Revisin de los estudios sobre el Sistema de

Comunicacin por Intercambio de Imgenes (PECS) para

los individuos de enseanza de idiomas con autismo y
otros trastornos del habla

Revisin de estudios sobre el Sistema de Comunicacin por

Intercambio de Imgenes (PECS) para la enseanza de idiomas
para personas con autismo y otras dificultades en el habla

Thcita Medrado Mizael I

; Ana Luca Rossito Aiello II

I
Mster en Psicologa / Universidad Federal de So Carlos (UFSCar), Sao Carlos, Sao
Paulo, Brasil.Tahcitammizael@ibestcom.br
II
Doctor en Psicologa, profesor de la Universidad Federal de So Carlos (UFSCar),
Departamento de Psicologa.Sao Carlos, Sao Paulo, Brasil. Ana.aiello@terra.com.br

RESUMEN

El Sistema de Comunicacin por Intercambio de Imgenes (PECS) es un sistema de

comunicacin de uso frecuente en las personas con autismo y / o pequeo discurso
funcional. Hasta la fecha, ninguna revisin de las intervenciones con PECS fue
publicado en Brasil. Los objetivos de este estudio fueron a revisar la literatura
brasilea y extranjera en el arte PECS Estado como una herramienta de enseanza de
idiomas para las personas con autismo y dificultades del habla, sealando lo que se ha
investigado, los resultados ms frecuentes y las direcciones a nuevos estudios,
especialmente para la literatura brasilea. Cuatro artculos fueron encontrados en la
literatura extranjera y las seis de la literatura brasilea. Los datos sobre el nmero de
participantes, el diseo del estudio, la duracin del estudio, ajuste se resumieron,
etapas implementadas, que se encuentra, entre los calificadores fiabilidad y el
procedimiento, vigencia social, el mantenimiento y la generalizacin. Los estudios
revisados mostraron que, de acuerdo con la literatura, el PECS parece ser eficaz en la
enseanza de habilidades de comunicacin para las personas con autismo o con poca
habla funcional, a pesar del pequeo nmero de participantes en cada estudio indican
que el PECS es una estrategia de enseanza individual.

Palabras clave: Educacin Especial. PECS. Autismo. trastornos de la comunicacin.

RESUMEN

El Sistema de Comunicacin por Intercambio de Imgenes (PECS) es un sistema de

comunicacin que usa con frecuencia las personas con autismo y / o con poca habla
funcional. Hasta la fecha, la revisin ha sido publicado en las intervenciones de PECS
en la literatura brasilea. Por lo tanto, los objetivos de este estudio fueron revisar la
literatura brasilea y extranjera sobre el estado del arte de PECS como instrumento de
enseanza de idiomas para las personas con autismo y dificultades del habla, y sealar
lo que se ha investigado, los principales resultados y sugerencias para futuras la
investigacin, especialmente en relacin con la literatura brasilea. Cuatro artculos
fueron encontrados en la literatura extranjera y las seis de la brasilea. Los datos
sobre el nmero de participantes, diseo de la investigacin, la duracin del estudio,
ajuste, fases implementadas, principales resultados, la fiabilidad entre observadores y
la fecha del procedimiento, de validez social, la generalizacin y la fecha de
mantenimiento se resumieron. En consonancia con la literatura existente, los estudios
revisados muestran PECS Que parece ser eficaz en la enseanza de la comunicacin
para personas con autismo o pequeo discurso funcional, a pesar del pequeo nmero
de participantes en cada estudio, lo que sugiere PECS Que es una estrategia de
enseanza individual.

Palabras clave: Educacin Especial. Sistema de Comunicacin por Intercambio de

Imgenes. Autismo.trastornos de la comunicacin.

1. INTRODUCCIN

El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo (TGD), tambin conocido como

trastorno del espectro autista (TEA), sobre todo en la literatura internacional, que se
caracteriza por dificultades en la interaccin social y los intereses verbales y no
verbales y comportamientos y muy restringidos y repetitivo, lo que se conoce como la
trada de las prdidas (American Psychological Association, 2003).

Walter (2007) informa que el 70-80% de los individuos autistas no muestran ningn
tipo de expresin verbal o con funciones comunicativas. Sin el uso de la comunicacin
de una manera funcional, individuos con o sin autismo son decepcionados y sienten
que han fracasado en sus objetivos para comunicarse (Cowan, ALLEN, 2007). Por lo
tanto, ya que la comunicacin es la pieza clave para relacionarse con los dems,
mtodos alternativos de enseanza de idiomas terminan llegando a ser muy
importante para estas personas (Nunes, 2009). Mtodos alternativos de comunicacin
y expandido (AAC) se puede definir como un conjunto de mtodos y tcnicas que
permiten la comunicacin a las personas con poca o ninguna expresin funcional
(Nunes, 2003; 2008). Actualmente, hay una variedad de mtodos de CAA. El sistema
de comunicacin por intercambio de imgenes es uno de estos sistemas, se utiliza
ampliamente en los individuos con autismo y / u otras dificultades en el habla.
1.1 PECS: una intervencin en el REA DE IDIOMA alternativo con las
personas con autismo

El Sistema de Comunicacin por Intercambio de Imgenes (PECS) es un sistema de

comunicacin que hace hincapi en la relacin interpersonal en la que hay un acto
comunicativo entre el individuo con dificultades del habla y un adulto, a travs de
figuras intercambios. El entrenamiento con el PECS toma viaseis fases, que son:
1) Hacer solicitudes a travs del intercambio de cifras de los elementos
deseados ; 2) Ir a la tarjeta de comunicacin, tomar una foto, vaya a un adulto y la
entregar en su mano ; 3) discriminar entre las cifras ; 4)elementos de solicitud
utilizando varias palabras en frases simples, fijos en comunicaciones de a
bordo ; 5)Responder a la pregunta Qu desea ; 6) Emitir comentarios
espontneos (Bondy Frost, 2001).

Actualmente, hay varios programas de CAA para las personas con dificultades de
autismo y / o del habla, aunque existe, hasta la fecha, una gua para los mdicos a
determinar qu tipo de estrategia y / o sistema de comunicacin es el ms eficaz para
las personas con autismo y / u otras dificultades del habla (Flippin; Reska; Watson,
2010). Como no se sabe qu sistema de CAA es el ms eficaz, la investigacin, tales
como revisiones de la literatura, mostrar su importancia en la organizacin de los
datos existentes sobre la aplicacin y la implicacin de los diferentes sistemas de
comunicacin. A travs de la revisin, evaluamos y comparar los diferentes mtodos
de comunicacin, identificar las lagunas y las direcciones para la investigacin futura, e
incluso comparar el estado de la tcnica en diferentes pases, por ejemplo, Brasil y los
Estados Unidos.

En la literatura extranjera, encontramos dos revisiones publicadas en intervenciones

con PECS (entre julio de 2009 y agosto de 2011). La investigacin Preston y Carter
(2009) estudios revisou27 y encontraron que aunque varios artculos presentan datos
suficientes para una evaluacin completa de los beneficios de PECS, los estudios
revisados son evidencia preliminar de que PECS puede ser eficaz para los nios y
adultos con TEA y otros problemas del habla, y que los beneficios de la comunicacin
son evidentes. Sin embargo, la falta de investigacin que tienen un control
experimental clara y mediante ensayos controlados aleatorios (ECA) que todava hace
que los resultados obtenidos en los estudios apropiados analizados no tienen validez o
exactitud de decir que los resultados se deben al uso de PECS y no hay otras variables
que intervienen.

La segunda revisin, un meta-anlisis publicado en 2010 por Flippin et al., Encontrado

11 artculos, y mostr aumentos en la comunicacin de los participantes. Sin embargo,
los resultados en el habla espontnea se mezclaron (entre los estudios de un solo
sujeto se mencionaron las ganancias y entre los estudios con diseo de grupos, los
resultados eran cuestionables). Sin embargo, en general, los estudios han demostrado
que PECS es prometedor como la prctica basada en la evidencia, sin embargo, an no
est establecido, en la promocin de la comunicacin de los nios con autismo.

Vemos entonces que, de acuerdo con estas revisiones en la literatura extranjera,

varios estudios han sido publicados en relacin con la enseanza de PECS para el
propsito de la comunicacin, entre otros. Tal como est, sin embargo, el estado de la
tcnica de la investigacin brasilea? Hubo los estudios de investigacin extranjeros
nuevos desde la ltima revisin publicada en 2010? Los objetivos de este estudio
fueron revisar la literatura extranjera (artculos en Ingls) y el brasileo en los PECS
como una herramienta de enseanza de idiomas para las personas con autismo y otros
trastornos del habla, sealando lo que se ha investigado, los principales resultados y
mostrar las direcciones a Otros estudios, especialmente con respecto a la literatura
brasilea.

2 DESARROLLO

2.1 literatura extranjera

Se buscaron los artculos sobre las siguientes bases: CAPES Revistas y BIREME,
utilizando los descriptores dePECS y Sistema de Comunicacin por Intercambio de
Imgenes en el ttulo. Los estudios se incluyeron si eran estudios en Ingls publicaron
entre 1 de julio de 2009 (el perodo despus de la ltima revisin encontrado hasta la
fecha en este estudio) al 31 de agosto de 2011 (perodo de recoleccin de datos de
esta encuesta); describir una intervencin con el uso de PECS y utilizado PECS las
propuestas por Frost y Bondy (no adaptaciones de las mismas) como parte o todos los
interveno.Artigos que utilizan modelos basados en PECS fueron excluidos.

Se encontraron 14 artculos, sin embargo, 10 fueron excluidos debido a que no se

ajustan a los criterios de inclusin. Por lo tanto, se revisaron 4 artculos.

2.2 literatura brasilea

Se buscaron en las siguientes bases de datos: SciELO, PePSIC, BIREME y Banco de

Tesis y Disertaciones CAPES con las palabras clave: PECS , Sistema de Comunicacin
por Intercambio de Imgenes , autismo y PECS en cualquier campo. No se defini un
perodo de tiempo, ya que, hasta la fecha, no hay ninguna publicacin sobre las
intervenciones con PECS. Todos los artculos encontraron que inform de algunos o
todos de la intervencin con se incluyen los PECS. Tambin se incluyeron los artculos
utilizados adaptaciones o modificaciones de PECS.

De acuerdo con estos criterios, que fueron encontrados 6 artculos.

2.3 ANLISIS

Una revisin sistemtica (se llev a cabo opinin sistematizado , GRANT; BOOTHT,
2009), que se caracteriza por la inclusin de algunos elementos presentes en la
revisin sistemtica, aunque sin que indica que el resultado de la bsqueda es una
revisin sistemtica. Por lo general, este tipo de revisin, los elementos encontrados
no son simplemente catalogado: se organizan de una manera sistemtica.

Se resumieron para cada elemento encontrado en ambas literaturas, los datos para
fines de estudio, nmero de participantes, el diseo del estudio, la duracin del
estudio, el establecimiento , implementado fases encontraron, fiabilidad entre los datos
y el procedimiento de validacin social,1 y la actualizacin de datos2 y generalizacin3 .
La seleccin de datos para el anlisis y visualizacin en las tablas se bas en los datos
analizados por dos revisiones que se encuentran en la literatura extranjera (Preston;
Carter, 2009 ;. FLIPPIN et al, 2010) en el PECS.
3 La literatura extranjera

Una sntesis de los autores, el nmero de participantes, el diagnstico, la edad de los

participantes en el estudio, el diseo de los datos de mantenimiento y generalizacin,
las fases que se ensean y las variables dependientes estn en la Tabla 1 . A
continuacin se resumen los datos los participantes, el diseo del estudio, los datos de
mantenimiento y generalizacin, la duracin de los estudios y se ensean
fases, ajuste , procedimientos y datos de fiabilidad inter-observador, validez social y
hallazgos.

3.1 PARTICIPANTES

Dos de los cuatro estudios (YODER; Lieberman, 2010; Malhotra, Rajender; Bhatia;
Singh, 2010) utilizaron medidas estandarizadas para evaluar las habilidades de los
participantes antes del estudio.

DISEO DE LA INVESTIGACIN 3.2

De los cuatro artculos analizados, tres son considerados la investigacin

experimental. La investigacin Malhotra et al. (2010) no ha indicado el tipo de diseo
utilizado.

3.3 MANTENIMIENTO DE DATOS Y GENERALIZADA

Slo dos estudios informaron los datos de mantenimiento. En la investigacin Ganz,

Parker y Benson (2009), se obtuvieron datos despus de cinco, seis, 11 y 23 semanas
despus del final de la intervencin. Uno de los participantes utilizaron nueve cifras
despus de seis semanas de intervencin y ocho figuras 23 semanas despus de la
intervencin, lo que demuestra que las ganancias se mantuvieron durante un largo
perodo despus del entrenamiento. Un segundo figuras participantes utilizaron ocho
cinco semanas despus del final de la sesin de ejercicios nueve cifras despus de 11
semanas de la ltima intervencin, mostrando un aumento en el nmero de cifras
utilizadas. Un tercer participante utiliz cinco figuras seis semanas despus de la
ltima sesin de entrenamiento, utilizando el habla funcional en la mitad del tiempo de
la sesin investigacin manuteno.Na Malhotra et al., (2010), se mantuvieron las
ganancias de los participantes tres meses despus del final de la formacin .

Dos estudios informaron la generalizacin de datos. En el estudio de Ganz et al.

(2009), los datos mostraron que los tres participantes generalizarse el uso de cifras
para un adulto que no haban trabajado extensamente con ninguno de los
participantes, y el estudio de Chaabane, Alber-Morgan y Debar (2009) los dos
participantes generalizarse el uso de cifras con artculos no entrenados.

3.4 ESTUDIO DE DURACIN Y ETAPAS ENSEADA

Slo dos artculos informaron sobre la duracin del estudio (YODER; Lieberman, 2010;.
Malhotra et al, 2010). En el primer estudio, la duracin fue de seis meses, aunque el
estudio no explicitasse que el nmero de pasos que se ensean a los participantes. El
segundo estudio dur tres meses y ense las seis fases de PECS.
3.5 AJUSTE

Tres de los cuatro estudios informaron el entorno en el que se realiz la encuesta. El

estudio Chaabane et al.(2009) se hizo en la casa de los participantes; la Yoder y
Lieberman (2010) en la clnica de la universidad y la Ganz et al. (2009) en un saln de
oficina y la escuela en la que los participantes estudiados.

3.6 DATOS Y PROCEDIMIENTO fiabilidad inter-observador

Los datos sobre el acuerdo entre observadores fueron reportados en tres de los cuatro
estudios (Chaabane et al, 2009 ;. GANZ et al, 2009 ;. Yoder; Lieberman, 2010). En
estos estudios, se recogieron los datos en al menos el 20% de las sesiones de
intervencin, alcanzando el 80% en algunos casos (por ejemplo, Ganz y col., 2009), y
el acuerdo entre observadores oscilaban 67-100% .

Tres estudios informaron procedimiento de fiabilidad de los datos. En el estudio de

Ganz et al. (2009), la fidelidad del tratamiento promedio durante la operacin fue
99,33%; en busca de Yoder y Liberman (2010) fue de 2,88 (uno se consideraba pobre,
dos se consider buena y tres se consideraron excelentes) y el estudio de Chaabane et
al. (2009), el promedio fue de 97,5%.

3.7 vigencia social

Slo un estudio inform los datos de validacin social (Chaabane et al., 2009), que se
mide por medio de un cuestionario, en el que se pidi a los padres y otras personas
significativas de los participantes para registrar ninguna orden de improvisacin (en
este caso, las aplicaciones) por artculos o entornos no entrenados.

3.8 Resultados encontrados

En general, los resultados indican que PECS fue efectiva en aumentar el nmero de
cifras que se manejan de forma independiente (GANZ et al, 2009 ;. Yoder; Lieberman,
2010) (. GANZ et al, 2009), lo que aumenta el habla inteligible y reducir los
movimientos repetitivos con la cabeza y el comportamiento de estrechar la mano - (.
Malhotra et al, 2010) los problemas de comportamiento.

4 literatura brasilea

Los autores, el nmero de participantes, el diagnstico, la edad de los participantes en

el estudio de diseo, los datos de mantenimiento y la generalizacin, las fases que se
ensean y las variables dependientes se resumen en la Tabla 2 . A continuacin se
resumen los datos con respecto a los participantes , diseo de la investigacin, el
mantenimiento y la generalizacin de datos, la duracin de los estudios y se ensean
fases, estableciendo , procedimiento fiabilidad de los datos y el acuerdo entre
observadores, la validez social y hallazgos.

4.1 PARTICIPANTES
Slo dos de los seis estudios encontraron (ALMEIDA; PIZA; Lamonica, 2005;
FERREIRA, Teixeira, Brito, 2011) utilizaron medidas estandarizadas para evaluar las
habilidades de los participantes antes de las intervenciones.

DISEO DE LA INVESTIGACIN 4.2

En tres estudios (Walter, 2000; Almeida et. Al, 2005; HIDALGO; Godi; Gioia, 2008),
el diseo era AB, y el estudio de Walter (2000), no hubo rplica de diseo en cuatro
participantes. Una encuesta (Ferreira et al., 2011) consisti en un estudio de caso del
tipo longitudinal. Slo dos estudios usaron el diseo experimental, en el caso de lnea
base mltiple (pizza, 2002; Leite, 2005).

4.3 MANTENIMIENTO DE DATOS Y GENERALIZADA

Ningn estudio inform ganancias de los datos de mantenimiento. Sin embargo, dos
de los seis estudios informaron generalizacin de datos. En el estudio de la Leche
(2005), tres funcionarios de la escuela hicieron las pruebas de generalizacin a
peticin del investigador, que no haya realizado los ensayos y no estuvo presente en la
escuela durante su funcionamiento para evitar la ruptura de la relacin entre el medio
ambiente y promover as generalizacin. El participante extendida en 90 a 100% de los
artculos solicitados en 10 sesiones de generalizacin pruebas celebradas en la escuela
y la residencia del nio. En el estudio de Ferreira et al.(2011), se demostr que el
participante que ha comenzado el proceso de comunicacin de la generalizacin, ya
que, a veces, se aplica en ambientes variados y espontneamente a travs de la
comunicacin alternativa, objetos de inters.

4.4 DURACIN DE ESTUDIOS Y FASES ENSEADA

Cuatro informaron la duracin del estudio de investigacin. La investigacin Piza

(2002), Almeida et al. (2005) ,y Ferreira et al. (2011) se prolong durante nueve
meses cada uno. La investigacin de Walter (2000) dur aproximadamente dos
aos. Los cuatro estudios utilizaron el PECS-adaptados (adaptacin de PECS, basado
en elCurriculum Funcional Natural 4 ) y ense las cinco fases de PECS-Adaptado
excepto la investigacin Ferreira et al. (2011), que ha no se indica el nmero de pasos
que se ensean.

4.5 AJUSTE

Los seis estudios informaron el aula como uno de los entornos en los que la
investigacin se llev a cabo.Adems de este entorno, se inform de origen del
participante (Leite, 2005), los entornos de la comunidad donde el participante a
estudiar, como la panadera y el supermercado (Walter, 2000), una clnica privada
(HIDALGO et al., 2008), entre otros ambientes.

4.6 DATOS Y PROCEDIMIENTO fiabilidad inter-observador

Se informaron los datos de acuerdo entre observadores en tres de las seis

encuestas. En la investigacin de Walter (2000), el ndice de confianza anota un
95,75%. Pizza (2002) inform de un ndice de fiabilidad media de 93,33%, y el estudio
de Adams et al. (2005) reportaron una tasa de fiabilidad del 95%. En estos estudios,
se recogieron los datos en al menos 20% de las sesiones. estudio de la leche (2005)
no informaron el valor del ndice de confianza, mientras que el recuento lo han hecho.

Dos estudios (Walter, 2000; Piza, 2002) se describe la concordancia entre los datos
entre todos los sujetos y condiciones (control y de intervencin, mantenimiento y
generalizacin, si tenan), y ningn estudio presentado datos procedimiento de
fiabilidad.

4.7 vigencia social

No hay encuesta inform datos sobre la validez social de sus estudios.

4.8 Resultados encontrados

En general, los resultados de seis estudios indican que el PECS y Adaptada-PECS

fueron eficaces en la enseanza de la comunicacin funcional por los participantes,
utilizando tanto gestual y vocal de estos, aumentando el nmero de cifras comerciales
son independientes (Walter, 2000; PIZA, 2002; Almeida et al, 2005;. Leite, 2005;
Hidalgo y otros, 2008; .. Ferreira et al, 2011), lo que aumenta el nmero de
vocalizaciones con intencin comunicativa o el habla funcional (Walter, 2000; PIZA
2002; Leite, 2005; Ferreira et al, 2011) y para disminuir el comportamiento
inadecuado (Walter, 2000) ..

Reanudando, los objetivos fueron revisar la bibliografa extranjera y Brasil con respecto
a las intervenciones PECS como una herramienta de enseanza de idiomas para las
personas con autismo y / o dificultades en el habla, indican lo que se ha investigado y
los resultados de estas encuestas. Adems, tambin se pretende indicar direcciones
para futuros estudios, especialmente con respecto a la literatura brasilea.

Inicialmente, es importante informar que los cuatro artculos que se encuentran en la

literatura extranjera son slo un recorte de una serie de estudios previos que apuntan
a la efectividad de PECS como un mtodo de enseanza de idiomas para personas con
dificultades TGD / TEA y del habla en grupos (GANZ; Simpson, 2004; CARR; Felce,
2007, etc.). Sin embargo, como la revisin trat de verificar qu haba de nuevo,
despus de la publicacin de la ltima revisin de las PECS, la atencin se centrar en
los objetos que encuentres.

Por lo tanto, los resultados de la investigacin revisada muestra claramente que el

PECS, de acuerdo con la literatura existente (Walter, 2000; GANZ; Simpson, 2004;
CARR; Felce, 2007; Walter, 2007; GANZ; SIMPSON; CORBIN-Newsome, 2008 entre
otros), que parece mostrar un mtodo de enseanza eficaz de las lenguas, tanto en la
literatura extranjera, como en Brasil. En ambos casos, se puede observar que el PECS
fue eficaz en la produccin de las cifras de comercio realizadas independientemente
(Walter, 2000; PIZA, 2002; Almeida et al, 2005;. LECHE, 2005; FIDALGO et al., 2008;
GANZ et al, 2009 ;. YODER; Lieberman, 2010 ;. Ferreira et al, 2011), lo que aumenta
el nmero de vocalizaciones con intencin comunicativa o el habla funcional (Walter,
2000; PIZA, 2002; Leite, 2005; Ganz y col. 2009; Ferreira et al, 2011) y la
disminucin de los problemas de comportamiento (Walter, 2000;. Malhotra et al,
2010) ..

La mayora de los estudios brasileos (cuatro), el mtodo de enseanza utilizado fue

una adaptacin de PECS, basado en el plan de estudios funcional natural, llamado
Adaptado-PECS (Walter, 2000). Esta adaptacin parece generar los mismos resultados
positivos como los PECS originales, o de ambos modos parece ser eficaz en la
enseanza de idiomas, no slo para las personas con autismo, ya que cuatro nios con
parlisis cerebral (pizza, 2002; Almeida et al., 2005), un participante con el sndrome
X Frgil y un adulto con sndrome de Down (FIGALGO et al., 2008) se han beneficiado
tambin del mtodo. Sin embargo, a pesar de los logros obtenidos, con nios y
adultos, personas con TGD / TEA u otras condiciones, hay una serie de factores que se
deben investigar ms de cerca, con el objetivo de mejorar la investigacin sobre los
mtodos de enseanza de idiomas.

El nmero de participantes en la literatura extranjera es mayor que en Brasil (vanse

los cuadros 1 y 2), sin embargo, sigue siendo un nmero pequeo. Este hecho parece
indicar que el PECS, a pesar de los buenos resultados obtenidos en la investigacin, no
ha sido una herramienta de enseanza en las escuelas, al no ser una herramienta a
disposicin de los maestros en el aula y no se aplican a grupos de individuos, lo que
favorecera el aprendizaje un mayor nmero de individuos.

En la literatura extranjera, los cuatro artculos revisados, slo dos informaron la

duracin del estudio (YODER; Lieberman, 2010; Malhotra et al., 2010). Por el
contrario, en la literatura brasilea, cuatro informaron la duracin de tiempo (Walter,
2000;. PIZA, 2002; Almeida et al, 2005; Ferreira et al, 2011.). No informar a la
duracin del estudio se compromete propia investigacin y otros investigadores que
podra tener una mejor planificacin si saban el tiempo medio utilizado para el
entrenamiento, basado en estudios previos. Por lo tanto, la falta de datos y
definiciones claras comprometidos con la replicacin de la investigacin y por lo tanto
su calidad.

Una investigacin extranjera no report el entorno utilizado (Malhotra et al., 2010). La

ubicacin de la ignorancia en que se llev a cabo la formacin impide una visin clara
de cmo era el procedimiento de investigacin, y hacen imposible su replicacin.

Slo cuatro elementos (dos extranjeros y dos de Brasil) utilizaron medidas

estandarizadas para evaluar las habilidades de los participantes antes de las
intervenciones (Almeida et al, 2005;. YODER; Lieberman, 2010; Malhotra et al, 2010 ;.
Ferreira et al, 2011). . Cmo encontrar participantes similares a un estudio
determinado si existe una clara descripcin de cada una de las habilidades, medidos
por pruebas estandarizadas?

En cuanto a los datos de fiabilidad procedimiento, la literatura extranjera est por

delante de Brasil: tres de los cuatro artculos informaron sobre (Chaabane et al, 2009;
Ganz y col, 2009; YODER; Lieberman, 2010 ..), mientras que, en la literatura
brasilea, inform ningn trabajo. Si un procedimiento no es fiable, es decir, si no hay
evaluaciones de cmo se llev a cabo de manera efectiva el procedimiento, no hay
ninguna garanta de que los datos se derivan de dicho procedimiento y no otro
varivel.Apenas artculos extranjeros obtuvieron datos sobre validacin social de su
bsqueda (Chaabane et al., 2009) y en la literatura brasilea, no hay informes sobre la
validez social. Esto reduce la aplicabilidad de los resultados, no para proporcionar
informacin sobre los resultados obtenidos sern de utilidad en la vida social de los
participantes.

Los datos sobre el mantenimiento y la generalizacin son tambin de suma

importancia. Si los beneficios de la formacin debern mantenerse a corto, mediano y
largo plazo y que se pueden utilizar con otras personas y / o en otros entornos, es
decir seocorrer generalizacin de las habilidades aprendidas garantiza una mayor
credibilidad al mtodo de enseanza utilizado, lo que aumenta la posibilidad de que los
padres y los maestros quieren utilizar este mtodo de enseanza con sus hijos y
alumnos. Slo dos de investigacin extranjero inform la actualizacin de datos de las
habilidades aprendidas (GANZ et al, 2009; .. Malhotra et al, 2010), mientras que no
hay datos de mantenimiento brasilea de investigacin publicados. Slo cuatro
estudios (dos brasileos y dos extranjeras) informaron de la generalizacin de los
datos (leche, 2005; Chaabane et al, 2009 ;. GANZ et al, 2009 ;. Ferreira et al, 2011.).

En una perspectiva ms amplia, el diseo de la investigacin revela mucho sobre el

nivel de calidad de una bsqueda, la presentacin de datos a los lectores acerca de sus
limitaciones y alcances, que van desde el diseo a disear. Por lo tanto, en esta
revisin, se encontr en la literatura extranjera, slo un estudio que utiliza los ensayos
controlados aleatorios (YODER; Lieberman, 2010), que es considerado por algunos
autores como el "patrn oro" de la investigacin que evala la intervencin clnica en la
educacin y la medicina (Preston, Carter, 2009). Adems de esto, dos investigaciones
ms utiliz un diseo experimental con el uso de la lnea de base mltiple (Chaabane
et al, 2009 ;. GANZ et al., 2009). Sin embargo, un estudio no inform el tipo de diseo
utilizado (Malhotra et al., 2010).

En la literatura brasilea, la situacin es an ms precaria. Solamente dos estudios

utilizaron un diseo experimental, en el caso de lnea base mltiple (pizza, 2002; Leite,
2005), mientras que tres estudios emplearon un diseo AB (Walter, 2000;. Almeida et
al, 2005 ;. Hidalgo y otros, 2008) y un estudio llevado a cabo un estudio de caso
(Ferreira et al., 2011). AB diseo es el diseo ms bsico en la investigacin nico
tema en el que los cambios en la conducta objetivo se supone que la funcin de la
variable independiente. Sin embargo, ya que el efecto no se replica en el mismo
participante, no hay seguridad que decir que la variable independiente es responsable
de los cambios observados. Sin embargo, hay que destacar que la investigacin de
esta revisin implica estudios de intervencin, lo que, a su vez, pueden ser ms
difciles de implementar que otros tipos de investigacin, e involucrar a las personas
con autismo, una poblacin reconocidamente difcil proporcionar intervenciones. En
cuanto al nmero de pasos que se ensean, vemos que, en la literatura extranjera,
slo dos de los cuatro estudios informaron que se encuentran el nmero de fases que
se ensean (. GANZ et al, 2009 ;. Malhotra et al, 2010); literatura brasilea, cinco de
los seis estudios informaron el nmero de fases (Walter, 2000; Piza, 2002;. Almeida et
al, 2005;. LECHE, 2005; FIDALGO et al, 2008) .again, la falta de informacin sobre el
nmero perjuicio fase de la comprensin del estudio en su conjunto, ya que cada fases
de PECS tienen un objetivo, y algunas habilidades estn capacitados slo en cierto
punto. Por lo tanto, la ausencia de datos sobre lo que ha sido enseado impide, entre
otras cosas, la formulacin de las correlaciones en el periodo de formacin y los logros
obtenidos en esa etapa. Por ejemplo, la bsqueda Flippin, et al. (2010) seala que la
fase cuatro PECS originales pueden tener un papel en la adquisicin del habla
espontnea, a pesar de los pocos estudios sobre el tema limitan una declaracin de
este hecho.

El bajo nmero de estudios y participantes (sobre todo en la literatura brasilea)

dificulta un anlisis ms completo de los datos, as como las limitaciones
metodolgicas ya se ha sealado, que impiden estado que PECS es realmente un
promotor del lenguaje gestual y vocal, aunque hay evidencia preliminares que indican
la eficacia de PECS. Se sugiere, por lo tanto, de una mayor investigacin, tanto de
Brasil y la metodologa ms rigurosa extranjero con datos suficientes para el estudio
de replicacin, una mejor descripcin de la entrada de repertorio conductual de los
participantes, un mayor uso de diseos con TCR, las pruebas de mantenimiento y
generalizacin de los logros obtenidos y los datos sobre la validez social de las
intervenciones. Para la investigacin de Brasil, en particular, se recomienda un mayor
nmero de participantes, un mayor uso de diseos experimentales, para aumentar la
validez interna y la realizacin de estudios comparativos, ya que ninguna investigacin
compar dos procedimientos de enseanza. Se sugiere adems la investigacin en
situaciones ms naturales, tales como la escuela, as como la participacin del maestro
en la enseanza usando PECS.

Esta investigacin, como cualquier otro, tena limitaciones: el tipo de revisin aprobado
(revisin sistemtica), aunque puede presentar los resultados de una manera
sistemtica, no tiene algunas de las caractersticas presentes en las revisiones
sistemticas, tales como la evaluacin de la calidad de la investigacin como criterios
para la inclusin y la presencia de dos observadores. Adems, es evidente que el
nmero de bases de datos de bsqueda, el perodo de tiempo, los descriptores
utilizados estn directamente relacionados con el nmero de otros papeles. Por lo
tanto, la investigacin que promueva los campos estudiados son tambin benvindas,
as como las revisiones sistemticas, que permiten una visin ms completa de los
resultados encontrados en esta investigacin.

5 Conclusin

Esta revisin mostr que los PECS un mtodo CAA, en lnea con la literatura existente
sobre el tema, parece ser un promotor de la comunicacin gestual y vocal en los
individuos con ASD / PDD y / o dificultades en el habla, aunque el estado sea una
estrategia individual.Os enseanza obtienen ganancias parecen inicialmente que el
intercambio de cifras, hecho de forma independiente, seguido de vocalizaciones y / o
aproximaciones de palabras con intencin comunicativa, alcanzando el habla funcional
en algunos casos. Sin embargo, los datos sobre lo que se requiere para tener xito en
fases, as como aspectos de la formacin que deben existir para promover la
comunicacin a travs de PECS todava siguen sin estar claros, lo que justifica la
continuacin de la investigacin en el PECS.

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Recibido: 21/12/2012
actualizan con: 28/05/2013
Aprobado: 15/06/2013

1 Validez social se refiere a la importancia social de los objetivos, los procedimientos y

los mtodos propuestos para la intervencin y sus resultados de (Foster, MASH, 1999),
es decir, la aplicabilidad de lo aprendido durante las intervenciones en la vida social de
las personas.
2 Mantenimiento se refiere a la medida en que el estudiante sigue emitiendo los
comportamientos aprendidos a partir del final de una intervencin que ense a estos
comportamientos (Catania, 1999).
3 La generalizacin se refiere a la cuestin de la misma clase o las respuestas ante
diferentes estmulos, es decir, la capacidad de entregar las habilidades aprendidas en
entornos que no fueron utilizados en la intervencin y / o individuos que no han
enseado estas habilidades ( Catania, 1999).
4 El Adaptado-PECS consiste en una adaptacin de la utilizacin de PECS, aplicada al
contexto Curriculum Funcional Natural. Sus principales diferencias entre ste y el PECS
originales son el nmero de etapas (6 en el original y 5 PECS en PECS adaptado), un
mayor nmero de lneas de autobs para el estudiante y la introduccin de unas pocas
palabras de la cultura brasilea, como la feijoada y tamal (Walter, 2000).