0 penilaian0% menganggap dokumen ini bermanfaat (0 suara)
242 tayangan2 halaman
El documento describe la historia y el estado actual de la formación de maestros en Bolivia. Comenzó en 1909 con la creación de la primera Escuela Normal de Maestros. Actualmente hay 27 Escuelas Superiores y 20 Unidades Académicas distribuidas en los nueve departamentos del país. La Ley No 70 Avelino Siñani-Elizardo Pérez establece que el Estado boliviano tiene la única y directa responsabilidad sobre la formación de maestros, cerrando el espacio a las universidades privadas y la Iglesia.
El documento describe la historia y el estado actual de la formación de maestros en Bolivia. Comenzó en 1909 con la creación de la primera Escuela Normal de Maestros. Actualmente hay 27 Escuelas Superiores y 20 Unidades Académicas distribuidas en los nueve departamentos del país. La Ley No 70 Avelino Siñani-Elizardo Pérez establece que el Estado boliviano tiene la única y directa responsabilidad sobre la formación de maestros, cerrando el espacio a las universidades privadas y la Iglesia.
El documento describe la historia y el estado actual de la formación de maestros en Bolivia. Comenzó en 1909 con la creación de la primera Escuela Normal de Maestros. Actualmente hay 27 Escuelas Superiores y 20 Unidades Académicas distribuidas en los nueve departamentos del país. La Ley No 70 Avelino Siñani-Elizardo Pérez establece que el Estado boliviano tiene la única y directa responsabilidad sobre la formación de maestros, cerrando el espacio a las universidades privadas y la Iglesia.
LEY DE LA EDUCACIN N 070 AVELINO SIANI ELIZARDO PREZ
TITULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CAPITULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL SECCIN I FORMACIN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS
ANLISIS
La formacin docente en Bolivia comenz el 06 de junio de 1909, con la creacin
de la primera Escuela Normal de Maestros y de Preceptores de la Repblica en Sucre. La primera Normal inici sus funciones con 28 postulantes varones, bajo la direccin del experto belga Georges Rouma, quien dise el proceso de formacin bajo el enfoque iluminista y positivista inspirado en el espritu cientfico trado de la Europa de esa poca (Ministerio de Educacin de Bolivia, 2011: 9). Desde entonces a la fecha, el desarrollo de la formacin docente ha registrado bsicamente tres tendencias en lo que se refiere al currculo: tecnicista, prctica y emancipadora (Cfr. Ministerio de Educacin de Bolivia, 2011).
Hasta la actualidad, los centros de formacin docente fueron incrementados,
alcanzando un total de 27 Escuelas Superiores y 20 Unidades Acadmicas, distribuidas en los nueve departamentos del pas. De ellas, siete se encuentran en La Paz, con tres Unidades Acadmicas; contrariamente, los departamentos de Pando, Beni y Tarija cuentan con una sola.
Con la aprobacin de la Ley N 70 Avelino Siani-Elizardo Prez, el Estado boliviano
tiene la nica y directa tuicin sobre la formacin de maestras y maestros, cerrando espacios a las universidades privadas y a la Iglesia, fortaleciendo enormemente el rol del Estado. En este proceso de transformacin, la educacin requiere del concurso de todos quienes estamos comprometidos con las grandes mayoras olvidadas. El proceso de transformacin de la formacin de maestras y maestros en Bolivia comenz el ao 2006, con el Congreso Nacional de Educacin en la ciudad de Sucre CONCLUSIN
La Constitucin Poltica del Estado en el Artculo 96 establece que es
responsabilidad del Estado la formacin y capacitacin docente para el magisterio pblico, a travs de Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros. A su vez, el Artculo 31 de la Ley Avelino Siani - Elizardo Prez establece: Es el proceso de formacin profesional en las dimensiones pedaggica, sociocultural y comunitaria, destinado a formar maestras y maestros para los subsistemas de Educacin Regular y Educacin Alternativa y Especial. En el Artculo 32 se establece: 1. nica, en cuanto a jerarqua profesional, calidad pedaggica y cientfica. 2. Intracultural, Intercultural y plurilinge. 3. Fiscal y gratuita, porque el Estado asume la responsabilidad, por constituirse en una funcin suprema y primera responsabilidad financiera del Estado. 4. Diversificada en cuanto a formacin curricular e implementacin institucional, porque responde a las caractersticas econmicas, productivas y socioculturales en el marco del currculo base plurinacional. En este sentido, la Formacin de Maestras y Maestros tiene la tarea histrica de revertir el viejo rol del maestro repetidor de conocimientos, teoras y prcticas educativas por, el de creador de conocimientos, saberes, pensamientos, teoras pedaggicos educativas en un proceso dialgico de lo local conocimientos de los PIOCs con los tradicionalmente conocidos como cientficos Universales, provenientes de las otras culturas. Las Escuelas Superiores Formadoras de Maestros (ESFM) son espacios donde se crea, prctica teora reflexin y produccin de conocimiento pedaggico, teora y ciencia que irradia a todo el contexto, desde una visin biocosmocntrica de la ciencia educativa, constituyndose las Escuelas en Centros de excelencia acadmica. Por tanto, los maestros y maestras son profesionales que tienen la visin y respeto a la vida a partir de la aceptacin de la diversidad, convivencia en comunidad y entendimiento de los procesos pedaggicos del mundo que les permite interactuar con su comunidad desde donde, deconstruyen construyen el conocimiento y saberes constantemente para lograr el Vivir bien en comunidad.