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Ficha de registro para la produccin de textos escritos

CCT: ________________ Grado y grupo: ______________ Fecha: ________________ Visita No. ______

Instrucciones:
Solicite a los seis nios elegidos que lo acompaen al espacio destinado para realizar la
actividad. Pdales que lleven lpiz, pluma, goma y opcionalmente colores.
Distribuya a los alumnos en las bancas disponibles, procure dejar un espacio amplio
entre ellos.
Presntese con el grupo de alumnos participantes y genere un ambiente de confianza y
colaboracin.
Explique en qu consiste la actividad, la cual realizarn de manera individual.
Entregue a cada alumno una hoja con las actividades que corresponden al grado
escolar. Asegrese de que todos tengan lpiz o bolgrafo.
Con los alumnos de primero y segundo acompae la lectura de cada consigna, de ser
necesario detalle la instruccin.
Con los alumnos de tercero a sexto mencione que disponen de 30 minutos para
completar todas las actividades. Dgales que al terminar volteen su hoja y esperen en su
lugar a que todos terminen. Avise al grupo cuando falten 5 minutos para concluir el
tiempo especificado.
Sugiera a los alumnos que cuando terminen la actividad, dibujen en el reverso de la hoja
algo relacionado con su escrito, mientras esperan a que sus compaeros acaben.
Cuando todos concluyan recoja los textos elaborados, agradezca la participacin a los
nios y acompelos al aula.
Analice las producciones de manera individual tomando como referencia la rbrica que
detalla cada componente evaluado segn lo esperado para cada grado, sin comparar
los textos del grupo.

Tabla de indicadores

I Es legible. 3 Es medianamente legible. 2 No se puede leer. 1

Cumple con su propsito Cumple parcialmente con No cumple con su
II comunicativo. 3 su propsito comunicativo. 2 propsito 1
comunicativo.
No relaciona
Relacin adecuada entre No relaciona palabras
III 3 correctamente algunas 2 1
palabras y entre oraciones. ni oraciones.
palabras u oraciones.
Uso limitado del Vocabulario escaso o
IV Diversidad del vocabulario. 3 2 1
vocabulario. no pertinente.
Uso los signos de Uso de algunos signos de No utiliza los signos de
V 3 2 1
puntuacin. puntuacin. puntuacin.
Uso adecuado de las reglas Uso de algunas reglas No respeta las reglas
VI 3 2 1
ortogrficas. ortogrficas. ortogrficas.

1
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Tabla de registro
COMPONENTES Total
No
NOMBRE DEL ALUMNO I II III IV V VI por
. alumno

6
Total por componente

RESULTADOS

Una vez terminado el anlisis de los textos y las sumatorias indicadas, determine para cada
alumno y componente, el nivel que les corresponda. Si cuenta con el sistema de captura,
ste le arrojar de manera automtica los resultados por alumno y componente.

A) POR ALUMNO
NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno comunica ideas de manera clara y
coherente segn el propsito inicial del escrito. Utiliza un vocabulario diverso, reglas
ortogrficas y signos de puntuacin segn lo esperado para su grado escolar. Puede
presentar errores u omisiones, pero son mnimos y no alteran el propsito del texto.
EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno construye un texto siguiendo algunas
convenciones y reglas de la escritura que se esperan para su grado escolar. Sin
embargo, la organizacin, los errores e inconsistencias presentes en el texto dificultan
la lectura o la comprensin del propsito comunicativo.
REQUIERE APOYO. 9 o menos. El alumno no comunica alguna idea clara de forma
escrita a partir de una situacin planteada. El vocabulario es limitado; el texto es
poco legible; la ortografa, uso de signos de puntuacin o la segmentacin no
corresponden con las convenciones del lenguaje escrito. Depende de un apoyo
externo para elaborar un texto acorde con su ciclo escolar.

B) POR COMPONENTE
De 81 a 100% Manejo adecuado del componente como elemento para la
produccin de textos escritos.
De 56 a 80% Avance significativo en el manejo del indicador.
Menos de 55% Poco avance en el manejo del componente de la escritura.

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Produccin de textos escritos. Cuarto grado

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Produccin de textos escritos. Sexto grado

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Ficha de registro para la toma de lectura

CCT: __________________ Grado y grupo: _________________ Fecha: ________________ Visita No. ______

INSTRUCCIONES:

. Despus de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno una

copia de la lectura correspondiente a su grado, pdale que lea en voz alta ya que al
final le har unas preguntas.
. Siga la lectura del alumno sealando en la hoja del supervisor las palabras o signos de
puntuacin en los que se cometa error u omisin. Al trmino retire el texto delas manos
del alumno y realice las preguntas que se presentan al final del texto. No es necesario
registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna anotacin sobre el desempeo del
alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.
. Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun despus de invitarlo a que lo intente,
comntele que no hay problema, en otra ocasin lo har. Sustituya su participacin con
la de otro nio elegido al azar.
. Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposicin de leer, aun sin saber hacerlo o
con un desempeo muy bajo, contine con el ejercicio y registre su resultado; si la
lectura implica un sobresfuerzo para el nio puede plantear una salida como esta:
Ahora yo te leo la ltima parte.
. Al final agradezca al alumno su participacin, pdale que regrese al aula y que avise al
siguiente alumno que se presente con usted. Concluya el registro mientras llega el
siguiente nio.

Tablas de registro

NOMBRE DEL ALUMNO:

La lectura es medianamente
I La lectura es fluida 3 2 No hay fluidez 1
fluida
Precisin moderada en la Falta de precisin en la
II Precisin en la lectura 3 2 1
lectura lectura
Atencin en algunas
Atencin en todas las Sin atencin a palabras
III 3 palabras complejas que 2 1
palabras complejas complejas
corrige
Uso adecuado de la voz al Uso inconsistente de la voz al Manejo inadecuado de la
IV 3 2 1
leer leer voz al leer
Seguridad y disposicin Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia
V 3 2 1
ante la lectura elevado ante la lectura ante la lectura
Comprensin general de la Comprensin parcial de la
VI 3 2 Comprensin deficiente 1
lectura lectura
Observaciones:

ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

7
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NOMBRE DEL ALUMNO:

La lectura es medianamente
I La lectura es fluida 3 2 No hay fluidez 1
fluida
Precisin moderada en la Falta de precisin en la
II Precisin en la lectura 3 2 1
lectura lectura
Atencin en todas las Atencin en algunas palabras Sin atencin a palabras
III 3 2 1
palabras complejas complejas que corrige complejas
Uso adecuado de la voz al Uso inconsistente de la voz al Manejo inadecuado de la
IV 3 2 1
leer leer voz al leer
Seguridad y disposicin Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia
V 3 2 1
ante la lectura elevado ante la lectura ante la lectura
Comprensin general de la Comprensin parcial de la
VI 3 2 Comprensin deficiente 1
lectura lectura
Observaciones:

ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOY

NOMBRE DEL ALUMNO:

La lectura es medianamente
I La lectura es fluida 3 2 No hay fluidez 1
fluida
Precisin moderada en la Falta de precisin en la
II Precisin en la lectura 3 2 1
lectura lectura
Atencin en todas las Atencin en algunas palabras Sin atencin a palabras
III 3 2 1
palabras complejas complejas que corrige complejas
Uso adecuado de la voz al Uso inconsistente de la voz al Manejo inadecuado de la
IV 3 2 1
leer leer voz al leer
Seguridad y disposicin Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia
V 3 2 1
ante la lectura elevado ante la lectura ante la lectura
Comprensin general de la Comprensin parcial de la
VI 3 2 Comprensin deficiente 1
lectura lectura
Observaciones:

ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

TABLA DE RESULTADOS

No COMPONENTES Total por

ALUMNO
. I II III IV V VI alumno
1
2
3
4
5
6
Total por componente:

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RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y
componente el nivel que les corresponda. Si cuenta con la aplicacin electrnica,
capture la informacin para obtener de manera automtica los resultados por alumno
y componente.

A) POR ALUMNO

NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada segn lo

esperado para su grado con un buen nivel de comprensin. Lo que favorece su
seguridad y disposicin al realizar la lectura.
EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las caractersticas
esperadas para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su
desempeo es inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser fluida, pero
montona o con mala comprensin de las ideas clave.
REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel de
comprensin es deficiente, adems de mostrar inseguridad y frustracin al
enfrentarse al texto.

B) POR COMPONENTE

De 81 a 100% Manejo adecuado del componente como elemento para la

lectura de textos.
De 56 a 80% Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
Menos de 55% Poco avance en el manejo del componente de lectura.

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Toma de lectura. Primer grado

Muvete!
Piensa en todas las formas en las que se
mueve tu cuerpo. Puedes correr, saltar y
brincar sobre una pierna. Puedes hacer
tambin movimientos pequeos, como
parpadear o sacar la lengua.
Tu cuerpo se est moviendo siempre,
incluso cuando ests dormido. Tu corazn
late y tus pulmones inhalan y exhalan aire
para mantenerte vivo.
Cuando corres, todo tu cuerpo se mueve,
desde tus cejas hasta los dedos de tus pies.
Eres capaz de moverte gracias a cmo
trabajan juntos tus msculos, tus huesos, tu
cerebro y tus nervios.
Anita Ganeri, Muvete!, Mxico, SEP-Everest,
2005 (Libros del Rincn), p. 5.
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12

El coend
Existe en el nordeste de la repblica un
animal curiossimo con aspecto de puerco
espn y erizo a la vez, cubierto con
largusimas pas de sombra fama.
Se dice de l que, al ser atacado, lanza
sus flechas contra su enemigo con la
velocidad de una bala y esto, desde
ocho a diez metros. Dichas pas, segn la
creencia popular, son venenossimas y no
se pueden arrancar ya de la carne. A tal
monstruo se le llama coend.
Es un animal bastante raro, que apenas se
encuentra una que otra vez en lo ms
sombro del bosque.
Quiso la suerte un da que un poblador
me trajera un coend recin cazado y
que segn l, estaba furiossimo. El animal
vena dentro de una bolsa y la bolsa
dentro de un cajn.
Con gran dificultad, sacamos al monstruo
de la caja, pues, erizado como estaba a
ms no poder, se resista apoyando sus mil
pas contra la tela.
Logramos al fin sacarlo por su cola prensil1
y lo colocamos en una jaula, donde
pude, por fin, observarlo a mi gusto.
Lo ms admirable de aquel monstruo es
la dulzura de sus grandes ojos saltones;
dulzura de un ser inofensivo y tmido,
como lo es en efecto el coend.
Quiroga Horacio, Los cuentos de mis hijos, Mxico
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Toma de lectura. Sexto grado
Cuando no se le asusta, mantiene
adheridas al cuerpo sus largusimas pas y
parece entonces que llevar encima una
gran capa verdosa de hilos longitudinales.
Pero, a la menor alarma, levanta sus
cerdas rgidas, dejando al descubierto
una fina pelusa blanca sobre su lomo.
Pasada la inquietud, las largusimas pas
bajan lentamente y el coend reanuda su
pasito un tanto desnivelado.
Yo no estaba seguro de mantener vivo a
mi coend, pues estos seres huraos se
resisten a alimentarse en cautiverio. Por
suerte no pas as, al da siguiente de
cazado, le vi comer cscaras de naranjas
y roer maz, sentado sobre sus patas
traseras, sosteniendo delicadamente con
sus manos el grano de maz, como un
objeto precioso.
Lleg a conocerme en poco tiempo y se
apoderaba de mi mano, dedo tras dedo,
con temerosa lentitud, para concluir
siempre por llevarse un dedo a la boca,
para ver a qu saba.
Cuando tuve que venir a la ciudad, pens
que mi coend, por su carcter de
monstruo de leyenda, sera interesante en
nuestro zoolgico. Lo traje conmigo y lo
puse en manos de Onelli, entonces el
Director del parque.
SEP/Alfaguara Infantil, 2002, pp.29.
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Clculo mental Quinto grado

CCT: __________________ Grado y grupo: ___________ Fecha: ______________ Visita No. _______

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

A
B
C
D
E
F

1 1V 0
CDIGOS DE
Respuesta correcta. Respuesta correcta. Respuesta equivocada.
RESPUESTA
Sin presentacin visual. Con presentacin visual. O sin respuesta

INSTRUCCIONES

Despus de establecer un ambiente de confianza, inicie preguntando al nio un par de

clculos sencillos y felictelo por sus respuestas. Contine con la primera pregunta del grado.
Lea en voz alta cada pregunta en el orden establecido. Si el alumno lo solicita, reptasela una
vez. Permanezca en silencio para no interferir el proceso mental del alumno.
Para nombrar los nmeros decimales es correcto decir: cuatro punto siete o cuatro enteros
siete dcimas. En clculo mental se prefiere lo primero.
Presente la tarjeta de apoyo visual, cuando el alumno: 1) D una respuesta equivocada. 2) Se
tarde ms de 20 segundos en responder, aun repitiendo la pregunta.
Al presentar la tarjeta diga solamente mira, sin repetir la consigna. Permita que el nio la
observe por 5 segundos y retrela de su vista.
Si transcurren 20 segundos despus de presentar la tarjeta y el nio no responde, pase a la
siguiente pregunta. Dgale: Intentemos con otra.
No haga evidente al nio que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para mantener la
motivacin, a la mitad de la serie de preguntas comente: Vamos bien, sigamos avanzando.
En ningn caso se permite que el alumno escriba o se le brinden apoyos verbales o visuales
adicionales.
Detenga la aplicacin despus de seis errores consecutivos. Con los nios que cometan cinco
errores (no consecutivos) o menos, repita las preguntas que respondieron en forma
incorrecta, siga el procedimiento previo, sin enfatizar que se est aplicando otra vez.
En las respuestas que llamen su atencin, pregunte al nio cmo obtuvo el resultado y
registre su respuesta en los recuadros de observacin, para retomarla en el dilogo con el
profesor.

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 Subsecretara de Educacin Bsica

Clculo mental
REGISTRO POR ALUMNO
# Preguntas: R=
A B C D E F

1 El doble de 0.25 .50

2 4.70 + 0.30 5
2 1
3 + 3/5
5 5
2 1
4 - 1/3
3 3
Quinto grado

Qu nmero sigue en esta serie? 4, 8, 16,

5 64
32, __
6 589 para 1000 411

7 120 4 30

8 + =6/8

9 Un entero menos 3/4 1/4

10 8.9 0.3 8.6

Suma de aciertos por alumno

Nmero de aciertos con apoyo visual

Observaciones:
A B C

D E F

16
 Subsecretara de Educacin Bsica

Clculo mental Sexto grado

CCT: __________________ Grado y grupo: ___________ Fecha: ______________ Visita No. _______

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

A
B
C
D
E
F

1 1V 0
CDIGOS DE
Respuesta correcta. Respuesta correcta. Respuesta equivocada.
RESPUESTA
Sin presentacin visual. Con presentacin visual. O sin respuesta

INSTRUCCIONES

Despus de establecer un ambiente de confianza, inicie preguntando al nio un par de

clculos sencillos y felictelo por sus respuestas. Contine con la primera pregunta del grado.
Lea en voz alta cada pregunta en el orden establecido. Si el alumno lo solicita, reptasela una
vez. Permanezca en silencio para no interferir el proceso mental del alumno.
Para nombrar los nmeros decimales es correcto decir: ocho punto setenta y cinco u ocho
enteros setenta y cinco centsimas. En clculo mental se prefiere lo primero.
Presente la tarjeta de apoyo visual cuando el alumno: 1) D una respuesta equivocada. 2) Se
tarde ms de 20 segundos en responder, aun repitiendo la pregunta.
Al presentar la tarjeta diga solamente mira, sin repetir la consigna. Permita que el nio la
observe por 5 segundos y retrela de su vista.
Si transcurren 20 segundos despus de presentar la tarjeta y el nio no responde, pase a la
siguiente pregunta. Dgale: Intentemos con otra.
No haga evidente al nio que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para mantener la
motivacin, a la mitad de la serie de preguntas comente: Vamos bien, sigamos avanzando.
En ningn caso se permite que el alumno escriba o se le brinden apoyos verbales o visuales
adicionales.
Detenga la aplicacin despus de seis errores consecutivos. Con los nios que cometan cinco
errores (no consecutivos) o menos, repita las preguntas que respondieron en forma
incorrecta, siga el procedimiento previo, sin enfatizar que se est aplicando otra vez.
En las respuestas que llamen su atencin, pregunte al nio cmo obtuvo el resultado y
registre su respuesta en los recuadros de observacin, para retomarla en el dilogo con el
profesor

17
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CLCULO MENTAL

REGISTRO POR ALUMNO

# Preguntas: R=
A B C D E F

1 25 x 4 + 15 115

2 23 x 1000 23000

3 2750 750 2000

4 8.75 + 0.25 9
Sexto grado

5 La mitad de 4.6 2.3

6 800 20 40
1 1
7 + =6/8
2 4
8 1/3 + 1/6 3/6=9/18

9 - 1/8 3/8=6/16

10 x 2/3 1/3=2/6

Suma de aciertos por alumno

Nmero de aciertos con apoyo visual

Observaciones:
A B C

D E F

18