1. El Propsito de la prueba:
Qu se quiere evaluar?
Para qu servir la prueba?
Qu poblacin va a ser medida con la prueba?
Las respuestas a estas preguntas estn en los programas curriculares por nivel
escolar y por asignatura o materia.
La tabla de validez del contenido (TVC) debe determinar los objetivos, las
competencias y la profundidad de los contenidos temticos tratados y los
Derechos Fundamentales de Aprendizajes enseados por los docentes y
adquiridos por los estudiantes. Adems, atiende a diversos criterios de asignacin
como son:
Para lograr cumplir con este aspecto el docente elaborar la TVC se presenta
como matriz o tabla de doble entrada. Los renglones de la tabla contienen las
competencias y bloques de contenidos (pueden ser los temas y subtemas,
competencias, objetivos generales, particulares o especficos de la asignatura u
otro elemento de clasificacin de acuerdo con la asignatura), y en las columnas los
niveles taxonmicos, niveles de complejidad o dimensiones del proceso cognitivo.
Tabla #1
Tabla General
Para cada rea cognitiva se debern identificar los campos de competencia y los
niveles de complejidad apropiados para el propsito a cumplir en el programa de
estudios.
Tabla #2
Tabla Especfica
Tabla general. Este primer paso permite identificar el peso relativo de las
competencias y de los niveles de complejidad y hacer algunos ajustes globales
hasta llegar al 100% de lo que debe ser incluido en una prueba (o conjunto de
tems si es que se requiere la aplicacin de diversas formas a los estudiantes).
3. Niveles de complejidad
Nivel 3
Sntesis y
Nivel 2
evaluacin
Aplicacin
nivel 1
y anlisis
conocimien
to y
comprensi
n
Nivel 1. Comprensin de un componente de competencia. El estudiante puede (o
es capaz de): Contar con los conocimientos bsicos de hechos, datos y
conceptos de una competencia. Comprender las bases y elementos tericos que
integran a una competencia y reconocerlos dentro de situaciones o casos que se
le planteen. Plantear la solucin de los casos o situaciones que se le propongan,
para lo cual se le proporcionan elementos de informacin, conceptos y modelos
tericos.
Producen una calificacin estable en el tiempo para una misma persona o bien
entre diferentes evaluadores
Permiten una calificacin dictoma (0-1) o de crdito parcial (si se cuenta con
software apropiado para la calificacin)
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