de 5ª a 8ª série
Parâmetros Curriculares Nacionais
Fáceis de entender
■ O bom historiador age como um detetive
■ Estudo do presente é o começo de tudo
■ Conheça dicas para fugir do tradicional
História
Crie em seus alunos a consciência de que não existem verdades absolutas em matéria de História
juntando as mais diver-
Leonardo Carneiro
Beber em várias sas fontes para compor
fontes faz a diferença um fato histórico. Às
vezes, existem múlti-
plas referências sobre
A História é feita de versões. Um mesmo um mesmo episódio.
acontecimento pode ser contado de mil for- Em outro momento, ao
mas diferentes. Tomemos um acidente de contrário, sobrevive
trânsito como exemplo. O fato: um carro apenas uma versão.
atropela um pedestre que atravessava a rua so- Tempos depois, alguma
bre a faixa de segurança. A versão do moto- descoberta pode dar
rista: o pedestre atravessou com o semáforo uma nova visão sobre o
vermelho, ignorando, ainda, seus sinais de fa- fato e gerar uma rein-
Investigação cartográfica:
rol e buzina. A versão do pedestre: o semá- terpretação dos aconte- alunos comparam atlas
foro estava verde, o carro corria muito e o mo- cimentos históricos. contemporâneos com
torista não buzinou. Como apurar as causas Ter consciência de que antigos mapas
reais do acidente e determinar quem está fa- a História não é estática
lando a verdade? Uma idéia é convocar teste- nem feita de verdades absolutas é essencial
munhas para relatar o que viram. Outras evi- para o professor e para a formação do aluno.
dências também podem ser coletadas. Assim, Senão, corremos o risco de cristalizar ima-
haverá mais elementos do que as duas versões gens como a dos índios “bons selvagens” ou a
díspares e contraditórias. A disciplina de His- de presos políticos da ditadura considerados
tória trabalha de forma muito semelhante, “agitadores antipatriotas”.
PCN 5ª a 8ª série - 43
Portuguesa
Língua
O construtivismo
torna as aulas
Formas de ampliar preendendo os temas de estudo. Para o aluno,
é importante notar que a disciplina de História
Pluralidade
mais animadas? pode lhe dar uma visão mais ampla sobre o
dia-a-dia que o cerca, do presente em perma-
A questão aponta Nessa fase, o aluno de terceiro ciclo chega nente contato com o passado.
para uma à escola estruturado por um grande conheci-
Comece a aula de
Geografia
a simples técnicas diálogo, do debate e da crítica, ser um agente que começar por algo que sua turma já domi-
Meio
?
de animação em agregador e catalisador. É como se seu papel na: os temas do presente. Vivências pessoais
sala. Ser fosse o de ajudar sua turma a montar um que- são valiosas ferramentas para comparar hábi-
construtivista é bra-cabeça, com a particularidade de que algu- tos de outras épocas e relativizar padrões de
preparar terreno
Naturais
Ciências
mas peças podem se encaixar ou não. Questio- comportamento do próprio tempo. As formas
para que os namentos, orientações para pesquisa, confron- de trabalho, de vestuário, de pensamento e de
esquemas de to de versões, análises do meio, tudo pode ser convivência evidenciam relações sociais, eco-
conhecimento ajustado para que o professor encontre a me- nômicas e políticas que caracterizam o modo
elaborados pelos lhor maneira de saber se a classe está com- de vida das sociedades. Nesta idade, os alunos
Saúde
Uma forma de produzidos. Como comida tem história, deve incentivar a construção de relações entre
conseguir isso é dá para pesquisar em livros, relatos e os eventos, para que os alunos observem con-
trabalhar com a pinturas que tipo de alimento era
textos históricos, sua duração, e percebam por
consumido no passado e ver como
história do esses hábitos evoluíram até hoje.
que algumas coisas mudam e outras permane-
Ética
educação, moradia separação entre a nação se conhecerem como esses dois e “exercer a cidadania”,
celebração de ocasiões princípios de cidadania. componentes se questões sobre
e sexualidade)
cívicas e o gesto “Quando percebem mostram na sociedade patriotismo e defesa de
e com diferentes puramente mecânico? criticamente o mundo, brasileira; um ideal nacional, como
visões de mundo Cantar o Hino por cantar as pessoas querem 7ª série: discutir direitos as manifestações dos
História
dos protagonistas representa alguma coisa mudanças e, como nada e deveres do cidadão e caras-pintadas durante
da História. para o aluno? Ou para pode ser feito a independência do o processo que provocou
A partir daí, o ele é mais significativo individualmente, a Brasil em relação a a renúncia do presidente
entoá-lo quando a necessidade de agir em outras nações (a Fernando Collor.
Matemática
44 - PCN 5ª a 8ª série
Aprenda a trabalhar Veja a organização Onde e quando o
ser humano surgiu
os eixos temáticos dos assuntos sobre a Terra?
Eixos temáticos são a bola da vez nos pa- Os conteúdos do eixo temático “História Datam de
râmetros de ensino do Ministério da Educa- das Relações Sociais, da Cultura e do Traba- aproximadamente
ção. A expressão pode assustar à primeira lho” são divididos em dois subtemas: “As Re- 7 milhões de anos
vista, mas o professor não precisa ficar com o lações Sociais, a Natureza e a Terra” e “As Re-
os mais antigos
cabelo em pé. Para o terceiro ciclo de Histó- lações de Trabalho”. O primeiro subtema con-
ria, os PCN propõem o eixo “História das Re- centra-se nas relações entre a sociedade, a cul-
vestígios de
lações Sociais, da Cultura e do Trabalho”. O tura e a natureza na história brasileira, america- hominóides. Foram
importante é ter em mente que o ensino não é na e de outros povos do mundo. Investiga encontrados no
?
estanque. As histórias do Brasil, da América, quem eram os primeiros habitantes de cada lo- continente africano.
da Europa, da África, do Oriente, por exem- calidade, sua cultura e formas de trabalho em Da evolução desses
plo, mantêm relações nos conteúdos de diferentes épocas, a exploração econômica por hominóides teriam
aprendizado. Esse método favorece estudos outros povos, o desenvolvimento de infra-es- surgido os
de processos e relações de semelhanças, dife- trutura, os meios de transporte, a evolução da hominídeos, família
renças, permanências e transformações em agricultura e da indústria e a relação entre cida- zoológica à qual
épocas distintas. O professor deve priorizar de e campo. A postura do professor deve ser a pertence o gênero
temas para desenvolver no decorrer do ano de localizar cronologicamente os povos estu- Homo e todas as
letivo. A idéia é que o estudante, a partir de dados, identificar e refletir sobre os ritmos de
suas espécies –
seu cotidiano, se identifique com outras di- transformação das relações sociais e culturais e
mensões históricas em espaços próximos e as relações estabelecidas com a natureza. No
inclusive a nossa.
distantes. Com isso, é possível selecionar subtema “As Relações de Trabalho”, os con- Registros
conteúdos da história do Brasil e de outras teúdos pretendem destacar os processos de tra- arqueológicos
partes do mundo e articulá-los em uma orga- balho no presente e no passado de diversas par- mostram a existência
nização de tal forma que permita ao aluno tes do mundo, da época da escravatura brasilei- do Homo sapiens
questionar, aprofundar, confrontar e refletir ra ao trabalho operário na Europa. O objetivo é (que poderíamos
sobre sua realidade e as relações entre cultu- localizar cronologicamente as relações sociais chamar de “gente
ras e povos. de trabalho e identificar sua duração. como a gente”) na
África, há 100 mil
anos. Só 50 mil
Flávio de Barros/Museu da República
PCN 5ª a 8ª série - 45
Portuguesa
Língua
Como transformar
filmes em recursos
Informação não é variadas é decisivo para a conquista da auto-
nomia intelectual dos jovens. Algumas formas
Pluralidade
que eles estão tacar que não basta ao jovem ter domínio das
Meio
?
impregnados de informações. É preciso que o professor, por Construir opinião própria é um dos objeti-
valores, visões de meio de sua didática, saiba tirar proveito da vos da disciplina. O debate de idéias e o modo
mundo, tentativas “bagagem” do aluno para propor questiona- como elas são expressas mostram quanto os
de explicação,
Naturais
Ciências
mentos, estimular opiniões com dados com- alunos estão dominando os estudos. O profes-
constituição e plementares e contrastantes, incentivar pes- sor deve incentivar o jovem a ter iniciativa e
recriação. Tornam- quisas e selecionar material de diversas visões autonomia na realização de trabalhos indivi-
se valiosas as (com explicações e argumentos diferencia- duais e coletivos e a fazer uso de diversas fon-
situações em que o dos). O confronto de informações de fontes tes históricas em suas pesquisas escolares. En-
Saúde
mesmo período
Dica
reconstituem
cenários, na escolha
de abordagem, no
P repare a pipoca da
turma e faça um
convite irresistível:
professor. Mas, para a
sétima arte não cair
no puro lazer, faça
destaque às classes
Educação
46 - PCN 5ª a 8ª série
Os poderosos Como trabalhar de que forma
é posível tirar
sempre dão as cartas melhor os conteúdos proveito de uma
visita programada?
Não há como negar. Na História, a relação O eixo temático “Histórias das Represen-
de poder entre os homens sempre existiu. tações e das Relações de Poder” se desdobra, Além de
Fosse de outra forma, talvez não tivesse havi- pela proposta dos PCN, em dois subtemas: gratificante, é
do a expansão marítima empreendida por “Nações, Povos, Lutas, Guerras e Revolu-
altamente instrutivo
Portugal e Espanha nos séculos XV e XVI em ções” e “Cidadania e Cultura no Mundo Con-
busca de riquezas em novas terras, talvez não temporâneo”. Fazem parte do primeiro subte-
o trabalho que
houvesse existido o Império Romano nem as ma estudos sobre o processo de constituição envolva saídas de
duas grandes guerras do século XX. Em outro do território, da nação e do Estado brasileiros, sala de aula para
?
plano, talvez não fosse necessário ter chefes e seus conflitos, suas lutas, suas guerras e suas visitar um museu,
subordinados e talvez você nunca tivesse bri- revoluções. Incluem-se dentro desse rol o ir a uma exposição,
gado com seus pais toda vez que voltou tarde confronto entre europeus colonizadores e a conhecer um sítio
para casa. Mas, como se sabe, o mundo não população indígena, a independência política arqueológico ou
foi constituído dessa forma. As relações de em relação à Coroa portuguesa, as revoltas de mesmo um ponto
poder sempre regeram a humanidade. Para o escravos (quilombos, Palmares), a Revolução da cidade.
quarto ciclo, os PCN propõem o eixo temáti- de 30, o regime militar, as lutas operárias e Esses momentos
co “Histórias das Representações e das Rela- pela reforma agrária. De modo semelhante, são lúdicos e
ções de Poder”. Da mesma forma que ocorre são propostos nesse subtema estudos dos pro-
representam
no terceiro ciclo, a proposta desse eixo desti- cessos de constituição dos Estados nacionais
na-se a sensibilizar os alunos para estudos do na América e no mundo – aqui entram a Guer-
oportunidades
passado e suas relações com a atualidade. As- ra do Paraguai, o Mercosul, o apartheid na para que todos se
sim, o professor deve escolher assuntos a ser África do Sul e a Guerra do Golfo, com todos coloquem diante de
trabalhados durante o ano letivo e, a partir de- seus aspectos e implicações sociais, políticas situações diferentes,
les, selecionar conteúdos das histórias do e econômicas. Em “Cidadania e Cultura” es- estimulando
Brasil, da América, da Europa, da África, do tão agrupados assuntos pertinentes à cidada- interesse e
Oriente e de outras partes do mundo. A orga- nia, ao processo de formação, expansão e do- participação.
nização dos tópicos deve favorecer os estudos minação do capitalismo no mundo e aos pro- Propiciam contatos
de relações de semelhanças, diferenças, per- dutos da cultura contemporânea (mídia, com- diretos com fontes
manências e transformações entre as diferen- putador, cinema, criação artística e propagan- e documentos
tes épocas. da, entre outros). históricos,
incentivando os
alunos a formular
A História cantada em versos desempenho.
“Os trabalhos de as próprias
pesquisa individuais observações.
O professor de
História Walerian
Wrosz fez bem em não
letras sobre
acontecimentos
históricos que se
desperdiçado.
Do descobrimento do
Brasil ao ciclo da
e em grupo ficaram
mais consistentes”,
Uma visita pode
deixar de lado a encaixam em diversas mineração, tudo pode avalia o professor, que
suscitar debates
vocação para a música. melodias, como a das virar refrão para a turma faz uma observação sobre a preservação
Quem garante isso são músicas Asa Branca e sair cantarolando por quanto ao uso de do patrimônio
seus alunos de 5a a O Cravo e a Rosa. Seus aí. Com a música na músicas: “Elas trazem histórico e cultural
8a série do Colégio versos já renderam mais ponta da língua, os apenas um resumo do da localidade em
Estadual Barão do de 50 músicas, que alunos demonstraram conteúdo e nada mais
Rio Branco, em deram origem a dois maior interesse pelas são do que uma
questão e propiciar
Açaí, cidade a 400 livros. Nenhum tema é aulas e melhoraram o ferramenta didática”. discussões sobre a
quilômetros de Curitiba, relação entre
Nélson Saldanha
PCN 5ª a 8ª série - 47
Portuguesa
Língua
Qual a melhor
maneira de avaliar
Atenção, não dá Escolha suas armas
Pluralidade
o aprendizado?
Não existe uma Ensinar História não significa que o profes- A disciplina de História é um convite para a
fórmula que ensine sor precise dominar todos os fatos históricos e utilização de diversos instrumentos além da tra-
Geografia
como aplicar a tentar repassá-los a seus alunos, como se fosse dicional dupla giz e quadro-negro. Veja algumas
uma corrida contra o relógio. Mesmo porque is- situações didáticas propostas para o professor:
melhor avaliação
so seria impossível. Estudar a história de todos ■ desenvolver atividades com diferentes
de aprendizado. os tempos e sociedades está fora de cogitação. fontes de informação (jornais, revistas, livros,
Mas uma coisa Mais importante do que isso é ensinar aos estu- filmes, fotografias);
Ambiente
é certa: dantes procedimentos e atitudes que sejam per- ■ trabalhar com documentos variados, co-
Meio
?
memorização e tinentes ao aprendizado em classe e à vida extra- mo sítios arqueológicos, plantas urbanas, ma-
reprodução não escolar. O aluno deve compreender que a disci- pas, vestimentas, objetos cerimoniais e rituais;
servem como plina é uma porta para valorizar a diversidade ■ estimular procedimentos de pesquisa,
parâmetros nem
Naturais
Ciências
cultural, refletir sobre temas históricos e ques- organização das informações coletadas, proce-
para o professor, tões do presente, compreender a importância da dimentos para visitas e estudos do meio;
nem para os preservação do patrimônio sociocultural, acredi- ■ promover estudos sobre modos de vida e
alunos. Compor tar no debate como forma de crescimento inte- de costumes que convivem na mesma localidade;
testes e exercícios lectual, testar explicações para acontecimentos ■ debater questões do cotidiano e suas re-
Saúde
históricos e adquirir postura colaborativa com os lações com contextos mais amplos;
que não exijam
colegas e com o professor. ■ identificar diferentes posições defendi-
nenhum raciocínio das por grupos e instituições para solução de
descartado pelos É importante que o professor sempre problemas sociais e econômicos;
Orientação
especialistas em explicite sue plano de trabalho para ■ distinguir os padrões de medidas de tempo
Sexual
História. A
Dica
estar atento ao de 5ª a 8ª série do homem não conseguia em vez de monstros, o mítico, das lendas que
Colégio Pueri Domus explicar, como a chuva, mar podia gerar lucros tiveram de ser
progresso de cada quebradas para se
vão além de traçar rotas o dia e a noite, eram pelo comércio, dando
um, averiguando marítimas, com simples atribuídos a uma início às grandes avançar nos mares”,
conquistas pontos de partida e de influência divina. Do expedições marítimas. sugere Junho.
História
discussão de algum
sua didática e as
texto relacionado à
formas de atuar mitologia ou à religião
na aprendizagem na antiguidade, para Olésio Junho, cercado por alunos:
da turma. viagem pelo mundo das idéias no
Trabalho e
48 - PCN 5ª a 8ª série