FICHAMENTO
VASCONCELLOS, Celso dos S. Metodologia Dialtica em Sala de Aula. In: Revista de Edu-
cao AEC. Braslia: abril de 1992 (n. 83).
1) IDEIA GERAL DO TEXTO: De acordo com Vasconcellos (1992), existem duas metodo-
logias: a metodologia expositiva, que a tradicional, em que os professores no apreciam a
interferncia dos alunos na hora da explicao e em que h menor interao entre aluno e ob-
jeto de estudo. H tambm a metodologia dialtica, que do ponto de vista do autor seria a
mais adequada para a educao, pois ela se mostra mais interessada na questo da aprendiza-
gem do aluno e na participao dele, possibilitando, inclusive, a construo coletiva entre os
estudantes. Logo abaixo, h mais explicaes sobre essas duas metodologias:
2) Metodologia Expositiva
"So comuns frases do tipo: No gosto de ser interrompido quando estou falando! O aluno
perguntar, corta a ideia, o pensamento"; Preste ateno que eu explico uma vez s". p.2
"Quando o professor pede para que as perguntas sejam feitas depois da sua explicao, ns
j sabemos o que ocorre: deixa-se para l a dvida que se tinha, pois, posteriormente, fica
at fora de contexto; poucos so os alunos que so fiis s suas dvidas e o professor parece
no se incomodar muito com isto (na verdade, acaba gostando, pois "ganha tempo" para
cumprir o programa)." p.2
O professor nesta metodologia, observa, estuda e depois transmite o conhecimento para as
prximas geraes, as quais tendem a receber as informaes de forma passiva, ou seja, no
crtica.
Aps o trmino das explicaes, muitos professores perguntam: "entenderam?", mas na ver-
dade essa pergunta feita formalmente e o professor no quer saber se o aluno, de fato, en-
tendeu o contedo. Se o aluno no compreende algo durante a explicao, o professor repete
tudo o que havia falado anteriormente, sem que o aluno passe a compreender o contedo.
"O professor d o ponto e pode at perguntar: alguma dvida?", "vocs entenderam, n?",
antes de passar para os exerccios de aplicao e dar a lio de casa. Mas os alunos nem se
dispem a apresentar as dvidas, pois j sabem, por experincias anteriores, que essa per-
gunta meramente formal, ou seja, de modo geral, o professor no est interessado na dvi-
da do aluno, nem disposto a explicar novamente." p.2
Existe tambm o caso de professores que gostam de utilizar palavras mais difceis para se
exibirem diante dos alunos ao invs de ensinar em uma "linguagem" que eles realmente en-
tendam. Isto o que o texto chama de algo anti-pedaggico.
"Isto no ser exigente, pois neste caso "exigente" significa abordagem inadequada do obje-
to, ou seja, a tentativa de obter o respeito (ou medo) do aluno diante da superioridade do
professor, pela apresentao complexa do contedo; uma complexidade artificial, onde se
d a viso "adulta" do objeto, ao invs de adequ-la ao sujeito [...]. Esta a anti-pedagogia."
p.5
O modelo de metodologia expositiva gera um alto risco de o aluno no aprender, pois h bai-
xo nvel de interao entre o sujeito e o objeto, e isso leva a um no interesse do aluno em
aprender mais sobre o assunto estudado.
3) Metodologia Dialtica
"Entende o homem como um ser ativo e de relaes. Assim, entende que o conhecimento no
"transferido" ou "depositado" pelo outro (conforme a concepo tradicional), nem "inven-
tado" pelo sujeito (concepo espontanesta), mas sim que o conhecimento construdo pelo
sujeito na sua relao com os outros e com o mundo." p.2
O professor deve apresentar o assunto e, alm disso, deve motivar e fazer o aluno ficar curio-
so e ter interesse pelo objeto de estudo. Segundo Vasconcellos (1992):
"Em funo desta situao, tem-se a necessidade de uma tarefa de carter pedaggico, refe-
rente mobilizao para o conhecimento, o que quer dizer que cabe ao educador no apenas
apresentar os elementos a serem conhecidos, mas despertar, como frenquentemente neces-
srio, e acompanhar o interesse dos educandos pelo conhecimento." p.3
Quanto ao aluno, este deve pesquisar, refletir e elaborar uma sntese sobre o conhecimento
adquirido, pois s assim ele aprender verdadeiramente.
"Isto significa que o contedo que o professor apresenta precisa ser trabalhado, refletido, re-
elaborado, pelo aluno, para se constituir em conhecimento dele." p.2
Cabe destacar que o professor dever acompanhar o aluno e gui-lo na direo correta durante
o processo de aprendizado.
Segundo Vasconcellos (1992), a teoria dialtica dividida em trs momentos: sncrese, anli-
se e sntese. A sncrese o senso comum, a viso geral e fragmentada sobre algo; anlise
ao de analisar e compreender o assunto; sntese quando se reuni todos os conhecimentos
parciais, fragmentados, e h a formao de um conhecimento mais abrangente sobre o que
est sendo estudado.
"A teoria dialtica do conhecimento nos aponta que o conhecimento se d basicamente em
trs grandes momentos: a Sncrese, a Anlise e a Sntese." p.2
"Uma metodologia dialtica poderia ser expressa atravs de trs grandes momentos, que na
verdade devem corresponder mais a trs grandes dimenses ou preocupaes do educador no
decorrer do trabalho pedaggico, j que no os podemos separar de forma absoluta, a no
ser para fins de melhor compreenso da especificidade de cada um. Como superao da me-
todologia tradicional, exige-se pois:- Mobilizao para o conhecimento; - Construo do
conhecimento; - Elaborao da sntese do conhecimento." p.3
"Trata-se aqui de um segundo nvel de interao, onde o sujeito deve construir o conhecimen-
to atravs da elaborao de relaes o mais totalizantes possvel. Conhecer estabelecer
relaes; [...]" p.3
" a dimenso relativa sistematizao dos conhecimentos que vm sendo adquiridos, bem
como da sua expresso. O trabalho de sntese fundamental para a compreenso concreta
do objeto." p.3
4) ANLISE
Ao meu ver, a metodologia expositiva seria mais adequada de ser utilizada nos contedos
mais fceis, pois tais assuntos no necessitam ser to elaborados. A metodologia dialtica
seria mais apropriada nos contedos mais complexos, pois assim os alunos podem comparti-
lhar ideias e noes distintas da realidade. De maneira resumida, as duas metodologias podem
ser utilizadas em sala de aula, no entanto, vai caber ao professor verificar em quais temas ser
mais adequada a utilizao de um ou outro mtodo pedaggico. Questes sociais, por exem-
plo, de grande relevncia para o nosso tempo e que podem (devem) ser construdas coletiva-
mente, podem ser ensinadas pela metodologia dialtica. Outros assuntos de menor relevncia
poder ser ensinados pela metodologia expositiva.