Intensidad de Celos en Estudiantes de Ciencias de La Comunicación UNCP

CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
Intensidad de celos en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin
Anaescarlet Barzola Domnguez (Coordinadora)

Rosa Mara del Pilar Inca Balvin
Fernando Palomino Canchan
Oscar Sedano Vargas
Susy Segura Ilizarbe
Marco Torre Salazar
Diseos de investigacin y tcnicas de muestreo

Facultad de Sociologa
Universidad Nacional del Centro
Huancayo, Per 2016
2
ndice
Pagina
Presentacin
Introduccin
Capitulo i. Planteamiento de la investigacion
1.1. Planteamiento del problema......................................
1.2. Formulacin del problema
1.3. Objetivos de la investigacin.
1.4. Justificacin de la investigacin
1.5. Limitaciones..
Capitulo ii. Marco teorico y/o conceptual
2.1. Antecedentes de la investigacin..
2.2. Bases tericas...
2.3. Trminos bsicos..........
2.4. Sistema de hiptesis.
2.5. Sistema de variables.
Capitulo iii. Marco metodologico
3.1. Enfoque de investigacin...
3.2. Mtodos de investigacin......
3.3 tipo de investigacin....
3.4 nivel o alcance de investigacin...
3.5. Diseo de investigacin
3.6. Unidad de anlisis, poblacin y muestra..
3.7. Operacionalizacin de variables, indicadores e hiptesis....
3.8. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos....
3.9. Tcnicas e instrumentos de descripcin de datos
3.10. Tcnicas e instrumentos de contrastacin de hiptesis.
Capitulo iv. Resultados de la investigacion .
4.1. Tipificacin de variables.
4.2. Matriz de datos
3
4.3. Presentacin e interpretacin de resultados

4.4. Contrastacin estadstica de hiptesis.
4.5. Discusin de resultados...
Conclusiones...
Sugerencias y/o recomendaciones.
Referencias bibliogrficas
Anexos
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Presentacion
El equipo de investigacin, estudiantes de pregrado pertenecientes a la Facultad

de Sociologa de la Universidad Nacional del Centro del Per, tienen el agrado de
presentar el presente informe de investigacin en mrito a nuestro proceso de
aprendizaje en el campo de la investigacin social, con ello esperamos perfeccionar
nuestras capacidades investigativas y contribuir al desarrollo de la investigacin
universitaria.
El trabajo no ha sido fcil, sin embargo no nos cabe duda que nos sumergimos en un
mundo ingente mtodos y procesos que hasta ese momento desconocamos, desde la
recopilacin de informacin, la validacin y confiabilizacin del instrumento de
recoleccin de datos, en el proceso mismo de recopilacin de datos, la sistematizacin
de los datos y por ltimo la elaboracin del presente informe; consideramos que fue una
experiencia ardua pero muy benficiosa, por ello no podemos seguir sin antes agradecer a
todos los que nos apoyaron, principalmente a nuestro docente de ctedra Lic. Mauro
Rafaele de la Cruz, a los docentes de distintas facultades que colaboraron en la
validacin y confiabilizacin de los instrumentos de recopilacin de datos, a los
estudiantes de la facultad de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP, a nuestros
compaeros quienes absolvan nuestras dudas de clase, a todos quienes hicieron posible
el presente informe; gracias a todos.
Esperando cristalizar nuestros objetivos y tener una recepcin no solo de la

comunidad acadmica sino tambin de la sociedad civil en su conjunto, quedamos de
usted.
Los autores
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Introduccin
Para el ser humano es natural sentir celos, tan natural como el hecho de respirar,
algunos psiclogos refieren incluso que la capacidad de sentir celos esta directamente
relacionado con nuestra capacidad de sentir afecto y empata y aoranza, sin embargo la
mayora de personas al preguntarle si es o no celoso(a) responden que no, que no lo son,
esto se debe a que con frecuencia no somos conscientes de nuestra propia condicin, por
otro lado los celos es un tema sumamente abstracto, como tambin multidimensional y
multiconceptual, por ello el presente trabajo tiene como objetivo medr y caracterizar
mediante un instrumento psicomtrico elaborado por Diaz Loving et.all. en el ao 1989,
la intensidad con la que se presenta no solo los celos sino tambin sus 6 dimensiones
que son el enojo, la desconfianza, la intriga, el fatalismo, el egosmo y el dolor en
estudiantes de pregrado de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la
Universidad Nacional del Centro del Per.
Cabe puntualizar que el instrumento ha sido validado y confiabilizado para su

aplicacin en los estudiantes de 1 a noveno semestre; este instrumento lo que logra es
medir la intensidad con el que un individuo experimenta los celos, se ha considerado a
los celos como un estado psicolgico y afectivo que una persona puede tener frente a su
pareja o enamorado, cabe puntualizar que nuestra investigacin se cie en esta
condicin y no tiene como objeto discutir la existencia o inexistencia de la misma en
condiciones distintas como los celos entre hermanos o celos en el trabajo u otras esferas
de la vida social.
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Captulo I
Planteamiento de la investigacin
1.1. Planteamiento del problema
En nuestras sociedades los celos se consideran rasgos de carcter y no como

emociones; en la actualidad los celos est presente de manera intrnseca a las relaciones
afectivas que los seres humanos entablan en su cotidianidad.
Los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la

Universidad Nacional del centro del Per no son ajenos a estas condiciones, sin
embargo existe un desconocimiento sobre cmo se presenta, en cuanto a su frecuencia,
intensidad y dems, por ello la presente investigacin ha ceido y delimitado su
problema a lo siguiente
1.2.Formulacin del problema
Problema General
Cul es la intensidad predominante de los celos en estudiantes de la Facultad de

Ciencias de la Comunicacin de la UNCP?
Problemas especficos
Especfico1
Cul es la intensidad predominante de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga,

egosmo y dolor en estudiantes de la de la facultad de Ciencias de la Comunicacin de
la UNCP?
Especfico 2
Cul es la intensidad predominante de los celos por sexo, edad y nivel de

estudios en los estudiantes de la facultad de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP?
Especfico 3
Cul es la intensidad de enojo, desconfianza, fatalismo, egosmo, intriga y dolor

por sexo, edad y nivel de estudios de los estudiantes de la facultad de Ciencias de la
Comunicacin de la UNCP?
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1.3.Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Determinar la intensidad predominante de los celos en estudiantes de la Facultad

de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP.
Objetivos Especficos
Especfico 1
Caracterizar la intensidad de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga, egosmo y

dolor en estudiantes de la de la facultad de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP?
Especfico 2
Comparar intensidad de los celos por sexo, edad y nivel de estudios en los
estudiantes de la facultad de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP
Especfico 3
Comparar el enojo, desconfianza, fatalismo, egosmo, intriga y dolor por sexo,
edad y nivel de estudios de los estudiantes de la facultad de Ciencias de la
Comunicacin de la UNCP?
1.4.Justificacin de la investigacin
Justificacin Terica
La intensidad de los celos en estudiantes universitarios es un tema poco tratado,

esto revela la necesidad de ampliar estudios al respecto, en este sentido el presente
trabajo encuentra su justificacin terica.
Justificacin metodolgica
El mtodo aplicado en esta investigacin para el abordaje de los celos, difiere a

los usados por la Sociologa, sin embargo, se ha decidido aplicar un enfoque
cuantitativo para describir la forma en que se configura los celos en estudiantes
universitarios, para as generalizar los resultados hacia otras realidades que guarden
8
semejanza, asimismo consideramos que es importante tanto para nuestra formacin

como para el aporte de la ciencia en este campo; encontrando de esta forma su
justificacin metodolgica.
1.5. Limitaciones de la investigacin
De entre las limitacin, tal vez sea la mas importante cuando se aplica el
instrumento y este es contestado en funcin a la relacin de pareja que el estudiante
tiene o ha tenido ltimamente, esto hace que sus respuestas refieran en base a su pareja,
es decir el instrumento, as este no revela la condicin celosa propia del estudiante,
dicho de otro modo, un estudiante que tenga una relacin de pareja sin tener ms inters
que el de vivir una etapa o el de una situacin de promiscuidad, es de seguro que
denotar luego de la aplicacin una intensidad mnima o nula, mientras que el mismo
estudiante en condiciones distintas como el experimentar una ilusin e incluso el amor
verdadero, este denotar una intensidad elevada en las categoras de medicin.
Esta limitacin se agudiza al advertir que el concepto de relaciones de pareja o

de enamoramiento en la actualidad se encuentra sumamente difana y carece ya de
imperativos tradicionales como una pareja para toda la vida o el amor eterno y
cuestiones semejantes.
9
Capitulo II
Marco terico y/o conceptual
2.1.Antecedentes de la investigacin
GUILLEN, REIDL, SIERRA, JOYA celos y envidia medicin alternativa Mxico

2002, unam pp 51
Los celos y la envidia se consideran rasgos de carcter y no como

emociones, tienden a ser ms generales, no dependen de las circunstancias y son ms
duraderos, principalmente disposiciones y menos intensos que las segundas. En este caso,
la evaluacin de los celos y la envidia es mucho ms negativa, y se consideran disgustos.
A pesar de su prevalencia y su naturalidad a la mayora de las personas les disgusta admitir
sentir celos y envidia, por su reputacin moral.
ROSALES, Ramn universidad de los andes direccin de cultura y extensin

universitaria centro ambulatorio medico odontolgico universitario programa
educacin para la salud, los celos
Es la entrada a un mundo de sufrimiento, rencor e ira que conlleva a la

prdida de la realidad. Alguna vez, todos, hombres y mujeres, hemos sentido ese
cosquilleo que comienza es el estmago y se expande por el cuerpo entero, seguido de
una terrible aceleracin cardiaca. Los celos que son causa del temor y la inseguridad por
retener a nuestro lado a la persona amada, tienen consecuencias fsicas y mentales. A
pesar de que sobre ellos an no se ha dicho la ltima palabra, los psiclogos y
psicoanalistas coinciden en que pueden deberse a una suma de conflictos no resueltos
durante la niez, que por ende, generan trastornos posteriores. Sin embargo tambin
aseguran que en la mayora de los casos, los celos con medida, llegan a ser parte de
cualquier individuo sano; representan una actitud normal y necesaria hacia sus seres
queridos. As que la clave est en que como en cualquier otro aspecto en nuestra vida,
todo debe ser con medida y nada con exceso. Existen tres hombres celosos por cada
mujer, la diferencia radica en la forma en la que ellos los expresan. Por lo general, el
10
hombre tiende a esperar un momento en el que no se encuentren en pblico para

manifestarlos ante la pareja. Cerca del 90 por ciento de los hombres trata de evitar
escndalos pblicos.
Los psiclogos atribuyen los celos a diversos factores como a la presencia
de padres obsesivos o sobreprotectores, dominantes en extremo o ausentes por muerte,
divorcio, enfermedad o mala relacin familiar que provoca la dispersin de los padres
como pareja, y reduce por parte de algunos o de ambos, el contacto personal con los
hijos. Todas estas causas tienen como base el temor o el sentimiento de prdida y aunado
al aferramiento hacia alguien o algo que brinde de algn modo una seguridad de
permanencia, al menor alejamiento provoca una situacin de celos.
GUTIERREZ, Esperanza Los celos en la pareja
Los celos, a lo largo de la historia de la especie humana, han sido y siguen

siendo muy importantes cumpliendo funciones especficas para el hombre como la
supervivencia. Es posible que los celos normales sean incluso hasta necesarios, para
demostrar al otro la reciprocidad en el amor que hay entre los dos. Pero de ah es muy
posible pasar, slo en ciertas personas, a unos celos enfermizos, patolgicos, los
cuales no son adaptativos y pueden llegar a destruir una relacin.
Los celos, como el amor, el placer o el odio, son una emocin natural que
se da en las relaciones interpersonales. Se dan en todas las razas, todas las culturas, tanto
en el sexo femenino como en el masculino y la edad con la que se experimentan no est
predeterminada, existiendo as celos entre hermanos, celos de pareja, con los compaeros
de trabajo, etc.
Podemos encontrarnos con los celos normales, los cuales son producto de
una preocupacin por la posible prdida del afecto del ser querido, por miedo a la traicin,
a la soledad, pero no pasan de ser una simple preocupacin. Sin embargo, los celos
patolgicos se convierten en un sentimiento muy intenso y persistente de hostilidad,
abandono, depresin, que llega a instaurarse en la vida de la persona como algo habitual
sin que esta sea capaz de darse cuenta que esa experiencia personal es excesiva y menos
de interpretar su pensamientos y sentimientos como errneos, sin ser infundado por la
pareja y que a la larga generar malestar y una muy posible ruptura, lo que conllevar a
reforzar sus expectativas, aunque sea de forma equivocada.
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2.2.Bases Tericas
Pensamientos Persistentes: La infidelidad que sientes por parte de tu pareja es

un buen ejemplo: piensas constantemente que ella quiere y est con alguien ms cada
vez que no est a tu lado, as encuentras en cada hombre a un enemigo.
Angustia y afliccin: Esto ocurre cuando tratas de no pensar en ello porque no

tienes razn; sin embargo, la idea vuelve a invadir tus pensamientos en una verdadera
obsesin.
El problema del plural: Respecto de los celos lo primero que llama la atencin
es que la palabra no puede encontrarse directamente en ningn diccionario castellano. Y
esto porque el trmino con el cual definimos esta emocin (celos) es plural; y las
entradas de los diccionarios estn en singular. Por supuesto el trmino singular (celo)
nos ayuda bien poco a entender nada de esta emocin que aqu abordamos pues tiene
significados bien distintos y an contrapuestos. Pues adems de las acepciones que
hacen referencia a la bondad, al cuidado o a la perfeccin; en otra acepcin
diferente, el trmino celo se refiere al estro.
Celos, Amor Y Posesin: Buena o mala, hay una relacin entre amor y celos. El
amor siempre antecede a los celos. Ahora bien el trmino amor es demasiado escaso
vago, inasible, etreo, etc.- para el universo ilimitado de sus significados posibles. La
relacin entre celos y amor es tan evidente y determinante, que podramos diferenciar
mltiples formas de los celos en razn de mltiples formas del amor. As hay celos
entre hermanos, celos entre amigos, etc.
Reestructuracin cognitiva: Sin duda podramos afirmar que es el terreno de

las terapias cognitivas junto a la terapia sistmica, uno de los mbitos que ms ha
evolucionado en los ltimos tiempos. No voy a entrar en las razones de esta evolucin,
que lgicamente est muy relacionada con el creciente desarrollo de las ciencias
neurolgicas, y del lenguaje, as como tampoco volver a citar a J.A.Marina, Lo que
si es cierto es que en mi caso particular el trabajo cognitivo en los problemas de celos
ocupa un lugar preponderante de la terapia, es decir, siempre y en todos los casos
dedico bastante tiempo a trabajar los aspectos cognitivos e ideolgicos de mis clientes
,que entiendo yo, son el sustento donde mejor se apoyan los sentimientos de celos. Ni
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que decir tiene que creo firmemente que si la persona no cambia sus estilos cognitivos y
formas de pensar, difcilmente cambiar su forma de percibir la realidad, y con ello su
forma de sentir, y por tanto de actuar. Y me da igual que lo haga a la inversa, es decir
que cambie sus acciones (hacer algo diferente es casi una mxima en terapia
sistmica) para llegar a pensar diferente, pero que cambie.
2.3.Trminos bsicos
Intensidad: Grado de fuerza o de energa con que se realiza una accin o se
manifiesta un fenmeno, un sentimiento, etc.
Manifestacin: Comunicacin o exteriorizacin de una opinin, un estado de
nimo o un sentimiento
Celos: Sentimiento que experimenta una persona cuando sospecha que la
persona amada siente amor o cario por otra, o cuando siente que otra persona prefiere a
una tercera en lugar de a ella.
Los celos son una emocin social compleja negativa. Alude a la emocin que surge
ante la sospecha real o imaginario de amenazas a una relacin que consideramos
valiosa, as mismos tambin son una respuesta a lo que se percibe como una amenaza
que se cierne sobre una relacin considerada valiosa o sobre su calidad. Entendidos
como una emocin, los celos son una respuesta que nos alerta de que pueda consolidar
la relacin siempre que la persona celosa muestre su amor y la persona objeto de celos
muestre que no hay motivos para ello. Pines. (1998)
La palabra desesperacin tiene que ver con la prdida del objeto amado. La
desesperacin es una sensacin de impotencia, una sensacin del yo disminuido.
Cuando se pierde a alguien y se deprime, ello significa que con esa perdida, tambin
pierde autoestima y capacidad para encarar las situaciones, ya sea ganndose el amor
mediante la supervivencia. Gaylin (citado en valencia, 1991)
Los celos es una sensacin de abandono y privacin, de enfado, de falta de atencin,
de control y humillacin. Cuando a un hombre le quitan a una mujer se siente
abandonado, furioso, humillado, devaluado, su amor propio se encuentra herido, con
deseos de matar y todo esto mezclado dependiendo la situacin.
Relaciones de pareja: Una relacin de pareja se trata de un vnculo positivo en
el que el amor es una suma y no una resta. El amor verdadero es aquel en el que dos
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personas se complementan a pesar de ser diferentes, tienen un estilo de vida compatible,

valores similares e ilusiones compartidas. Adems, cada uno tiene su propio espacio.
Sexo: Es el conjunto de caractersticas anatomofisiolgicas que definen al ser
humano como mujer u hombre. Se nace con l, es universal y no es sinnimo de
sexualidad. Iliana C. Gorguet Pi (2008)
2.4.Sistema de hiptesis
Problema Objetivos Hiptesis

General General General
Cul es la intensidad Determinar la intensidad La intensidad
predominante de los celos en predominante de los celos predominante de los celos
estudiantes de la Facultad de en estudiantes de la en estudiantes de la
Ciencias de la Comunicacin de la Facultad de Ciencias de la facultad de Ciencias de la
UNCP? Comunicacin de la Comunicacin de la
UNCP. UNCP es Moderada
Especfico1 Especfico 1 Especfico 1
Cul es la intensidad Caracterizar la intensidad La intensidad
predominante de enojo, fatalismo, de enojo, fatalismo, predominante de las
desconfianza, intriga, egosmo y desconfianza, intriga, dimensiones de los celos
dolor en estudiantes de la de la egosmo y dolor en en estudiantes de Ciencias
facultad de Ciencias de la estudiantes de la de la de la Comunicacin de la
Comunicacin de la UNCP? facultad de Ciencias de la UNCP es Moderada.
Comunicacin de la
UNCP?
Especfico 2 Especfico 2 Especfico 2
Cul es la intensidad Comparar intensidad de Existen diferencias
predominante de los celos por los celos por sexo, edad y significativas en la
sexo, edad y nivel de estudios en nivel de estudios en los intensidad de los celos por
los estudiantes de la facultad de estudiantes de la facultad sexo, edad y nivel de
Ciencias de la Comunicacin de la de Ciencias de la estudios en estudiantes de
UNCP? Comunicacin de la Ciencias de la
UNCP Comunicacin de la
UNCP.
Especfico 3 Especfico 3 Especfico 3
Cul es la intensidad de enojo, Comparar el enojo, Existen diferencias
desconfianza, fatalismo, egosmo, desconfianza, fatalismo, significativas en la
intriga y dolor por sexo, edad y egosmo, intriga y dolor intensidad de enojo,
nivel de estudios de los estudiantes por sexo, edad y nivel de fatalismo, desconfianza,
de la facultad de Ciencias de la estudios de los estudiantes intriga, egosmo y dolor
Comunicacin de la UNCP? de la facultad de Ciencias por sexo, edad y nivel de
de la Comunicacin de la estudios de los estudiantes
UNCP? de Ciencias de la
Comunicacin de la
UNCP
14
2.5.Sistema de variables
Variable, dimensin de
variable y Variables de Tipo de variable
comparacin Categora de medicin (Naturaleza/Escala)
Intensidad de Celos Nada Celosa(o) Cualitativa/Ordinal
Algo Celosa(o)
Medianamente Celosa(o)
Celosa(o)
Muy celosa(o)
Enojo Nada Cualitativa/Ordinal
Fatalismo Algo
Egosmo Moderadamente
Desconfianza Intenso
Intriga Muy Intenso
Dolor
Sexo Varn Cualitativa/Nominal
Mujer
Edad <18 Continua
18 a 20 cualificada/De razn
20 a +
Nivel de Estudio Bsico (1, 2, 3) Cualitativa/Ordinal
Medio (4, 5, 6)
Avanzado ( 7, 8, 9)
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Capitulo III
Marco metodolgico
3.1.Enfoque de la investigacin
El enfoque de la investigacin es cuantitativo, con base en la medicin numrica
y el anlisis estadstico, as tambin se elaborar e interpretaran tablas y grficos que
describan la investigacin para su posterior generalizacin por medio de la contrastacin
estadstica de hiptesis.
Mtodos de la investigacin
El mtodo aplicado es el inductivo, puesto que partiremos de lo particular,

remitindonos a las unidades ltimas de investigacin, los estudiantes, para luego inferir
a lo general mediante las pruebas de hiptesis
3.2.Tipos de investigacin
Segn Sierra Bravo, la presente investigacin es de tipo bsica segn su fin, en
atencin a la profundidad es descriptiva, a sus fuentes es mixta, a su carcter es
cuantitativa.
3.3.Nivel o alcance de investigacin
El nivel o alcance de la investigacin es descriptivo, ya que especificaremos y

caracterizaremos la intensidad de los celos en los estudiantes
3.4.Diseo de investigacin
El diseo de investigacin es observacional o no experimental, transversal o
transaccional, descriptivo comparativo. Asimismo, la investigacin se va realizar sin la
manipulacin deliberada de las variables y solo se va observar el fenmeno en su
ambiente natural
3.5.Unidad de Anlisis, Poblacin y Muestra
16
Nuestra Unidad de anlisis sern estudiantes de pregrado de 1 a 9 semestre que

han tenido o tienen enamorado o alguna relacin de pareja, matriculados en el periodo
lectivo 2016-I de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional
del Centro del Per, por cuestiones administrativas, se ha obviado para la presente
investigacin a estudiantes de dcimo semestre.
Nuestra poblacin est conformada por 322 estudiantes que cumplen los requisitos
descritos en el prrafo anterior.
El Diseo Muestral que se aplicar para nuestra investigacin es

probabilstico, a su vez es estratificado, donde la unidad ltima de seleccin es el semestre
y la unidad de observacin son los estudiantes.
Para la estimacin del tamao de la muestra se aplic la formula de muestreo

aleatorio estratificado para proporcin, con un nivel de significancia () igual a 0.05, un
margen de error igual a 5% y se aadi un 20 % por concepto de prdidas por tener una
poblacin en el intervalo de 300<N<500.
El tamao muestra n final fue de 184 estudiantes; al momento de aplicar

el instrumento de la sistematizacin en la base de datos se elimin dos observaciones
(inventario encuesta) debido a que los estudiantes de los mismo no especificaron su
edad ni el semestre de estudios, as tambin se ha reportado que 9 estudiantes no han
tenido ni tienen enamorado o alguna relacin de pareja, por lo que la muestra final para
nuestro estudio es de 173.
El diseo muestral y los clculos se detallan en los anexos que acompaan

al presente informe.
17
3.6.Operacionalizacin de variables, indicadores e hiptesis
En la tabla 1 se muestra la operacionalizacin de la variable de estudio y sus respectivas

dimensiones.
Tabla 1, Operacionalizacin de variables y dimensiones
Muy
Variable /Dimensin Items Escala Promedio Nada Poco Moderada Intenso intenso
Intensidad de celos 30 1a5 1a5 1 a 1.77 1.8 a 2.57 2.60 a 3.40 3.43 a 4.20 4.23 a 5.00
Enojo 5 1a5 1a5 1 a 1.60 1.8 a 2.40 2.60 a 3.40 3.60 a 4.20 4.4 a 5.0
Fatalismo 6 1a5 1a5 1 a 1.70 1.8 a 2.50 2.60 a 3.40 3.50 a 4.20 4.3 a 5.0
Desconfianza 7 1a5 1a5 1 a 1.72 1.8 a 2.60 2.70 a 3.30 3.40 a 4.14 4.3 a 5.0
Intriga 3 1a5 1a5 1 a 1.33 1.6 a 2.40 2.60 a 3.40 3.60 a 4.30 4.6 a 5.0
Egosmo 4 1a5 1a5 1 a 1.75 2.0 a 2.50 2.75 a 3.30 3.50 a 4.00 4.2 a 5.0
Dolor 5 1a5 1a5 1 a 1.60 1.8 a 2.40 2.60 a 3.40 3.60 a 4.20 4.4 a 5.0
La determinacin de la intensidad para los celos as como para cualquier

dimensin se realiza en funcin al promedio que obtiene cada estudiante luego de
aplicar el instrumento.
3.7.Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Como tcnica se ha utilizado la encuesta cara a cara al estudiante en su respectivo

semestre de estudio; el instrumento de recopilacin de datos es un inventario psicomtrido
titulado Inventario multidimensional de celos desarrollado por Das Loving et all en el
ao 1989, validado en Mxico por Sergio Gabriel Ochoa Alcaraz en el ao de 1998 para
optar el grado de Maestra en Ciencias, el instrumento consta de 30 items clasificados en
seis dimensiones, cada una con escala de Licker de 1 a 5.
La validez del instrumento realizado por el equipo de investigacin se compone

de una validez subjetiva genrica por indicador y una validez subjetiva especfica por
medio de opinin de expertos.
Para ambas pruebas se recurri a la opinin de 6 expertos y se someti a prueba

por medio de T de Estudent para una media, el mismo que para la validez genrica
invalid el instrumento en el indicador actualidad pero que se solucin haciendo la
consulta a dos expertos adicionales, para la validez subjetiva especfica el instrumento
por medio de la prueba T al 95 % de confianza estadstica result no valida ya que los
tems 4, 12, 18, 20 y 21 del instrumento resultaron no validos con una t calculada inferior
18
a 2.015. sto se solucion por medio de la validez objetiva que mas adelante
especificaremos.
Para el coeficiente V de Aiken para una validez subjetiva genrica por medio de
la opinin de expertos, reporto que el instrumento es vlido subjetivamente con un
coeficiente V mayor a 0.66.
Para la validez Objetiva, se utiliz una prueba piloto de 20 estudiantes, con el cual
se aplic el coeficiente r de Pearson corregida el cual report que el instrumento no posea
validez objetiva debido a que los tems 2, 4, 23 resultaron con una r de Pearson corregida
menor a 0,2; esto se solucin incrementando la muestra piloto de 20 a 150, por el cual
solo el tem 4 resulto no valida, que luego de una modificacin a la misma en merito a la
sugerencia de un experto, se valid definitivamente el instrumento.
Para la confiablidad del instrumento se aplic la prueba r de Spearman Brown, r

de Guttman y el coeficiente alfa de Cronbach; el instrumento obtuvo una r de Spearman
Brown igual a 0,9833 y una r de Guttman igual a 0,9484, confiabilizando el instrumento
ya que se requiere valores superiores a 0.0
Asimismo el instrumento, por medio del alfa de Cronbach resulto confiable ya que
el total de los tems obtuvieron un superior a 0,7
Los procedimientos y valores calculados para todas las pruebas se especifican en

los anexos del presente informe.
3.8.Tcnicas e instrumentos de descripcin de datos
Se ha utilizado la estadstica descriptiva por medio de tablas simples, cruzadas y
grafico de barras, de sectores.
De entre los instrumentos de procesamiento de datos tenemos al Programa SPSS

(Statistical Package for the Social Science o Paquete Estadstico para las Ciencias
Sociales) en su versin 22, el programa estadstico Minitab en su versin 17, el paquete
estadsitico Stata en su versin 13, as tambin el paquete Office con los programas
Microsoft Excel y Microsoft Word.
3.9.Tcnicas e instrumentos de contrastacin de hiptesis
19
Se utiliz la estadstica inferencial por medio de las pruebas:

Prueba Z para una proporcin
Prueba Chi cuadrada para homogeneidad de muestras
Prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA)
20
Captulo IV
Resultados de la investigacin
4.1. Tipificacin de Variables
Variable, dimensin de
variable y Variables de Tipo de variable
comparacin Categora de medicin (Naturaleza/Escala)
Intensidad de Celos Nada Celosa(o) Cualitativa/Ordinal
Algo Celosa(o)
Medianamente Celosa(o)
Celosa(o)
Muy celosa(o)
Enojo Nada Intenso Cualitativa/Ordinal
Fatalismo Algo intenso
Egosmo Medianamente intenso
Desconfianza Intenso
Intriga Muy Intenso
Dolor
Sexo Varn Cualitativa/Nominal
Mujer
Edad <18 Continua
18 a 20 cualificada/De razn
>20
Nivel de Estudio Bsico (1, 2, 3) Cualitativa/Ordinal
Medio (4, 5, 6)
Avanzado ( 7, 8, 9)
4.2. Matriz de Datos
La figura 1 presenta una parte de la matriz de datos elaborado y consolidado en

el programa SPSS V.22
Figura 1, matriz de datos
21
4.3. Presentacin e Interpretacin de Resultados (Tablas Simples y Cruzadas,

Grficos Simples y Compuestos y, Estadsticos)
Caracterizacin de los estudiantes
Tabla 2, caracterizacin de estudiantes (n=182)

Variable Categoras Estudiantes* %
Nivel de estudios Bsico 76 41.8
Intermedio 64 35.2
Avanzado 42 23.1
Sexo Femenino 109 59.9

Masculino 73 40.1
Grupos atareos <18 25 13.7

18 a 20 101 55.5
21 a + 56 30.8
Nota: 182 estudiantes encuestados, de los cuales 9 manifiestan no haber tenido ni tienen
enamorado, estos sern obviados para las siguientes tablas.
En la tabla 2 se aprecia que los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la

Comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, se caracterizan por ser
predominantemente del nivel de estudios bsicos (41.8%); en su mayora mujeres
(59.9%); y de igual forma predominan estudiantes de 18 a 20 aos de edad (55.5%).
Anlisis de la intensidad de los celos
Tabla 3, Intensidad de celos de los estudiantes

, (n=173)
Intensidad Estudiantes %
Nada celoso(a) 10 5,8
Poco celoso(a) 40 23,1
Moderadamente celoso(a) 89 51,4
Celoso(a) 28 16,2
Muy celoso(a) 6 3,5
ME: 2.9013; DE: 0.65008
En la tabla 3, se aprecia que la mayora de estudiantes son moderadamente celosos (51.4

%) mientras que el 23.1 % son poco celos y solo el 3.5 % son muy celosos.
22
Figura 2, Intensidad de los celos en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin
Anlisis de la intensidad de los celos por variable de control
Tabla 4
Intensidad de los celos por variable de control, expresado en % (n=173)
Muy ME DE
Nada Poco Moderada Intenso
intenso
Sexo
Femenino 8.0 23.0 51.0 15.0 3.0 2.85 .065
Masculino 2.7 23.3 52.1 17.8 4.1 2.97 .076
Edad
<18 9.1 31.8 50.0 9.1 - 2.70 .133
18 a 20 7.4 22.1 49.5 14.7 6.3 2.91 .072
21 a + 1.8 21.4 55.4 21.4 - 2.97 .076
Nivel de
estudios
Bsico 7.1 25.7 40.0 20.0 7.1 2.93 .088
Intermedio 7.9 27.0 52.4 11.1 1.6 2.76 .082
Avanzado - 12.50 70.0 17.5 - 3.07 .068
En la tabla 4 se observar que segn las variables de control (sexo, edad y nivel de
Estudios) la intensidad de celos en estudiantes de la facultad de Ciencias de la
comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, son moderadamente
celosos y pocos celosos, predominando moderadamente el cual flucta entre (40%) en
estudiantes de nivel de estudios bsico y (70%) en estudiantes de nivel de estudios
avanzados. La intensidad de poco celosos oscila entre (12.50%) en estudiantes del nivel
de estudios avanzados y (31.8%) en estudiantes que tienen menor a 18 aos.
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de celos de estudiantes con nivel de
estudios avanzado (70.0%), de 21 aos a mas (55.4%) los varones masculino (52.1%)
cuentan predominantemente con una intensidad de celos moderada.
23
La intensidad de los celos de los estudiantes de la facultad de Ciencias de la

Comunicacin tiene una media alrededor de 2, fluctuando entre 2.97 con deviacin
estndar de 0.76 y 3.07 con una desviacin estndar de .068 (estudiantes con el nivel de
estudios avanzado). De estas medidas se estima que los estudiantes varones (2.97), de 21
aos a ms (2.97) y con un nivel de estudios avanzado (3.07), presentan mayor intensidad
de los Celos.
Tabla 5
Anlisis de la intensidad de los celos segn dimensiones, expresado en %; (n=173)
Intensidad
Dimensiones Muy Media DE
Nada Poco Moderada Intensa
intensa
Enojo 2.3 8.7 40.5 38.7 9.8 3.430 0.73
Fatalismo 10.4 27.2 42.2 15.0 5.2 2.789 0.83
Desconfianza 10.4 37.6 27.7 21.4 2.9 2.737 0.79
Intriga 8.7 23.1 44.5 22.0 1.7 2.865 0.87
Egosmo 13.3 32.9 29.5 19.7 4.6 2.766 0.85
Dolor 9.3 21.0 47.5 20.4 1.9 2.865 0.87
En la tabla 5 y figuras 3 al 8, se observa que la intensidad de enojo en

estudiantes (40.5%) predominantemente es modera, asimismo son moderadamente
fatalistas (42.2 %); poco desconfiados(as) (37.6), experimentan intriga moderadamente,
son poco egostas y sienten dolor moderadamente.
Solo el 2.3 % no sienten enojo, el 5.2 % son muy fatalistas, as tambin solo
el 2.9 son desconfiadas, muy egostas en una minora (4.6%) y muy pocos(a) que sienten
mucho dolor (1.9%).
24
Figura 3, Intensidad de enojo en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin
Figura 4, Intensidad de fatalismo en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin
Figura 5, Intensidad de desconfianza en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin
25
Figura 6, Intensidad de intriga en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin
Figura 7, Intensidad de egosmo en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin
26
Figura 8, Intensidad de dolor en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin
27
Anlisis del enojo por variable de control
Tabla 6
Intensidad de enojo por variable de control, expresado en % (n=173)
Intensidad de enojo
Variables Muy Media DE
Nada Poco Moderada Intensa
intensa
Sexo
Femenino 3.0 11.0 37.0 37.0 12.0 3.44 0.768
Masculino 1.4 5.5 45.2 41.1 6.8 3.42 0.677
Edad
<18 - 9.1 45.5 36.4 9.1 3.88 0.701
18 a 20 4.2 8.4 41.1 34.7 11.6 3.38 0.770
21 a + - 8.9 37.5 46.4 7.1 3.53 0.668
Nivel de
estudios
Bsico 1.4 12.9 37.1 38.6 10.0 3.37 0.728
Intermedio 4.8 9.5 49.2 28.6 7.9 3.30 0.784
Avanzado - - 32.5 55.0 12.5 3.75 0.531
En la tabla 5 se puede observar que segn las variables de control (sexo, edad y
nivel de Estudios) la intensidad de enojo en estudiantes en mayora de la facultad de
Ciencias de la comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, es
moderadamente e intenso, predominando moderadamente enojado, el flucta entre
(32.5%) en estudiantes de nivel de estudios avanzado y (49.2%) en estudiantes de nivel
de estudios intermedios. La intensidad de enojo en estudiantes es intensa y oscila entre
(28.6%) en estudiantes del nivel de estudios intermedio y (46.4%) en estudiantes que
tienen entre 21 a + aos de edad.
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de enojo en los estudiantes con
nivel de estudios intermedio es (49.2%), grupos etario (45.5%) de menores de 18 aos
de edad y el sexo masculino con un (45.2%).
La intensidad de enojo de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin
tiene una media alrededor de 3, fluctuando entre 3.25 con la desviacin estndar de
0.915 (con el grupo etareo de 21 a ms aos de edad) y 3.80 con desviacin estndar de
0.648 (con un nivel de estudios avanzado). De estas medidas se estima que los
estudiantes con el gnero masculino (3.47), de 21 aos a ms (3.52) y con un nivel de
estudios avanzado (3.80), presentan mayor intensidad de enojo.
28
Tabla 7
Anlisis del fatalismo por variable de control, expresado en %; (n=173)
Intensidad de Fatalismo
Muy Medi
Variables Nad Poc Moderad DE
Intenso intens a
a o amente
o
Sexo
Femenino 12.0 28.0 42.0 13.0 5.0 2.75 0.833
Masculino 8.2 26.0 42.5 17.8 5.5 2.85 0.822
Edad
<18 8.6 25.7 38.6 18.6 8.6 2.58 0.695
18 a 20 12.6 21.1 43.2 13.7 9.5 2.86 0.929
21 a + 7.1 30.4 46.4 16.1 - 2.75 0.673
Nivel de
estudios
Bsico 8.6 25.7 38.6 18.6 8.6 2.89 0.865
Intermedio 17.5 31.7 39.7 7.9 3.2 2.59 0.860
Avanzado 2.5 22.5 52.5 20.0 2.5 2.93 0.646
nivel de Estudios) la intensidad de fatalismo en estudiantes en mayora de la facultad de
Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, es
moderadamente y poco fatalista, predominando moderadamente fatalista, el flucta
entre 38.6% (en estudiantes de nivel de estudios bsico y el grupo etario de menores de
18 aos) y 52.5% (en estudiantes de nivel de estudios avanzado). La intensidad de
fatalismo en estudiantes es poco y oscila entre 21.1% ( en estudiantes de grupo etario
entre 18 a 20 aos de edad) y 31.7% (en estudiantes de nivel de estudios intermedio).
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de fatalismo en los estudiantes con
nivel de estudios avanzado es (52.5%), grupos etario (30.4%) de mayores de 21 aos de
edad y el sexo femenino con un (28.0%).
La intensidad de enojo de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin
tiene una media alrededor de 2, fluctuando entre 2.48 con la desviacin estndar de
0.981 (con el nivel de estudios intermedio) y 2.97 con desviacin estndar de 0.800 (con
un nivel de estudios avanzado). De estas medidas se estima que los estudiantes con el
gnero masculino (2.86), es de 18 a20 aos de edad (2.86) y con un nivel de estudios
avanzado (2.97), presentan mayor intensidad de fatalismo.
29
Tabla 8
Anlisis de la intriga por variable de control, expresado en %; (n=173)
Intensidad de intriga
Variable Nad Poc Moderada Intens Muy Media DE
a o mente o intenso
Sexo
Femenino 10,0 24,0 43,0 20,0 3,0 2.84 .931
Masculino 6,8 21,9 46,6 24,7 - 2.89 .092
Edad
<18 13,6 31,8 40,9 13,6 0,0 2.59 .178
18 a 20 6,3 22,1 46,3 24,2 1,1 2.94 .086
21 a + 10,7 21,4 42,9 21,4 3,6 2.85 .123
Nivel de
Estudios
Bsico 7,1 20,0 42,9 28,6 1,4 2.99 .102
Intermedio 9,5 27,0 49,2 12,7 1,6 2.72 .103
Avanzado 10,0 22,5 40,0 25,0 2,5 2.87 .152
nivel de Estudios) la intensidad de intriga en estudiantes en la mayora de la facultad de
moderadamente y poco intrigado, predominando moderadamente la intriga, el flucta
entre 40% (en estudiantes de nivel de estudios avanzado) y 49.2%(en los estudiantes de
nivel de estudios intermedio). La intensidad de intriga en estudiantes es poco y oscila
entre 20.0% (en estudiantes de nivel de estudios bsico) y 31.8% (en estudiantes de
grupo etario de menores de 18 aos de edad).
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de intriga en los estudiantes con
nivel de estudios avanzado es (49.2%), sexo masculino (46.6%) y grupo etario de 18 a
20 aos de edad con un (46.3%).
La intensidad de intriga de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Comunicacin tiene una media alrededor de 2, fluctuando entre 2.55 con la desviacin
estndar de 0.194 (con el grupo etario menores de 18 aos de edad) y 2.97 con
desviacin estndar de 0.110 (con un nivel de estudios bsico). De estas medidas se
estima que los estudiantes con el gnero masculino (2.87), es de 18 a20 aos de edad
(2.92) y con un nivel de estudios bsico (2.97), presentan mayor intensidad de intriga.
30
Tabla 9
Anlisis de la desconfianza por variable de control, expresado en %; (n=173)
Intensidad de desconfianza
Muy Medi
Variables Nad Poc Moderad Intens DE
intens a
a o amente o
o
Sexo
Femenino 11.0 41.0 27.0 18.0 3.0 2.66 0.765
Masculino 9.6 32.9 28.8 26.0 2.7 2.85 0.804
Edad
<18 18.2 36.4 31.8 13.6 - 2.53 0.787
18 a 20 9.5 40.0 25.3 21.1 4.2 2.73 0.816
21 a + 8.9 33.9 30.4 25.0 1.8 2.82 0.727
Nivel de
estudios
Bsico 14.3 31.4 22.9 25.7 5.7 2.78 0.886
Intermedio 7.9 44.4 34.9 11.1 1.6 2.60 0.720
Avanzado 7.5 37.5 25.0 30.0 - 2.87 0.673
nivel de Estudios) la intensidad de desconfianza en estudiantes en la mayora de la
facultad de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per,
es poco y moderadamente desconfiado, predominando poco la desconfianza, el flucta
entre 31.4% (en estudiantes de nivel de estudios bsico) y 44.4% (en los estudiantes de
nivel de estudios intermedio). La intensidad de desconfianza en estudiantes es
moderadamente y oscila entre 22.9% (en estudiantes de nivel de estudios bsico) y 31.4%
(en los estudiantes de nivel de estudios intermedio).
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de desconfianza en los estudiantes
con nivel de estudios intermedio es (44.4%), sexo femenino (41.0%) y grupo etareo de
18 a 20 aos de edad con un (40.0%).
La intensidad de desconfianza de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
estndar de 0.959 (con el grupo etario de 18 a 20 aos de edad) y 2.79 con desviacin
estndar de 1.027 (de sexo femenino). De estas medidas se estima que los estudiantes con
el gnero masculino (2.79), es de 21 a ms aos de edad (2.77) y con un nivel de estudios
bsico y avanzado (2.77), presentan mayor intensidad de desconfianza.
31
Tabla 10
Anlisis del egosmo por variable de control, expresado en %; (n=173)
Intensidad de egosmo
Variable Moderad Muy Medi
Nada Poco Intenso DE
amente intenso a
Sexo
Femenino 13.0 38.0 29.0 15.0 5.0 2.52 0.821
Masculino 13.7 26.0 30.1 26.0 4.1 2.88 0.103
Edad
<18 18.2 45.5 27.3 9.1 - 2.45 0.730
18 a 20 13.7 33.7 27.4 18.9 6.3 2.77 0.899
21 a + 10.7 26.8 33.9 25.0 3.6 2.89 0.789
Nivel de
estudios
Bsico 18.6 30.0 21.4 22.9 7.1 2.764 0.952
Intermedio 11.1 39.7 36.5 9.5 3.2 2.627 0.764
Avanzado 7.5 27.5 32.5 30.0 2.5 2.99 0.759
nivel de Estudios) la intensidad de egoismo en estudiantes en la mayora de la facultad
de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, es poco
y moderadamente egosta, predominando poco la egosta, el flucta entre 30.0% (en
estudiantes de nivel de estudios bsico) y 39.7% (en los estudiantes de nivel de estudios
intermedio). La intensidad de egosmo en estudiantes es moderadamente y oscila entre
21.4% (en estudiantes de nivel de estudios bsico) y 36.5% (en los estudiantes de nivel
de estudios intermedio).
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de egosmo en los estudiantes con
nivel de estudios intermedio es (39.7%), sexo masculino (38.0%) y grupo etario de
menores de 18 aos de edad con un (45.5%).
La intensidad de egosmo de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
estndar de 0.883 (con el grupo etario de menores de 18 aos de edad) y 2.92 con
desviacin estndar de 1.220 (con nivel de estudios bsico). De estas medidas se estima
que los estudiantes con el gnero femenino (1.053), es de 21 a mas aos de edad (2.84)
y con un nivel de estudios bsico y avanzado (2.92), presentan mayor intensidad de
egosmo.
32
Tabla 11
Anlisis del dolor por variable de control, expresado en %; (n=173)
Intensidad de Dolor
Muy
Variable Nad Poc Moderad Intens Medi
intens DE
a o amente o a
o
Sexo
Femenino 10.9 20.7 46.7 18.5 3.3 2.86 0.891
Masculino 7.1 21.4 48.6 22.9 22.9 2.87 0.747
Edad
<18 13.6 31.8 40.9 13.6 - 2.59 0.835
18 a 20 7.0 19.8 51.2 20.9 1.2 2.91 0.769
21 a + 11.1 18.5 44.4 22.2 3.7 2.90 0.911
Nivel de
estudios
Bsico 7.9 19.0 47.6 23.8 1.6 2.92 0.782
Intermedio 9.8 24.6 50.8 13.1 1.6 2.76 0.805
Avanzado 10.5 18.4 42.1 26.3 2.6 2.94 0.942
nivel de Estudios) la intensidad de dolor en estudiantes en la mayora de la facultad de
moderadamente y poco doloroso, predominando moderadamente doloroso, el flucta
entre 40.9% (en grupo etario de menores de 18 aos de edad) y 51.2% (en grupo etario
de 18 a 20 aos de edad). La intensidad de dolor en estudiantes es poco y oscila entre
18.4% (en estudiantes de nivel de estudios avanzado) y 31.8% (en grupo etario de
menores de 18 aos de edad ).
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de dolor en los estudiantes con un
grupo etario entre 18 a 20 aos de edad (51.2%), con un nivel de estudios intermedio
(50.8%) sexo masculino (48.6%) .
La intensidad de dolor de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin
tiene una media alrededor de 2, fluctuando entre 2.55 con la desviacin estndar de 0.912
(con el grupo etario de menores de 18 aos de edad) y 2.92 con desviacin estndar de
0.903 (con nivel de estudios bsico). De estas medidas se estima que los estudiantes con
el gnero femenino (2.87), es de 18 a 20 aos de edad (2.90) y con un nivel de estudios
bsico y avanzado (2.92), presentan mayor intensidad de dolor.
33
4.4. Contrastacin estadstica de Hiptesis
Contrastacin Estadstica de la Hiptesis General

Hiptesis de investigacin
La intensidad predominante de los celos en estudiantes de la facultad de Ciencias
de la Comunicacin de la UNCP es Moderada
Esta hiptesis se contrastar con la prueba Z para una proporcin, al 95% de
confianza estadstica el procedimiento de contraste se desarrolla a continuacin.
Hiptesis estadsticas
H0: La intensidad de los celos en estudiantes de la facultad de Ciencias de la
Comunicacin de la UNCP no es moderada.
H0: = 0.2
H1: La intensidad de los celos en estudiantes de la facultad de Ciencias de la
Comunicacin de la UNCP es moderada.
H1: > 0.2
Nivel de Significancia
= 0.05
Estableceremos nuestro nivel de significancia estadstica igual a 0.05, este valor
representa la probabilidad de cometer un error de tipo 1, es decir de rechazar nuestra
hiptesis nula (H0) a pesar de que esta sea verdadera.
Estadstica de prueba
Dado que la muestra es grande (n = 173, n > 50), la estadstica de prueba que
corresponde es la funcin Z de Gauss con distribucin normal estandar, definida como:

=
(1 )

Donde:
p : Proporcin muestral de estudiantes con una intensidad de celos
moderada.
: Proporcin muestral de estudiantes con una intensidad de celos
moderada.
n : Tamao muestral
Regla de decisin y Regin de rechazo/aceptacin
34
Como regla de decisin estableceremos que se rechazar la hiptesis nula (H0) si el

valor P es inferior a 0.05, en caso contrario se acepta la hiptesis nula (H0).
Distribution Plot
Normal; Mean=0; StDev=1
0.4
0.3
Density
0.2
0.1
0.05
0.0
0 1.645
X
Figura 9. Regiones de aceptacin y rechazo de H0

La figura 1 establece las regiones de rechazo y aceptacin, al 95 % de confianza
estadstica, el valor 1.645 que se muestra en la figura 1, corresponde al valor terico de
la funcin Z de Gauss para un contraste unilateral superior o derecho, este valor traza el
lmite de las regiones de rechazo y aceptacin; valores inferiores a 1.645 corresponden a
la zona de aceptacin y valores superiores a 1.645 corresponden a la zona de rechazo.
Si el valor calculado o muestral de la funcin Z es mayor que 1.645, la hiptesis
nula (H0) ser rechazada; en caso contrario la hiptesis nula (H0) ser aceptada.
Valores calculados
Para calcular los valores en funcin a la estadstica de prueba, utilizaremos el
programa estadstico Minitab en su versin 17, el cual en la figura 10 ya nos reporta el
valor muestral de la funcin Z (10.34) y el valor P (0.000) que nos servir para tomar
nuestra decisin.
La figura 10, es una representacin grfica del valor muestral Z y el valor P.
35
Distribution Plot
Normal; Mean=0; StDev=1
0.4
0.3
Density
0.2
0.1
0
0.0
0 10.34
X
Figura 11: Distribucin de probabilidad para el valor muestral Z.

Decisin estadstica
Dado que el valor P (0.000) mostrado en la figura 11, es menor que nuestro nivel
de significancia de 0.05, se rechaza la hiptesis nula (H0); asimismo, como el valor
muestral de la Z de gauss (10.34) es superior 1.645 y cae en la zona de rechazo,
ratificamos nuestra decisin anterior.
Conclusin
Al 95% de confianza estadstica, se tiene evidencias significativas para afirmar que la
intensidad de celos predominante en estudiantes de la facultad de Ciencias de la
Comunicacin de la UNCP es moderada.
Contrastacin Estadstica de la primera hiptesis especfica

Hiptesis de investigacin:
La intensidad predominante de las dimensiones de los celos en estudiantes de

Ciencias de la Comunicacin de la UNCP es Moderada
Esta hiptesis se contrastar con la prueba Z para una proporcin, al 95% de

confianza estadstica el procedimiento de contraste se desarrolla a continuacin.
Hiptesis Estadstica
H0: La intensidad predominante de enojo, fatalismo, desconfianza, Intriga,
egosmo y dolor en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP no es
moderada.
H0: = 0.2
H1: La intensidad de enojo, fatalismo, desconfianza, Intriga, egosmo y dolor en
estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP es moderada.
H0: > 0.2
36
Nivel de significancia
Estadstica de Prueba
Dado que la muestra es grande (n=53208, n > 50), la estadstica de prueba que
corresponde es la funcin Z de Gauss con distribucin normal, definida como:

=
(1 )

Donde:
p : Proporcin muestral de estudiantes con una intensidad de celos
moderada.
: Proporcin muestral de estudiantes con una intensidad de celos
moderada.
n : Tamao muestral
Regla de decisin y Regin de rechazo/aceptacin
Regla de decisin: Se rechaza la hiptesis nula (H0) si el valor P es inferior a 0.04, en

caso contrario se acepta la hiptesis nula (H0).
Regin de rechazo/aceptacin:
Grfica de distribucin
Normal, Media=0, Desv.Est.=1
0.4
0.3
Densidad
0.2
Regin de Regin de rechazo

0.1 aceptacin de la H0 de la H0
0.05
0.0
0 1.645
X
Figura 12, Regiones de aceptacin y rechazo de H0
37
Al 95 % de confianza estadstica, el valor 1.645 que se muestra en la figura,

corresponde al valor terico de la funcin Z de Gauss para un contraste unilateral superior
o derecho, este valor traza el lmite de las regiones de rechazo y aceptacin; valores
inferiores a 1.645 corresponden a la zona de aceptacin y valores superiores este
corresponden a la zona de rechazo.
Si el valor calculado o muestral de la funcin Z es superior a 18.01, la hiptesis
nula (H0) ser rechazada; en caso contrario la hiptesis nula (H0) ser aceptada.
Valores calculados
paquete estadstico Stata en su versin 13, el cual en la figura___ ya nos reporta el valor
muestral de la funcin Z (6.7409) y el valor P (0.000) para la dimensin dolor.
Figura 13, valores calculados
En la tabla 12 se muestran, de manera resumida, los valores calculados para las distintas
dimensiones.
Variable de control Z terica Z calculada Valor P

Enojo 1.645 6.7409 0.05 0.0000
Fatalismo 1.645 7.2999 0.05 0.0000
Desconfianza 1.645 2.5319 0.05 0.0057
Intriga 1.645 8.0562 0.05 0.0000
Egoismo 1.645 3.1238 0.05 0.0009
Dolor 1.645 9.0427 0.05 0.0000
Decisin estadstica
Con la ayuda de la tabla 12 en la cual se visualiza los valores Z calculada para
todas las dimensiones y como estas son superiores a nuestra Z terica, se rechaza la
hiptesis nula (H0)
38
As tambin, como los valores P de cada una de las dimensiones es inferior a

nuestro nivel de significancia (0.04) ratificamos nuestra decisin anterior.
Conclusin
Al 95 % de confianza estadstica, se tiene evidencias significativas para afirmar
que la intensidad predominante de de las dimensiones de los celos en estudiantes de
Ciencias de la Comunicacin de la UNCP es Moderada
Contrastacin estadstica de la segunda hiptesis especfica

Existen diferencias significativas en la intensidad de los celos por sexo, edad y

nivel de estudios en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP.
Esta hiptesis se contrastar con la prueba Chi cuadrada para la homogeneidad de

muestras, la prueba F de Fisher para el anlisis de varianza y la prueba de comparacin
de medias mltiples de Tukey.
La prueba Chi cuadrada nos permitir evaluar si la intensidad de los celos por cada
variable de control (sexo, edad y nivel de estudios) se distribuyen homogneamente en
cada una de ellas, es decir si las proporciones de estudiantes son iguales por cada variable
de control.
La prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA) nos permitir
determinar si los promedios o medias de las intensidades de celos son iguales por cada
una de las variables de control, cabe recordar que la intensidad de los estudiantes han sido
obtenidas en funcin al promedio de cada uno de los estudiantes, estos promedios resultan
de la aplicacin del instrumento de investigacin.
La prueba de comparacin de medias mltiples de Tukey servir solo en el caso
de que se prueba que existen diferencias en los promedios de las intensidades, para
determinar cul de tales promedios es el mayor dado que el ANOVA solo prueba que
existen diferencias significativas entre las medias.
Al 95% de confianza estadstica el procedimiento de contraste se desarrolla a
continuacin.
A. prueba Chi cuadrada para homogeneidad de muestras

Hiptesis Estadstica
H0: Las proporciones de intensidad de celos en estudiantes de la Facultad de
Ciencias de la Comunicacin, segn Sexo, Edad y Nivel de Estudios son iguales.
H0: 1 = 2 =
H1: En la Facultad de Ciencias de la Comunicacin, las proporciones de intensidad
de celos en los estudiantes segn Sexo, Edad y Nivel de Estudios son diferentes iguales.
39
H1: 1 2
= . 5
corresponde para esta prueba es la funcin 2 de Pearson, con distribucin chi cuadrada,
definida como:
2
( )2
=

Esta funcin tiene distribucin chi cuadrada con GL = (F1)*(C1) grados de

libertad, donde F es el nmero de filas y C es el nmero de columnas de la tabla de
contingencia de F filas y C columnas que resume las variables sexo, edad y el nivel de
estudios de los estudiantes de la facultad de ciencias de la comunicacin de la UNCP.
Regla de decisin y regiones de rechazo/aceptacin

Nuestra regla de decisin establece que se rechazar la hiptesis nula (H 0) si el
valor P es inferior a 0.05, en caso contrario se aceptar la hiptesis nula (H0).
Las regiones de rechazo y aceptacin difieren segn la variable de control, por
ello las figuras ____ presentan grficamente estas regiones.
Distribution Plot
Chi-Square; df=4
0.20
0.15
Density
0.10
0.05
aceptacin de la H0 de la H0
0.05
0.00
0 9.488
X
Figura 14. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable Sexo
40

Distribution Plot
Chi-Square; df=8
0.12
0.10
0.08
Density
0.06
0.04
0.02
0.05
0.00
0 15.51
X
Figura 15. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable edad y nivel de estudios

Al 95 % de confianza estadstica, si el valor calculado o muestral de la funcin 2
de las distintas pruebas es mayor que el valor de la funcin Chi cuadrada, esta caera en
la zona de rechazo, la cual conlleva rechazar la hiptesis nula (H0); en caso contrario la
hiptesis nula (H0) ser aceptada.
Valores calculados
paquete estadstico Stata en su versin 13, el cual en la tabla 13 ya nos reporta el valor
muestral de la funcin 2 y el valor P para la variable sexo.
En la tabla 13 se muestra los valores calculados para todas las variables de control
Tabla 13
Variable Grados de Chi cuadrada Chi cuadrada Valor P
libertad Terica calculada
Sexo 4 9.488 2.3860 0.05 0.665
Edad 8 15.51 10.1411 0.05 0.255
Nivel de Estudios 8 15.51 16.5050 0.05 0.036
Decisin estadstica
Como el valor P de la variable nivel de estudios (0.036) mostrada en la tabla 13
es menor a 0.05, se rechaza la hiptesis nula (H0); asimismo como el valor muestral de la
chi cuadrada de Pearson (16.5050) es superior a 10.1411, esta cae en la zona de rechazo,
por lo que ratificamos nuestra decisin anterior.
Para las dos variables restantes (Sexo y edad), se acepta la hiptesis nula debido
a que el valor P es mayor a nuestro nivel de significancia (0.05).
Conclusin
que la intensidad de celos es diferente segn el nivel de estudios, mientras que para la
edad y el sexo de los estudiantes la intensidad se distribuye homogneamente.
41
B. prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA) para la igualdad de

medias
Hiptesis Estadstica
H0: Las medias de la intensidad de celos por sexo, edad y nivel de estudios de estudiantes
de Ciencias de la Comunicacin son iguales.
H0: 1 = 2 = c
H1: por lo menos alguna de las medias de la intensidad de celos por sexo, edad y nivel de
estudios de estudiantes de Ciencias de la Comunicacin es diferente.
H1: 1 2 c
= . 5
La estadstica de prueba es la funcin F, con distribucin F de Fisher con (K-1) y
(n-k) grados de libertad, definida como:
/( 1)
= =
/( )
En esta funcin, SCCat y SCE, son las sumas de cuadrados de las categoras de
medicin de la variable de control y del error, respectivamente, CMCat y CME son los
cuadrados medios de las categoras de medicin de la variable de control y del error,
respectivamente; n es el nmero de estudiantes evaluados y k el nmero de categoras de
medicin.
Nuestra regla de decisin establece que se rechazar la hiptesis nula (H0) si el
42
F, df1=1, df2=171
1.6
1.4
1.2
1.0
Densidad
0.8
0.6

0.4
0.2
0.05
0.0
0 3.896
X
F, df1=2, df2=170
1.0
0.8
Densidad
0.6
0.4
0.2 Regin de Regin de rechazo

0.05
0.0
0 3.049
X

Al 95 % de confianza estadstica, si el valor calculado o muestral de la funcin F
de las distintas pruebas es mayor que el valor de la funcin F terica esta caera en la zona
de rechazo, lo cual nos lleva a rechazar la hiptesis nula (H0); en caso contrario la
Valores calculados
Con la informacin de la tabla 14, para la variable sexo, el programa estadstico SPSS
V. 22 reporta el valor calculado de la funcin F de 3.991 y el valor P de 0.018 (tabla 5)
Tabla 14
Fuente Grados de Suma de Media Valor Valor P
libertad Cuadrados Cuadrtica F
ajustada ajustada
Sexo 1 0.64119 0.64119 1.52 0.2190
Error 171 72.04627 0.42132
Total 172 72.68746
43
Los valores calculados de la prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA)

para las otras variables de control se detalla en la tabla 6.
Tabla 15
Variable de control Grados de F de Fisher F de Fisher Valor P
libertad terica calculada
Sexo 1 y 171 3.896 1.52 0.05 0.2190
Edad 2 y 170 3.049 1.35 0.05 0.2612
Nivel de estudios 2 y 170 3.049 2.95 0.05 0.0552
Decisin estadstica
Con la informacin de la tabla 15, se acepta la hiptesis nula (H0), ya que los
valores calculados de la F de Fisher no superan a nuestra F terica, asimismo se observa
que los valores P no son inferiores a nuestro nivel de significancia () por lo que
Conclusin
que el promedio de la intensidad de celos segn sexo, edad y nivel de estudios son
iguales.
C. Prueba Tukey para la comparacin mltiple de medias
Debido a que no existen diferencias en las medias de la intensidad de celos por variable
de control, no es necesario la aplicacin de la prueba Tukey.
Contrastacin Estadstica de la tercera hiptesis especfica

Existen diferencias significativas en la intensidad de enojo, fatalismo,

desconfianza, intriga, egosmo y dolor por sexo, edad y nivel de estudios de los
estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP
Esta hiptesis se contrastar con la prueba Chi cuadrada para la homogeneidad de
muestras, la prueba F de Fisher para el anlisis de varianza y la prueba de comparacin
de medias mltiples de Tukey.
La prueba Chi cuadrada nos permitir evaluar si la intensidad de las dimensiones
(enojo, fatalismo, desconfianza, intriga, egosmo y dolor) por cada variable de control
(sexo, edad y nivel de estudios) se distribuyen homogneamente en cada una de ellas, es
decir si las proporciones de estudiantes son iguales por cada variable de control.
La prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA) nos permitir
determinar si los promedios o medias de las dimensiones son iguales por cada una de las
variables de control, cabe recordar que la intensidad de los estudiantes han sido obtenidas
44
en funcin al promedio de cada uno de los estudiantes, estos promedios resultan de la

aplicacin del instrumento de investigacin.
La prueba de comparacin de medias mltiples de Tukey servir solo en el caso
de que se prueba que existen diferencias en los promedios de las dimensiones, para
determinar cul de tales promedios es el mayor dado que el ANOVA solo prueba que
existen diferencias significativas entre las medias.
Al 95% de confianza estadstica el procedimiento de los contrastes se desarrolla a
continuacin.
A. prueba Chi cuadrada para homogeneidad de muestras
Hiptesis Estadstica
H0: Las proporciones de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga, egosmo y dolor
por sexo, edad y nivel de estudios de los estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de
la UNCP son iguales.
H0: 1 = 2 = c
H1: Las proporciones de enojo por sexo, edad y nivel de estudios de los estudiantes
de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP no son iguales.
H1: 1 2 c
= . 5
corresponde es la funcin 2 de Pearson, con distribucin chi cuadrada, definida como:
( )2
2 =

Esta funcin tiene distribucin chi cuadrada con GL = (F1)*(C1) grados de

libertad, donde F es el nmero de filas y C es el nmero de columnas de la tabla de
contingencia N 3 de F filas y C columnas.
45
Distribution Plot
Chi-Square; df=4
0.20
0.15
Density
0.10
0.05
0.05
0.00
0 9.488
X

Distribution Plot
Chi-Square; df=8
0.12
0.10
0.08
Density
0.06
0.04
0.02
0.05
0.00
0 15.51
X

Al 95 % de confianza estadstica, si el valor calculado o muestral de la funcin 2
de las distintas pruebas es mayor que el valor de la funcin Chi cuadrada, esta caera en
la zona de rechazo, la cual conlleva rechazar la hiptesis nula (H0); en caso contrario la
Valores calculados
paquete estadstico Stata en su versin 13, el cual en la figura 19 ya nos reporta el valor
muestral de la funcin 2 y el valor P para el enojo para varones y mujeres (sexo)
46
Figura 19, valores calculados de la Chi cuadrada
En la tabla 16, se presenta el valor muestral de la funcion Chi cuadrada de Pearson y los
valores P para todas las variables de control, valores que nos serviran para efectuar la
decisin estadstica.
Tabla 16
Variable de control Grados de Chi cuadrada Chi cuadrada Valor P
libertad terica calculada
Enojo
Sexo 4 9.488 3.9923 0.05 0.407
Edad 8 15.51 5.5643 0.05 0.696
Nivel de estudios 8 15.51 14.6758 0.05 0.066
Fatalismo
Sexo 4 9.488 1.3101 0.05 0.860
Edad 8 15.51 14.3967 0.05 0.072
Desconfianza
Sexo 4 9.488 2.1506 0.05 0.708
Edad 8 15.51 4.7209 0.05 0.787
Intriga
Sexo 4 9.488 3.2901 0.05 0.510
Edad 8 15.51 5.1488 0.05 0.742
Egoismo
Sexo 4 9.488 4.5530 0.05 0.336
Edad 8 15.51 6.7749 0.05 0.561
Dolor
Sexo 4 9.488 3.2926 0.05 0.510
Edad 8 15.51 5.1488 0.05 0.742
47
Decisin estadstica
En la tabla 16, se observa que solo la intensidad de desconfianza por nivel de
estudios, el valor terico de la Chi2 calculada (225.4131) supera al valor de la Chi2 terica
(15.51) por lo que se rechaza la hiptesis nula; asimismo dado que el valor P (0.000), es
menor que nuestro nivel de significancia de 0.05, se rechaza la hiptesis nula (H0).
En cuanto a las dimensiones y variables restantes, como el valor terico de la Chi2
calculada es inferior al valor de la Chi2 terica, se acepta la Hiptesis nula (H0), as
tambin dado que el valor P de las mismas supera a nuestro nivel de significancia de 0.05,
se acepta la hiptesis nula (H0) ratificando nuestra decisin.
Conclusin
Al 95 % de confianza estadstica, se tiene evidencias para afirmar que solo la
intensidad de desconfianza es significativamente diferente en estudiantes de nivel
bsico, intermedio y avanzado de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin.
Para las dems dimensiones y variables, al 95 % de confianza estadstica se tiene
evidencias significativas para afirmar que la intensidad de las distintas dimensiones se
distribuye homogneamente por sexo, edad y nivel de estudios.
B. prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA) para la igualdad de

medias
Hiptesis Estadstica
H0: Las medias de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga, egosmo y dolor por sexo, edad
y nivel de estudios de los estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP son
iguales.
H0: 1 = 2 = c
H1: Por lo menos alguna de las medias de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga, egosmo
y dolor por sexo, edad y nivel de estudios de los estudiantes de Ciencias de la
Comunicacin de la UNCP es diferente.
H1: 1 2 c
= . 5
La estadstica de prueba es la funcin F, con distribucin F de Fisher con (K-1) y
(n-k) grados de libertad, definida como:
48
/( 1)
= =
/( )
En esta funcin, SCCat y SCE, son las sumas de cuadrados de las categoras de
medicin de la variable de control y del error, respectivamente, CMCat y CME son los
cuadrados medios de las categoras de medicin de la variable de control y del error,
respectivamente; n es el nmero de estudiantes evaluados y k el nmero de categoras de
medicin.
ello las figuras 20 y 21 presentan grficamente estas regiones.
F, df1=1, df2=171
1.6
1.4
1.2
1.0
Densidad
0.8
0.6

0.4
0.2
0.05
0.0
0 3.896
X
F, df1=2, df2=170
1.0
0.8
Densidad
0.6
0.4
0.2 Regin de Regin de rechazo

0.05
0.0
0 3.049
X
49
Al 95 % de confianza estadstica, si el valor calculado o muestral de la funcin F

de las distintas pruebas es mayor que el valor de la funcin F terica, sta caera en la
zona de rechazo, lo cual nos llevar a rechazar la hiptesis nula (H0); en caso contrario la
Valores calculados
Con la informacin de la tabla 17, para la dimensin enojo y variable sexo, el programa
estadstico SPSS V. 22 reporta en la tabla 17 el valor calculado de la funcin F y el
valor P
Tabla 17
Fuente Grados de Suma de Media Cuadrtica Valor Valor P
libertad Cuadrados ajustada ajustada F
Sexo 1 0.11254 0.11254 0.15 0.7010
Error 171 130.07371 0.76066
Total 172
Los valores calculados del ANOVA para las otras dimensiones y variables de
control se detalla en la tabla 18.
Tabla 18
Dimensin/Variable Grados de F de Fisher F de Fisher Valor P
de control libertad terica calculada
Enojo
Sexo 1 y 171 3.896 0.15 0.05 0.7010
Edad 2 y 170 3.049 1.43 0.05 0.2422
Fatalismo
Sexo 1 y 171 3.896 0.62 0.05 0.4324
Edad 2 y 170 3.049 1.16 0.05 0.3164
Desconfianza
Sexo 1 y 171 3.896 2.54 0.05 0.1131
Edad 2 y 170 3.049 1.09 0.05 0.3375
Intriga
Sexo 1 y 171 3.896 0.15 0.05 0.7010
Edad 2 y 170 3.049 1.43 0.05 0.2422
Egoismo
Sexo 1 y 171 3.896 2.44 0.05 0.1203
Edad 2 y 170 3.049 2.08 0.05 0.1279
Dolor
Sexo 1 y 171 3.896 0.15 0.05 0.7010
Edad 2 y 170 3.049 1.43 0.05 0.2422
50
Decisin estadstica
Con la informacin de la tabla 18, se acepta la hiptesis nula (H0), ya que todos
los valores calculados de la F de Fisher no superan a nuestra F terica, asimismo se
observa que los valores P no son inferiores a nuestro nivel de significancia () por lo que
Conclusin
que el promedio de las dimensiones de los celos segn sexo, edad y nivel de estudios
son iguales.
C. Prueba Tukey para la comparacin mltiple de medias

Debido a que no existen diferencias en las medias de la intensidad de celos por variable
de control, no es necesario la aplicacin de la prueba Tukey.
51
4.5. Discusin de Resultados
Con respecto a la intensidad de los celos, existe una diferencia en los porcentajes
haciendo notar a un inicio que los varones son ms celosos, pero luego de haber
realizado la prueba Chi cuadrada y Anova para la homogeneidad de muestras e igualdad
de medias se a verificado que esa diferencia no es suficiente como para afirmar que los
varones sean ms celosos; otra consideracin que hace un tanto difcil la decisin si
prescindiramos de las pruebas de hiptesis es la cantidad mnima de varones en la
facultad de Ciencias de la Comunicacin, esto en ms de una oportunidad conlleva a
efectuar decisiones errneas.
Con respecto a la intensidad de celos por nivel de estudios, los datos revelan que el la
intensidad de celos es diferente para cada nivel de estudios, pero eso no ocurre cuando
se somete a prueba la misma variable por edad, considerando que la edad esta
relacionada con el nivel de estudios, estos datos son contradictorios, puesto que la
intensidad es diferente segn el nivel de estudios pero no por la edad del estudiante, esto
nos lleva a suponer que los celos y el nivel de estudio tienen cierta relacin, para poder
afirmar esto es necesario otro tipo de investigacin, uno del tipo correlacional e incluso
el expliativo.
52
4.6. Conclusiones
A modo de conclusin general, la investigacin ha demostrado que la intensidad

predominante para todas las dimensiones es la moderada, tanto para las variables de
control como para las distintas dimensiones.
Solo en porcentajes mnimos, los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Comunicacin experimentan celos en intensidades elevadas, as tambin en una minora
la intensidad de las dimensiones.
Es necesario efectuar una investigacin del tipo correlacional y explicativa para
desvelar algunos datos que al nivel de nuestra investigacin aparecen como
contradictorios.
4.7. Sugerencias y/o Recomendaciones
Se recomienda disear una investigacin del tipo correlacional explicativo para ahondar
en el estudio y anlisis de la intensidad de los celos en estudiantes de la Facultad de
Ciencias de la Comunicacin.
53
Capitulo V
Referencias bibliogrficas
https://books.google.com.pe/books?id=8lHkksF7NSYC&pg=PA51&dq=celos&
hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjEvf_Ys87MAhVLRyYKHSlIDUgQ6AEIJjAC#v=
onepage&q=celos&f=false
http://www.cepvi.com/articulos/celos.htm
http://www.cape1.net/Salud/Alina.htm
http://www.mujeractual.com/pareja/convivencia/celos.html
http://www.esmas.com/salud/home/sexualidad/385039.html
54
Anexos
1. Diseo de la Muestra
El Diseo Muestral que se aplicar para nuestra investigacin, se caracteriza por ser
probabilstico, con ello, los resultados, generalizaremos a toda la poblacin; a su vez es
estratificado, donde la unidad ltima de seleccin es el semestre y la unidad de observacin son
los estudiantes.
Marco de muestreo.
El Marco de muestreo de la Intensidad de los celos en estudiantes de Ciencias de
comunicacin, est constituido por los estudiantes que cursan los semestres de 1 al 9
Se tiene una estratificacin conformando niveles de estudio que agrupan a los semestres de
estudio, de la siguiente forma:
Unidades de observacin
Estratos Descripcin Estudiantes
Semestre
(N=322)
- Estudiantes de pregrado de la facultad de Ciencias 1 53
de la Comunicacin de la UNCP, matriculados en
Bsico 2 38
el periodo lectivo 2016-I.
- Estudiantes con experiencia de enamoramiento 3 43
Medio 5 48
Avanzado 8 22
2. Esquema de Muestreo.
El proceso fue diseado bajo un esquema de muestreo probabilstico y estratificado
Probabilstico.
Las unidades de seleccin tienen una probabilidad conocida y distinta de cero de
conformar la muestra, lo cual permite conocer la precisin de los resultados muestrales.
Estratificado.
Las unidades de seleccin han sido agrupadas por caractersticas similares segn el
semestre de estudios matriculado para el periodo lectivo 2016-I.
3. Tamao de la Muestra.
Para el clculo del tamao de la muestra se tiene los siguientes datos
55
N total = 322 estudiantes

Nivel de significancia () = 0.05
Margen de Error = 5%
% de prdidas (300<N<500) = 20%
La frmula a utilizarse para el clculo es el siguiente, considerando que nuestra

poblacin es finita.
(1 )
=
+ (1 )
Los valores y resultados del clculo se muestran en la tabla 1.
Tabla 1
Valores calculado del tamao muestral
Estrato Nh Wh h 1-h Wh*h*(1-h)
Bsico 134 .416149 .571 .429 .10193946
Intermedio 112 .347826 .500 .500 .08695652
Avanzado 76 .236025 .000 1 .00000000
Total 322 1 .18889598
El tamao de la muestra final luego de la aplicacin de la formula se presenta en la tabla

2.
Tabla 2
Tamao de la muestra
Descripcin Valores
Poblacin 322
Muestra inicial 153
Prdidas 20%
Muestra final 184
Fraccin de muestreo
f m= (n/N)*100 = (184/322)*100 = 57 %
Esto quiere decir que, de cada 100 estudiantes, aproximadamente 57 conformarn la
muestra.
56
Distribucin de la muestra
La distribucin se realizar de manera proporcional a cada semestre, el cual se muestra
en la tabla 3.
Tabla 3
Distribucin muestral por estratos y semestres
Estratos Semestres
h Nh Wh nh s Ns Ws ns
Bsico 134 .416149 77 1 53 .395522 30
2 38 .283582 22
3 43 .320896 25
Intermedio 112 .347826 64 4 33 .294643 19
5 48 .428571 27
6 31 .276786 18
Avanzado 76 .236025 43 7 19 .250000 11
8 22 .289474 12
9 35 .460526 20
Total 322 184 322 184
Nota: h = Estrato; Nh = Poblacin del estrato h; Wh = Peso del estrato h; nh = tamao muestral del
estrato h; s = Semestre; Ns = Poblacin del semestre s; Ws = Peso del semestre s; Ns = Tamao muestral
del semestre s
4. Seleccin de la Muestra.
La seleccin muestral se realiz de manera independiente para cada estrato, en cada una
de ellas se utiliz la seleccin simple aleatoria por medio del software estadstico EPIDAT
V3.1, seleccin que se muestra a continuacin.
Cabe puntualizar que la seleccin para el presente es simple aleatoria como se dijo
anteriormente, sin embargo por cuestiones administrativas, la seleccin en el campo ser a
criterio, debido a que los estudiantes de los distintos semestres y ms an de los semestres
superiores realizan prcticas y otras actividades que los mantiene fuera de las instalaciones de la
universidad, haciendo en muchos casos casi imposible la aplicacin del inventario.
La seleccin aleatoria simple es como sigue:
57
Nivel bsico
Nivel Intermedio
Nivel Avanzado
58
59
Validez genrica de instrumento de recoleccin de datos
El Instrumento
El inventario multidimensional de celos, es un instrumento psicomtrico diseado por

Daz Loving y otros en el ao 1989, fue publicada en la revista Mexicana de Psicologa en ese
ao
El presente trabajo, validar el instrumento en mencin utilizando el coeficiente V de Aiken y

la prueba t para una media
1. Validez subjetiva V de Aiken
La validez subjetiva por medio del coeficiente V. de aiken requiere de la opinin

subjetiva de expertos, la teora refiere que la cantidad mnima de expertos para efectuar esta
prueba es de 5 expertos; para efectos del presente proceso se ha considerado la opinin de 6,
los mismos que se muestran en la tabla 1.
Tabla 1
Opinin genrica de expertos sobre el instrumento de medicin
Expertos
Indicador
1 2 3 4 5 6
Claridad 3 2 3 4 4 3
Objetividad 4 2 3 4 4 4
Actualidad 2 2 3 4 2 4
Organizacin 3 2 3 4 3 4
Suficiencia 3 3 3 2 3 4
Adecuacion 2 3 3 3 3 4
Consistencia 3 2 3 4 3 4
Coherencia 2 3 3 4 4 4
Metodologia 3 3 3 4 4 4
Pertinencia 4 3 3 4 3 4
Clculo del coeficiente V de Aiken.
La formula para calcular el coeficiente V de Aiken es:

=
( 1)
Donde:
V: Coeficiente V de Aiken
Si : Suma de las opiniones de los expertos para el iesmo tem
60
n : Nmero de expertos
c: Nmero de categoras de respuesta de cada tem
Resultados
Los valores calculados para cada indicador se muestran en la tabla 2.
Tabla 2
Validez y categorizacin de indicadores
Expertos
Indicador Stotal* Coef. V.** Validez Categora
1 2 3 4 5 6
Claridad 3 2 3 4 4 3 19 0.792 Si Excelente
Objetividad 4 2 3 4 4 4 21 0.875 Si Excelente
Actualidad 2 2 3 4 2 4 17 0.708 Si Alta
Organizacin 3 2 3 4 3 4 19 0.792 Si Excelente
Suficiencia 3 3 3 2 3 4 18 0.750 Si Excelente
Adecuacion 2 3 3 3 3 4 18 0.750 Si Excelente
Consistencia 3 2 3 4 3 4 19 0.792 Si Excelente
Coherencia 2 3 3 4 4 4 20 0.833 Si Excelente
Metodologia 3 3 3 4 4 4 21 0.875 Si Excelente
Pertinencia 4 3 3 4 3 4 21 0.875 Si Excelente
*Suma total de las opiniones de expertos para cada indicador
**Coeficiente V. de aiken para cada indicador
La validez subjetiva arrojo un coeficiente V de Aiken superior a 0.66 para el total de los
indicadores, otorgndo validez al instrumento y una categora alta excelente p ara cada
indicador, los mismos que se presentan en la tabla 2.
Conclusin
El inventario multidimensional de celos, Daz Loving et al. (1989), posee validez subjetiva con
un coeficiente V de Aiken para todos los indicadores mayor a 0.66.
2. Validez subjetiva T de Student
61
El proceso de validacin se realizar usando el estadstico t para prueba de una media,

tomaremos los datos utilizados en a prueba mediante el coeficiente V de Aiken, proceso que
se detalla a continuacin:
Para esta prueba, se considerar la opinin genrica otorgada por el experto en porcentaje
(%), valores que se muestran en la tabla 3.
Tabla 3
Opinin genrica de expertos (%)
Expertos
Indicador
1 2 3 4 5 6
Claridad 70 50 75 95 100 80
Objetividad 85 55 79 90 100 100
Actualidad 50 50 78 90 50 100
Organizacin 80 60 80 90 80 100
Suficiencia 75 61 79 60 70 95
Adecuacion 60 70 78 70 80 95
Consistencia 75 60 79 95 70 90
Coherencia 50 70 80 95 90 100
Metodologia 65 70 79 90 90 100
Pertinencia 85 70 80 85 80 100
Cabe sealar que la prueba t evaluar cada indicador del instrumento, asimismo la
validez general del instrumento requiere que cada indicador sea vlido, es decir, si algn
indicador resulta no valido, el instrumento tambin dejara de serlo
Resultados:
Prueba t para una media
El procedimiento para determinar la validez del instrumento es semejante a la prueba t de

una media.
Previamente es necesario establecer la media hipottica y el nivel de significancia que la

prueba requiere, para ello se ha considerado una media igual a 60 (=60) y un nivel de
significancia de 5%
=0.05
Se ha considerado una media hipottica igual a 60 en merito a las categoras de opinin

que los expertos disponan para evaluar el instrumento, categoras que se detallan a
continuacin:
Muy malo: 0 a 20 %
Malo: 21 a 40 %
62
Regular: 41 a 60 %
Bueno: 61 a 80 %
Muy bueno: 81 a 100%
Como se aprecia, una calificacin superior a 60 categoriza al instrumento en bueno y muy

bueno, dependiendo de la opinin otorgada por el experto, haciendo suponer esta una validez
del instrumento superior a buena, el cual que se contrastar mediante la prueba t para una
media, es por ello que se considera como punto de corte el valor de 60 convirtindose sta en
la media hipottica para la prueba.
En situaciones diferentes, se considerara como punto de corte la valoracin mnima que

confiere una categora buena y superior al instrumento.
Hiptesis estadstica
H0: =60
H1: >60
La Hiptesis nula (H0) refiere que la media de las opiniones de los expertos es igual a
60, en contra de la Hiptesis alterna (H1) que refiere que la media poblacional de las opiniones
de los expertos es mayor a 60.
Rechaza la H0, conlleva a aceptar la H1, el cual refiere que la media hipottica de las
opiniones de los 6 expertos es superior a 60, es decir rechazar la H0 conleva a validar el
instrumento a un 95 % de confianza estadstica.
Regla de decisin
Se rechaza la hiptesis nula si el valor de la t caculada es superior a la t terica
La frmula a utilizar es
()
=
Para efectos de la presente, la variable t se define como:
X es t (5)
La variable aleatoria X (opinin del experto) tiene 5 grados de libertad(r), ya que:
r=n-1
siendo n el tamao de la muestra, para el presente es de 6 expertos.
Siendo as, la t terica correspondiente a un nivel de significancia de 0.05 es 2.015 para un

contraste de cola derecha, como se grafica a continuacin:
Grfico 1
Distribucin de probabilidad t para la variable aleatoria con 5 grados de libertad
63
Valores calculados
Los valores calculados de la t de student para la prueba de una media, se muestran en la tabla
4.
Tabla 4
Valores calculados de la prueba t para una media y validez de instrumento
Expertos
Indicador S t t. t calc. Validez
1 2 3 4 5 6
Claridad 70 50 75 95 100 80 78.333 60 18.0739 2.015 2.485 Si
Objetividad 85 55 79 90 100 100 84.833 60 16.7978 2.015 3.621 Si
Actualidad 50 50 78 90 50 100 69.667 60 22.6421 2.015 1.046 No
Organizacin 80 60 80 90 80 100 81.667 60 13.2916 2.015 3.993 Si
Suficiencia 75 61 79 60 70 95 73.333 60 13.0026 2.015 2.512 Si
Adecuacion 60 70 78 70 80 95 75.500 60 11.8954 2.015 3.192 Si
Consistencia 75 60 79 95 70 90 78.167 60 12.8906 2.015 3.452 Si
Coherencia 50 70 80 95 90 100 80.833 60 18.5517 2.015 2.751 Si
Metodologia 65 70 79 90 90 100 82.333 60 13.3666 2.015 4.093 Si
Pertinencia 85 70 80 85 80 100 83.333 60 09.8319 2.015 5.813 Si
: Media muestral de opiniones para cada indicador
: Media poblacional de opiniones para cada indicador
S: Desviacin tpica de las opiniones para cada indicador
t t.: Valor terico de la t de Student para cada indicador correspondiente a un nivel de
confianza de 5% (=0.05)
t clc.: Valor calculado de la t de Student para cada indicador
En la tabla 4 se muestra la validez de cada uno de los indicadores, resultando no vlido el

indicador Actualidad ya que la t calculada (1.046) es inferior a la t terica (2.015)
64
El resto de indicadores son vlidos ya que cuentan con una t calculada superior a 2.015.
Conclusin
El instrumento, por medio de la prueba t para una media, al 95 % de confianza estadstica no

es vlido ya que la actualidad del instrumento no es vlido (tc<2.015)
65
Validez especfica de instrumento de recoleccin de datos
El Instrumento

ao
El presente trabajo, validar el instrumento en mencin utilizando el coeficiente V de Aiken y

la prueba t para una media
1. Validez subjetiva V de Aiken
La validez subjetiva por medio del coeficiente V. de aiken requiere de la opinin

subjetiva de expertos, la teora refiere que la cantidad mnima de expertos para efectuar esta
prueba es de 5 expertos; para efectos del presente proceso se ha considerado la opinin de 6,
los mismos que se muestran en la tabla 1.
Tabla 1
Opinin genrica de expertos sobre el instrumento de medicin
Expertos
Cod. tem
1 2 3 4 5 6
En01 Me sera difcil perdonar a mi pareja si esta me fuera infiel. 0.5 0.61 0.78 1 0.5 0.61
En02 Me molesta cuando mi pareja coquetea con alguien. 0.8 0.7 0.75 1 0.8 0.7
Me molesta que mi pareja tenga una conversacin ntima con
En03 0.7 0.7 0.75 1 0.7 0.7
el sexo opuesto
Tolero cuando mi pareja pasa demasiado tiempo con sus
En04 0.3 0.8 0.74 1 0.3 0.8
amigos(as) en vez de con migo.
Me sentira muy molesto(a) si en un baile, mi pareja me
En05 0.4 0.8 0.78 1 0.4 0.8
ignora.
Si me engaara mi pareja seria de lo ms devastador que me
Fa06 0.5 0.7 0.79 1 0.5 0.7
pudiera ocurrir.
Me deprimo cuando pienso lo que pasara si pierdo a mi
Fa07 0.6 0.8 0.77 1 0.6 0.8
pareja.
Fa08 Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro(a) 0.7 0.7 0.78 1 0.7 0.7
Fa09 Sentira ganas de morir si mi pareja me dejara. 0.7 0.8 0.78 1 0.7 0.8
Mis emociones ciegan los hechos de la situacin cuando
Fa10 0.4 0.8 0.8 1 0.4 0.8
siento celos.
Siento resentimiento hacia las personas que reciben ms
Fa11 0.4 0.7 0.8 1 0.4 0.7
atencin que yo.
Cuando mi pareja se est divirtiendo en una fiesta y yo no
De12 0.3 0.7 0.7 1 0.3 0.7
estoy ah, me siento deprimido.
Me enoja cuando mi pareja habla bien de alguien del sexo
De 13 0.7 0.75 0.8 1 0.7 0.75
opuesto.
De14 Soy muy posesivo(a) 0.81 0.75 0.69 1 0.81 0.75
66
Me enojara mucho si mi pareja se pusiera muy contento(a)

De15 de la posibilidad de ver a un antiguo(a) amigo(a) del sexo 0.41 0.7 0.79 1 0.41 0.7
opuesto.
Si mi pareja se mostrara amable con alguien del sexo
De16 0.65 0.7 0.78 1 0.65 0.7
opuesto, sentira celos.
Cuando mi pareja habla sobre experiencias felices de su
De17 0.6 0.8 0.79 1 0.6 0.8
pasado, me siento triste de no haber sido parte de ellas.
De18 Tiendo a criticar a los novios(as) que tuvo mi pareja. 0.61 0.8 0.8 0.2 0.61 0.8
In 19 Me he imaginado que mi pareja trama cosas a mis espaldas 0.55 0.8 0.75 0.7 0.55 0.8
Siento mucha curiosidad por saber lo que hace mi pareja
In 20 0.41 0.75 0.78 0.3 0.41 0.75
cuando sale con sus amigos(as) de su mismo sexo.
Siento mucha curiosidad por saber lo que habla mi pareja
In 21 0.41 0.7 0.75 0.3 0.41 0.7
Eg 22 Me molesta que mi pareja se divierta cuando yo no estoy. 0.7 0.8 0.8 1 0.7 0.8
Me desagrada cuando mi pareja pasa demasiado tiempo en
Eg 23 0.65 0.8 0.79 1 0.65 0.8
sus entretenimientos que con migo
Me incomoda que mi pareja pase mucho tiempo con sus
Eg 24 0.81 0.8 0.8 1 0.81 0.8
amistades.
Se me hara muy sospechoso el que mi pareja fuera a ayudar
Eg 25 0.41 0.75 0.78 1 0.41 0.75
a alguien del sexo opuesto con su trabajo.
Si me traicionara mi pareja, pasara mucho tiempo antes de
Doc 26 0.7 0.7 0.69 1 0.7 0.7
que el dolor desapareciera.
Doc 27 Si mi pareja me fuera infiel me sentira muy desdichado(a). 0.85 0.7 0.7 1 0.85 0.7
Me pondra ansioso(a) al saber que mi pareja estuviera
Doc 28 0.5 0.7 0.75 1 0.5 0.7
interesado(a) ms por otra persona que por m.
Doc 29 Me molesta cuando alguien abraza a mi pareja. 0.85 0.8 0.77 1 0.85 0.8
Me siento mal cuando veo que mi pareja besa a alguien del
Doc 30 0.61 0.8 0.78 1 0.61 0.8
sexo opuesto que yo no conozco.
Clculo del coeficiente V de Aiken.
La formula para calcular el coeficiente V de Aiken es:

=
( 1)
Donde:
V: Coeficiente V de Aiken
Si : Suma de las opiniones de los expertos para el iesmo tem
n : Nmero de expertos
c: Nmero de categoras de respuesta de cada tem
Resultados
67
Los valores calculados para cada indicador se muestran en la tabla 2.
TEM DESCRIPCIN DE TEM EXP. 1 EXP. 2 EXP. 3 EXP. 4 EXP. 5 EXP.6

DORA FILOTE GUSTA CARLO VLADI ROSALI MEDIA DESVIACI TT TC VALID
R VO S MIRO A (X) N ACIN
(S)
En01 Me sera difcil perdonar a mi pareja 50% 61% 78% 100% 90% 75% 75.67 18.3158 2.015 2.10 Vlido
si esta me fuera infiel.
En02 Me molesta cuando mi pareja 80% 70% 75% 100% 90% 95% 85 11.8322 2.015 5.18 Vlido
coquetea con alguien.
En03 Me molesta que mi pareja tenga una 70% 70% 75% 90% 90% 82.5 12.5499 2.015 4.39 Vlido
conversacin ntima con el sexo
opuesto 100%
En04 Tolero cuando mi pareja pasa 30% 80% 74% 100% 75% 80% 73.17 23.1553 2.015 1.39 No Vlido
demasiado tiempo con sus amigos(as)
en vez de con migo.
En05 Me sentira muy molesto(a) si en un 40% 80% 78% 100% 92% 90% 80 21.2038 2.015 2.31 Vlido
baile, mi pareja me ignora.
Fa06 Si me engaara mi pareja seria de lo 50% 70% 79% 100% 95% 90% 80.67 18.5652 2.015 2.73 Vlido
ms devastador que me pudiera
ocurrir.
Fa07 Me deprimo cuando pienso lo que 60% 80% 77% 100% 75% 90% 80.33 13.6626 2.015 3.64 Vlido
pasara si pierdo a mi pareja.
Fa08 Me sentira muy mal si mi pareja se 70% 70% 78% 100% 60% 95% 78.83 15.6258 2.015 2.95 Vlido
fuera con otro(a)
Fa09 Sentira ganas de morir si mi pareja 70% 80% 78% 100% 90% 95% 85.5 11.3798 2.015 5.49 Vlido
me dejara.
Fa10 Mis emociones ciegan los hechos de 40% 80% 80% 100% 92% 100% 82 22.4499 2.015 2.40 Vlido
la situacin cuando siento celos.
69
Fa11 Siento resentimiento hacia las 40% 70% 80% 100% 85% 95% 78.33 21.6027 2.015 2.08 Vlido
personas que reciben ms atencin
que yo.
De12 Cuando mi pareja se est divirtiendo 30% 70% 70% 100% 95% 100% 77.5 27.1570 2.015 1.58 No Vlido
en una fiesta y yo no estoy ah, me
siento deprimido.
De 13 Me enoja cuando mi pareja habla bien 70% 75% 80% 100% 80% 100% 84.17 12.8128 2.015 4.62 Vlido
de alguien del sexo opuesto.
De14 Soy muy posesivo(a) 81% 75% 69% 100% 82% 100% 84.5 12.8802 2.015 4.66 Vlido
De15 Me enojara mucho si mi pareja se 41% 70% 79% 100% 88% 95% 78.83 21.4608 2.015 2.15 Vlido
pusiera muy contento(a) de la
posibilidad de ver a un antiguo(a)
amigo(a) del sexo opuesto.
De16 Si mi pareja se mostrara amable con 65% 70% 78% 100% 85% 95% 82.17 13.7901 2.015 3.94 Vlido
alguien del sexo opuesto, sentira
celos.
De17 Cuando mi pareja habla sobre 60% 80% 79% 100% 90% 100% 84.83 15.2370 2.015 3.99 Vlido
experiencias felices de su pasado, me
siento triste de no haber sido parte de
ellas.
De18 Tiendo a criticar a los novios(as) que 61% 80% 80% 20% 90% 100% 71.83 28.4985 2.015 1.02 No Vlido
tuvo mi pareja.
In 19 Me he imaginado que mi pareja trama 55% 80% 75% 70% 100% 95% 79.17 16.5580 2.015 2.84 Vlido
cosas a mis espaldas
In 20 Siento mucha curiosidad por saber lo 41% 75% 78% 30% 82% 98% 67.33 26.1355 2.015 0.69 No Vlido
que hace mi pareja cuando sale con
sus amigos(as) de su mismo sexo.
In 21 Siento mucha curiosidad por saber lo 41% 70% 75% 30% 85% 100% 66.83 26.5738 2.015 0.63 No Vlido
que habla mi pareja cuando sale con
sus amigos(as) de su mismo sexo.
Eg 22 Me molesta que mi pareja se divierta 70% 80% 80% 100% 85% 95% 85 10.9545 2.015 5.59 Vlido
cuando yo no estoy.
Eg 23 Me desagrada cuando mi pareja pasa 65% 80% 79% 100% 90% 80% 82.33 11.7757 2.015 4.65 Vlido
demasiado tiempo en sus
entretenimientos que con migo
70
Eg 24 Me incomoda que mi pareja pase 81% 80% 80% 100% 70% 90% 83.5 10.2713 2.015 5.60 Vlido
mucho tiempo con sus amistades.
Eg 25 Se me hara muy sospechoso el que 41% 75% 78% 100% 90% 95% 79.83 21.3299 2.015 2.28 Vlido
mi pareja fuera a ayudar a alguien del
sexo opuesto con su trabajo.
Doc 26 Si me traicionara mi pareja, pasara 70% 70% 69% 100% 90% 100% 83.17 15.2370 2.015 3.72 Vlido
mucho tiempo antes de que el dolor
desapareciera.
Doc 27 Si mi pareja me fuera infiel me 85% 70% 70% 100% 90% 90% 84.17 12.0069 2.015 4.93 Vlido
sentira muy desdichado(a).
Doc 28 Me pondra ansioso(a) al saber que mi 70% 75% 100% 95% 100% 81.67 20.1660 2.015 2.63 Vlido
pareja estuviera interesado(a) ms por
otra persona que por m.
50%
Doc 29 Me molesta cuando alguien abraza a 85% 80% 77% 100% 90% 100% 88.67 9.8319 2.015 7.14 Vlido
mi pareja.
Doc 30 Me siento mal cuando veo que mi 61% 80% 78% 100% 90% 100% 84.83 14.9989 2.015 4.06 Vlido
pareja besa a alguien del sexo opuesto
que yo no conozco.
71
Conclusin
El inventario multidimensional de celos, Daz Loving et al. (1989), no posee validez subjetiva
con un coeficiente V de Aiken para todos los indicadores
2. Validez subjetiva T de Student
El proceso de validacin se realizar usando el estadstico t para prueba de una media,

tomaremos los datos utilizados en a prueba mediante el coeficiente V de Aiken, proceso que
se detalla a continuacin:
Para esta prueba, se considerar la opinin genrica otorgada por el experto en porcentaje
(%), valores que se muestran en la tabla 3.
Tabla 3
Opinin genrica de expertos (%)
Expertos
Cod. tem
1 2 3 4 5 6
En01 Me sera difcil perdonar a mi pareja si esta me fuera infiel. 0.5 0.61 0.78 1 0.5 0.61
En02 Me molesta cuando mi pareja coquetea con alguien. 0.8 0.7 0.75 1 0.8 0.7
Me molesta que mi pareja tenga una conversacin ntima con
En03 0.7 0.7 0.75 1 0.7 0.7
el sexo opuesto
Tolero cuando mi pareja pasa demasiado tiempo con sus
En04 0.3 0.8 0.74 1 0.3 0.8
amigos(as) en vez de con migo.
Me sentira muy molesto(a) si en un baile, mi pareja me
En05 0.4 0.8 0.78 1 0.4 0.8
ignora.
Si me engaara mi pareja seria de lo ms devastador que me
Fa06 0.5 0.7 0.79 1 0.5 0.7
pudiera ocurrir.
Me deprimo cuando pienso lo que pasara si pierdo a mi
Fa07 0.6 0.8 0.77 1 0.6 0.8
pareja.
Fa08 Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro(a) 0.7 0.7 0.78 1 0.7 0.7
Fa09 Sentira ganas de morir si mi pareja me dejara. 0.7 0.8 0.78 1 0.7 0.8
Mis emociones ciegan los hechos de la situacin cuando
Fa10 0.4 0.8 0.8 1 0.4 0.8
siento celos.
Siento resentimiento hacia las personas que reciben ms
Fa11 0.4 0.7 0.8 1 0.4 0.7
atencin que yo.
Cuando mi pareja se est divirtiendo en una fiesta y yo no
De12 0.3 0.7 0.7 1 0.3 0.7
estoy ah, me siento deprimido.
Me enoja cuando mi pareja habla bien de alguien del sexo
De 13 0.7 0.75 0.8 1 0.7 0.75
opuesto.
De14 Soy muy posesivo(a) 0.81 0.75 0.69 1 0.81 0.75
Me enojara mucho si mi pareja se pusiera muy contento(a)
De15 de la posibilidad de ver a un antiguo(a) amigo(a) del sexo 0.41 0.7 0.79 1 0.41 0.7
opuesto.
Si mi pareja se mostrara amable con alguien del sexo

De16 opuesto, sentira celos. 0.65 0.7 0.78 1 0.65 0.7
Cuando mi pareja habla sobre experiencias felices de su

De17 0.6 0.8 0.79 1 0.6 0.8
pasado, me siento triste de no haber sido parte de ellas.
De18 Tiendo a criticar a los novios(as) que tuvo mi pareja. 0.61 0.8 0.8 0.2 0.61 0.8
In 19 Me he imaginado que mi pareja trama cosas a mis espaldas 0.55 0.8 0.75 0.7 0.55 0.8
Siento mucha curiosidad por saber lo que hace mi pareja
In 20 0.41 0.75 0.78 0.3 0.41 0.75
Siento mucha curiosidad por saber lo que habla mi pareja
In 21 0.41 0.7 0.75 0.3 0.41 0.7
Eg 22 Me molesta que mi pareja se divierta cuando yo no estoy. 0.7 0.8 0.8 1 0.7 0.8
Me desagrada cuando mi pareja pasa demasiado tiempo en
Eg 23 0.65 0.8 0.79 1 0.65 0.8
sus entretenimientos que con migo
Me incomoda que mi pareja pase mucho tiempo con sus
Eg 24 0.81 0.8 0.8 1 0.81 0.8
amistades.
Se me hara muy sospechoso el que mi pareja fuera a ayudar
Eg 25 0.41 0.75 0.78 1 0.41 0.75
a alguien del sexo opuesto con su trabajo.
Si me traicionara mi pareja, pasara mucho tiempo antes de
Doc 26 0.7 0.7 0.69 1 0.7 0.7
que el dolor desapareciera.
Doc 27 Si mi pareja me fuera infiel me sentira muy desdichado(a). 0.85 0.7 0.7 1 0.85 0.7
Me pondra ansioso(a) al saber que mi pareja estuviera
Doc 28 0.5 0.7 0.75 1 0.5 0.7
interesado(a) ms por otra persona que por m.
Doc 29 Me molesta cuando alguien abraza a mi pareja. 0.85 0.8 0.77 1 0.85 0.8
Me siento mal cuando veo que mi pareja besa a alguien del
Doc 30 0.61 0.8 0.78 1 0.61 0.8
sexo opuesto que yo no conozco.
Cabe sealar que la prueba t evaluar cada indicador del instrumento, asimismo la
validez general del instrumento requiere que cada indicador sea vlido, es decir, si algn
indicador resulta no valido, el instrumento tambin dejara de serlo
Resultados:
Prueba t para una media
El procedimiento para determinar la validez del instrumento es semejante a la prueba t de

una media.
Previamente es necesario establecer la media hipottica y el nivel de significancia que la

prueba requiere, para ello se ha considerado una media igual a 60 (=60) y un nivel de
significancia de 5%
=0.05
73
Se ha considerado una media hipottica igual a 60 en merito a las categoras de opinin

que los expertos disponan para evaluar el instrumento, categoras que se detallan a
continuacin:
Muy malo: 0 a 20 %
Malo: 21 a 40 %
Regular: 41 a 60 %
Bueno: 61 a 80 %
Muy bueno: 81 a 100%
Como se aprecia, una calificacin superior a 60 categoriza al instrumento en bueno y muy

bueno, dependiendo de la opinin otorgada por el experto, haciendo suponer esta una validez
del instrumento superior a buena, el cual que se contrastar mediante la prueba t para una
media, es por ello que se considera como punto de corte el valor de 60 convirtindose sta en
la media hipottica para la prueba.
En situaciones diferentes, se considerara como punto de corte la valoracin mnima que

confiere una categora buena y superior al instrumento.
Hiptesis estadstica
H0: =0.6
H1: >0.6
La Hiptesis nula (H0) refiere que la media de las opiniones de los expertos es igual a
60, en contra de la Hiptesis alterna (H1) que refiere que la media poblacional de las opiniones
de los expertos es mayor a 60.
Rechaza la H0, conlleva a aceptar la H1, el cual refiere que la media hipottica de las
opiniones de los 6 expertos es superior a 60, es decir rechazar la H0 conleva a validar el
instrumento a un 95 % de confianza estadstica.
Regla de decisin
Se rechaza la hiptesis nula si el valor de la t caculada es superior a la t terica
La frmula a utilizar es
()
=
Para efectos de la presente, la variable t se define como:
X es t (5)
La variable aleatoria X (opinin del experto) tiene 5 grados de libertad(r), ya que:
r=n-1
siendo n el tamao de la muestra, para el presente es de 6 expertos.
Siendo as, la t terica correspondiente a un nivel de significancia de 0.05 es 2.015 para un

contraste de cola derecha, como se grafica a continuacin:
74
Grfico 1
Distribucin de probabilidad t para la variable aleatoria con 5 grados de libertad
Valores calculados
Los valores calculados de la t de student para la prueba de una media, se muestran en la tabla
4.
Tabla 4
Valores calculados de la prueba t para una media y validez de instrumento
Expertos
tem S t t. t calc. Validez
1 2 3 4 5 6
En01 0.5 0.61 0.78 1 0.9 0.75 0.757 0.6 0.1832 2.015 2.099 Si
En02 0.8 0.7 0.75 1 0.9 0.95 0.850 0.6 0.1183 2.015 5.176 Si
En03 0.7 0.7 0.75 1 0.9 0.9 0.825 0.6 0.1255 2.015 4.392 Si
En04 0.3 0.8 0.74 1 0.75 0.8 0.732 0.6 0.2316 2.015 1.396 No
En05 0.4 0.8 0.78 1 0.92 0.9 0.800 0.6 0.2120 2.015 2.311 Si
Fa06 0.5 0.7 0.79 1 0.95 0.9 0.807 0.6 0.1857 2.015 2.730 Si
Fa07 0.6 0.8 0.77 1 0.75 0.9 0.803 0.6 0.1366 2.015 3.640 Si
Fa08 0.7 0.7 0.78 1 0.6 0.95 0.788 0.6 0.1563 2.015 2.946 Si
Fa09 0.7 0.8 0.78 1 0.9 0.95 0.855 0.6 0.1138 2.015 5.489 Si
Fa10 0.4 0.8 0.8 1 0.92 1 0.820 0.6 0.2245 2.015 2.400 Si
Fa11 0.4 0.7 0.8 1 0.85 0.95 0.783 0.6 0.2160 2.015 2.075 Si
75
De12 0.3 0.7 0.7 1 0.95 1 0.775 0.6 0.2716 2.015 1.578 No
De 13 0.7 0.75 0.8 1 0.8 1 0.842 0.6 0.1281 2.015 4.627 Si
De14 0.81 0.75 0.69 1 0.82 1 0.845 0.6 0.1288 2.015 4.659 Si
De15 0.41 0.7 0.79 1 0.88 0.95 0.788 0.6 0.2146 2.015 2.146 Si
De16 0.65 0.7 0.78 1 0.85 0.95 0.822 0.6 0.1379 2.015 3.943 Si
De17 0.6 0.8 0.79 1 0.9 1 0.848 0.6 0.1524 2.015 3.986 Si
De18 0.61 0.8 0.8 0.2 0.9 1 0.718 0.6 0.2850 2.015 1.014 No
In 19 0.55 0.8 0.75 0.7 1 0.95 0.792 0.6 0.1656 2.015 2.840 Si
In 20 0.41 0.75 0.78 0.3 0.82 0.98 0.673 0.6 0.2614 2.015 0.684 No
In 21 0.41 0.7 0.75 0.3 0.85 1 0.668 0.6 0.2657 2.015 0.627 No
Eg 22 0.7 0.8 0.8 1 0.85 0.95 0.850 0.6 0.1095 2.015 5.592 Si
Eg 23 0.65 0.8 0.79 1 0.9 0.8 0.823 0.6 0.1178 2.015 4.637 Si
Eg 24 0.81 0.8 0.8 1 0.7 0.9 0.835 0.6 0.1027 2.015 5.605 Si
Eg 25 0.41 0.75 0.78 1 0.9 0.95 0.798 0.6 0.2133 2.015 2.274 Si
Doc 26 0.7 0.7 0.69 1 0.9 1 0.832 0.6 0.1524 2.015 3.729 Si
Doc 27 0.85 0.7 0.7 1 0.9 0.9 0.842 0.6 0.1201 2.015 4.936 Si
Doc 28 0.5 0.7 0.75 1 0.95 1 0.817 0.6 0.2017 2.015 2.635 Si
Doc 29 0.85 0.8 0.77 1 0.9 1 0.887 0.6 0.0983 2.015 7.152 Si
Doc 30 0.61 0.8 0.78 1 0.9 1 0.848 0.6 0.1500 2.015 4.050 Si
: Media muestral de opiniones para cada tem
: Media poblacional de opiniones para cada tem
S: Desviacin tpica de las opiniones para cada tem
t t.: Valor terico de la t de Student para cada tem correspondiente a un nivel de confianza de
5% (=0.05)
t clc.: Valor calculado de la t de Student para cada tem
En la tabla 4 se muestra la validez de cada uno de los indicadores, resultando no vlido

los tems 4, 12, 18, 20 y 21 ya que la t calculada para cada uno de estos tems es inferior a la t
terica (2.015)
El resto de indicadores son vlidos con una t calculada superior a 2.015.
Conclusin
El instrumento, por medio de la prueba t para una media, al 95 % de confianza estadstica no

es vlido ya que los tems 4, 12, 18, 20 y 21 del instrumento no son vlidos (tc<2.015)
76
Validez objetiva y confiabilidad de instrumento de recoleccin de datos
El Instrumento

ao
El presente trabajo, realizar la validez objetiva y las confiabilidad del instrumento en mencin
utilizando para la validez objetiva el coeficiente de correlacin r de Pearson corregida y para la
prueba de confiabilidad el coeficiente alfa de Cronbach, Coeficiente r de Spearman Brawn y el
coeficiente r de Gutman.
1. Validez objetiva r de Pearson corregida
La validez obetiva por medio de este mtodo requiere de la aplicacin de una muestra
piloto, para efectos de la presente se aplico a 20 estudiantes de la facultad de Ciencias de
Comunicacin de la Universidad Nacional del Centro, estudiantes del 1 al 9 semestre de la
referida facultad.
Clculo del coeficiente r de Pearson corregida.
La frmula para calcular el coeficiente es:

=
2 + 2 2
Resultados
Se a utilizado el paquete estadstico del SPSS V22 para calcular los valores de la r de Pearson
corregida los cuales se muestran a continuacin
77
Tabla 1
Coeficiente r de Pearson corregida y validez objetiva por tem
tem Varianza r corregida Validez

En01 236,275 ,225 SI
En02 237,538 ,185 NO
En03 233,398 ,409 SI
En04 241,287 ,093 NO
En05 231,719 ,469 SI
Fa06 224,953 ,523 SI
Fa07 226,211 ,493 SI
Fa08 231,819 ,373 SI
Fa09 214,561 ,643 SI
Fa10 222,655 ,633 SI
Fa11 230,164 ,426 SI
De12 233,667 ,281 SI
De 13 218,930 ,814 SI
De14 222,889 ,616 SI
De15 215,942 ,788 SI
De16 224,924 ,652 SI
De17 233,257 ,291 SI
De18 231,719 ,516 SI
In 19 223,111 ,608 SI
In 20 228,731 ,675 SI
In 21 231,023 ,409 SI
Eg 22 229,988 ,507 SI
Eg 23 239,673 ,134 NO
Eg 24 227,468 ,636 SI
Eg 25 228,140 ,604 SI
Doc 26 233,918 ,298 SI
Doc 27 225,842 ,580 SI
Doc 28 234,895 ,289 SI
Doc 29 224,708 ,613 SI
Doc 30 232,246 ,316 SI
Para determinar la validez objetiva del instrumento, el anlisis debe realizarse por cada tem,
este tiene que poseer un coeficiente r de Pearson corregida mayor a 0,2 caso contrario el tem
ser invlido con lo cual invalidar automticamente el instrumento, es decir es necesario que
el total de los tems tienen que ser vlidos para que el instrumento sea tambin vlido.
En la tabla 1, se muestra el coeficiente r de Pearson corregida para cada uno de los tems, el
cual refiere que los tems 2, 4 y 23 no son vlidos con una r corregida menor a 0,2.
Conclusin
78
El inventario multidimensional de celos, Daz Loving et al. (1989), no posee validez objetiva
debido a que los tems 2, 4, 23 poseen una r de Pearson corregida menor a 0,2.
2. Confiabilidad del instrumento r de Spearman Brown, r de Guttman
Estos mtodos evala la correlacin entre las dos mitades en la que se divide el
conjunto de preguntas o tems que componen el instrumento; como nuestro inventario cuenta
con 30 preguntas, se considerar la primera mitad desde la pregunta 01 a la 15 y la segunda
desde la 16 a la 30
El proceso se desarrolla a continuacin
Clculo de los coeficientes
Ambos mtodos requieren calcular el coeficiente r de Pearson entre las dos mitades, al cual se
le llamar r de Pearson bruta o directa, el cual se calcular con la siguiente formula

=
( 2 ( )2 )( 2 ( )2 )
Para la r de Spearman Brown se utilizar:
2
=
1+
Para la r de Spearman Gutman
2 + 2
= 2(1
2
79
Resultados:
Tabla 2
Coeficiente r de Spearman Brown, r de Gutman
t
Casos X Y XY X2 Y2
(Gutman)
s1 35 40 1400 1225 1600 75
s2 45 46 2070 2025 2116 91
s3 45 46 2070 2025 2116 91
s5 39 41 1599 1521 1681 80
s6 38 38 1444 1444 1444 76
s7 38 38 1444 1444 1444 76
s8 46 45 2070 2116 2025 91
s9 40 42 1680 1600 1764 82
s10 51 45 2295 2601 2025 96
s11 41 39 1599 1681 1521 80
s12 55 50 2750 3025 2500 105
s13 63 56 3528 3969 3136 119
s14 53 53 2809 2809 2809 106
s15 55 54 2970 3025 2916 109
s16 58 58 3364 3364 3364 116
s17 58 56 3248 3364 3136 114
s18 56 55 3080 3136 3025 111
s19 43 33 1419 1849 1089 76
s20 56 53 2968 3136 2809 109
s1 35 40 1400 1225 1600 75
Con los datos de la Tabla anterior, y aplicando la formula tenemos los siguientes resultados
r = 0,9671
n = 20
Coeficientes r
r de Spearma Brown
rsb = 0,9833
r de Guttman
rG = 0,9484
80
Para que el instrumento sea confiable, el coeficiente r de spearman Brown y el coeficiente r de

Guttman tienen que ser mayor a cero (0,0)
Conclusin
El instrumento, es confiable y que posee un coeficiente r de Spearman Brown (0,9833) y un

coeficiente r de Guttman (0,9484) mayores a 0,0.
Coeficiente alfa de Cronbach
Para los clculos se ha utilizado el paquete estadsitco SPSS22, el cual arroja el sigueite reporte
Tabla 3
Coeficiente alfa de Cronbach
tem Varianza Coef. Confiabilidad

En01 236,275 ,906 SI
En02 237,538 ,907 SI
En03 233,398 ,903 SI
En04 241,287 ,907 SI
En05 231,719 ,902 SI
Fa06 224,953 ,901 SI
Fa07 226,211 ,901 SI
Fa08 231,819 ,903 SI
Fa09 214,561 ,898 SI
Fa10 222,655 ,899 SI
Fa11 230,164 ,902 SI
De12 233,667 ,905 SI
De 13 218,930 ,896 SI
De14 222,889 ,899 SI
De15 215,942 ,895 SI
De16 224,924 ,899 SI
De17 233,257 ,905 SI
De18 231,719 ,901 SI
In 19 223,111 ,899 SI
In 20 228,731 ,899 SI
In 21 231,023 ,903 SI
Eg 22 229,988 ,901 SI
Eg 23 239,673 ,907 SI
Eg 24 227,468 ,899 SI
Eg 25 228,140 ,900 SI
Doc 26 233,918 ,905 SI
Doc 27 225,842 ,900 SI
Doc 28 234,895 ,905 SI
81
Doc 29 224,708 ,899 SI

Doc 30 232,246 ,905 SI
Para determinar la confiabilidad del instrumento, el anlisis debe realizarse por cada
tem, este tiene que poseer un coeficiente mayor a 0,7 caso contrario el tem ser no
confiable con lo cual automticamente el instrumento dejar tambin de serlo, es decir es
necesario que el total de los tems tengan fiabilidad para que el instrumento se confiable.
En la tabla 3, se muestra el coeficiente para cada uno de los tems, el cual refiere que el total
de los tems son confiables con un superior a 0,7.
Conclusin
El inventario multidimensional de celos, Daz Loving et al. (1989), es confiable ya que el total
de los tems son confiables con un superior a 0,7 como se muestra en la tabla 3.
3. Distribucin de la intensidad de los celos por nivel de estudio en la muestra piloto
Tabla 4
Intensidad de los celos en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP por nivel de
estudios
(n=19)
Nivel de estudios
Intensidad de los celos Bsico Intermedio Avanzado
(%) (%) (%)
Nada celoso(a) 0,0 0,0 0,0
Algo celoso(a) 42,9 0,0 16,7
Medianamente celoso(a) 57,1 50,0 0,0
Celoso(a) 0,0 50,0 83,3
Muy celoso(a) 0,0 0,0 0,0
Tabla 5
Intensidad de los celos en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP
(n=19)
Intensidad de los celos Frecuencia %

Nada celoso(a) 0 0,0
Algo celoso(a) 4 21,0
Medianamente celoso(a) 7 36,8
Celoso(a) 8 42,1
Muy celoso(a) 0 0,0
82

Intensidad de Celos en Estudiantes de Ciencias de La Comunicación UNCP

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Intensidad de Celos en Estudiantes de Ciencias de La Comunicación UNCP

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CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Intensidad de celos en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin

Anaescarlet Barzola Domnguez (Coordinadora)

Diseos de investigacin y tcnicas de muestreo

Huancayo, Per 2016

4.3. Presentacin e interpretacin de resultados

El equipo de investigacin, estudiantes de pregrado pertenecientes a la Facultad

Esperando cristalizar nuestros objetivos y tener una recepcin no solo de la

Cabe puntualizar que el instrumento ha sido validado y confiabilizado para su

1.1. Planteamiento del problema

En nuestras sociedades los celos se consideran rasgos de carcter y no como

Los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la

1.2.Formulacin del problema

Cul es la intensidad predominante de los celos en estudiantes de la Facultad de

Cul es la intensidad predominante de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga,

Cul es la intensidad predominante de los celos por sexo, edad y nivel de

Cul es la intensidad de enojo, desconfianza, fatalismo, egosmo, intriga y dolor

Determinar la intensidad predominante de los celos en estudiantes de la Facultad

Caracterizar la intensidad de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga, egosmo y

Comparar el enojo, desconfianza, fatalismo, egosmo, intriga y dolor por sexo,

edad y nivel de estudios de los estudiantes de la facultad de Ciencias de la

La intensidad de los celos en estudiantes universitarios es un tema poco tratado,

El mtodo aplicado en esta investigacin para el abordaje de los celos, difiere a

semejanza, asimismo consideramos que es importante tanto para nuestra formacin

1.5. Limitaciones de la investigacin

Esta limitacin se agudiza al advertir que el concepto de relaciones de pareja o

GUILLEN, REIDL, SIERRA, JOYA celos y envidia medicin alternativa Mxico

Los celos y la envidia se consideran rasgos de carcter y no como

ROSALES, Ramn universidad de los andes direccin de cultura y extensin

Es la entrada a un mundo de sufrimiento, rencor e ira que conlleva a la

hombre tiende a esperar un momento en el que no se encuentren en pblico para

GUTIERREZ, Esperanza Los celos en la pareja

Los celos, a lo largo de la historia de la especie humana, han sido y siguen

Pensamientos Persistentes: La infidelidad que sientes por parte de tu pareja es

Angustia y afliccin: Esto ocurre cuando tratas de no pensar en ello porque no

Reestructuracin cognitiva: Sin duda podramos afirmar que es el terreno de

personas se complementan a pesar de ser diferentes, tienen un estilo de vida compatible,

Problema Objetivos Hiptesis

El mtodo aplicado es el inductivo, puesto que partiremos de lo particular,

El nivel o alcance de la investigacin es descriptivo, ya que especificaremos y

Nuestra Unidad de anlisis sern estudiantes de pregrado de 1 a 9 semestre que

El Diseo Muestral que se aplicar para nuestra investigacin es

Para la estimacin del tamao de la muestra se aplic la formula de muestreo

El tamao muestra n final fue de 184 estudiantes; al momento de aplicar

El diseo muestral y los clculos se detallan en los anexos que acompaan

3.6.Operacionalizacin de variables, indicadores e hiptesis

En la tabla 1 se muestra la operacionalizacin de la variable de estudio y sus respectivas

Tabla 1, Operacionalizacin de variables y dimensiones

La determinacin de la intensidad para los celos as como para cualquier

3.7.Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Como tcnica se ha utilizado la encuesta cara a cara al estudiante en su respectivo

La validez del instrumento realizado por el equipo de investigacin se compone

Para ambas pruebas se recurri a la opinin de 6 expertos y se someti a prueba

Para la confiablidad del instrumento se aplic la prueba r de Spearman Brown, r

Los procedimientos y valores calculados para todas las pruebas se especifican en

3.8.Tcnicas e instrumentos de descripcin de datos

Se ha utilizado la estadstica descriptiva por medio de tablas simples, cruzadas y

grafico de barras, de sectores.

De entre los instrumentos de procesamiento de datos tenemos al Programa SPSS

3.9.Tcnicas e instrumentos de contrastacin de hiptesis

Se utiliz la estadstica inferencial por medio de las pruebas:

4.1. Tipificacin de Variables

4.2. Matriz de Datos