RESPUESTA EDUCATIVA1

1Gallego, C; Ventura, M Pilar (2007) Ampliacin para el alumnado de altas capacidades. orientaciones para el profesorado (etapa primaria). Centro de
Recursos de Educacin Especial de Navarra. Gobierno de Navarra

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RESPUESTA EDUCATIVA

MEDIDAS
ORDINARIAS

MEDIDAS
MEDIDAS COMPLEMENTARIAS
EXTRAORDINARIAS A LA EDUCACIN
REGLADA

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 MEDIDAS ORDINARIAS I

Los ajustes que se lleven a cabo (ampliacin, profundizacin o

enriquecimiento de contenidos) deben formar parte de las
programaciones didcticas.

Deben promover el desarrollo equilibrado de sus capacidades.

No se trata de adelantar contenidos de cursos superiores.

No se trata de actuaciones especficas para un solo alumno.

Las ampliaciones tienen que ser motivadoras y atractivas. No se trata

de hacer ms de lo mismo.

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 MEDIDAS ORDINARIAS II

CONTENIDOS: METODOLOGA:
Priorizar contenidos Facilitar espacios, tiempos y
procedimentales ms complejos agrupamientos flexibles para realizar
(utilizando diferentes medios de actividades de ampliacin.
acceso a la informacin o varias Potenciar los tiempos para el
formas de expresin). dilogo y el debate (asamblea).
Enriquecer los contenidos Fomentar estrategias de
conceptuales con una mayor aprendizaje cooperativo, modelado,
profundidad, extensin y conexin ayuda entre iguales, etc.).
entre ellos.
Potenciar el uso de recursos
Introducir contenidos actitudinales audiovisuales e informticos.
(esfuerzo personal, tolerancia a la
frustracin y a la correccin, inters Estimular la creatividad alentando
por ayudar y participar con otros iniciativas o proyectos de los propios
compaeros, etc.). nios.
Rincones que inviten al desarrollo
de la creatividad, las HHSS,
(biblioteca, experimentos,)
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 MEDIDAS ORDINARIAS III

ACTIVIDADES:
Disear actividades que tengan
diferentes grados de dificultad para
un mismo contenido (actividades de
ampliacin).
Plantear actividades que permitan
relacionar los conocimientos
adquiridos en las distintas reas.
Proponer actividades que se lleven
a cabo con diferentes tipos de
agrupamientos.
Compaginar actividades propuestas
por el profesor con otras de carcter
optativo.
Actividades para fomentar la
imaginacin/creatividad: inventar
historias, inventar el final,
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 MEDIDAS ORDINARIAS IV

Opciones para ampliar y/o enriquecer los

contenidos y actividades:

la ampliacin partiendo de las unidades didcticas

programadas.
la preparacin de rincones y/o talleres de
enriquecimiento.
el uso de la metodologa de investigacin y proyectos,
la introduccin de contenidos especficos
extracurriculares.
los programas de desarrollo especfico de las
capacidades cognitivas, creativas y/o socio-
emocionales. 6
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MEDIDAS ORDINARIAS V

Ampliacin partiendo de las unidades didcticas: Consiste en sustituir actividades

que persiguen afianzar aprendizajes que los alumnos de altas capacidades ya han
conseguido, por otras actividades que profundicen en los contenidos. Se utilizar
fundamentalmente la ampliacin de los contenidos procedimentales. Esta opcin implica:

preparar actividades con diferentes niveles de dificultad en cada unidad

eliminar para algunos alumnos, algunas actividades y proponerles otras ms

complejas

Ejemplos:

rea de matemticas: mientras un grupo ejercita un algoritmo, un alumno o grupo de

alumnos que ya lo tiene adquirido, hace actividades de creacin, resolucin,
representacin de problemas en los que se utilice ese algoritmo.

rea de conocimiento del medio: se pide al grupo definir que es un planeta, un

satlite y al alumno o grupo de alumnos de altas capacidades o alto rendimiento se le
propone elaborar un dossier explicando las teoras del origen del universo.
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MEDIDAS ORDINARIAS VI

Enriquecimiento a travs de rincones o talleres de ampliacin. Esta opcin consiste en

disear espacios en el aula donde desarrollar actividades altamente motivadoras. En estos rincones o
espacios hay un banco de materiales y recursos que permiten al alumnado trabajar de forma ms
autnoma y creativa. Pueden utilizarse como recurso cuando los alumnos de altas capacidades o de
rpido aprendizaje van terminando las actividades ordinarias o bien dedicando todos los alumnos de
clase un tiempo semanal al trabajo por rincones. Esta opcin implica:

preparar uno o ms rincones en el aula que pueden ir variando a lo largo del curso

disear un procedimiento tanto para el acceso al rincn como para el trabajo en el mismo

disponer de un amplio abanico de materiales, recursos, actividades...

disear un procedimiento de evaluacin de esas actividades

Ejemplos:

rea de matemticas: taller de problemas, juegos lgicos...

rea de lengua: taller de escritura creativa: creacin de poemas, noticias y prensa, elaboracin
de cuentos, el buzn de cartas y sugerencias..

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MEDIDAS ORDINARIAS VII

Ampliacin programando un rea o ms por proyectos. Los proyectos permiten que

el alumnado trabaje a distintos niveles de profundidad, ritmo y ejecucin. Posibilitan el uso
de diversas formas de acceso y tratamiento de la informacin y el uso de distintas formas
de expresin para un mismo contenido. Pueden realizarse de forma individual y en
agrupamientos pequeos. Permiten partir de los intereses del alumno. La realizacin de un
proyecto puede ser la suma de tareas diversas que se pueden repartir entre los alumnos en
funcin de los niveles de competencia. Esta opcin implica:

Programar los contenidos del rea en base a proyectos de trabajo, establecer

temporalizacin y procedimientos de evaluacin.

Poner al alcance de los alumnos medios de bsqueda de informacin y disponibilidad de

recursos (enciclopedias, monografas, revistas especializadas, pginas web, programas
informticos...)

Ensear tcnicas de manejo y tratamiento de la informacin, organizacin del trabajo,

mtodos de investigacin

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MEDIDAS ORDINARIAS VII

Ejemplo de secuencia de trabajo con proyectos:

Eleccin del tema. Planteamiento del trabajo, presentacin del mismo como
problema, investigacin, elaboracin de un producto

Motivacin hacia la tarea. Recoger el conocimiento que el grupo tiene y

formular los objetivos de lo que se quiere aprender.

Planificar el desarrollo del proyecto y las distintas fases: bsqueda y tratamiento

de la informacin, previsin de recursos temporales y materiales, eleccin del
formato en que se va a presentar el resultado del proyecto (informe escrito,
trptico, mural, exposicin oral)

Desarrollo del trabajo, de forma individual o por pequeos grupos.

Presentacin del producto y evaluacin del proceso y del producto final.

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 MEDIDAS ORDINARIAS VIII

Programar en una o ms reas actividades por proyectos. Es una variante del anterior, en este caso no todos los
contenidos del rea se trabajan por proyectos, sino que una vez al trimestre o con la periodicidad que se estime, se incluyen
proyectos de trabajo que enriquecen las actividades ordinarias. Esta opcin implica:

Decidir si los proyectos se planificarn partiendo del currculo del rea, de los intereses del grupo de alumnos, de hechos
incidentales que suceden a lo largo del curso (un terremoto, un descubrimiento cientfico, un campeonato deportivo a
nivel mundial), o alrededor de objetivos y actividades programadas a nivel de centro (una salida al bosque, una visita al
planetario, la celebracin del da del rbol, el carnaval, el reciclado de papel)

Definir para cada proyecto contenidos mnimos que se van a adquirir, dedicacin de tiempos, procedimientos de
evaluacin

Delimitar las tareas que va a desarrollar cada alumno/a en los trabajos de grupo

Ejemplos:

rea de lengua: realizar una revista del ciclo, representar una obra teatral, preparar una mesa redonda sobre un autor
literario...

rea de conocimiento del medio: elaborar un trptico sobre la localidad, hacer un mural sobre hbitos saludables,
preparar una campaa de educacin vial...

rea de Plstica: decoracin del centro, diseo y elaboracin de juegos para el patio (bolos, rana...), preparacin de11
los
disfraces de carnaval,... 11
MEDIDAS ORDINARIAS IX

Introducir nuevos contenidos no contemplados en los currculos ordinarios. Consiste en

planificar temas o actividades que presentan escasa o nula relacin con el currculo y que se centran
en los intereses especficos del alumnado al que van dirigidos. El alumno o grupo de alumnos, en
funcin de sus motivaciones, elige de un conjunto de ofertas aquellos temas, contenidos o reas de
estudio e investigacin que prefiera y los trabaja de forma paralela a las clases normales. El profesor
sirve de gua y facilita los medios y materiales para profundizar en los temas y los alumnos trabajan
autnomamente. Algunos autores llaman a este procedimiento enriquecimiento aleatorio. Esta
opcin implica:

Identificar los temas o reas de estudio a introducir a partir de los intereses y motivaciones de los
alumnos y teniendo en cuenta las posibilidades reales del centro en cuanto a recursos humanos y
materiales.

Organizacin flexible de grupos, tiempos y espacios.

Sustituir para algunos alumnos, actividades ordinarias de aprendizajes ya adquiridos, por estas
actividades nuevas.

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MEDIDAS ORDINARIAS IX

Ejemplos:

En el primer ciclo: mientras la mayor parte de los alumnos trabajan

contenidos de matemticas, un grupo formado por alumnos de alto rendimiento
de varias clases de 1 y 2 trabajan con un profesor contenidos de astronoma.

En el segundo ciclo: alumnos de altas capacidades y rpido aprendizaje de 3

y 4 salen a trabajar fotografa y vdeo con un profesor, mientras sus
compaeros realizan actividades que ellos ya han superado. Los contenidos
pueden ser muy variados:
Actividades de mbito cientfico- tecnolgico: ofimtica, diseos audiovisuales, fotografa, diseo pginas
web, blogs, astronoma, astrofsica, meteorologa, cambio climtico, espeleologa, fuentes de energa,
ecologa, enfermedades y medicina...

Actividades de mbito sociocultural: guerras y conflictos en el mundo, pobreza y hambre, globalizacin,

ONG, comercio justo...

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 MEDIDAS ORDINARIAS X

Introducir programas especficos de desarrollo cognitivo. Reforzar el trabajo de las habilidades

cognitivas, metacognitivas y el pensamiento divergente a travs de programas especficos. La mayora de
los autores parten de un concepto factorial de la inteligencia y se proponen desarrollar de forma ms
especfica algunos factores como el razonamiento lgico, verbal, matemtico, la memoria, la percepcin y
de manera especial la metacognicin y creatividad. Todos ellos se van desarrollando a travs de los
contenidos curriculares, pero cuando se emplean tiempos y programas de forma especfica la mejora de los
procesos de pensamiento es mayor. Esta opcin implica:

Dado que en Primaria no hay un tiempo especfico para este trabajo habra que reservar tiempos en las
distintas reas para introducir de forma sistemtica estos programas.

Analizar los programas disponibles y elegir aqul que mejor complemente el trabajo desarrollado a
travs de las reas del currculo.

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MEDIDAS ORDINARIAS X

Ejemplos:

Viuelas, M. I., Hernndez, M. A., Rodrguez, J. y Mega, M. (supervisor) (1999) Proyecto de

Inteligencia Harvard. (Segundo y tercer ciclos (8-12 aos) Madrid: CEPE. Es una adaptacin
del Proyecto de Inteligencia Harvard, diseado para el alumnado de la ESO, al alumnado de 2
y 3er ciclo de Educacin Primaria (8-12 aos). Se pretende ayudar a los alumnos y alumna a
razonar, resolver problemas, dominar el lenguaje y tomar sus propias decisiones, siendo
creativos.

Regadera, A. y Snchez, J. L. (2004) Cuadernos de Entrenamiento Cognitivo-Creativo.

Valencia: Brief. Son cuadernos para alumnos/as de Primaria y de la ESO que proponen problemas
y situaciones que los alumnos deben resolver utilizando al mximo sus habilidades intelectuales.
Los factores que se contemplan son: razonamiento lgico, razonamiento verbal, razonamiento
matemtico, memoria, atencin-percepcin, creatividad, habilidades sociales.

Artiles, C. (dir. y coord.) (2005). Programa de enriquecimiento extracurricular: Actividades

para estimular el pensamiento divergente en el alumnado de Educacin Primaria (PREPEDI).
Canarias: Consejera de Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

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MEDIDAS ORDINARIAS XI

Introducir programas especficos de desarrollo personal y social. Esta justificado introducir este tipo de programas desde
una atencin integral y desde un concepto de inteligencias mltiples, en que la inteligencia intra e interpersonal tambin deben
contemplarse. Estos programas tratan de favorecer el desarrollo social (capacidad de comunicacin, conducta prosocial, respeto
por las diferencias, capacidad para desarrollar y mantener vnculos de amistad, capacidad para resolver problemas
interpersonales...) y el desarrollo afectivo-emocional (autoconcepto, autoestima, empata, capacidad de identificar y expresar
emociones, destrezas para afrontar sentimientos negativos, tolerancia a la frustracin...)

Ejemplos:

Cobo, M. (2006) Emocinate. Programa de desarrollo infantil en competencias emocionales. Madrid: ICCE. Es un
programa de desarrollo en competencias emocionales que ofrece un texto para los alumnos y una gua para los educadores,
por cada ciclo de educacin primaria. La propuesta propone un aprendizaje experiencial, basado en situaciones en las que
los alumnos puedan identificarse y a partir de sus experiencias, reflexionar, discutir, expresar

GROP (2003) Educacin emocional. Programa para Educacin Primaria (6-12 aos). Barcelona: CISSPRAXIS. Presenta un
material prctico organizado en cinco bloques: conciencia emocional, regulacin emocional, autoestima, habilidades socio-
emocionales y habilidades de vida. Para cada ciclo de la etapa de Primaria se exponen 5 actividades en cada bloque.

Trianes, M V. (1996) Educacin y competencia social. Un programa en el aula. Archidona: Aljibe. Es un programa que
pretende trabajar el mbito socioafectivo del alumno tanto desde su propia perspectiva individual como la global que
conforma su grupo de clase. Se estructura en tres mdulos: mejorar el clima de la clase, resolver conflictos con los
dems sin pelearnos y aprender a ayudar y a cooperar. Puede desarrollarse con nios desde 2 y 3 de Educacin
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Primaria hasta 1 de ESO
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 MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

Despus de la Ev.
Psicopedaggica.
Ampliar o enriquecer el
currculo con objetivos y
contenidos de cursos
superiores.

Despus de agotar todas las

medidas anteriores.

FLEXIBILIZACIN Debe tener adquiridos los objetivos

y contenidos del curso o ciclo del que
DEL PERIODO DE va a promocionar.
ESCOLARIZACIN
Muestra un equilibrio evidente entre
su desarrollo cognitivo, social17 y
emocional.
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MEDIDAS COMPLEMENTARIAS

PROGRAMA DE
ESCUELA DE
ENRIQUECIMIENTO
IDIOMAS
EDUCATIVO

CONSERVATORIO
DE MSICA

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