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INFORME DE OBSERVACION PSICOMOTRIZ

Nombre: Sebastin Rivas


Edad: 6 a, 11 m.
Edad aprox.: 7 aos
Fecha de nacimiento: 21 de Junio de 2010
Diagnstico: Trastorno Dficit Atencional con Hiperactividad
Curso: 1 bsico
Establecimiento: Beato Damin de Molokai
Evaluador: Daniza Rubio Rodrguez

El nio cursa 1 bsico en el Colegio Beato Damin de Molokai, tiene 6 aos y


pertenece al taller de psicomotricidad del establecimiento, ha sido evaluado a
travs de la Batera de Observacin Psicomotriz de Vitor Da Fonseca (BPM). La
batera evala los factores psicomotores de: Tonicidad, Equilibrio, Lateralidad,
Nocin del cuerpo, Estructura tiempo-espacio, Praxia global y Praxia fina, los
cuales son la base de todo rendimiento y de aprendizaje. Cada uno de estos
factores psicomotores fueron evaluados con un puntaje de 1 a 4, dependiendo del
nivel de ejecucin de cada actividad y donde el puntaje 1 corresponde a dbil, 2 a
satisfactorio, 3 a bueno y 4 a excelente. Por tal motivo, la batera presenta un
puntaje mnimo de 7 puntos y un puntaje mximo de 28 puntos (ver cuadro N 1).
Estos puntajes clasifican al nio o nia dentro de perfiles psicomotores, los cuales
se relacionan con la presencia (apraxico y dispraxico) o ausencia (Eupraxico e
hiperpraxico) de dificultades de aprendizaje.
CUADRO N 1.
PUNTAJE PERFIL PSICOMOTOR DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
27 28 Superior No presenta
22 26 Bueno No presenta
14 21 Normal No presenta
9 13 Dispraxico Ligeras - Especificas
78 Deficitario Significativas - Moderadas y Severas
Estos factores son reflejo o evidencia del soporte neurolgico que se
expresa en la calidad de los aprendizajes; una buena expresin y control de estos
dan como resultado un desempeo cualitativo en el proceso de aprendizaje y en
los contenidos obligatorios para la edad madurativa y cronolgica.

La evaluacin realizada se rige por las leyes de la ontognesis, por lo que los
perfiles son evolutivos, es decir, a los 4 aos se puede aplicar esta batera, pero
los nios y nias no obtienen un perfil adecuado para su edad, ya que recin a los
9-10 aos tienen el sistema psicomotor maduro para comenzar a perfeccionarlo y
especializarlo. Por lo tanto, a medida que el sistema psicomotor madura, suben de
perfil psicomotor, ubicndose en perfiles normales, buenos o excelentes. Es por
esto, que el ltimo factor psicomotor en madurar es la praxia fina a los 12-13 aos
aproximadamente.

GRAFICO Y DESCRIPCION CUALITATIVA DE LOS RESULTADOS

T E L NC EET PG PF
(T: tonicidad, E: equilibrio, L: Lateralidad, NC: Nocin corporal, EET: estructuracin
espacio temporal, PG: praxia global, PF: praxia fina)

Sebastin Rivas obtuvo 20 puntos presentando un perfil psicomotor normal -


bueno lo que indica que no presenta dificultades de aprendizaje. Su puntaje se
ubica en el rango esperado para la edad. Lo que si indica que l no debiera
presentar dificultades de aprendizaje.
Sebastin Rivas presenta hipertona funcional, es decir, su musculatura presenta
mucha tensin muscular por lo que es menos extensible. Esta hipertona puede
afectar el equilibrio y la prxia fina. Sebastin presenta paratonas en los
miembros inferiores, es decir, bloqueos o tensiones musculares, esto quiere decir
que hay una incapacidad de descontraccin voluntaria, manifestaciones
emocionales abruptas y rechazo defensivo tctil global. Por otra parte en los
miembros superiores no las presenta, ya que no revela tensiones o resistencias en
cualquiera de las manipulaciones de los miembros, demostrando capacidad de
abandono, autorelajacin y autodescontraccin con ligeras manifestaciones
emocionales. Adems expresa constantemente sincinesias bucales, linguales y
contralaterales, esto quiere decir, movimientos paracitos que acompaan al
movimiento voluntario. Es importante mencionar que la hipertona puede provocar
en el nio o nia niveles de activacin altos, y por ende, este puede presentar
niveles de atencin bajos. Como sus niveles de energa son tan altos estos tienen
como consecuencia que los procesos cognitivos sean ms inestables e
impulsivos, surgiendo el distraimiento, la imprecisin en la aplicacin de la fuerza,
velocidad y control de los movimientos. l debe hacer mucho esfuerzo para
mantenerse quieto, mantener la atencin y atender las propuestas del medio, sin
embargo esto no ocurre en Sebastin ya que durante la evaluacin est bajo
medicacin por lo que su conducta inestable e impulsiva no se observa, sino al
contrario, es muy pasivo y retrado.

En relacin al equilibrio, Sebastin presenta niveles catalogados como bueno, es


decir, que presenta una realizacin controlada y adecuada de las actividades,
revelando ligeros movimientos de oscilacin, movimientos faciales, gesticulares,
sonrisas, tics y ansiedad, revelando tambin dificultades de control, disfunciones
vestibulares y cerebeloso con frecuentes movimientos asociados, es por esto que
hay claros indicios de poseer inseguridad gravitatoria esto significa que no posee
un adecuado control postural, la motricidad no se desarrolla adecuadamente y la
actividad simblica (cognitiva) queda inequvocamente afectada, ya que se
desencadena la inestabilidad emocional (ansiedad y distraccin) afectando todo
proceso de atencin selectiva, emergiendo posibles dificultades de aprendizaje y
alterando las condiciones necesarias para el procesamiento de la informacin.

Sebastin presenta una lateralidad bien integrada y organizada a nivel visual,


auditivo, manual y pedal; presenta una lateralidad homogenea, es decir, que a
nivel visual, auditivo, manual y pedal presenta una predominancia Diestra. Es
importante mencionar que la predominancia lateral de define a 4-5 aos de edad,
cabe mencionar que la lateralidad homognea, como factor psicomotor, es
importante ya que permite establecer relaciones organizadas entre el individuo y
su entorno en trminos de seguridad operacional. Esto provoca que el nio o nia
realice sus actividades con fluidez y eficacia, permitiendo, adems, estar
preparado para adquirir algunas funciones superiores como el reconocimiento de
izquierda y derecha, la ubicacin espacial, la direccionalidad y la ejecucin
adecuada de las praxias, funciones indispensables para la adquisicin de
aprendizajes tales como la lectura, escritura y el lenguaje.

En relacin a la somatognosia o conocimiento del cuerpo Sebastin presenta una


buena imagen interiorizada de s mismo, reflejndose en una realizacin adecuada
y controlada a las actividades con un conocimiento claro y adecuado de su cuerpo
de acuerdo a su edad, tambin le resulta fcil identificar las partes del cuerpo y el
reconocimiento de izquierda y derecha, es decir, homolateral, es importante
sealar que su dibujo y figuras se encuentran con distorsiones de forma,
proporcin y angulosidad con alteraciones de secuencia y vacilacin pudiendo
esto influir en la estructuracin espacio temporal y las praxias. Dado que
somatognosia o conocimiento del cuerpo es estructurado de manera adecuada,
permitiendo establecer relaciones coherentes con el medio y son orientados en el
espacio tomando como referencia el propio cuerpo. Es por ello, que el nio o nia
debe tener conciencia de su cuerpo, de una imagen interiorizada de s mismo, de
la conciencia de las dos partes del cuerpo, de sus diferencias, posiciones y
lugares que ocupan, permitiendo una orientacin en el espacio y favoreciendo la
organizacin y adquisicin de aprendizajes simblicos complejos. El conocimiento
del propio cuerpo se convierte en el punto de origen de todas las relaciones
espaciales que se establecen en el mundo exterior.

Sebastin presenta una estructuracin espacio temporal catalogada como buena,


reflejndose en la realizacin adecuada y controlad de las actividades. Posee
dificultades para la organizacin para calcular distancias, memorizar secuencias
motoras y rtmicas, por lo tanto podra influir en las praxias. Es importante
mencionar, que el factor de estructuracin espacio temporal es uno de los que
tienen plena relacin con la adquisicin de aprendizajes y de la funcin cognitiva,
dado que nos suministran la capacidad de ordenacin y de organizacin, la
capacidad de procesamiento y secuenciacin de la informacin, la capacidad de
retencin, de reclamo del pasado, de integracin del presente y de preparacin del
futuro, la capacidad de representacin, la capacidad de cuantificacin y de
categorizacin; en cierta medida, la estructuracin espacio temporal est unida al
potencial de aprendizaje del nio o nia, pues est inevitablemente inserta en la
lectura, en la escritura y en el clculo.

Los niveles de praxia global de Sebastin son catalogada como buena


reflejndose en dificultades en la coordinacin viso manual, en la coordinacin
viso pedal con leves seales disfuncionales, sin embargo no presenta dificultades
para realizar disociaciones presentando tambin dificultades de planificacin
motora, golpes abruptos y seales disfuncionales motoras. Es por esto que la
praxia global, incluye movimientos de coordinacin viso manual, viso pedal y
disociaciones, ejecutadas de manera armoniosa suministrando datos de como las
neuronas trasportan mensajes del cerebro a los msculos, de cmo los comandos
estn siendo procesados correctamente. En definitiva, nos entrega informacin
sobre la capacidad de planificar y secuenciar acciones ante situaciones nuevas,
revelando el nivel de atencin voluntaria del nio o nia.

Los niveles de praxia fina de Sebastin son catalogadas como excelente,


reflejndose en no poseer dificultades en la coordinacin visomotora, de
autocontrol, en la toma del lpiz y rigidez en las manos, revelando adecuado
planeamiento micromotor, adecuado autocontrol visomotor y autocontrol preciso
con meloda kinestsica sin revelar seales de dispraxicas pero con sincinesias
bucales y contralaterales. Es por esto que la praxia fina, es otro de los
componentes altamente relacionados con los aprendizajes, ya que est inserto en
la grafa, y por ende, en la escritura, en la lectura, en las matemticas y en la
educacin visual. Representa el producto final de todos los restantes factores
psicomotores y refleja la atencin selectiva, la concentracin, la programacin de
acciones, la regulacin, la implementacin de estrategias y la verificacin de las
operaciones. La praxia fina al estar ligada intrnsecamente con el logro de los
aprendizajes y al estar en la cima de todos los dems factores, constituye el grado
ms elaborado de organizacin psicomotora del sistema psicomotor humano. Es
por ello que se recomienda realizar con Sebastin actividades para disminuir las
sincinesias que presenta que son bastante notorias y se expresan
involuntariamente en toda actividad que l realiza, estos movimientos podran
provocar que el nio centre su energa en la realizacin de estas y no en la
actividad dada es por esto que se sugiere trabajar como profesor actividades de
relajacin, Sebastin es un nio tmido y retrado demostrando incluso temor hacia
el evaluador, tambin es importante destacar que luego de recibir las instrucciones
de la actividad el expresa no saber o no poder hacerla. Sera de gran ayuda para
l evaluar o mejorar esos aspectos que si bien hoy no le dificultan su aprendizaje a
largo plazo podra tener consecuencias en sus rendimientos, alguna de estas
ayudas las podra brindar como por ejemplo el asistir a sesiones de
psicomotricidad, siendo la lateralidad su factor con mayor puntaje por lo tanto
posee una excelente adquisicin de esta.