Segunda Parte

Produccin de textos

Saber leer es saber andar. Saber

escribir es saber ascender. Propsito
Jos Mart. Desarrollar diversas estrategias para
producir distintos textos con un propsito
determinado.

Contenidos Mnimos

Estrategias de generacin de ideas.

Estrategias de planificacin del texto.
Estrategias de redaccin del texto.
Estrategias de revisin del texto
Estrategias de apoyo
1
Unidad 01

Estrategias de
generacin de ideas

ESCRIBO EN FORMA CRTICA Y CREATIVA

Sin lugar a dudas la escritura es uno de los inventos ms grandes del hombre.
Escribir se convierte en algo importante cuando lo hacemos para comunicarnos con
los dems.

Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de

traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares,
laborales y profesionales y nuestra relacin con los dems requieren que
desarrollemos la habilidad de escribir. La redaccin de un informe, una carta, un oficio
u otros textos de carcter funcional constituyen una prctica habitual en nuestra
actividad diaria. La escuela tiene la funcin de desarrollar esta capacidad, partiendo
de los textos que sean ms cercanos a los estudiantes, pero considerando, adems,
los textos de elaboracin ms compleja, como informes acadmicos, ensayos,
monografas, entre otros.

La produccin de un texto comprende actividades que van ms all de la escritura

misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo
general, podemos decir que la produccin de textos comprende las siguientes etapas:

3
 Generacin de ideas

Organizacin de las ideas

Determinacin de los objetivos

PLANIFICACIN
PROCESO DE ESCRIBIR

Determinacin de la tesis o punto de vista

Recogida de la informacin

Organizacin del texto en prrafos

REDACCIN
Informacin, afirmacin y garanta de lo escrito

Coherencia y cohesin textual

Los marcadores de origen textual

Mejorar el contenido, organizacin y estilo de lo que se ha escrito

REVISIN

REDACCIN Llevar a cabo la versin definitiva del texto

FINAL

5
EN QU CONSISTE EL PROCESO DE COMPOSICIN DE UN ESCRITO?

No existe un modelo general de proceso de composicin escrita, pero cabe resaltar

que en los treinta ltimos aos, los modelos cognitivos de Linda Flower y Jhon Hayes
han alcanzado auge en la enseanza de la comunicacin escrita. Estos modelos
consideran en lneas generales que la escritura de un texto pasa por tres grandes
etapas: planificacin, redaccin propiamente dicha y revisin. A las que conviene
aadir la etapa de la redaccin final.

El proceso de composicin comienza cuando se presenta al escritor una situacin

comunicativa. A partir de la representacin de sta, se plantea una serie de objetivos
que podrn modificarse durante la redaccin, ya que el proceso se organiza de forma
recurrente, es decir, el escritor ser capaz de reformular y reajustar decisiones
mientras escribe. Las etapas del proceso se presentan intrnsicamente relacionadas,
y as debe estarlo en las situaciones de enseanza que propongan en el aula.

A travs del proceso de comunicacin escrita plasmamos en un texto de modo

prctico las ideas que hemos determinado comunicar a nuestros lectores. Dice Emilio
Snchez Miguel que al escribir un texto es necesario conectar lo que escribimos con
los conocimientos que suponemos en la mente del lector, enlazar una proposicin
con las anteriores y las siguientes, expresar un significado global que d sentido a las
diferentes ideas, organizar la redaccin en funcin de ese significado global,
autoevaluar si responde a nuestros propsitos y supervisar la marcha del proceso.

Se aprende a escribir escribiendo, es decir, las tareas de redaccin sern fin y medio
para el aprendizaje de la comunicacin escrita. As pues, los estudiantes llevan a
cabo dos tipos de actividades, una de produccin textual que, tiene sus propios fines,
desde el instante en que se inserta en un proceso de comunicacin, y es, por lo tanto,

7
intencional, y otra de enseanza y aprendizaje de unos contenidos especficos en
funcin de la situacin comunicativa.

El texto se manifiesta como producto de una tarea intelectiva y procedimental en la

que se busca alcanzar la eficacia segn el esfuerzo que ponga el escritor al
establecer la comunicacin, esto es, se puede lograr un impacto ms o menos fuerte
en el receptor y la adecuacin del texto en la medida en que se asuman las normas
de la textualidad.
1. PLANIFICACIN O PRE-ESCRITURA

Antes de iniciar el proceso es necesario saber sobre qu se va a escribir, conocer el

tema o asunto que se va a redactar.
Conviene que el escritor identifique, delimite y comprenda la materia sobre la cual va
a versar su texto, para lo cual puede recurrir a la experiencia propia y ajena.

Asimismo, es importante establecer la finalidad o propsito del escrito (si se va a

redactar una narracin, una descripcin, una exposicin, una instruccin, etc.) y
determinar el lector o lectores a quienes va dirigido el texto. Los receptores sern
diferentes segn su edad, intereses, cultura, clase social, sentimientos, y a ellos
deber adaptarse lo que escribimos.

A travs de la planificacin, el escritor lleva a cabo el acopio de ideas y su

organizacin de acuerdo con la finalidad del texto que va a redactar. En este
momento el profesor debe darles las indicaciones a sus alumnos y ayudarles a
producir sus propias ideas. La planificacin sirve para ahorrar y distribuir el tiempo de
que se dispone para una actividad de escritura, lo cual es importante para respetar el
plazo de realizacin del texto.

A continuacin veremos estrategias relacionadas con la generacin de ideas.

Generacin de ideas
Mientras se planifica, el profesor tendr que facilitar estrategias para que los alumnos
escritores sean capaces de generar ideas en forma estructurada y completa, aunque
al comienzo se presenten sueltas, fragmentadas o incluso contradictorias.

9
El alumno puede hacer una lluvia de ideas y agrupamientos asociativos, recurrir a
referencias de textos que anteriormente se han escrito sobre el mismo asunto; debe
tener conocimiento de la realidad analizada; puede establecer el intercambio de ideas
con los dems alumnos de la clase para completar la informacin que ha conseguido
por su cuenta; puede consultar libros, revistas, peridicos individualmente o en grupo.

De estas tcnicas la lluvia de ideas y los agrupamientos asociativos son los ms

empleados. Veamos en qu consisten:

La lluvia de ideas ayuda a pensar en el tema. Para ello, conviene anotar en un

papel todas las ideas que se nos ocurran, y as vamos haciendo una lista de
ideas que, aunque poco relacionadas entre s, tienen en comn que todas ellas
han sido sugeridas por el tema o asunto.

Se han de anotar lo ms rpido posible, sin detenernos a evaluar lo que se va

escribiendo; eso se realizar despus. Veamos el ejemplo de lluvia de ideas
citado por Juan Luis Onieva.

Tema: Las drogas

- La droga mata
- Atracos.
- Inseguridad ciudadana.
- Los narcotraficantes estn muy organizados
- Campaas publicitarias contra la droga. Son suficientes?
- Se pueden considerar como drogas al alcohol y al tabaco?
- Drogas duras y blandas.
- Son necesarias ms medidas policiales?
- La sociedad no es suficientemente consciente del problema de las drogas.
- Yo conozco a algunos jvenes drogadictos.
- Habra que penalizar el consumo de drogas?
- Es preciso ilusionar a la juventud con otros parasos no artificiales.
- Proponer soluciones al problema.
- Curacin y reinsercin social de los drogadictos.
- Escapar de una realidad que no le gusta al drogadicto.
- Penas ms fuertes a las narcotraficantes.

11
Por otro lado, los agrupamientos asociativos pueden reemplazar la lista desordenada
de ideas citadas en el ejemplo anterior. Esta tcnica consiste en una representacin
grfica donde se ven las asociaciones entre las ideas, y se estimula su desarrollo y
enriquecimiento. Para hacer un agrupamiento asociativo se escribe en el centro de la
pgina la idea, el hecho o la palabra sobre la que tenemos que trabajar. A medida que
vienen a la mente las ideas relacionadas con el elemento central, se colocan en
forma radial alrededor del centro.

Racimo de ideas
Esta tcnica consiste en escribir del modo ms rpido posible las ideas.

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Anagramas
Del griego anagrama (an= cambio; gramma= escritura). Un anagrama es una
palabra o frase obtenida mediante la transposicin de las letras de otra palabra o
frase, por ejemplo un anagrama de la palabra letras sera lastre y el anagrama de
frase sera fresa.
Los primeros anagramas se atribuyen al griego Licofrn, poeta y gramtico de
Alejandra, que al rey Ptolemaios (Ptolomeo) le dedujo el anagrama apo melitos
(que proviene de la miel) y a la reina Arsinoe le encontr Ion Eras (violenta de Juno)

Ejemplo

Actividad 1:
Elabora anagramas de las siguientes palabras.

EJEMPLOS:
Aguardentosa/ engatusadora Arremetimiento/meritoriamente
Altisonancia/ nacionalista conquistadores/reconquistados
Armonizacin/ romanizacin contraposicin/pronosticacin

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EJERCICIOS:

1. Fotolitografa
2. Escalonamiento
3. Certificador .
4. Astringencia .
5. Conservacin
6. Conservadora
7. Enfriamiento
8. Irnicamente
9. Materialismo
10. Ardientemente ....

MUY BIEN Ahora hagmoslo con nombres propios:

Brasil : silbar / libras

Cristina : inscrita

1. Crdoba : ..
2. Costa Rica : ..
3. Creta : ..
4. Ecuador : ..
5. Francia : ..
6. Inglaterra : ..
7. Oviedo : ..
8. Roma : ..
9. Abelardo : ..
10. Adrin : ..
11. Alberto : ..
12. lvaro : ..
13. Carla : ..
14. Ernesto : ..
15. Gerardo : ..
16. Marcela : ..

17
 17. Mariana : ..
18. Nicols : ..
19. Oscar : ..
20. Teresa : ..

Actividad 2: Propone en cada recuadro palabras o ideas relacionadas al tema.

ARREGLAR

INTERNE
T

ACTIVIDAD 3:
Complete el siguiente esquema con una nueva idea segn el tipo de
asociacin.

TIPO DE ASOCIACIN IDEA DADA IDEA NUEVA IDEA NUEVA

ANALOGA Los emigrantes Los emigrantes
Una informacin genera procedentes de pases del espaoles de los aos
otra idea parecida tercer mundo que llegan 50 realizaban en
al nuestro realizan Europa trabajos que en
trabajos que nadie quiere. aquellos pases nadie
quera.
CONTRARIO El libro impreso sustituy La publicacin de libros
A una idea presente, o al manuscrito como medio en formato digital no
dada se le contrapone otra de transmisin cultural. sustituir al libro
opuesta. impreso.
CAUSA Los jvenes, hoy da, La escuela, los medios
Pone en relacin una idea tienen mayor informacin y de comunicacin y la

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conocida con una idea ms correcta sobre la sociedad han dejado de
nueva que la explica. La sexualidad. considerar este tema
relacin es causa / efecto. como un tab.
CONSECUENCIA Los satlites desde el Los mapas geogrficos
Una idea presenta un espacio envan cada da son ms exactos y
hecho o una situacin que informacin ms precisa fiables.
se pone en relacin con sobre la tierra.
otra idea que pone de
manifiesto sus
consecuencias. La relacin
es causa / efecto. La idea
inicial funciona como
premisa.
ANTERIORIDAD Los avances tecnolgicos, Los avances
Un acontecimiento o un los satlites espaciales, tecnolgicos del siglo
hecho dado lleva a pensar por ejemplo, permiten XV, la brjula, etc.
en otros acontecimientos descubrir, explorar y permitieron a los
ocurridos en el pasado. La conocer nuevos mundos. navegantes el
relacin que se establece descubrimiento del
es temporal. Nuevo Mundo.
POSTERIORIDAD La droga procedente de Despus sigue camino
Un acontecimiento o un Colombia entra en Europa hacia el resto de los
hecho dado lleva a pensar utilizando el transporte pases europeos por
en otros acontecimientos martimo por los puertos vas distintas de la
que ocurrirn en el futuro. del norte de la pennsula. martima.
La relacin que se
establece es temporal.
GENERALIZACIN Con frecuencia los Los extranjeros no
A partir de informaciones extranjeros que vienen a toman precauciones
especficas se genera una nuestras playas de cuando toman baos de
conclusin que las vacaciones se queman el sol.
universaliza. primer da que toman el
sol.
EJEMPLIFICACIN En el norte del pas se El nmero de
Se genera una idea nueva, conduce infracciones del cdigo
ejemplo, a partir de una negligentemente de circulacin es muy
idea dada. alto.
TIPOLOGA Los conductores del norte Se saltan los semforos.
Es un subtipo de la del pas son negligentes. No respetan los pasos
asociacin anterior. La de peatones.
diferencia consiste en que Sobrepasan la velocidad
las nuevas ideas que se mxima permitida.
generan clasifican la idea No acatan las rdenes
inicial. de los agentes de
circulacin.

Estos mecanismos de asociacin deben ser utilizados a lo largo de todo el proceso de

escritura, ya que entendemos este proceso como no lineal.

21
ACTIVIDAD 4
Realice agrupamientos asociativos en un esquema, sobre un tema de su eleccin.

23
 Sesin de Aprendizaje 06
Generando ideas para producir creativamente

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 rea : COMUNICACIN
1.2 Grupo : A
1.3 Fecha : Setiembre
1.4 Especilistas : Alcala Blanco Jos Luis
Ale Quispe, Neli

25
 Flores Cspedes, Miguel Angel
Maldonado Iturry, Anna Maria
Morales Pacheco, Manuel
Ramos Snchez, Humberto Carlos
Salamanca Chura, Edith
Valdivia Tapia, Yanira Maria
Velsquez Pacoticona, Carmen Ins
Vizcarra Jimnez, Alicia Ana

II. PROGRAMACIN DEL TEMA

2.1 Objetivos:
Identificar las estrategias de generacin de ideas como actividad previa a
la produccin de texto.
Aplicar estrategias de generacin de ideas como parte de la planificacin
del proceso de escribir.

2.2 Contenidos.

M CONTENIDOS ESTRATEGIA RECURSOS T

I Estrategias de 1 Se forman grupos pequeos y Mdulo 4hrs

N generacin de comentan la importancia de las Papelgrafos
I ideas: actividades previas y posteriores en Plumones
C Lluvia de ideas el proceso de produccin de textos. Cinta
I Agrupamientos maskingtape
O asociativos 2. Exponen sus opiniones
Anagramas y
tipos de
asociacin

1. El capacitador especialista
explica en qu consiste el proceso
de composicin de un escrito
mediante un esquema sobre las
etapas y las estrategias de
generacin de ideas que pueden
aplicar para tal fin.
2. Los participantes con ayuda del
capacitador ejemplifican las
P
estrategias de generacin de ideas:
R
Lluvia de ideas
O
Agrupamientos asociativos
C
Anagramas y tipos de asociacin
E
S 3. Los docentes desarrollan
O creativamente las actividades
propuestas.

27
 M CONTENIDOS ESTRATEGIA RECURSOS T
4. El capacitador-especialista
revisa, con la participacin de los
docentes, cada una de las
actividades.

S 1. El docente capacitador realiza

A una retroalimentacin del tema.
L
2. Los docentes participantes
I
resuelven una prctica calificada
D
para evaluar la generacin de
A
ideas.

II. EVALUACIN

INDICADORES INSTRUMENTOS
Planifica la produccin de textos de diferente tipo, Prctica calificada
aplicando estrategias de generacin de ideas como
actividades previas a la misma.

III. BIBLIOGRAFA
BALLENATO PRIETO, Guillermo, Tcnicas de estudio el aprendizaje activo
y positivo, Ed, Pirmide. Madrid 2006
CARNEIRO FIGUEROA, Miguel. Manual de Redaccin Superior. Ed. San
Marcos
TROTTER, Mnica, Estrategias de Superaprendizaje, ALFAOMEGA
GRUPO EDITOR S.A. Mxico. 2000.
JENSEN, Eric, Los Secretos del xito en el Estudio, Ediciones Martnez
Roca. Barcelona. 1997.
REA DE COMUNICACIN, orientaciones para el trabajo pedaggico. MED.
2006
COMUNICACIN: Hace tiempo que aprend a leer y escribir.
DINFOCAD/UCAD. Fascculo 4. MED 2006
Gua para el Desarrollo de Procesos Metacogniivos. MED. 2006

Sesin de Aprendizaje 06
Generando ideas para producir creativamente

29
 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 rea : COMUNICACIN
1.2 Grupo : B
1.3 Fecha : Setiembre
1.4 Especilistas : Alcala Blanco Jos Luis
Ale Quispe, Neli
Flores Cspedes, Miguel Angel
Maldonado Iturry, Anna Maria
Morales Pacheco, Manuel
Ramos Snchez, Humberto Carlos
Salamanca Chura, Edith
Valdivia Tapia, Yanira Maria
Velsquez Pacoticona, Carmen Ins
Vizcarra Jimnez, Alicia Ana

III. PROGRAMACIN DEL TEMA

2.1 Objetivos:
Identificar las estrategias de generacin de ideas como actividad previa a
la produccin de texto.
Aplicar estrategias de generacin de ideas como parte de la planificacin
del proceso de escribir.

2.3 Contenidos.

M CONTENIDOS ESTRATEGIA RECURSOS T

I Estrategias de 1 Se forman grupos pequeos y Mdulo 4hrs

N generacin de comentan la importancia de las Papelgrafos
I ideas: actividades previas y posteriores en Plumones
C Lluvia de ideas el proceso de produccin de textos. Cinta
I Agrupamientos maskingtape
O asociativos 2. Exponen sus opiniones
Anagramas y
tipos de
asociacin

1. El capacitador especialista
explica en qu consiste el proceso
de composicin de un escrito
mediante un esquema sobre las
etapas y las estrategias de
generacin de ideas que pueden
aplicar para tal fin.
2. Los participantes con ayuda del
capacitador ejemplifican las
P
estrategias de generacin de ideas:
R
Lluvia de ideas

31
 M CONTENIDOS ESTRATEGIA RECURSOS T
Agrupamientos asociativos
Anagramas y tipos de asociacin
O 3. Los docentes desarrollan
C creativamente las actividades
E propuestas.
S
O 4. El capacitador-especialista
revisa, con la participacin de los
docentes, cada una de las
actividades.

S 1. El docente capacitador realiza

A una retroalimentacin del tema.
L
2. Los docentes participantes
I
resuelven una prctica calificada
D
para evaluar la generacin de
A
ideas.

IV. EVALUACIN

INDICADORES INSTRUMENTOS
Planifica la produccin de textos de diferente tipo, Prctica calificada
aplicando estrategias de generacin de ideas como
actividades previas a la misma.

V. BIBLIOGRAFA
BALLENATO PRIETO, Guillermo, Tcnicas de estudio el aprendizaje activo
y positivo, Ed, Pirmide. Madrid 2006
CARNEIRO FIGUEROA, Miguel. Manual de Redaccin Superior. Ed. San
Marcos
TROTTER, Mnica, Estrategias de Superaprendizaje, ALFAOMEGA
GRUPO EDITOR S.A. Mxico. 2000.
JENSEN, Eric, Los Secretos del xito en el Estudio, Ediciones Martnez
Roca. Barcelona. 1997.
REA DE COMUNICACIN, orientaciones para el trabajo pedaggico. MED.
2006
COMUNICACIN: Hace tiempo que aprend a leer y escribir.
DINFOCAD/UCAD. Fascculo 4. MED 2006
Gua para el Desarrollo de Procesos Metacogniivos. MED. 2006

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