Mestrado Profissional em Ensino de Fisica 2013

Projeto Pedaggico do Curso
de Mestrado Profissional
em Ensino de Fsica
Projeto Pedaggico do Curso
de Mestrado Profissional
em Ensino de Fsica
rea: Cincias da Natureza
Projeto aprovado pela Deliberao n 42/2013-CONSEPEX/IFRN, de 20/05/2013 e

Autorizao de criao e funcionamento pela Resoluo n 13/2013-CONSUP/IFRN, de 20/05/2013
.
Belchior de Oliveira Rocha
REITOR
Wyllys Abel Farkatt Tabosa

PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
Jos de Ribamar Silva Oliveira

PR-REITOR DE ENSINO
Jos Yvan Pereira Leite

PR-REITOR DE PESQUISA
Rgia Lcia Lopes

PR-REITORA DE EXTENSO
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares
Calistrato Soares da Cmara Neto
Edemerson Solano Batista de Morais
Francisca Carneiro Ventura
Samuel Rodrigues Gomes Jnior
Ulissia vila Pereira
REVISO TCNICO-PEDAGGICA
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros
3
Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica, IFRN, 2013
SUMRIO
APRESENTAO 6
1. IDENTIFICAO DO CURSO 7
2. JUSTIFICATIVA 7
3. OBJETIVO 8
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 8
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 8
6. ESTRUTURA ADMINISTRATIVA 9
6.1. ORGOS NACIONAIS 9
6.2. ORGOS LOCAIS 10
7. CORPO DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 10

7.1. CORPO DOCENTE PERMANENTE 10
7.2. CORPO DOCENTE COLABORADOR 11
7.3. CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO 11
8. SOBRE O CORPO DISCENTE 11
9. ORGANIZAO CURRRICULAR DO CURSO 11
10. ESTRUTURA CURRRICULAR 12

10.1. DISCIPLINAS OBRIGATRIAS 12
10.2. DISCIPLINAS ELETIVAS 12
10.3. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO 12
11. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 13
12. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 13

12.1. AMBIENTES DE USO GERAL 13
12.2. AMBIENTES DE USO ESPECFICO 14
12.3. LABORATRIOS DE FSICA 14
12.3.1. LABORATRIO DE MECNICA BSICA 15
12.3.2. LABORATRIO DE FLUIDOS E TERMODINMICA 15
12.3.3. LABORATRIO DE ONDAS, PTICA E FSICA MODERNA 15
4
12.3.4. LABORATRIO DE ELETROMAGNETISMO 15
REFERNCIAS 16
ANEXO A EMENTAS DAS DISCIPLINAS DO CURSO 17
ANEXO B REGIMENTO INTERNO DO PROGRAMA 24
ANEXO C CARTA DE APROVAO DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE FSICA 32
5
APRESENTAO
O Projeto Pedaggico do Curso (PPC) de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica do Instituto

Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) resultante da proposta
apresentada por parte do grupo de professores de Fsica atuantes no Campus Natal Central, do Instituto
Federal de Educao, Circia e Tecnologia do Rio Grande do Norte ao Programa Nacional de Mestrado
Profissional em Ensino de Fsica (MNPEF), voltado a professores da Educao Bsica e Superior com
nfase em nos contedos especficos, estratgias e tcnicas do ensino de Fsica.
Esse Programa uma iniciativa da Sociedade Brasileira de Fsica (SBF) que tem como objetivo
capacitar em nvel de mestrado uma frao muito grande de professores da Educao Bsica quanto ao
domnio de contedos de Fsica e de tcnicas atuais de ensino para aplicao em sala de aula como, por
exemplo, estratgias que utilizam recursos de mdia eletrnica, tecnolgicos e/ou computacionais para
motivao, informao, experimentao e demonstraes de diferentes fenmenos fsicos.
A abrangncia desse Programa objetiva ser nacional, presente em todas as regies do Pas,
sejam elas localizadas em capitais ou estejam afastadas dos grandes centros urbanos. Nessa
perspectiva, fica clara a necessidade da colaborao de recursos humanos com formao adequada
localizados em diferentes Institutos de Ensino Superior (IES). Para tanto, o Programa est organizado em
Polos Regionais, hospedados por alguma IES, onde ocorrero as orientaes dos trabalhos de concluso
de curso e sero ministradas as disciplinas do currculo.
Os Polos Regionais sero constitudos por docentes dessas instituies e docentes convidados
de outras IFES, devidamente credenciadas. Cada polo contar com um Coordenador local, que dever
gerenci-lo implementando as aes decididas pelo Conselho de Ps-Graduao do MNPEF, prestar
contas e solicitar recursos tanto junto s agncias de fomento e direo da sua IES quanto junto ao
Conselho de Ps-Graduao. Os Polos Regionais podem ser formados por mestrados profissionais j
existentes, que recebem o selo de participantes do Mestrado Nacional, como podem ser formados ab
initio pelas IES, visando a participao no Mestrado Nacional.
As atividades sero principalmente presenciais e podero estar estruturadas de forma a
possibilitar que alunos (que sero professores do Educao Bsica e/ou Superior) provenientes de
localidades prximas possam continuar a ministrar suas aulas. Prev-se que o MNPEF deva ser cumprido
em 24 meses, durante os quais os participantes cursaro sete disciplinas de ps-graduao e produziro
um trabalho de concluso de curso sob a orientao de um professor cadastrado no programa. Prev-se
a concesso de bolsas de estudo para os estudantes. Finalmente, prev-se que os orientadores e polos
devam receber taxas de bancada que possibilitem a execuo dos projetos de mestrado.
O MNPEF ser gerido no Polo por um Coordenador, assessorado pelo corpo docente desse polo.
Nacionalmente o Programa ser gerido pelo Conselho de Ps-Graduao e pela Comisso de Ps-
Graduao nacionais, as quais centralizaro as decises estratgicas e acadmicas, respectivamente.
6
Nesse contexto, este PPC contempla a organizao estrutural e a normatizao do

funcionamento do Mestrado Profissional em Ensino de Fsica no Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte, como polo integrante do Mestrado Nacional Profissional em Ensino
de Fsica.
O referido Curso destinado aos portadores de certificado de concluso de cursos de graduao
em Fsica, exclusivamente, queles em efetivo exerccio docente na Educao Bsica e Superior.
1. IDENTIFICAO DO CURSO
NOME DO CURSO: Mestrado Profissional em Ensino de Fsica

Atende Resoluo CNE/CES n. 1, de 08 de junho de 2007, bem como Lei de Diretrizes de Base da
Educao Nacional, Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
REA: Cincias da Natureza.
FORMA DE OFERTA: Presencial
2. JUSTIFICATIVA
O Curso de Licenciatura em Fsica do Campus Natal-Central do IFRN, este existe desde o ano de
2002. Segundo os mecanismos de avaliao do Ministrio da Educao, este o melhor curso de Fsica
do Estado do Rio Grande do Norte, em comparao com todos os outros cursos de Fsica das IES desse
estado.
Esse patamar atingido qualifica o IFRN a avanar nessa oferta educacional e ministrar um curso
de Ps-Graduao stricto sensu, em nvel de mestrado para atender as necessidades dos professores no
ensino de Fsica.
Nesse sentido, a proposta do Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Fsica (MNPEF) da

Sociedade Brasileira de Fsica (SBF) veio ao encontro dessa necessidade de atualizao do fazer docente
em Fsica, juntamente com o anseio dos Grupos de Pesquisa em Fsica do Campus Natal-Central. Esse
grupo dispe de privilegiada condio de infraestrutura fsica dos ambientes para ensino de Fsica e de
qualificao consistente, condies essenciais adeso ao MNPEF-SBF.
Alm disso, o corpo docente do MNPEF do Campus Natal-Central desenvolve uma srie de
iniciativas acadmicas no mbito da melhoria do Ensino de Fsica, as quais coadunam com os objetivos
propostos pela SBF na formulao curricular do MNPEF. Pode-se destacar algumas dessas atividades que
tiveram repercusso estadual e nacional, em ordem cronolgica de incio:
Mostra de Fsica Experimental (2003)

Seminrio de Iniciao Cientfica e Extenso da Licenciatura em Fsica SICELF (2006)
Mago da Fsica (2006)
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID (2007 2009 2011)
7
Coordenao Estadual da Olimpada Brasileira de Fsca OBF (2009)

Fsica Itinerante (2010)
Programa de Educao Tutorial PET (2011)
Coordenao Estadual da Olimpada Brasileira de Fsca das Escolas Pblicas OBFEP (2012)
Clube de Cincias do IFRN (2012)
Jornada de Saberes e Fazeres Docentes (2012)
Alm dessas aes, os 4 (quatro) grupos de pesquisa, registrados e homologados no CNPq,

desenvolvem atividades de pesquisa cientfica, tanto na rea de Ensino de Fsica, quanto em reas de
Fsica Computacional e Fsica Aplicada. So eles:
Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Fsica.

Grupo de Pesquisa e Produo de Objetos Educacionais para o Ensino de Fsica.
Laboratrio de Energia Solar.
Laboratrio de Fsica dos Sistemas Complexos.
A atuao constante e sistemtica do grupo elaborador deste projeto, comprometido com o

ensino da fsica na perspectiva da formao integral dos estudantes do IFRN, justifica a criao do
referido Programa de Ps-Graduao no Campus Natal-Central na Diretoria Acadmica de Cincias
dessa Instituio de Ensino.
3. OBJETIVO
Formar, em nvel de mestrado, professores de Fsica e reas afins atuantes na Educao Bsica e
Superior, proporcionando a ampliao e aplicao dos saberes tericos, computacionais e
experimentais, especficos da Fsica e os saberes para ensinar na sala de aula.
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
Os alunos do MNPEF sero selecionados entre professores da Educao Bsica em atividade, por
meio de avaliao escrita, entrevista e anlise de currculo, elaborada e corrigida pela Comisso de Ps-
Graduao do MNPEF.
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
O MNPEF visa formar o professor conhecedor de mtodos analticos, experimentais e

computaionais em Fsica para aplic-los na educao bsica, tendo como perfil de concluso de curso:
dominar conceitos da Fsica e aplica-los em situaes problemas de sala de aula;
pesquisar, construir e difundir conhecimentos no ensino da Fsica na educao bsica;
conhecer e aplicar diferentes tcnicas experimentais e computacionais em sala de aula;
produzir objetos de ensino e aprendizagem para o ensino de Fsica.
8
6. ESTRUTURA ADMINISTRATIVA
6.1. ORGOS NACIONAIS
O Conselho de Ps-Graduao o rgo colegiado mximo do Programa, com funes

delibetariva e consultiva, tendo como Presidente o Coordenador em exerccio da Comisso de Ps-
Graduao. Esse Conselho responsvel pela seleo dos docentes e dos discentes que iro participar
do Curso, pelo credenciamento dos polos e pela homologao de bancas examinadoras e de resultados
finais. Trata-se de um rgo de decises estratgicas cujos membros so oriundos dos diferentes polos.
Assim, considera-se que o Conselho deve contar com 9 membros, com mandatos de 2 anos com uma
possvel reconduo, escolhidos da seguinte maneira:
Coordenador em exerccio da Comisso de Ps-Graduao do MNPEF, que preside o Conselho;

4 (quatro) Representantes Docentes escolhidos pelos docentes do MNPEF, em votao
eletrnica, organizada pelo Conselho de Ps-Graduao;
3 (trs) Representantes da SBF indicados pelo Conselho da SBF, no necessariamente
pertencentes ao quadro de docentes do MNPEF;
1 (um) Representante discente, escolhidos pelos discentes do MNPEF, em votao eletrnica,
organizada pelo Conselho de Ps-Graduao;
A Diretoria da SBF apontar um Conselho de Ps- Graduao Pr-Tempore, que ficar

responsvel pela organizao das eleies para o primeiro Conselho de Ps-Graduao, no havendo
necessidade de todos os docentes que faro parte desse Conselho sejam do quadro docente do MNPEF.
Vale salientar que no h representao discente nesse Conselho. Inicialmente, o Conselho dever
formular e publicar chamadas para o cadastramento formal de Polos Regionais e organizar as eleies
dos representantes docentes e discente.
A Comisso de Ps Graduao o rgo responsvel pela implementao das decises do

Conselho, podendo sugerir aes, e responsvel pelo contedo programtico das disciplinas, suas
avaliaes e acompanhamentos. Deve coordenar as atividades normais do Mestrado, como lanar
editais, credenciar e periodicamente avaliar os polos do mestrado, credenciar e avaliar docentes e
orientadores, aprovar bancas e programas de disciplinas, etc. Faz parte tambm de suas atribuies a
solicitao de recursos junto s agncias de fomento e a organizao da prestao de contas e dos
relatrios de atividades junto ao Conselho de Ps-Graduao e, sempre que procedente, s agncias de
fomento, s IES que abrigam os polos e SBF.
A Comisso formada por 8 (oito) membros docentes, todos credenciados do MNPEF, sendo
um deles seu coordenador e outro, coordenador substituto, alm de 1 (um) representante discente. Os
membros so eleitos pelos docentes do curso, em votao eletrnica organizada pelo Conselho de Ps-
Graduao, com o Cooordenador e Coordenador Substituto especificamente escolhidos como tal. Os
9
mandados so todos de 2 anos. O Coordenador em exerccio tem a responsabilidade de presidir a

Comisso e o Coonselho de Ps-Graduao sendo, portanto, membro nato do Conselho.
6.2. ORGOS LOCAIS
A coordenao do polo 10 a instncia local responsvel pela gesto do MNPEF no IFRN.

tambm a instncia de articulao entre a CPG e o Conselho de Ps-Graduao nacionais. Para isso,
objetiva ampliar as possibilidades da gesto do programa por meio da composio de um colegiado
local que contar com a participao dos sujeitos envolvidos com o desdobramento do Curso.
7. CORPO DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

O Polo 10 constitui-se de um grupo de professores Doutores em Fsica, Ensino de Fsica ou reas
correlatas, todos aprovados pelo Conselho de Ps-Graduao do Programa de Mestrado Profissional em
Fsica, que se compromete a:
I. Oferecer, durante o perodo do programa e segundo as regras e condies estipuladas pelo

Comisso de Ps-Graduao, as seis disciplinas obrigatrias e, no mnimo, duas disciplinas das
optativas constantes da estrutura curricular do curso;
II. Garantir a orientao de Trabalhos de Concluso Curso.
Nessa perspectiva, o IFRN, por meio da Reitoria e do Campus Natal-Central/Diretoria Acadmica

de Cincias (DIAC), oferecer infraestrutura adequada (salas de aula, laboratrios, bibliotecas,
servios de informtica) ao funcionamento do polo.
7.1. CORPO DOCENTE PERMANENTE
O corpo docente ser constitudo inicialmente, por professores doutores do quadro efetivo do
Campus Natal Central do IFRN, sendos 6 (seis) deles membros efetivos do programa e um trabalhando
como membro colaborador.
Samuel Rodrigues Gomes Jnior (coordenador), Doutor em Fsica, UFRN (2000)

CPF 777.862.114-20 http://lattes.cnpq.br/5378862551193401
rea de Pesquisa: Informtica Aplicada Ensino de Fsica
Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares, Doutora em Educao, UFRN (2010)

rea de Pesquisa: Epistemologia do Ensino de Fsica
Calistrato Soares da Cmara Neto,Doutor em Fsica, UFRN (2006)

rea de Pesquisa: Produo de objetos de aprendizagem e Informtica Aplicada ao Ensino de Fsica
Edemerson Solano Batista de Morais,Doutor em Fsica, UFRN (2007)

10
rea de Pesquisa: Produo de objetos de aprendizagem e Informtica Aplicada ao Ensino de Fsica
Manoel Leonel de Oliveira Neto,Doutor em Eng. Mecnica, UFRN, (2012)

rea de Pesquisa: Epistemologia do Ensino de Fsica
Paulo Cavalcante da Silva FilhoDoutor em Fsica, UFRN (2005)

rea de Pesquisa: Informtica Aplicada ao Ensino de Fsica
Vale salientar que o professor Zanoni Tadeu Saraiva dos Santos, Licenciado em Fsica e em
Filosofia e Doutor em Educao pela UFRN (2009), foi aprovado e credenciado pela SBF como docente
deste Curso. Porm, veio a falecer ao final da elaborao deste PPC.
7.2. CORPO DOCENTE COLABORADOR
Jaqueline Engelmann,Doutora em Filosofia, PUC-Rio (2006)

7.3. CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO
O corpo tcnico-administrativo ser constitudo por um servidor do quadro efetivo do IFRN que
desempenhar suas atividades na Secretaria do Programa deste Mestrado Profissional e uma
bibliotecria que ficar responsvel pela Biblioteca Setorial do Programa de Ps-Graduao do
IFRN/Cmpus Natal-Central.
8. SOBRE O CORPO DISCENTE

O Corpo Discente ser composto, exclusivamente, por professores da Educao Bsica e
Superior em efetivo exerccio. A seleo ficar sob a responsabilidade da Comisso de Ps-Graduao
(CPG) e do Conselho de Ps-Graduao. Dentre as possibilidades de benefcios aos ps-graduandos,
destacamos: taxas de bancada, bolsas de estudo (fomento CAPES) e auxlio-transporte (fomento IFRN).
Para a concluso do curso do MNPEF, o candidato dever:
I. Ser aprovado em um total de 32 crditos em disciplinas, ou seja, em todas as disciplinas do

mdulo obrigatrio, uma disciplina do mdulo ensino e uma disciplina do mdulo experimental
/ computacional.
II. Produzir um trabalho final de curso, cujo objeto de estudo envolva o ensino da fsica nas suas
dimenses terico-prticas, tendo como campo de aplicao a sala de aula da Educao Bsica.
III. Participar em atividades e eventos de cunho acadmico-cientfico-culturais.
9. ORGANIZAO CURRRICULAR DO CURSO

Este Curso tem como base a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - Lei n 9.394/96, as
diretrizes emanadas pelo Conselho Nacional de Educao (Parecer CNE/CP 009/2001, Parecer CNE/CP
11
027/2001, Resoluo CNE/CP 1/2002, Resoluo CNE/CP 2/2002 e CNE/CES 1.304/2001, Resoluo
CNE/CES, n 01/2007), o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional e o Plano de Desenvolvimento
Institucional.
10. ESTRUTURA CURRRICULAR

A estrutura curricular deste Curso corresponde aos componentes curriculares necessrios e
obrigatrios, de acordo com a CAPES, para um Mestrado Profissional. Cinquenta por cento (50%) das
disciplinas do Curso sero relativas a contedos especficos de Fsica.
Com este formato, a estrutura curricular deste Curso est organizada como se segue:
10.1. DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
Mdulo Obrigatrio
Termodinmica e Mecnica Estatstica (4 crditos, 60h)
Eletromagnetismo (4 crditos, 60h)
Mecnica Quntica (4 crditos, 60h)
Fsica Contempornea (4 crditos, 60h)
Marcos no desenvolvimento da Fsica (2 crditos, 30h)
Fundamentos Tericos em Ensino e Aprendizagem (2 crditos, 30h)
Estgio Supervisionado (4 crditos, 60h)
10.2. DISCIPLINAS ELETIVAS
O aluno dever cursar, necessariamente, uma disciplina do Mdulo Experimental/Computacional

e uma disciplina do Mdulo Ensino.
Mdulo Experimental/Computacional
Atividades Experimentais para o Ensino Fundamental e Mdio. (4 crditos, 60h)
Atividades Computacionais para o Ensino Fundamental e Mdio . (4 crditos, 60h)
Mdulo Ensino
Processos e Sequncias de Ensino e Aprendizagem em Fsica no Ensino Mdio (4 crditos, 60h)
Fsica no Ensino Fundamental em uma perspectiva multidisciplinar (4 crditos, 60h)
10.3. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
Consistir na produo de um objeto educacional que envolva o ensino da Fsica e seja aplicvel
em sala de aula.
12
O Trabalho de Concluso de Curso, independentemente do tipo de objeto educacional

produzido, este dever ser submetido defesa pblica e avaliado por banca examinadora previamente
aprovada pela CPG-MNPEF.
11. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

A avaliao do rendimento escolar dos alunos do MNPEF ser feita por disciplinas e ser
expressa em notas na escala de 0 (zero) a 100 (cem).
Considerar-se- aprovado, em cada disciplina, o aluno que apresentar frequncia igual ou
superior a 75% (setenta e cinco por cento) das atividades desenvolvidas e nota final igual ou superior a
60 (sessenta). O aluno ter um ndice geral de rendimento acadmico que ser calculado pela mdia
aritmtica das notas obtidas em cada atividade curricular.
Ser desligado do Mestrado Profissional em Ensino de Fsica o aluno que:
for reprovado por duas vezes em uma mesma disciplina;
no efetuar ou renovar a sua matrcula conforme o calendrio acadmico.
12. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
12.1. AMBIENTES DE USO GERAL
Para funcionamento do Curso Superior de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica, a DIAC

disponibilizar a seguinte infraestrutura fsica para o desenvolvimento das atividades ao longo do
Curso. Todos os ambientes devero atender aos critrios exigidos pelas normas tcnicas de iluminao,
alm de proporcionarem conforto termo-acstico aos usurios, sendo todos os espaos devidamente
refrigerados. Acrescenta-se o acesso a internet de alta velocidade, bem como acomodaes
confortveis e eficientes para o cotidiano escolar.
O Quadro 1 apresenta a estrutura fsica de uso geral, j instalada, necessria ao funcionamento
do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica do IFRN.
Quadro 1. Descrio dos ambientes de uso geral do curso de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica do IFRN.
Ambiente Descrio Quantidade
Espao de desenvolvimento das disciplinas tericas, devendo comportar,
Sala de
adequadamente, um mnimo de 40 alunos, e disponibilizar computador 08
Aula
com acesso a internet e projetor de mdias.
Espao com capacidade mnima de 40 alunos, para atender as
necessidades de reproduo das diversas mdias e dispositivos de
Sala de armazenamento de dados. Deve contar com projetor, televisor LED 3D
01
Audiovisual (tamanho mnimo de 50 polegadas) e sonorizao ambiente multicanal
5.1. Tambm deve estar equipada como sistema de vdeo-conferncia e
com acesso a internet banda larga sem fio.
Para o desenvolvimento das atividades de disciplinas especficas, como
mdias educacionais, informtica aplicada ao ensino de Fsica, Fsica
Laboratrio
computacional etc. O Laboratrio deve possuir no mnimo 20 mquinas, 01
de
conectadas internet de alta velocidade, e com programas especficos,
Informtica
voltados s necessidades do curso.
13
Espao com capacidade mnima para 100 pessoas, com disponibilidade de

Auditrio equipamentos equivalente uma sala de audiovisual, com sistema de 01
som e iluminao para eventos.
Espao disponvel comunidade acadmica, com material bibliogrfico e
miditico. Sistema informatizado de busca e acesso ao acervo da
biblioteca. Acervo dividido por reas de conhecimento, com exemplares
Biblioteca 01
de livros e peridicos que contemplem todas as reas de abrangncia do
curso. Servios de emprstimo, orientao na normalizao de trabalhos
acadmicos, orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Total de Ambientes de Uso Geral 12
12.2. AMBIENTES DE USO ESPECFICO
Os ambientes de uso especfico so de utilizao especfica e exclusiva das atividades dos Cursos
de Fsica do IFRN. O Quadro 2 apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento desses
ambientes.
Quadro 2. Descrio dos ambientes de uso especfico do curso de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica do IFRN.
Ambiente Descrio Quantidade
Espao destinado s atividades de coordenao, com dimenses
adequadas, devendo possuir os equipamentos necessrios para o
Sala de desenvolvimento de suas atividades (impressora, computador, telefone,
01
Coordenao armrios), alm de gabinete exclusivo para coordenador, e espao
destinado aos demais funcionrios, alm do atendimento individual aos
alunos e aos professores.
Sala de aula, nas mesmas especificaes das salas convencionais,
acrescida de armrios, mesas, bancadas e equipamentos especficos
Sala de para as disciplinas de metodologia do ensino de Fsica I, II e III e para o
01
Instrumentao desenvolvimento de atividades voltadas a prtica docente. Esta sala
ser uma Sala modelo de Fsica, devendo seu acesso ficar restrito a
alunos e professores do curso.
Ambiente exclusivo dos professores atuantes no curso de Mestrado
Sala de Profissional em Ensino de Fsica, devendo apresentar disponibilidade de
01
Professores equipamentos, limpeza, iluminao, acstica, ventilao e
acessibilidade.
Total de Ambientes de Uso Especifico 03
12.3. LABORATRIOS DE FSICA
Para o desenvolvimento das atividades experimentais, sero disponibilizados laboratrios de 48

m, com capacidade para acomodar 20 alunos. Para as atividades do Curso so disponibilizados, no
mnimo, 04 (quatro) laboratrios. Cada um desses laboratrios, deve contar com bancadas para prticas
experimentais, armrios e equipamentos didticos. Cada laboratrio possui algumas especificidades,
tornando-os nicos e indispensveis ao funcionamento do curso. Todos os Laboratrios possuem, alm
dos itens de segurana convencionais, luzes de emergncia, pelos menos duas opes de
entradas/sadas, portas com trava de pnico e extintores de incndio.
14
12.3.1. Laboratrio de Mecnica Bsica
Este laboratrio, assim como os demais laboratrios de Fsica do Campus Natal-Central do IFRN,
possui piso industrial de pelo menos 2,0 cm de espessura e nivelado de tal forma que a diferena entre
o ponto mais baixo e o ponto mais alto do laboratrio no ultrapassa 2,0 mm, o que corresponde a
0,015 % de inclinao (tangente do ngulo).
12.3.2. Laboratrio de Fluidos e Termodinmica
Este laboratrio possui bancadas em mrmore ou granito, munidas de ponto de gua, esgoto e
gs, alm de sistema de exausto para todo o ambiente, e capela de exausto para manejo de produtos
txicos e insalubres.
12.3.3. Laboratrio de Ondas, ptica e Fsica Moderna
Este laboratrio deve ser isolado de qualquer fonte de luz exterior, ter iluminao diferenciada
no teto, cada ponto tendo uma lmpada azul, uma verde, uma vermelha e uma negra.
12.3.4. Laboratrio de Eletromagnetismo
Este laboratrio deve possuir diversos pontos de ligao eltrica, 110 V, 220 V e tomadas
trifsicas, sendo todas ligadas como dispositivos Diferenciais Residuais (DR).
15
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF: 1996.
______. Lei n 11.892/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica,
cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias. Braslia/DF: 2008.
______. Lei n 10.861/2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES) e d
outras providncias;
______. Decreto n 3.860/2001. Alm de dar outras providncias, dispe sobre a organizao do ensino
superior e a avaliao de cursos e instituies;
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CP n 9/2001, de 08/05/2001. Trata das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de
licenciatura, de graduao plena. Braslia/DF: 2001.
______. Parecer CNE/CP n 27/2001, de 02/10/2001. D nova redao ao Parecer n CNE/CP 9/2001,
que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em
nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena. Braslia/DF: 2001.
______. Parecer CNE/CP n 28/2001, de 02/10/2001. D nova redao ao Parecer n CNE/CP 21/2001,
que estabelece a durao e a carga horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica,
em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena. Braslia/DF: 2001.
______. Resoluo CNE/CP n 01/2002, DE 18/02/2002. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao
plena. Braslia/DF: 2002.
______. Resoluo CNE/CP n 02/2002, de 19/02/2002. Institui a durao e a carga horria dos cursos
de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior.
Braslia/DF: 2002.
INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma
construo coletiva. Disponvel em <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.
______. Organizao Didtica do IFRN. Disponvel em <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.
16
ANEXO A EMENTAS DAS DISCIPLINAS DO CURSO
TERMODINMICA E MECNICA ESTATSTICA

Ementa Fundamentos de termodinmica. As leis da termodinmica. Mquinas trmicas.
Entropia. Espao de fases. Ensembles micro-cannico, cannico e grand-cannico.
Equilbrio termodinmico. Gases ideais. A terceira lei da termodinmica e a mecnica
quntica. Calor especfico. O slido de Einstein.
Tericos Prticos
Crditos Carga Horria 60
4 -
DISCIPLINA OBRIGATRIA
Bibliografia CALLEN, Hebert B..Thermodynamics and an Introduction to Thermosthatics. [S.l.]:
Bsica JohnWiley & Sons, 1985.
FEYNMAN, Richard Phillips et al. Feynmam: lies de fsica : The Feynman lectures
on physics. V1 Porto Alegre: Bookman, 2008.
NUSSENZVEIG, H. Moyss. Curso de fsica bsica: fluidos, oscilaes e ondas, calor.
4. ed. So Paulo: E. Blucher, 2007.
REICHL, Linda E.. A modern course in statistical physics. 3rd ed. Austin, TX: Wiley-
VCH, 2009.
SALINAS, S.R. Introduo Fsica Estatsitca. So Paulo: EDUSP. 1997.
Bibliografia DE OLIVEIRA, Mario J.. Termodinmica. So Paulo: Livraria da Fsica, 2005.
Complementar PERROT, Pierre. A to Z of Thermodynamics. [S.l.]: Oxford University Press, 1998.
VAN NESS, H.C.. Understanding Thermodynamics. [S.l.]: Dover Publications, Inc.,
1969.
Recursos
Lousa, pincel marcador, computador, software de computao algbrica e projetor.
Didticos
Avaliao Provas escritas e listas de exerccios.
ELETROMAGNETISMO
Ementa Leis do eletromagnetismo. Campo eltrico e campo magntico. Fora de Lorenz.
Equaes de Maxwell. A luz como soluo das equaes de Maxwell.
Eletromagnetismo e relatividade restrita.
Tericos Prticos
4 -
Bibliografia FEYNMAN, Richard Phillips et al. Feynmam: lies de Fsica. The Feynman lectures
Bsica on physics. v.2. Porto Alegre: Bookman, 2008.
GRIFFITHS, David. Eletrodinmica. 3 ed. Pearson Education, 2010.
NUSSENZVEIG, Herch Moyss. Curso de fsica bsica: eletromagnetismo. 1. ed. So
Paulo: Edgard Blcher, 1997.
NUSSENZVEIG, H. Moyss. Curso de fsica bsica: tica, relatividade, fsica
quntica. So Paulo: E. Blucher, 1998.
Bibliografia PURCELL, E. M. Curso de Berkeley: Eletricidade e Magnetismo. So Paulo: Edgard
Complementar Blucher, 1973.
Recursos
Didticos
17
MECNICA QUNTICA
Ementa Fundamentos conceituais e formais da Mecnica Quntica. Princpio da superposio.
Estados e observveis. Medio. Sistemas com variveis bivalentes. Emaranhamento,
descoerncia e informao quntica. Aplicaes.
Tericos Prticos
4 -
Bibliografia CARUSO, Francisco; OGURI, Vitor. Fsica moderna: origens clssicas e fundamentos
Bsica qunticos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
EISBERG, Robert et al. Fsica quntica: tomos, molculas, slidos, ncleos e
partculas. Rio de Janeiro: Elsevier, 1979.
NUSSENZVEIG, H. Moyss. Curso de Fsica Bsica: tica, Relatividade, Fsica
Quntica. So Paulo: E. Blucher, 1998.
GRIFFITHS, David. Mecnica Quntica. 2. ed. Pearson Education, 2011.
Bibliografia COHEN-TANNOUDJI, Claude; DIU, Bernard; LALO, Franck. Quantum mechanics.
Complementar Austin, TX: Wiley-VCH, 2005.
PESSOA JR, Osvaldo. Conceitos de fsica quntica. 3. ed. So Paulo: Livraria da
Fsica, 2006.
Recursos
Didticos
FSICA CONTEMPORNEA
Ementa Esta disciplina aborda tpicos de Fsica contempornea, especificamente o
conhecimentos produzido a partir da segunda metade do sculo XX. Esses abrangem
Astrofsica, Fsica Atmica e Nuclear, Fsica Computacional, Fsica da Matria
Condensada, Fsica de Partculas e Altas Energias, Fsica de Plasmas, Fsica Terica,
Fsica do Espao e Fsica dos Sistemas Complexos. A ementa e a bibliografia devem ser
aprovadas pela CPG-MNPEF.
Tericos Prticos
4 -
Bibliografia A ser definida quando da oferta da disciplina, previamente aprovada pela Comisso
Bsica de Ps-Graduao do MNPEF.
Bibliografia A ser definida quando da oferta da disciplina, previamente aprovada pela Comisso
Complementar de Ps-Graduao do MNPEF.
Recursos
Didticos
Avaliao Provas escritas, apresentao de seminrios e listas de exerccios.
18
MARCOS NO DESENVOLVIMENTO DA FSICA

Ementa Aspectos da Histria e Epistemologia da Fsica: A Fsica como construo humana.
Indutivismo, falsacionismo, paradigmas, tradies de pesquisa, populaes
conceituais, formao do esprito cientfico, modelos e teorias, realismo e
instrumentalismo, dimenses da atividade cientfica (teoria, experimentao,
simulao e instrumentao). Os tpicos devem ser abordados luz dos principais
marcos da histria da Fsica.
Tericos Prticos
2 -
Bibliografia CHALMERS, A. F. O que a cincia, afinal? So Paulo: Brasiliense, 1983.
Bsica KRAGH, H. Quantum Generations a history of physics in the twentieth century.
Princeton University Press, 1999.
MOREIRA, M. A. ; MASSONI, N. Epistemologias do sculo XX. So Paulo: Pedaggica
Universitria Ltda., 2011.
PATY, M. A Fsica do Sculo XX. So Paulo: Ideias e Letras, 2009.
PIRES, Antonio S. T.. Evoluo das idias da fsica. 2. ed. So Paulo: Livraria da
Fsica, 2008.
Bibliografia FREIRE JR; O.; PESSOA Jr., O.; BROMBERG, J. Teoria quntica: estudos histricos e
Complementar implicaes culturais. Campina Grande & So Paulo: EDUEPB e Livraria da Fsica.
LENOIR, T. Instituindo a cincia A produo cultural das disciplinas cientficas.
So Leopoldo: Unisinos, 2003.
VIDEIRA, A. A. P. ; VIEIRA, C. L. . Reflexes sobre Historiografia e Histria da Fsica
no Brasil. So Paulo: Livraria da Fsica, 2010.
WESTFALL, R. S. A Vida de Isaac Newton. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
Recursos
Didticos
Avaliao Provas escritas, apresentao de seminrios e listas de exerccios.
ESTGIO SUPERVISIONADO
Ementa Esta disciplina consta como obrigatria nas diretrizes da CAPES para o Mestrado
Profissional em Ensino. Trata-se, na prtica, de um acompanhamento do processo de
implementao de estratgia didtica que deve gerar o produto educacional do
MNPEF. Esse acompanhamento dever conter observaes feitas pelo orientador
durante uma ou mais etapas da referida implementao. A rigor, no uma disciplina
mas que para a grade curricular equivalente a uma disciplina obrigatria de quatro
crditos.
Tericos Prticos
4 -
Bibliografia
Bsica A definir
Bibliografia
Complementar A definir
Recursos
Didticos
Avaliao Subjetiva, feita pelo responsvel por orientar o estgio, nos termos da Organizao
Didtica do IFRN.
19
FUNDAMENTOS TERICOS EM ENSINO E APRENDIZAGEM

Ementa Noes bsicas de teorias de aprendizagem e ensino como sistema de referncia para
anlise de questes relativas ao ensino da Fsica nos nveis mdio e fundamental.
Primeiras teorias behavioristas (Watson, Guthrie e Thorndike). O behaviorismo de
Skinner. O neo-behaviorismo de Gagn. O cognitivismo de Piaget, Bruner, Vigotsky,
Ausbel e Kelly. O humanismo de Rogers e Novak. A teoria dos modelos mentais de
Johnson-Laird. A teoria dos campos conceituais de Vergnaud. Aprendizagem
Transformadora.
Tericos Prticos
2 -
Bibliografia MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. 2. ed. So Paulo: Pedaggica e
Bsica Universitria, 2011.
VERGNAUD, G. A teoria dos campos conceituais. In: NASSER, L. 1o Seminrio
Internacional de Educao Matemtica do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 1993. pp.
1-26.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem . 1. ed. Brasileira. So Paulo: Martins
Fontes, 1987.
Bibliografia ILERIS, K ."Transformative Learning in the Perspective of a Comprehensive Learning
Complementar Theory". In: Journal of Transformative Education (2): 7989. April, 2001.
MEZIROW, J. Transformative Learning: Theory to Practice. New Directions for Adult
and Continuing Education. Jossey-bass, 1997.
TAYLOR, E.W. Transformative learning theory. New Directions for Adult and
Continuing Education. Jossey-Bass. 2008.
WOLF, P. Brain Matters: Translating Research into Classroom Practice (2nd ed.).
ASCD.
Recursos
Didticos
Avaliao Provas escritas, projetos experimentais e listas de exerccios.
20
ATIVIDADES COMPUTACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO

Ementa Modelagem e simulao computacionais de eventos fsicos. Aquisio e anlise de
dados em experimentos didticos. Disponibilizao e uso de materiais didticos na
rede. Estratgias de uso de recursos computacionais no Ensino de Fsica.
Tericos Prticos
4 -
DISCIPLINA ELETIVA
Bibliografia ANGOTTI, J. A. P., DE BASTOS F. P., SOUSA, C. A. As Mdias e suas Possibilidades:
Bsica desafios para o novo educador. IN: Tpicos de Cincia e Tecnologia
Contemporneas. Disponvel em: <http://www.ced.ufsc.br/men5185>. Acesso em:
20 de Maio de 2012.
CAVALCANTE, M. A. ; BONIZZIA, A. ; GOMES, L.P.C. . O ensino e aprendizagem de
fsica no Sculo XXI: sistemas de aquisio de dados nas escolas brasileiras, uma
possibilidade real. In: Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 31, p. 4501-1-4501-6,
2009.
DAVIS, B. H. & RESTA, V. K. Online collaboration: supporting novice teachers as
researchers. Journal of Technology and Teacher Education. Vol.10, Spring 2002.
Disponvel em: <http://www.questia.com/googleScholar.qst?docId=5002470073>.
Acesso em: 20 de Maio de 2012.
DONELES, P. F. T.; ARAUJO, I. S.; VEIT, E. A. Integrao entre atividades
computacionais e experimentais como recurso instrucional no ensino de
eletromagnetismo em fsica geral. In: Cincia e Educao (UNESP. Impresso), v. 18,
p. 99.
Bibliografia FIOLHAIS, C. & TRINDADE, J. Fsica no Computador: o computador como uma
Complementar Ferramenta no ensino e na aprendizagem das cincias fsicas. In: Revista Brasileira
de Ensino de Fsica.vol.25,n.3, Setembro, 2003.
GIORDAN, M. A internet vai escola: domnio e apropriao de ferramentas
culturais. In: Educao e Pesquisa, So Paulo, 31, 1, p.57-78, 2005.
HAAG, R.; ARAUJO, I. S..VEIT, E. A. Por que e como introduzir aquisio automtica
de dados no laboratrio didtico de Fsica?. In: Fisica na Escola, So Paulo, v. 6, n.1,
p. 89-94, 2005.
MEDEIROS, A. & DE MEDEIROS, C. F. Possibilidades e limitaes das simulaes
computacionais no Ensino de Fsica. In: Revista Brasileira de Ensino de Fsica. Vol.
24, n. 2, Junho, 2002.
MERCADO,L. P. L. Estratgias didticas utilizando internet. In: MERCADO, L.P. L.
(Org.). Experincias com tecnologias de informao e comunicao na educao.
Macei: EDUFAL, 2006.
MORIMOTO C. E. Linux. Entendendo o Sistema, Editora GDH Press e Sul editores,
2006.
PVOA, M. Anatomia da internet: investigaes estratgicas sobre o universo
digital. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2000.
Recursos
Didticos
Avaliao Provas escritas, projetos computacionais e listas de exerccios.
21
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO

Ementa Estruturas conceituais, metodolgicas e de interao entre a teoria e prtica dos
experimentos. Critrios para escolha e preparao de atividades experimentais.
Ensino-Aprendizagem: Objetivos das atividades experimentais. Aprendizagem de
conceitos, atitudes, habilidades do processo de experimentao e investigao
cientfica. Experincias demonstrativas, didticas, estruturadas e no-estruturadas.
Administrao: Segurana na execuo da atividade experimental em sala de aula e
em laboratrio. Experimentao, coleta e anlise de dados atravs de interfaces de
hardware e recursos de software.
Tericos Prticos
4 -
DISCIPLINA ELETIVA
Bibliografia CAVALCANTE, M. A. ; TAVOLARO, C; HAAG, R. Experincias em Fsica Moderna. IN:
Bsica Revista Brasileira de Ensino de Fsica. Suplemento da RBEF/SBF-Brasil, v. 6, n.1, p.
75-82, 2005.
HELENE, O. A. M; VANIN, V.R. Tratamento Estatstico de Dados em Fsica
Experimental. So Paulo: Edgard Bluche, 1981.
INHELDER, B.; PIAGET, Jean. Da Lgica da Criana Lgica do Adolescente. So
Paulo: Pioneira Editora, 1976.
KLEIN, H. A. The Science of Measurement. New York: Dover Publication, 1998.
MOREIRA, M.A; LEVANDOWISKI. Diferentes Abordagem ao Ensino de Laboratrio.
Porto Alegre: Editora da UFRGS, 1985.
NOVAK, J.D & GOWIN, D. B. Aprender a Aprender. Lisboa: Pltano Edies Tcnicas,
1995.
PEDUZZI, L.O; PEDUZZI, S. Edies Especiais do Caderno Brasileiro de Ensino de
Fsica: Atividades Experimentais no Ensino de Fsica, 1998.
Bibliografia CAVALCANTE, M. A. ; TAVOLARO., C. R. C. Uma oficina de Fsica Moderna que vise a
Complementar sua insero no ensino mdio.In: Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, v. 21. Santa
Catarina: UFSC, 2004, p. 372-389.
GASPAR, A. ; MONTEIRO, I. C. de C.MONTEIRO, M. A. Alvarenga. Um estudo sobre as
atividades experimentais de demonstrao em sala de aula: proposta de uma
fundamentao terica. Enseanza de las Ciencias, Granada, v. extra, 2005.
LIMA, Jr. Paulo; SILVEIRA, F. L. da. Sobre as incertezas do tipo A e B e sua propagao
sem derivadas: uma contribuio para a incorporao da metrologia contempornea
aos laboratrios de fsica bsica superior. In: Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v.
33, n. 2, 2011, p. 2303.
Recursos
Didticos
Avaliao Provas escritas, Seminrios e leitura dirigida.
22
PROCESSOS E SEQUNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM FSICA NO ENSINO MDIO

Ementa Esta disciplina tem um carter aplicado, ou seja, seu foco a sala de aula, termos do
processo ensino-aprendizagem. Por exemplo, a preparao de um tutorial a partir da
identificao de dificuldades dos alunos na aprendizagem de um determinado
tpicode Fsica Clssica ou Moderna e Contempornea. A construo de uma
sequncia de ensino-aprendizagem (TLS Teaching Learning Sequence). A elaborao
de uma unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS).
Tericos Prticos
4 -
DISCIPLINA ELETIVA
Bibliografia Artigos recentes publicados em revistas de ensino de fsica, particularmente, Revista
Bsica Brasileira de Ensino de Fsica (RBEF), no Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica e no
American Journal of Physics.
Bibliografia
Complementar
Recursos
Didticos
Avaliao Provas escritas, seminrios e elaborao de tutorial.
FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA PERSPECTIVA MULTIDISCIPLINAR

Ementa Luz como o que pode ser visto. Som como que pode ser ouvido. Fenmenos eltricos e
magnticos relacionados com a Terra e o ambiente. tomo como componente dos
objetos. Calor em seres vivos e no ambiente; fenmenos trmicos. Transformaes de
energia. O que a vida. Ciclos: carbono e hdrico. Compreenso humana do Universo:
aspectos bsicos de astronomia e cosmologia. Novas tecnologias: telecomunicaes,
biotecnologia, nanotecnologia, microprocessadores.
Tericos Prticos
4 -
DISCIPLINA ELETIVA
Bibliografia BORN, M. Einsteins Theory of Relativity. New York: Dover, 1965.
Bsica FEYNMAN, R. Easy & Not-so-easy pieces. London: Folio Society, 2009.
GAMOW, G. O incrvel mundo da fsica moderna. So Paulo:Ibrasa, 1980.
HAWKING, S. W. Uma Breve Histria do Tempo. Rio de Janeiro: Rocco, 1988.
HOUGHTON, J. The physics of atmospheres. Cambridge: Cambridge University Press,
2002.
Bibliografia OKUNO, E., CALDAS, I. L. E CHOW, C. Fsica para cincias biolgicas e biomdicas.
Complementar So Paulo: Odysseus, 2003.
PIRES, Antonio S. T.. Evoluo das idias da fsica. 2. ed. So Paulo: Livraria da Fsica,
2008.
Recursos
Didticos
Avaliao Provas escritas, Seminrios e leitura dirigida.
23
ANEXO B REGIMENTO INTERNO DO PROGRAMA
REGIMENTO DO MESTRADO NACIONAL PROFISSIONAL EM ENSINO DE FSICA - MNPEF
I - DOS OBJETIVOS
Art. 1 - O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Fsica MNPEF uma ao da Sociedade

Brasileira de Fsica (SBF) congrega Polos em diferentes Instituies de Ensino Superior (IES) do Pas, os
quais oferecem o Curso de Mestrado Nacional Profissional em Fsica. Este mestrado nacional constitui
um sistema de formao intelectual e de desenvolvimento de tcnicas na rea de Ensino de Fsica que
visa habilitar ao exerccio altamente qualificado de funes envolvendo ensino de Fsica no Ensino
Bsico.
Art. 2 - O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Fsica objetiva a melhoria da qualificao

profissional de professores de Fsica em exerccio na educao bsica visando tanto o desempenho do
professor em sala de aula como no desenvolvimento de tcnicas e produtos de aprendizagem de Fsica.
II DOS POLOS
Art. 3 Os Polos do MNPEF estaro localizados em diferentes instituies de ensino
superior do Pas, em institutos, centros ou departamentos de Fsica ou reas afins.
Art. 4 Os Polos do Mestrado Nacional devero congregar 4 ou mais doutores em Fsica ou Ensino de
Fsica que tm produo cientfica continuada e relevante, aprovada pela Comisso de Ps-Graduao
do MNPEF, oferecer no mnimo 32 crditos por ano em disciplinas do Mestrado Nacional e disponibilizar
professores orientadores para todos os alunos regularmente matriculados no MNPEF naquele Polo.
Art 5 Um Polo pode ser formado por uma ou mais instituio de ensino superior, a critrio da
Comisso de Ps-Graduao do MNPEF.
II DOS DOCENTES
Art. 6 - Os docentes do Mestrado Nacional, localizados nos diferentes Polos tero as atribuies de
realizar pesquisas, orientar alunos e ministrar disciplinas.
Art. 7 - Os docentes devero ter o ttulo de Doutor ou equivalente, dedicar-se pesquisa, ter produo
cientfica continuada e relevante e ser aprovados pela Comisso de Ps- Graduao do MNPEF.
Pargrafo nico O notrio saber, reconhecido por universidade com curso de doutorado na rea,
poder suprir a exigncia de doutorado para os fins de credenciamento como docente, conforme
deciso da Conselho de Ps-Graduao do MNPEF.
Art. 8 - Os docentes sero classificados em Docentes Permanentes, Docentes Visitantes e Docentes

Colaboradores , conforme definido nos pargrafos seguintes:
Pargrafo 1 Integram a categoria de Docentes Permanentes os docentes assim enquadrados pelo

MNPEF e que atendam a todos os seguintes pr-requisitos:
I desenvolvam atividades de ensino regularmente na Graduao e na Ps- Graduao deste

MNPEF;
II participem de projeto de pesquisa do Mestrado Nacional, com produo regular expressa

por meio de publicaes;
III orientem regularmente alunos do MNPEF;
24
IV tenham vnculo funcional com a instituio que abriga algum Polo deste Mestrado Nacional
ou, em carter excepcional, tenham firmado com a instituio termo de compromisso de
participao como docente de MNPEF, na condio de Colaborador Convidado segundo a
legislao vigente;
V mantenham regime de dedicao integral alguma instituio que abriga um Polo do

MNPEF caracterizada pela prestao de quarenta horas semanais de trabalho.
Pargrafo 2 Integram a categoria de Docentes Visitantes os docentes ou pesquisadores com vnculo

funcional com outras instituies que sejam liberados das atividades correspondentes a tal vnculo para
colaborarem, por um perodo contnuo de tempo e em regime de dedicao integral, em projeto de
pesquisa e/ou atividades de ensino no Mestrado Nacional, permitindo-se que atuem como
orientadores.
I Enquadram-se como Visitantes os docentes que atendam ao estabelecido no caput deste

artigo e tenham sua atuao no Mestrado Nacional viabilizada por contrato de trabalho por
tempo determinado com a instituio ou por bolsa concedida, para esse fim, por essa instituio
ou por agncia de fomento.
Pargrafo 3 Integram a categoria de Docentes Colaboradores os demais membros do corpo docente

do Mestrado Nacional que no atendam a todos os requisitos para serem classificados como Docentes
Permanentes ou Visitantes, mas participem de forma sistemtica do desenvolvimento de projetos de
pesquisa ou atividades de ensino e/ou da orientao de estudantes, independentemente do fato de
possurem ou no vnculo com a instituio que abriga o Polo do MNPEF.
Pargrafo 4 O enquadramento dos docentes nas categorias de Docente Permanente, Docente

Visitante ou Docente Colaborador dever ser submetido pelo Polo Regional apreciao da Comisso
de Ps-Graduao do MNPEF .
Art. 9 O credenciamento de Docente Permanente, Docente Colaborador ou Docente Visitante ter

validade de at 5 (cinco) anos, podendo ser renovado mediante proposta da Comisso de Ps-
Graduao do MNPEF.
Art. 10 O aluno do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Fsica ter um orientador, indicado
dentre os docentes do Mestrado Nacional, que constar de uma relao organizada anualmente pela
Comisso de Ps-Graduao do MNPEF.
Pargrafo 1 O orientador indicado dever manifestar prvia e formalmente a sua concordncia.
Pargrafo 2 A critrio da Comisso de Ps-Graduao do MNPEF poder ser designado um co-

orientador para o mesmo aluno.
Art. 11 Compete ao orientador orientar o ps-graduando na organizao e execuo de seu plano de

estudo e pesquisa.
Art. 12 O orientador poder desistir da orientao de um estudante em qualquer poca, justificando-

se por escrito Comisso de Ps-Graduao do MNPEF.
Pargrafo 1 No caso de afastamento temporrio o orientador dever ser substitudo por outro de sua
indicao, com a concordncia do orientando e aprovao da Comisso de Ps-Graduao do MNPEF.
Pargrafo 2 Em caso de desistncia da orientao por parte do orientador cabe ao Mestrado

Nacional envidar todos os esforos necessrios para que o orientando complete seu Mestrado Nacional
de ps-graduao.
III DA ADMINISTRAO
25
Art. 13 O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Fsica ser coordenado por um Conselho de
Ps-Graduao, por uma Comisso de Ps-Graduao, por um Coordenador e por um Coordenador
Substituto, de acordo com as competncias estabelecidas neste Regimento.
Pargrafo nico A administrao do MNPEF articular-se- com os Departamentos ou Centros

correspondentes aos Polos onde esto hospedados para a organizao das atividades de ensino,
pesquisa e orientao.
Art. 14 O Conselho de Ps-graduao do MNPEF ser constitudo pelo Presidente do Conselho, que
o Coordenador da Comisso de Ps Graduao em exerccio, alm de outros membros da seguinte
forma:
4 (quatro) Docentes escolhidos pelos docentes do MNPEF, em votao eletrnica, organizada

pelo Conselho de Ps-Graduao;
3 (trs) Representantes indicados pelo Conselho da SBF, no necessariamente pertencentes ao

quadro de docentes do MNPEF;
1 (um) Representante discente, escolhidos pelos discentes do MNPEF, em votao eletrnica,

organizada pelo Conselho de Ps-Graduao.
Art. 15 Compete ao Conselho de Ps-Graduao:
I elaborar o Regimento do Mestrado Nacional e suas respectivas alteraes, para posterior

homologao pelo Conselho da Sociedade Brasileira de Fsica;
II estabelecer as diretrizes gerais do Mestrado Nacional;
III pronunciar-se, sempre que convocado, sobre matria de interesse da Ps- Graduao;
IV julgar os recursos interpostos de decises do Coordenador e da Comisso de Ps-

Graduao;
V deliberar sobre o descredenciamento de docentes do Mestrado Nacional;
VI eleger a Comisso de Bolsas nos termos da legislao em vigor e do Regimento do Mestrado

Nacional;
VII aprovar, por proposta da Comisso de Ps-Graduao, o perfil dos professores

orientadores.
Art. 16 O Conselho de Ps-Graduao reunir-se- sempre que convocado pelo Coordenador do

Comisso de Ps Graduao do Mestrado Nacional ou por solicitao de 1/3 (um tero) dos seus
membros, e deliberar por maioria simples, presente a maioria absoluta dos seus membros.
Art. 17 A Comisso de Ps-Graduao ser constituda por 8 (oito) membros docentes, todos
credenciados como tal no MNPEF, sendo um deles seu Coordenador e outro Coordenador Substituto,
alm de 1 (um) representante discente. Os membros docentes so eleitos pelos docentes do curso e o
discente, pelos alunos regularmente matriculados no curso, em votao eletrnica organizada pelo
Conselho de Ps-Graduao, com o Cooordenador e Coordenador Substituto especificamente
escolhidos como tal.
Pargrafo 1 Os membros da Comisso de Ps-Graduao tero mandato de 2 (dois) anos, salvo o dos
representantes do corpo discente que ser de 1 (um) ano, permitida, em ambos os casos, uma
reconduo.
Pargrafo 2 O quorum para tomada de decises pela Comisso de Ps-Graduao constitudo pela
26
maioria simples de seus membros, tendo o Coordenador, e na sua ausncia o Coordenador Substituto,
voto de qualidade, alm do voto comum.
Art. 18 Compete Comisso de Ps-Graduao:
I assessorar o Coordenador em tudo o que for necessrio para o bom funcionamento do

Mestrado Nacional, do ponto de vista didtico, cientfico e administrativo;
II propor modificaes no Regimento ao Conselho de Ps-Graduao;
III aprovar os planos de estudo e pesquisa dos ps-graduandos, nos termos do Regimento do
Mestrado Nacional;
IV aprovar o encaminhamento das Dissertaes para as Bancas Examinadoras;
V designar os componentes das Bancas Examinadoras das Dissertaes, ouvido o orientador;
VI propor docentes para credenciamento pela Conselho de Ps-Graduao;
VII propor o perfil dos docentes de Ps-Graduao, com exigncias mnimas de produo,
orientao e atividades de ensino;
VIII aprovar o elenco de disciplinas e suas respectivas ementas e cargas horrias;
IX atribuir crditos por atividades realizadas que sejam compatveis com a rea de
conhecimento e os objetivos do Mestrado Nacional;
X aprovar o oramento do Mestrado Nacional; XI homologar Dissertaes;
XII estabelecer, em consonncia com os Departamentos envolvidos, a distribuio das

atividades didticas do Mestrado Nacional;
XIII avaliar o Mestrado Nacional, peridica e sistematicamente, em consonncia com o

Conselho de Ps-Graduao;
XIV propor ao Conselho de Ps-Graduao o descredenciamento de docentes;
XV deliberar sobre processos de transferncia e seleo de alunos, aproveitamento e

revalidao de crditos obtidos em outros cursos de ps-graduao stricto sensu, dispensa de
disciplinas, trancamento de matrcula, readmisso e assuntos correlatos.
XVI propor s instituies que abrigam os diversos Polos aes relacionadas ao ensino de ps-
graduao.
XVII Realizar encontro anual dos participantes do MNPEF.
XVIII Organizar e executar o credenciamento de Polos Regionais, chamados por edital pblico.
XIX- Coordenar processo trienal de avaliao dos Polos Regionais, com base em relatrio de
desempenho para fins de renovao de seu credenciamento.
XX Elaborar relatrio anual de gesto para apresentao ao Conselho de Ps- Graduao e ao

Conselho da SBF.
Art. 19 A Comisso de Ps-Graduao ter um Coordenador, com funes executivas alm de presidir
o Conselho de Ps-Graduao, com voto de qualidade, alm do voto comum.
27
Pargrafo 2 O Coordenador ser substitudo em todos os seus impedimentos pelo Coordenador

Substituto.
Art. 20 Caber ao Coordenador da Comisso de Ps Graduao:
I dirigir e coordenar todas as atividades do Mestrado Nacional sob sua responsabilidade;
II elaborar o projeto de oramento do Mestrado Nacional segundo diretrizes e normas dos

rgos superiores da Universidade;
III praticar atos de sua competncia ou competncia superior mediante delegao;
IV representar o Mestrado Nacional interna e externamente Sociedade Brasileira de Fsica e

junto s instituies que abrigam os Polos do MNPEF nas situaes que digam respeito a suas
competncias;
V participar da eleio de representantes para o Conselho de Ps-Graduao;
VI articular-se com as instituies que abrigam os Polos para acompanhamento, execuo e

avaliao das atividades do Mestrado Nacional;
VII - enviar Relatrio Anual de atividades para o Conselho da Sociedade Brasileira de Fsica.
Art. 21 A Comisso de Bolsas do Mestrado Nacional ser composta por cinco membros: pelo
Coordenador da Comisso de Ps Graduao do Mestrado Nacional, por trs representante dos
docentes indicados pelo Conselho de Ps-Graduao e um representante discentes, eleito por seus
pares, com mandatos de um ano, permitindo-se uma reconduo.
Art. 22 Caber Comisso de Bolsas do Mestrado Nacional:I Elaborar e publicar editais de

chamada para as provas de ingresso no mestrado.
II - Elaborar e corrigir as provas de contedo para ingresso no mestrado, bem com disponibiliz-
las para que os diferentes Polos apliquem-nas.
II - Examinar as solicitaes dos candidatos e propor a distribuio de bolsas de estudos,

tomando por base o resultado das provas de ingresso, mas tambm mediante critrios definidos
pela Comisso de Ps-Graduao, que priorizem o mrito acadmico;
II Sugerir, para deciso da Comisso de Ps-Graduao, sobre substituio de bolsistas.
Art. 23 O Mestrado Nacional de Ps-Graduao ter uma Secretaria, qual compete: a) manter
atualizados os assentamentos relativos a estudantes do Mestrado Nacional; b) receber e processar os
pedidos de matrcula; c) processar e informar os requerimentos de estudantes matriculados; d)
distribuir e arquivar os documentos relativos s atividades didticas e administrativas do Mestrado
Nacional; e) preparar e encaminhar os processos de solicitao e expedio de diplomas; f) manter
atualizada a coleo de leis, decretos, portarias, circulares e resolues que regulamentam o Mestrado
Nacional; g) realizar outros servios de secretaria pertinentes ao Mestrado Nacional.
IV DO PROCESSO SELETIVO
Art. 24 A admisso de candidatos ao Mestrado Nacional estar condicionada capacidade de

orientao em cada Polo, comprovada atravs da existncia de orientadores disponveis.
Art. 25 Os estudantes do MNPEF sero selecionados e classificados para fins de distribuio de

bolsas, pela Comisso de Bolsas, com base no desempenho na prova de ingresso, no histrico escolar de
graduao do candidato, no curriculum vitae, no desempenho em disciplinas j cursadas no Mestrado
Nacional, quando for o caso e, a critrio da Comisso de Ps-Graduao, em uma entrevista.
28
Pargrafo nico A prova de ingresso, ser elaborada pela Comisso de Bolsas, sobre contedo
pertinente ao MNPEF, e dever ser avaliada e aprovada pela Comisso de Ps Graduao, sendo
aplicada pelos docentes do MNPEF nas localidades onde h Polos do Mestrado Nacional.
Art. 26 Os processos seletivos sero abertos e tornados pblicos mediante edital de seleo,
previamente aprovado pela Comisso de Ps-Graduao, a ser publicado com antecedncia mnima de
30 (trinta) dias do incio do prazo de inscries.
V DO REGIME DIDTICO
Art. 27 O estudante dever renovar matrcula a cada perodo letivo, com a cincia do orientador ou
da Comisso de Bolsas.
Pargrafo 1 O estudante que for reprovado duas vezes em uma mesma disciplina ou trs vezes em
disciplinas distintas ter sua inscrio reavaliada pela Comisso de Ps- Graduao, podendo, a critrio
da mesma, ser desligado definitivamente do Mestrado Nacional por desempenho insuficiente, ouvido o
orientador.
Pargrafo 2 A readmisso de alunos no caso de perda de matrcula, caracterizando abandono, ficar

a critrio da Comisso de Ps-Graduao.
Pargrafo 3 O abandono por dois perodos letivos regulares consecutivos, ou por trs perodos
intercalados, acarretar desligamento definitivo do aluno, sem direito readmisso.
Pargrafo 4 Os processos de trancamento de matrcula e readmisso de aluno sero avaliados pela

Comisso de Ps-Graduao.
Art. 28 Para a obteno do grau de Mestre Profissional necessria aprovao de Dissertao de

Mestrado, que deve resultar de um trabalho de pesquisa profissional, aplicada, descrevendo o
desenvolvimento e avaliao de processos ou produtos de natureza educacional em Fsica.
Art. 29 A integralizao dos estudos necessrios ao Mestrado Profissional ser expressa em unidades
de crdito.
Pargrafo 1 A cada crdito correspondero 15 horas-aula.Pargrafo 2 No sero atribudos

crditos s atividades desenvolvidas na elaborao da
Dissertao de Mestrado .
Pargrafo 3 Sero atribudos dois crditos por atividade didtica supervisionada, objetivando a
formao docente qualificada para o ensino de Fsica.
Art. 30 Os alunos que tiverem sido desligados do Mestrado Nacional, ou por terem excedido o prazo
mximo ou por solicitao prpria, aceita pela Comisso de Ps- Graduao, tero seus crditos j
obtidos vlidos por um perodo de trs anos, contados a partir do desligamento.
Art. 31 A Comisso de Ps-Graduao decidir sobre o aproveitamento e revalidao de crditos

obtidos em outros cursos de ps-graduao strictu sensu de natureza afim.
Art. 32 Os professores responsveis pelas disciplinas devero apresentar as concluses sobre o

desempenho do ps-graduando utilizando os seguintes cdigos:
A Conceito timo
B Conceito Bom
C Conceito Regular
29
D Conceito Insatisfatrio
FF Falta de Freqncia
Pargrafo nico Far jus ao nmero de crditos atribudo a uma disciplina o aluno que nela obtiver, no
mnimo, o conceito final C.
Art. 33 O Curso de Mestrado Profissional Nacional em Ensino de Fsica exigir um mnimo de 32

(trinta e dois) crditos, dos quais 24 (vinte e quatro) em disciplinas obrigatrias, definidas pela Comisso
de Ps-Graduao, 4 (quatro) em atividade didtica supervisionada e 4 (quatro) em disciplinas
opcionais.
Art. 34 A durao do Cursos de Mestrado do MNPEF ser de 4 (quatro) semestres, podendo a

Comisso de Ps-Graduao estend-los at o mximo de 6 (seis) semestres por solicitao,
devidamente justificada, do orientador.
Art. 35 Todo estudante do Mestrado do MNPEF dever ter um plano de trabalho aprovado pela
Comisso de Ps-Graduao at um ano aps seu ingresso no Curso.
VI DAS BANCAS EXAMINADORAS
Art. 36 A Banca Examinadora da Dissertao de Mestrado ser constituda de, no mnimo 3 (trs)
doutores, sendo pelo menos um deles externo ao Polo no qual foi realizada a dissertao.
Pargrafo 1 A concluso do Mestrado ser formalizada em ato pblico, sem obrigatoriedade da

presena de todos os membros da Banca Examinadora, no qual o candidato ministrar seminrio sobre
a Dissertao, sendo, ento, dado conhecimento dos pareceres dos examinadores sobre a Dissertao
de Mestrado.
Pargrafo 2 Alm dos membros referidos, o orientador presidir a Banca Examinadora, sem direito a
julgamento da Dissertao de Mestrado.
Pargrafo 3 No caso da impossibilidade da presena do orientador, a Comisso de Ps- Graduao

dever nomear docente do Mestrado Nacional para presidir a banca Examinadora.
Pargrafo 4 O julgamento da Dissertao de Mestrado, podendo incluir entrevista individual com o

candidato, dever ser expresso pelos membros da Banca Examinadora atravs de parecer escrito
encaminhado Comisso de Ps-Graduao em tempo hbil.
Art. 37 A Dissertao de Mestrado ser considerada aprovada ou reprovada segundo a avaliao da

maioria dos membros da Banca Examinadora.
Pargrafo 1 A aprovao ou reprovao dever ser baseada em parecer individual dado pelos
membros da Banca Examinadora.
Pargrafo 2 Cada membro da Banca Examinadora atribuir o conceito de A a D, sendo considerada

aprovada a Dissertao de Mestrado que obtiver conceito final igual ou superior a C, conforme cdigos
definidos no Art. 32 deste Regimento.
Pargrafo 3 Poder ser concedido voto de louvor Dissertao de Mestrado que, a juzo unnime da
Banca Examinadora, constituir-se em trabalho excepcional.
Art. 38 A Comisso de Ps-Graduao apreciar o resultado do julgamento da Dissertao de

Mestrado e, em caso de aprovao sem restries, enviar a documentao pertinente aos rgos
superiores competentes para homologao. Pargrafo nico Caso a Banca Examinadora tenha
aprovado a Dissertao de Mestrado com sugestes de modificaes, a documentao somente ser
30
encaminhada para homologao aps feitas as modificaes propostas, sob responsabilidade do

orientador.
VII DO DIPLOMA
Art. 39 Os diplomas do MNPEF e sero assinados pelo(a) Reitor(a), pelo(a) Diretor(a) do Instituto ou
Centro da Instituio que abriga o Polo do MNPEF onde foi realizada a dissertao.
Art. 40 Nos diplomas do MNPEF constar Mestre em Ensino de Fsica.
VIII DAS DISPOSIES GERAIS
Art. 41 Casos omissos ou duvidosos sero resolvidos pela Comisso de Ps-Graduao ou pelo
Conselho de Ps-Graduao, conforme a instncia pertinente.
Art. 42 Casos de plgio comprovado, cometidos em dissertaes ou outras produes intelectuais de

estudantes dos Cursos do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Fsica, na forma impressa ou
eletrnica, envolvendo o nome do Mestrado Nacional, devero ser examinados pela Comisso de Ps-
Graduao do MNPEF podendo esta, ouvido o orientador, decidir pela excluso dos alunos
responsveis.
31
ANEXO C CARTA DE APROVAO DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE FSICA
Ilmo. Prof. Samuel Rodrigues Gomes Jnior

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Ri Grande do Norte
Av. Senador Salgado Filho, 1559
Natal, RN
So Paulo, 11 de janeiro de 2013.
Prezado Prof. Samuel Rodrigues Gomes Jnior,
com satisfao que lhe comunico que a sua proposta est entre as 22
selecionadas pela Comisso de Ps Graduao do Mestrado Nacional em Ensino de Fsica,
CPG-MNPEF, para compor o conjunto de polos iniciais do MNPEF.
Nossa chamada para credenciamento de polos teve uma resposta muito maior do
que a que inicialmente estimamos, havendo 74 propostas distribudas por todo o Pas.
Nosso critrio de seleo baseou-se primeiramente na qualidade da equipe, da instituio
e, ento, na distribuio regional. Ainda assim, h propostas que certamente se
qualificariam para constituio de polos, mas que, infelizmente, foram cortadas desta lista
inicial para mantermos o programa em uma dimenso prudentemente menor. Estimamos
que, no tempo devido, quando nossas atividades estiverem mais organizadas, poderemos
chamar tais instituies para colaborar com o MNPEF.
O processo agora segue da seguinte forma. Primeiramente a nossa resposta ser
avaliada pela Comisso da rea de Astronomia/Fsica que solicitou as diligncias. Passando
por esta etapa, nossa proposta ser levada prxima reunio do CTC-CAPES, prevista para
acontecer em janeiro de 2013.
Aps aprovao pelo CTC, vamos chamar os coordenadores dos 22 polos
selecionados para uma reunio com a CPG-MNPEF, provavelmente em So Paulo, para
organizarmos a seleo de alunos com respeito s provas de ingressos, critrios para as
eventuais entrevistas, etc. Solicitaremos tambm a aprovao formal de sua instituio de
ensino superior que, em ltima instncia, quem d o ttulo de mestre aos alunos.
Alertamos que, em resposta s solicitaes da CAPES, foram necessrias alteraes
na grade curricular, bem como uma maior uniformizao das atividades que sero
propostas aos alunos como requisitos para a obteno do ttulo de mestre. Em anexo,
segue um arquivo com a resposta diligncia documental, onde esto tambm as
ementas, linhas de pesquisa e detalhes sobre o seu e os outros polos selecionados pelo
MNPEF.
32
Por favor, havendo qualquer dvida, ou no desejo de qualquer manifestao, no

hesite em entrar em contacto.
Atenciosamente,
Rita M.C. de Almeida

Diretora
SBF- Sociedade Brasileira de Fsica
33
Projeto de Autorizao de
Funcionamento do
Curso de Mestrado Profissional
em Ensino de Fsica
Campus Natal-Central
Projeto de Autorizao de
Funcionamento do
Curso de Mestrado Profissional
em Ensino de Fsica
Campus Natal-Central
Projeto aprovado pela Deliberao n 42/2013-CONSEPEX/IFRN, de 20/05/2013 e

Autorizao de criao e funcionamento pela Resoluo n 13/2013-CONSUP/IFRN, de 20/05/2013
Belchior de Oliveira Rocha
REITOR
Wyllys Abel Farkatt Tabosa

PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
Jos de Ribamar Oliveira Silva

PR-REITOR DE ENSINO
Jos Yvan Pereira Leite

PR-REITOR DE PESQUISA
Rgia Lcia Lopes

PR-REITORA DE EXTENSO
Jos Arnbio de Arajo Filho

DIRETOR-GERAL DO CAMPUS NATAL-CENTRAL
Cludio Csar de Medeiros Braga

DIRETOR ACADMICO DE CINCIAS
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares
Calistrato Soares da Cmara Neto
Edemerson Solano Batista de Morais
Samuel Rodrigues Gomes Jnior
REVISO TCNICO-PEDAGGICA
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros
SUMRIO
1. IDENTIFICAO DO CURSO 5
2. DADOS DO COORDENADOR DO CURSO 5
3. DESCRIO DA OFERTA 5
4. JUSTIFICATIVA DA OFERTA PARA DESENVOLVIMENTO LOCAL 5
5. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 7
6. BIBLIOTECA 9
7. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 17

Projeto de Autorizao de Funcionamento do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica, Campus Natal-Central, IFRN,
2013
1. IDENTIFICAO DO CURSO
O presente projeto solicita autorizao de funcionamento para o curso de Mestrado

Profissional em Ensino de Fsica, como polo 10 do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de
Fsica da Sociedade Brasileira de Fsica, na modalidade presencial, no Campus Natal Central do
IFRN, situado Avenida Senador Salgado Filho, 1559. O projeto pedaggico do curso foi
aprovado pela Resoluo N xx/2013-CONSUP/IFRN, de xx/xx/2013.
2. DADOS DO COORDENADOR DO CURSO
O curso ser coordenado pelo professor Samuel Rodrigues Gomes Jnior, integrante do
quadro efetivo do IFRN sob CPF n 777.862.114-20, matrcula SIAPE 1372999, regime de
trabalho de Dedicao Exclusiva, bacharel em Fsica, com ps-graduao stricto sensu
(doutorado) em Fsica.
3. DESCRIO DA OFERTA
O curso funcionar a partir do perodo letivo 2013.1, conforme descrito no Quadro 1.

Quadro 1 Descrio da oferta do curso.
Prazo de Integralizao Carga horria total do
Turno Periodicidade
(anos/semestres) curso (horas)
Diurno e Noturno semestral 2 anos / 4 semestres 320
O nmero de vagas ofertadas funo da quantidade de professores no corpo docente,

que deve ser acrescido gradativamente at o ano de 2015, conforme o Quadro 2. importante
salientar que essas contrataes no constituem novas vagas para lotao no campus Natal
Central, e sim reposio de vagas de professores de Fsica que se aposentaram e aposentaro
at o referido ano.
Quadro 2. Relao de professores no corpo docente e vagas oferecidas, por ano.

ANO 2013 2014 2015
Docentes 7 9 11
Vagas 20 20 20
4. JUSTIFICATIVA DA OFERTA PARA DESENVOLVIMENTO LOCAL
A prtica pedaggica em Fsica, nas ltimas dcadas, tem se caracterizado por privilegiar
um ensino de grande nfase em aspectos formalsticos e de pequena proximidade do mundo
5
2013
vivido pelos alunos. A excessiva preocupao com uma longa lista de contedos no tem sido
acompanhada por reflexes acerca de como os alunos podero inserir-se e atuar de modo mais
adequado numa sociedade cientfica e tecnolgica, utilizando o conhecimento cientfico que
aprendem na escola. Apesar de a Fsica ter sido a base das ltimas revolues tecnolgico-
industriais modernas, aspectos tecnolgicos e experimentais so ainda marginalizados ou
excludos dos currculos e das prticas escolares.
Em primeira anlise, diferentemente de reas como a Biologia, onde os contedos mais
recentes de pesquisa e inovao, tais como a decodificao do genoma humano e a pesquisa
com clulas-tronco, j terem sido incorporados aos livros didticos da rea e aos currculos
escolares, o ensino de Fsica permanece restrito ao contedos originados entre os sculos XVI e
XIX, com uma sutil e desconectada insero de tpicos de Fsica Moderna do incio do Sculo
XX. Mesmo os cursos de Graduao, bacharelado ou licenciatura, ainda no conseguem incluir
em seus currculos toda a inovao, terica e experimental, acontecida nos ltimos 80 anos.
Fsica Nuclear, Fsica No-Linear, Sistemas Complexos e Fsica Computacional, por exemplo, so
temas que permanecem fora das grades propostas para os cursos de Fsica no pas.
Outra importante lacuna na formao docente em Fsica o uso dos recursos
tecnolgicos em sala de aula, na interao com os alunos, na preparao de material didtico e
nas prticas experimentais. Todos as disciplinas nos cursos de licenciatura, e isso no acontece
somente em Fsica, ainda so ministradas de modo bastante tradicional, quando muito
utilizando projeo eletrnica (slides) esttica. A utilizao interativa do computador em sala, o
uso de tabletes como ferramenta de interao, de anotao e de comunicao, a exibio de
vdeos tridimensionais, de animaes e de simulaes computacionais e o controle
informatizado de aparatos experimentais ainda no fazem parte da quase totalidade dos
currculos de graduao em Fsica no pas.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso de Mestrado Profissional em
Ensino de Fsica, por entender que estar contribuindo para a elevao da qualidade da
educao bsica, em especial a pblica, formando um Mestre em Ensino de Fsica capaz de
adotar estratgias pedaggicas inovadoras, incluindo em sua prtica as novas tecnologias
disponveis ao docentes e que j fazem parte da vida cotidiana dos alunos, alm de incorporar
ao contedo a evoluo do contedo cientfico acontecida no sculo XX.
6
2013
5. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
O Quadro 3 a seguir apresenta a estrutura fsica disponvel para o funcionamento do

Curso no Campus Natal-Central do IFRN. Os quadros 4 a 7 apresentam a relao detalhada dos
equipamentos para os laboratrios especficos.
Quadro 3 instalaes disponveis ao funcionamento do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica.
Qtde. Espao Fsico Descrio

Com 40 carteiras, condicionador de ar, quadro branco e
08 Sala de Aula
projetor multimdia.
Com 100 lugares, projetor multimdia, notebook, sistema de
01 Auditrio
caixas acsticas e microfones.
Com espao de estudos individual e em grupo, equipamentos
especficos, acervo bibliogrfico e meditico, contando com no
01 Biblioteca
mnimo cinco referncias das bibliografias indicadas nas
ementas dos diferentes componentes curriculares do curso.
Laboratrio de
01 Com 20 computadores, software e projetor multimdia.
Informatica
Laboratrio de
05 Com bancada mvel de madeira, tomadas, equipamentos.
Fisica
Laboratrio de
01 Com bancada mvel de madeira, tomadas, equipamentos.
Quimica
Quadro 4 Equipamentos do Laboratrio de Mecnica e Fsica Trmica
rea (m2) m2 por estao m2 por aluno

Laboratrio: Mecnica e Fsica Trmica
60,5 2,00 2,00
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados)
30 bancos, 05 bancadas, 02 quadros brancos, 03 armrio de ao, 03 pias
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde. Especificaes
01 Bomba de vcuo
01 Kit Movimento de rotao (cadeira giratria, plataforma, roda de bicicleta e halteres)
04 Trilho de ar
05 Kit de Hidrosttica
02 Kit de Termologia
02 Kit para estudo de queda livre
02 Kit para estudo de movimento uniforme
02 Kit para estudo da fora centrpeta
01 Tnel de vento didtico
7
2013
04 Fogareiro eltrico
10 Termmetro
02 Conjunto de Mecnica Esttica
02 Demonstrador de acelerao vertical
05 Paqumetro digital
05 Micrmetro digital
03 Plano inclinado didtico
01 Experimento didtico para estudo de colises elsticas
05 Balana de dois pratos
Quadro 5 Equipamentos do Laboratrio de Eletromagnetismo

Laboratrio: Eletromagnetismo
60,5 2,00 2,00
30 bancos, 05 bancadas, 02 quadros brancos, 03 armrio de ao
Qtde. Especificaes
03 Conjunto correntes de Foucault
02 Conjunto de magnetismo e eletromagnetismo
01 Gerador Eletrosttico de Correia Tipo Van de Graaff
01 Bobina de tesla
50 Resistores eltricos diversos
04 Fonte de tenso contnua
06 Multmetro digital com termopar
04 Transformador Desmontvel
01 Anel de Thompson (Anel saltante)
Quadro 6 Equipamentos do Laboratrio de Ondas, ptica e Fsica Moderna

Laboratrio: Ondas, ptica e Fsica
Moderna 60,5 2,00 2,00
30 bancos, 05 bancadas, 02 quadros brancos, 03 armrio de ao
Qtde. Especificaes
01 Cmara Escura de Orifcio
01 Cuba de ondas
06 Osciloscpio Digital
02 Gerador de udio (freqncia)
01 Decibelmetro
01 Conjunto para ondas mecnicas
8
2013
01 Conjunto adio de Cores

01 Interfermetro
01 Kit de lmpadas para observao de espectros atmicos
05 Banco ptico
12 Lentes convergentes e divergentes de distncias focais diversas
05 Gerador de funes
04 diapaso
04 Telescpio cassegraniano
02 Telescpio Newtoniano
02 Luneta
Quadro 7 Equipamentos do Laboratrio Informtica.

Laboratrio: Informtica
60 1,5 1,5
40 computadores com acesso a rede wireless e um projetor multimdia, 40 cadeiras e mesas
para computadores
40 Computadores
01 Projetor Multimdia
6. BIBLIOTECA
O Quadro 8 a seguir detalha a descrio e quantitativo atual de ttulos da bibliografia

bsica disponvel na biblioteca para funcionamento do curso por disciplina. Alguns livros
listados nesse quadro sero adquiridos pela instituio no prazo mximo de 1(um) ano.
Quadro 8 Acervo bibliogrfico disponvel na Biblioteca para funcionamento do curso.
Descrio/Ttulo Qtde.
HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl.Fundamentos de fsica: mecnica. 8. ed.
25
Rio de Janeiro: LTC, 2008.
YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A..Sears e Zemansky: Fsica I : mecnica. 10. ed. So
14
Paulo: Addison-Wesley, 2005.
NUSSENZVEIG, Herch Moyss.Curso de fsica bsica: mecnica. 3. ed. So Paulo: Edgard
6
Blcher, 1981.
TREFIL, James; HAZEN, Robert M..Fsica viva: uma introduo fsica conceitual. Rio de
3
Janeiro: LTC, 2006.
BOULOS, Paulo. Pr-clculo. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2004. 22
DEMANA, Franklin D. Pr-clculo. So Paulo: Pearson Addison Wesley, 2009. 8
MURAKAMI, Carlos; MACHADO, Nilson Jos. Fundamentos de matemtica elementar:
6
limites, derivadas, noes de integral. 4. ed. So Paulo: Atual, 1985.
BECHARA, E. Gramtica Escolar da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. 6
SAVIOLI, F.P.; FIORIN, J.L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2000. 20
9
2013
Descrio/Ttulo Qtde.
CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus; 1). 8
FARACO, C.A.; TEZZA, C. Oficina de Texto. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003. 8
GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. So Paulo:
5
Martins Fontes, 2004.
CHAU, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 2008. 8
CAPRA, F. O ponto de mutao. A cincia, a sociedade e a cultura emergente. So Paulo:
5
Cultrix, 2006.
MAHAN, B. M.; MYERS, R. J. Qumica: um curso universitrio.. So Paulo: Edgard Blcher,
12
2003. 582p.
RUSSEL, J. B. Qumica Geral. 2.ed. So Paulo: Makron Books, 1994. V2. 4
BRADY, J. E.; HUMISTON; G. E.- Qumica Geral, v. 1 . Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e
3
Cientficos, 1986.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz
5
e Terra, 1997, (Coleo Leitura).
FREIRE. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005, (Coleo o mundo
3
hoje, vol. 21).
BECHARA, E. Gramtica escolar da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. 6
ISKANDAR, J.I. Normas da ABNT comentadas para trabalhos cientficos. 2. ed. Curitiba:
3
Juru, 2008.
MACHADO, A.R. (Coord.). Resenha. So Paulo: Parbola Editorial, 2004. 5
GARCEZ, L.H do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. So Paulo:
5
Martins Fontes, 2004.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia cientfica. 5. ed. So
4
Paulo: Atlas, 2003.
BRAGHIROLLI, Elaine Maria. Psicologia Geral. 9 ed. Porto Alegre: Vozes. 2004. 14
MOSCOVICI, Fela. Desenvolvimento interpessoal: treinamento em grupo. Rio de Janeiro: LTC
5
Editora, 1985.
BOCK, Ana Merces Bahia. Psicologias: Uma introduo ao estudo de psicologia. So Paulo:
9
Saraiva, 2002.
PISANI, Elaine Maria. Psicologia Geral. So Paulo: Vozes, 1992. 2
SPINK, Mary Jane P. O conhecimento no cotidiano: as representaes sociais na perspectiva
3
da psicologia social.So Paulo: Manole, 2004.
FRIGOTTO, Gaudncio. A produtividade da escola improdutiva. So Paulo. Cortez 4 ed. 2006,
5
p.40-52.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia
4
cientfica. 4.ed. So Paulo: Atlas, 2001.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2002. 13
ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT: comentadas para trabalhos cientficos. 2.ed.
3
Curitiba: Juru, 2008.
BOULOS, Paulo. Clculo diferencial e integral. So Paulo: Pearson education do Brasil, 2004. 22
BOULOS, Paulo; ABUD, Zara Issa. Clculo diferencial e integral. 2. ed. rev. e ampl. So Paulo:
11
Makron Books, 2002.
ANTON, Howard et al. Clculo: volume I. 8. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007. 5
ANTON, Howard; BIVENS, Irl; DAVIS, Stephen. Clculo: volume II. 8. ed. Porto Alegre:
15
Bookman, 2007.
MUNEM, Mustafa A; FOULIS, David J.. Clculo. Rio de Janeiro: LTC, 2008. 24
10
2013
Descrio/Ttulo Qtde.
STEINBRUCH, Alfredo; WINTERLE, Paulo. lgebra linear. 2. ed. So Paulo: Person, 2010 5
ANTON, Howard.lgebra linear com aplicaes. 8. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001. 5
LAWSON, Terry; ELZA F. GOMIDE (TRAD)..lgebra linear. So Paulo: Edgard Blcher, 1997. 5
TRIOLA, Mario F. et al. Introduo estatstica. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999. 14
MORETTIN, Luiz Gonzaga. Estatstica bsica: probabilidade e inferncia : volume nico. So
5
Paulo: Pearson, 2001.
DANTAS, Carlos Alberto Barbosa. Probabilidade: um curso introdutrio. 3. ed. rev. So Paulo:
5
Edusp, 2008.
SILVA, Nilza Nunes da. Amostragem probabilstica: um curso introdutrio. 2. ed. So Paulo:
5
Edusp, 2004.
GUIMARES, Angelo de Moura; LAGES, Newton Alberto de Castilho. Algoritmos e estruturas
8
de dados. Rio de Janeiro: LTC, 1994.
MEDINA, Marco; FERTIG, Cristina. Algoritmos e programao: teoria e prtica. So Paulo:
8
Novatec, 2005.
LOPES, Anita; GARCIA, Guto. Introduo programao. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002. 7
GOTTFRIED, Byron S.; PARRA, Ana Beatriz Correa da Costa.Programando em C. So Paulo:
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Makron Books, 1993.
MIZRAHI, Victorine Viviane.Treinamento em linguagem C: Mdulo 1. So Paulo: Pearson,
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2005
HICKSON, Rosngela.Aprenda a programar em C, C++ e C#. 2. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro:
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Elsevier, 2005
25
14
NUSSENZVEIG, Herch Moyss.Curso de fsica bsica: mecnica. 3. ed. So Paulo: Edgard
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Blcher, 1981.
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Janeiro: LTC, 2006.
ANDRADE, Bauduino A. A dinmica de grupo: jogo da vida e didtica do futuro. Rio de
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Janeiro: Vozes, 2005.
CASTRO, Amlia Domingues; CARVALHO, Anna M. P. de. Ensinar a Ensinar. So Paulo:
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FAZENDA, Ivani. Didtica e Interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 1998. 5
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Paz e terra, 1997. (N)
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FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Saberes necessrios pratica educativa. So Paulo: Paz e
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FERREIRA, N. S. C. Gesto da educao: impasses, perspectivas e compromissos. So Paulo:
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2013
Descrio/Ttulo Qtde.
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DE ALMEIDA R. & FALCO, D. BRINCANDO COM A CINCIA Experimentos interativos de
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baixo custo Museu de Astronomia e Cincia, Rio de Janeiro, 1996.
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Makron Books, 2002.
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Bookman, 2007.
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YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A..Sears e Zemansky: Fsica III : eletromagnetismo. 10.
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ed. So Paulo: Addison-Wesley, 2005.
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Janeiro: LTC, 2006.
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HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl.Fundamentos de fsica: gravitao, ondas
9
e termodinmica. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
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Janeiro: LTC, 2006
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2013
Descrio/Ttulo Qtde.
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2008.
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Makron Books, 1993.
MIZRAHI, Victorine Viviane.Treinamento em linguagem C: Mdulo 1. So Paulo: Pearson,
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PERNAMBUCO, Marta M. C. A.; DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr. Ensino de
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2013
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GREF - Grupo de Reelaborao do Ensino de Fsica. Fsica Trmica e ptica 2. 4 ed. So
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SALINAS, Silvio R. A.. Introduo Fsica Estatstica. 2. ed. So Paulo: Edusp, 2008. 5
EISBERG, Robert et al.Fsica quntica: tomos, molculas, slidos, ncleos e partculas. Rio de
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TIPLER, Paul A ; Llewellyn, Ralph A.; BIASI, Ronaldo Srgio de.Fsica moderna. 3. ed. Rio de
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Janeiro: LTC, 2001.
PIZA, Antonio Fernando Ribeiro Toledo.Mecnica quntica. 2. ed. So Paulo: Edusp, 2009. 3
EISBERG, Robert et al.Fsica quntica: tomos, molculas, slidos, ncleos e partculas. Rio de
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Janeiro: Elsevier, 1979.
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Janeiro: LTC, 2001.
KITTEL, Charles; BIASI, Ronaldo Srgio de. Introduo fsica do estado slido. 8. ed. Rio de
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Janeiro: LTC, 2006.
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Barueri-SP, 2007.
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BARCELOS NETO, Joo; CRISTIANE R. C. TAVOLARO. Mecnicas Newtoniana, Langrangiana e
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LOPES, Artur O.. Introduo mecnica clssica. So Paulo: Edusp, 2006. 5
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GRIFFITHS, David. Eletrodinmica. 3a Edio. Pearson Education, 2010. 0
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SCHWINGER, Julian. Classical electrodynamics. Boulder: ABP, 2010. 3
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FIALHO, Arivelto Bustamante. Instrumentao industrial: conceitos, aplicaes e anlises.
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KITTEL, Charles; BIASI, Ronaldo Srgio de. Introduo fsica do estado slido. 8. ed. Rio de
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Janeiro: LTC, 2006.
15
2013
Descrio/Ttulo Qtde.
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Janeiro: LTC, 2001.
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PIZA, Antonio Fernando Ribeiro Toledo. Mecnica quntica. 2. ed. So Paulo: Edusp, 2009. 3
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DAMINELI, A; STEINER, J. O FASCNIO DO UNIVERSO (Orgs). Odysseus Editora Ltda, So Paulo,
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LANDAU, Rubin H.; PEZ, Manuel J.; BORDEIANU, Cristian C.. Computational physics:
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problem solving with computers. 2nd ed. rev. and enl. Weinheim: Wiley-VCH, 2007.
GOULD, Harvey; TOBOCHNIK, Jan; CHRISTIAN, Wolfgang. An introduction to computer
simulation methods: applications to physical systems. 3rd ed. San Francisco, CA: Pearson 3
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LANDAU, Rubin H.; PEZ, Manuel J.; BORDEIANU, Cristian C.. Computational physics:
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problem solving with computers. 2nd ed. rev. and enl. Weinheim: Wiley-VCH, 2007.
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MARTIN, Brian Robert. Nuclear and particle physics. 2nd ed. West Sussex: John Wiley & Sons,
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GRIFFITHS, David.Introduction to elementary particles. 2. ed. Weinheim: Wiley-VCH, 2010. 3
BOYLESTAD, Roberto L.; NASHELSKY, Louis; SIMON, Rafael Bueno de (Trad.).Dispositivos
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eletrnicos e teoria de circuitos. 8. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004.
ELFRICK, Albert D.; COOPER, William D; MOREIRA, Antnio Carlos Incio.Instrumentao
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eletrnica moderna e tcnicas de medio. Rio de Janeiro: Prentice Hall, 1994.
FIALHO, Arivelto Bustamante. Instrumentao industrial: conceitos, aplicaes e anlises.
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BOLTON, William. Instrumentaao e controle. So Paulo: Hemus, 1982. 8
16
2013
Descrio/Ttulo Qtde.
MARQUES, Angelo Eduardo B.; CHOUERI JNIOR, Salomo; CRUZ, Eduardo Cesar
10
Alves.Dispositivos semicondutores: diodos e transistores
TORREIRA, Raul Peragallo. Instrumentos de medio eltrica. So Paulo: Hemus, 1978. 15
TUCCI, Wilson Jos.Introduo eletrnica. 8. ed. So Paulo: Nobel, 1986. 4
SCHUTZ, Bernard F. FIRST COURSE IN GENERAL RELATIVITY. 2.ed. CAMBRIDGE UNIVERSITY
0
PRESS, 2009.
EINSTEIN, Albert.A teoria da relatividade especial e geral. 1.ed. Rio de Janeiro: Contraponto,
4
1999. 132 p. ISBN 85-85910-27-5.
Weinberg, S. Gravitation and Cosmology, Wiley, 1972 0
WALD, Robert M. GENERAL RELATIVITY. Editora Univ. of Chigago Press. Chicago. 1984 0
HINRICHS, R. A. e KLEINBACH, M. Energia e meio ambiente. 3 ed. So Paulo: Thompson,
36
2003.
ODUM, E. P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1983. 10
MAURCIO PIETROCOLA.Ensino de fsica: contedo, metodologia e epistemologia em uma
2
concepo integradora. 2. ed. Florianpolis: UFSC, 2005. 236 p. il. ISBN 85-328-0211-7.
Pesquisas em ensino de Cincias: contribuies para a formao de professores. Roberto
6
Nardi, Fernando Bastos, Renato Diniz: organizadores. 5ed. So Paulo : Escrituras Editora, 2004.
7. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 9 e 10 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-

administrativo, disponveis para o funcionamento do Curso no Campus Natal Central.
Quadro 9 Pessoal docente disponvel para o funcionamento do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica no
Campus Natal Central.
Regime
Nome Matrcula de Titulao Formao Funo
Trabalho
Andrezza Maria Batista do Graduada em Pedagogia com
1434583 DE DOUTORA Professora
Nascimento Tavares Doutorado na rea de Educao
Calistrato Soares da Licenciado em Fsica com Doutorado
2446541 DE DOUTOR Professor
Cmara Neto na rea de Fsica
Edemerson Solano Batista Licenciado em Fsica com Doutorado
de Morais na rea de Fsica
Graduada em Filosofia com
Jaqueline Engelmann 1545249 DE DOUTORA Professora
Doutorado em Filosofia
Manoel Leonel de Oliveira Licenciado em Fsica com Doutorado
Neto na rea de Engenharia Mecnica
Paulo Cavalcante da Silva Licenciado em Fsica com Doutorado
Filho na rea de Fsica
Samuel Rodrigues Gomes Bacharel em Fsica com Doutorado
Jnior na rea de Fsica
17
2013
Quadro 10 Pessoal tcnico-administrativo disponvel para o funcionamento do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica no
Campus Natal-Central.
Nome Matrcula Regime de trabalho Cargo Nvel

Francisca Carneiro Ventura 1542886 40 HORAS Pedagoga Superior
18

Mestrado Profissional em Ensino de Fisica 2013

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Judul Asli

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Mestrado Profissional em Ensino de Fisica 2013

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Projeto Pedaggico do Curso

rea: Cincias da Natureza

Projeto aprovado pela Deliberao n 42/2013-CONSEPEX/IFRN, de 20/05/2013 e

Wyllys Abel Farkatt Tabosa

Jos de Ribamar Silva Oliveira

Jos Yvan Pereira Leite

Rgia Lcia Lopes

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 8

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 8

7. CORPO DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 10

8. SOBRE O CORPO DISCENTE 11

9. ORGANIZAO CURRRICULAR DO CURSO 11

10. ESTRUTURA CURRRICULAR 12

11. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 13

12. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 13

12.3.4. LABORATRIO DE ELETROMAGNETISMO 15

ANEXO A EMENTAS DAS DISCIPLINAS DO CURSO 17

ANEXO B REGIMENTO INTERNO DO PROGRAMA 24

ANEXO C CARTA DE APROVAO DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE FSICA 32

O Projeto Pedaggico do Curso (PPC) de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica do Instituto

Nesse contexto, este PPC contempla a organizao estrutural e a normatizao do

NOME DO CURSO: Mestrado Profissional em Ensino de Fsica

Nesse sentido, a proposta do Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Fsica (MNPEF) da

Mostra de Fsica Experimental (2003)

Coordenao Estadual da Olimpada Brasileira de Fsca OBF (2009)

Alm dessas aes, os 4 (quatro) grupos de pesquisa, registrados e homologados no CNPq,

Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Fsica.

A atuao constante e sistemtica do grupo elaborador deste projeto, comprometido com o

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O MNPEF visa formar o professor conhecedor de mtodos analticos, experimentais e

6.1. ORGOS NACIONAIS

O Conselho de Ps-Graduao o rgo colegiado mximo do Programa, com funes

Coordenador em exerccio da Comisso de Ps-Graduao do MNPEF, que preside o Conselho;

A Diretoria da SBF apontar um Conselho de Ps- Graduao Pr-Tempore, que ficar

A Comisso de Ps Graduao o rgo responsvel pela implementao das decises do

mandados so todos de 2 anos. O Coordenador em exerccio tem a responsabilidade de presidir a

6.2. ORGOS LOCAIS

A coordenao do polo 10 a instncia local responsvel pela gesto do MNPEF no IFRN.

7. CORPO DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

I. Oferecer, durante o perodo do programa e segundo as regras e condies estipuladas pelo

Nessa perspectiva, o IFRN, por meio da Reitoria e do Campus Natal-Central/Diretoria Acadmica

7.1. CORPO DOCENTE PERMANENTE

Samuel Rodrigues Gomes Jnior (coordenador), Doutor em Fsica, UFRN (2000)

Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares, Doutora em Educao, UFRN (2010)

Calistrato Soares da Cmara Neto,Doutor em Fsica, UFRN (2006)

Edemerson Solano Batista de Morais,Doutor em Fsica, UFRN (2007)

rea de Pesquisa: Produo de objetos de aprendizagem e Informtica Aplicada ao Ensino de Fsica

Manoel Leonel de Oliveira Neto,Doutor em Eng. Mecnica, UFRN, (2012)

Paulo Cavalcante da Silva FilhoDoutor em Fsica, UFRN (2005)

7.2. CORPO DOCENTE COLABORADOR

Jaqueline Engelmann,Doutora em Filosofia, PUC-Rio (2006)

7.3. CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO

8. SOBRE O CORPO DISCENTE

I. Ser aprovado em um total de 32 crditos em disciplinas, ou seja, em todas as disciplinas do

9. ORGANIZAO CURRRICULAR DO CURSO

10. ESTRUTURA CURRRICULAR

10.1. DISCIPLINAS OBRIGATRIAS

Termodinmica e Mecnica Estatstica (4 crditos, 60h)

Eletromagnetismo (4 crditos, 60h)

Mecnica Quntica (4 crditos, 60h)

Fsica Contempornea (4 crditos, 60h)

Marcos no desenvolvimento da Fsica (2 crditos, 30h)