Tabla de las categoras didcticas de la enseanza
Objetivos Contenidos
Son las categoras didcticas que nos permiten
decidir:
a) Que vamos a ensear, o sea, el contenido;
b) Para que lo ensearemos, o sea, con qu fines;
c) Como procederemos, o sea, qu mtodos usaremos
para logrados, y
d) A quien va dirigido todo este proceso, o sea, qu
tipo de persona es el estudiante.
"Los objetivos educacionales son formulaciones
explcitas de las formas en que los estudiantes
cambiarn gracias al proceso educativo; es decir, las
formas en que cambiarn en sus pensamientos, sus
sentimientos y sus acciones.
Objetivos en Ciencias Sociales:
Valorar los aportes cientfico-metodolgicos de las
Ciencias Sociales
Sistematizar las conceptualizaciones propias de las Ciencias
Sociales en el estudio de la historia de las civilizaciones y
de la geografa mundial como en subsiguientes
asignaturas.
Reconocer los aportes al ser humano de hoy, de las
diferentes culturas y civilizaciones desarrolladas por los
pueblos del inundo.
Los contenidos son mediadores de aprendizajes
significativos. Se conciben corno elementos
fundamentalmente necesarios en la interaccin
de los actores del proceso enseanza-aprendizaje.
Los contenidos pueden ser de tres tipos:
1) Conceptuales /Conceptos
2) Procedimentales/Procedimientos
3) Actitudinales/Actitudes
Los contenidos se conciben como saberes culturales
expresados en hechos, conceptos,
principios, valores, actitudes, normas y
procedimientos que pueden incidir en el proceso
de desarrollo de hombres y mujeres que participen
activamente en la sociedad como entes protagnicos
en la sociedad, que reflexionen sobre la vida
democrtica y sobre todo proyecten una visin
prospectiva hacia una vida social diferente que
beneficie su entorno natural y social.
Contenidos en Ciencias Sociales:
Teoras sobre el origen del hombre.
Imperio Bizantino. Civilizacin, Economa y
Religin.
El Islam. Base social y religiosa. Expansionismo.
Modos de vida.
 Estrategias
Procedimientos o recursos utilizados por
el agente de enseanza para promover
aprendizaje significativo.
Tipos de estrategias:
Pre instruccionales.
Co instruccionales.
Post instruccionales.
Ejemplos de Estrategias:
Activacin de conocimiento y experiencia
previa.
Objetivos.
Ilustraciones.
Mapas conceptuales.
Analogas.
Post preguntas intercaladas.
Resmenes finales.
Mapas conceptuales.
Objetivos o intenciones.
Resmenes.
Organizadores previos.
Preguntas intercaladas.
Pistas tipogrficas y discursivas.
Mapas conceptuales.
Estructuras de texto.
Actividades
Una actividad de enseanza/aprendizaje es un
procedimiento que se realiza en un aula de clase para
facilitar el conocimiento en los estudiantes"
Actividades de Iniciacin
Narraciones.
Preguntas provocativas.
Textos de ciencia-ficcin.
Actividades de Desarrollo
Estudios de caso.
Grupos de intercambio.
Explicacin magistral - Conferencias.
Debates - Comentarios.
Itinerarios y visitas.
Bsqueda de informacin.
Juegos de simulacin - representacin de roles.
Actividades de Conclusin
Posters - Murales.
Trabajos prcticos.
Resolucin de problemas.
Trabajo escrito.
Dependiendo del momento...
Discusin en grupo, Dramatizacin,
Philips 66, Lluvia de ideas,
Juegos, Demostracin,
Visuales, Auditivos,
Audiovisuales y Humanos.
 Recursos
Los recursos y materiales didcticos son todo el
conjunto de elementos, tiles o estrategias que
el profesor utiliza, o puede utilizar, como
soporte, complemento o ayuda en su tarea
docente.
Los recursos para el aprendizaje cumplen una
funcin mediadora entre la intencionalidad
educativa y el proceso de aprendizaje, entre el
educador y el educando.
Ejemplos de Recursos:
Pizarra, Carteles, Diapositivas, libros y libretas
de apuntes, materiales reutilizables, videos,
pginas web, mapas mundi, mapa de amrica,
etc
Evaluacin
Es un proceso permanente de valoracin e investigacin de
la realidad educativa, tomando en cuenta a todos los actores
del mismo, en sus dimensiones particulares y generales, con
el propsito de tomar decisiones que permitan el
mejoramiento continuo de la calidad de la educacin. La
evaluacin debe servir para detectar oportunamente
dificultades, problemas; informar, proponer medidas
consensuadas y/o establecer correctivos que les permitan a
sus actores desempearse de forma cada vez ms
satisfactoria.
Puede ser de tipo/carcter:
Diagnstica, formativa y sumativa.
Propicia tres momentos:
Autoevaluacin, Heteroevaluacin y Coevaluacin.
Entre las tcnicas e instrumentos de evaluacin a utilizar se
proponen:
Observacin directa individual y grupal.
Pruebas orales, escritas y prcticas.
Escalas de valoracin del trabajo individual y en
grupo.
Las producciones y creaciones individuales.
Mtodo de caso.
Proyectos
Diario
Debate
 Contendidos Conceptuales
Un concepto es la forma de representar ideas,
situaciones, estructuras o procesos. Por
ejemplo, el concepto aprendizaje significativo
es un concepto referido al aprendizaje con
sentido para los sujetos.
Contenidos conceptuales en Ciencias
Sociales:
Latinoamrica: Expansionismo y Hegemona
Estadounidenses 1900-1930.
El Garrote como Poltica: La Guerra Hispano-
cubano-americana.
El Canal de panam.
Ocupacin militar de Nicaragua (1912-1933).
Primera guerra mundial y afianzamiento del
imperio estadounidense del comercio y las
finanzas.
Rada imperial: Las intervenciones de Estados
Unidos en la Cuenca del Caribe.
Repblicas oligarcas y regmenes autoritarios.
Caudillismo y dictaduras.
La Revolucin Mexicanas. Resistencia y
agitacin social.
La Constitucin de 1917.
Sociedad, pensamiento y cultura.
Guerra cristera (1926-1929).
La Gran Depresin y la crisis del 1929.
Evaluacin
Tcnica de preguntas
El portafolio
1. La comunicacin didctica:
Interaccin profesor-alumno
Dilogo didctico: Observacin y escucha
Preguntas:
Individual
A toda la clase en general
Para contestar en grupos
Para iniciar un dilogo
2. La observacin
Sistemtica: Cuando se utilizan tcnicas de almacenamiento de
informacin.
Asistemtica: Cuando se manifiesta atencin continua.
3. Actividades y ejercicios
Actividad normal del aula
control de dificultades
revisin continua de trabajos
Seguimiento del trabajo en grupos
Valorar el trabajo libre
Comprobar el grado en el que se van consiguiendo los objetivos
Autoevaluacin y chequeo peridico de logros y dificultades
4. Trabajos de los alumnos
Evaluado por el profesor, por otros alumnos, por su grupo de
trabajo, autoevaluado, en comn por profesor, otros alumnos y l mismo.
 Contenidos Procedimentales
Los procedimientos son contenidos referidos a
cmo hacer, es decir, estrategias de accin,
procesos seguidos por las personas para
transformar la naturaleza o para organizarse
mejor.
Han sido definidos como un conjunto de
acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un
propsito determinado.
Contenidos procedimentales en Ciencias
Sociales:
Elaboracin de mapas temticos de la presencia
estadounidense en Amrica Latina.
Anlisis de mapas creados en el perodo 1900-
1930.
Elaboracin de diagramas comparativos de las
producciones de exportacin antes y despus del
control del aparato productivo exportador por
los Estados Unidos de Amrica.
Redaccin de crticas de arte, afiches, caricaturas y
textos alusivos peridicos, editoriales) a los
procesos intervencionistas y al manejo de la
poltica exterior de los Estados Unidos en
Latinoamrica.
- Consideracin de elementos histricos de los
perodos estudiados para confeccionar carteles e
historias grficas (caricaturas al estilo de los
paquitos o tiras cmicas)
Contenidos Actitudinales
Los valores son las convicciones acerca de aquello que se
considera deseable. Son principios de conducta que
provocan determinadas actitudes.
Las actitudes se diferencian de las conductas en que se
supone que estn interiorizadas.
Se pueden realizar conductas mecnicamente, porque se
sabe que se espera que se acte de una determinada manera,
mientras que una disposicin interior difcilmente pueda ser
manipulada.
Contenidos actitudinales en Ciencias Sociales:
Analiza y cuestiona el legado del autoritarismo en la regin del
Caribe y Latinoamrica.
Reflexiona sobre las dictaduras latinoamericanas y su vigencia en
el siglo XX. Valora las circunstancias histricas que explican su
presencia
casi permanente en las repblicas latinoamericanas.
Explica el surgimiento de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos (1948) en el contexto de la Organizacin de
las Naciones Unidas.
Conferencia Interamericana sobre Problemas de la Guerra y de la
Paz. (Chapultepec) (1945)
Establecimiento de la Organizacin de las Naciones Unidas
(1945), Organizacin para la agricultura y la alimentacin (FAO)
y la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin y la
Cultura
(1946)
 Datos biogrficos del Autor
Nombre: Jonathan Miguel Mendoza.
Licenciado en Educacin mencin matemtica.
Ao: 2016, diciembre.
Ciudad: Santiago, Repblica
Dominicana.
Versin: 1ra versin digital
Informacin Bibliogrfica
Diseo Curricular Nivel Secundario. 2016, Santo Domingo,
Repblica Dominicana. Recuperado el 14 de noviembre de 2016 de
http://www.educando.edu.do/portal/nuevo-diseno-curricular/
Currculo del Nivel Medio. SEE. (s.f.) Serie Innova 2000-6. Santo
Domingo, Repblica Dominicana. Recuperado el 14 de noviembre
de 2016 de
www.educando.edu.do/userfiles/p0001/file/curriculo/see_curriculonivelmedio.pdf
Base de la Revisin y Actualizacin curricular. 2016. Santo Domingo,
Repblica Dominicana. Recuperado el 14 de noviembre de 2016 de
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Ordenanza 196. Que establece el sistema de evaluacin del sistema
educativo dominicano. Recuperado el 24 de noviembre de
www.ideice.gob.do/index.../ordenanza-1-96/.../3-marco-legal?...34%3Aordenanza-
no...