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PROYECTODEFOMENTODELA

LECTURAYCOMPRENSINLECTORA


Acrcatealeer,
engnchatealabiblioteca

C.E.I.P.CIGALES
CigalesValladolid

ProyectodeFomentodelaLectura.C.E.I.P.CIGALES

NDICE

CARACTERSTICASDELCENTRO 3

JUSTIFICACINDELPROYECTO 4

OBJETIVOS 7

PRINCIPIOSMETODOLGICOS 8

LNEASDEACTUACIN:

COMISINDEBIBLIOTECA 10

BIBLIOTECAESCOLAR 11

DEPOSITODERECURSOS 13

FOMENTODELALECTURA 17

UTILIZACINDELASTIC 19

RELACINCONOTRASINSTITUCIONES 21

CENTRODERECURSOSDEAPRENDIZAJE:ATENCINALADIVERSIDAD 23

EVALUACIN 30

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1. CARACTERSTICASDELCENTRO

ElC.E.I.P.CIGALESestsituadoenlasproximidadesdeValladolid.

Ubicado en una zona de expansin, es el sector vincola el generador de la


principalfuentederiquezay,portanto,elquemueveelmayornmerodepuestosde
trabajo. Est enclavado en la Denominacin de Origen Cigales. El nivel
socioeconmicopodemosconsiderarlomedio.Lacreacindeunpolgonoindustrial
puedetenerunefectoimportanteparamejorarlasituacineconmica.

Es un centro de nivel dos y algunos cursos con nivel tres. El nmero de


alumnos1escaside500.

Laplantilladelcentroestcompuestapor32profesoresyprofesoras.

EnlaactualidadelColegiocuentaconlossiguientesservicios:

Jornadalectivacontina.

ProgramaMadrugadoresdesdelas7,30hhastalas9h.

ComedorEscolar,acudenalrededorde170alumnosdiariamente.

Talleresenhorarioextraescolar.

Recursos TIC:Aula TICdotada de ordenadores, Pizarra Digital en todas las


aulas de primaria e Infantil. Algunas de ellas cuentan con Pizarra Digital,
Interactiva.

Proyectossignificativosenlosqueparticipaohaparticipadoelcolegio

RealizacindeProyectosdeInnovacinenInfantildesdeelcurso2000/01
hasta la actualidad. La repercusin de estos proyectos en la comunidad
educativafueimportante.
Participacin en actividades de formacin enel centro sobre el uso de las
TICydiseoscurriculares.

1
El uso del gnero masculino es por razones de simplicidad y fluidez y no por cuestiones de discriminacin de
gneros.

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Realizacin de un Plan de Mejora, cursos: 2003/04 2004/05, todo el


claustro,sobreeldesarrollodelaComprensinlectora.
Realizacin de Proyectos de Formacin en Centros, cursos 2006/07
2007/08,todoelclaustro,formacinenelusoderecursosTIC.
SomosunodelosCentrospilotoJcylparaintegrarelusodelasTICenel
desarrollodelcurrculo.

2. JUSTIFICACINDELPROYECTO

Enlaactualidadelprofesoradotieneelconvencimientodequelaadquisicin
de un nivel adecuado de competencia lectora est directamente relacionada con la
mejoradelaprendizajeescolar.

Parece, por tanto, que la planificacin desde la escuela de actividades para


desarrollar la competencia lectora y fomentar la lectura, debe ser un recurso y un
medioclaveparaoptimizarelconocimientodelosalumnos.

LaBibliotecadebeserelcatalizadordetodaslaspropuestasrelacionadasconla
lectura.Larealizacindeestastareassuponelaexistenciadeunosrequisitosbsicos:
fondos bibliogrficos y documentales,
recursos tecnolgicos, relacin con otras
bibliotecas del entorno y la implicacin de
lasfamilias.

La puesta en marcha de una


bibliotecaescolaresunprocesolargoycomplejo.Ennuestrocasoseinicihaceunos
cuatro aos. En este espacio de tiempo hemos pasado de una biblioteca que,
fundamentalmente,eraunlugarpequeoparaalmacenarloslibros,aunabiblioteca
amplia en la que los libros tienen una organizacin y distribucin adecuadas para
cumplirdiferentesfunciones.Duranteelprimercursocomenzamoslareestructuracin
de los fondos y su informatizacin. Esto supuso la necesidad de que uno o dos

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profesores se encargaran de ello aunque no tuviramos objetivos claros de lo que


desebamos.

El segundo ao se termin la informatizacin y pusimos los cimientos en la


organizacin de los recursos as como posibles ideas para dinamizar la biblioteca. En
los dos ltimos aos es cuando nuestra Biblioteca Escolar adquiere una identidad
propia,graciasalaconstitucindeunaComisindeBiblioteca,formadaporelEquipo
Directivoyalgunosprofesores,quienesalolargodeesteperiodonoslohanbuscado
una ubicacin idnea en el Centro, sino que adems de la adquisicin y gestin
informatizada de los fondos, han establecido horarios y normas para su
funcionamiento.

Porotrolado,vimoslanecesidaddecontarconunProyectodeactuacinque
propiciara la realizacin de diversas actividades con unos objetivos claros. El germen
deesteproyectosurgitraslarealizacindeunPlandeMejora,sobreeldesarrollode
lacomprensinlectorayelfomentodelalectura,realizadoportodoslosprofesores
delcentrodurantelosdoscursosanteriores.

Consideramos importante que todo el profesorado est implicado en el


proyecto de biblioteca.Nuestro objetivo es que todos participen,enmayor o menor
medida, en un proyecto comn con la perspectiva de que las propuestas puedan
generalizarseeneltiempo.

Dosaspectosconsideramosbsicos:lacomprensinlectoraunidaaldesarrollo
delaescriturayelfomentodelalectura.Esevidentequealenfrentarseconuntextosi
nosomoscapacesdeapropiarnosdesuscontenidosdifcilmentedisfrutaremosconla
lectura y ser un motivo de abandono de la
misma. Al mismo tiempo, es necesario que el
libroparanuestrosalumnosseanalgocercano
y necesario para fomentar futuros lectores. La
biblioteca debemos entenderla como un
espaciodeaprendizajeyunlugarenelquese
fomente las actividades lectoras. Su uso debe
ser una rutina integrada en el currculo

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escolarporloqueesprecisodesarrollarlneasdeactuacincontextualizadasparalos
diferentes niveles educativos. Nuestra propuesta, adems de fomentar la
lectoescritura,pretendeeldesarrollodecompetenciascurriculares.

Ennuestroentornolosndicesdelecturanosonmuyaltosyapartirdelos10
aos, segn estimaciones realizadas con las bibliotecarias municipales, hay un
descenso paulatino. Por esta causa era necesario realizar actividades conjuntamente
conlaBibliotecaMunicipal.

Almismotiempo,lanecesidaddeimplicaralasfamiliashizoquediseramos
algunasactividadesquecontaranconsucolaboracinparaleerconloshijos,adems
decontarconelAMPAdelcolegioparaqueayudaraenlamejoradelosfondosdela
bibliotecayanimaseenlarealizacindeactividades.

En el siguiente esquema se pueden ver los aspectos que, sobre la lectura,


consideramosimportantesennuestroproyecto.


Motivacin Creatividad Juego


Fomento de la lectura


Comprensin Expresin

Escrita
Lectora


Imaginacin Conocimiento Diversin

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3. OBJETIVOS

Planificar actividades que fomenten la comprensin lectora desde las reas del
currculumparaformarlectorescompetentes.
Fomentar en el profesorado la utilizacin de la biblioteca escolar y los diversos
recursoscomomediodemejorarelaprendizaje.
Planificaractividadesquefomentenlalecturacomofuentedeplacerydiversinen
elcolegioyencasa,encolaboracinconlasfamilias.
Organizarlosrecursosbibliogrficosydemobiliario,delabibliotecaparaquesea
unlugaragradablequeposibilitelalecturadelaformamsamenaposible.
UtilizarlasTICcomorecursoquemejoreelusodenuestrosfondosbibliogrficosy
medioparamejorarlalectura.
Dinamizar las relaciones con la Biblioteca Municipal como forma de mejorar el
accesoalalectura.

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4. PRINCIPIOSMETODOLGICOS

El desarrollo de actividades lectoras debe sustentarse, desde nuestro


criterio, en tres principios metodolgicos que deben ser nuestro referente en el
momentodeldiseoyplanificacindeactividades:

Globalizacin:propuestasdeactividadesrelacionadasquerespondana
centrosdeintersdiseadosportodoelprofesorado.

Interdisciplinariedad: planificando actividades en las que estn


implicadas,parasurealizacin,diversasreasdelcurrculo.

Trabajocolaborativo:sepropiciarnlarealizacindetareasengrupos.

Estosprincipiossehacenexplcitosencincolneasdeactuacinconactividades
planificadasconcaractersticasdefinidas.



CentrodeRecursosde
Labibliotecafuente
Labibliotecadepsito
Depsitoderecursos Aprendizaje
delectura
derecursos


Relacinconotras
Bibliotecas

UtilizacindelasTIC Fomentodelalectura

Enelsiguienteesquematenemosunavisinglobaldelproyecto

ProyectodeFomentodelaLectura.C.E.I.P.CIGALES


PROYECTO DE FOMENTO DE LA LECTURA Y
COMPRENSIN LECTORA

ACRCATE A LA LECTURA, ENGNCHATE A LA BIBLIOTECA


JUSTIFICACIN

OBJETIVOS

PRINCIPIOS


LECTOESCRITURA FOMENTO A LA LECTURA BIBLIOTECA - TIC

LNEAS DE ACTUACIN

COMISINDE
BIBLIOTECA ESCOLAR BIBLIOTECA


DEPOSITO DE FOMENTO DE UTILIZACIN DE RELACIONES CENTRO DE

RECURSOS LA LECTURA LAS TIC CON OTRAS RECURSOS DE
BIBLIOTECAS APRENDIZAJE


Estructura de fondos
Acciones en el Plataforma web Biblioteca Municipal

Disposicin mobiliario Centro.
Acciones Curriculares:
Blog /Bitcoras Fundacin G. Utilizacin Biblioteca
Organizacin rincones
Acciones con las Snchez Ruiprez
Libro Digital Lectura diaria
familias
Facilitar recursos Redes de Bibliotecas
Wikis C. Lectora

Escolares.
Utilizacin de la web
Foros E. Escrita
Editoriales
Recursos Web U. Informacin

A. a la Diversidad



ACTIVIDADES

EVALUACIN

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5. LNEASDEACTUACIN

5.1. COMISINDEBIBLIOTECA

LaComisindeBiblioteca,estconstituidapor:

Director
JefedeEstudios
ProfesorResponsable
Profesorescolaboradores.

COMPETENCIAS:

RevisayactualizanormasyhorariosdefuncionamientodelaBibliotecaEscolar,
conelfindeinformaralosprofesoresyalumnos
Actualizacindecarnlector
ApoyoenhorasdeBibliotecaa1CiclodePrimaria
PresentarlaBiblioteca,normasyusoalosprofesoresnuevos
Establecercriteriosparalaadquisicinyactualizacindefondos,ascomode
otrosmaterialesnecesarios
Adquisicinycatalogacindenuevosfondos
Realizacindeexpurgodefondosdeterioradasoendesuso
OrganizaycoordinalasactividadesquesellevaranacaboenlaBiblioteca
InformaydifundenoticiasynovedadesatravsdelboletndelaBiblioteca
Facilitainformacinycatlogosalosprofesoressobrematerialesparael
desarrollodediferentesactividades
Informaalasfamiliasdefuncionamiento,actividadesypropuestasde
colaboracin
RecogeinformacinparalaactualizacindelaBibliotecaDigital
Formacindealumnosayudantes
AmbientacindemuralesyespaciosdeBibliotecaypasillos.
DistribucindelibrosenPuntoLibro
EvaluacinyseguimientodeldesarrollodelPlanLectoryBibliotecaEscolar

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5.2. BIBLIOTECAESCOLAR:CARACTERSTICAS


Ubicada en una sala de
(60 m2), con buena
accesibilidad, as como
iluminacin y capacidad fsica
apropiada al nmero de
alumnos que asisten en cada
sesin o turno. Est distribuida
en diferentes zonas, adaptadas
a las edades de los alumnos,
tanto en mobiliario como en
fondos disponibles, de la
siguienteforma:
Zona Infantil: dispone de un espacio de suelo aislante que les permita estar
sentadosparaleerobienescucharuncuentoyotroconmesascolectivaspara
cuatrolectores.
Zona Primaria: con mesas colectivas para 6 alumnos, que posibilitan tanto la
lecturaindividualcomoeltrabajoengrupo.
Zona del Bibliotecario: para realizacin de prstamos e informacin, con un
ordenador,lectorlser,escnerypizarradigital.
Zonadeinformacin:conunordenador(nosharafaltamsespacioparaotros)
alquepuedenaccederlosalumnosparahacercualquiertipodeconsulta.
Sufuncionamientoescomouncentroderecursosenelqueestncentralizados
fondosbibliogrficos,audiovisualesymultimedia,deaccesoatodoslosmiembrosde
lacomunidadeducativa.
Actualmentecontamoscon3100ejemplarescatalogadosascomounnmero
similardefondos,pendientesdecatalogacin,recuperadosdelexpurgoinicial.
Losfondossedistribuyendelaformasiguiente:
Fondos de literatura infantil y juvenil: clasificados en estanteras
independientes,porciclos,asignandoacadaestanteraelmismocolordeldistintivode
loslibros.

Infantil 1Ciclo 2Ciclo 3Ciclo

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Fondosdeconsulta

Fondostemticos:poesa,teatro,biografas,manualidades,documentacinde
profesorado,etc.
Rincndelcmic
FondosdeBiblioteca:sonfondosrecuperadosdelexpurgoinicial,peroquean
nohansidocatalogados.
Cienciateca: libros informativos, relacionados con temas y actividades de
Ciencias.
Consulta:enciclopedias,diccionarios,atlas,etc.

Paralaampliacindefondosbibliogrficos,contamosconlacolaboracinyel
asesoramiento de la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, libreras especializadas y
distintaseditoriales,quenosproporcionanguasdelectura.

La dotacin de fondos proviene de: la adquisicin por parte del Centro,


donacionesdelasfamiliasydediferenteseditoriales.

Estamos suscritos a varias revistas, adecuadas a las edades de nuestros


alumnos.

Funciona como un espacio ms de enseanza y aprendizaje, al que todos los


niveles tienen acceso al menos una sesin semanal en su horario habitual. Por otro
lado, los alumnos pueden acudir para el servicio de prstamos y para la lectura o
consulta,enlosperiodosderecreoydurantelamediahorasiguientealfinalizarla
jornadaescolar.

Es un espacio abierto ya que en diferentes zonas del centro hay paneles y


muralesconinformacin,motivacinydivulgacindecuantasactividadesserealizan.

Otro de los recursos que utilizamos para dar informacin, tanto a alumnos
como profesores de cuantas novedades, eventos, actividades o artculos de inters,
hayennuestraBiblioteca,eslapginawebdelCentro,loqueposibilita,nosloque
dichainformacinllegueaunmayornmerodeusuariosdeunaformarpidasinoel
acercamiento y la utilizacin cada vez ms habitual de las TIC (Tecnologas de la
InformacinyComunicacin).

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5.3. DEPSITODERECURSOS

DISPOSICINDEFONDOS:losfondosdelaBibliotecaestnautomatizadosatravs
de la aplicacin informtica ABIES 2.0, desarrollada por el Ministerio de Educacin y
Ciencia.

Esta aplicacin nos permite:


Catalogacin de fondos, Registro del
servicio de prstamos, Emisin de
carnlector,Valoracinestadsticade:
n de lectores en diferentes periodos
de tiempo, curso o nivel con mayor
nmerodeusuarios,librosmssolicitadosporloslectores,etc.

ORGANIZACIN DE LOS FONDOS: La disposicin de los fondos est claramente


distribuidaeindicadaparaquetodoslosusuariostenganfcilaccesoaellos.Adems
decartelesgrficos,loscoloresdecadaestanterasecorrespondenconlosdistintivos
de los lomos de los ejemplares asignados a cada nivel. Estn agrupados por
coleccionesyenlaparteinferiordellomodecadaejemplar,figuraeltejueloquese
correspondeconlastresprimerasletrasenmaysculadelapellidodelautorylastres
primeras en minscula del ttulo del libro. En la parte posterior del libro, figura el
cdigodebarrasjuntoalndeejemplarysiglasdeltejuelo.

AMBIENTACIN DEL ESPACIO: La creacin de nuestra Biblioteca, como un nuevo


espacioderecursos,aprendizajeyldico,nosobligabanosloaunaadecuadagestin
yorganizacinespacial,sinoauna ambientacinagradableymotivadoraquehiciera
sentirsecmodosatodoslosusuarios.

El interior es amplio y luminoso, pero en exceso, por lo que se resolvi este


problema,colocandounascortinasquefiltraranlaluzsinrestarclaridad.Conesto
y un adecuado tono de las paredes y techos se ha creado un ambiente clido y
acogedorparanuestrosalumnos.

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Se acondiciona el espacio de suelo con un puzle gigante haciendo las veces de


aislante,loquelespermitedisfrutardelalectura,sentadosotumbadoscontoda
comodidad.

Endiferentesespacios,adems,secolocanpaneles:

CONOJOSDENIO:enestemurallosalumnos,
deformalibreyespontnea,dibujanoescribenalgo
sobre los libros que han ledo: un personaje, una
escena,unafrase,uncomentario,etc.,Laencargada
de Biblioteca tiene unas plantillas, que ellos piden
cuandolesapeteceexpresaralgo.Lanicacondicin
esquereflejenelttulodellibro,delquedicenalgoy
suautor.

SSSILENCIO, SE LEE:panelquejuntoaunaimagen,lesrecuerdaquesloque
hacemosall.

PUNTO DE INFORMACIN: panel para


avisos,noticias,etc.

Una vez conseguido este ambiente


interior, era necesario ambientar el exterior
con el fin de llevar a nuestros lectores a
disfrutardelmismo.

Paraello,sepusieronunosmuralesenelpasilloexteriorenelqueunaseriede
personajesdecuentos,conversanentreellossobrelaurgenciadetomarcadaunosu
puesto,despusdeuntiempodevacaciones.Otromural,exponevariasrazonespor
lasqueleer.

A la entrada de la Biblioteca, Tito Polilla (en la portada), nuestra mascota,


creadaporunaalumna,dalabienvenidaatodosyrecuerdalasnormasdeusodela
misma.Encimadelapuertaunagranestanterarepletadelibros,indicaelnombredel
espacioenelqueentran.

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Conlamismaideaque
el anterior se ha realizado el
panel de Libros Estrella, en
el que cada mes se exponen
las referencias de los libros
msledos.

Deestaforma,hemos
conseguidocrear,noun
espacioparalaBiblioteca,sinounaBibliotecaabiertaalosdiferentesespacios,cuyo
hiloconductorymotivador,siempresernuestramascotaTitoPolilla

ORGANIZACINDELSERVICIODEPRSTAMOS:lapolticadeprstamosestablecidaesla
siguiente:

o Cada alumno puede disponer de dos ejemplares durante un periodo de


quincedasprorrogablesaotrosquince.

o Cada profesor puede disponer de tres ejemplares durante un periodo de


quincedasprorrogablesaotrosquince.

Existen,ademsfondosrestringidos,cuyoperiododeprstamonopuedeexcederde
siete das, y fondos no prestables de los que slo pueden hacer uso dentro de la
Biblioteca.

Se establece que el periodo de prstamo ser de los meses de octubre a mayo,


mientrasquelosmesesdeseptiembreyjunio,slosepodrhacerelprstamodentro
delaBiblioteca,conelfindereorganizaryreagruparlosfondos.

Elprstamosepuederealizar:

o Durantelashorasquecadaniveltieneadjudicadaensuhorario,siendo
responsable del mismo los tutores o profesores que acompaen a los
alumnos

o Duranteelperiododerecreoylamediahorasiguientealasalidadeclase,
siendo responsables de los mismos, los profesores encargados de la
Biblioteca.

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Estoshorarios,ascomolasnormasdeprstamoyuso,estnrecogidosenun
documento,puestoadisposicindetodoslosusuariostantoenlasaulascomo
enlaBiblioteca.

CARN LECTOR: todos los usuarios de la Biblioteca cuentan con carn, tanto
alumnoscomoprofesores,loquelespermiteelusodelserviciodeprstamo,segnlas
normasestablecidas.

Elusodelmismohadependidodelcriterioestablecidoporcadatutor,enfuncindela
edadyautonomadelosalumnos.

As, por ejemplo, en Infantil y Primer Ciclo, los carns los tienen los tutores y se los
entreganalosalumnosenelmomentoprevioalprstamo.

Enlosnivelessuperiores,cadaalumnotienesucarnque,utilizalibremente.

Estos carns tienen vigencia durante un curso acadmico, siendo renovados en su


totalidad en el prximo. En l figura la identificacin
del lector, fecha de expedicin y caducidad del
mismo,cdigodelectorycdigodebarras.Elcdigo
debarrastantoenellibrocomoenelcarn,facilitael
registrodeprstamosalcontarconunlectorlser.

MASCOTA DE LA BIBLIOTECA: la inauguracin de la


biblioteca parti con la organizacin de un concurso
para elegir la mascota de la misma. Adems del dibujo deban escribir una pequea
historiasobreelpersonaje.LaelegidafueTitopolilla,imagendelaportada,gusano
quecomaloslibrosparaaprenderdeellos.

PUNTOLIBRO: espacio con libros fuera de la biblioteca, ubicado en el hall de


entrada al Colegio. Este espacio cuyo lema es La aventura de leer, vendra a ser
comounaBibliotecadepaso.Enl,cadamesymedioaproximadamente,ponemosa
disposicin de los alumnos, diferentes ejemplares, donados por editoriales, que
pasadoestetiempoformanpartedelfondodenuestraBiblioteca,siendosustituidos
porotros.

LasactividadesqueserealizanenestePuntolibrosonvariadas:

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- Los profesores van con sus alumnos y comentan los libros que hay: autores,
ilustraciones,

- Los alumnos, pueden hojearlos en cualquier momento, incluso leer alguna


partedeellosyesperarqueestncatalogadosenlaBibliotecaparasacarlosen
prstamo.

- Los padres y madres cuando traen a sus hijos pueden, igualmente, hojear o
comentarconellosloslibros.










5.4. FOMENTODELALECTURA

Enesteapartadosealamoslasactividadesque,deformageneralysistematizada,se
realizanenlosdiferentesniveleseducativos.

5.4.1. Accionesenelcentro

PANELESDELECTURAS,LIBROSDEREGISTRO:cuyafinalidadesquelosalumnosanoten
tantoloslibrosqueleencomounabrevevaloracin
personal.

BIBLIOTECA DE AULA COOPERATIVA: aprender a


compartir y cuidar los libros. Se realizan de dos
formas diferentes, bien los alumnos, aconsejados
por el profesor, compran un libro que ponen a
disposicin de todos los compaeros o bien, lo

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aportandelosquetienenensucasa,conelmismoobjetivo.

RINCN DE LOS CURIOSOS: en el aula hay un espacio en el que estn colocados


diferentes tipos de texto, bien por el profesor o aportados por los alumnos, que
pueden ser ledos por los alumnos en diferentes momentos del da. Estos textos
complementan y amplan los contenidos curriculares. Una vez ledos pueden
recomendarlosasuscompaerosocomentarlosenvozalta.

LIBRO VIAJERO: en la etapa de Infantil desarrollan esta actividad con las


producciones que realizan los nios en cada uno de los micro proyectos de la
programacinanual.Selollevanasucasaparacomentarloyleerloconlospadresy
responsabilizarsedesucuidado.

CUENTACUENTOS, ILUSTRADORES: todos


los aos tenemos este tipo de actividades
ara algunos de los niveles educativos. Nos
pareceninteresantesporquesonotropunto
devistaparaacercarsealalectura.

PROYECTOSGENERALES:cadaaoconmotivodealgunaconmemoracinoevento
realizamosunproyectoenelqueestnimplicadostodos
losalumnosyprofesoresdelcolegio.Estosetraduceen
diferentesactividades,enelaula,utilizandolabiblioteca,
con exposiciones en corchos ubicados por el colegio. El
tipodeactividadesabarcadiferentesreascurricularesy
se utilizan diversos recursos. Entre ellos y de forma
especficalosrelacionadosconlasTIC.

5.4.2. Accionesconlasfamilias

Necesitamosquelasfamiliasseimpliquenenlalecturadeloshijosporquees
un indicador importante del xito que podamos tener en su mejora. Adems de
proponeralgunasactividadesparahacerlasconjuntamente,disponendeinformacin

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sobre como ayudar a sus hijos a leer, estrategias y diversas lecturas que pueden
encontrar en Internet. Los tutores son los encargados de hacer un seguimiento y
proporcionarideasenlasreunionesgeneralesyparticularesconlospadres.

CARN DE LECTURA FAMILIAR: dirigida a los alumnos de infantil y 1 ciclo de


primaria. De forma voluntaria las familias que quisieron participar recogan del tutor
un carn dividido en meses. Podan leer cualquier libro de su casa o del colegio,
adems, obligatoriamente, tenan que acudir a la biblioteca municipal para coger en
prstamoalmenosunlibro.Enelcarnsealabanlosdasenlosqueelnioleacon
lospadresolsoloconsupervisin,debandehacerlo,comomnimo,10dasalmes.
Alfinalizar,enunapequeafiestadelaulaselesdaundiploma.

5.5. UTILIZACINDELASTIC

Elcolegiocuentaconunaplataformawebinteractiva.Enellaencontramosdos
apartados diferenciados: el colegio virtual y la biblioteca digital que denominamos
Imaginalibros.

COLEGIO VIRTUAL: los alumnos estn adscritos a un aula virtual que se


correspondeconsunivelcurriculardereferencia.Enellasepuedenrealizardiferentes
actividades on line y acceder a recursos que ha puesto el profesor. Algunas de las
actividadesquepuedenhacerreferidasalalectoescriturason:

o FOROS: se utilizan para


que los alumnos escriban
comentarios sobre los

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librosquehanledo.
o GLOSARIO:pequeodiccionarioqueconstruyenentretodoslosalumnos
conlaspalabrasdeloslibrosledosconsignificadomscomplejo.
o CUENTO COLABORATIVO: un formato abierto en el que todos los alumnos
puedenescribirycorregirloqueotroshanrealizadoparaconstruirun
cuento de forma colaborativa y
guiadaporelprofesor.

o CUESTIONARIOS
SOBRE LECTURAS: preguntas
online sobre el contenido de
loslibros.

o TAREAS:actividades
queseproponenparaquerespondaporescritosobrealgntema.

IMAGINALIBROS:BILIOTECADIGITAL

Estaseccinesunespaciodedicadontegramentealalecturaylosdiferentes
aspectos relacionados con ella. Podemos encontrar, entre otros, los siguientes
contenidos

o IDEASPARAPADRESYALUMNOSQUEAYUDANALEER.Ademsdedirecciones
webrelacionadasconlalectura.

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o LECTURAS ONLINE DE CUENTOS, NARRACIONES Y POESAS: les proponemos


direcciones web seleccionadas por la multitud de lecturas que
puedenserutilizadasportodos.
o ACTIVIDADES ESCRITAS: el alumno tiene diferentes propuestas para
redactar pequeas
narraciones: temticas,
siguiendo un inicio
previo, modificando el
finaldeotras.

5.6. RELACINCONOTRASINSTITUCIONES

Un proyecto de lectura no debe ser una aventura en solitario de un centro,


debe desarrollarse de forma colaborativa y contar con diferentes instituciones y
estamentos relacionados con el mbito de la lectura. Nosotros contamos con los
siguientesdeformahabitual:

FUNDACIN GERMN SNCHEZ RUIPREZ: aparte de estar inscrito el Centro para


recibirinformacin,nosproporcionanguasdelectura,muralesquedespushemos
recicladoparanuestraBiblioteca,ascomolaposibilidaddedisponerdesusmltiples
recursos. Los responsables de cada rea nos han proporcionado muchas y buenas
ideas.

EDITORIALES:colaboranconsusdonacionesparaelPuntoLibroademsdecon
suasesoramiento.

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ProyectodeFomentodelaLectura.C.E.I.P.CIGALES

LIBRERAS ESPECIALIZADAS: poniendo a nuestra disposicin todos los medios para


localizarlosmaterialesofondosquenecesitamos.

BIBLIOTECA MUNICIPAL: trabajamos de forma conjunta, con el fin de que una no


excluya a la otra sino que sean complementarias. Nos parece que fomentar en
nuestrosalumnoselusodelaBibliotecaMunicipal,puedeserunmododeacercarlesa
la lectura y que sta se mantenga en el tiempo. Por esta razn hemos diseado
actividadesconjuntasenlasqueesprecisoutilizarsuslosfondosbibliogrficosensu
realizacin.

CAJNDEPROYECTOS:laBibliotecacolaboraconlibrosquetengaensusfondos
paralarealizacindelosproyectosdelcolegio.Ademsdeseleccionarlos
libros, los pone a disposicin de los lectores de forma motivadora y
atractivaparaquesepuedaconsultarlainformacin.

DETECTIVE DE BIBLIOTECA: elegimos junto con las bibliotecarias una serie de


libros paracada una de los niveleseducativos (de 3 a 6). Estos libros se
colocanenunazonavisibledela
biblioteca. A los alumnos, de
formavoluntaria,lostutoresles
dieron un boletn que
contenalasfotosdelaseriede
librosdesunively,asulado,un
espacio para que pusiera la
palabra clave que se relacionaba con cada uno de esos libros. La palabra
claveseobtenaentrandoenlaplataformawebdelcentroycontestandoa
unapreguntasobreelcontenidodellibro.Elalumnoqueconsiguieratener
ms de tres palabras claves era merecedor del diploma de Detective de
Biblioteca.

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5.7. CENTRODERECURSOSDEAPRENDIZAJE

Como hemos expuesto anteriormente, nuestro Centro entiende la Biblioteca


Escolar como un centro de recursos para el aprendizaje que ayude al desarrollo
curriculary,conello,alaadquisicindelashabilidadesnecesariasparacomprenderla
informacin y aplicarla a las situaciones concretas del da a da. Debe dar a los
profesoreslasherramientasnecesariasquelespermitanenriquecerydiversificarsus
estrategiasdeenseanzayalosalumnosunmaterialdondeapoyarseparaenriquecer
suprocesodeaprendizaje.

Creemos y queremos que la Biblioteca sea un lugar donde se renan, en un


espacio dinmico y de encuentro, una diversidad de recursos de aprendizaje, que
contengan informacin actualizada y que apoyen, a travs de mltiples servicios, el
procesodeenseanzaaprendizaje.

El desarrollo de la competencia textual, debe ser un objetivo de todos los


profesores para garantizar que nuestros alumnos comprendan lo que leen y sean
capacesdeexpresarlo,tantodeformaoralcomoescrita.

A partir de la reflexin sobre las implicaciones que conlleva el trabajo


interdisciplinardelalectura,laescritura,laoralidadylarecogidadeinformacin,los
profesoresdesdeunaspropuestasinicialescomunesatodos,debenadoptaraquellas
estrategiasquepermitansudesarrolloentodaslasreasdelcurrculo.

Posteriormentesernecesariaunacoordinacindelasactuacionesrealesque
seestnllevandoacabo,pararealizarlasposiblesmodificacionesoadaptaciones,lo
queconvierteaesteProyectoenuninstrumentodinmico.

Las acciones curriculares llevadas a cabo quedaran reflejadas en el siguiente


grfico, y son el resultado del trabajo realizado durante este curso, en los diferentes
ciclos,mediantelasreunionesdelaComisindeCoordinacinPedaggica.Lapuesta
enmarchadelasmismas,ensutotalidad,seharenloscursosaossucesivos.

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ProyectodeFomentodelaLectura.C.E.I.P.CIGALES

Contenidos
Tiposdetexto Tiposdetexto
Actividades
Contenidos Contenidos
Criteriosde
Ideas
Actividades evaluacin Actividades
Estrategias Estrategias Estrategias
Pruebas
Criteriosde Criteriosde
evaluacin evaluacin

Pruebas Pruebas
estandarizadas
ATENCINA EXPRESIN estandarizadas
LA ORAL
DIVERSIDAD


EXPRESIN
COMPRENSIN
LECTORA CENTRODERECURSOS ESCRITA

DEAPRENDIZAJE


Contenidos

Actividades

Estrategias
UTILIZACIN
RECOGIDADE Criteriosde
DELA
INFORMACIN
BILBIOTECA evaluacin

Actividades


Estrategias

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5.7.1. UTILIZACINDELABIBLIOTECA:

HORADEBIBLIOTECA:consideramosqueenelhorariogeneraldelcolegiotodoslos
nivelesdeprimaria,eninfantilfuncionaigualperoconmayorflexibilidad,tuvieranuna
hora semanal para la utilizacin de la biblioteca. Durante este periodo los alumnos
pueden utilizar el servicio de
prstamo, leer cualquier libro, hacer
actividades de animacin lectora y,
sobre todo, aprender normas para
estar en la biblioteca y utilizar sus
fondos en la realizacin de tareas
relacionadas con las distintas reas.
Adems, los profesores utilizan la
biblioteca para ensear a los alumnos a recoger informacin de diferentes fuentes
documentales y realizar trabajos. Las actividades de informacin estn divididas en
tresbloques:

Actividadesparaaprenderaconsultarinformacin
Actividadesparabuscarinformacin:librosdeconsulta,diccionarios,
enciclopedias.
Actividadesparaanotarlainformacin

LECTURADIARIA:

Estamosdeacuerdoenlanecesidadquetienenlosalumnosdeleertodoslos
das.Adems,segnloindicadoenlaOrdenqueregulalaimplantacinydesarrollode
laE.primariaenCastillayLen(EDU1045/2007,12junio)ensuartculo5,apartado4,
almenostodoslosdassedebededicarmediahoraalalectura.Nuestrapropuesta
eslasiguienteparatodoslosnivelesdeprimaria:

Primerbloque:

1015minutosdelaprimerasesindelamaana.

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Textos:literarios,narrativos,poticos.

Tipos de lecturas: en voz alta por los alumnos a sus compaeros o por el
profesor.Silenciosaportodoslosalumnos.

Aspectosdestacados:papeldellector,entonacin,

Estaslecturasseutilizarnposteriormenteparalarealizacindeactividadesde
comprensinoexpresinescrita.

Segundobloque:

1015minutosdelacuartaoquintasesindelamaana(jornadacontinua).

Textos: Informativos, expositivos, biografas. Complementan los contenidos


curricularesdelasdiferentesreas.

Tiposdelecturas:lecturaenvozaltaporlosalumnosasuscompaerosoporel
profesor.Silenciosaportodoslosalumnos.

Aspectosdestacados:papeldellector,entonacin,exposicin,

5.7.2. COMPRENSINLECTORA

El concepto de lectura como medio para aprender, supone que su enseanza


tengacomoobjetivodesarrollarlacapacidaddecomprendereinterpretarunaamplia
variedaddetiposdetextos,ponindolosenrelacinconelcontextoenqueaparecen.

Trabajaramosdiferentestiposdetexto,desdeunosbloquesdecontenidosque
nos permitan desarrollar estrategias de actuacin diferente, para por ltimo realizar
unaevaluacindelasmismas.

Tiposdetextos

o Informativos/Expositivos
o Enumerativos
o Literarios/Narrativos
o Prescriptivos

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Contenidos

o Bloque1:Significadodepalabras,prrafosytextos
o Bloque2:Informacinprevia
o Bloque3:Desarrollodelvocabulario
o Bloque4:Construccindeprocesosyhabilidadesdecomprensin
Actividades
o Actividadesconlpizypapel
o ActividadesutilizandolasTIC
o Actividadeslectorasenelaula
Criteriosdeevaluacin
Pruebasfinales:sepasarnatodoslosnivelesdeprimariaalfinalizareltercer
trimestredelcurso.Sonpruebasbaremadascondiferentestiposdetexto.

5.7.3. EXPRESINESCRITA

Escribirayudaalacomprensinlectora,esporestoquenuestrosalumnos
debensercapacesdeproducirtextosconunaintencionalidadconcretadesde
cualquiermateriacurricular.

Paraelloseguiremoselmismoesquemaqueenelapartadoanterior.

Tiposdetextos

o Informativos/Expositivos
o Enumerativos
o Literarios/Narrativos
o Prescriptivos

Contenidos

o Bloque1:Conceptosgramaticales
o Bloque2:Organizacinypresentacindeloescrito
o Bloque3:Estructuradelostextos
Actividades
o Actividadesconlpizypapel

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o ActividadesutilizandolasTIC
o Actividadeslectorasenelaula
Criteriosdeevaluacin
Pruebasfinales:sepasarnatodoslosnivelesdeprimariaalfinalizareltercer
trimestredelcurso.Sonpruebasnobaremadasperoquehemosdiseadopara
quetodoslosalumnosseanevaluadosdelamismaforma.

5.7.4. BSQUEDAYUTILIZACINDELAINFORMACIN

Aspectosimportantesenelaprendizajeson:aprenderabuscarlainformacin
eneldocumentoadecuado,recogerlainformacinporescrito,utilizaresainformacin
paracrearundocumento.

Es necesario que todos estos aspectos sean enseados por el profesorado y


formenpartedelcurrculoescolar.

Elesquemaquehemosdesarrolladoessimilaralosanteriores

Contenidos

o Bloque1:Informacinapartirdematerialimpreso
o Bloque2:Informacinapartirdesoportedigital
o Bloque3:Informacinapartirdelaweb
o Bloque4:Estrategiasdebsquedayutilizacindelainformacin
Actividades

o Actividadesconeldiccionario
o Actividadesconlibrostemticos
o Actividadesconenciclopediasenpapelydigitales
o Actividadesenlaweb
Criteriosdeevaluacin



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5.7.5. EXPRESINORAL

Contenidos

o Bloque1:Participacindilogos:tcnicas
o Bloque3:Lecturaenvozaltadenarracionesotextostemticos:tcnicas
o Bloque2:Exposicindeuntemaounanarracin:estrategias
Actividades
o Actividadesdedilogos
o Actividadesparaexponernarracionesytemas
o Actividadesdelecturaenvozalta
CriteriosdeEvaluacin

5.7.6. ATENCINALADIVERSIDAD

Eldesarrollodelaprendizajedebeconsiderarlasdiferentespeculiaridadesy
posibilidades de los alumnos. Consideramos que los alumnos con dificultades de
cualquier tipo deben estar integrados en todas las actividades del aula y en
aquellas que sus caractersticas lo permitan deben actuar de forma autnoma
comoelrestodecompaeros.

Teniendoencuentaloanteriorcreemosinnecesariorealizarunapropuesta
de actividades diferente que desde el principio les autoexcluya. Sus actividades
debensersimilaresalasderesto,nicamentemodificaremosloscontenidospara
adaptarlosasusposibilidades.

Proporcionaremosunaadaptacinasuniveldecompetenciacurricularque
lespermitadesarrollarsusposibilidadesdeaprendizajecognitivoysocial.

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6. EVALUACIN

CRITERIOSDEEVALUACIN

Gradodeutilizacindelabibliotecaescolar
Gradodeutilizacindelabibliotecamunicipal
Implicacindelalumnadoenlalecturadelibrosyescritura
Gradodeaceptacindelasactividadesporloslectores
Actividadesplanificadasydesarrolladas
Gradodemejoraenlosaspectosdecomprensinlectorayexpresin
escrita.
Valoracindelalumnado
Valoracindepadresymadres
Valoracindelosresponsablesdelabibliotecamunicipal

INSTRUMENTOSDEEVALUACIN:

Hojas de control con valoracin cualitativa del grado de cumplimiento de los


criteriosdeevaluacin.

Pruebas estandarizadas para la evaluacin del nivel de comprensin lectora


durantelaE.primaria.

Pruebas no estandarizadas para la evaluacin del nivel de expresin escrita,


expresin oral, bsqueda y utilizacin de la informacin, realizadas de forma
sistemticatodoslosaos.

INFORMES

Todos los aos con el resultado obtenido en las pruebas elaboraremos un


informefinalenelquesealaremoselgradodecumplimientodelosobjetivos,grado
de adquisicin de los contenidos, valoracin del proceso. Finalizara ste con una
propuestademedidasquepermitanmejorarelaprendizajeydesarrollodelcurrculo.

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