Cmotratar un casode acosoescolar?

Publicado en Sevilla el Mircoles 27/02/08.

Por Soledad Ftima Lozano Monge

El maltrato entre iguales es un problema que existe en el mbito social en general, ya que la intimidacin de los

agresores/as ocurre en contextos sociales. En este artculo hablaremos sobre un caso de un alumno de 7 aos (3 de Primaria)

que sufre acoso fsico y verbal por parte de otro alumno de su misma clase. Este nio no se defiende porque en su casa se le

ha enseado eso de que no se pega nunca, adems le preocupa que le castiguen los profesores/as. En cuanto al agresor, a

pesar de que ya se ha hablado con sus padres y familiares, l segua con las patadas, insultos, golpes, ya que en su casa se

le haba educado en un ambiente de violencia y sus padres no hacan nada para solucionar el problema, y es ms, se le

animaba a maltratar a los dems y a defenderse mediante la fuerza fsica y agresin verbal, nunca a travs del dilogo.

El nio maltratado y sus padres estaban martirizados, ya no saban como abordar el problema. A continuacin vamos a

hablar los problemas de acoso escolar, sobre las consecuencias que pueden ocasionar y qu podemos hacer para acabar con

una situacin expuesta anteriormente.

Para empezar, es importante recordar que este caso de bulling o acoso escolar, de tipo fsico y verbal, se produce en el

colegio.

En primer lugar, vamos a hablar de los perfiles que pueden mostrar los participantes (agresores, vctimas y

espectadores).

-En este caso el tipo de agresor es el que agrede personalmente en relacin directa con la vctima. Este agresor es de

temperamento impulsivo o agresivo, con dificultad de controlar su ira. Es violento, autosuficiente, con tendencia a la

psicopata, con escasa conciencia moral de sus actos.

-En este caso, la vctima es pasiva, ya que sufre con resignacin lo que le ocurre. La vctima suelen ser buenos alumnos,

con muchos amigos y un buen rendimiento acadmico. Son nobles, educados y tienen buena relacin con el resto de sus

compaeros y profesores, lo cul provoca celos y envidia en el agresor.

-En el caso de los espectadores, es el miedo que tienen sus compaeros a ser incluido en el crculo de victimizacin, el

cul les lleva a no hacer nada.

En segundo lugar, vamos a describir las consecuencias que pueden derivarse para los implicados: maltratador,

maltratado, para la familia y para la comunidad educativa.

-El maltratador tiene consecuencias indeseables y ello supone para l/ella, un comportamiento cruel hacia otras

relaciones sociales y mbitos de convivencia. Con ello, el maltratador consigue un reforzamiento sobre el acto de dominio

sumisin como algo bueno y deseable y por otra parte, lo instrumentaliza para conseguir un status en el grupo, una forma de

reconocimiento social por parte de los dems.

-El maltratado tiene consecuencias ms nefastas, ya que puede desembocar en fracaso y dificultares escolares, niveles

altos y continuos de ansiedad, insatisfaccin, fobia a ir al colegio, etc, y en definitiva la conformacin de una personalidad

insegura para el desarrollo correcto e integral de la persona. Ellos suelen tener una imagen de s mismos muy negativa, en

cuanto a su competencia acadmica, conductual y apariencia fsica.

 -Para la comunidad escolar, esto supone un aprendizaje sobre cmo comportarse ante situaciones injustas y un refuerzo

para posturas individualizadas y egostas, y lo que es ms peligroso, un escaparate para valorar como importante y respetable

la conducta agresiva. Est en juego la educacin moral sobre la intervencin o no de la agresin.

-En cuanto al profesorado, todo esto dificultar su labor educativa.

A continuacin vamos a exponer una serie de actividades y estrategias que podemos llevar a cabo como docentes para

mejorar y acabar con estas situaciones: atencin a la vctima mediante un telfono y una direccin de correo electrnico,

apoyo psicolgico, moral y jurdico a las vctimas del acoso escolar y a sus familiares, coordinacin del tutor/a y del centro

con los servicios sociales, creacin de un programa de convivencia y prevencin del acoso escolar que trabajarn los

alumnos/as con su tutor, etc.

El centro es el lugar privilegiado donde se gestiona la convivencia y para ello ser necesario desarrollar un Proyecto de

mejora de la convivencia, que incluya un Plan concreto contra el acoso escolar. Principalmente se debera adaptar la

educacin a los actuales cambios sociales, desarrollando la colaboracin a mltiples niveles, de forma que sea posible

afrontar los complejos retos sociales que la educacin vive hoy.

Por ello, se podran llevar a cabo una serie de estrategias de intervencin directa con alumnos/as que estn en situacin

de riesgo como desarrollar crculos de calidad, programas de mediacin de conflictos y estrategias de ayuda entre iguales.

Con respecto a los crculos de calidad, son estrategias indicadas para mejorar el clima de relaciones interpersonales.

Estos crculos de calidad son grupos de personas, entre cinco y doce, que se renen regularmente porque estn interesadas en

identificar problemas comunes, analizarlos objetivamente y resolverlos lo mejor posible.

La formacin de estos crculos requiere ciertos requisitos: la eleccin de los crculos de calidad debe ser voluntaria,

pueden estar formados slo por alumnos/as, slo por profesores o ser mixto. Deben ser conocidos y aceptados por el equipo

docente y el equipo directivo del centro. Los componentes del grupo deben tener muy claro adnde quieren llegar y no

desfallecer en el proceso. Una estrategia de crculo de calidad para solucionar un problema puede durar entre 12 y 15

semanas. En este sentido un profesor-tutor o un adulto experimentado, debe actuar como facilitador y supervisor del proceso.

Una vez se hayan logrado los objetivos, se debe informar a la direccin del centro o al equipo docente.

Los programas de los crculos de calidad tienen muchos beneficios, especialmente por su influencia en la creacin de

climas de comunicacin, discusin sobre problemas, bsqueda de soluciones, objetivacin de procesos y toma de decisiones.

La responsabilidad compartida por todos los miembros del grupo no se diluye, ya que el crculo hace un permanente anlisis

de objetivos, que permite que todos sus miembros asuman su parte como un deber hacia los otros, con los cuales ha tomado

la decisin.

En estos crculos de calidad los integrantes aprenden a: trabajar de forma cooperativa, criticar de forma constructiva,

escuchar a los dems, expresar ideas, investigar sucesos, entrenar la habilidad de convencer y persuadir, buscar y encontrar

recursos nuevos y creativos, etc. Todo ello redunda en el desarrollo de las capacidades sociales, que son el resultado de

trabajar juntos, asumir responsabilidades y actuar con autonoma frente a los problemas, y en el desarrollo del autoconcepto,

la elevacin del nivel de autoestima y el aprecio por los dems.

En lo que respecta a las estrategias de mediacin de conflictos, son especialmente eficaces, cuando la situacin de

conflicto entre las partes an no es grave, es decir, cuando todava hablamos de riesgo, es por lo tanto una estrategia de
prevencin a nivel secundario. Es necesario que toda la comunidad entienda el programa y sus principios y se comprometa a

apoyarlo.

El establecimiento de un equipo de mediadores, implica una aceptacin por la comunidad escolar y deben tener

funciones especficas. Ellos nunca deben ser parte integrante del conflicto y requieren un entrenamiento previo, as como

unas normas muy claras de actuacin a las que deben ajustarse. Una vez establecido el equipo de mediadores y el tipo de

conflictos sociales en los que pueden y deben intervenir, es imprescindible que los alumnos/as en conflicto acepten

abiertamente a los mediadores como tales.

Hay cuestiones de funcionamiento que conviene considerar. Primero, el lugar de mediacin debe ser un espacio alejado

del sitio donde se produjo el conflicto. Segundo, es mejor mediar cuando transcurra un tiempo. Tambin hay que decidir si se

trabajar conjuntamente con las partes o por separado. Si no hay ninguna posibilidad de dilogo entre las partes, stas se

reunirn por separado con el mediador, y slo se vern en el momento final. Aqu el mediador debe crear empata y transmitir

mensajes de la otra parte que no se requieren escuchar. Por otra parte, es conveniente que el mediador facilite el proceso de

encuentro tanto a nivel fsico como emocional y mental.

Es necesario considerar varios aspectos para un buen funcionamiento de un programa de mediacin de conflictos:

respeto mutuo mientras dura la sesin, preguntarn si no han entendido algo, expresarn claramente sus puntos de vista, ser

sincero en las opiniones, sentimientos y actitudes, no habr agresin fsica ni psicolgica, no se abusar de la irona ni del

sarcasmo, etc.

Por ltimo, las estrategias de ayuda entre iguales tienen mucha popularidad en la actualidad y son usados como

intervencin para combatir la violencia y exclusin social, as como para promover el bienestar y ajuste emocional entre

estudiantes. Estos programas varan segn las escuelas y edades. En las de primaria se dirigen a identificar y a apoyar

alumnos que se encuentran, a menudo solos, en el patio de recreo, y predomina un entrenamiento de alumnos ayudantes en la

frmula compaero amigo o compaero de juego.

Entre los beneficios que aporta el programa de ayuda entre iguales podemos mencionar los siguientes: la interaccin que

se produce reduce los prejuicios y fomenta la confianza entre gnero y grupos tnicos; tienen la oportunidad de aprender,

durante el entrenamiento, habilidades de comunicacin, de compartir informacin y reflexionar sobre sus emociones; son

entrenados para tratar los conflictos y ayudar a los compaeros a relacionarse de forma constructiva y no violenta; en

definitiva, se consigue una mayor educacin emocional, potenciando la reflexin de los alumnos sobre el impacto de sus

acciones en los dems.

En cuanto a los aspectos a considerar en un programa de ayuda entre iguales podemos comentar los siguientes: los

participantes no deben estar expuestos a eventualidades ni desprotegidos de la vigilancia atenta de los adultos, este programa

no se hace al margen de las decisiones del profesorado, los ayudantes de sus iguales deben ser entrenados durante un periodo

de 8 a 10 semanas, el programa debe estar en funcionamiento durante un tiempo concreto y evaluarse en todos sus aspectos,

los lmites deben ser claros y bien conocidos por todos los que participan.

Todas estas estrategias, programas y actividades son algunas de las posibilidades para acabar con cualquier caso de

acoso escolar en Primaria, siempre y cuando se lleve a cabo un Plan de Convivencia con el que todos los miembros de la

comunidad educativa estn de acuerdo y participen.

 Dan Olweus, uno de los primeros investigadores que estudi el tema, define
el bullying (maltrato entre alumnos) como una conducta de persecucin fsica y/o
psicolgica que realiza un/a alumno/a contra otro/a, al que escoge como vctima de
repetidos ataques. Esta accin, negativa e intencionada, sita la vctima en una
posicin de la que difcilmente puede salir por sus propios medios. La continuidad de
estas relaciones provoca en la vctima efectos claramente negativos: ansiedad,
descenso de la autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su integracin en el
medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.

De esta definicin se desprenden tres caractersticas:

- Existe un desequilibrio (abuso) de poder.

- Hay una repeticin de los incidentes a lo largo del tiempo.
- Hay intencionalidad por parte del agresor o agresores.

A estas caractersticas que definen una situacin de bullying, se aade otra: es

un fenmeno de grupo, no un problema individual.

No se trata de conductas organizadas o espontaneas donde se busca el mal mtuo,

ni actos de vandalismo que se pueden manifestar abiertamente en el entorno
escolar. No es un conflicto entre dos partes con intereses contrapuestos, es
un proceso de victimizacin.
Es un tipo de violencia insidiosa, que se construye lentamente en el da a da de
las relaciones interpersonales. Es difcil de identificar ya que en los inicios suele ser
poco evidente y puede mantenerse oculta a los adultos, pero es bien conocida por el
alumnado.

Supone una vulneracin de los derechos fundamentales del alumno: derecho a no

estar sometido a la humillacin intencional y repetida y a estar seguro en la escuela.

Maltrato fsico
Directo: Pegar, amenazar con armas...
Indirecto: Esconder, robar, romper... objetos o pertenencias.

Maltrato verbal
Directo: Insultar, burlarse, rerse de uno/a, nombrar con motes...
Indirecto: Hablar mal de alguien, hacer correr falsos rumores...

Exclusin social
Directa: Excluir, no dejar participar a alguien en una actividad...
Indirecta: Ignorar, "ningunear", tratar como un objeto...

El maltrato psicolgico est presente en todas las categoras.

Las tres categoras tienen formas directas e indirectas. En las formas directas la agresin es
evidente y la vctima se da cuenta que alguien la est perjudicando. En cambio, las formas indirectas
pueden ser muy sutiles. La vctima ve que algo no funciona pero no acaba de saber qu. El hecho
que la agresin no se identifique claramente puede desestabilizar mucho; la vctima llega a dudar de
su propia percepcin y esto representa un ataque directo a su autoestima y una fuente enorme de
estrs y ansiedad.

Cuando las conductas se dirigen a la vctima haciendo referencia a su etnia o sus orgenes hablamos
de bullying racista.

Cuando las conductas se dirigen a la vctima haciendo referencia a las partes ntimas de su cuerpo
hablamos de bullying sexual (o acoso sexual).

Cuando las conductas se dirigen a la vctima haciendo referencia a su orientacin sexual (real o
imaginada) hablamos de bullying homfobo.

Cuando el acoso ocurre mediante el uso de medios electrnicos (internet, telfono mvil...) hablamos
de ciberbullying.

En Japn se habla del Ijime que se define por las acciones que realiza un grupo contra un nico
individuo. El principal motivo de las agresiones es el hecho diferencial de la persona objetivo. Es un
concepto muy antiguo que actualmente ha tomado una nueva dimensin. Hay otros fenmenos
paralelos como el Hikikomori o el Joshikosei.

Si observamos la aparicin de algunos de estos signos en los alumnos o en nuestros hijos, hemos de
averiguar las causas. Pueden ser un indicador que estan sufriendo una situacin de intimidacin.

Signos individuales

Los nios o jvenes vctimas de maltrato presentan generalmente diversos indicios, entre los que
destacan:

En la escuela son objeto de burlas, bromas desagradables, son llamados con motes, los insultan, los
molestan, acostumbran a estar involucrados en discusions y peleas en las que se encuentran
indefensos y siempre acaban perdiendo, en el juego son los ltimos en ser elegidos, en el patio
suelen quedarse cerca del profesorado, no tienen amigos...

En clase tienen dificultades para hablar, dan una impresin de inseguredad y/o ansiedad, tienen un
aspecto contrariado y triste, presentan un deterioro gradual del rendimiento escolar...

En casa: vuelven a casa con la ropa estropeada, con los libros sucios o rotos, han "perdido" objetos
y/o dinero, no quieren ir a la escuela o piden que les acompaen, evitan determinados lugares,
determinados das o clases..., recorren caminos ilgicos para ir a la escuela, no son invitados a las
casas de otros, tienen pesadillas, trastornos psicosomticos, seales de golpes y araazos, cambios
sbitos de humor...

Signos colectivos

A veces el maltrato apunta a grupos concretos que presentan rasgos diferenciales tnicos,
culturales o de otro tipo (bullying racista, sexista, homfobo...). Otras veces existe un deterioro
generalizado del clima de convivencia donde el abuso de poder y el maltrato son la forma habitual
de relacin entre los alumnos.

En ambos casos siempre representa un boicot al desarrollo de las actividades en el aula, al trabajo de
los otros compaeros y al trabajo del profesorado. Afecta al cumplimiento de las finalidades, las
relaciones y los procesos de enseanza - aprendizaje en su nivel mas bsico.

La aparicin frecuente de graffitis insultando alumnos o grupos de alumnos, el uso habitual de motes,
bajos resultados acadmicos y dificultades de atencin generalizada, situaciones de exclusin social,
distanciamiento hacia los adultos, falta de capacidad de gestin y resolucin de conflictos, entre otros,
son indicadoes de estas situaciones.

La nica manera de combatir el maltrato es la cooperacin entre todos los implicados: maestros y
profesores, padres y alumnos... y hacerlo desde una vertiente positiva.

Bjate la Gua para las familias

Si piensas que tu hijo/a puede estar implicado/a en conductas agresivas o puede ser vctima
de maltrato por parte de los compaeros/as...

... es importante reaccionar con calma, sin reproches ni culpabilizaciones.

Con calma, anmale a hablar y pdele que explique qu est pasando. Es importante valorar la
importancia y gravedad de la situacin. Habla con el tutor de la escuela o el instituto.

Si est implicado en conductas agresivas aydale a ver que se pasa de la ralla y que est
perjudicando a un compaero. Aydale a encontrar maneras no agresivas de relacionarse y buscad
juntos por qu lo hace. Si conviene pedid ayuda a un profesional.

Si est en el rol de vctima hacedle ver que lo que le pasa no es su culpa, que le puede pasar a
cualquiera y que entre todos le vais a ayudar a superarlo. Si conviene pedid ayuda a un profesional.

Es importante expresar al centro educativo vuestra preocupacin y colaborar con las acciones que
tomen. Intentad encontrar juntos soluciones positivas para todos los implicados y dadles tiempo para
llevarlas a cabo.

No es fcil acabar de golpe con una violencia que se ha ido construyendo lentamente, pero trabajad
para que la situacin vaya mejorando y, sobretodo, evitad complicar la situacin y que la situacin se
deteriore an ms.
De todos modos, la prevencin es la estrategia ms importante, y es preciso mantener una buena
comunicacin con los hijos (en la edad de la adolescencia es un poco ms difcil...)

Dar modelos positivos: Mantener unas buenas relaciones familiares. Resolver amigablemente
vuestros conflictos. No aceptar la violencia.

Hablar cada da con vuestro hijo: Escuchar sus opiniones. Ayudarlo a encontrar soluciones a sus
problemas. No permitir que provoque a los compaeros. Ayudarlo a aprendrer a reflexionar. Recordar
que la primera defensa contra la intimidacin es la autoconfianza.

Educarlo en unos valores de respeto y tolerancia: Cuidar su crecimiento emocional y ayudarlo a

sintonizar con los sentimientos de las dems personas.

Definir unas normas claras y consistentes: Explicar claramente qu est permitido y qu no lo

est, dando los argumentos necesarios. Aplicar las normas de manera consistente.

Darle oportunidades de construir amistades: Preguntarle como lo tratan sus amigos y compaeros
de clase. Interesarse para conocerles, invitarles a casa.

Controlar los programas de TV: Muchos programas de TV y videojuegos refuerzan la idea que la
agresin es la nica manera de resolver conflictos. No se trata de prohibir, sin de ser crtico,
comentar la influncia y ofrecer alternativas.

Favorecer que tenga alguna aficin: Implicarle en actividades que desarrollen habilidades
valoradas por los chicos de su edad. Facilitarle materiales y oportunidades para hacer actividades de
grupo. Recordad que la intimidacin se favorece cuando los chicos estan juntos y no tienen nada
constructivo que hacer.

Hablar sobre cmo afrontar los problemas: Ayudarlo a tener respuestas adecuadas en el caso que
le molesten y/o le intimiden. No le aconsejes que se tome la revancha. Respondrer agresivamente es
la peor defensa y da mas motivos al agresor para retomar los ataques.

Implicarse en su educacin escolar: Mantener contactos regulares con la escuela. Apoyar al centro
y al profesorado. Si teneis dudas al respecto es aconsejable hablarlas con el profesorado pero no lo
desautoriceis delante de vuestro hijo.

Acompaar los hijos/as en su proceso de crecimiento es responsabilidad de los padres

La nica manera de combatir el bullying en la escuela es la cooperacin entre todos

los implicados: maestros y profesores, padres, alumnos, personal no docente...

Lineas generales de las actuaciones que podemos hacer desde la escuela

Todas las actuaciones encaminadas a mejorar las relaciones interpersonales de la

comunidad educativa es una buena prctica. La consciencia y la implicacin activa
de los adultos son componentes bsicos para el xito de cualquier programa de
intervencin.

Nuestra propuesta de intervencin se fundamenta en los siguientes aspectos e

intenciones:

1. Aproximacin no culpabilizadora (pretende reindividualizar y responsabilizar)

2. Perspectiva sistmica (intervenir tambin en el grupo para modificar las
interacciones)
3. Estratgica (anlisis de la situacin, planificacin e intervencin breve y
estructurada)
4. Fomento de la resiliencia (resolver la situacin positivamente a favor de todos los
implicados)

Esta propuesta global, dentro del Plan de Convivncia, contempla la actuacin a

tres niveles:

Prevencin primaria: actuaciones genricas dirigidas a mejorar la convivencia,

prevenir la conflictividad y evitar la aparicin del fenmeno. (leer ms)

Prevencin secundaria: cuando se detectan situaciones de maltrato incipientes,

para evitar su consolidacin: aplicacin de un programa de intervencin especfico
con intervenciones individuales y en el grupo de alumnes (de 4 a 6 sessiones de
tutora)... (leer ms)

Prevencin terciaria: cuando se trata de situaciones consolidadas, dirigida a

minimizar el impacto sobre los implicados: aplicacin de una mediacin teraputica
(Shared Concern Method de Anatol Pikas), soporte y proteccin a las vctimas, y
soporte y control a los agresores. (leer ms)

En esta pgina incluimos materiales especficos dirigidos a prevenir conductas de

maltrato y de victimizacin. El trabajo con estos materiales tiene sentido dentro de
un marco ms amplio de actividades para la mejora de la convivencia.

A veces el maltrato entre iguales forma parte del repertorio de conductas de ciertos
chicos o chicas. La falta de respeto hacia los dems a menudo est presente en las
relaciones sociales a muchos niveles. Algunas conductas (hacer correr rumores,
excluir del grupo, amenazar...) gozan de cierto grado de permisividad o aprobacin
por parte del grupo y/o de los adultos.

Una buena forma de aproximarse al tema es realizar actividades como visionar

historias, hacer role-plays, representar situaciones, crear historias, etc. que ayuden a
los alumnos a tomar conciencia cognitiva y emocional de las conductas y los efectos
negativos que pueden tener para todos los implicados y de la necesidad de actuar
positivamente.

CESC Conductas y Experiencias Sociales en Clase. Cuestionario

para evaluar las relaciones entre iguales. Presentacin y Administracin. Para
obtener las instrucciones para el administrador, la hoja de respuestas para los
alumnos y la plantilla de correccin en excel, enva un mensaje

Organizacin sueca fundada el 1997 para ayudar a los centros de

secundaria de su pas a preparar proyectos de accin contra el maltrato entre
alumnos. Encontramos un ejemplo en la serie de cortometrajes on line. Pincha el
texto Se Friends reklamfilmer! de su pgina.
 Bully Dance es un cortometraje de dibujos (10') producido por
UNICEF y National Film Board of Canada. Identifica las conductas de maltrato y el
proceso de victimizacin. No hay palabras y el mensaje llega al espectador de forma
clara y contundente. Visualmente es interesante y la banda sonora es rtmica y
acertada. El objetivo es estimular la discusin en el grupo clase. Si os interesa,
pinchad la propuesta didctica.

Webquest para alumnos de secundaria y bachillerato. Propuesta de trabajo

guiada con el objetivo que los alumnos exploren el fenmeno, reconozcan las
situaciones de maltrato incipientes y elaboren propuestas de intervencin adecuadas
a su centro.

Escoge tu solucin. Una historia interactiva hecha por los alumnos de la

Escola Pia de Igualada.

Gua para el alumnado de secundaria. "Y tu, qu puedes hacer?".

Material pensado para trabajar en tutora. Est paginado de manera que si lo
imprimes a doble cara obtendrs un cuaderno.

Gua para el alumnado de primaria. "Tratmonos bien". Material pensado

para trabajar en tutora. Est paginado de manera que si lo imprimes a doble cara
obtendrs un cuaderno.

Protocolo de actuacin elaborado por el Defensor del Menor de la

Comunidad de Madrid. Propuesta para la elaboracin de Guas de accin para
casos de maltrato entre iguales en centros educativos.

Kit teatral: Postdata Proyecto de la Fundacin Autor que facilita

gratuitamente el material necesario para que los propios alumnos representen esta
obra de teatro acerca de una situacin de bullying. Incluye una gua didctica.
Podis solicitarlo a travs de este enlace.

Vitamin. Manga japons que describe la historia de una adolescente que

vive con toda normalidad hasta que es vista en el Instituto en una posicin ms que
comprometida con su novio. A partir de aqu deviene vctima de maltrato por parte
de los compaeros. Plantea el tema de las relaciones amorosas, el aislamiento, la
exclusin, las burlas... y el papel de los adultos (versin en castellano). A partir de
Bachillerato y para el profesorado. Si estis interesadoscontactad con nosotros

El insulto. Propuesta didctica para trabajar la agresividad verbal

extraida de la publicacin "Els audiovisuals a l'aula. Projecte Televisi: de casa a
l'escola 2. Qu sn els conflictes", de l'SMAV del Departament d'Educaci de la
Generalitat de Catalunya, a partir del libro Juul, de Gregie de Maeyer y de la
propuesta de Paco Abril "Encuentro con Juul" que trata el tema desde el punto de
vista de la educacin emocional.

Historias breves. Realizadas por alumnos de Primaria de Oakington Manor

Primary School y St. Mary Magdalen's RC School, de Londres (versin en cataln)

Bullying: Parlem d'all que ens importa? Webquest dirigida a los

alumnos de secundaria (versin en cataln)

La convivncia en els centres d'Ed. Secundria. Departament d'Educaci

de la Generalitat de Catalunya, programa y propuestas pedaggicas (versin en
cataln).

La convivncia en els centres d'Ed. Infantil i Primria. Departament

d'Educaci de la Generalitat de Catalunya, programa y propuestas pedaggicas
(versin en cataln).
 Pack Escoles Propuesta del Departament d'Acci Social i Ciutadania de
la Generalitat de Catalynya, donde se ofertan, entre otros, un taller sobre el bullying,
dirigido a los centros de educacin secundaria de Catalunya.

En este apartado hay las guas prcticas que hemos elaborado para dar a conocer el fenmeno.
Estn dirigidas a los padres y a los alumnos. Las dirigidas a los alumnos estn pensadas para ser
trabajadas en tutora, con todo el grupo clase.

Las guas para los alumnos estn editadas para ser imprimidas a dos caras y grapadas por el medio
en forma de cuaderno.

El maltrato entre alumnos. Gua para las familias.

Tratmonos bien. Gua para los alumnos de primaria.

Y tu, qu puedes hacer? Gua para los alumnos de secundaria.

No te enredes en la red. Gua para trabajar el ciberbullying con los alumnos de ciclo
superior de primaria y ESO.

http://www.auladelosoficios.org/flash/htmlAcoso/index.html