Taxonomas de Bloom

Construir objetivos, propsitos o

competencias?
Una propuesta orientadora.

Jocelyn Rojas Seplveda.

Coordinadora Acadmica
Centro de Carreras Tcnicas
Universidad de Antofagasta.
 Introduccin.

Para poder decidir qu es lo que debe construir el profesor al inicio de

su proceso educativo, debe tener claro qu es un objetivo, qu un
propsito y qu una competencia, y saber las implicaciones que tiene
cada uno de ellos en la educacin, ya que de esto depender en gran
medida su desempeo ante los grupos que se presente.
 Es pues el aprendizaje significativo lo que se busca lograr en los procesos
educativos a travs de la formulacin de sus respectivos propsitos, y la forma de
construirlos debe responder a una clasificacin progresiva de verbos que permita
formularlos de la mejor manera. Para tal efecto se cuenta con la Taxonoma de
Bloom (1956).
 Nivel 1. Conocimiento

Es el nivel ms bsico de la taxonoma y, de igual manera, del nivel de

pensamiento que se exige; implica la capacidad de recibir y reproducir la
informacin obtenida tal como fue obtenida y compilada en la memoria. Se
cie estrictamente a la recopilacin de datos y a su reproduccin en un sistema
de entrada y salida. Responde al qu se va aprender.
Algunas de las acciones que mejor responden a tal nivel son actividades
como definiciones, leer textos determinados, uso del diccionario, pelculas,
peridicos, radio, eventos, entre otros. Algunos de los verbos que ms
responden al nivel son: definir, recitar, escribir, nombrar, clasificar, nombrar,
etc.
 Nivel 2. Comprensin

Corresponde a una habilidad intelectual bsica en donde se emplean, a se

nivel en situaciones conocidas y controladas, los conocimientos que se han
adquirido o acumulado. Se est posibilitado para entender las situaciones y
captar el sentido de las cosas, percibiendo lo ocurrido en los hechos de forma
particular.
Las acciones pertinentes seran el inferir las causas y consecuencias de un
fenmeno, determinar los pasos de un proceso, fundamentar y contrastar las
posturas de origen de los fenmenos, etc. Los verbos que entre potros responde
a este nivel son: describir, clasificar, explicar, seleccionar, resumir, entre otros.
Responde al cmo se va emplear el conocimiento en el proceso.
 Nivel 3. Aplicacin

Se hace uso de la informacin en situaciones nuevas y que implican la

incertidumbre de lo inesperado, ya que se carece del control y conocimiento
de las situaciones en que se desarrolla el fenmeno a intervenir, por lo tanto,
exige la solucin de las problemticas de acuerdo a como se presenten. Se
aplica el pensamiento inductivo y deductivo para lograr aplicar una solucin en
las representaciones abstractas de casos particulares y concretos.
Seleccionar, transferir y emplear una determinada informacin para lograr la
solucin de un problema, aplicacin contextual de alguna teora o norma
especfica, seran ejemplos de acciones que reclaman este nivel de cognicin.
Los verbos que responden a tales acciones son: experimentar, resolver,
modificar, descubrir, implementar, entre otros. Responde al para qu se
necesita el conocimiento adquirido.
 Nivel 4. Anlisis

Se realiza la identificacin de componentes para encontrar los patrones de

coincidencia y organizarlos en sus partes como un todo, de tal manera que se
reconocen y clasifican sus significados para poder acceder a una reorganizacin
de los conocimientos y respuestas emitidas considerando las variables que las
determinan.
Para acceder a este nivel, que se considera una habilidad cognitiva de orden
superior, se lograra con la diferenciacin, clasificacin, formulacin de hiptesis
y contrastacin de evidencias; y algunos de los verbos que se empatan con el
anlisis son: seleccionar, ordenar, clasificar, explicar, debatir, etc. Responde al
desglose y clasificacin de la informacin empleada o aplicada.
 Nivel 5. Sntesis

Es una habilidad del pensamiento superior que reclama la posibilidad de

crear y recrear a travs de la integracin y combinacin de los elementos
pertinentes para lograr la sntesis de la informacin o el fenmeno abordado.
En este nivel se da la creacin de nuevos conocimientos o propuestas que
incidan en alguna de las reas del saber, ya sea la cognitiva, la afectiva o la
motriz; es el nivel al que se aspira llegue el sujeto en todos los procesos
educativos y le sea posible generar una construccin y deconstruccin de su
realidad de acuerdo a las necesidades de su contexto. Algunos de los verbos
que corresponden a este nivel son disear, construir, organizar, modificar,
adaptar, integrar, entre otros. Responde a la creacin y recreacin de su
contexto.
 Nivel 6. Evaluacin

Es la mxima manifestacin de la habilidad del pensamiento. Se est en

la posibilidad de comparar, discriminar y ponderar la realidad presentada y
emitir un juicio de valor lo ms objetivo posible.
Al llegar a este nivel de cognicin, se est en condiciones de diagnosticar
el nivel, la estructura, la propuesta y reformular el fenmeno presentado
para orientar o reorientar la forma en que se abordar para su mejor
solucin de acuerdo a las exigencias del contexto. Algunos de los verbos
que responden a estas caractersticas son interpretar, contrastar, justificar,
seleccionar, determinar, etc. Todo ello corresponde a la valoracin,
reconocimiento, verificacin y juicio de la realidad.
 Construccin de Objetivos

Con base en la taxonoma de Bloom (1956), que es la ms conocida y

empleada en el medio educativo (tambin existen las de John Biggs,
1999; Andersen y Kratwohl, 2000; Marzano y Kendall, 2007), y con lo ya
expuesto, se presenta en el esquema , la forma en cmo se deben
redactar los objetivos en los procesos educativos.

Elementos para la redaccin de los objetivos

 Para clarificar la forma
de redaccin, se
presentan algunos
ejemplos en el cuadro 3
que ilustran la manera
en que se pueden
construir los propsitos
educativos. Cabe aclarar
que estos slo son una
presentacin desde la
perspectiva, y que se
pueden modificar de
acuerdo al estilo del
docente, el contexto en
que se inserten y de los
recursos con que se
cuente para operarlos en
la prctica.
 MEMORIZAR COMPRENDER APLICAR
CATEGORA Recoger Confirmacin Hacer uso del
Informacin explicacin conocimiento
Ejemplos de - define - predice - aplica
Palabras - lista - asocia - completa
- rotula - estima - ilustra
Indicadoras
- nombra - diferencia - muestra
- identifica - extiende - examina
- repite - resume - modifica
- quin - describe - relata
- qu - interpreta - cambia
- cundo - discute - clasifica
- dnde - extiende - experimenta
- cuenta - contrasta - descubre
- describe - distingue - usa
- recoge - explica - computa
- examina - parafrasea - resuelve
- tabula - ilustra - construye
- cita - compara - calcula
Ejemplos de
Tareas
 ANALIZAR EVALUAR CREAR
CATEGORA (orden superior) (orden superior) (orden superior)
Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar
Ejemplos de - separa - decide -combina
Palabras - ordena - establece gradacin - integra
- explica - prueba - reordena
Indicadoras
- conecta - mide - planea
- divide - juzga - inventa
- compara - explica - que pasa si?
- selecciona - valora - prepara
- explica - critica - generaliza
- infiere - justifica - compone
- arregla - apoya - modifica
- clasifica - convence - disea
- analiza - concluye - plantea hiptesis
- categoriza - selecciona - inventa
- compara - predice - desarrolla
- contrasta - argumenta - reescribe
Ejemplos de
Tareas
 TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS EVALUAR CREAR

Recoger Confirmacin Hacer uso del (Orden Superior) (Orden Superior) (Orden superior)
CATEGORA
informacin Aplicacin Conocimiento Dividir, Desglosar Juzgar el Reunir,
resultado Incorporar

Descrip- Observacin Entender la Hacer uso de Encontrar Comparar y Utilizar ideas

cin: y informacin; la informacin; patrones; discriminar viejas para
Las recordacin captar el utilizar organizar las entre ideas; crear otras
habilidade de significado; mtodos, partes; dar valor a la nuevas;
s que se informacin; trasladar el conceptos, reconocer presentacin generalizar a
deben conocimiento conocimiento teoras, en significados de teoras; partir de
demostrar de fechas, a nuevos situaciones ocultos; escoger datos
en este eventos, contextos; nuevas; identificar basndose en suministrado
nivel son: lugares; interpretar solucionar componentes argumentos s; relacionar
conocimiento hechos; problemas razonados; conocimient
de las ideas comparar, usando verificar el o de reas
principales; contrastar; habilidades o valor de la diversas;
dominio de ordenar, conocimientos predecir
la materia agrupar; conclusiones
inferir las derivadas
causas
predecir las
consecuenci
as
 CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS EVALUAR CREAR

Recoger Confirmacin Hacer uso del (Orden (Orden (Orden superior)

CATEGORA informacin Aplicacin Conocimiento Superior) Superior) Reunir,
Dividir, Juzgar el Incorporar
Desglosar resultado

recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, valora, genera,

reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y evala o integra y
informacin interpreta utiliza datos relaciona las critica en combina
e ideas informacin en y principios conjeturas, base a ideas en un
adems de base a para hiptesis, estndares producto,
Que hace el
principios conocimiento completar evidencias, y criterios plan o
Estudiante
aproximada previo una tarea o o especficos. propuesta
mente en solucionar estructuras nuevos para
misma forma un de una l o ella.
en que los problema pregunta o
aprendi aseveracin