Claretiano Biologia Ementas

CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO
CURSO DE GRADUAO EM BIOLOGIA

LICENCIATURA (EAD)
PROJETO POLTICO PEDAGGICO
DRA. SELMA BELLUSCI

COORDENAO
BATATAIS
2012-2015
1
Dados Gerais do Curso
- Mantenedora: Ao Educacional Claretiana

Municpio Sede: Batatais
UF: SP
CGC: 44.943.835/0001-50
Dependncia Administrativa: Particular
- Mantida: Claretiano - Centro Universitrio
Municpio Sede: Batatais
UF: SP
Regio: Sudeste
Endereo: R. Dom Bosco, 466
Bairro: Castelo
CEP: 14.300-000
Telefone: (16) 3660-1777
Fax: (16) 3761-5030
Credenciamento como Centro Universitrio: Decreto Presidencial de 25/04/01.
Aprovao do CNE - Parecer CNE/CES 326/01.
1o. Recredenciamento como Centro Universitrio: Portaria no. 4501, de 25
de dezembro de 2005. Dirio Oficial da Unio, seo 1, no. 10, de 13 de janeiro de
2006.
2o. Recredenciamento como Centro Universitrio: Portaria 516, de 09 de
maio de 2012. Dirio Oficial da Unio, de 10 de maio de 2012.
Alterao da denominao da Instituio de Centro Universitrio Claretiano
para Claretiano Centro Universitrio: Portaria n 526, de 21 de outubro de 2013,
de 22 de outubro de 2013.
- Curso: Biologia
Grau Acadmico: Licenciatura
reas de Formao: Educao e Cincias Biolgicas
Numero total de vagas anuais: 2012: 300 vagas; 2013: 600 vagas; 2014: 400
vagas
Data de autorizao do curso: Resoluo CONSUP/CEUCLAR N 17 de
11/08/2009.
Carga horria total do curso: 2800 horas (Resoluo CNE/CES n 7, de 11 de
maro de 2002; Resoluo CNE/CP n. 2, de 18 de fevereiro de 2002).
Regime escolar: Semestral
Modalidade Educativa: a distncia
Tempo de Integralizao em semestres: Mnimo: 3 anos Maximo: 5 anos
Polos de Oferta do Curso:
2012: Araatuba, Barreiras, Barretos, Batatais, Belo Horizonte, Boa Vista, Bragana
Paulista, Buritis, Campinas, Campo Grande, Caraguatatuba, Cuiab, Curitiba, Feira de
Santana, Guaratinguet, Ji-Paran, Macei, Mogi das Cruzes, Palmas, Pelotas, Porto
Velho, Rio Branco, Rio Claro, Rio Verde, Rondonpolis, Santo Andr, So Jos do Rio
Preto, So Jos dos Campos, So Miguel do Guapor, So Paulo, Taguatinga,
Vilhena, Vitria e Vitria da Conquista
2
2015:
Turmas em andamento 2012, 2013 e 2014: Batatais; Belo Horizonte; Boa Vista;
Buritis; Campinas; Cuiab; Curitiba; Ji-Paran; Macei; Porto Velho; Rio Claro; So
Paulo; So Miguel do Guapor; Taguatinga; Vilhena; Vitria; Vitria da Conquista
- Coordenao de Curso:
Nome: Selma Bellusci

CPF: 083.785.628-08
E-mail: biologia@claretiano.edu.br
Endereo: Avenida Comandante Salgado, 61
Bairro: Castelo
CEP: 14300-000
Cidade: Batatais
UF: So Paulo
Titulao da Coordenadora do Curso Profa. Dra. Selma Bellusci: possui
graduao em Cincias Biolgicas pela Universidade Estadual Paulista Jlio de
Mesquita Filho (1991), mestrado em Entomologia pela Universidade de So Paulo
(1998), doutorado em Entomologia pela Universidade de Sao Paulo (2003) e pos-
doutorado pela The Hebrew University (Jerusalem, Israel) (2006). Tem experincia
na rea de Zoologia, com nfase em Cronobiologia, atuando principalmente nos
seguintes temas: rhythm, zeitgeber, ritmo, frieseomelitta, meliponinae e bombus.
Atualmente, atua na educao a distncia e na presencial como coordenadora de
curso, nas reas de Cincias Biolgicas e Gesto Ambiental
3
SUMRIO
1. APRESENTAO/ INTRODUO .................................................................................. 7

1.1.Histrico da Instituio ................................................................................................. 7
1.1.1.Congregao dos Missionrios Claretianos: Viso Histrica ................................ 8
1.1.2. Claretiano - Centro Universitrio: Viso Histrica.................................................. 9
1.1.3. Educao a Distncia do Claretiano: viso histrica .............................................. 9
2. MISSO DO CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO ..............................................12
3. CURSO DE GRADUAO EM BIOLOGIA LICENCIATURA (EAD): HISTRIA,
CONCEPO E EMBASAMENTO LEGAL .........................................................................13
3.1. Misso e Filosofia do Curso........................................................................................15
3.2. Justificativa da Oferta do Curso .................................................................................17
3.2.1. A presena do Curso de Graduao em Biologia - Licenciatura nas regies dos
polos Claretianos: caractersticas socioeconmicas e demogrficas do polo e regio
.............................................................................................................................................19
3.2.2. Funo Social do Curso de Graduao em Biologia - Licenciatura e Justificativa
da oferta na regio ..............................................................................................................31
3.3. Implementao das polticas institucionais constantes do Plano de
Desenvolvimento Institucional PDI no mbito do Curso de Graduao em Biologia
Licenciatura (EaD) ..............................................................................................................37
3.4. Perfil..............................................................................................................................40
3.4.1. Perfil Ingressante ......................................................................................................40
3.4.2. Perfil Inicial ................................................................................................................40
3.4.3. Perfil Intermedirio ...................................................................................................40
3.4.4. Perfil Egresso ............................................................................................................41
3.5. Objetivos ......................................................................................................................41
3.5.1. Iniciais .......................................................................................................................42
3.5.2. Intermedirios ...........................................................................................................42
3.5.3. Egresso......................................................................................................................42
3.6. Competncias ..............................................................................................................43
3.7. Atribuies no mercado de trabalho ..........................................................................44
4. ORGANIZAO CURRICULAR ......................................................................................44
4.1. Matriz curricular ...........................................................................................................44
4.1.1. Detalhamento da Matriz Curricular 2012: Fevereiro e Agosto ..............................46
4.1.2. Matriz Curricular 2013/2014: Fevereiro e Agosto ....................................................53
4.1.3. Carga Horria de Atividades Didticas (resumo)....................................................57
4.2. Disciplina Lngua Brasileira de Sinais ........................................................................57
4
4.3. Polticas de Educao Ambiental..............................................................................58
4.4. Polticas para as Questes Etnico-raciais................................................................58
4.5. Disciplina Optativa de Formao ...............................................................................60
4.6. Ementrio e Bibliografias Bsicas e Complementares do Curso de Graduao em
Biologia - Licenciatura .......................................................................................................63
4.7. Peridicos Especializados Online ..............................................................................75
5. MODALIDADE E METODOLOGIA ..................................................................................78
5.1. Modalidade a Distncia: Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula
Virtual; Material Didtico Mediacional ...............................................................................79
5.1.1.Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual ..............................80
5.1.2. Material Didtico Mediacional ..................................................................................80
6. ESTGIO SUPERVIONADO ............................................................................................81
6.1. Formas de acompanhamento .....................................................................................82
6.2. Relatrios de atividades ..............................................................................................82
7. PRTICA ..........................................................................................................................83
8. ATIVIDADES ACADMICO CIENTFICO CULTURAIS ...................................................83
8.1. Aula de Campo .............................................................................................................84
9. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC) ..........................................................86
9.1. Processo de construo do trabalho de concluso de curso ..................................87
10. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO ..........................................................................88
10.1. Avaliao do processo ensino-aprendizagem .........................................................88
10.2. Sistema de autoavaliao do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao
em Biologia Licenciatura (EAD) ......................................................................................89
10.3. Avaliao do Material Didtico .................................................................................90
11. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA .................................................................91
11.1. Administrao Acadmica do Curso - Coordenao de Curso ..............................91
11.2. Organizao Acadmico Administrativa Secretaria Geral ...................................92
12.DISCENTES ....................................................................................................................93
12.1. Participao dos alunos em eventos internos, externos e extenso .....................93
12.2. Apoio pedaggico e mecanismos de nivelamento ..................................................94
12.3.Acompanhamento psicopedaggico/ Pradi ..............................................................95
12.4. Egressos.....................................................................................................................95
12.5. Divulgao de trabalhos, produes de alunos e iniciao cientfica ...................96
5
12.6.Bolsas de estudo ........................................................................................................96
12.7. Poltica de atendimento ao aluno com necessidades educacionais especiais .....97
13. CORPO DOCENTE E DE TUTORES 2012-2015 ...........................................................98
13.1. Profissionais envolvidos com/nos Processos Ensino-Aprendizagem .........................98
13.1.1. Professor Conteudista e suas atribuies ............................................................98
13.1.2. Professor Responsvel e suas atribuies...........................................................99
13.1.3.Tutor a distncia e suas atribuies.....................................................................100
13.1.4. Tutor Presencial e suas atribuies ....................................................................100
13.1.5. Equipes de apoio no polo.....................................................................................101
13.2. Programa de Formao Continuada de Coordenadores, Docentes, Tutores
(Graduao Presencial e Educao a Distncia) ............................................................102
13.2.1. Ncleo Docente Estruturante ..............................................................................103
13.2.2. Colegiado de Curso .............................................................................................103
14. PLANO DE AO DO CURSO PARA O QUADRINIO (2012-2015) .........................104
15. PS-GRADUAO X GRADUAO .........................................................................104
16. INSTALAES GERAIS (anexo) ................................................................................105
16.1. Sala da Coordenao...............................................................................................105
16.2. Salas de Aula ...........................................................................................................105
16.3. Informtica ...............................................................................................................106
16.4. Laboratrios Especficos da rea das Cincias Biolgicas ..................................107
17. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .............................................................................108
18. ANEXOS ......................................................................................................................110
6
1. APRESENTAO/ INTRODUO
Paulo Freire falava de utopia enquanto ato de denunciar a sociedade naquilo que ela
tem de injustia e de desumanizadora e enquanto ato de anunciar a nova sociedade.
Denunciar e anunciar so utopias. Precisamos formar seres que sonhem com uma
sociedade humanizada, justa, verdadeira, alegre, com participao de todos nos
benefcios para os quais todos trabalhamos. Goethe, pensador alemo, dizia que,
para que algum possa ser algo especial, necessrio que outros acreditem que ele
especial. Para construir a utopia, temos que acreditar nela. Ela fruto de nova
sensibilidade tica e esttica. No se trata de uma sensibilidade qualquer. A
dimenso tica e esttica cria e implode perguntas. A qualidade das perguntas que
desencadearo nossos projetos sensvel delicadeza que a educao deve ter
para com o bem. (ALMEIDA E FONSECA JUNIOR, 2000, p. 32-33).
O Projeto Poltico Pedaggico uma proposta instituda pela Lei de Diretrizes e

Bases (LDBen), no. 9394/96, sob os artigos 12 (incisos I e IV) e 13 (incisos I e II) e sua
obrigatoriedade est mais explcita na legislao do Conselho Estadual de Educao
(CEESP), mediante a Deliberao 07/2000, sob o artigo 1o. (pargrafo 1o.).
Caracteriza-se por pedaggico porque instrumento de discusso do ensinar e do
aprender, em um processo de formao e de construo de cidadania, e no apenas de
preparao tcnica para uma ocupao temporal. Tambm poltico, porque trata dos fins e
valores referentes ao papel da universidade na anlise crtica, na transformao social e nas
relaes entre conhecimento e estrutura de poder e, principalmente, coletivo, uma vez que
se constitui e coexiste na participao de seus atores (coordenador, professores,tutores,
alunos, direo, comunidade escolar) no processo de anlise, discusso e tomada de
deciso quanto aos rumos que, consciente e criticamente, definem como necessrios e
possveis instituio universitria. (PIMENTA; ANASTASIOU, 2002).
Para Gadotti (1998, p. 16), o projeto poltico pedaggico da instituio est inserido
num cenrio marcado pela diversidade. Cada instituio resultado de um processo de
desenvolvimento de suas prprias contradies [...]. Assim, este projeto busca responder ao
ideal de formao pessoal e profissional dos alunos e as demandas do mercado da cidade,
regio e pas.
Nesse sentido, este projeto como esboo e linhas ainda no definitivas, uma
espcie de convite a pensarmos juntos professores, tutores, alunos comunidade escolar
nesta magnfica e provocante tarefa de construir um futuro melhor para todos (ALMEIDA;
FONSECA JUNIOR, 2000, p. 23) apresenta a proposta de trabalho do Curso de
Graduao em Biologia - Licenciatura (EaD) para a sua implementao no quadrinio 2012-
2015, a partir do cenrio da instituio Claretiana, sua misso e objetivos educacionais; a
concepo do curso, perfil do formando/egresso, objetivos e competncias; a organizao,
matriz e contedos curriculares: disciplinas, prtica, estgio, atividades acadmico cientfico
culturais, trabalho de concluso de curso; a organizao pedaggica e estrutural do curso,
acompanhamento e avaliao; finalmente, toda a estrutura fsica da IES, buscando alcanar
e proporcionar uma formao de qualidade e democrtica aos futuros professores da rea
de Cincias Biolgicas.
1.1.Histrico da Instituio
A universidade conserva, memoriza, integra e ritualiza uma herana cultural de

saberes, idias e valores, que acaba por ter um efeito regenerador, porque a
universidade se incumbe de reexamin-la, atualiz-la e transmiti-la. (ao mesmo
tempo em que) gera saberes, idias e valores, que, posteriormente, faro parte
dessa mesma herana. Por isso, a universidade conservadora, regeneradora e
geradora. (Tem, pois,) uma funo que vai do passado por intermdio do presente
(Morin, 2000, p. 9-10), (da crtica do presente), em direo humanizao, uma vez
que o sentido da educao a humanizao, isto , possibilitar que todos os seres
humanos tenham condies de ser partcipes e desfrutadores dos avanos da
civilizao historicamente construda e compromissados com a soluo dos
problemas que essa mesma civilizao gerou (PIMENTA; ANATASIOU, 2002, p.
162).
7
1.1.1.Congregao dos Missionrios Claretianos: Viso Histrica
A Congregao dos Missionrios Claretianos, tem como fundador Santo Antnio

Maria Claret, que nasceu no dia 23.12.1807, em Sallent, Catalunha,
Espanha.
Filho de uma famlia catlica, foi formado nos ensinamentos
cristos e desde criana desejava ser missionrio, para levar o anncio
do Evangelho e a salvao a toda a humanidade. Foi ordenado sacerdote
no ano de 1835 e sempre levou um estilo de vida missionria: passava
de cidade em cidade anunciando o Reino de Deus.
Exerceu vrias atividades: missionrio apostlico e pregador
itinerante em vrias regies, proco, diretor de escola e promotor da
educao, escritor da boa imprensa (falada e escrita), diretor espiritual,
fundador de congregao e movimentos, arcebispo de Santiago de Cuba (de 1850 a 1857),
confessor real, etc.
Foi perseguido por motivaes polticas, apesar de ter sempre evitado envolver-se
com ela, pois era um verdadeiro 'apstolo'. Em funo disso, foi exilado na Frana, onde
veio a falecer no dia 24.10.1870, dia em que celebramos sua festa em todas as frentes
apostlicas claretianas espalhadas pelo mundo.
Homem de orao e de grande mstica, levou uma vida sbria e austera, totalmente
voltada para o servio Igreja e, por onde andava, arrastava multides. Sua santidade foi
reconhecida pela Igreja e foi beatificado no ano de 1937 e canonizado no dia 7.5.1950.
Claret foi um homem que trabalhou em vrias frentes, sempre sensvel ao mais
urgente, oportuno e eficaz. Pensava sempre como preparar as pessoas para a misso e
como articular iniciativas de formao.
Escreveu vrias obras, criou escolas tcnicas e agrrias em Cuba, escreveu 15
livros, 81 opsculos e traduziu outras 27 obras. Foi Presidente do Mosteiro El Escorial (de
1859 a 1868), importante escola espanhola, onde criou uma verdadeira 'universidade
eclesistica'; incentivou a Congregao de Missionrios para que trabalhasse com este
importante e eficaz meio de evangelizao.
Santo Antnio Maria Claret, no seu ideal evangelizador e nas suas andanas
missionrias pela Espanha, Ilhas Canrias e outras regies, percebeu que poderia tornar
seu apostolado mais produtivo se conseguisse articular homens desejosos de proclamar a
mensagem de Jesus Cristo, unidos em torno de uma congregao religiosa.
Assim, em 16.7.1849, na cidade espanhola de Vic, na Catalunha, fundou, com mais
cinco amigos sacerdotes, a congregao dos Missionrios Filhos do Imaculado Corao de
Maria, cujos membros so conhecidos como Missionrios Claretianos.
O objetivo da Congregao este: anunciar, por todos os meios possveis, no
Servio Missionrio da Palavra, o Evangelho de Jesus Cristo a todo o mundo. Inicialmente
ela se dedicou exclusivamente ao servio missionrio e posteriormente foi assumindo outras
atividades apostlicas: parquias, educao (colgios, faculdades, escolas eclesisticas,
formao de leigos, agentes de pastoral e voluntrios), misses, meios de comunicao
social, obras sociais e promocionais, etc.
Atualmente a Congregao Claretiana conta com mais de 3100 missionrios,
presentes em todos os continentes e em 63 pases. No Brasil, ela chegou no ano de 1895,
conta atualmente com uns 150 missionrios e est presente em vrios Estados: So Paulo,
Paran, Mato Grosso, Alagoas, Minas Gerais, Rio de Janeiro, Gois, Distrito Federal e
Rondnia.
Seguindo o estilo de Claret, que foi um educador, a Congregao Claretiana
assumiu a Educao como um meio de evangelizar e promover a vida. Na rea educacional,
trabalha em vrias atividades: ensino infantil, fundamental, mdio e superior. Em vrios
pases trabalha na formao do clero, de religiosos e religiosas e de agentes de pastoral
leigos.
8
Nos cinco continentes (mais de 70 pases), trabalha com 90 centros educacionais e
com mais de 77 mil alunos e conta com a colaborao de mais de 3.650 docentes, alm de
um grande nmero de funcionrios administrativos que colaboram na 'misso partilhada.
1.1.2. Claretiano - Centro Universitrio: Viso Histrica
O Claretiano mantido pela EDUCLAR - Ao Educacional Claretiana - que

dirigida pelos Padres Missionrios Claretianos, desde 1925, com sede Rua Dom Bosco,
466, Bairro Castelo, na Cidade de Batatais - SP.
Depois de vrias dcadas de funcionamento como internato, os Missionrios
Claretianos decidiram dar nova orientao ao Colgio, transformando-o em um Centro de
Ensino Superior, objetivando formar professores e profissionais em geral, com esprito
cristo e slida formao humana.
Partindo do princpio de que a educao promotora da dignidade da pessoa
humana e do seu desenvolvimento integral, a atividade educativa dos Claretianos sempre
esteve atenta ao processo histrico da educao no pas.
Coerentes com estes princpios, intensificaram-se as reflexes sobre as questes
bsicas da educao em todos os segmentos da Instituio, visando ao crescimento
harmnico de toda a comunidade educativa.
A dedicao dos claretianos educao superior comeou no ano de 1970, com a
fundao da Faculdade de Educao Fsica de Batatais, que abriu as portas para o
surgimento da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras "Jos Olympio".
Posteriormente, as Faculdades Claretianas que contavam com campus nas
cidades de Batatais, Rio Claro e So Paulo, transformaram-se em Faculdades Integradas
UNICLAR - Unio das Faculdades Claretianas.
Em maro de 2001, a unidade de Batatais obteve o credenciamento do Ministrio
da Educao, como Centro Universitrio Claretiano.
Em 2005, recebeu o Recredenciamento de Centro Universitrio por mais cinco
anos, pela Portaria 4.501, de 23 de dezembro de 2005, do Ministrio da Educao. (Dirio
Oficial da Unio de 13 de janeiro de 2006).
Em 2009, recebeu mais uma visita para fins de recredenciamento, com processo
finalizado a partir da Portaria 516, de 09 de maio de 2012 (publicada no Dirio Oficial da
Unio, em 10 de maio de 2012).
Em 22 de outubro de 2013, foi publicada Portaria n 526, de 21 de outubro de 2013,
que alterou a denominao para Claretiano Centro Universitrio.
Atualmente, o Claretiano oferece cursos de graduao (presencial e a distncia)
nas reas de Educao, Sade e Gesto, sendo estes: Pedagogia, Letras, Matemtica,
Filosofia, Biologia, Matemtica, Educao Fsica Bacharelado e Licenciatura, Fisioterapia,
Enfermagem, Terapia Ocupacional, Nutrio, Administrao e Sistemas de Informao, Arte
Educao Artstica, Qumica, Msica, Geografia, Histria, Teologia, Computao,
Engenharia de Produo, Engenharia Eltrica, Servio Social, Cursos Superiores de
Tecnologia, alm de uma gama de cursos de ps-graduao - especializao nessas reas.
1.1.3. Educao a Distncia do Claretiano: viso histrica
A primeira ao educativa do Claretiano - Centro Universitrio, na modalidade a

distncia, surgiu em 1997, com o programa de televiso O assunto ..., veiculado
mensalmente pela Rede Vida de Televiso em rede nacional. O programa visava informar a
populao a respeito de assuntos ligados rea da Sade, especificamente Fisioterapia,
tendo sido exibido durante trs anos.
Em 1998, a Ao Educacional Claretiana, mantenedora do Claretiano - Centro
Universitrio e das Faculdades Integradas Claretianas, comeou a desenvolver estudos e
pesquisas a respeito da aplicao de recursos tecnolgicos na educao. Em princpio foram
desenvolvidos ambientes de sala de aulas virtuais, com o objetivo de serem um
complemento pedaggico aos cursos presenciais. As salas de aula virtuais foram
9
implementadas inicialmente nas Faculdades Integradas Claretianas de Rio Claro, e
posteriormente tambm no Claretiano - Centro Universitrio.
A estrutura desenvolvida para atender o ambiente de sala de aula virtual mostrou-se
apropriada aplicao de cursos e as primeiras iniciativas surgiram com os do tipo livres,
como: Oficina de Redao; Apicultura, Shiitake, Ariel, Referncias, (no final de 1999), com
mais de dois mil alunos.
Reconhecendo a Educao a Distncia como uma modalidade de democratizao
de acesso ao ensino, flexibilidade de estudos e favorecimento do desenvolvimento da
autonomia dos educandos, o Claretiano - Centro Universitrio, em 2002, comeou a sinalizar
a oferta de uma parte das disciplinas dos cursos reconhecidos na modalidade a distncia
(cerca de 10%, conforme autorizado na poca pela Portaria no 2.253 de 18/10/01, publicada
no DOU de 19/10/2001, que facultava a oferta de at 20% das disciplinas dos cursos
reconhecidos na modalidade de Educao a Distncia).
Ento no ano 2002, o Claretiano inicia o Projeto de Disciplinas em Educao a
Distncia (20%) na Graduao Presencial no Curso de Complementao Pedaggica,
oferecendo uma parte de suas disciplinas na modalidade a distncia conforme autorizado
pela referida Portaria (atualmente revogada pela Portaria no. 4.059, de 10 de dezembro de
2004).
Para viabilizar e dar suporte implementao das disciplinas e tambm de
tecnologias alternativas em programas e projetos educativos, semipresenciais e/ou a
distncia, na graduao, ps-graduao e extenso, foi utilizada a ferramenta EDUCLAD
(idealizada por um Engenheiro em parceria com a mantenedora EDUCLAR (Ao
Educacional Claretiana), e tambm criado o Ncleo de Ensino a Distncia (NEAD).
Com os primeiros encaminhamentos dados graduao, (Art. 80 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional), o Claretiano (sob a responsabilidade da
Coordenadoria de Ps-Graduao), iniciou os estudos da proposta de cursos a distncia a
partir das reas de Fisioterapia, Educao Fsica e Educao.
No ano de 2002, foi iniciado o estudo da proposta de oferta dos cursos de
Licenciatura em Filosofia e Computao (ambos graduao) e solicitada em dezembro de
2002, junto ao Ministrio da Educao uma visita in loco para avaliao dos mesmos e
credenciamento institucional para atuao em graduao a distncia.
No incio do ano de 2003, dando continuidade ao Projeto de Disciplinas em
Educao a Distncia (20%) na Graduao Presencial, o Claretiano - Centro Universitrio,
abre espao nos cursos de graduao reconhecidos como: Licenciatura em Educao
Fsica, Licenciatura em Pedagogia: Administrao Escolar, Licenciatura em Letras
Portugus/Ingls, Fisioterapia e Licenciatura em Filosofia, para as disciplinas Comunicao
e Expresso, Metodologia da Pesquisa Cientfica e Sociologia da Educao, serem
oferecidas na modalidade a distncia. A continuidade desse Projeto coincide com a criao
da Coordenadoria de Educao a Distncia (CEAD), antigo Ncleo de Ensino a Distncia
(NEAD) e do Projeto Sala Virtual, para o apoio s disciplinas presencias dos cursos de
graduao e ps-graduao.
O ano de 2004, o Claretiano - Centro Universitrio foi marcado por algumas aes
que deram apoio e fortalecimento a modalidade a distncia ao seu contexto educacional. Em
maro do mesmo ano, tem incio as ofertas de Cursos de Ps-graduao a distncia:
Educao Especial, Educao Infantil e Alfabetizao e Nutrio e Condicionamento Fsico.
Ainda neste perodo foi implantada a ferramenta Blog para orientao de monografias nos
cursos de Graduao; tambm a introduo da disciplina de Tecnologia Educacional para
Educao a Distncia, como suporte de nivelamento junto a todos os alunos dos cursos de
graduao reconhecidos ou no. Conjuntamente com o desenvolvimento da plataforma
EDUCLAD, o Claretiano continuou investindo na capacitao de seus docentes, sempre
ministrada por integrantes da Coordenadoria de Educao a Distncia (CEAD).
No ms de maio de 2004, o Claretiano - Centro Universitrio recebeu a visita in loco
do Ministrio da Educao, sob a responsabilidade dos professores Luiz Valter Brand
Gomes, da Universidade Federal Fluminense e Jos Dimas d'Avila Maciel Monteiro, da
UNISUL - Universidade do Sul de Santa Catarina, para avaliar os cursos de Licenciatura em
10
Filosofia e de Licenciatura em Computao a distncia. Tanto a estrutura criada para a
oferta dos cursos, quanto os projetos pedaggicos dos mesmos, foram muito bem avaliados.
Como todas as ofertas, at ento, eram avaliadas curso a curso, estava previsto, para o
segundo semestre de 2004, outra visita in loco para avaliar os cursos de Pedagogia e Letras
a distncia.
Nesse contexto, a partir de agosto de 2004, o Claretiano - Centro Universitrio
integra a Comunidade de Aprendizagem Virtual da Rede de Instituies Catlicas de Ensino
Superior (CVA-RICESU). Este consrcio formado por renomadas Instituies de Ensino
Superior, tais como Claretiano - Centro Universitrio (Ceuclar), Centro Universitrio La Salle
(UNILASALLE), Pontifcia Universidade Catlica de Campinas (PUC Campinas), Pontifcia
Universidade Catlica de Gois (PUC Gois), Pontifcia Universidade Catlica de Minas
Gerais (PUC Minas), Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUCPR), Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Universidade Catlica de Braslia
(UCB), Universidade Catlica de Pelotas (UCPel), Universidade Catlica Dom Bosco
(UCDB), Universidade Catlica de Santos (Unisantos), Universidade do Vale do Rio dos
Sinos (Unisinos). Esta parceria com a RICESU vem conferir maior amplitude e credibilidade ao
projeto de Educao a Distncia do CLARETIANO e amplia seus horizontes de atuao, como
tambm reafirma com mais intensidade seu compromisso com a democratizao dos saberes e
a incluso social.
No final de 2004, pela Portaria no. 3.635, de 9 de novembro de 2004, o Claretiano -
Centro Universitrio credenciado (Ministrio da Educao) pelo prazo de trs anos para a
oferta de cursos superiores a distncia, no estado de So Paulo. De modo indito, esta
portaria emitida contemplando a autonomia universitria Instituio.
A partir desta portaria, o Claretiano - Centro Universitrio, abre em 2005 suas
atividades na modalidade a distncia a partir dos seguintes cursos de Graduao
(Complementao Pedaggica, Licenciatura em Computao, Licenciatura em Letras,
Licenciatura em Filosofia, Licenciatura em Pedagogia com nfase nas reas de Educao e
Sries Iniciais, e Licenciatura em Pedagogia com nfase em Administrao, orientao e
Superviso) e Ps-Graduao (Gesto Ambiental, Psicopedagogia no Processo Ensino
Aprendizagem, Psicopedagogia: Abordagem Clnica dos Processos de Aprendizagem,
Educao Infantil e Alfabetizao, Educao Especial, Metodologia da Lngua Portuguesa e
Direito Educacional).
Ainda no ano de 2005, o Claretiano foi avaliado para oferta de seus cursos
superiores a distncia em outras unidades da federao, visto que seu credenciamento
institucional limitava suas aes em Educao a Distncia no territrio paulista. Resultado
deste processo a Portaria n 557, de 20 de fevereiro de 2006 (publicada no D.O.U. em 21
de fevereiro de 2006) que autoriza o Claretiano - Centro Universitrio a estabelecer parcerias
com instituies para realizao de momentos presenciais, ofertando seus cursos a distncia
em plos em outras unidades da federao.
Continuando seu projeto de implantao de cursos de graduao a distncia, a
partir de 2006 nascem novos cursos em Educao a Distncia no Claretiano. So oferecidos
os cursos de Administrao, Cincias Contbeis, Planejamento Administrativo e
Programao Econmica (PAPE) e Programa Especial de Formao Pedaggica (nas reas
de Filosofia, Matemtica, Letras e Biologia).
Em 2007, novos cursos so oferecidos pelo Claretiano, somados queles em oferta
anterior. So eles: Teologia, Cincias da Religio, Tecnlogo em Gesto de Recursos
Humanos, Tecnlogo em Logstica e Tecnlogo em Gesto Financeira (antigo Planejamento
Administrativo e Programao Econmica, sendo renomeado em funo da publicao do
Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia). Alm dos cursos de Graduao
presenciais e a distncia, o Claretiano oferece cursos de Especializao nas modalidades
semipresencial e a distncia, e cursos de extenso a distncia.
Vale lembrar que no ano de 2007, o Claretiano - Centro Universitrio completou 10
anos de trabalhos voltados Educao a Distncia. Todo este trabalho desenvolvido sempre foi
pautado pela coerncia e responsabilidade de uma Instituio educacional centenria, e que
atua no ensino superior a 37 anos. Estando entre as primeiras Instituies do pas a iniciar suas
11
atividades nesta modalidade, permitiu o desenvolvimento de competncias individuais, coletivas
e institucionais, que foram sendo adquiridas conforme a complexidade das aes implantadas.
Em 2008, os cursos de Licenciatura em Histria, Geografia, Artes e Cincias
Sociais passaram a integrar o grupo de cursos ofertados a distncia pelo Claretiano - Centro
Universitrio. Em 2009, os cursos de Licenciatura em Educao Fsica e mais dois
tecnlogos na rea de informtica.
Em 2010, foi finalizado o processo de Superviso pela Nota Tcnica no.
03/2011/CGS, DRE SEAD/SEED/MEC e Secretaria de Educao a Distncia Despacho do
Secretrio em 04/01/2011 (Arquivamento do Processo de Superviso, aps visita in loco dos
avaliadores designados pela SEED), publicado no Dirio Oficial da Unio em 07/01/2011.
Assim sendo, o processo retomou seu trmite normal para o Recredenciamento desta
modalidade.
Em 2011, o Claretiano Centro Universitrio recebeu o reconhecimento dos cursos:
Administrao, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Artes, Cincias Contbeis, Cincias
da Religio, Educao Fsica, Filosofia, Geografia, Histria, Letras, Teologia, Tecnologia em
Gesto TI, Tecnologia em Logstica, Tecnologia em Recursos Humanos e Tecnologia em
Gesto Financeira ( Dirio Oficial da Unio N 159/2011); Licenciatura em Computao e
Filosofia (Dirio Oficial da Unio N 123 /2011) e Licenciatura em Pedagogia (Dirio Oficial
da Unio N 95 /2011).
Em 2012, foi iniciada a oferta dos seguintes cursos: Engenharia (Engenharia de
Produo); Sade (Educao Fsica Bacharelado); Formao de Professores (Biologia;
Matemtica); Programa Especial de Formao Pedaggica (Artes - Educao Artstica;
Computao; Geografia e Histria); e Gesto Pblica (Curso Superior de Tecnologia).
Em 2014, comea a fazer parte a oferta dos cursos de Engenharia Eltrica,
Enfermagem, Servio Social e Msica (licenciatura).
Cabe salientar que tambm em 2014, o Claretiano - Centro Universitrio recebeu a
visita in loco dos avaliadores do Ministrio da Educao para a Renovao do
Reconhecimento da Educao a Distncia, e no momento aguarda a publicao da Portaria
homologando o Reconhecimento.
Toda proposta da Modalidade a Distncia se caracteriza e funciona em consonncia
com a Misso, o Projeto Educativo, Poltico Pedaggico Institucional, com o Projeto de
Desenvolvimento Institucional (PDI) do Claretiano - Centro Universitrio e com os
Referenciais de Qualidade para Educao Superior a Distncia (2007).
2. MISSO DO CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO
A Misso do Claretiano - Centro Universitrio consiste em formar a pessoa

para o exerccio profissional e para o compromisso com a vida, mediante o
seu desenvolvimento integral, envolvendo a investigao da verdade, o
ensino e a difuso da cultura, inspirada nos valores ticos e cristos e no
carisma Claretiano que do pleno significado vida humana. (PROJETO
EDUCATIVO, 2012, p. 17).
Para que a misso se concretize pedagogicamente o Claretiano - Centro

Universitrio assume uma postura aberta, dinmica e sensvel, buscando responder s
necessidades e expectativas dos contextos externo (socioeconmico e cultural) no qual ela
est inserida e interno (da prpria Instituio).
No ano de 2011, no XV Encontro da CECLAB (Comisso de Educadores
Claretianos do Brasil), todas as unidades de educao da Provncia Claretiana do Brasil
vivenciou momentos de partilhas das experincias concretizadas pelos educadores
claretianos da Educao Bsica e Superior, bem como a reflexo dos fundamentos
antropolgicos, filosficos e teolgicos que norteiam o trabalho pedaggico. Dessa foi
identificada a necessidade de sistematizar e propor um Projeto Educativo nico que
norteasse o trabalho dos educadores claretianos.
12
Em 2012, foi lanada a verso do Projeto Educativo para todas as unidades
educativas Claretianas (com a anuncia dos missionrios Claretianos durante o 2. Captulo
da Provncia do Brasil), revisado e nico, que lanou os fundamentos para a compreenso
do modo de educar segundo o esprito claretiano.
Cabe salientar que desde 2012, o Claretiano Centro Universitrio faz parte do
Claretiano Rede de Educao e passa por um processo de estruturao do modelo de
gesto e, como parte do mesmo, vrias dimenses da instituio esto sendo analisadas a
partir das reas Temticas: Administrativo e Financeiro; Comunicao e Marketing;
Educao e Ao Pastoral; Gesto Estratgica de Pessoas; Material Didtico; Registro e
Controle Acadmico; Responsabilidade Social e Filantropia e Tecnologia da Informao,
com o objetivo de aprimor-las. Todo esse trabalho tem como subsdio o Projeto Educativo
Claretiano e seus princpios de abertura, singularidade, integralidade, transcendncia,
autonomia, criatividade e sustentabilidade.
Assim, o Projeto Educativo/Misso tem e vem inspirando todo o trabalho
pedaggico/administrativo/acadmico do Claretiano, que tambm, orientado pelas polticas
educacionais de mbito nacional e necessidades regionais de seu entorno, tem sido
concebido, por todos os seguimentos envolvidos no seu processo de implementao, como
um elemento permanente de apoio, reflexo e anlise para a formao humana de nossos
alunos.
3. CURSO DE GRADUAO EM BIOLOGIA LICENCIATURA (EAD): HISTRIA,

CONCEPO E EMBASAMENTO LEGAL
A rea de estudo em Cincias Biolgicas teve sua regulamentao em 1962

quando o Conselho Federal de Educao fixou o currculo mnimo e a durao dos cursos
de Histria Natural no pas (Parecer no 325/62), o que contribuiu para a formao de
profissionais que atendiam s demandas de pesquisa e ensino no 3 grau1, ao ensino da
Biologia no 2o grau2 e de Cincias Fsicas e Biolgicas no 1o grau3.
Dois anos aps (1964), o CFE fixou o currculo mnimo para o Curso de Cincias
Biolgicas (Licenciatura) adequando o antigo curso de Histria Natural s exigncias da
especializao e da demanda referente separao das reas biolgica e geolgica. A
partir desta poca surgem os Institutos de Geocincias e/ou Escolas de Geologia no pas.
Desde ento os egressos dos cursos de Cincias Biolgicas, vm atendendo ao ensino de
Biologia no 2o grau e de Cincias no 1o grau alm da produo de conhecimento bsico e
aplicado nas diversas sub-reas da Biologia por meio da pesquisa.
Ainda em 1964, o CFE instituiu as chamadas licenciaturas de 1o ciclo ou
licenciaturas curtas alegando a falta de professores e a exigncia de um professor com
formao global (generalista) para atender ao 1o grau. Estabeleceu o currculo mnimo e a
durao para os cursos de Licenciatura em Cincias para o 1o grau (Parecer 81/65). A partir
de 1965 o pas passou a contar com dois profissionais com formao diferente para atender
a mesma demanda, ou seja, Cincias no 1o grau.
Em 1970, foi estabelecido o currculo mnimo e durao do bacharelado modalidade
mdica, organizando as duas formaes (Licenciatura e Bacharelado) em uma estrutura que
se mantm at os dias de hoje.
No ano de 1974, o CFE estabeleceu a plenificao dos cursos de Licenciatura em
Cincias para o 1o grau, atravs da Resoluo 30/74, fixando o currculo mnimo e a
durao do Curso de Licenciatura em Cincias - Habilitao Biologia. A partir de ento, foi
ampliada a formao diferenciada do mesmo profissional, para atender a mesma demanda,
agora, a Biologia no 2 grau.
A profisso de bilogo foi regulamentada no ano de 1979, pela lei n. 6684 que
determinou as reas de atuao e previu as possibilidades de sua atuao em elaborao
de projetos de pesquisa, orientao e assessoria empresas, realizao de percias e
1
A partir da Lei 9394/96, a denominao dessa etapa de ensino passa a ser Educao Superior.
2
A partir da Lei 9394/96, a denominao dessa etapa de ensino passa a ser Ensino Mdio.
3
A partir da Lei 9394/96, a denominao dessa etapa de ensino passa a ser Ensino Fundamental
13
assinatura de laudos nas diversas reas do conhecimento biolgico. A mesma lei
regulamentou a profisso de biomdico, permitindo a este profissional o exerccio das
seguintes atividades: anlise fsico-qumica e microbiolgica, servios de radiografia, de
hemoterapia e radiodiagnstico alm de planejar e executar pesquisa cientfica no campo de
sua especialidade.
A idia da criao de um curso de Biologia no Claretiano - Centro Universitrio
surgiu do antigo curso de Cincias existente nesta Instituio que foi transformado em
Licenciatura Plena em Matemtica e, tambm devido a demanda de mercado nacional e
regional na rea. Durante o segundo semestre de 2005, foi realizado um estudo junto a
comunidade de Batatais e regio para verificar a demanda de um Curso de Graduao em
Biologia - Bacharelado nesta instituio e a partir do incio de 2006 o curso de Licenciatura
em Biologia foi remodelado e criou-se o Curso de Biologia na modalidade Bacharelado
autorizado pela resoluo CONSUP/CLARETIANO no15 de 30/08/05. Assim, a primeira
turma teve incio em fevereiro de 2006. No ano de 2010, o curso presencial teve o
Reconhecimento a partir da Portaria 1.920, de 18 de novembro de 2010, alm da
determinao da mudana de sua denominao. Assim, a partir da citada portaria, o curso
passa a denominar-se: Curso de Graduao em Cincias Biolgicas Bacharelado.
Considerando as experincias do Curso de Graduao em Cincias Biolgicas
Licenciatura, do Curso de Graduao em Cincias Biolgicas Bacharelado (Presenciais),
as polticas pblicas quanto Educao Bsica e a necessidade de investimento na
formao de professores, o Claretiano Centro Universitrio comeou a ofertar o Curso de
Graduao em Biologia - Licencitura a distncia,(autorizado pela Resoluo
CONSUP/CEUCLAR n 17 de 11 de agosto de 2009), que teve sua primeira oferta no ano
de 2012. Cabe salienntar que a denominao Biologia se refere ao cadastro feito no
SiedSup, quando no momento de autorizao do mesmo (em 2009), no entanto, o
Claretiano j solicitou ao E-mec, via demanda, a alterao da nomeclatura para Cincias
Biolgicas.
A concepo, organizao e implementao do Curso de Graduao em Biologia
Licenciatura tem como subsdios o Projeto Educativo e o Projeto Poltico Pedaggico
Institucionais; o Plano de Desenvolvimento Institucional (2010-2014); e as seguintes
normatizaes: Lei n 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional); Portaria n
3635/04 de 9 de novembro de 2004 (Credenciamento Institucional para a oferta de
Educao a Distncia); Parecer CNE/CES n 1.301, de 6 de novembro de 2001 (que Aprova
as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduao em Cincias Biolgicas
(Bacharelado e Licenciatura); Resoluo CNE/CES n 7, de 11 de maro de 2002; (que
Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Cincias Biolgicas (Bacharelado e
Licenciatura); Parecer CNE/CP n 9, de 8/05/2001 e Resoluo CNE/CP n 1, de 18/02/2002
(Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em
nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena); Resoluo CNE/CP 2/2002
(Carga horria das licenciaturas); Lei n 11.645 de 10/03/2008 e Resoluo CNE/CP n 01
de 17/06/04 (Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao das Relaes tnico-raciais e
para o Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena); Decreto n 5296/04
(Condies de acesso para pessoas com deficincia e/ou mobilidade reduzida); Decreto n
5.626/05 (Disciplina de Libras); Decreto n 5.622/05 de 19 de dezembro de 2005
(Regulamenta o art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996: desenvolvimento e a
veiculao de programas de ensino a distncia); Parecer CNE/CP n 8, de 06/03/2012 e
Resoluo CNE/CP n 1, de 30/05/2012 (Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos
Humanos); Lei n 9.795, de 27/04/99 e Decreto n 4.281, de 25/06/02 (Polticas de Educao
Ambiental).
O curso prev em seu Projeto Poltico Pedaggico (PPPC), norteado pela misso
institucional, uma formao docente que possibilite ao futuro educador uma atuao
consciente, tica e responsvel, visando a melhoria das questes pedaggicas e sociais
para a melhoria do processo de ensino aprendizagem. Pensar a concepo do Curso de
Graduao em Biologia - Licenciatura (EAD) pensar a construo de sua identidade, o que
implica em uma anlise tanto da sua histria profissional quanto das direes intencionais
14
assumidas pela instituio e pelo prrpio curso. Concebido com a tarefa de subsidiar a
formao do futuro docente na rea das Cincias Biolgicas, os contedos do curso so
direcionados pelos objetivos de ensino e competncias estabelecidas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais e desenvolvidos por meio de estratgias que do a fundamentao
cientfica exigida pelo mundo contemporneo sem perder de vista a possibilidade de ampliar
a viso do futuro professor, facultando a ele todas as possibilidades de desenvolver sua
identidade e autonomia. O curso composto por contedos (das Cincias Biolgicas e da
atuao docente), que possibilitam ao aluno uma formao especfica slida que permite, de
forma abrangente, sua atuao nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
O Curso de Graduao em Biologia - Licenciatura, oferecido na modalidade
distncia procura manter seu ideal maior e sua responsabilidade principal de educao, a
partir do Projeto Educativo institucional. O objetivo do curso formar o docente com domnio
dos diferentes contedos da rea das Cincias Biolgicas para que possa relacion-los de
maneira interdisciplinar, visando seu conhecimento no contexto da evoluo biolgica e de
sua importncia para a manuteno dos organismos de forma integrada e holstica.
Tem como objetivos levar o futuro professor da rea de Cincias Biologicas (para os
anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio): Refletir criticamente a respeito das
propostas metodolgicas para o ensino de Cincias e Biologia sob uma perspectiva
transformadora para a prtica pedaggica social e tica; Promover uma prtica educativa
que leve em conta as caractersticas dos alunos em seu meio social, aliando temas e
necessidades aos princpios e objetivos do projeto educativo e curricular; Propor solues
para situaes de ensino e aprendizagem, a partir dos conhecimentos biolgicos e
pedaggics; Desenvolver projetos de ensino e pesquisa.
Nesse aspecto, a utilizao de diversas ferramentas educacionais primordial para
que a partir do conhecimento cotidiano dos alunos, a interao professor-aluno promova a
estruturao do conhecimento cientificamente organizado e, dessa forma, pensando na
formao dos alunos, o curso conta com ferramentas virtuais de apoio e suporte a fim de
integrar conhecimento e interdisciplinaridade para instrumentar de forma efetiva o futuro
educador, especialmente ao trabalho de disciplinas cujo conhecimento terico-prtico se faz
necessrio.
Para atender aos objetivos expostos, o curso utiliza-se de ambientes virtuais para
que o futuro professor das Cincias Biolgicas vislumbre o acervo do LECIBI Laboratrio
de Ensino de Cincias e Biologia, acessando Atlas Virtuais composto por uma galeria de
imagens, assim como observar prticas de ensino com uso de kits didticos. Os vdeos so
importantes recursos pedaggicos utilizados, alm de parques e reservas, com o objetivo
de apresentar conceitos, relacionando-os com as disciplinas de Zoologia, Botnica, Ecologia,
Geologia entre outras. Os vdeos tambm procuram promover uma interface com o Material
Didtico Mediacional que compe o curso, no seu referencial terico.
Desta forma, o curso possibilita o aprofundamento, a instrumentao e a formao do
aluno para a construo e atualizao do conhecimento enquanto futuro docente da rea de
Cincias Biolgicas.
3.1. Misso e Filosofia do Curso
A misso do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) consiste em

buscar uma prtica educativa consciente de que o objeto do trabalho do professor lidar
com seres humanos, reconhecendo os seus pressupostos pedaggicos mediante a
valorizao dos seres humanos como pessoas, com identidade e misso pessoais; a
construo dos saberes profissionais que englobam componentes cientficos, artsticos,
ticos e emocionais; e a promoo de uma ao educativa que vislumbre o respeito e a
autonomia.
Dessa forma, o Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD), do Claretiano
- Centro Universitrio, tem como premissa propiciar aos licenciandos uma formao com
autonomia intelectual, que lhes permita buscar qualidade na atuao pedaggica a partir da
reflexo considerando a prtica e a importncia da formao continuada, tanto no seu
15
desempenho profissional como no crescimento do seu futuro aluno, desenvolvendo uma
tica de formao e atuao profissional coerente com os subsdios legais na prtica e na
sua aplicao no cotidiano.
Partindo do princpio de que a educao promotora da dignidade da pessoa
humana e do seu desenvolvimento integral, o Projeto Poltico-Pedaggico do Curso de
Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) sistematiza a ao educacional dos Claretianos
com uma viso de homem enquanto pessoa, ser de relao, como criatura e como um ser
educvel. Partindo da, procura levar o aluno ao encontro da educao e tica que se espera
encontrar no ensino superior, visando criar condies de formao do aluno como cidado
ntegro e atuante na sociedade, preocupado em descobrir o sentido de sua existncia como
ser humano e como profissional dessa rea.
Para tanto, o presente Projeto Poltico-Pedaggico preocupa-se em lanar ideias e
orientar de forma intencional o processo pedaggico, imprimindo direo gesto e s
atividades educacionais. O mesmo foi construdo no contexto de uma realidade complexa e
sua estruturao revela as caractersticas das inter-relaes existentes na instituio, no
curso em particular e no contexto social do qual faz parte. Suas possibilidades e seus limites
vinculam-se ao contexto externo e interno da Instituio.
O Projeto Poltico Pedaggico cria momentos de tomada de decises e, embora isso
seja da responsabilidade do coordenador, sempre a sntese de um trabalho coletivo,
sobretudo a partir das reunies do Ncleo Docente Estruturante do curso. O Curso de
Graduao em Biologia Licenciatura (EaD), concebido a partir do Projeto Educativo e
Projeto Poltico Pedaggico Institucionais; pelo Plano de Desenvolvimento Institucional
(2010-2014); Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9394/96) e a Resoluo
CNE/CES 7/2002, procura discutir, analisar, e trabalhar os contedos prprios das Cincias
Biolgicas, contedos que atendam s necessidades dos anos finais do Ensino
Fundamental e Mdio, bem como enfatiza a instrumentao para o ensino de Cincias
nessas etapas de ensino.
Nesse contexto, acreditamos que essa instrumentao s acontece de forma
concreta quando o aluno vivncia a prtica-docente de forma reflexiva e ativa e que, dessa
forma, quando inserido no contexto educativo, reflita sobre o fazer pedaggico e realize
intervenes nas instituies educacionais escolares/no-escolares, por meio de projetos
especficos.
O Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) est empenhado em
elaborar formas de conhecimento que daro a fundamentao cientfica exigida pelo mundo
moderno, sem perder de vista a possibilidade de ampliar a viso do aluno, facultando a ele
todas as possibilidades de desenvolver sua identidade e autonomia. Esse amadurecimento
somente possvel quando os princpios filosficos, situados no plano ideal, puderem ser
transformados em um currculo coerente, articulado, flexvel e atualizado, capaz de preparar
o aluno para atender s necessidades do mercado e prepar-lo para ser ele mesmo.
Assim que o curso busca ampliar e aprofundar a condio humana, permitindo ao
aluno conhecer sua dimenso existencial, e entender o momento presente como resultado
do passado e como ponto de partida para o futuro. Dessa forma, a Filosofia Educacional
atrela-se a uma pedagogia que ensina exercitando novas habilidades, tendo como base uma
antropologia integrada e multidimensional e construindo um caminho de humanizao e
personificao.
Tanto para o curso como para as pessoas diretamente envolvidas no processo
educativo, estes princpios significam repensar uma nova prtica. Essa nova prtica se
atinge por meio de um trabalho filosfico que no hesita em questionar os paradigmas
antropolgicos que orientam a educao, no intuito de promover uma sociedade mais justa.
O Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) forma profissionais
licenciados, interculturalmente competentes, capazes de lidar, de forma crtica, com as
intolerncias de cunho social, com a degradao ambiental, conscientes da importncia e da
contribuio de cada um para o estabelecimento dos fundamentos da Sustentabilidade e na
promoo do respeito vida. Nesse sentido, visa formao de profissionais com domnio
dos contedos das reas biolgicas e de suas culturas, para atuarem fundamentalmente
16
como professores da Educao Bsica (Ensino Fundamental (anos finais) e no Ensino
Mdio), mas tambm como pesquisadores, educadores ambientais, entre outros.
3.2. Justificativa da Oferta do Curso
As Diretrizes Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica

trouxeram, em sua essncia, e de acordo com o parecer do CNE (009/2001 p. 8), a
necessidade de uma
[...] reviso profunda dos diferentes aspectos que interferem na formao de

professores, tais como: a organizao institucional, a definio e estruturao dos
contedos para que respondam s necessidades da atuao do professor, os
processos formativos que envolvem aprendizagem e desenvolvimento das
competncias do professor, a vinculao entre as escolas de formao e os sistemas
de ensino, de modo a assegurar-lhes a indispensvel preparao profissional.
Assim:
[...] durante os anos 80 e 90 (sc. XX), nosso pas deu passos significativos no
sentido de universalizar o acesso ao ensino fundamental obrigatrio, melhorando o
fluxo de matrculas e investindo na qualidade da aprendizagem desse nvel escolar.
Agregam-se a esse esforo o aumento da oferta de ensino mdio e de educao
infantil nos sistemas pblicos, bem como o estabelecimento de diretrizes nacionais
para os diferentes nveis da Educao Bsica, considerando as caractersticas do
debate nacional e internacional a respeito da educao e mais recentemente o
Decreto 6.755 de 29 de janeiro de 2009, que instituiu no Brasil a Poltica Nacional de
Formao de Profissionais do Magistrio da Educao Bsica4, sob a
responsabilidade da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior) e ainda, o projeto e lei 8.035/2010 (que prope o novo Plano Nacional de
Educao, com vigncia at 2020), que prioriza entre 20 metas, 6 para a formao
de professores (Idem, p. 03).
Esse contexto est marcado essencialmente pela democratizao do ensino, que

clama concomitantemente pela sua qualidade, que passa pela formao inicial e continuada
de professores. No basta apenas democratizar o acesso escola, necessrio, tambm,
uma educao que atenda diversidade cultural, que caracterstica da sociedade
brasileira.
O Claretiano - Centro Universitrio sempre buscou atender essa necessidade da
educao e, por essa razo, acredita que a perspectiva das Diretrizes Nacionais para a
Formao de Professores da Educao Bsica e, mais atualmente, a Poltica Nacional de
Formao de Profissionais do Magistrio da Educao Bsica e o Plano Nacional de
Educao (ainda como projeto de lei) devem ser questo sine qua non de sua proposta
pedaggica e, consequentemente, nas suas formas de organizao institucional.
A partir do Centro de Formao de Professores, institudo no Claretiano - Centro
Universitrio, em 2005, a Instituio constituiu um espao de discusso, retomada e
dinamizao das licenciaturas do Claretiano - Centro Universitrio, bem como de proposio
de mudanas substanciais na estrutura curricular e pedaggica desses cursos, com a
premissa de oferecer novos rumos para a formao de futuros professores do ensino bsico
das vrias regies do pas5.
Uma das formas de dinamizao e concretizao da poltica de formao de
professores da Educao Bsica do Claretiano a oferta, desde 2012, do Curso de
Graduao em Biologia Licenciatura (EaD), em todos os polos Claretianos. A
implementao do curso permeada pela busca da qualidade na formao dos professores
da Educao Bsica de nosso pas, bem como pela melhoria dos ndices educacionais das
4
Segundo a Lei 9694, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional, a
Educao Bsica formada pela Educao Infantil (oferecida em creches e entidades equivalentes, para crianas de at 03
anos e pr-escolas, para crianas de 04 a 05 anos), Ensino Fundamental (1 a 5 e 6 a 9) e Ensino Mdio (durao mnima
de 03 anos), retificada pela Lei n 11.274/06.
5 Abertura de possibilidades de oferecimento a partir da Lei de Diretrizes e Bases Nacionais 9394/96; apoio dessa
modalidade descrito no Plano Nacional de Educao visando a formao de professores (Lei 10.172/01).
17
cidades sedes dos polos presenciais de apoio do curso e seu entorno. Atualmente esto em
funcionamento turmas nos seguintes polos: Batatais; Belo Horizonte; Boa Vista; Buritis;
Campinas; Cuiab; Curitiba; Ji-Paran; Macei; Porto Velho; Rio Claro; So Paulo; So
Miguel do Guapor; Taguatinga; Vilhena; Vitria; Vitria da Conquista.
Alm da justificativa de uma formao de qualidade para o professor da Educao
Bsica, em contexto nacional pode-se considerar atualmente o grande nmero de alunos
matriculados nessa etapa de ensino, de acordo com Resumo Tcnico Censo Escolar
(2010, p. 3-12):
Nos 194.939 estabelecimentos de educao bsica do pas esto matriculados

51.549.889 alunos;
Em 2010, foram matriculados 6.756.698 alunos na Educao Infantil, sendo
2.064.653 em creches e 4.692.045, na Pr-Escola (p. 8);
No Ensino Fundamental foram 31.005.341 matrculas, apresentando uma variao
negativa de 2,2% em relao a 2009; esse decrscimo corresponde a 700.187
matrculas (p. 10);
Quanto ao Ensino Mdio, foram 8.357.675 matrculas, correspondendo a 0,2% a
mais que em 2009. (p. 11)
Na Educao Especial (p.12), em 2010 (702.603) constatou-se um aumento de 10%
no nmero de matrculas em relao ao ano de 2009 (639.718).
Com base nesse resumo e dada s necessidades da educao da populao

perceptvel que a formao de professores uma atividade eminentemente poltica para o
desenvolvimento do Brasil e emancipao dos indivduos na sociedade.
Conforme o estudo realizado por Gatti e Barreto 6(Orgs.) de 2009 no documento
intitulado Professores do Brasil: impasses e desafios as autoras consideram que:
valorizao da profisso de professor da educao bsica passa pela prpria

formao dos docentes e pelas condies de carreira e de salrios vinculadas a ela,
bem como pelas condies concretas de trabalho nas escolas, polticas que visem
contribuir para o desenvolvimento da profissionalidade (competncia, qualificao
mais aprofundada) e da profissionalizao dos professores demandam a superao
de alguns entraves para o exerccio da docncia na direo de melhoria da formao
e das aprendizagens das novas geraes.
(Cf. no site: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001846/184682por.pdf).
Dessa forma, o Curso de Graduao em Biologia Licenciatura ofertado pelo

Claretiano - Centro Universitrio busca contribuir na formao de um profissional da
educao com o seguinte perfil:
Um professor reflexivo-investigador, comprometido com a rea da Educao, com a

tica democrtica, trabalhando para a promoo da dignidade humana, justia,
respeito mtuo, participao, responsabilidade, dilogo e solidariedade, atuando
como profissional e cidado, conhecedor da sua realidade econmica, cultural,
poltica e social para atuar como agente transformador do contexto em que est
inserida a prtica educativa; orientador e mediador de um processo ensino-
aprendizagem democrtico, que lide de forma justa com a diversidade existente
entre seus alunos, envolvido com a escola e a comunidade (cidadania). Um docente
que saiba planejar, organizar, implementar e desenvolver a prxis pedaggica, bem
como projetos e experincias educativas utilizando-se das tecnologias de informao
e comunicao, bem como estratgias como suportes educacionais, para que torne
o conhecimento acessvel aos educandos. Um educador que saiba avaliar
criticamente a sua prpria atuao e o contexto em que atua; que saiba desencadear
um trabalho em equipe; e que seja atualizado e autnomo para buscar o
aprimoramento de sua formao continuada (Centro de Formao de Professores
Claretiano, 2005, p. 2).
6As autoras tiveram por objetivo apresentar um panorama da situao da formao do professor da Educao Bsica no contexto
brasileiro, a pedido da UNESCO.
18
Considerando as concluses apresentadas no documento de Gatti e Barreto (2009)
e dada a necessidade de demanda de cada regio7, o Claretiano buscou identificar a
necessidade de oferta do curso de Graduao em Biologia Licenciatura nos polos
descritos na sequncia, aps a realizao de um estudo elaborado de cada realidade, tendo
como base os dados socioeconmicos e demogrficos de cada regio, os quais
apresentamos a seguir.
3.2.1. A presena do Curso de Graduao em Biologia - Licenciatura nas regies dos

polos Claretianos: caractersticas socioeconmicas e demogrficas do polo e regio
As transformaes ocorridas nos processos produtivos e na organizao do

trabalho inferem diretamente nas formas de convivncia social estabelecidas na atualidade e
no exerccio pleno da cidadania. Esses fatos, por si s, j apresentam os novos desafios
educacionais delineados pelos avanos tecnolgicos e da disseminao de informaes,
mediante as novas tecnologias da comunicao e informao.
Por conta das inovaes tecnolgicas, somadas s enormes transformaes de
ordem econmica e social do final do sculo XX e incio do XXI, a vida das organizaes
escolares tornam-se cada vez mais complexas, fato que justifica a necessidade latente de
demanda de professores qualificados e que dominem as novas linguagens tecnolgicas.
O Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EAD) visa atender esse
profissional que busca aperfeioar os seus conhecimentos na rea em questo atrelado aos
desafios da educao contempornea. Para contemplar tais desafios, no tocante ao
contexto da educao brasileira, procuramos alinhar os objetivos desta justificativa ao que
est disposto neste projeto, ou seja, o egresso do Curso de Graduao em Biologia
Licenciatura ser um: Licenciado em Cincias Biolgicas, com conhecimentos ampliados,
especialmente em reas correlatas com autonomia intelectual, pensamento independente,
crtico e metdico; direcionado e instrumentalizado para a atuao docente e para o
desenvolvimento de outros projetos de carter interdisciplinar; consciente de que sua
formao permanente e de que o conhecimento biolgico necessita de atualizao. Com
capacidade para romper com o senso comum, e que esteja aberto ao debate terico de
conceitos e ideias da rea de Cincias Biolgicas e da atuao docente.
Em tese, esse o sentido da formao que procuramos ofertar ao educando no
tocante ao cumprimento de sua funo como educador e formador deste cidado consciente
de seu contexto histrico social.
Com base nessa questo que apresentamos os dados socioeconmicos e
demogrficos de cada polo em que o curso est ofertado e que justifica essa necessidade
da formao. (Fonte da consulta: IBGE Cidades disponvel em: <
http://www.cidades.ibge.gov.br/xtras/home.php>. Acesso em: 15 fev. 2012).
Batatais (Sede)
O municpio de Batatais est localizado no interior do estado de So Paulo, recobre
uma rea de 850.718km2. Localiza-seh 350 km da capital e est circundada pelas cidades
apresentadas na tabela abaixo. A regio conta com uma populao de 1.162.818 habitantes
onde 50.317 so alunos matriculados no ensino mdio. Em termos populacionais, Batatais
menor apenas do que Ribeiro Preto e Franca. Como est situadaentre essas duas
localidades, assistida por rodovias alternativas que tambm a ligam aos demais municpios,
ela acaba exercendo razovel atrao no apenas na localidadee nosdois grandes
municpios (Ribeiro Preto e Franca) de quem quer estudar, mas, principalmente, de
pessoas das demais cidades pequenas ao seu redor.
7
Tabelas que apresentam os dados referentes a cada polo de apoio e que justificam o oferecimento do curso (Matrculas na Educao
Bsica (Educao Infantil (Creche e Pr-Escola); Ensino Fundamental (1. Ao 5. , 6. Ao 9); Ensino Mdio); Nmero de Escolas de
Educao Bsica; Nmero de Cursos Superiores oferecidos na Regio)
19
Matrcula Ensino Quantidade de
Pessoal ocupado PIB per capita
Cidade Populao (2012) Mdio Empresas
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Batatais 57.286 2.381 2.597 17.644 19.943,99
Altinpolis 15.627 644 909 3.276 23.707,83
Brodowski 21.707 761 972 5.079 12.017,09
Franca 323.307 15.667 16.581 103.779 15.806.39
Jardinpolis 38.708 1.450 1.282 9.082 14.285,00
Nuporanga 6.894 252 366 3.856 24.143,04
Orlndia 40.352 1.840 1.940 13.073 23.240,24
Patrocnio Paulista 13.240 509 506 3.231 26.056,77
Restinga 6.739 292 246 1.175 14.228,13
Ribeiro Preto 619.746 25.843 35.031 258.366 28.100,52
Sales Oliveira 10.756 311 389 2.190 17.633,51
So Jos da Bela
8.456 367 366 1.053 18.470,36
Vista
Araatuba
A Cidade de Araatuba est numa localizao privilegiada dentro do Estado de So
Paulo, pois num raio de 50 Km circunda 10 (dez) municpios apresentados na tabela abaixo.
Conhecida como a capital nacional do boi gordo, possui tima infraestrutura e servida pela
Rodovia Marechal Rondon (SP 300), pela Rodovia Dr. Elyeser Montenegro Magalhes
(SP463) e dispe de aeroporto municipal.
Matrcula Ensino Quantidade de Pessoal
PIB per capita
Cidade Populao (2012) Mdio Empresas ocupado
(2010)
(2012) (2010) (2010)
Araatuba 181.579 7.301 7.754 55.903 1.167,436
Gabriel Monteiro 2.708 93 295 1.089 22.562,17
Bilac 7.048 269 351 1.734 9.994,68
Birigui 108.728 4.313 4.771 40.163 11.499,80
Buritama 15.418 614 729 3.078 13.048,75
Santo Antnio do
Aracangu 7.626 392 307 2.188 23.697,52
Pereira Barreto 24.962 1.116 891 5.015 18.955,90
Mirandpolis 27.483 1.129 873 4.507 8.516,44

Lavnia 8.779 172 179 656 9.238,25
Valparaso 22.576 788 631 4.849 11.826,02
Guararapes 30.597 1.311 1.162 6.959 17.570,19
Total 437.504 17.498 17.943 126.141 148.077,16
Barreiras
O municpio de Barreiras est localizado no interior do estado da Bahia, recobre
uma rea de 7.895,241 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo.
A regio conta com uma populao de 315.893 habitantes onde 15.547 so alunos
matriculados no ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Barreiras 141.081 6.707 3.717 28.071 13.637,77
Angical 13.992 920 87 1.042 3.700,98
Cristpolis 13.374 791 114 758 4.080,18
Formosa do Rio
23.169 1.421 346 2.418 22.662,16
Preto
Lus Eduardo
66.371 3.029 2.487 17.472 34.920,33
Magalhes
Novo Jardim (TO) 2.504 112 17 251 10.582,46
20
Ponte Alta do Bom
4.540 193 21 220 6.431,50
Jesus (TO)
Riacho das
21.941 1.007 160 1.588 12.312,75
Neves
So Desidrio 28.921 1.367 356 4.983 30.841,23
Barretos
O municpio de Barretos est localizado no interior do estado de So Paulo, recobre
uma rea de 1.563,611km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo.
A regio conta com uma populao de 287.473 habitantes onde 11.283 so alunos
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Barretos 113.338 4.532 4.274 35.434 17.772,53
Colina 17.478 639 528 5.114 23.888,41
Colmbia 6.001 336 187 3.898 19.876,41
Guara 37.826 1.526 1.885 11.166 22.891,65
Guaraci 10.147 397 297 2.224 14.354,30
Jaborandi 6.592 182 174 710 13.438,62
Morro Agudo 29.673 990 1.491 8.122 24.580,43
Olmpia 50.630 2.071 2.279 16.200 20.609,21
Severnia 15.788 610 480 2.626 15.428,67
Belo Horizonte
O municpio de Belo Horizonte a capital do estado de Minas Gerais, recobre uma
rea de 330,95 Km2 e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A
regio conta com uma populao de 4.036.422 habitantes onde 166.382 so alunos
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Belo Horizonte 2.395.785 102.639 110.913 1.548.586 21.748,25
Brumadinho 35.085 1.323 968 8.777 41.735,61
Contagem 613.815 23.636 18.168 222.801 30.743,31
Ibirit 162.867 6.035 1.761 18.864 7.953,34
Nova Lima 83.507 3.189 3.361 42.267 51.293,35
Ribeiro das Neves 303.029 12.480 3.504 30.086 6.499,24
Sabar 127.897 5.002 1.950 19.208 11.708,76
Santa Luzia 205.666 8.462 3.345 36.346 10.331,48
Vespasiano 108.771 3.616 1.625 19.945 12.562,38
Boa Vista
O municpio de Boa Vista a capital do estado de Roraima, recobre uma rea de
5.687,064 Km2 e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio
conta com uma populao de 393.951 habitantes onde 18.323 so alunos matriculados no
ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Boa Vista 296.959 14.504 5.542 91.929 16.393,48
Alto Alegre 16.228 515 55 740 10.079,54
Amajari 9.936 227 17 266 9.075,37
Bonfim 11.188 491 39 615 10.988,03
Cant 14.707 579 100 683 11.831,71
Iracema 9.288 232 74 413 9.765,75
21
Mucaja 15.328 674 146 918 11.151,46
Normandia 9.364 470 24 471 10.019,01
Pacaraima 10.953 631 95 813 10.935,88
Bragana Paulista
A cidade de Bragana Paulista est circundada pelas cidades apresentadas no
quadro abaixo. A regio conta com uma populao de 469.166 habitantes dos quais 18.805
so alunos matriculados no Ensino Mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Bragana Paulista 146.744 5.921 6.120 42.366 15.176,41
Atibaia 126.603 5.224 5.706 37.373 17.528,46
Itatiba 101.471 3.984 4.084 36.828 26.161,77
Jarinu 23.847 1.152 822 6.604 15.102,03
Morungaba 11.769 442 559 15.669 15.996,84
Pedra Bela 5.780 228 120 635 7.269,94
Pinhalzinho 13.105 418 353 1.859 8.138,87
Piracaia 25.116 879 699 4.163 9.580,85
Tuiti 5.930 175 148 1.217 8.696,50
Vargem 8.801 382 292 1.283 7.132,29
Total 469.166 18.805 18.903 147.997 130.783,96
Buritis
A cidade de Buritis est circundada pelas cidades apresentadas no quadro abaixo. A regio
conta com uma populao de 189.173 habitantes dos quais 7.402 so alunos matriculados
no Ensino Mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Buritis 32.383 1.105 670 3.620 8.835,75
Alto Paraso 17.135 904 234 1.446 9.432,62
Ariquemes 90.353 3.827 2.143 17.007 11.883,90
Campo Novode
12.665 277 87 769 9.051,87
Rondnia
Monte Negro 14.091 697 193 1.256 10.535,27
Nova Mamor 22.546 592 155 1.620 8.988,21
Total 189.173 7.402 3482 25.718 58.727,62
Campinas
O municpio de Campinas est localizado no interior do estado de So Paulo,
recobre uma rea de 795,697 km, a 96 km da capital e est circundada pelas cidades
onde 95.022 so alunos matriculados no ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Campinas 1.098.630 43.707 50.122 471.267 33.939,56
Paulnia 86.800 3.610 3.305 47.389 98.780,12

Jaguarina 46.533 1.947 1.994 33.184 69.166,75
Pedreira 42.516 1.599 1.813 15.567 16.709,33
Morungaba 12.050 507 575 12.224 27.942,87
Itatiba 104.533 4.333 4.177 42.738 33.721,83
Valinhos 110.390 5.091 5.542 51.117 33.528,80
22
Itupeva 47.682 2.054 1.781 22.202 48.975,26
Indaiatuba 209.859 8.837 8.740 77.612 28.905,86
Monte Mor 50.702 2.393 1.192 12.901 24.369.29
Hortolndia 198.758 10.047 5.008 52.596 32.391,23
Sumar 246.247 10.897 5.869 57.662 32.505,56
Campo Grande
O municpio de Campo Grande a capital do estado do Mato Grosso do Sul,
recobre uma rea 8.096,051 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela
abaixo. A regio conta com uma populao de 918.635 habitantes onde 39.905 so alunos
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Campo Grande 805.397 35.553 24.068 290.930 17.625,73
Jaraguari 6.485 178 89 739 13.881,36
Rochedo 5.015 198 97 797 19.238,68
Nova Alvorada do
17.410 700 420 4.981 21.687,89
Sul
Sidrolndia 44.949 1.934 878 9.044 16.369,07
Ribas do Rio Pardo 21.584 687 538 4.520 22.472,14
Terenos 17.795 655 278 2.150 12.413.49
Caraguatatuba
O municpio de Caraguatatuba est localizado no litoral do estado de So Paulo,
recobre uma rea de 483,950 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Caraguatatuba 104.150 5.115 4.065 24.515 13.336,43
So Sebastio 76.344 3.666 3.149 21.294 42.410,19
Salespolis 15.828 826 419 1.949 11.179,48
Paraibuna 17.446 690 626 3.312 12.770,59
Natividade da
6.637 326 561 1.148 7.806,96
Serra
Ubatuba 80.604 4.053 3.280 19.308 11.671,58
Cuiab
O municpio de Cuiab a capital do estado do Mato Grosso, recobre uma rea de
3 538,167 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio
ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Cuiab 561.329 27.926 20.905 251.637 20.044,67
Acorizal 5.471 408 64 345 9.402,66
Campo Verde 33.759 1.795 1.102 6.812 34.639,94
Chapada dos
18.133 950 436 1.921 10.306,83
Guimares
Rosrio Oeste 17.526 858 192 1.307 12.675,34
Santo Antnio do
18.921 1.147 276 2.627 10.778,02
Leverger
Vrzea Grande 258.208 13.621 5.942 52.643 13.649,87
23
Curitiba
O municpio de Curitiba a capital do estado do Paran, recobre uma rea de
434,967 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio conta
com uma populao de 2.840.537 habitantes onde 126.633 so alunos matriculados no
ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Curitiba 1.776.761 81.614 103.427 1.022.178 30.400,49
Araucria 122.878 6.029 3.606 55.807 103.777,70
Campo Largo 115.336 5.253 3.432 31.344 14.584,99
Campo Magro 25.513 992 641 4.310 8.402,43
Colombo 217.443 7.459 6.426 46.269 9.991,39
Fazenda Rio
84.514 4.361 1.997 12.639 7.575,19
Grande
Pinhais 119.379 6.009 5.631 48.959 38.347,56
So Jos dos
273.255 11.719 9.628 106.146 51.960,20
Pinhais
Almirante
105.458 3.197 1.988 14.563 7.011,68
Tamandar
Feira de Santana
O municpio de Feira de Santana est localizado no interior do estado da Bahia,
localiza-se a 107 km da capital de estado, recobre uma rea de 1.362,880 km e est
circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio conta com uma
populao de 860.701 habitantes onde 31.952 so alunos matriculados no ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Feira de Santana 568.099 21.105 15.720 126.818 13.350,80
Tanquinho 8.035 268 108 651 3.903,45
Santa Brbara 19.292 754 284 1.429 4.566,59
Santanpolis 8.835 261 52 423 3.779,01
Ipir 59.001 2.154 946 5.774 4.773,39
Serra Preta 14.993 695 148 1.104 3.828,61
Corao de Maria 22.149 1.088 185 1.769 5.130,14
Conceio do
30.717 1.287 1.286 9.064 17.694,93
Jacupe
Riacho do
33.271 1.501 625 2.982 4.423,38
Jacupe
Amlia Rodrigues 25.080 863 246 3.425 5.132,00
So Gonalo dos
34.232 825 445 4.049 7.829,50
Campos
Antonio Cardoso 11.545 254 69 702 4.986,49
Ipecaet 15.025 582 95 332 3.593,47
Anguera 10.427 315 48 733 2.917,23
Guaratinguet
O municpio de Guaratinguet est localizado no Vale do Paraba, a 175 km da
capital, recobre uma rea de 751,443 km e est circundada pelas cidades apresentadas na
tabela abaixo. A regio conta com uma populao de 265.287 habitantes onde 11.766 so
alunos matriculados no ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Guaratinguet 113.258 5.452 4.139 32.925 20.564,91
Campos do Jordo 48.324 2.128 2.413 14.344 12.794,15
Delfim Moreira (MG) 7.962 426 175 933 6.272,02
24
Piquete 13.942 479 272 1.577 7.800,70
Cunha 21.682 978 924 2.115 6.419,45
Lagoinha 4.824 239 386 976 10.636,02
Aparecida 35.023 1.589 2.357 11.636 12.357,89
Potim 20.272 475 336 1.390 7.607,16
Ji-Paran
O municpio de Ji-Paran esta localizado no estado de Rondnia, localiza-se a 373
km da capital do estado, recobre uma rea de 6.896,782 km e est circundada pelas
cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio conta com uma populao de 233.120
habitantes onde 9.726 so alunos matriculados no ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Ji-Paran 118.092 5.188 3.140 27.399 14.464,73
Vale do Anari 9.633 296 53 651 12.111,79
Ouro Preto do
37.482 1.401 984 6.403 12.449,57
Oeste
Vale do Paraso 7.961 428 98 685 11.831,06
Theobroma 10.575 419 52 677 13.123,73
Urup 12.687 537 185 1.311 10.164,77
Teixeirpolis 4.778 283 68 556 12.357,83
Presidente Mdici 21.709 886 445 2.458 12.068,42
Ministro Andreazza 10.203 288 139 872 12.155,75
Macei
O municpio de Macei a capital do estado de Alagoas, recobre uma rea de
510,655 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio
conta com uma populao de 1.185.448 habitantes onde 46.626 so alunos matriculados no
ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Macei 953.393 37.238 17.530 265.282 12.989,48
Barra de Santo
14.665 625 81 880 4.307,28
Antonio
Coqueiro Seco 5.586 84 34 459 4.077,34
Flexeiras 12.378 0 64 778 4.165,80
Marechal Deodoro 47.504 2.035 593 11.955 16.507,65
Messias 16.292 1.053 154 1.416 4.372,53
Paripueira 11.845 614 144 941 4.948,47
Rio Largo 68.952 2.576 839 13.930 6.402,66
So Luis do
32.846 1.078 214 8.892 6.745,51
Quitunde
Santa Luzia do
6.967 425 80 950 9.028,33
Norte
Satuba 15.020 898 177 1.389 4.289,29
Palmas
O municpio de Palmas a capital do estado de Tocantins, recobre uma rea de 2
218,934 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio
ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Palmas 242.070 12.634 6.783 120.556 17.203,23
Aparecida do Rio
4.319 190 48 247 9.371,61
Negro
25
Miracema do
20.117 888 335 2.779 28.762,52
Tocantins
Monte do Carmo 6.946 319 41 354 14.743,67
Novo Acordo 3.869 211 67 350 6.479,84
Porto Nacional 49.774 2.703 1.131 7.260 13.652,27
Santa Tereza do
2.585 182 22 201 7.967,84
Tocantins
Pelotas
O municpio de Pelotas est localizado no estado de Rio Grande do Sul, localiza-se
a 250 km da capital do estado, recobre uma rea de 1.608,768 km e est circundada pelas
cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio conta com uma populao de 661.732
habitantes onde 23.488 so alunos matriculados no ensino mdio..
Matrcula Ensino Quantidade de Pessoal ocupado PIB per capita
Cidade Populao (2012)
Mdio Empresas (2010) (2010)
Pelotas 329.435 (2012)
12.289 (2010)
12.187 87.465 13.925,47
Arroio do Padre 2.756 163 56 290 10.802,39
Canguu 53.533 1.545 1.324 5.596 11.213,34
Capo do Leo 24.386 673 556 4.371 15.138,03
Morro Redondo 6.262 244 166 1.966 12.607,94
Rio Grande 198.842 7.116 5.775 48.784 39.228,07
So Loureno do 43.024 1.291 1.353 6.420 12.674,70
Sul
Turuu 3.494 167 83 490 13.591,36
Porto Velho
O municpio de Porto Velho a capital do estado de Rondnia, recobre uma rea
de 34.082,366 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A
regio conta com uma populao de 554.614 habitantes onde 19.466 so alunos
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Porto Velho 442.701 16.058 10.484 203.103 17.636,36
Candeias do Jamari 20.787 548 246 1.736 13.275,45
Nova Mamor 23.719 656 183 1.930 11.352,56
Cujubim 17.262 448 318 2.108 12.594,91
Machadinho d'Oeste 32.403 1.078 422 3.079 10.234,83
Alto Paraso 17.742 678 286 1.848 11.758,66
Rio Branco
O municpio de Rio Branco a capital do estado do Acre, recobre uma rea de
9.222,58 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio
ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Rio Branco 348.354 19.473 6.172 100.409 12.838,52
Bujari 8.782 422 63 463 16.296,41
Capixaba 9.368 338 57 619 15.532,97
Porto Acre 15.534 766 76 579 10.178,96
Senador Guiomard 20.588 865 186 1.755 12.315,41
Sena Madureira 39.366 1.788 326 1.996 10.356,72
Xapuri 16.639 657 148 737 11.040,95
26
Rio Claro
O municpio de Rio Claro est localizado no interior do estado de So Paulo, a 190
km da capital, recobre uma rea de 1.498,008 km e est circundada pelas cidades
apresentadas na tabela abaixo. A regio conta com uma populao de 858.054 habitantes
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Rio Claro 188.977 7.491 7.205 71.900 26.856,75
Corumbata 3.887 191 215 1.077 28.147,18
Leme 93.417 4.021 3.068 26.072 16.499,32
Araras 121.055 4.915 5.207 45.578 21.816,46
Santa Gertrudes 22.499 858 738 7.979 19.142,62
Iracempolis 20.705 702 980 7.397 26.588,74
Piracicaba 369.919 16.264 15.597 149.151 29.959,19
Charqueada 15.395 583 811 3.683 13.865,81
Ipena 6.270 281 302 2.584 24.142,06
Itirapina 15.930 512 459 4.318 15.099,06
Rio Verde
O municpio de Rio Verde est localizado no interior do estado de Gois, a 190 km
da capital, recobre uma rea de 8.388,295 km e est circundada pelas cidades
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Rio Verde 185.465 7.174 5.543 51.697 23.571,97
Cachoeira Alta 10.841 256 339 1.486 13.037,49
Caiapnia 17.072 607 339 1.248 18.081,19
Castelndia 3.602 140 104 451 16.454,19
Jata 89.902 4.021 2.578 19.581 24.328,81
Maurilndia 11.907 493 284 1.369 8.615,66
Montividiu 11.001 484 235 1.758 31.720,85
Parana 10.868 456 271 1.759 25.757,12
Quirinpolis 44.233 1.670 1.137 11.325 17.859,89
Santa Helena de
36.760 1.405 1.089 7.575 14.752,38
Goias
Santo Antonio da
4.480 193 99 828 16.437,26
Barra
Rondonpolis
O municpio de Rondonpolis est localizado no interior do estado do Mato Grosso,
a 230 km da capital, recobre uma rea de 4 165,232 km e est circundada pelas cidades
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Rondonpolis 202.309 10.331 6.395 53.400 26.054,39
Itiquira 11.822 688 326 2.645 52.845,80
Juscimeira 11.335 621 261 1.127 11.861,85
Pedra Preta 16.079 784 337 2.580 25.960,50
Poxoro 17.232 874 240 1.298 15.749,64
Santo Antnio do
18.921 1.147 276 2.627 10.778,02
Leverger
So Jos do Povo 3.673 185 40 282 8.796,24
27
Santo Andr
O municpio de Santo Andr est localizado na regio Metropolitana de So Paulo,
a 22km da capital, recobre uma rea de 174,840 km e est circundada pelas cidades
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Santo Andr 680.496 31.739 26.834 231.736 25.609,30
Cubato 120.293 5.362 2.496 46.915 52.182,18
Mau 425.169 18.935 7.268 80.974 17.619,04
Ribeiro Pires 114.361 5.396 3.298 27.317 16.709,84
Rio Grande da
45.014 1.912 628 4.733 11.053,79
Serra
Santos 419.614 14.927 23.801 214.696 65.790,53
So Bernardo do
774.886 37.267 28.359 331.047 46.495,62
Campo
So Caetano do
150.638 8.411 11.120 134.154 73.605,89
Sul
Suzano 267.583 16.168 6.741 58.070 21.936,27
So Jos do Rio Preto

O municpio de So Jos do Rio Preto est localizado no estado de So Paulo,
recobre uma rea de 431.307 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela
(2010) (2010)
(2012) (2010)
So Jos do Rio
415.769 16.260 23.699 161.437 21.991,26
Preto
Bady Bassitt 15.065 663 806 4.166 22.314,08
Cedral 8.165 298 558 2.450 15.458,95
Guapiau 18.441 524 1.036 3.867 20.634,76
Ipigu 4.613 176 177 667 9.233,18
Mirassol 54.618 2.316 2.284 15.922 17.507,93
Onda Verde 3.956 159 180 2.295 33.395,69
So Jos dos Campos

O municpio de So Jos dos Campos est localizado no Vale do Paraba, a 94 km
da capital, recobre uma rea de 1.099,613 km e est circundada pelas cidades
(2010) (2010)
(2012) (2010)
So Jose dos
643.603 30.752 22.590 239.174 38.431,00
Campos
Camanducaia-MG 21.162 863 835 5.113 12.099,97
Sapuca-Mirim-MG 6.241 351 179 1.304 7.676,11
Jacare 214.223 10.239 5.431 52.906 26.793,03
Jambeiro 5.554 218 189 3.089 132.124,54
Caapava 86.054 3.846 2.064 22.054 28.123,33
Monteiro Lobato 4.197 208 399 1.142 12.389,74
Igarat 8.931 471 220 1.630 12.853,69
Joanpolis 11.974 376 634 2.390 10.483,17
Piracaia 25.384 1.088 797 4.793 11.482,05
28
So Miguel do Guapor
O municpio de So Miguel do Guapor est localizado no estado de Rondnia,
recobre uma rea de 8.007,866 km e est circundada pelas cidades apresentadas na
tabela abaixo. A regio conta com uma populao de 174.693 habitantes onde 8.104 so
alunos matriculados no ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
So Miguel do
21.927 1.004 376 2.464 18.017,34
Guapor
Seringueiras 11.619 558 192 1.110 12.547,37
Alvorada doeste 16.404 764 364 1.306 10.630,27
Mirante da Serra 11.686 751 215 1.213 11.218,59
Governador Jorge
10.040 472 61 548 12.972,59
Teixeira
Guajar Mirim 42.202 1.638 677 4.207 15.611,15
Costa Marques 14.355 572 360 1.017 9.884,41
So Francisco do
16.636 706 341 1.622 13.827,89
Guapor
Nova Brasilandia
19.891 1.014 337 1.856 9.791,51
dOeste
Novo Horizonte
9.933 625 92 821 11.633,47
dOeste
So Paulo
O municpio de So Paulo a capital do estado de So Paulo, recobre uma rea de
1.522,986 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio
conta com uma populao de 17.747.789 habitantes onde 828.480 so alunos matriculados
no ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
So Paulo 11.376.685 504.615 584.225 5.899.412 39.450,87
Caieiras 88.841 4.781 2.057 23.466 21.854,95
Cajamar 66.131 3.477 1.853 34.202 85.810,87
Carapicuba 373.358 17.640 6.608 50.062 9.270,98
Cotia 209.027 11.543 8.356 92.819 30.904,90
Diadema 390.980 20.014 10.207 128.956 29.153,85
Embu das Artes 245.148 11.279 4.600 48.495 18.527,39
Embu-Guau 63.653 3.821 1.218 10.390 9.503,99
Ferraz de
172.222 9.410 2.528 23.304 9.527,71
Vasconcelos
Guarulhos 1.244.518 67.506 33.010 383.462 30.383,43
Itanham 89.332 4.507 2.164 14.749 10.769,19
Itapecerica da Serra 156.077 8.289 2.931 27.692 22.975,76
Itaquaquecetuba 329.144 17.758 5.093 47.395 10.118,18
Juquitiba 29.081 1.700 1.110 6.562 8.936,13
Mairipor 84.104 3.732 2.628 18.397 14.660,98
Mau 425.169 18.935 7.268 80.974 17.619,04
Osasco 668.877 34.415 19.345 197.039 54.599,81
Po 107.556 7.289 8.556 44.675 25.909,35
Santana de Parnaba 113.945 5.875 15.164 88.446 33.444,02
So Bernardo do
774.886 37.267 28.359 331.047 46.495,62
Campo
So Caetano do Sul 150.638 8.411 11.120 134.154 73.605,89
So Vicente 336.809 14.577 7.301 50.032 9.859,22
29
Taboo da Serra 251.608 11.639 6.205 66.762 19.643,78
Taguatinga
O municpio de Taguatinga uma das cidades-satlites do Distrito Federal, recobre
uma rea de 5.801,937 km , que a Distrito Federal (Taguatinga uma regio
administrativa) a 19 km do Plano Piloto e est circundada pelas cidades apresentadas na
tabela abaixo. A regio conta com uma populao de 3.535.625 habitantes.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Taguatinga 15.336 n/d n/d n/d n/d
guas Claras 135.685 n/d n/d n/d n/d
Braslia 2.648.532 111.774 96.655 1.262.252 58.489,46
Brazlndia 52.698 n/d n/d n/d n/d
Ceilndia 398.374 n/d n/d n/d n/d
Samambaia 215.000 n/d n/d n/d n/d
Vicente Pires 70.000 n/d n/d n/d n/d
Vilhena
O municpio de Vilhena est localizado no estado de Rondnia, recobre uma rea
de 11.518,929 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A
regio conta com uma populao de 169.754 habitantes onde 7.714 so alunos matriculados
no ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Vilhena 79.616 3.352 2.550 20.015 18.575,61
Chupinguaia 8.721 435 139 1.774 28.917,16
Pimenta Bueno 34.135 1.468 876 8.538 20.393,51
Espigo d'Oeste 29.189 1.311 652 4.444 12.759,39
Colorado do Oeste 18.093 1.148 522 2.294 12.158,75
Vitria
O municpio de Vitria est localizado no estado do Esprito Santo, recobre uma
rea de 11 518,929 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A
regio conta com uma populao de 1.533.110 habitantes onde 58.305 so alunos
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Vitria 333.162 16.465 19.349 257.631 76.721,66
Cariacica 352.431 12.733 7.053 61.902 14.054,69
Serra 422.569 14.654 10.894 140.914 31.034,14
Vila Velha 424.948 14.453 14.696 120.631 16.839,65
Vitria da Conquista
O municpio de Vitria da Conquista est localizado no estado do Bahia e est
circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio conta com uma
populao de 494.797 habitantes onde 19.952 so alunos matriculados no ensino mdio.
(2010) (2010)
(2012) (2010)
Vitria da
315.884 12.925 8.845 70.140 11.323,35
Conquista
Anag 19.889 876 203 1.222 3.457,49
Barra do Choa 35.501 1.669 351 2.002 7.039,54
Belo Campo 17.625 676 129 886 3.982,55
30
Cndido Sales 25.711 1.010 244 1.178 3.846,66
Encruzilhada 22.478 804 233 1.356 5.063,20
Itamb 22.650 825 390 2.518 5.071,22
Planalto 24.627 840 260 1.977 4.736,50
Ribeiro do Largo 10.432 327 59 687 6.649,56
3.2.2. Funo Social do Curso de Graduao em Biologia - Licenciatura e Justificativa

da oferta na regio
O Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) visa atender a demanda

do mercado de profissionais e para isso tem por objetivo duas reas de concentrao na
formao. A primeira formar o aluno em relao aos conhecimentos especficos das reas
que compreendem o saber biolgico, as relaes do homem com a natureza, considerando
o tempo passado e presente, as orientaes sobre o manejo adequado dos recursos
naturais, como o caso das regies em que em oferecido. H tambm o aprendizado
sobre a fauna e flora locais, imprescindvel que o aluno tenha conhecimento da
biodiversidade da sua regio, a partir de aula de campo, bem como da importncia da
conservao e manejo apropriado destes recursos para a prpria subsistncia do meio.
A segunda rea de concentrao do curso de Graduao em Biologia Licenciatura
(EaD) a formao de professores, a qual possibilita que os alunos possam cursar uma
licenciatura e se formarem para serem professores. A formao de um educador algo
extremamente importante, ainda mais em um pas como o nosso que carece de uma
educao de qualidade. Justamente por isso, acreditamos que, mais do que apreender
novos contedos, os alunos devem aprender como eles podem ser ensinados e levados at
seus alunos de maneira didtica e satisfatria. O contedo do Curso de Graduao em
Biologia Licenciatura (EaD) contribui para a formao crtica de um cidado.
Hoje h uma grande necessidade de professores para os ensinos fundamental e
mdio. Os cursos oferecidos na modalidade distncia possibilitam que a educao chegue
a um nmero de alunos que possuem caractersticas e necessidades especficas, as quais a
educao na modalidade presencial no pode atender devido aos compromissos do
cotidiano e o vnculo dirio com alguma instituio inviabilizaria a dedicao em um curso
de Educao Superior. J um curso na modalidade distncia (EAD) no qual o encontro
presencial mensal, torna vivel e se adapta melhor as necessidades dos alunos. Outro
fator relevante em relao a facilidade e praticidade nas estrutura do curso, bem como os
recursos tecnolgicos que no requerem a formao de turmas com elevado nmero de
aluno, o que torna ainda mais vivel e fcil a implantao e o estabelecimento do Curso de
Graduao em Biologia Licenciatura.
O curso visa atender crescente demanda por educadores da Educao Bsica no
contexto da sociedade brasileira. Por essa razo, a oferta do Curso nos polos Claretianos,
justifica-se pelas condies scio-estruturais da regio, visto que, de acordo com os dados
oficiais do IBGE, apresentados nos quadros que compreendem a natureza deste estudo,
demonstram a necessidade de ampliar os quadros da carreira docente, bem como a de
educadores competentes para o trabalho nas escolas pblicas e privadas do pas. Dessa
forma, o Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD), com um encontro presencial
ao ms, pode ser oportuno para atender alunos de regies num raio de 200 Km.
A anlise dos dados acima justifica a oferta do curso, pois em cada regio
perceptvel a crescente demanda da formao para jovens e adultos oriundos das regies
centrais e perifricas, cuja necessidade de entrada no mercado de trabalho demonstra a
importncia do educador na rea de Cincias Biolgicas.
Cabe destacar que educao a distncia brasileira passa por um momento de
expanso, que j se percebe nos ltimos anos, recebendo a devida ateno de vrios
setores da sociedade. Vrios acontecimentos contriburam para este cenrio, no qual
podemos destacar:
- a criao de uma legislao a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional quanto Educao a Distncia;
31
- polticas pblicas de formao pela modalidade;
- iniciativas de EaD mais robustas e melhor estruturadas (Mill, 2013 e 2011).
As tabelas abaixo apresentam a quantidade de alunos matriculados nos nveis de
Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio, bem como o nmero de escolas de
educao bsica.
tambm apresentado o nmero de instituies de ensino que oferecem o Curso
de Graduao em Biologia Licenciatura (EAD), de acordo com levantamento
disponibilizado pelo portal E-MEC (http://emec.mec.gov.br/emec/nova).
Batatais
Polo Nmero de Matriculas 2010
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
escolas Licenciatura
(Educao oferecidos na
Infantil Fundamental Mdio Bsica) Regio
Batatais 1.245 7.743 2.399 54 1
Altinpolis 341 2.400 617 17 0
Brodowski 573 3.205 769 19 0
Franca 5.318 49.720 14.315 277 2
Jardinpolis 826 5.860 1.374 28 0
Nuporanga 159 936 260 8 0
Orlndia 1.072 5.634 1.613 34 0
Patrocnio Paulista 313 1.983 544 5 0
Restinga 196 1.335 291 5 0
Ribeiro Preto 75.832 75.832 23.933 435 5

Sales Oliveira 229 1.410 337 7 0
So Jos da Bela Vista 193 1.449 296 4 0
Belo Horizonte
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Belo Horizonte 45.805 341.710 107.826 1731 11
Brumadinho 764 5.133 1.280 37 0
Contagem 11.135 89.327 24.838 421 2
Ibirit 1.268 25.356 5.390 78 2
Nova Lima 2.255 12.845 3.423 70 2
Ribeiro das Neves 5.461 50.775 11.175 176 2
Sabar 2.679 19.292 4.933 99 1
Santa Luzia 950 34.582 8.093 95 2
Vespasiano 1.648 17.572 3.424 62 2
Boa Vista
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Boa Vista 7.651 52.248 11.630 206 5
Alto Alegre 528 2.300 394 58 1
Amajari 263 1.537 227 49 0
Bonfim 487 2.649 436 56 0
32
Cant 607 3.426 406 97 0
Iracema 243 1.654 197 12 0
Mucaja 638 2.985 604 43 1
Normandia 449 2.418 355 71 1
Pacaraima 487 2.704 481 51 0
Buritis
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Buritis 501 7.449 1.105 93 1
Alto Paraso 143 3.566 904 90 0
Ariquemes 2.170 17.535 10.911 122 2
Campo Novo de
Rondnia 186 2.564 277 50 0
Monte Negro 184 3.286 697 29 0
Nova Mamor 469 4.795 592 134 0
Campinas
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Campinas 27.038 137.406 41.881 702 7
Hortolndia 5.187 32.148 8.249 134 0
Indaiatuba 4.974 28.468 7.991 158 1
Itatiba 2.641 14.335 14.335 82 0
Itupeva 1.199 6.503 1.849 55 0
Jaguarina 1.094 6.363 1.646 44 0
Monte Mor 1.347 8.604 2.297 59 0
Morungaba 278 1.777 442 15 0
Paulnia 2.334 13.040 3.195 67 0
Pedreira 1.001 5.502 1.629 36 0
Sumar 5.805 36.808 9.192 146 1
Valinhos 2.698 15.902 4.891 94 0
Cuiab
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Cuiab 11.944 80.280 26.740 405 4
Acorizal 153 1.046 354 15 0
Campo Verde 829 5.410 1.568 29 0
Chapada dos
Guimares 398 3.357 560 43 0
Rosrio Oeste 407 2.867 681 35 0
Santo Antnio do
Leverger 388 3.167 961 66 0
Vrzea Grande 5.090 40.784 11.978 244 2
33
Curitiba
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Curitiba 23.203 248.293 80.273 1163 12
Almirante Tamandar 1.188 16.923 3.464 82 0
Araucria 1.631 22.412 5.682 110 1
Campo Largo 2.303 19.332 5.176 144 1
Campo Magro 504 4.487 924 30 0
Colombo 6.806 35.690 7.391 199 1
Fazenda Rio Grande 1.930 15.277 3.458 69 0
Pinhais 2.616 20.675 5.496 99 1
So Jos dos Pinhais 5.509 42.733 10.319 194 2
Ji-Paran
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
J-Parana 2.398 20.743 4.723 109 3
Vale do Anari 119 1.897 347 13 0
Ouro Preto do Oeste 1.176 7.080 1.282 46 0
Vale do Paraso 142 1.786 341 11 0
Theobroma 112 2.079 400 11 0
Urup 191 2.680 584 13 0
Teixeirpolis 57 1.013 306 06 0
Presidente Mdici 539 3.884 902 30 0
Ministro Andreazza 149 1.937 243 09 0
Macei
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Maceio 13.098 146.817 41.287 615 8
Barra de Santo Antonio 357 3.599 412 18 0
Coqueiro Seco 252 1.374 109 11 0
Flexeiras 408 3,153 0 18 0
Marechal Deodoro 1.185 9.864 1.823 57 0
Messias 501 3.669 877 14 0
Paripueira 202 2.631 496 10 0
Rio Largo 1.479 15.412 2.599 76 0
So Luis do Quitunde 650 8.784 895 51 0
Santa Luzia do Norte 117 1.806 241 9 0
Satuba 527 3.040 766 26 0
34
Porto Velho
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Porto Velho 10.665 78.697 13.132 292 6
Alto Paraso 143 3.566 904 45 0
Candeias do Jamari 529 3.718 395 25 0
Cujubim 306 3.191 409 8 0
Machadinho d'Oeste 506 6.666 725 48 1
Nova Mamor 469 4.795 592 67 0
Rio Claro
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Rio Claro 4.459 23.516 7.177 116 3
Araras 2.937 15.807 4834 96 2
Charqueada 362 2.163 599 9 0
Corumbatai 117 716 161 3 0
Ipena 141 1.045 271 4 0
Iracempolis 580 2.717 694 19 0
Itirapina 247 2.021 494 10 0
Leme 2.464 12.892 3489 75 1
Piracicaba 8.427 50.187 15044 324 4
Santa Gertrudes 524 3.515 742 15 0
So Miguel do Guapor
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
So Miguel do Guapor 490 4.527 1.100 27 1
Seringueiras 95 2.688 457 14 0
Alvorada doeste 228 3.28 896 28 0
Mirante da Serra 235 2.501 666 14 0
Governador Jorge
Teixeira 147 2.296 387 40 0
Guajar Mirim 1.153 8.608 1.590 86 0
Costa Marques 454 3.330 563 21 0
So Francisco do
Guapor 165 3.417 722 16 0
Nova Brasilandia
dOeste 317 3.541 983 43 0
Novo Horizonte dOeste 197 1.705 552 11 0
So Paulo
Cursos de
Nmeros de Graduao em
escolas Biologia
(Educao Licenciatura
Infantil Fundamental Mdio Bsica) oferecidos na
35
Regio
So Paulo 370.642 1.587.501 462.777 7103 34

Caieiras 1.865 13.493 4.597 81 2
Cajamar 2.110 11.002 3.004 66 1
Carapicuba 7.979 57.782 16.818 123 1
Cotia 4.805 37.278 10.268 255 1
Diadema 9.833 66.117 17.803 293 2
Embu 6.170 39.738 11.307 162 0
Embu-Guau 1.606 12.373 3.447 85 0
Ferraz de Vasconcelos 3.067 29.805 8.179 106 0
Guarulhos 34.797 207.361 54.699 851 7
Itanham 2.539 14.938 3.978 89 1
Itapecerica da Serra 3.659 28.601 7.648 161 0
Itaquaquecetuba 5.938 57.140 15.690 182 1
Juquitiba 571 6.046 1.576 42 0
Mairipor 2.079 12.527 3.246 122 0
Mau 7.567 64.926 18.291 221 1
Osasco 20.293 106.761 33.105 401 3
Po 2.493 21.055 6.454 123 0
Santana de Parnaba 2.673 20.051 4.801 109 1
So Bernardo do
Campo 26.232 109.253 36.983 453 2
So Caetano do Sul 2.681 21.035 8.128 119 1
So Vicente 8.995 48.936 14.490 305 2
Taboo da Serra 6.081 42.514 10.395 159 1
Taguatinga
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Taguatinga n/d n/d n/d 1
guas Claras n/d n/d n/d n/d n/d
Braslia 58.506 418.913 89.703 1642 1
Brazlndia n/d n/d n/d n/d
Ceilndia n/d n/d n/d n/d n/d
Samambaia n/d n/d n/d n/d n/d
Vicente Pires n/d n/d n/d n/d n/d
n/d: no disponvel no site oficial do municpio e no site do IBGE.
Vilhena
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Vilhena 2.232 12.834 2.910 68 1
Chupinguaia 219 1.768 389 40 0
Pimenta Bueno 863 5.297 1.457 78 1
Espigo d'Oeste 454 5.548 1.193 64 0
Colorado do Oeste 321 3.118 1.161 38 1
36
Vitria
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Vitria 10.548 42.666 17.221 205 6
Cariacica 8.314 59.062 13.692 541 2
Serra 9.574 67.064 14.498 452 3
Vila Velha 6.146 56.473 15.128 544 1
Vitria da Conquista
Cursos de
Graduao em
Nmeros de Biologia
Infantil Fundamental Mdio (2012) Bsica) Regio
Vitria da Conquista 49.888 13.759 12.925 384 5
Anag 4.578 937 876 126 0
Barra do Choa 8.371 1479 1.669 53 0
Belo Campo 3.601 798 676 75 0
Cndido Sales 6.827 1357 1.010 105 0
1
Encruzilhada 4.798 821 804 36
Itamb 6.040 1129 825 80 0

Planalto 5.026 869 840 53 0
Ribeiro do Largo 2.973 354 327 99 0
3.3. Implementao das polticas institucionais constantes do Plano de

Desenvolvimento Institucional PDI no mbito do Curso de Graduao em Biologia
Licenciatura (EaD)
O Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao Biologia Licenciatura (EaD)

foi concebido a partir do Projeto Educativo e o Projeto Poltico Pedaggico Institucionais; o
Plano de Desenvolvimento Institucional (2010-2014); e as seguintes normatizaes: Lei n
9.394/96 (Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional); Portaria n 3635/04 de 9 de
novembro de 2004 (Credenciamento Institucional para a oferta de Educao a Distncia);
Parecer CNE/CES n 1.301, de 6 de novembro de 2001 (que Aprova as Diretrizes
Curriculares Nacionais do curso de graduao em Cincias Biolgicas (Bacharelado e
Licenciatura); Resoluo CNE/CES n 7, de 11 de maro de 2002; (que Estabelece as
Diretrizes Curriculares para os cursos de Cincias Biolgicas (Bacharelado e Licenciatura);
Parecer CNE/CP n 9, de 8/05/2001 e Resoluo CNE/CP n 1, de 18/02/2002 (Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel
superior, curso de licenciatura, de graduao plena); Resoluo CNE/CP 2/2002 (Carga
horria das licenciaturas); Lei n 11.645 de 10/03/2008 e Resoluo CNE/CP n 01 de
17/06/04 (Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao das Relaes tnico-raciais e
37
Ambiental).
Antes de ser um documento regulatrio, o Projeto Poltico Pedaggico do Curso de
Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) juntamente com o Projeto Poltico Pedaggico
Institucional e o Plano de Desenvolvimento Institucional, constituem instrumentos de ao
poltica e pedaggica, cujo objetivo promoverem uma formao democrtica e de
qualidade dos e para os alunos. Isso vai ao encontro dos objetivos do curso e da filosofia
dessa IES.
Os objetivos gerais apresentados no Plano de Desenvolvimento Institucional (2010-
2014) nascem da misso e da proposta pedaggica institucional e desdobram-se nas
grandes metas institucionais a partir das seguintes dimenses: Infraestrutura; Gesto
Administrativa; Corpo Docente, Administrativo e Discente; Graduao; Ps-Graduao;
Pesquisa e Iniciao Cientfica; Extenso e Ao Comunitria; Educao a Distncia;
Avaliao Institucional, que so implementados pelo Curso de Graduao em Biologia
Licenciatura (EaD) articulados pela gesto institucional.
A implementao das polticas institucionais constantes no PDI no mbito do Curso
de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD), ocorre desde a concepo do seu Projeto
Poltico Pedaggico, que permeada pela Misso Institucional, pelo Projeto Educativo
Institucional e pelo Plano de Desenvolvimento Institucional, busca a formao do profissional
da rea de Cincias Biolgicas. No contexto das Polticas de Graduao, a partir de suas
aes, o curso procura zelar pelas propostas contidas na Misso Institucional, no Projeto
Educativo e nos projetos pedaggicos especficos, atendendo dinmica das necessidades
sociais que envolvem o mercado de trabalho e a legislao nacional, oferecendo um ensino
de qualidade, comprometido com a formao pessoal e profissional do aluno e indissocivel
extenso e iniciao cientfica.
O estabelecimento de poltica de formao acadmico administrativa, constante no
Projeto de Desenvolvimento Institucional, considerado pela Coordenao do Curso quando
incentiva por meio da formao profissional/pedaggica, a participao do corpo docente e
de tutores em eventos que promovem a melhoria da qualidade dos processos de ensino e
aprendizagem. Um dos objetivos da Coordenao do Curso proporcionar/mediar apoio
pedaggico ao curso de graduao, bem como, a orientao e formao continuada no
contexto de toda situao de ensino aprendizagem. Atividades de formao continuada
so realizadas a cada incio de semestre em perodos que antecedem o incio das aulas,
como tambm as reunies de colegiado e do Ncleo Docente Estruturante so organizadas
pela Coordenao do Curso, em parceria com a Pr-Reitoria Acadmica, Coordenao
Geral de Ensino, de Educao a Distncia e Superviso de Tutoria. Essas aes vo ao
encontro de uma gesto participativa e de formao continuada de docentes proposta nos
documentos oficiais dessa IES (Aperfeioamento do Sistema Integrado de Gesto e
Implantao de programas e estratgias de gesto dentro dos Princpios de Gesto de
Qualidade; manuteno dos indicadores de qualidade legais para o Corpo Docente no
tocante titulao e integralizao de jornada de trabalho).
Quanto s polticas de Meio Ambiente, propostas no PDI 2010-2014, estas vo ao
encontro da crescente demanda na explorao de recursos naturais e da discusso
permanente contra a progressiva degradao dos ecossistemas, requerendo o
desenvolvimento de estudos voltados gerao tanto de conhecimento como de subsdios
para aes preventivas e corretivas das interferncias humanas, fundamentado nos
princpios da sustentabilidade. Como atividades especficas, atendendo poltica nacional
de Meio Ambiente (PDI 2010-2014), a Lei no. 9.795, de 27/04/99 e ao Decreto no. 4.281, de
25/06/02, o Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) busca desenvolver
atividades e reflexes capazes de conscientizar alunos, tutores e professores em relao
discusso do meio ambiente, a partir da contextualizao do tema nas disciplinas:
Fundamentos da Educao Ambiental, Ecologia Geral, Fundamentos e Mtodos do Ensino
de Biologia Animal I, Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal II, Fundamentos
e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal I e Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia
Vegetal II, nas quais so trabalhadas as questes acerca da importncia do manejo
38
adequado do meio para garantir a sobrevivncia das espcies, e consequentemente, a
nossa sobrevincia. Estes aspectos so permeados pelos conceitos da Sustentabilidade,
durante a sua abordagem. Considerando, cursos de estenso, oferecido o curso na
modalidade distncia: Educao Ambiental: Princpios e Prticas Interdisciplinares.
Uma outra estratgia adotada para abordar o tema referente ao meio ambiente, a
visita a reservas naturais, parques estaduais ou nacionais. A disciplina optativa Poluio
Ambiental trata do tema respeito da degrao, considerando a ao antrpica sobre os
recursos naturais. So discutidos alguns aspectos da legislao e possveis solues.
O ENCIC Encontro Nacional Claretiano de Iniciao Cientfica o momento
presencial que ocorre na instituio e polos para a discusso de temas especficos
referentes rea biolgica. Neste encontro ocorre apresentao de trabalhos na forma de
painel pelos alunos, que so avaliados e discutidos pelos examinadores.
A Biosemana um evento que ocorre anualmente, onde se elege um tema e
profissionais da rea so convidados para palestras e mesas redondas. Cada polo se
organiza para a recepo dos alunos e dos profissionais convidados. Os discentes
participam a partir de questionamentos sobre assuntos do tema apresentado, ou mesmo
sobre a atuao profissional e mercado de trabalho. Desta forma, o aluno aprofunda seu
conhecimento sobre as diversas possibilidades profissionais que a rea biolgica oferece,
apliando seu leque de opes de atuao.
As visitas monitoradas ou aulas de campo so implementadas, como uma atividade
de formao continuada para os alunos da EaD. Estas visitas ocorrem em parques, reservas
ou reas de preservao ambiental da regio do polo, que o aluno frequenta. Esta atividade
de suma importncia visa:
- o estabelecimento do contato do aluno com as espcies da fauna e flora de sua
regio;
- o conhecimento por parte dos alunos de aspectos da biologia das espcies de
fauna e flora;
- o reconhecimento da importncia destas espcies para a manuteno do
ecossistema;
- o reconhecimento da importncia do manejo adequado dos recursos naturais, no
sentido de interferir minimamente na estrutura e organizao dos ecossistemas.
Quanto aos discentes, o curso procura dar um atendimento personalizado,
valorizando o aluno enquanto pessoa e futuro profissional, dotado de dificuldades e
potencialidades fornecendo apoio acadmico, pesquisas e orientao profissional, alm do
atendimento junto ao Programa de Atendimento ao Discente; Apoio Pedaggico e
Acadmico, Monitoria, Estmulo s diversas atividades acadmicas, indo ao encontro das
polticas institucionais que estabelecer polticas e expandir programas que facilitem o
acesso ao Ensino Superior, bem como maior estmulo e incentivo aos alunos para o
desenvolvimento das atividades de ensino, iniciao cientfica e extenso.
Quanto parceria do curso junto Avaliao Institucional, o mesmo procura
atender as metas da instituio, quanto a expanso, aprimoramento e desenvolvimento das
aes de Avaliao Institucional como ferramenta de gesto, acompanhando os resultados e
satisfaes dos alunos, da prtica pedaggica do professor e do tutor e implementao do
Projeto Poltico Pedaggico, por meio da avaliao dos tutores, resultados peridicos do
Enade, reunies de colegiado e Ncleo Docente Estruturante, analisando os aspectos
relacionados ao curso e a instituio, dentro do contexto pedaggico, administrativo e de
infra-estrutura.
Quanto Extenso e Ao Comunitria, o aluno do curso alm das atividades
curriculares previstas, conta com a possibilidade de ingressar nos Projetos de Extenso nas
reas especficas ou com afinidades, participar de cursos que so oferecidos anual ou
semestralmente, oferecendo ao mesmo a oportunidade de ampliar suas atividades e
conhecimentos. O aumento e desenvolvimento das atividades de Iniciao Cientfica nos
projetos sociais existentes e a expanso dos grupos de estudos dentro das linhas de
pesquisa pr-estabelecidas pela Instituio, bem como investimentos em promoo de
eventos cientficos e em criao de espaos virtuais de publicao cientfica destinados a
39
professores e alunos, so metas institucionais que subsidiam s atividades de iniciao
cientfica e pesquisa do curso.
Quanto Ps-Graduao, o curso se mantm articulado com o programa
institucional, oferecendo a Especializao (lato sensu) em Gesto Ambiental e Ensino de
Cincias e Biologia e outros na rea de Educao, alinhado com as avaliaes e as
pesquisas de mercado, que expressam as necessidades sociais e de formao dos
egressos em Biologia Licenciatura (EaD).
No mbito das Tecnologias da Comunicao e Informao, o curso em um contexto
institucional ter como recurso pedaggico em todas as suas disciplinas a Sala de Aula
Virtual, a qual atende s seguintes metas: investimentos no desenvolvimento e na aquisio
de novas tecnologias de mediao para os cursos presenciais e a distncia.
Assim, ao trabalhar de forma dinmica, coerente com a Misso, Projeto Educativo,
Projeto Poltico Pedaggico Institucional e Plano de Desenvolvimento Institucional (2010-
2014), o Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) procura por meio de suas
polticas de ensino, garantir ao seu aluno uma formao plena (profissional e pessoal), que
contribua para o atendimento das demandas do mundo contemporneo, as quais
contemplam os aspectos culturais, ticos, polticos e tecnolgicos; enfim, que realize e
concretize suas intenes, finalidades, objetivos e metas filosficas, educativas e polticas,
visando formao integral da pessoa humana para o exerccio profissional e para o
compromisso com a vida [...]. (PROJETO EDUCATIVO CLARETIANO, 2012, p. 17).
3.4. Perfil
No Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura

(EAD), apresentado o perfil do profissional. Esse perfil desmembrado em Perfil
Ingressante, Perfil Inicial, Perfil Intermedirio e Perfil do Egresso, que conduzem todo o
trabalho pedaggico do curso, visando formao pessoal e profissional do aluno.
3.4.1. Perfil Ingressante
O perfil do ingressante (organizado a partir de um questionrio sciocultural

aplicado no momento do Processo Seletivo), caracteriza a turma iniciante e apresenta dados
que norteiam o trabalho dos professores e tutores na conduo da formao pessoal e
profissional dos alunos.
Os alunos ingressantes no Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD)
compem um corpo discente com as seguintes caractersticas, de acordo com a anlise
scio-cultural de 2013: 58,31% trabalham em tempo integral; 91,85% no possuem curso
superior; 67,18% so concluintes do ensino mdio, sendo que 82,3% em escolas pblicas; a
faixa etria de 52,47% dos ingressantes est entre 21 e 35 anos e 57,37% so solteiros.
3.4.2. Perfil Inicial
No perfil inicial esto presentes as caractersticas que vo sendo desenvolvidas nos

alunos durante o primeiro ano.
Um licenciando estudioso, empenhado em romper o senso comum, ampliando seus
conhecimentos, especialmente em Cincias Biolgicas, pleno da reflexo, da razo, do
pensamento crtico e independente; criativo que desde j construa estratgias de ensino em
Cincias Biolgicas; consciente do seu papel social como futuro professor de Cincias
Biolgicas, que dever refletir sobre a realidade.
3.4.3. Perfil Intermedirio
No perfil intermedirio esto presentes as caractersticas que vo sendo

desenvolvidas nos alunos durante o segundo ano do curso.
40
Um licenciando que amplie cada vez mais seus conhecimentos, especialmente em
reas especficas, pertencentes s Cincias Biolgicas; compromissado em conhecer e
refletir sobre os problemas relativos ao conhecimento da rea; empenhado em refletir sobre
a docncia em Cincias Biolgicas e o cotidiano escolar; que reconhea o conhecimento
como algo primordial, de maneira que este ser o embasamento tanto no seu desempenho
profissional, quanto na sua formao tica coerente.
3.4.4. Perfil Egresso
No perfil do egresso apresentada a caracterizao do profissional e pessoa

humana que o curso pretende formar para atender as Diretrizes Nacionais do Curso e
tambm os anseios da Misso Claretiana, que capacitar a pessoa humana para o
exerccio profissional e para o compromisso com a vida, mediante a sua formao integral;
misso essa que se caracteriza pela investigao da verdade, pelo ensino e pela difuso da
cultura, inspirada nos valores ticos e cristos e no carisma Claretiano que do pleno
significado vida humana. (PROJETO EDUCATIVO CLARETIANO, 2012, p. 17).
Licenciado em Cincias Biolgicas, com conhecimentos ampliados, especialmente
em reas correlatas com autonomia intelectual, pensamento independente, crtico e
metdico; direcionado e instrumentalizado para a atuao docente e para o desenvolvimento
de outros projetos de carter interdisciplinar; consciente de que sua formao permanente
e de que o conhecimento biolgico necessita de atualizao. Com capacidade para romper
com o senso comum, e que esteja aberto ao debate terico de conceitos e ideias da rea de
Cincias Biolgicas e da atuao docente.
3.5. Objetivos
Os objetivos elencados no Projeto Poltico Pedaggico do Curso (PPPC) Biologia

Licenciatura (EaD) permeiam a construo do currculo, pois obedecem a seleo dos
contedos, a metodologia, a organizao curricular, bem como preocupa-se com o processo
de avaliao. So concebidos como a concretizao das intenes educativas em termos de
capacidades que procuram ser desenvolvidas nos alunos e futuros profissionais da rea,
levando em considerao o perfil profissional do egresso, a estrutura curricular e o contexto
social.
O conjunto dos objetivos considera que a aprendizagem constante e progressiva,
no se sobrepondo ao ritmo de cada aluno, uma vez que a misso do Claretiano contempla
o futuro profissional como um ser nico e irrepetvel.
Assim, o currculo do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) foi
construdo para atender aos objetivos propostos para o mesmo e tambm para que cada
discente tenha a oportunidade de adquirir postura e compromisso poltico/tico e
competncia profissional. Cabe salientar quea partir da avaliao contnua, o aluno
orientado na construo e incorporao de suas capacidades enquanto futuro profissional da
rea biolgica.
O Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) tem como objetivo geral
formar e capacitar o docente com domnio dos diferentes contedos da rea das Cincias
Biolgicas para que possa relacion-los de maneira interdisciplinar, visando seu
conhecimento no contexto da evoluo biolgica e de sua importncia para a manuteno
dos organismos de forma integrada e holstica e desse modo:
1) Refletir criticamente sobre as propostas metodolgicas para o ensino de Cincias e
Biologia sob uma perspectiva transformadora para a prtica pedaggica social e tica.
2) Formar docentes capazes de promover uma prtica educativa que leve em conta as
caractersticas dos alunos em seu meio social, aliando temas e necessidades aos princpios
e objetivos do projeto educativo e curricular.
3) Formular questes, diagnsticos e propor solues para problemas apresentados,
utilizando elementos da Pedagogia e Biologia.
41
4) Capacitar o educador para que possa desenvolver projetos de ensino e pesquisa
para o ensino fundamental e mdio.
3.5.1. Iniciais
O Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD), tem como objetivos

iniciais levar o aluno a:
-Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados em
microscpio ou a olho nu.
-Desenvolver o domnio dos cdigos de linguagem.
-Desenvolver a capacidade de expresso, clareza e objetividade.
-Apresentar as normas do trabalho cientfico.
-Apresentar uma viso histrica e crtica da cincia e da educao.
-Desenvolver o domnio dos contedos bsicos das cincias.
-Dar suporte prtico s teorias apresentadas atravs de aulas de laboratrio.
-Favorecer o domnio dos recursos da informtica aplicada educao e da utilizao deste
recurso para a pesquisa seletiva e crtica.
-Apresentar os contedos de forma integrada
-Desenvolver a postura tica e a responsabilidade social.
-Construir uma viso de homem como ser dinmico, uno e integrado.
- Desenvolver a habilidade e a rapidez em processar informaes.
- Desenvolver as habilidades didticas
- Elaborar textos, grficos, maquetes, esquemas, desenhos e tabelas que sistematizem o
contedo especfico
3.5.2. Intermedirios
O Curso de Graduao em Biologia - Licenciatura (EaD), tem como objetivos

intermedirios levar o aluno a:
-Apresentar e desenvolver programas de educao comunitria.
-Desenvolver a capacidade de resolver problemas.
-Desenvolver a flexibilidade e a autonomia.
-Desenvolver as habilidades didticas
-Elaborar textos, grficos, maquetes, esquemas, desenhos e tabelas que sistematizem o
contedo especfico.
-Desenvolver projetos de ensino e pesquisa para o ensino fundamental e mdio.
-Desenvolver temas necessrios formao da cidadania (temas transversais).
-Relacionar os diferentes contedos com a prtica docente.
- Formular questes, diagnsticos e propor solues para problemas apresentados,
- Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situaes didticas eficazes para a aprendizagem e
desenvolvimento dos alunos, utilizando conhecimento das reas ou disciplinas a serem
ensinadas.
3.5.3. Egresso
O Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD), tem como objetivos finais

levar o aluno a:
-Dominar os diferentes contedos e relacion-los de maneira interdisciplinar
-Apresentar slido conhecimento do processo evolutivo e a sua importncia para a
manuteno dos organismos de forma integrada e holstica.
-Discutir a importncia da pesquisa como forma de conhecimento integrado.
-Desenvolver projetos de ensino e pesquisa para o ensino fundamental e mdio.
-Relacionar os diferentes contedos com a prtica docente.
42
-Apresentar os fundamentos legais da educao e o papel social do educador. Apresentar e
desenvolver programas de educao comunitria.
- Formular questes, diagnsticos e propor solues para problemas apresentados,
- Refletir criticamente sobre as propostas metodolgicas para o ensino de Cincias e
Biologia numa perspectiva transformadora, social e tica da prtica pedaggica.
- Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situaes didticas eficazes para a aprendizagem e
desenvolvimento dos alunos, utilizando conhecimento das reas ou disciplinas a serem
ensinadas.
- Concluir e apresentar um trabalho de concluso de curso.
3.6. Competncias
No basta o profissional ter conhecimentos a respeito de seu trabalho. essencial

que saiba mobilizar esses conhecimentos, convertendo-o em ao.
Assim, o Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) abrange contedos
e atividades que constituem bases para a formao do profissional dessa rea, capaz de
atender o perfil j exposto. Nessa direo, o curso encaminha seu trabalho pedaggico para
que o futuro profissional alcance e possua as competncias elencadas para sua profisso.
Dentro deste contexto, as seguintes competncias so apresentadas, considerando
o Parecer CNE/CES n 1.301, de 6 de novembro de 2001:
a) Pautar-se por princpios da tica democrtica: responsabilidade social e ambiental,
dignidade humana, direito vida, justia, respeito mtuo, participao, responsabilidade,
dilogo e solidariedade;
b) Reconhecer formas de discriminao racial, social, de gnero, etc. que se fundem
inclusive em alegados pressupostos biolgicos, posicionando-se diante delas de forma
crtica, com respaldo em pressupostos epistemolgicos coerentes e na bibliografia de
referncia;
c) Atuar em pesquisa bsica e aplicada nas diferentes reas das Cincias Biolgicas,
comprometendo-se com a divulgao dos resultados das pesquisas em veculos adequados
para ampliar a difuso e ampliao do conhecimento;
d) Portar-se como educador, consciente de seu papel na formao de cidados, inclusive na
perspectiva scio-ambiental;
e) utilizar o conhecimento sobre organizao, gesto e financiamento da pesquisa e sobre a
legislao e polticas pblicas referentes rea;
f) Entender o processo histrico de produo do conhecimento das cincias biolgicas
referente a conceitos/princpios/teorias;
g) Estabelecer relaes entre cincia, tecnologia e sociedade;
h) Aplicar a metodologia cientfica para o planejamento, gerenciamento e execuo de
processos e tcnicas visando o desenvolvimento de projetos, percias, consultorias,
emisso de laudos, pareceres etc. em diferentes contextos;
i) Utilizar os conhecimentos das cincias biolgicas para compreender e transformar o
contexto scio-poltico e as relaes nas quais est inserida a prtica profissional,
conhecendo a legislao pertinente;
j) desenvolver aes estratgicas capazes de ampliar e aperfeioar as formas de atuao
profissional, preparando-se para a insero no mercado de trabalho em contnua
transformao;
k) Orientar escolhas e decises em valores e pressupostos metodolgicos alinhados com a
democracia, com o respeito diversidade tnica e cultural, s culturas autctones e
biodiversidade;
l) atuar multi e interdisciplinarmente, interagindo com diferentes especialidades e diversos
profissionais, de modo a estar preparado a contnua mudana do mundo produtivo;
m) avaliar o impacto potencial ou real de novos conhecimentos/tecnologias/servios e
produtos resultantes da atividade profissional, considerando os aspectos ticos, sociais e
epistemolgicos;
43
n) comprometer-se com o desenvolvimento profissional constante, assumindo uma postura
de flexibilidade e disponibilidade para mudanas contnuas, esclarecido quanto s opes
sindicais e corporativas inerentes ao exercc io profissional.
3.7. Atribuies no mercado de trabalho
Docncia na reas de Cincias Biolgicas no Ensino Fundamental (anos finais) e

Ensino Mdio.
4. ORGANIZAO CURRICULAR
4.1. Matriz curricular
A Matriz Curricular do Curso de Biologia Licenciatura (EaD) est organizada e

proposta a partir do Projeto Educativo e o Projeto Poltico Pedaggico Institucionais; o Plano
de Desenvolvimento Institucional (2010-2014); e as seguintes normatizaes: Lei n
9.394/96 (Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional); Portaria n 3635/04 de 9 de
novembro de 2004 (Credenciamento Institucional para a oferta de Educao a Distncia);
Parecer CNE/CES n 1.301, de 6 de novembro de 2001 (que Aprova as Diretrizes
Curriculares Nacionais do curso de graduao em Cincias Biolgicas (Bacharelado e
Licenciatura); Resoluo CNE/CES n 7, de 11 de maro de 2002; (que Estabelece as
Diretrizes Curriculares para os cursos de Cincias Biolgicas (Bacharelado e Licenciatura);
Parecer CNE/CP n 9, de 8/05/2001 e Resoluo CNE/CP n 1, de 18/02/2002 (Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel
superior, curso de licenciatura, de graduao plena); Resoluo CNE/CP 2/2002 (Carga
horria das licenciaturas); Lei n 11.645 de 10/03/2008 e Resoluo CNE/CP n 01 de
17/06/04 (Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao das Relaes tnico-raciais e
Ambiental).
A estrutura curricular contempla os seguintes componentes curriculares: disciplinas

(contemplam os contedos bsicos, especficos e da licenciatura), Prtica, atividades
acadmico cientfico culturais, estgio e trabalho de concluso de curso.
Os contedos bsicos englobam conhecimentos biolgicos e das reas das
cincias exatas, da terra e humanas, tendo a evoluo como eixo integrador. So eles:
BIOLOGIA CELULAR, MOLECULAR E EVOLUO so considerados bsicos e
buscam dar uma viso ampla das organizao e interaes biolgicas, construda a partir
do estudo da estrutura molecular e celular, funo e mecanismos fisiolgicos da regulao
em modelos eucariontes, procariontes e de partculas virais, fundamentados pela informao
bioqumica, biofsica, gentica e imunolgica. Compreenso dos mecanismos de
transmisso da informao gentica, em nvel molecular, celular e evolutivo.
DIVERSIDADE BIOLGICA: Conhecimento da classificao, filogenia,
organizao, biogeografia, etologia, fisiologia e estratgias adaptativas morfo-funcionais dos
seres vivos.
ECOLOGIA: Relaes entre os seres vivos e destes com o ambiente ao longo do
tempo geolgico. Conhecimento da dinmica das populaes, comunidades e ecossistemas,
da conservao e manejo da fauna e flora e da relao sade, educao e ambiente.
44
FUNDAMENTOS DAS CINCIAS EXATAS E DA TERRA: Conhecimentos
matemticos, fsicos, qumicos, estatsticos, geolgicos e outros fundamentais para o
entendimento dos processos e padres biolgicos.
FUNDAMENTOS FILOSFICOS E SOCIAIS: Reflexo e discusso dos aspectos
ticos e legais relacionados ao exerccio profissional. Conhecimentos bsicos de: Histria,
Filosofia e Metodologia da Cincia, Sociologia e Antropologia, para dar suporte sua
atuao profissional na sociedade, com a conscincia de seu papel na formao de
cidados.
Os conhecimentos especficos atendem s especificidades da licenciatura e so
trabalhados nas disciplinas Fundamentos da Educao, Polticas da Educao Bsica,
Didtica e Metodologia do Ensino de Cincias e Biologia, Psicologia da Educao,
Fundamentos da Educao Inclusiva. Estas contemplam a formao de professores da
Educao Bsica e fazem parte do Centro de Formao de Professores do Claretiano.
As disciplinas de Comunicao e Linguagem, Metodologia da Pesquisa Cientfica,
Antropologia, tica e Cultura, Lngua Brasileira de Sinais (contempla os contedos a
respeito da diversidade e incluso), fazem parte do rol das disciplinas institucionais,
articuladas com o Projeto Educativo Claretiano e com as polticas federais.
A estrutura curricular contempla ainda a flexibilidade, considerando a disciplina
Optativa de Formao, voltada para a atualizao e aprofundamento da rea de formao
profissional e relacionada ao perfil do egresso e para a articulao com as polticas de
educao ambiental, dos direitos humanos e com polticas relacionadas s questes tnico-
raciais.
Alm das disciplinas, a estrutura curricular do Curso de Graduao em Biologia
Licenciatura contempla as prticas, atividades acadmico cientfico culturais, o trabalho de
concluso de curso e o estgio.
Assim, o Curso de Graduao em Biologia Licenciatura, est integralizado em trs
anos, com 2800 horas, contemplando os seguintes componentes curriculares:
- O Primeiro ano contempla uma carga horria de 600 horas de disciplinas, 59 horas
de atividades acadmico cientfico culturais, totalizando 659 horas de trabalho pedaggico,
ou seja, 23% da carga horria total.
- O Segundo ano contempla uma carga horria de 600 horas de disciplinas, 200
horas de prtica, 69 horas de atividades acadmico cientfico culturais, 100 horas de estgio
(a partir do quarto semestre); totalizando 969 horas de trabalho pedaggico, ou seja, 35%
da carga horria total.
- Terceiro ano contempla uma carga horria de 600 horas de disciplinas, 200 horas
de prtica, 72 horas de atividades acadmico cientfico culturais, 300 horas de estgio
(quinto e sexto semestres); totalizando 1172 horas de trabalho pedaggico, ou seja, 42% da
carga horria total.
Ressalta-se que desde 2008, o Claretiano - Centro Universitrio oferece no ms de
julho o Processo Seletivo para a entrada semestral de alunos nos cursos de graduao
presencial e a distncia. Assim, a reorganizao das Matrizes Curriculares (conjunto de
componentes curriculares: disciplinas, estgios, atividades complementares (bacharelados),
atividades acadmico cientfico curriculares e prticas (licenciatura), prticas teraputicas
(sade), foi constituda para receber o aluno a distncia que ingressa em fevereiro e agosto.
O processo de reorganizao das disciplinas dos cursos de graduao presenciais
e a distncia seguiu as orientaes do Ato Administrativo n. 001/2007, que trata do Registro
e Controle das Matrizes Curriculares dos Cursos de Graduao.
Com este projeto, o Claretiano - Centro Universitrio oferece a possibilidade do
aluno de graduao a distncia ter acesso entrada na educao superior semestralmente;
abertura permanente da oferta de vagas, em concordncia com as necessidades regionais e
objetivos da instituio; o favorecimento do trabalho interdisciplinar entre disciplinas e
cursos; a reorganizao e fortalecimento do perfil de cada curso de graduao.
45
4.1.1. Detalhamento da Matriz Curricular 2012: Fevereiro e Agosto
A Matriz Curricular inicial do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EAD),

tem diviso bimestral, modelo adotado pelo Claretiano entre os anos de 2005 at o primeiro
semestre de 2012.
A partir do segundo semestre de 2012, a matriz curricular do Curso de Graduao
em Biologia Licenciatura (EAD) comea a ser ofertada em regime semestral, atendendo a
mudana do modelo a distncia do Claretiano, de bimestral para semestral.
Matriz Curricular Fevereiro 2012

(A Matriz Curricular esquerda corresponde a proposta inicial do curso; a Matriz
Curricular direita (alterada) corresponde a oferta a partir do 2. Semestre de 2012)
MATRIZ CURRICULAR (2012) Fevereiro MATRIZ CURRICULAR (2013) - Fevereiro

1 ano - 2012 Bim. C.H. C.H. 1 ano - 2012 Bim.Sem. C.H. C.H.
Prt. Prt.
FUNDAMENTOS E 1 Bim. 30.0 FUNDAMENTOS E 1 Bim. 30.0
METODOS DO ENSINO DAS METODOS DO ENSINO
CIENCIAS DA TERRA DAS CIENCIAS DA TERRA
(GEOLOGIA) (GEOLOGIA)
FUNDAMENTOS 1 Bim. 60.0 FUNDAMENTOS 1 Bim. 60.0
HISTORICOS E HISTORICOS E
FILOSOFICOS DA FILOSOFICOS DA
EDUCACAO EDUCACAO
TECNOLOGIA 1 Bim. 30.0 TECNOLOGIA 1 Bim. 30.0
EDUCACIONAL PARA EDUCACIONAL PARA
EDUCACAO A DISTANCIA EDUCACAO A DISTANCIA
ANTROPOLOGIA 2 Bim. 30.0 ANTROPOLOGIA 2 Bim. 30.0
TEOLOGICA TEOLOGICA
FUNDAMENTOS DA 2 Bim. 60.0 50.0 FUNDAMENTOS DA 2 Bim. 60.0 50.0
EDUCACAO AMBIENTAL EDUCACAO AMBIENTAL
FUNDAMENTOS E 2 Bim. 30.0 FUNDAMENTOS E 2 Bim. 30.0
METODOS DO ENSINO DE METODOS DO ENSINO
CIENCIAS DA NATUREZA DE CIENCIAS DA
(FISICA) NATUREZA (FISICA)
3 Bim. 60.0 50.0 SOCIOLOGIA DA 2 60.0
BIOLOGIA CELULAR
EDUCAO
3 Bim. 60.0 COMUNICAO E 2 60.0
LINGUA PORTUGUESA
LINGUAGEM
QUIMICA E BIOQUIMICA 3 Bim. 60.0 QUIMICA E BIOQUIMICA 2 90.0 50
PARA O ENSINO DE PARA O ENSINO DE
CIENCIAS E BIOLOGIA CIENCIAS E BIOLOGIA
4 Bim. 30.0 BIOLOGIA CELULAR E 2 90.0 50
BIOLOGIA TECIDUAL
TECIDUAL
FUNDAMENTOS E 4 Bim. 60.0 50.0 Total 540 150
METODOS DO ENSINO DE
ZOOLOGIA I
(INVERTEBRADOS)
INICIACAO A PESQUISA 4 Bim. 30.0
CIENTIFICA
SOCIOLOGIA DA 4 Bim. 60.0
EDUCACAO
Total 600 150
Bim. C.H. C.H. 2 ano- 2013 Sem. C.H. C.H.
2 ano - 2013
Prt. Prt.
1 Bim. 30.0 DIDTICA E 3 90.0 50
BIOESTATISTICA APLICADA METODOLOGIA DO
AO ENSINO DE BIOLOGIA ENSINO DE CINCIAS E
BIOLOGIA
FUNDAMENTOS DA 1 Bim. 30.0 PSICOLOGIA DA 3 60.0
EDUCACAO INCLUSIVA EDUCAO
FUNDAMENTOS E 1 Bim. 60.0 MICROBIOLOGIA 3 60.0
ZOOLOGIA II
(VERTEBRADOS)
FUNDAMENTOS E 2 Bim. 60.0 BIOLOGIA DO 3 60.0
METODOS DO ENSINO DE DESENVOLVIMENTO
46
BOTANICA I (VEGETAIS
AVASCULARES)
2 Bim. 60.0 50.0 FUNDAMENTOS E 3 90.0 50
MTODOS DO ENSINO
GENETICA
DE BIOLOGIA VEGETAL
I
PSICOLOGIA DA 2 Bim. 60.0 METODOLOGIA DA 4 60.0
EDUCACAO PESQUISA CIENTFICA
3 Bim. 60.0 BIOESTATSTICA 4 60.0
ELEMENTOS DE ANATOMIA APLICADA AO ENSINO
E FISIOLOGIA HUMANA E PESQUISA EM
CINCIAS E BIOLOGIA
3 Bim. 30.0 ELEMENTOS DE 4 90.0
EMBRIOLOGIA ANATOMIA E
FISIOLOGIA HUMANA
3 Bim. 30.0 FUNDAMENTOS E 4 90.0 50
METODOLOGIA DA
MTODOS DO ENSINO
PESQUISA CIENTIFICA
DE BIOLOGIA ANIMAL I
DIDATICA GERAL 4 Bim. 60.0 50.0 Total 660 150
FUNDAMENTOS E 4 Bim. 60.0
BOTANICA II (VEGETAIS
VASCULARES)
OPTATIVA DE FORMACAO I 4 Bim. 60.0
(CIENCIAS BIOLOGICAS
LICENCIATURA)
Total 600 100
Bim. C.H. C.H. 3 ano - 2014 Sem. C.H. C.H.
3 ano -2014
Prt. Prt.
FISIOLOGIA ANIMAL 1 Bim. 60.0 50.0 POLTICAS DA 5 60.0
COMPARADA EDUCAO BSICA
FUNDAMENTOS E 1 Bim. 60.0 GENTICA 5 90.0 50
BOTANICA III (FISIOLOGIA
VEGETAL)
1 Bim. 60.0 FUNDAMENTOS E 5 90.0 50
POLITICAS DA EDUCACAO MTODOS DO ENSINO
BASICA DE BIOLOGIA VEGETAL
II
ECOLOGIA GERAL 2 Bim. 60.0 ECOLOGIA GERAL 5 60.0
FUNDAMENTOS E 2 Bim. 60.0 50.0 FUNDAMENTOS E 6 90.0
METODOS DO ENSINO DE MTODOS DO ENSINO
BIOLOGIA DE BIOLOGIA ANIMAL II
2 Bim. 60.0 FUNDAMENTOS DA 6 60.0
MICROBIOLOGIA
EDUCAO INCLUSIVA
EDUCACAO EM SAUDE E 3 Bim. 30.0 LNGUA BRASILEIRA 6 60.0
MEIO AMBIENTE DOS SINAIS
3 Bim. 60.0 50.0 FUNDAMENTOS E 6 90.0
MTODOS DO ENSINO
EVOLUCAO E
DA ORIGEM E
BIOGEOGRAFIA
EVOLUO DAS
ESPCIES
LINGUA BRASILEIRA DE 3 Bim. 30.0 Total 600 100
SINAIS
BOTANICA ECONOMICA 4 Bim. 30.0
OPTATIVA DE FORMACAO 4 Bim. 60.0
II (CIENCIAS BIOLOGICAS
LICENCIATURA)
PALEONTOLOGIA 4 Bim. 30.0
Total 600 150
ESTAGIO SUPERVISIONADO 4-6 400.0
ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS 1-6 200.0
PRTICA 1-6 400.0
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO 5-6 -
Total 2800
OPTATIVA DE FORMAO: Fundamentos de Sistemtica Filogentica para o Ensino de Cincias e Biologia. Tpicos
Especiais em Ensino de Biologia. Poluio Ambiental. Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I, Direitos
Humanos.
OBS: AS OPTATIVAS DE FORMAO PODEM SOFRER ALTERAES DE ACORDO COM A ANUNCIA DO NCLEO
DOCENTE ESTRUTURANTE, COLEGIADO DE CURSO E APROVAO PELOS ORGOS CONSEPE/CONSUP.
Justificativas de Alteraes da Matriz Curricular Fevereiro 2012
47
1. Ano 1. Semestre - 2012
No ser alterado.
1. Ano 2. Semestre 2012
* A disciplina Biologia Celular e Tecidual, com 90h, fica no lugar das disciplinas: Biologia Celular com 60h (2. semestre, do
1. ano) e de Biologia Tecidual, com 30h (2. Semestre, do 1. ano).
Para a nova disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos:
Para a nova disciplina foram elaboradas as Unidades Iniciais do MDM uma vez que, a especificidade da rea, determina
contedos e abordagens coerentes com o curso. Alm destas, foi utilizada parte do CRC do MDM Biologia Humana, j
elaborado no curso de EDUCAO FSICA LICENCIATURA.
* A disciplina Qumica e Bioqumica para o Ensino de Cincias e Biologia, com 90h, fica no lugar de Qumica e Bioqumica
para o Ensino de Cincias e Biologia, com 60h (2. Semestre, do 1. ano).
Para a nova disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: foi elaborado MDM devido as especificidade da rea e
da formao proposta pelo curso.
* A disciplina Comunicao e Linguagem, com 60h, fica no lugar de Lngua Portuguesa com 60h (2. Semestre, do 1. Ano).
Para a nova disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material Institucional.
* A disciplina Sociologia da Educao, com 60h, permanece nesta Matriz com 60h (2. Semestre, do1. Ano).
Para a disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material Institucional.
* A disciplina Biologia do Desenvolvimento, com 60h, fica no lugar de Embriologia, com 30h (4. Semestre, do 2. Ano).
Para a disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: o material a ser utilizado na disciplina ser elaborado devido
especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
* A disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal I, com 90h, fica no lugar de Fundamentos e Mtodos
do Ensino de Botnica I (Vegetais Avasculares), com 60h (3. Semestre, do 2. Ano). O contedo relativo fisiologia dos
vegetais avasculares que, originalmente seriam trabalhados na disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Botnica
III, foi unificado disciplina. A nova disciplina tambm contempla parte correlata mesma, do contedo de Botnica
Econmica, com 30h (6. Semestre, do 3. Ano).
Para a nova disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: ser utilizada parte do MDM Fundamentos e Mtodos
do Ensino de Biologia Vegetal, material j elaborado para o curso Programa Especial de Formao Pedaggica em Biologia
com as adequaes necessrias em virtude da especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
* A disciplina Psicologia da Educao, com 60h, foi deslocada do 4. Semestre do 2. Ano para o 3. Semestre do 2. Ano
com a mesma carga horria.
* A disciplina Microbiologia, com 60h, foi deslocada do 6. Semestre do 3. Ano para o 3. Semestre do 2. Ano. A carga
horria da disciplina foi mantida.
Para a disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: o material a ser utilizado na disciplina ser elaborado devido
* A disciplina Didtica e Metodologia do Ensino de Cincias e Biologia, com 90h, fica no lugar da disciplina Didtica Geral,
com 60h (5. Semestre do 3. Ano), e da disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia, com 60h (6. Semestre
do 3. Ano).
Para a nova disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: O MDM a ser utilizado na disciplina ser composto por
Material Institucional, para o trabalho especfico do contedo de Didtica, e de material a ser elaborado para o trabalho do
contedo especfico referente fundamentao terica e metodolgica sobre o ensino de Cincias e Biologia.
* A disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal I, com 90h, fica no lugar de Fundamentos e Mtodos
do Ensino de Zoologia I (Invertebrados), com 60h (2. Semestre, do1. Ano). O contedo relativo fisiologia comparada dos
invertebrados que, originalmente seria trabalhado na disciplina Fisiologia Animal Comparada, com 60h, (5. Semestre, do 3.
Ano) ser contemplado pela nova disciplina.
Para a disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos:
Ser utilizada parte do MDM Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal, material j elaborado para o curso
Programa Especial de Formao Pedaggica em Biologia. Para a referida disciplina sero elaboradas as adequaes
necessrias em virtude da especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
* A disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica, com 60h, fica no lugar de Iniciao Pesquisa Cientfica, com 30h (2.
Semestre, do 1. Ano). A nova disciplina agrega os contedos de ambas.
* A disciplina Bioestatstica Aplicada ao Ensino e Pesquisa em Cincias e Biologia, com 60h, fica no lugar de
Bioestatstica Aplicada ao Ensino de Biologia, com 30h (3. Semestre, do 2. Ano).
Para a nova disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: o material a ser utilizado na disciplina ser elaborado
devido especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
48
* A disciplina Elementos de Anatomia e Fisiologia Humana, com 90h, fica no lugar de Elementos de Anatomia e Fisiologia
Humana, com 60h (4. Semestre, do 2. Ano).
Para a nova disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: necessrio analisar a possibilidade e coerncia da
utilizao dos materiais didticos ANATOMINA HUMANA GERAL e FISIOLOGIA HUMANA GERAL E APLICADA. A anlise
dever verificar se os materiais citados atendem especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
3o. Ano 5. Semestre - 2014
* A disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal II, com 90h, fica no lugar de Fundamentos e
Mtodos do Ensino de Botnica II (Vegetais Vasculares), com 60h (4. Semestre, do 2. Ano). O contedo relativo
fisiologia dos vegetais vasculares que, originalmente seriam trabalhados na disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de
Botnica III, com 60h, (5. Semestre, do 3. Ano), foi unificado nova disciplina. A nova disciplina tambm contempla parte
correlata mesma do contedo de Botnica Econmica, com 30h (6. Semestre, do 3. Ano).
com as adequaes necessrias em virtude da especificidade da rea, da formao proposta pelo curso e da carga horria.
* A disciplina Polticas da Educao Bsica, com 60h, foi mantida para o 5. Semestre do 3. Ano, com mesma carga horria.
* A disciplina Gentica, com 90h, fica no lugar de Gentica, com 60h (4. Semestre, do 2. Ano).
* A disciplina Ecologia Geral, com 60h, foi mantida no 5. Semestre do 3. Ano, com mesma carga horria.
3o. Ano 6. Semestre 2014
* A disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal II, com 90h, fica no lugar de Fundamentos e
Mtodos do Ensino de Zoologia II (Vertebrados), com 60h, (3. Semestre, do 2. Ano). O contedo relativo fisiologia
comparada dos vertebrados que, originalmente seriam trabalhados na disciplina Fisiologia Animal Comparada, com 60h, (5.
Semestre, do 3. Ano) ser contemplado pela nova disciplina.
* A disciplina Fundamentos da Educao Inclusiva, com 60h, foi deslocada do 3. Semestre, do 2. Ano para o 6. Semestre,
do 3. Ano com a mesma carga horria.
* A disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino da Origem e Evoluo das Espcies, com 90h, fica no lugar de
Paleontologia, com 30h (6. Semestre, do 3. Ano) e de Evoluo e Biogeografia, com 60h (6. Semestre, do 3. Ano).
Para a nova disciplina sero utilizadas as Unidades 3 e 4 do MDM de mesmo nome do material j elaborado para o curso
Programa Especial de Formao Pedaggica em Biologia. Alm destas unidades, o MDM ser complementado com a
elaborao de material referente aos contedos especficos e rea de formao e ao curso.
* A disciplina Lngua Brasileira dos Sinais, com 30h, foi mantida no 6. Semestre, do 3. Ano, com mesma carga horria.
Matriz Curricular Agosto 2012

(A Matriz Curricular esquerda corresponde a proposta inicial do curso; a Matriz
Curricular direita (alterada) corresponde a oferta a partir do 2. Semestre de 2012)
MATRIZ CURRICULAR (2012) Agosto MATRIZ CURRICULAR (2013) - Agosto
1 ano - 2012/2013 Bim. C.H. C.H. 1 ano - 2012/2013 Sem. C.H. C.H.
Prt. Prt.
TECNOLOGIA EDUCACIONAL 1 Bim. 30.0 FUNDAMENTOS DA 1 90.0
PARA EDUCACAO A DISTANCIA EDUCAO
3 Bim. 60.0 50.0 COMUNICAO E 1 60.0
BIOLOGIA CELULAR
LINGUAGEM
3 Bim. 60.0 QUIMICA E BIOQUIMICA 1 90.0 50
LINGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO DE
CIENCIAS E BIOLOGIA
QUIMICA E BIOQUIMICA PARA 3 Bim. 60.0 BIOLOGIA CELULAR E 1 90.0 50
O ENSINO DE CIENCIAS E TECIDUAL
BIOLOGIA
4 Bim. 30.0 DIDTICA E METODOLOGIA 2 90.0 50
BIOLOGIA TECIDUAL DO ENSINO DE CINCIAS E
BIOLOGIA
FUNDAMENTOS E METODOS 4 Bim. 60.0 50.0 PSICOLOGIA DA EDUCAO 2 60.0
49
DO ENSINO DE ZOOLOGIA I
(INVERTEBRADOS)
INICIACAO A PESQUISA 4 Bim. 30.0 MICROBIOLOGIA 2 60.0
CIENTIFICA
4 Bim. 60.0 BIOLOGIA DO 2 60.0
SOCIOLOGIA DA EDUCACAO
DESENVOLVIMENTO
1 Bim. 30.0 FUNDAMENTOS E MTODOS 2 90.0 50
BIOESTATISTICA APLICADA AO
DO ENSINO DE BIOLOGIA
ENSINO DE BIOLOGIA
VEGETAL I
FUNDAMENTOS DA 1 Bim. 30.0 Total 690 200
EDUCACAO INCLUSIVA
FUNDAMENTOS E METODOS 1 Bim. 60.0
DO ENSINO DE ZOOLOGIA II
(VERTEBRADOS)
DO ENSINO DE BOTANICA I
(VEGETAIS AVASCULARES)
GENETICA 2 Bim. 60.0 50.0
PSICOLOGIA DA EDUCACAO 2 Bim. 60.0
Total 690 150
Bim. C.H. C.H. C.H.
2 ano - 2013/2014 2 ano 2013/2014 Sem. C.H.
Prt. Prt.
ELEMENTOS DE ANATOMIA E 3 Bim. 60.0 METODOLOGIA DA PESQUISA 3 60.0
FISIOLOGIA HUMANA CIENTFICA
3 Bim. 30.0 BIOESTATSTICA APLICADA AO 3 60.0
EMBRIOLOGIA ENSINO E PESQUISA EM
CINCIAS E BIOLOGIA
METODOLOGIA DA PESQUISA 3 Bim. 30.0 ELEMENTOS DE ANATOMIA E 3 90.0
CIENTIFICA FISIOLOGIA HUMANA
4 Bim. 60.0 50.0 FUNDAMENTOS E MTODOS 3 90.0 50
DIDATICA GERAL DO ENSINO DE BIOLOGIA
ANIMAL I
FUNDAMENTOS E METODOS 4 Bim. 60.0 POLTICAS DA EDUCAO 4 60.0
DO ENSINO DE BOTANICA II BSICA
(VEGETAIS VASCULARES)
OPTATIVA DE FORMACAO I 4 Bim. 60.0 GENTICA 4 90.0 50
(CIENCIAS BIOLOGICAS
LICENCIATURA)
1 Bim. 60.0 50.0 FUNDAMENTOS E MTODOS 4 90.0 50
FISIOLOGIA ANIMAL
COMPARADA
VEGETAL II
FUNDAMENTOS E METODOS 1 Bim. 60.0 ECOLOGIA GERAL 4 60.0
DO ENSINO DE BOTANICA III
(FISIOLOGIA VEGETAL)
POLITICAS DA EDUCACAO 1 Bim. 60.0 Total 600 150
BASICA
ECOLOGIA GERAL 2 Bim. 60.0
FUNDAMENTOS E METODOS 2 Bim. 60.0 50.0
MICROBIOLOGIA 2 Bim. 60.0
Total 660 150
Bim. C.H. C.H. C.H.
3 ano 2014/2015 3 ano 2014/2015 Sem. C.H.
Prt. Prt.
3 Bim. 30.0 FUNDAMENTOS E MTODOS 5 90.0
EDUCACAO EM SAUDE E MEIO
AMBIENTE
ANIMAL II
3 Bim. 60.0 50.0 FUNDAMENTOS DA EDUCAO 5 60.0
EVOLUCAO E BIOGEOGRAFIA
INCLUSIVA
3 Bim. 30.0 LNGUA BRASILEIRA DOS 5 60.0
LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS
SINAIS
4 Bim. 30.0 FUNDAMENTOS E MTODOS 5 90.0
BOTANICA ECONOMICA DO ENSINO DA ORIGEM E
EVOLUO DAS ESPCIES
OPTATIVA DE FORMACAO II 4 Bim. 60.0 ANTROPOLOGIA, TICA E 6 60.0
(CIENCIAS BIOLOGICAS CULTURA
LICENCIATURA)
4 Bim. 30.0 FUNDAMENTOS E METODOS 6 90.0
PALEONTOLOGIA DO ENSINO DAS CIENCIAS DA
TERRA E DA NATUREZA
FUNDAMENTOS E METODOS 1 Bim. 30.0 FUNDAMENTOS DA EDUCACAO 6 60.0 50
DO ENSINO DAS CIENCIAS DA AMBIENTAL
TERRA (GEOLOGIA)
FUNDAMENTOS HISTORICOS E 1 Bim. 60.0 Total 510 50
FILOSOFICOS DA EDUCACAO
50
ANTROPOLOGIA TEOLOGICA 2 Bim. 30.0
FUNDAMENTOS DA 2 Bim. 60.0 50.0
EDUCACAO AMBIENTAL
DO ENSINO DE CIENCIAS DA
NATUREZA (FISICA)
Total 450 100
PRTICA 1-6 400.0
Total 2800
Humanos.
Justificativas de Alteraes da Matriz Curricular Agosto 2012

* A disciplina Biologia Celular e Tecidual, com 90h, fica no lugar das disciplinas: Biologia Celular com 60h (1. semestre, do
1. ano) e de Biologia Tecidual, com 30h (1. Semestre, do 1. ano).
Para a nova disciplina foram elaboradas as Unidades Iniciais do MDM uma vez que, a especificidade da rea, determina
contedos e abordagens coerentes com o curso. Alm destas, foi utilizada parte do CRC do MDM Biologia Humana, j
elaborado no curso de EDUCAO FSICA LICENCIATURA.
* A disciplina Qumica e Bioqumica para o Ensino de Cincias e Biologia, com 60h, presente originalmente na Matriz
Curricular Bimestral, permanece nesta com 90h (1. semestre, do 1. ano).
Para a nova disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: foi elaborado MDM devido as especificidade da rea e
da formao proposta pelo curso.
* A disciplina Comunicao e Linguagem, com 60h, fica no lugar de Lngua Portuguesa com 60h (1. Semestre, do 1. Ano).
* Para a disciplina Fundamentos da Educao, com 90h (1. Semestre, do 1. Ano.), sero utilizados os seguintes materiais
didticos: Material Institucional. (Fundamentos Histricos e Filosficos, 60h da Educao e Sociologia da Educao, 60h)
* A disciplina Biologia do Desenvolvimento, com 60h, fica no lugar de Embriologia, com 30h (3. Semestre, do 2. Ano).
* A disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal I, com 90h, fica no lugar de Fundamentos e Mtodos
do Ensino de Botnica I (Vegetais Avasculares), com 60h (2. Semestre, do 1. Ano). O contedo relativo fisiologia dos
vegetais avasculares que, originalmente seriam trabalhados na disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Botnica III
(4. Semestre, do 2. Ano), foi unificado disciplina. A nova disciplina tambm contempla parte correlata mesma, do contedo
de Botnica Econmica, com 30h (5. Semestre, do 3. Ano).
* A disciplina Psicologia da Educao, com 60h, foi mantida para o 2. Semestre do 1. Ano, com a mesma carga horria.
* A disciplina Microbiologia, com 60h, foi deslocada do 4. Semestre do 2. Ano para o 2. Semestre do 1. Ano, com a mesma
carga horria.
* A disciplina Didtica e Metodologia do Ensino de Cincias e Biologia, com 90h, fica no lugar de Didtica Geral, com 60h
(3. Semestre do 2. Ano), e de Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia, com 60h (4. Semestre do 2. Ano).
Para a nova disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: O MDM a ser utilizado na disciplina ser composto por
Material Institucional, para o trabalho especfico do contedo de Didtica, e de material a ser elaborado para o trabalho do
contedo especfico referente fundamentao terica e metodolgica sobre o ensino de Cincias e Biologia.
* A disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal I, com 90h, fica no lugar de Fundamentos e Mtodos
do Ensino de Zoologia I (Invertebrados), com 60h, (1. Semestre, do1. Ano). O contedo relativo fisiologia comparada dos
invertebrados que, originalmente seria trabalhado na disciplina Fisiologia Animal Comparada, com 60h, (4. Semestre, do 2.
Ano) ser contemplado pela nova disciplina.
51
* A disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica, com 60h, fica no lugar de Iniciao Pesquisa Cientfica, com 30h (1.
Semestre, do 1. Ano). A nova disciplina agrega os contedos de ambas.
* A disciplina Bioestatstica Aplicada ao Ensino e Pesquisa em Cincias e Biologia, com 60h, fica no lugar de
Bioestatstica Aplicada ao Ensino de Biologia, com 30h (2. Semestre, do 1. Ano).
* A disciplina Elementos de Anatomia e Fisiologia Humana, com 90h, fica no lugar de Elementos de Anatomia e Fisiologia
Humana, com 60h (3. Semestre, do 2. Ano).
Para a nova disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: necessrio analisar a possibilidade e coerncia da
utilizao dos materiais didticos ANATOMINA HUMANA GERAL e FISIOLOGIA HUMANA GERAL E APLICADA. A anlise
dever verificar se os materiais citados atendem especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
* A disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal II, com 90h, fica no lugar de Fundamentos e
Mtodos do Ensino de Botnica II (Vegetais Vasculares), com 60h (3. Semestre, do 2. Ano). O contedo relativo
fisiologia dos vegetais vasculares que, originalmente seriam trabalhados na disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de
Botnica III, com 60h, (4. Semestre, do 2. Ano), foi unificado nova disciplina. A nova disciplina tambm contempla parte
correlata mesma do contedo de Botnica Econmica, com 30h (5. Semestre, do 3. Ano).
* A disciplina Polticas da Educao Bsica, com 60h, foi mantida no 4. Semestre do 2. Ano com mesma carga horria.
* A disciplina Gentica, com 90h, fica no lugar de Gentica, com 60h (4. Semestre do 2. Ano).
* A disciplina Ecologia Geral, com 60h, foi mantida no 5. Semestre, do 3. Ano com mesma carga horria.
* A disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal II, com 90h, fica no lugar de Fundamentos e
Mtodos do Ensino de Zoologia II (Vertebrados), com 60h, (2. Semestre, do 1. Ano). O contedo relativo fisiologia
comparada dos vertebrados que, originalmente seriam trabalhados na disciplina Fisiologia Animal Comparada, com 60h (4.
Semestre, do 2. Ano) ser contemplado pela nova disciplina.
* A disciplina Fundamentos da Educao Inclusiva, com 60h, foi deslocada do 2. Semestre, do 1. Ano para o 5. Semestre,
do 3. Ano com a mesma carga horria.
* A disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino da Origem e Evoluo das Espcies, com 90h, fica no lugar de
Paleontologia, com 30h (5. Semestre, do 3. Ano) e de Evoluo e Biogeografia, com 60h (5. Semestre, do 3. Ano).
Para a nova disciplina sero utilizadas as Unidades 3 e 4 do MDM de mesmo nome do material j elaborado para o curso
Programa Especial de Formao Pedaggica em Biologia. Alm destas unidades, o MDM ser complementado com a
elaborao de material referente aos contedos especficos e rea de formao e ao curso.
* A disciplina Lngua Brasileira dos Sinais, com 60h, foi mantida no 5. Semestre, do 3. Ano, com 60h.
* A disciplina Antropologia, tica e Cultura, com 60h, fica no lugar de Antropologia Teolgica, com 30h (6. Semestre, do
3. Ano) e de Tecnologia Educacional para Educao a Distncia, com 30h (1. Semestre, do 1. Ano).
* A disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino das Cincias da Terra e da Natureza, com 90h, fica no lugar de
Fundamentos e Mtodos do Ensino das Cincias da Natureza (Fsica), com 30h (6. Semestre, do3. Ano), de
Fundamentos e Mtodos do Ensino das Cincias da Terra (Geologia), com 30h (6. Semestre, do 3. Ano).
52
Para a nova disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: o MDM ser elaborado a partir da fuso dos materiais
relativos s disciplinas substitudas. Cabe ressaltar que para a disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino das Cincias da
Natureza (Fsica), foi elaborado um Guia de Estudos com utilizao da Bibliografia disponvel na Biblioteca Virtual Pearson. O
material dever ser adequado, com parte de sua estrutura elaborada para atender estrutura curricular e complementao da
carga horria.
* A disciplina Fundamentos da Educao Ambiental, com 60h, fica no lugar de Fundamentos da educao Ambiental, com
60h (6. Semestre, do 3. Ano).
Para a disciplina sero utilizados os seguintes materiais didticos: parte do MDM da disciplina Educao Ambiental do material
existente no curso de Ps-Graduao em Gesto Ambiental e parte do material dever ser adequado com elaborao de
unidades complementares para que atenda especificidade da rea, formao proposta pelo curso e carga horria.
4.1.2. Matriz Curricular 2013/2014: Fevereiro e Agosto
A partir de 2013, com a reestruturao do modelo de Educao a Distncia do

Claretiano - Centro Universitrio, os cursos passaram a ter uma organizao semestral.
A oferta semestral de disciplinas visou o amadurecimento das discusses e
aprendizagens, dando mais tempo para o estudo e contato com os professores e tutores.
Considerando a oferta semestral das disciplinas, a matriz curricular foi reestruturada
buscando agrupar contedos e reas do conhecimento afins.
Quanto s disciplinas institucionais, Comunicao e Linguagem ocupou o lugar de
Lngua Portuguesa, mantendo a mesma carga horria e material didtico. A disciplina
Antropologia, tica e Cultura, com carga horria de 60 horas, substituiu a Antropologia
Teolgica. Foram acrescentados contedos relacionados s questes tnico raciais,
diversidade e direitos humanos.
Matriz Curricular Fevereiro 2013

1 semestre -2013 Sem. C.H. C.H.
Prt.
Antropologia, tica e Cultura 1 60.0
Fundamentos da Educao Ambiental 1 60.0
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Cincias da Natureza 1 60.0
Fundamentos e Mtodos do Ensino das Cincias da Terra 1 90.0
Total 270
2. Semestre -2013 Sem. C.H. C.H.
Prt.
Fundamentos da Educao 2 90.0
Comunicao e Linguagem 2 60.0
Biologia Celular 2 60.0
Fundamentos de Bioqumica e Biofsica 2 90.0
Total 300
3. semestre -2014 Sem. C.H. C.H.
Prt.
Embriologia e Histologia 3 60.0
Psicologia da Educao 3 60.0
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal I 3 90.0 50
Didtica e Metodologia do Ensino de Cincias e Biologia 3 90.0 50
Bioestatstica Aplicada ao Ensino e Pesquisa em Cincias e Biologia 3 60.0
Total 360 100
4. semestre -2014 Sem. C.H. C.H.
Prt.
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal I 4 90.0 50
Polticas da Educao Bsica 4 60.0
Metodologia da Pesquisa Cientfica 4 60.0
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal II 4 90.0 50
Total 300 100
5. semestre - 2015 Sem. C.H. C.H.
Prt.
Gentica 5 90.0 50
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal II 5 90.0
Fundamentos da Educao Inclusiva 5 60.0 50
Ecologia Geral 5 60.0 50
Total 300 150
6. Semestre - 2015 Sem. C.H. C.H.
Prt.
Fundamentos e Mtodos do Ensino da Origem e Evoluo das Espcies 6 60.0 50
53
Lngua Brasileira dos Sinais 6 60.0
Microbiologia e Imunologia 6 90.0
Optativa de Formao 6 60.0
Total 270 50
ESTAGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 4-6 400.0
PRTICA 1-6 400.0
Total 2800
Humanos.
Justificativas de Alteraes da Matriz Curricular Fevereiro 2013

Para a disciplina Antropologia, tica e Cultura, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
Para a disciplina Fundamentos da Educao Ambiental, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: ser
necessrio elaborar as unidades iniciais (2) que sero complementadas com as Unidades 4 e 5 do MDM Educao Ambiental
do curso de Ps-graduao em Gesto Ambiental por ser este mais adequado rea da formao do curso aqui descrito.
Para a disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Cincias da Natureza, com 60h, sero utilizados os seguintes
materiais didticos: MDM j elaborado para o curso.
Para a disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Cincias da Terra, com 90h, sero utilizados os seguintes
materiais didticos: MDM j elaborado para o curso denominado Fundamentos e Mtodos do Ensino das Cincias da Terra
(Geologia).

Para a disciplina Comunicao e Linguagem, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
Para a disciplina Fundamentos da Educao, com 90h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
Para a disciplina Biologia Celular, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: unidades iniciais do MDM da
disciplina, Biologia Celular e Tecidual (2. semestre/1. Ano), com 90h, elaboradas para o curso em virtude da especificidade
da rea. O CRC dever ser complementado com uma Unidade sobre a Biologia Molecular e, desta forma, atender plenamente
s diretrizes curriculares para o curso, O contedo posterior, referente Biologia Tecidual, parte do CRC do MDM Biologia
Humana, j elaborado no curso de EDUCAO FSICA LICENCIATURA e ser utilizado em outra disciplina.
Para a disciplina Fundamentos de Bioqumica e Biofsica, com 90h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: MDM
referente ao contedo de Bioqumica j elaborado para o curso, devendo este ser complementado com 2 unidades para
contemplar o contedo de Biofsica.

Para a disciplina Embriologia e Histologia, com 60 h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: MDM referente ao
contedo de Embriologia e parte do CRC do MDM Biologia Humana, j elaborado no curso de EDUCAO FSICA
LICENCIATURA referente Biologia Tecidual.
Para a disciplina Psicologia da Educao, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material Institucional.
Para a disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal I, com 90h, sero utilizados os seguintes
materiais didticos: ser utilizada parte do MDM Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal, material j elaborado
para o curso Programa Especial de Formao Pedaggica em Biologia com as adequaes necessrias em virtude da
Para a disciplina Didtica e Metodologia do Ensino de Cincias e Biologia, com 90h, sero utilizados os seguintes
materiais didticos: O MDM a ser utilizado na disciplina ser composto por Material Institucional, para o trabalho especfico do
contedo de Didtica, e de material a ser elaborado para o trabalho do contedo especfico referente fundamentao terica
e metodolgica sobre o ensino de Cincias e Biologia.
Para a disciplina Bioestatstica Aplicada ao Ensino e Pesquisa em Cincias e Biologia, com 60h, sero utilizados os
seguintes materiais didticos: o material a ser utilizado na disciplina ser elaborado devido especificidade da rea e da
formao proposta pelo curso.

Para a disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal I, com 90h, sero utilizados os seguintes
materiais didticos: ser utilizada parte do MDM Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal, material j elaborado
para o curso Programa Especial de Formao Pedaggica em Biologia. Para a referida disciplina sero elaboradas as
adequaes necessrias em virtude da especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
Para a disciplina Polticas da Educao Bsica, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
Para a disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
materiais didticos: ser utilizada parte do MDM Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal, material j elaborado
para o curso Programa Especial de Formao Pedaggica em Biologia com as adequaes necessrias em virtude da
especificidade da rea, da formao proposta pelo curso e da carga horria.
54
Para a disciplina Gentica, com 90h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: o material a ser utilizado na disciplina
j elaborado devido especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
adequaes necessrias em virtude da especificidade da rea e da formao proposta pelo curso e pata atender ao contedo
de Anatomia e Fisiologia Animal Comparada.
Para a disciplina Ecologia Geral, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: o material a ser utilizado na
disciplina ser elaborado devido especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
Para a disciplina Fundamentos da Educao Inclusiva, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.

Para a disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino da Origem e Evoluo das Espcies, com 60h, sero utilizadas as
Unidades 3 e 4 do MDM Fundamentos e Mtodos do Ensino da Origem e Evoluo das Espcies, material j elaborado
para o curso Programa Especial de Formao Pedaggica em Biologia. Alm destas unidades, o MDM ser complementado
com a elaborao de material referente aos contedos especficos e rea de formao e ao curso.
Para a disciplina Lngua Brasileira dos Sinais, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
Para a disciplina Microbiologia e Imunologia, com 90h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: : MDM referente ao
contedo de Microbiologia j elaborado para o curso, devendo este ser complementado com 2 unidades para contemplar o
contedo de Imunologia.
Matriz Curricular Agosto 2013
Prt.
Fundamentos da Educao 1 90.0
Comunicao e Linguagem 1 60.0
Biologia Celular 1 60.0
Fundamentos de Bioqumica e Biofsica 1 90.0
Total 300
Prt.
Embriologia e Histologia 2 60.0
Psicologia da Educao 2 60.0
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal I 2 90.0 50
Didtica e Metodologia do Ensino de Cincias e Biologia 2 90.0 50
Bioestatstica Aplicada ao Ensino e Pesquisa em Cincias e Biologia 2 60.0
Total 2 360 100
Prt.
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal I 3 90.0 50
Polticas da Educao Bsica 3 60.0
Metodologia da Pesquisa Cientfica 3 60.0
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal II 3 90.0 50
Total 300 100
Prt.
Gentica 4 90.0 50
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal II 4 90.0
Fundamentos da Educao Inclusiva 4 60.0 50
Ecologia Geral 4 60.0 50
Total 300 150
Prt.
Fundamentos e Mtodos do Ensino da Origem e Evoluo das Espcies 5 60.0 50
Lngua Brasileira dos Sinais 5 60.0
Microbiologia e Imunologia 5 90.0
Optativa de Formao 5 60.0
Total 270 50
Prt.
Antropologia, tica e Cultura 6 60.0
Fundamentos da Educao Ambiental 6 60.0
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Cincias da Natureza 6 60.0
Fundamentos e Mtodos do Ensino das Cincias da Terra 6 90.0
Total 270
PRTICA 1-6 400.0
55
Total 2800
Humanos.
Justificativas de Alteraes da Matriz Curricular Agosto 2013

Para a disciplina Comunicao e Linguagem, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
Para a disciplina Fundamentos da Educao, com 90h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
Para a disciplina Biologia Celular, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: unidades iniciais do MDM da
disciplina, Biologia Celular e Tecidual (2. semestre/1. Ano), com 90h, elaboradas para o curso em virtude da
especificidade da rea. O CRC dever ser complementado com uma Unidade sobre a Biologia Molecular e, desta forma,
atender plenamente s diretrizes curriculares para o curso, O contedo posterior, referente Biologia Tecidual, parte do
CRC do MDM Biologia Humana, j elaborado no curso de EDUCAO FSICA LICENCIATURA e ser utilizado em outra
disciplina.
Para a disciplina Fundamentos de Bioqumica e Biofsica, com 90h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: MDM
referente ao contedo de Bioqumica j elaborado para o curso, devendo este ser complementado com 2 unidades para
contemplar.

Para a disciplina Embriologia e Histologia, com 60 h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: MDM referente ao
contedo de Embriologia e parte do CRC do MDM Biologia Humana, j elaborado no curso de EDUCAO FSICA
LICENCIATURA referente Biologia Tecidual.
Para a disciplina Psicologia da Educao, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material Institucional.
materiais didticos: ser utilizada parte do MDM Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal, material j
elaborado para o curso Programa Especial de Formao Pedaggica em Biologia com as adequaes necessrias em virtude
da especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
Para a disciplina Didtica e Metodologia do Ensino de Cincias e Biologia, com 90h, sero utilizados os seguintes
materiais didticos: O MDM a ser utilizado na disciplina ser composto por Material Institucional, para o trabalho especfico do
contedo de Didtica, e de material a ser elaborado para o trabalho do contedo especfico referente fundamentao terica
e metodolgica sobre o ensino de Cincias e Biologia.
Para a disciplina Bioestatstica Aplicada ao Ensino e Pesquisa em Cincias e Biologia, com 60h, sero utilizados os
seguintes materiais didticos: o material a ser utilizado na disciplina ser elaborado devido especificidade da rea e da
formao proposta pelo curso.

adequaes necessrias em virtude da especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
Para a disciplina Polticas da Educao Bsica, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
Para a disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
materiais didticos: ser utilizada parte do MDM Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal, material j
elaborado para o curso Programa Especial de Formao Pedaggica em Biologia com as adequaes necessrias em virtude
da especificidade da rea, da formao proposta pelo curso e da carga horria.

Para a disciplina Gentica, com 90h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: o material a ser utilizado na disciplina
j elaborado devido especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
adequaes necessrias em virtude da especificidade da rea e da formao proposta pelo curso e pata atender ao contedo
de Anatomia e Fisiologia Animal Comparada.
Para a disciplina Ecologia Geral, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: o material a ser utilizado na
disciplina ser elaborado devido especificidade da rea e da formao proposta pelo curso.
Para a disciplina Fundamentos da Educao Inclusiva, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.

Para a disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino da Origem e Evoluo das Espcies, com 60h, sero utilizadas as
Unidades 3 e 4 do MDM Fundamentos e Mtodos do Ensino da Origem e Evoluo das Espcies, material j elaborado
para o curso Programa Especial de Formao Pedaggica em Biologia. Alm destas unidades, o MDM ser complementado
com a elaborao de material referente aos contedos especficos e rea de formao e ao curso.
Para a disciplina Lngua Brasileira dos Sinais, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
56
Para a disciplina Microbiologia e Imunologia, com 90h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: : MDM referente ao
contedo de Microbiologia j elaborado para o curso, devendo este ser complementado com 2 unidades para contemplar o
contedo de Imunologia.

Para a disciplina Antropologia, tica e Cultura, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: Material
Institucional.
Para a disciplina Fundamentos da Educao Ambiental, com 60h, sero utilizados os seguintes materiais didticos: ser
necessrio elaborar as unidades iniciais (2) que sero complementadas com as Unidades 4 e 5 do MDM Educao Ambiental
do curso de Ps-graduao em Gesto Ambiental por ser este mais adequado rea da formao do curso aqui descrito.
Para a disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Cincias da Natureza, com 60h, sero utilizados os seguintes
materiais didticos: MDM j elaborado para o curso.
Para a disciplina Fundamentos e Mtodos do Ensino de Cincias da Terra, com 90h, sero utilizados os seguintes
materiais didticos: MDM j elaborado para o curso denominado Fundamentos e Mtodos do Ensino das Cincias da Terra
(Geologia).
Cabe salientar que para o ano letivo de 2014 no houve alterao da proposta do
curso, sendo utilizada a Matriz Curricular 2013.
4.1.3. Carga Horria de Atividades Didticas (resumo)
2012 -2015
Disciplinas: 1800h
Prtica: 400h
Estgio: 400h
Trabalho de concluso de curso: obrigatrio, sem carga horria
Atividades acadmico cientfico culturais: 200 h
Total: 2800h
4.2. Disciplina Lngua Brasileira de Sinais
Nos ltimos anos o Claretiano - Centro Universitrio vem recebendo alunos com
necessidades educacionais especiais no ensino superior. Essa demanda tem sido
impulsionada pela poltica de incluso implementada no Brasil desde 1994, a partir da
Declarao de Salamanca.
De acordo com as polticas nacionais educacionais de incluso (BRASIL, 1994;
BRASIL, 1996; BRASIL, 1997; BRASIL, 1999; SO PAULO, 2000; BRASIL, 2001; BRASIL,
2002; BRASIL,2006) os alunos com necessidades especiais quando inseridos nos contextos
comuns de ensino devem encontrar um currculo que atenda a sua condio diferenciada.
Em outras palavras, a escola deve se adequar s necessidades do aluno viabilizando a sua
aprendizagem naquele contexto.
Entre os anos de 2005 at 2007, o Claretiano - Centro Universitrio, ofereceu o
curso de extenso em Lngua Brasileira de Sinais, para o pblico externo, professores e
alunos, na modalidade presencial, com carga horria de 40 horas. No ano de 2008, o curso
foi oferecido especificamente para os docentes e funcionrios Claretianos, com carga horria
de 60 horas, na modalidade a distncia, com o objetivo formar professores e funcionrios
para contribuir na incluso de alunos surdos nos cursos de graduao. Posteriormente, em
2009 e no binio 2012/2013, foi oferecido o curso Lngua Brasileira de Sinais (Libras): Teoria
e Prtica (Bsico), com carga horria de 120 horas, ofertado para alunos, colaboradores,
tutores, professores e comunidade, sendo requerido como requisito mnimo a graduao
completa ou em curso.
No contexto dos cursos de graduao, atendendo ao DECRETO N. 5.626, de 22
de dezembro de 2005, que regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe
sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro
de 2000, o Claretiano - Centro Universitrio, implementou a disciplina de Libras nos cursos
de Licenciatura em Pedagogia nas modalidades a distncia (desde 2007) e presencial
(desde 2006), com carga horria de 60 horas.
A partir do ano de 2009, nos cursos de Letras e Educao Fsica do Claretiano,
foram incorporados como parte dos componentes curriculares a disciplina de Lngua
57
Brasileira de Sinais, com carga horria de 30 horas, atendendo ao referido Decreto no Art
9., inciso I (at trs anos, em vinte por cento dos cursos da instituio).
No ano de 2010, o Claretiano implementou a disciplina de Lngua Brasileira de
Sinais, com carga horria de 30 horas, em todas as licenciaturas como disciplina obrigatria
e nos demais cursos, pelo menos como disciplina Optativa, considerada disciplina
institucional. Cabe salientar que a partir de 2013, a carga horria da disciplina, tanto nos
cursos em que a mesma obrigatria, ou optativa de formao, de 60 horas.
Com o oferecimento da Lngua Brasileira de Sinais o Claretiano pretende melhorar
a comunicao e interao entre aluno surdo e professores e alunos ouvintes; atender a
aprendizagem e desenvolvimento do aluno surdo no curso; dar condies de trabalho para
os professores dos diversos cursos; e incorporar a poltica de educao inclusiva.
4.3. Polticas de Educao Ambiental
Como atividades especficas, atendendo s polticas de Meio Ambiente (PDI 2010-

2014), a Lei no. 9.795, de 27/04/99 (Art. 10. A educao ambiental ser desenvolvida como
uma prtica educativa integrada, contnua e permanente em todos os nveis e modalidades
do ensino formal. 1 A educao ambiental no deve ser implantada como disciplina
especfica no currculo de ensino; 3 Nos cursos de formao e especializao tcnico-
profissional, em todos os nveis, deve ser incorporado contedo que trate da tica ambiental
das atividades profissionais a serem desenvolvidas) e ao Decreto no. 4.281, de 25/06/02
(Art. 5 - Inciso I - a integrao da educao ambiental s disciplinas de modo transversal,
contnuo e permanente), o Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EAD) procura
articular em seus componentes curriculares - disciplinas, prtica e atividades acadmico
cientfico culturais, a conscincia ambiental.
Quanto articulao das Polticas de Educao Ambiental com a iniciao
pesquisa, os alunos tm a possibilidade de participarem do ENCIC, no qual tm acesso
palestras e a trabalhos de pesquisa prprios e de outros alunos relacionados a esse tema.
Tambm, as aes previstas para a discusso e desenvolvimento das Polticas de Educao
Ambiental no Curso ocorrem:
- na abordagem dos temas das disciplinas;
- nas discusses de artigos;
- nos encontros intermedirios;
- na aula de campo (prevista para ser desenvolvida no final do ano letivo, a partir de
2014). Nesta ocasio, alm dos conhecimento especficos, os alunos podero discutir
problemas ambientais in loco, com o objetivo de refletir e buscar solues em conjunto, que
sero disponibilizadas num relatrio a ser enviado para o tutor presencial. Buscando, desta
forma, atender ao Decreto no. 4.281, de 25/06/02 - Art. 5 - Inciso I.
4.4. Polticas para as Questes Etnico-raciais
De acordo com as polticas nacionais educacionais para a Educao das Relaes

tnico-Raciais e para o ensino de Histria da frica e Cultura Afro-Brasileira (Resoluo
1/2004; Parecer CNE/CP 3/2004; 10.639/2003 e 11.645/ 2008), a Educao Superior deve
incluir nos seus contedos de disciplinas e atividades curriculares dos cursos que ministram,
a Educao das Relaes tnico-Raciais, bem como o tratamento das questes e temticas
que dizem respeito aos afrodescendentes, nos termos explicitados no Parecer CNE/CP
3/2004) (Pargrafo 1, Resoluo 1/2004).
Buscando atender s polticas relacionadas acima e Misso do Claretiano -
Centro Universitrio (que consiste em formar a pessoa para o exerccio profissional e para o
compromisso com a vida, mediante o seu desenvolvimento integral, envolvendo a
investigao da verdade, o ensino e a difuso da cultura, inspirada nos valores ticos e
cristos e no carisma Claretiano que do pleno significado vida humana), a Instituio vem
implementando estratgias que visam promover a educao de cidados atuantes e
conscientes no seio da sociedade multicultural e pluritcnica do Brasil, buscando relaes
58
tnico-sociais positivas, rumo construo de uma nao democrtica (Art. 2, Resoluo
1/2004).
Portanto, o Claretiano assume uma postura aberta, dinmica e sensvel, buscando
responder s necessidades e expectativas do contexto externo no qual est inserido,
especificamente s polticas das Relaes tnico-Raciais, e ao seu Projeto Educativo
(Misso e Projeto Educativo Claretiano, 2012).
O Claretiano - Centro Universitrio, considerando sua misso, que busca
sistematizar sua ao educacional com uma viso de homem como um ser nico,
irrepetvel, constitudo das dimenses biolgica, psicolgica, social, unificadas pela
dimenso espiritual, que o ncleo do ser-pessoa (Projeto Educativo Claretiano, 2012),
vem se reorganizando, nos ltimos anos, para responder s especificidades do
reconhecimento e valorizao de identidade, histria e cultura afro-brasileiros, bem como a
garantia de reconhecimento e igualdades de valorizao das razes africanas da nao
brasileira, ao lado das indgenas, europias e asiticas (Art. 2., pargrafo 2. Resoluo,
1/2004).
Nesse contexto, o Claretiano - Centro Universitrio, desde 2004, vem
desenvolvendo as seguintes aes:
1. Quanto ao Art. 2., pargrafo 2. (O Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana
tem por objetivo o reconhecimento e valorizao da identidade, histria e cultura dos afro-
brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorizao das razes
africanas da nao brasileira, ao lado das indgenas, europias, asiticas):
- Programa Claretiano Solidrio (Brasil: Mato Grosso, desde 2004 e Rondnia; frica:
Moambique, desde 2009).
2. Quanto ao Art. 3., pargrafo 2. da Resoluo 1/2004 (o aprofundamento de estudos,
para que os professores concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e
programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares):
- Curso de Extenso: Antropologia: Novo olhar sobre a gesto de pessoas; Antropologia,
Educao e tica.
- Programa de Formao Continuada dos professores e tutores, na participao da palestra:
Educao, Cultura e Sociedade na atualidade.
3. Quanto ao Art. 3., pargrafo 3 . da Resoluo 1/2004 (O ensino sistemtico de Histria e
Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educao Bsica, nos termos da Lei 10639/2003,
refere-se, em especial, aos componentes curriculares de Educao Artstica, Literatura e
Histria do Brasil):
- Componente curricular Histria da frica (60 horas), no curso de Histria na modalidade a
distncia, desde 2008 (Material Didtico Mediacional);
- Componente curricular Folclore (60 horas), no curso de Arte (Educao Artstica)
Licenciatura, modalidade a distncia, desde 2008 (Material Didtico Mediacional);
- Componentes curriculares Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I e
Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena II (30 horas cada), no curso de Arte
(Educao Artstica) - Licenciatura nas modalidades presencial e a distncia, a partir de
2008;
- Componente curricular Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena (60 horas),
no curso de Arte (Educao Artstica) - Licenciatura na modalidade presencial;
- Componente curricular Folclore (60 horas), no curso de Arte (Educao Artstica) -
Licenciatura na modalidade presencial.
4. Quanto ao Art. 3., pargrafo 4. da Resoluo 1/2004 (Os sistemas de ensino
incentivaro pesquisas sobre processos educativos orientados por valores, vises de
mundo, conhecimentos afro-brasileiros, ao lado de pesquisas de mesma natureza junto aos
povos indgenas, com o objetivo de ampliao e fortalecimento de bases tericas para a
educao brasileira):
- Apresentao de relato de experincia no II Congresso Brasileiro de Educadores
Claretianos quanto disciplina Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena, em
2010;
- Publicao de artigos na Revista Claretiano;
59
- Elaborao de Trabalhos de Concluso de Curso (Graduao).
5. Quanto ao Art 3., pargrafo 5 da Resoluo 1/2004 (Os sistemas de ensino tomaro
providncias no sentido de garantir o direito de alunos afrodescendentes de freqentarem
estabelecimentos de ensino de qualidade, que contenham instalaes e equipamentos
slidos e atualizados, em cursos ministrados por professores competentes no domnio de
contedos de ensino e comprometidos com a educao de negros e no negros, sendo
capazes de corrigir posturas, atitudes, palavras que impliquem desrespeito e discriminao):
- Presena de dois indgenas da Tribo Bakairi nos cursos de Sistemas de Informao e
Fisioterapia, desde 2009;
- Presena de alunos afrodescendentes e com necessidades educacionais especiais nos
cursos de graduao e ps-graduao;
- Projetos Sociais do Claretiano - Centro Universitrio, que atende toda a comunidade,
garantindo o reconhecimento e igualdade na valorizao e consolidao da democracia
brasileira (Art. 2., pargrafos 1. e 2. da Resoluo 1/2004 ).
6. Especificamente, no mbito do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD), as
aes envolvendo as polticas para a questes tnico-raciais ocorrem, especialmente, na
oferta das disciplinas Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I e Direitos
Humanos (Optativas de Formao); Antropologia, tica e Cultura. Tambm, o aluno tem o
acesso aos cursos de extenso da instituio: Antropologia, Educao e tica.
Tais medidas, alm de atender s polticas nacionais as questes tnico-Raciais,
vo ao encontro dos trs princpios fundamentais que orientam o Projeto Educativo
Claretiano:
- respeito a cada pessoa como um ser nico e singular;
- respeito a cada pessoa como princpio de suas aes, de sua capacidade de governar-se
tendo em vista sua liberdade;
- respeito ao homem como uma totalidade e uma exigncia de abertura e contato com os
outros. (PROJETO EDUCATIVO CLARETIANO, 2012).
4.5. Disciplina Optativa de Formao
Regulamentada por Resolues institucionais, a disciplina Optativa de Formao

est voltada para a atualizao e aprofundamento da rea de formao profissional e
relacionada ao perfil do egresso.
Justifica-se pelos avanos cientficos e tecnolgicos em todos os campos do saber
e a necessidades de sua incorporao imediata nos currculos de formao; pela
flexibilizao curricular e interdisciplinaridade; abertura democrtica saudvel entre a
proposta curricular e a escolha do aluno (no presencial; e pelo colegiado e ncleo docente
estruturante na educao a distncia) e pela possibilidade de extenso universitria.
Tem como objetivos: a promoo de competncias e habilidades exigidas para a
formao profissional e humana em cada campo de estudo em nossos alunos; manuteno
dinmica do currculo, flexibilizao e atualizao do mesmo em relao s necessidades e
realidades educacionais e sociais; a ateno incluso, quanto a educao do surdo, a
articulao com as polticas de educao ambiental; as polticas para a educao das
relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana; alm de
buscar a interdisciplinaridade entre os campos do saber e as reas de formao.
O Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EAD) oferece uma Optativa de
Formao no ltimo ano do curso, com carga horria de 60 horas. Como opes, so
ofertadas: Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I, Direitos Humanos,
Poluio Ambiental. As optativas de formao podem sofrer alteraes de acordo com a
anuncia do colegiado, Ncleo Docente Estruturante do curso e aprovao pelos rgos
CONSEPE/CONSUP (Claretiano).
Optativa de Formao - Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I

Ementa: Arte Africana: o Continente Africano. Primeiras civilizaes da frica Negra. Os
Grandes Imprios da frica Negra. Chegada dos europeus. A escravido. Zonas estilsticas:
60
Savana Sudanesa, Camares, Selva Ocidental, Congo, frica do Sul, Leste da frica e
Madagascar, Golfo da Guin/Arte Afro-brasileira: os africanos no Brasil. O que arte afro-
brasileira. A negritude representada por artistas missionrios. Quilombos. Negros na arte
brasileira a partir do Barroco. Religies afro-brasileiras e representaes artsticas a elas
relacionadas. Sincretismo/Arte Indgena: os ndios, primeiros habitantes do Brasil.
Diversidade cultural dos povos indgenas. Rituais indgenas. Cultura material indgena.
Cestaria e tranados. Cermica. Arquitetura. Pintura corporal. Arte plumria e mscaras.
Bibliografia Bsica
GIORDANI, M. C. Histria da frica: anterior aos descobrimentos - Idade Moderna I. 8. ed.
Petrpolis: Vozes, 2012.
HERNANDEZ, L. L. A frica na sala de aula: visita histria contempornea. 3. ed. So
Paulo: Selo Negro, c2008.
SANSONE, L. Negritude sem etnicidade: o local e o global nas relaes raciais e na
produo cultural negra do Brasil. Salvador: EDUFBA; Rio de Janeiro: Pallas, 2003. 335 p.
Bibliografia Complementar
ANDRADE, M. C. de. O Brasil e a frica: Uma pequena histria da frica, Brasil e frica:
irmos ou adversrios? A questo Racial, l e c. 2. ed. So Paulo: Contexto, 1991.
(Repensando a geografia)
CONDURU, R. Arte Afro-brasileira. Belo Horizonte: C/ Arte, 2007.
LVI-STRAUSS, C. Tristes Trpicos. So Paulo: Anhembi, 1957
MUNANGA, K. Negritude: usos e sentidos. Belo Horizonte: Autntica, 2009. (Cultura negra
e identidade).
UNESCO. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS. BRASIL Ministrio da Educao.
Histria geral da frica, metodologia e pr-histria da frica. Braslia: Unesco, 2010.
Optativa de Formao - Direitos Humanos

Ementa: Definio e origem dos direitos humanos; sistemas nacional e internacional de
proteo dos direitos humanos; direitos civis e polticos; direitos econmicos sociais e
culturais; reas temticas dos diretos humanos, a saber: discriminao de raa, gnero e
orientao sexual; direitos dos portadores de necessidades especiais; direitos sexuais e
reprodutivos; combate ao trabalho escravo e infantil; previdncia e assistncia social,
assdio sexual e moral e a responsabilidade social das empresas.
Bibliografia Bsica
DIMENSTEIN, G. O cidado de papel: a infncia, a adolescncia e os direitos humanos no
Brasil. 20. ed. reform. e atual. So Paulo: tica, 2005.
FERREIRA FILHO, M. G. Direitos humanos fundamentais. 6 ed. So Paulo: Saraiva,
2004.
PINSKY, J. Prticas de cidadania. So Paulo: Contexto, 2004.
CARVALHO, J. M. 1939-. Cidadania no Brasil: o longo caminho. 12. ed. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2009.
MACHADO, Martha de Toledo. A proteo constitucional de crianas e adolescentes e
os direitos humanos. Barueri, SP: Manole, 2003.
MAZZUOLI, V. de O. Direitos humanos e cidadania: a luz do novo direito internacional.
Campinas: Minelli, 2002.
SCHWARTZMAN, S. Pobreza, excluso social e modernidade: uma introduo ao
mundo contemporneo. So Paulo: Augurium, 2004.
SILVA, A. da. Direitos humanos: essncia do direito do trabalho. So Paulo: LTR, 2007.
SILVEIRA, V. O. da. Direitos humanos: conceitos, significados e funes. So Paulo: Saraiva,
2010.
61
Optativa de Formao - Poluio Ambiental
Ementa: Qualidade Ambiental e Poluio do Meio Ambiente. Fundamentos de qumica
ambiental e Toxicologia. Poluio do Ar. Poluio do Solo. Poluio dos Recursos Hdricos.
Outras fontes de poluio ambiental. Indicadores de poluio ambiental.
Bibliografia Bsica
BRAGA, B. et al. Introduo a Engenharia Ambiental. 2 ed. So Paulo: Pearson Pretince
Hall, 2005.
DERSIO, J. C. Introduo ao controle de poluio ambiental. So Paulo: Signus ,2000.
ROCHA, J. C.; ROSA, A. H.; CARDOSO, A. A. Introduo qumica ambiental. Porto
Alegre: Bookman, 2004.
Bibliografia complementar
ECOTOXICOLOGIA e remoo de poluentes: estudos na pennsula ibrica. Lisboa:
Instituto Piaget, 2002.
FELLENBERG, G. Introduo aos problemas da poluio ambiental. So Paulo: E.P.U,
2007.
HILSDORF, J. W.; BARROS, N. D. de; PASSINARI, C. A.; COSTA, I. Qumica tecnolgica.
So Paulo: Cengage Learning, 2009.
PELLACANI, C. R. Poluio das guas doces superficiais e responsabilidade civil.
Curitiba: Juru, 2007.
MENDONA, F.; MONTEIRO, C. A. F de (Org.). Clima urbano. So Paulo: Contexto, 2003.
Optativa de Formao - Fundamentos de Sistemtica Filogentica para o Ensino de

Cincias e Biologia
Ementa: A origem do conhecimento da diversidade biolgica. Histria da compreenso da

ordem da diversidade biolgica. Linnaeus. Fixismo e transformismo. As categorias linneanas.
Hierarquia de txons e hierarquia de categorias. As classificaes linneanas. Homologia pr-
evolucionista. A teoria da evoluo e as classificaes biolgicas ps-evolucionistas. As
filogenias de Haeckel. O mtodo de anlise filogentica de Willi Hennig. Objetivos da
biogeografia; Padres biogeogrficos; Fatores biticos e fsicos limitantes distribuio dos
organismos.
Bibliografia Bsica
AMORIM, D. S. Fundamentos de sistemtica filogentica. Ribeiro Preto: Holos,2002.
FUTUYMA, D. J. Biologia evolutiva. 3 ed. Ribeiro Preto: FUNPEC, 2006.
MATIOLI, S. R. Biologia molecular e evoluo. Ribeiro Preto: Holos, 2004. 202 p.
DARWIN, C. A origem das espcies. So Paulo: Hemus Ed., 2002. 471 p
GOULD, S.J. 1992. Darwin e os grandes enigmas da vida. So Paulo: Martins Fontes,
1992.
PAPAVERO, N. (Org.). Fundamentos prticos de taxonomia zoolgica: colees,
bibliografia, nomenclatura. 2 ed. So Paulo: Editora UNESP, 1994. 285 p.
SCHNEIDER, H. Mtodos de Anlise Filogentica. Um guia prtico. 2ed. So Paulo:
Soc. Bras. Gentica & Holos Editora. 2003. So Paulo: Holos. 114p.
STEARNS, S. C. & HOEKSTRA, R.F. Evoluo Uma Introduo. So Paulo: Atheneu
Editora. 2003.
Optativa de Formao - Tpicos Especiais em Ensino de Biologia

Ementa: Aprendendo e ensinando Biologia: instrumentao, alternativas metodolgicas e
elementos didticos para o ensino da Biologia no Ensino Mdio. A Biologia nos livros
didticos do Ensino Mdio. O Ensino de Biologia e Educao Cientfica. Tecnologias de
62
Informao e Comunicao (TIC) no ensino de Biologia. Softwares educacionais no ensino
de Biologia. O sentido do ensino de Biologia.
Bibliografia Bsica
BOSCHILIA, C. Minimanual compacto de biologia: teoria e prtica. 2. ed. So Paulo:
Rideel, 2003
CARVALHO, A. M. P. C.; GIL-PREZ, D. Formao de professores de cincias:
tendncias e inovaes. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2000.
KRASILCHICK, M. Prtica de Ensino de Biologia. 3 ed. So Paulo: Harbra, 1996.
ANASTASIOU, L. G. C. (Org.); ALVES, L. P. Processos de ensinagem na universidade:
pressupostos para as estratgias de trabalho em aula. 5. ed. Joinville: Univille, 2005.
GODEFROID, R. S. O Ensino de Biologia e o Cotidiano. Curitiba: Intersaberes, 2010.
(Pearson)
KENSKI, V. M. Educao e tecnologia: o novo ritmo da informao. 7. ed. Campinas:
Papirus, 2012. (Pearson)
LEITE, M. A. Formao docente: Cincias e Biologia estudo de caso. Bauru: EDUSP,
2004.
MARANDINO, M.; SELLES, S. E.; FERREIRA, M. S. Ensino de Biologia: histrias e
prticas em diferentes espaos educativos. So Paulo: Cortez, 2009. (Coleo Docncia
em Formao)
4.6. Ementrio e Bibliografias Bsicas e Complementares do Curso de Graduao em

Biologia - Licenciatura
ANTROPOLOGIA, TICA E CULTURA

EMENTA
Definio de pessoa, luz da antropologia filosfica. Implicaes da concepo de pessoa
(biolgica, psicolgica, cultural e espiritual) na vida em sociedade. Compreenso da pessoa
no Projeto Educativo Claretiano. Imanncia, transcendncia, liberdade e autonomia do ser
pessoa. tica, Moral, Biotica e cidadania. Deveres, Direitos Humanos e valorizao da
pessoa. Vida boa, vida feliz e vida em plenitude. Educao, Formao e Cultura. Desafios da
sociedade contempornea: a) diversidades e pluralidade cultural (cultura afro-brasileira,
indgena, entre outras); b) gnero, sexualidade e famlia; c) polticas afirmativas, incluso e
acessibilidade; d) meio ambiente, preservao da natureza, sustentabilidade e conscincia
planetria.
Bibliografia Bsica
BAUMAN, Z. Vida para Consumo - A Transformao das Pessoas em Mercadoria. Rio
de Janeiro: Zahar, 2008.
CLARETIANA, Ao Educacional. Projeto Educativo Claretiano. Batatais: Ao
Educacional Claretiana, 2012.
MONDIN, B. O Homem quem ele?: Elementos de Antropologia Filosfica. So Paulo:
Paulus, 1980.
ARENDT, H. A condio humana. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1983.
BOFF, L. Saber cuidar: tica do humano compaixo pela terra. So Paulo: Vozes,
2004.
FRANKL, V. E. Sede de sentido. So Paulo: Quadrante, 1989.
GALANTINO, N. Dizer homem hoje: novos caminhos da antropologia filosfica. So
Paulo: Paulus, 2003.
MO SUNG, J. Conhecimento e solidariedade. Educar para a superao da excluso
63
social. So Paulo: Salesiana, 2002.
FUNDAMENTOS DA EDUCAO AMBIENTAL

EMENTA
Conceito de Meio Ambiente. Histrico da Educao Ambiental (EA). O campo do conheci-
mento em EA. Conceitos bsicos em Educao para gesto ambiental. O pensamento
ecologista. A relao entre recursos naturais e a Educao Ambiental. O olhar
interdisciplinar sobre a biodiversidade. Diversidade cultural e a EA. Interdisciplinaridade e
mtodos de ensino e aprendizagem na questo ambiental. Avaliao democrtica.
Programas, projetos e intervenes em EA.
Bibliografia Bsica
DIAS, G. F. Educao ambiental: princpios e prticas. 8. ed. So Paulo: Gaia, 2003.
GRN, M. tica e educao ambiental: uma conexo necessria. Campinas: Papirus,
1996.
REIGOTA, M. O que educao ambiental. So Paulo: Brasiliense, 2004. (Coleo
Primeiros Passos)
FIORILLO, C. A. P. Curso de direito ambiental brasileiro. 5. ed. So Paulo: Saraiva, 2004.
LAYRARGUES, P. P. Educao para gesto ambiental: uma proposta de gesto ambiental
transformadora e emancipatria. In: LAYARGUES, P. P. (Coord.). Identidades da educao
ambiental brasileira/ministrio do MMA. Diretoria de educao ambiental. Brasilia:
Ministrio do Meio Ambiente, 2004. Disponvel em:
http://www.mma.gov.br/port/sdi/ea/og/pog/arqs/livro_ieab.pdf - acesso 05.Mai.2014.
PENTEADO, H. D. Meio ambiente e formao de professores. So Paulo: Cortez, s.d.

REIGOTA, M. A floresta e a escola: por uma educao ambiental ps-moderna. 2. ed. So
Paulo: Cortez, 2000.
SPINK, P. Avaliao democrtica: propostas e prticas. Rio de Janeiro: Associao
Brasileira Interdisciplinar de Aids, 2001. Disponivel em:
<http://www.abiaids.org.br/_img/media/colecao%20fundamentos%20avaliacao%20N3.pdf>
Acesso em: 05. mai 2014.
FUNDAMENTOS E MTODOS DO ENSINO DE CINCIAS DA TERRA

EMENTA
Origem do Universo. Estrelas e galxias. Sistema Solar. Movimentos da Terra. Estrutura
interna e externa da Terra. Processos dinmicos da Terra. Minerais e rochas. Rochas
gneas, metamrficas e sedimentares. Intemperismo. Solos. Fsseis e fossilizao. Tempo
Geolgico. Hidrologia. Caractersticas dos ventos e dos desertos. Energia e recursos
materiais da Terra. Combustveis fsseis. Poltica energtica. Geologia dos depsitos
minerais.
Bibliografia Bsica
ARMSTRONG, D. L. P.; BARBOZA, L. M. V. Metodologia do ensino de cincias
biolgicas e da natureza. Curitiba: Intersaberes, 2011.
CALIL, P. O professor-pesquisador no ensino de cincias. Curitiba: Intersaberes, 2009.
PRESS, F.; GROTZINGER, J. Para entender a Terra. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
CARVALHO, A. M. P. Cincias no ensino fundamental: o conhecimento fsico. So Paulo:
Scipione, 1998.
CLAVAL, P. Terra dos homens: a geografia. So Paulo: Contexto, 2010.
ESPINOZA, A. M. Cincias na escola: novas perspectivas para a formao dos alunos. So
64
Paulo: tica, 2010.
FIALHO, N. N. Jogos no ensino de qumica e biologia. Curitiba: Intersaberes, 2007.
GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo nas cincias naturais. So Paulo: tica, 2010.
FUNDAMENTOS E MTODOS DO ENSINO DE CINCIAS DA NATUREZA (FSICA)

EMENTA
Introduo dinmica, fora e momento de fora no corpo humano, trabalho e energia,
radiao: tipos, caractersticas e aplicaes biolgicas, proteo radiolgica, ultrassom e
resso- nncia magntica.
Bibliografia Bsica
ARMSTRONG, D. L. P. de; BARBOZA, L. M. V. Metodologia do ensino de cincias
LAHERA, J. Cincias fsicas nos ensinos fundamental e mdio: modelos e exemplos.
Porto Alegre: Artmed, 2006.
SANTOS, L. M. Tpicos de histria da fsica e da matemtica. Curitiba: Intersaberes,
2009.v. 5
ARMSTRONG, D. L. P. Fundamentos filosficos do ensino de cincias naturais.
Curitiba: Intersaberes, 2008.
CALIL, P. O professor-pesquisador no ensino de cincias. Curitiba: Intersaberes, 2009.
DURN, J. H. R. Biofsica: fundamentos e aplicaes. So Paulo: Prentice Hall, 2003.
ESPINOZA, A. Cincias na escola: novas perspectivas para a formao dos alunos. So
Paulo: tica, 2010.
HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de fsica: ptica e fsica
moderna. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009..
BIOLOGIA CELULAR
EMENTA
Origem e composio molecular da clula. Nveis de organizao em Biologia Celular.
Caractersticas morfofuncionais das clulas procariotas e eucariotas. Mtodos de estudo e
deensino das clulas. Membrana plasmtica. Tipos de transporte e especializaes.
Citoplasma. Retculo endoplasmtico liso e rugoso. Sntese proteica. Secreo celular.
Complexo de Golgi.Mitocndrias e transformao de energia. Ncleo. Ciclo celular. Mtodos
de estudo e de ensinoda fisiologia celular.
Bibliografia Bsica
DE ROBERTIS, E. M. F. Traduo de Antonio Francisco Dieb Paulo. Bases da biologia
celular e molecular. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.
JUNQUEIRA, L. C.; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 8. ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2005.
JUNQUEIRA, L. C.; CARNEIRO, J. Histologia bsica. 10. ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2004.
ALBERTS, B. et al. Fundamentos da biologia celular. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
CARVALHO, H. F.; RECCO-PIMENTEL, S. M. A clula. 2. ed. Barueri: Manole, 2007.
COOPER, G. M. A clula: uma abordagem molecular. 2. Ed. So Paulo: Artmed, 2005.
EYNARD, A. R.; VALENTICH, M. A.; ROVASIO, R. A. Histologia e embriologia
humanas: bases celulares e moleculares. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
MAILLET, M. BiologiaCelular. 8. ed. So Paulo: Santos, 2005.
65
COMUNICAO E LINGUAGEM
EMENTA
Conceitos fundamentais iniciao pesquisa cientfica. Organizao da vida de estudo do
estudante universitrio. Comunicao e linguagem. Texto: conceito, tipologia e estruturao.
Fatores de textualidade: coerncia e coeso. Aspectos gramaticais relevantes produo
textual. Leitura crtica, interpretativa e analtica. Dissertao. Documentao e fichamento:
documentao temtica, documentao bibliogrfica, ficha de citaes, ficha de resumo ou
contedo, formas de trabalhos cientficos. Produo de textos.
Bibliografia Bsica
ANDRADE, M. M.; HENRIQUES, A. Lngua portuguesa: noes bsicas para cursos
superiores. 8. ed. So Paulo: Atlas, 2007
FVERO, L. L. Coeso e coerncia textuais. 11. ed. So Paulo: tica, 2007.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez, 2002.
ANTUNES, I. Lutar com palavras: coeso e coerncia. 5 ed. So Paulo: Parbola, 2005.
COSTA VAL, M. da G. Redao e textualidade. 3 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
KOCH, I. G. V.; TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerncia. 11 ed. So Paulo: Cortez, 2007.
MOYSS, C. A. Lngua Portuguesa: atividades de leitura e produo de textos. So
Paulo: tica, 2005.
VANOYE, F. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita.
Traduo de Clarice Madureira Sabia et al. 13 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
FUNDAMENTOS DA EDUCAO
EMENTA
Origem da problemtica pedaggica e diferentes vertentes pedaggicas na Antiguidade.
Educao na Antiguidade: Egito e Grcia Antiga. A Educao na poca helenstica e
romana. Idade Mdia e sua concepo educativa. A Educao na Idade Mdia: Perodo
Patrstico e Perodo Escolstico. Problemas pedaggicos na Modernidade. Perodo
Humanstico e Renascentista. A Educao na Era Moderna e Contempornea. Modelos
Contemporneos da Educao. Introduo Sociologia; Sociologia: a educao como
objeto de estudo da Sociologia; Educao e sociedade: cultura escolar; Diversidade Cultural
e Globalizao.
Bibliografia Bsica
ARANHA, M. L. A. Histria da educao e da pedagogia: geral e Brasil. So Paulo:
Moderna, 2006.
COTRIM, G. Fundamentos da filosofia: histria e grandes temas. So Paulo: Saraiva,
2002.
FORACCHI, M. M.; MARTINS, J. S. Sociologia e sociedade: leituras de introduo

sociologia. Rio de Janeiro: LTC Livros Tcnicos e Cientficos Editora, 2002.
CAMBI, F. Histria da pedagogia. So Paulo: Unesp, 1999.
JAEGER, W. W. Paidia: a formao do homem grego. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
MAFRA, L. A.; TURA, M. L. R. (orgs.) Sociologia para educadores 2: o debate
sociolgico da educao no sculo XX e as perspectivas atuais. Rio de Janeiro:
Quartet, 2005.
MANACORDA, M. A. Histria da educao: da antiguidade aos nossos dias. So Paulo:
Cortez, 1989.
MSZROS, I. O desafio e o fardo do tempo histrico: o socialismo no sculo XXI.
So Paulo: Boitempo, 2007.
66
FUNDAMENTOS DE BIOQUMICA E BIOFSICA
EMENTA
gua e seu significado para a vida. Biomolculas. Aminocidos e protenas. Enzimas e
coenzimas. Carboidratos. Lipdios. Bases moleculares da hereditariedade: cidos nuclecos.
Metabolismo celular. Bioenergtica. Aspectos moleculares do processo fotossinttico.
Membranas celulares. Transporte ativo de ons. Potenciais de membrana. Membranas
excitveis. Bioeletricidade. Ao dos agentes fsicos sobre a matria orgnica.
Bibliografia Bsica
CAMPBELL, M. K. Bioqumica. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A.; FERRIER, D. R. Bioqumica Ilustrada. 3. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
DURAN, J. E. R. Biofsica: conceitos e aplicaes. 2. Ed. So Paulo: Pearson, 2011.
ARMSTRONG, D. L. P. de; BARBOZA, L. M. V. Metodologia do ensino de cincias
BRACHT, A.; ISHII-IWAMOTO, E. L. Mtodos de laboratrio em bioqumica. Barueri:
Manole, 2003.
DURN, J. H. R. Biofsica: fundamentos e aplicaes. So Paulo: Prentice Hall, 2003.
ROSENAU, L. S. dos; FIALHO, N. N. Didtica e avaliao da aprendizagem em Qumica.
Curitiba: Intersaberes, 2008.
ZALESKI, T. Fundamentos histricos do ensino de cincias. Curitiba: Intersaberes, 2009.
BIOESTATSTICA APLICADA AO ENSINO E A PESQUISA EM CINCIAS E BIOLOGIA

EMENTA
Introduo Bioestatstica definio e aplicao. Conceitos bsicos, variveis e escalas.
Descrio da amostra e organizao dos dados. Distribuio normal e testes estatsticos
paramtricos e no paramtricos. Interpretao e apresentao dos resultados dos testes
estatsticos mais usuais.
Bibliografia Bsica
DRIA FILHO, U. Introduo a bioestatstica para simples mortais. So Paulo: Negcio,
1999.
PADOVANI, C. R. Bioestatstica. So Paulo : Cultura Acadmica : Universidade Estadual Paulista,
2012. Disponvel em: http://culturaacademica.com.br/_IMG/ARQUIVOS/BIOESTATISTICA.PDF -
acesso em: 13. Mai 2014
VIEIRA, S. Introduo bioestatstica. 3 ed Rio de Janeiro: Campus, 2008.
BLAIR, R. C.; TAYLOR, R. A. Bioestatstica para cincias da sade. So Paulo: Pearson,
2013.
FERREIRA, P. L. Estatstica descritiva e inferencial: breve notas. Portugal: Universidade
de Coimbra, 2005 <
https://estudogeral.sib.uc.pt/bitstream/10316/9961/1/AP200501.pdf>Acesso em: 13. Mai.
2014.
MOTTA, V. T.; EAGNER, M. B. Bioestatstica. Caixias do Sul: Educs, 2006
VIEIRA, S. Bioestatstica: tpicos avanados. 2 ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2004
VIEIRA, S. Elementos de estatstica. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2003.
DIDTICA E METODOLOGIA DO ENSINO DE CINCIAS E BIOLOGIA

EMENTA
Didtica: viso histrica, conceituao e objeto de estudo. O processo de ensino-
aprendizagem nas diferentes tendncias/abordagens pedaggicas. Histria e importncia do
ensino de cincias e biologia na educao bsica. Concepes de cincia e senso comum.
67
Definio de construtivismo e interdisciplinaridade. Educao e alfabetizao cientfica.
Planejamento escolar: conceituao, importncia, tipos de planejamento, planos de ensino
de aula. Objetivos, contedos e estratgias de ensino. Avaliao escolar: conceituao,
importncia, avaliao da aprendizagem, tipos e instrumentos avaliativos. Currculos oficiais
e temas transversais. Anlise de livros didticos. Recursos didticos. Dinmicas de
apresentao. Simulao. Pesquisa de opinio. Hemeroteca no ensino de cincias. Jri
simulado. Estudo de campo. Recursos audiovisuais nas aulas de cincias. Formao de
Professores: identidade e contextos de trabalho. O professor-pesquisador.
Bibliografia Bsica
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de cincias:
fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2009.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: EPU, 2003.
PIMENTA, S. G.; FRANCO, M. A. R. S. LIBNEO, J. C. Didtica: embates
contemporneos. So Paulo: Loyola, 2010.
BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais: cincias naturais. Braslia: SEF/MEC, 1998.
LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 2010.
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez, 2011.
TEIXEIRA, P. M. M. Ensino de cincias: pesquisas e reflexes. Ribeiro Preto: Editora
Holos, 2006.
VEIGA, I. P. A. Educao bsica e educao superior: projeto poltico-pedaggico.
Campinas: Papirus, 2010.
EMBRIOLOGIA E HISTOLOGIA
EMENTA
Introduo ao estudo da Embriologia Animal. Gametognese e Fecundao.
Desenvolvimento embrionrio. Destino dos folhetos embrionrios. Histognese.
Organognese. Diferenciao celular. Derivados da ectoderme, mesoderme e endoderme.
Anomalias congnitas. Instrumentao para o ensino de Biologia do Desenvolvimento no
ensino Fundamental e Mdio. Fundamentos de histologia: tecido epitelial, tecido conjuntivo,
tecido muscular e tecido nervoso.
Bibliografia Bsica
GARCIA, S. M. L. Embriologia. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2001.
JUNQUEIRA, L. C.; CARNEIRO, J. Histologia bsica. 10. ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2004.
MOORE, K. L. Embriologia bsica. 6. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004
DUMM, C. G. Embriologia humana: atlas e texto. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2006. xvii, 401 p
JUNQUEIRA, L. C.; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 8. ed. Rio de Janeiro:
MAIA, G. D. Embriologia humana. So Paulo: Atheneu, 1992
ROMERO, M. E. C. et al. Embriologia: biologia do desenvolvimento. So Paulo: Itria, 2005.
SADLER, T. W. L. Embriologia Mdica. 9 ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
FUNDAMENTOS E MTODOS DO ENSINO DE BIOLOGIA VEGETAL I

EMENTA
Clula e tecidos vegetais. Morfologia e anatomia dos rgos vegetais: raiz, caule, folha, flor,
fruto e semente. Histrico dos sistemas de classificao. A Taxonomia e a Sistemtica.
68
Mtodos filogenticos modernos. Regras de nomenclatura. Sistemtica: caracterizao dos
principais grupos vegetais. Herbrios: utilizao e importncia.
Bibliografia Bsica
CUTTER, E. G. Anatomia vegetal: clulas e tecidos. Traduzido por Gabriela Vera Maria
Caruso Catena. 2. ed. So Paulo: Roca, 2002. v. 1.
RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. Traduzido por Ana Paula
Pimentel Costa. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001
TAIZ, L. Fisiologia vegetal. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
CUTTER, E. G. Anatomia vegetal: rgos experimentos e interpretao. Traduzido por
Gabriela Vera Maria Caruso Catena. So Paulo: Roca, 2002. v. 2.
ESAU, K. Anatomia das plantas com sementes. Traduzido por Berta Lange de Morretes.
So Paulo: Edgard Blucher, 1974/2000
LORENZI, H.; GONALVES, E. Morfologia vegetal: organografia e dicionrio ilustrado de
morfologiadas plantas vasculares. . 2. ed. So Paulo: Plantarum, 2011.
SOUTO, M. A. G. Fundamentos e mtodos do ensino de biologia vegetal I e II : caderno
de referncia de contedo. Batatais, SP: Claretiano - Centro Universitrio, 2013.
RIZZINI, C. T. Plantas do Brasil: rvores e madeiras teis do Brasil: manual de
dendrologia brasileira. 2 ed Sao Paulo: Edgard Blucher, 2000.
PSICOLOGIA DA EDUCAO
EMENTA
Perspectivas histricas da Psicologia: diferentes escolas. Diferentes abordagens tericas da
psicologia. Desenvolvimento Humano: ciclo vital e psicossocial. Teorias cognitivas da
aprendizagem. Variveis psicolgicas e o ensino aprendizagem. Erro e Fracasso Escolar.
Indisciplina na Escola.
Bibliografia Bsica
BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: uma introduo ao
estudo de psicologia. So Paulo: Saraiva, 1999.
COLL, C.(Org). Desenvolvimento psicolgico e educao: psicologia da educao
escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas.
STEMBERG, R. J.Psicologia cognitiva. Traduo de Maria Regina Borges Osrio. Porto
Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.
AQUINO, J. G. (Org.). Erro e fracasso na escola: alternativas tericas e prticas. So
Paulo: Summus, 1997.
AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: alternativas tericas e prticas. Julio
Groppa Aquino (Org.). So Paulo: Summus, 1996.
BEE, H. O ciclo vital. Porto alegre: Artes medicas, 1997.
DAVIDOFF, L. L.Introduo psicologia. So Paulo; Makron Books, 2001.
DEL PRETTE, A; DEL PRETTE, Z. A. P. Psicologia das relaes interpessoais:
vivncias para o trabalho em grupo. Petrpolis: Vozes, 2007.
FUNDAMENTOS E MTODOS DO ENSINO DE BIOLOGIA ANIMAL I

EMENTA
Nomenclatura e Classificao zoolgica. Classificao dos grupos de invertebrados.
Aspectos morfolgicos, evoluo e ecologia dos grupos. Protozorios; Porfera; Cnidria;
Bilateria: Platyhelminthes, Nematoda, Annelida, Mollusca, Arthropoda, Echinodermata.
69
Bibliografia Bsica
BARNES, R. S. K.; CALOW, P.; OLIVE, P. J. W.; GOLDING, D. W.; SPICER, J. I. Os

invertebrados: uma nova sntese. 2 ed So Paulo: Atheneu, 2008.
HICKMAN JR, Cleveland P. et al.Princpios integrados de zoologia. 11 ed. Rio de Janeiro:
Guanabara koogan, 2013.
RIBEIRO-COSTA, C. S; ROCHA, R. M. Invertebrados: Manual de Aulas Prticas. 2. ed.
Ribeiro Preto: Holos, 2006.
BRUSCA, R. C.; BRUSCA, G. J. Invertebrados. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2007.
CULLEN JR, L.; VALLADARES-PADUA, C.; RUDRAN, R. (Org.). Mtodos de estudos em
biologia da conservao e manejo da vida silvestre. 2. ed. rev. Paran: UFPR, 2012.
FERNANDES, A. C. S.; BORGHI, L.; CARVALHO, I. S.; ABREU, C. J. Guia dos
icnofosseis de invertebrados do Brasil. Rio de Janeiro: Intercincia, 2002.
MOORE, J. Uma introduo aos invertebrados. Sao Paulo: Santos, 2003.
SCHMIDT-NIELSEN, K. Fisiologia animal: adaptao e meio ambiente. 5. ed. So Paulo:
Santos, 2002
FUNDAMENTOS E MTODOS DO ENSINO DE BIOLOGIA VEGETAL II

EMENTA
Principais processos fisiolgicos nos vegetais. Ecofisiologia. Importncia dos inventrios
florsticos. Botnica Econmica. Bioprospeco. Conhecimento tradicional e direito de uso.
Plantas txicas e medicinais. Aspectos bsicos da etnobotnica brasileira. Produtos
vegetais: utilizao e importncia. Instrumentao para o ensino de Biologia Vegetal.
Bibliografia Bsica
LARCHER, W. Ecofisiologia vegetal. So Carlos: Rima, 2000.
RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. 6. ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2001
TAIZ, L. Fisiologia vegetal. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004
AZEVEDO, M.C.A. Bioprospeco: coleta de material biolgico com a finalidade de
explorar recursos genticos. Caderno 17 (2 edio); Srie Cincia e Pesquisa; Conselho da
Reserva da Biosfera da Mata Atlntica, 2003. Disponvel em:
<http://www.fca.unesp.br/Home/Extensao/GrupoTimbo/frutiferas.pdf>. Acesso em 10 out.
2013.
ESAU, K. Anatomia das plantas com sementes. So Paulo: Edgard Blucher, 1974/2000.
SOUTO, M. A. G. Fundamentos e mtodos do ensino de biologia vegetal II: Caderno de
Referncia e Contedo. Batatais, SP: Claretiano - Centro Universitrio, 2014
RIZZINI, Carlos Toledo. Plantas do Brasil: arvores e madeiras teis do Brasil: manual de
dendrologia brasileira. 2 ed. So Paulo: Edgard Blucher, 2000.
SHANLEY, P.; MEDINA, G. Frutferas e Plantas teis na Vida Amaznica. Belm: CIFOR,
Imazon, 2005. Disponvel em: <http://www.rbma.org.br/rbma/pdf/Caderno_17.pdf>. Acesso em
10 out. 2013.
METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA

EMENTA
Projeto de pesquisa. Mtodos e tcnicas de pesquisa. Redao do trabalho cientfico.
Bibliografia Bsica
BARROS, A. J. S.; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia cientfica: um guia
para a iniciao cientfica. So Paulo: Makron Books, 2000.
70
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1993.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2002.
BASTOS, C. L.; KELLER, V. Aprendendo a aprender: introducao a metodologia
cientifica. Petropolis,RJ: Vozes, 2011.
CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: mtodos qualitativo, quantitativo e misto.
Traduode Luciana de Oliveira da Rocha. Porto Alegre: Artmed, 2007.
KOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cientfica : teoria da cincia e iniciao
pesquisa. Petrpolis : Vozes, 2009.
LAKATOS, E. M. (org). Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2001.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho cientfico: procedimentos
bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e relatrio, publicaes e trabalhos cientficos.
So Paulo: Atlas, 2006.
POLTICAS DA EDUCAO BSICA

EMENTA
As Polticas Educacionais (aspectos sociopolticos e histricos; reformas educacionais e
planos de educao; programas nacionais de educao; financiamento da educao
escolar). As Estruturas do Ensino Brasileiro (nveis e modalidades de educao e ensino;
estrutura didtica; estrutura administrativa; currculo escolar; profissionais da educao). A
Legislao Escolar (Lei Federal n 9.394/96 LDB; Constituio Federal de 1.988; Lei
Federal n 8.069/90 ECA).
Bibliografia Bsica
BRANDO, C. F. Estrutura e funcionamento do ensino. Campinas: Avercamp, 2004.
LIBNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educao escolar: polticas, estrutura e
organizao. So Paulo: Cortez, 2007.
SAVIANI, D. Da nova LDB ao FUNDEB: por uma outra poltica educacional. Campinas:
Autores Associados, 2008.
BRASIL. Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da
Educao Nacional. Braslia: Presidncia da Repblica Casa Civil, 2006.
BRZEZINSKI, I. (org.) LDB dez anos depois: reinterpretao sob diversos olhares. So
HORA, D. L. Gesto Democrtica na escola: Artes e ofcios da participao
coletiva. 10 ed. Campinas: SP, Papirus, 1994.
PARO, V. H. Gesto escolar, democracia e qualidade de ensino. So Paulo: tica, 2007.
SAVIANI, D. A nova lei da educao: trajetria limites e perspectivas. Campinas: Autores
Associados, 2008.
ECOLOGIA GERAL
EMENTA
Conceitos fundamentais em Ecologia; Caractersticas fsicas dos ambientes aquticos e
terrestres; Caracterizao dos biomas e ecossistemas brasileiros; Ecologia de populaes,
interaes e dinmica populacional; Ecologia de comunidades, ciclo da matria, fluxo de
energia e relaes ecolgicas entre populaes; Conservao Ambiental.
Bibliografia Bsica
BEGON, M.; TOWNSEND, C. R.; HARPER, J. L. Ecologia: de indivduos a ecossistemas. 4
ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
ODUM, E. P.; BARRETT, G. W. Fundamentos de ecologia. So Paulo: Cengage Learning,
2008.
RICKLEFS, R. E. A economia da natureza. 6 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.
71
PINTO-COELHO, R. M. Fundamentos em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2000
PRIMACK, R. B.; RODRIGUES, E. Biologia da conservao. Londrina: Planta, 2005.
RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. 7 ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, , 2007.
RIDLEY, M. Evoluo. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
SADAVA, D. et al. Vida: a cincia da biologia : evoluo, diversidade e ecologia. 8. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2009.
FUNDAMENTOS DA EDUCAO INCLUSIVA

Ementa
Histria da Educao Especial: paradigmas e fatos significativos no mundo e no Brasil.
Polticas da Educao Especial. O aluno com necessidades educacionais especiais:
processo ensino/aprendizagem, adaptaes curriculares e recursos pedaggicos.
Preveno, profissionalizao, empregabilidade, relaes interpessoais e qualidade de vida
na terceira idade da pessoa com necessidades educacionais especiais.
Bibliografia Bsica
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Especial. Poltica Nacional de
Educao Especial na perspectiva da Educao Inclusiva. Braslia: MEC/SEESP, 2007.
Disponvel em:
< http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf >. Acesso em: 18 de agosto
de 2008.
COLL, C. et al. Desenvolvimento psicolgico e educao: transtornos de
desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 1996.
MAZZOTTA, M. J. S. Educao especial no Brasil: histria e polticas pblicas. So
BRASIL: Secretaria de Educao Especial. Ensinando na diversidade: reconhecendo e
respondendo as necessidades especiais. Braslia, 2003. 2. 21 p. pdf. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/serie2.pdf>. Acesso em: 18 de agosto de 2008.
BRASIL: Secretaria de Educao Especial. Declarao de Salamanca: recomendaes
para a construo de uma escola inclusiva. Braslia, 2003. 3. 39 p. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/const_escolasinclusivas.pdf>. Acesso em 18 de
agosto de 2008.
CARVALHO, R. E. Educao inclusiva: com os pingos nos is. Porto Alegre: Mediao,
2004.
RODRIGUES, D. Incluso e educao: doze olhares sobre a educao inclusiva. So
Paulo: Summus, 2006.
STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Incluso: um guia para educadores.. Porto Alegre:
Artmed, 1999.
FUNDAMENTOS E MTODOS DO ENSINO DE BIOLOGIA ANIMAL II

EMENTA
Aspectos evolutivos e sistemtica de Hemichordata e Chordata. Origem dos Vertebrata.
Aspectos morfolgicos, evoluo e ecologia das principais linhagens dos vertebrados:
Pisces, Amphibia, Reptilia, Aves e Mammalia.
Bibliografia Bsica
HICKMAN JR, Cleveland P. et al. Princpios integrados de zoologia. 11. ed. Rio de
Janeiro: Guanabara koogan, 2003.
ORR, R. T. Biologia dos vertebrados. 5. ed. So Paulo: Roca, 1986.
POUGH, F. H.; JANIS, C. M.; HEISER, J. B. A vida dos vertebrados. 4. ed. So Paulo:
Atheneu, 2008.
72
GALLO, V. et al. Paleontologia de vertebrados: grandes temas e constituies
cientficas. Rio de Janeiro: Intercincia, 2012
HILDEBRAND, M.; GOSLOW JR., G. E. Anlise da estrutura dos vertebrados. So Paulo:
Atheneu, 1995.
LODI, L.; BOROBIA, M. Baleias, botos e golfinhos do Brasil: guia de identificao. Rio de
Janeiro: Technical Books, 2013.
SCHMIDT-NIELSEN, K. Fisiologia animal: adaptao e meio ambiente. 5. ed. So Paulo:
Santos, 2002.
TOLA, Jos; INFIESTA, Eva. Atlas de zoologia. So Paulo: FTD, 2007 .
GENTICA
EMENTA
Introduo ao estudo da Gentica: aspectos histricos e cientficos. Conceitos fundamentais
da gentica. Bases mendelianas da hereditariedade. Bases moleculares da hereditariedade:
DNA e replicao. Estrutura e funo do RNA, sntese proteica. Noes de biologia
molecular. Tcnicas bsicas em biologia molecular. Instrumentao para o ensino de
Gentica no ensino Fundamental e Mdio.
Bibliografia Bsica
Griffiths, A. J. F.Introduo gentica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
SNUSTAD, D. P.; SIMMONS, M. J. Fundamentos de gentica. 2 ed Rio de Janeiro:
WITKOWSKI, A. J. DNA recombinante: genes e genomas. 6. ed. Porto Alegre: Artmed,
2009.
BORGES-OSORIO, M. R.; ROBINSON, W. M. Gentica humana. Porto Alegre: Artmed,
2013.
CUNHA, C. Gentica e evoluo humana. Campinas: tomo, 2012.
Song, Robert. Gentica Humana - Fabricando o Futuro. Loyola. 2005
THOMPSON, J. S. 1919-.; THOMPSON, M. W. 1920-. Thompson & Thompson gentica
mdica. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, c2002
VOGEL, F.; MOTULSKY, A. G. Gentica humana: problemas e abordagens. 3 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.
FUNDAMENTOS E MTODOS DO ENSINO DA ORIGEM E EVOLUO DAS ESPCIES

EMENTA
Origem do universo, do Sistema Solar e da Terra: o Big Bang; o tempo geolgico: datao e
escala geolgica; a histria geolgica da Terra; tempo, escala geolgica e as principais
transformaes do planeta; processos internos: Tectnica de Placas e Deriva Continental;
processos externos e o relevo atual; origem dos primeiros seres vivos; Lamarckismo;
Darwinismo; Neo-Darwinismo; Teoria Sinttica da Evoluo; Fsseis; Histria geolgica da
Vida; Mecanismos da evoluo e fatores limitantes; biodiversidade.
Bibliografia Bsica
DARWIN, C. A origem das espcies e a seleo natural. Curitiba: Hemus, c2003.
POPP, J. H. Geologia geral. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional,
2009.
DAWKINS, R. O relojoeiro cego: a teoria da evoluo contra o desgnio divino. So Paulo:
Companhia das Letras, 2003.
73
JABLONKA, E.; LAMB, M. J. Evoluo em Quatro Dimenses - Dna , Comportamento e a
Histria da Vida. Companhia das Letras. 2010.
FREITAS,l. A. Teoria Evolutiva de Darwin e o Contexto Histrico. Bioikos, Campinas, v.12,
n.1 , p., jan./jun. 1998. Disponvel em: <http://periodicos.puc-
campinas.edu.br/seer/index.php/bioikos/article/view/954/931> Acesso em 15 abr. 2014.
FUTUYMA, D. J. 1942-. Biologia evolutiva. 2. ed. Ribeiro Preto: FUNPEC-RP, 2002.
SUGUIO, K. Geologia do Quaternrio e mudanas ambientais. So Paulo: Oficina de
textos, 2010 .
LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

Ementa
Vocabulrio da Lngua Brasileira de Sinais Libras. Libras em contexto. Gramtica da
Libras. A importncia da Libras na comunicao e na educao do indivduo surdo. A histria
da educao dos surdos. Aspectos biolgicos da surdez. Abordagens educacionais. O
indivduo surdo e suas interaes na escola e na famlia. Estratgias, recursos didticos e
tecnolgicos para a educao de surdos. Implementao do bilinguismo na atualidade.
Identidade e cultura surda. Igualdade de direitos e exerccio da cidadania. A funo do
intrprete e do professor de Libras.
Bibliografia Bsica
CAMPOS, S. R. L.; ARENA, S. A.; MOURA, M. C. (Orgs.). Educao para surdos: prticas
e perspectivas. So Paulo: Santos Editora, 2008.
CASTRO, A. R.; CARVALHO, I. S. Comunicao por lngua brasileira de sinais: livro
bsico. Braslia: Senac, 2005.
GESSER, A. Libras: que lngua essa? Editora Parbola, 2009.
BRASIL. Secretaria de Educao Especial. Lngua Brasileira de Sinais. Braslia: MEC, 1997.
BRASIL. Lei 10436/02. Dispe sobre Lngua Brasileira de Sinais. Braslia, 2002.
Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm>. Acesso em: 16
de dezembro de 2012.
BRASIL. Decreto 5626/05. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que
dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19
de dezembro de 2000. Braslia: Presidncia da Repblica. Casa Civil, 2005. Disponvel em:
< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em:
16 de dezembro de 2012.
CAPOVILLA, F. C., RAPHAEL, W. D. Dicionrio enciclopdico ilustrado trilngue:
Lngua Brasileira de Sinais. A a L e M a Z. So Paulo: Co-Editora(s): Imprensa Oficial,
2001.
GOES, M. C. R. Linguagem surdez e educao. Campinas: Autores Associados, 1996.
LIBRAS: dicionrio de lngua brasileira de sinais. So Paulo: Acessibilidade Brasil, 2005.
Disponvel em:<http://www.acessobrasil.org.br/libras/>.
SKLIAR, C. (Org.). Atualidade da educao bilnge para surdo. Porto Alegre: Mediao,
1999.
MICROBIOLOGIA E IMUNOLOGIA
EMENTA
Caractersticas morfolgicas, culturais e metablicas dos microrganismos. Cultivo,
Crescimento e reproduo microbiana. Metabolismo microbiano. Controle do crescimento
dos microrganismos. Noes de biotecnologia microbiana. Microrganismos causadores de
doenas no homem. Estratgias para o ensino de Microbiologia.
Bibliografia Bsica
ABBAS, A. K.; LICHTMAN, A. H. ANDREW H. Imunologia bsica: funes e distrbios do
sistema imunolgico. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
74
RIBEIRO, M. C. Microbiologia Pratica - Aplicaes de Aprendizagem de Microbiologia
Bsica - 2 Ed. Atheneu. 2011.
TORTORA, G. J.; FUNKE, B. R.; CASE, C. L. Microbiologia. 8 ed. Porto Alegre: Artmed,
2007.
FORTE, W. C. N. Imunologia: do bsico ao aplicado. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
JANEWAY, J.; CHARLES, A. T., P.; WALPORT, M.; SCLOMCHIK, M. J. Imunobiologia: o
sistema imune na sade e na doena. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. (Biblioteca Digital
Pearson)
MADIGAN, M. T. Microbiologia de Brock. 10. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2004.
PELCZAR JR., Michael, J.; CHAN, E. C. S.; KRIEG, Noel R. Microbiologia: conceitos e
aplicaes. 2. ed. So Paulo: Pearson Makron Books, 2005.
VERMELHO, A. B.; PEREIRA, A. F.; COELHO, R. R. R.; SOUTO PADRN, T. C. B. .
Prticas de microbilogia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.
4.7. Peridicos Especializados Online
ACTA SCIENTIARUM: biological sciences. Maring: Universidade Estadual de Maring,2003-. Semestral. ISSN 1679-9283
Classificao: 574 (BTT) Ac.304977
Coleo 2003 25(2); 2006 28(2-4); 2007 29(1-4); 2008 30(1-4); 2009 31(1-4); 2010 32(1-4); 2011 33(1-4); 2012 34(1,3-4)
ACTA SCIENTIARUM: language and culture. Maring: Universidade Estadual de Maring,2008-. Semental. ISSN 1983-4675
- ONLINE desde 2008
Coleo 2008 30(1-2); 2009 31(1-2); 2010 32(1-2); 2011 33(1-2); 2012 34(1)
ACTA SCIENTIARUM: technology. Maring: Universidade Estadual de Maring,9999-. Semestral. ISSN 1806-2563 -
ONLINE desde 1998
Coleo 2003 25(2); 2005 27(1); 2007 29(2); 2009 31(1-2); 2010 32(1-4); 2011 33(1-4); 2012 34(1,3-4)
ARQUIVOS DE CINCIAS VETERINRIAS E ZOOLOGIA DA UNIPAR. Cascavel: Universidade Paranaense,
Departamento de Medicina Veterinria, 1998-. Semestral. - ONLINE desde 2001
Coleo 2003 6(1-2); 2004 7(1-2); 2005 8(1-2); 2006 9(1); 2007 10(1)
ARQUIVOS DE ZOOLOGIA. So Paulo: USP, Museu de Zoologia,1967-. Anual. ISSN 0066-7870 - ONLINE desde 1973
Coleo 2007 38(1); 2008 39(1-2); 2009 40(1); 2010 41(1); 2011 42(1-4); 2012 43(1)
ARQUIVOS DO INSTITUTO BIOLGICO. So Paulo: Instituto Biolgico,1994-. Semestral. ISSN 0020-3653 - ONLINE
desde 2000
Coleo 1998 65,1-2) supl .; 1999 66,1-2; 2000 67,1-2; 2001 68,1-2; 2002 69,1-2
BIOCINCIAS (PORTO ALEGRE). Porto Alegre: PUC-RS, Instituto de Biocincias,1993-2009. Semestral. ISSN 0104-3455 -
ONLINE desde 2003
Coleo 2002 10(1-2); 2003 11(1-2); 2004 12(1-2); 2005 13(1-2); 2006 14(1-2)
BIOIKOS. Campinas: Instituto de Cincias Biolgicas,1987-. Semestral. ISSN 0102-9568
Classificao: 574 (BTT) Ac.300014 - ONLINE desde 1987
Coleo 1987 1(2); 1988 2(1); 1989 3(1-2); 1990 4(1-2); 1991 5(1-2); 1992 6( 1-2); 1993 7(1-2); 1994 8(1-2); 1995 9-10(1-
2); 1997 11(1-2); 1998 12(1-2); 1999 13(1-2); 2 000 14(1-2); 2001 15(1-2); 2002 16(1-2); 2003 17(1-2); 2004 18(1-2); 2005
19(1-2 ); 2006 20(1-2); 2007 21(1-2); 2008 22(1-2); 2009 23(1-2); 2010 24(1-2); 2011 25 (1-2); 2012 26(1)
BIOTEMAS. Florianpolis: UFSC, Centro de Cincias Biolgicas,1988-. Semestral. ISSN 0103-1643 - ONLINE desde 1997
Coleo 2001 14(1-2); 2005 18(1-2); 2006 19(1-4); 2007 20(1-4)
BRAZILIAN JOURNAL OF BIOLOGY= Revista brasileira de biologia. So Carlos: Instituto Internacional de Ecologia,2000-
.Trimestral. ISSN 1519-6984 - ONLINE desde 2001
Classificao: (BTT) Ac.302301
Coleo 2001 61(1-4); 2002 62(4A,1-3); 2003 63(1-4); 2004 64(3A,1-2,4); 2005 65(1-4); 2006 66(1A,2A,3-4); 2007 67(1-4)
supl .; 2008 68(1-4) supl .; 2009 69(1-4) supl .; 2010 70(1-4) supl .; 2011 71(1 esp.,1-4)
BRAZILIAN JOURNAL OF MICROBIOLOGY. So Paulo: Sociedade Brasileira de Microbiologia,2002-. Trimestral. ISSN
1517-8382 - ONLINE desde 2000
Coleo 2002 33(1); 2003 34(1-4); 2004 35(1-4)
BRAZILIAN JOURNAL OF PLANT PHYSIOLOGY. Piracicaba: Sociedade Brasileira de Fisiologia Vegetal,2003-.
Quadrimestral. ISSN 1677-0420 - ONLINE desde 2002
Coleo 2003 15(1-3); 2004 16(1-3); 2005 17(1); 2006 18(1-2)
CINCIA HOJE DAS CRIANAS: revista de divulgao cientfica para crianas. Rio de Janeiro, RJ, Brasil: Sociedade
Classificao: 574 (BTT) (RC) Ac.301065
Coleo 1992 5(27,29); 1993 6(30-31,33-34); 1996 8(55), 9(57-65); 1997 (66-76); 2000 13( 99-109); 2001 14(110-120);
75
2002 15(121-131); 2003 16(132-142); 2004 17(143-146,1 48-153); 2005 18(154-157,159-163); 2006 19(171',165-170,172-
175); 2007 20(176-18 6); 2008 21(187-189,192-196); 2009 22(198-208); 2010 23(209-217,219); 2011 24(22 0-230); 2012
25(231-241); 2013 26(242)
CINCIA HOJE. So Paulo: Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia,1984-. Mensal. ISSN 0101-8515
Coleo 1999 (151-156); 2000 (157-167); 2001 (168-178); 2002 (179-189); 2003 (190-200); 2004 (201-211); 2005 36(212-
216), 37(217-221); 2006 38(223-228), 39(229-233); 20 07 39(234), 40(235-240), 41(241-244); 2008 41(245-249), 42(250-
255); 2009 43(256 -258), 44(259-264), 45(265-266); 2010 45(267-270), 46(271-276), 47(277); 2011 47 (278-280,282),
48(283-288) supl .10; 2012 , 49(289-294) supl .11, 50(295,297-298 ); 2013 50(300)
ECO 21: revista de ecologia do sculo 21. Rio de Janeiro: Tricontinental,1990-. Mensal. ISSN 0104-0030
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17(122-127,129-133); 2008 18(134-145); 2009 19(146-15 6), 20(157); 2010 20(158-168), 21(169); 2011 21(170-176,178-
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103,106-107,109-110); 2005 15(111-113,115-117); 2006 15(122 esp.), 16(120 esp.,121 esp.,124 esp.,118-119,123); 2007
76
17(125-127,129-131);2008 18(137 esp.,132-136,138); 2009 19(143 esp.,139-141,144-145); 2010 20(151
esp.,146,148,150,152); 2011 21(157 esp.,153-156,158-159); 2012 22(160-162,166)
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5. Modalidade e Metodologia
A metodologia sustentada pelo Projeto Educativo Claretiano, incide profundamente

no desenvolvimento da personalidade, na auto-realizao e na autonomia de ser e de
aprender do aluno, como tambm na formao do esprito de cooperao e de
solidariedade. Para isso, essa metodologia e didtica apiam-se nos seguintes princpios
(Projeto Educativo Claretiano, 2012, p.18):
a) Cada pessoa um ser nico e singular. A educao procura torna esse ser um
sujeito consciente de suas possibilidades e limitaes. A manifestao dinmica
dessa singularidade a originalidade e a criatividade.
b) Cada pessoa o princpio de suas aes, de sua capacidade de governarse tendo
em vista sua liberdade. O ser humano livre para se realizar como pessoa e, por
isso, responsvel pelo seu projeto pessoal e social de vida. Tal assertiva ope-se a
qualquer tipo de arbitrariedade.
c) O ser humano simultaneamente uma totalidade e uma exigncia de abertura e
contato com os outros. Este princpio orienta a educao para as relaes de
colaborao, de trabalho e amizade na vida social, econmica, poltica e cultural.
De acordo com Piva (2008, p. 1, mimeo), no um mtodo pedaggico, uma teoria

psicolgica, um procedimento, uma tcnica que marca a escola claretiana; antes, uma
formalidade, um esprito, uma alma peculiar que anima e d, a ela, especial e diferenciada
vitalidade. Daqui nasce a vivncia e o quadro de referncia para a ao educativa. Essa
formalidade e esse sentido adotados requerem uma concepo clara e explcita do que vem
a ser a pessoa humana. Toda a atividade que envolve o relacionamento humano implica
uma concepo do ser humano, que est quase sempre implcita.
Na rea da educao, que nos interessa, constante a referncia e o apelo
formao da pessoa, embora esse apelo se resuma quase sempre na formao das notas
de uma explcita cidadania e responsabilidade profissional.
A proposta do Claretiano, inspirada no carisma de Santo Antnio Maria Claret,
pretende adotar como ponte de partida, uma concepo clara, ontolgica do homem como
ser pessoa, pois foi por causa da pessoa humana que Deus enviou seu Filho para nos
salvar: Deus amou tanto o homem que enviou seu Filho (J 3,16; 13,1).
A abordagem do Claretiano para conhecer e tratar com o ser humano quer ser
radical e metafsica, atingir o homem em si, como ser bio-psico-espiritual em relao
78
mltipla, e num processo de realizao. A partir dessa misso radical emergem o valor do
ser humano, sua dignidade, sua educabilidade. Mtodos, tcnicas, currculo, ensino, etc, so
meios para construir o ser pessoa. O Claretiano espera se diferenciar de outras instituies
de ensino, no pelos mtodos, tcnicas, meios audiovisuais laboratrios que sempre devem
ser os melhores a altura dos destinatrios da atividade educativa. No pelos meios, mas,
sobretudo, pelo fim do seu processo educativo.
A partir dessas colocaes, na proposta do Curso de Graduao de Biologia
Licenciatura os alunos iro construir significados e prticas para sua profisso e atuao, a
partir de mltiplas e diferentes interaes, que so essenciais socializao e a
aprendizagem da tica profissional. Assim, a metodologia de trabalho proposta pelo curso
baseia-se na reflexo contnua dos contedos metodolgicos; anlise de situaes da
profisso docente articulada com os componentes curriculares, aula de campo, como o
curso acontece, como os contedos so colocados em prtica (encontros presenciais),
estratgias, recursos (vdeos).
5.1. Modalidade a Distncia: Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula

Virtual; Material Didtico Mediacional
A Educao a Distncia (EaD) no se diferencia da Educao Presencial na

finalidade, mas, na metodologia rigorosa de preparao dos contedos e na exigncia de
autonomia do estudante no que diz respeito aos estudos. Por sua especificidade, a EaD
pressupe uma ao sistemtica e conjunta dos diversos agentes envolvidos no processo
educativo (equipes multidisciplinares e multifuncionais, tutores, professores, coordenadores
e alunos), todos articulados por recursos miditicos e pedaggicos que possibilitam a
aprendizagem eficiente e efetiva, marcada pela autonomia e pela responsabilidade.
A metodologia de Educao a Distncia do Claretiano prev que o curso est
estruturado em disciplinas e componentes curriculares obrigatrios (conforme matriz do
curso). Todo trabalho de acompanhamento da aprendizagem realizado por meio do
ambiente virtual de aprendizagem, ou sala de aula virtual (SAV) do Claretiano.
As disciplinas que compem os cursos de Graduao na modalidade EaD do
Claretiano so concebidas para serem desenvolvidas em 20 semanas de estudo, perodo
em que o aluno ter atendimento semanal de um professor responsvel e um tutor a
distncia, e dever realizar uma srie de atividades e interatividades pela SAV. Alm disso,
esto previstos encontros presenciais, que ocorrem nas dependncias da sede ou nos polos,
tendo em vista a avaliao presencial e atividades prticas pertinentes a cada uma das
disciplinas.
Cada uma das disciplinas tem um material didtico prprio, construdo por uma
equipe multidisciplinar, composta por design instrucional, revisores, web design e equipe de
audio-visual, que trabalham juntamente com o professor conteudista ou professor
responsvel na elaborao do Plano de Ensino, Guia de Estudos, Cronograma e Caderno
de Referncia de Contedo e vdeos. Toda a bibliografia bsica e complementar do curso
encontra-se nos polos de apoio presencial, ou na Biblioteca Virtual Pearson para consulta
dos alunos. A medicionalidade do material didtico, bem como vdeos e contedos
complementares com linguagem dialgica so elementos essenciais da metodologia de EaD
do Claretiano.
Ressalta-se que a tutoria a distncia efetuada de forma online, utilizando-se
ambiente virtual de aprendizagem, mediante a conexo rede mundial de
computadores(internet). Aps apresentao de login e senha previamente fornecidos, os
alunos matriculados tem acesso livre a todos os mecanismos de comunicao institucional
que visam ajud-los a compreender, refletir e assimilar o contedo, mantido um ambiente
de comunicao permanentemente aberto, no qual o aluno poder interagir com seus
colegas, tutores e construir a aprendizagem.
Esto disponveis para o atendimento semanal do aluno uma equipe com formao
na rea, composta por coordenador de curso, professores responsveis, tutores presenciais
e tutores a distncia, bem como equipe de supervisores de polo e de help desk institucional.
79
A metodologia de EaD do Claretiano permite a aprendizagem individual e em grupo,
com a mediao de recursos didticos organizados, veiculados em diferentes tecnologias de
informao e de comunicao, com o apoio de um Sistema Gerenciador de Aprendizagem,
garantindo um aprendizado de excelncia, comprovado pelo desempenho dos alunos dos
cursos de graduao j avaliados no ENADE, e contribuindo para o IGC satisfatrio da
Instituio (IGC 4 - 2012).
5.1.1.Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual
Alunos e tutores dispem de um conjunto de recursos e servios telemticos,

ancorados no sistema de Gesto Acadmico-Administrativa (Protheus) e no Sistema
Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual (SGA-SAV), dois recursos
indispensveis para que o aluno realize o seu curso.
No Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual (SGA-SAV) esto
disponveis as seguintes ferramentas:
1) Boletim.
2) Recados.
3) Meus Dados.
4) Biblioteca:
a) Virtual de Batatais.
b) Virtual de Rio Claro.
c) Digital Pearson.
d) Digital da CVA-Ricesu.
5) Fale Conosco.
6) Sala de Aula Virtual (com Cronograma, Frum, Portflio, Lista, Questes online, Vdeos,
Chat, Mural, entre outras ferramentas).
O curso de acolhida institucional e as aes de formao continuada de docentes,
tutores e tcnico-administrativos, possibilitam aos alunos, e toda a comunidade acadmica
institucional, a construo de conhecimentos para uma atuao autnoma no tocante
interao, elaborao, insero e ao gerenciamento de contedo, de forma dialgica e
rpida, com liberdade e flexibilidade.
Ressalta-se dentre as Tecnologias da Informao e Comunicao os sistemas
desenvolvidos para gesto de provas, controle de atas, e correo automtica da Avaliao
Semestral Interdiciplinar (ASI).
5.1.2. Material Didtico Mediacional
O Material Didtico-Mediacional (MDM) consta dos seguintes componentes: Guia

Acadmico; Plano de Ensino e Guia de Estudos (PEGE); Caderno de Referncia de
Contedo (CRC); Guias de Estudo; Cronogramas; Videoaulas; Vdeos complementares, no
formato impresso e/ou digital.
O modelo de construo de MDM adotado pelo Claretiano , preferencialmente, o
da produo contratada mediante sesso de direito autoral. A Instituio, juntamente com o
autor contratado e a equipe multifuncional, constri o prprio material. A validao dos
contedos da responsabilidade da equipe pedaggica do curso, representada pelo
Coordenador do Curso, Colegiado e NDE, que atribui para cada disciplina um validador.
O acompanhamento desse processo feito pela coordenao de rea/designer
instrucional. J na atribuio da autoria elege-se tambm um validador especialista de
qualificao igual ou superior. Esta avaliao/validao inicial importante porque garante o
respeito propriedade intelectual bem como a adequao do texto ao proposto no PPPC.
A avaliao/validao no um momento isolado. Ela parte integrante e
imprescindvel no processo ensino e aprendizagem. No acontece apenas no incio e no fim,
mas antes, durante e depois do processo de construo da disciplina, recursivamente.
O MDM do Claretiano preserva os critrios de usabilidade pedaggica e de Web,
bem como aos critrios de qualidade de abrangncia, densidade e profundidade de
80
contedos. Assim, um contedo "abrangente" aquele que apresenta e discute outras
abordagens tericas que vm a complementar a memria cognitiva e a viso do autor sobre
o assunto tratado; "denso" quando apresenta riqueza de contedos e a bibliografia
consultada atual e consistente; quando evita digresses e ambiguidades de conceitos e
apresenta ao aluno, de forma coerente, concisa e precisa, os dados de estudos e os
resultados de pesquisas comprovados na sua rea de saber, levando-o a atingir os objetivos
e as competncias propostos para a disciplina; tem profundidade quando as abordagens
epistemolgicas so consistentes e comprovam domnio e conhecimento na rea do saber
de sua competncia; quando apresenta a etiologia dos eventos de saber, de modo que o
material didtico no seja mera reproduo de saberes, mas, sim, produo de
conhecimento. Alm disso, o MDM preserva a mediacionalidade e dialogicidade do
contedo. Ou seja: "mediacional" quando foi construdo com a finalidade de ser um recurso
pedaggico mediador de aprendizagem, possibilitando a interao do aluno/texto, do
aluno/tutor e dos alunos/ alunos, de modo a construir o conhecimento de forma colaborativa
e interativa; "dialgico" quando permite que o "dilogo" aluno/professor e professor/aluno
ocorra ao longo da leitura do texto.
Esta interao aluno-contedo acontece por meio da linguagem de fcil
entendimento e compreenso (legibilidade lingustica), do uso de recursos motivacionais e
facilitadores de aprendizagem (links a contedos sobre o tema, sugestes de leituras etc.),
da problematizao e contextualizao do contedo, de questes autoavaliativas etc.
Todos estes fatores resultam na usabilidade pedaggica e de Web, que caracteriza
um material mediacional de qualidade. Portanto, o material didtico disponibilizado ao aluno
garante de forma excelente, abrangncia, contato com a bibliografia necessria a formao,
bem como aprofundamento e coerncia terica.
6. ESTGIO SUPERVIONADO
O Estgio Curricular est fundamentado na Lei 11.788/08, no Decreto 87497 de 18

de agosto de 1982 do Conselho Federal de Educao (CFE) e na Resoluo CNE/CP
2/2002, que trata da carga horria das licenciaturas e tem como objetivo nortear o trabalho
dos profissionais para uma formao de qualidade, com a competncia que ir atingir todas
as atividades tericas e prticas, redefinindo e alterando o processo formativo dos futuros
professores de Cincias Biolgicas.
A correlao teoria e prtica em articulao intrnseca com o estgio supervisionado
um movimento contnuo entre saber e fazer na busca de significados, sistematizando os
contedos, alargando a viso e podendo unir razo e prtica profissional.
O estgio, sendo uma relao entre algum que j um profissional atuante em
ambiente institucional de trabalho e um aluno estagirio, deve propiciar ao discente
momento de participao efetiva e abertura para que ele possa desenvolver, no campo de
trabalho, projetos que iro lhe propiciar confiana e permitir que se sinta integrado ao
processo de formao, sucitando o conhecimento da diversidade dos espaos, da ampliao
do universo cultural, num trabalho integrado a reas e ambientes, buscando uma produo
coletiva de projetos de estudos, elaborao de pesquisas, oficinas, eventos, atividades de
extenso, bem como estudo das diretrizes da educao, ampliando a formao desses
profissionais de ensino.
O estgio curricular busca enfatizar a flexibilidade necessria, integrando os
elementos envolvidos no processo, de modo que sejam construdos projetos inovadores e
prprios, respeitando- se os eixos articuladores, norteadores da ao profissional nos
campos de atuao, nos quais esto inseridos.
O estgio conta com as seguintes fases a serem registradas pelo aluno:
Conhecimento real do campo de trabalho; Estruturao de programas interativos;
Organizao de programas especficos de formao continuada em colaborao com a
Instituio que o recebe.
De acordo com a Lei n. 11.788/08, o estagirio deve efetuar, por meio da
Instituio, o Ofcio, o Convnio e o Termo de Compromisso, que esto disponveis para
81
solicitao por meio da sala de aula virtual. O Convnio deve ser feito em duas vias: uma
delas fica com a Instituio Concedente e a outra, arquivada no Claretiano - Centro
Universitrio. O Convnio deve ser encaminhado junto ao Ofcio e, aps a devolutiva desses
documentos, ser liberado o Termo de Compromisso. O Termo de Compromisso deve ser
feito em trs vias: uma via para a Instituio Concedente, uma para o Claretiano - Centro
Universitrio e outra para o aluno.
Todo o trmite efetuado por meio da sala de aula virtual e, uma vez assinados tais
termos pelo Claretiano - Centro Universitrio, o aluno deve imprimi-los, colher a assinatura
da Instituio Concedente e enviar, pelo correio, as vias de arquivo do Claretiano. Todas as
orientaes para a realizao do estgio ficam disponveis na ferramenta Material de Apoio
da sala de aula virtual: Estgio.
6.1. Formas de acompanhamento
Toda a orientao para a efetivao das horas de estgio so disponibilizadas na

sala de aula virtual: Estgio, no Caderno de Estgio, tendo como apoio de
acompanhamento e superviso um tutor presencial e o Ncleo de Estgio, do Claretiano
Centro Universitrio (sob as orientaes do coordenador de curso).
6.2. Relatrios de atividades
A cada semestre o aluno dever organizar um relatrio de estgio, considerando as

horas a serem cumpridas, definidas previamente, bem como o tipo de atividade:
4. Semestre:
Carga Horria: 50 horas
Campo de Estgio: Gesto de instituies escolares e no escolares. Anlise do
Plano Gestor. Participao do estudante em projetos de interesse social que atinjam alunos
da Educao Bsica
Relatrio: Relatrio de observao da dinmica de funcionamento da organizao
escolar.
Ficha de estgio: assinatura diria do secretario ou vice diretor ou coordenador
pedaggico ou do prprio diretor.
4. Semestre:
Campo de Estgio: Participao do estudante em projetos de interesse social que
atinjam alunos da Educao Bsica
Relatrio: Relatrio do projeto social desenvolvido, seguindo as orientaes do
Caderno de Estgio (disponvel na sala de aula virtual).
5. Semestre:
Carga Horria: 150 h, sendo: 50 h Observao e 100 h Participao e Regncia
Campo de Estgio: Ensino Fundamental (do 6 ao 9 ano).
Relatrio: Relatrio da observao, participao e regncia, seguindo as
orientaes do Caderno de Estgio (disponvel na sala de aula virtual). A assinatura diria do
Ensino Fundamental de competncia do professor regente.
6. Semestre:
Carga Horria: 150 h, sendo: 50 h Observao e 100 h Participao e Regncia
Campo de Estgio: Ensino Mdio
Relatrio: Relatrio da observao, participao e regncia, seguindo as
orientaes do Caderno de Estgio (disponvel na sala de aula virtual). A assinatura
referente ao Ensino Mdio de competncia do professor regente.
82
7. PRTICA
De acordo com a Resoluo CNE/CP 2/2002, o aluno do Curso de Graduao em

Biologia Licenciatura dever cumprir um total de 400 h de Prtica, que ser distribudo
entre o segundo e terceiro anos do mesmo. As disciplinas contempladas com uma carga
horria especial de prtica como componente curricular incorporam atividades concretas
relacionadas ao conhecimento e metodologia dos processos de ensino e teorias de
aprendizagem.
As prticas esto diretamente relacionadas s unidades de ensino propostas no
PEGE (Plano de Ensino e Guia de Estudos) e consideradas relevantes formao do
professor de Cincias Biolgicas, tambm as polticas de educao ambiental e questes
tnico-raciais.
No planejamento do semestre letivo, em reunio do colegiado e do Ncleo Docente
Estruturante, os professores responsveis cujas disciplinas contm atividade de prtica
fazem o devido planejamento de aes visando essa realizao e implementao com o
apoio dos tutores a distncia e presenciais.
Os projetos de prtica so disponibilizados na sala de aula virtual, (na aba Prtica),

na qual so apresentadas todas as orientaes para a elaborao da mesma
(responsabilidade do tutor a distncia).
Aps a elaborao do trabalho de prtica, o aluno deve acessar a aba/cone Prtica

e postar na ferramenta Portflio. Aps a postagem da atividade de Prtica pelo aluno, o tutor
distncia (sob orientao do professor responsvel) faz a correo, validando ou no o
trabalho. Caso o trabalho no seja validado, o aluno poder refaz-lo. Caso ainda, no atinja
os objetivos propostos, o aluno dever realizar a dependncia da prtica no semestre
posterior.
8. ATIVIDADES ACADMICO CIENTFICO CULTURAIS
De acordo com a Resoluo CNE/CP 2/2002, o aluno deve cumprir um mnimo de

200 h de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais. Essas atividades extrapolam a sala de
aula e podem ser livremente escolhidas e desenvolvidas pelos alunos, desde que
comprovadas e certificadas.
Os alunos so orientados quanto a essa atividade, sua realizao, objetivos,
metodologia e devida comprovao nas aulas presenciais e via sala de aula virtual.
As Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais tem como propsito o aproveitamento
de conhecimentos complementares adquiridos pelo aluno durante o curso, podendo ser
desenvolvidas em atividades independentes do conjunto de disciplinas previstas para a
integralizao curricular, como por exemplo: 1)monitorias e estgios extracurriculares;
2)estudos complementares; 3)cursos realizados em reas afins das Cincias Biolgicas e
formao de professores; 4)atividades de iniciao cientfica e de extenso; 5)participaes
em seminrios; 6)visitas a ONGs e outros mbitos educativos da sociedade; 7)participaes
em oficinas, cursos de Extenso Universitria ou outros, cursados presencialmente ou a
distncia, que comprovadamente estejam ligados formao do educador; 8)participaes
em eventos cientficos, tais como simpsios, encontros de iniciao cientfica, congressos e
mesas-redondas.
Cabe salientar que as Atividades Acadmico Cientfico Culturais (AACC) so
previstas para aproveitar os conhecimentos adquiridos pelo aluno em estudos e prticas
que, embora sejam partes da estrutura curricular, podem ser desenvolvidas em atividades
83
independentes do conjunto de disciplinas previstas para a integralizao curricular, como por
exemplo:
monitorias e estgios extracurriculares;
estudos complementares;
cursos realizados em reas afins;
atividades de iniciao cientfica e de extenso;
visita a ONGs e outros mbitos educativos da sociedade;
oficinas e cursos de extenso universitriae outros, cursados presencialmente ou a
distncia, que comprovadamente estejam ligados formao do educador;
participao em eventos cientficos, tais como simpsios, encontros de iniciao
cientfica, congressos, mesas-redondas, seminrios etc.;
estudos realizados pelos professores nas escolas, nos horrios de HTPC;
apreciao crtica de filmes, espetculos teatrais e exposies; etc.
aula de Campo
8.1. Aula de Campo
A aula de campo fundamental para os alunos da rea biolgica, para que

observem a distribuio das espcies de fauna e flora no bioma, identifiquem as principais
espcies de uma dada regio, identifiquem problemas ambientais, reflitam sobre as causas,
as consequncias e as possveis solues. Alm disso, colabora para a formao do
professor, futuro profissional para que desenvolva atividades prticas com seus alunos,
evidenciando a importncia de se promover a relao entre a teoria e a prtica. Esta aula
cristaliza conceitos j estudados, sendo portanto, direcionada aos alunos que se encontram
no terceiro ano.
O roteiro de aula simples e promove a observao mais elaborada do aluno em
relao ao meio ambiente. Os alunos devero preencher o roteiro ao longo do percurso sob
responsabilidade do tutor presencial, que suscitar discusses sobre o tema.
NOME:____________________________________Plo:_____
TURMA:______________________________________
I - NDICE DA QUALIDADE DA GUA SIMPLIFICADO, FAUNA E FLORA.

O IQAS calculado a partir de anlise visual qualitativa do corpo hdrico e fornece
importantes informaes valoradas para uma rpida identificao de impactos ambientais
existentes.
Aps o preenchimento do questionrio abaixo, somam-se as notas dos indicadores
para cada estao de amostragem.
Valor Indicativo de Qualidade

Obtido gua
25 30 tima
15 24 Boa
05 14 Regular
<5 Pssima
Cobertura Vegetal Estaes de Amostragem

1 2 3 4 5 6 7 8
Margens sem 0 0 0 0 0 0 0 0
veget./erodidas
Vegetao rasteira 1 1 1 1 1 1 1 1
Vegetao arbustiva 2 2 2 2 2 2 2 2
Vegetao arbrea 3 3 3 3 3 3 3 3
84
Turbidez da gua Estaes de Amostragem
1 2 3 4 5 6 7 8
Muito alta 0 0 0 0 0 0 0 0
Alta 1 1 1 1 1 1 1 1
Baixa 2 2 2 2 2 2 2 2
Ausente (cristalina) 3 3 3 3 3 3 3 3
Cor Estaes de Amostragem

1 2 3 4 5 6 7 8
Muito alta 0 0 0 0 0 0 0 0
Alta 1 1 1 1 1 1 1 1
Baixa 2 2 2 2 2 2 2 2
Odor Estaes de Amostragem

1 2 3 4 5 6 7 8
Muito forte 0 0 0 0 0 0 0 0
Forte 1 1 1 1 1 1 1 1
Fraco 2 2 2 2 2 2 2 2
Ausente 3 3 3 3 3 3 3 3
Peixes Estaes de Amostragem
1 2 3 4 5 6 7 8
Ausentes 0 0 0 0 0 0 0 0
Poucos 1 1 1 1 1 1 1 1
Normal 2 2 2 2 2 2 2 2
Muitos 3 3 3 3 3 3 3 3
Algas/Clorofila Estaes de Amostragem

1 2 3 4 5 6 7 8
Muito alta 0 0 0 0 0 0 0 0
Alta 1 1 1 1 1 1 1 1
Baixa 2 2 2 2 2 2 2 2
Larvas e vermes vermelhos Estaes de Amostragem

1 2 3 4 5 6 7 8
Grande quantidade 0 0 0 0 0 0 0 0
Mdia quantidade 1 1 1 1 1 1 1 1
Pequena quantidade 2 2 2 2 2 2 2 2
Ausentes 3 3 3 3 3 3 3 3
leos Estaes de Amostragem

1 2 3 4 5 6 7 8
Muito alta 0 0 0 0 0 0 0 0
Alta 1 1 1 1 1 1 1 1
Baixa 2 2 2 2 2 2 2 2
Espumas Estaes de Amostragem

1 2 3 4 5 6 7 8
Muito alta 0 0 0 0 0 0 0 0
Alta 1 1 1 1 1 1 1 1
85
Baixa 2 2 2 2 2 2 2 2
Outros corpos flutuantes Estaes de Amostragem

1 2 3 4 5 6 7 8
Muito alta 0 0 0 0 0 0 0 0
Alta 1 1 1 1 1 1 1 1
Baixa 2 2 2 2 2 2 2 2
II BIOMA, FAUNA E FLORA
1) Identifique o bioma.
2) Quais so as espcies principais da fauna encontradas no local? Identifique nas

categorias taxonmicas de filo e classe. Quais so as caractersticas principais destas
espcies?
3) Quais so as espcies principais da flora encontradas no local? Qual famlia estas

espcies pertencem? Quais so as caractersticas principais de cada uma?
O tutor presencial, sob a orientao do coordenador de curso, faz o

acompanhamento (durante todo o curso), das atividades acadmico cientfico culturais,
quanto seu recebimento, avaliao e validao, utilizando-se da sala de aula virtual.
Para que a atividade seja considerada acadmico cientfico cultural, obrigatrio

que o aluno apresente um relatrio sucinto (modelo disponvel na sala de aula virtual),
sinalizando a relao com sua rea de formao e os conhecimentos ou habilidades
adquiridos com a sua realizao, bem como documentos comprobatrios de participao,
tais como certificado e/ou declarao de participao em caso de eventos (congressos,
bancas de mestrado e doutorado, ingresso de teatro, certificados de cursos de
aperfeioamento presenciais e/ou a distncia etc.).
Os relatrios, bem como a ficha de registro das atividades, so avaliados e
validados pelos tutores presenciais. A realizao das Atividades Acadmico-Cientfico-
Culturais de inteira responsabilidade do aluno, as quais devem ser realizadas
individualmente.
9. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC)
O Claretiano - Centro Universitrio adota dentro de seu contexto pedaggico para

os cursos de graduao e ps-graduao nas modalidades presencial e a distncia a
elaborao em carter obrigatrio de um trabalho de concluso de curso. Historicamente,
este trabalho caracterizou-se com o formato de monografia, bem como seguindo as
normatizaes da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). No ano de 2003
emerge um intenso dilogo relacionado investigao cientfica que vislumbra a
consolidao do trip ensino-pesquisa-extenso. A partir deste momento institui-se o ncleo
de iniciao cientfica, importante espao aberto ao dilogo entre docentes e discentes. Em
2005, o ento ncleo de iniciao cientfica passa a ser denominado coordenadoria geral de
pesquisa e iniciao cientfica, com a incumbncia de acompanhar docentes e discentes no
86
desenvolvimento de seus respectivos trabalhos de concluso de curso (orientando /
orientador), organizar as revistas do Claretiano e, normatizar os trabalhos encaminhados aos
encontros cientficos promovidos pela instituio.
Simultaneamente a este processo ocorre um aumento gradual e significativo da
demanda de trabalhos originrios dos cursos oferecidos na modalidade a distncia.
Esta real expanso fomentou o Claretiano - Centro Universitrio a aprofundar o
dilogo em relao a necessidade de se estabelecer prioridades no campo da investigao.
Deste modo, o principal objetivo relacionado ao referido trabalho de concluso de curso
viabilizar ao discente a possibilidade de aproximar teoria e prtica. Condio que permitir a
explorao, o aprofundamento da teoria apresentada em sala durante o processo de
formao e capacitao do educando, de forma real, na qual poder observar
metodologicamente a aplicabilidade do terico ao prtico de modo sistematizado.
A elaborao do trabalho de concluso de curso ocorrer aps o trmino da
disciplina de metodologia da pesquisa cientfica e, necessariamente no ltimo ano de
graduao, no caso da ps-graduao seguir orientaes especficas.
Deste modo, o contexto atual possibilitou uma nova formatao para os trabalhos
de concluso de curso, em que a clssica monografia dever ser substituda por uma das
formas a seguir:
- Artigo Cientfico de Reviso Bibliogrfica: o resultado de uma investigao
bibliogrfica que procura explicar um problema com base em referncias tericas publicadas
em artigos, livros, dissertaes e teses. A pesquisa bibliogrfica meio de formao por
excelncia e constitui o procedimento bsico para os estudos, pelos quais se busca o
domnio sobre determinado tema.
- Artigo Cientfico de Pesquisa de Campo: o resultado de uma investigao em
que o aluno assume o papel de observador e explorador, coletando os dados diretamente no
local (campo) em que se deram ou surgiram os fenmenos. Portanto, o trabalho de campo
caracteriza-se pelo contato direto com o fenmeno de estudo.
- Relato de Experincia: divulgao de experincias profissionais e/ou acadmicas
desenvolvidas ou em andamento que, por suas propostas, tragam contribuies para a rea
na qual o aluno se insere.
- Estudo de Caso: a pesquisa sobre determinado indivduo, famlia, grupo ou
comunidade que seja representativo de seu universo, a fim de se examinarem aspectos
variados relacionados sua vida.
9.1. Processo de construo do trabalho de concluso de curso
O incio do processo de construo do trabalho de concluso de curso dar-se-

durante a disciplina de metodologia da pesquisa cientfica oferecida em todos os cursos
habitualmente no antepenltimo semestre dos mesmos, com exceo da ps-graduao que
apresenta matrizes curriculares especficas para os cursos oferecidos. Durante a referida
disciplina os alunos sero auxiliados pelo respectivo professor ou tutor a desenvolverem um
projeto de trabalho (projeto de pesquisa), este ser definido como proposta de trabalho de
concluso de curso, desenvolvido e apresentado por meio da ferramenta TCC,
disponibilizada junto ao Sistema Gerenciador de Aprendizagem - Sala de Aula Virtual (SGA-
SAV).
A construo da proposta acompanhada dentro da disciplina de metodologia da
pesquisa cientfica, na qual o tutor (graduao a distncia) ou professor (graduao
presencial) analisa e comenta todas as etapas deste processo, orientando os alunos em
relao as necessidades de possveis adequaes. Ao final desta etapa as propostas sero
validadas pelo professor ou tutor e, encaminhadas aos respectivos coordenadores de curso,
bem como a coordenadoria geral de pesquisa e iniciao cientfica, onde ficaro registradas
no sistema fluxo eletrnico.
A etapa seguinte caracteriza-se pelo desenvolvimento da proposta, ser uma sala
de aula virtual (SAV) sob responsabilidade de um tutor, onde aqueles alunos devidamente
matriculados devero cumprir o componente curricular trabalho de concluso de curso.
87
Ressalta-se que na modalidade a distncia os trabalhos podero ser feitos em grupos de at
trs alunos e, na modalidade presencial em no mximo dois alunos (dupla). A ps-
graduao segue normatizaes especficas, portanto, o trabalho de concluso de curso
dever ser desenvolvido individualmente.
Neste espao (SAV) o tutor acompanhar a construo textual e formatao do
trabalho, podendo interagir com os alunos apontando aspectos que necessitam de ajustes e,
principalmente estimulando para que esta etapa torne-se um momento de construo e
consolidao do processo de ensino aprendizagem.
A fim de concluir este processo, o trabalho de concluso de curso dever ser
discutido com a presena obrigatria para todo o grupo de alunos e tutor ou professor,
havendo ainda a possibilidade da presena de convidados, em um ambiente propcio. Aps
apresentao e discusso, os trabalhos recebero conceito aprovado ou reprovado.
10. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO
10.1. Avaliao do processo ensino-aprendizagem
No Claretiano Centro Universitrio, a avaliao um processo que integra a

aprendizagem do aluno interveno pedaggica do professor, direcionando a construo
do conhecimento e a busca da cidadania. Ela um meio, no uma finalidade, e reflete os
princpios filosficos, pedaggicos, polticos e sociais que orientam a relao educativa,
objetivando o crescimento e o desenvolvimento do aluno. O modelo avaliativo dos cursos de
graduao a distncia do Claretiano est plenamente de acordo com a legislao brasileira
(Decreto n 5622/05, Artigo 4, Inciso II: II realizao de exames presenciais. 1 Os
exames citados no inciso II so elaborados pela prpria IES credenciada, segundo
procedimentos e critrios definidos no PPPC ou programa. 2 Os resultados dos exames
citados no inciso II prevalecem sobre os demais resultados obtidos em quaisquer outras
formas de avaliao a distncia). Valendo-se de uma metodologia que permite avaliar a
formao humana, tcnica e profissional, descritas sob a forma de perfis e de competncias
no PPPC, sero apresentadas abaixo, as dimenses do sistema de avaliao do rendimento
escolar no Claretiano.
AVALIAO FORMATIVA (AF): realizada de maneira progressiva e paralela s
situaes e s atividades desenvolvidas. Tem o valor de 0 a 5,0, sendo constituda de:
1. Avaliao a Distncia: valor de 0 a 3,0 pontos, realizada na forma de atividades
(exerccios e as tarefas referentes ao contedo programtico apresentado em cada unidade
da disciplina) e interatividades (exerccios e as tarefas que possibilitam a construo
colaborativa do conhecimento) a distncia com construo colaborativa do conhecimento no
Sistema Gerenciador da Aprendizagem SGA.
2.Avaliao de Atividade Presencial: valor de 0 a 2,0 pontos. Atividades relativas
aos contedos de cada disciplina em andamento realizadas no polo.
AVALIAO SOMATIVA (AS): realizada ao final do processo de ensino e
aprendizagem, com a finalidade de externar informaes a respeito do que os alunos
aprenderam acerca do contedo trabalhado. Tem valor total de 0 a 5,0 pontos, sendo
aplicada presencialmente no polo de apoio e realizada individualmente:
1.Prova Oficial Final: valor de 0 a 3,0 pontos, elaborada pelo Professor Responsvel
de cada disciplina, com padro de resposta em forma dissertativa.
2.Avaliao Semestral Interdisciplinar (ASI): valor de 0 a 2,0 pontos, sendo uma
prova objetiva elaborada pelos professores responsveis do curso, com orientao do
Coordenador. A nota da ASI estende-se a todas as disciplinas cursadas no semestre.
Encontros e avaliaes presenciais: Os encontros presenciais so destinados
convivncia, interao, realizao de atividades prticas e avaliao. Durante os encontros
presenciais, os alunos realizam instrumentos avaliativos, divididos em:
-Atividade presencial: exerccio ou dissertao dos temas estudados ou resoluo
individual de problemas.
-Prova Oficial: prova dissertativa. Individual e sem consulta.
88
-Avaliao Semestral Interdisciplinar (ASI): uma prova objetiva, cuja pontuao
somada a todas as disciplinas do semestre.
Mecanismos de recuperao:
- Prova Substitutiva: para o aluno que no realizar a Avaliao Oficial Final e/ou
ASI, ou pretender substituir a nota. Valor de 0 a 5 pontos.
- Avaliao Complementar: para os alunos com Nota Final entre 4,0 e 5,9 pontos.
Reprovao: Ser reprovado o aluno que no obtiver a mdia 6.0.
Dependncias: As dependncias nas disciplinas podero ser cursadas a partir da
oferta especial da disciplina em data estipulada no Calendrio Acadmico e por Planos de
Estudos.
10.2. Sistema de autoavaliao do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao

em Biologia Licenciatura (EAD)
A autoavaliao do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao em

Biologia Licenciatura (EaD) do Claretiano - Centro Universitrio entendida no como um
sistema de medida, de parametrizao, de obteno de dados, de controle ou de
fiscalizao acerca do curso, mas sim com sentido dinmico e processual, envolvendo a
reflexo, a compreenso, a anlise, o aperfeioamento e a reconfigurao da proposta de
curso (VEIGA, 2004).
Adicionalmente, o processo de avaliao do Projeto do Projeto Poltico Pedaggico
do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) ocorre de maneira
descentralizada, mas em consonncia com a Comisso Prpria de Avaliao (CPA),
favorecendo a participao de todos os seguimentos diretamente relacionados a ele:
professores, tutores, discentes e instituio, na anlise do mesmo e nos processos de
tomada de decises. Assim concebida e realizada, a autoavaliao possibilita corrigir os
desvios e distanciamento que podem ocorrer em relao aos objetivos expressos no Projeto,
permite obter dados acerca da qualidade da formao e viabiliza identificar os fatores
positivos, negativos e as fragilidades existentes. Por corolrio, favorece a identificao de
novos direcionamentos, mantendo a dinamicidade do Projeto.
O processo de autoavaliao do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de
Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) envolve as dimenses quantitativa e qualitativa,
com nfase na segunda dimenso. A avaliao permeia todas as fases: a elaborao, a
implementao e execuo do Projeto. A autoavaliao da qualidade do Projeto e,
consequentemente, da formao que ele promove, leva em considerao os seguintes
critrios:
a) Realizao das prioridades e dos objetivos pretendidos em relao formao,
pessoal e profissional, do discente;
b) Participao e contribuio na realizao dos objetivos institucionais e
c) Impacto na sociedade, tendo como base a insero dos egressos na profisso,
na rea biolgica, e a qualidade dos servios e atividades prestados pelo curso
comunidade (Projetos de Extenso).
Em outras palavras, a avaliao representa um processo permanente de
questionamento e reflexo a respeito da formao que o curso promove do profundo
significado da Misso Institucional. Por fim, realizada de forma processual, contnua,
permanente e coletiva, se traduz na validao do Projeto. O processo de autoavaliao do
projeto poltico pedaggico envolve as seguintes aes:
- Atendimento ao aluno: visa garantir um canal aberto de comunicao entre
discente e coordenao. Envolve perodos de atendimento do discente pela coordenao
durante a semana. Esse atendimento permite conhecer a satisfao dos discentes quanto ao
Projeto de Curso de maneira mais ampla e, de maneira mais especifica, quanto matriz
curricular, ao corpo docente e de tutores e instituio. Alm disso, permite realizar apoio e
orientao individualizados ao discente quanto s dificuldades relacionadas vida
acadmica;
89
- Reunies de Colegiado e Ncleo Docente Estruturante (NDE): visam garantir a
participao dos docentes e tutores na elaborao, implementao, execuo e avaliao do
Projeto de Curso. Processos dinmicos e contnuos de avaliao do Projeto. Nas reunies
de Colegiado e NDE so analisadas as diferentes questes relacionadas ao Curso e, de
maneira coletiva, so identificadas as possveis solues e encaminhamentos mais
adequados. Portanto, a atuao do colegiado tem possibilitado uma gesto democrtico-
participativa do curso. As reunies de colegiado contam coma participao da totalidade dos
docentes, tutores e de alguns discentes;
- Avaliao do Corpo Docente e de Tutores: projeto implementado e dinamizado
pela CPA - Comisso Prpria de Avaliao, desde 2009, que tem como objetivo avaliar as
atividades pedaggicas dos docentes e buscar encaminhamentos em situaes de
dificuldades - Projeto disponvel junto a CPA;
- Acompanhamento das Salas de Aula Virtuais pelo coordenador de curso como
recurso pedaggico, no sentido melhorar o processo de ensino e aprendizagem,
configurando uma alternativa para o entendimento e apoio ao processo de formao do
aluno, bem como aprimoramento do projeto poltico pedaggico do Curso de Graduao em
Biologia Licenciatura (EaD);
- Relatrios dos encontros presenciais: os tutores presenciais devem elaborar
relatrio dos encontros presenciais, descrevendo os acontecimentos do encontro,
apresentando as crticas pessoais e dos alunos sobre o andamento do curso.
Ao longo do desenvolvimento do curso so vrias as oportunidades e ferramentas de
autoavaliao, indicando as necessidades de ajustes na direo de maior qualidade. Por se
tratar de um curso na modalidade a distncia, as formas mais bsicas de contato e interao
entre Discentes-Docentes-Tutores-Coordenao ocorrem por meio de e-mail e telefone
(0800). Dessa maneira, o aluno pode rapidamente contatar professor, tutor e coordenao
de curso, solicitando esclarecimentos, sanando problemas, ou fazendo crticas e sugestes
de melhoria contnua do curso. preciso considerar tambm que a prpria sala virtual, por si
s, j ser um ambiente de contato permanente entre discente- tutor, no apenas no sentido
de orientao aos contedos disciplinares do curso, o que a torna tambm um instrumento
de coleta de dados de autoavaliao do curso.
A participao nos encontros presenciais mensais outra forma de interagir
constantemente com o corpo discente, buscando perceber a eficcia do modelo EaD
Claretiano. Nestes momentos, o aluno pode se manifestar junto aos professores ou tutores
presenciais, presentes na sala de aula. O tutor presencial, por sua vez, reporta
Coordenao de Curso s solicitaes, sugestes e crticas, possibilitando o repensar
constante quanto necessidade de ajustes em busca de maior eficincia. No mesmo
sentido, ainda no momento do encontro presencial, o aluno pode preencher um
Requerimento formal, registrando sugestes ou fazendo quaisquer solicitaes que achar
necessrio.
10.3. Avaliao do Material Didtico
O Material Didtico-Mediacional (MDM) consta dos seguintes componentes: Guia

Acadmico; Plano de Ensino e Guia de Estudos (PEGE); Caderno de Referncia de
Contedo (CRC); Guias de Estudo; Cronogramas; Videoaulas; Vdeos complementares, no
formato impresso e/ou digital.
O modelo de construo de MDM adotado pelo Claretiano , preferencialmente, o
da produo contratada mediante sesso de direito autoral. A Instituio, juntamente com o
autor contratado e a equipe multifuncional, constri o prprio material.
A validao dos contedos da responsabilidade da equipe pedaggica do curso,
representada pelo Coordenador do Curso, Colegiado e NDE, que atribui para cada disciplina
um validador. O acompanhamento desse processo feito pela coordenao de
rea/designer instrucional. J na atribuio da autoria elege-se tambm um validador
especialista de qualificao igual ou superior. Esta avaliao/validao inicial importante
porque garante o respeito propriedade intelectual bem como a adequao do texto ao
90
proposto no PPPC. A avaliao/validao no um momento isolado. Ela parte integrante
e imprescindvel no processo ensino e aprendizagem. No acontece apenas no incio e no
fim, mas antes, durante e depois do processo de construo da disciplina, recursivamente.
O MDM do Claretiano preserva os critrios de usabilidade pedaggica e de Web,
bem como aos critrios de qualidade de abrangncia, densidade e profundidade de
contedos. Assim, um contedo "abrangente" aquele que apresenta e discute outras
abordagens tericas que vm a complementar a memria cognitiva e a viso do autor sobre
o assunto tratado; "denso" quando apresenta riqueza de contedos e a bibliografia
consultada atual e consistente; quando evita digresses e ambiguidades de conceitos e
apresenta ao aluno, de forma coerente, concisa e precisa, os dados de estudos e os
resultados de pesquisas comprovados na sua rea de saber, levando-o a atingir os objetivos
e as competncias propostos para a disciplina; tem profundidade quando as abordagens
epistemolgicas so consistentes e comprovam domnio e conhecimento na rea do saber
de sua competncia; quando apresenta a etiologia dos eventos de saber, de modo que o
material didtico no seja mera reproduo de saberes, mas, sim, produo de
conhecimento. Alm disso, o MDM preserva a mediacionalidade e dialogicidade do
contedo. Ou seja: "mediacional" quando foi construdo com a finalidade de ser um recurso
pedaggico mediador de aprendizagem, possibilitando a interao do aluno/texto, do
aluno/tutor e dos alunos/ alunos, de modo a construir o conhecimento de forma colaborativa
e interativa; "dialgico" quando permite que o "dilogo" aluno/professor e professor/aluno
ocorra ao longo da leitura do texto. Esta interao aluno-contedo acontece por meio da
linguagem de fcil entendimento e compreenso (legibilidade lingustica), do uso de recursos
motivacionais e facilitadores de aprendizagem (links a contedos sobre o tema, sugestes
de leituras etc.), da problematizao e contextualizao do contedo, de questes
autoavaliativas etc.
Todos estes fatores resultam na usabilidade pedaggica e de Web, que caracteriza
um material mediacional de qualidade. Portanto, o material didtico disponibilizado ao aluno
garante de forma excelente, abrangncia, contato com a bibliografia necessria a formao,
bem como aprofundamento e coerncia terica.
11. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
11.1. Administrao Acadmica do Curso - Coordenao de Curso
A coordenao do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura a distncia est

sob a responsabilidade da Professora Dra. Selma Bellusci, que possui graduao em
Cincias Biolgicas pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1991),
mestrado em Entomologia pela Universidade de So Paulo (1998), doutorado em
Entomologia pela Universidade de Sao Paulo (2003) e pos-doutorado pela The Hebrew
University (Jerusalem, Israel) (2006). Tem experincia na rea de Zoologia, com nfase em
Cronobiologia, atuando principalmente nos seguintes temas: rhythm, zeitgeber, ritmo,
frieseomelitta, meliponinae e bombus. Atualmente, atua na educao a distncia e na
presencial como professora e coordenadora de curso, nas reas de Cincias Biolgicas e
Gesto Ambiental.
Dentre as atribuies da coordenao, pode-se destacar (Regimento Geral do
Claretiano - Centro Universitrio):
Art. 90 I - convocar as reunies de professores do Curso, por reas de interesse ou de
conhecimento e presidi-las;
II - designar docentes para secretariar os trabalhos das reunies de professores;
III - coordenar os trabalhos e atividades dos membros docentes do Curso;
IV - encaminhar Cmara Superior de Ensino, Pesquisa, Graduao e Extenso, para a
apreciao e posterior encaminhamento Reitoria ou aos rgos colegiados superiores,
matria que deva ser apreciada por eles;
V - encaminhar ao Coordenador Geral de Ensino os expedientes ou representaes que
devem por ele ser apreciados;
91
VI - auxiliar o Coordenador Geral de Ensino na fiscalizao e observncia do regime
acadmico, no cumprimento dos Planos de Ensino e dos demais Planos de Trabalho, e na
indicao de Docentes;
VII - responsabilizar-se pelo material que estiver sob sua guarda;
VIII - cumprir e fazer cumprir as disposies do Estatuto do Claretiano - Centro Universitrio,
deste Regimento, do Regulamento da Reitoria e as deliberaes dos rgos Colegiados e o
Planejamento Pedaggico;
IX - acompanhar as atividades didticas do Curso determinadas pelo Colegiado, zelando
pela fiel execuo da legislao de ensino e das normas do Claretiano - Centro Universitrio;
X- controlar o cumprimento do regime escolar e a execuo dos programas e cargas
horrias;
XI- zelar pela manuteno da ordem e da disciplina, no mbito do Curso,
comunicando ao Pr-Reitor Acadmico as ocorrncias, e respondendo por abusos ou
omisses sob sua responsabilidade;
XII- responsabilizar-se pela orientao e aconselhamento dos alunos do curso;
XIII- elaborar o calendrio do Curso, ouvido o seu colegiado, sempre em obedincia ao
Calendrio Geral do Claretiano - Centro Universitrio;
XIV- participar do Conselho Superior e do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso,
quando eleito pelos seus pares;
XV- comunicar ao rgo competente e ao Pr-Reitor Acadmico, imediatamente
ocorrncia, as infraes cometidas pelos docentes e funcionrios tcnico-administrativos sob
sua coordenao;
XVI - apresentar ao Colegiado do Curso, e Pr-Reitoria Acadmica e Coordenao Geral
de ensino, o relatrio semestral das atividades acadmicas da Coordenadoria;
XVII- tomar as medidas que se fizerem necessrias, em casos de urgncia ad referendum
dos rgos superiores, encaminhando-lhe para apreciao posterior;
XVIII- providenciar, consoante os termos e condies do Regulamento de Monitoria, o Edital
de Convocao, para a abertura de inscries Monitoria e o Processo de Seleo de
Candidatos;
XIX- despachar o processo que autoriza a concesso do Certificado de exerccio de
Monitoria, encaminhando-o ao Pr-Reitor Acadmico, para assinatura; e,
XX - exercer outras atribuies que recaiam de sua competncia ou que lhe sejam
delegadas pelo seu Coordenador Geral de Ensino ou pelos rgos superiores.
Pargrafo nico I - acompanhar os ambientes virtuais de interao entre alunos e
professores;
II - prover formao continuada para os professores do curso, de acordo com as dificuldades
encontradas no decorrer do processo de tutoria;
III - orientar a construo de material didtico mediacional junto a equipe de editorao de
material didtico mediacional e udio-visual;
IV - apresentar boletins informativos aos alunos a cada encontro presencial;
V - visitar os polos de apoio presencial e emitir relatrios acerca da infraestrutura e
condies de atendimento;
VI - acompanhar permanentemente as atividades dos tutores presenciais e tutores a
distncia nos cursos;
VII - providenciar a construo e atualizao das avaliaes do curso, tais como caderno de
atividades e interatividades, provas, e instrumentos de avaliao intermediria; e,
VIII - munir os tutores presenciais e tutores a distncia com planos de aula especificamente
criados para as atividades presenciais nos polos de apoio presencial.
11.2. Organizao Acadmico Administrativa Secretaria Geral
O controle da vida acadmica do aluno incluindo matrcula, trancamento,

desistncia, transferncias recebidas e expedidas, pronturios docentes, tutores e discentes,
expedio de declaraes, certificados e histricos escolares, controle, conferncia e
divulgao de notas e frequncias, etc, acompanhado e escriturado pela Secretaria Geral.
92
Faz parte integrante da Secretaria Geral, o Setor de Registro de Diploma, o Protocolo e o
Ncleo de Apoio.
A partir dos alunos concluintes de 2006, a IES passou a registrar seus prprios
diplomas no Setor de Registro de Diploma, sob coordenao de supervisora responsvel. O
Setor responsvel pela emisso dos documentos de concluso de curso dos alunos,
expedio e registro do Diploma.
Os arquivos da Secretaria Geral so distribudos em dois grupos: ativo
(informatizado, contendo os pronturios documentados de todos os alunos com vnculo na
IES) e inativo (computadorizado, microfilmado e documentado em espao fsico diferente do
arquivo ativo). Ambos ficam arquivados sob a superviso de uma auxiliar responsvel. A
Secretaria Geral supervisiona o cumprimento de atos legais referentes aos Cursos e
atendimento das Normas para expedio de Certificados e Diplomas e suas atribuies, que
esto especificadas no Regimento Geral.
A matrcula (on-line ou presencial), ato formal de ingresso no Curso para o qual se
opta e tambm de vinculao IES, solicitada nos dias previstos no Calendrio Geral do
Claretiano, observando-se a existncia de vagas e processo seletivo. As demais exigncias
legais aplicveis matrcula, e as condies especiais para a mesma, so estabelecidas no
Edital do Processo Seletivo do Claretiano, para cada perodo letivo. Os resultados do
processo de apurao do rendimento escolar, aprovao e reprovao, demonstrao de
frequncia do aluno e carga-horria da disciplina, so documentos componentes do registro
de ingresso do mesmo.
Todos os documentos arquivados e emitidos pela Secretaria Geral so assinados
pela Secretria Geral e/ou pelo Reitor, de acordo com o Estatuto e o Regimento Geral.
Quanto ao Corpo Docente e de Tutores, a Secretaria Geral mantm o registro de
identificao pessoal, das disciplinas sob sua responsabilidade, horrio na IES, enfim,
guarda e mantm atualizados todos os documentos da vida acadmica. Est disposio na
Secretaria Geral o Regulamento Interno da Secretaria Geral, o Regimento Geral, o Estatuto
e o Calendrio Geral de nossa Instituio de Ensino.
12.Discentes
12.1. Participao dos alunos em eventos internos, externos e extenso
O Claretiano - Centro Universitrio possui uma poltica de apoio aos alunos para
participao em eventos, congressos e seminrios.
O Claretianio promove, anualmente, o Projeto Claretiano Solidrio que tem como
objetivo contribuir no apoio das reas da sade e educao atendendo s necessidades dos
estados de Mato Grosso e Rondnia. O projeto estende-se tambm para Moambique,
frica do Sul. Nesse projeto os alunos tm a possibilidade de contribuir com seus estudos a
partir das orientaes de apoio dos professores.
Outro evento que conta com a colaborao do Claretiano para incentivar a
participao do corpo discente o ENCIC, Encontro Nacional Claretiano de Iniciao
Cientfica ou o ENIC, Econtro de Iniciao Cientfica Presencial. O evento conta com
palestras, mini-cursos, conferncias e, tambm, para os alunos que se inscreveram, h a
possibilidade de apresentarem comunicaes, resultados de iniciativas de pesquisas e das
prticas realizadas no contexto das disciplinas do curso.
Os alunos tem disposio uma gama de cursos de extenso. Atualmente, podem
contribuir na formao do aluno os seguintes cursos:
- Educao Ambiental: Princpios e Prticas Interdisciplinares
- Alimentao saudvel e Sade: Princpios para o Estilo de Vida

-Pesquisa Acadmica na Internet
93
- Agroecologia e Sustentabilidade
- Cinema e Formao da Conscincia Ambiental

12.2. Apoio pedaggico e mecanismos de nivelamento
As polticas de apoio ao discente acontecem no Claretiano a partir:

1.Planto de atendimento semanal e visita do Coordenador de curso ou membros
da Coordenadoria Geral de EaD aos polos. Os alunos tm acesso ao atendimento de
coordenao de curso e coordenao geral de EaD em horrio informado s turmas e que
tambm pode ser facilmente consultado na prpria pgina do curso na internet. Nas viagens
aos polos, a coordenao dirige-se s salas de aula para orientar os alunos quanto s
informaes e aes necessrias a serem implementadas. A coordenao utiliza tambm a
seo de recados, tanto aos alunos quanto aos professores e tutores, quando h
necessidade de informar os eventos ligados ao curso (congressos, seminrios, concursos e
oportunidades de emprego, informaes gerais e especficas das disciplinas, datas de
provas);
2.Apoio administrativo e acadmico semanal das equipes dos polos (supervisores
de polo e tutores); Planto semanal das equipes de professores responsveis, tutores
presenciais e a distncia, supervisores de polo e equipe s tcnico-administrativas na sede e
nos polos, e ouvidoria.
3.Aes de nivelamento: a necessidade de aes de nivelamento inicia-se com as
observaes a respeito do desempenho do aluno quanto s capacidades estabelecidas no
perfil correspondente ao curso. Esta anlise feita a partir dos dados do ingressante, pela
Instituio e coordenao de curso; pelo tutor a partir dos primeiros contatos com a turma e
durante as avaliaes contnuas, para levantar as necessidades e estabelecer as aes
especficas, sua forma de implementao, de acompanhamento e avaliao desse processo.
Estas aes esto articuladas ao planejamento de ensino institucional e ao PPPC.
Uma das aes de nivelamento a proposio das disciplinas institucionais, que,
alm de atenderem a Misso e Projeto Educativo do Claretiano, tem como compromisso a
aprendizagem significativa de seus alunos, sua insero no ensino superior, o
acompanhamento do processo de ensino universitrio e a disposio para que os mesmos
se desenvolvam em condies de igualdade, favorecendo os direitos individuais dos
estudantes, contribuindo para que possam ter uma educao superior que se ajuste s suas
expectativas. A ideia no ajustar todos os alunos em um s nvel, mas dar condies
democrticas de acompanhamento do curso.
A disciplina de Antropologia, tica e Cultura busca subsidiar os alunos quanto
conscincia do Projeto Educativo da IES atualizada na vida dos mesmos, demonstrando o
humanismo enquanto caminho para o desenvolvimento e plenificao do ser humano com
suas potencialidades e abertura para a liberdade, para a alteridade e para a possibilidade de
transcendncia; tambm traz as discusses a respeito das questes tnico-raciais,
Educao Ambiental e Direitos Humanos.
Tambm, a disciplina de Comunicao e Linguagem busca dar subsdios para os
contedos mais complexos que so desenvolvidos no curso.
Existe orientao comum aos tutores para fornecerem embasamento metodolgico
terico e prtico para as atividades acadmicas, para a comunicao escrita e oral e para
fazerem reviso contnua dos elementos gramaticais independentemente da disciplina.
Outra ao de nivelamento existente o curso de acolhida institucional Noes de
Internet, Tcnicas de Estudo e Redao Acadmica, com carga horria de 45 horas. Ao
fazer a inscrio para o Processo Seletivo, o aluno tem acesso 1 etapa do curso: Unidade
1: Cultura Digital, Organizao do Tempo, Hbito de Leitura e Dissertao(10h); na
94
aprovao, tem acesso 2 Etapa: Unidade 2: Perfil do Aluno EAD, organizao do Espao
e tempo, fala e escrita(15h); e na Matrcula, poder acessar a 3 Etapa: Unidade 3: SAV,
Controle do Tempo, Autorregulao, Produo Acadmica(20h).
O principal objetivo do curso a preparao bsica do estudante para o ingresso no
mundo acadmico da Educao Superior a Distncia. Outro objetivo relevante aproximar o
aluno da Instituio, integrando-o efetivamente ao cenrio acadmico institucional, bem
como ajud-lo a desfrutar dos conhecimentos que a faculdade oferece, tirando o mximo de
proveito de seus estudos. Assim, alm de oferecer noes de como organizar bem o tempo
de estudo e de melhorar o desempenho do estudante com a utilizao de tcnicas de
redao acadmica, capacitar o mesmo no que diz respeito ao uso das ferramentas do
Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual (SGA-SAV). Cabe salientar
que este curso atende ao que salienta os Referenciais de Qualidade para Educao
Superior a Distncia (2007, 10),
o uso inovador da tecnologia aplicada educao deve estar apoiado em uma

filosofia de aprendizagem queproporcione aos estudantes efetiva interao no
processo de ensinoaprendizagem, comunicao no sistema com garantia de
oportunidades para odesenvolvimento de projetos compartilhados e o
reconhecimento e respeito em relao s diferentes culturas e de construir o
conhecimento.
12.3.Acompanhamento psicopedaggico/ Pradi
O Claretiano, por meio do Programa de Atendimento ao Discente (PRADI),

caracterizado por sua ao multiprofissional e concebido para o desenvolvimento de
servios de atendimento e aconselhamento junto aos discentes do Claretiano.
Os atendimentos, disponibilizados mediante agendamentos e realizados na
Secretaria de Extenso e Ao Comunitria (para os alunos da Educao a Distncia o
agendamento e atendimento d-se via telefone), pretendem contribuir para o bem-estar do
discente, tendo em vista a promoo de uma melhor qualidade de vida. So objetivos do
PRADI: contribuir para o bem-estar do aluno, tendo em vista a promoo de modos de vida
saudvel; implementar programas de ao especficos; e criar espaos de apoio, alm de
mecanismos para avaliar a capacidade e a eficcia das intervenes.
12.4. Egressos
A Coordenadoria de Ao Comunitria um rgo do Claretiano que tem por

objetivo animar, superintender, coordenar e fiscalizar as atividades que visam integrao
dos diferentes segmentos da comunidade universitria nas suas relaes internas e na sua
relao com a comunidade.
Alm disso, quer atender aos anseios e aspiraes de carter social da comunidade
educativa, como tambm promover e intensificar a interao com a sociedade mediante
projetos de ao comunitria como parte da formao solidria, promovendo atividades
voluntrias.
As atividades da Coordenadoria de Ao Comunitria visam promover e orientar a
integrao, o dilogo e a formao integral, tendo em vista a Misso do Claretiano - Centro
Universitrio, dos diferentes segmentos da comunidade universitria: direo, corpo docente,
de tutores, corpo discente, funcionrios, ex-alunos, familiares de alunos e comunidade;
favorecer a formao e integrao dos funcionrios; promover o Projeto Universidade
Solidria, orientar os alunos concluintes na organizao das formaturas, bem como integrar
e acolher os novos alunos, no ambiente universitrio e comunitrio.
atividades comunitrias programadas;
recepo dos calouros;
acolhida, atividades dos cursos;
Missa de Ao de Graas;
festa de acolhida aos calouros;
95
atividades com ex-alunos;
encontro de ex-alunos.
reunies e atividades com os diretrios acadmicos;
reunies e atividades com comisses de formatura.
12.5. Divulgao de trabalhos, produes de alunos e iniciao cientfica
O Claretiano - Centro Universitrio possui vrios meios de divulgao dos trabalhos

e produes dos alunos: Revistas:
LINGUAGEM ACADMICA; EDUCAO A DISTNCIA; EDUCAO; E SADE.
Informativo Claretiano: neste jornal so informadas (com fotos e textos) todas as
aes dos professores e alunos claretianos;
Site www.claretiano.edu.br, onde aparecem os acontecimentos do dia a dia do
Claretiano - Centro Universitrio, consequentemente informaes das atuaes de seus
alunos junto comunidade;
Encontro Nacional Claretiano de Iniciao Cientfica: evento no qual os alunos tm a
oportunidade de apresentar na modalidade oral ou painel o resultado de suas pesquisas
cientficas ou relatos de experincias.
12.6.Bolsas de estudo
A Ao Educacional Claretiana alm de atuar na rea Educacional est presente

tambm na rea social atravs de diversos projetos sociais e do Programa Institucional de
Concesso de bolsas de estudo.
Todo o acompanhamento deste programa cabe ao Servio Social, implantado no
Claretiano em dezembro de 2001 e tem como diretriz a Lei n 8.662 de 1993.
O programa de bolsas de estudo tem como objetivo conceder bolsa social aos
alunos dos cursos da Educao Bsica e da Educao Superior, nas modalidades
presencial e distncia, que no possuem condies socioeconmicas familiares de arcar
com o valor integral das mensalidades.
A anlise socioeconmica, desde o final do ano de 2009, pauta-se na Lei 12.101 de
27 de novembro de 2009, regulamentada pelo decreto 7.237 de 20 de julho de 2010,
referente filantropia e norteada pelos critrios determinados pelo Ministrio da Educao
MEC.
A Instituio, considerando essa nova realidade, elaborou o Regulamento de
Concesso de Bolsas de Estudo com informaes que norteiam o candidato e/ou
responsvel na ocasio da solicitao.
A anlise socioeconmica familiar realizada por meio de formulrio eletrnico
disponibilizado no site http://bolsas.claretiano.edu.br facilitando o acesso do candidato e/ou
responsvel e organizando as informaes de forma mais dinmica.
O processo seletivo para concesso de bolsa social regido por edital prprio e
operacionalizado pelo Servio Social que realiza avaliao visando concesso de bolsa
social em situaes especficas, tais como: doena crnica no grupo familiar, cuja despesa
do candidato comprometa a renda familiar; situaes de desemprego; falecimento;
deficincias; desagregao familiar; vulnerabilidade social, dentre outros. Alm disso, far
uso de documentao comprobatria e, caso necessrio, de visita domiciliar para
complementar a anlise.
A Instituio tambm estabelece parcerias com diferentes segmentos da sociedade,
como empresas, Prefeituras Municipais e devidas secretarias, Associaes de estudantes,
Instituies religiosas, ONGs, Sindicatos, etc, visando melhor atender ao aluno da
Instituio, buscando aperfeioar recursos que proporcionem a permanncia destes com
valores mais reduzidos na anuidade escolar.
No ano de 2009 o Claretiano aderiu ao ProUni (Programa Universidade para
Todos). O programa tem como finalidade a concesso de bolsas de estudo integrais e
96
parciais em cursos de Graduao e Sequenciais de formao especfica em instituies
privadas de Educao Superior.
destinado aos estudantes egressos do Ensino Mdio da rede pblica ou da rede
particular na condio de bolsistas integrais ou parciais, com renda per capita familiar
mxima de trs salrios mnimos. Os candidatos so selecionados pelas notas obtidas no
ENEM Exame Nacional do Ensino Mdio, conjugando-se, desse modo, incluso
qualidade e mrito dos estudantes com melhores desempenhos acadmicos.
12.7. Poltica de atendimento ao aluno com necessidades educacionais especiais
De acordo com as polticas nacionais educacionais de incluso (BRASIL, 1990;

1994a; 1994b; 1996; 1997; 1999; SO PAULO, 2000; 2012; BRASIL, 2001; 2002; 2004;
ANBT, 2004; BRASIL, 2006; 2007; 2008; 2011; 2013a; 2013b, 2013c), os alunos com
necessidades educacionais especiais quando inseridos nos contextos comuns de ensino
devem encontrar um currculo que atenda a sua condio diferenciada. A escola deve se
adequar s necessidades do aluno viabilizando a sua aprendizagem naquele contexto.
Buscando atender s polticas relacionadas acima, ao inciso II, do Art. 13 do Decreto no.
5.622/2005 (o qual dispe a respeito do atendimento apropriado a estudantes com
necessidades educacionais especiais) e a Misso do Claretiano - Centro Universitrio (que
consiste em formar a pessoa para o exerccio profissional e para o compromisso com a vida,
mediante o seu desenvolvimento integral, envolvendo a investigao da verdade, o ensino e
a difuso da cultura, inspirada nos valores ticos e cristos e no carisma Claretiano que do
pleno significado vida humana), a instituio vem implementando estratgias que garantam
o acesso, a permanncia e aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais
especiais no ensino superior. Portanto, o Claretiano assume uma postura aberta, dinmica e
sensvel, buscando responder s necessidades e expectativas do contexto externo no qual
est inserido, especificamente filosofia da incluso, e ao seu Projeto Educativo (Projeto
Educativo Claretiano, 2012, p.11-12).
O Claretiano - Centro Universitrio, considerando sua misso, que busca
sistematizar sua ao educacional com uma viso de homem como "um ser nico,
irrepetvel, constitudo das dimenses biolgica, psicolgica, social, unificadas pela
dimenso espiritual, que o ncleo do ser-pessoa" (Projeto Educativo Claretiano, 2012,
p.15), vem se reorganizando, nos ltimos anos, para responder s especificidades dos
alunos com necessidades educacionais especiais que nele se matriculam.
Considerando a Poltica de atendimento ao aluno com necessidades educacionais
especiais, o Claretiano instituiu no ano de 2013 o Ncleo Claretiano de Acessibilidade por
meio da Portaria n 70, de 22 de novembro de 2013, visando implementar, avaliar e divulgar
as polticas, leis e decretos, bem como criar projetos para conscientizar todos os seus
colaboradores quanto os temas Educao Especial, incluso e acessibilidade. A partir
dessa Portaria, um grupo de professoras, com formao em Educao Especial, a saber:
Ana Maria Tassinari, Aparecida Helena Hachimini, Elisa Reis Meletti, Pricila Bertanha e
Renata Andrea Fernandes Fantacini elaboraram o documento de POLTICAS DO NCLEO
DE ACESSIBILIDADE DO CLARETIANO CENTRO UNIVERSITRIO, e trabalham com os
demais membros no Ncleo de Acessiblidade para a implantao das aes que garantam a
cada pessoa com necessidades educacionais especiais (pblico-alvo da Educao
Especial), o pleno acesso educao formal.
Os projetos dos cursos do Claretiano - Centro Universitrio contemplam medidas de
flexibilizao curricular visando garantir a acessibilidade, que dizem respeito, por exemplo,
aos seguintes aspectos: agrupamento de alunos; organizao didtica da aula; organizao
dos perodos para realizao das atividades; seleo, priorizao e sequenciamento das
unidades do programa; seleo, incluso e priorizao dos objetivos; eliminao, acrscimo
ou substituio de contedos; adaptao da avaliao: variao de critrios, procedimentos,
tcnicas e instrumentos, critrios de promoo e tempo para a realizao; adaptaes dos
procedimentos didticos e nas atividades de ensino aprendizagem: alterao de mtodos,
atividades complementares ou alternativas, recursos de apoio, seleo de materiais;
97
adaptaes na temporalidade: tempo previsto para realizao das atividades, perodo para
alcanar determinados contedos; adaptaes de acesso ao currculo: mobilirio adequado,
equipamentos especficos, recursos materiais adaptados, formas alternativas e ampliadas de
comunicao, como por exemplo, a presena da lngua de sinais na sala de aula e nas
atividades acadmicas como apoio participao de alunos surdos nas atividades
escolares, materiais em braille e adaptao de material didtico para alunos cegos ou com
baixa viso; uso de recursos tecnolgicos da informao e comunicao; formao
continuada dos docentes e tutores acerca das necessidades educacionais especiais, das
adaptaes curriculares, do direito acessibilidade e da poltica de incluso.
Tais medidas, alm de atender a poltica de incluso vigente no pas, vo ao
encontro dos trs princpios fundamentais que orientam o Projeto Educativo Claretiano:
- respeito cada pessoa como um ser nico e singular;
- respeito cada pessoa como princpio de suas aes, de sua capacidade de
governar-se tendo em vista sua liberdade;
- respeito ao homem como uma totalidade e uma exigncia de abertura e contato
com os outros (Projeto Educativo Claretiano, 2012, p. 18).
Adicionalmente, o Claretiano - Centro Universitrio, atendendo ao Decreto n 5.296
de 2 de dezembro de 2004, que regulamenta as Leis nos 10.048, de 8 de novembro de
2000, que d prioridade de atendimento s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de
dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da
acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d
outras providncias, realizou as adaptaes indicadas no seu prdio, visando garantir o
acesso e a mobilidade de pessoas com necessidades especiais, nas salas de aula, nos
banheiros, nos elevadores adaptados, na biblioteca, no setor de reprografia e na rea de
alimentao. Portanto, todos os conjuntos de salas e instalaes pedaggico-administrativas
atendem s condies de acessibilidade s pessoas com necessidades especiais, por meio
de rampas, soleiras rampadas, elevadores adequados s cadeiras de roda, instalaes
sanitrias em conformidade com normas tcnicas, estacionamento com vagas especiais
entre outras (guichs, mobilirio, corrimos, piscinas, etc.).
Cabe salientar que o contrato com polos parceiros, para a oferta dos cursos a
distncia, est atrelado tambm ao atendimento s legislaes acerca da acessibilidade dos
referidos alunos.
13. Corpo Docente e de Tutores 2012-2015
A estratgia bsica para a efetivao de um corpo docente e de tutores qualificado

est dirigida pela integrao da boa formao acadmica com a experincia profissional dos
mesmos. Nesse sentido, a composio do corpo docente e de tutores guiada pela busca
da formao acadmica em nvel de mestrado e doutorado(considerando o Art. 66 da Lei
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que trata da titulao do corpo docente), no excluindo
especialistas de reconhecida competncia profissional relacionada ao campo de estudo do
curso. A relao de docentes e tutores do curso, bem como seus dados acadmicos e
profissionais encontra-se documentado em seu curriculo Lattes, no pronturio institucional.
13.1. Profissionais envolvidos com/nos Processos Ensino-Aprendizagem
O atendimento aos alunos do Claretiano realizado por professores responsveis,

tutores a distncia e tutores presenciais. As funes so distintas e no se confundem.
Todos esses agentes esto intimamente ligados promoo da interao com os alunos
para o desenvolvimento do aprendizado.
13.1.1. Professor Conteudista e suas atribuies
O Professor Conteudista quem elabora os contedos das disciplinas, Caderno de

Referncia de Contedos ou Guia de Estudos, sendo considerado, portanto, o autor do
98
MDM. Coordenao Pedaggica do Curso cabe a responsabilidade de indicar e atribuir a
autoria do MDM a um autor qualificado na rea. Essa autoria regida por um Contrato de
Direitos Autorais, que estabelece clusulas de direitos e deveres de ambas as partes. A
elaborao orientada e acompanhada pelos designers instrucionais e o contedo validado
por especialistas na rea que verificam se o MDM produzido atende aos objetivos didtico-
pedaggicos pretendidos.
13.1.2. Professor Responsvel e suas atribuies
O Professor Responsvel faz parte da comunidade educativa claretiana, compondo

seu corpo docente como agente que contribui, em parceria com o Coordenador de Curso,
para o estabelecimento dos fundamentos pedaggicos, filosficos e didtico-metodolgicos
do Projeto Poltico-pedaggico no qual est inserido, e para a concepo, implementao e
avaliao das atividades pedaggicas relacionadas ao ensinar e ao aprender no contexto da
Educao a Distncia.
Suas atribuies so:
Programar toda a oferta da disciplina (Plano de Ensino/Guia de Estudos) de
acordo com as dimenses filosficas, epistemolgicas e didtico-metodolgicas do Projeto
Poltico-pedaggico do curso e com as propostas do Professor Conteudista.
Oferecer subsdios aos tutores a distncia e aos tutores presenciais quanto s
dvidas em relao ao contedo e s estratgias de oferta da disciplina.
Dar suporte pedaggico aos alunos quanto ao processo de interao aluno-
tutor no decorrer da disciplina.
Gravar os vdeos de orientao e explicao de contedo para utilizao na
sala de aula virtual e nos encontros presenciais.
Ministrar aulas presenciais.
Criar estratgias (vdeos, textos, animaes, arquivos de udio, Power points
etc.) para dinamizar as atividades de tutoria e para promover um alto nvel de interao entre
tutores e alunos.
Reunir-se periodicamente com o Coordenador de Curso para a avaliao das
atividades sob sua responsabilidade.
Avaliar-se continuamente para responder s especificidades da Educao a
Distncia.
Realizar a gesto acadmica do processo de ensino-aprendizagem quanto
organizao, ao acompanhamento, implementao, superviso e avaliao dos
trabalhos acadmico-pedaggicos da tutoria a distncia e da tutoria presencial das
disciplinas, nos mbitos da docncia e da discncia, de acordo com as orientaes do
Coordenador de Curso.
Organizar e gerenciar a implementao dos planos de aula para os momentos
presenciais da disciplina.
Elaborar e estruturar os Projetos de Prtica (para as licenciaturas e bacharelados)
e os projetos de atividades integradas s disciplinas (para os cursos superiores de
tecnologia).
Organizar e orientar a implementao de todos os instrumentos avaliativos da
disciplina (prova oficial, avaliao semestral interdisciplinar, questes online, substitutiva,
complementar e de proficincia, bem como as atividades e interatividades que compem o
Material Didtico Mediacional e os encontros presenciais intermedirios).
Avaliar periodicamente a pertinncia do material didtico da disciplina, adaptando-
o a cada oferta (com novos itens de mediacionalidade), bem como validar as cesses
universais, emitindo parecer quanto qualidade do MDM no que se refere aos quesitos de
abrangncia, densidade, profundidade e durabilidade, levando em considerao os
pareceres dos tutores e dos alunos.
Organizar o Cronograma da disciplina quanto s unidades, s horas, aos
instrumentos avaliativos, ao valor das interatividades e das atividades, bibliografia bsica e
99
complementar e aos perodos de estudo, para que ele seja implementado pelo tutor a
distncia.
Participar do Programa de Formao Continuada de Docentes, Tutores e
Coordenadores do Claretiano sempre que convocado.
Ter acesso s SAVs para o acompanhamento das tutorias online.
13.1.3.Tutor a distncia e suas atribuies
O Tutor a distncia faz parte da comunidade educativa claretiana como agente que
participa da prtica pedaggica a distncia, contribuindo para o desenvolvimento do
processo de ensinar e de aprender e sendo orientado pelo Professor Responsvel. Ele no
compe o corpo docente, mas, sim, o corpo de tutores da Instituio.
Suas atribuies so:
Mediar o processo pedaggico de interao dos alunos geograficamente
distantes, promovendo constante colaborao entre eles.
Esclarecer dvidas por meio das ferramentas que compem o SGA-SAV, bem
como pelo telefone e por participao em videoconferncias, entre outros, de acordo com o
Projeto Poltico-pedaggico e a proposta da disciplina.
Promover espaos de construo coletiva de conhecimento, selecionar
material de apoio e de sustentao terica aos contedos e participar dos processos
avaliativos de ensino e aprendizagem, sob a orientao e a superviso do Professor
Responsvel.
Tutorar as disciplinas fazendo uso do SGA-SAV, com plantes nos horrios
prefixados pela coordenadoria de curso e de acordo com o regimento do Claretiano.
Apoiar o Professor Responsvel acrescentando informaes complementares
no SGA-SAV e interagindo periodicamente com os alunos, favorecendo a aprendizagem por
meio da tutoria.
Avaliar e validar as atividades, as interatividades, as prticas, os projetos de
atividades articulados s disciplinas e os Trabalhos de Concluso de Curso, sob
orientao/superviso do Professor Responsvel.
Responder prontamente, no prazo de at 48 horas, s questes colocadas
pelos alunos.
Reunir-se periodicamente com o Professor Responsvel para a avaliao das
atividades sob sua responsabilidade.
Disponibilizar o Cronograma da disciplina no SGA-SAV, com o objetivo de
orientar o aluno quanto ao desenvolvimento desta.
Reportar-se ao Professor Responsvel sempre que houver dificuldades no
processo ou sugestes de melhoria do material didtico ou de procedimentos que facilitaro
a aprendizagem dos alunos ou o trabalho da tutoria.
Ter domnio do contedo especfico da disciplina que tutora.
Conhecer o Projeto Poltico-pedaggico do curso, visando sua dinamizao em
funo da formao pessoal e profissional dos alunos.
13.1.4. Tutor Presencial e suas atribuies
O Tutor Presencial faz parte da comunidade educativa claretiana como agente que
atende presencialmente aos alunos nos polos em horrios preestabelecidos, a fim de auxili-
los no desenvolvimento de suas atividades individuais e em grupo, promovendo o hbito da
iniciao pesquisa e esclarecendo dvidas em relao interpretao das questes
administrativas e daquelas propostas pelo professor, bem como relacionadas ao uso das
tecnologias da informao e da comunicao disponveis. Tambm contribui nos momentos
100
presenciais obrigatrios, na aplicao das avaliaes, nas aulas prticas, nas orientaes
para os estgios supervisionados e nos demais componentes curriculares, alm de se fazer
mediador quanto ao suporte entre as dimenses acadmico-administrativas. Ele no
compe o corpo docente institucional, mas, sim, o corpo de tutores.
Suas atribuies so:
Auxiliar os alunos nos polos quanto aos processos de ensino e aprendizagem,
de acordo com as orientaes do Professor Responsvel.
Acompanhar e implementar as atividades presenciais concebidas pelo Professor
Responsvel.
Organizar as atividades presenciais obrigatrias feitas nos polos e realizar planto
de atendimento aos alunos durante a semana, conforme solicitao do Professor
Responsvel e do Coordenador do Curso.
Realizar as orientaes bsicas, a validao e a superviso das atividades de estgio
e TCC.
Acompanhar e validar, sob a orientao do colegiado do curso, os componentes
curriculares obrigatrios do curso, a saber: Estgio, TCC, Atividades Acadmico-Cientfico-
Culturais (licenciaturas), Atividades Complementares (bacharelados e cursos superiores de
tecnoloia), Atividades Terico-Prticas e Atividades Articuladas s Disciplinas (Licenciatura
em Pedagogia).
Entrar em contato com os alunos com baixa interatividade, evitando, assim, a
evaso.
Comunicar-se periodicamente com o Professor Responsvel, a fim de inform-lo
quanto ao andamento de suas atividades e sempre que houver dificuldades no processo ou
sugestes para melhoria do material didtico ou, ainda, de procedimentos que facilitaro a
aprendizagem dos alunos ou o trabalho de tutoria presencial.
Ter domnio do contedo especfico das disciplinas e de sua articulao com o
projeto pedaggico de curso, incentivando o aluno a interagir com os colegas de curso, os
tutores e os professores responsveis no SGA-SAV.
Conhecer o Projeto Poltico-pedaggico do curso, visando sua dinamizao em
funo da formao pessoal e profissional dos alunos.
O acompanhamento dos alunos feito por meio do ambiente virtual de
aprendizagem, denominado Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual
(SGA-SAV), no qual atua o tutor a distncia, buscando a interatividade e a colaborao entre
os alunos. O tutor presencial, por sua vez, o elo entre a Instituio e cada um dos alunos
no polo de apoio presencial; ele anima, incentiva e acompanha todo itinerrio formativo do
aluno. Cabe a ele supervisionar e validar o TCC, os estgios nas escolas e/ou empresas e
identificar as possibilidades de eventos cientficos e culturais e as atividades de Extenso
Universitria, prestando contas, periodicamente, aos Coordenadores de Curso e aos
Professores Responsveis. O Professor Responsvel a autoridade mxima no que diz
respeito conduo das disciplinas; a ele cabe sistematizar e articular o trabalho de todos
os agentes, bem como dirimir todas as dvidas ou problemas pedaggicos que ocorrerem
durante o curso.
13.1.5. Equipes de apoio no polo
O polo de apoio presencial figura como um espao de apoio ao aluno. Toda

organizao administrativa e pedaggica de seu curso, bem como a equipe do polo so de
responsabilidade exclusiva do Claretiano - Centro Universitrio. Dessa forma, o polo de
apoio presencial o local de atendimento ao aluno, da realizao das avaliaes presenciais
e atividades prticas. Nele, alunos e tutores encontraro uma completa infraestrutura, com
biblioteca, laboratrio de informtica, secretaria, salas de aula e uma equipe de profissionais
capacitados prontos para ajudar e capaz de atender a todas as necessidades acadmicas.
Alm da equipe de tutores presenciais, o polo conta com uma equipe composta por um
101
Supervisor de Polo, que o responsvel pela gesto do Polo de Apoio Presencial e,
tambm, um Secretrio do Polo, que conduz as atividades na secretaria do polo,
responsvel pelo recebimento de documentos, protocolos etc.
13.2. Programa de Formao Continuada de Coordenadores, Docentes, Tutores

(Graduao Presencial e Educao a Distncia)
O trabalho de formao pedaggica de docentes teve incio no Claretiano na

dcada de 1990 e, desde 2006, configura-se como Programa de Formao Continuada de
Docentes, tutores e Coordenadores das modalidades presencial e a distncia, baseado na
proposta do Projeto Educativo do Claretiano.
Dentro das Polticas de Ensino, o Programa de Formao Continuada de Docentes,
tutores e Coordenadores ocupa um lugar de destaque, pois faz-se necessrio a atualizao
dos conhecimentos, principalmente para a anlise das mudanas que ocorrem e ocorrero
na prtica pedaggica, bem como para dar direes esperadas a essas mudanas, com o
objetivo de dinamizar e fazer-se acontecer o projeto/misso institucional e de cada curso de
graduao.
O Claretiano - Centro Universitrio visa, com esse Programa, envolver o coletivo
docente em uma formao acerca dos diferentes aspectos que permeiam a docncia na
Educao Superior: pedaggico, humano, poltico, histrico, metodolgico, didtico,
psicolgico e tecnolgico. Especificamente, pretende, ainda, contribuir de forma continuada
para a profissionalizao do docente, contemplando a formao pessoal e profissional.
Para tanto, apresenta um programa organizado a respeito do universo da docncia
na Educao Superior - a distncia e presencial -, e cria as condies para que os
professores, tutores e coordenadores aprofundem seus conhecimentos e prticas
pedaggicos. Para a efetivao do Programa de Formao Continuada de Docentes,
Tutores e Coordenadores, so considerados os seguintes objetivos:
- incentivar prticas curriculares inovadoras;
- orientar os professores e tutores quanto elaborao, implementao e avaliao dos
planos de ensino, de dependncia e adaptao;
- orientar os professores e tutores quanto as dificuldades pedaggicas sentidas nos
processos de ensino e aprendizagem;
- dar suporte pedaggico aos docentes quanto elaborao, seleo, implementao e
avaliao de objetivos, contedos de ensino, estratgias, recursos e avaliao no contexto
dos processos de ensino-aprendizagem;
- proporcionar, orientar e mediar situaes de parceria entre aluno e professor e tutor no
processo de planejamento de ensino;
- promover oportunidades para que os professores e tutores integrem sua pessoa
Instituio;
- propiciar situaes desafiadoras para o professor e tutor, nas quais possam favorecer
situaes de ensino que desencadeiem a aprendizagem significativa dos alunos;
- procurar atender s necessidades reveladas pelos desejos de coordenadores, professores
e tutores;
- enriquecer os processos de aprendizagem, aliando-os ao contexto tecnolgico e
percebendo suas possibilidades didticas e formativas;
- conceber as novas tecnologias disponveis como meio de melhoria dos processos de
ensino-aprendizagem; valorizao da modalidade a distncia;
- perceber as necessidades didtico-pedaggicas (enquanto novas posturas pedaggicas e
metodolgicas) do tutor da Educao a Distncia.
Assim, uma das formas da concretizao da dimenso pedaggica do Claretiano,
acontece a partir do Programa de Formao Continuada de Docentes, Tutores e
Coordenadores, que busca estimular a competncia dos mesmos para responder s
necessidades do contexto universitrio atual e contribuir para a realizao do ideal de
educao para todos e, conseqentemente, com a democratizao da Educao Superior
102
no pas, atendendo ao Projeto Educativo e Misso Claretiana, no que se refere formao
da pessoa humana e suas dimenses antropolgicas como destinatria do processo
educativo.
13.2.1. Ncleo Docente Estruturante
O Ncleo Docente Estruturante NDE teve origem e est contextualizado

nacionalmente nos cursos de Direito e Medicina, constando na Portaria MEC 147/2007.
Embora no existisse uma lei que fundamentasse a exigncia do Ncleo Docente
Estruturante at junho de 2010, sua necessidade estava presente em Instrumentos
Avaliativos, configurados como documentos administrativos, construdos a partir dos extratos
aprovados por Portarias Ministeriais. Em 26 de julho de 2010, nos termos do inciso III do art.
4o do Decreto no 5.773/2006, o Ministro de Estado da Educao homologou o Parecer
CONAES n 04/2010, exarado pela Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior
CONAES (que dispe sobre o Ncleo Docente Estruturante NDE) e o Projeto de
Resoluo n 01/2010 (que normatiza o respectivo Ncleo Docente Estruturante NDE).
Buscando atender ao que consta nos instrumentos de avaliao de reconhecimento
e renovao de reconhecimento e oferecendo um suporte pedaggico, o Curso de
Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) implementou a partir de sua oferta (2012), o
Ncleo Docente Estruturante, visando os seguintes propsitos:
- atendimento aos ndices de qualidade do Ministrio da Educao;
- o exerccio do Ncleo Docente Estruturante se dar nos momentos reservados para a
formao continuada, previamente estabelecidos no Calendrio Geral do ano letivo.
O Ncleo Docente Estruturante caracterizado como um organismo que tem como
objetivos refletir, conceber, organizar, implementar e analisar o Projeto Poltico Pedaggico
do curso, articulado com a Misso e Projeto Educativo Institucional, com as Diretrizes
Curriculares e com as necessidades dos alunos, embasado pelo perfil do egresso: a
formao pessoal e profissional competente que se pretende alcanar.
O Ncleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Graduao em Biologia
Licenciatura (EaD) composto por mestres e doutores, nomeados por Portaria da Reitoria.
As atas das reunies do Ncleo Docente Estruturante constam constam no rol da
documentao do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD).
13.2.2. Colegiado de Curso
O Colegiado do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura a distncia

composto por todos os docentes e tutores do curso. Os professores e tutores encontram-se
periodicamente (bimestralmente) em reunies agendadas no Calendrio Geral Acadmico
Institucional e, quando necessrio, em reunies extraordinrias organizadas pela
Coordenao de Curso. Em ambos os casos, nestas ocasies so tratadas questes
relativas ao andamento do curso, s atividades e componentes curriculares e
extracurriculares so discutidos e analisados para que solues e aes sejam colocadas
em prtica.
As reunies so marcadas como espaos de discusses e anlise: do projeto
poltico pedaggico do curso (organizao, construo, implementao, avaliao e
modificaes); do perfil dos alunos (inicial, intermedirio e final); da filosofia e objetivos do
curso; da matriz curricular; da formalizao, implementao, flexibilizao e
acompanhamento dos planos de ensino/guia de estudos; interdisciplinaridade
(principalmente na Avaliao Semestral Interdisciplinar, que acontece semestralmente, com
o objetivo de busca avaliar os perfis e competncias dos alunos, envolvendo todas as
disciplinas j cursadas pelo aluno at o momento de seu acontecimento); avaliao do
rendimento da aprendizagem dos alunos (acompanhamento e encaminhamento de aes
voltadas para a aprendizagem significativa dos alunos, bem como tomadas de decises
referentes s suas dificuldades); relao professor aluno, tutor-aluno e aluno aluno; da
103
autoavaliao do trabalho pedaggico dos professores e tutores; do levantamento de
problemas e dificuldades do curso (para reorientar aes, numa busca permanente de
aperfeioamento da atuao do curso); alm de questes de ordem acadmica e
administrativa. As deliberaes do colegiado so registradas em Ata, cabendo a
coordenao, aos docentes e tutores fazer valer essas aes.
De acordo com o Regimento Interno do Claretiano - Centro Universitrio, o
Colegiado de Curso considerado um rgo Deliberativo. Sua estrutura, funcionamento e
atribuies esto descritos no documento supracitado. (Regimento Interno do Claretiano
Centro Universitrio - 2010, Artigos 26; 27; 36).
14. Plano de Ao do Curso para o Quadrinio (2012-2015)
Projetos ou Aes 2012 2013 2014 2015

Formao Continuada de Docentes e Tutores x x x x
Aes de Nivelamento x x x x
Acompanhamento, implementao e avaliao do estgio x x x x
Acompanhamento, implementao e avaliao de Prtica x x x x
Acompanhamento, implementao e avaliao das atividades
x x x x
acadmico cientfico culturais
Elaborao, reviso e atualizao do projeto poltico pedaggico do
x x x x
curso
Acompanhamento, implementao e avaliao das atividades de
x x x x
extenso universitria
Acompanhamento dos projetos do curso (extenso e outros) - x x x
Reunies com o Ncleo Docente Estruturante x x x x
Reunies de Colegiado x x x x
Organizao do arquivo e documentao do curso x x x x
Organizao de eventos cientficos culturais do curso (ENCIC, semana
x x x x
do curso)
Acompanhamento pedaggico do curso (relao professor-aluno, tutor-
x x x x
aluno, dificuldades dos professores e alunos, tutorias.)
Acompanhamento da implementao e avaliao dos planos de
x x x x
ensino/ guia de estudos e cronogramas das disciplinas do curso
Organizao, implementao de um sistema de autoavaliao do curso x x x x
Acompanhamento da implementao e avaliao dos materiais
x x x x
didticos mediacionais do curso
Acompanhar a implementao das polticas de educao ambiental x x x x
Acompanhar a implementao das Polticas para a Educao das
x x x x
Relaes tnico-raciais e Direitos Humanos
Acompanhar a reestruturao do modelo de EaD x x x x
Acompanhar o desenvolvimento da disciplina Lngua Brasileira de
x x x x
Sinais, articulada com o curso
Aquisio de licenas para a utilizao do laboratrio virtual de Biologia
x x
Pearson Virtuallab.
Ingresso de alunos da Biologia Licenciatura (EaD) no grupo de
estudos GIEED Grupo Interdisciplinar de Estudos de Educao a x x
Distncia.
Edio do vdeo feito na Serra da Canastra MG para elaborao de
x x
um atlas das espcies encontradas.
15. Ps-Graduao x Graduao
Os cursos de Ps-Graduao do Claretiano so Cursos de Especializao, tambm

chamados de Ps-graduao Lato Sensu. So regidos por normas emanadas pela Portaria
3635/2004 (que credenciou a IES para a oferta da modalidade a distncia), Portaria - 557/06
(que autoriza a IES ofertar a educao a distncia em todos os estados da federao), pela
Resoluo n01 de 08/06/2007, que estabelece diretrizes para o seu funcionamento, e pelo
Regimento Geral da Instituio. So oferecidos aos portadores de diploma de curso superior,
e constitudos por projetos polticos pedaggicos sistematicamente organizados, visando
desenvolver, complementar, aprimorar ou aprofundar conhecimentos, com previso de
obteno de certificados.
104
O Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) tem relao com o Curso
de Ps-graduao Lato Sensu (Especializao) em Ensino de Cincias e Biologia oferecido
pela IES, que tem como eixo a qualificao de professores para o trabalho em sala de aula e
est estruturado por aspectos tericos e prticos do processo de ensino e aprendizagem que
atendam s diretrizes estabelecidas pelos Parmetros Curriculares Nacionais, nas variadas
reas temticas das Cincias Biolgicas, especialmente com contedos relevantes ao
ensino de Cincias no Ciclo de Ensino Fundamental e ao ensino de Biologia no Ensino
Mdio. O curso possui carga horria de 360 horas.
16. INSTALAES GERAIS (anexo)
16.1. Sala da Coordenao
A coordenao do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura conta um

gabinete exclusivo para trabalho e atendimento aos alunos, com mesa, cadeiras,
computador, armrio e materiais de escritrio, no Prdio de Educao Distncia, ao lado
da Biblioteca. Conta tambm com o auxlio de uma secretria.
16.2. Salas de Aula
O Claretiano - Centro Universitrio em Batatais possui 70 salas de aula em mdia

com 85,0 m2 cada uma. Todos os conjuntos de salas e instalaes pedaggico-
administrativas atendem s condies de acessibilidade a pessoas com necessidades
especiais por meio de rampas, soleiras rampadas, elevadores adequados para cadeiras de
roda, instalaes sanitrias em conformidade com as normas tcnicas. A conectividade com
a internet e a Intranet est disponvel para os computadores de uso individual e nos
laboratrios de informtica. Em salas de aulas, auditrios e outros espaos acadmicos, o
acesso depende da cobertura de sinal da rede sem fio (Wi-Fi), a qual atende cerca de 70%
dos espaos institucionais frequentados pelos discentes, docentes e tutores.
Os polos de apoio presencial devidamente credenciados para oferta dos cursos de
graduao a distncia reproduzem as mesmas condies da sede e por isso possuem salas
de aula adequadas s atividades do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD),
com acessibilidade aos alunos com necessidades especiais, carteiras e mesas conforme
padres ergonmicos de qualidade, com ventilao e luminosidade adequadas, so tambm
devidamente equipadas com lousas, tela de projeo, projetor, computador e kit multimdia
(disponveis aos sbados, ou s teras nos encontros presenciais). A capacidade mnima
das salas de 20 alunos, e a quantidade de cada polo :
1. Araatuba, 11 salas.
2. Barreiras, 19 salas.
3. Belo Horizonte, 15 salas.
4. Barretos, 16 salas.
5. Buritis, 5 salas.
6. Batatais, 70 salas
7. Boa Vista, 7 salas.
8. Bragana Paulista, 9 salas.
9. Campinas, 24 salas
10. Caraguatatuba, 12 salas.
11. Curitiba, 15 salas
12. Cuiab, 9 salas.
13. Feira de Santana, 6 salas.
14. Guaratinguet, 18 salas.
15. Ji-Paran, 7 salas.
16. Macei, 13 salas.
17. Palmas, 9 salas.
18. Pelotas, 10 salas.
105
19. Porto Velho, 12 salas.
20. Rio Branco, 19 salas.
21. Rio Claro, 55 salas.
22. Rondonpolis, 10 salas.
23. Rio Verde, 6 salas.
24. Santo Andr, 29 salas.
25. So Jos dos Campos, 16 salas.
26. So Miguel do Guapor, 10 salas.
27. So Paulo, 29 salas.
28. So Jos do Rio Preto, 13 salas.
29. Taguatinga, 21 salas.
30. Vitria da Conquista, 17 salas.
31. Vilhena, 15 salas.
32. Vitria, 11 salas
Ressalta-se que todo relatrio de infraestrutura dos polos encontra-se disponvel
para anlise na sede do Claretiano - Centro Universitrio.
16.3. Informtica
O Claretiano - Centro Universitrio disponibiliza aos seus alunos, na sede e nos

polos, Laboratrios de Informtica cuja estrutura atende plenamente as diretrizes dos
Referenciais de Qualidade do Ministrio da Educao, principalmente no tocante
acessibilidade pessoas com necessidades especiais. Os computadores disponveis aos
alunos nos laboratrios da sede e dos polos possuem acesso internet cuja velocidade
varia de acordo com a disponibilidade local; seguem um padro mnimo de configurao. Na
maioria dos casos, possuem a seguinte configurao: computadores das marcas Lenovo e
Positivo, Processador Intel Core i3, 500GB de memria. Os laboratrios tem seu horrio de
funcionamento em perodo integral, de segunda sbado, de acordo com o horrio de
funcionamento do polo. Os polos possuem tcnicos em informtica prestando servios de
manuteno e gesto dos laboratrios, que so contratados pelo Claretiano ou em regime
de terceirizao de mo de obra, cujo acompanhamento e superviso das atividades
acontecem por meio da equipe da Coordenadoria de Tecnologias da Informao e
Comunicao do Claretiano em parcerias com os colgios sedes dos Polos de Apoio
Presenciais. Os polos que ofertam o Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD)
possuem em seus laboratrios (detalhados em documento anexo a este projeto), a seguinte
quantidade de computadores.
1. Araatuba, 25 computadores
2. Barreiras, 15
3. Belo Horizonte, 45
4. Barretos, 30
5. Buritis, 14
6. Batatais, 246 computadores divididos em 6 laboratrios
7. Boa Vista, 12
8. Bragana Paulista, 28
9. Campinas, 45
10. Caraguatatuba, 36
11. Curitiba, 45
12. Cuiab, 35
13. Feira de Santana, 08
14. Guaratinguet, 44
15. Ji-Paran, 32
16. Macei, 18
17. Palmas, 10
18. Pelotas, 22
106
19. Porto Velho, 20
20. Rio Branco, 35
21. Rio Claro, 107 divididos em 4 laboratrios
22. Rondonpolis, 30
23. Rio Verde, 10
24. Santo Andr, 53 - divididos em 2 laboratrios
25. So Jos dos Campos, 25
26. So Miguel do Guapor, 20
27. So Paulo, 114 - divididos em 4 laboratrios
28. So Jos do Rio Preto, 30
29. Taguatinga, 80 - divididos em 2 laboratrios
30. Vitria da Conquista, 10
31. Vilhena, 15
32. Vitria, 40
16.4. Laboratrios Especficos da rea das Cincias Biolgicas
O Claretiano Centro Universitrio no tocante ao Projeto Pedaggico do curso de

Graduao em Cincias Biolgicas Licenciatura (EaD) mantm laboratrios especficos
nos Polos de Apoio Presenciais, para a realizao de atividades prticas das disciplinas que
as requerem. Para o desenvolvimento das atividades prticas, os Polos de Apoio
Presenciais gozam de uma estrutura especfica composta por equipamentos e recursos
variados, utilizados em espaos especficos, prprios ou adaptados, de modo a atender os
tutores e o corpo discente nas atividades presenciais que exigem prticas em laboratrio.
No Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD), as disciplinas
Embriologia e Histologia; Bioestatstica aplicada ao Ensino de Cincias e Biologia;
Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia Animal II; Fundamentos e Mtodos do
Ensino de Biologia Vegetal II; Ecologia Geral; Gentica ; Microbiologia e Imunologia;
Fundamentos e Mtodos do Ensino da Origem e Evoluo das Espcies; Fundamentos e
Mtodos do Ensino de Biologia Vegetal I; Fundamentos e Mtodos do Ensino de Biologia
Animal I; Fundamentos da Educao Ambiental; Fundamentos e Mtodos do Ensino das
Cincias da Terra; Fundamentos e Mtodos do Ensino das Cincias da Natureza; e
Biologia Celular; articulam seu trabalho pedaggico com o uso de laboratrio.
Os equipamentos e recursos so adquiridos e disponibilizados em quantidade
suficiente, em um processo logstico, revisado a cada ingresso de alunos, buscando garantir
que a relao equipamentos versus nmero de alunos seja mantida.
A relao de equipamentos versus alunos tem a formatao de Kits e segue a
proporo de um Kit para cada grupo de 07 alunos, conforme apresentado a seguir:
107
Relao de Kits versus Nmero de Alunos versus Polo de Apoio Presencial
(Dados extrados em 1 de abril de 2014)
Polo N de alunos em Quantidade de

1/4/2014 Kits
Belo Horizonte 14 02
Buritis 47 07
Batatais 15 15
Boa Vista 40 06
Campinas 51 08
Curitiba 54 08
Cuiab 08 02
Ji Paran 21 03
Macei 08 02
Porto Velho 14 02
Rio Claro 06 01
So Miguel do Guapor 119 17
So Paulo 52 08
Taguatinga 14 02
Vitria da Conquista 17 03
Vilhena 19 03
Vitria 24 04
Tabela 2: Relao Polos versus nmero de alunos versus equipamentos/recursos
17. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALMEIDA, F. J. de; FONSECA JNIOR, F. M. Como se constri um Projeto. In: Brasil.

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18. ANEXOS
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Campinas 1.098.630 43.707 50.122 471.267 33.939,56

Paulnia 86.800 3.610 3.305 47.389 98.780,12

So Jos do Rio Preto

So Jos dos Campos

3.2.2. Funo Social do Curso de Graduao em Biologia - Licenciatura e Justificativa

O Curso de Graduao em Biologia Licenciatura (EaD) visa atender a demanda

Orlndia 1.072 5.634 1.613 34 0

Patrocnio Paulista 313 1.983 544 5 0

Restinga 196 1.335 291 5 0

Ribeiro Preto 75.832 75.832 23.933 435 5

So Paulo 370.642 1.587.501 462.777 7103 34

Itamb 6.040 1129 825 80 0

3.3. Implementao das polticas institucionais constantes do Plano de

O Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao Biologia Licenciatura (EaD)

No Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao em Biologia Licenciatura

3.4.1. Perfil Ingressante

O perfil do ingressante (organizado a partir de um questionrio sciocultural

3.4.2. Perfil Inicial

No perfil inicial esto presentes as caractersticas que vo sendo desenvolvidas nos

3.4.3. Perfil Intermedirio

No perfil intermedirio esto presentes as caractersticas que vo sendo

3.4.4. Perfil Egresso

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O Curso de Graduao em Biologia - Licenciatura (EaD), tem como objetivos

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3.7. Atribuies no mercado de trabalho