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CENTRO DE FORMACIN MINERO AMBIENTAL

CFMA

Portafolio de Evidencias del


Aprendizaje
Cristian Delgado Arrieta
RELACION DE DOCUMENTOS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

1. INFORMACIN BSICA DEL SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD


(ROJO)
Documentos generados y entregados por el Sistema de Gestin de la Calidad

01. Organizacin SENA


02. Promesa de Valor
03. Misin, Visin y objetivos del centro CEDRUM
04. Red de Procesos Sistema Integrado de Gestin de la Calidad
05. Objetivos Sistema de Calidad
0.6. Hoja de Vida del aprendiz

2. FORMATOS SOPORTE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Documentos entregados por el instructor durante el proceso de formacin profesional

0.7 Programa de Formacin


0.8 Horario programacin de Competencia
0.9 Planeacin Pedaggica del Proyecto Formativo
10 Proyecto Formativo
11. Gua de aprendizaje en proceso de ejecucin
12. Evaluacin y Seguimiento Etapa Lectiva
13. Evaluacin y Seguimiento Etapa Productiva
14. Instrumentos de Evaluacin aplicados y evaluados

3. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Documentos generados por el alumno durante el proceso de formacin profesional

Talleres, productos, etc., que se determinen como evidencia del aprendizaje


adquirido

4. ACTUAR (VERDE)
15.. Formato de Plan de Mejoramiento.
16. Novedades con sus soportes ( cuando se requiera )
REGIONAL NORTE DE SANTANDER
SISTEMA INTEGRADO DE GESTION

DATOS
BASICOS
VISION DEL SENA
MISION DEL SENA
El actuar organizacional dentro de los
Principios y los Valores permitir a la
Institucin construir su deber ser dentro
El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, de su orientacin Misional. Por ello el
est encargado de cumplir la funcin que SENA deber liderar, asegurar, medir y
corresponde al Estado de invertir en el consolidar la funcin misional de la
desarrollo social y tcnico de los Entidad. El SENA ser una organizacin
trabajadores colombianos, ofreciendo y de conocimiento para todos los
ejecutando la Formacin Profesional colombianos con una vocacin global,
Integral, para la incorporacin y el comprometida en la Formacin
desarrollo de las personas en actividades Profesional Integral de los Trabajadores,
productivas que contribuyan al desarrollo promotora y facilitadora de la innovacin
social, econmico y tecnolgico del Pas. y el desarrollo tecnolgico y de una
cultura de Emprendimiento, como el
camino para mejorar la calidad de vida y
la equidad frente a la igualdad de
oportunidades, base de la Paz y el
Crecimiento Nacional.

PRINCIPIOS, VALORES
Y COMPROMISOS INSTITUCIONALES

La actuacin tica de la comunidad institucional se sustenta en los siguientes principios,


valores y compromisos:

Principios
Primero la vida
La Dignidad del Ser Humano
La Libertad con Responsabilidad
El Bien comn prevalece
Formacin para la vida y el trabajo
Valores
Respeto
Libre pensamiento y actitud crtica
Liderazgo
Solidaridad
Justicia y equidad
Transparencia
Creatividad e Innovacin
Compromisos
Convivencia pacfica
Coherencia entre el pensar, el decir y el actuar
Disciplina, Educacin y Lealtad
Promocin del emprendimiento y el empresarismo
Honradez
Calidad en la gestin
Responsabilidad con la sociedad y el medio ambiente
Promesa de Valor Servicio Nacional de Aprendizaje
Mejora Continua del Proceso de Gestin de la Calidad
Hoja de Vida del Aprendiz
Csar Armando Lara

Matrcula Profesional No. VL230 33255


ESPECIALISTA EN ADMINISTRACION
nfasis en Competitividad y Calidad

Identificacin: 13.501.757 de Ccuta


Tel. Contacto: (7) 5835270
Celular: 3016882900
Correo electrnico: cesarlara421@yahoo.com.co
cesararmandolara@gmail.com

Direccin: Calle 19 # 3-16 Apto. 204


Edificio Atenas. Barrio La Playa
Ciudad: San Jos de Ccuta Norte de Santander

Estudios
Institucin: Universidad Francisco de Paula Santander. Ccuta.
Grado: Ingeniero Mecnico
Fecha de Graduacin: Febrero de 1997.

Institucin: Universidad Icesi. Santiago de Cali.


Grado: Especialista en Administracin con nfasis en Competitividad y Calidad
Fecha de Graduacin: Febrero de 2006

Perfil Laboral
Ingeniero Mecnico especialista en Administracin; con formacin y
responsabilidades en:

Direccin Administrativa y estratgica de empresas comerciales


Implementacin y Seguimiento de Sistema de Gestin de Calidad ISO 9000
V2000.
Direccin Comercial para clientes del sector industrial e institucional.
El campo del sector energtico del Gas Natural, en interventora, diseo,
montaje, planeacin y control de proyectos de comercializacin e
instalacin de redes internas y de infraestructura para clientes domiciliarios,
comerciales y de la pequea industria.

Experiencia de 10 aos desempeando cargos como:


Gerente, Director Administrativo, Asesor Comercial, Ingeniero Residente,
Interventor, Director Tcnico.

Habilidades

Implementacin y Administracin del Sistema de Gestin de la Calidad ISO


9001
Representacin y Gestin Comercial.
Asesora Empresarial e Institucional.
Direccin Tcnica y Administrativa de Proyectos de Construccin de Redes
de Gas Natural.
Diseo de Redes de Gas Natural Domiciliario.
Manejo de software administrativo (Softeam).

Experiencia Laboral

Nombre de la Empresa: Fundacin el Principio de una


Esperanza

Cargo: Director Administrativo.


Tiempo de Servicio: Junio 1 de 2008 a la presente

Cargo: Asesor Administrativo


Tiempo de Servicio: Enero de 2008 a Mayo de 2008
Jefe Inmediato: Dr. Hugo Segura Escobar
Telfono: (75) 71 23 32
Ciudad: San Jos de Ccuta

Responsabilidades:

Implementacin Procedimientos de Calidad


Control financiero
Administracin de Contratos a terceros
Administracin del personal
Cultura Organizacional
Auditoria Cuentas por Cobrar y Facturacin Clientes
Presentacin de Propuestas (Portafolio de Servicios)

Logros:

Crear una cultura Organizacional sobre la operacin e implementacin de:

Manejo de Procedimientos.
Anlisis de Indicadores hacia una mejora continua
Creacin Comit de Calidad
La administracin del personal vinculado por Prestacin de Servicios.
Flujo de caja en el seguimiento de los recursos financieros de la
Institucin.
Presentacin oportuna de los informes contables por parte del Contador
de la Institucin y las responsabilidades internas para su efectividad.
Seguimiento de Tareas y Avances de los servicios prestados.
Presentacin Nuevas propuestas comerciales.
Indicadores de Satisfaccin al Cliente asistencial con alto porcentaje de
cumplimiento.

Se ha consolidado una importante Imagen Corporativa, que ha permitido el


crecimiento de Clientes sobre una verdadera Gestin Social basada en principios
de Honestidad y Calidad de vida hacia los Usuarios.

Nombre de la Empresa: COLEGIO TOMASINO DEL NORTE.


Cargo: Docente rea de Matemticas y Fsica
Tiempo de Servicio: ao lectivo 2006 y 2007
Jefe Inmediato: Dr. Leonardo Riveros Contreras
Telfono: 301 655 72 84
Ciudad: San Jos de Ccuta

Responsabilidades:

Docencia rea de Matemticas y Fsica de los grados 9 y 10


Logros:

Resultados acadmicos ptimos.


Eficiente trabajo de grupo

Nombre de la Empresa: SERVIREDES LTDA.

Cargo: Gerente
Tiempo de Servicio: Junio de 2002 a Diciembre de 2005
Jefe Inmediato: Ing. John Ospina y Dra. Marcela Gaitn
Telfono: (2) 4439127 - 4439128 - 6832754
Ciudad: Santiago de Cali

Responsabilidades:

Representar a la sociedad frente a terceros, Coordinar todos los recursos a


travs de procesos de planeacin, ejecucin, verificacin y planes de
accin, con el fin de lograr los objetivos establecidos.
Implementacin y Sostenibilidad del Sistema de Gestin de la Calidad ISO
9001, otorgado en Diciembre de 2005.
Direccin de Comits de trabajo, para el seguimiento de los planes de
accin, generados por la Revisin Gerencial del Sistema de Calidad.
Seguimiento financiero de las cuentas del Balance, en acompaamiento
con la junta de socios.
Coordinacin de actividades en Gestin social ante la comunidad.
Direccin en Gestin Comercial de la empresa, observando y trabajando en
equipo las oportunidades que el entorno presenta y el fortalecimiento de
las relaciones comerciales con las empresas contratantes, bajo el
cumplimiento de metas, estipuladas por ellos y la Organizacin.
Trabajo en talleres de comportamiento Organizacional con todos los
empleados de la Organizacin.
Crecimiento de la Compaa.

Logros:

Implementacin del Sistema de Gestin de la Calidad ISO 9001

Habilitacin como Organismo de Inspeccin de redes ante la Superintendencia


Incrementar en corto tiempo el nmero de Contratos para la Organizacin

Fortalecer las relaciones comerciales con nuestros clientes y proveedores.

Nombre de la Empresa: SERVIREDES LTDA.

Cargo: Director Tcnico / Ingeniero Residente


Tiempo de Servicio: Junio de 2000 a Junio de 2002
Jefe Inmediato: Junta de Socios
Telfono: 4439127 4439128
Ciudad: Santiago de Cali

Responsabilidades:

Responsable de la logstica del control y programacin de las rdenes de


trabajo de nuestros clientes
Dirigir comits de obra, para el anlisis de las acciones correctivas y el
seguimiento de los planes de accin.
Autorizar los pedidos de materiales para las obras.
Coordinar en trabajo de equipo las actividades de los Ingenieros
Residentes.
Motivacin permanente para el cumplimiento de las metas y objetivos de la
Organizacin.
Montajes Electromecnicos Redes de Acero y de Polietileno unin en
soldadura, roscada y por termofusin.

Logros: Cumplimiento de metas

Mejoramiento de los Indicadores de Gestin de la obra.

ptimos rendimientos del recurso humano.

ptimos estndares de calidad en las obras.

Nombre de la Empresa: REDEGAS LTDA.

Cargo: Ingeniero Residente

Tiempo de Servicio: Febrero de 1998 a Febrero de 2000


Jefe Inmediato: Sr. Ramiro Colmenares

Responsabilidades:

Dirigir cuadrillas de contratistas y trabajadores para la ejecucin de las


obras.
Realizar la Interventora de la obra y sus actividades.
Organizar las rdenes de trabajo y sectorizar las reas urbanas por frentes
de trabajo.

Logros:

Cumplimiento del presupuesto de conexiones con altos ndices de calidad,


exigidos por la compaa contratante GASES DE OCCIDENTE S.A. E.S.P.

Capacitacin

Indicadores de Gestin. Comfandi. Cali. Julio 19 de 2001


Seminario Taller Soldadura por Termofusin y Electrofusin. Gases de
Occidente. Cali. Ao 2001.
Tuberas de Cobre para Gas. Gases de Occidente S.A. E.S.P. Cali. Ao
2001
Diplomado en Gestin de la Calidad ISO 9001 para Microempresas.
ICONTEC. CALI. Mayo de 2004
Seminario Contratos de Trabajo. Cali. Febrero 13 de 2004
Excel Avanzado. Unisistemas. Ccuta. 2006
Planeacin y Organizacin del trabajo en el Nivel Gerencial. Sena 2010
Conformacin Brigadas de Emergencia Incipiente. Bomberos Voluntarios
Ccuta Mayo de 2010
Seminario Vida en la Misericordia. Casa de la Misericordia. Noviembre 2010
Curso-Taller PAMEC, herramientas estadsticas para iniciar y cerrar ciclos
de mejora en su entidad. Habilitacin Activa. Diciembre 2012

________________________________________________________________

Aspiracin Salarial A convenir


________________________________________________________________

Referencias Personales

Dr. Vctor Julio Riveros


Cargo: Mdico Auditor Mdico Cirujano
Empresa: Fuerzas Militares - Bucaramanga
Cel: 300 392 54 80

Dr. Carlos Germn Riveros Contreras


Mdico Cirujano
Clnica La Merced Bucaramanga
Cel.: 301 430 79 66

Nelson Albeiro Len Molina


Contador
Cel. 300 556 20 95

Sra. Rosa Osorio


Directora Casa de la Misericordia
314 443 97 78
REGIONAL NORTE DE SANTANDER
SISTEMA INTEGRADO DE GESTION

FORMATOS
SOPORTE
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
PRESENTACION COMPETENCIA
DEL PROGRAMA DE FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

1. PROGRAMA DE FORMACION: Orientacin de los procesos para la


Ejecucin de la Formacin Profesional Integral.

2. CODIGO PROGRAMA SOFIA PLUS: 41311116

3. NOMBRE DEL PROYECTO:


_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

4. CODIGO DEL PROYECTO: ______________ VERSION: ______________

5. COMPETENCIA: Orientar Procesos Formativos con base en los planes de


formacin concertados.

6. CDIGO DE LA COMPETENCIA: ___________________

7. DURACIN DE LA COMPETENCIA: 40 Horas

8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

CODIGOS DENOMINACION INTESIDAD


HORARIA
01 Contextualizar los Programas de Formacin
Profesional, en el marco de la Formacin para 40 horas
el Trabajo y el enfoque de Formacin para el
Desarrollo de Competencias.
02 Estructurar el proyecto formativo de acuerdo
con el problema seleccionado, el programa de
formacin y la poblacin objetivo. 40 horas
-Disear actividades de aprendizaje e
instrumentos de evaluacin de acuerdo con
las tcnicas didcticas seleccionadas.
03 Orientar el desarrollo del proceso de
aprendizaje con base en el enfoque 20 horas
pedaggico y didctico institucional.
04
TOTAL HORAS

9. INSTRUCTOR: Lic. Alba Nelcy Prez Cceres

10. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA: (UTILIZAR NOMENCLATURA DE


NORMAS APA O EN SU DEFECTO NTC).

Regional Valle, Docentes para el programa de integracin con la medio.


(03 de noviembre de 2011). Orientacin de programas de formacin con
nfasis en proyectos. Gua Aprendizaje: Fase de Anlisis 1 . Cali,
Colombia.
Estatuto de la Formacin Profesional Integral del SENA
el ABC de las competencias del SENA.
Formacin profesional integral en el SENA.

Regional Valle, Docentes para el programa de integracn con la medi.


(03 de noviembre de 2011). Orientacin de programas de formacin con
nfasis en proyectos. Gua Aprendizaje: Fase de Planeacin 2 . Cali,
Colombia.
1. Taxonoma de Bloom
2. Sntesis Conceptual de diseo de proyectos formativos EAP
CATA
3. Documentos Lineamientos institucionales (SIG):
- Orientaciones para la planeacin de proyectos
formativos.
- Formato F001-P006-GFPI Proy_formativo.xlsx
4. Captulo 5. Metodologa de diseo de proyectos formativos
Libro Formacin Basada por competencias Autor: Sergio Tobn.

Regional Valle, Docentes para el programa de integracn con la medi.


(03 de noviembre de 2011). Orientacin de programas de formacin con
nfasis en proyectos. Gua Aprendizaje: Fase de Ejecucin 3 . Cali
Colombia.
HORARIO DE PROGRAMACIN
Competencia de Formacin por Instructor

Programa de Formacin: Orientacin de los procesos para la Formacin Profesional Integral Cdigo: 41311116
Versin:
N Orden:
Fecha de Iniciacin: Julio 14 de 2014 Fecha de Terminacin: Septiembre 5 de 2014 rea:
Nombre del Proyecto:
Cdigo:

Nombre de la Competencia: Orientar Procesos Formativos con base en los planes de formacin concertados. Cdigo:
Centro de Formacin: Centro de Formacin para el Desarrollo Rural y Minero - CEDRUM
Ambiente de Formacin: Aulas Sede Cruz Roja Barrio la Playa - Ccuta Total Horas Semana: 40 horas
Instructor: Lic.- Alba Nelcy Prez Cceres Identificacin: Municipio: San Jos de Ccuta

HORAS AULA LUNES AULA MARTES AULA MIERCOLES AULA JUEVES AULA VIERNES AULA SABADO
MAANA
06:00 a 07:00
07:00 a 08:00
08:00 a 09:00
09:00 a 10:00
10:00 a 11:00
11:00 a 12:00
TARDE
12:00 a 13:00
13:00 a 14:00
14:00 a 15:00
15:00 a 16:00
16:00 a 17:00
17:00 a 18:00
NOCHE
18:00 a 19:00 X X X X X
19:00 a 20:00 X X X X X
20:00 a 21:00 X X X X X
21:00 a 22:00
DIAGRAMA DE GANTT
SEGUIMIENTO AL PROCESO

Centro de Formacin: Orientacin de los procesos para la Ejecucin de la Formacin Profesional Integral.
Programa de Formacin: __________________________________________________________________________________________________________ Cdigo:
Versin:
N Orden:
Fecha de Iniciacin: Julio 14 de 2014 Fecha de Terminacin: Septiembre 5 de 2014 rea:
Nombre del Proyecto: ____________________________________________________________________________________________________________
Cdigo:
Ruta de Aprendizaje: _____________________________________________________________________________________________________________
Cdigo:

Nombre de la Competencia: Orientar Procesos Formativos con base en los planes de formacin concertados. Cdigo: FECHA Da Mes Ao
Inicia 14 7 2014
Termina 5 9 2014
Instructor: Lic. Alba Nelcy Prez Cceres Identificacin:

PROGRAMAD
MES Julio Agosto Septiembre
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE OO OBSERVACIONES
CUMPLIDO SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
HORAS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Revisar resultados de aprendizaje, las
40 X
competencias a desarrollar, el perfil de
salida y las competencias mnimas de
ingreso de su programa de formacin.
Formular proyecto formativo de acuerdo al
40 X X
procedimiento de ejecucin para la
Formacin Profesional Integral SENA.
SISTEMA INTEGRADO DE GESTION

GUIAS DE APRENDIZAJE
Alba Nelcy Prez Cceres

San Jos de Ccuta


2014
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
PROGRAMA ORIENTACIN DE LOS PROCESOS PARA LA EJECUCIN DE LA
FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO EJECUCIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL.


GUIA DE APRENDIZAJE 1.

Csar Armando Lara Lindarte

.
San Jos de Ccuta
2014
GUIA DE APRENDIZAJE No.1.

Actividad 1: Identificar las caractersticas de la Formacin profesional Integral

Preguntas sobre el documento: Estatuto de la Formacin Profesional Integral

1. Qu es Formacin Profesional Integral? Qu papel juega en nuestro


pas?
2. Cul es la relacin entre teora y prctica en el desarrollo de la Formacin
Profesional?
3. Qu papel juegan los sectores productivos en este tipo de formacin?

DESARROLLO

1. Qu es Formacin Profesional Integral? Qu papel juega en nuestro


pas?

La Formacin Profesional Integral es un proceso educativo terico-prctico


que le permite al aprendiz adquirir conocimientos tcnicos y tecnolgicos
integrales que lo desarrollan en el saber hacer. La Formacin Profesional
Integral que imparte el SENA, es de carcter INTEGRAL, esto quiere decir que
no slo se fundamenta en el saber-hacer sino tambin en la formacin del SER
que se fundamentan en el desarrollo de actitudes y valores.

Es importante recalcar que la Formacin Profesional Integral permite que


el aprendiz este a la vanguardia de los cambios tcnicos, tecnolgicos, sociales
de las Organizaciones de nuestro Pas. Adicionalmente motiva el
emprendimiento con un enfoque de competitividad y lo ms importante una
sensibilidad con enfoque social, empezando que las polticas de Estado, han
permitido que la Formacin Profesional Integral es para todos los Colombianos,
sin distincin alguna.
2. Cul es la relacin entre teora y prctica en el desarrollo de la Formacin
Profesional?

La Teora y la prctica, son complementarias. Sin embargo, esta relacin muchas


veces no la compartimos en nuestra actividad laboral e incluso educativa.
Dentro de la Formacin Profesional Integral, precisamente uno de los objetivos
que su integralidad fomenta es la de que todo lo que como aprendices recibimos
proviene de la teora como conocimiento y de la prctica como actividad.
La relacin teora-prctica educativa constituye un eterno problema, al
que a lo largo de la historia se le han dado dos tipos de fundamentales de
respuesta enfrentadas: el enfoque cientfico-tecnolgico y el
hermenutico-interpretativo, que enfatizan en el poder de la teora para
dominar la prctica en el primer caso, y en el poder de la prctica para
dominar a la teora en el segundo. Esto nos lleva a plantear la necesidad
de contar con un nuevo paradigma superador que apueste por el
establecimiento de relaciones dialcticas, simtricas y libres de dominio
entre el conocimiento y la accin (lvarez, 2012, p. 34)

3. Qu papel juegan los sectores productivos en este tipo de formacin?

El desarrollo, la estructura y la innovacin de los procesos de formacin


profesional integral, van de la mano con todos los efectos cambiantes que se
producen en el sector productivo de nuestro Pas, determinando que cada uno
de estos efectos, sean atendidos por una mano de obra competente y de
oportuna disposicin, no solamente en las zonas urbanas sino tambin en las
zonas rurales, donde hoy en da an hay mucho por hacer, especialmente por la
emigracin de los campesinos a las ciudades.

Actividad 2: La Formacin para el Desarrollo de Competencias

Preguntas sobre el documento el ABC de las competencias.

1. Qu son competencias?
2. Qu son normas de competencia?
3. Cmo se evalan y certifican las competencias?
4. Qu papel desempea el Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo?
5. Qu son las mesas sectoriales?

DESARROLLO

1. Qu son competencias?
Competencia es la capacidad que tenemos los seres humanos de hacer
bien nuestras actividades diarias en los diferentes ambientes en los que nos
interrelacionamos, aplicando la combinacin de conocimientos, habilidades,
destrezas, aptitudes, actitudes y valores.

2. Qu son normas de competencia?


Podemos definirlas como los parmetros a seguir en el desarrollo de
nuestras competencias, de tal forma que al aplicarlas los resultados sean los
ms idneos y esperados por la organizacin o incluso por la sociedad. Por lo
anterior, una vez se obtenga un resultado, las normas de competencia me
permiten evaluar si ste se realiz o no con ptimo desempeo.

La definicin de los parmetros, resultan de estudios y anlisis previos que un


grupo interdisciplinario de expertos realiza.

3. Cmo se evalan y certifican las competencias?

La Evaluacin de Competencias valora "... la interaccin de


disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de
personalidad, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada
persona", que le permiten abordar y solucionar situaciones
concretas; "una competencia no es esttica; por el contrario, sta se
construye, asimila y desarrolla con el aprendizaje y la prctica, llevando a
una persona a que logre niveles de desempeo cada vez ms
altos." (MEN, 2008, p. 13.)
Estas evaluaciones se realizan a travs de un equipo auditor o interdisciplinario,
quienes poseen el conocimiento de la norma y determinan si una competencia
cumple o no lo establecido por la norma; una vez se verifique el cumplimiento de
la norma, el equipo certifica la competencia.

4. Qu papel desempea el Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo?

El SNFT define e implementa polticas y estrategias para el desarrollo y


cualificacin de los recursos humanos del pas, mediante procesos de
normalizacin, formacin, evaluacin y certificacin de las competencias laborales
de las personas, en un contexto de aprendizaje permanente.
(pg.3.http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-
155564_archivo_pdf.unknown)

5. Qu son las mesas sectoriales?

Las Mesas Sectoriales son un mecanismo creado por el SENA que


le permite a los empresarios y a un gremio especfico mejorar su
desempeo a nivel de productividad y competitividad buscando el
mejoramiento del talento humano a travs de la participacin voluntaria de
actores como: El Gobierno, la Academia, el Sector Pblico, las empresas
y las organizaciones de trabajadores. Lo que hacen los miembros de las
mesas es elaborar y establecer normas de competencia laboral alineadas
a las necesidades reales de un sector especfico y que adems permiten
certificar el desempeo de las personas en el mundo laboral.
(Riao, 2010, prr. 2. http://www.soyperiodista.com/tecnologia/nota3792-
mesas-sectoriales-del-sena

Actividad 3: Diseo Curricular y Formacin por Competencias


1. Tomar como referencia el programa de formacin que orienta (adjunto programa
de formacin gua) y establecer los conceptos y relaciones de los siguientes
componentes: Competencia - Resultados de Aprendizaje - Conocimientos -
Criterios de Evaluacin Red tecnolgica (Conocimiento) a la que pertenece.
Elabore un texto donde se desarrollen las ideas de estas relaciones.

DESARROLLO DEL TEXTO


Una vez definida la formacin por competencias a travs de la estructura de un
programa en un diseo curricular, se observa que esta estructura contiene los
siguientes componentes: Competencia - Resultados de Aprendizaje -
Conocimientos - Criterios de Evaluacin Red tecnolgica (Conocimiento). En
el modelo propuesto para esta actividad, se observa que la relacin entre cada
una de las partes, se da de la siguiente manera:

Competencia Resultados de Conocimiento Criterios de Red Tecnolgica


Aprendizaje Evaluacin
Capacidad que Se define como Conceptos Parmetros de Campo de
debe adquirir el los logros que bsicos y previos evaluacin que accin donde se
aprendiz, debe alcanzar el que debe debe realizar el aplica la
combinando sus aprendiz en el manejar el instructor para competencia
conocimientos, ejercicio de la aprendiz, durante determinar si el adquirida por el
habilidades, formacin de sus su proceso aprendiz alcanz aprendiz.
destrezas y competencias. El lectivo. los resultados de
aptitudes entre Resultado de aprendizaje.
otras. Aprendizaje
supone concretar
o contextualizar
dicha
competencia
para una materia.
2. Completar el siguiente cuadro con base en el programa de formacin trabajado
en esta actividad.

COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACION


Aplica las TICs en los procesos de
control estadstico y en anlisis de
datos, segn protocolos tcnicos
Planear la toma de datos segn
definidos.
procedimientos y protocolos
establecidos por la empresa.
Realiza y aplica diseo de
experimentos de acuerdo con la
naturaleza del proyecto.
Maneja tcnicas de muestreo para
el control de la calidad, segn
planes de muestreo y naturaleza
de la muestra.
Realizar el anlisis estadstico
Recopila datos, los tabula y realiza
de la informacin obtenida,
clculos aplicando tcnicas
garantizando la confidencialidad
estadsticas segn protocolos
segn procedimientos y
establecidos.
protocolos establecidos por la
empresa y normatividad vigente. Elabora y analiza grficos de
Presentar los informes control a partir de los resultados
estadsticos de calidad del anlisis estadstico, y el diseo
segn especificaciones experimental.
dadas por la empresa
Interpretar los resultados del
anlisis estadstico realizados a
los procesos de produccin y Aplica procedimientos de control
control de calidad de alimentos, de calidad segn protocolos de
segn procedimientos y laboratorio
protocolos establecidos por la
empresa y normatividad vigente

Presenta informes en forma


sistematizada en donde se
Aplicar el anlisis de los
evidencie control estadstico en
resultados para la mejora y
materias primas, proceso,
optimizacin de los procesos de
producto y control de calidad de
produccin y control de calidad
alimentos siguiendo normas y
de alimentos, segn polticas de
procedimientos definidos en los
la empresa y responsabilidad
protocolos, (anlisis
social.
fisicoqumico, microbiolgico y
sensorial).
Gestionar los planes y Interpreta con creatividad
programas de los componentes de los
produccin de proyectos de inversin y
acuerdo con los desarrollo en el sector
objetivos y polticas agroindustrial segn
trazados por la Formular propuestas de protocolos de
empresa. innovacin, desarrollo y investigacin
mejoramiento de Realiza con
productos y/o procesos responsabilidad estudios
productivos, teniendo en de Investigacin y
cuenta el contexto social proyeccin de mercados,
y productivo del Sector factibilidad tcnica,
agroindustrial y las econmica,
normas y protocolos de administrativa y social
investigacin. segn protocolos
Analiza la factibilidad de
la ejecucin del proyecto,
teniendo en cuenta
criterios de sostenibilidad
e impactos negativos.
Aplica las TICs para
realizar operaciones
aritmticas bsicas,
razones, proporciones,
porcentaje e igualdades.
Analizar la viabilidad
Diagnostica de manera
tcnica, econmica y
responsable las
social del proyecto de
tendencias y
acuerdo con los
oportunidades de
indicadores de gestin,
proyectos del sector
los programas
agroindustrial, aplicando
establecidos por
las herramientas de
investigacin y
diagnstico segn
desarrollo segn
indicadores de gestin.
disposiciones del rea y
Escoge la mejor
de la empresa
alternativa organizacional
y legal para el proyecto
planteando de acuerdo
con la naturaleza del
proyecto.
Implementar el sistema Identifica los tipos de
de gestin de la calidad norma, su aplicacin, los
para contribuir al organismos
mejoramiento de normalizadores y
productos, proceso y a la reguladores,
calidad de vida de la determinantes en el
sociedad, de acuerdo proceso de certificacin
de calidad.

Establece estrategias para


la dinamizacin de los
procesos relacionados con
con los parmetros la certificacin de la
establecidos en las calidad, de acuerdo con la
Normas Tcnicas y norma y con el sistema de
empresariales. gestin de calidad
empresarial
Describe e interpreta los
requisitos y elementos del
sistema de gestin de la
calidad segn la Norma
ISO 9001:2009 para
identificar los
procedimientos y
registros
Interpreta los requisitos
establecidos por la norma
ISO 14001 identificando
los procedimientos y
Establecer el sistema de
registros del sistema de
gestin ambiental
gestin ambiental
durante la ejecucin del
Elabora programa de
proyecto, teniendo en
manejo ambiental segn
cuenta el desarrollo
norma vigente
sostenible, normatividad
Realiza procesos de
vigente y polticas
reciclaje, depuracin y
empresariales
vertido, dirigidos a la
proteccin ambiental de
acuerdo con la
normatividad vigente.
Mantener el sistema de Define los procedimientos
gestin de inocuidad e instructivos teniendo en
para contribuir al cuenta el anlisis de las
mejoramiento de condiciones de la
productos, procesos y a empresa.
la calidad de vida de la Reconoce el concepto y
sociedad, teniendo en los beneficios de la
cuenta la NTC/ISO 26000
responsabilidad social Responsabilidad Social
empresarial y los Empresarial RSE
Identifica los elementos
bsicos del sistema de
parmetros establecidos gestin de inocuidad en la
por la Normatividad empresa de alimentos
vigente Elabora productos
innovadores inocuos y
presenta sus
caractersticas
fisicoqumicas,
microbiolgicas y de
Participar en los aceptacin por parte de
procesos de los consumidores.
investigacin,
Aplica herramientas de
innovacin y desarrollo,
control estadstico de la
que permitan beneficios
calidad para la mejora de
de calidad nutricional en
los sistemas de gestin de
la sociedad, segn el
calidad, inocuidad y en los
rea, las disposiciones
proyectos de desarrollo e
de la empresa y la
innovacin de productos
normatividad vigente.
alimenticios.
Elabora, planea y ejecuta
proyectos sobre
innovacin en productos
alimenticios y empaques.
Efectuar anlisis Manejar las fichas Maneja reactivos qumico
fisicoqumico para el tcnicas de los reactivos, de acuerdo con su grado
control de calidad de equipos y herramientas, de peligrosidad y teniendo
alimentos de acuerdo requeridos para al en cuenta las normas de
a protocolos anlisis Fisicoqumico de seguridad industrial y
establecidos. los alimentos, de salud ocupacional.
acuerdo con tcnicas de Reconoce los diferentes
anlisis, protocolos reactivos qumicos
establecidos por el clasificados para su
laboratorio y respectivo
normatividad vigente almacenamiento y
manejo, segn
normatividad vigente y
protocolos establecidos
por el laboratorio.
Aplica normas de
seguridad industrial y
salud ocupacional para el
desarrollo de los procesos
de anlisis en el
laboratorio de acuerdo
con los protocolos
establecidos por la
empresa.

Selecciona los materiales


volumtrico y no
volumtrico de laboratorio
de acuerdo a tipo de
sustancia a manipular,
soluciones a preparar y
procedimientos analticos
a seguir durante el
trabajo de laboratorio,
Desarrollar los siguiendo protocolos
protocolos establecidos establecidos por el
por el laboratorio para el laboratorio.
anlisis fisicoqumicos de
Verifica el funcionamiento
los alimentos, siguiendo
de los equipos e
las Buenas Prcticas de
instrumentos de medicin,
Laboratorio y proteccin
registrando la informacin
del ambiente teniendo
y teniendo en cuenta el
en cuenta normatividad
manual de operacin del
vigente
mismo y las polticas del
Laboratorio.
Almacena reactivos
qumicos y soluciones de
trabajo de acuerdo con la
ficha de seguridad y los
procedimientos
establecidos por el
laboratorio.
Determinar las Reconoce
caractersticas cualitativamente las
nutricionales de los caractersticas fsicas,
alimentos frescos y qumicas, y nutricionales
procesados en funcin de los alimentos.
de la seguridad Diferencia los grupos
alimentaria, de acuerdo funcionales de los
con los protocolos alimentos.
Diferencia los conceptos
de alimentos desde el
punto de vista qumico y
biolgico, nutricin y
alimentacin, alimentos
establecidos y
funcionales, fortificados,
normatividad vigente
enriquecidos,
nutracuticos,
suplementos alimenticios
Maneja la normatividad
vigente para control
Analizar los resultados
fisicoqumico de alimentos
sistematizados y
y mtodos de ensayo.
documentados de los
Coteja los resultados de
anlisis y pruebas de
los anlisis cuantitativos
ensayo realizadas a los
de los componentes de los
alimentos, asegurando
alimentos con la
confiabilidad y
normatividad vigente.
confidencialidad de la
Ejecuta los planes de
informacin conforme lo
accin ante contingencias
establece los protocolos
segn procedimiento
y normatividad vigente.
generados por el
laboratorio.

Fuentes electrnicas

Sofiaplus. Inicio, Ayudas, Procesos SENA, Funcionario, Planeacin de la Formacin,


Diseo Curricular, de http://portal.senasofiaplus.edu.co/index.php/ayudas/procesos-
sena/funcionario/planeacion-de-la-formacion/diseno-curricular

Fortea, A. (Diciembre de 2008). Competencias y Resultados de Aprendizaje en los


Planes de Estudio de Grado de la Universitat Jaume I., de
https://www.uji.es/bin/serveis/use/docs/Competencias.pdf

lvarez. (2012). La relacin teora-prctica en los procesos de enseanza-aprendizaje,


Vol. 30.Nm 2: Infancia, Derechos y Deberes, de
http://revistas.um.es/educatio/article/view/160871/140871
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
PROGRAMA ORIENTACIN DE LOS PROCESOS PARA LA EJECUCIN DE LA
FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO EJECUCIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL.


GUIA DE APRENDIZAJE 2
Csar Armando Lara Lindarte

San Jos de Ccuta


2014

1. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.1. Actividades de Reflexin inicial.

Para analizar: William es un nio de 8 aos de 3 de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al
Jardn Botnico, se pone a gritar de la emocin causando desorden en todo el saln, como consecuencia
es castigado y no se le permite ir a la salida programada. Qu opina usted de este caso, qu consejo le
dara a la maestra?

Elabore un escrito reflexivo - argumentativo en el cual haga un anlisis de caso anterior para socializar
en grupo.

Respuesta:

Los campos que abarca la educacin integral son bsicamente tres. Por un lado el conocimiento,
importante para formar individuos cultos y con herramientas para entender el mundo. Por otro lado
trabaja la conducta, intentando que los nios aprendan libremente a comportarse. Por ltimo, intenta
realzar la voluntad de los jvenes. Todo ello con el fin de moldear individuos libres capaces de
enfrentarse y cambiar el mundo. ( http://educacion.uncomo.com/articulo/que-es-la-educacion-integral-
19759.html). Para el caso de William, en su educacin integral puede estar afectndose el campo de la
conducta y es ah donde debe enfocarse la docente, antes de tomar una decisin errnea.
Como docentes debemos estar a la vanguardia en el conocimiento del manejo de conductas del
estudiante de hoy. Se oye mucho decir en nuestro entorno que hoy en da los estudiantes son muy
diferentes a los de aos atrs, que son muy inquietos, que aprenden muy rpido, especialmente con
sistemas de informacin y muchas cosas ms; a tal punto que nos atrevemos a determinar el prejuicio de
que el nio tienehiperactividad; desconociendo que el nico mecanismo para detectarla es por
mtodos clnicos y no por observacin y crtica espontnea. De tal forma, cuando el docente conoce
mtodos o tcnicas que permitan identificar aspectos claves de las conductas de nuestros alumnos sera
un aporte importante para dar un siguiente paso al profesional de la salud como persona ms competente
para el manejo de estos casos.

Sin embargo; tambin es importante aclarar, que los comportamientos pueden ser producto de
antecedentes en ambientes diferentes al colegio, como en el hogar. Como docentes debemos tener la
habilidad de indagar un poco ms sobre la realidad del menor en su hogar, en su familia e incluso en su
vecindad, de tal forma que nos permita dar una mejor canalizacin al problema conductual.

En alguna ocasin tuve la oportunidad de escuchar una charla sobre aprender a escuchar al otro
especialmente en nuestro ambiente familiar. Nos enseaban que un grito o un silencio de tu familiar
representan que en su interior hay algo ms Sera que en el caso de William su grito quiso decir al fin
voy a conocer algo diferente (jardn botnico)? o al fin me van a sacar a pasear?

En Conclusin, considero que la docente no supo manejar o canalizar las emociones de William o incluso
las suyas. Es importante tener muy presente que esta decisin de la profesora de no dejar salir al evento
a William a causa de su reaccin, trae consecuencias negativas para su vida; haciendo que William sea
un ser humano poco expresivo, triste e incluso nada innovador. La docente debi llamar aparte a William,
hacindolo sentar un momento y explicarle claramente que lo que hizo no est bien y porque no est bien
y determinarle que su reaccin lo condiciona a que por ejemplo l sera la personita que saldra al evento
al final de todos sus compaeros pero expresndolo en una actitud no castigadora sino conciliadora y
formadora.

Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el


aprendizaje.) Leer los documentos: Diseo gua de aprendizaje, estrategia y tcnicas didcticas, marco
conceptual y pedaggico de la formacin por proyectos, propuesta plan de accin matriz, orientaciones
para la formulacin de proyectos, entre otros. Los que el docente les facilite.
1.2. Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y
Teorizacin).

Actividad 1: Plan para estructuracin del programa.

Para realizar la actividad 1 propuesta en la segunda unidad debe:

a. Leer los documentos que se encuentran en botn Materiales, Fase 2. Fase de


planeacin, Estructuracin del programa

b. Descargar el documento adjunto Actividades Fase 2 que se encuentra en el


enlace Actividad de aprendizaje Fase 2 donde se indica la descripcin detallada de
la actividad y las que deber realizar a continuacin.

c. Elaborar una matriz DOFA y sugerir un plan de accin que contribuya a mejorar la
ejecucin del mismo.

Respuesta.
1.3. Actividades de transferencia del conocimiento.

Actividad 2, Colaborativa: La Actividad del Aprendiz Como Objeto de


Estudio

Para realizar la actividad 2 Colaborativa propuesta en la segunda fase debe:


1. Leer los documentos del material del curso de la Fase 2 El Aprendiz como
Objeto de Estudio.

2. Conformar un equipo de trabajo de tres aprendices.

3. Elaborar con el equipo de trabajo conformado, apoyndose en los


documentos de consulta, una presentacin de mximo 10 diapositivas donde
se expongan algunos comentarios y reflexiones en torno a las siguientes
preguntas:
a. Qu es una estrategia didctica?, Qu es una tcnica didctica? En
qu se diferencia una de otra? Ejemplifique lo anterior
b. Cules son las tcnicas didcticas ms usuales actualmente en los
procesos formativos? Qu caracteriza a cada una de ellas?
c. En qu consiste la formacin o el aprendizaje por proyectos?
d. La formacin por proyectos como estrategia didctica vs. la formacin
por proyectos como tcnica didctica.

Respuesta: VER ARCHIVO ANEXO DE LAS DIAPOSITIVAS


ESTRATEGIA Y TECNICA DIDACTICA
Para la socializacin de las presentaciones un integrante de cada equipo

Actividad 3: Formulacin del Proyecto Formativo. Colaborativa.

Para realizar la actividad 3 propuesta en la segunda fase debe:

1. Leer los documentos dispuestos Formulacin del proyecto formativo,


a. Formato Cronograma de actividades que se encuentra en la carpeta
de Formulacin del proyecto. En la formulacin del proyecto deben
participar tanto docentes de las reas tcnicas como de poltica institucional
(reas bsicas).
b. Formato Proyecto de formacin en la misma carpeta.

3. Socializar el proyecto formativo Formulacin de proyectos, con los


compaeros del curso de formacin con las reflexiones que resuman lo
realizado en el formato y la importancia de formular proyectos.

Actividad 4: Diseo de Actividades de Aprendizaje

Para realizar la actividad 4 de la segunda fase debe:

1. Leer los documentos Diseo de Actividades de Aprendizaje.


2. Disear una (1) gua de aprendizaje, una (1) para la fase de anlisis y
otra para la fase de planeacin del proyecto formativo. (Ver formato
Formato Gua de aprendizaje, all mismo)

3. Para cada actividad de proyecto se debe disear una gua de


aprendizaje. Estas actividades de proyecto en su conjunto conducen al
desarrollo de productos parciales o totales del mismo y sern ejecutadas por
aprendices en formacin a travs de las actividades de aprendizaje
organizadas en guas de aprendizaje.

4. Las actividades de aprendizaje que se incluyen en las guas deben estar


diseadas en torno a las Tcnicas Didcticas Activas. (documento que se
encuentra en el botn Documentos de apoyo del men del curso)

5. El tiempo de duracin de las actividades de aprendizaje es el tiempo de


duracin de la gua y este debe corresponder con el tiempo asignado en el
cronograma del proyecto a la actividad correspondiente.

6. Debe existir una relacin directa entre la fase del proyecto, las
actividades de aprendizaje y los resultados de aprendizaje asociados.

Ver anexo. Gua de Aprendizaje Soldadura de


Respuesta:
Productos Metlicos (Platina)
Actividad 5: Diseo de Instrumentos de Evaluacin

Para realizar la actividad 5 de la segunda fase debe:


1. Elaborar un documento de dos pginas en el que se planteen las ideas
centrales de los documentos Cmo avanzar en la evaluacin de aprendizaje
en Amrica Latina de PREAL Evaluacin de los tres tipos de contenidos de
O., Corrales y Una mirada a la evaluacin M., Vinent, que se encuentran en
el botn Documentos de Apoyo, del men del curso.

Respuesta:
IDEAS CENTRALES

Cmo avanzar en la evaluacin de aprendizajes en Amrica Latina?


En materia de evaluacin desde los 90s Amrica Latina viene analizando los
componentes que constituyen la actual Evaluacin del Aprendizaje y se
determina que es el tiempo preciso para revaluar aspectos que de manera
reflexiva deben enfocarse en dos aspectos:
Las polticas en materia de Evaluacin Nacional
Las opciones tcnicas para llevar a cabo las evaluaciones
Adicionalmente, esta situacin propone un rediseo del sistema de
evaluacin que debe concentrarse en cuatro temas:

El dilema de la granulidad: Entendida como la cantidad de detalle con


que el Sistema recoge informacin para datos y la informacin que
suministra, para la cual existe una gran brecha que genera
incoherencias en la informacin Nacional y regional especfica.
Validez de las mediciones: Debemos tener en cuenta el Significado, los
logros y la justificacin de los valores que arrojan las mediciones
evaluativas del sistema. Esta interpretacin debe soportar la Validez
el cual es definida como el grado en que la evidencia emprica y la
teora dan sustento a las interpretaciones de los resultados de una
medicin
Enfoque de las mediciones: Es importante estipular asertivamente un
enfoque de las mediciones. El enfoque actual debe tener en cuenta dos
caractersticas.

Cuando se aplica a muestras masivas de estudiantes: el tiempo


que requiere un alumno para completar una tarea especfica y
La limitacin tcnica de depender del juicio humano para juzgar
la calidad de la respuesta. Por otra parte, el factor costo en este
caso es una seria limitante.
Medicin de aspectos contextuales: Por ltimo, es importante con
saber que existen otros factores que requieren mayor revisin del
sistema .Un ltimo aspecto que se requiere tener presente en la
revisin de los sistemas de evaluacin de la Regin, es que no slo es
necesario mejorar sustancialmente la calidad de los instrumentos de
medicin de aprendizaje, sino tambin los instrumentos de medicin
de aspectos relevantes del contexto social y escolar en que los
aprendizajes ocurren. La mayor parte de los pases

Evaluacin de los tres tipos de contenidos


Evaluacin. Se presentan de dos tipos; de Datos o hechos, que busca respuestas
exactas por parte del alumno y de Concepto, que busca valorar la comprensin que
el alumno tiene del concepto.
Las Actividades de Evaluacin deben ser acordes con lo que se ha venido realizando
durante el proceso. Adicionalmente destaca la importancia de valorar las ideas
personales del alumno, promoviendo el uso espontneo de terminologa.

Evaluacin de Contenidos Procedimentales. Debe averiguar si el alumno


posee el conocimiento del procedimiento y si lo utiliza y aplica. En este tipo de
Evaluacin; el docente debe considerar hasta que punto el alumno, es capaz de
utilizar cada procedimiento. Adicionalmente, exige un acompaamiento del profesor,
para comprobar el progreso y/o los obstculos.

Evaluacin de Contenidos Actitudinales. Se basa en las manifestaciones de


acto y tipo verbal del alumno. Se realiza principalmente a partir de las
observaciones de los alumnos, buscando rescatar el componente cognitivo (Cmo
piensa), el afectivo (Sentimientos) y el Conductual (acto expresado).

Una mirada a la Evaluacin. El ser humano, vive en un mundo de constante


evaluacin, a causa de las diferentes decisiones que debemos tomar, como por
ejemplo, Que carrera voy a estudiar?, Que vestido voy a comprar? Renuncio a esta
situacin? E infinidad de decisiones que fomentan la permanente evaluacin. Esta
sinergia, nos conduce a la construccin de conoxcimiento bien sea de tipo formal e
incluso informal, tales como, aprender a hablar, a andar bicicleta, a tocar un
instrumento musical u otros aspectos.
La aplicacin de la Evaluacin en el campo de la Pedagoga, deduce que la labor de
Educar solo puede ser asumida como un Proyecto de vida, que incluso penetre
aspectos tan importantes en la relacin docente estudiante, que conlleve a una
estrecha relacin pedaggica entre las partes, por tal razn, exige una observacin
cuidadosa y un continuo dilogo que daran un feliz trmino a los logros alcanzados
por el estudiante.
2. Realizar un mapa conceptual donde establezca relaciones entre
Resultado de Aprendizaje, Criterios de evaluacin, juicios evaluativos e
instrumentos de evaluacin.
Respuesta: VER ANEXO. GUIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 2
2. Elaborar un manual para orientar a los aprendices acerca de la creacin
y uso del portafolio de evidencias (fsico o digital).

VER MANUAL PROTAFOLIO DE EVIDENCIAS


Respuesta:
DEL APRENDIZ
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
PROGRAMA ORIENTACIN DE LOS PROCESOS PARA LA EJECUCIN DE LA
FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO EJECUCIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL.


GUIA DE APRENDIZAJE 3

Csar Armando Lara Lindarte

San Jos de Ccuta


2014
A. Actividades de Reflexin inicial.
Para analizar: El bullying o acoso escolar es una de las problemticas sociales que ms
est afectando por estos tiempos a los nios y jvenes en las escuelas. Al parecer los
individuos se hacen cada vez ms violentos e intolerantes hacia las diferencias. Por qu se
da este fenmeno? Cul es su opinin al respecto? Qu hacer como maestro frente a esta
situacin? Cmo prevenirlo en su saln de clase? Cul es su origen? En su rol como
estudiante o docente ha tenido alguna experiencia con el bullying?. De ser as Cmo actu
al respecto?. Comparta su punto de vista argumentado, para as construir una comunidad
de maestros conscientes y comprometidos con la extincin de este fenmeno en nuestras
escuelas .
Respuesta:
1. Por qu se da este fenmeno?
En general, las causas o factores que provocan el acoso en los centros
educativos suelen ser personales, familiares y escolares. En lo personal, el acosador se
ve superior, bien porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado
es alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones. En la mayora de las
ocasiones, el acosador lo que quiere es ver que el acosado lo est pasando mal.
www.guiainfantil.com

2. Cul es su opinin frente al respecto?


Considero que los establecimientos educativos y nosotros como padres no le hemos
dado la importancia mnima en conocer e incluso en participar de la construccin de
mecanismos que el establecimiento puede utilizar para controlar este flagelo. Cabe aclarar,
que la responsabilidad nace desde el seno del hogar, porque all puede suceder que sea el
principal foco de violencia que ha formado al estudiante que ocasiona bullying en el
establecimiento.

3. Qu hacer como maestro ante esta situacin?


Como maestro, debemos sensibilizar y educar en valores a los estudiantes y en los
casos donde ya es difcil reversar este problema. Actuara en sinergia con profesionales de
la conducta (Psiclogos principalmente) que ayuden a re direccionar al estudiante. Por otra
parte, comunicar a los acudientes o padres del menor para que se tomen los correctivos
necesarios desde el seno del hogar, indagando previamente, cmo es la problemtica o el
diario vivir del estudiante en su hogar.
SISTEMA INTEGRADO DE GESTION

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Alba Nelcy Prez Cceres

San Jos de Ccuta


Ao 204
PLAN DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO - ETAPA LECTIVA SERVICIO NACIONAL DE
FORMATO PE06 APRENDIZAJE
DIRECCIN GENERAL
DIRECCIN DE FORMACIN
Instructivo: El formato lo diligencia el aprendiz por fase del proyecto. Debe actualizarlo de PROFESIONAL
Sistema integrado de Gestin
forma permanente y hace parte del portafolio de evidencias

Programa de Instructor
Alba Nelcy Prez Cceres
Formacin: :

Proyect
Nmero de Ficha: Fase:
o:

Aprendiz: Csar Lara


Observaciones:
Documento identidad: 13501757

IDENTIFICACIN DE DOMINIOS DEL APRENDIZ


Estilos y Ritmos de Estrategia Caractersticas culturales y
aprendizaje: metodolgica de sociales:
preferencia:

PLAN DE FORMACIN Y EVALUACIN


Tiempo de Verificacin y
Nombre de desarrollo Recolecci Valoracin de Logr el
Tipo
las Medio (1) (Establecido n de Evidencias aprendizaje
Resultados Nombre (2)
actividades N por evidencias (3) ?
de de la
N de evidenci Instructor) A C
Aprendizaj evidenci
aprendizaje a Fecha
e a
por Fecha Fech (Acordada S N S N
D F C D P SI NO
desarrollar Inicio a Fin por el I O I O
Aprendiz)
Para los casos en que la valoracin de la evidencia no sea satisfactoria, se debe diligenciar el
formato de actividades complementarias / Plan de mejoramiento Firma del Aprendiz:
(1) Medio: (D) Digital / (F) Fisico
(2) Tipo: (C): Conocimiento /(D): Desempeo /
(P): Producto Firma de cada Instructor responsable.
(3) (A): Autenticidad / (C): Calidad
1. INFORMACIN GENERAL

Regional: Centro de Formacin:


Programa de Formacin: No. de Ficha:

Nombre :
Identificacin:
Datos del aprendiz
Telfono:
E-mail:
Razn social :
Direccin:
Cedula o NIT:
Nombre del coformador
Ente coformador
responsable:
Cargo:
Telfono:
E-mail

2. PLANEACIN ETAPA PRODUCTIVA

Marque con una (x) la opcin


ALTERNATIVA PARA DESARROLLO DE LA ETAPA PRODUCTIVA
seleccionada por el aprendiz
Contrato de aprendizaje
Vinculacin Laboral o Contractual
Participacin en un proyecto productivo en SENA Empresa o en SENA proveedor SENA o en Produccin de Centros
Apoyo a una unidad productiva familiar
Monitorias
Apoyo a una institucin estatal, nacional, territorial, o a una ONG o a una entidad sin nimo de lucro
Pasantas
CONCERTACIN PLAN DE TRABAJO DE LA ETAPA PRODUCTIVA

RECOLECCIN DE EVIDENCIAS
ACTIVIDADES A DESARROLLAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Fecha Lugar

(Relacione funciones o actividades las cuales deben responder al resultado


de aprendizaje de la etapa productiva y al perfil del egresado establecido
en el programa de formacin)

OBSERVACIONES:

___________________________ ______________________ __________________________________


Firma del responsable del Ente coformador Firma del Aprendiz Nombre y Firma del Funcionario SENA
3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA ETAPA PRODUCTIVA

Parcial: Desde:
TIPO DE INFORME PERIODO EVALUADO
Final: Hasta:

FACTORES ACTITUDINALES Y COMPORTAMENTALES


VALORACION
VARIABLE DESCRIPCION OBSERVACIONES
SATISFACTORIO POR MEJORAR

Desarrolla relaciones interpersonales con las personas de


los diferentes niveles del ente coformador en forma
RELACIONES
armoniosa, respetuosa y enmarcada dentro de los
INTERPERSONALES
principios de convivencia social.

Participa en forma activa y propositiva en equipos de


TRABAJO EN EQUIPO
trabajo asumiendo los roles de acuerdo con sus fortalezas.
Propone alternativas de solucin a situaciones
RESOLUCION DE problemicas, en el contexto del desarrollo de su etapa
PROBLEMAS productiva.

Asume con compromiso las funciones y responsabilidades


CUMPLIMIENTO asignadas en el desarrollo de su trabajo.

Demuestra capacidad para ordenar y disponer los


ORGANIZACION elementos e informacin necesarios para facilitar la
ejecucin de un trabajo y el logro de objetivos.

FACTORES TECNICOS
VARIABLE DESCRIPCION VALORACION OBSERVACIONES
SATISFACTORIO POR MEJORAR
TRANSFERENCIA DE Demuestra las competencias especficas del programa de
CONOCIMIENTO formacin en situaciones reales de trabajo
Aporta al mejoramiento de los procesos propios de su
MEJORA CONTINUA desempeo

Auto-gestiona acciones que fortalezcan su perfil


FORTALECIMIENTO
ocupacional en el marco de su proyecto de vida
OCUPACIONAL
Presenta con oportunidad y calidad los productos
OPORTUNIDAD Y CALIDAD
generados en el desarrollo de sus funciones y actividades
RESPONSABILIDAD Administra los recursos para el desarrollo de sus
AMBIENTAL actividades con criterios de responsabilidad ambiental.
Utiliza de manera racional los materiales, equipos y
ADMINISTRACION DE
herramientas suministrados para el desempeo de sus
RECURSOS
actividades o funciones.
Utiliza los elementos de seguridad y salud ocupacional
SEGURIDAD OCUPACIONAL E
de acuerdo con la normatividad vigente establecida para
INDUSTRIAL
sus actividades o funciones.
DOCUMENTACION ETAPA
Actualiza permanentemente el portafolio de evidencias.
PRODUCTIVA

Observaciones del responsable del ente Co-formador: (Sus observaciones proporcionan informacin que aporta al mejoramiento de la calidad de la Formacin
Profesional Integral):

Observaciones del aprendiz:

VALORACION ETAPA PRODUCTIVA


JUICIO DE EVALUACION: APROBADO_____ NO APROBADO_____

REQUIERE PLAN DE MEJORAMIENTO: Si______ No ________

RECONOCIMIENTOS ESPECIALES SOBRE EL DESEMPEO: Si ____________ No____________________

Especificar cuales:

___________________________ ______________________ __________________________________


Firma del responsable del Ente coformador Firma del Aprendiz Nombre y Firma del Funcionario SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTION

LISTA DE CHEQUEO
Alba Nelcy Prez Cceres

San Jos de Ccuta


Ao 2014
1. DATOS GENERALES

Centro de Formacin: CEDRUM

ORIENTACION DE LOS PROCESOS PARA LA


Programa de Formacin: Cdigo: 41311116
EJECUCION DE LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL Versin: 1
N Orden:
Fecha de Iniciacin: Fecha de Terminacin: rea:
Nombre del Proyecto:
Cdigo:

Fase del Proyecto:


Actividad (es) del Proyecto:

Ruta de Aprendizaje:
Cdigo:

Nombre de la Competencia (s): ORIENTAR PROCESOS Cdigo (s): Fecha de la Evaluacin


FORMATIVOS PRESENCIALES CON BASE EN LOS PLANES
Da Mes Ao
DE FORMACIN CONCERTADOS.

Nombre del Resultado (s) de Aprendizaje (s): Cdigo (s):


CONTEXTUALIZAR LOS PROGRAMAS DE FORMACIN
PROFESIONAL, EN EL MARCO DE LA FORMACIN PARA EL
TRABAJO Y EL ENFOQUE DE FORMACIN PARA EL JUCIO DE LA EVALUACION
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
Nombre Evidencia (as) de Aprendizaje (s): De Conocimiento: AUN NO
APROBADO APROBADO
Participacin en socializaciones.

Instructor: Alba Nelcy Prez Cceres Identificacin:

Aprendiz: Csar Armando Lara Lindarte Identificacin: 13.501.757

2. INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO

Seor Aprendiz: a travs del presente instrumento usted tiene la oportunidad de identificar y verificar sus
dominios conceptuales frente a la Evidencias de Aprendizaje Mencionada anteriormente; su dedicacin,
participacin y compromiso demostrado, facilitar la presentacin de esta evidencia.
Diligencie con letra clara este Instrumento de evaluacin
Llene los datos de identificacin
El tiempo para la prueba es de (en letra) y (en nmero) minutos
Cada tem tiene el valor de xxxxx y zzzz (numrico), que determinara si es A (Aprobado) o D (Aun
no Aprobado), respectivamente.
3. OBJETIVO

El desarrollo de la prueba se constituye en evidencia de CONOCIMIENTO. Y permitir:



4. DESARROLLO DE LA PRUEBA

5. OBSERVACIONES

Amigo aprendiz: Este espacio es para usted. Puede expresar libremente su pensar
respecto de la evaluacin que realiz. Sus comentarios son de gran importancia para
mejorar este instrumento. Gracias.
___________________________________________________________________________________
Me parece una gua muy acorde al
Me parece un formato muy acorde al Programa de Formacin. Adems para el Programa los Criterios
de evaluacin, fomentan el direccionamiento de
estudio______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

6. EVALUACION CUALITATIVA

______________________ ______________________
Firma Aprendiz Firma Instructor
INSTRUMENTO DE DESEMPEO
7. DATOS GENERALES

Centro de Formacin: CEDRUM

Programa de Formacin: ORIENTACION


DE LOS PROCESOS PARA LA Cdigo: 41311116
EJECUCION DE LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL Versin: 1
N Orden:
Fecha de Iniciacin: Fecha de Terminacin: rea:
Nombre del Proyecto:
Cdigo:

Fase del Proyecto:


Actividad (es) del Proyecto:

Ruta de Aprendizaje:
Cdigo:

Nombre de la Competencia (s): ORIENTAR PROCESOS Cdigo (s): Fecha Aplicacin Instrumento
FORMATIVOS PRESENCIALES CON BASE EN LOS PLANES
Da Mes Ao
DE FORMACIN CONCERTADOS.

Nombre del Resultado (s) de Aprendizaje (s): CONTEXTUALIZAR Cdigo (s):


LOS PROGRAMAS DE FORMACIN PROFESIONAL, EN EL
MARCO DE LA FORMACIN PARA EL TRABAJO Y EL
JUCIO DE LA EVALUACION
ENFOQUE DE FORMACIN PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
Nombre Evidencia (as) de Aprendizaje (s): De Desempeo AUN NO
APROBADO APROBADO
Mapa conceptual El SENA en formato Word,
Power Point o utilizando la herramienta
propuesta CMAP TOOL.
Instructor: Alba Nelcy Prez Cceres Identificacin:

Aprendiz: Csar Armando Lara Lindarte Identificacin: 13.501.757

8. CRITERIOS DE EVALUACION

9. ESTRUCTURA DE LA GUIA
CUMPLE
No. de PRODUCTO PRODUCTO
VARIABLES E INDICADORES 1 2 OBSERVACIONES
Orden
SI NO SI NO
1

2
3
4
5

10. EVALUACION

OBSERVACIONES:

RECOMENDACIONES:

FIRMAS:

_______________________________ _________________________________
INSTRUCTOR TUTOR APRENDIZ

INSTRUMENTO DE PRODUCTO
11. DATOS GENERALES
Centro de Formacin: CEDRUM

ORIENTACION DE LOS PROCESOS PARA LA


Programa de Formacin: Cdigo: 41311116
EJECUCION DE LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL Versin: 1
N Orden:
Fecha de Iniciacin: Fecha de Terminacin: rea:
Nombre del Proyecto:
Cdigo:

Fase del Proyecto:


Actividad (es) del Proyecto:

Ruta de Aprendizaje:
Cdigo:

Nombre de la Competencia (s): ORIENTAR PROCESOS Cdigo (s): Fecha Aplicacin Instrumento
FORMATIVOS PRESENCIALES CON BASE EN LOS PLANES
Da Mes Ao
DE FORMACIN CONCERTADOS.

Nombre del Resultado (s) de Aprendizaje (s): Cdigo (s):


CONTEXTUALIZAR LOS PROGRAMAS DE FORMACIN
PROFESIONAL, EN EL MARCO DE LA FORMACIN PARA EL
TRABAJO Y EL ENFOQUE DE FORMACIN PARA EL JUCIO DE LA EVALUACION
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
Nombre Evidencia (as) de Aprendizaje (s): AUN NO
APROBADO APROBADO
De Producto

Instructor: Alba Nelcy Prez Cceres Identificacin:

Aprendiz: Csar Armando Lara Lindarte Identificacin: 13.501.757

12. CRITERIOS DE EVALUACION

Documento escrito en Word o Pdf para la actividad 3 que contenga


relaciones de las ideas y cuadro comparativo.
Reconoce la estructura orgnica institucional en funcin de su
quehacer formativo.
Identifica y relaciona las competencias, los resultados de aprendizaje y
los criterios de evaluacin del programa de formacin que orienta.
Socializa los conocimientos adquiridos y aporta al comentario de sus
compaeros con relacin a una problemtica o un caso.

13. ESTRUCTURA DE LA GUIA

No. de VARIABLES E INDICADORES CUMPLE OBSERVACIONES


PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO
1 2 3
Orden SI NO SI NO SI NO
1

2
3
4
5

14. EVALUACION

OBSERVACIONES:

RECOMENDACIONES:

FIRMAS:

_______________________________ _______________________________
INSTRUCTOR TUTOR APRENDIZ
REGIONAL NORTE DE SANTANDER
SISTEMA INTEGRADO DE GESTION

EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTION

EVIDENCIAS
Lic. Alba Nelcy Prez Ccers

San Jos de Ccuta


Ao 2014
Vase Archivos Anexos de la MICROSESIN