Teorias Humanistas
Para Rogers, o mundo algo produzido pelo homem, partindo de sua percepo,
recebendo os estmulos e atribuindo-lhes significados. H, em cada indivduo, uma
construo autnoma e interna que lhe permite significar e optar. A viso do mundo e da
realidade desenvolvida medida em que o homem experiencia o mundo e os elementos
experenciados vo adquirindo significados para o indivduo.
A escola respeita a criana, oferecendo condies para que ela possa desenvolver-
se em seu processo de vir a ser. A soluo apresentada por Rogers (1994) para instituio
escolar trabalhar dentro destes limites, estabelecendo um clima de aprendizagem, de
compromisso, at que seja possvel uma plena liberdade para aprender.
Teorias Cognitivistas
A distncia que existe entre o que o ser cultural capaz de fazer de forma
autnoma e as realizaes em colaborao com os outros elementos de seu grupo
social caracterizam o que Vygotsky denominou de Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP). A ZDP define as funes que ainda no amadureceram, mas que esto em vias de
maturao, funes que amadurecero por estarem numa fase embrionria. Porm,
potencialmente predispostas a se transformarem a partir da interao do agente social com
seu meio cultural. (Rego, 1995).
Teoria Sociocrtica
No que prope para a educao do sculo XXI, o Relatrio Jacques Delors pode ser
sintetizado em um de seus pargrafos:
Para poder dar respostas ao conjunto de suas misses, a educao deve organizar-
se em torno de quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo de toda a vida, sero de
algum modo para cada indivduo, os pilares do conhecimento: aprender a conhecer, isto
adquirir os instrumentos da compreenso; aprender a fazer, para poder agir sobre o meio
envolvente; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas
as atividades humanas; finalmente aprender a ser, via essencial que integra as trs
precedentes. claro que estas quatro vias do saber constituem apenas uma, dado que
existem entre elas mltiplos pontos de contato, de relacionamento e de permuta.
(DELORS, 1998: 89-90).
Aprender a conhecer
Uma das aprendizagens fundamentais na Educao aprender a conhecer, pois vai muito
alm do domnio da cultura geral. E tambm, porque no contexto atual no mais
admissvel que o sujeito v escola para, simplesmente, aprender a assimilar conceitos,
receitar teorias e/ou repetir frmulas. Infere-se, pelo exposto, que alm da escola
proporcionar a instruo e as informaes (orientar para a seleo das informaes), de
sua funo promover a formao e possibilitar ao sujeito a constituio do conhecimento.
Aprender a Fazer
Aprender a ser
Parece ter como papel essencial, conferir a todos os seres humanos a liberdade de
pensamento, discernimento, sentidos e imaginao de que necessitam para desenvolver
os seus talentos e permanecerem, tanto quanto possvel, donos de seu prprio destino.
(DELORS, 2003, p. 100).
Para Morin, existem sete saberes fundamentais que a Educao do futuro deveria
tratar em toda a sociedade e em toda cultura, sem exclusividade e rejeio, segundo
modelos e regras prprias para cada sociedade e cada cultura.
Enfrentar as Incertezas
A Educao deveria incluir o ensino das incertezas que surgiram nas cincias
fsicas, nas cincias da evoluo biolgica e nas cincias histricas. Seria necessrio
ensinar princpios de estratgia que permitissem enfrentar os imprevistos, o inesperado e a
incerteza. O abandono das concepes deterministas da histria humana, concepes
essas que defendiam poder predizer o futuro e o estudo dos grandes acontecimentos e
desastres do sculo atual, deve incitar os educadores e preparar as mentes para esperar o
inesperado, para enfrent-lo.
Ensinar a Compreenso
EDUCAO ESPECIAL