Revista Digital de Trabajo

Social Caleidoscopio.
Editorial. Bubok, 2015.
Pginas 144.
ISSN en tramite.
Red de Estudiantes y Egresados de Trabajo Social en Jalisco.
Serie : Publicaciones REETSJ Revistas.
Volumen 1
Nmero 1

Esta obra y todos sus textos estn protegidos por las leyes de propiedad intelectual de copyright y
disposiciones de tratados internacionales con el numero identificativo 1509041711306

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Disponible para su descarga gratuita en http://www.bubok.com.mx/autores/REETSJ1

Medidas de la revista
Ancho 19cm.
Alto 24 cm.
Diseo y Edicin: Jacqueline vila, Jeaqueline Hernndez.

Revista Digital de Trabajo Social 1

Caleidoscopio 1
 Agradecimiento Especial a
Las y los colaboradores de este primer nmero que se
sumaron a la reflexin, creacin y anlisis en este proyecto
acadmico colectivo. Sin su apoyo esta publicacin no
hubiera sido posible.

Jos Vsquez
Viridiana Higuera
Martha Lpez
Irma Rubio
Mauricio Valencia
Miriam Granados
Norberto Bramajo
Elizabeth Miranda
Adriana Meza
Juan Cruz
Daniel Pramo
Anita Hernndez
Azucena Flores
Carlos Priego
Mayra Nio

Revista Digital de Trabajo Social

2
Caleidoscopio 1
 Contenido
Presentacin de la revista.....5

1.- Asistencia social, desarrollo social y Trabajo Social

Jacqueline vila...............................6

2.- Algunas lneas de referencia para la intervencin del Trabajo

Social en los casos de trata de personas.
Jos Vsquez...........14

3.- La diabetes mellitus, una forma de exclusin social.

Viridiana Higuera......27

4.- Factores sociales y familiares que predisponen el intento

suicida en los adolescentes que se atienden en el instituto
nacional de pediatra y su impacto familiar.
Martha Lpez....38

5.- Influencia de la familia, participacin del maestro y

desempeo del nio con discapacidad fsica en su inclusin
escolar.
Irma Rubio, Mauricio Valencia-Posadas ......49

6.- Discriminacin familiar hacia las/os jvenes disidentes

sexuales en el municipio de Ecatepec de Morelos. Un enfoque
desde las familias.
Miriam Granados......60

7.- El Otro Lado de la Moneda Estrategias de Abordaje en

Varones que ejercen Violencias. Praxis de Investigacin.
Norberto Bramajo.....70

Revista Digital de Trabajo Social

3
Caleidoscopio 1
8.- Construccin de las relaciones de equidad en contextos
educativos.
Elizabeth Miranda Carrasco....84

9.- Trabajo Social y movimientos vecinales.

Adriana Meza.....94

10.- El papel de las mujeres en la Revolucin Mexicana a

travs de sus discursos: los casos de Carmen Serdn, Juana
Beln Gutirrez y Dolores Jimnez y Muro.
Juan Alfonso Cruz Vzquez...105

11.- Investigacin en Trabajo Social y la experiencia en

Guanajuato.
Daniel Pramo, Anita Hernndez Montenegro.......120
12.- Trabajo Social en el mbito educativo: la reflexividad de
sus prcticas.
Azucena Flores....125

13.- Ensayo Trabajo Social y existencialismo.

Carlos Priego.......131

14.- Nota Conmemorativa, La nia.

Mayra Nio...138

Revista Digital de Trabajo Social

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Caleidoscopio 1
 Presentacin de la revista
La presente publicacin digital surge como un proyecto de
reflexin juvenil para darle al Trabajo Social una mirada fresca e
innovadora y seguir construyendo un mejor Trabajo Social,
creador, critico, analtico y propositivo. Se pretende seguir
compartiendo conocimientos y experiencias con colegas y dems
profesionistas para, a su vez, trascender Internacionalmente.
El objetivo principal es constituir un espacio crtico para la
reflexin, divulgar estudios y hallazgos en materia de Trabajo
Social y las Ciencias Sociales, propiciando la divulgacin del
quehacer de la investigacin y la prctica disciplinaria,
incorporando la sistematizacin de experiencias de intervencin
social.
Se propone ser una revista a la vanguardia de la produccin
acadmica pero tambin juvenil del Trabajo Social Nacional e
Internacional y desde este espacio participar en la investigacin, el
anlisis y la elaboracin de iniciativas que puedan incidir en la
solucin de problemticas sociales. Cabe mencionar que esta
publicacin busca contribuir a la vinculacin del quehacer
universitario con el ejercicio profesional, por lo que recuperar
visiones, experiencias y perspectivas que se expresan en el campo
de intervencin profesional de una manera plural y abierta, es la
propuesta que se tiene. En este sentido, se ofrece como espacio
para compartir, debatir y proponer preocupaciones y alternativas;
finalmente, invita a sus lectores y lectoras a participar con aportes
a su contenido con miras a enriquecer tanto el ejercicio profesional
como la produccin de conocimiento en Trabajo Social.

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Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
Asistencia Social,
Desarrollo Social y Trabajo
Social.
Por: Guadalupe Jacqueline vila Cedillo, Egresada de
la Licenciatura en Trabajo Social del Centro
Universitario UTEG. (Directora de la Red de
Estudiantes y Egresados de Trabajo Social en Jalisco)

Revista Digital de Trabajo Social

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Caleidoscopio 1
 Asistencia Social, Desarrollo
Social y Trabajo Social.
Autora: Guadalupe Jacqueline vila
Cedillo
Directora general de la Red de
Estudiantes y Egresados de Trabajo
Social en Jalisco.
Email:
jacqueline.avila.cedillo@gmail.com
Resumen: en el presente escrito se
abordaran tres acepciones que se
ligan con lo social, como lo es la
asistencia, desarrollo y trabajo, en
primera instancia nos permearemos
con definiciones generales para
despus generar un anlisis profundo
desde sus races histricas y ver
cules son las actualidades y
perspectivas futuras del trabajo social.
Palabras clave: asistencia social,
trabajo social, desarrollo social,
paliativo, caridad.
Introduccin:
hablando desde un bosquejo socio
histrico tenemos a la caridad,
beneficencia y filantropa van
evolucionando madurando e que la nica va para lograr que la
institucionalizndose hasta lo que hoy
es conocido como asistencia social
entendida esta como una
responsabilidad del estado mexicano
que va mas all de lo social. de este
proceso de evolucin nace la
necesidad de crear una institucin que
coordine los esfuerzos pblicos y
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
privados que se realicen en materia
de asistencia social y de aqu surge el
sistema para el desarrollo integral de
las familias por sus siglas mejor
conocido como DIF entorno a esto el
poder ejecutivo federal declara que la
asistencia social no era una dadiva
sino un producto de la justicia social la
asistencia social es un vector cercano
a las problemticas ciudadanas, debe
dejar de verse como un paliativo es
por ello que las Organizaciones de la
sociedad civil son clulas bsicas y
estratgicas para el desarrollo social
La asistencia social no debe quedarse
en el limitado terreno de ayuda a los
ms desafortunados para paliar las
consecuencias de su situacin, sino
que tienen que asumir una funcin
activa y constructiva para prevenir las
situaciones de debilidad y
vulnerabilidad sociales. las tareas que
deber plantearse en el futuro,
depende en mucho de la formulacin
de un modelo normativo de sociedad
democrtica caracterizado por una
plena "inclusividad". Puede decirse
asistencia social pueda ir ms all de
una funcin meramente restauradora
est establecida por su
encuadramiento dentro de un
proyecto global de justicia social
democrtica.
7
Asistencialismo es una forma de
asistencia de ayuda al necesitado
caracterizado por dar respuestas
inmediatas a situaciones carenciales
para reparar, corregir y/o compensar
los males y sufrimientos que se
derivan de los problemas sociales
(Ander-egg, 2004,pag.12)
El desarrollo social se define como
el conjunto de elementos que
concurren a lograr una distribucin
mas igualitaria de la riqueza y del
ingreso nacionales con miras a
maximizar el bienestar social y por
ende a combatir la pobreza
(Snchez M. 2004,Pag.69) Por su
parte Norberto Alayn sostiene: El
trabajo social debe acompaar y
apuntalar las demandas populares,
en la bsqueda de la ampliacin de
polticas sociales que den respuesta
a sus necesidades.
Asistencia social.
Es vista por muchos ciudadanos y,
desafortunadamente, por numerosos
gobernantes, como una tarea de reparacin
parcial y coyunturalmente determinada;
como una actividad que ha de cubrir los
huecos y aceitar los mecanismos precisos
para que las verdaderas grandes
tendencias la asistencia social parece ser
una cuestin poltica complementaria, un
incmodo, aunque necesario, compromiso
con sectores sociales de los que poco
puede esperarse en trminos de retribucin
legitimadora o intercambio poltico.
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
la asistencia social no slo debe ser
reformulada para no interpretarse
ms como una actualizacin de la
caridad benefactora que fue su
origen histrico, sino tambin para
mostrar que su funcin slo tiene
sentido en el marco ms amplio de
la bsqueda de una sociedad ms
equitativa y ms participativa.
En este tenor, las instituciones de
asistencia social y, de manera
obligada, los proyectos
gubernamentales que las dirigen,
tienen la obligacin, no de tapar los
huecos y aceitar los mecanismos
para que el conjunto del sistema
social siga funcionando como suele
hacerlo, sino de revertir las
condiciones generalizadas de
pobreza, marginacin y
vulnerabilidad que son la fuente de
gran parte de nuestros mayores y
ms dolorosos problemas de
convivencia social. Por ello se hace
necesaria una nueva perspectiva
acerca de la asistencia, una visin
de ella que revele tanto la
complejidad y urgencia de los retos
que actualmente enfrenta, como su
vinculacin al secular problema de
miseria y rezago social de la nacin.
Dejemos de tener asimetras
sociales slo una crtica
democrtica de nuestra propia
sociedad nos puede permitir este
paso de la beneficencia como mera
generosidad y desprendimiento a la
asistencia como obligacin
gubernamental y prioridad social.
8
se debe generar una asistencia social
donde el enfoque ahora ser
preventivo y no correctivo a que nos
referimos con esto es a hacer las
acciones antes de que lleguen a un
punto crtico a brindar apoyo desde
una visin mas integral y no cuando
el problema ya est muy avanzado o
no se pueda hacer nada por la
situacin desfavorecida. es as
como este cambio de concepcin
convierte a la asistencia social en
una obligacin estatal y permiti
ampliar programas y servicios la
asistencia social sirva para reformar
y fortalecer la poltica social en su
conjunto, podr decirse que el
estrecho concepto de la asistencia
como cobertura de huecos y
engrasamiento de la maquinaria
social empezar a ser superado.
Desarrollo social
De acuerdo con James Midgley el
desarrollo social es un proceso de
promocin del bienestar de las
personas en conjuncin con un
proceso dinmico de desarrollo
econmico El desarrollo social es un
proceso que, en el transcurso del
tiempo, conduce al mejoramiento de
las condiciones de vida de toda la
poblacin en diferentes mbitos:
salud, educacin, nutricin, vivienda,
vulnerabilidad, seguridad social,
empleo, salarios, principalmente.
Implica tambin la reduccin de la
pobreza y la desigualdad en el
ingreso. En este proceso, es decisivo
el papel del Estado como promotor y
coordinador del mismo, con la activa
participacin de actores sociales,
pblicos y privados.
Para algunos autores, el desarrollo
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
social debe conducir a igualar las
condiciones de bienestar
prevalecientes en las sociedades
industrializadas.Si bien actualmente
se acepta que el desarrollo social
debe adecuarse a las condiciones
econmicas y sociales particulares
de cada pas, existen estndares
internacionales que se consideran
metas sociales deseables. La
Organizacin de las Naciones Unidas
(ONU) y sus diferentes organismos
asociados son el referente principal
en esta materia.
Para Amartya Sen, el desarrollo
puede concebirse [] como un
proceso de expansin de las
libertades reales de que disfrutan los
individuo.
Esta interpretacin del desarrollo, ha
llevado a otorgar una importancia
fundamental al concepto
de desarrollo humano, como un
proceso paralelo y complementario al
desarrollo social. El desarrollo
humano se refiere a la creacin de
un entorno en el que las personas
pueden desplegar su pleno potencial
y tener una vida productiva y
creativa, de acuerdo a sus intereses
y necesidades.
Por otro lado, el enfoque de los
derechos humanos se ha constituido
en un referente de las polticas
sociales, en particular los derechos
humanos de segunda generacin que
se definen como los derechos
9
 econmicos, sociales y culturales,
debido a los cuales, el Estado de
Derecho pasa a una etapa superior,
es decir, a un Estado Social de
Derecho Entre los derechos sociales
encontramos la seguridad social, el
trabajo, la formacin de sindicatos, la
educacin primaria y secundaria
gratuita, un nivel de vida que
garantice la salud, la alimentacin, el
vestido, la vivienda, la asistencia
mdica y los servicios sociales
necesarios. Como resultado de este
enfoque, se encuentran las
demandas que buscan que los
derechos sociales se reconozcan en
las legislaciones de los pases, pero
que adems se establezcan
mecanismos que garanticen su
cumplimiento y su control.
En Mxico, la Constitucin de 1917
incorpor un alto componente social,
principalmente a travs de los
artculos 3, 4, 25 y 123
constitucionales. Posteriormente,
diversas reformas han ampliado la
proteccin social a nivel
constitucional, tal es el caso de la
inclusin de la obligatoriedad de la
educacin secundaria en el artculo
tercero constitucional en 1992.
Actualmente, la discusin se centra
sobre la forma de garantizar el
cumplimiento de dichos derechos.
En el enfoque propuesto por Sen
existen cinco tipos distintos de
libertades: 1) las libertades polticas,
2) los servicios econmicos, 3) las
oportunidades sociales, 4) las
garantas de transparencia y 5) la
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Caleidoscopio 1
seguridad protectora Los factores
considerados por las mediciones
tradicionales son algunos de los
medios para lograr estas libertades.
Si bien el desarrollo social implica el
mejoramiento de las condiciones de
vida y de bienestar de toda la
poblacin, la tendencia de las ltimas
dcadas ha sido la focalizacin de los
programas sociales y la restriccin de
las polticas sociales universales.
Esta tendencia ha estado definida por
criterios de eficiencia y de
optimizacin de los recursos fiscales
limitados
Este enfoque de polticas pblicas ha
implicado que la principal meta de los
programas sociales sea la reduccin
de la pobreza, particularmente de la
pobreza extrema. El mecanismo para
lograr este objetivo ha sido el impulso
del desarrollo humano a travs de la
ampliacin de las capacidades y de
las oportunidades de los individuos.
Estos ltimos dos conceptos, que son
el referente mundial en las polticas
sociales, son una contribucin de
Amartya Sen.
Un tema de especial inters es el
vnculo existente entre el desarrollo
social y el desarrollo econmico.
Actualmente, existe un consenso de
que el crecimiento econmico es
condicin necesaria, pero no
suficiente para alcanzar el desarrollo
social. Las propuestas actuales en la
materia recomiendan dar un mayor
10
peso a la calidad del crecimiento,
esto es, lograr que el crecimiento
econmico sea incluyente y contribuya
al desarrollo social
Debido a que las dimensiones
mencionadas del desarrollo social
sern abordadas en las Fichas
Tcnicas de los Temas de la Agenda
Social correspondientes elaboradas
por el CESOP, con relacin al tema de
desarrollo social se analizarn
variables e indicadores que permiten
conocer y medir las caractersticas y
el grado de desarrollo social a travs
de indicadores generales como el
nivel de pobreza.
Por otro lado el bienestar social de
acuerdo con Smith: el bienestar
social, en cuanto a concepto, es un
sistema relacionado de instituciones
sociales en cualquier sociedad, un
sistema unificado por valores,
objetivos y principios operativos
comunes; los aspectos institucionales
que expresan la preocupacin
colectiva de la sociedad por el
bienestar de sus miembros en cuanto
individuos y en los grupos familiares y
comunitarios. Bajo esta concepcin de
bienestar social, se diferencia entre lo
colectivo y lo individual: el primero
ubica al sujeto en una dimensin
activa, y el segundo como el objeto de
esa accin.
Trabajo social
Trabajo social se emplea con tres
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
alcances diferentes 1.-para designar
una profesin 2.-para hacer referencia
a un corpus conceptual y
metodolgico que se aplica en
determinadas formas de intervencin
social 3.-para aludir a formas
operativas de intervencin sobre la
realidad social este caso es similar al
de accin social (Ander-egg,
2004,pag.98)
Norberto Alayn sostiene: El trabajo
social debe acompaar y apuntalar las
demandas populares, en la bsqueda
de la ampliacin de polticas sociales
que den respuesta a sus necesidades.
Boris Lima: El hombre oprimido en sus
diversas expresiones es el que inspira
o provoca la accin profesional. Los
problemas deben verse a travs de
las clases sociales que los perciben o
ms propiamente que los encarnan.
De all que el hombre que nos
incumbe es el hombre explotado, ms
adelante agrega; el fin ltimo, se
refiere al trabajo social, es la
liberacin del hombre oprimido.
Objetivos del Trabajo Social
El objetivo general del Trabajo Social
es el bienestar social, a travs del cual
se alcanza el desarrollo de la persona
humana en sociedad, supone, el
esfuerzo permanente por conseguir la
justicia social , y la igualdad de
oportunidades para todas las
personas
11
 Este objetivo debe insertarse en una
perspectiva de desarrollo social,
siendo instrumento para alcanzarlo un
avance significativo en los aspectos
econmicos y sociales. En esta
perspectiva se formulan 4 objetivos
especficos:
Promover y fortalecer la organizacin
de los grupos, ya que, a travs de
ellos los individuos pueden coordinar
esfuerzos para solucionar sus
problemas comunes.
Promover la participacin de los
individuos y grupos, mediante su
incorporacin organizada y tambin dinmica esto permitir no
consciente, en el plano de las
decisiones y de la accin.
Contribuir al desarrollo de una
conciencia crtica que permita, a
personas y grupos, modificar
constructivamente la sociedad.
Promover la capacitacin de individuos
o grupos, proporcionndoles los
elementos tericos y tcnicos
necesarios para que aumenten su
eficiencia y autonoma en el futuro, sin
necesidad de ayuda externa o con la
menor dependencia posible de ella.
(Matus, 1999)
El trabajador social tiene perspectiva
comunitaria global y, bsicamente, es
un movilizador de relaciones humanas
para que los actores, logren
organizadamente sus objetivos. No
niega la necesidad de atender las
urgencias de la pobreza, pero si
entiende que debe ser realizada como
una accin de apoyo, de refuerzo, de
prevencin en un proyecto mas
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
integral. (Kisnerman N. , 1998)
Reflexiones finales
Entorno a la asistencia social Termina
cuando se pierde la institucionalidad y
regresa a su gnesis del dar por dar,
cuando solo se cubren estadsticas de
apoyo y no se ve a fondo las
necesidades de la poblacin, la as nos
puede llevar al desarrollo social
mediante trabajo en equipo gobierno,
ciudadana, y OSC la ciudadana
organizaciones y colectivos siempre
tienen que tener una mirada crtica y
solo juzgar sino tambin accionar y
con esto dejar de tener asimetras
sociales para esto los principales
actores deben ser los ciudadanos en
conjunto con El equipo
multidisciplinario que est a cargo y
ejecucin de las instituciones de
asistencia as como de los programas
sociales porque de nada sirve tener
buenas polticas pblicas y sociales
cuando son mal manejadas por
profesionistas que no cubre el perfil
del cargo y q trae como consecuencia
esto que los apoyos o recursos no son
destinados a la poblacin vulnerable o
solo los entregan para cubrir gastos.
12
 Para esto uno de los grandes retos de
la asistencia social es dejar de ser un
paliativo cuantitativo a que nos
referimos con esto a que no se analice
cunto dinero repartiste sino cuanta
gente sali de la pobreza.

Bibliografa
Ander-Egg E. (2004) Lxico del trabajo
social y los servicios sociales, Edit.
Lumen-Hvmanitas

Matus, S. T. (1999). Propuestas

Contemporneas en Trabajo Social
(Hacia una intervencin polifnica).
Argentina: edit.Espacio.

Kisnerman, N. (1998). Distinguiendo

Asistencia social, Servicio social y
Trabajo social. En N. Kisnerman,
Pensar el Trabajo Social, una
introduccin desde el
construccionismo (pgs. 90-91).
Argentina: Lumen-Hvmanitas.

Lozoya M. & Palomera A., (2004).

Desarrollo Social. En S. R. Manuel,
Manual de Trabajo Social (pgs. 69).
Edit. Plaza y Valdes.

http://archivos.diputados.gob.mx/Centr
os_Estudio/Cesop/Comisiones/d_dsoc
ial.htm#_ftn9

Revista Digital de Trabajo Social

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Caleidoscopio 1
 Algunas lneas de
referencia para la
intervencin del
trabajo social en
los casos de trata
de personas.
Por: Mario Jos Vsquez Pauca,
Licenciado en Trabajo Social por
la Facultad de Trabajo Social de
la Universidad Nacional de San
Agustin de Arequipa. (Trabajador
Social de la Unidad de Proteccin
y Asistencia a Vctimas y Testigos
del Ministerio Publico de
Arequipa, Per)

Revista Digital de Trabajo Social

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Caleidoscopio 1
 Algunas lneas de referencia para la
intervencin del trabajo social en los
casos de trata de personas
Autor: Mario Jos Vsquez Pauca
Trabajador Social de la Unidad de
Proteccin y Asistencia a Vctimas y
Testigos del Ministerio Publico de
Arequipa, Per.
Email mvasquezpauca@gmail.com
Resumen: A lo largo de los seis aos
de trabajo en la Unidad de Asistencia
a Vctimas y Testigos del Ministerio
Pblico hemos recogido diversas
experiencias humanas y profesionales
que exigen mayor sistematizacin del
trabajo social, sobre todo en un
contexto de incremento de la
casustica atendida y de urgencia de
intervenciones rpidas y oportunas
sobre los usuarios y usuarias a este
servicio. Teniendo en cuenta esto,
proponemos algunas pautas
aprehendidas en el curso de nuestra
experiencia como trabajadores
sociales para la elaboracin de un
manual cuyo aporte prxico, como
conjuncin de los alcances de la
teora social ms la experiencia
concreta de campo, resulten de
utilidad para el mejor servicio hacia las
usuarios vctimas del delito de Trata
de Personas. Palabras clave: trabajo
social, trata de personas, gua para la
intervencin.
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
Introduccin:
El Trabajador Social como profesional
de las ciencias sociales, se forma en
el dominio de metodologas
individuales y colectivas que procuran
mejorar la calidad de vida de la gente.
En este nterin, premunido del acervo
de conocimientos provenientes de la
propia experiencia social y de los
inmensurables aportes
multidisciplinarios con los cuales
guarda relacin, disea y propone
derroteros que, en el trabajo con
vctimas, posibiliten la recuperacin
integral de aquellas personas que, por
ejemplo, acuden a una Unidad de
Asistencia a Vctimas y Testigos
(UDAVIT). Durante los seis aos de
trabajo en la UDAVIT del Ministerio
Pblico hemos observado diferentes
experiencias humanas y profesionales
que exigen mayor sistematizacin del
trabajo social sobre todo en un
contexto de incremento de la
casustica atendida, situacin que
exige intervenciones rpidas y
oportunas en favor de los agraviados
por el delito de Trata de Personas que
UDAVIT asiste y en cuya proteccin
participa.
15
En esta lnea de accin, la disposicin de una
gua de trabajo que comprenda no solo
aspectos operativos sino filosficos que
orienten las actividades del trabajador social,
resulta ser necesaria en el abordaje inmediato
y mediato de los agraviados que diariamente
son derivados por apoyo profesional de nuestro
servicio. Considerando esto, proponemos
algunas pautas internalizadas en el curso de
nuestra experiencia como trabajadores
sociales para la elaboracin de un manual cuyo
aporte prxico, como conjuncin de los
alcances de la teora social ms la experiencia
concreta de campo,
Resulten de utilidad para un mejor servicio
hacia las vctimas del delito de Trata de
Personas. Objetivos generales - como ente social ha permitido
Reflexionar sobre el quehacer de
trabajador social y su importancia en la
atencin de vctimas y testigos en los
delitos de Trata de Personas. -Proponer
algunas ideas para la elaboracin de un
documento instructivo orientador de los
profesionales que laboran en la UDAVIT. -
Propiciar la uniformidad del trabajo social
dirigido a vctimas y testigos de Trata de
Personas.
Objetivos especficos -Brindar algunos
fundamentos de la concepcin de la
vctima como persona en la prctica
del trabajo social. -Resaltar la
metodologa del trabajo social caso-
persona y su enlace con los objetivos
del Ministerio Pblico. -Analizar la
pertinencia de las tcnicas sociales
propuestas empleadas en la
intervencin en vctimas de Trata de
Personas. Importancia de la
concepcin de la persona para el
desarrollo del trabajo social El principio
y fin de la prctica del trabajo social es
la persona humana. Segn Biesteck1
cada quien es un ser nico e
irrepetible, que se construye a lo largo
de los procesos de individuacin e
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
individualizacin, por lo tanto es
menester de esta profesin brindarle
un trato individualizado y, en la medida
de lo posible, particular y nico. Sin
embargo, sin desdear esta
perspectiva, las aproximaciones
tericas y metodolgicas de esta
disciplina han adquirido un carcter
eminentemente social y colectivo, es
decir que trascienden al individuo al
considerar su realidad sociohistrica, y,
en esta idea, se incluye la concepcin
de la persona como portadora de
derechos.2 El enfoque del individuo
reconceptualizar la intervencin del
trabajo social y por aadidura al
trabajador social como un conjunto de
acciones que permiten a este
profesional, a decir de Perlman, la
resolucin de problemas sociales3.
De esta manera el trabajador social es
el profesional que resuelve o coadyuva
en la resolucin de problemas de la
persona en sociedad mediante la
cooperacin y reflexin conjunta en la
identificacin de los hechos, los
sentimientos, valores y recursos en
una situacin determinada para
finalmente tomar decisiones. El trabajo
social en la Unidad de Proteccin y
Asistencia a Vctimas y Testigos del
Ministerio Pblico frente a los
agraviados del delito de Trata
____________________________________________________
1 Biesteck, F. (2003), citado por Cristina de Robertis En: Fundamentos del Trabajo Social: tica
y Metodologa. Valencia: Universidad de Valencia, p. 61
2 Consejo Superior de Trabajo Social citado por Robertis de, C. (2011). En: Ponencias del V
Congreso de Trabajo Social de Madrid (2011), p.13. Recuperado el 12 de marzo de 2015.
http://eprints.ucm.es/view/subjects/C=5F38=5F618.html
3 Perlman, H. citado por Surez, E. y Palomar, M. (s.f.). En: El Cliente en el trabajo social.
Cuestiones conceptuales y anlisis tipolgico, p.104. Recuperado el 03 de marzo de 2015.
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/5864/1/ALT_02_06.pdfQ
16
De acuerdo con el Reglamento del
Programa de Asistencia a Vctimas y
Testigos4 encontramos plenamente
realizada la accin del trabajador
social de la UDAVIT, pues, entre otros
quehaceres, evala la situacin
familiar y socioeconmica de la
vctima, teniendo en consideracin su
estado de pobreza o no pobreza para
gestionar atenciones preferenciales
en exoneraciones de pagos de tasas
y otros, pero principalmente en
gestionar un servicio de calidad que
comprende al agraviado del delito de
Trata de Personas, contextualizado
socioeconmicamente, pero, en
paralelo, temporalmente, es decir, en
la diagnosis y prognosis de su
vulnerabilidad y vicisitudes. Dentro de
esta lnea reflexiva, las alternativas de
intervencin son mltiples: desde la
entrevista social y acogida humana de
la vctima hasta las coordinaciones
necesarias con los despachos fiscales
y extramuralmente con instituciones
de la sociedad civil que contribuyan
en la proteccin y bienestar de los
beneficiarios; desde la gestin de
albergamientos, pasando por enlaces
telefnicos y virtuales, hasta el
empoderamiento familiar y laboral. El
trabajador social como enlace social
clnico-legal de vctimas y testigos de
Trata de Personas Los vejmenes
contra la persona humana son cada
vez ms frecuentes, en pleno siglo
XXI el trfico de seres humanos es
uno de los ms horrendos, esta forma
de esclavitud moviliza en el mundo
aproximadamente 8 mil millones de
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
dlares por ao(5) por lo que el
trabajador social se encuentra ante
diversos planteamientos respecto de
cmo actuar en tal o cual situacin
relacionada con la ofensa del delito.
La primera lnea de intervencin
evaluar la edad de la persona, pues
la accin social ser diferenciada de
acuerdo con las condiciones etarias
de la vctima, la disponibilidad de
recursos de apoyo y afrontamiento, la
cronicidad de los hechos y la
situacin de riesgo real o potencial
del(a) asistido(a). La accin social
ante la calidad de la injuria Frente a la
acometida de un agravio la relacin
fortaleza fsica/psicolgica de la
vctima e intensidad de la agresin,
tendr como resultante la expresin
de un sentido de proporcionalidad o
desproporcionalidad en funcin del
que se tomarn acciones inmediatas
de diversa ndole. Por ejemplo, si la
injuria ha daado severamente la
_________________________________
4 Reglamento del Programa de Asistencia a Vctimas y Testigos. Aprobado mediante
Resolucin de la Fiscala de la Nacin N 1558-2008-MP-FN del 12 de Noviembre de 2008.
5 Capital Humano y Social (2015). La Trata de Personas un Delito Contra la Libertad. En:
www.chsalternativo.org
17
integridad fsica y/o psicolgica de la
persona, no ser suficiente el
abordaje psicolgico inicial, sino que
ste indispensablemente deber
acompaarse por la movilizacin de
estructuras de soporte y apoyo
sociales tales como entidades
hospitalarias en primer lugar, donde,
adems, haya la posibilidad de
atencin mdicopsiquitrica. En todo
ello queda sobreentendida la
necesidad de evaluaciones tisulares,
de rganos y de estructuras seas
que descarten el riesgo de muerte o
deterioro significativo de la salud. En
nuestra prctica profesional hemos
advertido en este punto cierto dficit
de evaluaciones e intervenciones
mdico-hospitalarias que vayan ms
all de los aspectos periciales del
proceso. Y si bien es cierto que el
Ministerio Pblico no es una entidad
de salud y el Instituto de Medicina
Legal no es tampoco un rgano de
curaciones, lo cierto es que el
trabajador social se convierte en un
enlace entre las circunstancias
clnico-hospitalarias, familiares,
legales, religiosas y culturales de la
vctima que son muchas veces
desconocidas por ella misma en
aras de promover su recuperacin
psicosocial. La accin social ante la
identificacin y condicin etaria de la
vctima Una evaluacin objetiva del
estado del usuario parte por
constatar su identidad, siendo
insuficiente basarse nicamente en
lo que la persona agraviada refiere.
Imaginmonos que nos encontramos
frente a una persona que ha sido
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Caleidoscopio 1
captada por una red de explotacin
sexual, siendo recientemente
rescatada. Es posible, entonces, que
la vctima se encuentre desorientada
y confundida entre declaraciones y
evaluaciones que se suman al dolor
propio de la afrenta. Esta condicin
puede alterar el ordenamiento de sus
ideas por la desorientacin
circunstancial del caso. De este
modo, el profesional en asistencia
social ofrece, junto con el psiclogo,
acompaamiento y soporte humanos
con mltiples posibilidades que
contribuyan en que la vctima se
estabilice y se sienta mejor para
rendir una declaracin que
represente con mayor certeza lo que
le ha sucedido. En momentos en que
la vctima se encuentre desaparecida
o ausente fsicamente, la remisin a
todo dato proveniente de alguna
forma de inscripcin que d cuenta
de ella, ser de extrema utilidad para
su localizacin e inicio de las
acciones de apoyo en su favor. Es el
caso de la bsqueda en el Sistema
Integral de Salud, consultas el
Registro nico de Contribuyentes,
Seguro Social de Salud, Sistema de
Focalizacin de Hogares entre otras
opciones.
18
Respecto de la condicin etaria de los
agraviados6 , precisar la edad es
fundamental para ubicar
psicosocialmente al beneficiario de
nuestro Programa de Asistencia y as
proponer, conforme a ello,
alternativas a los padres de familia o
autoridades correspondientes. En
esa lnea de accin, si se trata de
una adolescente que suele
marcharse de casa pasando horas a
la intemperie junto a inadecuadas
amistades sin posibilidades reales de
que su situacin familiar mejore
considerable y potencialmente, la
probabilidad de ser captada por
alguna red de trfico de personas es
elevada, por lo que la propuesta de
albergamiento es una necesidad
inmediata. En tal sentido el trabajador
social gestiona y coordina con Casas
Hogares que, en mayor o menor
medida, pueden ofrecer una
oportunidad de lograr un mejor
destino para muchos jvenes,
adolescentes y nios pequeos. Es el
mismo caso en lo que refiere a
mujeres maltratadas y personas de la
tercera edad en vulnerabilidad y
riesgo social.7 En lneas generales la
constatacin de que el desarrollo de
los nios sigue un curso regular, es
otra actividad de asistencia social
que se inicia con el seguimiento del
caso en la institucin de
albergamiento8 y se extiende a la
institucin educativa. La accin social
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Caleidoscopio 1
en el registro del contacto A travs de
los aos se ha perfilado un estndar
de asistencia que procura registrar,
ms que cmulos de datos sujetos al
anlisis pericial, informacin precisa
para el contacto rpido y oportuno de
los beneficiarios del Programa. Por
cuanto partiendo del hecho de que
las labores de los profesionales de
UDAVIT carecen de mrito pericial,
toda informacin que se obtenga del
usuario, procurar contar con la
direccin completa del domicilio,
referencias y un croquis de
localizacin, sin olvidar la
trascendencia del nmero o nmeros
telefnicos que evitan generalmente
kilmetros de bsqueda infructuosa,
prdida de horas por profesional y
sobre todo retrasar innecesariamente
la asistencia al beneficiario. El
suministro de estos datos desde el
inicio de la derivacin de casos por
los despachos fiscales es
trascendental, en lo que concierne
sensibilizar a estas dependencias en
la remisin de todo dato que permita
asistir efectivamente a las personas
ofendidas por un delito.
________________________________
6 Un Desarrollo Extenso puede ser Encontrado en Manual de Intervencin en Centros de
Atencin Residencial de Nios, Nias y Adolescentes Sin Cuidados Parentales (2012).
Recuperadohttp://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dgnna/manual_intervencion_dgnna.p
df
7 Ministerio Pblico (2013). Proyecto de Fortalecimiento de la Funcin Fiscal Frente al
Delito de Trata de Personas 2011-2016. Lima: Ministerio Publico. 8 Ministerio Pblico
(2014). Protocolo del Ministerio Pblico para la Atencin de las Victimas Delito de Trata de
Personas. Lima: Ministerio Publico. p.30.
19
 Por lo tanto la disposicin de datos
generales, muchas veces resumidos
en los nombres y edad de los
agraviados del Delito de Trata de
Personas, adquiere vital importancia
en el trabajo con vctimas en la
medida que stos sean completos e
indiquen toda referencia para citacin
y ubicacin, tanto as que su
importancia es equiparable a las
dems partes de la anamnesis, pues
consideramos que un paciente
ausente, es una asistencia
inexistente. En esta parte no es
posible eludir el hecho de que
muchas acciones sociales son de tal
naturaleza que no permiten el
registro total de todo cuanto se hace
en trminos de coordinaciones,
acompaamientos, consultas,
acciones y micro-acciones que por su
naturaleza no pueden ni deben ser
registradas, a pesar del esfuerzo y
dedicacin puestos por el profesional
en ellas, ya que supone un mero
trmite cuyo registro suma al estrs
de los profesionales de UDAVIT y
fundamentalmente desfocaliza las
acciones principales que se
desarrollan en favor de los
agraviados del delito de Trata de
Personas. Un ejemplo de estas
importantes acciones son las
llamadas telefnicas de coordinacin
inter-institucional, mensajes de texto,
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Caleidoscopio 1
correos electrnicos o incluso
alientos en encuentros casuales en
pasillo o quizs en algn
supermercado. En ello la palabra del
profesional y la evaluacin somera
que ste alcance a realizar, donde no
se detecte riesgo ni problemas
asociados con el beneficiario, puede
prescindir de la anotacin
correspondiente, pues no constituye
una atencin per se, pero al menos s
una accin de seguimiento. La accin
social jurisdiccional En ocasiones,
motivados por diversas razones, los
beneficiarios de los casos de Trata de
Personas deben abandonar sus
domicilios o lugares de procedencia.
Es entonces cuando la coordinacin
para la accin jurisdiccional es
necesaria, teniendo la posibilidad de
contactar a las 111 unidades de
asistencia a nivel nacional,9 a fin de
que la atencin del beneficiario no se
trunque y mantenga suficiente
homogeneidad en los procesos de
concrecin de confianza de parte del
usuario con UDAVIT y que esta
relacin contribuya en la
investigacin fiscal mediante un
testimonio firme y veraz sostenido.
La accin social, la intuicin y la
observacin ilustrada
_________________________________
9 Plan de Trabajo Institucional del Ministerio Pblico ao 2015
20
 De las ciencias mdicas se conoce
que el acierto sobre el estado de
salud de un paciente sin ms que la
breve observacin es el ojo clnico.
Esta capacidad a la que se apela en
circunstancias en que no hay ms
datos ni referencias fcticas, puede
ser de mucha utilidad para las
decisiones que se adopten en torno
al usuario. En las ciencias sociales
esta facultad que se desarrolla por la
experiencia de cientos de casos a lo
largo de aos permite intuir no solo el
estado actual sino el pronstico de un
caso determinado. En trabajo social,
como lo es en las ciencias humanas,
se trata de un ojo ilustrado10 ms
que de un ojo clnico. Sea como
fuere conocido, se alude al desarrollo
intuitivo que, en la accin social,
permite advertir informacin
subyacente a cada caso y alertar
tanto a las autoridades
correspondientes como a la propia
vctima de posibles situaciones de
riesgo. Esta construccin, si bien se
fortifica a lo largo del tiempo, la
transmisin que hace el trabajador
social experimentado de distintos
casos y situaciones que ha abordado
en su trayecto profesional, permiten
que el joven trabajador social, evite
errores y se anticipe a situaciones
que potencialmente atenten contra el
bienestar del beneficiario y, al mismo
tiempo, acelera el desarrollo de esta
capacidad intuitiva conocida como el
ojo ilustrado. Sin embargo, el valor
de la intuicin no solo est en
relacin al asistido y cunto ste dice
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
o no dice, sino que se aplica en
diferentes planos de la actividad
profesional, por ejemplo, en la
bsqueda y verificacin de domicilios.
Acudir a zonas alejadas y peligrosas
o direcciones de las que se tienen
escasas referencias, exige que el
profesional en trabajo social intuya,
auxilindose, por supuesto, de
pasantes y otras personas de la
localidad, la posible ubicacin del
asistido para la verificacin de datos
correspondiente. Salvaguarda de la
privacidad del agraviado de Trata de
Personas Segn el Cdigo de tica y
Deontologa del Trabajador Social, la
accin social debe permitir el
despliegue de distintos recursos
psicosociales para brindar la
asistencia a los usuarios, pero en
esto deber protegerse la privacidad
del usuario a fin de evitar su
revictimizacin. En casos en que la
discrecin profesional no ofrezca una
posibilidad clara y real para luchar
contra el delito y la violencia o
situaciones de riesgo asociadas a
ste, toda informacin que se
suministre a los actores sociales que
potencialmente
________________________________
10 Flrez Ochoa, R. (1999). Evaluacin Pedaggica y Cognicin. Mxico D.F.: McGraw-Hill.
p.36 9 permitan la localizacin y vigilancia de la persona agraviada a fin de
21
 permitan la localizacin y vigilancia
de la persona agraviada a fin de
repeler cualquier situacin que atente
contra ella, se legitimiza. 11 La
accin social y el cuidado del
profesional responsable El traslado
hacia zonas de difcil acceso y
peligrosas, es un riesgo comn en la
prctica del trabajador social, por lo
que ser cautos en acudir a estos
domicilios tomando todo tipo de
previsiones es sumamente
importante y en la medida de lo
posible esta actividad debe ser hecha
por dos personas. Con todo, no se
trata de exponerse a riesgos
innecesarios, por esto es conveniente
la gestin de todo medio logstico a
proveer por parte del Ministerio
trabajo social propone y contribuye a
mejores prcticas de salud,
educativas y, en los casos abordados
por el Ministerio Pblico referentes a
la Trata de Personas, preventivas
sobre cualquier forma de violencia de
la que la poblacin es o podra ser
vctima. Adems, en la actividad de
campo, cabe resaltar que existe una
labor preventiva de tipo encubierto,
determinada por la presencia en el
domicilio, en una calle, en un centro
educativo o por doquier del
profesional del trabajador social que
expresa preocupacin por la persona
en problemas. El Informe Social
___________________________________
11 Cdigo de tica y Deontologa del Trabajador Social. (1979). Colegio de Trabajadores
Sociales del Per

Pblico para la ejecucin de las

visitas sociales programadas en la
salvaguarda del profesional y en
procura de la eficiencia de la
actividad realizada por el ahorro de
diversos recursos que se despliegan
en sta. La accin social preventivo-
promocional Es potestad del
trabajador social y no solo de otras
profesiones el dirigirse a la poblacin
con la intencin de prevenir la
ocurrencia de males psicosociales
que parten del comportamiento
humano disfuncional. La psicologa
ha aportado mucho en esta parte, as
como lo ha hecho la educacin y la
medicina, pero quizs es el trabajo
social el que ofrece una perspectiva
integradora intra y extramural de la
problemtica del usuario y su impacto
comunitario. De esta manera, el

Revista Digital de Trabajo Social

22
Caleidoscopio 1
El Informe Social tiene caractersticas
distintas al Informe Social tradicional
aprendido en las aulas universitarias.
Esta es una realidad que exige
adaptacin del trabajador social a
una nueva forma de hacer las cosas,
pues sobre la base de que las
acciones en la Unidad de Proteccin
y Asistencia a Vctimas y Testigos
carecen de mrito pericial, no es raro
encontrar un sinnmero de datos y
precisiones a veces intrascendentes
que no contribuyen sino como
distractores de la informacin
esencial que debe ser priorizada. Al
reflexionar sobre este aspecto,
encontramos a menudo largos
informes y entrevistas a agraviados
del delito de Trata de Personas sin
consignar nmeros telefnicos y todo
dato que permita realizar un
seguimiento eficaz de cada caso,
donde, como es obvio, la visita
domiciliaria, no puede materialmente
realizarse en cantidad suficiente por
la lgica impuesta en la casustica
inagotable que atiende nuestro
servicio y, en general, todos los otros
servicios de la Fiscala. El relato del
Informe Social, consideramos que
debe ser puntual en lo que concierne
a las actividades hechas en favor de
los usuarios, evitando imponerse a la
opinin mdica por ejemplo que tiene
otro carcter y cuyo registro se
encuentra en la historia clnica
respectiva. Insistimos que el Informe
Social en UDAVIT no es un
sucedneo de los Informes
Periciales, ni bitcora de todo lo
hecho en tal o cual caso. Todos los
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Caleidoscopio 1
datos, adornos y dems, deben
quedar en las hojas de registro, si se
quiere, pero no necesariamente
trasladarlos a pie juntillas al Informe
que se remite al despacho Fiscal
correspondiente. El profesional de
Trabajo Social debe tener la certeza
de que no es ms ni menos su
trabajo real en cuanto ms o menos
haya colocado en el Informe Social,
ste ltimo tiene que ser un tamiz o,
mejor, sntesis til de lo que
realmente importa que no es
precisamente todo lo que se hizo por
la persona, sino el estado de la
persona como resultado de lo que se
hizo por ella. Adems, debe tenerse
en cuenta que la cantidad de micro-
actividades y actividades
desplegadas, que llevan mucho
tiempo y esfuerzo son parte de un
todo profesional sobre el que no es
necesario promocionarse. Ms bien
la inmediatez y urgencia de nuestras
intervenciones, implica sobre todo
coordinaciones verbales de diferente
nivel con actores sociales,
entrevistas con profesionales,
coordinaciones institucionales,
coordinaciones con los despachos
fiscales, traslado de los agraviados
del delito de Trata de Personas,
23
 acompaamientos, conversaciones
de soporte, explicaciones sobre los
fines del Programa de Asistencia,
consultas en Internet, reparto de
refrigerios y vveres, lectura de
historias personales, visitas
domiciliarias, coordinaciones con
Polica Nacional, coordinaciones con
albergues, seguimiento de casos,
registro de datos, evaluaciones
socioeconmicas, gestiones para
apoyo y exoneraciones,
seguimientos. El hecho de que
tantas actividades no queden
informadas, no significa no haberlas
hecho y no supone de ninguna
manera desmedro de nuestro trabajo
sino todo lo contrario, lo enaltece. No
nos podemos imaginar que en la
labor fiscal, por ejemplo, se relate
que la agraviada tomo asiento y
antes de tomar su declaracin se le
dio un vaso de agua, y,
seguidamente, como no vea bien se
le esper que se coloque unos lentes
de color botella; mientras se tomaba
la frente, titubeante y nerviosa El
trabajo en UDAVIT es, pues,
eminentemente prctico y
multifuncional, donde a menudo los
profesionales que asisten a la
vctima despliegan un sinnmero de
acciones que no requieren
consignarse en un informe que,
contrariamente, debe enfatizar otros
aspectos (los substanciales) de la
asistencia efectuada.
Conclusiones -El trabajo social parte
de la concepcin de la vctima como
persona humana que ante el delito
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Caleidoscopio 1
de Trata de Personas necesita de
atenciones y cuidados especiales,
por lo que cualquier esfuerzo por ella
es necesario, pero al mismo el
trabajo social asume a la vctima
como fuente de superacin y
realizacin. -El trabajo social es una
labor de proximidad con los
agraviados del delito de Trata de
Personas que en la Unidad de
Asistencia a Vctimas y Testigos se
constituye adems en coordinacin y
enlace entre distintos actores
sociales en los cuales se
encuentran insertas las Unidades de
Asistencia a Vctimas a nivel
nacional dentro de los planos
clnico (impacto psicofsico de la
ofensa), legal (impacto y posibles
impactos procesales de la ofensa) y
eminentemente sociales (impacto
familiar, laboral e institucional de la
ofensa). -El trabajo social en la
Unidad de Asistencia a Vctimas y
Testigos,
24
constituye un ejercicio profesional que riesgo oculto en sus condiciones de
diferencia entre las posibilidades y vida personales de los que muchas
estrategias de intervencin conforme veces ellas mismas no tienen total
las caractersticas psicosociales de conciencia. -La accin del trabajador
los agraviados, y es diferenciado social aborda tambin grupos y
respecto del trabajo social de otras colectivos amplios desde la
instituciones en cuanto a la prevencin y recuperacin
elaboracin y uso de los propios psicosocial, articulando los aportes
instrumentos de intervencin y la de diferentes ramas del
manera en que queden plasmados conocimiento y prcticas
en la confeccin del Informe Social. - interdisciplinarias, uniformizndolos
La accin social es principalmente en el plano comunitario.
una prctica de campo que demanda
esfuerzo fsico y mental, muchas
veces no reconocido y riesgoso, por
lo que el apoyo o toda gestin desde
el Ministerio Pblico que procure
brindar informacin mnima al
profesional responsable como datos
completos, telfonos y referencias,
adems de diversas condiciones
logsticas, favorecer la ejecucin
pronta, oportuna y eficaz de la
asistencia solicitada y, al mismo
tiempo, contribuir a la participacin
idnea del agraviados del delito de
Trata de Personas en las diligencias
programas por el despacho fiscal de
cada caso. -La experiencia de
campo promueve la construccin y
fortalecimiento de la intuicin a la
que se puede apelar para trascender
a los discursos y algunos hechos de
las vctimas, permitiendo avizorar el

Revista Digital de Trabajo Social

25
Caleidoscopio 1
 Referencias FN del 12 de Noviembre de 2008.
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http://www.mimp.gob.pe/files/direccio fse.sisfoh.gob.pe/PERSONAS/Busca
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Proyecto de Fortalecimiento de la http://app.sis.gob.pe/SisConsultaEnL
Funcin Fiscal Frente al Delito de inea/Consulta/frmConsultaEnLinea.a
Trata de Personas 2011-2016 Lima.: spx
Ministerio Publico. Plan de Trabajo
Institucional del Ministerio Pblico
ao 2015. Reglamento del Programa
de Asistencia a Vctimas y Testigos.
Aprobado Mediante Resolucin de la
Fiscala de la Nacin 1558-2008-MP-

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26
Caleidoscopio 1
 La
Diabetes
mellitus,
una forma
de
exclusin
social.
Por: Viridiana
Higuera Cruz
(Trabajadora
Social de la UMF
No.20 del IMSS y
Estudiante de 2do
semestre de la
Maestra en Trabajo
Social de la UNAM)

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27
Caleidoscopio 1
 La Diabetes mellitus, una forma de
exclusin social.
Autora: Viridiana Higuera Cruz
Trabajadora Social de la UMF No.20
del IMSS
Email vhiguera01@hotmail.com
Resumen: La investigacin sobre los
problemas de salud desde una
perspectiva social constituye una
prctica acadmica que ha existido por
varias dcadas en Mxico. Una
diversidad de enfoques ha generado
debate sobre el origen de las
desigualdades en salud traducidas en
la manera como las personas atienden
y cuidan las enfermedades, al igual que
las polticas pblicas que existen para
resolverlas.
Palabras clave: diabetes mellitus,
determinantes sociales de la salud
(DSS), estilos de vida, condiciones de
vida y exclusin social.
SALUD Y ENFERMEDAD
El concepto de salud:
Diversas reflexiones sobre lo que se piensa
de la salud tal como cita (Briceo Len, De
Souza Minayo, & Coimbra Jr., 2000) a
Sigerist 1 (aos despus son retomadas
por la OMS para englobar el concepto de
salud): Es un estado de bienestar fsico,
mental y social completo, y no solo
ausencia de afecciones o enfermedad.
Enfoque del proceso salud-enfermedad:
En relacin al proceso salud-enfermedad-
atencin, la antropologa social pone de
manifiesto una perspectiva diferencial a la
posicin de las teoras biomdicas 2. que
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
explican el desarrollo de la enfermedad en
trminos biolgicos y anatmicos. En el
caso del apego y la adherencia al
tratamiento busca comprender cmo
intervienen diversos factores 3. en un
adecuado control metablico. Segn la
antropologa mdica, la concepcin que
una persona tiene sobre la salud-
enfermedad va de la mano con su contexto
social e individual; su actuar ante la
enfermedad depende de las ideas que ha
construido en torno a ella, as como de su
propia historia con respecto a su padecer.
(Camarillo Guzmn, 2012)
1 Al igual que John Lock, pensamos en la salud como una
condicin fsica y mental: mens sana in corpore sano,
contina siendo nuestro lema. Pero podemos considerar
tambin la salud del individuo en un sentido social. Un
individuo sano es aquel que presenta un buen equilibrio
entre su cuerpo y su mente y se haya bien ajustado entre
su entorno fsico y social, controla plenamente sus
facultades fsicas y mentales, puede adaptarse a los
cambios ambientales y contribuye al bienestar de la
sociedad, segn su capacidad. La salud no es, en
consecuencia, la simple ausencia de la enfermedad, es
algo positivo, una actitud alegre hacia la vida y una
aceptacin optimista de las responsabilidades que la vida
impone al individuo.
2 El modelo biomdico considera al enfermo como un
hombre al que le ha penetrado un agente patgeno o
que ha perdido algo. La enfermedad es, entonces, una
entidad con una existencia independiente al individuo,
capaz de provocar un mal. (Camarillo Guzmn, 2012). Se
debe enfatizar que es el sujeto quien tiene la
enfermedad y no es la enfermedad quien tiene al sujeto.
(Rondn Bernard, 2011)
3 Entre ellos se encuentra las condiciones de vida ya que
el modo de produccin, las condiciones de trabajo y el
modo de vida continan siendo la base para entender el
proceso salud, enfermedad y muerte. (Briceo Len, De
Souza Minayo, & Coimbra Jr., 2000)
28
 Como Natalio Kisnerman seal a
Diego Palma, "no puede intentarse la
construccin de lo social sino
recogiendo y dimensionando las
experiencias, las angustias y las
bsquedas que surgen desde lo
cotidiano". (Kisnerman, 1997)
Los enemigos de la salud:
De acuerdo a (Briceo Len, De
Souza Minayo, & Coimbra Jr., 2000)
hay 4 grandes reas o enemigos de la
salud, a los cuales debe dar
respuesta un nuevo modelo de salud
pblica. Estos grandes enemigos son:
La pobreza repercute en la salud, a
travs de las condiciones generales
de vida, de la nutricin, la
desnutricin.
En el deterioro del ambiente hay un
problema importante y global para la
salud. Su impacto est dividido
socialmente: no es igual el nivel de
contaminacin que se produce entre
pases o entre grupos sociales. Se
asocia adems a las condiciones de
pobreza. En algunos casos se puede
observar, de manera muy evidente,
cmo los pobres sufren el deterioro
ambiental, y lo sufren en su salud,
pero hay tambin otros casos en los
cuales los pobres daan el ambiente,
en su esfuerzo por sobrevivir, y crean
problemas adicionales para s mismos
y para la salud de toda la sociedad.
Aunque por otro lado las poblaciones
ricas producen entre 7 y 12% ms
desechos y basura que las poblaciones
pobres.
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Caleidoscopio 1
Hay cambios tambin en los estilos
de vida. Cuando uno habla de estilo
de vida, muy en la orientacin que
tiene la medicina norteamericana,
est hablando fundamentalmente de
estilos de vida individualizados y que
mayormente tiene que ver con los
individuos, con las personas, y no con
su entorno. Se habla de estilos de
vida de la abundancia y los estilos de
vida de la escasez. Sin embargo hoy
en da tiende cada vez ms a
igualarse, por los cambios que se han
dado en la dieta, con grandes aportes
a la salud, y es que se consume
productos que buenos o malos para la
salud son adems de mala calidad. Y
esto sucede sea por carencias
financieras, sea por desinformacin o
por la adopcin de modelos de
consumo negativos. Igualmente se
relaciona con otros tipos de hbitos y
con la organizacin general de
sociedad.
El ultimo enemigo es la violencia,
que pudiera ser de las guerras o de
las luchas polticas, pero que en
Amrica Latina se refiere
simplemente a la violencia cotidiana y
callejera, hoy convertida en un
problema de salud pblica
significativo, tanto por la alta
mortalidad y an ms por la alta
morbilidad que ocasiona, como por
los problemas que genera en el
sistema de atencin hospitalaria, que
se congestiona y gasta los insumos
destinados a atender a toda la
poblacin en atender a las vctimas
de la violencia.
29
Magnitud del problema:
Las enfermedades crnicas estn
incrementando de forma sostenida
sobre todo en numerosos pases de
ingresos bajos y medios,
representando el 72% de la carga
mundial de las enfermedades en las
personas mayores de 30 aos de
edad. (OMS, 2006) (OPS, 2008).
Hoy en da, las enfermedades
crnicas representan las primeras
causas de mortalidad en el mundo,
constituyendo el 80% de las
muertes. Hombres y mujeres se ven
afectados casi por igual y una cuarta
parte de todas las defunciones
resultantes de una enfermedad
crnica son de personas menores de
60 aos. (OMS, 2006)
El incremento de enfermedades
crnicas degenerativas representa
un reto para el desarrollo mundial, ya
que limita directamente las
capacidades humanas de
productividad. (Cruz Bello, y otros,
2014). El trmino enfermedades
crnicas abarca cardiopatas y
accidentes cerebrovasculares
(enfermedades cardiovasculares),
cncer, trastornos respiratorios
crnicos, diabetes, trastornos de la
visin y la audicin. (OMS, 2006)
La diabetes en todas sus formas
impone unos costes humanos,
sociales y econmicos
inaceptablemente altos en pases de
todos los niveles de ingresos. (FID,
2013) La OMS y la Federacin
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
Internacional de Diabetes (FID)
estiman que en este momento el
nmero de pacientes diabticos en el
mundo se sita entre 194 y 246
millones, y se estima que aumentar
hasta entre 333 y 380 millones de
individuos en el 2025. De los tipos de
diabetes que existen, la diabetes
mellitus tipo 2 (DM2) es la que
comienza en la edad adulta y es ms
comn en personas obesas, las que
representan aproximadamente el 90-
95% de todos los casos de DM2.
(Sanofi, 2012)
Polticas institucionales sobre la
Diabetes:
Debido a la transcendencia de la
patologa y como parte del objetivo
fundamental de una poltica nacional
de salud, que debe ser el de crear
las condiciones que aseguren la
buena salud para toda la poblacin,
es que la Secretaria de Salud SSA
ha puesto en marcha durante los
ltimos aos, diferentes programas
de accin para hacer frente al reto
de la diabetes. Estas iniciativas se
han reflejado en el desarrollo de
programas de alcance estatal y
federal. 4
4 (ENSANUT, 2012)
30
 En este contexto las Instituciones de
Salud crean programas enfocados a
la prevencin de este tipo de
patologas, es as como dentro el
Instituto Mexicano del Seguro Social
(IMSS) surge el programa
PrevenIMSS, que se cre en las
Unidades de Medicina Familiar
(UMF), que son clnicas de atencin
primaria, en el 2008 surgi el Mdulo
Diabetimss 5, para el manejo y
control de pacientes de 16 aos y
ms con (DM2). (Moreno Martnez,
2013).
Influencia de los determinantes
sociales de la salud (DSS) y de la
DM2:
Factores complejos en los entornos
fsicos y sociales afectan a la
salud. Estos elementos, conocidos
colectivamente como los
determinantes sociales de la salud,
se pueden ver como los influyentes
principales y mejores predictores de
los resultados de salud a nivel
individual como a nivel de poblacin.
(Colina, Nielsen, & Fox, 2013)
En 2005, la OMS estableci la
Comisin sobre DSS para
proporcionar pruebas basadas en el
asesoramiento sobre cmo promover
la equidad en salud. Este grupo de
trabajo encontr que muchas
polticas y acciones se centran en los
grupos que se definen como
desfavorecidos, marginados o comprendidos dentro del Manual de aplicador del Mdulo: manifestar inters en el
excluidos de la sociedad, pero muy
pocas polticas o acciones se centran
en cambiar los procesos que causan
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
o perpetan la situacin de
desventaja, la marginacin o la
exclusin. (Seplveda H & Alvarez C,
2012)
Se consideran determinantes
estructurales de la salud o factores
sociales determinantes de las
desigualdades en salud: el nivel de
ingreso, la educacin, la ocupacin,
el gnero, el grupo tnico, la
vivienda, el acceso a alimentos
nutritivos, entre otros. Estos factores
generan mecanismos de
estratificacin socioeconmica, y
consecuentemente, desigualdad y
exclusin social de determinados
grupos poblacionales. (Domnguez
Alonso, 2013)
En primer lugar, la carga financiera
personal del aumento de los costos
de atencin de salud puede
intensificar an ms los efectos de la
pobreza, sobre todo porque consume
una porcin mayor de los ingresos
(en comparacin con los que tiene
mayores recursos financieros). En
segundo lugar, una persona en
desventaja puede no tener suficiente
el acceso a los recursos necesarios
para gestionar la condicin, tales
como vivienda adecuada, alimentos
nutritivos y los servicios de atencin
de salud. En tercer lugar, la diabetes
puede disminuir la productividad
5 Para integrarse al programa deben cumplir los criterios de inclusin que estn
programa, no tener limitaciones fsicas para realizar actividad fsica, saber leer y escribir,
no tener deterioro cognitivo, no padecer psicosis ni farmacodependencia, no tener
complicaciones crnicas ni otra comorbilidad que requiera envi a 2do nivel de atencin y
firmar consentimiento informado.
31
 de un individuo en el trabajo o limitar
el nivel de instruccin, lo que puede
conducir a ms problemas
relacionados con el empleo. Estas
condiciones exacerban el ciclo de la
desigualdad, ya que conducen a
profundizar la pobreza, privacin
material y la exclusin social si las
personas desfavorecidas tiene que
valerse por s mismos. (Colina,
Nielsen, & Fox, 2013)
Exclusion Social (Es)
Dimensiones de la exclusin social:
El concepto de ES incluye al menos 3
dimensiones:
La exclusin econmica: se refiere a
la pobreza e incluye la dependencia
econmica del Estado o de ingresos
poco aceptables socialmente, as
como la prdida de capacidades para
conseguir recursos econmicos,
bienes bsicos y servicios para s
mismo o para su familia.
La exclusin poltica: las deficiencias
en alimentacin, la carencia de salud,
falta de educacin, de trabajo,
proteccin social, impiden a las
personas la participacin normal de la
vida civil y poltica. En un sentido ms
limitado es la imposibilidad de elegir y
ser electos. La desigualdad
socioeconmica induce a la exclusin
sociopoltica.
La exclusin sociocultural: describe
mecanismos similares respecto a las
propias redes sociales, tanto en el
sentido de percibir reproches por parte
de los miembros de estas redes, como
de hacerse a s mismos dichos
reproches, lo cual, a su vez, puede
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
comportarla reduccin de contactos
solo a un nico grupo especfico de
pares o iguales, o incluso a un
aislamiento social general de la
persona afectada.
Todas estas dimensiones conforman
una red de interacciones y por ser un
fenmeno tan complejo, la falta control
sobre estos factores puede generar
sentimientos de injusticia, violencia y
conflictos, as como problemas de
gobernabilidad. (Seplveda H &
Alvarez C, 2012)
El concepto de proteccin social en
salud (PSS) ha variado en el tiempo.
Originalmente comunitaria, la PSS
evoluciono hasta llegar en las
Amricas a la garanta que los
poderes pblicos otorgan para que un
individuo o grupo de individuos
puedan obtener servicios de salud de
una manera adecuada a travs de
alguno o algunos de los subsistemas
de salud existentes en el pas. Segn
las constituciones o leyes orgnicas
de los pases de Amrica Latina y el
Caribe (ALC), todos los pases han
declarado directa o indirectamente
que la salud es un derecho de todos
sus habitantes. Sin embargo, una
revisin de los datos existentes indica
que el nmero de personas sin una
efectiva PSS es significativo. Esta
poblacin se llama excluida y el
fenmeno exclusin. (Rosenberg &
Andersson, 2000)
32
 La exclusin social no slo provoca
carencias en diferentes mbitos a la
poblacin, sino que adems repercute
en su estado de salud. (Seplveda H
& Alvarez C, 2012). Si la poblacin no
tiene acceso regular a los servicios
de salud, naturalmente su salud y
bienestar se ven afectados. La
exclusin de los servicios curativos
implica que las enfermedades puedan
agravarse antes de que las personas
finalmente consigan llegar a un
servicio de salud, con el consiguiente
riesgo de muerte o discapacidad.
(Rosenberg & Andersson, 2000)
Es importante conocer no slo los
efectos sobre la salud de la atencin
directa, sino tambin de aquellos
factores no mdicos que determinan
el estado de salud de las personas,
como el ingreso, la ocupacin y el
nivel educativo de las personas.
(Seplveda H & Alvarez C, 2012)
La pobreza como una de las
dimensiones de la exclusin social ha
estado ampliamente relacionada con
el estado de salud de las personas,
ya que los bajos ingresos
econmicos, la vivienda inadecuada y
la inseguridad alimentaria afectan
negativamente la salud de los
individuos y comunidades,
principalmente por enfermedades
crnicas. (Seplveda H & Alvarez C,
2012). Aunque es importante notar
que, si bien la exclusin y la pobreza
estn asociadas, no son sinnimos.
Hay personas pobres con acceso a
los servicios de salud y otras que no
son pobres y no tienen acceso a ellos.
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
Conclusiones:
Los procesos de exclusin social y el
grado de privacin relativa en una
sociedad tienen consecuencias
significativas en la salud ocasionando
hasta la discapacidad o muerte
prematura. Si bien la incidencia de
enfermedades como la diabetes
afectan a diferentes sectores de la
poblacin, sin respetar estratos
econmicos, sus complicaciones s
guardan una fuerte relacin entre la
capacidad econmica que tengan los
pacientes para evitarlas y atenderlas.
El dao a la salud no solo se debe a
la privacin material sino tambin a
los problemas sociales y psicolgicos
de vivir en la pobreza. Adems de que
existe la posibilidad de que la misma
sociedad marginen y rechacen a las
personas enfermas.
No se excluye a las personas que
puedan tener mejores o mayores
recursos, pero las complicaciones se
ven ms en gente que tiene menos
posibilidades de acceso a servicios
mdicos o a planes de alimentacin
adecuadas, en donde adems de
llevar a cabo un tratamiento
33
 farmacolgico se requiere un cambio en el Domnguez Alonso, E. (Mayo- Agosto de
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Revista Digital de Trabajo Social

37
Caleidoscopio 1
 Factores sociales y familiares que
predisponen el intento suicida en los
adolescentes que se atienden en el
instituto nacional de pediatra y su
impacto familiar.
Por: Martha Alicia Lpez Hernndez, (Licenciada en
Trabajo Social por la universidad de Guadalajara,
Especialidad en Trabajo Mdico Social)

Revista Digital de Trabajo Social

Caleidoscopio 1 38
 Factores sociales y familiares que predisponen el
intento suicida en los adolescentes que se atienden
en el Instituto Nacional De Pediatria y su impacto
familiar
Autora: Martha Alicia Lpez Hernndez familiar.
Licenciada en Trabajo Social por la U de
G, Especialidad en Trabajo Mdico Social Justificacin
Email. martha.a.lopezhdz@gmail.com
La violencia y sus efectos en la salud no
es tema nuevo en las ciencias sociales, a
Observacin: Este artculo es extrado pesar de haber sido abordado, sigue
del Protocolo de Investigacin que realic planteando interrogantes y persisten
para obtener el Ttulo de Licenciada en limitaciones de orden terico,
Trabajo Social, ya que opt por la metodolgico y prctico que obstaculizan
titulacin por excelencia acadmica; no la investigacin en este campo.
obstante, a no tener que elaborar la tesis, En los ltimos tiempos, la violencia se ha
si conclu el estudio por lo que presento incrementado notablemente, lo cual
los resultados obtenidos. puede observarse en diversas formas:
robos, secuestros, homicidios,
Resumen: La presente investigacin tuvo violaciones, etc., una de estas formas de
como objetivo, conocer los factores que violencia, es el suicidio, utilizado como
predisponen el intento suicida en los medio de evasin de la realidad, a veces
adolescentes de 11 a 18 aos atendidos desesperanzadora de quienes lo llevan a
con este diagnstico en el Instituto cabo; particularmente, es notable el
Nacional de Pediatra, en el periodo de incremento tanto de suicidios, como de
mayo de 1999 (en esta fecha se inici el tentativas de suicidio, cometidos por
registro de ingresos por parte de Trabajo adolescentes.
Social) a agosto del 2004, as como el Pudiera pensarse que la adolescencia es
impacto que dichas manifestaciones la etapa inicial de la vida y que, por tanto,
causan en la familia en esta etapa

Palabras clave: Adolescencia, suicidio,

intento suicida, impacto, dinmica

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39
Caleidoscopio 1
 no se tienen presiones suficientes
para cometer semejante barbaridad,
sin embargo, la misma palabra nos
lleva a la reflexin con su significado:
adolescere, adolevi, adultum: crecer,
desarrollarse, adquirir vigor,
fortalecerse; es decir, el adolescente
se encuentra en una etapa de
bsqueda de una identidad propia
que en muchas ocasiones le genera
conflictos con las figuras que se
encuentran a su alrededor y ante la
confusin de no saber cmo actuar,
evade la realidad con una salida falsa
que para l quiz es la nica solucin
al conflicto. Por lo que es
imprescindible prestar atencin a
este problema social y considerar a
los adolescentes como un grupo
vulnerable que requiere de
orientacin y apoyo para solucionar
su problemtica, sin dejar de tomar
en cuenta que el adolescente es
parte de una familia, y que por lo
tanto el apoyo y orientacin deben
hacerse extensivos a la familia.
La adolescencia es una poca de
rpidos cambios fsicos, sociales y
emocionales; es una etapa de
desarrollo que va de los 12 a los 19
aos, en la que surgen muchas
dudas. En esta etapa, los adultos
suelen preguntarse con frecuencia
qu sucede con mi hijo? Por qu
no me entiende? Estas y otras
preguntas similares acompaan a
menudo las discusiones familiares
sobre el comportamiento de los
adolescentes; pero pocas veces, nos
preguntamos por qu no
entendemos a los adolescentes?
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
Si bien es cierto que la adolescencia
ha existido desde el inicio de la
humanidad, tambin lo es que hasta
hace pocos aos, los adolescentes
han sido materia de estudio por
diversos especialistas (mdicos,
psiquiatras, psiclogos, pedagogos y
trabajadores sociales, entre otros)
que han tratado de descifrar las
mltiples interrogantes que aquejan a
la sociedad actual sobre la etapa
considerada como una de las ms
difciles del desarrollo del ser
humano, de acuerdo a la definicin
del Dr. Lauro Estrada Inda, en su
libro el ciclo vital de la familia.
De acuerdo a la experiencia que se
tiene en el Instituto Nacional de
Pediatra respecto a la atencin de
adolescentes, encontramos que el
suicidio y el intento de suicidio se ha
incrementado de manera alarmante,
principalmente entre los
adolescentes, lo que lleva a
considerar dichas conductas como un
problema de salud pblica, ya que
esta poblacin ha mostrado un
nmero considerable de ingresos por
intento suicida al servicio de
Urgencias. Por lo que surge en el
departamento de Trabajo Social, la
inquietud por investigar los factores
sociales y familiares que influyen en
el adolescente para tomar la decisin
tan drstica de atentar contra su
propia vida, fundamentalmente, se
pretende identificar los factores que
influyen en el intento de suicidio en
los adolescentes, con la finalidad de
optimizar la intervencin profesional
40
 desde el punto de vista social en este
tipo de pacientes.
As mismo, contar con elementos
formativos que permitan elaborar
programas de atencin en la
prevencin del intento suicida en los
adolescentes atendidos en el Instituto,
as como de las comunidades
aledaas, y orientar a los padres de
familia sobre las alternativas con que
pueden contar en caso de que uno de
sus hijos llegase a presentar
conductas o ideas suicidas y evitar en
lo posible que lleguen a atentar contra
su propia vida, aceptando que en la
prevencin del suicidio y el
comportamiento suicida, cobra
especial importancia el reconocimiento
y la intervencin temprana de los
trastornos mentales y de abuso de
sustancias; as como la participacin
de los padres mediante la
implementacin de medidas
preventivas en casa como son el
guardar las armas de fuego y los
medicamentos fuera del alcance de
nios y adolescentes, proporcionar
ayuda profesional a sus hijos,
apoyarlos, escucharlos, evitar la crtica
excesiva y las comparaciones con
hermanos, familiares o amigos y
principalmente, mantener la
comunicacin en todo momento y
buscar ayuda profesional del personal
mdico o del rea de la salud mental,
dejando de lado el temor al qu dirn entre los suicidas se encuentran
los amigos o familiares si se enteran
que uno de sus hijos ha manifestado
sentimientos, pensamientos o 1www.revistabiomedica. Diciembre
comportamientos suicidas, enfocando
su atencin a los sntomas que
presenten sus hijos y a propiciar su
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
ptimo desarrollo biopsicosocial.
Planteamiento Del Problema:
La Organizacin Mundial de la Salud
(OMS) en 1996, se refiere al acto
suicida como la lesin a s mismo con
diversos grados de intencin mortal y
de conciencia del motivo. Suicidio es
entonces una autoagresin con
resultados mortales. De este concepto
se derivan cuatro tipos de suicidio: el
consumado, el intento de suicidio, el
suicidio frustrado y el gesto suicida.1
El suicidio ha existido en todas las
sociedades y pocas de la
humanidad, se le han atribuido
diferentes causas como el ser el
ltimo acto de una persona libre, un
acto heroico y hasta un pecado.
Actualmente la mayora de los
investigadores de las sociedades
occidentales consideran que el
suicidio y el intento del mismo es un
fenmeno complejo con factores
psicolgicos, biolgicos y sociales
asociados. Las conductas suicidas
constituyen uno de los problemas ms
importantes de salud pblica en todos
los pases. El suicidio se encuentra
entre el segundo y tercer lugar como
causa de muerte en jvenes de 15 a
19 aos de edad y su incidencia se ha
triplicado en los pases occidentales
en los ltimos 30 aos. Con frecuencia
alteraciones
2004.
41
 de la personalidad, estado de nimo
inestable, agresividad, impulsividad y
alienacin social; cuando stas se
combinan con abuso del alcohol y
drogas aumenta el riesgo de suicidio.
El suicidio y el intento de suicidio
constituyen un rea de preocupacin
especial en la poblacin adolescente
mayor de 15 aos; sin embargo es un
fenmeno poco estudiado en la
poblacin menor de 15 aos; en este
grupo de edad, el suicidio es un
fenmeno relativamente poco
frecuente. Considerando el incremento
de la ideacin suicida y el intento de
suicidio en la poblacin adolescente y
su potencial letalidad por su asociacin
al suicidio consumado, diversos
estudios han buscado determinar
factores de riesgo asociados a los
intentos de suicidio en nios y
adolescentes.
Desde el punto de vista psicolgico se
plantean causas como la presencia de
ciertos rasgos de personalidad, el nivel
de desarrollo cognitivo o la existencia
de algunas patologas. En el aspecto
ambiental inmediato (mbito familiar)
se plantea la prdida del rol
contenedor de la familia y la
exposicin a estresores escolares o
familiares. El aspecto sociolgico
incluye la mayor accesibilidad de
medios potencialmente letales o la
existencia de modelos culturales que
cometen suicidio.
Mxico es uno de los pases de
Amrica Latina con ms altos ndices
de suicidio en jvenes y las causas
ms comunes son las depresiones, las
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
relaciones afectivas deterioradas y la
falta de comunicacin de los hijos con
sus padres. En los ltimos 3 aos la
tasa de suicidios en menores de 15
aos se elev en este pas de 8.3% a
11% en el caso de los varones y del
12.1% al 16.5% en el de las mujeres.
En general los suicidios se presentan
con ms frecuencia en zonas urbanas,
porque es en stas zonas donde se
tornan ms comunes las depresiones,
las relaciones afectivas deterioradas y
la falta de comunicacin de los hijos
con sus padres. Otros factores
adversos para los jvenes de hoy, son
que estn sometidos a mayor presin,
competencia y un entorno de ansiedad
y continuas propuestas de consumo a
veces inalcanzables que les impiden
disfrutar de una mejor calidad de vida
a la que aspiran.
El suicidio es la segunda causa de
muerte entre los jvenes mexicanos
despus de los accidentes
automovilsticos, y se estima que del
total de intentos de suicidio y suicidios
que cada ao ocurren en Mxico, la
edad de los protagonistas de estos
eventos, oscila entre los 11 y los 20
aos de edad.
En la actualidad el suicidio y el intento
de suicidio son conductas que han
tenido un incremento alarmante,
principalmente entre la poblacin
joven, destacando el grupo de
adolescentes, cuyas caractersticas
propias de la etapa que atraviesan les
hace ms vulnerables al agitado ritmo
de vida as como a sucesos
estresantes entre los que se
42
 encuentran las alteraciones en la
dinmica familiar, de ah la
importancia de realizar la presente
investigacin, la cual nos permitir
detectar tanto las alteraciones al
interior del ncleo familiar, como
aquellos factores sociales que influyen
en la manifestacin de la conducta
suicida, ya que ello coadyuvar en la
optimizacin de la atencin que se
proporcione a los adolescentes que
ingresen al Instituto Nacional de
Pediatra con este diagnstico,
utilizando tcnicas sociales que
favorezcan la asimilacin del
tratamiento mdico-social, as como
establecer parmetros de prevencin
aplicados a travs de programas
educativos dirigidos a la comunidad,
cuyo objetivo sera disminuir la
incidencia de los intentos de suicidio
en los adolescentes. Es as que en el
presente estudio se plantea la
siguiente pregunta:
Cules son los factores sociales y
familiares que predisponen el intento
suicida en los adolescentes que se
atienden en el Instituto Nacional de
Pediatra y su impacto familiar?
Objetivos
Objetivo General:
Identificar los factores que
predisponen el intento suicida en los
adolescentes.
Objetivos Especificos:
Conocer los tipos de familia a la que
pertenecen los adolescentes que
intentan suicidarse
Identificar alteraciones en la dinmica
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
familiar
Detectar los factores sociales y
familiares que predisponen el intento
suicida
Hiptesis:
Existen factores en la dinmica
familiar que predisponen el intento
suicida en nios y adolescentes, tales
como las relaciones negativas entre
padres e hijos y la falta de
comunicacin clara y abierta al interior
del ncleo familiar.
Existen factores sociales que
predisponen el intento suicida en
nios y adolescentes, como son los
problemas afectivos con amigos o
parejas sentimentales; as como los
problemas escolares entre los que
destacan el bajo rendimiento
acadmico, los problemas de
conducta y la desercin escolar.
Marco Terico Y Marco Conceptual
Antecedentes Del Suicidio
Las depresiones, as como los
suicidios, van en aumento en todos
los pases; segn datos de la
Organizacin Mundial de la Salud,
cada da, aproximadamente mil
personas mueren por suicidio en todo
el mundo, causa que figura en modo
general entre las diez ms frecuentes
de fallecimiento. A ello han de
agregarse las tentativas de suicidio,
difciles de captar por las estadsticas,
y que por ello muestran una "cifra
oscura" superior a la correspondiente
a los suicidios. La proporcin entre
suicidios y tentativas de suicidio es
43
 estimada por diversos expertos como
de 1: 3 a 1: 10.
En los estudios ms antiguos se
interpretan, casi exclusivamente,
como actos suicidas, los suicidios;
mientras que las tentativas son
consideradas como "suicidios
frustrados". Slo recientemente, y
debido a las investigaciones de
Stengel,(2) se ha comenzado a
distinguir de manera ms estricta
entre suicidio y tentativa de suicidio.
Dicho autor y muchos otros parten
para ello, de la consideracin de que
son diferentes las evoluciones
psicodinmicas que conducen, en su
caso, al suicidio y, en otro, a la
tentativa de suicidio. En muchos
casos no resulta posible establecer
una distincin de que existen tanto
tentativas de suicidio que pueden
considerarse en el concepto de
"suicidios frustrados" como suicidios
que cabe definir en el sentido de
"tentativas frustradas de suicidio".
La psicologa de la evolucin que
precede a todo acto suicida, distingue
tres estados en los cuales son de
especial importancia determinadas
relaciones con el medio ambiente,
cuyo estudio es fundamental para
establecer la profilaxis y el
tratamiento. Durante el primer
estado es considerado el suicidio
como una posibilidad para resolver,
mediante la destruccin de la propia
vida, los problemas reales o
aparentes. El segundo estado se
caracteriza por ambivalencia,
indecisin y pugna ntima entre las
tendencias constructivas y
destructivas. Por ltimo, en el tercer
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
estado, el sujeto ha adoptado ya la
decisin de quitarse la vida, hay que
prestar sobre todo atencin a indicios
indirectos.
El Suicidio En Mxico:
En un anlisis de los resultados de
varios estudios en diferentes
poblaciones de Mxico sobre el
intento y la ideacin suicida, en el
que se utilizaron diferentes
metodologas e instrumentos para
medirlos, (en su mayora fueron
encuestas representativas de
muestras de hogares y escuelas, as
como estudios en escenarios
clnicos) se observa que la
prevalencia ms alta de intento de
suicidio fue de 10%; en tanto que la
prevalencia ms alta de ideacin
suicida ms alta fue de 40.7%. (3)
El suicidio es un problema de salud
pblica que ha aumentado en las
ltimas dcadas. En 1999, la tasa de
mortalidad en Mxico, por suicidio,
fue de 3.4 por 100,000 habitantes:
5.8 hombres y 1.0 mujeres. El
Instituto Nacional de Estadstica
Geografa e Informtica (INEGI)
reporta en su informe de mortalidad
general por
2.- La tendencia al suicidio: estudio mdico
psicolgico y mdico sociolgico. Poldinger
Walter. Pgina 16.
3.www.healthsystem.virginia.edu/uvahealt/adult_
mentalhealt_sp/teensuic.cfm. El suicidio
adolescente.
44
 sexo y lista de enfermedades segn A nivel nacional:
edad, ao de registro 2007, que del Intento Suicida: 304
periodo de 1998 al 2007 se present un hombres: 122 mujeres: 182
suicidio (catalogado como lesiones auto Suicidio: 3160
infligidas intencionalmente), edad no hombres: 2615 mujeres: 545
especificada, en un total de poblacin Distrito Federal:
de 514,420. El intento suicida se integr Intento Suicida: 16
a las estadsticas de esta institucin a hombres: 3
partir del ao 2000 con los siguientes mujeres: 13
datos: Menos de 15 aos: 24
2000: hombres: 5
Intento Suicida: 429 mujeres: 19
hombres: 188 mujeres: 241 De 15 a 19 aos: 57
Suicidio: 2736 hombres: 18
hombres: 2304 mujeres: 432 mujeres: 39
En ninguno de los rubros se especifican las Suicidio: 217
edades. hombres: 176 mujeres: 41
2001: Menos de 15 aos: 119
hombres: 66
A nivel nacional:
mujeres: 53
intento Suicida: 422
De 15 a 19 aos: 411
hombres: 170 mujeres: 252
hombres: 283 mujeres: 128
Suicidio: 3089
2003:
hombres: 2539 mujeres: 555
A nivel nacional:
Distrito Federal:
Intento Suicida: 222
Intento Suicida: 49
hombres: 98
hombres: 13
mujeres: 124
mujeres: 36
Suicidio: 3327
Menos de 15 aos: 26
hombres: 2771 mujeres: 556
hombres: 4
mujeres: 22
De 15 a 19 aos: 95
hombres: 31
mujeres: 64
Suicidio: 269
hombres: 205 mujeres: 64
Menos de 15 aos: 96
hombres: 51
mujeres: 45
De 15 a 19 aos: 410
hombres: 291 mujeres: 119
2002:

Revista Digital de Trabajo Social

Caleidoscopio 1 45
 Distrito Federal:
Intento Suicida: 15 2005:
hombres: 6 A nivel nacional:
mujeres: 9 Intento Suicida: 227
Menos de 15 aos: 5 hombres: 108 mujeres: 119
hombres: 2 Suicidio:
mujeres: 3 3553
De 15 a 19 aos: 2 hombres: 2970 mujeres: 583
hombres: 0 Distrito Federal:
mujeres: 2
Intento Suicida: 15
Suicidio: 222 hombres: 7
hombres: 167 mujeres: 55 mujeres: 8
Menos de 15 aos: 8 Menos de 15 aos: 2
hombres: 6 hombres: 0
mujeres: 2 mujeres: 2
De 15 a 19 aos: 28 De 15 a 19 aos: 2
hombres: 17 hombres: 0
mujeres: 11 mujeres: 2
2004: Suicidio: 203
A nivel nacional: hombres: 155 mujeres: 48
Intento Suicida: 193 Menos de 15 aos: 9
hombres: 91 hombres: 6
mujeres: 102 mujeres: 3
Suicidio: 3324 De 15 a 19 aos: 21
hombres: 2753 mujeres: 571 hombres: 18
Distrito Federal: mujeres: 3
Intento Suicida: 17 A partir del 2006, los datos referidos por el
hombres: 1 INEGI son ms generales y hablan slo
mujeres: 16 respecto a los suicidios.
Menos de 15 aos: 8 2006:
hombres: 1 A nivel nacional:
mujeres: 7 Suicidio:
De 15 a 19 aos: 29 4277
hombres: 17 hombres: 3563 mujeres: 713
mujeres: 12 Distrito Federal:
Suicidio: 111 Suicidio: 329
hombres: 70 hombres: 262 mujeres: 67
mujeres: 41
Menos de 15 aos: 11
Menos de 15 aos: 96 hombres: no especifica
hombres: 51 mujeres: no especifica
mujeres: 45
De 15 a 24 aos: 72
De 15 a 19 aos: 390 hombres: no especifica
hombres: 289 mujeres: 101 mujeres: no especifica
Revista Digital de Trabajo Social
46
Caleidoscopio 1
 2007 estudiar se obtuvo del estudio social
A nivel nacional: corto, as como de las notas sociales
Suicidio: 4394 de cada uno de los expedientes
hombres: 3620 mujeres: 773 seleccionados utilizando la Gua de
Distrito Federal: Evaluacin Familiar Mc Master.
Suicidio: 317 De acuerdo a la experiencia que se
hombres: 261 tena en el Departamento de Trabajo
mujeres: 56 Social en la atencin de pacientes con
10 a 14 aos: 8 diagnstico de intento suicida en el
hombres: no especifica periodo sealado, se calcul una
mujeres: no especifica muestra de 80 expedientes.
De 15 a 24 aos: 82 En el Instituto Nacional de Pediatra
hombres: no especifica se haban realizado dos trabajos de
mujeres: no especifica
investigacin sobre el suicidio; sin
2008: embargo, no fue posible consultarlos
A nivel nacional: en virtud de que fueron dados de baja
Suicidio: 4394 del acervo bibliogrfico, por lo que en
hombres: 3620 el momento de la investigacin, no
mujeres: 773 existan antecedentes de una
Distrito Federal: investigacin de esta naturaleza en
Suicidio: 329 esta institucin.
hombres: 245 mujeres: 84
Los resultados fueron los siguientes:
10 a 14 aos: 13
Frecuencia en proporcin de gnero:
hombres: no especifica
mujeres: no especifica 25% fueron varones y 75% mujeres
De 15 a 24 aos: 75 Frecuencia en proporcin de la edad:
hombres: no especifica 55% tena de 11 a 14 aos y 45% de
mujeres: no especifica (4) 15 a 18 aos
Frecuencia en proporcin del
La investigacin se realiz mediante mecanismo del intento suicida:
un estudio observacional,
70% utiliz medicamentos, 25%
retrospectivo, transversal y
txicos y 5% lesiones
descriptivo, y se concluy con un
anlisis descriptivo. Frecuencia de problemas familiares:
30% manifest tener problemas con la
El cual se llev a cabo en el
madre
Departamento de Trabajo Social
mediante la revisin de expedientes
sociales de los pacientes que 4.www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/
ingresaron al Instituto Nacional de biblioteca/default/asp?accion=12&tema=10704000
Pediatra por intento de suicidio. 0&numero=1.7.4. INEGI. Biblioteca Virtual. Julio
2009.
La informacin de las variables a

Revista Digital de Trabajo Social

47
Caleidoscopio 1
40% con el padre, 10% con hermanos
y 20% con otros familiares Bibliografia
Frecuencia de problemas afectivos: Estrada Inda Lauro. El Ciclo Vital de
60% manifest tener problemas con la Familia. Editorial Posadas, Mxico,
novio-a y 40% con amigos-amigas 1993.
Frecuencia de problemas escolares: Poldinger Walter. La tendencia al
70% manifest bajo rendimiento suicidio: estudio mdico psicolgico y
escolar, 20% problemas de conducta y mdico sociolgico. Editorial Morata.
10% desercin escolar Espaa, 1969.
Frecuencia de tipo de familia a la que
pertenecan: www.inegi.org.mx/prod_serv/contenido
50% perteneca a una familia nuclear s/espaol/biblioteca/default/asp?accio
completa, 25% a familia extensa, 15% n=12&tema=107040000&numero=1.7.
familia reconstruida y 10% familia 4. INEGI
nuclear uniparental
Frecuencia de integrantes del grupo Biblioteca Virtual.
familiar:
50% de 2 a 4 integrantes, 40% de 5 a www.healthsystem.virginia.edu/uvahe
7, 5% de 8 a 10 y 5% de 11 a 13 alt/adult_mentalhealt_sp/teensuic.cfm.
Frecuencia de la etapa del ciclo vital El suicidio adolescente.
en que se encontraba la familia: ww.revistabiomedicaRevista
70% en la etapa de adolescencia y Biomdica Vol. 4. Octubre-diciembre
30% en crianza y adolescencia 2004.
Frecuencia del ingreso familiar en
salario mnimo:
75% perciba de 1 a 3 salarios
mnimos, 15% de 4 a 6, 5% de 7 a 10
y 5% de 14 a 16
Conclusiones:
La gua de evaluacin familiar Mac
Master, es un valioso instrumento de
la investigacin social.
Si hay un patrn pero no es exacto,
esto nos lleva a la conclusin de que
todos nosotros en un momento de
depresin podemos llegar al intento
suicida o al suicidio.

Revista Digital de Trabajo Social

48
Caleidoscopio 1
Influencia de la familia,
participacin del
maestro y desempeo
del nio con
discapacidad fsica en
su inclusin escolar.

Por: Irma Rubio Brcenas, Licenciada en Trabajo Social

egresada de la UNAM,( Integrador Social adscrito a Centro
de Rehabilitacin Infantil Teletn Guanajuato.)
Mauricio Valencia-Posadas Doctor en Ciencias,
Investigador Nacional nivel I del Sistema nacional de
investigadores del CONACYT (Profesor-Investigador titular
A, adscrito a la Divisin de Ciencias de la Vida, Campus
Irapuato-Salamanca, Universidad de Guanajuato, Mxico)

Revista Digital de Trabajo Social

49
Caleidoscopio 1
 Influencia de la familia, participacin del maestro y
desempeo del nio con discapacidad fsica en su
inclusin escolar
Autores: Irma Rubio Brcenas,
Licenciada en Trabajo Social egresada
de UNAM, Integrador Social adscrito a
Centro de Rehabilitacin Infantil Teletn
Guanajuato.
Valencia-Posadas Mauricio, Autor de
correspondencia. Doctor en Ciencias,
Profesor-Investigador titular A, adscrito
a la Divisin de Ciencias de la Vida,
Campus Irapuato-Salamanca,
Universidad de Guanajuato, Mxico.
Email. rubio@teleton-gto.org.mx
mauvp001@yahoo.com.mx
Resumen: realizado en el CRIT-
Teletn, Guanajuato (n=59 pacientes).
Se aplicaron cuestionarios a los paps
y a los maestros, con un total de 79
preguntas. Pacientes con mejor
desempeo escolar tuvieron padres con
comunicacin constante con el maestro,
quienes no faltaron a clase, cumplieron
tareas, mostraron atencin en clase y
lmites en su comportamiento (p<0.05).
Pacientes sobreprotegidos mostraron
menor desempeo escolar.
Palabras clave: Inclusin escolar,
sobreproteccin, influencia de la familia,
nio con discapacidad fsica
Introduccin
El Sistema Educativo Mexicano ha
tenido grandes avances, sin embargo
su evolucin ha tenido algunos
elementos negativos que se han ido
acumulando conforme transcurre el
tiempo para lo cual hoy Mxico se
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
encuentra an con rezagos, a diferencia
de otros pases que invierten ms en
educacin especial (Ornelas, 1995). La
familia como elemento base en la
formacin de los nios ejerce una
enorme influencia en las actitudes que
muestran en su desenvolvimiento en la
sociedad, en este aspecto Salazar y
col., (2008) encontraron en su
investigacin que el ambiente familiar
en nios que cursan escuela primaria,
repercuten sobre su rendimiento
acadmico, ya que la familia interviene
en el desarrollo cognitivo, psicolgico y
social de sus hijos. Los padres guan
sus hijos segn sus creencias y
tradiciones, como lo encontraron Sols
y Daz (2007), quienes hallaron una
correlacin significativa entre creencias
y prcticas de crianza de los padres.
Uno de los beneficios de estos
hallazgos es que existe la posibilidad de
que al modificar las interacciones
padres-hijos, podemos influir en la
conducta de los nios incluso en su
mbito escolar como lo han
comprobado Jimnez y Guevara
(2008), quienes realizaron una
investigacin en la que aplicaron
diferentes estrategias de intervencin
para mejorar las interacciones madre-
hijo, como una manera de mejorar el
desempeo acadmico y la conducta
en el aula de alumnos
50
 La llegada de una discapacidad en la
familia ocasiona un fuerte impacto en
la dinmica de sus miembros como en
su estado emocional. Las
investigaciones en familias con nios
con discapacidad apuntan que los
padres de nios con discapacidad
experimentan mayor nivel de estrs
relacionado a sus hijos, o entrando
con frecuencia a la sobreproteccin,
que las familias de hijos sin
discapacidad (Lily, 1997).
En cuanto a la sobreproteccin y
tomando como base la definicin
clsica de Baumrind (1971), seala
que son aquellos padres que
presentan altos niveles de
involucramiento o aceptacin y bajos
niveles de control o supervisin en los
hijos. Padres muy tolerantes a los
impulsos de sus hijos, entonces las
reglas de comportamiento para ellos
son muy laxas. Sin embargo en
relacin al estrs de los padres, para
estos la presencia de problemas
significativos de conducta es ms
importante que el tipo de
discapacidad, y es un predictor ms
directo del futuro uso de servicios de
salud mental (Floyd y Gallagher,
1997). La inclusin escolar del nio
con discapacidad debe ser diseada
en forma integral e interdisciplinaria,
considerando la funcionalidad de la
familia, la forma y tipo de participacin
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
de los padres, las caractersticas
socioeconmicas y culturales de la
familia, los maestros en la escuela, as
como considerar las actitudes,
creencias y conductas de los mismos
nios. Es un proceso gradual durante
el cual hay que preparar tanto al nio,
al educador como a la comunidad
educativa. Igualmente debe participar
la familia con el equipo
multidisciplinario para estar al tanto
sobre cunto se le puede exigir a su
hijo y cmo puede apoyarlo. Los
padres de los nios con discapacidad
pueden llegar a caer en la
sobreproteccin y permisividad con
sus hijos ocasionando en estos el
desarrollo de conductas inadecuadas
que se reflejaran en su desempeo en
el ambiente escolar, lo que puede
llegar a obstaculizar la integracin
escolar, ms debido a la
sobreproteccin que se ejerce en el
nio que en relacin con su
discapacidad, sin embargo este es un
dato que aunque hemos visto
constantemente en la prctica
cotidiana, no se cuenta con datos
precisos que nos confirmen o nieguen
esta aseveracin, y es lo que nos
motiv a realizar esta investigacin.
Las condiciones y modos de vida en
familia pueden limitar a un nio a
tener una vida plena (Tllez y
Martnez, 2008; Kennedy, 2011)
51
 Una gran inquietud que se ha
observado en el Centro de
Rehabilitacin Infantil Teletn
Guanajuato (CRIT), y probablemente
una necesidad, el brindar a los padres
el apoyo y la orientacin adecuada
que permitan una mejor participacin
con su hijo dentro de los aspectos
escolares, complementando las
actividades con la visita escolar la cual
es parte de mi labor como Integrador
Social y orientar a los docentes sobre
el tipo de discapacidad del paciente.
Dentro del rea de Integracin Social
en CRIT, no existe un programa de
integracin escolar especfico para la
familia en general. Las figuras
paternas en particular, as como la
participacin del maestro, son factores
importantes que deben ser analizados
con el objeto de impulsar un buen
desempeo en el nio con
discapacidad dentro de su escuela. El
objetivo de este estudio fue evaluar la
influencia familiar, participacin del
maestro y el desempeo escolar de
nios con discapacidad fsica en su
inclusin escolar.
Materiales y mtodos
El estudio se realiz en el Centro de
Rehabilitacin Infantil Teletn, ubicado
en el Municipio de Irapuato, estado de
Guanajuato, el cual se encuentra en la
regin central de Mxico. Fue un
estudio tipo descriptivo, transversal y
se acudi a las escuelas de los nios
participantes. Se aplicaron tres
cuestionarios y se hizo su captura
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
electrnica utilizando el programa
Excel. El nmero de preguntas
incluidas en el cuestionario 1 de
Sobreproteccin fue de 20, el de
Integracin Escolar de 25, el de
Sondeo de los padres sobre la
percepcin de la integracin, fue de
17 preguntas, y 4 preguntas
adicionales del reporte de visita
escolar del sistema CRIT. El nmero
total nios incluidos en el estudio fue
de 60, de ellos, 34 pertenecieron a la
clnica de lesin medular y 26 de
enfermedades osteoarticulares. Los
cuestionarios fueron contestados por
sus padres y maestros de la escuela
segn correspondiera el cuestionario.
Sin embargo, un docente no accedi a
contestar el cuestionario de la visita
escolar por lo que el tamao de
muestra para el anlisis de datos fue
de 59 (100%). El lugar de residencia
de los pacientes y las
correspondientes visitas escolares se
realizaron en 14 municipios de:
Villagrn, Abasolo, Cuermaro, Valle
de Santiago, Salamanca, Celaya,
Len, Yuriria, Pnjamo, Empalme
Escobedo, Silao, Guanajuato,
Cortazar e Irapuato, todos
pertenecientes al estado de Guanajuato
52
Los municipios con mayor nmero de
pacientes fueron: Irapuato (20
pacientes) y Len (10 pacientes). Con
base en el cuestionario
sobreproteccin y con el objeto de
valorar el nivel de sobreproteccin en
los nios, se sumaron los puntos
obtenidos en las 20 respuestas y se
gener una variable cuantitativa. El
promedio de puntos obtenidos en la
nueva variable de puntos de
sobreproteccin fue de 38.64,
desviacin estndar de 7.28 puntos,
mnimo de 27 y mximo de 59 puntos.
Con base al promedio y desviacin
estndar, los nios fueron clasificados
como no sobreprotegidos
sobreprotegidos asignando un cero y
un uno, respectivamente. El nmero
de nios clasificados como no
sobreprotegidos fueron n=48, con un
promedio de 36.3 puntos, y como
sobreprotegidos n=11, con
promedio de 48.9 puntos. Esta
variable dicotmica fue usada para
estimar correlaciones con el mtodo
de Spearman entre las distintas
preguntas de los tres cuestionarios,
con el programa Statgraphics
Centurin. Adicionalmente
2
efectuaron pruebas de Chi usando el
mismo programa, cuya hiptesis fue
evaluar independencia entre las
variables analizadas, o preguntas,
previa elaboracin de tablas de
contingencia para obtener
frecuencias entre las combinaciones
de las clases, u opciones de
respuestas, de acuerdo a la
metodologa descrita por Steel and
Torrie [10]. Al analizar las respuestas
del cuestionario de desempeo
escolar, se observ que solamente 2
de nios fueron clasificados por sus
maestros como no integrados
escolarmente y 57 como integrados.
Debido al desbalance de los datos en
las dos categoras y aunque se
probaron algunos anlisis
estadsticos, los resultados no fueron
considerados confiables. Por tal
motivo y de manera alternativa, se
utiliz una segunda variable de
estudio para evaluar indirectamente el
grado de integracin escolar a travs
de su desempeo escolar. Las
y opciones de respuestas del
desempeo escolar fueron 4 las
cuales respondieron los maestros de
los pacientes (1=malo, 2=regular,
3=bueno y 4=muy bueno). Se
consideraron los puntos de cada
un respuesta para clasificar al nio con
un nivel de desempeo escolar, de tal
manera que el nio con calificacin=4
tuvo muy buen desempeo escolar o
bien, con una calificacin de 1=mal
desempeo. Posteriormente se
obtuvieron las medias de puntos en
se desempeo escolar para cada clase, u
opcin de respuesta .
El proyecto fue sometido y aprobado
por el Comit de tica en
Investigacin del CRIT-Guanajuato y
en su momento se present y aprob
las el informe final del mismo.

Revista Digital de Trabajo Social

53
Caleidoscopio 1
 Resultados y discusin
Los resultados obtenidos se describen
a continuacin: En el estudio, 29
pacientes fueron nios (49.1%) y 30
fueron nias (50.9%). Para la Zona de
ubicacin de la escuela, el 57.6% de
los pacientes acudan a escuelas
ubicas en zona urbana y el 27.1 a
escuelas de zonas rurales. Para el
turno, el 76.2% acudieron a la escuela
durante el turno matutino y el 23.7%
restante al vespertino. Para tipo de
escuela, el 16.9% de nios iban a
escuelas particulares y el 83% a
escuelas oficiales (pblicas).
Para la pregunta: hay disponibilidad
del director para propiciar la
integracin de nios con
discapacidad, en el 96.6% de los
casos la respuesta fue s y el 3.3%
respondi que no. En la pregunta: la
escuela cuenta con maestro de apoyo,
en el 22.4% contaban el maestro de
apoyo y la mayora (77.5%) no. En la
pregunta: en caso de contar con
maestro de apoyo, era atendido por l,
solamente contestaron 17 docentes
que s , de los cuales en el 52.9% s y
el 47% no. De las familias que
participaron en este estudio, 42 de
ellas (71.2%) fue nuclear, 4 (6.8%)
monoparental y el resto (13 casos
22.0%) fueron extendidas. La edad
promedio del padre del paciente fue
de 38.7 aos, con grado de
escolaridad promedio de nivel
bachillerato. Para el caso de la madre
del nio, la edad promedio fue de 35.5
aos e igualmente con escolaridad de
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Caleidoscopio 1
bachillerato. El nmero de aos de
matrimonio en promedio fue de 13.7
aos, con 2.9 hijos en promedio. Se
encontr en promedio 1.08 hijos con
padecimiento, existiendo casos desde
1 hasta 3. El tiempo de haber
ingresado el paciente al CRIT fue de
3.7 aos, con casos desde 6 meses
hasta pacientes con 7 aos. El 20%
de los padres (12 de ellos)
contestaron que antes de asistir al
CRIT su hijo fue rechazado en alguna
escuela debido a su discapacidad,
aunque el 80% (48) contestaron no
haber sido rechazado, en algunos de
estos casos el menor ingres a CRIT
cuando an no se integraban a alguna
institucin.
Las correlaciones de inters que
resultaron significativas (p<0.05) entre
algunas variables, o preguntas, del
cuestionario de integracin, se
presentan en el cuadro 1. Todas estas
correlaciones tuvieron valores de
moderados a altos y fueron positivas.
Una interpretacin del primer valor de
correlacin del cuadro 1 sera: al
incrementar el grado de escolaridad
del padre, el desempeo escolar del
nio con discapacidad es mejor.
54
En el cuadro 2 se presentan las
correlaciones de inters que
resultaron significativas en
cuestionario de sobreproteccin. Del
cuadro 2 se puede deducir que el
comportamiento y actitud de los
padres con el hijo con discapacidad
(por ejemplo con sentimiento de culpa
cuando el nio llora, por no dedicarle
todo el tiempo, por evitar regaarlo,
entre otros), favorece
sobreproteccin.
Se observ dependencia entre el
desempeo escolar del nio, con la
pregunta que deca: el alumno falt a
clases (p=0.0105), observando mejor
el desempeo escolar en los nios que
faltaban rara vez vs nios que faltaban
con frecuencia (3.14 vs 2.5,
respectivamente). En este punto
influye tambin el hecho de que los
padres participen solicitando las
tareas o trabajos (cuando el nio falta
por asistir a CRIT) a otros
la compaeros de clase de su hijo, para
evitar atraso en su hijo.

Revista Digital de Trabajo Social

55
Caleidoscopio 1
 El desempeo escolar del nio cuyos padres tuvieron comunicacin
dependi de que el nio cumpliera con ocasional con el maestro (2.0 puntos),
la entrega de tareas y trabajos pero no de manera significativa
(p<0.01), ya que se observ un mejor (p=0.081).
desempeo en nios que s cumplan Tambin se observ que los nios
con la entrega de esas actividades, que mostraron lmites en su
respecto a los que no cumplan con comportamiento, mostraron mayor
dicha entrega (3.14 puntos vs 2.0 puntaje en promedio en su
puntos).Los nios que se mostraron desempeo escolar (3.28), con
siempre atentos en clase, tuvieron un respecto a los nios que mostraron
mejor desempeo escolar en regulares lmites en su
promedio (3.14 puntos), que los nios comportamiento (2.16 puntos)
que ocasionalmente se mostraron (p=0.004). Los nios que tuvieron
atentos (2.31). El desempeo escolar mejor socializacin en la escuela,
dependi de la atencin que tiene el obtuvieron mejor desempeo escolar
nio durante la clase (p<0.01).Los (p<0.05) que los nios con regular
nios cuyos padres que siempre socializacin (4 puntos en promedio vs
tuvieron comunicacin con su 2.6 puntos, respectivamente).
maestro, mostraron mejor desempeo
escolar (3.09 puntos) que los nios
Revista Digital de Trabajo Social
56
Caleidoscopio 1
En la prueba de independencia de Chi2
entre el desempeo escolar con las
preguntas del cuestionario de
sobreproteccin, se encontr que el
desempeo escolar dependi de cmo
pensaba el padre que nadie poda cuidar
a su hijo mejor que l (p<0.01) (3.21
puntos en promedio en la respuesta nada
vs 2.4 puntos en mucho).Los nios cuyos
padres contestaron no hacer lo posible por
evitar castigar a su hijo, tuvieron
ligeramente mejor desempeo escolar los
nios cuyos padres contestaron mucho
hacer lo posible por evitar castigar a su
hijo, con promedios de 3.0 puntos vs 2.62
puntos, respectivamente; sin embargo la
diferencia estuvo en el lmite de
significancia (p=0.073). El desempeo
escolar de los nios cuyos padres
contestaron no sentirse culpables de
castigar a su hijo, fue mayor que el de los
padres que contestaron sentirse muy
culpables, con promedios de 3.0 puntos
en el desempeo promedio vs 2.66 puntos
(p=0.056).
Se hicieron algunos anlisis adicionales del
cuestionario 1 de sobreproteccin y se
encontr que los padres de los pacientes
de la clnica 2 (lesin medular)
contestaron con ms frecuencia, que el
hijo no tena necesidad de ayudar en casa
(tener responsabilidades), respecto a los
padres de pacientes con padecimientos
osteoarticulares (clnica 4) (36.7% vs
16.7%). El resultado indica que la
participacin del nio en actividades en
casa depende del tipo de padecimiento
(p<0.05). Sin embargo este resultado
debe ser tomado con precaucin porque
la distribucin de las observaciones en
cada grupo fue notoriamente
desbalanceada.
Una situacin similar se observ en los
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
padres de pacientes con lesin medular,
ya que contestaron con mayor frecuencia
no tener miedo de que el nio se volviera
independiente y ya no necesitarlo,
respecto a las respuestas de los padres
de nios con padecimientos
osteoarticulares (58.3 vs 25%). Esto
sugiere que el temor de los padres por
que el hijo se volviera independiente,
dependi del tipo padecimiento que
tuviera el hijo (p<0.01).
Con frecuencia los padres desconocen las
ventajas de su participacin en la
educacin escolar de su hijo. En
educacin especial, esta informacin, en
torno a la relacin entre la familia y las
necesidades educativas especiales, es
escaza. Si los padres poseen actitudes
que fomenten la superacin, la
independencia, la autonoma y los
sentimientos de vala, es probable que los
hijos con discapacidad muestren mejores
niveles de adaptacin.La participacin de
los padres en la educacin influye en el
rendimiento escolar del hijo. Adems,
afecta otros aspectos del desarrollo del
nio. Si los padres participan en la
educacin, tendrn hijos con buen
rendimiento escolar (Lily, 1997)
57
 Por otro lado, los padres y maestros
se benefician con esta participacin.
El apoyo que brindan los padres
facilita el papel del maestro en la
enseanza, a travs de esta
participacin los padres desarrollan
mejores actitudes hacia la educacin,
y se obtiene una mayor disposicin
para participar en las actividades
escolares, dentro y fuera de la
escuela. Los padres comprenden que
son importantes en la educacin de
sus hijos (Lily, 1997; Kennedy, 2011)
En este estudio, todos los tems de
los cuestionarios fueron analizados a
travs de las correlaciones y de la
prueba de independencia de Chi2 para
conocer la asociacin o independencia
con el desempeo escolar. En el
listado siguiente se presentan los
tems que no mostraron una
asociacin estadstica significativa
(p>0.05), ni fueron dependientes
(p>0.05) con el desempeo escolar
del nio discapacitado:
- Hay disponibilidad del director para
propiciar la integracin de nios con
discapacidad.
- La escuela cuenta con maestro de
Apoyo.
- En caso de contar con Maestro de
apoyo, es atendido por l.
- Si el maestro de apoyo atiende a su
hijo, con qu periodicidad lo hace.
- La escuela cuenta con barreras
arquitectnicas.
Anteriormente ha tenido experiencias
como docente con un alumno con
discapacidad.
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
- Ha recibido alguna orientacin,
pltica, capacitacin, curso sobre la
atencin a nios con
discapacidad.
- Tuvo usted alguna pltica con el
grupo para favorecer la integracin del
nio con
discapacidad.
- El nio participa en las actividades
cvicas.
- El nio participa en las actividades
recreativas.
- El nio participa en las actividades
fsicas.
- Favorece usted el trabajo en
equipo.
- Aos de experiencia como docente.
Podra suponerse que varios de los
puntos arriba sealados tuvieran una
relacin o dependencia directa con el
desempeo escolar del nio, pero
bajo las condiciones en que se llev a
cabo este estudio, con las personas
que participaron y en las escuelas
donde asistan los pacientes, no
mostraron resultados importantes ni
significativos.
No se encontraron artculos o trabajos
similares en la literatura disponible,
relacionados a los diversos factores
(familiares, plantel educativo y del
docente) que influyan sobre la
inclusin escolar de nios con lesin
medular y padecimientos
osteoarticulares.
58
Con base en los resultados obtenidos
en este estudio se present una
propuesta de programa de integracin
escolar basada en plticas del rea
de integracin social del CRIT
Guanajuato a padres de familia con la
finalidad de orientarles y hacer
nfasis en la importancia de evitar
sobreproteger a su hijo as como
mantenerse trabajando en constante
comunicacin con el maestro del
paciente. Los resultados de este
estudio permiten tomar decisiones
sobre algunos indicadores de la
familia y del plantel educativo con el
objeto de mejorar el desempeo
escolar del nio con discapacidad.
Literatura citada
* Baumrind, D. (1971). Current
patterns of parental
authority.Developmental Psychology
Monographs, 4: 11-23.
*Floyd, F. y Gallagher F. (1997)
Parental Stress, Care Demands, and
Use of Support Services for School-
Age Children with Disabilities and
Behavior Problems. Family Relations
46(4): 359-371.
*Jimnez, D., y Guevara, Y., (2008).
Comparacin de dos estrategias de
intervencin en interacciones madre-
hijo. Su relacin con el rendimiento
escolar. Revista Mexicana de Anlisis
de la Conducta 34(2): 221-246.
*Kennedy, M.T. (2011). Parenting: from
the perspective of a child with a
disability. Family&Community41,12: 1-
24.
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
*Lily, L. D. (1997). Fathers and
mothers of school-age children with
developmental disabilities: parental
stress, family functioning, and social
support. American Journal on Mental
Retardation 102(3): 267-279.
* Ornelas, C. (1995). El Sistema
Educativo Mexicano. La transicin de
fin de siglo. (Ed.), Fondo de Cultura
Econmica, Mxico.
*Salazar N., Lpez L. y Romero M.
(2008). Influencia familiar en el
rendimiento escolar en nios de
primaria. Revista Cientfica Electrnica
de Psicologa. Disponible en
http://dgsa.uaeh.edu.mx/revista/psicol
ogia/IMG/pdf/7_-_No._9.pdf
* Sols, P. y Daz, M. (2007). Relacin
entre creencias y prcticas de crianza
en nios pequeos. Anales de
Psicologa, Universidad de Murcia.
Disponible en
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/167/167
23201.pdf
*Steel, R.G.D. and Torrie, J.H. (1977).
Principles and procedures of statistics.
Second edition, McGraw Hill, New
York.
* Tllez I A y Martnez G J. (2008).
Capacidad y discapacidad en un
mundo plural. Universidad Miguel
Hernndez, Espaa, Editorial C.E.E.
Limencop. pp 131
59
 Discriminacin familiar hacia
las/os jvenes disidentes
sexuales en el municipio de
Ecatepec de Morelos. Un
enfoque desde las familias.
Por: Miriam Granados Cruz
Licenciada en Trabajo Social de la Escuela
Nacional de Trabajo Social de la UNAM y
estudiante de la Especialidad en Gnero,
Violencia y Polticas Pblicas de la Facultad de
Ciencias Polticas y Sociales de la Universidad
Autnoma del Estado de Mxico.

Revista Digital de Trabajo Social

60
Caleidoscopio 1
 Discriminacin familiar hacia las/os jvenes
disidentes sexuales en el municipio de Ecatepec
de Morelos. Un enfoque desde las familias.
Autora: Miriam Granados Cruz
Licenciada en Trabajo Social de la
Escuela Nacional de Trabajo Social de
la UNAM y estudiante de la
Especialidad en Gnero, Violencia y
Polticas Pblicas de la Facultad de
Ciencias Polticas y Sociales de la
Universidad Autnoma del Estado de
Mxico.
Email: granadosc.miriam@gmail.com
Resumen: Las familias son consideradas
como espacios de seguridad y paz;
pero para muchas/os jvenes
disidentes sexuales, son las
principales fuentes de discriminacin y
violencia y suelen ser las ms
dolorosas.
Palabras Clave: Discriminacin, familias,
disidencia sexual, jvenes y Derechos
Humanos.
Si las familias siguen siendo el primer
espacio donde se transmiten valores y
creencias; asimismo puede prevenirse
la discriminacin y promover los
Derechos Humanos y valores de
respeto e igualdad.
Como parte del diagnstico de un
proyecto de intervencin para la
Especialidad en Gnero, Violencia y
Polticas Pblicas de la Facultad de
Ciencias Polticas y Sociales de la
Universidad Autnoma del Estado de
Mxico referente al tema de la
discriminacin familiar hacia las/os
jvenes disidentes sexuales (1) del
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
municipio de Ecatepec de Morelos, se
realizaron seis entrevistas
semiestructuradas a familiares de
jvenes disidentes sexuales.
Las entrevistas se efectuaron con el
propsito de conocer los procesos por
el cual han pasado desde el momento
en que se enteraron que tenan un
familiar disidente sexual hasta la
fecha, para identificar posibles
prcticas discriminatorias, sus formas
de expresin y posibles alternativas
para contrarrestarlas.
Cuatro entrevistas fueron realizadas a
madres (una con hijos homosexuales,
una con hija trans, una de hija
lesbiana, una con hija bisexual), otra a
padre con una hija bisexual y la ltima
a un hermano de joven lesbiana.
1 Si bien, en un primer momento la disidencia sexual se
origin dentro de movimientos sociales y como tal tiene una
carga poltica en el sentido de la bsqueda por el
reconocimiento de derechos humanos a partir de la lucha
pblica, en este texto se entiende en su sentido laxo como la
existencia de identidades sexo-genricas y prcticas sexuales
fuera de la heterosexualidad (Salinas, 2012:2) como una
forma de reconocimiento a quienes no son legitimadas por la
heterosexualidad y son castigadas, rechazadas, discriminadas
y/o violentadas como es el caso de las personas
homosexuales, lesbianas, bisexuales, travesti, transgnero,
transexuales e intersexuales.
61
 Cabe destacar que durante dos
meses se contact a familiares de
jvenes disidentes sexuales que
acudieron a la Segunda Marcha del
Orgullo y el Respeto a la Diversidad
Sexual Ecatepec 2015, para
solicitarles las entrevistas. A pesar de
que familiares de las/os jvenes
tienen conocimiento de la orientacin
sexual o identidad de sus hijas/os y
dicen respetar sus derechos, se pudo
apreciar que para las y los familiares
resulta un tanto vergonzoso hablar de
estos temas a otras personas, ya que
mostraron resistencia al ser
entrevistadas/os, ya sea negndose,
postergando las fechas de las
entrevistas o no permitir grabar audio
por temor a que se divulgar su
informacin.
De las y los familiares que accedieron
a las entrevistas solamente una de las
madres
acepto que fuera grabada y dos de
las personas entrevistadas brindaron
la entrevista debido a que pensaron
que se le ayudara a que las hijas
cambiaran de orientacin sexual, lo
cual se les explic que no era el caso
y aun as aportaron informacin para
la investigacin.
Dentro de los resultados ms
representativos se obtuvo que el
proceso de aceptacin y de respeto
que enfrentan las/os jvenes
disidentes sexuales se torna en una
situacin compleja y estresante en la
mayora de los casos para las/os
jvenes, como para sus familias,
especialmente para las madres y
padres, sobre todo en el momento de
comunicar su orientacin sexual o
identidad de gnero.
La comunicacin de las disidencias
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
sexuales nos remite a la idea de la
confesin de Foucault. De acuerdo
con este terico, nos hemos vuelto
animales de confesin, que nos
obligamos a confesar aquellas
verdades en todo momento y a toda
costa:
Se confiesan los crmenes, los
pecados, los pensamientos y deseos,
el pasado y los sueos, la infancia; se
confiesan las enfermedades y las
miserias; la gente se esfuerza en decir
con la mayor exactitud lo ms difcil de
decir, y se confiesa en pblico y en
privado, a padres, educadores,
mdicos, seres amados y, en el placer
o la pena, uno se hace a s mismo
confesiones imposibles de hacer a
otros, y con ellas escriben libros. La
gente confiesa-o es forzada a
confesar-. (Foucault, 2011:58).
Es posible que la necesidad de las
juventudes de comunicar su disidencia
sexual tiene que ver con asumirse
como personas que deben confesar;
que tienen intrnsecas las
concepciones de pecado, de secreto,
de enfermedad, de error y para ser
liberadas/os deben hablar; es decir,
como una especie de solicitud de
aprobacin y de perdn.
62
 Esto es solo una hiptesis, ya que el Mi hija todava es una nia que no
comunicar a las familias las sabe lo que quiere en la vida, pero es
disidencias sexuales tambin tiene mi deber ayudar a mi hija a enmendar
que ver con deseos de compartir con su vida (Mujer 50 aos, hija lesbiana)
las personas que se aman todo
aquello que consideran importante o Tambin es posible identificar la
como una forma de sentirse consideracin de las disidencias como
protegidas/os ante una sociedad hostil enfermedad o vicio:
y violenta frente a las disidencias
sexuales; sin embargo, cualquiera que
sea el motivo por el cual una persona Es una enfermedad que alguien le
decide comunicar su disidencia contagio y que debe curarse, s que
sexual, debe ser respetada en su es es difcil porque as como todos los
dignidad humana. vicios es difcil salir de ellos (Hombre
Los entrevistados y entrevistadas son 58 aos, hija bisexual).
integrantes de familias nucleares, de
las y los cuales nicamente una La idea de enfermedad y vicio nos
madre ha aceptado plenamente desde lleva a considerar las implicaciones de
el inicio la identidad de gnero de su la ciencia como dispositivo de poder,
hija, las/os dems entrevistadas/os que clasific las prcticas sexuales en
vivieron o viven un proceso complejo normales y anormales.
de asimilacin y aceptacin, e incluso
todava presentan discursos
discriminatorios como lo es pedirles
que no se muestren pblicamente o
tengan prudencia hacia la familia.
Para el grupo de personas que fueron
entrevistadas, las disidencias
sexuales son concebidas como
errores de una etapa de la juventud,
y esperan que sea pasajero, lo que
nos remite al adultocentrismo que
demerita las necesidades, deseos y
sentimientos de las juventudes
asimilando que por inexperiencia o
falta de madurez, sus decisiones
carecen de valor y su disidencia
sexual es pasajera y cambiante:

Revista Digital de Trabajo Social

63
Caleidoscopio 1
Las prcticas sexuales consideradas
validadas eran y son todava, aquellas
que tienen que ver con la
heterosexualidad obligatoria y disidencias sexuales y consideran las
reproductiva que suprime toda forma
de deseo y de placer y que justamente
las anmalas, son aquellas que tienen
que ver con el goce, el erotismo y la
no reproduccin. Bajo el mismo tenor
va la concepcin de vicio ya que se
refiere a aquellas prcticas que son
malos hbitos, perversiones y respectivamente y de quienes no
placeres del cuerpo.
Enfermedad y vicio est ntimamente
ligadas con la religin, ya que todo
aquello que era considerado pecado
pas a ser enfermedad y que las
religiones occidentales tambin como
dispositivo de poder son fuertes
defensores de la familia y la
sexualidad como procreacin:
Cmo vas a tener hijos?, o sea
piensa, debes tener un marido, eso es
un pecado, A poco te gustara una
vida as? (Mujer 50 aos, hija
lesbiana)
preceptos religiosos como los nicos
discursos vlidos son quienes
rechazan con mayor vehemencia a las
terapias correctivas como una
alternativa para corregir aquello que
est mal en sus hijas/os.
Adems de usar palabras como vicio,
pecado, enfermedad e inmadurez,
durante el discurso de la madre y el
padre de jvenes lesbiana y bisexual
aceptan su disidencia, nunca usaron
la palabra lesbiana o bisexuales,
siempre se refirieron a la condicin de
sus hijas en trminos de menosprecio
y odio haciendo enunciaciones como
si ella quiere ser eso, eso es un
vicio o ella no era eso, lo que es
una situacin sumamente alarmante
ya que son discursos claramente
discriminatorios y sobre todo que
despojan a sus hijas/os de su calidad
humana y las colocan como objetos y
niegan su existencia, de all que
comnmente no hablen del tema
como una forma de invisibilizarlas.

De hecho, las personas que han

aceptado ms a sus hijas/os han
tomado otra concepcin de las
religiones, han asumido una postura
crtica distinta y llegan a reconocer
que las religiones son un obstculo
durante el proceso de asimilacin, en
tanto que quienes ponen los

Revista Digital de Trabajo Social

64
Caleidoscopio 1
A lo largo de las entrevistas es posible
identificar que los hombres tambin
son quienes ejercen ms prcticas
discriminatorias y violentas, lo que nos
demuestra que las prescripciones de
gnero estn fuertemente arraigadas
en los hombres porque consideran que
las mujeres deben tener hijos y tener
un buen marido, es decir, las remiten
al mbito de lo privado, la maternidad
y la familia. Suelen culpar a sus
esposas de la mala crianza y juzgan
su papel como madres lo que nos
refiere que sigue imperando la idea de
la familia tradicional y de que la
crianza es exclusiva de las mujeres.
Para las madres que rechazan la
orientacin de su hija como lesbiana
representa ms decepcin y fracaso
como madre; es decir, el no haber
socializado de manera exitosa los
supuestos de los roles de gnero, en
tanto que para el padre es una
humillacin social, pblica y de falta de
respeto a su autoridad patriarcal; sin
embargo, para ambos es una situacin
vergonzosa, de lo cual no hay que
hablar y mantener oculto. Los dos
gneros acentan su postura en la
construccin social que los hombres
pertenecen a lo pblico y las mujeres a
los privado, por ellos sus acepciones,
de que la madre se siente culpable por
no haber educado bien a la hija y el
padre no tolera que sea humillado ante
la sociedad porque su hija no est
cumpliendo el rol que se le asigno
desde pequea. De igual manera, por
los relatos vertidos en algunas de las
entrevistas a las madres y padres, por
parte de hermanos y hermanas de los
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
jvenes disientes sexuales, se pudo
apreciar que las hermanas respaldan
ms las disidencias sexuales que los
hermanos, quienes de igual manera se
consideran sujetos de burla de otros
hombres.
Es importante destacar, que derivado
de la investigacin realizada se pudo
constatar que la mujer lesbiana y
bisexual, son quienes sufren ms
discriminacin y violencia familiar; a
diferencia de las persona trans que lo
vive en el mbito pblico. Para las
madres de las y los jvenes disientes
sexuales entrevistas la discriminacin
y violencia social son fuente de
preocupacin despus del proceso de
asimilacin; reconocen que
socialmente sigue siendo un tema tab
y que las personas disidentes sexuales
son fuertemente rechazadas por lo que
intentan protegerlas y defenderlas; la
madre de la joven trans juega un papel
fundamental como respaldo
psicolgico y moral ante los actos
discriminatorios y violentos que vive y
por lo cuales ha buscado capacitarse e
informarse para poder hacer frente
tambin ante los cuestionamientos, las
burlas y las presiones sociales y ello la
ha llevado a participar activamente en
las marchas como un acto de
demostrar su apoyo y el amor hacia su
hija para que se respeten sus
derechos como persona.
65
 Las madres que aceptan las
disidencias sexuales consideran que
el apoyo familiar es lo ms importante
como un acto de amor, que la
primera fuente de aceptacin debe ser
la familia y que el rechazo causa
graves daos a las juventudes
disidentes sexuales:
Yo s les aconsejara a esos padres
que no aceptan a sus hijos que ante
todo es el amor, sino los aceptan es
porque no los quieren, que se pongan
a pensar primero Si? Qu vida van
a tener ellos? Como puede ser buena
como puede ser mala, pero si los
pueden orillar a que sea mala si ellos
no los aceptan Si? A que se vayan
con gente drogadicta, ladrona?, no,
pues as ya estn con uno, con el
apoyo de uno y lo piensan ms para
meterse en algn problema y todo y
dicen pues si soy feliz Qu busco
all afuera- (Mujer 57 aos, hija
Trans)
He escuchado de personas que
corren de sus casas y que les pegan y
eso, en lugar de ayudarles, les
ocasiona ms dao porque en la calle
hay mucha gente intolerante y
violenta (Mujer 41 aos, hija bisexual)
Informarse para las madres que han
aceptado a sus hijas disidentes
sexuales, fue esencial durante el
proceso de asimilacin, ya que
revelaron que el no tener
conocimiento del tema les caus
incertidumbre:
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
No hay nadie que nos diga lo que
tenemos que hacer para apoyar a
nuestros hijos, escuchamos hablar de
los gays o las lesbianas, pero cuando
lo vivimos con nuestros hijos piensa
uno que est mal, no queremos
darnos cuenta, queremos pensar que
eso no est pasando, no sabemos
qu hacer, no sabemos cmo
orientarlos o solamente tenemos
miedo (Mujer 41 aos, hija bisexual).
Consideran que la ausencia de
informacin es una de las causantes
de la discriminacin y violencia
familiar hacia este sector de la
poblacin:
Uno de mis sobrino, mayor que mi
hija, deca no, si yo tengo un hijo as
mejor lo mato- pero ya al final de
cuentas con el tiempo se dio cuenta
de que no es nada malo No? que
de que yo siento que es falta de
informacinS? Que uno antes de
criticar a la persona primero hay que
informarse (Mujer 57 aos, hija
Trans)
Al preguntar sobre el tipo de
informacin que deben recibir las
familias con hijos e hijas disidentes
sexuales, mencionaron que existe
mucha informacin falsa, llena de
prejuicios e incompleta, por lo que es
necesario difundir informacin real,
que fomente valores de respeto a la
diversidad, de derechos humanos y de
todas las disidencias sexuales:
66
Se habla de los gays, pero no se dice
nada de las personas a quienes les
gustan hombres y mujeres e incluso
se dice que no saben lo que quieren
(Mujer de 41 aos, hija bisexual)
Las madres han sido pieza clave en la
familia para evitar el rechazo,
discriminacin y violencia haca las/os
jvenes disidentes sexuales, por
medio de la labor de sensibilizacin
que han realizado con la informacin
que han obtenido por cuenta propia, lo
que nos lleva a afirmar que informar y
sensibilizar a familiares de las/os
jvenes disidentes sexuales puede
facilitar el proceso de la prevencin de
discriminacin y la violencia, adems
puede actuar como agentes
replicadoras/es:
Lo importante es uno como padre o
yo como madre, porque si los padres
aceptan a sus hijos y cambian,
cambian a toda la familia, cambian la
forma de educar y la sociedad cambia
porque ponen el ejemplo de amor y
respeto (Mujer de 41 aos, hija
bisexual).
Su labor, no slo ha sido del fomento
de valores de respeto, sino tambin
han coadyuvado al mismo proceso de
aceptacin individual de las/os
disidentes sexuales, ya que en el caso
de la mujer trans, su madre fue la que
le obsequi su primera falda cuando
decidi vestirse como mujer y quien
constantemente le ha alentado
dicindole que debe sentirse cmoda
consigo misma, ignorar las burlas y
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
las agresiones y seguir firme en su
decisin.
Adems, reconocieron que los roles y
estereotipos de gnero son factores
para que impiden el proceso de
aceptacin, confirmaron que desde la
infancia se dice lo que debera ser un
hombre o una mujer, incluso la madre
de la joven trans especific que la
cultura machista es una de las causas
de la discriminacin, por lo que
refieren que debe existir informacin
que abarque estos aspectos.
Al preguntarles a las madres que
aceptan las disidencias sexuales que
es lo que consideran prioritario para
prevenir la discriminacin familiar,
adems de lo anteriormente descrito,
consideraron importante la realizacin
de grupos de autoayuda, o una
especie de escuela para padres en
el que se les proporcione la
informacin y se les brinde
herramientas para apoyar a sus hijos
e hijas, ya que consideran que
escuchar de otras personas que han
pasado por el mismo proceso les
ayudara a sobrellevarlo y sentir el
respaldo.
67
Adems, consideran que deben recibir
informacin de cmo enfrentar los
cuestionamientos, la presin social y
familiar, ya que algunas de ellas han
considerado la posibilidad de alejarse
del resto de su familia por la falta de
aceptacin a hacia su hijo/a.
Con las entrevistas realizadas a
madres y padres de familia de las y
los jvenes disidentes sexuales, se
pudo corroborar la hiptesis de que en
las familias es una de las principales
fuentes de discriminacin y violencia
hacia los derechos de las y los
jvenes disidentes sexuales, la ms
dolorosa y la ms silenciada.
Asimismo, se ha logr comprobar que
recibir informacin sobre temas de
disidencia sexual, es una demanda de
las familias que tienen hijas e hijos
con orientaciones sexuales
identidades diferentes a la
heterosexual, ya que esta situacin es
la que lleva a la discriminacin y
violencia.
Se verific en las entrevistas que las
disidencias sexuales todava son
consideradas enfermedades,
pecados, vicios y existen visiones
adultistas y concepciones de la
sexualidad reproductora
heterosexual como la nica vlida,
desconociendo totalmente aspectos
de educacin sexual.
Las formas de discriminacin se
expresan en chistes, insultos, burlas,
comentarios hirientes, rechazo,
terapias correctivas, culpabilizacin,
malos tratos e incluso agresiones
fsicas.
Si bien el caso de la joven lesbiana
que falleci, no fue asesinada
directamente por su padre, pero el
maltrato que ejerca sobre ella si fue
una de las causantes para que saliera
de su domicilio, se sumiera en
depresin y consumiera drogas.
Segn palabras de su hermano:
Si mi padre no la hubiera maltratado y
hubiera recibido el respaldo familiar, la
vida de mi hermana hubiera sido
distinta y seguira viva (Hombre de 19
aos, hermana lesbiana).
Por lo que el respaldo familiar para
muchas juventudes disidentes
sexuales es crucial, su ausencia
puede significar severos daos
emocionales, fsicos y la muerte.
e
Respecto a quienes ejercen la
discriminacin, los padres son los
principales ejecutores de
discriminacin y violencia como ya se
mencion previamente. Las posibles
causas de la discriminacin son la
ignorancia o falta de informacin, la
idea de la heterosexualidad
obligatoria, las costumbres y valores
tradicionales; al igual que las ideas
y religiosas.

Revista Digital de Trabajo Social

68
Caleidoscopio 1
 Entre las alternativas para hacerle
frente a la discriminacin familiar
ejercida hacia las/os jvenes
disidentes sexuales se encuentran:
proporcionar informacin del tema, la
promocin de valores de respeto y la
conformacin de grupos de autoayuda
para madres y padres.
Cabe destacar que las familias fueron
y son consideradas como espacios de
seguridad y paz ante amenazas
externas; pero tambin son los
primeros espacios donde los
prejuicios y estigmas se reproducen,
por lo que para muchas/os jvenes
disidentes sexuales las familias son
las principales fuentes de
discriminacin y violencia y suelen ser
las ms dolorosas.
Como profesionistas en Trabajo
Social es importante realizar este tipo
de investigaciones ya que es una de
las disciplinas que trabaja con grupos
familiares y que temas como la
discriminacin familiar hacia personas
disidentes sexuales son pocamente.
abordados. Hablar de Derechos
Humanos y no discriminacin hacia
las personas disidentes sexuales
desde Trabajo Social, requiere
reconocer el tema como una de las
variadas expresiones de la cuestin
social. De acuerdo con Iamamoto
(2003), siempre existe un campo de
accin para nuevas alternativas que
resulten de contradicciones de la
dinmica de la vida social, por lo que
es nuestro deber descubrir,
redescubrir, crear y/o proponer nuevas
respuestas y frentes de trabajo.
Corresponde entonces contribuir a la
proteccin de la dignidad humana sin
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
discriminacin de las personas
disidentes sexuales, si las familias
siguen siendo el espacio de
sociabilizacin preponderante donde
se crean identidades, donde se
fundan ideas y prcticas, donde se
establecen los primeros lazos
afectivos; de igual forma pueden ser
de los primeros espacios donde se
gesten nuevas formas de
relacionarnos, donde se prevenga la
discriminacin y se promuevan los
Derechos Humanos y valores de
respeto e igualdad.
Bibliografa
*Foucault, Michel (2011), Historia de la
sexualidad. La voluntad de saber, Siglo
XXI Editores, Mxico.
*Iamamoto, Marilda (2003), El Servicio
Social en la Contemporaneidad. Trabajo y
formacin profesional, Cortez Editor,
Brasil
*Salinas Hernndez, Hctor Miguel
(2012), El movimiento de disidencia
sexual en Mxico: un panorama general
desde el activismo, las instancias sociales
y el gobierno, en I coloquio internacional
saberes contemporneos desde la
diversidad sexual: teora, crtica, praxis.
28 y 29 de junio de 2012, Facultad de
Humanidades y Artes (UNR), Argentina.
Disponible en:
<http://www.puds.unr.edu.ar/wp-
content/uploads/2014/06/SALINAS-
HERNANDEZ-H%C3%A9ctor-
Miguel.pdf> [25 de abril de 2015].
69
El Otro Lado de la Moneda
- Estrategias de Abordaje en
Varones que ejercen Violencias.
Praxis de Investigacin -
Por: Norberto G. Bramajo Licenciado en Trabajo Social
por la Universidad de Moron, Argentina, (Coordinador en
el rea para la accesibilidad de los derechos ,estado de san
Fernando, provincia de Buenos Aires). Estudiante de la
maestra en trabajo social en la universidad nacional de la
plata.

Revista Digital de Trabajo Social

70
Caleidoscopio 1
 El Otro Lado de la Moneda
- Estrategias de Abordaje en Varones que
ejercen Violencias. Praxis de Investigacin -
Autor: Norberto G. Bramajo presente propuesta logra explicitar
Licenciado en Trabajo Social por la herramientas estratgicas que
Universidad de Moron, Argentina, potencian los recursos (asequibles e
(Coordinador en el rea para la inasequibles) del profesional
accesibilidad de los derechos ,estado interviniente en la problemtica,
de san Fernando, provincia de Buenos denominada consensuadamente
Aires). Estudiante de la maestra en Violencia de Gnero, direccionando el
trabajo social en la universidad abordaje al sujeto victimario: Varn.
nacional de la plata. La intervencin se posiciona bajo una
Email: norberto-en red@hotmail.com escucha no dogmtica, que permita
utilizar estrategias diversas para que
no queden limitados los conocimientos
Resumen: La violencia de gnero en
sobre la realidad de la violencia
sus mltiples expresiones requiere en
ejercida por un sujeto sobre otro. Ir
el quehacer profesional del Trabajo
recabando la historia del varn, su
Social diferentes estrategias que
familia y las funciones de estas. El
puedan abordar
primer paso es que la persona logre
interdisciplinariamente la problemtica
verse, luego poder comprender los
junto al sujeto, grupo, comunidad e
roles impuestos por la cultura, y por
institucin en la que cumple su rol
ultimo alcanzar una mirada ms
especfico.
flexible en torno a todo lo anterior.
Es imposible comprender en
profundidad lo que ocurre ante la
demanda de dicha problemtica, si Palabras Claves:
slo se analiza uno de sus actores: la Violencia de Gnero / Masculinidades
vctima; por ello es necesario indagar: / Varn / Intervencin Profesional /
Existe intervencin profesional del Trabajo Social Estratega
Trabajo Social ante aquel Varn que
ejerce Violencia en la Familia?
En bsquedas de respuestas, la

Revista Digital de Trabajo Social

71
Caleidoscopio 1
Introduccin:
Cada cultura y sociedad poseen
alternativas propias de producir y
reproducir la vida cotidiana de sus
miembros. En ella se identifica las
formas de relacin, comunicacin y
socializacin que adquieren los seres
humanos; donde aparece la Violencia.
Comprendida como una conducta
aprendida, el ser humano es capaz
que perjudicar la vida de otro sujeto
siempre y cuando la cultura lo acepte y
lo habite; apropiando as tales
comportamientos socializados por
medio de papeles sexuales
caracterizados, en base a tareas,
conducta, intimidad e incluso
subordinacin entre y para cada
gnero.
Hablar de violencia conlleva varios
puntos de vista, paradigmas, discursos
y posicionamientos tanto profesionales
como de la sociedad misma. No
obstante, pareciera que no alcanza, ya
que no expresan en palabras el
alcance devastador que la violencia
provoca en la vida humana. Intervenir
desde el otro lado de la moneda de la
violencia, es decir, desde aquel ser
humano que ejecuta tales
comportamientos, posibilita una
amplitud en la comprensin y
optimizacin de la intervencin del
profesional del Trabajo Social.
Intervencin profesional que exige
pensar en la singularidad del sujeto,
desde sus potencialidades y
condicionantes, productor de su
historia, y producto de la misma.
Permitiendo observar y detectar la
posibilidad instituyente de todo sujeto,
entendindolo como un
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
entrecruzamiento que incorpora lo
particular y lo singular, dada su
condicin de ser humano, su condicin
de sujeto, sujeto socialmente
aceptado.
Aunque tambin exige re-descubrir que
el profesional del Trabajo Social
pertenece a la misma construccin
social del sujeto donde sus saberes
ponen de manifiesto el conflicto entre
la profesin y la problemtica de los
gneros, la teora y la prctica, donde
la personalidad de cada uno de ellos,
la interaccin entre ambos, la
diferencia desde lo poltico, econmico
e ideolgico transmiten prejuicios
valorativos del profesional ante el
sujeto con conductas violentas, y
viceversa.
En exploracin de una nueva mirada e
intervencin estratgica del Trabajo
Social, se ha desarrollado una
investigacin cualitativa durante el ao
2011 la cual toma un camino poco
conocido por el colectivo profesional
como tambin desde la Ciencias
Sociales: intervenir con el varn, es
pos de la seguridad de la mujer y los
hijos. La investigacin brindo el
conocimiento necesario para realizar
intervenciones en hombres con
conductas violentas -no patolgicas-;
reconociendo y comprendiendo desde
un marco terico factible y viable para
identificar los diferentes obstculos
que se pudieran
72
encontrar en las distintas formas de
intervencin dentro de una comunidad,
una familia y un sujeto enmarcados en
una Sociedad Patriarcal, donde se
logra naturalizar la ejecucin de la
violencia. La investigacin ha
potenciado las Estrategias de Abordaje
en la Temtica de Violencia de Gnero,
hoy en proceso de Praxis, aqu la
propuesta de Intervencin.
No menos importante, vale recordar
que la actuacin del Trabajo Social es
acompaada por la tica profesional,
cuestin indispensable para reconocer
al sujeto-individuo social con derechos;
comprendiendo su historia,
acompandolo en el proceso de
cambio. No es posible considerar tener
la solucin o la respuesta ante la
demanda de los sujetos, sin haber
profundizado en los aspectos antes
dichos y desde un marco terico
aprehendido y aprendido en la prctica
profesional cotidiana.
Papeles Sexuales: El deber ser
varn, el deber ser mujer.
En la vida cotidiana nos encontramos
con la produccin y reproduccin del
gnero; concepto ntimamente
relacionado el individuo con la cultura y
la historia de su familia. Todo ser
humano nace dentro de un grupo
social que determina quin debe ser
dependiendo del sexo biolgico con el
que nace. El sexo determina el gnero
y el gnero determina nuestros
comportamientos, socialmente
aceptados.
Sin embargo, el gnero
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
considerndolo como construccin
psico-social ha de estructurar
jerarquas sociales por medio de los
papeles sexuales que adquiere el
individuo por sus caractersticas
biolgicas e imprimen en la mujer y en
el varn su identidad sexual (bajo
modismos culturales fluctuantes),
gestando notables diferencias. La
Cultura manifiesta la diferencia.
Los papeles sexuales, que ejecutan
jerarquas sociales, viabilizan la
violencia en sus mltiples expresiones
como ser violencia entre gneros, y de
gnero. Tanto las mujeres como los
varones suelen ser objeto y sujeto de
violencia, aunque la situacin de
subordinacin social de la mujer en
nuestra cultura posiciona al gnero
femenino con mayor frecuencia en
destinataria de violencia estructural y
coyuntural. Desde la Psicologa
(Velzquez S, 2003, 17) expresa que
la violencia es inseparable de la
nocin de gnero porque se basa y se
ejerce en y por la diferencia social y
subjetiva entre los sexos. Abarca todos
los actos mediante los cuales se
discrimina, ignora, somete y subordina
a las mujeres en los diferentes
aspectos de su existencia. Es todo
ataque material y simblico que afecta
su libertad, dignidad, seguridad,
intimidad e
73
 integridad moral y/o fsica. Se
establece una norma de visibilidad de
los hechos violentos, considerados
como naturales, en la que se
entrecruzan lo pblico y lo privado. As,
domesticada y convertida en objeto
que se puede tolerar y consumir, la
violencia queda neutralizada.
La Sociedad niega o disimula una
realidad incomoda y amenazante que
dificultara el reconocimiento de ciertos
comportamientos como violentos y la
asuncin de una actitud crtica frente a
los mismos.
Estas creencias persisten a travs del
tiempo, se reproducen por consenso
social y perpetan una eficiencia
simblica que opera como la verdad
misma. Pero cuando la presencia
indiscutible del hecho no permite poner
en marcha esos mecanismos de
rechazo y evitacin, ya no se puede
permanecer en una posicin neutral: el
conflicto planteado entre el agresor y
la victima va a exigir de los testigos
una toma de posicin. La victima
quiere olvidar pero no puede y
demanda compromiso y censura por lo
ocurrido, es aqu donde la intervencin
del Trabajo Social adquiere su
presencia.
Bajo una lectura social del Trabajo
Social se identifica que la intervencin
profesional debe descontextualizar a
las personas involucradas en hechos y
ciclos violentos, direccionando
estratgicamente al varn ejecutor de
ello, considerndolos como
singularidades aisladas que
permanecen en el secreto y el silencio.
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
Un silencio que, por un lado, ejerce la
sociedad (incluyndonos los
profesionales) y, por el otro, las
victimas, desmintiendo los
mecanismos sociales de produccin y
reproduccin de las violencias en la
cotidianeidad. Reconociendo que:
hablar de conductas violentas en el
varn no existe reconocimiento de
situaciones violentas en las historias
de vida de los mismos.
Varones no tan Hombres?
Desmitificando Las Masculinidades
El papel sexual del varn se
caracteriza por la incapacidad de
reconocerse y la nica forma de
comunicacin es manifestar sus actos
por medio del lenguaje del cuerpo.
(Bramajo; Alonso, 2010, 32) La salud
se ve afectada e impactada desde la
inexpresividad que genera trastornos
psicopticos, cardiovasculares, estrs
psicolgico; impactos nocivos donde el
varn es responsable de no mostrar
debilidad asistiendo a controles
peridicos de su salud. Asimismo, el
entorno social impacta de manera
sustancial naturalizando la violencia
conyugal de sus pares, la violencia
entre el gnero masculino (nio-nio,
joven-joven, varn-varn); son
aceptadas de manera normal entre
los sujetos, inclusive aceptada por el
gnero femenino. Ante ello, el varn
74
permanentemente debe demostrar por
la fuerza lo que se debe ser varn,
desde su niez hasta la adultez de
forma reiterada y cotidiana.
Refiere la Licenciada entrevistada
con angustia y dolor en aceptar que
su mujer se fue, y manifiestan que no
pueden dormir, se sienten mal y con la
intervencin algunos comienzan a
darse cuenta que fue todo por la
Violencia () este hombre, cuando se
entera que su ex mujer quiere dejarlo,
tuvo tres pre-infartos () Puede
encontrarse con hombres vulnerables
en eso, pero tampoco ellos lo
identifican como vulneracin, sino
como bronca.
En el hombre, las prohibiciones
instituidas del modelo de la
masculinidad hegemnica impactan
en la posicin que asume hacia l
mismo y los dems. Imponiendo de
manera implcita el no mostrarse dbil,
temeroso o inseguro, en el hecho de
no fracasar, en el ejercer un
autocontrol como forma de preservar
la identidad masculina con la cual ha
sido y es estructurado. La sexualidad
es el principal medio para probar esa
masculinidad como as tambin el
xito profesional. El Licenciado
entrevistado explica ello () si un
hombre no cumple con esta divisin
social le va mal, igual con las mujeres,
es una divisin donde queda muy
claro cules son los quehaceres de
uno y de otro, pero no solo lo que
tiene que hacer, decir o de que
trabajar sino tambin de lo que tiene
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
que pensar, ejemplo claro es el de que
el hombre no debe llorar, si lo hace es
una mujer
Un Nuevo Desafo para el Trabajo
Social
Desde un punto de vista tradicional,
quienes trabajan en violencia son a la
vez sujeto y objeto de estudio, sujetos
de estudio porque su campo de
investigacin es la violencia, y objeto
porque la violencia narrada
compromete la mirada, ideologa y
subjetividad de quienes la escuchan,
fenmeno que debe ser tambin
analizado.
De acuerdo a lo mencionado, se
propone una medida preventiva que
permita pensar estrategias de
protecciones y resguardos, tanto para
la salud de los profesionales como
tambin su intervencin.
Lamentablemente, los efectos que
surgen a partir de ser testigo suelen
ser poco tratados y cuestionados por
otros profesionales inclusive desde la
misma profesin.
Si bien, se comprende que la
capacitacin permanente y la
experiencia de trabajo constituyen una
forma de resguardo de la actividad
profesional, tambin suele ubicarse un
cierto riesgo en los que estn
expuestos en el trabajo de la violencia
y llevan a naturalizar o a invisibilizar
sus alcances.
75
 As, las estrategias de proteccin
parten desde la lectura social objetiva
ante el ejercicio de la violencia
masculina, pero siempre teniendo en
cuenta ciertos lmites que permiten
resguardar a los profesionales.
Hablamos del cuidado de los
cuidadores.
Trabajo Social Testigo Estrategias
Internas.
Los relatos de violencia, fuesen el
padecimiento o la ejecucin de sta,
contienen un acto incomprensible,
indescifrable, de exceso, que enfrenta
a los profesionales con un
desconocimiento. El impacto subjetivo
de eso, compromete la escucha y
afecta la autonoma interna de quien
entrevista, de quien toma contacto con
un ser violento, porque generalmente
no se buscan razones, explicaciones,
construcciones lgicas ni tericas que
logren alcanzar una lectura del porqu
de tales situaciones; tipificando y
sistematizando la intervencin.
A partir de ello, se pueden plantear
ciertas oposiciones que comprometen
el grado de involucramiento personal
de quien entrevista. La escucha de los
relatos violentos pueden situar al
profesional entre el exceso y la
evitacin: o se posiciona demasiado
cerca, quedando atrapado en la
escena violenta, u opera desde
demasiado lejos sin ningn tipo de
compromiso subjetivo.
(Velzquez S. 2010, 269) Ser testigo,
por lo tanto, significa enfrentarse con
las situaciones o hechos de violencia
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
pero estableciendo una distancia
optima entre el impacto y la reflexin;
es decir, la objetividad del quehacer.
Velzquez refiere que desde el primer
encuentro con una persona violenta o
violentada, quien la entrevista ser
testigo no solo de violencia padecida,
sino tambin de los propios
violentamientos que despierta la
escucha.
Ante tales situaciones expresa la
Licenciada () Si no me dan
resultados (), de acuerdo a la
metodologa de intervencin, ()
derivo al paciente a tratamiento
individual con la psicloga ()
Ser testigo, entonces, produce ruptura
de lo que habitualmente se identifica
con lo relacin, ya que el efecto que
provocan ciertos relatos vulnera el
psiquismo, de quien debe procesar lo
que escucha y lo que ve para poder
operar. La irracionalidad de la
violencia introduce desordenes de
carcter emocional en quienes
escuchan y presencian.
Cabe destacar, que en una entrevista,
la identificacin no es general, sino
que quien asiste asimila solo ciertos
aspectos, rasgos o caractersticas de
quien consulta.
Los efectos que provoca esta
relacin estn encuadrados en ciertos
elementos emocionales del
profesional en juego: deseos de
ayudar, sentimientos de lastima y
76
compasin, pero tambin de temores,
rechazo, hostilidad. Agudizando la
lectura, pareciera que ante la situacin
problema se plantean los primeros
elementos hacia la victima (generalmente
mujer), y los otros hacia el victimario (el
hombre masculino). Si son excesivos o
se manifiestan en forma masiva, estos
sentimientos pueden buscar apoyo y
asesoramiento e inclusive un sentimiento
de ansiedad, con tildes tipificadores,
perturbando la comunicacin.. En lugar
de esto, ser necesaria una identificacin
emptica pero que tenga la caracterstica
de ser transitoria. Esto significa que ser
suficiente que quien entreviste
comprenda lo que una persona siente en
determinado momento, sin que sea
imperioso que experimente ese
sentimiento de forma semejante. O sea,
que trasmita que comprende cmo se
sinti esa persona en la situacin de
violencia: en esto consiste la funcin de
contencin y ayuda.
Habitualmente en el quehacer
profesional la comprensin se
encuadra desde lo intelectual,
comprendindola como una
capacidad especfica para
instrumentar los conocimientos, si se
logra mantener las emociones en un
nivel bajo. Sin embargo, se ubica
tambin una comprensin emocional
la cual se relaciona no solo a quien se
consulta, sino tambin a conductas
comprenderse a uno mismo en la
funcin profesional: Qu pasa con lo
que escucho?, Cmo me siento?,
Cmo lo proceso?
Las respuestas parten primeramente
de aprender, ver y escuchar en forma
diferente; y esta diferencia la marca
la identificacin. Por eso, la
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
identificacin puede ser considerada
la base de toda comprensin
emocional. Son necesarios, sin
embargo, ciertos requisitos: el deseo
de comprender y la capacidad de
empatizar con quien consulta.
Tambin es imprescindible sentir por
un breve tiempo como si el otro fuera
uno, pero sabiendo que en realidad el
otro sigue siendo otro. De esta forma
quien se identifica logra comprender.
A partir de all, ambos, quien
entrevista y quien es entrevistado,
tendrn una experiencia mutua. Otro
aspecto importante de esta prctica
consiste en tratar de evitar que quien
consulta transforme al profesional en
parte permanente de su vida. Esto
quiere decir que si bien se le advierte
que no tema acercarse cuando
necesite ayuda inmediata, su intensa
ansiedad puede llevarlo a que quiera
comunicarse en cualquier momento y
lugar, esto puede ser vivenciado por
el profesional como acciones
francamente intrusivas. Se pueden
hacer algunas sugerencias, como
brindar la escucha en todo momento
o derivar a otro profesional, como
tambin intentar que no se sucedan
vivencias en torno a omnipotencia,
evitatvas, hasta
agresiones (simblicas y
psicolgicas). Tambin, hay
situaciones donde el profesional no
comprenda lo que sucede, se
confunda, o no sepa que hacer. En
relacin a esto, es posible que la
compulsin a dar distorsiones en el
vnculo cree situaciones sin salida
77
. Aqu nos encontramos con un concepto
No obstante, los profesionales que
trabajan en violencia parece que
fueron, son y sern altruista,
voluntarios, generosos; esto no es
correcto, ninguno podra llevar a cabo
sus tareas sin un buen marco terico
aprehendido y capacidades tcnicas en
la prctica. Muchas veces la demanda
y la urgencia que requiere la
intervencin del profesional pueden
ejercer en ste una sensacin de
sentirse violentado; esto puede darse
desde pequeas manifestaciones
donde el profesional cree o supone que
cedi ante ello, lo cual le ocasiona una
reaccin donde la violencia puede
manifestarse en distintas situaciones,
generando nuevos circuitos violentos..
la compulsin de actuar rpidamente
posibilita no respetar la cosmovisin
del individuo demandante, un
posicionamiento profesional que
pretende solucionar la demanda (aun
cuando esta no logre ser satisfecha),
puede alcanzar un comportamiento
altruista y sentido de pertenencia en la
incapacidad de no ejercer violencia; sin
embargo es todo lo contrario, el
resultado es que tales creencias se
transforman en una formacin reactiva
que tiende a manifestar un
comportamiento opuesto a lo que se
siente; es decir, que la actitud de
comprensin y disposicin a prestar
ayuda se ve sobre cargada
puntualmente en la escena afectiva y
buscara una descarga provocando la
violencia en el campo de la entrevista o
en la intervencin.
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
poco analizado desde la Objetividad de
la Profesin. La ideologa: considerada
como un conjunto de normas, valores,
modelos, ideales, realizados en ritos y
rituales, en gestos y actitudes, en
pensamientos y afectos, en
configuraciones institucionales, en
prcticas materiales. Son discursos
tanto como practicas, maneras de
hablar y maneras de callar. Las
ideologas son actos, estn actuadas.
Implican un conjunto colectivo como
individual, conciernen a la vida pblica
y privada, a opiniones consientes e
inconscientes y a modelos de vida
familiar, orientacin sexual, de
relaciones entre hombres y mujeres, de
educacin, etc. Se insiste en ello, ya
que es un concepto y practica esencial
en el Trabajo Social y en sus agentes.
Las configuraciones ideolgicas
conforman la subjetividad y la intimidad
tanto como la convivencia pblica y los
intercambios sociales.
Lamentablemente cargado con toda
clase de connotaciones, por lo general
peyorativas pero no siempre
inmerecidas, el concepto de ideologa
es cualquier cosa
78
menos una evidencia. Es expresarse
en trminos tales como tica,
colectivo, social, simblico. Sin
embargo, su ausencia impide
comprender que el Trabajo Social se
ocupa de enfermos sin tratarlos
mdicamente, delincuentes sin
sancionarlos, de jvenes sin ponerlo
bajo vigilancia. En ausencia de la
ideologa, resulta imposible explicar
porque entre mltiples orientaciones
virtualmente existentes, las
intervenciones sociales siguen
algunas ideologas y no otras. Por
que se alienta una determinada
intervencin social y profesional: no a
la delincuencia, el trfico de drogas, la
prostitucin, a viviendas poco
confortables, a la violencia masculina
y su reconocimiento como gnero.
Esto no implica todo de lo mismo,
menos aun que deban alentarse
ciertas problemtica para intervenir.
Hay que ser consientes de que el
Trabajo Social carece de todo poder
sobre el mecanismo econmico y
poltico que hacen posible el
funcionamiento de una poltica social,
y por una ley, una determinada
resolucin de las problemticas
familiares, una determinada
elaboracin de determinados
problemas.
Si bien la profesin tiende a mejorar
las situaciones de carencia que se le
presentan, buscando que sea la
propia persona, protagonista de ese
proceso, que decida por s mismo,
que las soluciones que buscamos
respondan a sus propios recursos,
que se ajusten a su realidad;
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
asimismo el quehacer profesional
implica respetar a las personas, su
visin del mundo, sus sistemas de
valores, sus necesidades y el orden
de las mismas. No se debe imponer
un modelo social determinado, sino
que sea la propia persona la que
decida qu modelo quiere para su
vida. En definitiva, se trata de respetar
las diferencias, que consiste en el
respeto a la identidad sociocultural
(religin, etnia, clase social, valores,
gnero, etc.) desde un punto de vista
dinmico y no esttico, es decir,
siendo conscientes de que se trata de
una identidad en evolucin y en
cambio.
En la intervencin, caracteriza por la
interaccin Trabajador Social-Usuario,
la personalidad de cada uno de ellos,
la diferencia de status social, poltico,
econmico y el poder, transmiten
prejuicios valorativos del profesional
ante el sujeto con conductas violentas.
Estos prejuicios valorativos giran en
torno a la representacin de la familia
(cmo es, cmo se constituye, qu
papel juega), el rol y estatus de la
mujer (la desigualdad con los
hombres, su papel en la sociedad), el
concepto de persona (el individuo
frente al grupo), el papel de la religin,
aspectos sobre los que van a girar la
mayora de los conflictos entre
Trabajadores Sociales y las
problemticas, entre objetividad y
subjetividad, entre el deber ser y el
hacer.
79
 As, la ideologa parte y propia de la
intervencin, es la que dar al
profesional la posibilidad de optar por
el proceso de actuacin profesional
mayormente estratgico, simplemente
normativo, o ambos dos, dilucidando
el posicionamiento del profesional
ante la problemtica social a
intervenir.
Trabajo Social Estratega Abordaje
con Varones.
El Abordaje Estratgico desde el
Trabajo Social en Violencia de Gnero
direccionado a Varones debe
desentraar los significados del otro
en la intervencin. Este es el lugar
donde se encuentran lo objetivo y
subjetivo, lo histrico-social y lo
biogrfico; lo material y lo simblico, lo
visible y lo invisible. Recordando que
el profesional es un sujeto social
socializado por la misma cultura
reproductora de sujetos victimarios y
vctimas de violencias. Es aqu, donde
el Trabajador Social debe
caracterizarse como el centinela de su
propia subjetividad, para poder
acceder al mundo de las
significaciones del otro; para
reconstruir la complejidad de su propia
narrativa y para acceder a su
comprensin y explicacin desde
donde se da forma a su padecimiento
subjetivo.
El eje central del Trabajo Social
Estratgico ha de ser: conocer la
forma en que los papeles sexuales
han encarnado como padecimiento en
el Varn, conociendo la singularidad
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
del mismo al interior del grupo familiar
para luego interpelar desde un
abordaje estratgico que permita al
sujeto ser partcipe de su lectura como
individuo varn socializado.
La intervencin estratgica debe
orientarse a enlazar lo histrico-social
con lo singular como forma de
disminuir el padecimiento y
posibilidades de cambios en nivel
conductual, sin pecar en la ingenuidad
de modificar ello a corto plazo.
Teniendo en cuenta que la cuestin de
lo imaginario en torno a estos
hombres es producto de formaciones
discusivas de ndole social. El plano
de lo simblico hace referencia a
cmo se expresa en lo subjetivo la
articulacin de lo imaginario y lo real,
es decir, la singularidad.Oliva A, 2007,
43) Las estrategias de intervencin no
estn determinadas nicamente por el
posicionamiento del Trabajador Social,
ni por la direccin poltica de la
institucin, ni por los usuarios, sino,
por una compleja y dinmica relacin
que est determinada por diversos
recursos, mediados por una
articulacin que se condensa en el
arsenal operativo en un momento
histrico determinado.
80
Aunque es imperante categorizar los
recursos que estn al alcance de ser
utilizados en la intervencin
profesional, diferenciando entre
recursos asequibles o inasequibles. La
diferencia parte de contemplar todo
aquello que ha desarrollado la sociedad
en cuanto a recursos existentes y en
virtud de ello, su condicin de ser
conseguidos o no en la intervencin
profesional.
Los recursos son asequibles cuando
estn disponibles o se pueden obtener,
cuando son posibles o factibles para la
intervencin, siempre teniendo en
cuenta ciertas condiciones, y un
momento determinado.
Por su parte, recursos inasequibles son
aquellos, cuando an teniendo
existencia real, no estn disponibles o
en condicin de ser utilizados, ya sea
por las determinaciones generales
dentro de un orden social, o por
determinaciones particulares de la
prctica profesional. La nocin de
recursos inasequibles sirve para definir,
en trminos de intervencin, aquello de
lo que no podemos disponer para un fin
especfico y en un espacio y tiempo
dado, algo inaccesible, casi un
imposible o ilusorio.
Si bien el mtodo de abordaje es
grupal, es imperante que el profesional
del Trabajo Social deber estar alerta
en cuanto al riesgo que implica quedar
rgido en determinadas teoras,
paradigma e inclusive ideologas. Las
violencias, como situaciones
concretamente padecidas o
ejecutadas, no siempre encuentran
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
respuestas en los conocimientos
previos.
(Ander E, 2007, 5) Lo estratgico que
explicitan los Licenciados apuntan a
utilizar procedimientos en los que
interesa, de manera particular, la
direccionalidad del proceso y ajustar
tanto cuanto sea necesario, y segn la
intervencin de los diferentes actores
sociales involucrados, el camino del
proceso de la planificacin/intervencin
en su realizacin concreta. Permitiendo
alcanzar un desafo en donde la
realidad y las acciones realizadas en
sta ltima hacen de la planificacin y
a todas sus formas de intervencin
bajo una mirada lgica de la
formulacin con la lgica de la
realizacin.
La estrategia aparece como lugar de
formulacin de nuevas preguntas,
bsicamente como espacio de creacin
de la Agenda Pblica, como lugar de
hacer ver, que genera instancias de
interpelacin. La intervencin tambin
construye formas de relacin entre lo
macro y lo micro social. No obstante,
implica tambin la necesidad de
interrogarse de padecimientos sociales,
experiencias e innovacin en la
inclusin social de los varones
ejecutores de violencia, analizando las
diferentes instancias de relacin entre
los distintos campos de saber, la
implicancia de los mismos, la
necesidad de repensar los modelos de
intervencin desde una perspectiva
integral que abarque un
81
quehacer estratgico vinculado al
proceso de desarrollo contemporneo,
en el cual el Trabajo Social ha de ser
un colectivo profesional imperante.
Conclusiones
La presente propuesta ha demostrado
las estrategias de intervencin del
Trabajo Social ante una temtica poco
abordada, escasamente conocida y
difcilmente comprendida desde el
comn de la sociedad como tambin
del colectivo profesional. El
conocimiento de tales estrategias
requiri al investigador la utilizacin de
ciertas tcnicas de investigacin. No
obstante, para un mayor alcance
investigativo, cientfico y acadmico
se ha participado en cada una de las
instituciones donde los Licenciados
llevan a cabo su intervencin
estratgica con rol de coordinadores y
facilitadores con la finalidad de lograr
cambios en el comportamiento, a
largo plazo, en el varn.
El Trabajador Social que adhiera y
tome el desafo de intervenir con
hombres violentos, deber desplegar
un arsenal operativo estratgico que
permita abordar al varn desde una
actuacin profesional que se encuadre
desde lo metodolgico cualitativo,
haciendo hincapi en la historicidad
del sujeto, su contexto, una
interpretacin de su proceso
socializador y el padecimiento
subjetivo que conlleva a producir y
reproducir esos comportamientos. Un
camino de constante de praxis terica,
envuelta en dinmica y tcnicas
grupales disparadoras de emergentes
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
ante los procesos socializados de
nuestra cultura.
(Adisi y otros, 2009, 93) Esta
problemtica involucra la mirada de
Carballeda quien expresa que la
demanda hacia la intervencin en lo
social en la actualidad es la
problemtica de la integracin.
Integracin caracterizada por la
fragmentacin de los lazos sociales, la
incertidumbre, la sensacin de falta de
pertenencia o la duda a sta, la
perdida de espacios de socializacin e
intervencin, crisis de sentido de
muchos de ellos, la conformacin de
relaciones sociales efmeras y de
espacios de encuentro y sociabilidad
novedosas. La intervencin as
planteada supone una bsqueda en
cuanto a la construccin de una
modalidad discursiva distinta, signada
ahora por el sujeto, elaborada en
funcin de su vinculacin con los
otros. Producindose lneas de fuga
que permitan reconstruir, recodificar el
discurso hegemnico, logrando una
resignificacin. Una mirada nueva y
diferente de enunciacin de la realidad
que se presenta como dada.
Es momento de retomar, replantear y
ver dnde est el Trabajo Social en
medio de esta compleja problemtica
que configura lo que
consensuadamente se denomina
violencia de gnero, donde la
profesin alcanza ser actor esencial
en los actuales Procesos de
Desarrollo Contemporneo.
82
 Bibliografa:

*ADISI, Grisel; CASIH, Viviana;

CANALI, Constanza; GIANI, Silvia;
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Revista Digital de Trabajo Social

83
Caleidoscopio 1
 Construccin
de las
relaciones de
equidad en
contextos
educativos.
Por: Elizabeth
Miranda Carrasco
Egresada de la
Licenciatura en
Innovacin
Educativa.
Universidad de La
Cinega del Estado
de Michoacn de
Ocampo.

Revista Digital de Trabajo Social

84
Caleidoscopio 1
 Construccin de las relaciones de equidad en
contextos educativos
Autor: Elizabeth Miranda Carrasco
Egresada de la licenciatura en
Innovacin Educativa , Universidad de
la Cienega del Estado de Michoacn
de Ocampo
Email ely25111@hotmail.com
Resumen: Una red social consiste en
el conjunto de relaciones que pueden
tener un sentido o no, donde se
intercambian conocimientos,
aprendizajes y se desempean roles y
posturas, desde este enfoque se
analiza cmo se relacionan los
estudiantes de preparatoria, para
comprender las relaciones de equidad
o inequidad en torno al gnero por
medio de los vnculos familiares,
escolares y amistosos.
Por medio del enfoque de Anlisis de
Redes Sociales (ARS) se analizan las
distintas formas de interaccin, los
tipos de vnculos y las caractersticas
que adquieren las relaciones de
gnero en los procesos formales e
informales de la educacin en los
estudiantes de preparatoria.
La importancia de las interacciones
dentro del mbito escolar es
determinante para reproducir la
equidad o inequidad. Adems de ello
las interacciones personales que
mantienen los estudiantes dentro del
mbito familiar y con sus amigos
reproducen roles, condiciones y
comportamientos que definen el
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
aprendizaje y comportamiento que
tendr. El proceso educativo formal ha
pasado por diferentes etapas,
anteriormente concebido desde un
enfoque tradicional que inclua un
conservadurismo profundo, donde el
principal rol de la educacin era
mantener el orden establecido y el
estatus quo de los roles de gnero
conocidos ante esta situacin adquiri
un papel ortodoxo y reaccionario
(Snyder, 1974). De tal forma, el
proceso de enseanza-aprendizaje en
el mbito escolar se traduca
generalmente en la reproduccin de
comportamientos y roles tradicionales
para hombres y mujeres.
Palabras clave: anlisis de redes
sociales, equidad de gnero,
educacin tradicional e innovacin
educativa.
Actualmente la enseanza requiere de
nuevos modelos educativos donde el
profesor sea menos autoritario y que
facilite el aprendizaje a los alumnos,
ayudando con nuevas estrategias
para que los alumnos sean ms
crticos, abriendo espacios de
participacin para los estudiantes y
enseando en equidad de gnero. De
tal forma que el profesor deber incluir
estas medidas desde el diseo del
programas de nias y nios.
85
 estudios hasta la evaluacin del
conocimiento donde se plasmen
interacciones equitativas, respeto y
conocimiento de los derechos, tanto
de este panorama nos conduce a
analizar la diferenciacin de gnero y
la inequidad, pues la educacin
tradicional ha trado consigo
relaciones negativas dentro de las
sociedades y en diferentes mbitos,
por ejemplo, los hombres pueden
llegar a tener ms oportunidades de
estudiar, tener un mejor salario o
aspirar a mejores condiciones de vida
y ser reconocido en el mbito pblico,
lo que ha significado una desventaja
para las mujeres (Vallarino, 2002). En
las cuestiones privadas como en el
mbito familiar, estas distinciones
pueden ser ms marcadas trayendo
consigo efectos negativos tanto para
nias como para nios, en esta
diferenciacin los nios y nias van
aprendiendo cmo deben de ser
educados dependiendo de su sexo,
desempear roles determinados
(Lamas, 1999; Lagarde, 2005; Scott,
2008).
En la construccin de las relaciones
de equidad es necesario comprender
como se desarrolla el proceso de
enseanza y aprendizaje de hombres
y mujeres en el mbito educativo
formal y no formal. Para ello es
necesario entender nuevas formas de
enseanza-aprendizaje desde la
innovacin educativa que est
compuesta por relaciones de igual
trato a estudiantes hombres y mujeres
por parte de los profesores,
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
estableciendo marcos claros de
respeto en el mbito educativo que
permita una mejor interaccin y
desarrollo o integral de los alumnos.
Adems de ellos es preciso analizar el
mbito extraeducativo o no formal
donde el proceso de enseanza-
aprendizaje contina desde lo familiar
y desde las relaciones de amistad.
Se hace necesario desaprender los
conocimientos, tradiciones y prcticas
que nos han llevado al proceso de
inequidad, para ello es importante la
deconstruccin del gnero como
mtodo de anlisis de los distintos
procesos sociales en los que se
incluyen hombres y mujeres (Foucault,
1974). Cambiar la asignacin de
papeles que se da en el hogar a cada
uno de los miembros de la familia ya
que los nios van aprendiendo cmo
comportarse desde lo que observan
en el hogar y en otros mbitos de
socializacin. Caso especfico es la
escuela, donde los nios y las nias
aprenden, se forman y socializan
complementariamente, en este caso el
papel de los profesores es
determinante en sus conductas y
comportamientos, pues cada
enseanza de stos provoca la
reproduccin de patrones ya sea de
tipo conservador, tradicional o
alternativo.
86
 Cabe sealar que la educacin formal de cumplir hombres y mujeres han
juega un papel determinante para el sido definidos por la cultura, la
Estado como para la formacin de economa y la poltica dentro de los
individuos. Y en este sentido la distintos grupos sociales. A travs de
educacin debe contribuir al las instituciones sociales, formales y
mejoramiento de las relaciones no formales se reproducen
sociales, la equidad, la igualdad y la estereotipos que clasifican o
autonoma de los individuos, sin catalogan a hombres y mujeres de
embargo una educacin conservadora acuerdo con los rasgos femeninos y
no permite aquello que no ve bien o masculinos que presentan, esto es,
no es moralmente bueno y corrige que si no cumplen los estndares
por medio de tcnicas disciplinarias propios de cada sexo, entonces
para as lograr un proceso de vienen una serie de sealamientos
domesticacin del cuerpo y del que terminan en conflictos
comportamiento logrando as que a relacionales de los individuos. En las
los individuos que son castigados cuestiones privadas como en el
logren responder a las leyes y normas mbito familiar, estas distinciones
impuestas por una sociedad pueden ser ms marcadas trayendo
(Foucault, 1974). consigo efectos negativos tanto para
Los padres de familia construyen la hombres como para mujeres, en esta
enseanza de los hijos y reproducen diferenciacin los nios y nias van
el orden y control de su conducta a aprendiendo cmo deben de ser
partir del rol que juegan considerando educados dependiendo de su sexo.
que sea nio o nia basndose en
esquemas sexuales. Para Lamas
(1999), la condicin sexual, hace que
se estructure la condicin de gnero,
para ella, ambas categoras
mantienen una relacin fundamental
para entender la situacin
diferenciada del gnero, el sexo y la
sexualidad.
Lerner (1990) nos explica que la
familia es el mero reflejo del orden
imperante en el estado y educa a sus
hijos para que lo sigan, con lo que
crea y refuerza constantemente ese
orden. Es importante recordar que los
roles y funciones con los que deben

Revista Digital de Trabajo Social

87
Caleidoscopio 1
 En las cuestiones privadas como en el educa para que sean unas amas de
mbito familiar, estas distinciones casa con la mentalidad de que ellas
pueden ser ms marcadas trayendo son las que deben de aprender a
consigo efectos negativos tanto para cocinar, a lavar y hacer todo lo que
nias como para nios, en esta tenga relacin con el hogar y el
diferenciacin los nios y nias van cuidado de los hijos. Todas estas
aprendiendo cmo deben de ser prcticas dentro del mbito domstico
educados dependiendo de su sexo, si tiene que ver con los roles asignados
deben de realizar todo tipo de trabajo segn el gnero. Por medio del hogar
domstico o si deben de aprender a o incluso las instituciones sociales es
trabajar y administrar la economa en donde se llevan a cabo las prcticas y
el hogar. Garca (1999) menciona que aprendizajes sobre los estereotipos y
en este sentido las nias son como deben de comportarse tanto los
recompensadas por ser pasivas y hombres como las mujeres ya que
dependientes en tanto a los nios se dependiendo de los aprendizajes que
les recompensa por ser agresivos e cada uno reciba ser como se
independientes. Dichas conductas son relacione con la sociedad.
generalizadas en diversas situaciones,
siendo reforzadas de manera
continua, por tanto la disposicin
temprana de las mujeres para
comportarse de modo pasivo y
dependiente de las lleva a niveles ms
bajos de realizacin en comparacin
de los hombres.
A los nios que muestren algunas
emociones son fuertemente marcados
o humillados por las personas
cercanas a ellos y son frecuentemente
discriminados, esto los lleva a vivir
una adolescencia en la que reprimen
sus sentimientos, deseos e identidad
para que la sociedad logre aceptarlos.
En el caso de las nias aquella que no
quiere jugar con muecas o que se
preocupe por su apariencia llega a ser
sealada por la sociedad creando as
identidades tanto para mujeres como
para hombres (Connell, 2003).
A las mujeres desde pequeas se les

Revista Digital de Trabajo Social

Caleidoscopio 1 88
A travs de las instituciones sociales,
formales y no formales se reproducen
estereotipos que clasifican
catalogan a hombres y mujeres de
acuerdo con los rasgos femeninos y
masculinos que presentan, esto es,
que si no cumplen los estndares
propios de cada sexo, entonces
vienen una serie de sealamientos
que terminan en conflictos
relacionales de los individuos.
En el caso de los hombres, a estos se
les ensea que mientras exista una
mujer en el hogar ellos no deben de
preocuparse, desde pequeos se les
ensea que deben de ser fuertes y
poco sensibles ya que si se muestran
afectivos llegan a ser reprimidos por
esto e incluso a ser llamados con
insultos, adems de que deben de
trabajar ya que deben de mantener a
su familia y mandar en el hogar
cuando se casen, mientras que en la
crianza de los hijos no tienen tanta
relacin llegando incluso a alejarse ya
que eso le corresponde a la mujer y
madre de sus hijos (Meertens y
Puyana, 2000).
Una educacin formal basada en la
equidad de gnero implica reducir las
desigualdades entre hombres y
mujeres, tambin, como resultado de
esta educacin se podra observar
cmo la jerarqua entre ambos sexos
disminuye o desaparece. Con este
nuevo modelo de enseanza-
aprendizaje dentro de las escuelas
formales, mejoran las relaciones
sociales entre hombres y mujeres, lo
que les permitira mejores condiciones
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
sociales, econmicas, laborales y de
desarrollo personal.
o Una educacin basada en la equidad
de gnero busca que tanto nios
como nias no sigan reproduciendo
los patrones que la sociedad les ha
impuesto, esto dara como resultado
que los nios lleguen a expresar sus
emociones desde pequeos,
aumenten su autoestima, y
desarrollen su capacidad de decisin.
Por otro lado, la educacin tradicional
considera que un nio que expresa
sus emociones es alguien que no
encaja en el grupo social, incluso lo
cataloga como homosexual o
anormal; situacin similar se presenta
con la educacin y la formacin de las
nias, donde se ha puesto nfasis en
educarles para ser amables, bien
educadas, dciles y que adems
cuiden de su aspecto personal o vivan
para el cuidado de su belleza, esto
con el fin, de estar acordes con lo que
la sociedad les impone para sentirse
bellas y as ser aceptadas por la
sociedad.
89
 Cuando hablamos de equidad de superiores a las mujeres o
gnero nos referimos a que tanto a viceversa, control y desventaja que
las mujeres como a los hombres se se viven en la sociedad ya sea en la
les brindaran oportunidades, familia, en el trabajo, en la escuela
circunstancias y formas de trato en y en lo poltico.
donde se construirn relaciones De lo anterior expresado, se
sociales que nos ayuden a desprende la necesidad de
otorgarles derechos sin que existan investigar a partir del enfoque del
diferencias sexuales. Scott citado ARS cual es la dinmica de esas
por Lamas (1999) plantea una relaciones que reproduce los
ventaja de usar gnero para comportamientos y patrones de
designar las relaciones sociales gnero. A partir de estos
entre los sexos: mostrar que no hay presupuestos retomamos el
un mundo de las mujeres aparte del concepto de red social de Jos Luis
mundo de los hombres, que la Molina Una red es un conjunto de
informacin sobre las mujeres es relaciones (lneas, vnculos o lazos)
necesariamente informacin sobre entre una serie definida de
los hombres. Usar esta concepcin elementos (nodos). Cada relacin
de gnero lleva a rechazar la idea equivale a una red diferente
de las esferas separadas. (Molina, 2004).
Cuando existe una equidad de
gnero en el trato y enseanza
entre hombres y mujeres surgen
relaciones positivas. Es necesario
que desde el proceso de crianza se
les muestre igual trato a los nios y
nias, y comprender que no porque
sean nias deben de ser enseadas
a ser unas buenas amas de casa y
en el caso de los nios, no por
hacer o realizar alguna tarea
domstica dejarn de ser hombres,
ni tampoco perdern su virilidad.
Tanto hombres como mujeres
deben de comenzar a verse como
dos seres que unidos pueden
terminar con las desigualdades que
sufren y con las diferencias de
oportunidades, la opresin y la falsa
idea de que hombres son

Revista Digital de Trabajo Social

90
Caleidoscopio 1
Una red social es aquel conjunto que
une los intereses o valores de
personas, adems de los interese y
valores lo que una a una red social es
el apoyo y las relaciones que
proporcionan cada una de las
personas que conforman una red para
que esta siga unida.
De acuerdo con Luna citada por
Cabrera (2008) El anlisis de redes
sociales (ARS) es el sistema de
vnculos o ligas entre nodos o
entidades sociales, y aparte de los
vnculos como estructuras de
comunicacin interpersonal, aunque
actualmente se considera que los
nodos pueden ser agregados o pueden
ser posiciones.
El propsito que tiene una red social
es que todos los miembros que la
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
integran deben de participar, adems
de que se debe de mantener activa y
una constante interaccin para que
exista una relacin entre los
semejantes, entre ms amplia sea la
red ms resultados se pueden obtener.
El anlisis de redes sociales estudia
relaciones especficas entre una serie
definida de elementos (personas,
grupos, organizaciones, e incluso
elementos del discurso). A diferencia
de los anlisis tradicionales que
explican, por ejemplo, la conducta en
funcin de la clase social, la profesin
o el grupo tnico, el anlisis de redes
sociales aade a los atributos las
relaciones que existen entre los
elementos (Molina, 2004).
91
Ya que tenemos claro que son las
redes sociales para este estudio se
pretende analizar tres relaciones
bsicas de los jvenes
preparatorianos en la escuela (con
docentes y compaeros), en los
espacios de convivencia informal
(compaeros y amigos) y en el hogar
(con los miembros de toda su familia)
y as observar cmo se intercambian
los aprendizajes, identificar y conocer
los daos, beneficios, influencias e
intercambios que existe en este tipo
de relaciones.
Para la recopilacin de la informacin
de campo, es importante resaltar el
papel que representa el investigador
al llegar a una comunidad ya que
depender de si es hombre o mujer
para ganarse la confianza de las
personas de la comunidad, ya que si
llegan a estar marcadas las
diferencias de gnero en la
comunidad es posible que se obtenga
mayor informacin por ser un hombre
que ser una mujer aunque tambin es
posible que por ser mujer las mismas
mujeres de la comunidad le den su
confianza a la investigadora que al
investigador identificando as puntos o
experiencias que alguien mas no
puede observar o representar
(Meertens,2000).
Esta investigacin comprende una
combinacin de tcnicas cualitativas,
como entrevistas, observaciones,
seguimiento en diario de campo y la
propuesta del mtodo de intervencin
educativa para conocer las
situaciones que se viven en la
actualidad entre ambos sexos. Las
entrevistas estarn conformadas por
preguntas de las cuales se pretende
conocer cmo ellos viven las
relaciones de gnero en la escuela y
en su hogar observando que les
ensean, qu conocen y cmo los
cran. La influencia que tienen con las
personas que los rodean desde los
docentes hasta su propia familia y si
es que los tratos que reciben llegan a
afectar su vida.
Posteriormente a esta primera fase
diagnstica de la investigacin, se
utilizar la observacin que nos
permitir conocer cmo se relacionan
los individuos entre s. Y se llevar a
cabo un proceso de intervencin que
tendr como propsito compartir
conocimientos y nuevas forma de
aprendizaje. Se realizar una
herramienta para determinar el tipo de
intercambios sociales que tienen los
jvenes en torno al gnero.

Revista Digital de Trabajo Social

92
Caleidoscopio 1
 La obtencin de la informacin permitir
comprender desde el estudio de caso las
dinmicas particulares que llevan a cabo
los estudiantes de nivel preparatoria y
cmo reproducen las relaciones de gnero
en trminos de equidad o inequidad. Es
necesario entender que el proceso de
investigacin se constituye inicialmente
por el diagnstico para evaluar las
condiciones particulares y concretas del
grupo de estudio y de ste depende la
elaboracin del formato para la
intervencin educativa en campo tomando
en cuenta los valores, variables y
objetivos de trabajo.
Bibliografa
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procesos electorales en el municipio de
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estudios Polticos y Derecho Pblico de la
Facultad de Ciencias Jurdicas y Polticas
de la Universidad de Zulia, Venezuela,
(pp. 11-29).
93
Trabajo Social y
movimientos
vecinales
Por: Adriana Elizabeth Meza Cuevas
Egresada de la Licenciatura en Trabajo Social por
la Universidad de Guadalajara , integrante de
Emprendimiento Social Mxico, miembro del
Colectivo Huentitn Vive y voluntaria en el
Instituto de Investigaciones Tecnolgicas del
Agua Lic. Arturo Gleason Santana A.C.

Revista Digital de Trabajo Social

94
Caleidoscopio 1
 Trabajo Social y movimientos vecinales

Autora: Adriana Meza perspectiva es funcional si pensamos

Egresada de la Licenciatura en
Trabajo Social por la universidad de
Guadalajara, Integrante de
Emprendimiento Social Mxico
Email:
adrianamezacuevas@outlook.com
Resumen: El presente trabajo
representa un primer abordaje a la
relacin que Trabajo Social tiene con
los movimientos vecinales. En este
acercamiento se plantean premisas
tericas que dan pie a estructurar
nuevos mbitos de intervencin a
partir de los procesos metodolgicos
que ya existen y que pueden llegar a
innovarse.
Palabras clave: movimientos
sociales, trabajo social comunitario,
participacin ciudadana, investigacin
participativa
a los usuarios como entes que no
pueden tomar partido en ser
protagonistas de su propio cambio, as
que mientras los trabajadores sociales
facilitamos el acceso a servicios
burocrticos, quienes solicitan
nuestros servicios se vuelven agentes
que esperan recibir una atencin
preestablecida por la institucin en la
que laboramos. Pero qu sucedera
si los trabajadores sociales motivamos
y formamos parte de la participacin
ciudadana? es acaso posible utilizar
marcos tericos de nuestra disciplina
aplicables a contextos no
institucionalizados? y si as fuera en
qu tipo de contextos se llevara a
cabo? o cmo sera posible realizar
este tipo de intervencin?.

Trabajo Social y movimientos

vecinales.
Existen diversos esquemas tericos
sobre Trabajo Social dirigidos a
establecer parmetros de accin
profesional bajo paradigmas, modelos,
mtodos y contextos predeterminados
que tienen su inicio en ideologas
asistencialistas dentro de marcos
relativamente institucionalizados. Esta

Revista Digital de Trabajo Social

95
Caleidoscopio 1
Trabajo Social Comunitario
Es importante realizar un anlisis
sobre la definicin y el modus
operandi de la organizacin social
que tiene sus races en el desarrollo
comunitario adecuado a la prctica del
Trabajo Social con la premisas de
servir de intermediario en las
relaciones entre estado-sociedad
procurando mantener el orden social
de las mismas (Raya, 2005, pg. 9).
Por ello se dice que el Trabajo Social
Comunitario exige una base terica
sociolgica (Payne, 2010, pg. 100)
con el comn denominador de la
consecucin del bienestar social de la
poblacin, con la participacin directa
y activa de sta en el anlisis,
concienciacin y resolucin de
problemas (Payne, 2010, pg. 100),
el cual es un instrumento para poner
en marcha experiencias colectivas
capaces de promover el desarrollo
social.
Sin embargo an existen dificultades
al delimitar el TSC porque todava no
se ha llegado a un acuerdo respecto
de qu es el Trabajo de Comunidad.
Para algunos, no se puede distinguir;
otros no ven ninguna diferencia entre
el Trabajo de Comunidad remunerado
y el que no lo es. Otra cuestin es si el
Trabajo de Comunidad es una
profesin por s misma u otra manera
que cualquier profesional puede
adoptar, incluso el Trabajo Social
(Barbero & Corts, 2005, pg. 18), lo
que ocasiona confusin de este
mtodo de intervencin. Este
panorama en torno al TSC tambin
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
resulta un rea de oportunidad porque
al no estar delimitado permite que la
accin profesional sea adaptable a la
comunidad y por ende se puedan
generar nuevos sujetos sociales,
nuevos agentes colectivos y/o nuevas
estructuras de relaciones entre ellos
que permitan encarar la
transformacin de situaciones
colectivas (Barbero & Corts, 2005,
pg. 18).
Aunque estn presentes esas
limitaciones, que fungen como
debilidades y oportunidades para el
ejercicio profesional, tambin existen
ciertas caractersticas que forman
parte esencial de la comprensin del
Trabajo en la Comunidad, y a pesar
de que ste es muy diverso tanto en
enfoques, teoras, abordajes y
metodologas, el nfasis es ahora en
los aspectos relacionados con la
organizacin social y en torno a las
relaciones grupales e intergrupales,
as como el rol del trabajador social
dentro de esta rea (1)
1.-Lo anterior no significa que las premisas tericas sobre otras
caractersticas del TSC sean menos relevantes, sino que el presente estudio
nicamente considera estos parmetros y al indagar ms all no habra una
lnea de investigacin coherente.
96
 Dimensiones, tareas y el rol del
Trabajador Social
Bajo la lgica de la diversidad terica
que existe del TSC es posible afirmar
que la accin profesional vara segn
los autores que la plantean. A nivel
internacional algunos de los autores
ms representativos respecto al tema
de la comunidad son Ander Egg,
Twelvetrees, Rebollo, Freire, Barbero,
Kruse, Kisnerman, Rothman, entre
otros. Ellos son quienes tienen
impacto en el tema y, en cierto modo,
establecen las diferentes perspectivas
respecto al mismo.
Dentro de las dimensiones
consideradas por Barbero y Corts en
el actuar profesional dentro de la
comunidad se encuentran la
concienciacin de Paulo Freire, la
organizacin de Ross y Henderson, y
la movilizacin de Alinsky,
estableciendo la organizacin como el
aspecto ms relevante para
comprender el Trabajo Social
Comunitario (Barbero & Corts, 2005,
pg. 19).
La organizacin dentro del TSC es
considerada como el proceso de
organizacin colectiva que enlaza el
conjunto de operaciones por las que
un grupo de la poblacin, con
intereses comunes, se transforma en
un grupo organizado de manera
eficiente, es decir, capaz de promover
sus intereses (Barbero & Corts,
2005, pgs. 20-21) y que segn
Barbero y Corts establecen una serie
de tareas para promover y desarrollar
dicho proceso, tales como:
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Caleidoscopio 1
Realizar inmersin en el espacio a
intervenir
Definir el proyecto profesional
Constituir el grupo con el que se
trabajar
Mantener el grupo o la organizacin
Elaborar el proyecto comunitario
Aplicar el proyecto comunitario
Promover el desarrollo social.
Lo anterior con la finalidad de
realizar un trabajo comunitario
organizado y participativo donde los
ciudadanos/habitantes sean parte de
las decisiones que se tomen en
relacin con su comunidad. Adems
de facilitar la interrelacin con otras
organizaciones, instituciones o
agrupaciones, as como las relaciones
internas para maximizar la planeacin
y la toma de decisiones con el fin de
procurar que la participacin, tanto
individual como colectiva, se den en
un clima de confianza donde los
problemas puedan enfrentarse
hbilmente y permitan que las
experiencias resultantes promuevan el
fortalecimiento social y personal de los
participantes (Barbero & Corts,
2005, pgs. 23-51).
97
 El proceso de organizacin dentro de (vase el esquema 1) , teniendo
la accin comunitaria se considera siempre en mente que el
significativo porque permite que los protagonismo del trabajador
aspectos culturales, relacionales, comunitario se vaca a medida que el
polticos y educativos de la comunidad grupo gana autonoma hasta que se
se desarrollen y que promuevan el plantea la retirada del trabajador
desarrollo social autogestivo de social, aunque hasta este punto
quienes participan (Barbero & Corts, habra que plantearse cul es el rol
2005, pgs. 52-56). que tomara un trabajador social en
Para ello es importante que el los movimientos vecinales? cules
trabajador comunitario se encuentre seran las diferencias metodolgicas o
comprometido sin importar cul sea su conceptuales que cambiaran al
estilo dentro de su labor profesional adaptarse a un contexto as? (Barbero
porque ser un trabajador comunitario & Corts, 2005, pgs. 65-72).
es promover la constitucin de un
grupo motor, y mientras lo necesite,
ser dinamizador y animador del grupo
y de sus encuentros, asistirle en la
construccin de un diagnstico
comunitario y en la elaboracin de un
proyecto colectivo, acompaarle en la
accin y en otras muchas tareas
(Barbero & Corts, 2005, pg. 65) con
un rol profesional segn las
caractersticas y necesidades de la
comunidad.
Segn Barbero y Corts un TSC
puede ejercer roles de asesor,
facilitador, acompaante, mediador,
incitador, agente catalizador,
animador, experto, estratega,
comunicador, defensor, militante,
capacitador, organizador u observador

Revista Digital de Trabajo Social

98
Caleidoscopio 1
 Esquema1: Roles y Funciones del Trabajador Social Comunitario

Rol Funcin

Asesor, informador
Facilitador
Acompaante, asistente
en la actividad
Brindar informacin y datos base, asesora sobre tcnicas respecto a situaciones
locales, aconseja y orienta sobre la legislacin e interpreta y analiza documentos
para hacerlos comprender al grupo.
De recursos tcnicos y materiales
Cuestiona para ayudar a descubrir obstculos, sugiere formatos de reunin o
asamblea, propone temas y acciones concretas.

Mediador,
Entre el grupo y las administraciones y referente a los conflictos del grupo.
intermediador
Incitador del proceso Estimula el inters de las personas, ayuda a ver sentimientos y problemas,
promueve la accin colectiva
Gua Ayuda a escoger la direccin del grupo sin imponerse

Agente catalizador Acelera los procesos sin caer en el optimismo excesivo.

Animador Alienta al grupo sealando los logros que han tenido, procura sesiones de trabajo
agradables, unifica y anima a los miembros.
Experto Asesora en el proceso de investigacin, facilita informacin para el diagnstico,
aconseja sobre la organizacin y planeacin, ensea tcnicas para la participacin.
Estratega Orienta al grupo tomando en cuenta las razones, circunstancias y el costo
beneficio de las mismas
Comunicador Ayuda al grupo en su comunicacin interna y externa
Defensor Aboga por el grupo frente a las administraciones

Militante Se identifica con la accin popular y se implica personalmente

Formador, capacitador Lleva a cabo tareas tcnicas (escribir cartas, preparar la orden del da, realizar
encuestas, hablar en la radio o televisin, preparar un comunicado de prensa,
hacer contrapropuestas de planes urbansticos, etc.) y tareas relacionales (con el
Ayuntamiento, los servicios, la prensa, otros grupos locales, parlamentos,
sindicatos. Forma a los miembros como lderes que compartan el trabajo y se
preocupen por reclutar ms miembros.)
Organizador Constituir o sostener grupos en torno a acciones comunitarias
Observador Toma distancia para comprender cul es su rol profesional

Todas las funciones se encuentran esbozadas dentro de las posibles caractersticas y habilidades con las que un TSC puede
contar, son complementarias y favorecen al proceso comunitario.
Es importante recordar que el Trabajo Comunitario (en general) se vertebra en torno a un ncleo esencial: constituir grupos u
organizaciones y acompaarlos en la elaboracin de sus proyectos y en su accin colectiva (Barbero & Corts, 2005, pg. 71)

Elaboracin propia a partir de Barbero y Corts (2005, pgs. 66 -69).

Revista Digital de Trabajo Social

99
Caleidoscopio 1
 El movimiento vecinal como
organizacin de la comunidad
Los movimientos vecinales estn
conformados por personas que
habitan en un mismo territorio y que
tienen como fin comn mejorar su
calidad de vida amenazada por
proyectos urbansticos provenientes
de las autoridades o de la iniciativa
privada. Pero no se ha
conceptualizado cules son las
frentes, dimensiones y caractersticas
especficas de este tipo de
organizaciones.
Al igual que el Trabajo Social, los
movimientos vecinales tienen en su
estructura una serie de dimensiones y
variabilidades que permiten que se
diversifiquen, y que con ello, se
muestren ms impredecibles pero
reconocibles. Segn Salvador Mart
existen diferentes mbitos que
competen o que abarcan este tipo de
organizaciones sociales, lo cual
permite que su existencia pueda
incidir en las diferentes realidades
sociales. Dichos mbitos son 1) el
simblico, al hacer nfasis en la
importancia de cambiar el estatus quo
y mostrar a las autoridades que los
conflictos se pueden resolver; 2) el
interactivo, al tratarse de diversos
actores polticos que intervienen
dentro del conflicto; 3) el institucional,
porque incide e impacta en, ya se
transformando o tensionando, a los
actores que intentan contener la
situacin; 4) el sustantivo, porque es
un instrumento para poder transformar
la realidad (Mart, 2009, pg. 2).
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
Dichas dimensiones permiten conocer
las funciones de este tipo de
movimientos que se mueven en torno
a conflictos que causan un
rompimiento entre autoridades y
ciudadanos, lo que ocasiona que los
habitantes del territorio afectado se
organicen para defender sus
derechos.
La defensa de dichos derechos es
seguida de una serie de demandas de
vivienda, transporte, medio ambiente,
convivencia, democracia participativa
o aspectos relacionados con las crisis
econmicas que resultan
contradictorias con las ofertas de
polticas pblicas existentes y que por
ello requieren de una organizacin
encaminada a realizar actividades que
les permitan exigir democracia y
bienestar (Quintana, 2009, pg. 85).
Segn McAdam para un movimiento
vecinal que desea cumplir sus
propsitos y tener impacto en la
sociedad debe :
superar seis tareas de suma
importancia, a saber: (1) conseguir
nuevos miembros; (2) mantener la moral y
el nivel de compromiso de los miembros
de con los que ya cuenta; (3) conseguir
cobertura de los medios de comunicacin
e idealmente (aunque no
necesariamente) favorable a sus puntos
de vista; (4) movilizar el apoyo de grupos
externos; (5) influir sobre lo poltico y
conseguir que la administracin acte
(McAdam, McCarthy, & Zald, 1999, pg.
477).
100
Adems, dentro de sus argumentos
el autor se cuestiona si los
movimientos vecinales pueden llegar
a lograr cumplir estas tareas y
expone, a lo largo de su anlisis, que
dichos movimientos pueden llegar a
tener xito si logran comunicar sus
exigencias, generar solidaridad entre
los miembros del grupo, convencer a
ms participantes y desafiar a sus
adversarios (Mart, 2009, pg. 5)
adems de conectar redes y
discursos que permitan crear
estructuras de movilizacin para
implicarse en acciones colectivas
similares (Mart, 2009, pgs. 6-8).
De este modo es posible
correlacionar los aspectos ms
generales del trabajo comunitario
como son el trabajo en conjunto
orientado por algn profesional que
busca el bienestar social, en relacin
con los movimientos vecinales que
son organizaciones autogestivas que
tambin buscan el bienestar social de
la comunidad (Barbero & Corts,
2005, pgs. 39- 48).
Trabajo Social Comunitario y
movimientos vecinales
El surgimiento, los objetivos y la
estructura organizacional de los
movimientos vecinales estn, en gran
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
medida, dirigidos a problemticas
exclusivamente del desarrollo urbano
que desde una perspectiva sistmica
representan la exigencia de la
prevencin de otras problemticas de
ndole social y ambiental.
Hasta este momento se ha mostrado
que los movimientos vecinales
cuentan con un amplio bagaje
terico, sin embargo existe un vaco
terico en torno a la importancia de
las dinmicas relacionales (internas y
externas) que se dan dentro de
dichos movimientos, ello sin
mencionar que, aunque las visiones
abordadas son compatibles con el
Trabajo Social, an es necesario
establecer una relacin
epistemolgica y pragmtica entre
ambas variables.
101
Para establecer dicha estructura
terica fundamentada es necesario
contemplar a la transformacin social
urbana como otro elemento clave
dentro de los movimientos vecinales.
Esto se debe a que la transformacin
va encaminada tanto a los objetivos
profesionales del Trabajo Social como
a las metas perseguidas por las
acciones colectivas. Dicha
transformacin social urbana se trata
de
un conjunto de procesos que implican
a diversos actores y que se
desarrollan dentro de contextos
especficos, tomando en cuenta los
procesos de estructura social que
protagonizan la pluralidad de actores
urbanos, tanto estatales, como
econmicos o de la sociedad civil en
sus relaciones de cooperacin y
conflicto (Rebollo, 2012, pgs. 161-
162).
Aparece entonces la importancia de
tomar en cuenta las dinmicas
relacionales que surgen en los
movimientos vecinales porque tanto
los conflictos como las redes de apoyo
forman parte de la transformacin
social, que si la vemos como finalidad
resalta la relevancia de considerar
estos aspectos porque condicionan el
impacto que el/los movimiento(s)
pueda(n) llegar a tener.
Si bien la transformacin social
urbana puede ser abordada desde
una perspectiva dialctica donde el
cambio producido en el espacio
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
urbano est ligado a las relaciones de
poder y dominacin entre los grupos
sociales que lo usan (Rebollo, 2012,
pg. 163), tambin existe otra forma
de abordar este concepto que plantea
una visin interdisciplinaria.
Desde el punto de vista de Trabajo
Social se encuentran conceptos de
transformacin orientados a la
intervencin social, tales como el
Trabajo Social Comunitario de
Barbero y Corts, la educacin social
y popular de Ander Egg, la psicologa
comunitaria de Montero y el anlisis
de las polticas pblicas de Blanco y
Goma (Rebollo, 2012, pg. 163) que
estn dirigidos a incidir en las
condiciones de vida de la gente, a
pesar de hacerlo desde enfoques
distintos.
En el caso de Trabajo Social la
transformacin social urbana, en
relacin con los movimientos
vecinales, no tiene impacto en el
campo de accin mexicano. A pesar
de que el trabajo en comunidad es un
mbito que se encuentra
102
 basado en un plan definido elaborado
en conjunto con la gente y que marca
el punto en el horizonte hacia el que
caminar de forma conjunta e integral.
Para hacer un trabajo comunitario no
basta salir a la calle y trabajar con un
par de grupos de forma
independiente. Se tiene que empezar
por algn sitio, con algn colectivo,
con un pequeo grupo, pero se tiene
que caminar hacia la integralidad,
tanto de las distintas reas de
actuacin como de los distintos
sectores de poblacin (Hernndez,
2006, pgs. 256-257) para lo que se
plantea lo que Ander Egg menciona
como una metodologa de accin
participativa y que precisamente
pretende fomentar la transformacin
social.
Bajo este panorama de
planteamientos de investigacin e
intervencin social dentro de los
movimientos vecinales surge la
disyuntiva de que si ya existe una
metodologa perteneciente al Trabajo
Social para promover la participacin
de la comunidad, dnde queda la
necesidad de indagar los movimientos
vecinales? Aunque la respuesta no
puede ser simple, s es posible
argumentar que, a pesar de que la
disciplina cuenta con metodologas
comunitarias, stas cuentan con un
modelo de accin donde el profesional
va en busca de problemticas sociales
para encontrar los modos de
solucionarlas porque su misin
profesional es mejorar el bienestar
humano y ayudar a satisfacer las
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
necesidades humanas bsicas de
todas las personas, prestando
especial atencin a las necesidades y
al empoderamiento de las personas
que son vulnerables, oprimidos, y que
viven en la pobreza-marginacin-
inequidad (Anguiano, Plascencia,
Lpez, Prez, & Ldice, 2009, pg. 2)
en contraposicin a los movimientos
vecinales que son asociaciones
autogestivas que intentan promover la
calidad de vida de su comunidad y
que, a diferencia de otras
comunidades que no cuentan con este
tipo de asociaciones, la asesora
profesional que requieren difiere de la
que tradicionalmente se conoce y se
aplica en Trabajo Social. Para
ejemplificar esta situacin tenemos a
autores reconocidos como Silvia
Galeana de la O, Gloria Prez
Serrano, Ezequiel Ander Egg, Manuel
Snchez Rosado, entre otros, que
plantean metodologas de accin en
bsqueda de problemticas en un
contexto determinado.
Es as como las generalidades de los
movimientos vecinales, el abordaje
terico desde una perspectiva de la
promocin social, los contextos de
103
 transformacin urbana, los procesos
de organizacin social condicionados
por la relaciones internas y externas
traducidas en acciones concretas con
perspectivas metodolgicas, el
Trabajo Social como una profesin en
constante dinamismo (al igual que los
movimientos vecinales) son algunos
elementos caractersticos de este
abordaje tanto epistmico, como
terico conceptual, que remite a
brindar un amplio panorama para
objetivar el proceso de investigacin,
no obstante, es clave resaltar que el
estudio de los movimientos vecinales
es muy complejo y que requiere de
una fundamentacin mayormente
articulada, siendo este un intento
primario por plantear perspectivas
innovadoras para la intervencin de
nuestra profesin.
Salamanca.
-McAdam, D., McCarthy, J., & Zald,
M. (1999). Movimientos sociales:
perspectivas comparadas. Madrid:
Istmo.
-Payne, M. (2010). Paradigmas
Contemporneos del Trabajo Social.
Buenos Aires: Hvmanitas.
-Quintana, V. (2009). El movimiento
vecinal: artfice de la ciudad desde el
conflicto y la alternativa. Papeles, 85-
93. N106.
-Raya, E. (2005). Modelos de
Intervencin en Trabajo Social
Comunitario. La rioja: Universidad de
la Rioja.
-Rebollo, O. (2012). La transformacin
social urbana: la accin comunitaria
en la ciudad globalizada. Gestin y
Poltica Pblica, 159-186.

Bibliografa
-Anguiano, A., Plascencia, C., Lpez,
S., Prez, G., & Ldice, C. (2009). Del
desarrollo comunitario a la promocin
social y geopoltica: innovacin en la
intervencin del Trabajo Social.
Margen , N 55. 1-16.
-Barbero, J., & Corts, F. (2005).
Trabajo Comunitario, organizacin y
desarrollo social. Madrid: Alianza
Editorial.
-Mart, S. (2009). Los movimientos
sociales. Salamanca. Recuperado en
http://campus.usal.es/~dpublico/areac
p/materiales/Losmovimientossociales.
pdf 12/04/2015: Universidad de

Revista Digital de Trabajo Social

104
Caleidoscopio 1
El papel de las mujeres en la Revolucin
Mexicana a travs de sus discursos: los
casos de Carmen Serdn, Juana Beln
Gutirrez y Dolores Jimnez y Muro.
Por: Juan Alfonso Cruz Vzquez. Estudiante de
octavo semestre de la licenciatura en Sociologa y
colaborador en el Laboratorio de Estudios sobre
Violencia por la Universidad de Guadalajara.

Revista Digital de Trabajo Social

105
Caleidoscopio 1
 El papel de las mujeres en la Revolucin Mexicana a
travs de sus discursos: los casos de Carmen
Serdn, Juana Beln Gutirrez y Dolores Jimnez y
Muro.
Por: Juan Alfonso Cruz Vzquez. circunscriben a determinados tiempos
Estudiante de octavo semestre de la y espacios en los que mujeres y
licenciatura en Sociologa y hombres han llevado a cabo un sinfn
colaborador en el Laboratorio de de acciones para mejorar las
Estudios sobre Violencia por la condiciones existentes y, para
Universidad de Guadalajara. reivindicar, en una justa dimensin, el
Email ponchopyc@hotmail.com papel que cada gnero ha realizado.
Sin embargo, aunque las mujeres
Resumen. El presente trabajo de han jugado un rol protagnico en la
investigacin muestra el papel historia (me atrevo a afirmarlo) de
intelectual que desempearon las todos los pases, no tienen el
mujeres durante la Revolucin reconocimiento que se merecen en
Mexicana. Para ello, se revisan los muchos de ellos, o estn a la sombra
discursos de Carmen Serdn, Juana de las gestas heroicas masculinas.
Beln y Dolores Jimnez, as como Por ejemplo, en la historia oficial de
las fuentes ideolgicas en las que se Mxico, Miguel Amaranto menciona:
apoyaron. Como apologa al machismo, los
libros de textos realzan la valenta de
los hombres de Mxico, quienes
Palabras clave: Revolucin Mexicana, dieron hasta la vida por la patria; pero
, ideologa, discurso, narrativa. el papel de la mujer queda un tanto
aislado, aparece untadito en los libros
Introduccin. Las mujeres han (y de la historia oficial [sic] alejndonos
siguen) desempeando funciones de de la magna informacin oculta que
vital importancia en todas las habla sobre la importancia de la mujer
sociedades humanas, influyendo de en los enfrentamientos. Mujeres que
manera decisiva en sus contextos ofrecan la vida a cambio de nada,
histricos, que se caracterizan por ofreciendo su cuerpo como alimento
diversas pugnas de gnero y poder, de los insurgentes, a cambio del xito
con el afn de lograr progresos en de su lucha. (Madrigal, 2010, p. 6)
materia poltica, sindical, educativa,
econmica y social, entre otras.
Dichos contextos histricos se

Revista Digital de Trabajo Social

106
Caleidoscopio 1
Ahora bien, es preciso sealar en este
trabajo que se tomar como contexto
socio-histrico la Revolucin Mexicana,
que comprende desde 1900 hasta 1917,
con la finalidad de situar la siguiente
cuestin: cul es el papel ideolgico que
manejaban las mujeres en esa poca? De
esta pregunta se desprenden aspectos de
suma importancia, que en esos tiempos
resultaron insoslayables para el desarrollo
del movimiento revolucionario. La tarea,
entonces, ser dar cuenta de las acciones,
y principalmente, de los discursos
empleados por mujeres destacadas que
participaron en la Revolucin Mexicana.
En una primera parte se abordarn, de
forma genrica, algunos aspectos de la
participacin de las mujeres antes de
que estallara la revolucin (por
ejemplo, qu derechos exigan?, en
qu mbitos pugnaban por tales
derechos?). Adems, en forma somera,
se tratarn los principales roles de las
mujeres en el movimiento
revolucionario, tanto fuera como dentro
del campo de batalla. En otro apartado,
se mostrarn algunas biografas de
mujeres que sobresalieron por su
participacin en la Revolucin, a travs
de los discursos que usaban para
apoyar la causa maderista, y
manifestarse en contra del gobierno
porfirista. En particular, se referir a
Juana Beln Gutirrez de Mendoza,
Carmen Serdn Alatriste y Dolores
Jimnez y Muro. Posteriormente, se
har un anlisis sobre las maneras en
que expresaron su posicin poltica y
de gnero. Finalmente, se presentarn
algunas conclusiones a las que se lleg
en este trabajo.
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
El rol de la mujer antes de la
Revolucin Mexicana.
Para Tun (1990) la empresa que las
mujeres llevaron a cabo, antes de
unirse a la lucha armada en 1910, tiene
como antecedentes diversas
demandas realizadas durante la
segunda mitad del siglo XIX, a causa
de la creciente incorporacin que
tuvieron en la fuerza productiva, sobre
todo en el ramo textil, en las que
exigan, principalmente: a) aumento del
salario y reduccin de las jornadas
laborales; y b) licencia de maternidad y
proteccin a los hijos de los
trabajadores. (p. 4)
Sin embargo, las mujeres que lucharon
por mejorar sus condiciones laborales,
encontraron serias dificultades frente a
organizaciones gremiales y polticas.
Como el caso del Gran Crculo de
Obreros Libres (GCOL), creado en
1871, ya que si bien pona en evidencia
la situacin laboral precaria de las
mujeres, planteaba que ellas deberan
dedicarse a las tareas domsticas, por
lo que se trat de convencerlas de que
el hogar era su mejor lugar para
gobernar, y su funcin ms sublime
era la maternidad, as como se
fomentaron las virtudes de abnegacin,
dulzura y sumisin (Tun, 1990, p. 4).
No obstante, las mujeres fueron
ganando terreno en la esfera sindical,
lo cual provoc que algunas de ellas
lograran desempear cargos
importantes, y que representaron un
apoyo decisivo en la contienda
revolucionaria:
107
De cualquier manera, la participacin de
las mujeres obreras en las bases de estos
movimientos es una realidad que,
marcada as mismo por la coyuntura de
lucha poltica antirreeleccionista que se
verifica durante la primera dcada de
siglo, hace que ncleos importantes de
estas mujeres formen parte activa de las
acciones de lucha contra la dictadura
porfirista y se incorporen a los distintos
clubes liberales y partidos de oposicin
que surgen en el pas. (Tun, 1990, p.
4)
As, la reivindicacin obrera-sindical
de las mujeres es un antecedente
clave en la etapa revolucionaria. En
este sentido, la participacin femenina
en la Revolucin tambin provino
desde los cuadros dirigentes de
mujeres que se conformaron debido a
la necesidad que vean de contar con
cierto poder para su causa, tanto de
gnero como de apoyar a la justa
emprendida por Francisco I. Madero.
El rol que desempeaban iba ms all
de seguir a su Juan y realizar sus
labores tradicionales, como lavar y
hacer de comer. Realizaban acciones
insoslayables para mantener la vida
diaria de los combatientes en la lucha
armada. Adems, tuvieron una
participacin muy activa como
enfermeras, despachadoras de trenes,
correos, espas, abastecedoras de
armas, telegrafistas, enlaces,
propagandistas de las ideas
revolucionarias y, en varias ocasiones,
tomando el fusil de su compaero
muerto u ocupando puestos de
mando. (Tun, 1990, pp. 6-7)
De esta actitud beligerante y
participativa de la mujer, puede
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
explicarse la importancia vital que era
para las familias campesinas la lucha
por la tierra. As, se conformaron
diversos grupos de mujeres
distinguidas por las anteriores
caractersticas; entre las que tuvieron
gran fama las adelitas, quienes
tenan motivos personales y familiares
para involucrarse en el conflicto
armado. Lo cual, junto con las
acciones llevadas a cabo por
muchsimas mujeres ms, tuvo
repercusiones en puntos
imprescindibles, en relacin con lo
que proyectaba la propia mujer:
Por un lado, los hombres del pueblo
comenzaron a considerarla como
compaera de lucha y los jefes
revolucionarios a contemplarla
necesariamente en sus proyectos de
gobierno; por otro, las mujeres mismas
lograron una mayor autoestima que, en
las difciles condiciones
postrevolucionarias, les permiti a
muchas de ellas mantenerse organizadas
y demandando derechos y
reconocimiento a su actuacin durante la
etapa de la lucha armada. (Tun, 1990,
p. 8)
Es necesario, pues, analizar la
participacin y sentimientos de las
mujeres revolucionarias a travs de
sus discursos, para lo cual se recurrir
a los casos de Carmen Serdn, Juana
Beln Gutirrez de Mendoza y
Dolores Jimnez y Muro, ya que
fueron mujeres destacadas en los
mbitos intelectuales y polticos.
108
Narrativa breve sobre las vidas de Juana Beln
Gutirrez, Dolores Jimnez y Muro y Carmen Serdn

Como podemos observar, el contexto posicin econmica y social en la que

social en que nacieron Juana Beln y
Dolores Jimnez, corresponde a la
etapa de la pugna entre los liberales
(encabezado por Benito Jurez) y los
conservadores (encabezado por Flix
Zuloaga) por tener el control poltico
de Mxico, al tiempo que vivieron la
situacin tan agitada que padeci el
pas por la intervencin francesa con
la llegada de Maximiliano de
Habsburgo, como segundo emperador
de nuestro pas, que despus fue
fusilado, y con lo que termin la
ocupacin francesa y las pocas
resistencias conservadoras. Sin
embargo, es factible pensar que la
estaban estas mujeres sera factor
determinante para reflejar su punto de
vista. Mas lo interesante aqu es que,
por una parte, se tiene la perspectiva
de Dolores Jimnez y de Carmen
Serdn, que representan a la clase
acomodada; pero por la otra, tambin
est presente la de Juana Beln
Gutirrez, que viene a conformar una
visin de los de abajo, debido a que
proviene de familia pobre.

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109
Caleidoscopio 1
Por consiguiente, Dolores y Carmen
tuvieron ms posibilidades de generar un
pensamiento crtico, debido a su posicin
dentro de las clases sociales; en contraste
con Juana Beln, quien de manera
autodidacta, logr tambin apropiarse de
una mentalidad crtica, en torno a la misma
problemtica. En el caso de Juana, la
lectura de Bakunin y Kropotkin, entre otros
anarquistas, orientaron su pensamiento
dentro de la corriente anarco-sindicalista
(Rivera, Juana Beln Gutirrez de
Mendoza); mientras que Dolores fue
educada en el ideario del liberalismo
juarista (Rivera, Dolores Jimnez y
Muro); en tanto que Carmen adquiri la
visin de los ideales democrticos
(Cervantes, Carmen Serdn). Por eso, se
vislumbra por qu estas mujeres tuvieron
una injerencia decisiva en el movimiento
revolucionario.
Ellas nada tenan que ver con el ngel del
hogar` que la ideologa porfirista impona
como modelo de mujer (Rivera, Dolores
Jimnez y Muro), debido a que preferan
discutir sobre poltica en los crculos
liberales de los que formaban parte: Juana
Beln, con los hermanos Flores Magn,
Camilo Arriaga y Librado Rivera
(Cervantes, Carmen Serdn); Dolores
Jimnez con su cuado Jos Mara Othn,
con Camilo Arriaga y Antonio Daz Soto y
gama (1) (Rivera, Dolores Jimnez y
Muro); y Carmen Serdn con sus
hermanos Aquiles y Mximo (Cervantes,
Carmen Serdn), aunque no por esa
razn dejaban de tener una sensibilidad
notoria, ya que en el caso de Juana, est
manifiesta en un libro de poesa publicado
en 1900 (Rivera, Juana Beln Gutirrez
de Mendoza); mientras que Dolores
Jimnez y Muro usaba encajes y moos, y
daba rienda suelta a su sensibilidad en
poemas que rechazaban el
intervencionismo, patentizando sus
anhelos de una patria libre, justa y
soberana (Rivera, Dolores Jimnez y
Muro).
Dolores particip en las fiestas de
Independencia de 1874, declamando
algunos de sus poemas, ganando
elogios de Benigno Arriaga y otros
escritores, siendo recopilados, ms
tarde, en un libro titulado Un rayo de
luz. (Rivera, Dolores Jimnez y
Muro). Asimismo, estas mujeres
incursionaron en diversos mbitos: bien
como fundadoras de grupos polticos
de obreros y de mujeres, de diarios y
revistas, estrategas y dirigentes de
protestas pblicas, aunque tambin
prisioneras polticas, intelectuales en el
exilio o bien organizadoras de diversas
actividades que fueron clandestinas.
Pero revisemos primero el aspecto
periodstico. En el caso de Juana
Beln, su actividad comenz a los 22
aos, colaborando en el Diario del
Hogar y en El Hijo del Ahuizote, donde
reflejaba su conviccin de una prensa
libre para agitar y organizar a las
masas (Rivera, Juana Beln Gutirrez
de Mendoza).
1.-Su contacto con ellos la llevan a profundizar en el liberalismo, el
anarquismo, y sobre todo en la prctica revolucionaria.

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110
Caleidoscopio 1
 Mas fue en 1901 cuando, vendiendo pluma, para tener una participacin
su nico patrimonio, (que eran unas muy destacada en asuntos polticos.
cabras), se hizo de una imprenta y En 1902, dirigi la importante Revista
fund Vsper, que era una revista Potosina y ms tarde colabor en El
semanal para la capital del pas. Ah Diario del Hogar, que diriga Filomeno
germinaron feroces artculos que Mata. En 1913, dirigi La voz de Jurez, y
atacaban a la dictadura porfirista y durante el rgimen huertista desarroll
denunciaban la complicidad del clero. amplia actividad en el Club Hijas de
La represin no tard y el gobierno Cuauhtmoc, rechazando al usurpador, lo
decomis la imprenta, pero la mujer que de nuevo la condujo a prisin durante
logr ocultarse (Rivera, Juana Beln once meses. Sin embargo, una vez que
Gutirrez de Mendoza). qued libre, continu escribiendo en El
Correo de las Seoras y acudi al llamado
de Jos Vasconcelos para desarrollar
No obstante, en un reportaje sobre los
diversas misiones culturales entre 1921 y
mineros de La Esmeralda, en Minas
1924
Cuevas, Chihuahua, al poner de
manifiesto la situacin tan precaria en
la que estaban, fue encarcelada.
Cuando la liberaron, se exili
brevemente hacia Estados Unidos;
pero cuando regres en 1905, inici
nuevamente con la publicacin de
Vsper, adems de que escribi para
el diario Exclsior (Rivera, Juana
Beln Gutirrez de Mendoza). En
1914, dirigi en Chilpancingo,
Guerrero, el peridico indigenista La
Reforma. Cuando Juana Beln tena
73 aos, en 1930, inici la publicacin
de otro peridico: Alma Mexicana. En
1932 Vsper entr en su cuarta y
ltima poca, y de 1937 a 1941,
continu escribiendo artculos
periodsticos, hasta su muerte en
1942. Por otra parte, Dolores Jimnez
tambin tuvo una trayectoria
periodstica, aunque no tan profusa
como la de Juana, pero que de igual
manera fue este aspecto en el que
desarroll su gran habilidad con la

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111
Caleidoscopio 1
Aunque Carmen Serdn no mostr una
participacin tan activa en este mbito,
como Juana Beln y Dolores Jimnez,
podemos considerar que llev a cabo,
en este aspecto, algunas acciones que
en el periodismo actual son de vital
importancia: dedicaba las noches a
pegar en los muros propaganda contra
la dictadura, adems de que se
entrevist con Francisco I. Madero en
el mes de octubre de 1910, en San
Antonio Texas; y en la etapa huertista,
con Venustiano Carranza, para discutir
sobre cuestiones de armamento.
Por lo que es digno de elogio constatar
que estas mujeres, no solamente se
desempearon dignamente en la
escritura, (que dicho sea de paso, llega
a ser tan incisiva como si se tratara de
una daga que penetra en lo ms hondo
del ser(2 ) sino que tuvieron una vasta
participacin en la poltica y la lucha
armada. Por ejemplo, Carmen Serdn
al abrazar las ideas revolucionarias y la
causa antirreeleccionista de Francisco
I. Madero, luch contra la dictadura
porfirista desde el Partido
Antirreeleccionista, junto a sus
hermanos Aquiles y Mximo.
El 18 de noviembre de 1910, junto con
sus hermanos, Carmen Serdn
defendi su casa de las fuerzas
porfiristas, y result herida al subir a la
azotea para proveer de parque a los
revolucionarios. Carmen pag la
osada, fue aprehendida y encarcelada
al lado de su madre y su cuada; pero
no se desanim, pese a haber perdido
en la batalla a su hermano Mximo, y
continu la lucha al lado de los
revolucionarios (Cervantes, Carmen
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Caleidoscopio 1
Serdn). Tambin colabor en la
reparticin de plvora y dinamita entre
los inconformes, bajo el seudnimo de
Marcos Serrato. Tambin elaboraba
bombas y haca transacciones para la
compra de rifles y pistolas destinadas a
las fuerzas revolucionarias (Cervantes,
Carmen Serdn).
Por su parte, Dolores Jimnez
desempe una destacada actuacin
en esta materia. En 1907, ingres al
grupo Socialismo Mexicano, cuyo
rgano propagandstico era el
Anhuac, y en 1910 se uni a la causa
maderista, fundando el Club Femenil
Antirreeleccionista Hijas de
Cuauhtmoc, una de las
organizaciones ms combativas contra
el Porfiriato. sta se manifest por el
reconocimiento de la igualdad genrica,
incluyendo el derecho al sufragio
(Rivera, Dolores Jimnez y Muro).
En 1911, Dolores Jimnez milit en
el Partido Liberal Mexicano, en el que
rpidamente descoll como estratega y
organizadora poltica, ganndose el
respeto y la admiracin de sus
compaeros, quienes debatieron con
ella sobre cualquier tpico y
escuchaban con atencin sus
propuestas. Fue en esos aos en
donde se convirti en una profesional
de la lucha revolucionaria, organizando
a la gente e incluso realizando las
tareas clandestinas que exiga la
Revolucin.
2.Esta es una expresin del autor de este
artculo.
112
 En marzo de ese ao, convoc a
manifestaciones en Guerrero,
Michoacn, Tlaxcala, Puebla y
Campeche, en las que se proclam
presidente a Francisco I. Madero. A su
talento de organizadora cabe destacar
el talento que tuvo en poltica, lo que
sin duda se constat en la redaccin
del Plan Poltico y Social de Tacubaya,
mismo que refleja un profundo
conocimiento de las leyes y derechos
liberales. El Plan desconoca a Porfirio
Daz, exiga la devolucin de tierras al
campesinado, aumento salarial para
ambos sexos, jornada laboral de ocho
horas, libertad de expresin para la
prensa, reorganizacin de las
municipalidades suprimidas,
proteccin a los indgenas, abolicin
de monopolios, y proclama como ley
suprema la Constitucin de
1857(Rivera, Dolores Jimnez y
Muro). Pero desgraciadamente, estas
acciones llevaron a Dolores Jimnez a
la crcel, al igual que a grandes
revolucionarias como Juana Beln
Gutirrez de Mendoza, Elisa Acua
Rossetti, y Mercedes A. de Arvide,
para quienes pidi su liberacin
mediante una huelga de hambre. Su
lucha obtuvo frutos y fueron liberadas
ms tarde.
Posteriormente, se uni a las fuerzas
zapatistas, fungiendo como profesora
y oradora; adems redact numerosos
documentos. Cabe destacar que el
ms importante de ellos fue el prlogo
del Plan de Ayala, ya que dej
plenamente satisfecho a Emiliano
Zapata. En cuanto ella se lo present,
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Caleidoscopio 1
el Caudillo del Sur exclam
entusiasmado: Esto es precisamente
por lo que se pelea, por que se
devuelvan las tierras que han sido
robadas, nombrndola general
brigadier (Rivera, Dolores Jimnez y
Muro). Por su parte, Juana Beln
Gutirrez tuvo un protagonismo muy
importante en la etapa revolucionaria.
Se uni en 1900, al Partido Liberal
Mexicano (PLM) lo cual represent
una accin temeraria porque
significaba arriesgarse a sufrir
persecucin, encarcelamiento o
muerte, dada la cacera de opositores
que haba desatado Porfirio Daz
(Rivera, Juana Beln Gutirrez). En
1903, a la edad 46 aos, firm como
primera vocal el Manifiesto del Club
Liberal Ponciano Arriaga, pidiendo la
libertad de presos polticos y libertad
de sufragio, entre otras demandas.
Durante el mitin, policas disfrazados
de civiles fingieron un alboroto y
Camilo Arriaga, junto con Juana
Beln, los hermanos Flores Magn y
Juan Sarabia fueron recluidos en la
ttrica Crcel de Beln (Rivera,
Juana Beln Gutirrez).
113
 Sin embargo, fue a finales de 1907,
cuando fund Las Hijas de Anhuac,
grupo conformado por 300 mujeres
con ideologa anarquista, que se
reunan los domingos por la tarde. Ya
desde 1904 demandaban (por medio
de huelgas) mejores condiciones de
trabajo para las mujeres. De muchas
maneras, esta agrupacin sent las
bases del artculo 127 de la
Constitucin Poltica Mexicana (que
nacera en 1917), adems de
desarrollar un amplio trabajo en los
clubes antirreeleccionistas de Madero
(Rivera, Juana Beln Gutirrez).
Esto provoc que Porfirio Daz la
deportara a Estados Unidos. No
obstante, regres en 1909, y se
integr al Maderismo, adems de que
fund el club poltico femenil Amigas
del Pueblo y sigui participando con
Camilo Arriaga, luego de que las
diferencias con el PLM haban
aflorado y terminara por dividirse.
Mientras tanto, El Crculo Ponciano
Arriaga organizaba un complot que
tena por objeto la rebelin de las
tropas en el cuartel de San Diego, en
Tacubaya. Esto provocara, segn
Juana, la insurreccin espontnea de
toda la poblacin, lo cual no ocurri,
por lo que termin en San Juan de
Ula durante tres aos, adonde eran
enviados los presos polticos. Y fue
ah donde conoci a otras mujeres
liberales, (las que sealamos cuando
Dolores Jimnez fue encarcelada)
tambin presas, con quienes
reconoci la necesidad femenina de
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Caleidoscopio 1
organizarse por reivindicaciones
propias (Rivera, Juana Beln
Gutirrez). En 1910, Francisco I.
Madero haba subido a la presidencia;
sin embargo, los anhelados cambios
no llegaban, pues se conserv toda la
estructura del rgimen anterior;
continuaban las persecuciones, y
tambin la existencia de presos
polticos. En enrgicas cartas, Juana
Beln exigi a Madero el voto para las
mujeres, demanda que el presidente
desoye. Al ver en los hechos el gran
abismo entre la causa de Madero y la
del pueblo sta representada por
Emiliano Zapata y Francisco Villa,
Juana Beln particip en la
elaboracin del Plan de Ayala (1911).
Para entonces, Juana tena 54 aos
de edad. En cuanto se declar
partidaria del zapatismo fue
encarcelada nuevamente. Apenas
sali del presidio, sin asomo de duda
se march al estado de Morelos, en
donde el Caudillo del Sur la nombr
coronela, y se dio a la tarea de
organizar el regimiento Victoria. Para
1916, se le seal como zapatista
convicta por los Carrancistas; estuvo
presa diez meses. A su salida, fund
el Consejo Nacional de Mujeres
Mexicanas y continu su labor
propagandstica fundando, en 1919, El
Desmonte, que inclua artculos sobre
la vida poltica y sindical (Rivera,
Juana Beln Gutirrez).
114
El anarquismo (Bakunin y Kropotkin) y
el liberalismo juarista como fuentes
ideolgicas
Se mencion brevemente las corrientes
ideolgicas que influyeron en Juana,
Dolores y Carmen. Sin embargo, de
dnde provienen? Cules son sus
principales planteamientos? As, daremos
respuesta sucintamente a estas
interrogantes. El anarquismo tiene como
figuras representativas a pensadores
franceses (como G. Sorel,1847-1922),
ingleses (como Pierre Joseph Proudhon,
1809-1865) y rusos (como Mikhail
Bakunin,1814-1876 y Piotr Kropotkin,1842-
1921) que estaban en una posicin
econmica holgada, puesto que provenan
de familias aristcratas. Sin embargo sus
planteamientos estuvieron encauzados
hacia la emancipacin de las fuerzas
polticas y burguesas, aunque se tuviera
que recurrir a la violencia.. Por ejemplo,
Bakunin crea en las acciones individuales,
incluso en los actos terroristas como
manifestacin revolucionaria individual
(Gutirrez; El Anarquismo); Kropotkin
alent la accin de los obreros por la va
sindical, no poltica, siendo representante
del denominado anarco sindicalismo
(Gutirrez, Pensadores anarquistas); G.
Sorel en su obra Reflexiones sobre la
violencia, 1908, defendi la huelga
general y la accin violenta como medios
para destruir el estado capitalista; y
Proudhon sostena que el sufragio
universal era fcilmente manejable por la
propaganda de los partidos burgueses. Por
lo que para finalizar con los anarquistas,
es pertinente agregar un pequeo extracto
de la obra de Bakunin Statism and
Anarchy, 1873, que influye, vg., en el
ideario de Juana, sobre la libertad y la
justicia: Nosotros, los anarquistas revolucionarios,
promovemos la educacin de toda la gente, la
emancipacin y la expansin ms amplia posible de
la vida social. Por ello, somos enemigos del Estado
en todas sus formas. (Gutirrez, El anarquismo)
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Caleidoscopio 1
Mientras que por otro lado, tenemos el
liberalismo juarista como ideologa
dominante en el pensamiento de Dolores y
Carmen, debido a que Jurez [] luch
por la igualdad, la libertad, la legalidad y la
democracia, siempre ante situaciones
adversas y casi siempre con inferioridad
de fuerzas, pero aun cuando era
derrotado, saba como animar a sus
hombres. Aun as, la importancia capital
que tuvo el ideario de Benito Jurez puede
sintetizarse en sus frases ms clebres
(s/a, Benito Jurez):
"Entre los individuos como entre las
naciones, el respeto al derecho ajeno es la
paz."[
"Nada de contemporizaciones con los
hombres viciados y con los que se han
acostumbrado a hacer su voluntad como
moros sin seor."
"El principio de no intervencin es una de
las primeras obligaciones de los gobiernos,
es el respeto debido a la libertad de los
pueblos y a los derechos de las naciones".
"El gobierno tiene el sagrado deber de
dirigirse a la Nacin, y hacer escuchar en
ella la voz de sus ms caros derechos e
intereses".
"Mi deber es hacer cumplir la ley no slo
con medidas del resorte de la autoridad,
sino con el ejemplo para atentar a los que
con un escrpulo infundado se retraan de
usar el beneficio que les conceda la ley".
"Como hijo del pueblo nunca podra olvidar
que mi nico fin debe ser siempre su
mayor prosperidad".
"Libre, y para mi sagrado, es el derecho de
pensar... La educacin es fundamental
para la felicidad social; es el principio en el
que descansan la libertad y el
engrandecimiento de los pueblos".
"Los hombres no son nada, los principios lo
son todo.
115
 Anlisis somero sobre algunos 1910, Juana publica un artculo en
discursos de Juana Beln Vsper (que lo recupera despus de
Gutirrez, Dolores Jimnez y Muro la primera vez que fue encarcelada)
y Carmen Serdn. llamado Protesta(4) , en donde se
Una vez que dilucidamos sobre qu mantiene al borde del can al
versaban estas corrientes ideolgicas, negarse tenazmente a pedir justicia a
podemos entender la manera en que quienes la han quebrantado,
estas mujeres concibieron en sus aseverando que si pidieran eso:
discursos, expresiones y sentimientos []nos pondramos al nivel de los
de patriotismo, libertad y justicia. esclavos antiguos, que arrodillados
Antes de que estallara la Revolucin, besaban la mano que los acababa de
en 1903, Juana B. Gutirrez realiza azotar (Ramos, 1993, p. 194).
una dursima crtica al entonces Por lo que Juana lo rechaza y sigue
presidente Porfirio Daz en su discurso enrgica en su postura: Nosotros lo
ECCE HOMO!(3) (Solana, Benito que s haremos siempre, ser arrojar
Jurez), en donde expresa su al rostro de los tiranos sus crmenes y
rechazo a la represin que ste ha luchar sin descanso
llevado a cabo para mantenerse en el
poder: Al verse atacado, al sentir 3 Juana Beln Gutirrez de Mendoza cita
amenazada su permanencia en el ECCE HOMO!, citado en Ramos (1993, p.
poder a todos les consta que no vacila 182)
ante los crmenes ms monstruosos 4 Juana Beln Gutirrez cita Protesta, citado
para deshacerse de sus enemigos. en Ramos (1993, p.194).
(Ramos, 1993, p. 182)
Tambin critica la censura de Daz
contra Vsper (rgano de difusin
periodstica de Juana) y la orden que
dio de encarcelar a Elisa Acua y
Rossetti y a Juana misma, por lo cual,
se gana la connotacin de pusilnime:
La Dictadura no se detiene ya ni ante
el ridculo. Ha hecho denunciar a
Vsper y ha dictado rdenes de
aprehensin para la seorita Elisa
Acua y Rossetti y para la directora de
este peridico. Si esto no es cobarde,
que venga Dios y lo diga (Ramos,
1993, p. 182). No obstante, ya en
tiempos del movimiento armado en

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116
Caleidoscopio 1
 hasta verlos convertidos en cenizas,
pero nunca, lo repetimos muy alto,
doblaremos la cerviz ante un tirano ni
aceptaremos jams ninguna tirana.
Concluyendo con nfasis que La
justicia y la libertad no son dones de
los tiranos! (Ramos, 1993, p. 194).
En el caso de Dolores Jimnez y
Muro, en una carta titulada Desde la
prisin (Ramos, 1993, p. 226) dirigida
al Gral. Aureliano Blanquet, expuso su
lealtad y compromiso con la causa
revolucionaria al manifestar que pese
a estar encarcelada, no contribuira
con el gobierno (en este caso el de
Victoriano Huerta) si no fuera bajo el
marco de la justicia (Ramos, 1993, p.
230). Sin embargo, Jimnez le
propone a Aureliano que si Huerta
quiere pacificar las cosas, debe
convocar a los revolucionarios que
andan con las armas en la mano a
una convencin, en donde se
estipulen legalmente las disposiciones
que tanto anhela el pueblo: [] para
discutir la mejor manera de hacer
efectivas las aspiraciones, las justas
exigencias, dir de ese mismo pueblo,
a fin de que el Congreso de la Unin
acatando las disposiciones de sus
representados, las eleve a la
categora de ley (Ramos, 1993, p.
230).
Por ltimo, Dolores manifiesta su
apertura a colaborar slo si el
presidente Huerta libera a los presos
polticos y propicie un clima de
garantas, para que se pueda alcanzar
la paz. Ahora refirindonos a la fuente
en la que nos basamos para hacer un
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Caleidoscopio 1
anlisis sobre el planteamiento
discursivo de Carmen Serdn, cabe
destacar que dicha fuente es de
primera mano, ya que es una carta
elaborada por ella misma y que fue
dirigida a Francisco I. Madero en
1912, la cual est disponible en
formato digital en el Archivo General
de la Nacin.
Sin embargo, al contrario de Juana y
de Dolores, las expresiones que
Carmen hizo en su carta no son de
rechazo hacia algn personaje, sino
que cumple una funcin informativa al
avisar a Madero sobre la compra de
artillera y parque en diversas
poblaciones de Coahuila por
zapatistas y porfiristas. Por ello, le
sugiri que deba recoger y comprar
dicho armamento para darlo a los
cuerpos rurales y as, al quitarles
elementos, se evitara mayor
derramamiento de sangre (s/a,
Archivo General de la Nacin). Por lo
que de esta informacin podemos
darnos cuenta de la lealtad que
Carmen guardaba hacia la causa
maderista, ya que a travs de cartas,
fue posible que expresara sugerencias
para que el movimiento armado dejara
de ser tan cruento.
117
Conclusiones. que tanto Juana, Dolores y Carmen
En este trabajo planteamos, en un elaboraron antes, durante y despus
principio, que el objetivo general era de la Revolucin de 1910, en el que
dar cuenta de los discursos expresaban sentimientos de rechazo
efectuados por tres mujeres: Juana hacia el rgimen porfirista, su lealtad
Beln Gutirrez, Dolores Jimnez y hacia la lucha por el bienestar del
Muro, y Carmen Serdn con el fin de pueblo de Mxico, entre otras
visualizar sumariamente, cul fue el acciones.
papel que desempearon desde la Sin embargo, reconocemos que este
escritura en la Revolucin Mexicana. trabajo apenas aborda muy
Luego, realizamos una pequea superficialmente, los aspectos que
descripcin del rol y fines que tratamos en cada apartado, lo cual
perseguan mujeres en los consideramos que no es una
movimientos obreros y sindicales limitante sino un recurso provechoso
antes de que estallara la Revolucin porque nos genera la inquietud de
en 1910; despus de este panorama, seguir conociendo ms sobre la
situamos nuestro anlisis en las temtica de las mujeres en aquella
biografas de Juana, Dolores y poca, y de ahondar ms, no slo en
Carmen, donde vimos cmo es que los discursos que muestran su gran
fueron forjando sus ideales de justicia legado, sino tambin en la
y libertad. cotidianidad y en los momentos
cruciales que han forjado el destino
Asimismo, dimos cuenta de varias del pas en que vivimos actualmente.
acciones que llevaron a cabo para
contribuir con el movimiento armado,
sobre todo desde sus planteamientos
discursivos. De esta manera,
consideramos pertinente incluir un
apartado que hablara acerca de las
fuentes que influyeron en el
pensamiento de estas mujeres,
analizando someramente a
pensadores anarquistas como
Bakunin y Kropotkin, as como
tambin el ideario liberal del insigne
Benito Pablo Jurez Garca.
Posteriormente entramos
formalmente a mostrar y analizar
algunos discursos, cartas y artculos

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118
Caleidoscopio 1
 Bibliografa.
-Tun Pablos, Esperanza (1990)
Tambin somos protagonistas de la
historia I-II. Cuadernos para la mujer
5 y 6, EMAS, Mxico, 1990
-Ramos, Ana Lau-Carmen (1993)
Mujeres y Revolucin 1910-1917.
Mxico:
59/INEHRM/CONACULTA/INAH.
Hemerografa.
-Madrigal Torres Bertha Ermilia. La
Gaceta. Lunes 27 de septiembre de
2010. Mxico. Universidad de
Guadalajara. Apud Las mujeres de la
Independencia y la Revolucin
mexicana pg. 6
Fuentes electrnicas.
-Rivera Amalia, Juana Beln
Gutirrez de Mendoza [En lnea],
(http://www.edomexico.gob.mx/cemy
bs/htm/MUJERES/muj_dest_juanbelg
uti.html) [Consulta: 20 de octubre de
2010]
______, Dolores Jimnez y Muro [En
lnea],
(http://www.edomexico.gob.mx/cemy
bs/htm/MUJERES/muj_dest_doljimur.
html) [Consulta: 20 de octubre de
2010]
-Cervantes Erika, Carmen Serdn
[En lnea],
(http://www.cimacnoticias.com/site/s1
0102605-HACEDORAS-DE-LA-
HI.44781.0.html) [Consulta: 26 de
octubre de 2010]
-Gutirrez, Carlos (s/f) El
anarquismo. [En lnea]
(http://www.scribd.com/doc/6532845/
El-anarquismo) [Consulta: 16 de
noviembre de 2014]
-Lozano Juan (s/f) Pensadores
Anarquistas. En Revista digital de
Historia y Ciencias Sociales [En
lnea],
(http://www.claseshistoria.com/movim
ientossociales/anarquismopensadore
s.htm) [Consulta: 16 de noviembre de
2014]
-Solana y Gutirrez, Mateo (1969).
Psicologa de Jurez: el complejo y el
mito: el alma mgica. B. Costa-Amic.
p. 89. [Consulta: 25 de noviembre de
2014]
-Archivo General de la Nacin [En
lnea],
(http://www.agn.gob.mx/revolucion/Im
agenes/index1.php?CodigoReferenci
a=MX09017AGNCL03SB05FO173C
REVUI0001UC0024US001)
[Consulta: 24 de octubre de 2010]

Revista Digital de Trabajo Social

119
Caleidoscopio 1
Investigacin en Trabajo Social y la
experiencia en Guanajuato
Por: Daniel Pramo. Psiclogo, Maestro en Salud Pblica. Profesor
de tiempo parcial, Universidad de Guanajuato
Anita Hernndez Montenegro. Licenciada en Trabajo Social,
Maestra en Salud Pblica. Colegio de Trabajadores Sociales del
Estado de Guanajuato A. C.

Revista Digital de Trabajo Social

Caleidoscopio 1 120
 Investigacin en trabajo social y la experiencia
en Guanajuato
Autores: Daniel Pramo. Psiclogo,
Maestro en Salud Pblica. Profesor de
tiempo parcial, Universidad de
Guanajuato
Anita Hernndez Montenegro.
Licenciada en Trabajo Social, Maestra
en Salud Pblica. Colegio de
Trabajadores Sociales del Estado de
Guanajuato A. C.
Email daniel-paramo@hotmail.com ,
cotseg@gmail.com
Resumen: Primeramente se presenta
una revisin de la situacin de la
investigacin cientfica en el trabajo
social y se reconoce que es un reto
para la disciplina. En la segunda parte
se comenta la experiencia de un taller
de investigacin que por iniciativa del
Colegio estatal se propuso capacitar
en el tema y promover la elaboracin
de productos cientficos.
Palabras clave: Trabajo social,
Investigacin, Taller, Prcticas
basadas en evidencias
Introduccin
A continuacin se presenta un breve
artculo que pretende sistematizar una
experiencia de desarrollo de
investigacin cientfica en el rea de
trabajo social en el estado de
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
Guanajuato. Se parte de una revisin
bibliogrfica sobre la situacin de la
investigacin en la disciplina; se
comentan brevemente su importancia,
obstculos y el efecto pernicioso que
tiene al producir una diferenciacin
entre trabajadores sociales prcticos y
acadmicos. En la segunda parte se
refiere la experiencia de un seminario
de investigacin para trabajadoras
sociales. Se comentan sus objetivos y
beneficios, as como las estrategias
didcticas implementadas para
conseguir sus objetivos.
Primera Parte: Investigacin En
Trabajo Social
La investigacin cientfica es un
componente imprescindible para el
progreso de una disciplina. Es
entonces una forma de ampliar el
corpus terico y metodolgico, que a
su vez permiten ahondar en
realidades y modos de intervenir. Por
otro lado, el trabajo social a lo largo
del tiempo se ha enfocado en atender
necesidades humanas, con
poblaciones marginadas, en crisis de
salud pblica y problemticas
generadas por factores socioculturales
(Kerson & McCoyd, 2013). Por esta
razn, la opinin generalizada es que
el trabajo social tiene una deuda con
la investigacin.
121
 Una forma de comprender este
supuesto abandono del quehacer
investigador del trabajador social ha
sido identificando las creencias y
actitudes de los profesionales hacia la
investigacin. Recientemente se
public una revisin sistemtica
(Gregory, 2015) que, por una parte,
valida gran parte de las
investigaciones previamente hechas
en este tenor, y adems apoya las
prcticas basadas en la evidencia.
Este tipo de prcticas no slo brindan
la oportunidad de usar la teora para
robustecer la prctica, sino que ofrece
la oportunidad de generar nuevos
conocimientos a travs de la reflexin
sobre la prctica misma (Thompson,
2000). La accin profesional basada
en la evidencia nos recuerda adems
la necesidad de evaluar los efectos de
las intervenciones (Rubin, 2014).
Sin embargo, llevar a cabo una
prctica basada en la evidencia
implica el consumo consistente y
crtico de la produccin cientfica
pertinente. La investigacin por s sola
no es infalible, ni es aplicable en
cualquier mbito. La realidad de
mucho profesionales en la disciplina
est marcada por la falta de tiempo, el
desgaste emocional, la multiplicidad
de prioridades, y concretamente para
la investigacin suele hacer falta
tiempo, recursos personales e
institucionales, as como inters
personal por realizar investigacin
(Cook, Freedman, Evans, Rodell, &
Taylor, 1992). En el extremo opuesto
se ha observado que el desarrollo de
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
investigaciones en el rea de trabajo
social en mbitos no acadmicos,
como lo pueden ser instituciones
educativas o de salud por ejemplo,
est fuertemente vinculado a la actitud
que los directivos de dichas
organizaciones tengan hacia el
proceso de investigar (Cook et al.,
1992).
No hay que perder de vista la brecha
que con esto se abre entre el
trabajador social acadmico y el
prctico. El cada vez mayor nfasis en
la sistematizacin, medicin y
evaluacin objetivas del ejercicio
prctico del trabajador social aleja a
los estudiosos de los practicantes
(Gitterman, 2014). Los primeros se
especializan cada vez ms en la
docencia y la investigacin,
perdindose entonces del contacto
ntimo con las realidades sociales
(Davis, Williams, & Akinyela, 2010).
Mientras tanto, los segundos en su
trabajo cotidiano, a menudo
individualizado, experimentan
dificultades para mantenerse
actualizados y sobre todo para
generar nuevos conocimientos.
122
Podra concluirse que se necesita actitudinales hacia la misma. Se llev
entonces una mayor formacin a cabo a travs de un acercamiento
cientfica en el trabajador social. Pero prctico a partir de las experiencias
al mismo tiempo hacen falta personales profesionales y en el
mecanismos de divulgacin y quehacer de la investigacin, y
socializacin del trabajo acadmico de privilegiando la reflexividad y la actitud
esos otros trabajadores sociales que cientfica. El mtodo de trabajo
invierten su vida en el desarrollo combin elementos expositivos,
cientfico de la disciplina. El dinmicas grupales y trabajo tipo taller
acercamiento debe ser en ambos con datos ficticios al inicio y reales en
sentidos, profesionalizacin por un lado un segundo momento. Otra
y popularizacin por el otro. caracterstica importante es que
foment el acompaamiento y la
Segunda Parte: La Experiencia En asesora constante entre las sesiones
Guanajuato por medio de una plataforma de
comunicacin e intercambio de
informaciones en una red social.
El Colegio de Trabajadores Sociales A grandes rasgos el seminario abord
del estado de Guanajuato A.C. las temticas siguientes: el proceso de
(COTSEG) tiene seis aos de la investigacin, construccin de
existencia. A diferencia de otros problemas cientficos a partir de
colectivos profesionales surgi primero problemas cotidianos, panorama de los
como una entidad estatal y mtodos y tcnicas en investigacin en
paulatinamente ha ido apoyando la trabajo social y estrategias para la
creacin de Colegios municipales. elaboracin de reportes. Se intent con
Desde su origen asumi como parte de esto trascender el conocimiento terico
su misin promover e impulsar la para adentrarse en los pormenores y
organizacin y profesionalizacin de los prctica cotidiana del trabajo cientfico.
trabajadores sociales. Uno de sus
estatutos consagra la promocin la A l asistieron los miembros
investigacin social, al tiempo que otro fundadores del COTSEG. Sus niveles
advierte la promocin e imparticin de acadmicos fueron desde niveles
cursos de capacitacin y tcnico, hasta de licenciatura y con
adiestramiento. maestra. Se reunieron en total 13
asistentes, trabajando en sesiones de
En este contexto, durante el ao 2014 cuatro horas.
el COTSEG organiz un seminario
compuesto por tres sesiones con el
objetivo de reflexionar sobre la
investigacin como proceso y como
producto, adems de aportar
elementos metodolgicos y

Revista Digital de Trabajo Social

123
Caleidoscopio 1
 Como beneficios se considera que se
consigui mejorar la capacitacin de
los asistentes, la identificacin de las
reas y temas susceptibles y
prioritarios para realizar investigacin,
un listado de publicaciones de inters
para el gremio y el reconocimiento de
potenciales proyectos grupales e
individuales. Adems, a partir del taller
en la actualidad ya se tiene un reporte
de investigacin listo para ser enviado
a publicacin y la culminacin de una
tesis de licenciatura.
Se considera que este tipo de
proyectos de capacitacin, planteados
de acuerdo a las necesidades,
habilidades y disposicin de los
mismos participantes, pueden rendir
frutos en el corto y el mediano plazo,
es una forma aportar conocimiento
vigente y de extraccin local y, en
suma, de fomentar la investigacin en
el gremio y en el estado.
Referencias Bibliogrficas
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R. L., Rodell, D., & Taylor, R. M.
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Akinyela, M. (2010). An Afrocentric
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Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
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doi:10.1080/00981389.2014.949999
-Gregory, V. L. (2015). Beliefs about
research and social work practice: a
systematic psychometric review of
scales. Journal of Evidence-Informed
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from
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2
5661901
-Kerson, T. S., & McCoyd, J. L. M.
(2013). In response to need: an
analysis of social work roles over time.
Social Work, 58(4), 33343. Retrieved
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http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2
4450020
-Rubin, A. (2014). Bridging the gap
between research-supported
interventions and everyday social work
practice: a new approach. Social
Work, 59(3), 22330. Retrieved from
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2
5076646
-Thompson, N. (2000). Theory and
practice in human services (1st ed.).
Buckigham, Philadelphia: Open
University Press. Retrieved from
https://www.mheducation.co.uk/openu
p/chapters/0335204252.pdf
124
Trabajo Social en el mbito
educativo: la reflexividad de
sus prcticas
Por: Mara Azucena Flores Ramrez (Egresada
de la Escuela Nacional de Trabajo Social de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

Revista Digital de Trabajo Social

125
Caleidoscopio 1
Trabajo Social en el mbito educativo: la
reflexividad de sus prcticas
Autor: Mara Azucena Flores Ramrez nuevamente en lo legtimo de su
(Egresada de la Escuela Nacional de intervencin.
Trabajo Social de la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico. Palabras clave: Trabajo social
Email ma.azucenaramirez@gmail.com educativo, intervencin, reflexividad.

Resumen: Trabajo social ha logrado Contenido

numerosos avances tericos y Trabajo social es una profesin que
prcticos logrando situarse frente a en esencia busca la atencin de
otras disciplinas por su especificidad y problemas y necesidades sociales por
fortalecimiento en tanto intervencin medio de modelos de intervencin
social. El mbito educativo es uno de (individuo, grupo, comunidad) a fin de
los campos tradicionales de coadyuvar al bienestar social
intervencin de los trabajadores (Kisnerman, 1981; Valero, 1994) de
sociales, ya que forman parte del las personas con las que interviene, al
sistema educativo formal, dentro de tiempo que obtiene conocimiento de la
una institucin que le ha destinado un realidad social misma.
espacio para ejercer profesionalmente
y donde cuenta con legitimacin por
parte de la propia comunidad
educativa.
Por ello, es importante el convertirlo
en objeto de reflexin a partir tanto de
sus prcticas cotidianas como de las
interacciones sociales con los
diferentes actores involucrados, que
nos permita comprender los cambios
estructurales actuales tomando en
cuenta que la necesidad de
cuestionarnos sobre nuestro actuar
profesional cotidiano permitir hacer
nuestra metodologa e intervencin lo
ms apegada a la realidad posible y
situar al profesional en trabajo social

Revista Digital de Trabajo Social

126
Caleidoscopio 1
 Al respecto, y considerando la
cercana de su nacimiento, trabajo
social ha logrado numerosos avances
tericos y prcticos, especialmente en
ste ltimo. Es as que ha conseguido
posicionarse frente a otras disciplinas
por su especificidad y fortalecimiento
en tanto intervencin social.
De acuerdo con Felipe Torres (2009),
a partir del estado de bienestar
mediante la institucionalizacin de las
prcticas de trabajo social, es que
hemos sido legitimados en el actuar
profesional, pero con la aplicacin del
modelo Neoliberal se sufre una
devaluacin y desconfiguracin de la
intervencin. Ante las necesidades
sociales posmodernas con problemas
heterogneos en aumento cuantitativo
y cualitativo, Torres propone construir
nuevas categoras analticas que
otorguen sustento al tratamiento
emergente de nuevas problemticas
sociales vinculadas con el hacer
emprico (p. 151).
En este sentido, se considera
fundamental, como profesionales,
realizar una reflexividad en nuestro
actuar en trminos de una toma de
conciencia ms inmediata, continua,
dinmica y subjetiva (Brown, 2006, en
De la Cuesta, 2011), que facilitar
analizar cmo la subjetividad y la
intersubjetividad influyen en el
proceso de investigacin (Finlay,
2002, en De la Cuesta, 2011) y de
actuacin de los profesionales en
trabajo social en sus reas de
intervencin.
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
Encontramos diferentes reas de
intervencin, segn Galeana de la O
(2004) que van desde las
tradicionales, potenciales y hasta
emergentes. Pero, particularmente, el
mbito educativo es uno de los
campos tradicionales de intervencin
de los trabajadores sociales, cuya
finalidad es lograr la educacin
integral del individuo apoyados en
equipos interprofesionales de
carcter psicopedaggico (Ander-
Egg, 1992, p. 11) y con constante
comunicacin con el contexto social
del estudiante.
En el mbito terico se necesitan
investigaciones respecto a la
reflexividad de dichas prcticas y de la
construccin de objetos de estudio
propios de la profesin que le
otorgarn una identidad profesional.
Es as que, considero que Trabajo
Social requiere continuidad y
rigurosidad en la reflexividad de las
prcticas en donde lleva a cabo su
quehacer cientfico y social.
127
 De acuerdo con Boris Lima (1983) los
novedosos trabajos del siglo XX
buscaban clarificar el rol del
conocimiento cientfico en el Trabajo
Social, a su prctica, a sus mtodos, a
su lgica, a su ideologa o a su
fundamentacin filosfica mismos
que han conformado el aparataje
meta-terico (p. 13) en la profesin.
De modo que la teora sea una
interpretacin vlida de la esencia de
los fenmenos [...] de aquello que
trasciende lo inmediato, lo evidente, lo
concreto sensible, para ubicarlos en
estructuras histricas (Grassi, 1995,
p. 4)
Ahora bien, entre muchos autores que
se han detenido para investigar ms
all del conocimiento social y
cientfico, Bourdieu dedic buena
parte de sus postulados no slo a
estudiar a la sociologa como ciencia
creadora de objetos de estudio, sino a
situarla como un objeto de estudio
ms, como sociologa reflexiva. Sin
duda, la teora sociolgica de
Bourdieu ayudar al sustento terico
de la reflexividad de las prcticas,
situando a trabajo social en su rea de
intervencin como objeto de estudio.
Bourdieu (1999) presenta a la
reflexividad como un mtodo cuyo
ejercicio nos permite vislumbrar que
no es entre la ciencia que efecta
una construccin y la que no la hace,
sino entre la que lo hace sin saberlo y
la que, sabindolo, se esfuerza por
conocer y dominar lo ms
completamente posible sus actos,
Revista Digital de Trabajo Social
Caleidoscopio 1
inevitables, de construccin y los
efectos que, de manera igualmente
inevitable, stos producen (p. 528).
Ahora bien, retomando las reas de
intervencin de trabajo social,
tenemos entre ellas al mbito
educativo, el cual, ha carecido de un
notable crecimiento o desarrollo
epistemolgico y terico en lo que
refiere a la intervencin o, en palabras
de Bourdieu las prcticas
profesionales.
La complejidad de los problemas
sociales, la evolucin de la tipologa y
dinmica familiar, los roles de los hijos
e hijas y el desarrollo tecnolgico,
entre otras han modificado tanto las
formas de vida, como las formas de
intervencin social y comprensin a
nivel terico. En el mbito educativo,
donde los sujeto de estudio expresan
la complejidad social actual nos
enfrenta a retos metodolgicos que
nos piden reflexionar sobre el
quehacer y las actualizaciones o
modificaciones que deben hacerse
para ofrecer atencin de calidad y
fortalecimiento de la profesin en
dicho mbito tradicional.
128
 En este orden de ideas, en Comentarios finales
trminos de Nora Aqun (2006) en el Me permit no llamar a esta seccin
trabajo social, el conocimiento se conclusiones dado que ste tema
utiliza con fines a intervencin social tiene mucho para profundizar,
pero no se utiliza con fines a s analizar, escribir y difundir. Aqu se
mismo pues se ha privilegiado el intencion un mbito de
aspecto tcnico-operativo... en intervencin, pero la teora da lugar
detrimento de la produccin de a los diversos mbitos donde
conocimientos (p. 14) es decir, el nuestra profesin se ha dado lugar
conocimiento, la informacin, los histricamente.
datos obtenidos en nuestras Desde el lugar donde nos
investigaciones se utiliza para la encontramos, la trinchera donde nos
elaboracin de programas y toca incidir, debemos abrir la puerta
proyectos sociales y muy poco se a la reflexin, especialmente a la
utiliza para enriquecer el praxis, desde la praxis, para la
conocimiento en s. praxis, que fortalezca nuestro
Justo en ello radica la importancia bagaje terico y epistemolgico
del acercamiento al mbito propio y compartir experiencias y
educativo, convertirlo en objeto de difundir ste conocimiento en los
reflexin, ubicarlo all, en sus muchos espacios ya abiertos para
prcticas constitutivas, donde los ello y siempre con miras al
hechos sociales suceden fortalecimiento de la profesin y al
entrelazados en interacciones servicio y bienestar de la poblacin.
sociales [...] entender que lo social
pertenece a la vida cotidiana
(Kisnerman, 1998, 158) comprender
los cambios estructurales actuales y
situar al profesional en trabajo social
nuevamente en lo legtimo de su
intervencin.

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129
Caleidoscopio 1
 Referencias electrnica] 20, 147-160. Disponible
en
Ander Egg, E. (1992). Introduccin al http://www.revistas.unam.mx/index.ph
Trabajo Social. Espaa: Siglo XXI p/ents/issue/view/1627/showToc
Aqun, N. (2006). Reconstruyendo lo Valero, A. (1999). El trabajo social en
Social: prcticas y experiencias de Mxico. Desarrollo y perspectivas.
investigacin desde el trabajo social. Mxico: ENTS-UNAM
Espaa: Espacio
Bourdieu, P. (1999). La miseria del
mundo. Madrid: Akal.
Bourdieu, P (2000). El socilogo y las
transformaciones recientes de la
economa en la sociedad. Argentina:
Libros del Rojas-Universidad de
Buenos Aires.
Bourdieu, P. Chamboredon, J. y
Passeron, J. (2002). El oficio del
socilogo. Argentina: Siglo XXI
Galeana, S (2004). Campos de accin
del trabajo social. En Snchez, M.
(2004) Manual de Trabajo Social.
Mxico: Plaza y Valds-ENTS UNAM
Grassi, E. (1995). Trabajo Social e
Investigacin. Una relacin necesaria.
Trabajo social. Perspectivas. 1, 38-47
Kisnerman, N. (1981). Introduccin al
Trabajo Social. Tomo I. Argentina:
Humanitas
Kisnerman, N. (1998). Pensar el
Trabajo Social. Argentina: Lumen
Humanitas
Lima, B. (1983). Epistemologa del
Trabajo Social. Argentina: Humanitas
Torres, F. (2009). El falso mito sobre la
imposible elaboracin terica en
Trabajo Social. Trabajo Social. Teora
del Trabajo Social. [Versin

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130
Caleidoscopio 1
Ensayo

Trabajo Social y
Existencialismo
Por: Carlos Priego, Licenciado en Trabajo Social
egresado de la ENTS-UNAM, colaborador en la
Direccin de Educacin Especial de la SEP.

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Caleidoscopio 1 131
Trabajo Social y Existencialismo
Por: Carlos Priego

Recordando la poca escolar, cuando me llenaba de posturas tericas y de

corrientes sociales y filosficas que no me permitan lograr asimilar alguna
similitud entre el ser y deber ser del Trabajo Social, pase repleto de dudas,
como cualquier estudiante, egresado o profesional que ejerce la profesin.
Los profesores hablaban sobre la gran poca reconceptualizadora del
Trabajo social que actualmente conserva los vestigios de la duda. Pero
hasta nuestros das no hemos llegado a conceptualizar a la profesin, y con
ejemplos ms concretos, aun no logramos analizar y universalizar que es el
Trabajo Social y su objeto de estudio. Si usted lo duda, renase con algn
par de colegas y ejrzale ese par de preguntas; posiblemente se
sorprender con las respuestas.
Con el presente artculo, se vislumbra una postura alterna en el
pensamiento contemporneo para esta disciplina de las Ciencias Sociales,
donde se pueda concebir la idea de un Trabajo Social basado en la postura
filosfica Existencialista, siendo esta una apariencia a groso modo parcial
del pensamiento sobre el presente concepto, donde expondremos Qu es
el Existencialismo? Qu es Trabajo Social? y finalmente Cmo surge el
concepto de Trabajo Social Existencialista?
Con las presentes lneas no pretendo universalizar este concepto, ni
tampoco querer situar lo pasado como obsoleto. Simplemente es un
sencillo ejercicio de como podramos contemplar al Trabajo Social.
Coherente o incoherente podramos colocar a esta postura como funcional,
o como un simple experimento alocado y sin sentido.

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132
Caleidoscopio 1
Qu es el existencialismo?

El existencialismo es una postura crtica dentro de la Filosofa contempornea.

Esta postura indica que existe una crisis en el ser humano en el siglo XX, a partir
del contexto blico de la Segunda Guerra Mundial. Este pensamiento confluye
que el ser humano se encuentra solo y desamparado en el mundo, retomando
caractersticas de la corriente decadentista, a finales del siglo XIX, representada
por Oscar Wilde y Edgar Alan Poe. La personificacin en la figura del ser
existencialista, apunta a ser una persona desamparada y sin metas a futuro;
preguntndose constantemente por su existencia y no conforme con lo antes
mencionado, es un ser que se angustia por la crisis, ya que es una persona que
vive dentro de la crisis misma. Los existencialistas manejan una mirada
desencantada del mundo. El ser solo concibe su identidad en lo social y en lo
colectivo, es decir, es una persona que esta desdibujada, dejndose llevar por el
criterio de la colectividad para ser aceptado socialmente.
Los representantes ms importantes de esta postura filosfica son el filsofo
Dans Soren Aabye Kierkegaard (1813-1855) quien es considerado por los
historiadores como el padre de esta corriente; el filsofo alemn Martin Heidegger
(1899-1976) Karl Theodor Jaspers (1883-1969) y el filsofo francs Jean Paul
Sartre (1905-1980). Soren Kierkegaard es considerado el precursor del
existencialismo, considera la angustia como una categora fundamental para
comprender al individuo en relacin al mundo, afirmando que En la angustia
experimentamos la nada absoluta. La filosofa de Kierkegaard pone el acento en
la naturaleza y la paradoja humana; y su reflexin misma. El filsofo dans critica
a La filosofa sistemtica de Hegel, porque a su parecer no permite una imagen
adecuada de la existencia humana. La angustia aparece en el momento en que el
individuo decide pasar de un mbito a otro, sin ms verdad que su eleccin.
Martin Heidegger, en su libro Ser y Tiempo (1927) alude al concepto del se dice,
socorrido por la mayora de los seres humanos, como mecanismo de control. Las
personas que son influenciadas por estos estilos de vida masificados son
denominadas por el autor como seres inautnticos. Menciona que estos seres,
viven la mayor parte de su vida en un estado de somnolencia absoluta, tratando
de evitar toda clase de pensamientos que originen miedo, incertidumbre
o angustia.

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133
Caleidoscopio 1
Uno de estos pensamientos es la muerte, pero no la muerte como concepto cultural, si no
el hecho de nuestra propia muerte. En contra parte al ser inautntico Heidegger crea el
concepto del ser ah o dasein en alemn, este otro ser, es el que esta consiente de su
muerte; partiendo de la idea de que todos los seres humanos somos seres
de posibilidades y que nuestro destino nunca est escrito, teniendo la certeza de que en
cualquier momento lo podemos cambiar. Pero existe una posibilidad de todas las
posibilidades, y esta es la muerte, la cual es irremediable, incambiable e irreversible.
Para Jean Paul Sartre, en su libro El existencialismo es un humanismo (1946), la
existencia del ser humano precede a la esencia, en concreto, el ser humano inicia
por existir, surge en el mundo y posteriormente se define Cada hombre es lo que
hace con lo que hicieron de l refutando a la premisa de Rene Descartes Pienso
luego existo. As que el ser humano no es responsable de s mismo, sino de toda
la humanidad (lo que yo realizo, repercute al resto de las personas). Esta
responsabilidad en las personas, conlleva a la generacin de la angustia. Sartre
manipula un concepto transcendental para la filosofa existencialista la libertad,
concibe el mundo social como un lugar donde luchan las libertades opuestas. En
sntesis, el ser humano es asediado por la no originalidad, convirtindose en un
ser para otros. Tomando como referencia final al concepto de libertad como causal
de angustia en las personas.
Qu es Trabajo Social?
Desde la perspectiva del colombiano Montoya. G, Zapata, en el libro Diccionario
de Trabajo Social (2012) El Trabajo Social es una profesin que promociona los
principios de los derechos humanos y la justicia social, por medio de la utilizacin
de teoras sobre el comportamiento humano y los sistemas sociales.
Especficamente se interesa en la resolucin de problemas sociales, relaciones
humanas, el cambio social, y en la autonoma de las personas: todo ello en la
interaccin con su contexto en el ejercicio de sus derechos en su participacin
como persona sujeto del desarrollo y en la mejora de la sociedad respecto a la
calidad de vida en el plano biopsicosocial, cultural, poltico, econmico y
espiritual. El trabajador social es el profesionista encargado de generar bienestar
social, a travs del uso de metodologas tericas, con base en la implementacin
de planes, programas y proyectos, para el beneficio colectivo en cualquier escala,
ya sean comunidades, grupos o de manera individualizada. Las principales
funciones que puede desarrollar este profesionista son la investigacin, gestin,
evaluacin, la elaboracin, ejecucin de programas sociales; por nombrar las de
mayor relevancia.
Revista Digital de Trabajo Social
134
Caleidoscopio 1
Esta profesin surge durante la poca donde la caridad se identifica como
prioridad para la satisfaccin de necesidades, en las personas con mayor
vulnerabilidad social. Mara Dolores Gutirrez, en el libro Historia y Filosofa del
Trabajo Social (1981), afirm que: La ayuda social es innata al hombre que est
en lucha continua por superarse, cambiar las injusticias y mejorar el entorno. Ha
evolucionado en un proceso histrico continuo hasta llevar al trabajo social, que
surge en la edad contempornea, en la industrializacin occidental, en Inglaterra y
se hace internacional y a Espaa llega ms tarde.

Para el enfoque del socilogo argentino Ezequiel Ander Egg, en la historia del
Trabajo Social se definen tres momentos esenciales: Asistencia Social,
Servicio Social y Trabajo Social; definiendo este ltimo sobre la base de una
concepcin operativa, expresando al respecto: "El Trabajo Social tiene una
funcin de concientizacin, movilizacin y organizacin del pueblo para que en un
proceso de formacin del auto desarrollo, individuos, grupos y comunidades
realizando proyectos de trabajo social, inserta crticamente y actuando en sus
propias organizaciones, participen activamente en la realizacin de un
proyecto poltico que signifique el trnsito de una situacin de dominacin y
marginalidad a otra plena participacin del pueblo en la vida poltica, econmica y
social de la nacin que cree las condiciones necesarias.
Una de las grandes problemticas del Trabajo Social, se argumenta desde la
poca de la re conceptualizacin (En los aos 60s y 70s del siglo pasado) parte
de la postura sobre la carencia de un objeto en la disciplina de las Ciencias
Sociales. En palabras de la trabajadora social hondurea Mercedes Escalada
Trabajo Social para elaborar teoras para su propio consumo, no sabe qu va a
estudiar, porque no hay precisin sobre el objeto. Esto, agregado a la
subestimacin de la teora y agregado a la prctica de una metodologa inductiva,
determina que las investigaciones del Trabajo Social, queden encerradas en una
descripcin de lo particular, sin superar las crticas a las prcticas tericas del
Trabajo Social tradicional.

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135
Caleidoscopio 1
Cmo surge el concepto de Trabajo Social Existencialista?

Para explicar la postura del Trabajo Social Existencialista, es necesario retomar

tres conceptos que analizamos previamente: angustia, posibilidad y libertad. Sin
estos conceptos la postura no tendra un fundamento. Sin la angustia originada en
los seres humanos, no existira el objeto del Trabajo Social y tampoco
la posibilidad de intervencin de las y los trabajadores sociales, y sin
esta posibilidad de tener un facilitador social, las personas no tendran
la libertad de tener estrategias para la satisfaccin de necesidades. Delimitando la
diferencia que existe con el Modelo Humanista Existencial en Trabajo Social y con
los Modelos Existenciales, los cuales retoman algunos conceptos
del Existencialismo, pero dndoles un enfoque de atencin individualizada. Como
dira Juan Jess Viscarret en el libro Modelos y mtodos de intervencin en
Trabajo Social (1998): El trabajador social existencialista le permite retomar los
puntos de vista, religiosos o filosficos de cada persona, sin prejuicios o
encasillamientos tericos.
Ante las problemticas de carcter individual o colectivo el ser humano recae en el
estado de angustia. Esta angustia se puede observar en el ser biopsicosocial por
la carencia de seguridad social, educacin, salud, salud mental, alimentacin,
empleo o encontrarse en estado de reclusin. Es aqu donde el Trabajo Social,
con base en la aplicacin de sus metodologas de intervencin, de acuerdo al
entorno social, propone mecanismos para subsanar y modificar la angustia en el
sujeto, grupo o comunidad, a travs del desarrollo de la accin social, organizada
por el cientfico social.
Si concebimos a la historia del Trabajo Social desde la
postura Existencialista podemos inferir que a partir de que los seres humanos
somos eyectados en el mundo, vamos adquiriendo elementos del entorno social.
Posteriormente a la falta de satisfaccin sobre las necesidades los individuos,
grupos y comunidades vamos adquiriendo angustia. Con base en la angustia del
ser humano fue como apareci la caridad, el asistencialismo y finalmente el
Trabajo Social. Este ltimo a diferencia de sus antecesores, al comprender
la angustia humana como objeto de estudio, podr ofrecer posibilidades para la
satisfaccin en las necesidades de los individuos y propiciar la libertad en la toma
de decisiones de los mismos.

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136
Caleidoscopio 1
 Para ser concretos analicemos el caso de una persona carente de salud, este
individuo vive en un estado de angustia, el cual no le permite desarrollarse en el
entorno social donde se desenvuelve. Tomando a la angustia del individuo como
objeto del Trabajo Social. El sujeto (trabajador social) tomar como referencia el
objeto de intervencin de la profesin, para llegar a una posible solucin. A travs
del uso de metodologas y modelos en Trabajo Social (segn el caso y el contexto
donde se desarrolle el problema), el sujeto utilizar sus herramientas profesionales
para darle la posibilidad al individuo de lograr tener una solucin al estado
de angustia que le aqueja. Para finalmente el individuo sea parte de analizar
con libertad la toma de decisiones de carcter personal, grupal o comunitario que
ms le favorezca.
Siendo ms especficos, los y las trabajadores sociales son los nicos
profesionales capaces de mediar la problemtica de la angustia social de los seres
humanos en cualquiera de sus gneros (salud, laboral, educacin alimentacin,
etc.), teniendo como punto de accin la intervencin social, con base en el uso de
metodologas, aplicadas en el individuo, grupo o comunidad. A travs de estas
metodologas de intervencin se genera la posibilidad de la satisfaccin en las
necesidades humanas, para finalmente sensibilizar a la persona, grupo o
comunidad; en la libertad de tener su propia toma de decisiones, anular
la angustia y generar un factor de cambio.
Podemos concluir que esta postura sobre el objeto y la historia misma del Trabajo
Social, pueda ser objeto de estudio para los cientficos sociales de nuestra carrera.
Cabe la posibilidad que a partir de este anlisis podamos partir de un punto de
referencia claro, para delimitar cual es el objeto de estudio en esta disciplina de las
Ciencias Sociales. Al fin y al cabo, vivimos en el mundo de las posibilidades

Carlos Priego en:

https://www.facebook.com/Losrostrosdeldesempleo
@priego_carlos

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137
Caleidoscopio 1
 La Nia
Por: Mayra Nio Ziga.
Nota Conmemorativa
La falta de atencin a esta esfera de poblacin
en la Ciudad de Mxico en tanto parte de la
apropiacin del lenguaje, se sigue
considerando la palabra niez en general sin
motivar en las estadsticas los resultados
desagregados por sexo y en cuanto al anlisis
sin mostrar la situacin y condicin de las
nias en la Ciudad.
Mxico D.F. (Mxico) tiene una poblacin total
estimada de 8,8 millones de habitantes (2014)
de la poblacin total que habita en el Distrito
Federal segn datos obtenidos del INEGI
(2010) 1,241.930 son nias de 0 a 18 aos de
edad.
A continuacin presentamos datos
correspondientes a cada delegacin poltica.
CONAPO (2014). Consejo Nacional de
Poblacin: Proyecciones de poblacin de las
entidades federativas de Mxico. Disponible

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Caleidoscopio 1
Es oportuno sealar que las delegaciones polticas en la Ciudad de Mxico con ms
poblacin de nias de 0 a 18 aos de Edad son: Iztapalapa en primer lugar, seguida
por la Gustavo A. Madero y en tercer lugar la delegacin lvaro Obregn. De las
delegaciones polticas con menor poblacin en nias encontramos a Milpa Alta, en
segundo lugar Cuajimalpa y en posterior sitio Benito Jurez.
Al no localizar una poltica pblica en atencin a las nias en la Ciudad de Mxico
damos cuenta de los Programas de atencin a las nias y nios en el Distrito Federal.

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Caleidoscopio 1
1.-CONAPO (2014). Consejo Nacional de Poblacin: Proyecciones de poblacin de las entidades federativas de Mxico. Disponible
2.-Programa de Nias y Nios Talento - DIF-DF ... es tu Familia. www.dif.df.gob.mx/dif/prog_serv.php?id_prog...

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Caleidoscopio 1
En el ltimo censo de poblacin callejera 2011-2012 que realiz el
Instituto de Asistencia e Integracin Social (IASIS), entidad
gubernamental de la ciudad, contabiliz 4 mil 014 personas, de las
cuales 273 son jvenes.
De lo que falta en cumplimiento de los objetivos estratgicos de la
Plataforma de Accin a razn del que el DIF-DF atiende a la
poblacin en beneficio de esta esfera, entonces atienda en:
Disear e implementar programas de Prevencin de la Trata.
_____________________________________
-Programa Hijos e Hijas de la Ciudad - DIF-DF ... es tu Familia. www.dif.df.gob.mx/dif/prog_serv.php?id_prog...

4 Programa Becas Escolares para Nias y Nios en ... - DIF-DF.

www.dif.df.gob.mx/dif/prog_serv.php?id_prog...9
5 Atencin al Maltrato Infantil - DIF-DF ... es tu Familia . www.dif.df.gob.mx/dif/prog_serv.php?id_prog...
6.3. Homologacin de protocolos para la atencin y ... - Conago. www.conago.org.mx/.../3-Homologacion-de-
protocol...

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Caleidoscopio 1
 Delinear e implementar la Prevencin de abuso sexual en las familias y en
las comunidades.
Plantear y realizar programas para la Prevencin de la violencia hacia las
nias.
Perfilar y realizar acciones en cuanto al tema del Cuidado en
responsabilidad de nias y jvenes hacia integrantes de las familias en
minora y mayora de edad y en personas con alguna enfermedad o
discapacidad.
De la Secretaria de Salud en la Ciudad de Mxico.
Implementar medidas y mecanismos efectivos para la prevencin del
embarazo y la promocin de la salud sexual y reproductiva en las nias.
De la Secretaria del Trabajo y Fomento al Empleo DF.
Crear y efectuar estrategias para la Prevencin del trabajo infantil/ trabajo
domstico encabezado por nias.
Dar seguimiento a la propuesta de protocolos para la atencin y proteccin
a Vctimas del Delito e implementar mecanismos jurdicos para prevenir,
sancionar y reparar todos los abusos, maltratos, explotacin u otros
similares en contra de las nias.
Solicitar a las dependencias del Gobierno del Distrito Federal estadsticas
desagregadas por edad y gnero en la atencin a la poblacin comprendida
entre los 0 a 18 aos de edad.
Monitorear los programas de la Ciudad y delegacionales, en atencin a las
nias y nios en la Ciudad a travs de observatorios especializados en la
poblacin referida.
Cabe destacar, que en 1995, UNICEF junto con el gobierno de la Ciudad de
Mxico, realiz el nico censo de esta poblacin, en la que se contabilizaron
un total de 13 mil 373 nias y nios viviendo en las calles. De los cuales, el
77% de stos eran menores de 16 aos. A la fecha no se cuentan con datos
al respecto ni en desagregado por sexo.

Fuentes De Consulta
CONAPO (2014). Consejo Nacional de Poblacin: Proyecciones de poblacin de las
entidades federativas de Mxico. Disponibl Programa de Nias y Nios Talento - DIF-DF ...
es tu Familia. www.dif.df.gob.mx/dif/prog_serv.php?id_prog...
Programa Hijos e Hijas de la Ciudad - DIF-DF ... es tu Familia.
www.dif.df.gob.mx/dif/prog_serv.php?id_prog...
Programa Becas Escolares para Nias y Nios en ... - DIF-DF.
www.dif.df.gob.mx/dif/prog_serv.php?id_prog...9
Atencin al Maltrato Infantil - DIF-DF ... es tu Familia .
www.dif.df.gob.mx/dif/prog_serv.php?id_prog...
Homologacin de protocolos para la atencin y ... - Conago. www.conago.org.mx/.../3-
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