Analice el siguiente caso:

Maritza, una estudiante de 6to.grado de primaria, ha recibido el encargo de coordinar un

grupo de trabajo para desarrollar un proyecto relacionado a la calidad del agua, un problema
muy agudo en el vecindario. Pero uno de sus compaeros est todo el tiempo tratando de
imponer sus ideas a los dems e interrumpe a Maritza constantemente.

Entonces, la nia le dice que sus ideas son muy buenas, pero que van a levantar la mano antes
de hablar, que quien ya opin no puede hacerlo otra vez hasta que los dems tambin lo
hagan y que para aceptar una propuesta el grupo debe votar. Pregunta a los dems si estn de
acuerdo o tienen una idea mejor, pero todos asienten y se adopta el acuerdo.

Luego plantea que como el agua es un tema que concierne a todos, sera bueno recoger
opiniones de los vecinos para poder discutir los distintos puntos de vista. El grupo est de
acuerdo y, acto seguido, empiezan a planificar la actividad.

Marque las alternativas que son correctas:

Seleccione una o ms de una:

a. Uno de los obstculos que se interpone es que se trata de un grupo pasivo, donde slo uno
quiere participar.

b. Finalmente Maritza adopta la opcin de crear una norma y exige que se respete.

c. Una de las posibilidades de respuesta que se le abren a Maritza en esa situacin es ordenar
la participacin acordando un procedimiento. Correcta

d. Alguna de las capacidades que ha debido desplegar para poder enfrentar la situacin son:
manejar conflictos, interactuar, construir acuerdos y deliberar. Correcta

e. El propsito de Maritza al interior de esa situacin era organizar al grupo para desarrollar un
proyecto comn. Correcta

f. La clave de la actuacin competente de Maritza reside en su fidelidad a las rdenes de su

profesor.

Retroalimentacin

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: El propsito de Maritza al interior de esa situacin era organizar al
grupo para desarrollar un proyecto comn., Una de las posibilidades de respuesta que se le
abren a Maritza en esa situacin es ordenar la participacin acordando un procedimiento.,
Alguna de las capacidades que ha debido desplegar para poder enfrentar la situacin son:
manejar conflictos, interactuar, construir acuerdos y deliberar.
Pregunta 2

Correcta

Punta 1 sobre 1

No marcadas Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Lea con cuidado el siguiente relato:

En un congreso pedaggico, uno de los conferencistas principales ha dicho que las

competencias son enunciados tericos de carcter general que tienen la funcin de orientar la
enseanza, por lo que el docente debe dedicarse bsicamente a ensear sus capacidades
especficas. Si el estudiante logra esas capacidades, entonces ya es competente, ha
sostenido con mucha seguridad. Luego ha aconsejado agrupar los desempeos de las
capacidades por bimestres, de modo que en un ao lectivo e imprimiendo un poco de
velocidad, se pueden ensear todas.

Marque como verdadero o falso cada afirmacin que le proponemos a continuacin:

Es lgico lo que expone, si aprende bien las capacidades quiere decir que ya logr la
competencia.

Respuesta FALSO

Los desempeos slo miden la capacidad, la competencia se mide con los estndares.

Respuesta FALSO

Es un error lo que afirma, la competencia reside en combinar capacidades para resolver una
situacin.

Respuesta VERDADERO

Desarrollar competencias exige plantear diversas situaciones en donde el estudiante ponga en

juego las capacidades.

Respuesta 4 VERDADERO

En efecto, una competencia es un marco general, lo concreto son los desempeos.

Respuesta FALSO

Los desempeos son tiles, concretan la competencia porque se derivan de ella.

Respuesta VERDADERO

Retroalimentacin

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: Es lgico lo que expone, si aprende bien las capacidades quiere decir
que ya logr la competencia. Falso, Los desempeos slo miden la capacidad, la competencia
se mide con los estndares. Falso, Es un error lo que afirma, la competencia reside en
combinar capacidades para resolver una situacin. Verdadero, Desarrollar competencias
exige plantear diversas situaciones en donde el estudiante ponga en juego las capacidades.
Verdadero, En efecto, una competencia es un marco general, lo concreto son los desempeos.
Falso, Los desempeos son tiles, concretan la competencia porque se derivan de ella.
Verdadero

Pregunta 3

Correcta

Punta 2 sobre 2

No marcadas Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

De acuerdo con la informacin brindada hasta el momento sobre los estndares del
aprendizaje para la Educacin Bsica, marque verdadero o falso segn corresponda:

Los estndares de aprendizaje ofrecen una medida de referencia para que todos conozcan los
aprendizajes esperados a lo largo de la trayectoria escolar. Respuesta VERDADERO

Cada docente sabe qu y cmo debe evaluar, nunca han hecho falta los estndares y los
estudiantes han sido igualmente evaluados sin problemas.

Respuesta FALSO

Los estndares de ciclo son en verdad innecesarios, es suficiente que el docente evale las
competencias segn sus propios criterios.

Respuesta 3 FALSO

Los niveles de desarrollo de cada competencia, permiten ver cmo puede y debe ir
desarrollando sus aprendizajes cada estudiante desde inicial hasta el fin de la secundaria.
Respuesta VERDADERO

Para usar los estndares hay que acumular evidencias de los progresos de cada estudiante, as
podemos tener una medida objetiva de sus avances. Respuesta VERDADERO

No se puede medir a todos con la misma vara, a los estudiantes que viven en la pobreza o muy
lejos en las alturas, no se les puede exigir igual que al resto.

Respuesta 6 Correcta

Juntar evidencias de todo un saln es demasiado trabajo, es ms prctico tomar una prueba y
promediar luego con una nota de concepto del profesor.

Respuesta FALSO

Los estndares de aprendizaje permiten al docente saber de manera precisa qu debe

observarse en el desempeo del estudiante para identificar el nivel de desarrollo de una
determinada competencia.

Respuesta VERDADERO

Retroalimentacin
Respuesta correcta

La respuesta correcta es: Los estndares de aprendizaje ofrecen una medida de referencia
para que todos conozcan los aprendizajes esperados a lo largo de la trayectoria escolar.
Verdadero, Cada docente sabe qu y cmo debe evaluar, nunca han hecho falta los estndares
y los estudiantes han sido igualmente evaluados sin problemas. Falso, Los estndares de ciclo
son en verdad innecesarios, es suficiente que el docente evale las competencias segn sus
propios criterios. Falso, Los niveles de desarrollo de cada competencia, permiten ver cmo
puede y debe ir desarrollando sus aprendizajes cada estudiante desde inicial hasta el fin de la
secundaria. Verdadero, Para usar los estndares hay que acumular evidencias de los
progresos de cada estudiante, as podemos tener una medida objetiva de sus avances.
Verdadero, No se puede medir a todos con la misma vara, a los estudiantes que viven en la
pobreza o muy lejos en las alturas, no se les puede exigir igual que al resto. Falso, Juntar
evidencias de todo un saln es demasiado trabajo, es ms prctico tomar una prueba y
promediar luego con una nota de concepto del profesor. Falso, Los estndares de
aprendizaje permiten al docente saber de manera precisa qu debe observarse en el
desempeo del estudiante para identificar el nivel de desarrollo de una determinada
competencia. Verdadero