1.

INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO:

Ttulo: CARACTERIZACIN DE LAS DIFICULTADES EN LAS HABILIDADES DE

COMPRENSIN Y PRODUCCIN TEXTUAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA.

Investigadores Principales:
Laura Elizabeth Avila Lancheros
CC.1.016.016.066 de Bogot
Jos Alexander Daz
C.C. 80.793.463 de Bogot
Correo Telfono: 3003018731
electrnico: le.avila10@uniandes.edu.co

Direccin de correspondencia: Cra. 13 No.24 - 15

Nombre de los Grupos de Investigacin: (registre la Total de Investigadores
informacin de los grupos que participan) (nmero)
1 Lenguajes, Cdigo GrupLAC COL 2
narrativas, 0124754
sentidos y Reconocido Si X No
deconstrucciones.
2 Cdigo GrupLAC
___________
Reconocido Si No
Lnea de Investigacin: Lectura y escritura
Entidad: UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA
NIT: 860011285-1

Representante Legal: Mara Solita Quijano

Direccin: Cra. 13 No. 24- 15 E-mail: lenmoder@unincca.edu.co
Telfonos: 338 08 80 - 444 20 00 Fax:
Ciudad: Bogot Departamento: Cundinamarca
Tipo de Entidad: (Seleccione
el tipo de entidad) Universidad Privada: X
Universidad Pblica:
Entidad o Instituto Pblico: ONG:
Centro de Investigacin Centro de Desarrollo Tecnolgico
Privado:
Centro Empresarial o Gremio: Empresa:
Tipo de contribuyente (seleccione marcando con una x)
Entidad Rgimen Comn: Rgimen simplificado
Estatal:
Gran No Contribuyente
contribuyente
Lugar de Ejecucin del Proyecto:
Ciudad: BOGOT Departamento: CUNDINAMARCA
Duracin del Proyecto (en meses): 18 meses
Tipo de Proyecto:
Desarrollo Tecnolgico
Investigacin Investigacin Aplicada: X o Experimental:
Bsica:
Financiacin Solicitada en modalidad de Recuperacin Contingente
Valor Solicitado a Colciencias:$
Valor Contrapartida:$
Valor total (Solicitado + Contrapartida) :$
Descriptores / Palabras claves:
Convocatoria a la cual se presenta el proyecto:
Nombres completos, direcciones electrnicas, telfono /fax e instituciones de hasta 5
investigadores expertos en el tema de su propuesta y que estn en capacidad de
evaluar proyectos en esta temtica y que no pertenezcan a las entidades proponentes
(esto no significa que necesariamente sean los mismos que evalen esta propuesta en
particular):

2. RESUMEN DEL PROYECTO

Los espacios universitarios son conscientes de la obligacin que tienen con

el mundo globalizado, fortalecer la capacidad de comprensin de frente a
las mltiples informaciones presentadas, con el fin que este actor de la
sociedad, es decir el estudiante y a su vez el docente, se conviertan en
generadores de cambios, que estn preparados como lo dira Dewey y
Montessori para una accin comunicativa, en la que todos adquieran y
transformen mediante una codificacin y descodificacin el saber, y este a
su vez se pueda dilucidar en conocimiento.

Hay una inquietud que sin embargo ronda las aulas y todos los espacios
universitarios, no es a nivel local, es una preocupacin hecha pandemia, los
estudiantes carecen o no desarrollan las habilidades que los llevan a
concebir la lectoescritura como el pilar fundamental en la construccin de
conocimiento, objetivo por el cual se piensa, ingresan a la universidad. Esta
situacin ha desencadenado reacciones nocivas en todos los participantes
del proceso educativo, los estudiantes solo leen para acatar, reproducir lo
ledo y cumplir con los plazos y entregas, o desisten en el primer intento.
Los docentes por su lado cuestionan la formacin media, se desmotivan
frente a la resonancia en los alumnos y se preguntan sobre el futuro de la
humanidad en manos de individuos resistentes al anlisis, cuestionamiento
y transformacin de las realidades. Las instituciones educativas, establecen
ctedras en las que se den algunas directrices que puedan ayudar a los
estudiantes en la formacin o reaprendizaje de las formas de leer y
comprender las textualidades posibles en sus campos disciplinares. Esto
ltimo parece una solucin consecuente con la situacin, mas a lo largo de
la vida universitaria, la dificultad se dilata, lo que dara a entender que el
ncleo del problema no fue atacado con la efectividad necesaria
 Es imperante reconocer que dentro de la complicacin que presenta en el
aula el acto de escribir y leer, los responsables no solo son los estudiantes,
esta situacin se puede establecer como un prisma en el que cada una de
las miradas participantes- asumen un rol que define las figuras a proyectar,
lo que implica desentraar las causas y consecuencias de las que cada uno
es responsable.

Se pretende con este proyecto, hacer un rastreo que desentrae las

razones que llevan a los procesos lectoescritores dentro de la comunidad
universitaria a ser considerados como grandes e indestructibles muros,
frustrantes y eternas labores, lejanas e incomprensibles ideas, desquiciadas
y utpicas propuestas. Este proceso se proyecta para trabajar con toda la
comunidad universitaria, ya que el prisma est compuesto por diversos
ngulos.

Luego de la caracterizacin de las razones o races del problema, se

emprenden acciones que promuevan un cambio, una transformacin en la
perspectiva lectoescritora de la comunidad, adems se planea que la
investigacin tenga resonancia a nivel interinstitucional, para que de este
modo se fortalezca la propuesta y a su vez los resultados sean significativos
dentro del aula como en la vida de los respectivos actores de la sociedad,
representado en un espritu crtico, propositivo, que marque la diferencia.

3. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

3.1 Planteamiento de la pregunta problema, Justificacin, Estado del arte, Marco

Terico:
La preocupacin por el estado de la lectura y la escritura en las
universidades o espacios acadmicos, ha convocado reflexiones desde
mltiples ambientes profesionales, ya que una de las preocupaciones
que se formulaban con frecuencia los encargados del rea de lenguaje,
era el desentendimiento que hasta hace un tiempo asuman algunos
profesionales frente al asunto; mas el reconocer que estos dos aspectos
son esenciales en la formacin integral de un ser constructor de
conocimiento y profesional en su rea, despert el inters en los campos
cientficos e intelectuales, ya que se entiende que el egresado debe
manejar estas habilidades para as desarrollar un correcto canal de
comunicacin entre lo que se piensa y se plantea, entre lo que se lee y
lo que dice, entre la idea y su concepcin.

Ahora que existe una presencia transversal sobre la inquietud y las

posibles soluciones que puedan darle fin a estas deficiencias en la
produccin y comprensin textual, es cuando resulta importante hacer el
anlisis de los aspectos que influyen en estos procesos, revisar los
antecedentes, hacer un rastreo de lo que se ha investigado y hallado
frente al tema, en el caso particular al interior de la Universidad Incca de
Colombia, asumir las responsabilidades que recaen sobre los actores del
espacio universitario, es decir revisar tambin el quehacer docente frente
a las tareas de escribir y leer la realidad desde cada uno de los campos
de conocimiento y el cmo cada uno de sus discursos aporta o dificulta
el desempeo dentro de esta rea. Revisar adems, la influencia que
puede generar el contexto social en el que se han formado los
estudiantes (Henao, Londoo, Frias & Castaeda, 2011). Esto conduce
a ver la dinmica de investigacin de este proyecto desde una
triangulacin analtica (Rodrguez Sabiote, Pozo Lorrente, Gutirrez
Prez, 2006) que propone ver el objeto de investigacin como un
prisma, en donde se presentan diferentes perspectivas, las cuales
permiten vislumbrar contextos, agentes, datos, teoras y todo lo que
permea los actos de escritura y lectura en los estudiantes.

Dentro de las proyecciones que plantean las instituciones de educacin

superior (IES), uno de sus pilares, se fundamenta en la construccin de
seres crticos, capaces de responder desde la autonoma, la racionalidad
y su compromiso por procurar cambios sociales e histricos. Es a partir
de una buena relacin con la lectura y escritura desde donde se pueden
lograr estos prospectos, ya que solo mediante el dominio del saber se
puede pensar en la produccin del conocimiento, en una cultura escrita
(Emilia Ferreiro, 1999), teniendo presente que lo escrito ya supera las
barreras de los morfemas y trasciende a cada uno de los espacios
cotidianos, vivos y activos del ser humano al contacto con el mundo, lo
que Cassany (2004) planteara como lectores multifuncionales.
El problema de la lectura y escritura deficiente entre los estudiantes, no
puede solo analizarse desde los postulados que las reas del lenguaje
dominan, o a partir de los contextos que el ambiente ofrece; resulta ser
que cada una de las reacciones del hombre frente a su realidad, implican
la relacin de otros aspectos que motivan su actuar. Por esto el proyecto
que aqu se describe se apoya en la posibilidad de transversalidad con el
rea de Psicologa, para que ellos con su campo de trabajo, ayuden a
identificar otros factores que desde revisiones a estudios realizados,
reflejan asuntos que para un profesional del lenguaje podran ser
imperceptibles. Esto a su vez abre el espacio para un impacto ms
amplio y con una cobertura que poco se ha tenido en cuenta y es la
relacin entre la Psiquis y lo cognoscitivo, a menos en cuanto a estudios
del tema se refiere, aunque, nombrando a Paula Carlino como tutora del
dilogo entre la Psicologa, las ciencias del lenguaje y la educacin,
asegura que dentro de su prctica docente fueron estos conceptos
fundamentales para pensarse la idea de la alfabetizacin acadmica, la
cual concibe como el conjunto de nociones y estrategias requeridas para
ser sujetos activos dentro de las culturas discursivas que propone la
universidad, mas reconoce tambin que la fuerza de este concepto est
marcada por la diferencia en los mbitos o contextos, lo que representa
que es necesario analizar todas las miradas que muestra el prisma
propuesto.

El listado de autores y universidades que han emprendido estos

procesos, ya sea de investigacin u observacin de la problemtica
superan las fronteras de nuestro pas, ya que la inquietud es una
constante. Universidades como la de Antioquia y la Eafit, en cabeza de
docentes e investigadores (Castaeda & Henao, 1995, 1999, 2002,
2003, 2005, 2011; Maya, 2006) han hecho el anlisis teniendo en cuenta
los niveles de formacin anteriores al campo universitario, las edades de
los estudiantes, los contextos de formacin social de los mismos, las
condiciones laborales en las que se mueven los docentes, etc, y cmo
todos estos factores van a repercutir de una u otra forma en los procesos
lecto-escritores. Por su parte, Mirna Coromoto Mahmud y Oscar Antonio
 Gutirrez (Venezuela, 2012), revisan la mirada que tienen docentes y
estudiantes y la forma de encausar cada una de las preocupaciones de
estos participantes, en la bsqueda de transformaciones que apunten al
mejoramiento de las formas de enseanza-aprendizaje.

As como se puede observar que la situacin se ha trabajado con

diversas perspectivas, la intencin del proyecto es tambin que en un
futuro se pueda establecer la interinstitucionalidad, de manera que la
propuesta genere un impacto que apunte a un cambio sustancial en el
desarrollo de herramientas que permitan divisar caminos que lleven a
una poltica de trabajo inclusiva.

Teniendo en cuenta entonces que la investigacin ser marcada por la

intertextualidad y que adems apuntar a reformular el aprendizaje tanto
en estudiantes como en docentes y dems actores de los procesos de
escritura y lectura en espacios acadmicos, la pregunta que marca la
ruta es Cules son los factores que impiden una comprensin y
produccin eficaz de textos acadmicos en los estudiantes de educacin
superior? Junto a esta, tambin se movern otra serie de
cuestionamientos que abordarn todo lo referente a las dinmicas de
impacto que se pueden desarrollar para permitir que el proyecto supere
los lmites de la identificacin del problema y vaya dirigido a propuestas
que solucionen o mejoren las condiciones en la que se encuentra
actualmente la lectura y escritura en las aulas universitarias.

3.2 OBJETIVO GENERAL

Determinar los factores que influyen en la poca y deficiente comprensin
y produccin textual en los estudiantes de la Universidad Incca de
Colombia, con miras a formular estrategias que permitan superar estas
dificultades.

3.2.1 OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Indagar sobre las influencias que pueden representar atrasos en los
procesos cognitivos de los estudiantes, especficamente en el rea de
comprensin y produccin textual
 2. Desarrollar estrategias metacognitivas que permitan evidenciar el
fortalecimiento lectoescritor en los estudiantes de la Universidad Incca
de Colombia.

3. Impactar mediante espacios de participacin institucionales de forma

que se genere una cultura de escritura y lectura.

3.3 METODOLOGA PROPUESTA

Se propone trabajar con una perspectiva metodolgica cualitativa de la

accin participacin, ya que se concibe el propsito de generar acciones
que apunten a mejorar el campo de la lectoescritura, vistas y
desarrolladas todas desde al hacer y quehacer de todos los participantes
del proceso acadmico presentes en la Universidad Incca de Colombia.

En la ejecucin de la investigacin lo metodolgico se concibe de la siguiente

manera:
Escogencia del corpus a investigar: Se inicia con el rastreo de
investigaciones que se aproximen al tema. Se determinan los raseros a seguir
en la intervencin.

Anlisis de materiales de investigaciones anteriores: Aqu se pretende

revisar los resultados de pruebas, investigaciones e intervenciones realizadas
en la universidad, referentes a la definicin del estado de los procesos
lectoescritores de los estudiantes.

Formulacin de herramientas diagnsticas del estado actual: En este

punto y teniendo en cuenta la informacin ya recolectada, se busca hacer el
montaje de pruebas, entrevistas o ejercicios que arrojen el estado actual de los
estudiantes respecto al objeto de estudio. Estas herramientas se desarrollan en
compaa del rea de Psicologa y Arraigo universitario para abarcar as las
miradas de otras especialidades. Adems, se pretende formar un club de
lectura y escritura que promueva y convoque a la produccin textual y la
discusin desde espacios acadmicos y literarios.
Aplicacin, anlisis y comparacin de resultados: Con la recoleccin de
informacin suficiente se pretende arrojar el anlisis de las intervenciones
realizadas, revisando y poniendo especial atencin en lo obtenido con
proyectos pasados, resultados y carencias.

Intervenciones a todos los actores acadmicos del proceso lectoescritor:

Se busca formular y aplicar mecanismos de mejoramiento y transformacin que
apoyen el camino que se traza con el proyecto.

Entrega de resultados: Finalmente se pretende presentar evidencias del

proceso de investigacin y cmo esta intervencin puede llegar a materializar
una mejor perspectiva de la lectura y la escritura en los espacios acadmicos.

3.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLES

1. Inicio de la investigacin: Abril 2017 Investigador:

Escogencia del corpus Laura Elizabeth Avila L.
de anlisis. Co- investigador
Jos Alexander Daz
2. Anlisis de materiales Mayo 2017 Investigador:
de investigaciones Laura Elizabeth Avila L.
anteriores Co- investigador
Jos Alexander Daz
Apoyo:
Semillero de investigacin
en literatura.
3. Formulacin de Julio 2017 Investigador:
herramientas Laura Elizabeth Avila L.
diagnsticas del Co- investigador
estado actual Jos Alexander Daz
Apoyo:
Semillero de investigacin
en literatura.
4. Aplicacin, anlisis y Octubre 2017 Investigador:
comparacin de Laura Elizabeth Avila L.
resultados Co- investigador
Jos Alexander Daz
Apoyo:
Semillero de investigacin
en literatura.
5. Intervenciones a todos Noviembre 2017 Investigador:
los actores Laura Elizabeth Avila L.
acadmicos del Co- investigador
proceso lecto-escritor Jos Alexander Daz
Apoyo:
 Semillero de investigacin
en literatura.
6. Entrega de resultados Febrero 2018 Responsable:
Laura Elizabeth Avila L.
Co- investigador
Jos Alexander Daz
Apoyo:
Semillero de investigacin
en literatura.

3.5 RESULTADOS/PRODUCTOS ESPERADOS Y POTENCIALES

BENEFICIARIOS

Tabla 3.5.3 Apropiacin social del conocimiento

Resultado/Producto
Indicador Beneficiario
Esperado
Elaboracin de escritos Un texto publicado en la DIRECTO: Comunidad
para ser publicados con los Revista Insights y Revista acadmica de la
resultados. Cientfica de la Universidad Incca de
Universidad. Colombia

Elaboracin de ponencia Documento de reflexin en DIRECTO: Comunidad

para ser presentada en torno a los procesos que acadmica de la
evento acadmico determinaron el anlisis Universidad Incca de
extramural. del aspecto lectoescritor Colombia
en la universidad INDIRECTO: Poblacin
acadmica participante en
el evento.
Consolidacin de procesos Generacin de propuestas DIRECTO: Comunidad
investigativos de investigacin. acadmica de la
interinstitucionales. Intercambio de docentes y Universidad Incca de
estudiantes interesados en Colombia y universidades
la produccin de interesadas en establecer
herramientas de el contacto con la
mejoramiento del campo investigacin.
lectoescritor de otras
instituciones.
Conformacin de grupos Consolidacin de grupos DIRECTO: Comunidad
de trabajo en escritura y de estudiantes y docentes acadmica de la
lectura. interesados en desarrollar Universidad Incca de
y promover la lectura y Colombia
escritura.
3.6 IMPACTOS ESPERADOS A PARTIR DEL USO DE LOS RESULTADOS

Tabla 3.6 Impactos esperados:

Plazo (aos)
despus de
finalizado el
Impacto Indicador
proyecto: corto Supuestos*
Esperado Verificable
(1-4 ), mediano
(5-9), largo (10 o
ms)
Documento de
reflexin en
SOCIALES: torno a los
puntos
1. Plantear reflexiones convergencia
desde el campo de en la Validacin de la
los anlisis
construccin de investigacin por
realizados a lo largo Mediano plazo
de la investigacin los imaginarios la comunidad
con miras a un que mueven los acadmica
fortalecimiento de procesos
los procesos de lectoescritores
comprensin y en los
produccin textual.
estudiantes
universitarios

2. Comprender de
forma amplia la
influencia que Documento de
ejercen todos los reflexin en
actores sociales en torno a la Validacin de la
los procesos de
influencia de los investigacin por
construccin de Mediano plazo
conocimiento y agentes la comunidad
cmo sus externos en la acadmica
directrices formacin
determinan un acadmica
resultado en los
procesos
lectoescritores.
Los estudiantes
Reuniones
3. Consolidacin de participarn de
peridicas con
los procesos manera ms
el grupo,
investigativos en el Corto plazo activa en los
grupo formado a evidenciadas en
procesos
partir de la las respectivas
investigativos del
investigacin. actas.
proyecto.

3.7 CONFORMACIN Y TRAYECTORIA DEL GRUPO DE INVESTIGACIN

El grupo de investigacin Lenguajes, narrativas, sentidos y deconstrucciones se
encuentra registrado en la plataforma de Colciencias (cdigo de grupo COL0124754)
desde el ao 2011 y se encuentra avalado como por la Universidad. Cuenta con tres
lneas de investigacin, 7 investigadores docentes y 6 estudiantes en semilleros de
investigacin.

3.8 BIBLIOGRAFA

Aguirre de Ramrez, R. Dificultades de aprendizaje en la lectura y la escritura.

Educere, 2000. 4(011), 147-150.

Bernstein, B. Clases, cdigos y control. Estudios tericos para una sociologa

del lenguaje, vol. 2. Akal, Madrid, 1989.

Brunner Ried, J. J. El fracaso de la educacin pblica en Amrica Latina. En: El

Espectador. Disponible en: http://www.elespectador.com/noticias/
actualidad/vivir/articulo-422239-el-fracaso-deeducacion-publica-america-latina
mayo 15, 2013

Carlino, P. Escribir, leer y aprender en la Universidad. Fondo de Cultura

Econmica. Mxico D. F 2005.

Cassany, D., & Morales, O. Leer y escribir en la universidad: Los gneros

cientficos. En Cassany, D. (Comp.), Para ser letrados. pp. 109-128. Paids.
Barcelona, Espaa 2009

Cassany, D. Los significados de la comprensin crtica. En: Lectura y Vida,

26(3), p. 32-45. 2005

Cassany, D. Navegando con timn crtico. En: Cuadernos de Pedagoga, (352),

p. 36-39. 2005

Cassany, D. Tras las lneas. Sobre lectura contempornea. Anagrama.

Barcelona. 2006.

Castaeda, L. S., & Henao, J. I. La lectura en la Universidad de Antioquia:

Informe preliminar. En Revista Signos, 32(45-46), 83-101. 1999

Castaeda, L. S. & Henao, J. I. El papel del lenguaje en la apropiacin de

conocimiento. Bogot: ICFES. 2002

GUTIERREZ PREZ, Jos. Cap. 1: El proceso de investigacin cualitativa

desde el enfoque interpretativo y de la investigacin accin. En BUENDA, L.;
GONZALEZ, D; GUTIERREZ, J, PEGALAJAR, M. Modelos de anlisis de la
investigacin educativa. Ediciones Alfar. Sevilla 1999
Sandn, M Paz Investigacin Cualitativa en Educacin. Fundamentos y
Tradiciones. Mc Graw and Hill Interamericana. Madrid. 2003

VZQUEZ, A; PELIZZA, L; JAKOB, I.; ROSALES, P. Tareas de escritura en la

universidad: el lugar de los aprendizajes disciplinarios y discursivos en el
mbito de las Ciencias Sociales. Ponencia presentada en APELEC. Asociacin
Peruana de Lectura. 30 de junio de 2009.

4. PRESUPUESTO

TABLAS DE PRESUPUESTO

Tabla 4.1 Presupuesto global de la propuesta por fuentes de

financiacin
FUENTES
RUBROS TOTAL
COLCIENCIAS CONTRAPARTIDA
PERSONAL 5.000.000 5.000.000
ASESORA DE EXPERTO 1.500.000 1.500.000
EQUIPOS 2.000.000 2.000.000
SOFTWARE 4.000.000 4.000.000
MATERIALES 1.300.000 1.300.000
FUNGIBLES
SALIDAS DE CAMPO 1.500.000 1.500.000
MATERIAL 4.000.000 4.000.000
BIBLIOGRFICO
PUBLICACIONES Y 3.000.000 3.000.000
PATENTES
SERVICIOS TCNICOS
VIAJES 1.500.000 1.500.000
CONSTRUCCIONES No financiable
MANTENIMIENTO No financiable
ADMINISTRACION (3% del total 726.666 726.666
solicitado)

TOTAL 23.800.000 23.800.000

Tabla 4.2 Descripcin de los gastos de personal

Nombre RECURSOS
Funcin
del Forma DEDICAC Contrapartida
dentro
Investigad cin IN Otra
en el Colcienc TOTAL
or / Acad Horas/se s
proyect ias Entidad
Experto/ mica mana fuen
o
Auxiliar tes*
Laura Licenci Investiga 7 horas 2.500.000 2.500.000
Elizabeth ada dor
Avila
Lancheros
Jos Maestr Co- 3 horas 2.500.000 2.500.000
Alexander a investiga
Daz dor
TOTAL 5.000.000 5.000.000
Agregar una columna para cada fuente de financiacin adicional distinta de la
entidad que presenta el proyecto.

Tabla 4.3 Descripcin de los equipos que se planea adquirir

RECURSOS
EQUIPO JUSTIFICACIN TOTAL
Colciencias Contrapartida
Equipo de Se necesita 2.000.000 2.000.000
cmputo computador con
prestaciones de
ltima tecnologa
para el
desarrollo y
sistematizacin
de herramientas,
aplicaciones e
informacin.

TOTAL 2.000.000

Tabla 4.5 Descripcin del software que se planea adquirir

RECURSOS
SOFTWARE JUSTIFICACIN TOTAL
Colciencias Contrapartida
Programa para Permite 2.000.000 2.000.000
anlisis de las evidenciar con
pruebas de exactitud los
comprensin. resultados,
adems de la
pormenorizacin
de los resultados
Programa Permite el 2.000.000 2.000.000
Atlasti anlisis de datos
cualitativos.

TOTAL

Tabla 4.8 Materiales y suministros

Materiales* Justificacin Valor
Papelera, tinta Recursos para gestin de 1.300.000
documentos
TOTAL 1.300.000
Pueden agruparse por categoras, ej: vidriera, reactivos, papelera, etc., suscripciones a
revistas, libros, etc.

Tabla 4.10 Bibliografa

tem Justificacin Valor
Material bibliogrfico Bibliografa, material 4.000.000
terico para desarrollo de
la investigacin.
TOTAL 4.000.000

ANEXO 1. Formato Hoja de vida Consultores no registrados en

CvLAC
HOJA DE VIDA (RESUMEN)
IDENTIFICACIN DEL INVESTIGADOR PRINCIPAL O COINVESTIGADOR: favor
diligenciar datos de identificacin (nombre completo y cdula de ciudadana) segn
constan en documento
de identidad
Apellidos: Fecha de Nacimiento:
Nombre: Nacionalidad:
Correo electrnico: Documento de Tel/fax
identidad:
Entidad donde labora: Tel/fax
Cargo o posicin actual: Docente
TTULOS ACADMICOS OBTENIDOS (rea/disciplina, universidad, ao)

CAMPOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LOS CUALES ES EXPERTO

CARGOS DESEMPEADOS (tipo de posicin, institucin, fecha) EN LOS

LTIMOS 5 AOS

PUBLICACIONES RECIENTES (Por lo menos las cinco publicaciones ms

importantes que haya hecho en los ltimos cinco aos).

PATENTES, PROTOTIPOS U OTRO TIPO DE PRODUCTOS TECNOLGICOS O DE

INVESTIGACIN OBTENIDOS EN LOS LTIMOS 5 AOS

PLAN DE PAGOS A LOS INVESTIGADORES

Los investigadores del proyecto, recibirn el 30 % del valor total del proyecto segn las
directrices estipuladas por la Universidad Incca de Colombia, de modo que la institucin paga a
los investigadores $ 5.000.000 (cinco millones de pesos) divididos as:
LAURA ELIZABETH AVILA LANCHEROS: $2.500.000 (dos millones quinientos mil pesos)
JOS ALEXANDER DIAZ: $2.500.000 (dos millones quinientos mil pesos)
Los cuales pagar la Universidad en dos contados as: 60% seis meses despus y previa
presentacin de informe de avance y 40% al culminar el proyecto y presentado a satisfaccin el
informe final.