ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

EVIDENCIA: ANLISIS DE CASO MODELOS MENTALES

MAURICIO MARULANDA LPEZ

Estrategias pedaggicas para el desarrollo del pensamiento

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

GUADALAJARA DE BUGA
2017
Continuando con su labor de consultor educativo, el Instituto Formativo LPQ le
ha encomendado una nueva tarea, la cual consiste en la elaboracin de un
anlisis de caso donde se expliquen los tipos de conocimiento implementados
en el aprendizaje.

Para el desarrollo de la evidencia debe inicialmente plantear un caso con los

siguientes puntos (puede ser un caso real o ficticio):

Clase o asignatura de su preferencia.

Entorno de los estudiantes (educacin inicial, bsica y media).
Estrategias cognitivas utilizadas.

Una vez identificado el caso sobre el cual se va a desarrollar la evidencia

realice el respectivo anlisis sobre los puntos solicitados anteriormente y
explique los tipos de conocimiento implementados en la actividad pedaggica
analizada.

Clase o asignatura:

Matemticas y/o racionamiento cuantitativo.

Entorno de los estudiantes:

Educacin inicial, cuarto de primaria.

Problemtica:

los estudiantes no logran desarrollar y/o comprender los operadores

matemticos en clase, ni logran relacionarlos con el diario vivir, debido a
que sus profesores anteriores se limitaron a dictarles los contenidos y a
hablar sobre ellos sin dar un aprendizaje significativo. (cognitivo). por lo
tanto, los estudiantes estn acostumbrados a copiar lo que el profesor
escribe en la pizarra sin llegar a interpretar claramente su contenido, por
lo cual se les dificulta realizar ejercicios en clase, ni recuerdan los temas
vistos en las clases anteriores, esto se evidencia en sus evaluaciones
pues sus notas son deficientes.

Estrategias utilizadas:

Primero que todo el docente debe explicar el porqu las matemticas

son necesarias en la vida cotidiana.
El docente debe establecer un propsito determinado: lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes.
El docente debe establecer unos objetivos con los estudiantes, darles
alternativas de evaluacin, y expectativas de la clase. (motivacin)
Contenido del curso: los temas deben darse orales y escritos de forma
relevante y con conceptos claves, principios y trminos especficos, en
donde se llegue a un argumento central.
Vida cotidiana: formulacin de ejercicios basados en la vida cotidiana
para dar un plus de inters en los alumnos. Ejemplo, En una granja
avcola se producen 418 pollitos, los mismos que sern transportados en
 cajas con ventilacin en las que caben 38 pollitos. Cuntas cajas se
necesitan para transportar a todos los pollitos?
Preguntas intercaladas: este tipo de estrategia permite que el estudiante
est atento a la temtica, y favorecen la prctica, la retencin y la
obtencin de lo que ellos estn interpretando. Es posible la aplicacin de
un reforzador intermitente en las preguntas, pues mantendr motivado
al estudiante a responder. Pero debe ser intermitente.
Creacin de mapas conceptuales y redes semnticas: permite a los
estudiantes sintetizar los contenidos mediante un esquema grafico de
conocimiento.
Uso de programacin neurolingstica: el docente debe implementar
estrategias de programacin neurolingstica, pues es el conocimiento
de los sistemas representacionales de cada alumno, bsicamente para
saber por dnde le llega la informacin al alumno; esto quiere decir cul
es su principal canal de acceso con el exterior. Y de esta manera podr
facilitar el aprendizaje de cada uno de ellos, primero debe determinar
qu tipo de aprendizaje tiene su alumno, si es Visual (vista), auditivo
(odo) y kinestsico (olfato, gusto, tacto). Una vez el docente logre
identificar el tipo de aprendizaje, podr garantizar una gestin
significativa del conocimiento en el estudiante.
existen 3 tipos de alumnos (tres estilos de aprendizaje): los visuales, los
auditivos y los kinestsicos. Con base a ellos el docente debe desarrollar
sus clases incluyendo actividades que incluyan los tres estilos de
aprendizaje, as lograra que toda su aula de clase obtenga un
aprendizaje significativo.
Un ejemplo de actividades para los tres estilos de aprendizaje: visuales:
lecturas, imgenes, videos. Auditivos, clase con discurso oral no muy
largo, concreto, videos o audios. Kinestsicos: actividades manuales en
donde el estudiante tenga que tocar, sentir, manejar, aplicar.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Daz, F. y Hernndez, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Mxico: McGraw-Hill.