PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
Escuela bsica: Gusela Gamboa Salinas
Subsector: Ciencias Naturales
Curso: 5 Ao Bsico
Ao: 2017
Primer Semestre:
Unidad N 1: Ciencias de la vida.
Objetivos de aprendizaje
Reconocer y explicar que los seres vivos vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo).
estn formados por una o ms clulas y
que estas se organizan en tejidos, rganos niveles de organizacin de los organismos.
y sistemas. (OA 1)
Objetivos de aprendizaje
Identificar y describir por medio de
modelos las estructuras bsicas del
sistema digestivo (boca, esfago,
estmago, hgado, intestino delgado,
intestino grueso) y sus funciones en la
digestin, la absorcin de alimentos y la
eliminacin de desechos. (OA 2)
Objetivos de aprendizaje
Indicadores
Explican que todos los seres vivos, animales y plantas
estn constituidos por unidades estructurales llamadas
clulas.
Identifican los niveles de organizacin de los seres
Establecen relaciones simples entre los distintos
Explican que los rganos cumplen funciones
especficas y que segn sus funciones son agrupados en
sistemas.
Explican que los organismos (plantas y animales)
estn constituidos por varios sistemas que funcionan
coordinadamente.
Indicadores
Identifican las principales estructuras que constituyen
el sistema digestivo (boca, esfago, estmago, intestino
delgado y grueso).
Relacionan las principales estructuras del sistema
digestivo con la funcin que stas realizan en el
organismo.
Elaboran modelos para explicar el proceso digestivo y
sus principales fases.
Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden ser
absorbidos por estructuras especializadas, al interior del
organismo.
Identifican al intestino grueso como el tramo del
intestino donde se realiza la absorcin del agua.
Explican que la fraccin de los alimentos que no fue
absorbido es eliminada como desecho
Indicadores

Explicar por medio de modelos la
respiracin (inspiracin-espiracin-
intercambio de oxgeno y dixido de
carbono), identificando las
estructuras bsicas del sistema
respiratorio (nariz, trquea,
bronquios, alveolos, pulmones). (OA
3)
Objetivos de aprendizaje
Explicar la funcin de transporte del
sistema circulatorio (sustancias
alimenticias y oxgeno y dixido de
carbono), identificando sus estructuras
bsicas (corazn, vasos sanguneos y
sangre). OA 4
Unidad 2: Cuerpo humano.
Objetivos de aprendizaje
Identifican las estructuras bsicas que conforman el
sistema respiratorio.
Describen la funcin de los pulmones en el
intercambio de gases.
Identifican a la nariz y trquea como conductos
que poseen caractersticas que permiten proteger al
organismo de enfermedades.
Describen cmo la contraccin y relajacin del
diafragma y algunas estructuras torcicas permiten
la expansin y contraccin de los pulmones.
Explican mediante esquemas simples cmo se
realiza el intercambio gaseoso.
Relacionan los cambios de frecuencia
respiratoria a las necesidades de oxigeno del
cuerpo.
Indicadores
Identifican al corazn y vasos sanguneos como
estructuras a travs de las cuales circula la sangre por
el organismo.
Relacionan las estructuras musculares del corazn
con su continuo trabajo de impulsar la sangre.
Identifican la existencia de vasos sanguneos que
llevan sangre al pulmn para eliminar el CO2 y
absorber el oxgeno que luego es distribuido desde el
corazn al resto del cuerpo.
Interpretan tablas y/o grficos sobre frecuencia
cardiaca, describiendo las variaciones del pulso con el
ejercicio fsico.
Predicen problemas que producira la falta de
sangre oxigenada en algn rgano.
Explican que el movimiento de la sangre permite el
transporte de nutrientes y gases a todo el organismo.
Indicadores

Analizar el consumo de alimento diario
(variedad, tamao y frecuencia de
porciones) reconociendo que los
alimentos para el crecimiento, la
reparacin, el desarrollo y el movimiento
del cuerpo. OA 5
Objetivos de aprendizaje
Investigar en diversas fuentes y
comunicar los efectos nocivos que
produce el cigarrillo (humo del tabaco)
en el sistema respiratorio y circulatorio.
(OA 6)
Objetivos de aprendizaje
Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan
las heridas y todos los tejidos corporales se renuevan y
reparan.
Explican que todo movimiento del cuerpo es posible
gracias al aporte energtico de los alimentos.
Relacionan una mayor actividad fsica con la
necesidad de consumir una mayor cantidad de alimentos.
Predicen posibles efectos de una baja ingesta de
alimentos en el funcionamiento corporal.
Agrupan alimentos segn sus caractersticas
nutricionales.
Relacionan los distintos grupos de alimentos con el
aporte especfico que realizan en el cuerpo.
Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los
procesos de reparacin y crecimiento del cuerpo.
Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de
sustancias que previenen la ocurrencia de enfermedades.
Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que
en su conjunto propician el desarrollo de un cuerpo sano.
Indicadores
Describen y analizan experiencias simples que
evidencian los residuos producidos por el humo del
tabaco.
Explican que se producen daos graves a la salud en
personas fumadoras y tambin en personas expuestas al
humo del tabaco de forma pasiva.
Identifican enfermedades del sistema respiratorio y
circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco
(trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma,
cncer pulmonar).
Analizan las principales causas del consumo de tabaco
en adolescentes, reconociendo el consumo de cigarrillos
como una enfermedad adictiva.
Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto
a pases desarrollados.
Indicadores
Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias
en el organismo (por ejemplo competencia con bacterias
patgenas, evitando su colonizacin).
Investigan los beneficios de algunos hongos
comestibles.

Investigar e identificar algunos
microorganismos beneficiosos y dainos
para la salud (bacterias, virus y hongos), y Distinguen las enfermedades producidas por agentes
proponer medidas de cuidado e higiene
del cuerpo. (OA 7)
Unidad N 3: Ciencias fsicas y qumicas.
Objetivos de aprendizaje
Reconocer los cambios que experimenta
la energa elctrica de una forma a otra
(elctrica a calrica, sonora, lumnica
Identifican agentes dainos para la salud (bacterias,
virus y hongos).
Describen cmo algunas enfermedades son
producidas por el ingreso y multiplicacin de agentes
infecciosos en nuestro organismo.
infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de
enfermedades.
Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro,
alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como
sustancias que eliminar gran parte de los agentes
infecciosos y permiten prevenir enfermedades.
Mencionan diversas acciones, como, lavarse las
manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los
alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de
enfermedades infecto contagiosas.
Indicadores
Explican el significado del concepto de energa
proporcionando ejemplos en que se evidencia.
Sealan formas en que se manifiesta la energa en la
naturaleza.
Comparan las formas en que se manifiesta la energa
etc.) e investigar los principales aportes
de cientficos en su estudio a travs del
tiempo. (OA 8)
Objetivos de aprendizaje
Construir un circuito elctrico simple
(cable, ampolleta, interruptor y pila)
usndolo para resolver problemas
cotidianos y explicar su funcionamiento.
(OA 9)
Objetivos de aprendizaje
Observar y distinguir, por medio de la
investigacin experimental, los materiales
conductores (cobre y aluminio) y
aisladores (plsticos y goma) de
electricidad, relacionndolos con la
manipulacin segura de artefactos
tecnolgicos y circuitos elctricos
domiciliarios. (OA 10)
Objetivos de aprendizaje
en la naturaleza comunicando similitudes y diferencias
Describen aparatos o mquinas que funcionan con
energa elctrica (por ejemplo: ampolleta, aspiradora,
timbre, etc.) y a qu tipo de energa estn asociadas.
Explican y comunican los principales aportes
generados por diferentes cientficos sobre la energa
elctrica.
Indicadores
Representan en un dibujo los elementos que
conforman un circuito elctrico simple: pila o batera,
interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
Explican la funcin de cada uno de los elementos que
constituyen un circuito elctrico simple.
Analizan las partes del circuito de una linterna y lo
representan por medio de smbolos apropiados.
Planifican el trabajo que le permitir construir un
circuito simple o linterna.
Conectan los dispositivos que conforman un circuito
simple.
Indicadores
Registran similitudes y diferencias entre materiales
conductores y aisladores de la electricidad.
Clasifican materiales buenos y malos conductores de
la electricidad.
Planifican un experimento que le permita diferenciar
entre materiales conductores y aislantes de la corriente
elctrica.
Explican en qu partes de un circuito elctrico son
necesarios los buenos conductores y en qu partes los
malos conductores elctricos.
Explican y comunican las normas de seguridad frente
a los peligros de la corriente elctrica.
Indicadores

Explicar la importancia de la energa
elctrica en la vida cotidiana y proponer
medidas para promover su ahorro y uso
responsable. (OA 11)
Unidad 4 Ciencias de la tierra y el universo
Objetivos de aprendizaje
Describir la distribucin del agua dulce y
salada en la Tierra, considerando
ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas
subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y
comparar sus volmenes, reconociendo
la escasez relativa de agua dulce. (OA
12)
Registran los dispositivos empleados cotidianamente
(portados por las personas, en la casa, en la escuela, en la
calle, etc.) que utilizan energa elctrica.
Formulan predicciones y explicaciones sobre cmo
cambiara la vida de las personas si no dispusiramos de
energa elctrica por un tiempo prolongado.
Explican los cambios de conductas destinadas a
ahorrar energa elctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la
importancia de la energa elctrica en nuestra
civilizacin.
Indicadores
Explican que si bien la superficie terrestre est
mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el
punto de vista planetario su volumen es muy pequeo
respecto al planeta.
Exponen el significado del trmino agua dulce y su
importancia en el desarrollo de la agricultura y la vida
sobre el planeta.
Comparan algunas caractersticas del agua dulce y
salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra.
Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro
pas donde se encuentran los mayores depsitos de agua
dulce.
 Sealan otros lugares en que el agua dulce est
presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares,
nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas,
y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.
Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos
originarios relacionadas con las aguas.

Objetivos de aprendizaje Indicadores

Describir las caractersticas de los
ocanos y lagos:
variacin de temperatura, luminosidad
y presin en relacin a la profundidad
diversidad de flora y fauna
movimiento de las aguas, como olas,
mareas, corrientes (El Nio y Humboldt)
(OA 13)
Analizan informacin que relaciona la temperatura,
luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y
lagos para evaluar predicciones.
Registran en mapas geofsicos diversa corrientes
marinas globales (como la de Humboldt) y otras
estacionales, como las del Nio y la Nia y los efectos
que provocan.
Seleccionan preguntas que se puedan investigar
acerca de las diferencias entre el movimiento de las
corrientes marinas, las olas y las mareas.
Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el
hbitat en que viven.
Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y
distribucin de organismos estableciendo diferencias y
similitudes.

Objetivos de aprendizaje Indicadores

Planifican investigaciones sobre las fuentes

laborales que se basan en el recurso martimo, tanto
Investigar y explicar efectos en transporte, pesca, y otras industrias.
positivos y negativos de la actividad Seleccionan evidencias que permitan detectar
humana en los ocanos, lagos, ros, sectores de mar costero con mayores ndices de
glaciares, entre otros, proponiendo contaminacin.
acciones de proteccin de las Evalan e indican medidas que la comunidad y
reservas hdricas en Chile y las personas deben adoptar para preservar las
comunicando sus resultados. (OA 14) fuentes de agua, tanto dulce como salada.
Clasifican y registran las formas de
contaminacin ms frecuentes y significativas en
los mares, ros y lagos.
Escuela bsica: Gusela Gamboa Salinas
Subsector: Ciencias Naturales
Curso: 6 Ao Bsico
Ao: 2017
Primer Semestre:
Unidad N 1: Pubertad, una etapa de cambios.
Objetivos de aprendizaje
Identificar y describir las funciones de
las principales estructuras del sistema
reproductor humano femenino y
masculino. (OA 4)
Indicadores
Identifican las principales estructuras del sistema
reproductor femenino y masculino.
Deducen la funcin de los diferentes rganos y
estructuras del sistema reproductor masculino y femenino.
Describen las funciones bsicas del sistema reproductor
femenino y masculino y sus principales estructuras.
Representan, a partir de esquemas y diagramas, el
sistema reproductor femenino y masculino.
Objetivos de aprendizaje
Describir y comparar los cambios que se
producen en la pubertad en mujeres y
hombres, reconocindola como una
etapa del desarrollo humano. (OA 5)
Objetivos de aprendizaje
Reconocer los beneficios de realizar
actividad fsica en forma regular y de
cuidar la higiene corporal en el perodo
de la pubertad. (OA 6)
Objetivos de aprendizaje
Investigar y comunicar los efectos
nocivos de algunas drogas para la salud,
proponiendo conductas de proteccin.
(OA 7)
Unidad: La energa.
Objetivos de aprendizaje
Indicadores
Identifican las principales modificaciones biolgicas
visibles y conductuales que ocurren durante la pubertad.
Describen el ciclo menstrual en trminos de comienzo
y termino, duracin y momento de la ovulacin.
Comparan los cambios que se producen en hombres y
mujeres durante la pubertad.
Indicadores
Relacionan el sedentarismo con la aparicin de
enfermedades.
Explican por qu el deporte sistemtico favorece la
mantencin del estado de salud. Identifican parmetros
fisiolgicos relacionados con la prctica regular de
deporte.
Planifican un calendario de actividades deportivas
adaptado a un individuo particular.
Reconocen los beneficios de la higiene corporal en la
mantencin del estado de salud.
Identifican conductas higinicas adecuadas para la
edad.
Describen algunas enfermedades asociadas con una
inadecuada higiene corporal.
Explican los cambios fisiolgicos propios de la edad
que implican un aseo higinico diferencial.
Indicadores
Describen los principales efectos en el organismo
humano del consumo de drogas (alcohol, tabaco y drogas
ilcitas).
Identifican factores de riesgo en el consumo de drogas
en la poblacin chilena.
Distinguen consecuencias a nivel individual y social del
consumo de algunas drogas.
Sealan conductas que previenen el consumo de drogas.
Indicadores

Explicar que la energa es necesaria
para que los objetos cambien y los
seres vivos realicen sus procesos vitales
y que la mayora de los recursos
energticos proviene directa o
indirectamente del Sol, dando ejemplos
de ello. (OA 8)
Objetivos de aprendizaje
Investigar en forma experimental la
transformacin de la energa de una
forma a otra, dando ejemplos y
comunicando sus conclusiones. (OA
9)
Objetivos de aprendizaje
Registran en listas o tablas diferentes maneras en
que se nos presenta la energa.
Identifican e ilustran aparatos u objetos del hogar
que necesitan de energa para su funcionamiento (por
ejemplo: lavadora, radio, ampolleta, martillo, cocina).
Nombran y registran aparatos de uso cotidiano en
que se manifieste energa lumnica, sonora, elctrica,
calrica y cintica.
Comparan aparatos u objetos cotidianos que
prestan una funcin con y sin necesidad de energa.
Muestran y describen situaciones en las que hay
energa: mecnica, luminosa, sonora, elctrica y
qumica.
Seleccionan y utilizan instrumentos, de manera
segura, que utilizan energa para su funcionamiento.
Nombran y explican el proceso que permite que las
plantas y animales capturen energa del medio.
Demuestran, a travs de ejemplos, que el Sol es la
fuente principal de energa en la Tierra.
Explican cmo el alimento de origen vegetal se
transforma en una fuente de energa para los seres
vivos.
Indicadores
Identifican situaciones de su entorno cercano en
que se producen transformaciones de energa.
Investigan sobre situaciones en que se
produzcan transformaciones entre energas:
a) Luminosa a calrica
b) Mecnica a elctrica
c) Elctrica a mecnica
d) Elctrica a trmica
e) Luminosa a elctrica
Construyen dibujos o diagramas para explicitar
diferentes tipos de transformaciones de energa en
el mbito cotidiano.
Comunican y representan por medio de TIC,
situaciones cotidianas que muestren
transformaciones de energa de una forma a otra.
Indicadores

Demostrar, por medio de la investigacin
experimental, que el calor fluye de un
objeto caliente a uno fro hasta que
ambos alcanzan la misma temperatura.
(OA 10)
Objetivos de aprendizaje
Clasificar los recursos naturales
energticos en no renovables y
renovables y proponer medidas para el
uso responsable de la energa. (OA 11)
Objetivos de aprendizaje
Establecen similitudes y diferencias cualitativas entre
calor y temperatura.
Describen el calor como una forma de energa.
Explican las formas en que el calor se puede
transmitir de un cuerpo a otro.
Planifican y conducen un experimento para demostrar
la transferencia de calor de un cuerpo a otro.
Comunican y representan los resultados de un
experimento de transferencia de calor utilizando modelos
o TIC.
Construyen dibujos o diagramas para explicitar
diferentes tipos de transformaciones de energa, en el
mbito cotidiano, en que participa el calor.
Explican el proceso de transferencia de calor entre las
partes de un artefacto de uso cotidiano.
Indicadores
Explican el significado renovable o no renovable de la
energa.
Comparan los recursos energticos renovables y no
renovables estableciendo similitudes y diferencias
Comunican mediante presentaciones en TIC e
informes, las ventajas de las energas renovables frente a
las no renovables.
Clasifican las fuentes de energas segn sean
renovables o no renovables
Discuten y extraen conclusiones y reflexiones sobre
las consecuencias del uso de fuentes de energa no
renovables.
Sealan las fuentes de energas renovables y no
renovables con que cuenta Chile.
Evalan medidas para el uso responsable de la energa
y las comunican por medio de presentaciones con TIC.
Indicadores
Disean modelos simples sobre la constitucin
particulada de la materia.
Explicar, a partir de modelos, que la
materia est formada por partculas en
movimiento en sus estados slido,
lquido y gaseoso. (OA 12)
Objetivos de aprendizaje
Explicar, a partir de modelos, que la
materia est formada por partculas en
movimiento en sus estados slido,
lquido y gaseoso. (OA 12)
Objetivos de aprendizaje
Demostrar, mediante la investigacin
experimental, los cambios de estado de la
materia, como fusin, evaporacin,
ebullicin, condensacin, solidificacin y
sublimacin. (OA 13)
Formulan predicciones sobre el comportamiento de las
partculas que forman la materia al transferirles calor.
Describen y comunican mediante diagramas y
modelos, el comportamiento de las partculas que forman
la materia en sus estados slido, lquido y gaseoso.
Relacionan el carcter dinmico de las partculas que
conforman la materia y sus diferencias de movimiento en
los estados slido, lquido y gaseoso.
Indicadores
Disean modelos simples sobre la constitucin
particulada de la materia.
Formulan predicciones sobre el comportamiento de las
partculas que forman la materia al transferirles calor.
Describen y comunican mediante diagramas y
modelos, el comportamiento de las partculas que forman
la materia en sus estados slido, lquido y gaseoso.
Relacionan el carcter dinmico de las partculas que
conforman la materia y sus diferencias de movimiento en
los estados slido, lquido y gaseoso.
Indicadores
Definen el concepto de cambio de estado de la materia
Dan ejemplos de cambios de estado en su entorno.
Explican los cambios de estado de la materia a nivel
particulado.
Comparan los cambios de estado de la materia,
registrando sus similitudes y diferencias
Identifican algunas variables que influyen en los
cambios de estado de la materia (energa calrica,
volumen, presin).
Exploran y explican el efecto de la temperatura en los
procesos de evaporacin, condensacin, ebullicin,
fusin, solidificacin y sublimacin.
Planifican y conducen experiencias prcticas de
cambios de estado de la materia.
Establecen similitudes y diferencias en el
comportamiento de las partculas en los procesos de
cambio de estado.
Objetivos de aprendizaje
Diferenciar entre calor y temperatura,
considerando que el calor es una forma
de energa y la temperatura es una
medida de lo caliente de un objeto. (OA
14)
Objetivos de aprendizaje
Medir e interpretar la informacin
obtenida al calentar y enfriar el agua,
considerando las transformaciones de
un estado a otro. (OA 15)
Unidad las capas de la Tierra.
Objetivos de aprendizaje
Describir las caractersticas de las capas
de la Tierra (atmsfera, litsfera e
hidrsfera) que posibilitan el desarrollo
de la vida y proveen recursos para el ser
humano, y proponer medidas de
proteccin de dichas capas. (OA 16)
Indicadores
Relacionan el concepto de temperatura con la energa
cintica media de las partculas de un objeto.
Definen el concepto de calor como transferencia de
energa.
Realizan mediciones de temperatura en diversos objetos
del entorno, expresndola en grados Celsius (C).
Observan e identifican objetos que ceden y absorben
calor.
Comparan el uso de los trminos calor y
temperatura en situaciones cotidianas y en situaciones
cientficas.
Establecen y comunican diferencias entre el calor y la
temperatura.
Indicadores
Miden y registran la temperatura y el tiempo asociado
en el calentamiento y enfriamiento del agua hasta la
ocurrencia de cambio de estado.
Construyen grficos con datos de temperatura (T) y
tiempo (t) del agua, obtenidos experimentalmente al
calentar agua en estado slido y hasta su ebullicin.
Explican el comportamiento constante de la temperatura
durante los cambios de estado del agua.
Establecen similitudes y diferencias entre el
comportamiento de la temperatura y del calor en los
cambios de estado.
Indicadores
Describen y ubican las diferentes capas que conforman
la Tierra.
Relacionan las caractersticas de las capas externas de
la Tierra con el desarrollo de diferentes seres vivos.
Dan ejemplos de algunos de los recursos que poseen las
capas externas de la Tierra y su utilidad para el ser
humano.

Objetivos de aprendizaje
Investigar experimentalmente la
formacin del suelo, sus propiedades
(como color, textura y capacidad de
retencin de agua) y la importancia de
protegerlo de la contaminacin,
comunicando sus resultados. (OA 17)
Objetivos de aprendizaje
Explicar las consecuencias de la erosin
sobre la superficie de la Tierra,
identificando los agentes que la
provocan, como el viento, el agua y las
actividades humanas. (OA 18)
Predicen el impacto en el desarrollo de la vida y la
alteracin de las caractersticas de las capas de la Tierra
por la accin humana.
Dan ejemplos de alteraciones en el aire, las aguas y los
suelos producidas por el ser humano.
Evalan las consecuencias de la contaminacin sobre la
flora, la fauna y el propio ser humano.
Comunican y representan, mediante modelos y
presentaciones con TIC, conductas individuales y
colectivas que evitan diversos tipos de contaminacin.
Indicadores
Relacionan la formacin del suelo con los tipos de
rocas.
Plantean mtodos experimentales para demostrar la
formacin del suelo a partir de los diferentes tipos de
rocas.
Explican la formacin de los horizontes o estratos que
conforman el suelo.
Describen la textura, la capacidad de almacenar agua,
la presencia de aire, los elementos qumicos y la materia
orgnica como caractersticas bsicas de los suelos.
Establecen similitudes y diferencias sobre las
caractersticas bsicas en diferentes tipos de suelo.
Predicen el tipo y las caractersticas del suelo, a partir
de informacin climtica y del paisaje de una zona
determinada, utilizando conceptos apropiados.
Investigan las relaciones de interdependencia entre los
seres vivos y el suelo, en trminos del intercambio de
nutrientes.
Formulan conclusiones sobre las variables que
intervienen en la alteracin de los horizontes del suelo y
sus consecuencias para los seres vivos.
Indicadores
Explican, a travs de modelos, los mecanismos y
efectos de la erosin sobre la superficie de la Tierra.
Describen las transformaciones que se producen en la
superficie de la Tierra, a travs del tiempo geolgico, por
efecto de la erosin.
Elaboran diagramas o grficos con informacin sobre
la erosin de una determinada superficie y las escalas de
tiempo en que acta.
Evalan y comunican la influencia de los distintos

Objetivos de aprendizaje
Explicar, a partir de una investigacin
experimental, los requerimientos de agua,
dixido de carbono y energa lumnica
para la produccin de azcar y liberacin
de oxgeno en la fotosntesis,
comunicando sus resultados y los aportes
de cientficos en este campo a travs del
tiempo. (OA 1)
Escuela Bsica: Gusela Gamboa Salinas
Subsector: Ciencias Naturales
factores en la erosin de la superficie de la Tierra (por
ejemplo: vientos, agua, seres vivos).
Indicadores
Distinguen los organismos capaces de realizar
fotosntesis (plantas, algas y algunos microorganismos).
Explican de forma simple el proceso de fotosntesis,
identificando los elementos necesarios (CO2, luz, agua)
para que se produzca azcar y liberacin de oxgeno.
Obtienen evidencia experimental sobre las sustancias
producidas en el proceso de fotosntesis (almidn y O2).
Realizan experimentos simples que evidencian los
requerimientos de luz y agua de las plantas para el
proceso de la fotosntesis.
Analizan crticamente y explican los aportes
realizados por Jean Baptista van Helmont al estudio de
las plantas.
Fundamentan predicciones sobre fenmenos o
problemas ocurridos en el proceso de fotosntesis.
Curso: 7 Ao Bsico
Ao: 2017
Primer semestre:
Unidad: Viviendo la adolescencia.
Objetivos de aprendizaje
Describir las principales estructuras y
funciones del sistema reproductor femenino
y masculino, las etapas del ciclo uterino y
ovrico, fecundacin, desarrollo
embrionario, parto, lactancia y pubertad en
el ser humano y las medidas de regulacin
de la natalidad.
Identificar aspectos psicolgicos, afectivos
y sociales que participan en diferentes
momentos del desarrollo reproductivo.
Objetivos de aprendizaje
Describir las principales estructuras y
funciones del sistema reproductor femenino
y masculino, las etapas del ciclo uterino y
ovrico, fecundacin, desarrollo
embrionario, parto, lactancia y pubertad en
el ser humano y las medidas de regulacin
de la natalidad.
Objetivos de aprendizaje
Describir factores de riesgo y medidas de
prevencin del embarazo adolescente y las
Indicadores
Identifican las principales modificaciones biolgicas
visibles y conductuales que ocurren durante la
pubertad.
Definen la sexualidad humana como concepto que
integra varias dimensiones de la persona.
Dan ejemplos concretos de cmo se manifiestan estas
dimensiones (biolgica: sistemas reproductores;
afectiva: de sentir y expresar amor, el apego en la
lactancia; psicolgico: el modo de ser femenino y
masculino; social: el modo de comunicarse con otros;
tica: las conductas sexuales, etc.).
Identifican las principales estructuras y funciones del
sistema reproductor femenino y masculino.
Describen las transformaciones y funcionamiento
cclico y en sincrona del ovario y tero en la mujer.
Describen la produccin de espermatozoides en el
hombre.
Indicadores
Describen en forma general las etapas de
fecundacin, desarrollo embrionario, parto,
nacimiento, lactancia y las principales estructuras
involucradas, tales como placenta, cordn umbilical,
glndulas mamarias.
Indicadores
Describen cmo se relaciona la sexualidad y la
responsabilidad en temas como paternidad y
maternidad responsable y los mtodos de control de
enfermedades de transmisin sexual.
Describir factores de riesgo y medidas de
prevencin relacionadas con el consumo de
drogas.
Unidad: Transformaciones de la materia.
Objetivos de aprendizaje
Comprender que toda la materia est
constituida por un nmero reducido
de elementos que se combinan, dando
origen a la multiplicidad de
sustancias conocidas.
Objetivos de aprendizaje
Describir de manera general los usos
de algunos elementos qumicos, tales
como cobre, hierro, zinc, litio,
aluminio, silicio y cmo se obtienen
del entorno.
natalidad humana.
Expresan su opinin fundamentada frente a
situaciones como la relacin entre el conocimiento de
s mismo y algunos mtodos de control de la natalidad.
Dan ejemplos de las principales caractersticas de las
enfermedades de transmisin sexual y las describen
(los agentes infecciosos responsables, sntomas y
tratamientos).
Sealan medidas de prevencin del contagio de
enfermedades de transmisin sexual y explican su
efectividad.
Describen los principales efectos del consumo de
drogas en el organismo humano.
Identifican factores de riesgo del consumo de drogas
en la poblacin chilena.
Sealan conductas que previenen el consumo de
drogas.
Indicadores
Distinguen tomo, molcula, elemento y compuesto,
identificando al tomo como la unidad bsica de la
materia.
Dan ejemplos de tomos, molculas, elementos y
compuestos.
Representan, mediante diagramas o modelos simples,
las partculas que conforman el tomo (electrones,
protones y neutrones) y su organizacin.
Indicadores
Caracterizan, por medio de smbolos y esquemas, los
elementos ms comunes que constituyen la Tierra y los
seres vivos.
Identifican algunos materiales de uso cotidiano en que
estn presentes los elementos ms comunes.
Describen, por medio de esquemas simples, la
formacin de molculas conocidas, como aminocidos,
protenas, vitaminas, etc., a partir de la combinacin de
sus elementos tales como carbono, hidrgeno, oxgeno,
nitrgeno.
Objetivos de aprendizaje
Caracterizar las transformaciones
fisicoqumicas de la materia.
Formular predicciones y explicaciones
acerca del comportamiento de la materia
al ser sometida a cambios o
transformaciones.
Objetivos de aprendizaje
Establecer reacciones qumicas en forma
balanceada, aplicando la ley de
conservacin de la materia e identificando
en ellas a reactantes y productos.
Objetivos de aprendizaje
Describir la diferencia entre hiptesis y
prediccin, y entre resultado y conclusin
en situaciones reales.
Indicadores
Ubican en un mapa de Chile los yacimientos ms
importantes de algunos elementos (por ejemplo: cobre,
litio).
Elaboran un informe descriptivo de los procesos de
extraccin y obtencin de determinados elementos
qumicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio,
silicio.
Dan ejemplos de usos de algunos elementos qumicos.
Indicadores
Dan ejemplos de los cambios fsicos y qumicos que
sufre la materia, distinguindolos segn sus
caractersticas.
Mencionan diversos casos cotidianos de
transformacin fisicoqumica de la materia.
Identifican las sustancias que participan en una
transformacin fisicoqumica.
Definen las transformaciones fisicoqumicas en
trminos de los cambios en la composicin y estructura
de la materia.
Distinguen los factores que inciden en las
transformaciones fisicoqumicas de la materia: presin,
volumen, temperatura y cantidad de sustancia (mol).
Indicadores
Caracterizan la reaccin qumica como un proceso
que genera nuevas sustancias a partir de una nueva
organizacin de tomos y/o molculas.
Identifican reactantes y productos en una reaccin
qumica, representndola con una ecuacin qumica.
Balancean diferentes ecuaciones qumicas simples.
Comprueban cuantitativamente que la materia se
conserva en las reacciones qumicas.
Unidad. Ciclos en la naturaleza.
Objetivos de aprendizaje
Describir de manera general los ciclos
del carbono y del nitrgeno y su
importancia para la vida.
Objetivos de aprendizaje
Describir interacciones de competencia,
depredacin, comensalismo,
mutualismo y parasitismo entre
organismos, en ecosistemas concretos.
Objetivos de aprendizaje
Formular hiptesis y predicciones
relacionadas con alteraciones de los
ciclos biogeoqumicos y de las
interacciones biolgicas.
Unidad: Fuerza y movimiento.
Objetivos de aprendizaje
Indicadores
Identifican la funcin que cumplen los organismos
productores y descomponedores en los ciclos del carbono y
del nitrgeno.
Identifican el carbono y el nitrgeno como elementos
constituyentes fundamentales de los organismos.
Elaboran diagramas que describen los procesos bsicos
de los ciclos del carbono y del nitrgeno.
Sealan qu importancia tienen los ciclos del nitrgeno y
el carbono en el reciclaje o reutilizacin de la materia.
Indicadores
Describen las caractersticas de la competencia de tipo
intraespecfica e interespecfica.
Dan ejemplos de competencias intraespecfica e
interespecfica.
Describen las caractersticas de algunas interacciones
biolgicas entre especies (depredacin, comensalismo,
mutualismo y parasitismo).
Dan ejemplos de interacciones de depredacin,
comensalismo, mutualismo y parasitismo.
Indicadores
Predicen los efectos que tendra, para los seres vivos, la
alteracin de una o varias etapas de los ciclos del carbono
y del nitrgeno.
Dan ejemplos de acciones humanas que podran alterar
los ciclos del carbono y del nitrgeno y los fundamentan.
Indicadores
Distinguir las fuerzas que actan
simultneamente sobre un objeto en
movimiento o en reposo y las
direcciones en que se ejercen, en casos
concretos.
Formular hiptesis y predicciones
relacionadas con la accin de las fuerzas
en estudio.
Describen las caractersticas de las fuerzas: intensidad,
direccin y sentido.
Realizan un diagrama que represente la direccin y el
sentido de las fuerzas que estn actuando simultneamente
sobre un cuerpo en reposo o en movimiento en casos
concretos.

Objetivos de aprendizaje Indicadores

Distinguir las fuerzas que actan
simultneamente sobre un objeto en
movimiento o en reposo y las
direcciones en que se ejercen, en casos
concretos.
Describir los efectos que generan las
fuerzas gravitacionales sobre cuerpos
que se encuentran cerca de la superficie
de la Tierra y sobre los movimientos
orbitales de satlites y planetas.
Identifican la accin del peso, el roce, la fuerza normal y
la accin muscular sobre un cuerpo en reposo o en
movimiento, por ejemplo, en objetos apoyados sobre
superficies horizontales, en automviles acelerados, en
personas caminando, etc.
Explican que la fuerza gravitacional es la responsable del
peso de los cuerpos tanto en las cercanas de la superficie
de la Tierra como en las proximidades de otros cuerpos
celestes (la luna, los planetas, las estrellas).
Dan ejemplos del efecto de la fuerza gravitacional en el
sistema planetario.
Explican las diferencias de magnitud de la fuerza
gravitacional, en casos concretos, en funcin de la masa y
la distancia de los cuerpos en interaccin.

Objetivos de aprendizaje Indicadores

Describir en forma emprica los Dan ejemplos empricos de movimientos peridicos

movimientos peridicos de objetos
en el entorno, usando las nociones
de perodo, amplitud y frecuencia.
Formular hiptesis y predicciones
relacionadas con la accin de las
fuerzas en estudio.
(objetos suspendidos de cuerdas, hilos o resortes,
movimientos circulares, etc.).
Identifican las fuerzas que actan en la oscilacin
de un pndulo en la experimentacin.
Miden y registran el perodo, la frecuencia y la
amplitud del movimiento de un pndulo.
Formulan hiptesis acerca de las relaciones entre
las distintas variables (masa, longitud, amplitud,
perodo, etctera) en un pndulo mientras oscila.
Determinan experimentalmente los factores de los
cuales depende el perodo de oscilacin de un
pndulo simple.
Unidad: La tierra en el Universo

Objetivos de aprendizaje Indicadores

Distinguir estructuras csmicas pequeas Describen caractersticas bsicas de asteroides,

(asteroides, meteoritos, cometas, satlites y
planetas) y grandes (estrellas, nebulosas,
galaxias o cmulos de galaxias).
meteoritos, cometas, satlites y planetas.
Describen caractersticas bsicas de estrellas,
nebulosas, galaxias y cmulos de galaxias.
Representan grficamente, con modelos a escala, las
diferencias relativas de tamao entre diversas
estructuras csmicas (por ejemplo, asocindolas con
objetos de diferente tamao).
Ubican al sistema solar como parte de una galaxia
(Va Lctea) en una imagen.

Objetivos de aprendizaje Indicadores

Comparar las distancias que separan a Explican la conveniencia de emplear unidades de

diversos cuerpos celestes, empleando
unidades de tiempo-luz, para dimensionar el
tamao del universo.
tiempo-luz para expresar distancias astronmicas.
Comparan la distancia en tiempo-luz de la Tierra a
algunos cuerpos celestes; al Sol y a otras estrellas
visibles, por ejemplo.
Representan en diagramas las distancias
astronmicas entre cuerpos celestes en unidades de
tiempo-luz y a escalas adecuadas.

Escuela Bsica: Gusela Gamboa Salinas

Subsector: Ciencias Naturales
Curso: 8 Ao Bsico
Ao: 2017 Primer semestre:

Unidad:Clula y nutricin en el ser humano.

Objetivos de aprendizaje Indicadores

Comprender las caractersticas Identifican y rotulan las partes de una clula animal y
que hacen que la clula sea el vegetal.
componente bsico y fundamental
de todos los seres vivos.

Objetivos de aprendizaje Indicadores


Identificar las partes de las
clulas animales y vegetales, y
describir sus respectivas
funciones.
Objetivos de aprendizaje
Conocer cmo las clulas
obtienen, transportan y eliminan
nutrientes y otras sustancias a
travs del trabajo en conjunto de
los sistemas respiratorio,
digestivo, circulatorio y renal.
Objetivos de aprendizaje
Diferenciar el rol de los nutrientes
que forman parte de la dieta diaria,
y analizar cmo aportan la energa
requerida y cul es su importancia
para la salud.
Describen las funciones de las clulas, incluyendo su rol
como portadora de material gentico.
Explican en palabras propias la nocin de que todas las
funciones vitales emanan de la actividad celular.
Indicadores
Describen el recorrido de los gases (oxgeno) desde su
incorporacin al organismo en los alvolos pulmonares
hasta su ingreso a la clula por los capilares, aludiendo al
funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio y
circulatorio.
Describen el recorrido de los nutrientes desde su
incorporacin al organismo en el intestino delgado hasta su
ingreso a la clula por los capilares, aludiendo al
funcionamiento integrado de los sistemas digestivo y
circulatorio.
Explican el recorrido de los productos de excrecin, urea,
CO2 y agua, desde la clula que los elimina a los capilares,
hasta el rin y pulmones respectivamente que los
excretan, aludiendo al funcionamiento integrado de los
sistemas respiratorio, renal y circulatorio.
Indicadores
Explican lo que sucede con los nutrientes y el
oxgeno consumidos por los rganos.
Distinguen el aporte energtico por gramo de
lpidos, hidratos de carbono y protenas de los
alimentos.
Estiman de manera aproximada los requerimientos
energticos (en kilocaloras) de personas de distinta
edad, sexo, estatura y nivel de actividad.
Calculan su ndice de masa corporal y establecen su
estado nutricional.
Elaboran dietas equilibradas, excesivas o
insuficientes, considerando distintos parmetros
fisiolgicos: edad, sexo, actividad fsica y el aporte
energtico de los nutrientes.
Formulan hiptesis sobre las causas del sobrepeso
u obesidad en poblaciones determinadas (nios y
nias, por ejemplo), fundamentando su carcter
 contrastable.
Unidad: El origen y la evolucin de los seres vivos.
Objetivos de aprendizaje
Describir las principales teoras acerca
del origen de la vida en la Tierra.
Objetivos de aprendizaje
Conocer las principales eras geolgicas,
indicando los eventos evolutivos
asociados a cada una de ellas.
Objetivos de aprendizaje
Comprender las principales teoras
evolutivas, indicando las semejanzas y
diferencias entre ellas.
Objetivos de aprendizaje
Indicadores
Describen los planteamientos centrales de las teoras del
creacionismo, la generacin espontnea y quimiosinttica.
Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas
de estas teoras.
Formulan juicios sobre la solidez de las teoras
estudiadas, justificando en base a sus evidencias.
Dan razones que apoyan la idea de que el conocimiento
cientfico es provisorio, ejemplificando con las teoras del
origen de la vida.
Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o
cambiado teoras o planteamientos cientficos anteriores.
Indicadores
Localizan en diagramas temporales los principales
grupos de seres vivos que han surgido a travs del tiempo
geolgico.
Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros
grupos.
Dan ejemplos de especies extintas.
Relacionan cambios ambientales catastrficos con el
surgimiento o extincin de algunos grupos de organismos.
Indicadores
Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado
o cambiado teoras o planteamientos cientficos
anteriores.
Indicadores

Comprender cmo se originan nuevas
especies de seres vivos, y explicar algunas
evidencias que permiten afirmar que estas
evolucionan en el tiempo.
Unidad: conociendo la estructura interna de la materia.
Objetivos de aprendizaje
Describir la estructura interna de la materia,
a partir de los modelos atmicos
desarrollados por los cientficos a lo largo
del tiempo.
Objetivos de aprendizaje
Aplicar el modelo atmico y la teora
atmica para explicar los procesos de
formacin de molculas y macromolculas.
Objetivos de aprendizaje
Explican la importancia del registro fsil como
evidencia de los cambios que han experimentado los
seres vivos en el tiempo geolgico.
Sealan semejanzas y diferencias en la morfologa
de especies que han experimentado cambios a travs
del tiempo geolgico. Por ejemplo: cambios en la
morfologa de la pata del caballo o en el tamao del
crneo en los primates.
Indicadores
Identifican los distintos experimentos que se
efectuaron para investigar la estructura atmica.
Explican la teora atmica de Dalton y sus
consecuencias en el cambio de paradigma atomicista.
Establecen semejanzas y diferencias entre los
modelos atmicos de Thompson, Rutherford y Bohr.
Caracterizan, en base a modelos atmicos
pertinentes, las formas de absorcin y emisin de luz
como transiciones de los electrones entre diferentes
niveles energticos.
Indicadores
Caracterizan los elementos qumicos a travs de su
nmero msico y su nmero atmico, apoyndose en
la tabla peridica.
Explican la formacin de iones a partir de los
fenmenos de prdida o ganancia de electrones por
parte de un tomo.
Distinguen molculas y macromolculas, en trminos
de la cantidad de tomos y masa molar.
Describen los procesos de transformacin
fisicoqumica de la materia como procesos de
transferencia de electrones y reorganizacin de
tomos.
Indicadores
Explicar las caractersticas y propiedades de
los gases, y las variables que inciden en su
comportamiento, mediante la teora
cintico- molecular de la materia.
Objetivos de aprendizaje
Establecer las relaciones entre volumen,
presin, temperatura y cantidad de sustancia
en el comportamiento de los gases, segn
las leyes de Boyle, Charles y Gay-Lussac, y
la ley de los gases ideales.
Unidad. Fenmenos elctricos y trmicos de la materia.
Objetivos de aprendizaje
Comprender las propiedades elctricas de la
materia, desde su origen en el tomo.
Explican la teora cintico-molecular de los gases, en
trminos del comportamiento de las partculas a nivel
microscpico y sus consecuencias a nivel
macroscpico.
Describen la presin, volumen, temperatura y
cantidad de sustancia (mol), como variables que
actan en el comportamiento de un gas.
Caracterizan los gases ms comunes del entorno
como el aire, gas combustible, gases que producen el
efecto invernadero, entre otros y su
comportamiento. Describen problemas relacionados
con el comportamiento de los gases que se pueden
presentar en contextos reales (por ejemplo,
despresurizacin en aviones y buzos).
Indicadores
Explican el comportamiento de un gas, considerando
las leyes de los gases ideales (Boyle, Gay-Lussac y
Charles).
Resuelven problemas sobre el comportamiento y
fenmenos de los gases aplicando las leyes que
describen su comportamiento.
Sealan el comportamiento de los gases al variar la
temperatura, la presin y el volumen,
simultneamente.
Representan los gases a travs de la ecuacin de
estado de gases ideales.
Indicadores
Describen la cohesin interna del tomo, as como la
unin de tomos, en trminos de fuerzas elctricas en
accin.
Describen el aporte de algunos cientficos relevantes
para la comprensin de los fenmenos elctricos en
estudio (por ejemplo, Franklin, Ampre, Faraday).

Objetivos de aprendizaje
Describir lo que ocurre en la electrizacin
de objetos por frotamiento, contacto e
induccin.
Objetivos de aprendizaje
Conocer los fenmenos de
conductividad elctrica e identificar el
rol que desempean las fuerzas
elctricas en ellos.
Objetivos de aprendizaje
Explicar los fenmenos bsicos de
conductividad calrica.
Unidad: Fenmenos naturales en nuestro planeta.
Objetivos de aprendizaje
Reconocer las caractersticas de los distintos
tipos de rocas y comprender el ciclo que
explica sus transformaciones.
Objetivos de aprendizaje
Explican por qu se abandon la nocin de fluido
elctrico, que se daba por correcta.
Indicadores
Explican, en base a modelos atmicos pertinentes, lo
que ocurre en la electrizacin de objetos por frotacin,
induccin y contacto.
Indicadores
Describen la conductividad elctrica como un
flujo de electrones en un material.
Hacen un diagrama que representa la
formacin de una corriente elctrica desde su
origen en un grupo de tomos.
Indicadores
Explican la conduccin del calor como
movimientos de los tomos y molculas que
conforman un material.
Indicadores
Dan ejemplos de los principales tipos de rocas:
gneas, metamrficas y sedimentarias.
Identifican las principales etapas del ciclo de las
rocas (fusin, solidificacin, metamorfismo, erosin,
diagnesis).
Hacen un diagrama que resume el proceso de
formacin de un fsil.
Sealan que las rocas se componen de minerales.
Mencionan que la formacin de fsiles y minerales
ocurre en el contexto del ciclo de las rocas.
Indicadores
Comprender los modelos que explican el
dinamismo de la litosfera y reconocer sus
efectos: erupciones volcnicas y sismos.
Objetivos de aprendizaje
Describir los fenmenos naturales que se
producen en la atmsfera e hidrosfera.
Objetivos de aprendizaje
Reconocer el impacto de los distintos
fenmenos sobre la naturaleza.
Describen, apoyndose en un diagrama temporal de
las eras geolgicas, los grandes cambios que ha
experimentado la Tierra.
Obtienen informacin sobre ejemplos de evidencias
que han permitido inferir las transformaciones que ha
experimentado la Tierra en el tiempo geolgico.
Indicadores
Describen, en forma elemental, las causas y
caractersticas del fenmeno natural en estudio,
sealando las transformaciones de la energa y las
fuerzas y movimientos, involucrados en los fenmenos
naturales en estudio.
Proporcionan ejemplos de las consecuencias que el
fenmeno natural en estudio tiene sobre los seres vivos
y el ambiente.
Explican mecanismos de seguridad y sistemas de
alerta existentes frente a catstrofes naturales.
Indicadores
Describen un problema real o potencial relacionado
con la ocurrencia de fenmenos naturales (por ej.:
riesgo de inundaciones en zonas bajas).
Describen alternativas de solucin que se han
planteado para el problema, identificando sus ventajas
y desventajas.