PROGRAMA DE
EDUCACIN SANITARIA
MUNICIPALIDAD DISTRITAL
DE COLCABAMBA
PROGRAMA DE EDUCACIN SANITARIA
CAPITULO I
LA EDUCACIN
SANITARIA ES TAREA DE
TODOS
- Saber escuchar.
- Modestia y sinceridad.
CAPACITADOR TRADICIONAL
CAPACITADOR TRADICIONAL
- Todo adulto muestra inters por aprender lo que define que le va a ser til para
mejorar aquellos aspectos que considera ms importantes, es as que todo aquello
que est directamente ligado a sus necesidades de mejorar sus actividades
econmico-productivas estarn en primer orden de prioridad.
La mujer puede convertirse en agente importante para garantizar un mayor efecto de los
proyectos correspondientes a la poblacin destinataria. Asimismo la mejora de la salud
familiar depende del cambio en el concepto que tiene la poblacin de la relacin existente
entre las enfermedades transmitidas por el agua y el ambiente inmediato, espacio en el
que la mujer tiene especial ingerencia.
Si bien es cierto que la estructura curricular contempla aspectos de salud y deja espacios
para adecuarlos al contexto local, en la prctica son muy pocos los docentes que lo
realizan, limitndose la mayora a replicar contenidos diseados en funcin a las zonas
urbanas.
Esto implica:
- Actividades para cuidar la salud de los nios (Aseo personal, higiene bucal, etc.).
CAPITULO II
Por lo general muchos procesos educativos parten del inters de las instituciones y no
recogen las necesidades ni el inters de los usuarios; por otro lado, la relacin que
establecen los educadores con la poblacin es unidireccional, producindose una
transferencia de mensajes pre elaborados suponiendo lo que el otro necesita o no sabe.
Los procesos educativos de este tipo no producen cambios sostenibles en las direcciones
deseadas; lo ms frecuente es que el mensaje se pierda o que no pueda ser interiorizado
por los usuarios, por o que no se llevan a la prctica, mantenindose la situacin que se
quiere modificar, convirtindose la accin educativa en una prctica repetitiva o ritual sin
resultados.
En general todo adulto tiene un inters muy direccionado respecto de lo que desea
aprender, dentro de una escala de prioridad de actividades se interesa ms por lo que
define que le va a ser til para mejorar aquellas que considera ms importantes.
Considerando que la poblacin con la que vamos a trabajar son ADULTOS, antes de
iniciar un proceso educativo es necesario identificar a travs de un diagnostico, sus
necesidades e intereses de capacitacin, slo as los contenidos de la capacitacin
tendrn las condiciones para ser recepcionadas por los usuarios y habr posibilidades de
lograr los resultados esperados.
Cuando la poblacin cuenta con un sistema de agua potable, pero que necesita
rehabilitacin o ampliacin, sus intereses cambian pudiendo ser:
Ahora veremos una forma cmo puede hacerse este diagnstico de necesidades de
capacitacin:
3. Recoger las tarjetas y con ayuda de alguna persona de la poblacin dar lectura a
cada una ordenndolas por reas, si hay varias que se repiten escoger con los
asistentes cual se queda y guardar las otras.
4. Una vez que se han identificado las reas o temas comunes, si stos fueran muy
numerosos, priorizar con ayuda de los asistentes.
El diseo curricular no es ms que el Plan que debe guiar nuestras acciones para el logro
de objetivos durante el desarrollo del proceso educativo. El plan nos ayudar a saber qu
vamos a hacer, como vamos a hacerlo, qu necesitamos y en qu tiempo lo haremos.
Estos objetivos deben desprenderse del objetivo general y apuntar a lo que los
participantes debern hacer o conocer para lograrlo.
Desarrollar Charla Educativa sobre contaminacin del agua (Actividad relacionada con el
objetivo de analizar las diferentes formas de contaminacin en el abastecimiento de
agua).
3.2.3 Contenidos
Lo que los participantes debern conocer y saber hacer para alcanzar el o los objetivos
especficos constituirn los contenidos temticos. Sigamos nuestro ejemplo, el objetivo
especfico Evaluar el esfuerzo que le demanda a la familia el abastecimiento de agua en
las diferentes pocas del ao, requiere el siguiente contenido:
3.2.4 Procedimiento
En este espacio se describe en forma detallada cmo van a ser desarrollados los
contenidos educativos considerados en el diseo.
- Recuperar aquello que los participantes conocen sobre el tema e identificar los
vacos existentes en este conocimiento, por el que identificamos lo que el adulto
sabe y no lo que suponemos que ignora.
3.2.5 Materiales
En este rubro se consideran todos los materiales que van a requerirse para el desarrollo
de la sesiones de acuerdo al procedimiento que se utilizar en cada tema. Con esta
relacin el equipo responsable podr preveer su disponibilidad para evitar inconvenientes
o improvisaciones en el momento de la ejecucin. As mismo se distribuirn tareas para la
preparacin de lminas, guas, tarjetas, u otros materiales que fueran necesarios.
No basta con identificar el tiempo total necesario para la sesin, es de gran utilidad
distribuir este tiempo entre los diferentes momentos al interior del tema a tratar.
3.2.7 Responsables
Es frecuente que al llegar a una poblacin a desarrollar una actividad educativa las
condiciones previstas hayan cambiado (los lderes no estn, hay un proyecto productivo,
El fracaso de muchos procesos educativos radica en que la exigencia por cumplir metas
hace que los diseos o planes se apliquen tal cual fueron elaborados, sin considerar el
contexto al momento de su aplicacin.
La evaluacin nos permitir estimar los resultados obtenidos con el propsito de tomar
decisiones sobre la continuidad del proceso, modificaciones o ajustes a realizar. La
evaluacin puede realizarse en diferentes momentos, antes de iniciar el proceso
(situacin inicial), paralelo a su desarrollo y despus de concluido (resultados).
- Porcentaje del total de habitantes que hace uso de las instalaciones para la
disposicin de excretas.
- Porcentaje del total de habitantes cuyo domicilio es servido por un sistema eficaz
de disposicin de basura.
- Mujeres sienten que gracias al sistema de agua potable cuenta con ms espacios
que posibilitan su participacin.
. Se pueden aplicar algunos indicadores que permitan evaluar el logro de los objetivos
generales, diseados para cada momento; asimismo es posible evaluar los
procedimientos seguidos: contenidos, metodologa, organizacin, etc. A continuacin
presentamos algunos ejemplos:
- Nmero de familias que han recibido visitas de seguimiento del personal de salud.
CAPITULO III
Recoger imgenes
Indicadores
4.1.1 I MOMENTO
Analizar la situacin actual del abastecimiento de agua para consumo y ventajas de tener
agua Potable.
4.1.2 II MOMENTO
Aplicar indicadores
Por ello hemos credo conveniente que estos constituyan los ejes temticos en torno a los
cuales se ha estructurado el proceso educativo.
No siempre la identificacin del problema del agua sigue todo este proceso, a veces
nicamente parte de la iniciativa de algn lder de la entidad encargada de la operaciones
- Poblacin organizada para la gestin del proyecto (Comit Pro Agua Potable, Ncleo
ejecutor, Comit de Salud, Comit de Desarrollo, Frente de defensa del Pueblo, etc.)
Una vez que el equipo ha evaluado la viabilidad tcnica para la ejecucin del proyecto, es
necesario iniciar con algunas actividades que nos permitan desarrollar el proceso
educativo en los siguientes momentos.
Fuentes de donde obtienen el agua (ros, laguna, manantial, pozos, quebrada, acequia,
canal, etc.).
Casos de enfermedades por consumo de agua contaminada, por falta tratamiento y por
falta de higiene: enfermedades de a piel (acarosis, imptigo, hongos, etc.), diarreas,
parasitosis.
Este momento consiste en analizar cmo es actualmente el abastecimiento del agua para
consumo, las ventajas de tener agua potable y la calidad del servicio y a partir de ellas
promover la movilizacin de todos los actores locales para la planificacin y ejecucin de
las actividades de saneamiento bsico.
- As mismo debe coordinarse con otras instituciones que trabajan en la zona para
obtener informacin sobre la poblacin.
Confirmar a las autoridades y profesores de la localidad las fechas para iniciar las
actividades. Es importante coordinar por lo menos con una mujer lder o que ocupe algn
cargo en la localidad.
Este momento tiene una duracin promedio de cuatro das que requieren el trabajo
continuo del equipo de educacin sanitaria de los interlocutores y el personal de salud.
Reconociendo que el mayor inters de la poblacin es tener agua permanente y que tener
un sistema le otorga mayor prestigio frente a otras localidades, entonces debemos
generar a partir de ello, la necesidad de mantener y operar adecuadamente cada una de
las partes del Sistema de Agua Potable, para garantizar el abastecimiento continuo de
agua a nivel familiar.
Se Sugiere:
Duracin:
Una vez concluido el Sistema de Agua Potable, se hace necesario promover un proceso
de seguimiento, evaluacin y monitoreo, en el cual estarn comprometidos inicialmente
los interlocutores y progresivamente ser transferido a la poblacin y el personal de salud.
Consideraciones Previas
Contar con los indicadores de la situacin inicial, obtenidos durante los momentos
anteriores.
Duracin: En promedio 4 das en forma continua, de los cules 2 das son de trabajo
exclusivo con la Entidad Prestadora de Saneamiento (MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE
COLCABAMBA).
ANEXOS
TCNICAS PARTICIPATIVAS
1. Dinmicas de Animacin
Objetivo
Tiempo 10 a 20 minutos
El pueblo manda
El facilitador explica que va a dar diferentes rdenes, pero que slo debern ser
cumplidas aquellas en las que se utilice la frmula el pueblo manda. Por ejemplo, si el
facilitador dice el pueblo manda que se pongan de pie, los participantes debern
hacerlo; en cambio, si dice el pueblo dice que se sienten, no debern sentarse.
Las rdenes deben darse lo ms rpido posible para que el juego sea gil. Este acaba
cuando quedan pocos participantes. Para llevar a cabo esta dinmica, los participantes se
colocan de pie formando un crculo.
La silla
Se colocan sillas, unidas por los espaldares, de manera que se forma un crculo. Debe
faltar una silla en relacin al nmero de participantes.
El facilitador explica que todos deben bailar alrededor de las sillas al ritmo de una cancin
(transmitida por radio cassette, o entonada por los participantes del grupo) hasta que se
pare repentinamente la msica o se d la orden de dejar de cantar. En ese momento, los
participantes intentaron sentarse, pero una persona quedar sin silla y ser descalificada.
Antes de reiniciar la msica, se retira otra silla para que se descalifique otra persona, y as
La combi
La carta
Se forma un crculo con todas las sillas, una para cada participante. Luego, se saca una
silla y el compaero que se queda de pie inicia el juego, parado en medio del crculo.
Este dice por ejemplo: traigo una carta para todos los que tienen zapatos negros.
Aquellos que tienen zapatos negros deben cambiar de sitio y el que se queda sin sitio
pasa al centro y hace lo mismo, inventando una caracterstica nueva.
Objetivo
Estas dinmicas se utilizan para promover que los participantes reflexionen acerca de un
tema o analicen una situacin determinada.
Tiempo 30 minutos
Materiales Dependen de la dinmica que Ud. quiera utilizar, entre ellas tenemos:
Las Sogas
Esta dinmica puede utilizarse para analizar con los participantes la importancia de la
organizacin comunal.
Objetivo
Material
Un pauelo grande
Procedimiento
- Solicite la participacin de tres voluntarios para realizar la actividad e invtelos a salir del
saln o habitacin hacia el patio o la calle.
- Una vez hecho esto, se le dice: el primero que escriba en el pizarrn o papelgrafo la
palabra mam o dibuje una casa ser el ganador
- Despus, se pide a los voluntarios que antes de iniciar la tarea den dos giros. Tienen
tres minutos. Controle el tiempo estrictamente.
Tiempo 30 a 45 minutos
Materiales
Previamente se elaborarn dos carteles grandes uno con el dibujo de una letrina buena
(mantenida adecuadamente) y otro con una letrina malograda (en mal estado).
Cinta maskintape
Procedimiento
Entregue 10 tarjetas en blanco a cada grupo y pdales que dibujen las razones o causas
para que la letrina est buena o malograda segn corresponda a cada grupo.
En plenaria , pida a cada integrante del primer grupo que pegue su tarjeta debajo del
dibujo que le corresponde a su grupo, explicando como esa causa que ha dibujado influye
para que la letrina est buena o malograda segn el caso. Haga lo mismo con los
participantes del segundo grupo.
Finalmente, analizar con los participantes como mantener adecuadamente una letrina .
El Partido de Fulbito
Esta dinmica puede utilizarse para analizar con los participantes la necesidad e
importancia de contar con un reglamento o estatutos para el funcionamiento de la Junta
Administradora de Agua Potable.
Material
Procedimiento
Solicite la participacin de 12 voluntarios, e invtelos a salir del saln hacia el campo libre.
Es muy importante que antes de formar los grupos, hable con uno o dos participantes y
les de instrucciones de que si el grupo intenta establecer algunas reglas de juego (lmites
del campo, sealar el arco, definir rbitro) lo impidan a toda costa, aduciendo que hay
poco tiempo, que slo es un juego, etc.
En el momento en que se ponen de acuerdo (durante el juego) para establecer reglas que
les permita jugar, o se complete el tiempo previsto, se dar por finalizado el juego.
Luego, se pide a los voluntarios que vuelvan al saln y se procede a preguntar cmo se
sintieron? por que se produjeron algunos reclamos? Qu falto? Qu haran ahora si
tendran que jugar nuevamente?
Hacer las mismas preguntas al resto de los participantes y despus de escuchar diversas
respuestas, pedirles efectuar conclusiones y recomendaciones acerca de lo que
observaron.