Anda di halaman 1dari 5

1. (Anna K, dalam Nurdiana, 2007).

Ketrampilan sosial bertujuan untuk membantu individu dengan cacat mental yang
serius dan terus-menerus untuk "melakukan-fisik, emosional, sosial dan kejuruan,
kekeluargaan, pemecahan masalah, dan intelektual keterampilan yang diperlukan
untuk tinggal, belajar dan bekerja di masyarakat dengan sedikitnya jumlah
dukungan dari agen profesi membantu" (Anthony, 1979). Pelatihan keterampilan
sosial yang digunakan untuk memungkinkan individu untuk belajar keterampilan
khusus yang hilang atau orang-orang yang akan mengkompensasi yang hilang.
Dasar dari pelatihan keterampilan sosial berasal dari teori pembelajaran sosial
(Bandura, 1969) dan AC operant (Libeman, 1972), teknik yang telah dicoba dan diuji
efektif untuk berbagai macam belajar manusia dan terapi perilaku. Secara khusus,
prinsip-prinsip yang mendasari pelatihan keterampilan sosial menekankan
pentingnya menetapkan harapan yang jelas dengan petunjuk khusus, pelatihan
individu melalui penggunaan sering prompt, menggunakan identifikasi pemodelan
atau perwakilan, melibatkan individu dalam bermain peran atau perilaku latihan,
dan menawarkan umpan balik positif yang berlimpah atau penguatan untuk kecil
perbaikan dalam perilaku sosial.

Karena generalisasi atau mentransfer keterampilan dari belajar atau klinik setiap
orang nyata hidup adalah "mana karet hits jalan", pelatih memberikan tugas kepada
para peserta dalam pelatihan untuk berlatih keterampilan yang diperoleh dalam
situasi pelatihan untuk rumah, tempat kerja, komunitas atau lingkungan alam
lainnya. Keterampilan sosial pelatihan juga mencakup mengajar akurat persepsi
sosial, termasuk norma-norma, peraturan, dan harapan orang lain dengan siapa
orang akan berinteraksi. Mampu mengenali terpercaya ekspresi emosional yang
ditunjukkan oleh orang lain selama interaksi sosial adalah salah satu contoh tujuan
sosial persepsi yang melekat dalam pelatihan keterampilan sosial.

Apakah alasan untuk menggunakan pelatihan keterampilan sosial? Cacat mental


yang serius dan terus-menerus sering disertai dengan defisit luas keterampilan
yang dibutuhkan untuk persahabatan, kehidupan keluarga, pekerjaan, sekolah,
berurusan dengan agen, dan mendapatkan satu kebutuhan bertemu dalam
berbagai situasi kehidupan. Selain kognitif dan gejala gangguan yang mengganggu
penggunaan keterampilan yang mungkin telah dipelajari sebelumnya dalam hidup,
banyak orang dengan skizofrenia dan gangguan yang terkait tidak pernah belajar
keterampilan interpersonal yang diperlukan untuk fungsi dewasa. Hal ini karena
penyakit mental yang serius yang dimulai pada masa remaja dan awal dewasa
sebelum individu memiliki waktu dan peluang untuk memperoleh keterampilan
instrumental dan affiliative. Individu dengan gangguan mental yang serius dan
terus-menerus biasanya memiliki lama defisit dalam kinerja mereka bahkan peran
sosial yang paling dasar. Mereka sering sosial terisolasi, menganggur, dengan
miskin kebersihan, mampu mengelola uang, dan pada umumnya tidak memiliki
kemampuan untuk hidup mandiri. Gangguan dan cacat ini sering tak tersentuh oleh
obat-obatan psikotropik. Yang kedua dapat menekan gejala dan tanda-tanda
gangguan mental (selama mereka diambil), tetapi tidak ada yang pernah belajar
keterampilan baru oleh mengambil pil. Perawatan psikiatri cenderung modalitas-
spesifik; itu adalah, obat-obatan berkhasiat dengan gejala dan kambuh
pengurangan sementara pelatihan keterampilan sosial efektif dalam mengajar
orang bagaimana untuk hidup (Liberman et al., 1994). Dengan demikian,
pengobatan harus biobehavioral dengan integrasi suara farmakologi dengan
layanan psikososial. Apakah alasan untuk menggunakan pelatihan keterampilan
sosial? Cacat mental yang serius dan terus-menerus sering disertai dengan defisit
luas keterampilan yang dibutuhkan untuk persahabatan, kehidupan keluarga,
pekerjaan, sekolah, berurusan dengan agen, dan mendapatkan satu kebutuhan
bertemu dalam berbagai situasi kehidupan. Selain kognitif dan gejala gangguan
yang mengganggu penggunaan keterampilan yang mungkin telah dipelajari
sebelumnya dalam hidup, banyak orang dengan skizofrenia dan gangguan yang
terkait tidak pernah belajar keterampilan interpersonal yang diperlukan untuk fungsi
dewasa. Hal ini karena penyakit mental yang serius yang dimulai pada masa remaja
dan awal dewasa sebelum individu memiliki waktu dan peluang untuk memperoleh
keterampilan instrumental dan affiliative. Individu dengan gangguan mental yang
serius dan terus-menerus biasanya memiliki lama defisit dalam kinerja mereka
bahkan peran sosial yang paling dasar. Mereka sering sosial terisolasi, menganggur,
dengan miskin kebersihan, mampu mengelola uang, dan pada umumnya tidak
memiliki kemampuan untuk hidup mandiri. Gangguan dan cacat ini sering tak
tersentuh oleh obat-obatan psikotropik. Yang kedua dapat menekan gejala dan
tanda-tanda gangguan mental (selama mereka diambil), tetapi tidak ada yang
pernah belajar keterampilan baru oleh mengambil pil. Perawatan psikiatri
cenderung modalitas-spesifik; itu adalah, obat-obatan berkhasiat dengan gejala dan
kambuh pengurangan sementara pelatihan keterampilan sosial efektif dalam
mengajar orang bagaimana untuk hidup (Liberman et al., 1994). Dengan demikian,
pengobatan harus biobehavioral dengan integrasi suara farmakologi dengan
layanan psikososial.

Efektivitas pelatihan keterampilan menuntut bahwa pelatih menjadi kompeten dan


setia dalam menggunakan teknologi pengajaran. Dengan demikian, pelatih
kompeten keterampilan menggunakan metode pengajaran aktif didaktik instruksi,
pemodelan perilaku latihan, pembinaan tanggapan yang diinginkan, umpan balik
korektif, kontingen penguatan sosial dan tugas pekerjaan rumah untuk
memfasilitasi akuisisi baru kompetensi. Untuk mengatasi skizofrenia attentional,
memori, dan gangguan abstraksi, materi pelajaran disajikan perlahan-lahan dan
berulang-ulang dalam segmen kecil yang berisi peluang untuk banyak ulasan dan
penguatan positif (Liberman et al. 1993).

Bukti kemanjuran keterampilan sosial pelatihan telah mengumpulkan untuk dimensi


hasil berikut: akuisisi, daya tahan dan pemanfaatan keterampilan dalam kehidupan
nyata; perbaikan dalam fungsi sosial; pengurangan TARIF kambuh dan rawat inap;
dan peningkatan kualitas hidup. Ada lebih dari 40 acak terkontrol atau dikontrol
evaluasi empiris yang mendokumentasikan efektivitas pelatihan keterampilan social

Dari perspektif pasien, kualitas hidup ditingkatkan. Semua dilengkapi dengan rasa
pribadi efektivitas dan realistis pilihan antara sosial, kejuruan, rekreasi dan situasi
hidup masyarakat yang memadai dapat mengatasi dan menikmati lebih luas.
Dengan belajar ketrampilan untuk mencapai cita-cita yang relevan secara pribadi
mereka sendiri dalam hidup, orang-orang dengan gangguan mental yang serius
diberdayakan untuk berfungsi lebih secara otonom dari profesional kesehatan
mental. Dengan demikian, keterampilan pelatihan jelas milik tepat dalam kerangka
menyeluruh, ideologi dan filsafat terapi rehabilitasi psikiatri (Liberman, 1992).

Dari perspektif pasien, kualitas hidup ditingkatkan. Semua dilengkapi dengan rasa
pribadi efektivitas dan realistis pilihan antara sosial, kejuruan, rekreasi dan situasi
hidup masyarakat yang memadai dapat mengatasi dan menikmati lebih luas.
Dengan belajar ketrampilan untuk mencapai cita-cita yang relevan secara pribadi
mereka sendiri dalam hidup, orang-orang dengan gangguan mental yang serius
diberdayakan untuk berfungsi lebih secara otonom dari profesional kesehatan
mental. Dengan demikian, keterampilan pelatihan jelas milik tepat dalam kerangka
menyeluruh, ideologi dan filsafat terapi rehabilitasi psikiatri (Liberman, 1992).

Pelatihan keterampilan sosial dapat ditawarkan kepada keluarga? Pelatihan dapat


ditawarkan unit keluarga dan dalam beberapa kasus lebih disukai untuk memiliki
anggota keluarga yang hadir. Salah satu keuntungan dari ini adalah bahwa orang-
orang yang terdekat kepada individu dapat melihat sendiri mana defisit kebohongan
dan bagaimana mereka dapat mempromosikan penggunaan keterampilan belajar.
Masukan dari keluarga ini juga membantu untuk pelatih dalam memahami
bagaimana keterampilan umum.

Social skills training. This treatment approach, which can be provided to patients either
individually or in groups, involves systematically teaching patients specific behaviors that are
critical for success in social interactions. 4,5 Developed over 25 years ago, it is probably the most
widely studied psychological treatment method for individuals with schizophrenia, and there is
an extensive literature documenting its efficacy .6
1. American Psychiatric Association Practice guidelines for the treatment of patients with
schizophrenia. Am J Psychiatry. 1997;(suppl):163. [PubMed]
2. Lehman AF., Steinwachs DM. Translating research into practice: The schizophrenia patient
outcomes research team (PORT) treatment recommendations. Schizophr Bull. 1998;24:110.
[PubMed]
3. McEvoy JP., Scheifler PL., Frances A. eds. The Expert Consensus Guidelines Series:
Treatment of schizophrenia 1999. J Clin Psychiatry. 1999;60(suppl 11)
4. Bellack AS., Mueser KT., Gingerich S., Agresta J. Social Skills Training for Schizophrenia: a
Step-by-Step Guide. New York, NY: The Guilford Press; 1997
5. Liberman RP. Social and independent living skills: The community reentry program.
University of California, Los Angeles; 1995
6. Bellack AS. Rehabilitative treatment of schizophrenia. In: Lieberman JA, Murray RM, eds.
Comprehensive Care of Schizophrenia: A Textbook of Clinical Management. London, UK:
Martin Dunitz; 2001
7. Bellack AS., Mueser KM. Psychosocial treatment for schizophrenia. Schizophr Bull.
1993;19:317336. [PubMed]
8. Dixon LB., Lehman AF. Family interventions for schizophrenia. Schizophr Bull. 1995;21:631
643. [PubMed]
9. Birchwood M., Tarrier N. eds. innovations in the Psychological Management of
Schizophrenia. New York, NY: Wiley; 1992
10. Wykes T., Tarrier N., Lewis S. eds. Outcome and Innovation in Psychological Treatment of
Schizophrenia. New York, NY: Wiley. 1998
11. Brenner HD., Kraemer S., Hermanutz M., Hodel B. Cognitive treatment in schizophrenia. In:
Straube E, Hahlweg K, eds. Schizophrenia: Models and Interventions. New York, NY: Springer
Verlag; 1990:161191.
12. Wykes T., Reeder C., Corner J., Williams C., Everitt B. The effects of neurocognitive
remediation on executive processing in patients with schizophrenia. Schizophr Bull.
1999;25:291307. [PubMed]
13. Bellack AS., Gold JM., Buchanan RW. Cognitive rehabilitation for schizophrenia: problems,
prospects, and strategies. Schizophr Bull. 1999;25:257274. [PubMed]