de Escolas S
S de Miranda
Educao Especial
Guia orientador de procedimentos
Mdulo I
AD rea Disciplinar
CP Conselho Pedaggico
CT Conselho de Turma
DT Diretor de Turma
EE Encarregado(a) de Educao
ES Ensino Secundrio
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Nota introdutria
Promover uma poltica educativa de incluso na escola e na sociedade, nomeadamente dos alunos com
necessidades educativas especiais um dos objetivos estratgicos estabelecidos no Projeto Educativo do
Agrupamento de Escolas S de Miranda (AESM). Para isso estabelece como objetivos: diversificar estrat-
gias de apoio aos alunos com NEE de carter permanente, adequando as respostas s necessidades espe-
cficas de cada caso e valorizar e responsabilizar os docentes da turma na implementao de respostas
educativas diferenciadas adaptadas ao ritmo de aprendizagem dos alunos com NEE.
Para a concretizao destes intentos, interessa internamente nortear a ao educativa no sentido de ade-
quar as respostas educativas diversidade de necessidades de todas as crianas e jovens facilitando-lhes a
aprendizagem e a participao. Nesse sentido, todos os procedimentos e decises, no mbito do trabalho
com os alunos com necessidades educativas especiais (NEE) de carter permanente, tm de estar
alicerados numa perspetiva colaborativa e de trabalho em equipa, implicando diretamente um conjunto
alargado de pessoas: educador/professor turma do 1. ciclo/diretor de turma e conselho de turma dos 2.
e 3. ciclos do ensino bsico e ensino secundrio, equipa da direo, docentes da educao especial (Ed.E),
psicloga, pais e encarregados de educao, tcnicos de especialidade que acompanham a criana/jovem
(terapeutas da fala, ...).
neste quadro que se inscreve este Guia. Pretende-se explicitar e orientar os docentes nos procedimentos
e aes a desenvolver para as crianas e jovens com NEE de carter permanente, quer no processo da
referenciao, quer na avaliao e implementao das medidas educativas especiais previstas no Decreto-
Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro (com as alteraes introduzidas pela Lei n. 21/2008, de 12 de Maio), tendo
em vista o aperfeioamento da funcionalidade dos apoios educativos e da adequao das respostas
educativas a proporcionar a estas crianas e jovens.
O presente Guia encontra-se estruturado em dois mdulos estruturantes. No primeiro, apresentam-se os
conceitos base associados educao especial, caracterizam-se as fases de referenciao, de avaliao es-
pecializada e de construo dos programas educativos individuais das crianas e dos jovens, orienta-se
temporalmente as aes que so necessrias a desenvolver ao longo do ano letivo. O segundo mdulo,
tambm disponvel em formato editvel, constitudo por um conjunto de documentos-modelo e de refe-
rncia que servem de suporte a todos os procedimentos da Ed.E.
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1. Conceitos
Abrangncia dos servios Os servios da Ed.E destinam-se aos alunos com necessidades educativas
da Ed.E especiais de carter permanente.
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2. Da referenciao elaborao do PEI
Para a identificao das crianas/jovens que apresentam NEE de carter permanente, necessrio que o
educador/professor, para alm do conhecimento das fases de desenvolvimento infantil, da informao
transmitida pelos encarregados de educao, eventualmente complementada por relatrios mdicos ou
de tcnicos de especialidade, e dos sinais de alerta Ed.E-01, Ed.E-15A,B,C e Ed.E-16A,B que v identificando ao longo
do processo educativo, realize uma avaliao diagnstica abrangente e fundamentada baseada na
observao da criana/jovem e na recolha de informao relevante.
a) Referenciao
Consiste na comunicao/formalizao, o mais precocemente possvel, de situaes que indiciam a exis-
tncia de NEE de carter permanente.
REFERENCIAO Ed.E-02
se considerar:
Diretora
Solicita parecer Equipa da Ed.E
Despacho
Analisa a informao do processo
Decide, fundamentadamente, no
Emite parecer fundamentado sobre o encaminha-
necessitar de avaliao especializada
mento para a avaliao especializada
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b) Avaliao especializada
Equipa multidisciplinar
constituda por:
Docentes da AD da Ed.E
Psicloga AVALIAO ESPECIALIZADA
Ed.E-04
Outros tcnicos intervenientes:
(CRI, servios de sade, famlia,
ETG/PTT/DT)
Elegvel No elegvel
So identificadas as medidas
Elaborao do Programa Educativo e apoios mais adequados
Individual (PEI) criana/jovem
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c) Programa Educativo Individual (PEI)
Este documento descreve o perfil de funcionalidade por referncia CIF da criana/jovem com NEE, fixa as
respostas educativas promotoras da aprendizagem e da participao, determina as respetivas formas de
avaliao das medidas implementadas e fundamenta a alocao dos recursos necessrios. um documento
dinmico uma vez que deve ser revisto e reformulado, sempre que necessrio.
Identificao do aluno
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3. Cronograma das aes a desenvolver ao longo do ano
A concretizao das aes ser realizada ao longo do ano, de acordo com o calendrio que a seguir se indica.
Podendo em situaes especficas ter de haver reajustes, esta planificao permite orientar temporalmente
os diversos intervenientes nas aes a desenvolver no processo educativo das crianas e jovens com NEE.
a) Preparao do ano letivo (junho/julho ano letivo anterior)
Aes a desenvolver Responsveis
Elaborao pela equipa da Ed.E, em conjunto com educadores/professo- Educadores ou professores do 1.
res do 1. CEB/DT e CT e pais/EE (antecedido de uma reavaliao CEB ou DT/CT, equipa da Ed.E e
especializada simplificada, realizada pela equipa da Ed.E): encarregado de educao
o Reviso do PEIEd.E-08 das crianas/jovens que transitam de nvel/ciclo.
o Se necessrio, propostas de reviso dos PEI das crianas/jovens que es-
to em ano intermdio de ciclo.
Aprovao em Conselho Pedaggico: Conselho Pedaggico
o Reviso dos PEI propostos por educadores/professores do 1. CEB/DT
o Documentos orientadores para o funcionamento da Ed.E no AESM.
Proposta da AD da Ed.E.
o Matrizes curriculares propostas pela AD da Ed.E para os alunos CEI, de
acordo com os diferentes nveis de funcionalidade.
Identificao (e caraterizao sumria) das crianas/jovens com NEE que AD da Ed.E junto de outras escolas
se matriculam pela primeira vez no AESM.
Distribuio de servio docente para apoio a alunos NEE. Diretora / articulao com AD Ed.E
Reunio com os Diretores de Turma das turmas com alunos com NEE, na AD da Ed.E e Diretores de Turma
Escola S de Miranda e Escola de Palmeira.
Sesso(es) de esclarecimento/formao a docentes sobre Ed.E. AD Ed.E e docentes
Reunio de conselhos de turma (2. e 3. CEB e ES): DT/CT/Professor da Ed.E. que
o Anlise do histrico dos alunos com NEE acompanha a criana/jovem
o Reflexo sobre o PEI dos alunos medidas educativas previstas
o Metodologias e estratgias a implementar
o Adequao ao aluno das matrizes aprovadas para os alunos CEI Ed.E-12
Planificao das atividades de reforo e desenvolvimento de competn- Professores das disciplinas ou da
cias especficas, para os casos em que est previsto no PEI Ed.E-11. Ed.E que acompanha o aluno
Sesso de esclarecimento/formao aos AOs das escolas sobre as carate- Professores da Ed.E e assistentes
rsticas funcionais dos alunos com NEE e estratgias de atuao. operacionais
Receo aos pais/enc. de educao dos alunos CEI novos na Escola: Professores da Ed.E /DT/Pais e
o Conhecimento das instalaes Encarregados de Educao
o Esclarecimento sobre os apoios e estratgias a desenvolver
Aprovao em CP de orientaes para avaliao dos CEI (incio de setembro) CP, por proposta da AD Ed.E
Planificao e entrega ao DT das adequaes curriculares individuais das Professores das disciplinas
disciplinas Ed.E-10, nos casos previstos no PEI (at final de setembro).
Para os alunos com a medida CEI Ed.E-12, elaborao das planificaes do AD da Ed.E e docentes das discipli-
seu currculo Ed.E-13 (at final de setembro). nas da formao acadmica
Elaborao dos PEI Ed.E-07 dos alunos que se matricularam pela primeira Docentes da Ed.E /DT/pais e EE
vez no AESM (at s reunies intercalares).
Elaborao dos PIT Ed.E-14 para os alunos CEI maiores de 15 anos e estabe- Docentes da Ed.E
lecimento de protocolos com entidades para implementao dos PIT.
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c) Ao longo do ano
Aes a desenvolver Responsveis
Sempre que se revele imprescindvel: CT em articulao com professor da
o Reformulao/reviso dos PEI de crianas/jovens Ed.E que acompanha a criana/
o Referenciao/avaliao especializada/elaborao de PEI de crianas jovem
ou jovens a quem foram identificadas NEE de carter permanente
No final de cada perodo letivo:
Conselho de Turma/docente Ed.E
o Monitorizao dos PEI de cada criana/jovem avaliao da adequao
das medidas educativas e das estratgias implementadas.
o Avaliao dos alunos com a medida CEI, de acordo com os critrios Docentes da Ed.E do aluno
estabelecidos.
o Avaliao das medidas educativas implementadas. Professores/DT/CT
o Anlise dos resultados escolares alcanados pelos alunos com NEE. Equipa avaliao interna
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5. Especificao das tarefas pelos intervenientes
As tarefas de cada um dos intervenientes foram j referidas nos pontos anteriores. Contudo, como meio
de sistematizao elencam-se novamente, agora organizada por grupos de interesse.
b) Educadores/Professores
Preenchimento de grelhas de avaliao informal Ed.E-01, 15 e 16, para auxlio na deteo de situaes que
indiciem a necessidade de resposta no mbito da Ed.E, depois de avaliada a ineficcia das estratgias
de diferenciao pedaggica, e, se for o caso, apresentao da referenciao Ed.E-02.
Planificao, se estiver previsto no PEI, e entrega ao DT das adequaes curriculares individuais das
disciplinas Ed.E-10 ou das medidas de reforo e desenvolvimento de competncias especficas Ed.E-11.
Elaborao, pelos professores que trabalharo diretamente com os alunos com a medida CEI, das
planificaes das disciplinas ou reas Ed.E-13.
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o Elaborao da planificao da avaliao especializada Ed.E-04;
o Avaliao da criana/jovem tendo por referncia a CIF-CJ Ed.E-05;
o Elaborao do relatrio tcnico-pedaggico Ed.E-06, onde est descrito o perfil de funcionalidade
e a deciso fundamentada de elegibilidade para a Ed.E.
o Propostas de medidas educativas a implementar e de apoios especializados.
Reavaliao simplificada das crianas/jovens com NEE, em mudana de nvel/ciclo ou quando se con-
sidere necessrio.
Elaborao do PEI Ed.E-07
/reviso do PEI Ed.E-08, em articulao com os docentes que acompanham a
criana/jovem.
Elaborao dos relatrios circunstanciados Ed.E-09
, em articulao com o Educador/Professor do 1.
CEB/DT.
Planificao, e entrega ao educador/professor do 1. CEB/DT das medidas de reforo e
desenvolvimento de competncias especficas Ed.E-11.
Elaborao das propostas de currculo dos alunos com medida CEI Ed.E-12.
Elaborao, em conjunto com os restantes tcnicos especializados que trabalham com o aluno, dos
PIT Ed.E-14 dos alunos maiores de 15 anos que tm a medida CEI.
Colaborao na identificao de empresas e instituies onde os alunos podem realizar experincias
de formao/estgios, tendo em vista a celebrao de protocolos.
d) Conselho Pedaggico
Aprovao dos documentos orientadores para a Ed.E.
Aprovao das orientaes para avaliao dos alunos com medida CEI.
Aprovao das matrizes curriculares e das orientaes para a avaliao dos alunos com a medida CEI.
Aprovao dos PEI de crianas/jovens com NEE de carter permanente.
Aprovao das revises dos PEI.
Aprovao dos relatrios circunstanciados.
No fim do ano, anlise dos resultados alcanados pelas crianas/jovens com NEE de carter perma-
nente.
e) Diretora
Afetao de recursos humanos e fsicos para implementao de medidas propostas no mbito da
Ed.E e da implementao dos PEI.
Anlise dos processos de referenciao recebidos e encaminhamento para a avaliao especializada,
se for o caso, constituindo a equipa multidisciplinar.
Homologao dos relatrios tcnicos-pedaggicos.
Homologao dos PEI e das revises de PEI.
Distribuio criteriosa do servio letivo para acompanhamento das crianas/jovens com NEE de ca-
rter permanente, nomeadamente com CEI, tendo em considerao o perfil funcional de cada um.
Estabelecimento de protocolos com empresas e instituies para as experincias de formao ou
estgios profissionais previstos nos PIT dos alunos com NEE maiores de 15 anos.
Elaborao de documentos de registo de assiduidade e de registo das atividades desenvolvidas para
os tcnicos externos que colaboram diretamente com o AESM (terapeutas e psiclogas do CRI,).
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6. Respostas educativas
As adequaes no mbito da Ed.E integram medidas educativas que visam promover a aprendizagem e a
participao social e vida autnoma das crianas e jovens com NEE. Para isso a abordagem assenta na
diferenciao pedaggica e na flexibilizao do currculo, ao nvel de:
reas curriculares e disciplinas; Modalidades de avaliao;
Objetivos e competncias; Elementos de acesso ao currculo:
Contedos; o Organizao do espao e tempo;
o Recursos humanos, materiais e financeiros.
Metodologias;
As medidas educativas previstas constam no ponto 2 do artigo 16. do DL 3/2008. Essas medidas educativas
explicitam-se a seguir com a identificao de algumas sugestes de operacionalizao.
Do espao:
Na sala de aula o aluno deve ocupar um lugar que lhe permita boa audio e visualizao do qua-
dro facilitador da ateno/concentrao (exemplos: primeira fila e/ou prximo do professor e/ou
longe da janela).
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Estmulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na aprendizagem.
Sugestes / hipteses para operacionalizar:
Tempo de apoio educativo individualizado ou em pequenos grupos;
Realizao de atividades extra-aula;
Realizao de atividades de escrita variada;
Controle da organizao do caderno dirio;
Realizao de exerccios de estimulao da ateno/ concentrao e da memria.
Reforo e desenvolvimento de competncias especficas (pode ser assegurado pelos docentes ti-
tulares/de disciplina ou pelo docentes da Ed.E, de acordo com a gravidade da situao e a
especificidade das competncias a desenvolver). Ed.E-11
Sugestes / hipteses de competncias especficas a desenvolver:
Promoo cognitiva;
Desenvolvimento psicomotor (ex.: lateralidade, organizao temporal e espacial,);
Motricidade (global e fina);
Leitura e escrita;
Linguagem / comunicao (ex.: sistema alternativo/ aumentativo de comunicao,);
Socializao e interao pessoal (ex.: competncias de relao interpessoal, identificao e gesto
das emoes);
Independncia pessoal / autonomia (alimentao, higiene, vesturio, vida diria);
Mtodos de estudo (ex: gesto do tempo de estudo, estruturao e memorizao dos contedos).
Ateno / concentrao.
Introduo de reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura curricular comum
Introduo de reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura curricular comum,
nomeadamente leitura e escrita em Braille, orientao e mobilidade; treino de viso e a atividade
motora adaptada, entre outras.
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- O portugus segunda lngua (L2) do pr-escolar ao ensino secundrio;
- A introduo de uma lngua estrangeira escrita (L3) do 3. ciclo ou ensino secundrio.
Dispensa das atividades que se revelem de difcil execuo em funo da incapacidade do aluno
(se o recurso a tecnologias de apoio no for suficiente para colmatar as necessidades educativas).
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Alterao periodicidade, durao e local das provas
Sugestes / hipteses para operacionalizar:
Maior periodicidade na recolha de elementos de avaliao;
Permitir que realize as fichas/testes num grupo reduzido ou noutro local (sala de apoio);
Permitir que realize as fichas/testes por um perodo mais longo de tempo;
Permitir que repita a realizao da mesma ficha, dando a oportunidade de melhorar os resultados;
Permitir mais tempo para a concluso das tarefas.
f) Tecnologias de apoio
Disponibilizao de dispositivos facilitadores (adaptados ou no) que se destinam a melhorar a funcionali-
dade e a reduzir a incapacidade, nomeadamente:
Manuais/livros materiais impressos; Equipamento informtico/mquina de escrever;
Cadeira de rodas; Aparelho auditivo/culos/lupa;
Software didtico; Sistema alternativo e aumentativo de comunicao.
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7. Currculo Especfico Individual (CEI)
O nvel de funcionalidade determina o tipo de modificaes a realizar no currculo dos alunos com a medida
CEI. A matriz curricular distinta, no todo ou em parte, da dos alunos com currculo comum Ed.E-12:
Para os alunos com menos de 15 anos da responsabilidade do AESM, proposta pelos professores
que acompanham o aluno e aprovada em conselho pedaggico.
Para os alunos com 15 ou mais anos de idade a matriz curricular estabelecida de acordo com o
definido na matriz orientadora constante na portaria n. 201-C/2015, de 10 de julho. Incluem dis-
ciplinas da formao acadmica e as atividades de promoo da capacitao.
A avaliao dos alunos com currculos especficos individuais no est abrangida pelo regime de avaliao
do currculo comum e pelas normas de transio/reteno. Obedece a critrios especficos estabelecidos
no PEI, de acordo com as orientaes definidas em conselho pedaggico. Deve ser feita de forma contnua
e sistematizada, atendendo aos seguintes fatores:
Assiduidade e pontualidade; Curiosidade e gosto pelo trabalho e estudo;
Envolvncia no decurso das atividades; Criatividade e trabalhos realizados;
Relacionamento interpessoal; Processo dinmico de capacitao para in-
Desenvolvimento cognitivo, afetivo e psi- sero comunitria.
comotor;
A avaliao expressa-se pela atribuio de uma meno qualitativa de Muito bom, Bom, Suficiente e Insufi-
ciente, acompanhada de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
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Mdulo II Documentos-modelo e de referncia
Ed.E 02 Referenciao
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