MINISTRIO
DO ESPORTE
Programa Esporte e Lazer da Cidade
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro do Esporte
Orlando Silva de Jesus Jnior
Organizao
Nelson Carvalho Marcellino
Marcelo Pereira de Almeida Ferreira
Programa Esporte e Lazer da Cidade
ORGANIZAO:
MARCELO PEREIRA DE ALMEIDA FERREIRA E
NELSON CARVALHO MARCELLINO
Brincar, Jogar, Viver
ISBN 978-85-60719-01-3
1. Educao
SUMRIO
Apresentao
Nelson Carvalho Marcellino........................................................11
Festival Cultural
Karine Alexandre Mazetti....................................................... 30
Formao Continuada
Jamerson Antonio de Almeida da Silva, Katharine Ninive Pinto
Silva, Raphael Jos DCastro e Rudson Augusto Moura de Luna.. 79
Futebol Participativo
Anderson Costa de Freitas, Cezar Gomes da Silva, Eduardo
Jackson dos Santos Granja, Emerson Luiz Sobral, rick Tibrcio
Pinto Ribeiro, Iran Fernandes Escobar Junior, Jamerson Antonio
de Almeida da Silva e Katharine Ninive Pinto Silva.................... 94
Apresentao
Nelson Carvalho Marcellino1
Marcelo Pereira de Almeida Ferreira2
1
Socilogo, doutor em Educao, livre docente em Educao Fsica Estudos do Lazer, docente do mestrado em Educao
Fsica da Faculdade de Cincias da Sade, da Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP), coordenador do Ncleo
do Centro de Desenvolvimento do Esporte Recreativo e do Lazer (Rede CEDES) do Ministrio do Esporte, lder do Grupo
de Pesquisas do Lazer (GPL) e pesquisador do CNPq.
2
Professor licenciado em Educao Fsica, mestre em Educao pela Universidade Federal de Pernambuco, est como
coordenador geral de Apoio, Capacitao e Eventos Esportivos da Secretaria Nacional de Desenvolvimento do Esporte e
do Lazer e coordenador pedaggico do Programa Esporte e Lazer da Cidade na gesto do Governo Federal (2003-2006).
3
asmel@uol.com.br.
12 Brincar, Jogar, Viver
Mdulo IV
Relatos de Experincias
16 Brincar, Jogar, Viver
Intergeracionalidade
Neste princpio, temos, como eixo principal, a relao contra-
ditria, dada na contemporaneidade, entre o tradicional e o mo-
derno. Uma roda de hip hop, que traz a msica e seu ritmo forte e
regular, com as letras construdas na improvisao, mas localizadas
em temas sociais e conjunturais, pode criar relaes de vivncias e
experincias concretas com os repentes de emboladas, cirandas e
cocos, fortemente enraizadas nas geraes mais idosas.
O princpio da intergeracionalidade no se limita apenas s re-
laes entre diferentes geraes. Necessrio se faz que essas trocas
de conhecimento entre diferentes geraes apontem para a superao
das relaes sociais baseadas em problemticas delas mesmas: o res-
gate da memria cultural de um povo, a necessidade de permanente
acesso e trato com o moderno e a construo de solues coletivas
(SILVA & SILVA, 2004:42).
Gesto participativa
Elemento no apenas pedaggico (no sentido da construo do
conhecimento vivenciado), mas na prpria organizao da comunidade
envolvida em um ncleo do PELC, construindo mecanismos que supe-
rem a referncia da ao pedaggica em si, avanando para a prpria
organizao da comunidade (seus interesses e necessidades). O PELC
apontou a criao de um Grupo Gestor composto por representao
Programa Esporte e Lazer da Cidade 19
Estrutura do PELC
a) Ncleos
Os ncleos so organizados a partir de atividades sistemticas
(funcionamento de ncleos) e assistemticas (eventos de esporte
e lazer) dirigidas s pessoas de todas as faixas etrias que delas
participam, de maneira contnua ou eventual, tendo nos agentes so-
ciais de esporte e lazer9 os principais responsveis pelo incentivo ao
processo de organizao e mobilizao popular. Estes agentes sociais
tm papis e funes integradas, da seguinte maneira: coordenador
geral, coordenador de ncleo, bolsistas e agentes de servios gerais,
alm de professores e demais profissionais que a entidade conveniada
apresenta como contrapartida10.
Tanto nas atividades sistemticas, quanto nas atividades assis-
temticas, os agentes so estimulados ao trabalho com a prtica das
culturas corporal e ldica. Exemplos disso so as oficinas culturais,
de msica e teatro, artesanato, brinquedotecas, salas de leituras,
projees e debates de filmes e eventos das mais diversas nature-
zas, jogos populares e de salo, danas regionais, contemporneas
e clssicas, artes marciais, capoeira, ginsticas e esporte recreativo,
possibilitando o resgate da cultural local bem como o fortalecimento
da diversidade cultural, promovendo a interface das mais variadas
manifestaes e suas geraes.
b) Formao
Por se tratar de um Programa que resgata e estimula a participa-
o e a organizao social, o agente social de esporte e lazer assume
o papel de protagonista na relao com a populao atendida. Neste
sentido, o Programa apresenta duas frentes de formao: os Encon-
tros de Formao, com carga horria mnima de 32 horas/aulas de
atividades entre oficinas, grupos de estudos, palestras, mesas e pla-
nejamento e que seguem orientaes do Ministrio do Esporte/SNDEL
na construo dos mdulos de formao; e a Formao Continuada
9
Os agentes sociais de esporte e lazer so pessoas com formao plural e perfil de mobilizadores sociais, com legitimidade
junto comunidade e demais trabalhadores.
10
Alm dos recursos humanos, o PELC tambm financia recursos para as seguintes aes: aquisio de material de consumo
(esportivo, recreativo, didtico e pedaggico), material permanente (que se transforma em patrimnio da entidade, aps a
concluso da vigncia do convnio), formao continuada (com pr-labore e passagens de professores ministrantes, mais
alimentao dos participantes) e eventos de esporte e lazer (com a locao de equipamentos diversos).
20 Brincar, Jogar, Viver
Apontando os avanos:
1. Uma progressiva compreenso de esporte e lazer como di-
reito social por parte do(s) gestor(es) local(is) e da popula-
o atendida;
2. Um progressivo envolvimento de todas as faixas etrias nas
atividades sistemticas e assistemticas do PELC;
3. A organizao de eventos de lazer;
4. O fortalecimento na mobilizao social pelos agentes so-
ciais;
5. A formao continuada pautada na lgica ao-reflexo-
ao;
Programa Esporte e Lazer da Cidade 21
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CONFERNCIA NACIONAL DO ESPORTE (i.:2004: Ministrio do Es-
porte, DF). Esporte, lazer e desenvolvimento humano: Documento
final. Braslia: Ministrio do Esporte, 2004.
PISTRAK, M. M. Fundamentos da Escola do Trabalho. So Paulo: Edi-
tora Expresso Popular, 2000.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO. Esporte, arte e lazer Sob o
olhar dos que fazem. SEMEC Belm: Grafhitte Editores, 2002.
SILVA, J. A. A.; SILVA, K. N. P. Crculos Populares de Esporte e Lazer: Fun-
damentos da educao para o tempo livre Recife: Bagao, 2004.
22 Brincar, Jogar, Viver
11
Licenciatura e bacharelado em Educao Fsica, Prefeitura Municipal de Bag. E-mails: ana_elenara@hotmail.com,
anaelenaradasilvapintos@ibest.com.br.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 23
PROJETO:
NCLEO: ____________________________________________________________
ATIVIDADE: ___________________________________________________________
PROMOO: _____________________________________________
APOIOS: ________________________________________________
PATROCNIO: ___________________________________________
OBJETIVOS: _____________________________________________
HORA: __________________________________________________
PROGRAMAO:
__________________________________
Coordenador de Ncleo
24 Brincar, Jogar, Viver
RELATRIO DE ATIVIDADES:
NCLEO: ___________________________________________________________
ATIVIDADE: __________________________________________________________
LOCAL: _____________________
PONTOS NEGATIVOS:_____________________________________
APOIADORES DO EVENTO:________________________________
PATROCINADORES DO EVENTO:____________________________
__________________________
Coordenador do Ncleo
Programa Esporte e Lazer da Cidade 25
Interncleos
Partindo das solicitaes dos participantes pela realizao de
torneios esportivos, o INTERNCLEOS foi criado. Sua importncia
cresceu ao constatarmos fortes tendncias ao esporte competitivo,
onde ento, acrescentamos proposta diversas aes de lazer, ob-
jetivando mudar esse quadro.
Realizado no Complexo Esportivo Presidente Mdice, o evento
26 Brincar, Jogar, Viver
Festival de Pagode
Descontentes com a falta de valorizao do trabalho desen-
volvido em nosso municpio, um grupo de pagode procurou-nos. A
solicitao era promover um evento que viesse a divulgar os grupos
que por mais de cinco anos lutam por mercado de trabalho e conse-
28 Brincar, Jogar, Viver
qente reconhecimento.
A idia foi reuni-los em uma importante mostra, onde teriam a
oportunidade de divulgar seus trabalhos. Aps fazermos um levan-
tamento dos grupos que tinham o perfil apontado, desenvolvemos
uma reunio onde os detalhes foram acordados. Com o apoio da
Secretaria Municipal de Cultura, atravs do Instituto Municipal de
Belas Artes, a atividade foi organizada. Depoimentos foram gravados
com todos os grupos, onde os mesmos puderam contar suas respec-
tivas trajetrias, objetivos e metas de trabalho. Ficaram estipulados
ordem e tempo de apresentao, tendo os grupos a responsabilidade
de mobilizar seus fs-clubes e definir trs msicas para um CD, que
ao vivo seria gravado; alm do DVD. Os depoimentos serviram para
identificar cada grupo, anteriormente, em suas apresentaes. Na
oportunidade, os grupos receberam Trofu de Reconhecimento. Oito
grupos de pagode participaram e mais de 1.500 pessoas prestigiaram
o evento. Contamos tambm com o apoio da RBS TV Bag.
Festa da Criana
Visando propiciar s crianas uma tarde de muita diverso e
lazer, a Festa da Criana j mobilizou mais de 5.000 pessoas na pra-
a principal de Bag (Praa de Esportes), em sua primeira edio.
Adultos e idosos envolveram-se no feitio do Maior Bolo da Cidade.
Cada ncleo se comprometeu com uma quantidade especfica para a
montagem do bolo, cuja distribuio ocorreu durante a festividade.
Foram realizados Mini-Maratona Infantil, Street de Basquete (Torneio
de Trios de Basquete, na quadra poliesportiva principal), recreao
Programa Esporte e Lazer da Cidade 29
CONCLUSO
Sem dvida alguma, Bag no mais a mesma depois de ter
conquistado este grandioso Programa. As atividades promovidas pelo
Programa Esporte e Lazer da Cidade deram vida aos bageenses, que
se envolvem desde a idealizao, a execuo e a devida avaliao de
cada atividade. E por essa razo que acreditamos estar no rumo
certo, buscando sempre inovar e atender os anseios de nossos par-
ticipantes; fazendo-os agentes multiplicadores e transformadores de
nossa realidade local.
30 Brincar, Jogar, Viver
Festival Cultural
Karine Alexandre Mazetti12
Roteiro
I Introduo
1 Dinmica de aquecimento
II Desenvolvimento
1 Estrutura Administrativa do Programa Esporte e Lazer da
Cidade / LIESPE / AMDI / INSTITUTO CENIBRA
2 Como uma empresa contrata um funcionrio
3 Como o Programa Esporte e Lazer da Cidade / LIESPE /
AMDI / INSTITUTO CENIBRA contrata um agente
4 Formao do agente
5 Caractersticas do agente do Programa Esporte e Lazer da
Cidade / LIESPE / AMDI / INSTITUTO CENIBRA
5.1 Ser conhecido na cidade
5.2 Ser criativo
5.3 Ser polivalente
5.4 Ser dinmico
5.5 Ser idealista
5.6 Ser envolvente
5.7 Ser responsvel
5.8 Sexo
5.9 Idade
5.10 Ser assduo e pontual
6 Mdulo Preliminar de Capacitao
7 Capacitao Continuada
13
Ps-graduada em Administrao de Recursos Humanos, coordenadora do Programa Esporte e Lazer da Cidade, desde
2004. E-mail: g.afilho@superig.com.br.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 35
III - Concluso
I - Introduo
1 Dinmica de aquecimento
Representantes dos estados brasileiros, onde acontece o Progra-
ma Esporte e Lazer da Cidade, reuniram-se em Braslia para saber:
- O que Amizade?
E todos ns faremos tudo que eles falarem.
1. GOIS.................................................. Aperto de mo
2. RIO DE JANEIRO................ Sorrir sempre para os outros
3. PERNAMBUCO..................................Palavras de carinho
4. RIO GRANDE DO SUL............................... Dar os braos
5. ESPRITO SANTO......................... Cochichar, saber ouvir
6. BAHIA................ Ser flexvel, mexer para todos os lados
7. PAR......................................Esbarrar, suportar atritos
8. SO PAULO.......................... Olhar as pessoas nos olhos
9. DISTRITO FEDERAL...................................... Eu te amo
10. MINAS GERAIS................................................Abraar
11. E os demais estados disseram: Amizade cantar com Milton
Nascimento: Amigo coisa pra se guardar, do lado esquerdo
do peito, dentro do corao, assim falava a cano....
II - Desenvolvimento
4- Formao do agente
No necessrio ser profissional de educao fsica ou outras
licenciaturas para ser agente do Programa Esporte e Lazer da Cidade.
necessrio experincia em alguma modalidade.
Os coordenadores do Programa Esporte e Lazer da Cidade /
LIESPE, em Ipatinga, tm formao acadmica.
5.8 Sexo:
O agente social pode ser masculino ou feminino. O Programa
Esporte e Lazer da Cidade / LIESPE tem agente mulher que d aula
de futebol e homem que d aula de dana (jazz) e artesanato. Pela
incluso social, est timo.
5.9 Idade:
Os agentes do Programa Esporte e Lazer da Cidade precisam
ter mais de 18 anos, para se enquadrar nas leis trabalhistas
brasileiras.
Jovens, adultos e terceira idade podem ser agentes e isto abre o
leque de diferenas, que beneficia os resultados do Programa Esporte
e Lazer da Cidade.
7- Capacitao Continuada
O Programa Esporte e Lazer da Cidade / LIESPE / AMDI /
INSTITUTO CENIBRA, de Ipatinga, tem grande preocupao com
a Capacitao Continuada, sem a qual perde-se a qualidade das
aes.
A Coordenadoria de Eventos e Capacitao rene-se com a
Coordenadoria de Logstica, uma vez por ms, para estudo de obras
sobre pedagogia esportiva.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 41
III - Concluso
A experincia acumulada sobre o Programa Esporte e Lazer
da Cidade, nestes trs anos, tem permitido ao Programa Esporte e
Lazer da Cidade / LIESPE / AMDI / INSTITUTO CENIBRA aprimorar na
admisso de coordenadores e agentes, respeitando o perfil desejado
e investindo na Capacitao Continuada, para que os resultados
estejam de acordo com os objetivos propostos.
A coordenadoria geral precisa de dinamismo, garra, entusiasmo,
tcnica para envolver e caminhar junto aos 35 municpios, para que
depois, possam caminhar sozinhos.
E isto, a gente tem, uai!
42 Brincar, Jogar, Viver
RESUMO
Este trabalho consiste na reflexo sobre as atividades de dan-
a na Poltica Municipal de Esporte e Lazer da Prefeitura do Recife,
que, atravs do Ginsio de Esportes Geraldo Magalhes (GEGM),
vem desenvolvendo atividades sistemticas de esporte e lazer em
cerca de 50 comunidades de Recife. Nesse sentido, abordaremos a
dana enquanto instrumento pedaggico para a educao no e para
o tempo livre, considerando os relatos de experincias dos Crculos
de Convivncia Social de Dana do Programa Crculos Populares de
Esporte e Lazer. A partir dessa reflexo, iremos propor uma alter-
nativa de trabalho para os ncleos de dana com objetivo de criar
uma identificao dos diversos grupos com o Programa e facilitar
a implantao dos princpios que regem nosso trabalho com esses
participantes atravs da construo de um espetculo de dana.
O espetculo, portanto, surge como uma forma de socializao de
conhecimentos a fim de formar cidados ativos e participantes de
uma construo coletiva, visando a transformao coletiva, visando
a transformao social para uma sociedade mais justa e igualitria.
Para tanto, atravs do convnio firmado a partir deste ano com o
Programa Esporte e Lazer da Cidade, do Ministrio do Esporte, a Pre-
feitura do Recife tem a possibilidade de ampliar a equipe e adquirir
materiais para qualificar ainda mais as possibilidades de realizao
desta experincia.
Prefeitura do Recife, Secretaria de Educao, Esporte e Lazer, Ginsio de Esportes Geraldo Magalhes, Programa Crculos
16
A dana
A dana uma das formas mais antigas de comunicao en-
tre os homens. Na pr-histria, a dana tinha dois significados: um
mstico, quando era utilizada para louvar aos deuses, pedir coisas ou
agradecer por uma boa caada, um pouco de chuva, o fim de uma
nevada; e outro profano, por puro prazer e vontade de expressar
alegria, de celebrar um casamento ou uma vitria sobre o inimigo.
Entre os antigos gregos, a dana estava presente nas grandes ceri-
mnias religiosas, polticas, militares, esportivas e artsticas (FEIST,
2003). No contexto sociocultural, a dana tem o importante papel de
representar o folclore e a histria e contribui, portanto, para o de-
senvolvimento da conscincia crtica. Como manifestao artstica, a
dana tem o papel de representar a vida, pois incorpora os smbolos
prprios das culturas a que pertencem (Silva & Silva, 2004).
Entre os diversos tipos sobre os quais se manifestam, as dan-
as tm em comum fundamentos tcnicos bsicos: ritmo, espao e
energia. Apresenta tambm contedos expressivos, como aes do
cotidiano, estados afetivos, sensaes corporais, seres e fenmeno do
mundo animal, vegetal e mineral, o mundo do trabalho e da escola,
os problemas sociopolticos atuais (Coletivo de Autores, 1992).
A dana manifesta-se em vrias categorias. A dana clssica,
que compreende o bal clssico, um estilo que nasce nas cortes e
uma dana polida, na qual a harmonia das linhas cria uma beleza
formal [...], no tem nada de ritual, nada de orao, de preparao
para o combate ou de cerimnia fnebre (Ossona, p.13 e 14). Em
Recife, o bal clssico um estilo difundido em diversas academias
e escolas de dana, sendo em geral, bastante caro e inacessvel s
classes populares. As danas folclricas abrangem muitos ritmos e
diferenciam-se nas vrias regies. Essas danas tm em comum o
carter coletivo em que se deu a elaborao dos movimentos e o
fato de passarem de gerao a gerao sem grande sistematizao
acadmica. Segundo Ossona (p.71), as danas folclricas se dividem
em:
1. Danas folclricas propriamente ditas, que tm suas
origens em cerimnias de ritos tradicionais pertencentes
Programa Esporte e Lazer da Cidade 53
a um estrato popular.
2. Danas populares, que o povo dana em toda ocasio
feliz. Pela sua antiguidade, a origem dessas danas
indecifrvel. Adotam formas e estilos prprios de cada
regio e no tm tradicionalmente relao com cerim-
nias.
3. Danas popularizadas, provenientes de meios aristo-
crticos, criadas pelos mestres, adotadas pelo povo e
quase de imediato adotadas por ele.
Areias
Enquanto no Alto Santa Terezinha a valorizao das danas
tradicionais e a formao de sujeitos musicais so os elementos que
mais caracterizam o trabalho de dana no local, no bairro de Areias
a particularidade a participao de adultos e idosos nas atividades
de dana popular.
Atravs do planejamento participativo, os alunos escolhem os
ritmos que sero trabalhados durante as oficinas, pesquisam junto
com a educadora e discutem sobre temas diversos. So muito partici-
pativos nos festivais temticos locais (que ocorrem dentro do bairro)
e gerais (que so construdos pela Diretoria de Lazer e Cidadania).
56 Brincar, Jogar, Viver
Dois Irmos
Assim como no Alto Santa Terezinha, as atividades com dana
nesse ncleo tambm j existiam antes de o Programa Crculos Po-
pulares comear a trabalhar a dana sistematicamente. O ncleo de
Dois Irmos j existia desde a implantao do CPEL nas comunidades
e foi um dos lugares que mais demonstrou interesse em apresentar
produes culturais nos festivais temticos.
Durante a preparao para esses festivais, os professores de
educao fsica e artstica juntavam todos os participantes das tur-
mas (infncia, juventude, adultos e idosos) para a construo de
coreografias, adereos e apresentaes teatrais. Notava-se tambm
um interesse de pessoas que no faziam parte do Programa, mas
trabalhavam com dana na comunidade em parcerias, de onde surgiu
a demanda para as atividades sistemticas de dana nesse local.
A partir da contratao do professor de dana da comunidade
pelo Programa, o nmero de turmas cresceu assim como o nmero
de participantes. Os ritmos trabalhados, como j foi mencionado
anteriormente, so os ritmos populares e de salo. As turmas so
bastante heterogneas e nem sempre a vivncia da dana popular
agrada aos participantes, que gostam muito das danas que so,
segundo eles, atuais. Nota-se essa opinio principalmente no seg-
mento da juventude.
Apesar disso, a aceitao dos ritmos e das danas tradicionais
tem crescido nos grupos mais novos. No grupo mais antigo, h um
maior interesse pelos ritmos do forr e do calipso do Par e vrios
participantes dessa turma j atuam em bandas da cidade como
danarinos.
O maior problema enfrentado pelo educador est relacionado
a divergncias polticas na comunidade. Alm disso, recebe freqen-
tes cobranas dos participantes em relao estrutura de material
fornecido pela Prefeitura do Recife.
Engenho do Meio
No bairro, as atividades com dana tambm j existiam com
um grupo antes do CPEL. Depois da contrao do educador pelo
Programa, o nmero de turmas e de participantes nas oficinas sis-
temticas aumentou.
Como caracterstica marcante dos grupos est o domnio e a
explorao do ritmo forr. O educador, juntamente com os partici-
pantes das turmas, pesquisa outras formas de abordar o forr alm
da tradicional dana de casais. Essa pesquisa se d principalmente
Programa Esporte e Lazer da Cidade 57
Imbiribeira
O bairro da Imbiribeira tem acesso s oficinas de dana de salo
no Ginsio de Esportes Geraldo Magalhes. Possuem, portanto, uma
estrutura privilegiada em relao s outras comunidades.
As turmas tm muitos participantes e a demanda cresce a cada
dia. A faixa etria tambm varia: h turmas de jovens e de adultos
e idosos. Uma caracterstica marcante desses grupos o desenvolvi-
mento tcnico. As turmas, atualmente, so divididas no s por faixa
etria, mas por nvel de aprendizado. Isso reflete a continuidade de
um trabalho desenvolvido com essa linguagem desde o ano passado.
Os grupos possuem tambm monitores que participam das oficinas
para iniciantes auxiliando a professora. Os bailinhos so momentos
de catarse. Organizados pelos participantes, fortalecem o Crculo de
Convivncia.
Tot
Em maro de 2005, tiveram incio as atividades sistemticas
de dana no ncleo do Tot. Os segmentos da infncia e de adultos
e idosos dividiam as trs horas semanais de oficinas artsticas entre
as linguagens da dana e do teatro. A juventude, entretanto, tinha
as oficinas separadas, o que de certa forma contribuiu para o for-
talecimento da dana e do teatro como instrumentos pedaggicos
nesse segmento.
A princpio, as oficinas da juventude abordavam o contedo da
dana popular. Com o decorrer do tempo, os participantes passaram
a demonstrar o que sabiam de outros ritmos. Esses ritmos, na grande
maioria eram brega, forr e calipso do Par. Logo surgiu o interesse
por parte dos participantes de apresentar para a comunidade o que
estava sendo construdo nas oficinas. Da resultaram dois festivais
de dana locais organizados pelos participantes das oficinas.
A maior problemtica enfrentada pela educadora a resistncia
dos participantes aos ritmos folclricos e populares. A comunidade
do Tot no apresenta muitas manifestaes tradicionais de cultura
e ainda sofre uma influncia muito forte da igreja. Muitas vezes,
durante as oficinas, os ritmos populares como maracatu, afox e at
mesmo o coco so taxados como macumba pelos alunos.
58 Brincar, Jogar, Viver
Consideraes Finais
Recife, como todas as capitais, reflete a diversidade cultural do
Estado de Pernambuco. Sua periferia convive com a tradio das ma-
nifestaes folclricas e populares, com o ritmo intenso da produo
da indstria cultural, e, portanto, com todas as contradies prprias
Programa Esporte e Lazer da Cidade 61
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SILVA, J. A.; SILVA, K. N. P. Fundamentos da Educao para o Tempo
Livre. Mimeo: Recife-PE. 2004.
LIMA, L. F. N. O pagode nos anos 80 e 90: centralidade e ambivaln-
cia na significao musical. Em Pauta Revista do Programa de
Ps-Graduao em Msica da Universidade Federal do Rio Grande
do Sul, v.13, n.21. 2002.
NANNI, D. Dana-educao: princpios, mtodos e tcnicas. Sprint:
Rio de Janeiro. 1995.
OSSONA, P. A educao pela dana. 2 ed. Summus: So Paulo.
1988.
62 Brincar, Jogar, Viver
INTRODUO
Objetivando ampliar as possibilidades das atividades de lazer
em parques e praas do Recife, o Programa Crculos Populares de
Esporte e Lazer realiza o Projeto Animao de Parques e Praas. Tal
Projeto est relacionado com os Crculos de Lazer (Artes e Adultos
e Idosos), consistindo numa experincia de ampliao do mbito de
atuao do Programa nas comunidades atendidas e em outras comu-
nidades recifenses. A partir do convnio firmado neste ano corrente
com o Ministrio do Esporte atravs do Projeto Esporte e Lazer da
Cidade, tal Projeto ganha apoio logstico, a partir da possibilidade
de aluguis de servios, bem como do incremento de material de
consumo. Aqui, relatamos o contexto onde o Projeto atua (Recife), o
surgimento da idia, a metodologia utilizada, o lanamento do Projeto
e a repercusso social.
Prefeitura do Recife, Secretaria de Educao, Esporte e Lazer, Ginsio de Esportes Geraldo Magalhes, Programa Crculos
17
1. A experincia
A Prefeitura do Recife, atravs do Ginsio de Esporte Geraldo
Magalhes e sob a gerncia da Diretoria de Lazer e Cidadania, elabo-
rou o Projeto Animao de Parques e Praas com base nos princpios
dos Crculos Populares de Esporte e Lazer. So eles: trabalho social-
Programa Esporte e Lazer da Cidade 65
2. Nossas consideraes
Na materializao do Projeto, identificamos de fato que as
nossas indagaes quanto possibilidade de lazer nos parques e
praas tinham uma base real. Pois no se pode democratizar o lazer
sem ofertar oportunidades. Com esta ao, as pessoas por palavras
ou atitudes confirmaram a importncia e a necessidade deste tipo
de programao.
Vimos que existem parques e praas, mas h uma m distri-
buio e no havia programao antes dos Crculos Populares de Es-
porte e Lazer. Ento, para buscar a democratizao do lazer preciso
implantar programaes que atendam aos diversos segmentos e s
diversas localidades da cidade. Pois sabemos que no adianta uma
Programa Esporte e Lazer da Cidade 67
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
PISTRAK. Fundamentos da escola do trabalho. So Paulo: Editora
Expresso Popular, 2002.
SAVIANI, D. Pedagogia histrico-crtica: primeiras aproximaes.
So Paulo: Cortez, 1992.
SILVA, J. A. O Programa Crculos Populares de Esporte e Lazer e a
Educao para o Tempo Livre. Braslia-DF: Mimeo, 2002.
SILVA, J. A. Fundamentos da Educao para o Tempo Livre. Recife-
PE: Mimeo, 2003.
SILVA, J. A.; SILVA, K. N. P. Crculos Populares de Esporte e Lazer:
Fundamentos da educao para o tempo livre. Recife: Bagao,
2004.
Prefeitura do Recife. Plano Municipal de Esporte e Lazer do Recife
(gesto 2005 2008).
WAICHMAN, P. Tempo Livre e Recreao. Campinas-SP: Papirus,
2002.
Jornal do Comrcio, Recife, 22 de maio 2006.
68 Brincar, Jogar, Viver
INTRODUO
Este estudo fornece elementos que nos permitem refletir acerca
da experincia do Projeto Crculos de Convivncia de Esporte, sendo
esse uma das aes do Programa Crculos Populares de Esporte e
Lazer, realizado pela Prefeitura do Recife/Secretaria de Educao,
Esporte e Lazer/Ginsio de Esportes Geraldo Magalhes, em conv-
nio com o Ministrio do Esporte/Projeto Esporte e Lazer da Cidade,
e sendo gerenciado pela Diretoria de Esporte Amador.
Neste sentido, pretendemos socializar essa experincia a partir
da discusso sobre o esporte enquanto linguagem, ou seja, como
essa manifestao cultural se apresenta na sociedade capitalista,
confrontando com a perspectiva socialista dos Crculos Populares de
Esporte e Lazer que desenvolvem o esporte com uma metodologia
que estimula a participao e a elevao da conscincia crtica da
populao. Depois abordamos a organizao da Diretoria de Esporte
Amador no que se refere s atividades sistemticas de esporte e a
repercusso social diante das experincias vivenciadas.
Prefeitura do Recife, Secretaria de Educao, Esporte e Lazer, Ginsio de Esportes Geraldo Magalhes, Programa Crculos
18
Nossas consideraes
No pretendemos nesse trabalho concluir nossas reflexes
acerca do esporte e das nossas experincias com o Projeto Crculos
de Convivncia de Esporte, pois um processo que vem sendo cons-
trudo e reconstrudo de acordo com a realidade vivenciada.
Vimos que possvel conceber o Esporte com valores e signi-
ficados de relevncia social e enquanto instrumento de formao de
sujeitos crticos e autodeterminados na busca da construo de uma
sociedade mais justa e igualitria. Tendo os Crculos de Convivncia
de Esporte um papel fundamental nessa transformao social.
Acreditamos que esse trabalho possibilite inquietaes e dis-
cusses na perspectiva de ampliar o debate da educao no e para
o tempo livre.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educao Fsica.
So Paulo: Cortez, 1992.
SILVA, J. A. A.; SILVA, K. N. P. Crculos Populares de Esporte e Lazer:
Fundamentos da Educao para o Tempo Livre. Recife: Bargao,
2004.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 73
RESUMO
Este trabalho trata do relato de experincia dos Crculos de
Convivncia de adultos20 e idosos, desenvolvidos pelo Programa
Crculos Populares de Esporte e Lazer da Prefeitura do Recife em
convnio com o Programa Esporte e Lazer da Cidade (Ministrio do
Esporte), atravs do Ginsio de Esportes Geraldo Magalhes ncleo
irradiador da Poltica Municipal de Esporte e Lazer. Nesse sentido,
iremos relatar o trabalho desenvolvido com os grupos, na busca da
construo da educao no e para o tempo livre, democratizando os
espaos pblicos de esporte e lazer e socializando o conhecimento,
a fim de formar cidados ativos e participantes de uma construo
coletiva, visando a transformao social para uma sociedade mais
justa e igualitria.
19
Prefeitura do Recife, Secretaria de Educao, Esporte e Lazer, Ginsio de Esportes Geraldo Magalhes, Programa Crculos
Populares de Esporte e Lazer.
20
Iremos considerar este grupo etrio a partir das caractersticas de interesses em comum com os idosos e idosas, no que
diz respeito prtica das atividades oferecidas pelo Programa.
74 Brincar, Jogar, Viver
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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2004.
Prefeitura do Recife. Plano Municipal de Esporte e Lazer do Recife
(gesto 2005 2008).
WAICHMAN, P. Tempo livre e recreao. Campinas-SP: Papirus, 2002.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 79
Formao Continuada
Jamerson Antonio de Almeida da Silva
Katharine Ninive Pinto Silva
Raphael Jos DCastro
Rudson Augusto Moura de Luna22
INTRODUO
A proposta para este artigo problematizar a nossa experincia
em relao Formao Continuada, Monitoramento, Controle Social
e Avaliao, dentro da prpria dinmica defendida para a Formao
Continuada no Programa Crculos Populares de Esporte e Lazer e suas
interfaces com outras polticas, programas e projetos, como o caso
do Programa Esporte e Lazer da Cidade (Ministrio do Esporte) e do
Projovem (Secretaria Nacional de Juventude), j que ele est sendo
escrito para compor a programao das Avaliaes Participativas do
nosso V Encontro Municipal de Formao Continuada em Esporte e
Lazer.
Para que possamos fazer a devida problematizao, faremos
inicialmente uma reviso histrica da Formao Continuada realizada
nos Crculos Populares de 2001 at 2004 (primeira gesto democrti-
co-popular do prefeito Joo Paulo, do Partido dos Trabalhadores, em
Recife), como espao de pesquisa-ao e de planejamento/ avaliao
da poltica. Levantaremos as concluses da pesquisa-ao defendidas
na tese de doutorado Formao de Trabalhadores em Lazer: por uma
Educao para o Tempo Livre23, apresentadas enquanto lies (13
lies) e levantaremos tambm as novas necessidades de estrutura-
o deste trabalho a partir do incio da segunda gesto democrtico-
popular do prefeito Joo Paulo.
A partir das consideraes em torno dessa temtica no perodo
de 2001 a 2004, iremos apresentar nossa proposta de Formao Con-
tinuada, Monitoramento, Controle Social e Avaliao para o perodo
de 2005-2008, considerando as lies tiradas do perodo anterior
e as novas necessidades que se colocam para o novo perodo: as
especificidades de cada projeto; a metodologia da Formao Con-
tinuada geral; a preocupao com o Monitoramento e Avaliao de
cada projeto; os sujeitos e sua participao no planejamento/ava-
liao/controle social da poltica; e a preocupao com a memria
22
Prefeitura do Recife, Secretaria de Educao, Esporte e Lazer, Ginsio de Esportes Geraldo Magalhes, Crculos Populares
de Esporte e Lazer.
23
Defendida por Katharine Ninive Pinto Silva, no programa de ps-graduao em Educao da UFBA (doutorado), sob a
orientao de Celi Nelza Zlke Taffarel, em 2005.
80 Brincar, Jogar, Viver
24
Descrita anteriormente.
82 Brincar, Jogar, Viver
26
Trabalhada por Roseane Soares (LEPEL UFBA).
27
Trabalhada por Paulo Carrano (UFF).
Programa Esporte e Lazer da Cidade 85
28
Trabalhada por Fernando Mascarenhas (UFG).
29
Trabalhadas por professoras da UFPE ligadas Universidade da Terceira Idade (UNITI).
30
Possibilitado pelo convnio firmado com o Ministrio do Esporte atravs do Programa Esporte e Lazer da Cidade, com
a contratao de 175 bolsistas.
86 Brincar, Jogar, Viver
reflexo-ao).
Para tanto, ampliamos os espaos de desenvolvimento da For-
mao Continuada realizada na primeira gesto, com a criao de
uma sistemtica de planejamento e registro dos projetos e aes,
buscando ampliar tambm as possibilidades de monitoramento e
avaliao da poltica, por todos os sujeitos envolvidos na ao (do
educador, funcionrio at os usurios dos projetos em geral).
Ao mesmo tempo, ampliam-se tambm as possibilidades de
Controle Social que podem ser implantadas a partir de vrias possi-
bilidades de responsabilizao tambm com a poltica pblica. Desde
as questes referentes programao at as questes referentes ao
espaos e equipamentos esportivos.
Para tratar dessas questes, iremos neste texto aprofundar
melhor essa ampliao do espao de Educao Continuada atravs
do Sistema Prxis de Monitoramento, Controle Social e Avaliao da
Poltica, para depois concluirmos com a reflexo sobre todo o processo
de Educao Continuada estabelecido. Para tanto, traaremos ainda
algumas consideraes sobre avaliao, elemento fundamental na
construo de uma Educao Continuada no e para o tempo livre.
Elementos a concluir
No poderamos concluir este texto, pois estamos construindo
a ponte com o rio correndo por baixo. Portanto, fizemos a opo de
levantar nesse tpico os elementos a concluir, mais como uma sntese
dos principais elementos a realizar. Para tanto, levantaremos lies,
a ttulo de atualizao da pesquisa-ao desenvolvida enquanto tese
de doutorado:
1. Nessa segunda gesto democrtico-popular, a tese defendi-
da em 2005 sobre a importncia fundamental da Formao
Continuada no processo de Planejamento/Avaliao da Po-
ltica continua sendo atual;
2. A definio dos objetivos e a Avaliao Continuada so o
fundamento para a construo de uma poltica democr-
tico-popular e para o projeto de educao para o tempo
livre;
3. necessrio estabelecer cada vez mais uma Formao Con-
Programa Esporte e Lazer da Cidade 93
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Educao para o Tempo Livre. Recife: Bagao, 2004.
94 Brincar, Jogar, Viver
Futebol Participativo
Anderson Costa de Freitas
Cezar Gomes da Silva
Eduardo Jackson dos Santos Granja
Emerson Luiz Sobral
rick Tibrcio Pinto Ribeiro
Iran Fernandes Escobar Junior
Jamerson Antonio de Almeida da Silva
Katharine Ninive Pinto Silva31
INTRODUO
Nos ltimos tempos, o esporte amador no Recife vem sendo
caracterizado por valores capitalistas oriundos de um sistema do
qual a cidade faz parte e neste contexto que ela hoje se encontra
inserida, estando o amadorismo esportivo em permanentes confli-
tos, j que sua existncia depende de uma lgica que no a que
d origem a seus diversos conceitos, mas sim, a lgica do mercado,
tratar o futebol, por exemplo, com nfase no valor de uso, acaba por
resgatar uma manifestao da cultura popular enquanto instrumento
de conscientizao poltica, emancipao humana e promoo da
autodeterminao dos povos. A indstria esportiva, a especulao
imobiliria e o crescimento desordenado dos grandes centros urbanos
so fatores que ao longo dos anos vm contribuindo para a destruio
das poucas formas e espaos de lazer esportivo das classes populares.
Os tradicionais campos de pelada a cada dia cedem espao para casas,
ruas, escolas e hospitais ou so abandonados ao tempo, quando so
privatizados por grupos restritos que os utilizam, de maneira eleito-
reira e fisiolgica. Tal fator combinado ao crescimento da indstria
do futebol, que contribui, cada vez mais, para formar uma populao
de meros espectadores e consumidores de mercadorias esportivas,
significa a crescente destruio do futebol de vrzea como forma de
integrao social e lazer das classes populares.
O futebol participativo um evento popular com abrangncia
municipal que tem como finalidade maior resgatar a importncia do
futebol de vrzea como alternativa de lazer e promover o estmulo
auto-organizao e mobilizao da populao das comunidades de
Prefeitura do Recife, Secretaria de Educao, Esporte e Lazer, Ginsio de Esportes Geraldo Magalhes, Programa Crculos
31
Desenvolvimento
Baseado nos princpios conforme os quais prevem uma gesto
que prioriza o princpio da participao popular, inverso de priori-
dades, incluso social e elevao da conscincia poltica. O futebol
participativo desde a sua criao at os dias de hoje vem consoli-
dar estes princpios atravs de uma sistemtica onde a Prefeitura
do Recife atravs da Diretoria de Esportes organiza junto a todos
os envolvidos, direta ou indiretamente, um campeonato, visando
fortalecer e preservar o futebol de vrzea. Esta participao tem
importncia no sentido de que os participantes (atletas, diretores,
treinadores, comisses de apoio, associaes de bairro e comunidade
em geral) apresentam suas particularidades e problemticas, e nesta
relao buscam suprir e elevar a conscincia e a auto-organizao
dos participantes. Neste sentido, o projeto vem se diferenciando
de outras prticas esportivas tanto amadoras quanto profissionais,
possibilitando o acesso a todos, com inscries gratuitas, constru-
o do regulamento com a participao dos envolvidos, resgate da
cidadania popular, democratizao dos campos de vrzea em toda
Programa Esporte e Lazer da Cidade 97
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SILVA, J. A. A.; SILVA, K. N. P. Crculos Populares de Esporte e Lazer:
Fundamentos da Educao para o Tempo Livre. Recife: Bargao,
2004.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 101
e economia solidria).
O tema Esporte e Lazer durante muito tempo foi visto como
assunto menor, entendido como mera diverso, algo sem maior
importncia na formao das pessoas. Em se tratando de poltica
pblica, utilizada enquanto instrumento de barganha eleitoreira e
atendendo a uma lgica econmica do entretenimento banalizado.
Onde as supervalorizaes do trabalho e da produo econmica so
comuns em uma sociedade capitalista.
Ressaltando que no Recife, apesar de ser conhecido como um
grande plo cultural do pas, o avano do projeto neoliberal nos
ltimos vinte anos vem destruindo tambm espiritualmente o nosso
povo. Isto tem afetado mais gravemente as classes populares, em
funo da diminuio do tempo liberado do trabalho do tempo de
fruio, produo cultural e esportiva. Onde a populao jovem do
Recife de 687.457 (15 a 24 anos), ou seja, 45,83% da populao
total33, considerando que 616.000 pessoas vivem em condies de
pobreza extrema34. Tal fato est relacionado aos altos ndices de
desemprego e de pessoas ociosas, com o aumento da jornada de
trabalho, a privatizao e a destruio dos espaos pblicos, alm
da crescente apropriao do tempo liberado pela indstria cultural e
pela iniciativa privada.
O cenrio vem sofrer grandes transformaes, principalmente
atravs de diversas administraes populares que vm desenvolvendo
polticas pblicas balizadas na democratizao do acesso ao esporte
e ao lazer enquanto um direito social. Aos poucos, vemos aumentar
o grau de importncia, muito em funo do estmulo da demanda,
que ressalta cada vez mais a necessidade de qualificar os jovens que
vo atuar nesses campos. fato concreto que nas reas de esporte e
lazer crescem visivelmente os postos de trabalho e as oportunidades
de atuao. Governos e empresas em geral comeam a perceber e a
entender a verdadeira relevncia social desses agentes sociais, que
atuam nos diferentes setores do campo esportivo e cultural. Reco-
nhecemos, segundo aponta Silva (2005, p:18):
Um dos elementos centrais de uma poltica de esporte e
lazer a formao de quadros para a atuao no setor,
e esta formao se d desde a criao e a consolida-
o de cargos, at a formao continuada de todos os
envolvidos. Numa perspectiva democrtica e popular, o
trabalho com esporte e lazer deve se dar na perspectiva
educativa, com projeto histrico definido e com nfase
na construo de uma nova realidade social.
33
Ver Atlas do IDH da cidade de Recife.
34
Fonte do IBGE, 2001.
104 Brincar, Jogar, Viver
do Ibura.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 111
IV - Consideraes finais
Conforme mencionado, a experincia formativa apresentada
se desenvolveu como uma experincia piloto. Seus acertos e erros
devero servir de subsdios para a realizao de outros processos
formativos semelhantes no conjunto das Estaes da Juventude que
integram o ProJovem na cidade do Recife.
Trata-se, portanto, de um significativo desafio ao se considerar
que novos atores devero ser envolvidos no processo com um nmero
relativamente bem maior. Como garantir que um nmero bem maior
de oficineiros e monitores tenha garantido a formao adequada aos
parmetros e pressupostos aqui apresentados e que nortearam a ex-
perincia piloto? Como assegurar a participao ativa de um enorme
contingente de jovens nas atividades concebidas? Como criar novas
portas de sadas que venham a consolidar a insero desses jovens
ao mundo do trabalho para atuar no setor? Como garantir latente
nesses jovens autodeterminao e trabalho coletivo como instrumento
de conquista social? Como fortalecer que as novas aprendizagens
estabelecidas das relaes sociais venham criar identidades coletivas
e individuais nos jovens?
Certamente, tais desafios podero ser enfrentados na medida
em que as Polticas Pblicas de Esporte e Lazer sejam reforadas na
perspectivas de um direito social e como parte de uma vida cidad.
O convnio firmado com o Ministrio do Trabalho (FNDE), bem como
o convnio com o Ministrio do Esporte (Esporte e Lazer da Cidade),
o trabalho realizado no Arco de Esporte e Lazer do ProJovem, na
inter-relao com o Programa Crculos Populares de Esporte e Lazer,
podem ser fortalecidos com a realizao de 120 horas de atividade
prtica e com a contratao de 17 novos monitores, egressos do
projeto piloto realizado na comunidade do Ibura.
Em sntese, conclumos:
Uma democracia no se afirma na base da participao
efetiva das massas. A democracia efetiva s pode ser
construda sob igualdades de condies socioecon-
micas, culturais, educativas, etc., dos seres humanos
na produo da sua vida individual e social. O horizonte
desta base material, social, cultural (objetiva e subje-
tiva) no pode ser outro seno o de avanar de uma
democracia de massa para relaes sociais socialistas
(Frigotto, 2002, p.52).
Programa Esporte e Lazer da Cidade 113
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114 Brincar, Jogar, Viver
O Sistema Prxis
O Sistema Prxis consiste em um conjunto de procedimentos
que, apoiado por um software desenvolvido para este fim, sistematiza
todas as aes realizadas a partir das atividades sistemticas dos
CPEL (Crculos de Lazer, Esporte e Juventude). E tem como principais
funes:
1. Garantir e organizar o registro das atividades realizadas,
bem como a sua avaliao e desdobramentos;
2. Fornecer elementos para um planejamento que concilie as
Programa Esporte e Lazer da Cidade 117
42
Aplicao web uma espcie de programa que fica hospedado num servidor web e acessado a partir de um navegador
(Internet Explorer, Netscape, Mozilla, entre outros).
43
Atualmente o acesso ao Sistema restrito a coordenadores, gerentes, diretores e assessoria.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 119
120 Brincar, Jogar, Viver
Programa Esporte e Lazer da Cidade 121
122 Brincar, Jogar, Viver
Dirio de bordo
O dirio de bordo consiste num instrumento para auxiliar e
garantir a organizao de trabalho pedaggico dos educadores e
coordenadores. composto de trs partes: as freqncias, os pla-
nejamentos mensais e o registro dirio das atividades. Estes formu-
lrios so gerados a partir do software Prxis, o que proporciona a
construo de dirios de bordo personalizados para cada educador,
contendo informaes referentes s suas turmas e, no caso do co-
ordenador, informaes referentes sua rea de atuao.
O formulrio de freqncia um formulrio comum de freqn
cia que gerado pelo programa Prxis. Este formulrio impresso
com os nomes dos alunos que esto freqentando regularmente as
atividades, esta lista atualizada mensalmente a partir da prpria fre-
qncia, ou seja, se em determinado ms um participante se evadiu,
no ms seguinte este participante no estar mais na freqncia da
turma e ficar registrado como um ex-participante daquela turma.
O planejamento mensal composto pelos seguintes elemen-
tos: objetivos gerais, objetivos especficos, contedo, metodologia,
recursos didticos e avaliao. Estas informaes so preenchidas a
partir do planejamento participativo mensal que o professor realiza
com os participantes da turma.
J o registro dirio das atividades o instrumento que regis-
tra todas as atividades que o educador realiza desde as oficinas s
reunies especficas que ele participa. Alm de registrar a vida pro-
fissional do educador, o dirio tambm registra (no caso de oficinas)
o contedo trabalhado, a metodologia e a quantidade de participan-
Programa Esporte e Lazer da Cidade 123
Pesquisa de opinio
Duas formas de pesquisas de opinio so utilizadas pelo Sistema
Prxis, sendo elas: a pesquisa sistemtica e a pesquisa eventual.
As pesquisas sistemticas so definidas a partir da definio
do tema a ser pesquisado pelo Sistema Prxis. O contato com os
usurios se d atravs de ligaes telefnicas onde os participantes
so solicitados a fornecer sua opinio sobre determinado aspecto
do Programa. Os dados so sistematizados e integrados s demais
fontes de informaes.
As pesquisas eventuais so realizadas nos momentos de catar-
se das atividades sistemticas, onde est concentrado um nmero
grande de participantes e possvel, por exemplo, analisar melhor
os indicadores de auto-organizao.
A escolha dos entrevistados aleatria (dentro dos critrios
predefinidos), e tem uma amostra mnima de 30% do universo a
ser pesquisado. O resultado de cada pesquisa apresentado aos
educadores e coordenadores na reunio geral.
Reunio geral
No ltimo dia til de cada ms, realizada a reunio geral,
que como o nome indica rene todas as instncias envolvidas44 nas
atividades sistemticas. A presena obrigatria, e est inserida na
carga horria de trabalho de todos.
A pauta permanente anlise de questes gerais dos dirios de
bordo, apresentao dos resultados da pesquisa de opinio e subs-
tituio dos dirios antigos pelos novos. Alm da pauta fixa, outras
questes pertinentes aos problemas apontados pelo monitoramento
so debatidas e encaminhadas.
44
Participam da reunio: equipe da Assessoria Poltico-Pedaggica, diretores, gerentes, coordenadores e educadores.
124 Brincar, Jogar, Viver
Parecer tcnico-pedaggico
Os pareceres tcnico-pedaggicos so um dos principais pro-
dutos do Sistema Prxis. Os pareceres consistem em laudos de ava-
liao que averiguam se o trabalho realizado est perseguindo os
objetivos do projeto, levantam os problemas e apontam sugestes
para qualificar o trabalho pedaggico.
Para produzir este parecer, a equipe tcnica recebe os dirios
de bordo, os relatrios das fichas de acompanhamento, os grficos
comparativos, resultados da pesquisa de opinio, observaes feitas
na reunio geral, observaes da ouvidoria e observaes do con-
selho de usurios.
Ouvidoria
Consiste em um canal aberto de comunicao com os participan-
tes. Pela ouvidoria, so registrados elogios, reclamaes, sugestes
e solicitaes. Os elementos de avaliao so encaminhados para
anlise junto avaliao e as solicitaes so encaminhadas para
as diretorias responsveis.
A funo principal da ouvidoria permitir que os participantes,
independentemente da pesquisa de opinio, possam expressar sua
avaliao a qualquer tempo. E para isto contam com uma linha te-
lefnica exclusiva para este fim.
Conselhos de usurios
O conselho de usurio uma instncia consultiva formada pelos
representantes de cada turma de uma determinada regio. Este con-
selho deve se reunir juntamente com a equipe gestora responsvel
e debater os problemas e necessidades da regio.
Como o conselho est em fase de implantao, algumas ques-
tes como periodicidade dos encontros e sucesso dos representantes
s sero discutidas no primeiro frum dos representantes.
Viso geral
Baseado no que foi apresentado, fica notrio que o Sistema
Prxis est posicionado entre os agentes realizadores da poltica e os
agentes de formulao e os mecanismos de qualificao e organizao
do trabalho pedaggico (ver fluxograma na pgina seguinte).
Programa Esporte e Lazer da Cidade 125
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Programa Esporte e Lazer da Cidade 129
45
Especialista em Esporte e Lazer, Prefeitura Municipal de Santarm, assessora de Esporte e Lazer. E-mail: ritapeloso@
hotmail.com.
46
Wilde Dias da Fonseca conta em seu livro Santarm coisas nossas como ocorreu o processo de descoberta e coloni-
zao da cidade.
130 Brincar, Jogar, Viver
O termo utilizado talvez tenha soado muito forte, pois a alegria dos diretores na exposio do projeto foi verdadeira, mas
47
quando refletiram e sentiram o trabalho que precisavam executar, a animao inicial cedeu lugar s desculpas.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 133
Lucila da Silva Matos (2001, p. 125) afirma: Esporte e lazer foram historicamente renegados, como obrigao do poder
48
pblico.
134 Brincar, Jogar, Viver
49
Marcellino (2001, p.6) enfatiza bem esta questo, quando afirma Nota-se, ainda, a vinculao restritiva a um nico
contedo (esporte), diminuindo, assim, a abrangncia do lazer.
50
O governo que ora est administrando o municpio tem esse slogan governo da cidade da gente, por isso o termo
utilizado para intitular a colnia de frias.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 135
Padrinho e madrinha foram os nomes escolhidos para os ajudantes dos animadores. No plo de Esperana, havia at
51
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Programa Esporte e Lazer da Cidade 141
Funcionamento de Ncleos do
Programa Esporte e Lazer da Cidade
ACA (Associao da Criana e do Adolescente)
Volta Redonda (RJ)
Olga Maria Salgado Andrade de Castro
Maria Bernadete Bonifcio Vieira de Castro
Raul Victorino Dantas Filho52
1. Da apresentao
O Projeto Abrindo Caminhos Programa Esporte e Lazer da
Cidade do Ministrio do Esporte surgiu da necessidade de garantir
s populaes residentes em reas de baixa renda acesso ao esporte
e ao lazer.
A regio do Mdio Paraba est situada na Regio Sul Flumi-
nense do Estado do Rio de Janeiro, possui uma populao estimada,
em 2005 pelo IBGE, de 850.000 habitantes. Aqui se produz riqueza
e se situam grandes empresas como a Volks, a Peugeot, a Xerox, a
Companhia Siderrgica Nacional (CSN), mas seu acesso no uni-
versalizado.
As seis cidades contempladas pelo Projeto Abrindo Caminhos
Programa Esporte e Lazer da Cidade do Ministrio do Esporte,
que sofrem com a violncia urbana, o desemprego e o extermnio
de jovens pelo trfico de drogas, so Barra Mansa, Barra do Pira,
Pinheiral, Quatis, Resende e Volta Redonda, razo pela qual foram
includos pela Associao da Criana e do Adolescente (ACA).
Os nove ncleos so distribudos nas seis cidades conforme o
nmero de habitantes e acontecem em grandes complexos, formados
por conjuntos habitacionais populares e ou grandes favelas.
2. Da entidade
A Associao da Criana e do Adolescente (ACA), com sede
em Volta Redonda (RJ), tem 12 anos de funcionamento agindo em
programas sociais nesta cidade e na regio sul fluminense, sendo as
atividades realizadas em seis cidades e divididas em nove ncleos.
A ACA presidida atualmente pela sra. Ana Maria de Souza Valada-
res, muito conhecida pela comunidade de Volta Redonda como Tia
52
ACA (Associao da Criana e do Adolescente), Volta Redonda (RJ).
142 Brincar, Jogar, Viver
3. Dos ncleos
Cada cidade tem um ncleo, exceto Volta Redonda, que tem
uma maior populao, com quatro ncleos. Abaixo segue a localizao
das cidades do Rio de Janeiro, sua populao estimada, a quantidade
de ncleos e a quantidade de bairros que atingimos:
Barra Mansa - Situada a 120 km da capital, com uma popu-
lao estimada em 174.500 habitantes, possui um ncleo no
bairro Vista Alegre, atingindo mais cinco bairros prximos
(Vila Nova, Bocaininha, Colnia, Santa Maria II e Nossa Se-
nhora de Lourdes);
Barra do Pira - Localizada a 90 km da capital, estimada a
sua populao em 93.277 habitantes, possui um ncleo no
bairro Califrnia, tendo abrangncia em mais cinco bairros
(So Francisco, Recanto Feliz, Morada do Vale, Cermica
Unio, Bairro de Ftima);
Pinheiral - Situada a 95 km da capital, com uma populao
de 21.933 habitantes, possui um ncleo situado no Centro,
atingindo mais trs bairros (Parque Mara, Palmeiras e Cru-
zeiro);
Quatis - Fica a 130 km da capital, tendo como nmero de
habitantes 11.738 pessoas, possuindo um ncleo no bairro
Nossa Senhora do Rosrio, abrangendo a mais trs bairros
(Centro, Vila Independncia e Mirandpolis);
Resende - situada a 140 km da capital, com uma popula-
o estimada em 104.549 habitantes, tendo um ncleo si-
tuado no Bairro Paraso, atingindo mais cinco bairros (Morro
do Cruzeiro, Vicentina, Santo Amaro, So Caetano e Barra
III);
Volta Redonda - Fica a 110 km da capital, tendo uma po-
pulao de 255.695 habitantes, possuindo quatro ncleos:
um no Bairro gua Limpa, abrangendo a mais cinco bair-
Programa Esporte e Lazer da Cidade 143
4. Dos contratados
Temos um coordenador tcnico, cujo perfil de professor de
educao fsica e em cada ncleo temos cinco pessoas trabalhando:
um coordenador de ncleo, trs bolsistas e um agente de servios
gerais. O perfil do coordenador de ncleo e do bolsista de profis-
sionais e estudantes de educao fsica e membros da comunidade,
e o perfil do agente de servios gerais so membros colaboradores
da comunidade. Temos tambm mais de 20 voluntrios moradores
das comunidades, pais e ou responsveis trabalhando nos ncleos
como apoio nas atividades e eventos como a divulgao, inscrio,
montagem das estruturas e atividades recreativas.
6. Das atividades
A ginstica e a caminhada acontecem cinco vezes por sema-
na nas primeiras horas do dia e/ou da noite, em clubes, academias,
praas, ruas, parques e nas quadras. O futsal e o futebol acontecem
tambm cinco vezes na semana e as crianas so as que tm a maior
144 Brincar, Jogar, Viver
7. Da participao da comunidade
7.1 Divulgao
As associaes de moradores e as igrejas tm ajudado com
boletins informativos, reunies (missas e encontros); as escolas, com
panfletos e nas reunies de pais; o comrcio, onde colocamos cartazes
e conseguimos algumas doaes. Outras formas que a comunidade
contribui so as rdios comunitrias e os jornais locais.
7.2 Inscrio
As inscries esto sendo feitas nos locais de atividades, nas
associaes de moradores dos bairros com atividades e nas escolas
prximas. Desenvolvemos alguns critrios de inscrio como os que
o indivduo inscrito dever apresentar atestado de sade, morar na
rea de abrangncia e apresentar autorizao do responsvel que j
est localizada na ficha de inscrio na parte de baixo.
7.3 Parcerias
Temos como parceiros no Projeto a UniFOA (Centro Universi-
trio de Volta Redonda), cedendo o espao para o encontro de ca-
pacitao e as reunies com maior nmero de pessoas, a Fundao
CSN (Companhia Siderrgica Nacional), com a disponibilizao do
espao fsico, a confeco das camisas e a participao em eventos
com lanches, e a associao de moradores, com a disponibilizao
do espao fsico e com a divulgao.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 145
8. Dos inscritos
Temos hoje no projeto um total de 3.757 inscritos, sendo que
em uma mdia 800 adolescentes fazem as atividades, mas no podem
preencher a ficha de inscrio sendo proibidas pelo trfico de drogas.
Destes 3.757 inscritos, 2.699 so crianas e jovens at 17 anos, 340
jovens de 18 a 24 anos, 778 adultos de 25 a 59 anos e 138 idosos
a partir dos 60 anos. Temos tambm 16 pessoas portadores de ne-
cessidades especiais em diferentes faixas etrias. So beneficiadas
com o projeto 30.416 pessoas.
10. Concluso
Chegamos concluso que estamos atendendo s expectativas
do Projeto, mas devemos melhorar em pontos cruciais. Est notrio
que no temos o apoio do poder pblico, temos sim uma obstruo
dos mesmos nas nossas atividades. So obras que aparecem nos
locais de atividades sem nenhuma comunicao, presidentes de as-
sociaes de moradores recebendo presso para que se tirem essas
atividades se no o bairro no vai ser arrumado. Retiraram um cabo
de luz onde era feita a atividade de dana. Por fim, em nossos n-
meros, tivemos algumas metas previstas e fizemos uma comparao
com os nmeros atuais seguindo a nossa realidade. Para crianas e
146 Brincar, Jogar, Viver
63
Pais (1992) aponta entre os jovens as formas bastante expressivas das atitudes deferidas pelos praticantes de esporte radicais,
o que encontramos o gosto crescente e renascido pela aventura, pelo risco, pela descoberta de si prprio por referncia
aos outros e nessa descoberta as dimenses sociabilsticas da vida so preferenciais eleitas. Aponta Ianni (1968), quando se
refere ao jovem radical como estrutura do sistema social alienadora, radicalismo que se funda numa conscincia adequada,
sintetizadora; da a atuao poltica radical como uma relao de negatividade com o presente; no processo de retotalizao
da personalidade em desenvolvimento na adolescncia, o jovem organiza intelectualmente a sociedade global em termos
concretos, totalizando a sua personalidade com base numa nova e muita mais ampla viso de mundo.
154 Brincar, Jogar, Viver
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162 Brincar, Jogar, Viver
RESUMO
Este estudo constitui-se numa reflexo que rene resultados
de atividades realizadas visando a formao dos agentes do Progra-
ma Esporte e Lazer da Cidade. Na inteno de dar continuidade s
dinmicas e aos aspectos trazidos durante a apresentao do Mdulo
Introdutrio, nosso objetivo principal foi o de compreender como se
constituem as concepes e os fazeres pedaggicos e sociais nas pr-
ticas esportivas realizadas no cotidiano do Programa que tem como
eixo central a idia de educao e lazer atravs do esporte. Durante
o processo investigativo, evidenciou-se a forte influncia da ideologia
meritocrtica, presente nos ambientes organizados para educar a par-
tir do esporte, assim como a herana militar e das cincias mdicas.
Com base nos dados coletados, elaboramos planos de ao de forma
coletiva para a melhoria da qualidade dos atendimentos. Sendo um
estudo preliminar, percebe-se a necessidade de haver aprofundamento
da temtica abordada para qualificar a compreenso da mesma.
INTRODUO
O presente estudo constitui-se em uma reflexo que rene
resultados preliminares de atividades realizadas visando a formao
dos agentes do Programa Esporte e Lazer da Cidade, estruturado
no municpio de Ivoti (RS). As atividades do programa vm sen-
do desenvolvidas neste municpio da regio do Vale dos Sinos no
Rio Grande do Sul, desde 1998, e conta com o apoio da Secretaria
Nacional de Esporte e Lazer (SNDEL) e da Prefeitura Municipal da
referida cidade.
Sua abordagem qualitativa, seu processo se articulou no pe-
rodo de maro at julho de 2006, perodo posterior ao Mdulo Intro-
dutrio (MI) de formao do Programa e anterior ao Mdulo de Apro-
67
Graduando em Educao Fsica, bolsista do Programa de Esporte e Lazer da Cidade. E-mail: miguelschmitt@
terra.com.br.
68
Licenciado em Teatro, representante do Gestor Municipal. E-mail: edmargaliza@hotmail.com.
164 Brincar, Jogar, Viver
O contexto do trabalho
O processo de trabalho se contextualiza em um programa social,
localizado no municpio de Ivoti, na regio do Vale dos Sinos, prximo
Encosta da Serra, no Estado do Rio Grande do Sul. O Programa
mantido pelo Governo Federal por intermdio do Ministrio do Esporte
e conta com a parceria da Prefeitura Municipal.
Implantado e gerenciado pela Secretaria Nacional de Desen-
volvimento do Esporte e do Lazer, SNDEL, do Ministrio do Esporte,
o programa visa, em sntese, suprir a carncia de polticas pblicas
e sociais que atendam s crescentes necessidades e demandas da
populao por esporte recreativo e lazer, sobretudo daquelas em
situaes de vulnerabilidade social e econmica, reforadoras das
condies de injustia e excluso social a que esto submetidas.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 165
Objetivos
A inteno inicial foi a de participar de aulas vinculadas edu-
cao fsica, para que juntamente com a coordenao do Programa
se procurasse perceber quais dinmicas e que processos pedaggicos
constituem as mesmas, considerando algumas anlises, sobretudo de
documentos referentes aos iderios do programa social, apresentados
com propriedade no MI e consolidados posteriormente no MIII.
166 Brincar, Jogar, Viver
Referencial terico
importante entender o corpo como resultado provisrio
de diversas pedagogias que o conformam em determi-
nadas pocas e lugares; que ele marcado e distinguido
muito mais pela cultura do que por uma presumvel es-
sncia natural; que adquire diferentes sentidos no mo-
mento em que investido por um poder regulador que o
ajusta em seus menores detalhes, impondo limitaes,
autorizaes e obrigaes, para alm de sua condio
fisiolgica (FRAGA, 2001).
Metodologia de trabalho
Esse artigo organiza, analisa e articula, sobretudo, parte das
informaes coletadas durante um trabalho realizado visando a for-
mao e qualificao dos agentes do PELC. Sua abordagem qua-
litativa, seu processo se articulou no perodo de maro at julho de
2006, perodo posterior ao Mdulo Introdutrio (MI) de formao do
Programa e anterior ao Mdulo de Aprofundamento (MIII), caracte-
rizando-se, portanto, como instrumento permanente de formao
dos agentes e demais profissionais. Tambm considera algumas
anlises, sobretudo de documentos, referentes aos iderios do pro-
grama social, apresentados com propriedade no MI e consolidados
posteriormente no MIII.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 171
Resultados
Os sentidos e os significados que incorporamos no processo
consideram o projeto social como um sistema de produo de co-
nhecimentos compartilhados.
Um dos pressupostos o de que a noo de infncia, como se
refere Frigrio (2003), no d conta de contemplar o conjunto de
sujeitos que abarca. Buckingham (2002) ilustra este pressuposto com
172 Brincar, Jogar, Viver
Reflexes finais
Os resultados aqui apresentados esto circunscritos anlise
de documentos, observaes participantes e atividades prticas rea-
lizadas durante a elaborao de um projeto de formao e qualifica-
o dos agentes sociais que atuam no Programa de Esporte e Lazer
da Cidade (PELC), apoiados pelo suporte do Mdulo Introdutrio e
posteriormente do Mdulo de Aperfeioamento que veio a dar maior
sustentabilidade e direo s nossas propostas. Este perodo para ns
foi muito importante no sentido de fortalecer o embasamento terico
sobre a prtica da EFI No-Escolar, assim como a possibilidade de
vivncias prticas no mbito de um programa social. Os dados apre-
sentados so preliminares e necessrio um maior aprofundamento
no tema para que se atinjam resultados mais concretos e com maior
respaldo. Nossa inteno agora, motivados tambm pelas vivncias
e trocas constitudas nesse perodo, com todos os envolvidos no
processo, a de dar continuidade a este trabalho, na forma de um
programa permanente de formao, que v alm das expectativas
do programa social.
174 Brincar, Jogar, Viver
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Programa Esporte e Lazer da Cidade 175
Mdulo V
Rede CEDES
178 Brincar, Jogar, Viver
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Programa Esporte e Lazer da Cidade 185
RESUMO
O objetivo deste artigo o de descrever os trabalhos sendo
desenvolvidos pelo ncleo do Centro de Desenvolvimento do Esporte
Recreativo e do Lazer Rede CEDES da Universidade Federal do
Paran e apresentar algumas dificuldades e perspectivas do grupo. A
Rede CEDES/UFPR foi implantada em 2005 e iniciou as suas pesquisas
com dois objetivos principais: fazer um diagnstico da gesto pbli-
ca, dos programas, dos projetos, dos espaos e dos equipamentos
para o esporte e o lazer existentes nos municpios paranaenses; e
desenvolver um mapeamento dos hbitos de esporte e lazer nestes
municpios. O intuito central da Rede quando foi fundada era o de
criar um centro de informao e documentao das polticas pblicas
para o esporte e lazer nos municpios do Estado. Na medida em que
diferentes pesquisadores e projetos foram se agregando mesma,
esta foi ampliando as suas metas. Hoje, o seu objetivo principal e
o objetivo que agrega todos os projetos que a compem o de
gerar subsdios para o desenvolvimento e para a gesto de polti-
cas pblicas na rea do esporte e do lazer no Estado. Os projetos
que fazem parte da mesma so os seguintes: (1) Diagnstico das
polticas pblicas para o esporte e lazer no Estado do Paran; (2)
Diagnstico e catalogao dos programas e projetos socioesportivos
e de incentivo ao esporte no Estado do Paran; (3) Diagnstico dos
programas e ou projetos de atividades fsicas, esportivas e de lazer
para idosos; (4) O Estado do Paran e seus espaos e equipamentos
de esporte e lazer; (5) Formulao de hbitos de esporte e lazer; (6)
Identificao de acervos para levantamento de fontes para histria da
educao fsica, esporte e lazer no Paran; (7) Atividade fsica, sade
e lazer: subsdios para o desenvolvimento de polticas pblicas; (8)
Anlise sociolgica das polticas pblicas e projetos esportivos; (9)
Mecanismos de transferncias de resultados do projeto Rede CEDES;
(10) Estatuto de Defesa do Torcedor: anlise comparativa entre os
interesses individual, coletivo, privado e governamental. A rede CE-
70
UFPR - Universidade Federal do Paran.
186 Brincar, Jogar, Viver
Introduo
O objetivo deste artigo o de descrever os trabalhos sendo
desenvolvidos pelo ncleo do Centro de Desenvolvimento do Esporte
Recreativo e do Lazer Rede CEDES da Universidade Federal do
Paran. Este ncleo foi implantando em 2005 no Centro de Pesquisa,
Esporte, Lazer e Sociedade (CEPELS), sediado no Departamento de
Educao Fsica da UFPR. Hoje ele envolve dez professores e vrios
alunos bolsistas e voluntrios. Os trabalhos do ncleo tm sido fi-
nanciados pelo Ministrio do Esporte, atravs da Secretaria Nacional
de Esporte e Lazer e pela UFPR. Eles tm tambm recebido apoio
do CNPq, atravs de bolsas vinculadas aos projetos dos professores
envolvidos na Rede. Alguns projetos possuem tambm parcerias
com o Arquivo Pblico do Paran e com a Fundao de Esportes do
Estado do Paran/Paran Esporte , Fundao esta que, desde 1987,
tem desempenhado o papel de responsvel oficial pela promoo do
esporte no Estado do Paran.
A Rede CEDES/UFPR iniciou os seus trabalhos com dois objetivos
principais: fazer um diagnstico da gesto pblica, dos programas,
dos projetos, dos espaos e dos equipamentos para o esporte e lazer
existentes nos municpios paranaenses; e desenvolver um mapea-
mento dos hbitos de esporte e lazer nestes municpios. O objetivo
inicial do ncleo, mais especificamente, era o de sistematizar um
estudo junto s Secretarias Municipais de Esporte e Lazer no Para-
n, com o intuito de elaborar um quadro geral que demonstrasse a
realidade das polticas pblicas para esse setor. Na poca em que o
ncleo foi criado, no se sabia e na verdade pouco ainda se sabe
quantas Secretarias e Departamentos de Esportes e Lazer existem
Programa Esporte e Lazer da Cidade 187
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Programa Esporte e Lazer da Cidade 197
Resumo
Estamos familiarizados com a idia de que existe uma infncia
e que a fase da vida que a sucede a juventude. Quando buscamos
enquadrar essas fases em um escopo etrio, percebemos que ele
objeto de disputa e de desencontros. O contexto histrico e social
aparece como o grande protagonista na elaborao do que ser
criana e do que ser jovem. A fim de identificar se h diferenas em
nvel de comportamento no mbito do lazer entre crianas e jovens do
bairro Guajuviras, resolvemos testar a hiptese etria que nos dada
pela ONU. A amostra do estudo foi composta por 2.112 estudantes
matriculados no sistema pblico de ensino do bairro Guajuviras que
participaram do Mapa do Lazer Juvenil. O estudo identificou diferentes
formas de essas fases da vida serem vivenciadas no cotidiano. Porm,
possvel destacar que as experincias vividas pelas meninas so
diferentes daquelas experimentadas pelos meninos. Nesse sentido,
no h como pensarmos as juventudes e as infncias longe de outros
arranjos sociais e histricos que tornam essa operao contingente e
imbricada em relaes de poder estabelecidas na comunidade.
Palavras-chave: infncia, juventude, lazer.
Introduo
Estamos familiarizados com a idia de que existe uma infncia
e de que a fase da vida que a sucede a juventude. Quando bus-
camos enquadrar essas fases em um escopo etrio, percebemos
que ele objeto de disputa e de desencontros. Essa disputa desloca
nossa ateno de um objeto que, em nvel de senso comum, alguns
acreditam preexistir, principalmente atravs da marcao etria,
para uma alternativa que recoloca o debate numa outra perspectiva.
Tanto a infncia quanto a juventude seriam construes discursivas,
cujo dado etrio apareceria apenas como subproduto de uma ope-
rao arbitrria imersa em um regime discursivo. Nos dois casos,
os contextos histricos e sociais seriam os grandes protagonistas na
elaborao do que ser infante e do que ser jovem, bem como do
61
E-mail: profedsantos@yahoo.com.br.
62
Projeto Integrado UFSM/ULBRA/UNISINOS.
200 Brincar, Jogar, Viver
que no .
No que diz respeito infncia, ficou mais claro perceber o
carter histrico e social das fases do desenvolvimento humano a
partir do trabalho de Philipe Aris (1981). A tese do autor procura
distanciar-se daquelas proposies que tentam identificar a infncia
como algo a-histrico, transcendental. A infncia se constituiu como
uma construo discursiva que atende a determinadas necessidades
socialmente constitudas.
Uma das primeiras instituies a construir um regime discursivo
sobre a infncia foi a escola. A ela coube, juntamente com a peda-
gogia, a importante tarefa de caracterizar a infncia e definir quando
deveria acabar (GUIRALDELLI Jr., 1995; FERNANDES, 1994; NARO-
DOWISKI, 1998). A partir desse momento, vrias outras instituies
passaram a direcionar seu olhar infncia. Dentre tais instituies,
mais recentemente, podemos destacar o mercado. Para Steinberg
(1997) e Kincheloe (1997), o mercado tem assumido um papel im-
portante no esvaziamento da infncia.
A transformao desses seres pequenos em consumidores,
capazes de fazerem escolhas racionais num cenrio de liberdade de
mercado, permitiria incorporar hbitos adultos que cumpririam a fun-
o de garantir o apressamento da infncia e a ampliao do mercado
consumidor. Larrosa (1998) ressalta que narrativas como progresso,
desenvolvimento, futuro e competitividade foram transpostas para
o mundo infantil, a fim de integr-lo numa economia mundial. Ou-
tras crianas, por estarem excludas socialmente desse universo,
acabaram sendo integradas s avessas. Sua integrao se deu pelo
mundo das drogas, da prostituio infantil, do trabalho infantil e do
crime organizado, ou seja, pela lgica do abandono dos mais fracos.
A luta pela reduo da idade penal serve para exemplificar o que
est ocorrendo na sociedade, transformando nossa compreenso do
que ser criana.
Algumas anlises, como aquela empreendida por Mannheim
(1968), colocam a entrada no mercado de trabalho como o prenn-
cio da vida adulta, justificando, de alguma forma, a mudana de
comportamento do jovem e a aceitao no mundo dos adultos. Para
concluir essa passagem, o jovem deveria abandonar suas crticas ao
mundo dos adultos e assumir uma postura conservadora (PERALVA,
1997).
A sociedade sinaliza para o jovem e para ela mesma os be-
nefcios dessa nova fase. Com o jovem j assentado num cenrio
conservador, caberia sociedade regular as reservas vitais de sua
espiritualidade (RIBEIRO, 2004), que carrega um gosto especial pelo
novo, pela mudana, tentando seduzi-lo para o universo institudo
Programa Esporte e Lazer da Cidade 201
Metodologia
A amostra do estudo foi composta por 2.112 estudantes matri-
culados no sistema pblico de ensino do bairro Guajuviras que parti-
ciparam do Mapa do Lazer Juvenil73. Participaram do inqurito todos
os estudantes que compareceram aula no dia em que o questionrio
foi aplicado, nos turnos da manh, tarde e noite. O grupo dos infantes
formado pelos estudantes com idades entre 10 anos e 14 anos,
correspondendo a 1.398 indivduos. O grupo dos jovens formado
pelos estudantes com idades entre 15 e 23 anos, correspondendo a
um total de 714 indivduos.
Antes da aplicao do questionrio, as escolas conheceram a
finalidade do estudo, e cada direo ficou com a sntese do projeto
para apresentar aos professores. Em cada turno, o inqurito foi apli-
cado simultaneamente pelos professores. Como uma das intenes
do estudo foi verificar como os jovens organizam suas atividades de
lazer no final de semana, escolhemos aplicar o estudo na segunda-
feira para projetar com uma maior preciso a rotina realizada no fim
de semana anterior ao estudo.
O questionrio com questes fechadas foi elaborado contem-
plando os seguintes eixos temticos: caracterizao do jovem (idade,
sexo, raa, religio); escolaridade (ano em curso e turno); insero
no mercado de trabalho; incluso digital e acesso internet; acesso a
equipamentos de diverso eletroeletrnica (videogame, computador
e TV); gosto musical; material esportivo; atividades de lazer acom-
panhadas de professor ou treinador durante a semana; interesse(s)
na formao dos grupos de convivncia e de quantos participa; local
preferido para realizao das atividades de lazer durante a semana;
atividade mais importante realizada no final de semana, nos seguin-
O Mapa da Juventude foi um estudo que procurou estabelecer a arquitetura das prticas de lazer de estudantes do bairro
73
74
Mannheim (1968) destaca que os hbitos, valores e costumes apreendidos no mbito privado da famlia so diferentes
daqueles que passam a conhecer e a viver em certas esferas da vida pblica.
75
Esta anlise pode ser melhor acompanhada em Lovisolo (1997).
Programa Esporte e Lazer da Cidade 205
Concluso
O estudo no identificou associao, para os nveis de signi-
ficncia estabelecidos, nos seguintes cenrios: lazer dentro e fora
de casa e pblico e privado. Para o lazer mimtico e em contexto
mimtico, encontramos associao, para os nveis estatsticos esta-
belecidos, nos trs cenrios levantados: sbado tarde, domingo
pela manh e tarde. Esse dado coloca as crianas como sujeitos
Programa Esporte e Lazer da Cidade 213
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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214 Brincar, Jogar, Viver
Resumo
O estudo se caracteriza por ser do tipo exploratrio, e seu obje-
tivo geral foi estabelecer o perfil das opes de lazer dos/das jovens
estudantes do bairro Guajuviras. Como objetivo especfico, o estudo
procurou investigar o comportamento de lazer construdo pelos/as
estudantes que compuseram esta investigao. Sendo assim, busca-
mos analisar o movimento de lazer nos seguintes arranjos: lazer no
bairro e fora do bairro; lazer pblico e lazer privado; lazer dentro de
casa e lazer fora de casa; lazer esportivo e lazer no-esportivo. Este
trabalho analisa diferenas de gnero evidenciadas por jovens em
suas opes de lazer e ocupao dos espaos pblicos ou privados.
A amostra foi composta por 2.112 estudantes matriculados/as no
sistema pblico de ensino das redes municipal e estadual de ensino
do bairro. Os resultados das anlises apontam para uma significativa
diferenciao de gnero nas opes de lazer entre os/as jovens mo-
radores do bairro Guajuviras e demonstram que estamos diante de
um espao segregado, onde um grupo de jovens est sem acesso ao
conjunto de bens e servios pblicos da cidade.
Palavras-chave: juventude, lazer, gnero.
lazer privado; lazer dentro de casa e lazer fora de casa; lazer espor-
tivo e lazer no-esportivo. Para melhor configurar esse contexto, os
dados tambm foram decompostos por gnero e sero apresentados
sempre que trouxerem questes significativas para anlise.
A transformao do bairro como um lugar de passagem para
tornar-se um epicentro do mundo para os/as jovens ocorre atravs
de complexas configuraes histricas, sociais e culturais que pro-
duzem um conjunto de paisagens sombrias, onde o desencanto, a
desesperana, a depresso e a renncia de um futuro parecem ser a
ordem do dia. As escolhas de lazer dos/das jovens parecem obedecer
dinmica de uma interiorizao e individualizao das suas relaes
com o exterior.
Apesar de o bairro possibilitar uma vivncia plural e no-territo-
rializada, a cidade permite apreender um conjunto de prticas sociais
importantes construo de uma rede de sociabilidade mais aberta,
mais cidad. Nesse sentido, identificar como se d o comportamento
de jovens no seu lazer dentro e fora do bairro torna-se necessrio.
Em bairros pobres, situados em zonas perifricas dos grandes
centros urbanos, as possibilidades de trnsito nos finais de semana
so limitadas, principalmente no que se refere aos horrios dos nibus.
Como resultado desse contexto, os/as habitantes tendem a ficar sitia-
dos em seu prprio bairro. A localizao geogrfica, as opes para o
lazer que a cidade oferece e a condio financeira dos/as moradores/as
acabam sendo fatores restritivos para um acesso maior ao lazer.
Apesar de o municpio de Canoas ser o principal plo industrial
do Estado do Rio Grande do Sul, as ofertas de lazer formais so
restritas. Alguns fazem a avaliao de que a proximidade de Porto
Alegre cerca de 16 km constitui um fator que inibe a criao de
espaos de lazer diversificados e qualificados na cidade. Por outro lado,
quando espaos de lazer so l constitudos, como uma grande rede
de cinemas dentro do shopping da cidade, as possibilidades de lazer
passam a ser ampliadas. No entanto, no h um grande plo de lazer
noturno, os parques ficam distantes do bairro Guajuviras, o acesso via
transporte pblico muito precrio, e no h teatro, museus, espaos
para shows de msica e apresentaes de dana.
Esse quadro, quando associado s condies de vida dos/as
moradores/as do Guajuviras, acaba por constituir um verdadeiro
apartheid social. Nos cinco turnos do final de semana investigados
(sbado tarde ST; sbado noite SN; domingo de manh DM;
domingo tarde DT; e domingo noite DN), a permanncia no
bairro bastante evidente, conforme mostra a Tabela 1. Na mdia, o
lazer dentro do bairro responsvel por 93,36% das opes do lazer
dos/as jovens.
220 Brincar, Jogar, Viver
82
No sbado tarde e no domingo tarde, encontramos associao entre ser jovem do sexo masculino e ficar no bairro e ser
do sexo feminino e sair do bairro para uma significncia de 0,000 (chi-square de 39,111b, ajuste residual de 6,3) e de 0,002
(chi-square de 8,747b, ajuste residual de 3,0) respectivamente. Essa diferena tambm j havia sido encontrada na Pesquisa
Perfil do Jovem Brasileiro, cujos resultados podem ser acompanhados no trabalho de Brenner, Dayrell e Carrano (2005).
222 Brincar, Jogar, Viver
86
Para Magnani (1992), a praa ponto de referncia para o lazer nos bairros pobres.
226 Brincar, Jogar, Viver
Consideraes finais
A primeira observao que podemos realizar ao finalizar este
estudo que o lazer dos/as jovens de periferia compreende uma
complexidade de aes que no se resumem s desigualdades socio-
econmicas. As experincias de lazer na constituio das identidades
de gnero ocupam um papel relevante na anlise do lazer dentro e
fora do bairro e do lazer pblico e privado.
Para o primeiro, a realidade aparece no formato de uma apar-
theid socioespacial. Esse fator acaba contribuindo para a restrio
de trocas simblicas e culturais fora da faixa restrita do territrio do
bairro. No mbito pblico/privado, a anlise econmica impede de
compreender as dinmicas que se do no uso privado dos espaos
pblicos por grupos privilegiados do bairro, principalmente aqueles
que se originam da matriz masculina. Podemos encontrar, inclusi-
ve, modalidades de lazer privado que possuem um valor inferior
ao das necessrias para usufruto do espao pblico fora do bairro
e da cidade. No lazer dentro e fora de casa, sobressaem diferenas
construdas a partir das dinmicas de gnero que ocorrem no interior
das diferentes sociedades. As possveis escolhas entre os/as jovens
dependem de discursos de competncia e at mesmo aptido es-
portiva, consideradas comumente como qualidades mais masculinas
do que femininas, alm do esprito competitivo que esses espaos e
prticas proporcionam como sendo naturalmente masculinas. Isso
faz com que as jovens tenham suas relaes sociocomunitrias re-
duzidas ou que tenham na convivncia religiosa uma de suas poucas
possibilidades.
No podemos compreender o lazer de jovens pobres apenas
como uma ao que deve ter como objetivo diminuir o impacto da
violncia que esses grupos sofrem num contexto de muitas priva-
es88. O terreno do lazer um espao privilegiado para a formao do
jovem, para a constituio de uma rede de sociabilidade responsvel
pela construo de mltiplas identidades juvenis. Nesse sentido,
preciso considerar o lazer como campo potencial de construo de
identidades, descoberta de potencialidades humanas e exerccio de
insero efetiva nas relaes sociais.
87
Para 24,5% dos jovens que participaram do estudo, a rua o melhor local para a prtica do lazer no bairro. Outros 52,9%
responderam que no h espaos qualificados para o lazer. Esse equilbrio reflete bem a possibilidade do uso cultural que
se faz da rua e a rua como um no-lugar para o lazer.
88
Esse grupo sofreu nos ltimos 20 anos um aumento de 81,66% na taxa de homicdio (SINGER, 2005). Para Fernandes
(2000), o Brasil exagerou na vitimizao de jovens.
228 Brincar, Jogar, Viver
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Programa Esporte e Lazer da Cidade 229
Lazer e Juventude na
Periferia da Cidade de Canoas (RS)
A Experincia na Regio da Grande Mathias Velho
Edmilson Santos dos Santos Mestre89
Jos Geraldo Soares Damico Mestre90
Ncleo da Rede CEDES91
Resumo
Compreender o lazer em sua dimenso temporal implica mer-
gulharmos no conjunto de experincias que produzem uma deter-
minada realidade. A partir da pesquisa Mapa do Lazer Juvenil da
Grande Mathias, buscamos compreender melhor o contexto espacial
que sustenta as experincias de lazer dos jovens desta regio. Num
primeiro momento, procuramos discutir o impacto da segregao
socioespacial na configurao do espao da Grande Mathias. Aps,
como esta realidade acabou por produzir um cenrio ainda mais
precrio no mbito do lazer esportivo. Como pudemos perceber,
no apenas o contexto econmico responsvel pela ampliao da
vulnerabilidade social. A segregao tambm cumpre uma agenda
poltica e ideolgica, principalmente no que diz respeito fragilizao
dos laos sociais construdos a partir de experincias culturais: como
aquela oportunizada pela prtica do esporte. O Estado pode atuar,
atravs de suas polticas, na ampliao das desvantagens dos grupos
segregados no acesso ao lazer esportivo.
Introduo
Este artigo apresenta alguns resultados da pesquisa Mapa
do Lazer Juvenil da Grande Mathias, realizada na Regio da Gran-
de Mathias Velho, na cidade de Canoas (RS). Aqui focalizamos
principalmente as relaes entre segregao socioespacial, lazer
e vulnerabilidade juvenil. O texto est dividido do seguinte modo:
primeiro, em Traos da segregao socioespacial, apresentamos a
regio investigada, problematizando seu processo de urbanizao
e a decorrente precarizao dos espaos de sociabilidade juvenil.
Tambm abordamos essa temtica a partir de algumas tendncias
no campo das cincias sociais e humanas que tm criticado posies
mais tradicionais com relao aos espaos urbanos. Num segundo
89
Mestre em Cincias do Movimento Humano (PPG/ESEF/UFRGS), professor UNISINOS. E-mail: profedsantos@yahoo.
com.br.
90
Mestre em Educao (PPGEDU/FACED/UFRGS), professor ULBRA. E-mail: zdamico@yahoo.com.br.
91
Projeto Integrado UFSM/ULBRA/UNISINOS.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 231
junto com os efeitos produzidos (de maneira indutiva pelo Estado) pelo
padro perifrico de crescimento, consolidou a segregao residencial
como uma realidade a ser vivida pelos moradores da Grande Mathias.
Apesar de esse processo no ter se iniciado com a globalizao, ele
se aprofundou de maneira trgica, principalmente para uma cidade
que tem como base de sua economia o setor secundrio (BARCELLOS,
MAMMARELLA e KOCH, 2002; RODRIGUES, 2004; DAMIMERT, 2004;
KOWARICK, 2002; PRETECEILLE, 1999; MARICATO, 2000).
Com o desenvolvimento da cidade, o bairro pouco a pouco aca-
bou criando uma dinmica prpria que incorpora muito fortemente
a noo de Centro/periferia. A regio mais central (mais prxima
ao Centro), por conta das melhorias da infra-estrutura da cidade e
ampliao da base territorial do Centro, como a construo de um
shopping center no limite mais meridiano do bairro, passou a obter um
maior valor imobilirio ao longo do tempo. Com isso, as famlias mais
pobres, que no tinham condies de ali permanecer, foram sendo
pressionadas pelo mercado imobilirio a se deslocar para a regio
perifrica do bairro (mais ao fundo e mais precria) ou para as vilas
adjacentes, como aconteceu com a vila Santo Operrio, ampliando a
sua vulnerabilidade social. Assim, seus moradores passaram a sofrer
um duplo processo de estigmatizao: ser morador de um bairro
pobre, estigmatizao de primeira ordem, e habitar as regies mais
vulnerveis do bairro, estigmatizao de segunda ordem. Conforme
Cunha (2004), j no bastasse a dificuldade que esses grupos en-
frentam, o processo de estigmatizao acaba acarretando um nus
ainda maior a essas populaes, corroendo a sua auto-estima.
A defesa utilizada por alguns moradores do bairro contra o es-
tigma de primeira ordem dizer que no so moradores da regio
mais vulnervel. Para aqueles que esto pouco interessados nessa
distino, tal argumento s refora aquilo que eles esto tentando
apagar: so moradores do bairro Mathias Velho. Ser morador do
bairro j predica uma identidade totalizadora e unificada, construda
pelas relaes de poder estabelecidas no processo de formao da
cidade, que vem na violncia seu principal ponto de apoio. Nesse
caso, como afirma Rodrigues (2004), h motivaes ideolgicas que
ajudam a compreender a produo do bairro segregado.
Os problemas metodolgicos, j apontados por Zaluar (2000)
no debate sobre a caracterizao da populao pobre, obrigaram-nos
a design-lo simplesmente de moradores da comunidade do bairro
Mathias Velho ou da Grande Mathias. A impreciso na utilizao dos
termos classe popular, pobre ou trabalhadora poderia obrigar-nos a
assumir um discurso descritivo que abandonaria o outro (a negao
dessas categorias), abrindo espao para um contexto pretensamen-
te homogneo, incompatvel com a realidade investigada. H uma
234 Brincar, Jogar, Viver
A experincia do Oramento Participativo de Porto Alegre (RS), apontada como um importante instrumento de gesto pbli-
97
ca, tambm nunca conseguiu colocar entre as principais prioridades a qualificao dos equipamentos e servios de lazer.
238 Brincar, Jogar, Viver
98
Para efeito deste trabalho, estamos considerando apenas as reas esportivas construdas que possuem o mobilirio para a
prtica do esporte, e sua rea aferida pelos limites assinalados pelas linhas demarcatrias.
240 Brincar, Jogar, Viver
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246 Brincar, Jogar, Viver
Resumo
Consideramos a universidade como local privilegiado para
a discusso da transmisso cultural, e nada melhor do que fazer
atravs do lazer. Alertamos para que ele no seja confundido como
mero entretenimento, com fim em si mesmo, pois sendo assim, nada
justificar sua presena numa universidade. Aceitamos que seja
uma alternativa educar pelo lazer e para o lazer, temos sobre nossa
responsabilidade um projeto de interveno e pesquisa que objeti-
vamente se interessa: a) pela diminuio da incidncia de quedas
em idosos; b) pelos fatores extrnsecos e intrnsecos que podem ser
trabalhados para evitar as quedas; c) pela utilizao de elementos
da cultura corporal; d) pela promoo da sade atravs de ativida-
des fsicas que proporcionem prazer. Procuramos encontrar apoio na
montagem do mtodo que aplicamos no Projeto Envelhecimento sem
Tropeos, no s nos principais comprometedores das qualidades
fsicas que esto envolvidas na deambulao, mas principalmente
na forma ldica como eles podem ser trabalhados. Neste artigo,
estaremos descrevendo a fundamentao terica que d suporte a
proposta e focaremos em especial o plo que est se desenvolvendo
no Campus da Praia Vermelha da UFRJ, que atualmente faz parte da
Rede CEDES atravs da parceria estabelecida entre o Ministrio do
Esporte, o grupo de pesquisa ANIMA, o Instituto Virtual do Esporte
e o Laboratrio do Tempo Presente. A metodologia, que est em
construo, privilegia encontros prticos e tericos e procura tam-
bm sensibilizar a famlia de idosos e aposentados que freqentam
regularmente o Projeto. Atualmente, temos nos preocupado com a
difuso da proposta multiplicando nos mais diversos espaos o que
vem sendo feito. Procuramos sair dos muros da universidade, indo
s comunidades que ainda no se sentem vontade para ir a um
local de certa forma bastante elitizado, diferente daqueles em que a
maioria da populao brasileira est acostumada a freqentar.
Palavras-chave: lazer, animao cultural e promoo da sade.
Introduo
O sculo XX ficar marcado como o primeiro a apresentar
preocupaes com o envelhecimento da sociedade, indo alm das
questes biolgicas e da debilidade do indivduo. Foi nele que o ci-
100
Doutor em Educao Fsica, Universidade Federal Fluminense.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 247
101
A nossa preocupao com estudo do processo do envelhecimento se inicia no final dos anos 80, quando procuramos
investigar as relaes entre atividade fsica e lazer, promoo da sade e um modelo de envelhecer ativamente (Alves
Junior, 1992). De l para c, diversos trabalhos foram apresentados tanto em congressos como em universidades brasileiras
(Alves Junior, 2004) e estrangeiras (Alves Junior, 1994), que tiveram como caractersticas abordar o modo de atuar
dos profissionais envolvidos em projetos em grupos de convivncia, como tambm propor estratgias pedaggicas que su-
perassem os modelos segregacionistas e os que infantilizavam e exacerbavam na escolarizao dos contedos propostos.
248 Brincar, Jogar, Viver
103
Parece-nos ser bastante esclarecedor o exemplo da Universidade do Tempo Livre de Rennes (Alves Junior, 1994)
que, como outras, trocou o critrio de acesso baseado numa idade cronolgica e passou a adotar a proposta intergeracional
estando aberta a todas idades.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 251
A opo intergeracional
Se por um lado houve no sculo XX uma verdadeira revoluo
no que toca a longevidade, por outro, as estruturas por idade no
acompanharam no mesmo ritmo as alteraes, conforme o que vem
sendo anunciado para o sculo XXI, quando ser cada vez mais cres-
cente o nmero de pessoas idosas, tanto competentes e motivadas,
como potencialmente produtivas. Sendo assim, certamente elas no
podero se acomodar por muito mais tempo s estruturas que no
lhes do nenhum papel (Riley, Riley, 1991:7).
Foram analisados pelos autores dois tipos de estrutura por
idade, uma considerada tradicional, cuja ruptura advm de uma
subdiviso baseada em idades, e outra que considera a importn-
cia da integrao das idades e que poderia teoricamente reduzir as
diferenas da ruptura estrutural. Para eles (p: 6), uma ruptura
estrutural passa a ser considerada atravs do desequilbrio entre
as foras e as capacidades potenciais do nmero cada vez maior de
pessoas que viveram muitos anos [...] e a ausncia de papis pro-
dutivos ou carregados de sentido [...].
Na subdiviso baseada em idades, os papis sociais so divididos
em trs partes: aposentadoria com a primazia dos lazeres, o trabalho
para os considerados adultos e a educao para os jovens. Nesse
modelo banal, originrio de um tempo mais antigo, a aposentadoria
seria muito prxima da morte e haveria uma dificuldade adaptativa a
novos modos de vida. Ele se fundamenta no declnio que se acentua
com o decorrer dos anos e acaba fortalecendo concepes que podem
ser consideradas ageismos. Seria uma diviso considerada prtica
para a sociedade, pois no possibilita muitos questionamentos. J na
integrao das idades, seria possvel ter diferentes papis em todas
as estruturas. Tanto na escola, no emprego, como nos lazeres, as
pessoas estariam integradas.
Nem os adolescentes nem os aposentados estaro ex-
cludos dos locais de trabalho em razo da sua idade
[...]. Grandes possibilidades de lazer fora do trabalho
so oferecidas mesmo para as pessoas de idade mdia
[...]. Graas a essa integrao de idades, poderamos
caminhar em direo a essa reconstruo dos percursos
da vida, objeto de inmeros debates, visto que os indiv-
duos, durante toda sua vida, poderiam alternar os pero-
dos de educao e de lazer (Riley, Riley, 1991:8).
106
Se entre os anos 50 e 80 a mdia foi de cinco filhos por brasileira, hoje j se projeta que as mulheres brasileiras tero
um quantitativo em torno de 1,8 filhos para as duas prximas dcadas, com tendncia de baixa maior para as dcadas
posteriores.
107
Conforme Bois J-P, em Histoire de la vieillesse, Paris: PUF, 1994. p. 1, mesmo considerando que em todas as pocas
tenham existido velhos, no resta qualquer dvida de que a nossa velhice no ser a mesma dos nossos pais, avs ou de
nossos ancestrais mais longnquos.
108
Alves Junior, E. A. Construindo um programa de preveno de quedas que seja capaz de influir na vida ativa de
pessoas com necessidades especiais: preparando-se para um envelhecimento saudvel. In: Congresso Brasileiro de Cincias
do Esporte, Anais, Caxambu: CBCE, CD-Rom. 2001. O grande problema passa a ser quando as quedas comeam a ocorrer,
com certa freqncia, principalmente com aqueles que tm ossos mais frgeis, ou que tm sua condio fsica debilitada
a ponto de ter dificuldade para enfrentar uma possvel instabilidade postural durante a deambulao. Esse conjunto de
variveis normalmente encontrado entre as pessoas mais idosas.
109
Nogal M. L. Epidemiologia y problemtica das cadas. In: Martinez L et al. (ed.), Motilidad y envejecimeinto, Madrid:
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Prevenir la chute de la personne ge, une approche pluridisciplinaire, Paris: Lamarre, 2000.
110
Pereira et al. Quedas em idosos. Projeto Diretrizes. Sociedade Brasileira de Gerontologia, Rio de Janeiro, 2001.
256 Brincar, Jogar, Viver
deve-se considerar que 12% dos bitos dos idosos tm relao com
uma queda. Dados do Sistema nico de Sade (SUS) indicam que
est relacionado a uma queda o maior nmero de atendimentos nas
emergncias dos hospitais, quando se observam as causas originadas
por algum tipo de violncia externa. Quando somos confrontados aos
atendimentos na emergncia de um dos hospitais da cidade do Rio de
Janeiro como o hospital Miguel Couto, se os dados no chegam a ser
alarmantes, ao menos so bastante preocupantes, j que, segundo o
antigo coordenador da emergncia deste hospital, dos 18 mil casos
atendidos em 2003, 52,2% so referenciados a quedas. Dados que
impressionam, pois foram levados em considerao outros tipos de
violncia, como os acidentes de trnsito e os atribudos violncia
interpessoal que tm ocupado as preocupaes do povo desta cidade.
Outro fato que chama ateno o de que os acidentes deste tipo
aconteceram com mais freqncia dentro das prprias residncias
ou no seu entorno. Alia-se a isso o fato de que as quedas sempre
ocorrem devido a uma multifatoriedade de causas, que em muitas
situaes poderiam ser evitadas se tivessem sido assumidas medidas
preventivas. Acrescentamos que estas se tornam poderosas quando
acrescidas de uma melhora das qualidades fsicas e de maior cons-
cientizao do idoso e da famlia ao problema.
Os episdios de quedas que se repetem com certa freqncia,
inevitavelmente acabam comprometendo fisicamente e psicologi-
camente o indivduo, influindo na autonomia e qualidade de vida. A
grande incidncia das quedas e as conseqncias que delas advm as
tornam hoje num importante problema social, que inclui preocupaes
de ordem sanitria, ambiental e econmica, merecendo reflexes mais
srias no mbito das polticas pblicas. Em diversos pases, as que-
das j so percebidas enquanto um problema de grande relevncia,
mas, mesmo em pases considerados desenvolvidos, as aes para
diminuir sua incidncia ainda carecem de aes de impacto no mbito
daqueles que mais sofrem, que so os idosos. Temos de certa forma
creditado a este fato a inadequao das propostas preventivas que
desconsideram o iderio da promoo da sade, alm do que grande
parte delas ignoram a importncia do lazer e da animao cultural
como estratgia. Levando em considerao a multicasualidade que
caracterizam as quedas111 dos idosos e as importncias do aspecto
preventivo e do significado do lazer, procuramos estudar o proble-
ma. Nesta perspectiva, inclumos o iderio da promoo da sade e
a cultura corporal.
111
Sem ter uma preocupao teraputica, optamos em privilegiar a promoo da sade atravs das suas relaes com a
educao para a sade na elaborao de uma proposta de animao, que, desde o ano de 2001, tem se mostrado bastante
receptiva por parte do pblico alvo: atualmente, temos em torno de 100 participantes das mais variadas idades que acom-
panham gratuitamente nossos programas de preveno de quedas. Compreendemos que uma interveno neste mbito ter
cada vez mais xito medida que se incorpore o uso do tempo do lazer ao significado da cultura corporal, que, por ns,
aplicada atravs da animao cultural.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 257
Consideraes finais
Em diversas ocasies, procuramos discutir o lazer e as ativida-
des fsicas enquanto prticas permanentes, consideramos que isso
seja um fato que a sociedade como um todo ainda no se decidiu
por incluir na sua vida cotidiana. Por outro lado, provavelmente no
discurso comum, as respostas pareceriam ser contraditrias, j que
seria difcil encontrar algum que no creia na importncia do lazer
e nos possveis benefcios da prtica de uma atividade fsica regular.
Consideramos que este problema resulte de modelos de sociedade
que privilegiem o trabalho e uma conceituao equivocada do que
educao fsica. Durante muito tempo, a educao fsica praticada
nas escolas ficava associada a determinados paradigmas que fugiam
da sua verdadeira vocao, que, na nossa compreenso, deve ser a
de contribuir formao de cidados crticos, capazes de levarem
para sua vida adulta os ensinamentos aprendidos no perodo escolar.
Tendo um repertrio de conhecimentos acerca do que entendemos
como educao fsica, diversas manifestaes de cultura corporal
podem ser incorporadas de maneira consciente e equilibrada sem que
elas sigam qualquer tipo de imposio social, respeitando a cultura
de cada grupo e partindo das experincias de cada um.
J chamamos de pastoral do envelhecimento ativo (Alves
Junior, 2004) o simples receiturio do manual do bom envelhecer,
que inclui entre outras coisas o engajamento em diversas atividades
como forma de postergar a tal velhice. Percebemos claramente, neste
modelo, a separao entre o considerado bom e mau envelhecimen-
to, que se representa em ser ou no ativo, ser da terceira idade ou
um velho. Consideramos que a simples induo a comportamentos
ativos de jovens, adultos e a todos que esto sendo confrontados ao
processo do envelhecimento no diminuir a importncia do problema
social do momento, que o afastamento das diversas geraes da
prtica efetiva de atividades fsicas regulares.
Defendemos que a questo dos preconceitos com relao
velhice e a desconsiderao da importncia da prtica de atividades
fsicas sejam resultado de uma educao fsica escolar deslocada
das novas demandas da sociedade, que no conseguiu sensibilizar
262 Brincar, Jogar, Viver
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Programa Esporte e Lazer da Cidade 263
Resumo
Este artigo analisa a realidade e as possibilidades da produo
do conhecimento no campo da educao fsica brasileira. Expe as
diversas abordagens de pesquisa, os conflitos e as possibilidades
de superao. resultado de uma pesquisa descritiva que expe
indicadores e autores que investigam a produo da rea. Embora
se constate uma primazia da abordagem emprico-analtica, pode-se
perceber que a realidade do campo investigativo da educao fsica
vem mudando paulatinamente. A educao fsica brasileira requer
uma aproximao com os movimentos sociais e com a riqueza cultural
do cotidiano das classes populares, a fim de superar uma certa viso
acrtica que ainda impera no interior da rea.
Palavras-chave: Educao fsica, produo do conhecimento, pes-
quisa.
Introduo
Em 1983, Medina (1983, p. 35) argumentava, naquela clssica
obra, A educao fsica cuida do corpo e... mente, que a educao
fsica precisava entrar em crise urgentemente.
121
Doutor em Educao.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 265
versidade Federal de Santa Maria (UFSM), da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), da Universidade Estadual
de Campinas (Unicamp), da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e da Universidade Federal de Minas
Gerais (UFMG). Em relao aos mestrados em Educao Fsica da USP, UFSM e UFRJ, foram analisadas as dissertaes
defendidas no perodo de 1988 a 1994.
272 Brincar, Jogar, Viver
Apesar da dificuldade de delimitao como categoria homognea, classes populares so empregadas aqui para designar
127
os grupos sociais que, no processo de distribuio de riquezas, encontram-se marginalizados e tm precrias condies
de existncia.
274 Brincar, Jogar, Viver
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Programa Esporte e Lazer da Cidade 279
As Prticas Corporais no
Contexto Contemporneo:
Esporte e Lazer Ressignificados na Cidade
Jos Luiz Cirqueira Falco128
Maria do Carmo Saraiva 129
RESUMO
Esta pesquisa, em andamento, integra as aes do ncleo
da Rede CEDES, da Universidade Federal de Santa Catarina, e visa
ampliar as aes de polticas pblicas na rea do esporte e do lazer
na regio da Grande Florianpolis (SC). Tem por objetivo analisar os
processos de ressignificao dos usos das prticas corporais nos espa-
os de lazer da cidade, por meio de metodologias que se aproximam
da pesquisa participante e da pesquisa-ao. A populao atingida
por esse projeto constitui-se de pblico intergeracional diferenciado
que vai desde a infncia, passando pela juventude, alm dos adultos
e idosos, em diferentes contextos e condies sociais, em especial
aqueles que se encontram em situao de risco social. Dentre os
resultados esperados pela realizao desta pesquisa integrada, des-
taca-se a produo de subsdios terico-metodolgicos acerca das
prticas corporais no contexto contemporneo, atravs de subtem-
ticas significativas, fomentadas e tratadas na perspectiva do esporte
e do lazer, como direitos sociais, com condio de aplicabilidade no
interior de polticas pblicas que partilhem dos ideais de formao
humana omnilateral, emancipao e cidadania. A pesquisa prope,
ainda, formular subsdios para a constituio de um laboratrio de
prticas corporais na Universidade Federal de Santa Catarina, que
atuar nas dimenses do ensino, pesquisa e extenso, essenciais no
cumprimento dos objetivos e metas de uma universidade pblica de
qualidade e socialmente referenciada. Pretende-se tambm constituir
rede de pesquisadores(as) em diferentes nveis da carreira acad-
mica. Com isso, busca-se disseminar o conhecimento e orientar os
processos decisrios no campo da gesto de polticas pblicas nas
esferas federal, estadual e municipal.
Palavras-Chave: prticas corporais, esporte, lazer.
INTRODUO
Esta pesquisa, em desenvolvimento, integra as aes do ncleo
128
Doutor em Educao.
129
Doutora em Motricidade Humana.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 283
Justificativa
No de hoje que as cidades brasileiras, em geral, demonstram
carncia no que diz respeito prtica de esporte e de lazer como
direitos sociais que possibilitem a constituio da cidadania e da
emancipao humana numa perspectiva popular, que leve as pessoas
a conviverem melhor em suas respectivas comunidades.
O que salta aos olhos so prticas de esportes convencionais,
especialmente vinculadas lgica da competitividade, do rendimento
e da performance, bem como o crescente processo de esportivizao
de prticas corporais tradicionais. Uma vez que no mundo ocidental
o capitalismo vem atingindo todas as esferas de atuao do homem,
assumindo, cada vez mais, a forma de uma crise endmica, as prticas
corporais sistematizadas no escaparam dessa voracidade destrutiva
130
As obras so as seguintes: SILVA, A. M. & DAMIANI, I. R. Prticas corporais: gnese de um movimento investigativo
em educao fsica. Florianpolis (SC), Nauemblu Cincia & Arte, 2005, v.1. SILVA, A. M. & DAMIANI, I. R. Prticas
corporais: trilhando e compar(trilhando) as aes em educao fsica. Florianpolis (SC), Nauemblu Cincia & Arte, 2005,
v.2. SILVA, A. M. & DAMIANI, I. R. Prticas corporais: experincias em educao fsica para a outra formao humana.
Florianpolis (SC): Nauemblu Cincia & Arte, 2005, v.3. SILVA, A. M. & DAMIANI, I. R. Prticas corporais: construindo
outros saberes em educao fsica. Florianpolis (SC), Nauemblu Cincia & Arte, 2006, v.4.
284 Brincar, Jogar, Viver
Objetivos
Os objetivos centrais desta pesquisa so investigar processos
de ressignificao de diferentes prticas corporais na contemporanei-
288 Brincar, Jogar, Viver
Populao-alvo
A populao atingida por esse projeto constitui-se de pblico
intergeracional diferenciado que vai desde a infncia, passando pela
juventude, at adultos e idosos, em diferentes contextos e condies
sociais, em especial aqueles que se encontram em situao de risco
social, num total de 276 pessoas, diretamente vinculadas ao trabalho
de pesquisa, sendo dois coordenadores gerais, dez coordenadores
de subprojetos131, 16 pesquisadores(as) bolsistas132 e 250 sujeitos
envolvidos/atendidos.
Fazem parte tambm da populao-alvo desse projeto professo-
res das redes estadual e municipal de ensino da Grande Florianpolis,
que se tornaro agentes multiplicadores/criadores de aes-resulta-
dos desta pesquisa.
Abordagem metodolgica
Esta pesquisa inspira-se nas metodologias aplicadas pesquisa
social, especialmente, aquelas que se aproximam da pesquisa-par-
ticipante e, em alguma medida, da investigao-ao. Sua materia-
lizao poder contribuir tanto para a formulao de um referencial
epistemolgico crtico e complexo, quanto para a compreenso das
relaes que se estabelecem, a partir das prticas corporais em di-
ferentes ambientes e com diferentes sujeitos.
Alm disso, a opo por esta perspectiva metodolgica possi-
bilita a construo de alternativas de carter inovador para proje-
tos educacionais, conforme indicam Ferraro e Machado (2001), no
sentido de organizar experincias que sejam, concomitantemente,
investigativas, cooperativas e propositivas. Trata-se, ento, de fazer
pesquisa, aprendendo a faz-la melhor atravs da ao, como nos
diz Freire (1985, p. 35), o que nos aponta a possibilidade de estar
construindo instrumentos e mtodos mais adequados temtica e
aos sujeitos envolvidos.
292 Brincar, Jogar, Viver
Resultados esperados
Dentre os resultados esperados pela realizao desta pesquisa
integrada, destacam-se a produo de subsdios terico-metodo-
lgicos acerca das prticas corporais no contexto contemporneo,
por meio de subtemticas significativas, fomentadas e tratadas na
perspectiva do esporte e do lazer, como direitos sociais, com condio
de aplicabilidade no interior de polticas pblicas que partilhem dos
ideais de formao humana omnilateral, emancipao e cidadania.
Pretende-se, ainda fornecer subsdios para a construo do Labora-
trio de Prticas Corporais da UFSC, que atuar nas dimenses do
ensino, pesquisa e extenso, essenciais no cumprimento dos objetivos
e metas de uma universidade pblica de qualidade e socialmente refe-
renciada. Por fim, busca-se a formao de rede de pesquisadores(as)
em diferentes nveis da carreira acadmica.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 293
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294 Brincar, Jogar, Viver
Organizando Acervos,
Construindo Memrias, Fazendo Histrias
Luciano Jahnecka133
Roger Tavares Martins134
Mrio Gayer do Amaral135
Paulo Sergio Medeiros136
Flvia Garcia Guiddotti137
Luiz Fernando Camargo Veronez138
Eliane Ribeiro Pardo139
Luiz Carlos Rigo140
RESUMO
Este trabalho visa relatar a experincia de organizao do
Acervo das Memrias Esportivas Infames (AMEI) da Escola Superior
de Educao Fsica da Universidade Federal de Pelotas (ESF/UFPel).
A proposta de organizao deste acervo comeou a ser gestada em
2002, com a doao para a ESEF/UFPel de 10 mil volumes, realizada
pelo Instituto Histrico e Geogrfico de Pelotas. Posteriormente, em
2005, com o apoio do Ministrio do Esporte (Ao Rede Cedes) e
do Ministrio da Cultura (Ponto de Cultura Chibarro), teve incio o
trabalho de organizao e estruturao do acervo propriamente dito.
Nas atividades necessrias preservao e socializao do acervo
limpar, registrar, catalogar e digitalizar , deparamo-nos com uma
memria esportiva local, regional, nacional e internacional composta
por uma riqueza de fontes orais, imagticas e escritas.
Palavras-chave: memria, esporte, cultura.
133
Acad. ESEF/UFPel (bolsista Rede Cedes).
134
Acad. ESEF/UFPel (bolsista Rede Cedes).
135
Graduado em Histria (bolsista Ministrio da Cultura).
136
Graduado em Histria (bolsista Ministrio da Cultura).
137
Jornalista, mestranda em Comunicao Social, UNISINOS.
138
Prof. Dr. ESEF/UFPel, pesquisador do Ncleo da Rede Cedes da ESEF/UFPel.
139
Profa. Dra. ESEF/UFPel, coord. do Ponto de Cultura Chibarro, pesquisadora Rede Cedes Ncleo ESEF/UFPel.
140
Prof. Dr. ESEF/UFPel, pesquisador do ncleo da Rede Cedes ESEF/UFPel.
296 Brincar, Jogar, Viver
Consideraes finais
Apenas num paradigma cartesiano e ps-cartesiano, que
a vida da matria relegada lata de lixo do meramen-
te o mau fetiche que o adulto deixar para trs como
uma coisa infantil, a fim de perseguir a vida da mente.
144
Para maiores consideraes sobre as fontes orais em acervos institucionais, consultar a revista Estudos Leopoldenses:
Srie Histria, So Leopoldo, v. 4, n 1, 2000.
145
Nesta coleo, encontram-se todos os nmeros publicados de 1970 at 1985.
300 Brincar, Jogar, Viver
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302 Brincar, Jogar, Viver
RESUMO
Este artigo resultado de um projeto de pesquisa desenvolvido
pela Rede Cedes/UFMA, com o objetivo de identificar a existncia de
polticas pblicas voltadas para o esporte e o lazer no municpio de
Raposa (MA). caracterizado como estudo de tipo exploratrio, atra-
vs da combinao de pesquisa bibliogrfica, documental e de campo,
na qual foram aplicados questionrios semi-estruturados sociedade
civil e realizadas entrevistas com gestores e parlamentares, para se
verificarem os espaos e equipamentos, a poltica de animao e os
recursos humanos envolvidos nas aes do governo municipal. Foi
constatado que o municpio desenvolve uma poltica assistencialista,
pautada pelo apoio restrito a eventos espordicos, os quais atendem
necessidades imediatas de pblicos especficos. Porm, destaca-se o
empenho dos diferentes segmentos sociais que desenvolvem aes
significativas e com grande mobilizao comunitria, preenchendo
parcialmente a lacuna deixada pelo poder pblico.
Palavras-chave: esporte, lazer, poltica pblica.
INTRODUO
O lazer tem sofrido, ao longo do tempo, uma srie de mudanas
de concepes e significados. Associado principalmente ao repouso,
tempo livre, diverso e distrao, foi substitudo por um conjunto
integrado das mais diversas atividades no ligadas s necessidades
e s obrigaes (DUMAZEDIER, 2004, p.28). Defini-lo pressupe
146
Coordenadora do Ncleo da Rede Cedes/UFMA.
147
Professora integrante do Ncleo da Rede Cedes/UFMA.
148
Bolsista da Rede Cedes/UFMA.
304 Brincar, Jogar, Viver
cessidades da comunidade.
No ano de 2000, o municpio apresentava uma taxa de urbaniza-
o de aproximadamente 66,54% (IBGE Censo 2000). De acordo o
Banco de Dados Cidades (2003), publicado pelo IBGE, o municpio de
Raposa possui aproximadamente 20.088 habitantes. No que se refere
educao, renda e habitao, em 2003, o municpio possua 81,5%
de jovens entre 15 a 17 anos e 66,9% entre 18 a 24 anos, todos esses
jovens com menos de oito anos de estudo. Os dados do IBGE apontam
tambm que o municpio possui na sua populao adulta 29,2% de
analfabetos, 82,4% com menos de oito anos de estudo e 52,7% com
menos de quatro anos de estudo, apresentando uma mdia nfima
de 3,8 anos de estudo. At 2000, a renda per capita mdia era de
R$ 75,80, e 70,4 % da populao era pobre. Dos domiclios urbanos,
apenas 27,4% tinham acesso gua encanada e 15,1% ao servio
de coleta de lixo.
No perodo de 1991-2000, o ndice de Desenvolvimento Humano
do Municpio (IDH-M) obteve um crescimento pequeno, passando de
0,555, em 1991, para 0,632, em 2000 (em uma escala de 0 a 1). Se
mantiver esta faixa de crescimento do IDH-M, Raposa levar 25 anos
para alcanar So Caetano do Sul (SP), o municpio com melhor IDH-M
do Brasil (0,919) e 13,9 anos para alcanar a cidade de So Lus (MA),
o melhor IDH-M do Estado (0,778). Segundo o Programa das Naes
Unidas para o Desenvolvimento (PNUD/2000), o municpio de Raposa
estava entre as regies consideradas de mdio desenvolvimento hu-
mano (IDH entre 0,5 e 0,8). E, em relao aos outros municpios do
Brasil, apresentava uma situao ruim, ocupando a 4.074 posio.
Diante dos indicadores socioeconmicos, percebe-se que as
atuais polticas pblicas implementadas no municpio, desde a sua
emancipao, no tm contribudo para alterar significativamente o
seu quadro de vulnerabilidade social.
Frente a esse contexto, surge a questo: em que situao se
encontra o direito ao esporte e ao lazer neste municpio, uma vez que
nem as suas necessidades bsicas esto sendo atendidas?
Desse modo, com o intuito de conhecer esta realidade, a pesqui-
sa procura investigar se as polticas pblicas esto servindo como um
meio de garantir ou negar o esporte e o lazer como direito social, e
assim defender uma gesto democrtica fundamentada na perspectiva
da incluso social.
Este estudo caracteriza-se, portanto, como uma pesquisa qua-
litativa, cuja proposta metodolgica desenvolveu-se atravs da com-
binao de pesquisa bibliogrfica sobre o lazer, esporte e polticas
pblicas; documental atravs da anlise de leis, termos de convnio
Programa Esporte e Lazer da Cidade 307
Consideraes finais
Quando se trata de polticas municipais de esporte e lazer,
imprescindvel refletir-se sobre seus conceitos e importncia para o
desenvolvimento social.
As orientaes legais existentes na Constituio Federal e na
Lei Orgnica do Municpio de Raposa garantem o esporte e o lazer
como direito de todos.
No entanto, este estudo comprovou que a poltica de esporte
e lazer do municpio apresenta caracterstica ocasional e assisten-
cialista, na lgica de desenvolvimento de programas e/ou eventos
que atendam apenas s necessidades imediatas de pblicos espe-
cficos.
No que se refere s polticas de animao, o municpio no
apresenta um planejamento anual com cronograma sistematizado
de atividades e aes para a populao, definindo-se essas polticas
como escassas. certo que a freqncia das atividades no satis-
fatria, porm no se pode deixar de ratificar o empenho dos agen-
tes comunitrios e atletas, que se dedicam no desenvolvimento das
aes de esporte e lazer quase sempre sozinhos, sem os materiais
necessrios, com espaos inadequados e, principalmente, sem uma
Programa Esporte e Lazer da Cidade 321
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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do Brasil. Braslia, DF: Senado, 1988.
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INSTITUTO BRASILERIO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Censo
2000. Disponvel em: <http://www.ibge.com.br/home/estatisti-
322 Brincar, Jogar, Viver
RESUMO
Para analisar essa temtica, preparei a organizao desse estu-
do inspirada nas seguintes indagaes: Qual o verdadeiro significado
do espao cidade? Quais os problemas dos espaos urbanos gerados
a partir da urbanizao acelerada? O que significa qualidade de vida
urbana na sociedade moderna? O que produo social do espao
ldico? Qual o significado dos espaos pblicos para experincias no
mbito do lazer e do esporte? O espao cidade pode ser trans-
formado em lugar dotado de significado afetivo para o cidado? As-
sim, pretendi no desenvolvimento desse artigo refletir sobre essas
questes, a partir dos dados iniciais obtidos no projeto intitulado O
Estado do Paran e seus espaos e equipamentos de esporte e lazer,
vinculado Rede CEDES/PR.
Palavras-chave: lazer, esporte, espao, lugar
INTRODUO
Qual o verdadeiro significado do espao cidade?
A cidade, como paisagem artificial criada pelo homem, um
mundo de ruas, casas, edifcios, parques, praas, avenidas, escolas,
num misto entre espao natural e criado, formada por objetos e
imagens, movimentada pela dinmica entre as vidas pblica e pri-
vada, onde se articulam tempo/espao, poltica, trabalho, cultura,
consumo, educao, lazer, entre outras dimenses. Santos (2002)
ressalta que as cidades se distinguem umas das outras justamente
por objetos fixos e fluxos, os quais conferem significao para os mo-
radores. Sendo assim, para compreender a cidade no apenas como
um grande objeto, mas como um modo de vida, faz-se necessrio
analisar as interfaces entre os objetos fixos e fluxos coletivos que,
combinados, caracterizam cada formao social.
Professora do curso de graduao e do programa de ps-graduao em Educao Fsica da UFPR, membro pesquisador do
149
CEPELS/UFPR (Centro de Pesquisa e Estudos em Esporte, Lazer e Sociedade e do Ncleo da Rede CEDES/PARAN.
324 Brincar, Jogar, Viver
comunidade.
Para tanto, faz-se necessrio pensar que o sujeito/cidado
um ser gregrio e, nesse sentido, os espaos/equipamentos consti-
tudos nas cidades devem facilitar a realizao dessa caracterstica,
transformando patrimnio pblico em cenrio de encontro. Assim,
o zelo e a apropriao desse patrimnio pblico no so exclusivos
do poder pblico. Pelo contrrio, so tarefas e direitos de toda a
comunidade.
Saliento ainda que, embora visualizemos a possibilidade da ci-
dade oferecer espaos alternativos de convivncia comunidade, no
podemos esquecer de dois grandes problemas referentes ao acesso
da maioria das pessoas aos espaos pblicos de lazer nas cidades,
so eles: a negligncia quanto aos espaos diversificados de lazer
na medida em que as cidades se desenvolvem; e a insuficincia dos
equipamentos destinados s experincias no mbito do lazer e do
esporte, quando no acompanhados de programas que levem a uma
possvel mudana de hbitos da populao.
Descrio do projeto
Este projeto tem por finalidade investigar como so planejados
e vivenciados os espaos e os equipamentos destinados a vivncias
no mbito do esporte e do lazer no Estado do Paran. Tambm tem
como meta pesquisar as prticas corporais experienciadas nesses
espaos, a partir de uma possvel leitura do cotidiano, numa tentativa
de perceber as operaes dos usurios (crianas, jovens, adultos e
idosos), as quais do vida a estes ambientes. Portanto, trata-se de
um projeto que visa tematizar a composio entre planejamentos dos
espaos e suas relaes com as experincias no mbito das prticas
ldicas, como forma de manifestao urbana em ruas, praas, par-
ques, centros esportivos e culturais de algumas cidades do Estado
do Paran.
Acreditamos que esse estudo poder trazer importantes subs-
dios para professores/pesquisadores e gestores pblicos, assim como,
para graduandos e ps-graduandos do curso de educao fsica, pois
possibilitar a compreenso mais aprofundada de algumas formas
de comportamento do cidado paranaense em relao aos espaos
constitudos no meio urbano, os quais oportunizam experincias no
mbito do esporte, atividade fsica e lazer, como tambm de alguns
conceitos complexos que esto em torno do planejamento desses
espaos. Diante deste contexto, esse projeto visa gerar reflexes
interessantes sobre a vida cotidiana de algumas cidades do Paran,
Projeto desenvolvido pela Universidade Federal do Paran, CEPELS (Centro de Pesquisas de Esporte, Lazer e Socie-
151
dade - DEF/UFPR), Ncleo Rede CEDES (Centro de Desenvolvimento do Esporte Recreativo e do Lazer, vinculado ao
Ministrio do Esporte).
332 Brincar, Jogar, Viver
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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334 Brincar, Jogar, Viver
RESUMO
Este estudo tem como objetivo analisar uma poltica pblica do
Governo Federal, proposta e implementada pelo Ministrio do Esporte,
para ser desenvolvida nas escolas e nas comunidades no turno inverso
de estudo regular dos alunos, intitulada Programa Segundo Tempo.
Pretende-se com esta pesquisa investigar quem foram os sujeitos
participantes do Programa (usurios, monitores, agentes comunitrios
e gestores) e como esses se perceberam nesse processo. O estudo
foi realizado em duas comunidades da cidade de Pelotas.
Palavras-chave: poltica pblica, comunidade, esporte.
INTRODUO
condio fundamental de desenvolvimento de todo o ser hu-
mano o acesso aos bens culturais produzidos pela humanidade. As
condies de existncia, dada a insero em um determinado modelo
de sociedade, impossibilitam a maior parte da populao brasileira
o acesso a esses bens.
Ao Estado cabe garantir os direitos sociais, assegurados cons-
titucionalmente, de todo cidado educao, sade, ao lazer, ao
trabalho, entre outros. Entretanto, as polticas pblicas implementa-
das pelos governos historicamente no tm sido capazes de melhorar
de forma significativa as condies de vida da populao e mudar o
quadro de desigualdade, misria e excluso social presente na socie-
dade brasileira. Traduzem essa constatao as precrias instalaes
e limitados recursos da maior parte das escolas pblicas, os baixos
salrios e o pouco acesso atualizao e formao dos trabalhadores,
Professores e acadmicos da Escola Superior de Educao Fsica/ Universidade Federal de Pelotas, Laboratrio Sociedade,
152
permitam compreender, de forma contextualizada, todas as suas dimenses e implicaes, com vistas a estimular seu
aperfeioamento (Belloni et al, 2000, p. 15).
340 Brincar, Jogar, Viver
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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FALEIROS, V. P. O que poltica social. 5. ed. So Paulo: Brasiliense,
1991.
346 Brincar, Jogar, Viver
RESUMO
Este artigo tem por objetivo apresentar as aes, objetivos das
linhas de pesquisa e dos projetos desenvolvidos no mbito do Espa-
o Virtual de Histria do Esporte, ligado Rede Cedes/UFRJ e entre
outras instituies, cujos objetivos so: a) Contribuir para preservar a
memria do esporte (documentos, fotografias, obras de arte, filmes,
letras de msica, obras literrias, depoimentos e todo tipo de fonte
que possa contribuir para o desenvolvimento de estudos histricos),
fazendo uso de recursos eletrnicos/da internet; b) Desenvolver
estudos histricos, notadamente fazendo uso de uma perspectiva
comparada, buscando discutir o papel do esporte na construo da
cultura nacional (com nfase na cultura fluminense) e na consolidao
do imaginrio da modernidade e ps-modernidade.
Palavras-chave: histria do esporte, memria, novas tecnologias
de informao.
INTRODUO
A histria do esporte no Brasil, ainda que existam estudos reali-
zados desde o sculo XIX, um ainda recente campo de investigao.
Mesmo que o fenmeno esportivo, uma das mais importantes manifes-
taes culturais da modernidade e da contemporaneidade, no tenha
escapado ao olhar atento de importantes tericos no sculo XX, os
estudos histricos a ele dedicados somente na ltima dcada comeam
a crescer quantitativa e qualitativamente, bem como a adquirir uma
certa organicidade, inicialmente no mbito da educao fsica, que h
14 anos realiza eventos cientficos dedicados ao assunto.
De qualquer forma, por todo o mundo, e j no Brasil, as mani-
festaes esportivas tm chamado a ateno de cientistas sociais e
historiadores e contribudo para ampliar nosso olhar sobre o contexto
social.
Compreendemos o esporte como uma das mais importantes
manifestaes culturais do sculo XX, algo que provavelmente segui-
r crescente no sculo XXI. um fenmeno tipicamente moderno,
154
www.lazer.eefd.ufrj.br/historia.
155
Universidade Federal do Rio de Janeiro.
348 Brincar, Jogar, Viver
Os objetivos
Gerais:
a) Contribuir para preservar a memria do esporte (documen-
tos, fotografias, obras de arte, filmes, letras de msica,
obras literrias, depoimentos e todo tipo de fonte que possa
contribuir para o desenvolvimento de estudos histricos),
fazendo uso de recursos eletrnicos/da internet;
b) Desenvolver estudos histricos, notadamente fazendo uso de
uma perspectiva comparada, buscando discutir o papel do
esporte na construo da cultura nacional (com nfase na
cultura fluminense) e na consolidao do imaginrio da mo-
dernidade e ps-modernidade.
350 Brincar, Jogar, Viver
As linhas de pesquisa
Memria social dos clubes cariocas:
Os clubs chegaram ao Brasil com os imigrantes, e comearam
a se tornar mais comuns no pas a partir de 1808, com a chegada de
D. Joo. Antes da criao de clubes esportivos, havia muitos outros
de carter recreativo, literrio, poltico. H trs dessas associaes
que merecem ser destacadas: a Assemblia Portuguesa, criada em
1815; a Sociedade Germania, criada em 1821 e ativa at os dias de
hoje; e o Cassino Fluminense, um dos mais importantes do Imprio,
fundado em 1845.
No Rio de Janeiro, os primeiros clubes mais diretamente relacio-
nados ao esporte tm forte influncia de ingleses, que desde cedo es-
tiveram envolvidos com a organizao de corridas de cavalos e depois
com a criao de associaes de cricket (como o British Cricket Club, o
Rio Cricket Club e Paisandu Cricket Club). Em outras cidades (tambm
no Rio de Janeiro, mas em menor nmero), destacam-se a influncia
de alemes e italianos na organizao de clubes ginsticos.
O primeiro clube eminentemente esportivo criado no pas foi o
Club de Corridas (1849), ainda que em instituies congneres ante-
riores j se observassem a prtica de esportes entre outras atividades
oferecidas aos scios.
Desde que foram criados, os clubes foram importantes institui-
es na sociedade brasileira, extrapolando suas supostas funes re-
creativas. Na verdade, funcionavam como um retrato e um termmetro
das relaes polticas. Eram um espao privilegiado de encontro e de
auto-identificao entre os membros das elites. Por isso, os clubes
criavam constantemente mecanismos de status e distino, como a
352 Brincar, Jogar, Viver
Metodologia
Utilizamos a seguinte metodologia:
a) Contato oficial com o clube buscando acesso das fontes em
arquivo;
b) Contato com scios que possuam fontes;
c) Levantamento de fontes em outros arquivos;
d) Disponibilizao da lista do material encontrado em uma p-
gina web (ver, por exemplo, maiores informaes sobre o
trabalho realizado com o clube Ginstico em http://www.
lazer.eefd.ufrj.br/ginastico/);
e) Produo de um CD-Rom com as fontes mais importan-
tes, fazendo uso da tecnologia Doc-Pro, acima descrita (ver
maiores informaes em: www.ceme.eefd.ufrj.br);
f) Produo de estudos histricos sobre o clube.
dos autores que buscam nos estudos culturais inspirao para repensar
o papel da educao na sociedade. E a, as consideraes acerca da
esttica devem ganhar papel privilegiado na discusso.
Mas afinal, o que esttica? A esttica est somente relacionada
arte? Por certo que no. Adolfo Vzquez (1999), por exemplo, lem-
bra-nos que ela est na natureza, na indstria, na nossa vida cotidiana.
Ressalta a idia de que todos ns estamos submetidos diariamente a
situaes estticas, mesmo que no percebamos claramente:
Acadmicos ou no, em determinados momentos de nos-
sas vidas, todos vivemos em uma situao esttica, por
mais ingnua, simples ou espontnea que seja nossa ati-
tude como sujeitos nela. Ante a flor que se d de pre-
sente, o vestido que se escolhe, o rosto que cativa, ou
a cano que nos agrada, vivemos essa relao peculiar
com o objeto, que chamo de situao esttica. E a vive-
mos guiados por certa conscincia ou ideologia esttica
(p.17)160.
161
JEU, B. Analyse du Sport. Paris: PUF, 1992.
360 Brincar, Jogar, Viver
167
MELO, V. A. Histria da educao fsica e do esporte no Brasil. So Paulo: Ibrasa, 1999.
168
Volume 25, nmeros 1, 2 e 3; setembro de 2003; e janeiro e maio de 2004. O peridico editado pelo Colgio Brasileiro
de Cincias do Esporte.
169
Nmero 23, 1999; o peridico editado pelo CPDOC da Fundao Getlio Vargas.
362 Brincar, Jogar, Viver
guisa de concluso
Para finalizar nosso artigo, gostaramos de partir de uma citao
de Manuel Castells:
A era da informao nossa era. um perodo histrico
caracterizado por uma revoluo tecnolgica centrada
nas tecnologias digitais de informao e comunicao,
concomitante, mas no causadora, com a emergncia
de uma estrutura social em rede, em todos os mbitos
da atividade humana, e com a interdependncia global
desta atividade. um processo de transformao multi-
dimensional que ao mesmo tempo includente e exclu-
dente, em funo dos valores e interesses dominantes
em cada processo, em cada pas e em cada organizao
social (p.225)170.
O maior intuito de nosso projeto fazer uso das novas tecno-
170
CASTELLS, Manuel. Inovao, liberdade e poder na era da informao. In: MORAES, Dnis (org.). Sociedade midia-
tizada. Rio de Janeiro: Mauad, 2006.
Programa Esporte e Lazer da Cidade 363