CONTROVERSIAS Y DESAFIOS PARA LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI

-E. Litwin-

Sntesis Conceptual

Plantea la necesidad de repensar nuestra Universidad a travs del

anlisis de los 5 escenarios en que se inscribe la vida universitaria, que son, en
esencia, los tpicos que avivan el debate actual en la agenda universitaria.

Los Cinco Dilemas de la Universidad Contempornea.

1. MASIVDIDAD Y CALIDAD: Dos conceptos enfrentados a la hora de

caracterizar la vida universitaria. La autora analiza los ndices de explosin de
la matrcula universitaria, el reconocimiento de una universidad que dej de ser
patrimonio de las elites y su relacin con los presupuestos, infraestructuras
edilicias y designaciones docentes y concluye que es falsa la opcin de
masividad versus calidad. Agrega es posible la enseanza masiva de calidad y
la de pequeos grupos sin ella.
La masividad requiere la presencia de docentes que asumen la
responsabilidad de la docencia en grupos numerosos y se comprometen a
disear estrategias innovadora de enseanza y sistemas de evaluacin
acordes.
Por otra parte, la existencia de infraestructura obsoleta no es un tema de
masividad. La relacin directa entre edificio nuevo y mejor universidad tambin
es errnea.
2. EVALUACIN PARA EL MEJORAMIENTO O PERDIDA DE LA
AUTONOMA: Analiza el camino de la evaluacin en la UBA y distingue la
resistencia que provocaron los procesos de evaluacin externa para la
acreditacin (porque muchos consideraron que con ellos se atentaba contra la
autonoma) y los procesos de evaluacin interna (de proyectos, planes de
estudios o nuevas carreras).
Si bien comparte la premisa que viene desde los 90 que si no evaluamos
no conocemos y mejoramos, sostiene que falta un verdadero debate sobre qu
es la evaluacin, qu se evalua, cmo se hace y quin la instrumenta. El
proceso de evaluacin es un desafo que puede impactar de manera positiva
en el mejoramiento del proceso (evaluar el proceso de conocimiento, de
investigacin y extensin, la gestin de las instituciones y su impacto en las
profesiones y en el desarrollo del pas).
La nueva agenda debe presentar de modo claro las reas a evaluar y su
sentido con indicadores relevantes.
3. LA NUEVAS TECNOLOGAS PARA INNOVAR O PARA
MODERNIZAR: La mera incorporacin de las tecnologas no favorece por s
misma la innovacin y las transformaciones en materia de estrategias de
enseanza. Bien utilizadas son posibilitadotas de prcticas comprensivas.
4. LA DURACIN TERICA O LA DURACIN REAL DE LAS
CARRERAS: El movimiento de reforma de los currculos de carreras signific
en muchos casos el recorte de la sobrecarga y la reiteracin de contenidos y
cargas innecesarias. Al mismo tiempo, se alent el desarrollo de pos-grados y
especialidades.
 Una problemtica siempre presente es la distancia entre las duraciones
tericas y las reales. En este marco se visualizan distintas realidades:
Es dismil el compromiso de los alumnos con el estudio. Los
alumnos demoran en muchos casos ms tiempo en el cursado de
la primer parte de su carrera y menos en el ltimo tramo.
Hay estudiantes a tiempo parcial con discontinuidades de
trayectorias y cambios de opcin que estn convencidos que no
hay una relacin directa entre el ttulo y la ocupacin. Ello
justificara cambios en las carreras e inclusin de estudiantes.
Urge en este sentido reelaborar el perfil del estudiante del nivel superior.

5. LA FORMACIN TERICA GENERALISTA O LA FORMACIN

PRCTICA PROFESIONAL: Se amplia la brecha entre las
expectativas de los estudiantes (que esperan una formacin que los capacite
para el ejercicio profesional) y los docentes (que creen que deben dar a los
estudiantes una formacin acadmica orientada al dominio de un mbito del
conocimiento).
La complejidad de cada campo requiere la presencia de espacios
curriculares de sntesis y articulacin de conocimientos, que permitan la
adquisicin de habilidades de integracin y contextualizacin. Hacen falta
profesores que compartan los proyectos de trabajo y reconstruir las ofertas
curriculares integrando la formacin general y la prctica profesional.

Una nueva agenda para la pedagoga Universitaria

1. LA PERTINENCIA RUIDOSA, CREATIVA, PERTURBADORA: La

Universidad debe estar en dilogo con el entorno para conocer y
encarar los problemas del contexto social, econmicos y cultural.
Los estudios superiores y los procesos investigativos deben estar orientados a
tener impacto en el medio (de all la pertinencia) en un dilogo ruidoso
(escuchando voces y pareceres diferentes).
La nueva agenda ve a la Universidad como una institucin referente
cientfica, cultural, poltica y moral.

2. LA ESTRUCTURACIN DEL POS-GRADO COMO PARTE DEL

SISTEMA DE EDUCAIN SUPERIOR: La instalacin de pos-grados y
especialidades responde a la necesidad de incorporar una visin actualizada y
crtica y al mismo tiempo al vertiginoso desarrollo cientfico y tecnolgico.
El nuevo sistema requiere un reordenamiento que garantice mayor
articulacin para redisear al sistema como un todo en el que el grado y el pos-
grado se alimente recprocamente.

3. LA DIDCTICA DE AUTOR: Designa de este modo a la

construccin original en la que cada profesor crea acorde con su campo y
experiencia un diseo personal que permitir la construccin del conocimiento
en la clase (es la forma ms clara de entender la libertad de ctedra).
 4. DE GRANDES CUESTIONES Y DE PEQUEAS ACCIONES O LA
FUNCIN DE EDUCAR: Desea que las Universidades acten sabiamente,
favoreciendo esfuerzas, polticas y formas de gestin que alienten la
colaboracin entre departamentos, reas o ctedras. Adems, implica que los
miembros de la institucin desarrollen un espritu de colaboracin y autocrtica
constructiva.
Otras virtudes para recuperar son la erudicin y la coherencia entre el
hacer y el decir.

As desarrolla las cuatro perspectivas de anlisis:

1. Institucional
2. Organizacional y curricular
3. Didctica
4. Filosfica o Moral.

Reconoce que el debate actual intenta ser un boceto para la plataforma

de la universidad del futuro.