1.

Actividad: Aplicar los instrumentos de diagnstico

Para esta actividad, es necesario que haya aplicado los instrumentos de diagnstico que
construy en la gua de aprendizaje 1. Luego de su aplicacin, elabore una presentacin, en una
herramienta de diseo especial para ello, en donde abarque los siguientes tems de esta actividad:

a. Describa los procedimientos para valorar evidencias de desempeo y de producto

(aplicacin de instrumentos).

Los instrumentos no son fines en s mismos, son una ayuda para obtener datos e

informaciones respecto al grado de desarrollo de las competencias del aprendiz y sobre

los recursos que posee y moviliza, en una situacin contextualizada, para producir la

competencia.

El instructor debe tener sumo cuidado al validar la calidad de los instrumentos y de

procedimientos para su aplicacin y lectura; de ser inadecuados o su aplicacin

errnea, se generara una distorsin de la realidad. Un error en el diagnstico de las

competencias y de las necesidades de formacin, significa, en consecuencia, un

desarrollo equivocado de todo el proyecto de formacin.

Los instrumentos de diagnstico deben tener confiabilidad y validez. Tienen validez

cuando miden efectivamente lo que se ha propuesto medir. Es confiable cuando hay

congruencia y exactitud al producir resultados verificables.

Las necesidades de formacin no son evidentes. Se pueden identificar y analizar al

medir las diferencias entre las competencias que posee el aprendiz y las necesidades

reales o competencias demandadas, en situaciones de trabajo concretas. Los

instrumentos permiten identificar, inclusive, disfuncionamientos, evoluciones de los

oficios y empleos, transformaciones culturales, etc.

La ingeniera pedaggica, segn Le Boterf, G. (1986), hace parte de la ingeniera de

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 formacin y establece una serie de criterios que permiten validar los instrumentos y el

diagnstico y, a partir de ellos todas las actividades inherentes a los procesos de

formacin:

La Pertinencia: busca determinar si los propsitos que se han planteado sirven para

resolver los problemas identificados.

La coherencia: verifica el grado de adecuacin entre las acciones que se emprenden y

las razones que las motivan.

La conformidad: busca garantizar el respeto a las normas institucionales y dems

reglamentos y disposiciones legales.

La eficacia: se refiere a la obtencin de resultados que se correspondan con los efectos

que se buscan.

La eficiencia: se aplica para verificar la utilizacin ptima de los medios utilizados:

humanos, materiales, etc.

La temporalidad: permiten garantizar que las decisiones tomadas y sus consecuencias

sean oportunas.

La Adhesin: hace que los actores del sistema (Instructores, aprendices, etc) se

apropien de las decisiones tomadas y se comprometan con ellas.

b. Cules son los conocimientos de saber que sirven de insumos para el desarrollo de los
procedimientos y procesos al valorar las evidencias de desempeo y de producto?

Son Manifestaciones ciertas y claras sobre el aprendizaje del aprendiz, relacionadas

con el saber y el comprender, saber qu se debe hacer, cmo se debe hacer, por qu

se debe hacer y qu se debe hacer cuando las circunstancias cambian. Esto incluye el
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conocimiento de hechos y procesos, la comprensin de los principios y las teoras y las

maneras de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas.

c. Elabore un cuadro comparativo entre un examen terico tradicional y una prueba terica
por competencias.

Examen terico tradicional prueba terica por competencias

Responda las preguntas 1,2, 3, 4, 5 de

Pregunta 1 La ingeniera pedaggica es
entendida como? Seleccione una: a. actividad
humana. b. como la aprehensin y desarrollo
del conjunto de procesos cognitivos y
metodolgicos c. necesidades de formacin
de los aprendices
acuerdo al siguiente texto. La Ingeniera
Pedaggica (IP) es entendida como la
aprehensin y desarrollo del conjunto de
procesos cognitivos y metodolgicos que se
aplican a las acciones y dispositivos que
coadyuvan en la preparacin, organizacin,
diseo y ejecucin de un plan o proyecto de
formacin. Por ende, la pedagoga es
concebida, desde la IP, como una actividad
humana sistemtica que orienta acciones
educativas y de formacin, ya que plantea
principios, mtodos, prcticas, maneras de
pensar y aprender, as como modelos que
permiten analizar y comprender el
fenmeno educativo, para orientar las
acciones de formacin en los procesos de
enseanzaaprendizaje.

d. Argumente la importancia de utilizar los instrumentos de diagnstico, de acuerdo con la

metodologa de la Ingeniera Pedaggica.

Los instrumentos de diagnstico deben tener confiabilidad y validez. Tienen validez

cuando miden efectivamente lo que se ha propuesto medir. Es confiable cuando hay

congruencia y exactitud al producir resultados verificables.

Las necesidades de formacin no son evidentes. Se pueden identificar y analizar al

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medir las diferencias entre las competencias que posee el aprendiz y las necesidades

reales o competencias demandadas, en situaciones de trabajo concretas. Los

instrumentos permiten identificar, inclusive, disfuncionamientos, evoluciones de los

oficios y empleos, transformaciones culturales, etc.

Nota:

Una vez terminada la presentacin envela a su tutor a travs de la plataforma por el espacio:
ENVO DE EVIDENCIAS GUA DE APRENDIZAJE 2.

2. Actividad: Valorar la informacin obtenida al aplicar los instrumentos de diagnstico

a. Realice la lectura de la informacin obtenida al aplicar los instrumentos de diagnstico

construidos en la gua 1. Luego contrstela con los resultados de aprendizaje del programa
y elabore el diagnstico individual.

b. Elabore el diagnstico grupal a partir del anlisis del diagnstico individual.

Para estas dos actividades elabore un documento, teniendo en cuenta lo siguiente:

Aplicacin de las normas APA

Una breve introduccin
Los informes respectivos y al menos dos conclusiones.

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 INTRODUCCIN

El presente trabajo contiene informacin acerca de los instrumentos de diagnstico utilizados

en el mbito educativo para detectar necesidades de formacin.

El objetivo primordial es tener elementos operativos que ayuden a realizar estos

procedimientos para diagnosticar nios y nias en el grado de transicin y as poder

minimizar las necesidades encontradas en ellos y potenciar sus habilidades, destrezas y

competencias.

Para analizar estas necesidades debemos saber cul de los cuatro tipos de deficiencias de

conocimiento, prcticas, de ejecucin y culturales.

Este trabajo de suma importancia ya que nos puede ayudar a todos los docentes a realizar

mejor nuestra praxis docente.

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 Informe Individual

Institucin; I.E Instrumento: Observacin Grado:

Santa Magdalena Transicin
Tema : Animales Estudiante: Fecha:
Salvajes Brayan C/gena octubre de 2015
Actividad Funcionamiento Descriptor Posibles
Cognitivo desempeos
Lectura del Comprender Escucha e identifica a travs del cuento elComprende el
cuento textos sencillos decorrecto significado de animal salvaje. cuento narrado
El libro de la diferentes Relaciona el
selva contextos cuento con su
En este casoArma rompecabezas complejos partiendo de una entorno
cuentos. muestra (relaciona las partes de un todo)
Relaciona e identifica los detalles que
corresponden a un dibujo) Arma
Vamos a Percepcin visual rompecabezas
construir un Asocia la imagen del animal con su nombre complejos
rompecabezas.
El nio debe Organiza una secuencia de ideas diciendo que va
realizar el antes y que va
armado de despus
rompecabezas Percepcin
al principio con auditiva
cuatro partes,
seis y luego de
ocho piezas. Atencin y
Deber seguir memoria Es capaz de
rdenes y entender ordenes
prestar sencillas
atencin a las
lminas para Es capaz de
poder realizar centrar atencin
la actividad. en actividades
escolares
Sigue
instrucciones al
realizar el trabajo

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Institucin; I.E Santa Instrumento: Observacin Grado:
Magdalena Transicin
Tema : Animales Estudiante: Fecha:
Salvajes Brayan C/gena octubre de 2015
Actividad Funcionamiento Descriptor Posibles
Cognitivo desempeos
Debate Expresin oral Elaboracin de suEstablece el
propio discurso endebate con otros
En esta actividad la expresin de susnios y adultos
el nio debe ideas sobre el tema. sobre el tema a
enriquecer su tratar.
discurso acerca Habla con buen
de los animales ritmo, fluidez y
salvajes. entonacin.
Se evaluar su Utiliza
expresin oral, adecuadamente su
conocimientos rostro y manos en
generales del su expresin oral.
tema, postura y Tiene un discurso
asertividad. apropiado sobre los
animales salvajes,
logra diferenciar
sobre los hbitos de
Tiempo 20 los animales,
minutos. vivienda, cuerpo,
alimentacin, entre
otros.

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 Informe grupal

Institucin; I.E Santa Instrumento: Observacin Grado:

Magdalena Transicin
Tema : Animales Informe grupal Fecha:
Salvajes C/gena octubre de 2015

Propsito: Ayudar a madurar y afianzar en los nios y nias los procesos psicomotrices bsicos.

Nivel de competencia curricular grupal

Competencia Comunicativa: el anlisis que hacen los nios y nias frente a las actividades de

sta competencia permite la posterior identificacin de los saberes construidos sobre el

mundo y la comprensin de los textos narrativos.

A partir de la comprensin de los textos el nio y la nia logran expresar sus ideas y afianzan y

acrecientan da a da sus discursos.

Logran a travs de diversas actividades crear y reorganizar sus saberes y pensamientos.

Competencia Ciudadana: la lectura de cuentos de animales y los juegos de reglas propios de

la comunidad de origen se constituyen en escenarios privilegiados para que los nios pongan

en evidencia los desempeos que describen las regularidades en la comprensin del mundo

social.

En cada actividad los nios muestran desempeos que implican el uso de funcionamientos

cognitivos especficos.

Competencia matemtica: el anlisis de todos los desempeos puestos en relacin a travs

de los cuatro funcionamientos cognitivos de la competencia matemtica cuantificacin,

comunicacin de cantidades, establecimiento de relaciones de orden y resolucin de

problemas aditivos que son puestos en marcha frente a metas matemticas y en contextos
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significativos, permiten detectar la manera como los nios utilizan los sistemas de los

nmeros naturales para interpretar, determinar, definir, comunicar o razonar acerca de

propiedades del mundo; por ejemplo, las cantidades.

Competencia Cientfica: el nio observa un fenmeno de la naturaleza: regularidades en los

atributos de los objetos y eventos, es capaz de extraer informacin, de distintas fuentes y de

distintas caractersticas; al mismo tiempo est preguntndose sobre esa informacin: cmo

es?, de dnde proviene?, qu pasara si? Y as establecer relaciones especficas entre

partes de la informacin y generar procedimientos para corroborarlas.

Estilos y ritmos de aprendizaje: el aprendizaje de los nios y nias es sobre todo kinestsico y

visual. Hay estudiantes que terminan sus productos con muchas inconsistencias, a la vez hay

estudiantes que requieren de ms tiempo para la realizacin de las actividades. Es

imprescindible desarrollar los diferentes tipos de inteligencia y desarrollar las dimensiones del

nio de manera integral.

Hay algunos estudiantes que deben empezar a recibir ayuda de equipo interdisciplinar, tienen

muchos de los sntomas de TDAH.

Hay algunos que se les nota poco acompaamiento de las actividades en casa.

Dificultad para recibir instrucciones.

Problemas de expresin.

Trabajos sucios y en desorden.

Se distraen con dificultad.

Estrategias de ayuda

Planeacin de actividades que permitan centrar la atencin y memoria.

Escuela para padres.

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 Citas con equipo interdisciplinar.

CONCLUSIONES

Se debe crear un plan de formacin ms efectivo capaz de dar respuesta a las deficiencias
encontradas, para as minimizar las deficiencias encontradas y afianzar en los dems nios y
nias las cualidades encontradas.
Mejorar y adquirir habilidades en el uso de tcnicas e instrumentos de diagnstico.

3. Actividad: Sistematizar el informe de diagnstico de necesidades de formacin

Elabore el Informe de diagnstico de necesidades de formacin, en un procesador de texto, de

acuerdo con los mtodos y tcnicas de la Ingeniera Pedaggica, y teniendo en cuenta los
resultados individuales y los del grupo de aprendices.

El documento (Informe) deber ser realizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Aplicacin de las normas APA

Contener una breve introduccin
El informe respectivo

NTRODUCCIN

El programa DIAGNSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERA PEDAGGICA, permite el

mejoramiento de la calidad dela formacin profesional. Dentro de las competencias especficas el

objetivo del programa es diagnosticar la demanda de las competencias y disear e implementar

soluciones que respondan a las necesidades de formacin.

La apropiacin de las herramientas y mtodos de la ingeniera pedaggica, se puede afinar el

diagnstico de las competencias a producir trazando caminos y estrategias pedaggicas y didcticas.

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Desarrollo

Se centra en la construccin autnoma para la formacin por competencias, a travs de proyectos que

estimulan el pensamiento para la resolucin de problemas simulados y reales. Este desarrollo esta

soportado en uso de TIC, ambientes virtuales y trabajo colaborativo.

Se desarrolla foros de reflexin y contextualizacin, en donde los aprendices responden inquietudes

referentes a los contenidos vistos.

Se genera actividades para el evidenciar conocimientos a la terminologa utilizada en el programa de

formacin, as como, mapas conceptuales de las lecturas realizadas referente al tema.

Cada evidencia de las actividades, refleja el manejo de herramientas ofimticas, as como las

habilidades de redaccin y elaboracin de documentos,

CONCLUSIONES

Los aprendices disean instrumentos para el diagnstico de las necesidades de competencias, de

acuerdo al desarrollo de los contenidos aprendidos durante el ambiente virtual.

Los aprendices elaboran el diagnstico de necesidades de formacin, a partir de la elaboracin de proyectos

reales y simulados realizados en las actividades de formacin.

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Nota:

Guarde el Informe general realizado en su computador, pues ste ser de gran importancia en la
siguiente actividad.

3.4. Actividades de Transferencia del Conocimiento

Inicialmente, participe en una Sesin en Lnea, en la que su tutor le ayudar a conformar un grupo
de trabajo con tres compaeros ms. Una vez est organizado su grupo de trabajo, envele a su
tutor los nombres de los integrantes.

Posteriormente, usted y sus compaeros debern crear un blog, donde cada uno publique su
Informe de necesidades de formacin (Actividad 3), luego discutan sobre su experiencia en la
construccin del informe y compartan las conclusiones al respecto.

Nota:

Enven la direccin del blog a su tutor a travs del espacio: ENVO DE EVIDENCIAS GUA DE
APRENDIZAJE 2.

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