e, posteriormente, os utilizar;
reconhecimento do papel da Cincia e da Tecnologia na transformao e utilizao dos recursos exis-
tentes na Terra;
reconhecimento de situaes de desenvolvimento sustentvel em diversas regies;
reconhecimento de que a interveno humana na Terra afeta os indivduos, a sociedade e o ambiente
e que coloca questes de natureza social e tica;
compreenso das consequncias que a utilizao dos recursos existentes na Terra tem para os indi-
vduos, a sociedade e o ambiente;
compreenso da importncia do conhecimento cientfico e tecnolgico na explicao e resoluo de
situaes que contribuam para a sustentabilidade da vida na Terra.
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6 13
2 Ciclo
Reconhecimento de que a interveno humana na Terra fundamental para a obteno dos alimentos
e da energia necessria vida.
Compreenso de como a interveno humana na Terra pode afetar a qualidade da gua, do solo e do
ar, com implicaes para a vida das pessoas.
Discusso da necessidade de utilizao dos recursos hdricos e geolgicos de uma forma sustentvel.
Identificao de medidas a tomar para a explorao sustentvel dos recursos.
Planificao e implementao de aes visando a proteo do ambiente, a preservao do patrimnio
e o equilbrio entre a natureza e a sociedade.
1 Perodo
Tema organizador: Viver Melhor na Terra
2 Perodo
Tema organizador: Sustentabilidade na Terra/Viver Melhor na Terra
3 Perodo
Tema organizador: Sustentabilidade na Terra/Viver Melhor na Terra
1. Os micrbios 9
Total 33
NOTA: Esta planificao no contempla visitas de estudo e outras atividades relacionadas com a disciplina.
PROPOSTA DE PLANIFICAO A MDIO PRAZO
1 Perodo
TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento da PROCESSOS VITAIS Realizar atividades prticas 6
tecnolgicos para compreender a realidade e necessidade de desenvolver COMUNS AOS SERES para identificao de
para abordar situaes e problemas do hbitos de vida saudveis e VIVOS nutrientes.
quotidiano. de segurana, numa
perspetiva biolgica, Interpretar a nova roda dos Grelhas de
Usar adequadamente linguagens das psicolgica e social; 1. Trocas Nutricionais alimentos. observao
diferentes reas do saber cultural, cientfico entre o Organismo
e tecnolgico para se expressar. Valorizao de atitudes de e o Meio nos Consultar tabelas para recolher
segurana e de preveno animais dados sobre o valor nutritivo
Usar corretamente a lngua portuguesa para como condio essencial, em de diversos alimentos. Escalas de
comunicar de forma adequada e para diversos aspetos classificao
estruturar o pensamento prprio. relacionados com a qualidade Escolher alimentos de acordo
de vida. com as regras da nova roda
Adoptar metodologias personalizadas de dos alimentos.
trabalho e de aprendizagem adequadas a Reconhecimento de que o 1.1 Os alimentos
objetivos visados. organismo humano est como veculo de Construir uma roda dos Trabalhos
sujeito a fatores nocivos que nutrientes. alimentos para afixar na sala escritos
Pesquisar, selecionar e organizar podem colocar em risco a de aula.
informao para a transformar em sua sade fsica e mental.
conhecimento mobilizvel. Analisar ementas.
Compreenso da importncia Ficha de
Adotar estratgias adequadas resoluo da alimentao para o Como escolher os Promover um debate sobre a avaliao
de problemas e tomada de decises. funcionamento equilibrado do nossos alimentos? publicidade dos alimentos.
organismo.
Realizar actividades de forma autnoma, Analisar notcias e discutir
responsvel e criativa. Discusso sobre a influncia sobre a problemtica dos
da publicidade e da aditivos alimentares e dos
Cooperar com outros em tarefas e projetos comunicao social nos alimentos transgnicos.
comuns. hbitos de consumo e na
tomada de decises que Propor a realizao de uma
Relacionar harmoniosamente o corpo com o tenham em conta a defesa da atividade de pesquisa sobre a
espao, numa perspetiva pessoal e sade e a qualidade de vida. alimentao saudvel e sobre
interpessoal promotora da sade e da os alimentos consumidos na
qualidade de vida. escola.
3
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento de que a 1.5 Utilizao de Pesquisar em rtulos de alguns
tecnolgicos para compreender a realidade tomada de deciso relativa a nutrientes na elementos a quantidade de
e para abordar situaes e problemas do comportamentos associados produo de energia por eles fornecida.
quotidiano. sade e segurana global energia.
Grelhas de
influenciada por aspetos
Usar adequadamente linguagens das Evidncias da observao
sociais, culturais e Explorar textos sobre a histria
diferentes reas do saber cultural, respirao celular.
econmicos. da Cincia.
cientfico e tecnolgico para se expressar.
Relao entre
Compreenso de como a
Usar corretamente a lngua portuguesa atividade fsica e Escalas de
cincia e a tecnologia tm
para comunicar de forma adequada e para consumo de Planificar e executar atividades classificao
contribudo para a melhoria
estruturar pensamento prprio. nutrientes. experimentais sobre os fatores
da qualidade de vida.
que influenciam o ritmo
Adotar metodologias personalizadas de
Compreenso do modo cardaco.
trabalho e de aprendizagem adequadas a
como a sociedade pode
objetivos visados.
condicionar, e tem Trabalhos
Pesquisar, selecionar e organizar condicionado, o rumo dos escritos
informao para a transformar em avanos cientficos e
conhecimento mobilizvel. tecnolgicos na rea da
sade e segurana global.
Adotar estratgias adequadas resoluo
de problemas e tomada de decises. Explicao sobre o Ficha de
funcionamento do corpo avaliao
Realizar atividades de forma autnoma, humano e sua relao com
responsvel e criativa. problemas de sade e sua
Cooperar com outros em tarefas e projetos preveno.
comuns. Reconhecimento de que o
Relacionar harmoniosamente o corpo com organismo humano est
o espao, numa perspetiva pessoal e sujeito a fatores nocivos
interpessoal promotora da sade e da que podem colocar em risco
qualidade de vida. a sua sade fsica e mental.
Compreenso de que o bom
funcionamento do
organismo decorre da
interao de diferentes
sistemas de rgos que
asseguram a realizao das
funes essenciais vida.
Compreenso da
importncia da alimentao
para o funcionamento
equilibrado do organismo.
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6
19
20
2 Perodo TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas
4
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento de que a 1.6 Eliminao de Dissecar um rim de um
tecnolgicos para compreender a realidade e tomada de deciso relativa a produtos da mamfero.
para abordar situaes e problemas do comportamentos associados actividade celular.
Observar preparaes
quotidiano. sade e segurana global
definitivas de pele humana. Grelhas de
influenciada por aspetos
Usar adequadamente linguagens das observao
sociais, culturais e Principais produtos Propor a realizao de uma
diferentes reas do saber cultural, cientfico
econmicos. da excreo. atividade de pesquisa sobre as
e tecnolgico para se expressar.
doenas que afetam o sistema
Compreenso de como a
Usar corretamente a lngua portuguesa para urinrio.
Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
13
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Compreenso dos conceitos 2. Trocas nutricionais Planificar e realizar atividades
tecnolgicos para compreender a realidade essenciais relacionados entre o organismo e prticas sobre:
e para abordar situaes e problemas do com a sade, a utilizao de o meio nas a circulao da gua e sais
quotidiano. recursos e proteo plantas. minerais na planta.
Grelhas de
ambiental, que devem
Usar adequadamente linguagens das Como se alimentam? os fatores que influenciam a observao
fundamentar a ao humana
diferentes reas do saber cultural, transpirao nas plantas.
no plano individual e Captao de gua e
cientfico e tecnolgico para se expressar.
comunitrio. sais minerais. a influncia da intensidade
Usar corretamente a lngua portuguesa luminosa na produo de Escalas de
Compreenso da A gua e os sais
para comunicar de forma adequada e para alimentos durante a classificao
importncia da alimentao minerais na planta.
estruturar o pensamento prprio. fotossntese.
para o funcionamento
equilibrado do organismo. As plantas elaboram
Adotar metodologias personalizadas de Observar ao microscpio tico
o seu alimento
trabalho e de aprendizagem adequadas a composto a epiderme de uma
Reconhecimento da fotossntese.
objetivos visados. folha e os estomas.
necessidade humana de Trabalhos
apropriao dos recursos - Fatores
Pesquisar, selecionar e organizar Simular uma cadeia alimentar escritos
existentes na Terra para os intervenientes na
informao para a transformar em (relaes
transformar e, atividade
conhecimento mobilizvel. produtor/presa/predador).
posteriormente, os utilizar. fotossinttica.
Adotar estratgias adequadas resoluo Identificar amido em rgos que
Reconhecimento do papel - Produtos resultantes. Ficha de
de problemas e tomada de decises. acumulam substncias de
da cincia e da tecnologia reserva. avaliao
- Acumulao de
Realizar atividades de forma autnoma, na transformao e reservas.
responsvel e criativa. utilizao dos recursos Realizar uma atividade de
existentes na Terra. pesquisa sobre os rgos das
Cooperar com outros em tarefas e projetos
plantas que tm interesse
comuns.
alimentar.
Discutir sobre a utilidade das
Importncia das plantas.
plantas para o mundo Propor a realizao de
vivo. atividades de pesquisa sobre: a
- As trocas gasosas utilidade das plantas ao longo
nas plantas da histria; a constituio do
qualidade do ar. papel e a histria da botnica
histria da cincia.
- As plantas: fonte de
alimento e de
matrias-primas.
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6
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22
2 Perodo TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas
10
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Compreenso do modo como 3. Transmisso da Explorar imagens de diferentes
tecnolgicos para compreender a realidade a sociedade pode Vida tipos de flores.
e para abordar situaes e problemas do condicionar, e tem
Realizar jogos de
quotidiano. condicionado, o rumo dos
correspondncia entre os Grelhas de
avanos cientficos e 3.1 Reproduo nas
Usar adequadamente linguagens das agentes polinizadores e as observao
tecnolgicos na rea da plantas.
diferentes reas do saber cultural, flores.
sade e segurana global.
cientfico e tecnolgico para se expressar. Reproduo por
Observar gros de plen ao
Compreenso dos conceitos semente.
Usar corretamente a lngua portuguesa microscpio tico composto.
Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
12
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento da 3.2 Reproduo Visualizar filmes sobre o
tecnolgicos para compreender a realidade e necessidade de desenvolver humana e desenvolvimento embrionrio e
para abordar situaes e problemas do hbitos de vida saudveis e crescimento. a gravidez.
quotidiano. de segurana, numa
Caracteres Explorar imagens sobre o Grelhas de
perspetiva biolgica,
Usar adequadamente linguagens das sexuais. sistema reprodutor humano. observao
psicolgica e social.
diferentes reas do saber cultural, cientfico
Sistema Dinamizar debates sobre as
e tecnolgico para se expressar. Reconhecimento da
reprodutor. mudanas decorrentes da
necessidade de uma anlise
Usar corretamente a lngua portuguesa para adolescncia. Escalas de
crtica face s questes Fecundao e
comunicar de forma adequada e para classificao
ticas de algumas das desenvolvimento Observar vulos e
estruturar o pensamento prprio.
aplicaes cientficas e do feto. espermatozoides ao
Adotar metodologias personalizadas de tecnolgicas; microscpio tico composto.
O nascimento e os
trabalho e de aprendizagem adequadas a
Explicao sobre o primeiros anos de Propor uma atividade de
objetivos visados.
funcionamento do corpo vida sua pesquisa sobre a infeo Trabalhos
Pesquisar, selecionar e organizar humano e sua relao com importncia. VIH/SIDA; elaborao de escritos
informao para a transformar em problemas de sade e sua brochuras informativas sobre as
conhecimento mobilizvel. preveno. formas de transmisso do VIH.
Adotar estratgias adequadas resoluo Reconhecimento de que o
de problemas e tomada de decises. organismo humano est Ficha de
sujeito a fatores nocivos avaliao
Realizar atividades de forma autnoma, que podem colocar em
responsvel e criativa. risco a sua sade fsica e
Cooperar com outros em tarefas e projetos mental.
comuns. Discusso sobre a
Relacionar harmoniosamente o corpo com o influncia da publicidade e
espao, numa perspetiva pessoal e da comunicao social nos
interpessoal promotora da sade e da hbitos de consumo e na
qualidade de vida. tomada de decises que
tenham em conta a defesa
da sade e a qualidade de
vida.
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6
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24
2 Perodo TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas
9
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento da AGRESSES DO Observar microrganismos
tecnolgicos para compreender a realidade e necessidade de desenvolver MEIO E lupa binocular e ao microscpio
para abordar situaes e problemas do hbitos de vida saudveis e INTEGRIDADE DO tico composto.
quotidiano. de segurana, numa ORGANISMO.
Investigar quais os fatores que Grelhas de
perspetiva biolgica,
Usar adequadamente linguagens das influenciam o desenvolvimento observao
psicolgica e social.
diferentes reas do saber cultural, cientfico do bolor do po.
1. Os micrbios:
e tecnolgico para se expressar. Compreenso de como a
cincia e a tecnologia tm - Micrbios teis. Investigar quais os fatores que
Usar corretamente a lngua portuguesa para
Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
8
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento da 2. Higiene e Propor a realizao de uma
tecnolgicos para compreender a realidade necessidade de desenvolver Problemas atividade de pesquisa sobre
e para abordar situaes e problemas do hbitos de vida saudveis e de Sociais. regras de higiene individual e
quotidiano. segurana, numa perspetiva coletiva.
biolgica, psicolgica e social. Grelhas de
Usar adequadamente linguagens das Propor a realizao de um observao
Reconhecimento de que a Higiene pessoal.
diferentes reas do saber cultural, cientfico cartaz que apele ao no
e tecnolgico para se expressar. tomada de deciso relativa a
consumo do tabaco.
comportamentos associados
Usar corretamente a lngua portuguesa para sade e segurana global Propor a realizao de uma Escalas de
comunicar de forma adequada e para influenciada por aspetos atividade de pesquisa sobre a classificao
estruturar pensamento prprio. sociais, culturais e econmicos. publicidade s bebidas
Adotar metodologias personalizadas de Compreenso dos conceitos alcolicas dar a noo de
trabalho e de aprendizagem adequadas a essenciais relacionados com a droga.
objetivos visados. sade, a utilizao de recursos Propor a realizao de uma
e proteo ambiental, que O tabagismo, o atividade de pesquisa sobre os Trabalhos
Pesquisar, selecionar e organizar devem fundamentar a ao alcoolismo e outras escritos
informao para a transformar em efeitos do consumo de drogas
humana no plano individual e drogas. no organismo.
conhecimento mobilizvel. comunitrio.
Adotar estratgias adequadas resoluo Valorizao de atitudes de
de problemas e tomada de decises. Ficha de
segurana e de preveno
como condio essencial, em avaliao
Realizar atividades de forma autnoma,
diversos aspetos relacionados
responsvel e criativa.
com a qualidade de vida.
Cooperar com outros em tarefas e projetos Explicao sobre o
comuns. funcionamento do corpo
Relacionar harmoniosamente o corpo com o humano e sua relao com
espao, numa perspetiva pessoal e problemas de sade e sua
interpessoal promotora da sade e da preveno.
qualidade de vida. Reconhecimento de que o
organismo humano est sujeito
a fatores nocivos que podem
colocar em risco a sua sade
fsica e mental.
Compreenso de que o bom
funcionamento do organismo
decorre da interao de
diferentes sistemas de rgos
que asseguram a realizao
das funes essenciais vida.
Discusso sobre a influncia da
publicidade e da comunicao
social nos hbitos de consumo
e na tomada de decises que
tenham em conta a defesa da
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6
2
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Conhecer as principais A poluio. Propor a realizao de um
tecnolgicos para compreender a realidade manifestaes de poluio dossi com noticias sobre a
e para abordar situaes e problemas do tendo em vista proteger a poluio.
quotidiano. sade e a integridade do
Realizar uma atividade de Grelhas de
meio.
Usar adequadamente linguagens das pesquisa sobre a qualidade do observao
diferentes reas do saber cultural, cientfico Assumir uma atitude ar e da gua na regio de
e tecnolgico para se expressar. responsvel pelo equilbrio de residncia.
que depende a sade do
Usar corretamente a lngua portuguesa para
Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
Explorao imagens 3D
Os dentes
O corao
Os vasos sanguneos
A O sistema digestivo
Vista anterior.
Aps a identificao dos rgos do sistema digestivo
poder ser interessante colocar a seguinte questo: Com
base na imagem A possvel explicitar o local onde o intes-
tino delgado se liga ao intestino grosso?. Aps alguma
observao, os alunos iro perceber que a resposta a esta
questo no pode ser obtida atravs desta imagem. De
seguida, pea aos alunos para, atravs da imagem B, res-
ponderem questo anteriormente enunciada. Assim,
poder discutir com eles a importncia de observar vrias
B imagens (com diferentes perspetivas e cortes) para que a
Vista posterior. compreenso dos diferentes sistemas possa ser mais rica.
O sistema respiratrio
Anexos embrionrios
Explore o grau de desenvolvimento e posio do feto,
no tero. Partindo desta anlise coloque a seguinte ques-
to: Ser que o feto est preparado para o nascimento?.
Dado o seu grau de desenvolvimento possvel inferir que
grvida se encontra prximo do final da gesto. No entanto,
habitual o feto dar a volta antes de se iniciar o trabalho
de parto. De seguida, oriente os alunos para a identifica-
o dos anexos embrionrios e explore as suas funes.
A folha
Poder iniciar a explorao desta imagem solicitando
aos alunos para indicarem que tipo de corte foi efectuado
na folha (corte transversal). Aps esta anlise, poder soli-
citar aos alunos a identificao da epiderme superior e
inferior, para que os mesmos compreendam qual a orien-
tao deste corte em relao folha. Aps esta contex-
tualizao ser relevante a identificao dos estomas,
predominantemente localizados na pgina inferior da folha.
A anlise pormenorizada dos feixes de vasos condutores
poder revelar a disposio justaposta dos vasos que con-
duzem a seiva bruta e a seiva elaborada, na folha. Pode,
com o intuito de avaliar o conhecimento dos alunos, soli-
citar a indicao do movimento da seiva nestes diferentes
vasos condutores. Por fim, faa referncia aos espaos de
ar existentes entre as clulas; a impossibilidade de obser-
var estes espaos a olho nu torna esta referncia particu-
larmente interessante.
4
Concees Alternativas | Cincias da Natureza 6 31
4
4
CONCEES
ALTERNATIVAS
32 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
Os alunos, ao longo da sua vida, vo construindo ideias e explicaes sobre os fenmenos e as situa-
es com que se defrontam. Como tal, chegam sala de aula com ideias prvias sobre o mundo que os
rodeia, sendo que, muitas vezes, essas ideias no coincidem com as aceites pela comunidade cientfica.
Essas ideias prvias designam-se por concees alternativas.
Estas concees so sentidas pelos alunos como sensatas e teis, pois permitem-lhes a resoluo de
problemas do seu quotidiano e, por isso mesmo, persistem e resistem mudana. Vrias investigaes tm
destacado a importncia de efetuar o levantamento das concees alternativas no incio do estudo de cada
assunto. Acreditamos que, ao investir algum tempo no diagnstico e discusso destas, a aprendizagem dos
alunos, que se pretende significativa, ser favorecida. Por isso, no incio de cada unidade, apresentamos
uma situao-problema que poder ser utilizada para efetuar esse diagnstico de uma forma motivante.
De seguida, apresentamos algumas concees dos alunos sobre os temas em estudo que foram iden-
tificadas em diferentes investigaes.
Circulao do ar
A respirao sinnimo de ventilao pulmonar (entrada e sada do ar o fenmeno observ-
vel), ou seja, um fenmeno pulmonar, um acontecimento que se realiza nos pulmes.
O oxignio o nico gs que inspirado e o dixido de carbono o nico gs que expirado.
O papel ativo dos fenmenos respiratrios deve-se exclusivamente ao oxignio.
O dixido de carbono eliminado na expirao o mesmo que entrou durante a inspirao.
A distino entre o oxignio e o dixido de carbono deve-se utilidade dos mesmos para a vida
humana. Ao oxignio associam caractersticas positivas e ao dixido de carbono associam
caractersticas negativas, usando frases como: o oxignio bom e o dixido de carbono
mau.
O homem possui um papel ativo (ao colocar a semente ou o esperma no corpo da mulher),
enquanto que a mulher tem um papel mais passivo (funcionando quase exclusivamente como
recetculo do novo ser).
Os bebs desenvolvem-se na barriga da me.
Os aparelhos reprodutores so constitudos maioritariamente pelos rgos sexuais externos.
O desenvolvimento do novo ser tem incio com as relaes sexuais, o que revela o desconhe-
cimento generalizado dos processos internos, que se passam a nvel microscpio, nos ovrios
e testculos.
Micrbios
Os microrganismos so prejudiciais ao Homem relacionando-os, estritamente, com doenas.
Esta viso frequentemente reforada pelo contexto quotidiano onde, maioritariamente, se fala
dos microrganismos como agentes causadores de doenas.
Os seres originam-se por gerao espontnea.
Os microrganismos possuem caractersticas antropomrficas, ou seja, caractersticas huma-
nas (fruto de imagens presentes em alguns manuais ou mesmo em programas televisivos).
SITUAO PROBLEMTICA
CHUVA DE IDEIAS
Tipo de precipitao
FORMULANDO AS QUESTES-PROBLEMA
Questo-problema:
Ser que o tipo de solo influencia a permeabilidade do solo?
Quantidade de solo
Solo arenoso 25 ml
argiloso arenoso franco
Tipo de solo
Solo franco 20 ml
O que mudei
Verificamos que: (procura regularidades nos resultados/tenta perceber o que aconteceu); (varivel
observada/medida); (quando mudaste a varivel mudada).
Resposta questo-problema:
SITUAO PROBLEMTICA
CHUVA DE IDEIAS
FORMULANDO AS QUESTES-PROBLEMA
Questo-problema:
(o que
mudei) (o que medi/observei)
o que observei/medi
O que mudei
Verificamos que:
(procura regularidades nos resultados/tenta perceber o que aconteceu);
(varivel observada/medida); (quando mudaste a varivel mudada).
Resposta questo-problema:
6 6
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 43
DOCUMENTOS DE 6
APOIO
Vamos desenhar
A elaborao de um desenho pode ser uma excelente tcnica para diagnosticar algumas concees
alternativas dos alunos. Caso considere pertinente poder imprimir esta folha e solicitar aos alunos o
desenho da constituio do sistema cujo estudo ir iniciar. Aps o estudo formal do mesmo pode soli-
citar um novo desenho e pedir aos alunos para, no caderno dirio, colocarem o antes e o depois e
confrontarem-nos, promovendo assim a mudana conceptual.
46 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor
Vais precisar de
Mos obra
Contorna todas as faces do cubo de acar inteiro (cubo A) e do cubo partido ao meio (cubo B).
A Ana tem 2 peixes, da mesma espcie e com as mesmas dimenses, num aqurio. Como muito obser-
vadora fica horas a olhar para os peixes e a contar o nmero de vezes que estes abrem e fecham a boca.
Aprendeu, nas aulas de Cincias da Natureza, que medida que a temperatura da gua aumenta, a quanti-
dade de oxignio dissolvido na gua diminui. Intrigada questionou-se: Ser que a temperatura da gua
influencia o nmero de vezes que o peixe abre e fecha a boca?. Ajuda a Ana a planificar esta experincia,
utilizando a carta de planificao.
1. Explica o que acontece ao oprculo quando o peixe abre a boca. E quando o peixe fecha a boca?
Sugestes metodolgicas
1. Usando fita-adesiva ou giz marque no cho o seguinte esquema:
5. Explique aos alunos que os bales vermelhos iro representar o oxignio, os amarelos o dixido de
carbono e os roxos o azoto. Indique aos alunos que as caixas junto aos pulmes representam o ar
inspirado e as caixas junto aos msculos, os gases produzidos pelas clulas musculares. Pea a
cada equipa para colocar os bales nas respetivas caixas, ou seja, nos locais de origem desses
gases. (Ar inspirado: 40 bales roxos, 30 bales vermelhos e 1 balo amarelo; msculos: apenas
bales amarelos).
7. Proponha o seguinte desafio: vamos realizar uma corrida para verificar qual o grupo mais rpido.
Explique que os msculos do corao contraem-se e relaxam-se cerca de 70 a 80 vezes por minuto.
Um glbulo vermelho demora aproximadamente cerca de 20 segundos para completar uma volta ao
sistema circulatrio. Os alunos devem personificar um glbulo vermelho e perceber exatamente por
onde viajar. Um aluno, em cada grupo, deve efetuar uma viagem completa por todo o sistema cir-
culatrio at que outro aluno possa entrar no sistema. A contagem do tempo tem incio quando o pri-
meiro aluno sair do ventrculo esquerdo e termina quando o ltimo aluno do grupo entrar na aurcula
esquerda. Antes de dar incio ao percurso pergunte aos alunos qual o gs que o primeiro glbulo ver-
melho, no ventrculo esquerdo, deve conter e quais os locais onde devem ocorrer trocas gasosas.
Aps as respostas, pea ao primeiro aluno para ir buscar um balo vermelho e reforce a importn-
cia de efetuarem trocas gasosas junto aos msculos e aos pulmes.
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 49
8. D incio corrida. A equipa vencedora a primeira a completar esta tarefa desde que efetue as
trocas gasosas corretamente.
11. Pea a dois alunos para se juntarem no percurso que um glbulo vermelho faz de forma a simular o
estreitamento de uma artria. Pergunte aos alunos: Qual ser o impacto deste estreitamento?; E
se as vlvulas existentes entre as aurculas e os ventrculos no funcionarem corretamente?; Quais
os fatores que podem afetar a eficincia da circulao no organismos humano?
Proposta interdisciplinar: pea aos alunos para redigirem uma histria intitulada A viagem de um gl-
bulo vermelho.
2. Observao ao Microscpio tico Composto (MOC) e contagem dos batimentos cardacos por
minuto (BPM) Controlo (gua)
Colocar a preparao na platina e acender a luz (menor intensidade possvel para evitar stress).
O ritmo cardaco das Dfnias varia, geralmente, entre 200 a 300 Batimentos Cardacos por Minuto
(BPM).
Ateno:
As contagens devem ser realizadas rapidamente caso contrrio deve adicionar mais gotas de gua.
Valores superiores ou inferiores devem ser repetidas.
As contagens devem ser sempre realizadas pelo mesmo elemento do grupo.
Numa folha de registo (ex.: quadro II) fazer uma previso do modo como a soluo experimental (droga)
ir influenciar os batimentos cardacos da dfnia.
a) Numa preparao com uma dfnia colocar uma ou duas gotas da soluo com a droga a testar, por
exemplo, do lado direito da dfnia, enquanto com uma tira de papel de filtro, se absorve a gua em
excesso, pelo lado esquerdo. Esperar um minuto.
b) Observar ao microscpio a dfnia, com baixa intensidade luminosa.
Quadro I Ritmo cardaco da dfnia para o controlo gua ou droga (riscar o que no interessa).
Ritmo Cardaco/10seg 2 b
3 c
Classificao da droga
estimulante/depressora
LEGENDA
Material
fitas de trs cores diferentes (o nmero de fitas de cada cor deve ser superior ao nmero de partici-
pantes do jogo);
apito (opcional);
tabela para acompanhar o desenvolvimento do jogo, conforme o seguinte modelo.
Sugestes metodolgicas
1. A turma dever ser dividida em 3 grupos, deixando-se, porm, o grupo das plantas com um nmero
ligeiramente maior que os restantes. Da mesma forma, o grupo dos coelhos deve ser maior que o das
raposas. Por exemplo, caso a turma possua 30 alunos, o melhor ser dividi-la da seguinte forma:
14 plantas, 10 coelhos e 6 raposas.
2. As fitas devem ser amarradas na cabea ou no pulso de cada um dos participantes. Cada cor repre-
senta um elo da cadeia.
3. As plantas ficaro espalhadas pelo ptio, os coelhos devero ser dispostos em crculo, ficando dis-
tantes 5 a 6 metros das raposas, que tambm estaro dispostas em crculo, envolvendo o crculo dos
coelhos, conforme mostra a figura.
4. O jogo ter 10 rodadas. Para marcar o incio de uma rodada pode apitar 1 vez, e para termin-la,
2 vezes.
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 53
Regras do jogo
1. Plantas: as plantas devero ficar espalhadas pelo ptio ou no lugar escolhido para o jogo, e perma-
necer nos seus lugares. Quando apanhadas pelos coelhos, devero permanecer no local onde foram
apanhadas at a prxima rodada, e depois ir para o grupo dos coelhos.
2. Coelhos: cada coelho deve procurar apanhar uma planta e evitar ser capturado por uma raposa. A
nica defesa possvel dos coelhos baixarem-se. Baixando-se, estaro escondidos das raposas.
Quando apanhados por uma raposa, os coelhos devero permanecer no local onde foram capturados
at ao fim da rodada. Na rodada seguinte, estes coelhos passaro a ser raposas.
3. Raposas: as raposas devero tentar capturar um coelho.
Os coelhos e as raposas que no conseguirem alimento voltaro na rodada seguinte, como plantas.
Explicao: os animais que no conseguem alimento morrem de fome. Os seus corpos so decom-
postos e deles s restam os minerais que as plantas incorporam. Por isso voltam como plantas.
Os coelhos e as raposas que conseguirem alimento continuaro como tal. Explicao: coelhos e rapo-
sas que conseguem alimentos so bem-sucedidos. Isso permite que se mantenham saudveis e se
reproduzam, garantindo novos indivduos para a gerao seguinte.
As plantas que foram capturadas voltam como coelhos. Os coelhos capturados voltam como raposas.
Explicao: quando um ser vivo serve de alimento para outro, as substncias que fazem parte do seu
corpo passam a fazer parte desse outro ser. Por isso, as plantas capturadas pelos coelhos, voltam
como coelhos e estes, quando capturados, voltam como raposas.
O termo hidroponia deriva do grego e significa trabalho ou cultura (ponos) na gua (hydros), pelo que, em rigor eti-
molgico, este nome deveria ser utilizado para designar apenas a cultura em gua. No entanto, a tecnologia seme-
lhante nos diferentes sistemas de cultura sem solo, pelo que muitas vezes se englobam na designao genrica de
hidroponia (sentido lato).
Quadro 1 Classificao dos sistemas de cultura sem solo (hidroponia sentido lato).
1. cultura em substrato
1.1. L de rocha
1.2. Perlite
1.3. Outros
2. Cultura em gua (Hidroponia em sentido restrito)
2.1. NFT (Nutrient Film Technique)
2.2. Cultura em tanque
2.3. Outros
3. Aeroponia
O solo desempenha quatro funes fundamentais na produo vegetal: ancoragem das plantas; fornecimento de
gua, de nutrientes e oxignio s razes. Nos sistemas de cultura sem solo o fornecimento de gua e de nutrientes
assegurado pela soluo nutritiva. O arejamento assegurado, de diferentes formas, dependendo do sistema utilizado.
A funo de suporte ou ancoragem tem de ser assegurada por substratos ou por outros suportes de cultura. Em sis-
temas de hidroponia propriamente dita, como o NFT, o suporte das plantas assegurado por meios mecnicos.
Na escolha do substrato intervm consideraes de ordem tcnica e econmica. Na realidade, no existe um subs-
trato perfeito, mas sim um tipo de maneio ideal para cada tipo de substrato.
A soluo nutritiva
Nos sistemas de cultura sem solo a soluo nutritiva deve aportar todos os nutrientes necessrios s plantas.
Existem publicadas diversas receitas para a composio de solues nutritivas. Algumas, como a soluo Knop derivam
dos trabalhos de fisiologia vegetal e podem ser consideradas de uso geral, ou pontos de partida para a otimizao da
soluo nutritiva para determinada cultura.
E F
G H
Marca o nvel
da soluo
Coloca a soluo
de Hoagland na bandeja
I J
Coloca a
placa de
esferovite
na bandeja
J K
Pssego
Tomate
Melancia
cer
Framboesa
Milho
10
9
8
7
6
5
10
4 9
3 8
2
7
1 6
0 5
3
2
1
0
58 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor
Exemplo de uma folha de registo preenchida (ser necessrio preencher uma folha de registo por cada
observao)
Registos
Semente Condies a que a semente est sujeita Data
Medies Compr. da raiz (cm) 2,0 6,0 5,2 Compr. do caule (cm) 0,0 1,9 1,7
Notas Ilustrao
Questo-problema
Semente Grupo
Condies a que a semente esteve sujeita Condies a que a semente esteve sujeita
Compr. raiz (cm) Compr. caule (cm) Compr. raiz (cm) Compr. caule (cm)
Dia 1 2 3 Mdia 1 2 3 M 1 2 3 Mdia 1 2 3 M
1
3
5
7
9
11
13
15
17
Comentrios
Grficos
60 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor
O que que o embrio precisa para dar a origem a uma nova planta?
Aps a anlise dos diferentes constituintes da semente poder iniciar um dilogo com os alunos e con-
front-los com questes do tipo: se o embrio a estrutura que vai dar origem nova planta, ser que o tegu-
mento e os cotildones so necessrios para que o feijo germine? Atravs das respostas poder conhecer
as ideias dos alunos e formular diferentes questes-problema. Cada uma das questes poder ser investi-
gada atravs de uma experincia. Apresenta-se a planificao de uma das experincias.
Questo-problema:
Ser que o tegumento necessrio na germinao?
1. Colocar seis sementes de feijo, do mesmo tipo, em gua. 6 sementes de feijo manteiga
Verificamos que:
Quer as sementes com tegumento quer as sementes sem tegumento germinam.
Resposta questo-problema:
O tegumento no indispensvel para que a semente de feijo manteiga germine.
( importante referir que o tegumento apenas foi retirado no momento em que as condies ambientais eram favorveis
germinao da semente. Caso o tegumento seja retirado antes, os resultados obtidos sero outros, uma vez que o tegu-
mento permite: proteger a semente, manter unidas as partes internas da semente, proteger as partes internas contra cho-
ques e abrases, servir como barreira entrada de microrganismos na semente).
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 61
Calendrio de frutas
Calendrio
de Frutas
(Produo Nacional)
jan. fev. mar. abr. mai. jun. jul. ago. set. out. nov. dez.
Alperce
Ameixa
Amora
Anans dos Aores
Banana da Madeira
Cereja
Diospiro
Figo
Framboesa
Kiwi
Laranja
Limo
Ma
Melancia
Melo e Meloa
Mirtilo
Morango
Nspera
Pera
Pssego
Rom
Tangerina
Uva
Frutos secos
Amndoa
Avel
Castanha
Nozes
Pinho
jan. fev. mar. abr. mai. jun. jul. ago. set. out. nov. dez.
Questo-problema:
Ser que algumas especiarias ou temperos tm poder antimicrobiano?
Verificamos que:
volta das substncias utilizadas no se registou desenvolvimento de bactrias.
Resposta questo-problema:
As substncias utilizadas (cravinho, alho e orgos) funcionaram como inibidores do crescimento das
bactrias. Os resultados permitem sugerir que essas substncias tm poder antimicrobiano.
Notas: Depois dos resultados obtidos, as placas devem ser colocadas dentro de gua com lixvia por um adulto.
(Adaptado de A cozinha um laboratrio, 6 frum Cincia Viva, maio 2002 - Inst. Superior de Agronomia)
Material
Cartes de situao: lcool e tabaco.
Sugestes metodolgicas
1. Dividir os participantes por grupos de trs alunos e dar a cada um deles um carto de situao.
2. Pedir ao aluno A e ao aluno B que desempenhem a situao indicada no carto durante 10 minu-
tos. Os C figuram como observadores.
3. Aps o desempenho de cada papel, passar ao debate sobre a presso exercida pelo grupo e sobre
as estratgias de recusa.
4. Reunir o grupo em plenrio, de modo a discutir os resultados gerais do desempenho de papis.
Entre outras, ser pertinente explorar as seguintes questes:
O que ajuda a dizer no?
Por que motivo , por vezes, to difcil dizer no?
Qual a razo que leva as pessoas a dizer sim?
O que significa ser diferente?
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 65
Insistes com B para que tome A oferece-te uma bebida, mas Devers observar a interao
uma bebida. Sabes que B no tu no costumas beber. Vs que entre A e B e registar que
quer beber lcool e est com o grupo est satisfeito, mas j estratgias este ltimo utiliza
vontade de sair do bar. conheces a situao de v l, para recusar a oferta da bebida.
Quanto a ti, sentes-te bem, no s um copo, qual o mal? Que- Deves verificar se estas estra-
queres sair nem pretendes que res sair mas A insiste bastante. tgias resultaram ou no em
algum do grupo saia. xito.
Uma vez numa festa de amigos, Ofereces um cigarro a A quando Devers observar a interao
experimentaste fumar um cigar- ests num grupo de amigos. entre A e B e registar que
ro. No gostaste e at ficaste Dizes que no faz mal e que a estratgias este ltimo utiliza
mal disposto. No entanto, sen- maioria at j fuma. s insis- para recusar ou aceitar a oferta
tiste-te integrado no grupo. tente do cigarro.
Como no gostastes, no que-
res voltar a fumar, mas tens
receio de te mostrares dife-
rente. Ests confuso.
(Adaptado de Promover a sade da juventude europeia Educao para a sade nas escolas)
FICHAS
DE AMPLIAO
7
7 7
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68 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor
Data: / /
Nome: N Turma:
O Jogo da Pirmide
1. Assinala com uma cruz (X) os alimentos que comeste durante os dois ltimos dias.
Por exemplo: se comeste duas fatias de po ontem e trs anteontem deves colocar cinco cruzes em
frente da palavra po.
Gelados Gelados
Bolos Rebuados
Chocolate Frango panado
Peixe frito Hamburguers
Rissis Pizza
Batidos Enchidos (Paio, fiambre)
Bolachas Chourio, salsichas
Refrigerantes
Data: / /
Nome: N Turma:
CALORIAS PROTENAS GORDURAS HIDRATOS DE FERRO VITAM. C SDIO POTSSIO FSFORO CLCIO MAGNSIO FIBRA
ALIMENTOS (kcal) (g) (g) CARBONO (mg) (mg) (mg) (mg) (mg) (mg) (mg) (g)
Abacaxi 38 0,35 0,40 6,80 0,40 27 11 210 10 17 14 2,90
Acar 396 99 0,10 0,30 1 5
Agrio 26 2,8 0,40 3,30 1,90 44 33 180 76 117 10 1,20
Alface 18 1,2 0,2 2,8 1,6 12 12 140 30 40 15 0,7
Arroz 360 7,2 0,6 79,7 1,4 17 63 104 9 33 0,3
Amndoa 635 18,6 54,1 19,6 4,4 3,6 93 690 472 254 275 1,4
Bacalhau 363 81,8 2,8 3,6 5730 603 891 50 35
Banana 103 1,2 0,2 25,4 0,7 11 35 333 27 9 24 0,6
Chocolate 462 12 32 60,5 3,2 20 59 900 53 62 1,92 0,4
Carne bovina 244 18,7 18,2 3,2 7 84 207 11 32 0,9
Carne galinha 243 18,3 18,5 1,8 2 26 231 200 10 47
Cebola 46 1,4 0,2 9,7 1 8 36 36 40 30 16 0,6
Cenoura 42 0,9 0,35 8,9 0,8 6 31 410 26 35 20 1,8
Couve 50 4,5 0,7 7,5 2,2 83 15 410 66 251 55 1,3
Ervilha 109 7,6 0,4 21 2 26 160 370 124 24 36 3,5
Gelatina 360 80 0,1 88,7 0,5 152 42 13 17 0,3
Iogurte 62 3 3,4 4,9 0,1 1 47 132 87 110
Laranja 88 1,2 0,2 12,6 0,75 60 19 220 21 46 11 4,3
Leite vaca magro 55 3,6 2,8 5,5 0,3 1 52 166 93 160
Ma 61 0,3 0,3 15,2 0,4 6 4 76 10 6 6 2,3
Maionese 708 1,5 78 13,9 1 590 25 30 9
Manteiga s/ sal 751 1 84 2 15 18 19 2
Mel 308 0,2 78 0,8 4 14 37 16 20 4 0,1
Melo 27 0,55 0,1 6,2 1,2 32 85 230 15 15 15 0,6
Nozes 665 13,7 67,1 13,2 3,3 2 2 450 380 92 132 5,5
leos vegetais 900 99 6 3
Ovo 146 11,4 9,8 2,7 2,5 81 100 204 54 9
Po integral 242 8,4 1,5 46,1 2,92 420 240 210 49 150 2,9
Salsicha 330 16,8 23,1 2,5 1 1009 220 215 10
Sardinha 270 23 18 1,3 7 130 296 265 25 35
Tomate 23 0,9 0,3 4,6 0,6 23 42 230 25 8 16 1
Uva 68 0,6 0,7 16,8 0,9 3 3 190 15 12 4 1,8
Data: / /
Nome: N Turma:
5%
Carnes, 16,3%
pescado Carnes,
13%
e ovos pescado
Hortculas
e ovos
4%
23%
Leguminosas 0,7%
Hortculas
secas 30% Leguminosas
28% Cereais secas
Cereais e tubrculos e tubrculos
Os nmeros da Balana Alimentar Portuguesa divulgados ontem pelo Instituto Nacional de Estats-
tica revelaram que a dieta alimentar portuguesa tem vindo a afastar-se progressivamente dos princpios
bsicos de uma dieta saudvel. Como tal necessrio a aplicao de medidas de educao alimentar.
Segundo a presidente da Associao Nacional de Nutricionistas, para terem uma alimentao equi-
librada, os portugueses devem aumentar em cerca de cinco vezes as quantidades consumidas de legu-
minosas secas e em cerca de 50% o consumo de frutas e legumes.
Cada pessoa consome meia ma e um tero de uma pera por dia. E, apesar de o consumo ainda ser
muito inferior ao valor recomendado, est em recuperao.
Embora o consumo de peixe e de lacticnios (queijo e iogurtes) tenha diminudo, provavelmente
devido ao aumento dos preos, pela positiva, a bebida no alcolica preferida a gua. Existem outras
tendncias positivas na alimentao nacional, como a quebra no consumo de cereais e tubrculos, que
agora se comea a aproximar da mdia recomendada.
Adaptado de Dirio de Notcias (1.12.2010)
1. Diz se, segundo a notcia, consideras que os portugueses tm uma alimentao saudvel.
2. Por que razo se considera que o aumento do consumo de gua um aspeto positivo.
3. Refere outros aspetos positivos referidos no texto.
4. Imagina que s o diretor de uma escola. Escreve uma carta dirigida a todos os pais onde justifi-
ques a necessidade de uma alimentao saudvel e aconselhes a consumir e/ou a reduzir certos
alimentos.
Fichas de Ampliao | Cincias da natureza 6 71
Data: / /
Nome: N Turma:
Adaptado de Os Lusadas, V. 81
1. Refere alguns sintomas apresentados pelos marinheiros durante algumas viagens durante a poca
dos descobrimentos portugueses.
2. Com base nos sintomas apresentados pelos marinheiros, indica que doena podes diagnosticar.
3. Como explicas a ocorrncia da doena referida na alnea anterior.
72 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor
Circulao do Ar
Data: / /
Nome: N Turma:
Mais de 3600 crianas e adolescentes da Califrnia do Sul (Estados Unidos), com idades com-
preendidas entres os 10 e os 18 anos, foram seguidas ao longo de oito anos, e as suas funes pulmo-
nares medidas anualmente.
Durante os exames, os jovens tinham de inspirar fundo e expirar o ar dos pulmes, o mais que con-
seguissem. O volume mximo de ar expirado, nas crianas que viviam a menos de 500 metros de uma
via com muito trnsito foi 3% menor quando comparado com crianas que viviam a mais de 500 metros
dessa via.
Estes resultados colocam importantes questes sociedade sobre a estrutura do nosso sistema de
transportes, os motores e o p das estradas das zonas urbanas.
Adaptado de Dirio Digital / Lusa (26.01.2007)
Data: / /
Nome: N Turma:
1. Refere:
a) qual a taxa de mortalidade em Portugal por Acidente Vascular Cerebral (AVC).
b) trs sinais indicadores de um AVC.
c) dois motivos para os maus resultados de Portugal relativamente a esta doena.
d) que atitudes podem prevenir a doena.
74 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor
Data: / /
Nome: N Turma:
A mediao do pulso uma tcnica muito simples e rpida que permite saber qual o ritmo car-
daco. a maneira mais simples de nos apercebermos logo se existe algo de errado com o ritmo do
nosso corao, afirmou Carlos Morais, coordenador nacional da campanha Bate, Bate Corao.
A maioria dos portugueses no mede a pulsao com regularidade, o que fundamental para
detetar uma arritmia cardaca, revela um estudo europeu. De acordo com Carlos Morais, uma arritmia
uma perturbao do ritmo dos batimentos cardacos e pode ter consequncias fatais quando no tra-
tada. Os sintomas de alerta so palpitaes, fadiga, tonturas, falta de ar e dor de peito. De acordo
com o cardiologista, os portugueses
justificam no medirem regular-
mente a pulsao por no saberem
como o fazer (85,5 %) e desco-
nhecerem a importncia deste
teste (14,5%).
Data: / /
Nome: N Turma:
Carpelo Carpelo
Estame
Ptala Ptala
Recetculo floral Spala Recetculo floral Spala
Pednculo floral Pednculo floral
A C
Carpelo
Estame Estame
Ptala Ptala
Recetculo floral Spala Recetculo floral
Pednculo floral Pednculo floral
B D
Data: / /
Nome: N Turma:
Agente Caractersticas
Modelo Exemplos
de disseminao especiais
Vento
n 1
Possui estruturas
em forma de asas
Animais (atravs
da digesto)
Possui ganchos
Consegue flutuar
2. Pesquisa em livros ou na Internet e tenta encontrar uma planta que apresente frutos com estratgias
de disperso idnticas s dos modelos anteriores.
Fichas de Ampliao | Cincias da natureza 6 77
Data: / /
Nome: N Turma:
A B C
D E F
G H I
Data: / /
Nome: N Turma:
A vida da cenoura!
Analisa os seguintes cartes. Decide onde gostarias de comear e coloca os cartes ordenados, de
forma a evidenciar cada etapa do ciclo de vida da cenoura. No te esqueas que a cenoura uma planta
bianual demora 2 anos a completar a seu ciclo de vida (da semente semente).
Na primavera novas
folhas crescem bem como Formao da semente que
as primeiras flores. ser disseminada.
Data: / /
Nome: N Turma:
Data: / /
Nome: N Turma:
No so precisos mais que 15 a 30 minutos para que o fumo do tabaco provoque leses nas clu-
las, aumentando assim o risco de cancro do pulmo. Os elementos qumicos presentes no tabaco so
os responsveis por provocar pelo menos 18 tipos de cancro, tal como foi recentemente publicado na
revista Chemical Reserch in Toxicology.
Este estudo no vem s confirmar o problema, como tambm lembrar a necessidade de as pes-
soas deixarem de fumar e de preservar os no fumadores.
Segundo os ltimos indicadores publicados pela Direo-Geral da Sade, cerca de 20% da popu-
lao portuguesa fumadora. Um hbito associado a 85% dos cancros do pulmo detetados no nosso
pas. Em 2008, este e os tumores da laringe, traqueia e brnquios mataram 3681 pessoas.
Adaptado de Dirio de Notcias (17.01.2011)
1. Com base na imagem, justifica a afirmao: O consumo de tabaco afeta todo o organismo.
2. Refere por que razo o consumo de tabaco responsvel por vrios tipos de cancro.
3. Tendo em considerao que a populao portuguesa tem 11 milhes de pessoas, indica quantos so
os fumadores.
4. Cria uma frase que possa ser usada numa campanha de sensibilizao contra o tabagismo.
Fichas de Ampliao | Cincias da natureza 6 81
Data: / /
Nome: N Turma:
ppm
CO2 . C
380 14,5
370
360
14,3
340
320 14,1
300 13,9
280 13,7
260
13,5
50
40
60
70
80
90
00
70
80
90
00
10
20
30
1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
19
20
18
19
B Concentrao global do dixido de carbono atmos- C Evoluo da temperatura mdia do planeta nos ltimos 1000 anos.
frico (em partes por milho).
8 FICHAS
84 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor
Ficha de Diagnstico
Data: / /
Nome: N Turma:
1. O corpo humano um conjunto de sistemas que se encontram ligados entre si. Observa com ateno
a representao de alguns desses sistemas .
A B C
A.
B.
C.
1.2. Associa os seguintes termos aos diferentes sistemas identificados na alnea anterior, utilizando
as letras da figura .
A.
B
B.
C
C.
Fichas | Cincias da Natureza 6 85
2.1. Ordena os seguintes nveis de organizao biolgica, do menor para o maior grau de complexidade.
Carpelo ________
Antera ________
2
Filete ________
3 7
8 Estigma ________
9
1
Estame ________
Spala ________
4 10
Ptala ________
11
Estilete ________
Ovrio ________
5
Caule ________
6
Folha ________
4. Das seguintes figuras, assinala com um X aquelas que esto associadas promoo da sade.
A
B D
F
C
86 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor
Data: / /
Nome: N Turma:
1. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das frases que se seguem.
a) Os alimentos fornecem ao organismo a energia necessria para a atividade diria.
b) Todos os alimentos possuem os mesmos nutrientes.
c) Os alimentos repem o material do corpo que se desgasta.
d) Os alimentos fornecem materiais que vo ser acumulados como reservas.
e) Os alimentos no incluem nutrientes minerais.
f) Todos os alimentos devem ser consumidos em quantidades semelhantes.
2. Observa com ateno as palavras que se seguem e seleciona as que se referem a nutrientes.
3.2. Com base nos dados da tabela, comenta a frase seguinte: O leite um alimento completo..
Fichas | Cincias da Natureza 6 87
4. A Ana procura fazer uma alimentao de acordo com a roda dos alimentos. Num restaurante apre-
sentaram-lhe as seguintes ementas:
4.1. Indica a ementa que a Ana deve escolher para ter uma alimentao saudvel.
4.2. Justifica a resposta dada na alnea anterior.
B
X
/X
/4
16
Denominao de venda:
Iogurte aromatizado de banana
A meio gordo (1,8%)
Condies de Conservao:
Conservar entre 0. C e 6. C
Nome e morada da entidade: 5g Quantidade lquida:
12
que lana o produto no mercado 125g
6.2. Explica por que razo to importante ler os rtulos dos alimentos.
88 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor
Data: / /
Nome: N Turma:
A.
B.
Fichas | Cincias da Natureza 6 89
2.2. no intestino delgado que ocorre grande parte da absoro devido s seguintes caractersticas:
[seleciona a(s) opo(es) correta(s)].
a) Produo de uma grande quantidade de sucos digestivos.
b) Encontrar-se perto do corao.
c) Elevada espessura das paredes do intestino.
d) Grande comprimento.
2.3. A doena celaca uma doena do intestino delgado, onde se verifica uma grande diminuio das
vilosidades intestinais. Prev o que acontecer s pessoas que sofrem desta doena.
2.4. Comenta a seguinte afirmao: Apenas os nutrientes teis so aproveitados pelo organismo
Humano.
3.5. Explica qual a relao entre o comprimento do intestino dos animais e o regime alimentar.
90 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor
Data: / /
Nome: N Turma:
1. Para conseguir realizar as trocas gasosas, o corpo humano possui um conjunto de rgos que lhe
permite realizar essa tarefa. Observa com ateno a figura .
A B 3
2
4
2 2
1 1
3
Grfico Y
Grfico X
Nos peixes as a) _________ dividem-se em numerosas b) _________ irrigadas por c) _________ o que
permite que os peixes disponham de uma grande superfcie de contacto com a gua facilitando as tro-
cas d) _________.
4. A Ana foi observar o peixe do Joo . Verificou que, em cada um dos lados da cabea, existe uma
placa que abre e fecha.
Data: / /
Nome: N Turma:
[x1000]
D
C B
A B C
Data: / /
Nome: N Turma:
1. Os grficos da figura representam o volume de ar que a Joana inspirou e expirou antes e durante
a realizao de exerccio fsico.
2000 2000
1000 1000 ar ar
inspirado expirado
0 0
0 5 10 0 5 10
Tempo (segundos) Tempo (segundos)
1.2. Calcula a diferena entre o volume de ar que a Joana inspirou em cada movimento respiratrio,
antes e durante o exerccio.
1.3. Explica por que razo a Joana precisou de aumentar o nmero e a intensidade das inspiraes
durante o exerccio fsico.
1.4. Completa os espaos com as seguintes palavras:
medida que a Joana realiza exerccio fsico o ritmo a)____________ e a frequncia da b)____________
aumentam. Como consequncia do aumento dos batimentos cardacos o sangue c)__________________ em
oxignio chega com maior rapidez s clulas onde se realiza a d)________________. Por isso mesmo, durante
o exerccio fsico se a Joana correr mais e) ____________, o volume de ar inspirado tambm f) ____________.
Fichas | Cincias da Natureza 6 95
2. O batimento cardaco depende das atividades de cada indivduo e varia vrias vezes ao longo do dia.
O grfico da figura ilustra algumas alteraes que podem ocorrer ao longo do dia de um indivduo.
140
(N de batidas em 1 minuto)
Frequncia cardiaca
120
Quando um carro
100 trava sua frente
Quando toca o
80 despertador
60
. 7 horas 8 horas 9 horas 10 horas 11 horas 12 horas 13 horas
40
Dormir Comer o Caminhar Sentado A realizar Aula de Sentado Correr para
pequeno-almoo para na aula experincias educao na aula casa
a escola fsica
2.1. Indica, aproximadamente, qual o batimento cardaco normal do indivduo representado no grfico.
2.2. Refere duas atividades que podem provocar o aumento do batimento cardaco.
2.3. Indica quando que o batimento cardaco :
2.3.1. mnimo.
2.3.2. mximo.
3. A figura representa a atividade fsica realizada por trs indivduos e os alimentos que ingerem.
Indivduo 1 Indivduo 2 Indivduo 3
Alimentos
ingeridos
Actividade
fsica
3.1. Os crculos cor-de-rosa ilustram a quantidade de energia obtida a partir dos alimentos e os azuis
a quantidade gasta nas atividades dirias. Estabelece a correspondncia entre os indivduos e os
seguintes esquemas ( A , B e C ).
A B C
96 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
Data: / /
Nome: N Turma:
C Protenas 82 0
Lpidos 4,5 0
D
Glcidos 1 0
Ureia 0,4 20-30
2.1. Compara a composio do plasma sanguneo e da urina, indicando o(s) constituinte(s) do quadro:
2.2. Com base nos dados do quadro, justifica a afirmao: Durante a filtrao do sangue, que ocorre nos
rins, ocorre uma seleo de substncias.
Fichas | Cincias da Natureza 6 97
3. Observa a figura que representa, de forma esquemtica, um corte microscpico da pele humana.
4. L com ateno a notcia seguinte:
Data: / /
Nome: N Turma:
1. Colocaram-se 2 cenouras em dois copos com gua e corante vermelho . Foram retiradas as folhas
da cenoura do copo B .
Resultado 1 Resultado 2
Nmero de bolhas por minuto 5 10 15 25 30
3. A respirao um processo a partir do qual os seres vivos obtm energia. Das seguintes afirma-
es seleciona as duas que distinguem corretamente a fotossntese da respirao.
1 2 3 4
5
6
100 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor
Data: / /
Nome: N Turma:
1. Analisa a figura .
1
4
5 9
2
7
3
A
A BB
2. Analisa a figura .
2.1. Faz a legenda da figura.
2.2. Seleciona a opo que completa corretamente a seguinte afirmao.
As estruturas florais que do origem ao fruto e semente so,
respetivamente:
B a) ovrio e vulo.
C b) gro de plen e vulo.
c) estigma e antera.
d) ovrio e gro de plen.
A
2.3. Indica trs mecanismos de disseminao das sementes.
D
B
2.4. Seleciona a opo que completa corretamente a seguinte
B
afirmao:
Devido s sementes ocorre a
a) nutrio e fecundao da planta.
b) polinizao e fecundao da planta.
c) proteo e disperso do embrio.
d) polinizao e nutrio do embrio.
Fichas | Cincias da natureza 6 101
Coluna I Coluna II
1. Tegumento A. Revestimento que protege as sementes
2. Cotildones B. Estrutura que originar a nova planta
3. Gmulas C. Futura raiz
4. Radcula D. Futuro caule
5. Caulculo E. Primeiras folhas
6. Embrio F. Armazena substncias de reserva
4. A Ana colocou 10 ervilhas dentro de um recipiente. Todas as sementes foram sujeitas s mesmas
condies de temperatura, oxignio e gua. Passado algum tempo a Ana verificou que apenas 8
tinham germinado.
D Feto
C A
Data: / /
Nome: N Turma:
d) armazenar vulos. A
Fichas | Cincias da natureza 6 103
Coluna I Coluna II
3
1 4
3
A
5
rgos Funes
6. No final da gravidez d-se o parto. Indica dois sinais que podem indicar futura me que o parto
vai comear.
104 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
P de atleta Tuberculose
Malria Gripe A
3. A seguinte tabela ilustra o nmero de doentes por ano, numa cidade, bem como, a percentagem de
crianas que foram imunizadas.
Papeira 1 95
Ttano 8 89
Meningite 218 63
3.1. Indica o nome de uma doena relativamente qual as crianas esto geralmente imunizadas.
Fichas | Cincias da Natureza 6 105
4. A eficincia de 3 antibiticos relativamente a 3 doenas conhecidas foi testada. Para cada teste
colocou-se, no centro de uma caixa de petri que continha as bactrias responsveis pela doena,
um disco de papel com o antibitico em anlise. A tabela seguinte ilustra os resultados obtidos ao
final de alguns dias.
Antibitico
Bactria que A B C
provoca
a doena
Clera
Ttano
Tuber-
culose Meio de cultura sem bactrias
Meio de cultura com bactrias
4.2. Comenta a seguinte afirmao: Nenhum dos antibiticos testado eficiente para as trs doen-
as analisadas.
4.3. Imagina que um mdico diagnosticou tuberculose a um paciente. Indica qual o antibitico que
esse paciente deve tomar.
106 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
Coluna I Coluna II
3. Um grupo de alunos do 6 ano preparou um meio de cultura para microrganismos e colocou-o em cai-
xas de petri. Uma caixa foi de imediato fechada, e na outra, o meio de cultura foi tocado com os dedos
por vrios colegas da escola. Deixaram as caixas numa estufa a 37 C, durante cinco dias. A figura
apresenta os resultados obtidos.
Fichas | Cincias da Natureza 6 107
A Fotografia de uma caixa de petri sem B Fotografia de uma caixa de petri com
bactrias. microorganismos (colnias de bactrias
e fungos).
108 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
Obesidade infantil
O nmero de crianas obesas continua a crescer. Ao longo das duas ltimas dcadas, este nmero
cresceu em mais de 50%.
As crianas podem tornar-se obesas por variadas razes. As mais comuns so: falta de atividade
fsica e padres de alimentao pouco saudveis, tais como consumo excessivo de gorduras, doces e
refrigerantes.
A crescente popularidade da televiso, computadores, consolas de vdeo e outros fenmenos tec-
nolgicos de interao virtual contribuem para a inatividade fsica e sedentarismo desde tenra idade.
A
(1 litro) 3.1. As letras de A a E dizem respeito a lquidos que so lana-
Ingesto dos no interior do tubo digestivo. Estabelece a correspon-
de lquidos dncia entre as letras presentes na figura e os seguintes
(2,4 litros)
termos.
Sucos estomacais Saliva
3.6. Cerca de dez a quinze horas aps a refeio, o que no foi digerido ou absorvido pelo organismo
forma as fezes.
3.6.1. Indica o rgo onde as fezes se formam.
3.6.2. No tubo digestivo os nutrientes que no sofrem transformaes so:
(seleciona a opo correta)
a) a gua, as fibras e minerais.
b) a gua, os glcidos e fibras.
c) os hidratos de carbono, as fibras e a gua.
d) a gua, os glcidos e fibras.
1.3. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada
uma das frases que se seguem.
a) O ar na estrutura assinalada por B aquecido G
e passa em diretamente para os pulmes.
b) O oxignio presente no ar passa para os vasos
sanguneos na estrutura F.
c) O dixido de carbono passa do sangue para o ar na estrutura G.
ponde ao ar expirado. 40
30
21%
20 16%
10
4,4%
0 0,04% 0,96% 1,6%
X Y Dixido de carbono Vapor de gua
Fichas | Cincias da Natureza 6 111
2.3. Seleciona e coloca por ordem os seguintes termos de forma a ilustrar o percurso percorrido pelo
sangue na grande circulao:
Veia cava inferior e superior Artria aorta Artrias pulmonares Veias pulmonares Pulmes
2.4. Comenta a seguinte afirmao: As artrias transportam sangue arterial e as veias transportam
sangue venoso.
3. A elevada altitude a passagem de oxignio, dos pulmes para o sangue, mais lenta. As pessoas que
habitam nesses locais possuem mais glbulos vermelhos no seu sangue. A tabela seguinte repre-
senta os valores de anlises sanguneas de 3 indivduos diferentes.
Eritrcitos (mm3) 3200 000 a 5400 000 4000 000 3500 000 1500 000
Nutrientes
Fenmeno X
Oxignio Sistema D
Alimentos 4
Urina
Fezes
Sistema A
Dixido de Carbono
Esquema I Esquema II
2.1. Faz a legenda da figura.
2.2. Estabelece a correspondncia entre os
A rgos da coluna I e as funes da coluna II.
Coluna I Coluna II
A pele constituda pela a)________ e a derme e tem um papel importante na regulao da b)_______
e eliminao de substncias.
O c)_______ produzido nas glndulas d)_______ por filtrao do sangue e sai para o exterior por
e)_________ existentes superfcie da pele.
114 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
2. Duas plantas A e B da mesma espcie, em igual estdio de desenvolvimento, foram regadas com
a mesma quantidade de gua. Foram cobertas com um saco de plstico transparente. planta B foram
retiradas todas as folhas. A figura mostra os resultados finais da experincia.
2.1. Indica o fenmeno realizado pelas plantas que a experincia pretende demonstrar.
A B
2.3. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das frases que se seguem que traduzem a
importncia do processo representado na atividade experimental.
a) Enriquecer a atmosfera em oxignio.
b) Reduzir os nveis de poluio.
c) Enriquecer a atmosfera em azoto.
d) Contribuir para repor gua na atmosfera.
e) Contribuir para repor na atmosfera parte do oxignio que foi consumido durante
a respirao.
4. Analisa a figura .
truao.
20
1
5
6
3
4 8
A B
2.2. Indica:
2.2.1 as funes desempenhadas pelas estruturas assinaladas pelos nmeros 2 e 8.
2.2.2 o rgo onde ocorre a fecundao.
2.3. Descreve o trajeto seguido pelos espermatozoides desde o local da sua formao at serem liber-
tados do corpo do Homem.
2.4 Estabelece a correspondncia entre os nmeros da coluna I e as letras da coluna II
Coluna I Coluna II
1. Escroto A. Tubo que liga o testculo ao pnis.
2. Smen/Esperma B. rgo do sistema reprodutor feminino com forma de
3. tero pera e que mede cerca de 8 cm de comprimento.
4. Canal deferente C. Lquido formado por espermatozoides e substncias
produzidas na prstata e nas vesculas seminais
D. Bolsa que envolve os testculos.
4. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das frases que se seguem.
a) O cordo umbilical o rgo que fixa o embrio parede do tero e permite trocas entre o embrio
e a me.
b) O feto encontra-se no interior do saco amnitico.
c) A placenta protege o novo ser contra os choques e as diferenas de temperatura.
d) O cordo umbilical liga o feto placenta.
e) A grvida deve ter uma alimentao equilibrada e cuidados mdicos.
4.1 Corrige as afirmaes que assinalaste como falsas na questo anterior.
1. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das frases que se seguem.
a) Os microrganismos so visveis a olho nu.
b) A maior parte dos microrganismos reproduzem-se de forma sexuada.
c) Quando as condies do meio no so favorveis, alguns microrganismos tm
a capacidade de assumir formas de resistncia at que as condies do meio melhorem.
d) Todos os microrganismos so considerados patognicos.
e) O suco gstrico impede o desenvolvimento de alguns microrganismos.
3. O Pedro, durante uma corrida, caiu e fez uma pequena ferida na perna . Ao chegar ao posto mdico
da escola reparou que a zona da ferida estava vermelha, inchada e dorida.
O enfermeiro procedeu limpeza da ferida e perguntou se ele tinha a vacina do Ttano em dia.
3.1. Faz a legenda da figura.
3.2. Explica por que razo o
local afetado pela ferida
ficou dorido, vermelho e
inchado.
3.3. Para alm da pele, indica
o nome de duas outras
barreiras de defesa dos
organismos contra agen-
tes estranhos.
Fichas | Cincias da Natureza 6 119
3.4. Descreve o que o enfermeiro que atendeu o Pedro deve ter feito para tratar a ferida.
3.5. Refere por que motivo o enfermeiro perguntou se o Pedro tinha a vacina contra o ttano em dia.
3.6. Seleciona a opo que completa de forma correta a frase:
As vacinas atuam de forma
a) preventiva b) curativa
A B C D
7.1. Constri uma legenda para cada imagem tendo em ateno a relao entre Ambiente e Sade.
9 9
Solues | Cincias 6 121
9
SOLUES
122 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
Solues
5. b); e).
1.1. A. sistema circulatrio; B. sistema respiratrio; C. sis- 6.2. Os rtulos dos alimentos fornecem informaes que
tema digestivo. contribuem para a segurana alimentar dos consu-
1.2. midores assim como para a escolha dos alimentos,
de modo a assegurar uma alimentao saudvel
Estmago ___________
C Esfago _____________
C
Traqueia ____________
B nus _______________
C
Ficha Formativa n 2
Corao _____________
A Fossas nasais ________
B 1.1.
Veias _______________
A Pulmes ____________
A a) tubo digestivo; b) rgos anexos; c) canais; d) glndu-
las salivares; e) pncreas; f) sucos digestivos; g)
nutrientes.
2. A. ncleo; B. citoplasma; C. membrana celular.
2.1. clula; tecido; rgo; sistema; organismo. 1.2.
A. Fgado; B. Vescula biliar; C. Esfago; D. Estmago; E.
3. Pncreas; F. Intestino grosso; G. Intestino delgado.
Carpelo 1; Antera 7; Filete 9; 1.3. d).
Estigma 2; Estame 8; Spala 11; 1.4. O rgo E produz suco pancretico.
Ptala 10; Estilete 3; Ovrio 4;
Caule 5; Folha 6.
2.1. A. Vlvula conivente; B. Vilosidade intestinal.
4. A, C e D. 2.2. d).
2.3. As pessoas que sofrem desta doena vo ter/apre-
sentar uma diminuio da absoro intestinal.
Ficha formativa n 1 2.4. A afirmao falsa. Outras substncias como o
lcool, a nicotina e alguns medicamentos podem tam-
1. a) V; b) F; c) V; d) V; e) F; f) F.
bm ser absorvidos ao nvel intestinal.
nutrientes do que os alimentos de origem animal e a 3.1. A. Artria aorta; B. artria pulmonar; C. aurcula
sua digesto mais lenta. esquerda; D. veia pulmonar; E. ventrculo esquerdo;
F. ventrculo direito; G. aurcula direita; H. veia cava
superior.
3.2. D; C; E; A; H; G; F; B.
Ficha formativa n 3
3.3. Ventrculo direito (F).
1.1. 1. traqueia; 2. brnquios; 3. bronquolos; 4. alvolos
pulmonares 3.4. A e D.
1.2. Devido ao elevado nmero de vasos sanguneos, de 3.5. No lado esquerdo apenas circula sangue arterial e no
pequeno dimetro, que existem superfcie do lado direito apenas circula sangue venoso e a comu-
alvolo pulmonar. nicao interventricular origina a mistura de sangue
venoso e arterial.
1.3. Hematose pulmonar.
1.4.1. 1. Oxignio; 2. Dixido de carbono; 3. Azoto.
Ficha formativa n 5
1.4.2. a) X; b) Y.
1.1. a).
1.4.3. Oxignio.
1.2. 1000 cm3.
1.3. Porque durante o exerccio fsico gasto mais oxig-
2.1. c).
nio pelas clulas para obteno de energia.
2.2. c).
1.4. a) cardaco; b) ventilao; c) rico; d) respirao celu-
lar; e) depressa; f) aumenta.
3. a) brnquias; b) lamelas; c) vasos sanguneos; d) gaso-
sas.
2.1. Aproximadamente 70 batimentos num minuto.
2.2. Caminhada, corrida.
4.
2.3.1. A dormir.
4.1. Oprculo.
2.3.2. Na aula de educao fsica.
4.2. Porque as plantas libertam oxignio.
4.3. a).
3.1. A. indivduo 1; B. indivduo 2; C. indivduo 3.
Ficha formativa n 4
1.1. A. Glbulo vermelho (eritrcito ou hemacia); B. Gl- Ficha formativa n 6
bulo branco ou leuccito; C. Plaqueta sangunea; 1.1. A. rim; B. uretra; C. bexiga; D. ureteres.
D. Plasma.
1.2. A funo dos rins filtrar o sangue, retendo os pro-
1.2. a) e b). dutos que no devem permanecer na corrente san-
1.3. d). gunea.
1.4. a). 1.3. O sangue filtrado nos rins e perde as substncias
que no so necessrias ao nosso corpo ou que so
2.1. A. veia; B. capilar; C. artria. txicas quando em excesso, formando a urina.
2.2. Permite a realizao de trocas gasosas e de nutrien- 2.1.1. gua; protenas minerais.
tes entre o sangue e as clulas. So estes vasos que 2.1.2. Protenas; lpidos; glcidos.
permitem a ligao entre as artrias e as veias. 2.1.3. gua; minerais; ureia.
124 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor
2.2. O sangue filtrado nos rins, mas nem todas as subs- 5. Estilete; 6. Ovrio; 7. Recetculo; 8. Pednculo; 9.
tncias passam para a urina, apenas as que so txi- Tubo polnico.
cas ou que esto em excesso. 1.2. A. Polinizao; B. Germinao do gro de plen.
3.1. A. folculo piloso; B. poro; C. epiderme; D. derme; 2.1. A. Epicarpo; B. Endocarpo; C. Mesocarpo;
E. vasos sanguneos; F. glndula sebcea; G. glndula D. Semente.
sudorpara.
2.2. a).
3.2. O suor forma-se a partir da filtrao do plasma exis-
2.3. Disseminao por gua, animais e mecnica
tente em vasos sanguneos que esto volta das
2.4. c).
glndulas sudorparas.
3.3. c).
3. 1. A; 2. F; 3 - E; 4 C; 5 D; 6 - B.
4. placenta; 5. tero. 3.2. Lavar as mos uma medida que elimina alguns
5.2 1. C; 2. B; 3. A. microrganismos da nossa pele, reduzindo os riscos
6. Contraes do tero; rebentar do saco amnitico. de infeo e de algumas doenas.
1.3.2. d).
4. 1. semente; 2. pericarpo.
Solues | Cincias da Natureza 6 127
4.2. A. estigma; B. spalas. 3.1. 1 local da ferida 2 glbulo branco 3 glbulo ver-
4.3. 7. melho 4 vaso sanguneo.
3.2. Nos tecidos afetados por uma ferida, existem clu-
4.4. c).
las que libertam substncias capazes de provocar a
dilatao dos vasos sanguneos da regio. Isso causa
vermelhido, inchao, aumento da temperatura e dor.
Ficha sumativa n 5
3.3. Por exemplo: revestimento de algumas mucosas (tais
1.1. A puberdade tem como objetivo preparar o corpo para
como pelos existentes nas fossas nasais) e secre-
a reproduo.
es (tais como o suco gstrico).
1.2. 9-10 anos.
3.4. O enfermeiro para tratar a ferida deve primeiro lav-la
1.3. 13-14 anos.
com gua e sabo e depois aplicar uma soluo dr-
1.4. 15-16 anos. mica antissptica.
1.5. 37 kg; 149 cm. 3.5. As vacinas so uma forma de evitar o risco de infe-
es. A ocorrncia de uma ferida pode permitir a
2.1. 1 trompa; 2 ovrio 3 tero; 4 vagina; 5 canal entrada de microrganismos que originam o ttano.
deferente; 6 prstata; 7 - pnis; 8 testculo; 3.6. a).
2.2.1. Produo de clulas sexuais. 3.6.1. Uma vacina um medicamento constitudo por fra-
2.2.2. Trompa (1). es de bactrias ou vrus ou pelas prprias bact-
rias ou vrus inativados ou mortos. Uma vez
2.3. Testculo canal deferente uretra.
aplicadas, provocam reaes no organismo que
2.4. 1. D; 2. C; 3. B; 4. - A
levam formao de defesas (anticorpos) especfi-
cas, contra a infeo provocada pelas mesmas bac-
3.1. a). 5; b). 1; c). 3; d). 2; e). 4. trias ou vrus. Os anticorpos depois de produzidos
3.2. Consiste na fixao do embrio na parede interna do ficam em memria, protegendo-nos de possveis
tero. ataques desses microrganismos.