I. E.

LOS CHANKAS DE
QUILLABAMBA- KISHUAR.
Rumbo a la mejora de los
aprendizajes con una gestin
democrtica, participativa, inclusiva
e intercultural

MATEMTICA
CARPETA
PEDAGGICA

1 AO.

Docente: VELASQUE ZIGA,Sonia

2017
 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Denominacin : Institucin educativa Los
Chankas de Quillabamba
I.2. Norma legal de creacin : R.D. Sub Regional
N00142 2001
I.3. Ubicacin geogrfica : Centro Poblado de
Quillabamba, Distrito de Kishuar.
I.4. DRE/UGEL : Apurmac /Andahuaylas
I.5. Nivel/Modalidad : Secundaria / EBR
I.6. Cdigo modular : 1326032
I.7. Director :
I.8. Ao lectivo : 2017

II. VISION
Al ao 2019 los estudiantes de la Institucin Educativa Los Chankas,
constructores del futuro del centro Poblado de Quillabamba, han
alcanzado niveles ptimos de desarrollo socio emocional, cognitivo; el
pensamiento creativo, crtico, reflexivo y toma de decisiones con
autonoma en marco de valores; con profesores comprometidos con una
buena prctica docente, padres de familia participativos que asumen a
conciencia su rol, y una Institucin educativa con servicio de calidad para
elevar el nivel de aprendizaje a travs de diversos medios, recursos
tecnolgicos, infraestructura moderna con aulas pedaggicas e
implementadas que implsenla formacin de ciudadanos comprometidos
con el desarrollo personal y social.
III. RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La institucin educativa Los Chankas, se encuentra ubicado en el
centro poblado de Quillabamba, distrito de Kishuara, provincia de
Andahuaylas, regin de Apurmac, cuyo funcionamiento fue autorizado
por dispositivo legal, Resolucin Directoral Sub Regional N00142 con
fecha 11 de abril del ao 2001, tras una ardua gestin de varios aos
con la denominacin de Colegio Secundario de Menores de Ciencias y
Humanidades, la misma que fue bautizada con el nombre Los
Chankas por el personal docente y la comunidad educativa en general,
nombre que lleva hasta la actualidad como identidad institucional.
La Institucin educativa Los Chankas de Quillabamba, est al servicio
de los nios (as), adolescentes y jvenes en el nivel secundario de la
Educacin Bsica Regular, acogindolo de las zonas rurales aledaas al
Centro Poblado, fundamentalmente de Ccoripaccha, Providencia,
Pumayaulli y de la misma poblacin de Quillabamba. Fue creado gracias
a la gestin de sus autoridades a la instancia descentralizada de la
administracin educativa denominada Direccin Sub Regional Chanka de
Andahuaylas, y a la participacin activa e inagotable de toda la
poblacin de la comunidad de Quillabamba.
 La Institucin Educativa a la actualidad cuenta con terreno propio
donado por la comunidad, que es un espacio suficiente para construir
una infraestructura adecuada al servicio de toda la poblacin escolar
del centro poblado y sus alrededores, cuenta con docentes nombrados
por especialidad que cubre las demandas educativas segn el plan de
estudios nacional y de la institucin; asimismo, cuenta con un personal
directivo, asignado en el ltimo concurso nacional de acceso a cargos
directivos.
La Institucin Educativa Los Chankas es alma mater de la Educacin
Secundaria del Centro Poblado de Quillabamba, por lo que, toda persona
que aprendi y/o labor en las aulas de esta casa de estudios, se siente
muy orgulloso e identificado con la institucin.

IV. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

a. Principios de construccin de los propios aprendizajes.
b. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el
acompaamiento en los aprendizajes.
c. Principio de significatividad de los aprendizajes
d. Principio de organizacin de los aprendizajes
e. Principio de evaluacin de los aprendizajes.

V. ENFOQUE CURRICULAR
La institucin educativa Los Chankas de Quillabamba, adopta el
enfoque por competencias, con lo que se propone hacer de la educacin
una herramienta que capacite a los y las estudiantes con competencias
para resolver problemas y alcanzar sus propsitos, utilizando los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de manera pertinente
y eficaz en situaciones distintas, y que sean mejores personas, mejores
ciudadanos y mejores trabajadores.
En el enfoque por competencias, lo ms importante es formar personas
que sepan emplear el conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes
en la resolucin de problemas de su contexto familiar, comunitario,
social y escolar en lugar de tener una gran cantidad de contenidos poco
significativos. Desarrollar competencias implica aprender a elegir y
combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para
afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida. Para ello, la labor del
docente se sintetiza.
a. Para que los estudiantes puedan adquirir y desarrollar
competencias, se generan situaciones problemticas y retos de
aprendizaje que respondan al contexto personal, social, cultural,
ambiental ecolgico y escolar de los estudiantes.
b. Los procesos de enseanza- aprendizaje en un enfoque por
competencias conlleva a asumir que la mediacin docente debe
generar espacios y oportunidades para que los estudiantes se
enfrenten y resuelvan problemas del contexto de manera
pertinente y significativa.
c. En un enfoque por competencias los contenidos son necesarios y
se encuentran en diversas fuentes, con libro, docentes, padres y
 personas de la comunidad, constituyen recursos o medios que los
estudiantes adquieren o movilizan para abordar las situaciones de
aprendizaje en un determinado contexto.
d. Para que los estudiantes desarrollen y dominen las competencias
se requiere la mediacin docente de forma sostenida a lo largo de
la Educacin Bsica Regular (EBR), pues no es posible observar
resultados de un da para otro, es un proceso gradual y complejo
que exige una diversidad de situaciones.
e. Para alcanzar el desarrollo y dominio de las competencias
demandadas al estudiante, se requiere ejercitar la capacidad de
reflexionar sobre su propio desempeo y actuaciones, para lo cual
es necesario facilitarle el ejercicio de la meta cognicin, a travs
de preguntas movilizadoras.
f. La adquisicin y desarrollo de las competencias en los estudiantes
implica una mediacin docente, que reconozca y favorezca la
dimensin tica de la persona. Para que actu con base en
valores, asumiendo ciertos criterios esenciales de responsabilidad
social y tico en sus actuaciones, evidenciando actitudes positivas
hacia s mismo, a los otros y a su entorno natural.
g. Para llegar a ser competente se requiere dedicacin,
concentracin y perseverancia durante el involucramiento en las
tareas que conlleva la realizacin de las actividades de
aprendizaje y de cara al desarrollo de la competencia.
h. En un enfoque por competencias no puede haber un ya fue
enseado y punto final, puesto que la competencia se desarrolla
y siempre seguir perfeccionndose conforme al ambiente
escolar.

VI. TEMAS TRANSVERSALES

El tema transversal previsto y desarrollado al interior de todas las reas
curriculares del Plan de Estudios de la Institucin Educativa Los
Chankas de Quillabamba, marca la prctica educativa y las actividades
que se realizan. Es la respuesta a los problemas coyunturales que
afectan a nuestra comunidad educativa, a la localidad y a nuestra
sociedad. El tema transversal que la I.E. asume es pertinente a la
coyuntura social actual:
EDUCACIN EN VALORES PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES

VII. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALOR DEFINICIN ACTITUDES

ES
 Valor que permite el Cumple responsablemente las normas
autonom Libertad Solidarid Justicia Identida Respeto Puntuali Responsabilida
compromiso y la establecidas y procura influir positivamente
aceptacin de las en los dems con su comportamiento.
consecuencias de los Asume la responsabilidad de sus propios
d
hechos realizados. La actos y las consecuencias derivadas de
responsabilidad ellos.
permite el ejercicio Se compromete con su entorno social para
responsable de la abordad problemas,la tomar
Valor que garantiza a Asiste puntualmente colegio decisiones
y a cada
las personas el sesin de clase.
dad

cuidado y diligencia Concurre puntualmente a las actividades

de llegar al lugar pedaggicas de reforzamiento, culturales,
indicado en el tiempo
Los integrantes de la deportivas
Valora y otras
su propia culturaprogramadas por el
e historia personal y
comunidad educativa respeta las perspectivas, valores y
reconocen la tradiciones de otras personas y
dignidad de todo ser comunidades.
humano
Valor que y valoran
reconoce la Es integrador,
Reconoce, valora
admite y la diversidad
practica y propicia
las normas y
rasgos propios de valores de la I.E.
d

una persona o de un Se identifica con las fortalezas y dificultades

grupo de personas de la I.E. asumiendo compromiso para
que los caracterizan
Se forman en un ayudaruna superarlos.
Posee profundo sentido de justicia y
ambiente equidad.
democrtico, son Involucra a todos en la toma de decisiones.
tratados con igualdad
y equidad
Es actuarpara con
ser Es colaborador, se compromete
sensibilidad humana personalmente a ayudar a los dems y
ad

ante los diversos acta con el propsito de influir

hechos que se positivamente en la vida de las personas y
presentan
Es en nuestro
el actuar con el medio ambiente.
Distingue, decide y opta sin presiones ni
libertad y coacciones, para desarrollarse en todo su
y

responsabilidad en potencial, sin afectar la propia dignidad ni

coherencia con la la de los dems.
autonoma que
a

VIII. CALENDARIO CIVICO ESCOLAR 2017

MES FECHA EFEMRIDES

MARZO 22 03 Da mundial del Agua
ABRIL 01 04 Da de la educacin
22 04 Da mundial de la tierra
MAYO 01 05 Da mundial del trabajo
2 Da de la madre
domingo
25 05 Aniversario del centro poblado de Quillabamba.
 31 - 05 Da nacional de reflexin sobre desastres
naturales.
JUNIO 05 06 Da mundial del medio ambiente
07 06 Da de la bandera nacional
3 Da del padre
domingo
24 06 Da del campesino
JULIO 06 07 Da del maestro
28 - 07 Da de la Proclamacin de la Independencia del
Per
SEPTIEMB 23 09 Aniversario de la I.E. Los Chankas.
RE Da de la primavera, juventud y del estudiante.
OCTUBRE 08 10 Da de la educacin fsica y el deporte.
NOVIEMB 10 11 Da de la biblioteca escolar.
RE
DICIEMBR 01 12 Da mundial de la lucha contra el SIDA y el VIH.
E

IX. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR

BIMESTRE INICIO FINALIZACI SEMANAS HORAS

N EFECTIVAS DE
APRENDIZAJE
ESCOLAR
I 13/03/1 19/05/17 329 horas
10
7
II 22/05/1 21/07/17 315 horas
9
7

PERIODO DE VACACIONES : Del 25 de julio al 05 de Agosto del

2017
III 07/08/1 13/10/17 308 horas
10
7
IV 16/10/1 22/12/17 308 horas
10
7
TOTAL SEMANAS LABORADAS 39 1253 horas
semanas
 PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE
MATEMTICA

I. INFORMACIN GENERAL
Institucin Educativa : Los Chankas de Quillabamba.
rea : Historia, geografa y economa
Grado : 1er ao
Tiempo : 03 horas semanales
Profesor : Sonia Velasque Zuiga
Director :
Ao lectivo : 2017

II. ENFOQUE DEL REA

El mundo de hoy est fuertemente marcado por los avances de la ciencia

y la tecnologa, vivimos en un mundo globalizado lo cual influye en la
vida diaria de los pberes y adolescentes. No es suficiente que conozcan
las tecnologas e interacten en entornos virtuales para identificar y
recopilar informacin, sino que es necesario que desarrollen habilidades
para seleccionar, procesar y gestionar dicha informacin. Actualmente,
es un reto para nuestros estudiantes saber interpretar situaciones
diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus
conocimientos, y la matemtica le permite entender con mayor facilidad
el mundo que nos rodea. Ello implica asumir este desafo en el proceso
de enseanza y aprendizaje de la matemtica considerando su
funcionalidad y significatividad. Adems, se debe reconocer el nivel de
desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante
un diagnstico que permita identificar sus necesidades e intereses, y sea
el punto de partida para el logro de las metas que corresponden al ciclo
VI.

III. TEMAS TRANSVERSALES

El tema transversal previsto y desarrollado al interior de todas las reas
curriculares del Plan de Estudios de la Institucin Educativa Los
Chankas de Quillabamba, marca la prctica educativa y las actividades
que se realizan. Es la respuesta a los problemas coyunturales que
afectan a nuestra comunidad educativa, a la localidad y a nuestra
sociedad. El tema transversal que la I.E. asume es pertinente a la
coyuntura social actual:
EDUCACIN EN VALORES PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
IV. COMPETENCIAS DEL CICLO

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,

equivalencia y cambio
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y
movimiento
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren
gestionar datos
 Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

V. VALORES Y ACTITUDES A DESARROLLAR

VALOR DEFINICIN ACTITUDES

ES
autonom Libertad Solidarid Justicia Identida Respeto Puntuali Responsabilida

Valor que permite Cumple responsablemente las normas

el compromiso y la establecidas y procura influir positivamente
aceptacin de las en los dems con su comportamiento.
consecuencias de Asume la responsabilidad de sus propios actos
d

los hechos y las consecuencias derivadas de ellos.

realizados. La Se compromete con su entorno social para
responsabilidad abordad problemas, tomar decisiones
permite el ejercicio razonadas y ticas as contribuir en la
Valor que Asiste puntualmente la colegio y a cada sesin
garantiza a las de clase.
dad

personas el Concurre puntualmente a las actividades

cuidado y pedaggicas de reforzamiento, culturales,
diligencia de llegar
Los integrantes de deportivas
Valora y otras
su propia culturaprogramadas por el
e historia personal y
la comunidad respeta las perspectivas, valores y
educativa tradiciones de otras personas y comunidades.
reconocen la Es integrador, valora la diversidad y propicia la
dignidad de todo
Valor que reconoce integracinadmite
Reconoce, de losy dems miembros
practica de su
las normas y
rasgos propios de valores de la I.E.
d

una persona o de Se identifica con las fortalezas y dificultades de

un grupo de la I.E. asumiendo compromiso para ayudar a
personas
Se formanqueen los
un superarlos.
Posee un profundo sentido de justicia y
ambiente equidad.
democrtico, son Involucra a todos en la toma de decisiones.
tratados con
igualdad
Es y equidad
actuar con Es colaborador, se compromete personalmente
sensibilidad a ayudar a los dems y acta con el propsito
ad

humana ante los de influir positivamente en la vida de las

diversos hechos personas y el medio ambiente.
que elseactuar
Es presentan
con Es solidario,decide
Distingue, muestra empata,
y opta sin sensibilidad
presiones niy
libertad y coacciones, para desarrollarse en todo su
y

responsabilidad en potencial, sin afectar la propia dignidad ni la

coherencia con la de los dems.
autonoma que
a

VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Cronograma
Unida Ttulo de la unidad Tipo por Bimestre
d de I II II I
 unida I V
d
1 NUMEROS RACIONALES UA X X
2 NUMEROS ENTEROS UA X
3 PROPORCIONALIDAD UA X
4 PATRONES UA X
GEOMETRICOS
5 ECUACIONES LINEALES UA X
6 PRISMAS Y CILINDROS UA X
7 FIGURAS POLIGONALES UA X
8 GRAFICOS UA X
ESTADSTICOS
9 PROBABILIDAD UA X

VII. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR

BIMESTRE INICIO FINALIZACI SEMANAS HORAS

N EFECTIVAS DE
APRENDIZAJE
ESCOLAR
I 13/03/1 19/05/17 329 horas
10
7
II 22/05/1 21/07/17 315 horas
9
7
PERIODO DE VACACIONES : Del 25 de julio al 05 de Agosto del
2017
III 07/08/1 13/10/17 308 horas
10
7
IV 16/10/1 22/12/17 308 horas
10
7
TOTAL SEMANAS LABORADAS 39 1253 horas
semanas

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: Nmeros racionales

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Matematiza situaciones Fracciones
- Comunica y representa Clasificacin de fracciones
ideas matemticas Fracciones y nmeros decimales
- Elabora y usa estrategias Adicin y sustraccin con fracciones
- Razona y argumenta y decimales
generando ideas Multiplicacin y divisin con
 matemticas fracciones y decimales.

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: Nmeros enteros

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Matematiza situaciones Representacin y descomposicin
- Comunica y representa polinmica de un numero natural
ideas matemticas Mltiplos y divisores
- Elabora y usa estrategias Divisibilidad
- Razona y argumenta Mximo comn divisor y Mnimo
generando ideas comn mltiplo
matemticas Nmeros enteros
Operaciones con nmeros enteros
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: Proporcionalidad y porcentaje
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Matematiza situaciones Razones proporcionales
- Comunica y representa Proporcionalidad directa
ideas matemticas Mtodo de reduccin a la unidad
- Elabora y usa estrategias Regla de tres simple directa
- Razona y argumenta Significado del porcentaje
generando ideas Variacin porcentual
matemticas
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: Patrones geomtricos y progresin
aritmtica
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Matematiza situaciones Transformaciones geomtricas
- Comunica y representa isomtricas
ideas matemticas Patrones geomtricos
- Elabora y usa estrategias Progresin aritmtica
- Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

TITULO DE LA QUINTA UNIDAD: Ecuaciones lineales

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Matematiza situaciones Caractersticas de una ecuacin
- Comunica y representa Ecuaciones equivalentes
ideas matemticas Resolucin de ecuaciones
- Elabora y usa estrategias Ecuaciones con transformaciones
- Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

TITULO DE LA SEXTA UNIDAD: Prismas y cilindros

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Matematiza situaciones Poliedros y cuerpos redondos
- Comunica y representa Clasificacin de prismas
ideas matemticas Desarrollo de prismas y cilindros
- Elabora y usa estrategias rea, permetro y volumen de primas
- Razona y argumenta y cilindros
generando ideas
matemticas
TITULO DE LA SEPTIMA UNIDAD: Figuras poligonales
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Matematiza situaciones Paralelismo y perpendicularidad
- Comunica y representa Construccin de figuras poligonales
ideas matemticas Clasificacin de cuadrilteros
- Elabora y usa estrategias Permetro y rea de triangulo,
- Razona y argumenta rectngulo, cuadrado y rombo
generando ideas
matemticas

TITULO DE LA OCTAVA UNIDAD: Grficos estadsticos

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Matematiza situaciones Poblacin y muestra
- Comunica y representa Caractersticas y cualidades de una
ideas matemticas muestra
- Elabora y usa estrategias Variables cualitativas y cuantitativas
- Razona y argumenta Recoleccin de datos
generando ideas Tablas y grficos estadsticos
matemticas Grficos de barras y circulares
Tablas de frecuencia
Medidas de tendencia central y el
rango para datos no agrupados

TITULO DE LA NOVENA UNIDAD: Probabilidad

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
- Matematiza situaciones Experimentos determinstico y
- Comunica y representa aleatorio
ideas matemticas Espacio muestra y sucesos
- Elabora y usa estrategias Probabilidad
- Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

IX. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODOS TENICAS Y TCNICAS

PROCEDIMIENTOS COGNITIVAS
Mtodo Dialogo Mapas
deductivo Dinmica grupal conceptuale
(sntesis). Observacin s
Mtodo Torbellino de Mapas
inductivo ideas semnticos
(anlisis). Phillips 66 Organizacio
Mtodo Rompecabezas nes visuales
cooperativo. Rally Redes
Mtodo de conceptuale
descubrimient s
o.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

 La evaluacin es permanente e integral.
En cada unidad didctica se evaluarn criterios.
Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se
constituyen criterios de evaluacin.
La evaluacin de criterios se realizar mediante los
indicadores de evaluacin.
Algunos aprendizajes esperados se convierten en
indicadores de evaluacin.

XI. BIBLIOGRAFA

TITULO DE LA OBRA
Para el alumno:
- Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma
S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial
Norma S.A.C.

Para el docente:
- Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma
S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial
Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemtica 1. 2016. Lima, Per.
Editorial Norma S.A.C

..

Profesor del rea Director

UNIDAD DE APRENDIZAJE N1
Decimales y fracciones
I. INFORMACIN GENERAL
1. Institucin educativa : Los Chankas -
Quillabamba
2. rea curricular : Matemtica
3. Grado : 1 ao
4. Horas semanales : 6 horas
5. Profesor de rea : Sonia Velasque Zuiga

II. JUSTIFICACIN
En este primera unidad lo estudiantes aprendern sobre los nmeros
decimales y fracciones mediante el, uso de distintos modelos de
 representacin. Estos modelos muchas ventajas. Por un lado, brindan
diferentes perspectivas para abordar una misma problemtica. Por otro
lado, como son grficos, simblicos y abstractos, contrastan
conocimientos previos y elementos o recursos que desarrollan ideas
matemticas.
III. COMPETENCIAS

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,

equivalencia y cambio
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y
movimiento
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren
gestionar datos
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

IV. TEMA TRANSVERSAL

El tema transversal previsto y desarrollado al interior de todas las reas
curriculares del Plan de Estudios de la Institucin Educativa Los
Chankas de Quillabamba, marca la prctica educativa y las actividades
que se realizan. Es la respuesta a los problemas coyunturales que
afectan a nuestra comunidad educativa, a la localidad y a nuestra
sociedad. El tema transversal que la I.E. asume es pertinente a la
coyuntura social actual:
EDUCACIN EN VALORES PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES

V. VALORES Y ACTITUDES

VALOR DEFINICIN ACTITUDES

ES
 autonom Libertad Solidarid Justicia Identida Respeto Puntualid Responsabilida
Valor que permite el Cumple responsablemente las normas
compromiso y la establecidas y procura influir
aceptacin de las positivamente en los dems con su
consecuencias de los comportamiento.
d

hechos realizados. La Asume la responsabilidad de sus

responsabilidad propios actos y las consecuencias
permite el ejercicio derivadas de ellos.
responsable de la
a Se compromete con lasucolegio
entorno
Valor que garantiza Asiste puntualmente y asocial
cada
las personas el sesin de clase.
ad

cuidado y diligencia de Concurre puntualmente a las actividades

llegar al lugar indicado pedaggicas de reforzamiento,
en el tiempo culturales, deportivas y otras
Los integrantes de la Valora su propia cultura e historia
comunidad educativa personal y respeta las perspectivas,
reconocen la dignidad valores y tradiciones de otras
de todo ser humano y personas y comunidades.
valoran
Valor que la diversidad
reconoce Es integrador,
Reconoce, admitevalora la diversidad
y practica las normasy
rasgos propios de una y valores de la I.E.
d

persona o de un grupo Se identifica con las fortalezas y

de personas que los dificultades de la I.E. asumiendo
caracterizan
Se forman frente en un a Posee un profundo sentido de justicia y
ambiente democrtico, equidad.
son tratados con Involucra a todos en la toma de
igualdad y equidad decisiones.
para
Es seractuar
reflejo de una
con Es colaborador, se compromete
sensibilidad humana personalmente a ayudar a los dems y
ad

ante los diversos acta con el propsito de influir

hechos que se positivamente en la vida de las
presentan
Es el en
actuar nuestro
con personas decide
Distingue, y el medio ambiente.
y opta sin presiones ni
libertad y coacciones, para desarrollarse en todo
y

responsabilidad en su potencial, sin afectar la propia

coherencia con la dignidad ni la de los dems.
autonoma que

VI.
a

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
AS
Acta y Organiza datos en variables cualitativas en
piensa situaciones que expresan cualidades o
Matematiza
matemtica caractersticas y plantea un modelo de
situaciones
mente en grfico de barras y circulares.
situaciones
de gestin Comunica y Expresa informacin presentada en cuadros,
de datos e representa ideas tablas y grficos estadsticos para datos
incertidumbr matemticas agrupados y no agrupados.
e Expresa informacin y el propsito de cada
una de las medidas de tendencia central
para datos no agrupados aportando a las
expresiones de los dems.
 Recolecta datos cuantitativos discretos y
continuos o cualitativos ordinales y
nominales de su aula por medio de la
experimentacin o interrogacin o
Elabora y usa
encuestas.
estrategias
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.

Argumenta procedimientos para hallar la

Razona y media, mediana y moda de datos no
argumenta agrupados, la medida ms representativa
generando ideas de un conjunto de datos y su importancia
matemticas en la toma de decisiones.

Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad

situaciones directa al resolver problemas.
Comunica y Organiza datos en tablas para expresa
representa ideas relaciones de proporcionalidad directa entre
Acta y piensa
matemticas magnitudes.
matemticam
Halla el trmino desconocido de una
ente en Elabora y usa
proporcin apoyado en recursos grficos y
situaciones de estrategias
otros al resolver problemas.
cantidad
Razona y Justifica la diferencia entre el concepto de
argumenta razn y proporcionalidad a partir de
generando ideas ejemplos.
matemticas
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
Matematiza
plantear o resolver situaciones.
situaciones
Expresa condiciones de equilibrio y
Comunica y desequilibrio a partir de interpretar datos y
Acta y piensa
representa ideas grficas de situaciones que implican
matemticam
matemticas ecuaciones de primer grado.
ente en
situaciones de
Disea y ejecuta un plan orientado a la
regularidad, Elabora y usa
investigacin y resolucin de problemas.
equivalencia y estrategias
cambio Identifica diferencias y errores en las
Razona y
argumentaciones de otros
argumenta
Plantea conjetura a partir de casos referidas a
generando ideas
los criterios de equivalencia.
matemticas

VII. EVALUACIN
La evaluacin es permanente e integral.
En cada unidad didctica se evaluarn criterios.
Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se
constituyen criterios de evaluacin.
 La evaluacin de criterios se realizar mediante los
indicadores de evaluacin.
Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores
de evaluacin.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N2
Nmeros enteros y teora de enteros
I. INFORMACIN GENERAL
1. Institucin educativa : Los Chankas -
Quillabamba
2. rea curricular : Matemtica
3. Grado : 1 ao
4. Horas semanales : 6 horas
5. Profesor de rea : Sonia Velasque Zuiga

II. JUSTIFICACIN
La matemtica siempre ha desempeado un rol fundamental en el
desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos. En ese
sentido, reconocemos su funcin instrumental y social que no ha
permitido interpretar, comprender y dar soluciones a los problemas de
nuestro entorno. Todos los seres humanos, desde que hacemos hasta
que morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos
sin saber matemticas, pero el mundo est lleno de experiencias que
pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizables en diversas
circunstancias.
III. COMPETENCIAS

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,

equivalencia y cambio
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y
movimiento
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren
gestionar datos
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

IV. TEMA TRANSVERSAL

El tema transversal previsto y desarrollado al interior de todas las reas
curriculares del Plan de Estudios de la Institucin Educativa Los
Chankas de Quillabamba, marca la prctica educativa y las actividades
 que se realizan. Es la respuesta a los problemas coyunturales que
afectan a nuestra comunidad educativa, a la localidad y a nuestra
sociedad. El tema transversal que la I.E. asume es pertinente a la
coyuntura social actual:
EDUCACIN EN VALORES PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES

V. VALORES Y ACTITUDES

VI. VII. DEFINICIN VIII. ACTITUDES

VAL

X. Valor que permite

Responsabilidad

Cumple responsablemente las normas

el compromiso y establecidas y procura influir
la aceptacin de positivamente en los dems con su
las comportamiento.
IX.

consecuencias de Asume la responsabilidad de sus

los hechos propios actos y las consecuencias
realizados. La derivadas de ellos.
responsabilidad Se compromete con su entorno social
permite el para puntualmente
abordad problemas,
la colegiotomar
Respeto Puntualida

XII. Valor que Asiste y a

garantiza a las cada sesin de clase.
XI.

personas el Concurre puntualmente a las

cuidado y actividades pedaggicas de
diligencia de reforzamiento, culturales, deportivas
llegar al lugar y otras programadas por el docente,
XIII. d

XIV. Los integrantes Valora su propia cultura e historia

de la comunidad personal y respeta las perspectivas,
educativa valores y tradiciones de otras
reconocen la personas y comunidades.
dignidad de todo Es integrador, valora la diversidad y
XVI. Valor que Reconoce, admite y practica las
Identidad

reconoce rasgos normas y valores de la I.E.

XV.

propios de una Se identifica con las fortalezas y

persona o de un dificultades de la I.E. asumiendo
grupo de compromiso para ayudar a
 XVIII. Se forman en un Posee un profundo sentido de justicia y

Justicia
XVII.
ambiente equidad.
democrtico, son Involucra a todos en la toma de
tratados con decisiones.
igualdad y
Libertad y Solidarida

XX. Es actuar con Es colaborador, se compromete

sensibilidad personalmente a ayudar a los dems
XIX.

humana ante los y acta con el propsito de influir

diversos hechos positivamente en la vida de las
que se presentan personas y el medio ambiente.
XXII. Es el actuar con Distingue, decide y opta sin presiones
XXI. d

libertad y ni coacciones, para desarrollarse en

responsabilidad todo su potencial, sin afectar la
en coherencia propia dignidad ni la de los dems.
con la autonoma XXIII.
XXIV.
autonom

XXV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

a

XXVI. COM XXVII. CAP XXVIII.INDICADORES

PET ACI
ENCI DA
AS DES
XXIX. Act Usa modelos referidos a la proporcionalidad
a y directa al resolver problemas.
XXX. Mat
pien Reconoce datos y relaciones no explicitas en
ema
sa situaciones duales y relativas; al expresar
tiza
mat un modelo usando nmeros enteros y sus
situ
em operaciones.
acio
tica Reconoce relaciones en problemas aditivos de
nes
men comparacin e igualacin con decimales; y
te los expresa en un modelo.
en XXXII. Co Expresa el significado del signo en el nmero
situ mun entero en situaciones diversas.
acio ica
nes y
de repr
cant ese
idad nta
idea
s
mat
em
tica
s
XXXIV.Elab Disea y ejecuta un plan orientado a la
ora investigacin y resolucin de problemas
y
usa
estr
ateg
ias
 XXXVI. R Plantea conjeturas respecto a la propiedad
azo fundamental de la proporciones a partir de
na y ejemplos.
arg
ume
nta
gen
era
ndo
idea
s
mat
em
tica
s
XXXVII. A XXXVIII. M Usa mapas o planos a escala al plantear y
cta ate resolver un problema.
y mati
pien za
sa situ
mat acio
em nes
tica XL. Co Expresa las distancias y medidas de planos o
men mun mapas usando escalas.
te ica
en y
situ repr
acio ese
nes nta
de idea
form s
a, mat
movi em
mie tica
nto s
y XLII. Elab Disea y ejecuta un plan orientado a la
local ora investigacin y resolucin de problemas.
izaci y Emplea estrategias heursticas y
n usa procedimientos para hallar el rea,
estr permetro y ubicar cuerpos en mapas o
ateg planos a escala, con recursos grficos y
ias otros.
XLIV. Raz Justifica las variaciones en el permetro,
ona rea y volumen, debido a un cambio de
y escala en mapas y planos.
arg
ume
nta
gen
era
ndo
 idea
s
mat
em
tica
s
XLV.
XLVI. EVALUACIN
La evaluacin es permanente e integral.
En cada unidad didctica se evaluarn criterios.
Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se
constituyen criterios de evaluacin.
XLVII.
XLVIII. UNIDAD DE APRENDIZAJE N3
XLIX. Proporcionalidad y porcentaje
I. INFORMACIN GENERAL
1. Institucin educativa : Los Chankas -
Quillabamba
2. rea curricular : Matemtica
3. Grado : 1 ao
4. Horas semanales : 6 horas
5. Profesor de rea : Sonia Velasque Zuiga
L.
II. JUSTIFICACIN
LI. En este captulo se abordara las relaciones entre cantidades y
magnitudes mediante modelos de aumentos y descuentos porcentuales.
Tambin se conocer el mtodo de reduccin a la unidad y la regla de
tres simple, en problemas relacionados con proporcionalidad directa.
III. COMPETENCIAS

LII. Acta y piensa matemticamente en situaciones de

regularidad, equivalencia y cambio
LIII. Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y
movimiento
LIV. Acta y piensa matemticamente en situaciones que
requieren gestionar datos
LV. Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad
LVI.
IV. TEMA TRANSVERSAL
LVII. El tema transversal previsto y desarrollado al interior de todas
las reas curriculares del Plan de Estudios de la Institucin Educativa
Los Chankas de Quillabamba, marca la prctica educativa y las
actividades que se realizan. Es la respuesta a los problemas coyunturales
que afectan a nuestra comunidad educativa, a la localidad y a nuestra
sociedad. El tema transversal que la I.E. asume es pertinente a la
coyuntura social actual:
 LVIII. EDUCACIN EN VALORES PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
LIX.
LX.
LXI.
LXII.
LXIII.
LXIV.
LXV.
LXVI.
LXVII.
LXVIII.
LXIX.
LXX.
LXXI.
LXXII.
V. VALORES Y ACTITUDES

VI. VII. DEFINICIN VIII. ACTITUDES

VAL

X. Valor que
Responsabilidad

Cumple responsablemente las

permite el normas establecidas y procura
compromiso y la influir positivamente en los dems
aceptacin de con su comportamiento.
IX.

las Asume la responsabilidad de sus

consecuencias propios actos y las consecuencias
de los hechos derivadas de ellos.
realizados. La Se compromete con su entorno social
responsabilidad para abordad problemas, tomar
XII. permite
Valor el
que decisiones
Asiste razonadas
puntualmente la ycolegio
ticas yas
a
Respeto Puntualidad

garantiza a las cada sesin de clase.

personas el Concurre puntualmente a las
XI.

cuidado y actividades pedaggicas de

diligencia de reforzamiento, culturales,
llegar al lugar deportivas y otras programadas por
indicado
XIV. Los en el
integrantes Valora su propia cultura e historia
de la comunidad
XIII.

personal y respeta las perspectivas,

educativa valores y tradiciones de otras
reconocen la personas y comunidades.
dignidad de todo Es integrador, valora la diversidad y
XVI. ser
Valor humanoque y propicia la admite
Reconoce, integracin
y de los dems
practica las
Justicia Identidad

reconoce rasgos normas y valores de la I.E.

XV.

propios de una Se identifica con las fortalezas y

persona o de un dificultades de la I.E. asumiendo
grupo de compromiso para ayudar a
personas
XVIII. Se forman enque
un superarlos.
Posee un profundo sentido de justicia
XVII.

ambiente y equidad.
democrtico, Involucra a todos en la toma de
son tratados con decisiones.
igualdad y
equidad para
Libertad y Solidarida
Es actuar con Es colaborador, se compromete
XX.
sensibilidad personalmente a ayudar a los
XIX.
humana ante los dems y acta con el propsito de
diversos hechos influir positivamente en la vida de
que se las personas y el medio ambiente.
XXI. d

presentan en Es solidario,
XXII. Es el actuar con Distingue, muestra
decide y empata,
opta sin
libertad y presiones ni coacciones, para
responsabilidad desarrollarse en todo su potencial,
en coherencia sin afectar la propia dignidad ni la
con la de los dems.
autonoma

XXIV. autonoma que XXIII.

XXV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

XXVI. Com XXVII. XXVIII. Indicadores

pete Capac
ncia i
d
a
d

XXIX. XXXIX. XL. Reconoce relaciones entre

XXX. Matem magnitudes en problemas
XXXI. a multiplicativos.
XXXII. t XLI. Usa modelos referidos a la
XXXIII. i proporcionalidad directa de
XXXIV. z resolver problemas.
XXXV. a XLII. Usa un modelo basado en
XXXVI. aumentos y descuentos
XXXVII. s porcentuales al plantear y resolver
XXXVIII. A i problemas.
cta t
y u
pien a
sa c
mat i
em o
tica n
men e
te en s
situa XLIV. C XLV. Organiza datos en tablas para
cion o expresar relaciones de
es m proporcionalidad directa entre
de u magnitudes.
canti n XLVI. Representa aumentos o
dad i descuentos porcentuales
c empleando diagramas o grficos.
a XLVII. Expresa en forma oral o escrita el
aumento o descuento porcentual.
y

r
 e
p
r
e
s
e
n
t
a

i
d
e
a
s

m
a
t
e
m

t
i
c
a
s
XLIX. E L. Emplea el factor conversin. El
l mtodo de reduccin a la unidad y
a la regla de tres simple en
b problemas relacionados con
o proporcionalidad directa.
r LI. Halla el valor de aumentos o
a descuentos porcentuales
apoyndose en recursos grficos y
y otros al resolver problemas.

u
s
a

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
 s
LIII. R LIV. Plantea conjeturas con respecto a
a la propiedad fundamental de las
z proporciones a partir de ejemplos.
o LV. Justifica la diferencia entre el
n concepto de razn y
a proporcionalidad a partir de
ejemplos.
y LVI. Argumenta los procedimientos de
clculo sobre aumentos y
a descuentos porcentuales.
r LVII. Justifica los procesos de variacin
g porcentual para resolver
u problemas.
m
e
n
t
a

g
e
n
e
r
a
n
d
o

i
d
e
a
s

m
a
t
e
m

t
i
c
a
s
LVIII.
LIX.
LX. UNIDAD DE APRENDIZAJE N4
 LXI. Patrones geomtricos y progresiones
aritmtica
I. INFORMACIN GENERAL
1. Institucin educativa : Los Chankas -
Quillabamba
2. rea curricular : Matemtica
3. Grado : 1 ao
4. Horas semanales : 6 horas
5. Profesor de rea : Sonia Velasque Zuiga
LXII.
II. JUSTIFICACIN
LXIII. En este captulo se aprender sobre patrones geomtricos.
Esto permitir conocer a los estudiantes, conocer describir y llevar a la
prctica las predicciones, tambin podrn anticipar resultados en
diversas situaciones o fenmenos de la realidad. Por otro lado, conocer
las transformaciones geomtricas y el desarrollo de una progresin
aritmtica empleando el trmino n-simo y la razn.
III. COMPETENCIAS

LXIV. Acta y piensa matemticamente en situaciones de

regularidad, equivalencia y cambio
LXV. Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y
movimiento
LXVI. Acta y piensa matemticamente en situaciones que
requieren gestionar datos
LXVII. Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad
LXVIII.
IV. TEMA TRANSVERSAL
LXIX. El tema transversal previsto y desarrollado al interior de todas
las reas curriculares del Plan de Estudios de la Institucin Educativa
Los Chankas de Quillabamba, marca la prctica educativa y las
actividades que se realizan. Es la respuesta a los problemas coyunturales
que afectan a nuestra comunidad educativa, a la localidad y a nuestra
sociedad. El tema transversal que la I.E. asume es pertinente a la
coyuntura social actual:
LXX. EDUCACIN EN VALORES PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
LXXI.
LXXII.
LXXIII.
LXXIV.
LXXV.
LXXVI.
LXXVII.
LXXVIII.
LXXIX.
LXXX.
LXXXI.
LXXXII.
 LXXXIII.
LXXXIV.
V. VALORES Y ACTITUDES

VI. VII. DEFINICIN VIII. ACTITUDES

VAL
Libertad Solidarid Justicia Identida Respeto Puntualida Responsabilidad

X. Valor que Cumple responsablemente las

permite el normas establecidas y procura
compromiso y la influir positivamente en los dems
aceptacin de con su comportamiento.
IX.

las Asume la responsabilidad de sus

consecuencias propios actos y las consecuencias
de los hechos derivadas de ellos.
realizados. La Se compromete con su entorno social
XII. Valor que Asiste puntualmente la colegio y a
garantiza a las cada sesin de clase.
XI.

personas el Concurre puntualmente a las

cuidado y actividades pedaggicas de
diligencia de reforzamiento, culturales,
XIV. llegarintegrantes
Los al lugar Valora su propia cultura e historia
XIII. d

de la comunidad personal y respeta las perspectivas,

educativa valores y tradiciones de otras
reconocen la personas y comunidades.
XVI. dignidad
Valor de todo
que Es integrador, valorayla practica
diversidadlas
y
Reconoce, admite
reconoce rasgos normas y valores de la I.E.
XV.

propios de una Se identifica con las fortalezas y

persona o de un dificultades de la I.E. asumiendo
grupo de
XVII. d

compromiso
XVIII. Se forman en un Posee un profundo para
sentidoayudar a
de justicia
ambiente y equidad.
democrtico, Involucra a todos en la toma de
son tratados con decisiones.
XX. igualdad y
Es actuar con Es colaborador, se compromete
sensibilidad
XIX.

personalmente a ayudar a los

humana ante los dems y acta con el propsito de
diversos hechos influir positivamente en la vida de
que se las personasdecide
y el medio
XXII. Es el actuar con Distingue, y ambiente.
opta sin
XXI.ad

libertad y presiones ni coacciones, para

responsabilidad desarrollarse en todo su potencial,
en coherencia sin afectar la propia dignidad ni la
y

XXIV. con la de los dems.

XXV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

XXVI. Competencia XXVII. Capacidad XXVIII. Indicadores

XXIX. XXXIX. Matematiza XL. Reconoce relacin es en s
XXX. situaciones expresndolas en un patr
XXXI. transformaciones geomt
XXXII. XLI. Plantea relaciones de pos
XXXIII. repeticin de variadas tra
XXXIV. XLII. Reconoce relaciones no e
XXXV. en situaciones de regular
XXXVI. regla de formacin de una
XXXVII. XLIII. Asocia reglas de formaci
XXXVIII. Acta y piensa con situaciones afines.
matemticament XLV. Comunica y XLVI. Describe patrones usando
e en situaciones representa geomtricas.
de cantidad ideas XLVII. Explica el desarrollo de un
matemticas XLVIII. Reconocer expresiones gr
expresan transformacione
XLIX. Explica el desarrollo de un
empleando el trmino n-e
o regla de formacin.
LI. Elabora y usa LII. Realiza transformaciones
estrategias posicin y la expresin ge
LIII. Realiza procedimientos pa
ndice de trmino, razn o
nmeros naturales de una
LV. Razona y LVI. Plantea conjeturas respec
argumenta geomtrico.
generando LVII. Prueba que algunos patro
ideas como patrones cclicos.
matemticas LVIII. Plantea conjeturas respec
progresin aritmtica.
LIX.
LX. EVALUACIN
La evaluacin es permanente e integral.
En cada unidad didctica se evaluarn criterios.
Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se
constituyen criterios de evaluacin.
La evaluacin de criterios se realizar mediante los
indicadores de evaluacin.
Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores
de evaluacin.
LXI.
LXII.
LXIII.
LXIV.